Modelo 1.
- Planificacin Curricular Anual (PCA) de CULTURA FISICA BGU:
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL INTER CULTURAL BILINGE "CAMILO HUATATOCA"
PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL
1.DATOS INFORMATIVOS
rea: EDUCACION FISICA Asignatura:
Docente(s): LIC.Mgs.Santiago Alejandro Jarrin Navas.
Grupo/Grado/Curso: PRIMERO Nivel Educativo: SEPTIMO AO EGB
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluacin del aprendizaje e imprevistos
5 40
3.OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea:
OG.EF.1.
Participar autnomamente en diversas prcticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable,
segura y placentera a lo largo de su vida.
OG.EF.2.
Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeo en las prcticas corporales.
OG.EF.3.
Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prcticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lgicas e implicaciones, segn los niveles de
participacin en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).
OG.EF.4.
Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condicin fsica de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en funcinde las prcticas
corporales que elija.
OG.EF.5.
Posicionarse crticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
OG.EF.6.
Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin Fsica para tomar decisiones sobre la construccin, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.
OG.EF.7.
Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas corporales, reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.
OG.EF.8.
Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prcticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservacin.
OG.EF.9.
Reconocer que los sentidos y significados de las prcticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construccin de la identidad del estado ecuatoriano.
4.EJES TRANSVERSALES:
5.DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
N Ttulo de la unidad de planificacin Objetivos especficos de la unidad de planificacin Contenidos
EF.3.1.1
O.EF.3.4. Identificar y diferenciar las caractersticas, proveniencia y
Participar de modo seguro y saludable en prcticas corporales objetivos de diferentes tipos de juegos (de relevos, con
(ldicas, expresivo-comunicativas, gimnsticas y deportivas) elementos, cooperativos, acuticos, populares, en el medio variados, el y la docente debe reconocer
que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas natural, rondas, entre otros) para participar en ellos y
motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), reconocerlos como produccin de la cultura.
de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en funcin de EF.3.1.3.
las prcticas corporales que elijan. Acordar reglas y pautas de seguridad para poder participar en las destrezas con mayor complejidad,
juegos colectivos, de manera democrtica y segura. EF.3.1.4. pero siempre teniendo en cuenta que cada estudiante ha realizado diferentes
Reconocer el sentido, la necesidad y las posibilidades de las
reglas de ser modificadas, creadas, recreadas, acordadas y
respetadas para participar/jugar en diferentes juegos, segn sus
necesidades e intereses EF.3.1.6.
Participar en juegos (cooperativos, de oposicin) de manera
segura cuidando de s mismo y sus pares, identificando las
demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) y
lgicas particulares para ajustar sus acciones y decisiones al
1 PRACTICAS LUDICAS: LOS JUEGOS Y EL JUGAR logro del objetivo de los mismos..
O.EF.3.4. EF.3.2.2.
Participar de modo seguro y saludable en prcticas corporales Crear secuencias gimnsticas individuales y grupales con
(ldicas, expresivo-comunicativas, gimnsticas y deportivas) diferentes destrezas (y sus variantes), utilizando como recursos
que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas los saltos, giros y desplazamientos para enlazarlas, entre otros.
motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), EF.3.2.3.
de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en funcin de Reconocer la importancia del trabajo en equipo, la ayuda y el
las prcticas corporales que elijan.. cuidado de las dems personas, como indispensable para la
realizacin de los ejercicios, las destrezas y creacin de
acrobacias grupales, de modo seguro.
EF.3.2.6.
2 PRACTICAS GIMNASTICAS Construir y respetar los acuerdos de seguridad para la
realizacin de las secuencias gimnsticas, destrezas y
acrobacias, reconociendo la importancia del cuidado de s y de
sus pares, como indispensables.
O.EF.3.4. EF.3.3.1.
Participar de modo seguro y saludable en prcticas corporales Reconocer y analizar la relacin entre las emociones de cada
(ldicas, expresivo-comunicativas, gimnsticas y deportivas) persona y sus modos de participacin en diferentes prcticas
que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas expresivo-comunicativas, para mejorar su desempeo en ellas
motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), EF.3.3.3.
de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en funcin de Construir individualmente y con otros diferentes composiciones
las prcticas corporales que elijan expresivo-comunicativas reconociendo, percibiendo y
seleccionando diferentes movimientos, segn la
intencionalidad expresiva (lento, rpido, continuo, discontinuo,
fuerte, suave, entre otros) del mensaje a comunicar .
.EF.3.3.6.
3 Prcticas corporales expresivo-comunicativas Tener disposicin para ayudar y cuidar de s y de otros en las
prcticas corporales expresivo-comunicativas para participar de
ellas de modo seguro.
O.EF.2.7. EF.3.4.1.
Reconocer a sus pares como diferentes de s y necesarios para Establecer acuerdos en las reglas y pautas de seguridad para
participar en prcticas corporales colectivas. poder participar en diferentes prcticas deportivas colectivas
de manera democrtica y segura
EF.3.4.3.
Participar en diferentes prcticas deportivas de manera segura
cuidando de s mismo y sus pares, identificando las demandas
(motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) planteadas
por cada una de ellas, para mejorar el desempeo y alcanzar el
objetivo de la misma. EF.3.4.4.
Participar en diferentes tipos de prcticas deportivas (juegos
modificados y atlticos), reconociendo sus lgicas particulares y
resolviendo las situaciones problemticas de los mismos,
mediante la construccin de respuestas tcnicas y tcticas que
le permitan ajustar sus acciones y decisiones al logro de los
objetivos del juego. EF.3.4.6.
Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos
modificados/atlticos y los deportes, en sus caractersticas,
objetivos, reglas, la presencia de los mismos en sus contextos y
sobre las posibilidades de participacin y eleccin para
practicarlo
4 Prcticas deportivas
O.EF.3.7. EF.3.5.1.
Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para Identificar y analizar la influencia de mis experiencias
participar en diferentes prcticas corporales. corporales y lo que me generan emocionalmente (deseo,
miedo, entusiasmo, frustracin, disposicin, inters, entre sociales. El docente debe tener en cuenta que las dificultades y facilidades para
otros) en la construccin de mis posibilidades de participacin y construir dichos saberes estn en ntima relacin con lo mencionado
eleccin de diferentes prcticas corporales EF.3.5.2.
Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno contexto. Dicha evaluacin debe contener varios indicadores que ayuden a la
social acerca del propio desempeo y de las diferentes
prcticas corporales, identificando los efectos que producen las competentes para participar en diferentes prcticas corporales.
etiquetas sociales (hbil-inhbil, bueno-malo, femenino-
masculino, entre otras) en mi identidad corporal y en la de las
dems personas.
EF.3.5.3.
Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de
confianza que habiliten la construccin de identidades
colectivas, para facilitar el aprendizaje de diferentes prcticas
5 Construccin de la identidad corporal corporales
EF.3.5.4.
Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas,
sociales, entre otras) propias, para construir individual o
colectivamente mis maneras de resolver las prcticas
corporales.
O.EF.3.9. EF.3.6.1.
Reconocer la existencia de diversas prcticas corporales que Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo, mejora
adquieren sentido y significado en el contexto de cada cultura del desempeo propio o colectivo, de alto rendimiento, entre
otros) cuando se realizan prcticas corporales para poder
decidir en cules elige participar. EF.3.6.3.
Reconocer la condicin fsica de partida (capacidades
coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza) y mejorarla de manera segura y saludable,
en relacin a las demandas y objetivos que presentan las
diferentes prcticas corporales.
EF.3.6.4.
Reconocer la importancia del cuidado de s y de las dems
personas durante la participacin en diferentes prcticas
corporales, identificando los posibles riesgos.
6 Relaciones entre prcticas corporales y salud EF.3.6.5.
Reconocer la presencia de placer y displacer en la participacin
en prcticas corporales, para elegir aquellas que lo identifican,
y practicarla de modo placentero dentro y fuera del contexto
escolar.
6. RECURSOS/ BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin)
Ulas, Balones, Cancha, Silbato, Conos, Bastones, Grabadora, Flash, Mini Vallas, Cuerdas, Colchonetas, Cajonteas,
Ministerio de Educacion Actualizacion Curricuilar 2016 Educacion Fisica
ELABORADO REVISADO
DOCENTE(S): Lic.Mgs. Santiago Alejandro Jarrin Navas NOMBRE: JUNTA ACADEMICA
Firma: Firma:
Fecha: 31/08/2016 Fecha:
AO LECTIVO
2016 2017
EDUCACION FISICA
Total de semanas clases Total de periodos
6 36 180
Objetivos del grado/curso:
O.EF.3.1.
Participar en prcticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de s mismo, de sus pares y el medio ambiente.
O.EF.3.2.
Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrtica y placentera en prcticas corporales.
O.EF.3.3.
Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y trabajar para alcanzar el mejor rendimiento
posible en relacin con la prctica corporal que elijan.
O.EF.3.4.
Participar de modo seguro y saludable en prcticas corporales (ldicas, expresivo-comunicativas, gimnsticas y deportivas)
que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y
condicionales), de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en funcin de las prcticas corporales que elijan.
O.EF.3.5.
Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposicin para participar de prcticas corporales individuales
y con otros.
O.EF.3.6.
Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educacin Fsica para el cuidado y mejora de la salud y bienestar
personal, acorde a sus intereses y necesidades.
O.EF.3.7.
Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en diferentes prcticas corporales.
O.EF.3.8.
Construir acuerdos colectivos en diversas prcticas corporales, reconociendo y valorando la necesidad de cuidar y preservar las
caractersticas del entorno que lo rodea.
O.EF.3.9.
Reconocer la existencia de diversas prcticas corporales que adquieren sentido y significado en el contexto de cada cultura.
Duracin en
Orientaciones metodolgicas Evaluacin semanas
El presente criterio tiene la intencin de guiar una propuesta de evaluacin que CE.EF.3.1 Participa y/o juega de manera segura
habilite a los y las estudiantes a mejorar y democrtica con sus pares en diferentes
su participacin en las prcticas ldicas. Si bien los elementos a evaluar son juegos (creados, de diferentes
regiones, entre otros), reconocindolos como
cules de ellos se han desarrollado de manera ms profunda en su propuesta producciones de la cultura (propia y de otras),
de enseanza. En caso de proponer una identificando sus caractersticas,
evaluacin al final del proceso, esta debe contemplar la realizacin y trabajo de objetivos y proveniencias y acordando,
respetando y modificando las reglas segn sus
intereses y necesidades.
caminos (cognitivos, motrices, emocionales)
para aprenderlas.
6
El criterio de evaluacin presente guarda relacin con aquellos saberes que el CE.EF.3.3 Construye individual y colectivamente
nio y la nia construyen de manera colectiva, secuencias gimnsticas, identificando sus
en la realizacin de prcticas gimnsticas. experiencias previas, realizando el
Estos atraviesan las dimensiones de lo motor, lo cognitivo y lo social; por lo acondicionamiento corporal necesario,
tanto, el docente debe considerarlas a la hora ejecutando diferentes variantes de destrezas y
de evaluar la construccin de secuencias gimnsticas. La propuesta de acrobacias, percibiendo el uso del tiempo y el
evaluacin debe posibilitar a cada nio y nia espacio, las capacidades motoras a mejorar; y
mejorar todas estas dimensiones, siempre y cuando puedan identificar qu realizando los acuerdos de seguridad, confianza
deben realizar para avanzar. y trabajo en equipo necesarios.
6
La construccin de composiciones expresivo-comunicativas demanda muchos CE.EF.3.4 Construye individual y colectivamente
saberes. El criterio considera que los nios composiciones expresivo-comunicativas de
y las nias que participan en este tipo de prcticas, ponen en juego toda su manera segura y colaborativa, reconociendo y
corporeidad. A diferencia de los subniveles valorando el aporte cultural de diversas
anteriores, ahora los nios y nias interpretan historias valiosas para ellos y manifestaciones expresivas de la propia regin
para un colectivo social, no solamente con sus y de otras regiones a la riqueza nacional,
pares, sino que lo hacen frente a otros pblicos. Este momento de presentacin utilizando y compartiendo con pares diferentes
(ante los diferentes pblicos) se convierte recursos (emociones, sensaciones, estados de
en el espacio ms oportuno para evaluar todos los procesos realizados. Aunque, nimo, movimientos, experiencias previas,
tambin, las instancias previas a esta otros) y ajustando rtmicamente (al ritmo
(ajustes rtmicos con msica, bsqueda y utilizacin de recursos expresivos, musical y de pares) la intencionalidad expresiva
construccin de las historias) son propicias de sus movimientos, durante la interpretacin 6
para proponer evaluaciones que enriquezcan diferentes composiciones de mensajes escnicos y/o historias reales o
expresivas-comunicativas. ficticias ante diferentes pblicos.
El presente criterio tiene la intencin de guiar una propuesta de evaluacin, CE.EF3.5 Participa y/o juega de manera segura
que habilite a los y las estudiantes a participar en diferentes juegos de con sus pares en diferentes juegos de iniciacin
iniciacin a las lgicas de juegos deportivos, sin abordar la complejidad de las deportiva (modificados, atlticos, entre otros),
estructuras del juego que poseen los deportes, en su expresin ms rigurosa. Si realizando el acondicionamiento corporal
bien, los elementos a evaluar son variados, el docente debe reconocer cules necesario y construyendo espacios de
de ellos se han desarrollado de manera ms profunda en su propuesta de confianza colectivos que permitan la creacin
enseanza. En caso de proponer una evaluacin al final del proceso, esta debe de diferentes respuestas tcnicas (facilidades y
contemplar la realizacin y trabajo de las destrezas con mayor complejidad, dificultades propias), tcticas (intenciones en
pero siempre teniendo en cuenta que cada estudiante ha realizado diferentes ataque y defensa) y estratgicas a partir de la
caminos (cognitivos, motrices, emocionales) para aprenderlas. identificacin de sus lgicas, caractersticas,
objetivos, demandas y condicin fsica de
partida; acordando, respetando y modificando
las reglas segn sus intereses y necesidades y
estableciendo diferencias y similitudes con los
deportes y sus caractersticas.
6
Este criterio de evaluacin contempla aquellos saberes que nios y nias CE.EF.3.6 Construye conocimiento/s sobre su
construyen en torno a su cuerpo y sus posibilidades de accin, como tambin, cuerpo, sus posibilidades de accin
de acuerdo a las influencias de sus experiencias previas y las representaciones (contraccin, relajacin muscular y
posibilidades de movimientos articulares) y
cmo mejorarlas, analizando la influencia de
anteriormente, y que una propuesta de evaluacin debe reconocerlas en sus experiencias corporales, los efectos de las
representaciones sociales (propias y del
riqueza de los conocimientos corporales y los habiliten a constituirse en sujetos entorno) sobre las prcticas corporales,
reconociendo las facilidades y dificultades
propias y la importancia de construir espacios
de confianza colectivos durante su proceso de
aprendizaje.
6
En este criterio se consideran aquellos saberes que nios y nias deben CE.EF.3.7 Mejora su desempeo en diferentes
aprender durante el trabajo en los dems bloques. El reconocimiento de la prcticas corporales de manera segura,
condicin fsica de partida es fundamental para poder realizar mejoras saludable y placentera, identificando
pertinentes al trabajo de cada uno de ellos. Por lo tanto, el docente debe dificultades propias y de sus pares,
generar evaluaciones simples que pongan atencin en estas condiciones reconociendo su condicin fsica de partida y
iniciales (tanto fsicas como emocionales y cognitivas). Una vez obtenida la realizando acondicionamiento corporal
informacin necesaria se debe socializar con los estudiantes para que puedan necesario, en relacin a los objetivos y
establecer relaciones con los objetivos y las demandas de la prctica que van a demandas de la prctica..
realizar o estn realizando, en el afn de mejorar sus desempeos y las maneras
saludables y seguras de participar en diferentes prcticas corporales.
7. OBSERVACIONES
APROBADO
NOMBRE: Lic.Francisco Huatatoca
Firma:
Fecha: