Projeto Pedagógico Do Curso de Arq Urb - Unila

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Tancredo Neves, 6731

Foz do Iguau | PR
CAU curso de Arquitetura e Urbanismo 85867-970 | PTI Bloco 4
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PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE GRADUAO EM
ARQUITETURA E URBANISMO
Foz do Iguau_julho, 2014
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CRDITOS
Gesto Elaborao de Texto
Josu Subrinho REITOR Andria Moassab UNILA
Nielsen Pires VICE-REITOR Reviso de Texto
Marcos Xavier PR-REITOR DE GRADUAO Renata Machado UNILA
Eduardo Reimbrecht DIRETOR DO ILATTI Elaborao da Matriz Curricular
Renata Machado COORDENADORA DO CITAD Andria Moassab UNILA
Andria Moassab COORDENADORA DO CAU Hlio Lima UFPB
Renata Machado UNILA
Comisso de Estruturao
Andria Moassab UNILA Matriz Curricular Inicial do CAU UNILA
Hlio Lima UFPB Paulo Chiesa UFPR
Manoel Lemes PUCCAMP
Ementa Inicial do CAU UNILA
Paulo Chiesa UFPR
Maria Adlia Aparecida de Souza USP
Planejamento de Infraestrutura | Laboratrios
Coordenao Geral
Andria Moassab UNILA
Brulio Romeiro UFG
Consultores Hlio Lima UFPB
Adriana Nascimento UFSJ Manuel Jarufe UFES
Ana Paula do Val USP Paulo Chiesa UFPR
Brulio Romeiro UFG Planilhas, Banco de Dados e Mapas
Colaboradores Andria Moassab UNILA
Clarissa Moreira UFF Anglica Santamara UNILA
Elosa Arajo UFF Fernando Kawaji UNILA
Ferenc Kiss UNILA Lucca Grzeczeczen UNILA
Francieli Rebelatto UNILA Nicolas Pereyra UNILA
Gabriel Girnos UFRRJ Renata Machado UNILA
Hernan Venegas UNILA Coordenao da Pesquisa de Apoio
Johnny Octavio Obando UNILA
Leonardo Name UNILA
Manuel Jarufe UFES
No Flores UNILA Estagirios
Rodrigo Bonciani UNILA Anglica Santamara UNILA
Solange Leder UFPB Fernando Kawaji UNILA
Lucca Grzeczeczen UNILA
Nicolas Pereyra UNILA
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SUMRIO
1. Introduo 04
2. Justificativa do Curso 05
2.1. Insero Regional
2.2. Integrao Regional
3. Perfil do Curso 14
3.1. Perfil Generalista com nfases Regionais
4. Atividades do Curso 22
4.1. Estrutura Curricular
4.2. Matriz
4.3. Disciplinas Optativas
4.4. Trabalho de Concluso de Curso
4.5. Atividades Complementares
4.6. Estgio Curricular
5. Perfil do Egresso 48
6. Dados Gerais do Curso 51
6.1. Denominao do curso
6.2. Ttulo/Habilitao
6.3. Modalidade
6.4. Endereo de oferta
6.5. Nmero total de vagas
6.6. Grau
6.7. Turno de funcionamento
6.8. Carga horria total
6.9. Periodicidade
6.10. Integralizao
6.11. Infraestrutura
7. Forma de Acesso ao Curso 54
8. Representao Grfica de um Perfil de Formao 55
9. Sistema de Avaliao do Processo de Ensino-Aprendizagem 57
10. Sistema de Avaliao do Projeto de Curso 58
11. Educao Continuada 59
12. Referncias Bibliogrficas 60
Anexo | Ementrio 63
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1_INTRODUO
Este documento apresenta o Projeto Pedaggico do Curso PPC de Graduao em Arquitetura e

Urbanismo, modalidade bacharelado, elaborado com base na Resoluo n 2, de 17 de junho de
2010, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduao em Arquitetura e
Urbanismo, alterando dispositivos da Resoluo CNE/CES n 6/2006. So tratados os principais
eixos temticos norteadores do curso, sua estrutura e matriz curricular. Entende-se como Projeto
Pedaggico do Curso o instrumento que reflete a identidade e as direes de cada unidade de
ensino da Universidade, balizando o planejamento de suas aes poltico-pedaggicas, tcnico-
cientficas e scio-culturais que visam formao acadmica e profissional do egresso.
A Universidade Federal da Integrao Latino-Americana UNILA resulta de um projeto do governo
federal para a integrao regional (lei 12.189/10), oriundo de um reconhecimento da urgncia de
promover, por intermdio do conhecimento e da cultura, a cooperao e o intercmbio solidrios
com os demais pases da Amrica Latina (UNILA s/d a). Por conseguinte, em 2010 a UNILA abre
os primeiros cursos, na sua sede em Foz do Iguau/Paran, na regio fronteiria entre Brasil,
Paraguai e Argentina, com a pretenso de ser referncia para induzir caminhos que conduzam ao
respeito mtuo, ao aprofundamento da democracia e cultura da paz no subcontinente (ibidem).
Entre os principais objetivos deste projeto singular esto
o fortalecimento das relaes culturais e a valorizao da cultura e da memria
latino-americana; a promoo do intercmbio e da cooperao respeitando as
identidades culturais, religiosas e nacionais; a consolidao e aprofundamento da
democracia e o maior conhecimento recproco entre os pases latino-americanos
visando contribuir para a integrao regional. (ibidem)
O curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal da Integrao Latino-Americana

CAU UNILA foi criado pela Portaria 410, de 31 de outubro de 2011, publicada no boletim de servio
n. 26 de 11 de novembro de 2011. A regulamentao do nmero de vagas e do turno integral de
funcionamento foi determinada pela Portaria 420, de 21 de Novembro de 2011. O curso iniciou suas
atividades com o ingresso da primeira turma de alunos, no primeiro semestre de 2012, sendo a
segunda turma de ingressantes no primeiro semestre de 2014. Em 31 de janeiro de 2013 a
resoluo 001/2013 do Conselho Superior Pro Tempore alterou a Portaria 420/2011, diminuindo o
nmero de vagas ofertadas no curso de 50 para 30 vagas anuais, de modo a atender ao disposto
portaria MEC n.1770/94. O CAU UNILA, portanto, um curso de perodo integral e oferta 30 vagas
anuais.
Tendo por base a misso da UNILA como universidade voltada para a integrao regional, o CAU
UNILA se prope a ser um curso que contribua para compreender as particularidades do espao
construdo e habitado latino-americano a partir de uma concepo da arquitetura e do urbanismo
como ao poltica. Por conseguinte, o profissional egresso da UNILA diferenciar-se- pelo profundo
entendimento da funo social do arquiteto e urbanista. Deste modo, so indiscernveis do seu
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projeto pedaggico reflexes sobre o ensino, a prtica e a crtica da arquitetura e do urbanismo no

mundo atual, com especial ateno para a Amrica Latina.
Sustentado numa compreenso do arquiteto e urbanista como sujeito social (UNILA, s/d b),
conforme a ementa inicial do curso, publicada aquando de sua criao, o seu projeto coaduna,
igualmente, com os anseios da Universidade, conforme expostos pelo reitor pro tempore ao afirmar
que ela deve ser a expresso de uma sociedade democrtica e pluricultural, inspirada nos ideais
de liberdade, de respeito pela diferena e de solidariedade, mas que se constitua numa instncia
de conscincia crtica em que a coletividade encontre seu espao para repensar suas formas de
vida e suas organizaes sociais, econmicas e polticas (TRINDADE apud VIEIRA-ROCHA,
2011).
O curso de Arquitetura e Urbanismo tem um papel estratgico na consolidao da Universidade e
na cooperao regional, pois que projetar o espao humano, da casa s cidades (UNILA, s/d b)
exige uma profunda compreenso de seu espao-tempo. Na medida em que tanto sua concepo
poltico-pedaggica quanto a rica convivncia entre docentes e estudantes de diversos lugares da
Amrica Latina, imbricados na trade ensino-pesquisa-extenso permitiro direcionar o CAU para a
produo compartilhada de conhecimentos fundamentais com o objetivo de promover aes
voltadas ao desenvolvimento de espaos e espacialidades socialmente mais justos no contexto
regional.
2_JUSTIFICATIVA DO CURSO
O PPC do curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal da Integrao Latino-
Americana se desenvolve a partir de premissas que consideram a histria de criao da UNILA, o
seu papel de relevncia para a integrao regional e o carter inovador requerido para o CAU
UNILA, sob a luz das novas complexidades e desafios que se interpe para a formao do Arquiteto
e Urbanista em consonncia com o sculo XXI no contexto latino-americano.
No plano Brasil 2022 (BRASIL, 2010), desenvolvido pelo governo federal, diversas so as metas do
bicentenrio diretamente concernentes ao arquiteto e urbanista: zerar o dficit habitacional
brasileiro, urbanizar o universo de assentamentos precrios, promover a regularizao fundiria de
metade do universo de domiclios informais, assegurar 100% de acesso a saneamento ambiental
em todas as cidades, implantar corredores de transporte nas cidades com mais de 300 mil
habitantes. Alm disso, muitas das metas esto indiretamente relacionadas com o universo da
arquitetura e urbanismo: aperfeioar o arranjo federativo para a implantao de polticas pblicas
(para habitao, por exemplo); erradicar a extrema pobreza, acelerar a reduo da desigualdade
na distribuio de renda, universalizar o atendimento escolar de 04 a 17 anos (o que inclui a
construo de escolas); universalizar o acesso aos bens e contedos culturais a todos os brasileiros
(pressupe um melhor arranjo dos espaos urbanos); titular 100% das terras quilombolas; estruturar
a cartografia e o mapeamento da diversidade cultural brasileira.
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Alguns debates tm emergido nos ltimos anos, no sentido de uma reflexo acerca do sistema de
valorizao da produo arquitetnica muito mais voltado a projetos autorais de grande porte, ou
projetos-monumentos, que inspiram e seduzem os futuros profissionais na direo oposta das
amplas necessidades infraestruturais, espaciais e sociais do pas (ARANTES, 2010; RONCONI,
2002; WHITAKER, 2011).
As bases atuais do ensino da arquitetura e urbanismo, no mundo todo, foram majoritariamente
consolidadas ao longo do ltimo sculo sob a gide do modernismo e sua forte vocao para a
produo industrial inspiradas no modelo bauhausiano. Na virada do sculo, outras variveis e
complexidades so acrescidas na produo do espao construdo e habitado, contudo, as
alteraes no ensino acompanham morosamente e de forma marginal tais reconfiguraes de
cenrio.
_breve digresso histrica
No sculo XIX foram consolidadas duas correntes distintas de ensino de arquitetura e urbanismo:
uma com base nas belas-artes e outra nos institutos politcnicos. Esta ciso era bastante clara na
Frana (BENVOLO, 1989), modelo que influenciou diretamente o ensino de arquitetura e
urbanismo no Brasil (ABEA, 1977). As escolas oriundas das belas-artes defendiam a insero da
rea nas artes, enquanto as outras se voltavam para os aspectos tecnicistas dos projetos, filiando
a arquitetura e urbanismo s cincias exatas. Esta ltima acabou por vigorar no pas e no cenrio
internacional por muitas dcadas, culminando, no Brasil com a filiao da rea ao Conselho
Regional das Engenharias e Agronomia CREA. Alm da origem nos institutos politcnicos, o
direcionamento definitivo da rea para as cincias exatas no sculo XX deveu-se consolidao
da produo industrial, com o que a arquitetura e urbanismo desenvolveu forte vnculo. Neste
contexto, a centralidade da Bauhaus e sua proposta pedaggica tiveram um papel determinante.
Fundada nos anos 1920 por Walter Gropius na Alemanha de Weimar, a Bauhaus d os passos
iniciais para o vnculo indiscernvel entre arquitetura-indstria-tcnica. Na sua matriz curricular
interessava valorizar o artesanato e os processos industriais. No apenas os principais pilares da
arquitetura do sculo XX so consolidados pela Bauhaus, como tambm o desenho industrial e o
design grfico tm seu nascimento naquela escola (BENEVOLO, 1989; DROSTE, 2006; GROPIUS,
2001). indiscutvel no cenrio da arquitetura nas dcadas 20 e 30 a importncia da Bauhaus e
dos seus professores e diretores. Muito do que se tem hoje na produo arquitetnica e de cidades
germinou naquela experincia singular imersa e indiscernvel do debate arquitetnico de seu tempo,
que muito contriburam para uma reverso da precariedade dos assentamentos urbanos da virada
do sculo XIX, para qual o ensino da Academia era claramente insuficiente em respostas. Os pr-
fabricados, os grandes conjuntos habitacionais, a cidade racional, a separao do espao urbano
segundo as funes, a valorizao das mquinas e do meio de transporte foram as bases centrais
do modernismo defendido por Le Corbusier, Gropius e Mies Van der Rohe, este dois ltimos
tambm diretores da Bauhaus.
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No entanto, todo o engajamento e comprometimento poltico-social da produo arquitetnica

destas dcadas so substancialmente alterados no segundo ps-guerra, quando o moderno torna-
se um estilo (KOPP, 1990). Esta virada nas preocupaes centrais do movimento j emerge
aquando o contexto poltico centro-europeu guina para os regimes totalitrios e faz-se evidente uma
tomada de posio dos arquitetos que vinham se reunindo nos Congressos Internacionais de
Arquitetura Moderna CIAM (ibidem). Naquela ocasio Mies van der Rohe pergunta: o urbanismo
uma questo poltica? A segunda questo (...), o congresso pode ocupar-se dela? (apud KOPP,
1990: 153, supresso no original). Houve uma recusa pela politizao declarada do debate, o que
somado s ausncias de alguns dos membros mais radicais, o IV CIAM marcou o final de uma
poca (ibidem: 159), na qual a causa dos arquitetos modernos subitamente fica sem ptria
(ibidem, aspas no original).
Nas dcadas seguintes o tenso ambiente poltico e a eminncia de guerra impulsiona um forte
movimento migratrio de arquitetos, especialmente para Unio Sovitica e para os Estados Unidos,
pas que recebe muitos dos colaboradores da Bauhaus, inclusive Gropius e Rohe. Ao contrrio do
ambiente europeu no qual consolidado um modernismo fortemente vinculado ao debate poltico-
social da poca, nos Estados Unidos esta uma arquitetura praticamente marginal. Vale mencionar,
ademais, que com o fim da guerra afloram claras demarcaes geopolticas mundiais, marcados no
pas por uma intensa patrulha ideolgica anti-comunista. Neste ambiente, os arquitetos imigrantes
oriundos da Bauhaus e absorvidos como professores em importantes escolas de arquitetura
apresentaram aos Estados Unidos a instituio de Weimar e de Dessau apenas em seus aspectos
formais e tcnicos (ibidem: 232).
A influncia econmica, poltica e cultural dos Estados Unidos no contexto da Guerra Fria na maior
parte dos pases ocidentais, inclusive na Amrica Latina, pauta muito do debate e da arquitetura
nas dcadas subsequentes, cuja perspectiva sintetizada no importante manifesto ps-moderno
Learning from Las Vegas de Robert Venturi e Denise Scott-Brown, publicado em 1972.
_e o ensino de arquitetura neste cenrio?
Finda esta breve digresso histrica, fica mais claro compreender outra caracterstica marcante
herdada do modernismo diludo de seu debate social inicial, isto , uma preocupao formal,
acompanhada de uma centralizao do projeto arquitetnico na prtica profissional em detrimento
da experimentao construtiva (o canteiro de obras) (RONCONI, 2002) e da reflexo crtica. Esta
prtica comumente naturalizada nos cursos de Arquitetura e Urbanismo em finais do sculo
passado, cujo resultado uma miragem para o exerccio profissional (ibidem: 38), na qual o
estudante, do alto de seu mirante,
s avista a grande obra: grandes museus, grandes parques, grandes projetos (...)
isola-se um museu aqui, um parque ali, mas uma vasta extenso do territrio das
cidades permanece abandonada, demanda to prioritria, mas que no consegue
despertar o interesse dos arquitetos (ibidem).
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Longe do canteiro de obras, a formao do arquiteto passa a prescindir da prtica social inerente
arquitetura (ibidem). O estudante tem um contato terico com os problemas sociais, mas no a sua
vivncia e experimentao: falta o contato com as culturas construtivas, com as possibilidades
econmicas e com a vivncia social (ibidem: 39). Na mesma direo, a excessiva valorizao do
projeto arquitetnico colabora por afastar o arquiteto e urbanista do pensamento crtico, da sua
capacidade de refletir sobre o que faz e mais, de compreender a arquitetura e o urbanismo como
ao poltica.
Ainda que a ruptura com o historicismo/ecletismo da academia tenha sido, de fato, uma conquista
da arquitetura moderna para consolidar uma produo em sintonia com o seu tempo/espao,
emergem, desde finais do sculo XX, outras e novas complexidades, para as quais o programa
moderno evidentemente insuficiente e, o ps-moderno, parcial e pouco adequado ao contexto
brasileiro e latino-americano. Portanto, passados quase cem anos da primeira escola moderna de
arquitetura, do outro lado do Atlntico, quais devem ser as bases para o ensino da arquitetura e
urbanismo do sculo XXI? Como a UNILA se insere neste panorama regional e temporal? Qual
seria a necessidade de formao profissional voltada para atender as demandas dos problemas
regionais? Como os cursos de arquitetura e urbanismo tm respondido a isso?
O recentemente mapeamento realizado pelo Conselho de Arquitetura e Urbanismo do Brasil tem
mostrado que a maior parte dos arquitetos nacionais reside nos grandes centros urbanos (CAUBR,
2013), onde tambm est a maior concentrao de escolas de arquitetura (ABEA, 2013). Todavia,
dos 80% de municpios brasileiros com menos de 50 mil habitantes, muitos no tm arquitetos
residentes, tampouco nos quadros administrativos municipais. Quem so os profissionais frente
da qualificao do ambiente construdo nestas localidades? Por sua vez, nas grandes cidades boa
parte das construes irregular e est fora do mercado formal, o que significa que boa parte da
populao no tem acesso a uma moradia de qualidade:
casas construdas sem assistncia de um profissional tm quase todas o mesmo
vcio: so mais caras do que se tivessem sido construdas com a assistncia de um
profissional, h mais desperdcios e ainda mais, o conforto trmico, to necessrio
numa construo habitacional no tratado tecnicamente (ARRUDA, 2009).
A afirmao do presidente da Federao Nacional dos Arquitetos e Urbanistas FNA faz parte do
amplo debate ao longo da dcada passada que culminou na promulgao da lei de Assistncia
Tcnica Gratuita (lei 11.888/08).
Neste contexto, uma escola implantada na trplice fronteira, numa universidade voltada para a
integrao latino-americana, fundamenta suas bases no objetivo de contribuir para alterar este
quadro, por meio de uma arquitetura poltica e uma poltica de arquitetura (UNILA s/d a)
amplamente voltada para as questes latino-americanas de qualificao do seu espao construdo,
ampliando o acesso das populaes ao direito arquitetura. Isto significa guiar o seu projeto
pedaggico com vistas a formar um arquiteto e urbanista que, para alm de uma formao
generalista tpica de um egresso do curso de Arquitetura e Urbanismo, seja tambm preparado para
responder um mercado profissional plural, com crescente demanda para um perfil profissional
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voltado s especificidades locais/regionais a partir de racionalidades prprias, valorizando tcnicas

e materiais de fcil acesso e incluindo a importncia dos processos participativos nos projetos
arquitetnicos e urbansticos.
Sob esta perspectiva o CAU UNILA, orienta-se a partir dos escritos de Paulo Freire (2006), Enrique
Dussel (2005 e 2011), Anibal Quijano (2005) e Milton Santos (1982; 2001; 2004), traduzindo-os para
os mltiplos contextos do ensino, da pesquisa e da extenso em arquitetura e urbanismo. De Freire,
o curso se prope a extrair o aporte terico e metodolgico de sua proposta de educao voltada
para a libertao dos pases pobrese com vistas ao empoderamento e emancipao das
populaes em situao de pobreza ou subalternidade. Da obra de Dussel e Quijano, o CAU UNILA
ambiciona incorporar o profcuo debate a respeito da reconstruo histrica da Modernidade e da
superao do eurocentrismo nas cincias, preparando um egresso que identifique as assimetrias
de poder entre os povos e os lugares e que seja capaz de se engajar na construo de uma
centralidade epistmica em torno da Amrica Latina; de Milton Santos, apropria-se da
espacializao crtica em torno do conceito de territrio, de modo a compreender os objetos
arquitetnicos, as prticas projetuais e o ambiente construdo resultante como parte da
espacializao tanto das culturas quanto das relaes entre sociedade e natureza, particularmente
aquelas imbricadas com as disputas de poder e com os conflitos em torno do acesso terra.
Tambm evidenciam claramente o posicionamento pedaggico-poltico do CAU UNILA a obra de
arquitetos como Hassan Fathy (1982), crtico da industrializao da construo e contribuinte de
uma viso de arquitetura inclusiva em relao ao mundo rural e aos materiais naturais disponveis
nos diversos contextos regionais e geo-bio-fsicos; Lina Bo Bardi (RUBINO e GRINOVER, 2009),
em seu dilogo entre o Moderno e o Popular e sua valorizao do uso cotidiano dos espaos como
inerente boa prtica projetual; Srgio Ferro (1979), que buscou compreender o objeto
arquitetnico como parte de uma produo de mais-valias sobre o territrio e exigiu do ofcio do
arquiteto ousadia potica e prtica revolucionria; e Eladio Dieste (GUTIERREZ, 1998) e Solano
Benitez (FREITAS e HEREU, 2012), cujas obras conjugam de diferentes maneiras as escolhas
de materiais, sistemas estruturais e demais decises projetuais ao desejo por edifcios de fcil
execuo tcnico e de custos finais baixos.
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2.1_Insero regional
Nos pases imediatamente fronteirios UNILA (Paraguai, Uruguai e Argentina), apesar de um
nmero relativamente alto de escolas de arquitetura e urbanismo (40), h fortes assimetrias na sua
distribuio geogrfica, com uma concentrao de 75% destes cursos na Argentina. Alm disso, a
metade destas escolas privada, voltada diretamente para as demandas do mercado imobilirio e
da construo civil. Em conjunto com um sistema de valorizao que mensura o sucesso
profissional pela produo autoral destinada
RELAO HABITANTES POR CURSO invariavelmente a estratos sociais de alta renda
POR UNIDADE TERRITORIAL (WHITAKER, 2011), este cenrio de escolas perfiladas
majoritariamente pelo mercado privado acaba por
pas/estado hab/curso definir, em grande medida, um egresso pouco voltado
Santa Catarina 245.511 para o atendimento de demandas sociais e/ou pblicas.
Rio Grande do Sul 430.824
A Argentina, por exemplo, um pas com forte tradio
Paran 503.703 universitria, contando com 30 cursos de arquitetura e
Mato Grosso do Sul 501.018 urbanismo, a maior parte concentrada no centro-norte
Brasil 651.044 do pas. Cerca da metade destes cursos esto em
Paraguai 919.599 instituies pblicas, como o caso da primeira escola,
fundada em 1901, integrada Universidade de Buenos
Argentina 1.406.416
Aires. Mais de meio sculo depois so criadas novas
Uruguai 1.712.298 faculdades, sendo 09 (30%) aps os anos 1990. A
Fonte: IBGE; ABEA
despeito do grande nmero de escolas, o pas fica atrs
do Paraguai no que tange relao do nmero de habitantes por escola (cerca de 1,4 milho
hab/curso contra 920 mil hab/curso).
No Paraguai so oito faculdades de Arquitetura no total. A Universidad Nacional de Asuncin a
mais antiga e a nica pblica em todo o territrio nacional. Apesar de ter sido fundada no sculo
XIX, o curso de arquitetura ser criado apenas em 1993.
RELAO HABITANTES POR CURSO
POR REGIO
a partir desde perodo que seguem tambm as
aberturas das escolas privadas (07), trs delas
regio hab/curso localizadas em na regio da trplice fronteira (Ciudad del
Nacional (PR, SC, RS, 392.685 Este, Henanderias e Ciudad Presidente Manuel Franco),
MS) todas voltadas claramente para o mercado privado da
Internacional (PY, UR, 1.324.347 construo civil.
AR)
Em contraposio, o vizinho Uruguai tem um nmero
Regio UNILA (PR, SC, 711.202 bastante reduzido de faculdades de arquitetura e
RS, MS, PY, UR, AR)
urbanismo, apenas 02, num universo de 28 instituies
Fonte: IBGE; ABEA
de ensino superior. Uma delas a faculdade da Universidad de la Republica (UdeLaR), pblica, e
outra, a privada ORT, ambas na capital. H de se destacar que a universidade pblica conta com
um campus em Salto (regio norte), no qual possvel frequentar os anos iniciais do curso, que
devem ser completados, contudo, em Montevideo. No Uruguai o ensino formal de arquitetura o
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mais antigo da regio de insero da UNILA, iniciado em 1886, no mbito da faculdade de

Matemtica y Ramos Anexos. A faculdade de Arquitetura seria criada duas dcadas mais tarde, em
1915.
Em que pese a existncia dos cursos em quase todos os pases da Amrica Latina e Caribe1, muitos
deles no esto vocacionados ao atendimento das demandas sociais locais e nacionais. Ao
contrrio, muitas das escolas mais antigas e consolidadas parecem mais focadas no atendimento
s demandas usuais da construo
ESCOLAS DE ARQUITETURA NA REGIO DE civil, j que so apontadas como
INSERO DA UNILA padro de referncia a partir de
critrios mercadolgicos 2 , em
detrimento de outros critrios de
avaliao, como a reflexo crtica; a
produo acadmica e cientfica; a
contribuio dos egressos para
melhoria da qualidade de vida e do
ambiente construdo; o emprego,
pesquisa e desenvolvimento de
tcnicas construtivas de baixo impacto
e custo.
No que diz respeito regio nacional
de insero da UNILA (estados da
regio sul e Mato Grosso do Sul), o
cenrio qualitativo similar no
concernente vocao dos cursos,
embora em nmeros opostos. So 77
cursos de Arquitetura e Urbanismo
nestes quatro estados, sendo 12
pblicos e 65 privados, ou seja, menos
de 20% gratuito (ABEA, 2013). De
ressaltar que no municpio de Foz do Iguau funciona h alguns anos um curso de Arquitetura e
Urbanismo numa instituio privada (UDC).
H uma dcada, 70% dos cursos de Arquitetura e Urbanismo eram privados no Brasil (RONCONI,
2001). Hoje esta proporo de 83% (ABEA, 2013). Ou seja, dos 294 cursos de Arquitetura e
Urbanismo em funcionamento no pas, apenas 49 so gratuitos. No obstante os esforos do
1 exceo de 10 pases no Caribe, e tambm Belize, Guiana, Suriname e Trinidad e Tobago, os quais no
tm nenhum curso de Arquitetura e Urbanismo em territrio nacional.
2 o caso do World's Best Architecture Schools.
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governo federal com a abertura de novas universidades pblicas, a velocidade de crescimento dos
cursos privados foi avassaladora. Alguns estados como Acre, Amap e Rondnia no contam com
nenhum curso em escola pblica. Em So Paulo, Santa Catarina e Distrito Federal, esto, na
sequncia, os maiores desequilbrios em termos da relao de escolas privadas/pblicas (ocorrem
6%, 8% e 9% de cursos em instituies pblicas, respectivamente) (ibidem). Deve-se atentar que
as escolas privadas, com raras excees, caracterizam-se pelo foco natural ao atendimento das
demandas empresariais, em detrimento de uma perspectiva de perfil profissional voltado para uma
atuao pblica ou para as comunidades.
Ademais, a distribuio das escolas no territrio no obedece a critrios estratgicos com vistas ao
desenvolvimento nacional ou ao atendimento de carncias locais do profissional arquiteto e
urbanista. Ao contrrio, a criao de escolas tem sido pautada pela possibilidade de
comercializao do curso, ou seja, elas esto localizadas preferencialmente nos estados com
populao de maior renda (RONCONI, 2001). No Paran, so 16 cursos privados e apenas 05
pblicos. Do total, um tero est na capital e o restante pelo interior do estado. A mesorregio oeste,
conta com 05 cursos, sendo apenas 01 em instituio pblica, o CAU UNILA.
Da regio nacional de insero da UNILA (PR, SC, RS e MS), o estado vizinho de Santa Catarina
apresenta maior concentrao de cursos em instituio privada: dos 26 cursos de Arquitetura
Urbanismo, 92% pago. Alm disso, a regio Sul tem a segunda maior concentrao de cursos do
pas e tambm a segunda pior relao pblico/privada: 15%. Isto , das 72 escolas situadas na
regio somente 11 so pblicas. A regio fica atrs apenas do sudeste, a qual tem 135 cursos,
sendo 13% em instituies pblicas (ABEA, 2013).
Estes dados apontam para uma importante e estratgica insero da UNILA num raio de 300 km
de Foz do Iguau como nico curso numa instituio pblica e gratuita. No cenrio nacional, a
UNILA parte de um projeto de interiorizao do ensino superior, o qual criou, desde 2003, 14
universidades pblicas e 163 novos campi em regies com poucos ou nenhum curso superior
(BRASIL, 2013). Apesar do estado do Paran contar com 21 cursos de Arquitetura e Urbanismo, a
UNILA o nico gratuito na mesorregio oeste, conforme apontado acima. Em adio, seu perfil de
formao generalista com nfases regionais (ver item 2.2), deve contribuir para suprir a usual lacuna
de profissionais interessados e vocacionados para a habitao (compreendida em seu sentido
alargado) na regio de insero e, evidente, no contexto do pas e da Amrica Latina.
Atualmente, por exemplo, apesar da lei federal 11.888/08 prever recursos pblicos com vistas a
assegurar s famlias de baixa renda assistncia tcnica pblica e gratuita para o projeto e a
construo de habitao poucos so os municpios no pas a acessar os recursos. Entre 2009 e
2010 o governo federal estima que foram utilizados apenas 20% da verba para este fim no Fundo
Nacional de Habitao e Interesse Social. No Paran, cidades importantes como Curitiba, Maring,
Londrina ou Foz do Iguau, at 2012, ignoravam ou ainda no tinham tido condies, como o
caso da capital do estado, para aceder a tais verbas federais. Um dos principais fatores para barrar
o acesso verba a falta de legislao especfica nos municpios, que impossibilita a criao do
servio municipal de assistncia tcnica (GAZETA DO POVO, 2012). Alm disso, o
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desconhecimento da lei por parte dos profissionais outro fator da falta de utilizao da verba
federal, conforme evidencia um manual elaborado pelo Instituto dos Arquitetos do Brasil,
especialmente sobre o tema (IAB, 2010).
Outro dado relevante a inexistncia de arquitetos em 189 municpios paranaenses:
aproximadamente metade das prefeituras no tem arquitetos, seja como funcionrio
pblico, seja como morador da cidade. Esse um dado extremamente preocupante.
Como que as prefeituras fazem a gesto de seu territrio, est l o engenheiro civil
fazendo isso ou no h ningum? (NAVOLAR, 2013)
Conforme questiona, em entrevista, o atual presidente do Conselho de Arquitetura e Urbanismo do

Paran, Jeferson Navolar. No por acaso uma das principais bandeiras do conselho profissional em
nvel federal levar arquitetura a quem no tem (ibidem), entendendo que as cidades esto sem
arquitetura e urbanismo ou sem direito arquitetura, quadro que merece ser revertido com mxima
brevidade. No Brasil, o cenrio no melhor: apenas 33% dos municpios brasileiros tm arquitetos
(PINHEIRO, 2012).
Em outras palavras, existe uma demanda nas administraes pblicas, nas comunidades e nas
cidades paranaenses, brasileiras e latino-americanas para um profissional capaz de adicionar ao
perfil generalista da profisso habilidades voltadas s questes urbanas, habitacionais em
contextos carenciados, equipamentos urbanos, pesquisa de materiais alternativos e tcnicas
construtivas de baixo custo e adequadas ao contexto local, conservao do patrimnio histrico em
consonncia com as demandas de moradores das zonas de preservao, gesto urbana
participativa, projetos participativos, mediao de conflitos, respeito do ambiente e da paisagem,
desenvolvimento de polticas pblicas de habitao, urbanizao de assentamentos precrios,
regularizao fundiria, saneamento bsico, transporte e mobilidade urbana.
Neste sentido, embora existam cursos de Arquitetura e Urbanismo em nmero razovel na regio
de insero da UNILA, a implantao do CAU UNILA justifica-se por ser um curso gratuito
vocacionado para preparar o futuro profissional para o atendimento de um mercado de trabalho
plural, isto , no apenas composto pelo setor privado, mas com demandas cada vez mais
significativas do setor pblico e comunitrio.
Ao se falar em saturao do mercado, preciso distinguir o tipo de mercado: aquele
do arquiteto projetista autnomo que atendia somente as camadas elevadas da
populao, tpico do sculo XX, contrapondo-o ao profissional pronto a contribuir na
soluo dos problemas espaciais das aglomeraes urbanas nas diferentes escalas
e caractersticas. Um arquiteto que sem deixar de atender o cliente privado possa
atender as demandas de toda a sociedade. Nesta forma de atendimento mais amplo
que no somente os cursos, mas tambm o recm-implantado Conselho de
Arquitetura e Urbanismo deve focar sua ao (MARAGNO, 2012: 03)
Se no Brasil o amplo debate em torno da assistncia tcnica gratuita colabora para evidenciar este
mercado crescente, experincias nos pases vizinhos, como o programa Arquiteto de Famlia, na
Argentina e no Uruguai, demonstram que h uma diversificao das demandas por profissionais,
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nem sempre levadas em contas na sua formao. A atuao nestas frentes implica no
desenvolvimento de habilidades pouco contempladas nos cursos de Arquitetura e Urbanismo, como
tcnicas e metodologias para a participao popular; desenvolvimento de material pedaggico ou
de uma linguagem tcnica simplificada para amplo entendimento nos debates comunitrios;
criatividade na escolha de materiais e tcnicas construtivas que atendam as possibilidades
econmicas e saberes locais; maior dialogia e reorganizao dos canteiros de obra que nem sempre
so formados por mo-de-obra experiente ou especializada; capacidade gerir e propor polticas
pblicas para municpios com enormes fragilidades administrativas, ou ento de elaborao de
projetos (no arquitetnicos) para acessar verbas pblicas ou de financiamentos nacionais e
internacionais; capacidade de mediao de conflitos comuns em projetos que envolvem uma ampla
gama de atores sociais desde comunidade at ministrios federais, e assim por diante.
Portanto, aparece neste incio de sculo uma mirade de novas necessidades de instrumentao
profissional voltadas para um pblico que merece ser contemplado pelo direito arquitetura tanto
quando o tradicional mercado imobilirio e da construo civil. com vistas a incluir estas novas
demandas na formao profissional que foi elaborado este projeto pedaggico.
3_PERFIL DO CURSO
O CAU UNILA, tendo por base a misso da universidade voltada para a integrao regional, busca
formar profissionais bilngues comprometidos em melhorar a qualidade do espao construdo e
habitado latino-americano. O desenvolvimento de suas competncias dar-se- por meio de um
aprendizado de base generalista baseado nas reflexes sobre as prticas vivenciadas ao longo do
curso, no qual o projeto arquitetnico/urbanstico tratado de forma indissocivel das suas
dimenses sociais, culturais, histricas, polticas, econmicas, espaciais e ambientais.
No item anterior foram demonstrados os principais argumentos para a implantao do curso em Foz
do Iguau, na trplice fronteira, bem como uma sntese do estado da arte das principais questes
acerca da profisso neste incio de sculo. A concentrao de cursos nas grandes cidades e regies
mais ricas do pas de certa maneira acompanha a baixa capilaridade do profissional em arquitetura
e urbanismo pelo territrio nacional, cenrio similar em boa parte Amrica Latina. Esta questo
fulcral ao se pensar as estratgias de mdio e longo prazo para a qualificao do espao construdo
e habitado no pas e na sua regio de insero, pois implica alguns aspectos fundamentais no perfil
de um curso novo com as peculiaridades da UNILA.
Neste sentido, acredita-se ser de suma importncia assentar as bases do plano pedaggico do
curso numa perspectiva ps-colonial em dilogo com uma abordagem descolonial, cujos principais
pensadores tm estado, nas duas ltimas dcadas, envolvidos com a produo de teorias
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apropriadas para pensar as racionalidades do sul3. A arquitetura e urbanismo, como demonstrado

no item anterior, tm sido historicamente colonizados por vis eurocntrico. De ressaltar que em
sintonia com estas preocupaes, o prximo congresso da Unio Internacional dos Arquitetos4 ser
em Durban, na frica Subsaariana pela primeira vez desde 1948, sob o tema Outra Arquitetura
(Other architecture)5:
ao explorar Outros Modos de saber e fazer, desvelando as mltiplas vozes da
arquitetura, [Durban]2014 deve demonstrar que Arquitetura tanto espacial e formal
quanto poltica, ideolgica, econmica e terica portanto, com o potencial de
influenciar o pensamento e as polticas. Emergidos de um sculo dominado pelas
solues mecnicas e de engenharia e pelas solues de marketing da cultura de
massa, temos a inteno de revisitar os aspectos qualitativos do mundo a nossa volta
e, ao faze-lo, reconhecer que aquilo que construmos no apenas utilitrio mas, de
fato, um ato humanitrio; um investimento no ambiente e nas pessoas por meio da
Arquitetura refletindo as aspiraes, valores e preocupaes das populaes (UIA,
2013: online, traduo livre, aspas no original)
A partir deste mote central o congresso ter trs principais pilares: Ecologia (tempo, evoluo e Rio
+ 20); Resistncia (emergncia, diminuio da pobreza, economia do espao); e Valores (prtica e
ensino). Este ltimo pilar reverbera a importncia internacional que a reflexo sobre o ensino de
arquitetura e urbanismo adquire neste momento. O CAU UNILA no pode eximir-se deste debate.
Pelo contrrio, por ser um curso novo tem a responsabilidade diante de seus pares de se posicionar
e de elaborar efetivamente uma proposta de curso que almeje contribuir para os rumos do ensino
profissional na rea. Neste contexto, o PPC parte das seguintes questes: Como o ensino pode
contribuir para um empoderamento local e mudanas significativas na qualidade do ambiente
construdo latino-americano? Teria o ensino a capacidade de difundir prticas insurgentes de
arquitetura e urbanismo?
3Tanto o pensamento descolonial quanto o ps-colonial originam-se a partir dos estudos culturais ingleses,
sendo a primeira mais caracterstica no contexto latino-americano e a outra, no continente africano. Apesar
de dialogarem entre si, apresentam diferentes abordagens, em especial sobre a questo colonial/colonizao.
Os principais autores descoloniais e ps-coloniais so: Edward Said, Homi Bhabha, Franz Fanon, Enrique
Dussel, Anibal Quijano, Walter Mignolo, Boaventura de Sousa Santos, Achille Mbembe, bem como
importantes ativistas e lderes das lutas de libertao como Ernesto Guevara, Amlcar Cabral, Kwame
Nkrumah, para citar alguns.
4 A Unio Internacional de Arquitetos UIA uma organizao no-governamental, fundada em 1948, que
agrega atualmente mais de um milho de arquitetos em mais de 124 pases, incluindo o Brasil. Com sede em
Paris, a UIA tem se voltado a debater a prtica e o ensino de arquitetura desde a sua criao, sendo
reconhecida pelas Naes Unidas e muitas de suas agncias. em parceria com a UNESCO que a UIA
publica e divulga seu documento mais importante dos ltimos tempos, a Carta para a Formao dos
Arquitetos, de 2011, referncia internacional para a profisso, adotada, no Brasil, pelo Conselho de
Arquitetura e Urbanismo do Brasil e pela Associao Brasileira de Ensino de Arquitetura e Urbanismo.
5 Maiores detalhes no site do congresso: http://www.uia2014durban.org.
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Em uma direo propositiva e afirmativa, entende-se que o futuro profissional deve

necessariamente em seu processo de formao ser seduzido e engajado pelos desafios de
trabalhar em contextos de poucos recursos, nos quais a criatividade e mltiplas habilidades so
essenciais para um resultado de impacto. Desta maneira, salutar um ensino cujas bases
pedaggicas esto fundadas no reconhecimento da importncia do engajamento a comunidades
locais e respeito diversidade das culturas arquitetnicas no mundo. Por este motivo este PPC visa
ampliar o repertrio dos estudantes, fazendo emergir transversalmente em vrias disciplinas as
produes e processos arquitetnicos usualmente alijados da literatura especializada e do sistema
dominante de produo de sentidos na rea. Esta perspectiva contemplada ao longo do eixo de
instrumentao crtica e tcnica, sobretudo, e em disciplinas optativas especficas como
Arquiteturas Indgenas; Arquiteturas Afrobrasileiras e Arquiteturas e Cidades Africanas, bem
como naquelas cujo cerne a produo latino-americana. Ao mesmo tempo, ao ofertar estas
disciplinas, o CAU UNILA precursor em atender ao disposto na lei 11.645/08, que institui o ensino
da histria e cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiros. Ainda que no seja obrigatrio,
numa Universidade e num curso voltados para a integrao regional, faz-se extremamente
pertinente a incluso e valorizao de outras arquiteturas, isto , saberes arquitetnicos
usualmente desconsiderados da literatura especializada6. Alm disso, este contedo transversal
a diversas outras disciplinas como Crtica e Histria da Arquitetura e da Cidade e Canteiro
Experimental.
Igualmente importante neste contexto de redirecionamento internacional das questes relevantes
para o ensino de arquitetura e urbanismo trazer para o mbito curricular o desenvolvimento de
habilidades no previstas anteriormente para exerccio profissional que apresenta novas demandas:
metodologias para projetos participativos, mediao de conflitos, abordagens pedaggicas
adequadas ao amplo entendimento das propostas em arquitetura e urbanismo, e gesto em
desenvolvimento de polticas pblicas, para citar algumas. Reconhecer o importante papel do
arquiteto e urbanista e prepara-lo como um agente facilitador de processos construtivos e de
polticas pblicas passa por reconhecer a capacidade de produo arquitetnica das comunidades
e ampliar a atuao profissional voltada para a produo de espaos qualificados.
A forte presena da autoconstruo na Amrica Latina evidencia que boa parte da populao no
necessita dos produtos arquitetnicos convencionais (concepo de espaos acabados, conjunto
de desenhos tcnicos ou construo industrializada), mas de assistncia profissional diversificada.
Como parte deste pblico j tem algum domnio dos processos construtivos, a demanda muito
mais por consultas especficas, fornecendo informaes acerca de tcnicas adequadas, orientando
6 O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira, inclui este dispositivo legal como
item a ter o seu cumprimento verificado por todas as IES, embora no tenha qualquer interferncia na
avaliao do curso. interessante notar que o Instrumento de Avaliao de Cursos de Graduao Presenciais
e Distncia (INEP, 2012), publicado e divulgado pelo INEP como instrumento de subsdio aos atos
autorizativos de cursos, inexiste a opo no se aplica, no que concerne Lei 11.645/08, subsumindo-se
ser aplicvel a todo e qualquer curso nas mais diversas reas (INEP, 2012: 27).
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o planejamento e a articulao de ambientes, evitando desperdcio na obra e aumentando a

qualidade do espao produzido. Neste sentido, foi amplamente debatida a assistncia tcnica
durante a dcada passada, culminando na promulgao da Lei 11.888/08, mencionada nos itens
anteriores.
De mesmo modo, as atividades do planejamento urbano que buscam solues absolutas para os
problemas das cidades tem por base uma racionalidade modernista, apoiada no privilgio da tcnica
em detrimento da negociao, excluindo a participao popular nos processos de deciso e de
gesto local. Uma das principais consequncias deste modelo (alm da perpetuao da segregao
socioespacial) a impossibilidade de implantao de sistemas de gesto e planejamento em
pequenas cidades incapazes de arcar com os custos advindos dos grandes planos. Esses
municpios de pequeno e mdio porte, os quais configuram 80% dos municpios do pas, poderiam
se beneficiar de solues simples e localizadas que possuam carter multiplicador, tendo no
arquiteto e urbanista um parceiro central e colaborador fundamental neste processo.
No entanto, tem sido pouco relevante, ou muito pontual, no sistema de ensino a incluso de
habilidades na formao profissional que facilite ao egresso lidar com esta gama diversificada de
atuao profissional. Deve-se chamar ateno para o fato de que uma formao voltada a um
exerccio profissional com base na relao renascentista artista/autor e cliente/mecenas no ser
de fato, generalista, como recomenda a carta da UIA/UNESCO (2011), regulamentada no pas pela
Resoluo n 2/2010, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduao em
Arquitetura e Urbanismo. Ao introduzir disciplinas e possibilidades laboratoriais de exercitar
relaes e prticas profissionais diversificadas, o PPC do CAU UNILA prope uma formao rumo
a um processo de projeto mais abrangente e participativo, resgatando o perfil do profissional que
envolvido com todas as etapas do processo de produo do espao construdo, capaz de interagir
de maneira efetiva com os usurios desses espaos e com suas demandas, portanto, generalista.
nesta direo que merecem destaques trs laboratrios estruturantes do curso: o Canteiro
Experimental (que alberga quatro disciplinas e apoia os ateliers integrados de projeto); o LaMAU e
o LaPPRAU, ambos amparados em programas de extenso universitria. O LaMau ser o espao
de prestao de servios tcnicos comunidade, sob a coordenao de professores do curso e
com a participao de alunos que tero a oportunidade de experimentar uma prtica profissional
voltada para o atendimento de demandas pblicas, coletivas ou comunitrias. Por sua vez, o
LaPPrau ser o laboratrio voltado a oferecer cursos comunidade ministrados por professores e
alunos extensionistas com vistas ao atendimento de demandas locais de capacitao, desde a
formao de mo-de-obra para a construo civil at a insero, nas escolas, de temas relevantes
para o aprofundamento da democracia participativa. O LaPPrau significar, em termos de ensino
de arquitetura e urbanismo, experimentar uma maior profundidade na relao entre arquitetura e
pedagogia, uma vez que as prticas participativas vm fazendo parte indiscernvel da atuao
profissional pelo menos h uma dcada, desde a aprovao do Estatuto da Cidade (Lei 10.257/01),
sem que os cursos de graduao tenham efetivamente preparado os seus egressos para as
atividades da decorrentes como o desenvolvimento de material pedaggico sobre os instrumentos
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urbansticos, coordenao de audincias pblicas com metodologia e linguagem de fceis

apreenso pelo pblico no especializado e assim por diante.
Com a incluso da perspectiva participativa como estruturante na formao profissional, em adio
formao tcnica, artstica e humanstica, o CAU UNILA acredita preparar um arquiteto e urbanista
de perfil generalista, apto a um exerccio profissional adequado s demandas cada vez mais plurais
do mercado de trabalho. A matriz curricular do curso, deste modo, oferece uma gama de disciplinas
capazes de assegurar uma formao ampla, organizada em cinco eixos de instrumentao
detalhados no item 4.2. Ao ratificar a carta da UIA/UNESCO, o ensino de arquitetura e urbanismo
no Brasil reconhece que o seu objetivo principal formar profissionais generalistas, os quais so
proporcionalmente mais necessrios em contextos de maiores dificuldades materiais e econmicas,
nos quais o arquiteto assume um papel de facilitador ao invs de provedor (UIA/UNESCO, 2011:
01). A carta da UIA/UNESCO foi elaborada com vistas criao de uma rede global de educao
de arquitetos, no seio da qual, cada progresso individual possa ser compartilhado por todos e que
ela aumente a compreenso de que a formao dos arquitetos um dos desafios ambientais e
profissionais mais significativos do mundo contemporneo (ibidem). consenso internacional a
capacidade dos arquitetos em resolver problemas e assim contribuir significativamente para a
melhoria da qualidade de vida daqueles que no exercem seus plenos direitos de cidados e que
no esto entre os clientes tradicionais dos arquitetos. Para cumprir dignamente esta tarefa
necessria uma formao ampla que abarque diversas reas de estudos: artstico-culturais; sociais;
ambientais; tcnicos; profissionais e de projeto (ibidem: 05).
No CAU UNILA, a formao generalista garantida em 72 disciplinas obrigatrias diretamente
relacionadas Arquitetura e Urbanismo, com a adio de mais 10 disciplinas do eixo de estudos
latino-americanos e ainda um espectro alargado de disciplinas optativas ofertadas pelo CAU UNILA
e pelos demais cursos da instituio.
3.1_Perfil Generalista com nfases Regionais

No sentido de somar ou aprofundar habilidades no egresso do curso e tendo em vista as demandas
do mercado profissional regional, torna-se importante adicionar algumas nfases regionais na sua
formao, sem prejuzo da sua formao generalista. Uma vez que a integrao regional a
vocao central da UNILA conforme exposto em seu mote de criao (lei 12.189/10), cabe perguntar
o que isto significa para o curso de Arquitetura e Urbanismo: trata-se de compreender e outorgar
um papel importante a essa carreira no fortalecimento do projeto de implantao da UNILA no
contexto regional e urbano, como um instrumento de integrao disciplinar e territorial (CHIESA,
2012b: 03). Com vistas a uma UNILA fomentando e participando efetivamente do processo de
integrao Latino-Americano, natural priorizar a existncia de quadros tcnicos (professores e
estudantes) dedicando-se a aprofundar o estudo, ensino, pesquisa e extenso neste campo
disciplinar (ibidem).
Inserido na vocao maior da instituio, o CAU deve buscar, atravs de anlise, pesquisa,
extenso, produo bibliogrfica e formao, a integrao regional. Neste sentido, o curso
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apresenta duas nfases somadas formao generalista: uma voltada para a habitao 7 ,
compreendida em seu sentido mais amplo, e outra voltada para as arquiteturas e cidades latino-
americanas.
A questo habitacional enfatizada na formao do egresso do CAU UNILA, na medida em que o
espao de morar em toda a sua complexidade e escala (das casas s cidades) ocupa um lugar
central na arquitetura, constituindo a unidade espacial de uma sociedade, cujo conjunto forma
comunidades, bairros, cidades, metrpoles. Em outras palavras, a materializao espacial de uma
cultura compe a gramtica da sua histria e do seu ambiente (ROSSI, 2001). Os hbitos de morar
fornecem pistas acerca do meio fsico e das dinmicas sociais; os materiais utilizados indicam o
clima e a disponibilidade de matria-prima em cada regio do globo terrestre.
Alm de eixo fundamental para a reflexo e a prtica projetiva para uma formao em arquitetura e
urbanismo, a questo habitacional das mais relevantes no subcontinente latino-americano,
diretamente relacionada ao exerccio profissional do arquiteto e urbanista. A habitao, como direito
humano fundamental, internacionalmente reconhecida, sendo desde 1948 assegurado pelo artigo
XXV da Declarao Universal dos Direitos Humanos (ONU, 1948). Apesar de ter mais 60 anos, o
tema retorna ao centro do debate mundial, sobretudo, aps a II Conferncia da UN-Habitat, em
Istambul, em 1996. Em 2000, as Naes Unidas designaram uma relatoria especial para o Direito
Moradia Adequada, cuja responsabilidade tinha sido, desde a sua criao at recentemente, sob
a gesto de arquitetos e urbanistas8.
A Carta Mundial pelo Direito Cidade (FSM, 2005), amplia o direito moradia, integrando-o ao
direito cidade9. Redigida em consenso por um conjunto de organizaes da sociedade atuantes
com as questes urbanas, ao ampliar o entendimento do direito moradia, a Carta busca evitar a
perpetuao dos modelos de polticas isoladas de habitao. Para a efetivao ampla e duradoura
deste direito, a moradia adequada deve ser uma noo poltica e cultural de cidadania. Mais ainda,
necessrio formar profissionais aptos a dar resposta a tais demandas, trabalhando em conjunto
com poder pblico e com a sociedade como um agente a servio do atendimento do direito
moradia adequada e do direito cidade.
7Importa destacar que o termo Habitao aqui utilizado refere-se ao lugar onde se habita, no confundindo-
se com o objeto arquitetnico, a casa, que o senso comum usualmente trata como sinnimo. A Habitao,
portanto, inclui os aspectos locacionais, infraestuturais, culturais, sociais e econmicos relacionados s
variveis edilcias.
8O seu primeiro relator foi o arquiteto indiano Miloon Khotari (2000-2008), seguido da arquiteta e urbanista
brasileira Raquel Rolnik (2008-2014). Desde junho de 2014 a relatoria est a cargo da advogada canadense
Leilanei Farha.
9 Em2005, o Brasil, atravs do Ministrio das Cidades, aderiu Carta Mundial do Direito Cidade (CARTA
MAIOR, 2005).
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Estima-se que 1,1 bilho de pessoas vive em condies inadequadas de moradia, apenas nas reas
urbanas espalhadas pelo mundo. A falta de habitao condigna pressiona o meio ambiente e
aumenta os riscos sade pblica. Apesar de fundamental, a habitao tem sido imensamente
negligenciada enquanto direito humano. A questo da habitao pode ser considerada, na
atualidade, portanto, um dos principais problemas urbanos no mundo e, particularmente, na Amrica
Latina. Um quinto da populao mundial mora precariamente, um tero das pessoas reside em
favelas e um a cada 60 habitantes do planeta no tem onde morar (ONU, 2005). Estes dados so
alarmantes, evidenciando a relevante funo dos arquitetos e urbanistas no que tange vocao
para o atendimento da demanda desta parcela da populao mundial (MOASSAB, 2012).
Na Amrica Latina cerca de 32% da populao vive em bairros marginais (MENEGA, 2009). O
atual estado de pobreza e precariedade habitacional na Amrica Latina no est desconectado da
sua histria de dominao colonial, vinculada forte concentrao da terra e regimes escravocratas
com vistas manuteno de elites econmicas. Em finais do sculo XIX, a pequena industrializao
impulsionava o incio de uma forte migrao campo-cidade nas jovens repblicas latino-americanas,
cujos governos pouco ou nada fizeram para atender a crescente demanda habitacional. Cidades
como Rio de Janeiro, Montevideo ou Buenos Aires tiveram os seus pobres acondicionados em
cortios ou conventillos. Num segundo momento, inspirados pelas reformas de Haussmann em
Paris, os governos locais investiram no recondicionamento de suas cidades, com base na
emergente urbanstica moderna, quando foram desenvolvidos o Plano Noel (Buenos Aires), o Plano
Prestes Maia (So Paulo), o Plano Pereira Passos e o Plano Agache (Rio de Janeiro). Todos estes
planos tm em comum a poltica do arrasa-quarteiro, demolindo grandes reas urbanas para a
construo de boulevares e realocando a sua populao para reas mais afastadas, comumente
sem qualquer infraestrutura, como foi o caso da ocupao do Morro da Providncia no Rio de
Janeiro.
Dcada aps dcada, com a crescente urbanizao dos pases do subcontinente, a produo do
espao urbano tem obedecido a um padro similar de segregao espacial, com concentrao de
investimentos pblicos em reas privilegiadas e grande parte da populao morando em condies
precrias. O largo contingente populacional, hoje carente por moradia, reflexo deste sculo de
polticas pouco voltadas para a populao mais pobre.
Desta feita, a questo habitacional atravessa diversos eixos de instrumentao e disciplinas do CAU
UNILA. As habilidades projetivas desenvolvidas nos ateliers integrados centram seus esforos no
projeto da moradia nos ateliers Arquitetura V e VII, com graus crescentes de complexidade. Sob
um entendimento expandido da habitao, os equipamentos locais dizem diretamente respeito
organizao da vida cotidiana e ao atendimento das necessidades bsicas da populao. Por este
motivo, os equipamentos locais so o foco em Arquitetura IV e em Urbanismo I, II e III, pois que
inserem-se igualmente como questo na escala da cidade. As habitaes rurais e o planejamento
de sua implantao fazem parte de Planejamento Territorial e Regional I. Vale mencionar que a
disciplina optativa Atelier Integrado de Projeto de Habitao de Interesse Social foi
especificamente proposta como uma disciplina de sntese entre as escalas da cidade e do edifcio,
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voltada para a complexidade da habitao em contextos carenciados. Por sua vez, no eixo de
instrumentao crtica, a habitao tema central das disciplinas Histria da Casa e da Habitao
e Polticas Pblicas de Habitao, no obstante a sua presena transversal por diversas
disciplinas do curso10.
Dada a especificidade da regio de sua implantao, bem como a relevncia da multiescalaridade
do fato urbano no Brasil e nos demais pases da Amrica Latina, especial ateno deve ser dada
em seu projeto pedaggico, s complexidades das cidades de mdio e pequeno porte, muitas vezes
obliteradas da literatura especializada, sobretudo nos ltimos anos, quando a produo cientfica
voltou-se para o debate das megacidades. No Brasil, 75% dos municpios tm menos de 20 mil
habitantes (PNUD, 2003), isto , configuram-se como cidades rurais, e mais cerca de 250
municpios (IBGE, 2011) de porte mdio no pas (de 100 a 500 mil habitantes) configuram uma
urbanidade com forte presena do mundo rural, incluindo Foz do Iguau, merecedoras da incluso
de suas especificidades no repertrio do ensino de arquitetura e urbanismo. Na Amrica Latina, a
metade da populao vive em cidades com menos de 100 mil habitantes (CARPENTIERI, 2012).
Estes dados demonstram a necessidade de incluir no debate sobre as cidades contemporneas as
complexidades das pequenas e mdias cidades11. O contexto de fronteira de Foz do Iguau propicia
rico e instigante universo de pesquisa para o curso em implantao, de modo que o urbanismo
uma das reas de conhecimento a fomentar os dilogos do sul, inserindo a UNILA numa ampla rede
latino-americana da pesquisa em teoria urbana.
Finalmente, o aluno ter a oportunidade de aprofundar os seus conhecimentos nas arquiteturas e
cidades latino-americanas, o que se constitui uma segunda nfase no curso. Alm de ser parte
inerente da matriz curricular em todos os seus eixos, caso o aluno tenha interesse num maior
aprofundamento no tema, poder cursar disciplinas optativas especficas ofertadas pelo CAU
UNILA. Numa perspectiva de mobilidade docente e intercmbio com outras instituies latino-
americanas, prev-se uma circulao de docentes dos mais diversos pases e especialidades
dentro da arquitetura e urbanismo. Por este motivo, foram includos Tpicos Especiais em
Arquiteturas Latino-Americanas e Tpicos Especiais em Cidades Latino-Americanas, de
ementa flexvel e varivel, conforme as especialidades dos docentes visitantes.
Inserido numa universidade pblica brasileira com o objetivo de integrao continental, sob este
vis que o CAU UNILA est estruturado: para a formao de profissionais aptos a dar respostas
10 Maiores detalhes sobre as disciplinas no item 4.2.

11Questes concernentes s pequenas e mdias cidades e ao espao rural sero tratadas, sobretudo, em
Planejamento Territorial e Regional I, bem como objeto de reflexo ao longo dos ateliers de Urbanismo, j
que a prtica projetual incidir sobre a realidade local. Maiores detalhes ver item 2.3 e ementrio das
disciplinas.
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para uma produo do espao construdo e da habitao com qualidade em contextos de

especificidades econmicas e/ou de recursos materiais, o que deve guiar o ensino, a pesquisa e a
extenso do CAU UNILA. Da perspectiva da integrao regional, as nfases regionais propostas
pelo CAU UNILA coadunam com um ponto de vista descolonial, compreendendo a integrao como
um meio para a emancipao e autonomia dos povos.
A localizao da Universidade na trplice fronteira entre Brasil, Paraguai e Argentina, na cidade
paranaense de Foz de Iguau reveste-se de razes claramente de natureza geopoltica e constitui-
se um desafio e oportunidade para por em prtica a proposta desenhada para o curso. A regio
apresenta frtil terreno para as atividades de pesquisa e extenso relativas aos temas centrais do
CAU UNILA. Ao mesmo tempo em que da zona de fronteira emergem as contradies da formao
urbana na Amrica Latina, com marcada segregao espacial, a escala mediana das cidades da
regio favorvel a uma maior aproximao universidade-comunidade-administrao pblica.
Em sntese, o projeto pedaggico do curso tem por objetivo guiar a consolidao de uma graduao
em Arquitetura e Urbanismo voltada para as especificidades da trplice fronteira, em consonncia
com o contexto nacional e a vocao institucional de integrao latino-americana, sem prejuzos
formao generalista conforme regulamentada nas resolues CNE/MEC.
4_ATIVIDADES DO CURSO
4.1_Estrutura Curricular
Em consonncia com a Resoluo n 2, de 17 de junho de 2010, que institui as Diretrizes
Curriculares Nacionais do curso de graduao em Arquitetura e Urbanismo, a estrutura curricular
do CAU UNILA, com o intuito de cumprir a sua misso pedaggica conforme exposto neste PPC,
visa a formar profissionais aptos reflexo e proposio crtica e a dar respostas s questes mais
complexas da sociedade mediante a sntese, na atividade projetual em diversas escalas do objeto
cidade e regio , de uma formao social, tcnica e artstico-cultural. Pauta-se, assim, uma
estrutura curricular voltada para prticas, proposies de planos e projetos nas diversas escalas,
elaboraes tericas, pesquisa, desenvolvimento em cincia, participao popular, tecnologia e
inovao, experimentaes tecnolgicas sobretudo voltadas para tecnologias de baixo custo e
baixo impacto socioambiental , formulaes de processos e mtodos, considerando os atuais
processos participativos e as mltiplas interfaces de escalas e interveno. Todas estas
perspectivas so articuladas para a formao de um profissional dotado de capacidade crtica e em
respeito s comunidades e aos mltiplos saberes locais.
Em sntese, trata-se de propor o desenvolvimento de uma arquitetura da autonomia, uma
arquitetura cidad, em sintonia com os trabalhos de Paulo Freire e Milton Santos e com os anseios
da Universidade. Com este objetivo, a aprendizagem no CAU UNILA guarda a tradio do ofcio de
construir e de refletir sobre o que se constri. Na perspectiva de uma carreira que preserve a misso
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da universidade e a interdisciplinaridade de seus cursos so considerados os seguintes princpios

em torno dos quais se organizam as disciplinas integrantes do curso:
arquiteturas, populaes, identidades mltiplas, diversidade;
ateliers integrados de projeto: arquitetura, urbanismo e paisagem: projeto e reflexo
crtica;
desafios contemporneos: superao da modernidade, em sintonia com fatores
aliados a pr-condies de novo perodo; aprofundamento da democracia; crise
socioambiental contempornea; projeto de arquitetura, de cidade, de territrio, de
sociedade e de outras relaes homem/natureza/espao;
arquitetura, cultura e tecnologia: pesquisa tecnolgica orientada por projeto social e
por polticas que reflitam as relaes entre populaes, economia, espaos
construdos e natureza;
arquitetura territorial territrio praticado; o espao construdo e habitado;
arquitetura poltico-social: por uma arquitetura poltica e uma poltica de arquitetura.
Tais princpios impem a permanente articulao entre ensino, pesquisa e extenso como elemento
chave da formao universitria, conforme previsto no plano da UNILA. A relao com a
comunidade ser impulsionada no apenas pelos trabalhos de extenso, mas tambm do trabalho
contnuo das disciplinas no terreno, conforme incentivado pelas ementas. De ressaltar que dois dos
laboratrios estruturantes do curso esto fundamentados na prtica extensionista, enraizados na
comunidade local: LaMAU laboratrio modelo em arquitetura e urbanismo e LaPPRAU laboratrio
de prticas formativas e participativas em arquitetura e urbanismo12.
A premissa central do curso traduzida em sua matriz curricular formar arquitetos e urbanistas
crticos voltados para os problemas latino-americanos no sculo XXI. Isto significa fornecer as
ferramentas aos alunos que os capacitem a desconstruir as racionalidades hegemnicas, que se
traduzem atualmente, por exemplo, na cultura do concreto-armado, marginalizando outras tcnicas
e tecnologias construtivas. Ou ainda, se traduzem na supervalorizao do trabalho autoral, aos
moldes modernistas, voltados, sobretudo, para grandes obras e para os estratos sociais de renda
elevada; uma produo arquitetnica amparada pelos anseios do mercado da construo civil
(WHITAKER, 2011: online).
Apontar para outra formao no tarefa fcil, visto que a prpria academia e a literatura
especializada esto focadas em estudar, debater e analisar a arquitetura autoral. Isto significa, num
primeiro momento, um acolhimento do desafio pelo corpo docente do CAU UNILA para, a seguir,
as primeiras pesquisas resultantes deste esforo possam embasar um ensino voltado para iluminar
tambm uma outra face da arquitetura e do urbanismo, menos vistosa, menos evidente e menos
festejada, mas cuja importncia fundamental para tirar a profisso do complexo impasse em que
se encontra (ibidem). Tal impasse diz respeito a uma arquitetura cultuada nacional e
12 Sobre a infraestrutura do curso e seus laboratrios, ver item 6.
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internacionalmente, de vis autoral, o qual faz emergir o seu fracasso social, isto , uma
arquitetura incapaz de dar resposta a 40% da populao urbana vive precariamente, sem
arquitetura nem urbanismo (ibidem).
Desta feita, o CAU UNILA entende que o seu egresso dever ser capacitado, inclusive, para lidar
com as complexidades e problemas que assolam a Amrica Latina. Por isso, desenha-se neste
PPC uma formao em arquitetura e urbanismo capaz de responder a questes de ordem coletiva,
do trabalho em equipe, do acesso a direitos, dos processos participativos, levando em considerao
o uso dos materiais de baixo custo e os materiais locais em interatividade com as particularidades
socioambientais das diferentes regies latino-americanas, e apropriando-se das inovaes
tecnolgicas sob o prisma de premissas sociais, da melhoria da qualidade de vida das populaes
carenciadas e do desenho de polticas pblicas voltadas para este fim. O que significa um
compromisso social frente ao ensino-pesquisa-extenso voltado para a autonomia e emancipao
social com nfase na habitao e nos direitos humanos, particularmente no direito cidade, no
direito moradia e no direito arquitetura. A arquitetura e urbanismo so entendidos, neste PPC,
portanto, enquanto rea do conhecimento que tratam do espao em sua dimenso social, ou seja,
arquitetura como sujeito social, uma arquitetura poltica. Vale resgatar o histrico e inteno da
Carta da UIA/UNESCO (2011) cujo foco na formao generalista visa a justamente uma ateno
aos pases/regies de maior pobreza: o objetivo fundamental da educao formar o arquiteto
com um generalista. Isso se aplica particularmente para aqueles que trabalham no contexto dos
pases em desenvolvimento (...) (UIA/UNESCO, 2011: 01, aspas no original). Isto porque nestes
contextos usualmente escasso e mais difcil contar com mltiplos profissionais, sendo o perfil
generalista adequado para que um arquiteto e urbanista possa assessorar adequadamente as
diversas demandas de um projeto completo ou assessoria tcnica.
A sua matriz curricular, nesta direo, se pauta pelo dilogo interdisciplinar e ambiciona a uma
produo de conhecimento e ensino transdisciplinares, em respeito ao projeto da prpria
universidade13. certo que a estrutura curricular em muitos cursos de arquitetura e urbanismo
pautada por uma multiplicidade de conhecimentos e abordagens, caracterstica da rea, mas nem
todas evitam o mero encontro de monlogos temticos, em que cada disciplina mantem seu mtodo
13 A multi, inter e transdisciplinaridade so formas possveis de articulao entre disciplinas em contraposio

monodisciplinaridade ou especializao estrita. O multidisciplinar diz respeito a um conjunto de disciplinadas
estudadas de maneira no-linear entre si, com o objetivo de construir um conhecimento slido e no correlato,
polivalente e ecltico. Na multidisciplinaridade cada disciplina mantem seu mtodo e teoria. A
interdisciplinaridade visa a uma correlao entre reas do conhecimento, pressupondo uma perspectiva
terico-metodolgica comum s disciplinas envolvidas (DOS SANTOS, 2007). A articulao prpria da
interdisciplinaridade cria vnculos potencializadores de novas descobertas, disciplinas ou at mesmo reas
do conhecimento. Por sua vez, a transdisciplinaridade ultrapassa o conceito de disciplina, minando as
fronteiras disciplinares e a subordinao entre reas do conhecimento (ibidem).
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ou teoria. A interdisciplinaridade, ao contrrio, pressupe o esforo de desenvolver perspectivas

terico-metodolgicas comuns. Por sua vez, a transdisciplinaridade inaugura outro modo de pensar
o mundo (MIGNOLO, 2003; SANTOS, 2003; MORIN, 2011), na UNILA pautado sob a gide do
pensamento descolonial.
Isto significa que no CAU UNILA a transdisciplinaridade parte inerente abordagem epistmica
de seu projeto pedaggico, cuja perspectiva em mdio e longo prazo visa formao de
profissionais preparados para lidar com as complexidades do mundo contemporneo. Em outras
palavras o CAU UNILA orientado por uma prtica pedaggica voltada para o respeito aos diversos
saberes que compem a sociedade com especial ateno queles alijados do ensino de arquitetura
e urbanismo.
Neste sentido as prticas construtivas indgenas, por exemplo, so inseridas tanto em disciplinas
do eixo de instrumentao crtica quanto de instrumentao tcnica ou nos ateliers integrados de
projeto; ou ainda, disciplinas optativas so pensadas de forma a priorizar discusses de temas
constantemente ignorados na rea, desde a teorizao sobre cidades e arquiteturas africanas
experimentao de novas tcnicas e linguagens artsticas. De igual modo, os saberes locais e no
cientficos so valorizados ao longo do curso, com destaque para a insero e valorizao de
mtodos de participao popular em diversas disciplinas (em especfico em Prticas Participativas
em Arquitetura e Urbanismo) e pela insero definitiva na estrutura curricular do canteiro
experimental, no qual discentes e docentes podem ter a oportunidade de aprender a construir,
construindo, inclusive com materiais alternativos e de baixo custo, contando com a colaborao ou
a instruo de homens e mulheres que constroem sem o conhecimento formal, mas a partir de
outras tcnicas e racionalidades.
Alm disso, questes de gnero e etnia perpassam os diversos eixos de instrumentao e
disciplinas do curso, sendo tambm tema especfico de debate numa disciplina optativa
(Arquitetura, Cidades, Relaes tnicas e de Gnero). Em suma, CAU UNILA preza a
transdisciplinaridade por exigir de seu egresso uma atuao para alm de uma arquitetura e
urbanismo voltados usualmente para a explicao e interveno em grandes cidades resultantes
do paradigma industrial e submissas hegemonia do concreto.
No que tange interdisciplinaridade, ela prtica tanto ao dilogo interno dos diferentes
conhecimentos exigidos ao arquiteto e urbanista, quanto no dilogo da arquitetura e urbanismo com
outras disciplinas. O Atelier Integrado14, dada a sua natureza de sntese espacial coerente com o
exerccio profissional da arquitetura e urbanismo, o cerne interdisciplinar do curso. O programa
de cada atelier semestral desenvolve-se a partir de um problema conectado realidade,
previamente reconhecido como demanda local e debatido entre o corpo docente do curso. Para o
desenvolvimento do trabalho final do semestre o estudante deve inserir em sua proposta os diversos
14 Vale
lembrar no tratar-se de disciplina, mas de um eixo de instrumentao que envolve diversas disciplinas
e docentes.
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contedos j apreendidos e tambm ao longo semestre em curso. O nvel de complexidade espacial

dos problemas crescente a cada semestre do atelier integrado. Distinto de numerosos outros
cursos, no CAU UNILA os projetos de arquitetura, urbanismo e paisagismo, alm de o planejamento
e gesto territorial, so tratados de forma integrada, analisando o mesmo objeto, tema ou
problema. Alm disso, disciplinas curriculares ligadas s infraestruturas prediais e urbanas, aos
sistemas estruturais, topografia e outras possuem ementas e objetivos coadunados com o que est
ocorrendo nos atelis a cada semestre. Vale mencionar, ademais, a relao indiscernvel entre as
disciplinas Canteiro Experimental e o Atelier Integrado.
Importa destacar que a lgica organizativa do Atelier Integrado inspira-se na experincia
acumulada na UNILA com a inter e multidisciplinar Fundamentos da Amrica Latina, no qual cerca
de meia centena de professores das diversas reas da universidade se renem para ministrar a
disciplina para todos os cursos. A disciplina organizada por meio de um professor coordenador,
professores articuladores e professores colaboradores. Inspirado nesta prtica pedaggica o CAU
UNILA prope que o atelier integrado seja organizado por um professor articulador, por professores
responsveis pelas distintas escalas de abordagem espacial (isto , do edifcio cidade e
paisagem) e por outros colaboradores que eventualmente ministraro temas pontuais correlatos ao
problema central do atelier semestral. Com vistas a induzir uma permeabilidade entre as distintas
escalas espaciais e professores, a avaliao final dos ateliers integrados deve ser
necessariamente em conjunto. Em um nico trabalho sero avaliados os aspectos concernentes
a cada uma das escalas que compem os ateliers integrados (edifcio, cidade e paisagem/regio),
por uma banca formada pelos professores de cada disciplina que compe o atelier. Em termos de
contedo, os ateliers integram teoria-prtica-experimentao, mesmo quando tutelados por distintos
professores. Cabe aos professores articuladores garantir que o contedo seja pertinente e
transversal ao atelier integrado.
Nos ateliers integrados so realizadas prticas projetuais de sntese, integradas, na escala da
arquitetura, da cidade e da paisagem, ministrados do 1 a 8 semestre do curso. Nos dois primeiros
semestres, o atelier integrado voltado para a sensibilizao e introduo espacial, focado na
escala do edifcio. Do 3 ao 8 semestre os ateliers integrados so subdivididos por escala de
abordagem espacial (edifcio/arquitetura, urbanismo, paisagem e planejamento territorial e
regional), cada qual com seu professor responsvel e colaboradores eventuais (para ministrar
contedos especficos). Para a integrao temtica, a cada semestre um dos professores
(edifcio/arquitetura, urbanismo/planejamento ou paisagem) assumir a funo de articulador,
garantindo que os temas e trabalhos finais sejam correlatos e conjuntos.
Alm disso, os temas dos ateliers integrados procuraro guardar sintonia com os semestres
anteriores, buscando aproveitar o acmulo de conhecimento pelos alunos15. Ou seja, se o exerccio
15So as disciplinas integrantes dos ateliers: Arquitetura I a VIII; Urbanismo I a V; Paisagem I a IV;
Planejamento Territorial e Regional I e II; Estudos Socioeconomicos e Ambientais; Estudos Urbanos;
e Estudos do Territrio.
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projetual em Arquitetura IV em equipamento urbano local, ser dada ateno para as demandas
levantadas nos bairros estudados em Urbanismo I e as respectivas propostas no plano de diretrizes
para o bairro, desenvolvida no semestre anterior e assim por diante. Deste modo, a integrao ser
vertical, entre as diferentes escalas ministradas no mesmo semestre (do edifcio
cidade/paisagem/regio) e, horizontal, nesta relao com as propostas dos semestres anteriores. A
integrao entre as diferentes escalas no semestre so garantidas pelo tema e avaliao comum e
pelo co-requisito entre as disciplinas, como o caso de: Arquitetura III/Urbanismo I; Arquitetura
IV/Urbanismo II; Arquitetura V/Paisagem I; Arquitetura VI/Paisagem II; Arquitetura
VII/Urbanismo IV e Arquitetura VIII/Urbanismo V.
Entende-se que as teorias e metodologias prprias das prticas projetuais devem acompanhar os
ateliers, integrando o contedo de cada um deles nas respectivas reas do conhecimento. Apenas
os ateliers de Urbanismo e de Planejamento Territorial e Regional tm uma carga horria em
separado para a parte de teoria/metodologia, dada a natureza da disciplina, que permite juntar as
turmas para as aulas tericas. As teorias de projeto arquitetnico e de paisagem/paisagismo
integram as respectivas disciplinas Arquitetura e Paisagem, contempladas nas suas prprias
ementas.
Outras disciplinas da matriz curricular desenvolvem-se sob uma tica interdisciplinar, em especial
aquelas oriundas de outras reas do saber como o caso das disciplinas ministradas por docentes
oriundos das reas de Histria (Estado, Industrializao e Sociedade e Amrica: Colonizao,
Invaso e Resistncia), de Geografia (Cartografia e Geoprocessamento) e de Cinema e
Audiovisual (Expresso e Comunicao em Mdias Digitais e Mdias Digitais para Arquitetura
e Urbanismo). Igualmente a interdisciplinaridade observada nas tangncias temticas a
possibilidades de trabalho conjunto entre as diversas disciplinas dos diferentes eixos de
instrumentao com destaque para a disciplina Canteiro Experimental, cujas proximidades so
evidentes com o Atelier Integrado e com Crtica e Histria da Arquitetura e da Cidade , as
quais sempre que possvel devero desenvolver-se sob um tema comum e com um processo de
avaliao conjunta, conforme decididos das reunies de preparao dos semestres letivos. Esta
uma orientao pedaggica fundamental do projeto do curso com o objetivo permanente de
aumentar as interfaces disciplinares.
Finalmente, a multidisciplinaridade constituinte das disciplinas de Conforto Ambiental (Trmico,
Lumnico e Acstico) e de Sistemas Estruturais I e II, as quais contaro com a participao
pontual de docentes da Fsica e/ou da Matemtica. Alm disso, a prtica multidisciplinar ser de
igual modo incentivada entre os docentes, os quais podero e devero ter participao pontual ou
permanente em disciplinas sob a responsabilidade de seus colegas.
L
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EIXOS DE INSTRUMENTAO POR SEMESTRE
1o sem 2o sem 3o sem 4o sem 5o sem 6o sem 7o sem 8o sem 9o sem 10o sem
453 481 453 482 510 482 482 453 283 142
instrumentao em estudos latino-americanos [ 510 horas]

instrumentao crtica [ 680 horas]
ateliers de projeto [1360 horas]
instrumentao em leituras e representao [340 horas]
instrumentao tcnica [ 680 horas]
estgio e TCC [ 425 horas]
horas
Em paralelo aos ateliers integrados os alunos tm ao longo dos semestres disciplinas organizadas
em quatro eixos de instrumentao: (1) Estudos Latino-Americanos, (2) Crtica; (3) Tcnica; (4)
Leitura e Representao. Todos os eixos de instrumentao so permeados por disciplinas que
compem os ncleos de conhecimentos de fundamentao e de conhecimentos profissionais,
distribuio curricular estabelecida pela Resoluo MEC/CNE/CES 02/2010 (ver figura Ncleos de
Conhecimento por Semestre)16. As disciplinas que compem os eixos gozam de independncia,
embora estejam previstas interrelaes temticas entre os eixos e destes com os ateliers
integrados. De mesmo modo, as avaliaes semestrais no so obrigatoriamente conjuntas (como
o caso dos ateliers integrados), mas sero incentivadas a acontecer no mesmo trabalho de final
de semestre, quando os temas guardarem semelhanas e afinidades.
16 O artigo 6 da Resoluo MEC/CNE/CES 02/2010 estabelece a diviso dos contedos curriculares em:
Ncleo de Conhecimentos de Fundamentao, Ncleo de Conhecimentos Profissionais e Trabalho de Curso.
O primeiro composto por campos de saber que forneam o embasamento terico necessrio para que o
futuro profissional possa desenvolver seu aprendizado. Por sua vez, o Ncleo de Conhecimentos
Profissionais composto por campos de saber destinados caracterizao da identidade profissional do
egresso. Ressalte-se que referente ao Trabalho de Curso, a Associao Brasileira de Ensino de Arquitetura
tem uma compreenso mais especfica do termo utilizado no regulamento do MEC/CNE/CES, preferindo
Trabalho Final de Graduao, que foi designado neste PPC como Trabalho de Concluso de Curso, conforme
estabelecido em regulamento prprio da UNILA.
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No eixo de instrumentao em estudos latino-americanos esto includas as disciplinas do ciclo

comum da UNILA: Fundamentos da Amrica Latina, Introduo ao Pensamento Cientfico,
tica e Cincia, Lngua Adicional Estrangeira (portugus ou espanhol). Durante os trs primeiros
semestres na UNILA os estudantes so expostos a um convvio multicultural com alunos e docentes
dos diversos institutos da UNILA. Para a formao de um arquiteto e urbanista voltado para a
atuao na Amrica Latina, este eixo definidor de uma perspectiva crtica e multidisciplinar sobre
diversos temas de interesse no subcontinente os quais merecem ser detalhados.
No primeiro semestre de Fundamentos da Amrica Latina a proposta compartilhar o caminho
histrico que define a especificidade regional, de modo que os contedos foram articulados
particularizando marcos histricos que conduzidos como trajetria, permitem tecer uma ponte
analtica que vai desde o processo de Colonizao at o presente (UNILA, 2013: 14), cujos temas
incluem cultura, arte e poltica na regio. No semestre seguinte, a disciplina orientada ao
entendimento da Amrica Latina como uma regio diversa (ibidem), com base no estudo de
questes prprias do subcontinente desenvolvidas a partir do pensamento poltico-cientfico latino-
americano. O ltimo mdulo da disciplina, em relao direta com a arquitetura e o urbanismo, tem
como finalidade que o aluno atinja uma crtica atual de diversos problemas que concernem ao
modelo de desenvolvimento em curso (ibidem). Desta forma, os contedos de Fundamentos de
Amrica Latina III so organizados em torno de quatro temas distintos: (1) o desenvolvimento das
cidades latino-americanas, referente dinmica urbana prpria da regio, abordando desde a
especificidade das cidades pr-hispnicas, a criao das cidades coloniais do sculo XIX, at sua
distribuio socioespacial atual; (2) o desenvolvimento rural e a estrutura fundiria na Amrica
Latina, detendo-se tanto em sua configurao atual como na correlao de foras que pugna por
sua transformao; (3) as grandes obras de infraestrutura; e (4) a biodiversidade na Amrica Latina,
a qual por meio do estudo dos biomas e ecossistemas prprios da regio aborda desde os
problemas de conservao ambiental at iniciativas de emprego de energias renovveis.
Em adio, as disciplinas Introduo ao Pensamento Cientfico e tica e Cincia, as quais tm
por base a Filosofia, visam ao desmantelamento das pretenses positivistas de querer invadir todas
as esferas do conhecimento sob diversas modalidades, a partir da perspectiva da
descolonialidade, apontando a desmontar a subjetividade do ser e o conhecimento construdos
durante o domnio colonial (ibidem: 09). Em outras palavras, a tarefa filosfica na UNILA busca
reformular o lugar geopoltico da Filosofia, considerando as limitaes histricas e tericas da
filosofia ocidental (ibidem), introduzindo ao estudante de arquitetura e urbanismo as ferramentas
metodolgicas necessrias para uma abordagem crtica da sua futura rea de atuao profissional.
Concluindo o conjunto de disciplinas do eixo de instrumentao em estudos latino-americanos
est o ensino de lngua adicional, isto , portugus para os alunos estrangeiros e, espanhol, para
os brasileiros. O estudo de idioma, para alm de pautar-se o bilinguismo fundante da instituio,
indissocivel da compreenso de cultura, j que lngua e cultura ocupam o mesmo lugar. Por
conseguinte,
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as lnguas adicionais na UNILA, do conta da necessidade de transmitir, negociar,

aprender e expor percepes sobre si mesmo e sobre o outro. Por fim, o mosaico
de percepes (inter)culturais do processo se materializa em mudanas de
pensamento, de atitudes, de vises de mundo, fazendo com que professores e
alunos se tornem mais abertos a outros valores culturais, ao que diferente de si
(ibidem: 8 e 9).
Em outras palavras, na chegada UNILA e ao ambiente universitrio ofertado ao aluno uma base
formativa interdisciplinar sustentada na elaborao de pensamento crtico, conhecimento contextual
da regio latinoamericana e entendimento/manejo do espanhol ou portugus como lngua adicional
(ibidem: 10). Esta base de conhecimento crtico descolonial/ps-colonial adiciona s habilidades
usuais do arquiteto e urbanista a capacidade de refletir sobre a sua funo social no contexto
especfico do Brasil e da Amrica Latina, constituindo-se importante instrumental na formao do
egresso do CAU UNILA.
Finalmente, neste eixo esto includas as disciplinas Amrica: Colonizao, Invaso e
Resistncia e Poticas Visuais na Amrica Latina, as quais no integram o ciclo comum da
UNILA, tendo sido includas na matriz curricular por demanda expressa do corpo discente durante
o processo de elaborao deste PPC. Sob o vis de consolidar uma maior compreenso geral do
subcontinente com bases direcionadas para um curso de Arquitetura e Urbanismo, foi entendimento
consensual entre docentes e discentes do curso que a incluso destas disciplinas seria importante
para preparar o estudante para o ncleo de disciplinas de conhecimentos profissionais, as quais
so atravessas por questes da Amrica Latina. O eixo de instrumentao em estudos latino-
americanos faz parte do ncleo de conhecimento de fundamentao do CAU UNILA.
Por sua vez, fazem parte do eixo de instrumentao crtica, disciplinas que integram tanto o
ncleo de conhecimento de fundamentao (Estado, Industrializao e Sociedade; Amrica:
Colonizao, Invaso e Resistncia; Poticas Visuais; Arquitetura, Cidades e Sociedade;
Arquitetura e Cidades na Amrica Latina) como profissionais (Crtica e Histria da Arquitetura
e da Cidade; Esttica e Filosofia da Arquitetura; Histria da Casa e da Habitao; Arquiteturas
Latino-Americanas; Cidades Latino-Americanas; Prticas Participativas em Arquitetura e
Urbanismo; Polticas Pblicas de Habitao; Polticas de Preservao e Cartas Patrimoniais;
Deontologia da Arquitetura e Urbanismo). Sob a mesma tica fundante da UNILA, ou seja, o
pensamento descolonial, este eixo rene as disciplinas de embasamento crtico-reflexiva
diretamente relacionadas arquitetura e ao urbanismo, as quais visam a instrumentalizar o
estudante para um entendimento da arquitetura como sujeito social e poltico.
neste sentido que durante quatro semestres concebe-se a disciplina Crtica e Histria da
Arquitetura e da Cidade, pautada para uma compreenso histrico-poltica e scio-cultural da
produo arquitetnica e do espao construdo de cada perodo e lugar dos principais povos, desde
a antiguidade at os dias atuais. Busca-se, deste modo, evitar uma leitura estetizante da arquitetura.
Especial ateno dada para incluso de saberes construtivos raramente contemplados nas
escolas de graduao, como o caso da arquitetura pr-colombiana, africana, indgena e
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quilombola. Atenta-se, ainda, para uma anlise sobre como a questo de gnero e etnia tem afetado
a historiografia da arquitetura, excluindo ou invisibilizando das publicaes determinadas produes
e profissionais em favor de uma supervalorizao da produo arquitetnica masculina, branca e
produzida no norte global (ou sob as suas diretivas). Ademais, todo um semestre dedicado a
aprofundar o debate sobre o modernismo e, sobretudo, a importncia que a questo da produo
habitacional teve no perodo. Este ciclo concludo com o estudo da arquitetura contempornea,
tendo como pano de fundo pensar sobre qual seria o projeto para a arquitetura do sculo XXI.
As disciplinas Esttica e Filosofia da Arquitetura e Deontologia da Arquitetura e Urbanismo
visam a amadurecer esta reflexo a partir de outras abordagens: a filosofia e a deontologia, voltadas
especificamente para a arquitetura e urbanismo, as quais colocam em pauta, por um lado a
epistemologia e por outro a atuao profissional. Isto , fazer emergir o debate sobre o estado da
arte do conhecimento disciplinar e sobre a contextualizao da tica normativa profissional.
A reflexo mais especfica sobre a questo habitacional central em Histria da Casa e da
Habitao e Polticas Pblicas de Habitao. Os ateliers Arquitetura V e Arquitetura VII
tambm tm a habitao como eixo central, sendo que este ltimo introduz a complexidade de
projetos em contextos pr-existentes, isto , trata-se da prtica projetiva em habitao com nfase
em reformas e adaptaes construtivas. Alm disso, a disciplina optativa Atelier Integrado de
Projeto de Habitao de Interesse Social busca sintetizar as complexidades urbanas e
arquitetnicas do projeto voltado para a populao de baixa renda. No caso da escala urbana, em
Urbanismo III, a questo habitacional na escala da cidade um dos focos da disciplina.
Por sua vez, a preservao do patrimnio edificado o foco em Polticas de Preservao e Cartas
Patrimoniais, complementando os ateliers integrados e disciplinas do eixo de instrumentao
tcnica voltadas para as tcnicas retrospectivas (restauro) em conformidade com as exigncias das
diretrizes curriculares nacionais (resoluo 02/2010, artigo 6, 2) resultantes de um debate
amadurecido pela Associao Brasileira de Ensino de Arquitetura e Urbanismo ABEA durante os
anos 1990 (CUSTDIO, 1998). Importa destacar que uma srie de disciplinas em diversos eixos
de instrumentao trata diretamente o tema da preservao e patrimnio arquitetnico, totalizando
20 crditos. So as disciplinas: Arquitetura VIII, Urbanismo V, Paisagem IV; Polticas de
Preservao e Cartas Patrimoniais; Canteiro Experimental III.
As disciplinas sobre arquiteturas e cidades latino-americanas esto centradas nas especificidades
da produo arquitetnica e do espao urbano na Amrica Latina inseridas na matriz curricular tanto
com carga horria obrigatria quanto como disciplinas optativas, como o caso de Tpicos
Especiais em Arquiteturas Latino-Americanas e Tpicos Especiais em Cidades Latino-
Americanas, com ementas flexveis, ofertadas em trs semestres distintos.
O eixo de instrumentao tcnica acolhe e organiza as disciplinas de capacitao tcnico-
profissional, voltadas para o aprendizado de instrumentos e tcnicas e a sua aplicao para a
arquitetura e urbanismo: Topografia; Laboratrio de Topografia; Geoprocessamento; Conforto
Ambiental; Ergonomia do Espao Construdo e Habitado; Sistemas Estruturais; Instalaes
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Prediais e Canteiro Experimental. Esta ltima, vinculada ao laboratrio de mesmo nome, inclui ao
longo de quatro semestres contedos como materiais e tcnicas construtivas, tcnicas
retrospectivas e custos e decises projetuais (gesto de canteiro de obras). As disciplinas do eixo
fazem parte do ncleo de conhecimentos profissionais, sendo ofertadas do 4 ao 8 semestre.
Com base nas anlises e recomendaes da ABEA, seguidas pelo MEC, o CAU UNILA optou por
incluir o contedo de Fsica em disciplinas especficas da arquitetura e urbanismo. Ao invs de
constar como disciplina independente na matriz curricular, o que mais usual, os contedos da
Fsica aplicados arquitetura sero ministrados nas disciplinas de conforto ambiental e em um dos
semestres dos ateliers integrados. Tal deciso pedaggica visa melhor relacionar o programa da
fsica s aplicaes e interesses diretamente aplicados na arquitetura e urbanismo, evitando o que
a ABEA constatou como procedimentos didticos inaceitveis (MEC, 1995: 06) que levavam a um
excessivo nmero de reprovao na disciplina.
Assim sendo, o contedo programtico referente fsica ter o equivalente a 04 crditos,
distribudos em 04 disciplinas. Em Arquitetura II este tema concerne mecnica dos materiais.
Nas disciplinas de Conforto Ambiental os contedos de fsica dizem respeito termodinmica,
iluminao e acstica, respectivamente. Em conjunto com o professor arquiteto e urbanista
responsvel pelas disciplinas, o docente da fsica programar em quais aulas os seus contedos
devem ser tratados, visando a aprofundar os temas prprios da arquitetura e do urbanismo.
Outrossim, o mtodo didtico-pedaggico dever enfatizar a experimentao, demonstrando ao
aluno as aplicaes prticas dos conceitos abordados. semelhana de fsica e com base nas
mesmas orientaes do MEC o contedo da matemtica aplicado arquitetura fica inserido em
Sistemas Estruturais I e II. Os alunos com interesse especfico em Fsica ou Matemtica tm,
ainda, a possiblidade de cursar como optativas as disciplinas relacionadas ao tema ofertadas por
outros institutos da UNILA
O quarto e ltimo eixo tem foco na instrumentao em prticas de leitura e representao. A
partir de uma compreenso da arquitetura e das cidades como texto crtico, este eixo visa a preparar
o futuro profissional a compreender que o desenho e as representaes projetuais inserem-se em
contextos histrico-poltico-culturais e colocam a arquitetura como prtica profissional significativa
na delimitao identitria dos povos. Portanto, os sistemas de representao em arquitetura e
urbanismo so sistemas sgnicos fundamentais tanto para a leitura das realidades quanto para uma
interveno consciente, esperada do egresso do CAU UNILA. Compe este eixo disciplinas do
ncleo de conhecimentos de fundamentao: Desenho Projetivo (com e sem auxlio de
computador); Meios de Expresso e Representao; Comunicao Visual Aplicada
Arquitetura e Urbanismo; Expresso e Comunicao em Mdias Digitais. No ncleo de
conhecimentos profissionais est a disciplina de Cartografia.
Este o eixo com maior contedo voltado para a formao de um slido acervo imagtico e
referencial esttico e suas tcnicas de aplicao, fundamentais na formao e vida profissional do
arquiteto e urbanista, uma vez que a sua atuao uma sntese entre arte, tcnica e humanidades.
O contedo das artes igualmente integrante de outros eixos, em disciplinas de carter terico-
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metodolgico como Poticas Visuais I e II, Poticas Visuais na Amrica Latina ou Esttica e
Filosofia da Arquitetura. Em Crtica e Histria da Arquitetura e das Cidades, no obstante estar
diretamente focado na arquitetura, no possvel separ-lo de uma formao esttico-artstico.
Alm disso, Tpicos Especiais em Linguagens Artsticas, disciplina optativa ofertada em vrios
semestres, tem por objetivo ampliar as habilidades expressivas dos alunos.
Ressalta-se que a separao dos eixos um critrio mais de ordem organizacional e menos
disciplinar. O ensino da teoria e da prtica uma realidade exercida nos quatro eixos pedaggicos
e nos ateliers integrados. Cada qual opera esta articulao a partir de suas especificidades e
temticas. Destarte, por exemplo, as atividades de histria podem propor desenhos e anlises de
projetos de referncia na rea. De igual modo, desenho pode trabalhar temticas das cidades e
assim por diante. Os articuladores dos ateliers integrados tm um papel fundamental nas decises
prvias para organizao dos semestres letivos, identificando, juntamente com o colegiado do curso
as interfaces temticas, de contedo e de trabalho a cada semestre. Consequentemente, as
relaes previstas entre contedos prticos e tericos, devero estar explcitas nos planos de aulas
de cada professor.
No item 4.2 Matriz fica clara esta organizao curricular, complementada pelo ementrio das
disciplinas, no Anexo, cuja descrio de contedo auxilia na compreenso de sua insero em cada
eixo estruturante do curso.
NCLEOS DE CONHECIMENTO POR SEMESTRE
1o sem 2o sem 3o sem 4o sem 5o sem 6o sem 7o sem 8o sem

instrumentao em estudos latino-americanos
instrumentao crtica
ateliers de projeto
instrumentao em leituras e representao
instrumentrao tcnica
conhecimentos de fundamentao
conhecimentos profissionais
No que concerne aos ncleos de conhecimento de fundamentao e profissionais, distribuio

curricular estabelecida pela Resoluo 02/2010, pode-se perceber no grfico acima que nos
semestres 1 a 4 esto as disciplinas referentes aos conhecimentos de fundamentao e nos
semestres 3 ao 8, aquelas profissionais. As disciplinas do eixo de instrumentao em estudos
latino-americano esto todas inseridas no ncleo de conhecimento de fundamentao, enquanto as
disciplinas do eixo de instrumentao tcnica so exclusivamente do ncleo de conhecimentos
profissionais. Os demais eixos de instrumentao e o atelier integrado tm disciplinas referentes a
ambos os ncleos de conhecimento.
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Compem o ncleo de conhecimentos de fundamentao as disciplinas que fornecem o

embasamento terico necessrio para que o futuro profissional possa desenvolver o seu
aprendizado, conforme preconizado na Resoluo 02/2010: Fundamentos de Amrica Latina I, II
e III; Introduo ao Pensamento Cientfico; tica e Cincia; Amrica: Colonizao, Invaso e
Resistncia; Poticas Visuais na Amrica Latina; Poticas Visuais I e II; Estado,
Industrializao e Sociedade; Arquitetura, Cidades e Sociedade; Arquiteturas e Cidades na
Amrica Latina; Arquitetura I e II; Estudos Socioeconmicos e Ambientais; Meios de
Expresso e Representao I e II; Desenho Projetivo I e II; Comunicao Visual Aplicada
Arquitetura e Urbanismo; e Expresso e Comunicao em Mdias Digitais, num total de 72
crditos17.
No ncleo de conhecimentos profissionais, conforme estabelecido nas diretrizes curriculares
nacionais, esto as disciplinas destinadas caracterizao da identidade profissional do egresso:
Crtica e Histria da Arquitetura e da Cidade de I a IV; Arquiteturas Latino-Americanas;
Cidades Latino-Americanas; Arquitetura e Utopia Modernista; Esttica e Filosofia da
Arquitetura; Histria da Casa e da Habitao; Polticas Pblicas de Habitao; Prticas
Participativas em Arquitetura e Urbanismo; Deontologia da Arquitetura e Urbanismo;
Polticas de Preservao e Cartas Patrimoniais; Arquitetura III a VIII; Urbanismo I a V;
Paisagem I a IV; Planejamento Territorial e Regional I e II; Estudos Urbanos; Estudos do
Territrio; Cartografia; Geoprocessamento; Topografia; Laboratrio de Topografia; Conforto
Ambiental Trmico, Lumnico e Acstico; Ergonomia do Espao Construdo e Habitado;
Canteiro Experimental I a IV; Instalaes Prediais I e II; e Sistemas Estruturais I e II, totalizando
168 crditos.
O Trabalho de Concluso de Curso TCC compreende duas etapas, realizadas nos semestres
9 e 10, com uma carga horria de 20 crditos.
Somados interseo dos eixos e disciplinas, os laboratrios LaMAU Laboratrio Modelo em
Arquitetura e Urbanismo e LaPPRAU Laboratrio de Prticas Formativas e Participativas em
Arquitetura e Urbanismo, so constitutivos do modelo pedaggico pautado pela aprendizagem-
ao-experimentao. De igual modo basilar para o modelo de curso proposto, a implantao do
Canteiro Experimental, o qual ter o papel de articular teoria e prtica projetiva com a prtica
construtiva atendendo a diversas disciplinas, alm daquelas obrigatrias exclusivamente
relacionadas ao Canteiro Experimental (ministradas do 5 ao 8 semestres).
O estgio profissional segue mesma direo pedaggica, numa perspectiva aprendizagem-ao-
experimentao. No obstante a sua obrigatoriedade conforme diretrizes do MEC, para o CAU
UNILA o estgio profissional desempenha um papel central na formao do aluno, motivo pelo qual
ocupa um semestre letivo completo (o 9 semestre), partilhado apenas com o TCC I. Nos seminrios
17 Ainda que fundamental numa instituio bilngue, foi excludo deste clculo o ensino de lngua adicional.
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de estgios mini-eventos integrantes da disciplina - pretende-se que os alunos partilhem com o

corpo discente e docente a sua experincia, a partir de uma perspectiva crtica-analtica,
alimentando e atualizando o CAU UNILA das mais diversas especificidades do exerccio
profissional.
Em complementao s disciplinas obrigatrias, o aluno dever cursar um mnimo de 16 crditos
em disciplinas optativas, ofertadas pelo prprio CAU UNILA ou pelos demais cursos da
Universidade, de maneira que a sua formao compreenda tambm uma trajetria individual eleita
por cada um, conforme seus interesses e perfil.
Finalmente, as atividades complementares (detalhadas no item 4.4) integram a formao do
egresso do CAU UNILA, constituindo-se importante componente de atualizao (participao em
congressos e afins), de formao cientfica (participao em projetos de pesquisa e apresentao
de trabalhos) e de ativismo e engajamento scio-poltico (participao e/ou organizao de
encontros estudantis, poltico-sociais e outros).
4.2_Matriz
A matriz curricular do CAU UNILA obedece Resoluo n 2, de 17 de junho de 2010, que institui
as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduao em Arquitetura e Urbanismo, alterando
dispositivos da Resoluo CNE/CES n 6/2006. A sua proposta possibilitar a formao do
estudante em acordo com o perfil do curso em um perodo ideal de 10 semestres para a
integralizao curricular. Entretanto, outros percursos podem ser escolhidos pelos estudantes,
desde que no sejam ultrapassados 15 semestres para a integralizao do curso. Com o objetivo
de incentivar e facilitar os percursos individuais, a matriz curricular conta com poucos
encadeamentos de pr-requisitos, permitindo ao discente antecipar/adiar disciplinas conforme os
seus interesses.
Neste sentido, disciplinas dos diversos cursos da UNILA podero ser cursadas e sero creditados
como disciplinas optativas, permitindo ao aluno aprofundar os seus conhecimentos naquilo que
melhor se encaixe ao seu perfil. As optativas devem compor um mnimo de 16 crditos, sendo
obrigatoriamente 08 cursados no CAU UNILA e 08 crditos nos demais cursos da UNILA. Assim,
ao aluno cujos interesses esto mais voltados ao clculo e estudo de materiais so ofertadas
disciplinas do curso de Engenharia Civil em Infraestutura. Por outo lado, estudantes mais afeitos a
aprofundar uma compreenso humanstica da interveno no espao podem escolher disciplinas
dos cursos de Antropologia, Histria e outros do Instituto Latino-Americano de Artes, Cultura e
Histria. Igualmente, questes polticas inerentes s escolhas projetuais do arquiteto e urbanista
podem ser clarificadas ao frequentar as disciplinas do Instituto Latino-Americano de Economia,
Sociedade e Poltica. Se o trnsito multi e transdisciplinar uma das caractersticas do profissional
da arquitetura e urbanismo, no ambiente acadmico da UNILA esta uma condio constitutiva a
ser aproveitada pelos egressos do CAU UNILA.
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No que tange matriz curricular especfica do CAU UNILA, em complementao ao item anterior,
no qual esto expostas as premissas, especificidades curriculares e a separao por ncleos de
conhecimentos de fundamentao e profissionais, aqui ser detalhada a distribuio da carga
horria, permitindo uma maior clareza da distribuio dos eixos estruturantes e dos ncleos de
conhecimentos ao longo dos semestres letivos.
O CAU UNILA est estruturado nos seguintes eixos curriculares:
instrumentao em estudos latino-americanos: composto pelas disciplinas de
Fundamentos da Amrica Latina; Introduo ao Pensamento Cientfico; tica e
Cincia; Lngua Adicional (Portugus/Espanhol); Amrica: Colonizao, Invaso e
Resistncia; e Poticas Visuais na Amrica Latina, ministradas do 1 ao 3 semestre,
num total de 36 crditos.
instrumentao crtica: composto pelas disciplinas Poticas Visuais; Arquitetura,
Cidade e Sociedade; Arquitetura e Cidades na Amrica-Latina; Estado,
Industrializao e Sociedade; Crtica e Histria da Arquitetura e da Cidade;
Arquitetura e Utopia Modernista; Prticas Participativas em Arquitetura e Urbanismo;
Histria da Casa e da Habitao; Arquiteturas Latino-Americanas; Cidades Latino-
Americanas; Esttica e Filosofia da Arquitetura; Deontologia da Arquitetura e
Urbanismo; Polticas de Preservao e Cartas Patrimoniais; Polticas Pblicas de
Habitao, ministradas do 1 ao 8 semestre, totalizando 48 crditos.
instrumentao em leituras e representao: inclui as disciplinas Meios de
Expresso e Representao; Desenho Projetivo; Comunicao Visual Aplicada
Arquitetura e Urbanismo; Expresso e Comunicao em Mdias Digitais; Cartografia;
estas disciplinas so ofertadas do 1 ao 4 semestre, num total de 24 crditos.
instrumentao tcnica: inclui as disciplinas Topografia; Laboratrio de Topografia;
Geoprocessamento; Conforto Ambiental; Ergonomia do Espao Construdo e
Habitado; Canteiro Experimental; Sistemas Estruturais; e Instalaes Prediais,
ministradas do 4 ao 8 semestre, computando 48 crditos.
ateliers integrados: os ateliers integrados atravessam todo o curso do 1 ao 8
semestre, constituindo-se o espao de sntese dos diversos conhecimentos. Os
ateliers totalizam 96 crditos dos quais 54 crditos referem-se escala do
edifcio/arquitetura (do 1 ao 8 semestre), 31 crditos escala da cidade e da
paisagem (do 3 ao 8 semestre) e 11 crditos escala do territrio e da regio (nos
5 e 8 semestres).
A multiescalaridade prpria da compreenso espacial do arquiteto e urbanista uma constante em
todo o curso. Em outras palavras, o profissional da Arquitetura e Urbanismo compreender diversas
escalas de interveno, leitura e representao, desde objetos, passando pela edificao e alando
uma compreenso espacial na escala da paisagem e da regio. No apenas os ateliers integrados
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so compostos por estas distintas escalas, como diversas outras disciplinas abordaro suas
problemticas entre o edifcio, a cidade, a paisagem, o territrio e a regio. Este caso, de Histria
da Casa e da Habitao, j que ao mesmo tempo em que a moradia a unidade bsica, o seu
conjunto define e determina diversas condies territrio. Outro desafio prprio do perfil do CAU
UNILA incluir um debate alargado sobre as realidades latino-americanas por toda a matriz
curricular, no ficando restrita ao eixo de instrumentao em estudos latino-americanos. Deste
modo, os professores selecionados para o CAU UNILA sero desafiados a transitar pelas distintas
escalas (do edifcio regio) e variados contextos do subcontinente com vistas formao do
discente voltada de fato para a integrao regional por meio da Arquitetura e do Urbanismo.
Outra caracterstica a destacar no CAU UNILA a relao indissocivel entre teoria-prtica-
experimentao. Assim, o Canteiro Experimental no apenas subsidia experimentos de diversas
disciplinas, mas ele prprio foco de disciplinas especficas. A matria (com seu peso, plasticidade,
textura) e o canteiro e suas relaes so, portanto, subsdios ao aprendizado e desenvolvimento de
uma prtica projetual em respeito a conhecimentos empricos e potencialidades concretas dos mais
diversos materiais e tcnicas construtivas. Igualmente, Conforto Ambiental Trmico, Lumnico e
Acstico, incluindo tpicos de fsica, tem como metodologia estruturante a demonstrao prtica
dos axiomas tericos. Mesmo as disciplinas do eixo em instrumentao crtica podem apresentar
atividades prticas, para as quais os docentes sero incentivados, como a elaborao de maquetes
ou visitas tcnicas pertinentes ao tema em questo.
Por sua vez, sendo a arquitetura e sua representao (desenho) prticas discursivas e o projeto
compreenso e sntese histrico-poltica e cultural, o LaMAU laboratrio modelo de arquitetura
e urbanismo um dos espaos a fomentar a relao com a comunidade local, facilitando tanto a
realizao de trabalhos e atividades das disciplinas, como coordenando projetos de extenso
voltados para a assessoria tcnica populao local. Merece destaque ainda, no concernente
realao teoria-prtica, as atividades extensionistas do LaPPRAU laboratrio de prticas
formativas e participativas em arquitetura e urbanismo, cujas atividades guardam profundo
relacionamento com a comunidade por meio de cursos de formao e capacitao em temas
subsidirios rea, como construo civil, desenho e tcnicas de representao, direito cidade,
plano diretor participativo e outros.
Finalmente, as sequncias de disciplinas que compem os eixos curriculares apresentam gradao
crescente de complexidade centrada na amplitude e sntese de variveis aliadas a temticas em
que a relao multiescalar e o contexto latino-americano estejam sempre presentes. As disciplinas
tm seus programas e contedos voltados para a resoluo de questes locais e regionais, dando,
ao aluno, a oportunidade de compreender a sua realidade e nela intervir de modo crtico, criativo e
inovador, buscando transform-la, com respeito diversidade cultural e sustentabilidade
socioambiental.
Vale esclarecer, ainda, no obstante diversas disciplinas do CAU UNILA serem ministradas por
docentes oriundos de outros curtos da universidade, elas tm suas ementas voltadas para as
especificidades da formao em Arquitetura e Urbanismo. So as disciplinas: Poticas Visuais I,
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Poticas Visuais II; Poticas Visuais na Amrica Latina; Amrica: Colonizao, Invaso e
Resistncia; Estado, Industrializao e Sociedade; Cartografia e Geoprocessamento,
ministradas por docentes do curso de Cinema e Audiovisual, do curso de Histria e do curso de
Geografia.
A matriz curricular detalhada a seguir e o ementrio das disciplinas est completo no Anexo.
LEGENDA
EIXO DE INSTRUMENTAO EM ESTUDOS LATINO-AMERICANOS
EIXO DE INSTRUMENTAO CRTICA
ATELIER INTEGRADO
EIXO DE INSTRUMENTAO EM LEITURA E REPRESENTAO
EIXO DE INSTRUMENTAO TCNICA
OPTATIVA CAU UNILA
OPTATIVA OUTROS CURSOS
[1:15] RELAO PROFESSOR POR ALUNO
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1 SEMESTRE CRDITOS
FUNDAMENTOS DE AMRICA LATINA I [1:30] 4
ESP/PORT BSICO ADICIONAL [1:30] 6
AMRICA: COLONIZAO, INVASO E RESISTNCIA [1:30] 4
ARQUITETURA, CIDADE E SOCIEDADE [1:30] 2
POTICAS VISUAIS I [1:30] 2
ARQUITETURA I [1:15] 8
MEIOS DE EXPRESSO E REPRESENTAO I [1:15] 4
OPTATIVA CAU UNILA I 2
subtotal 1o 32
2 SEMESTRE CRED
FUNDAMENTOS DE AMRICA LATINA II [1:30] 4
ESP/PORT ADICIONAL INTERMEDIRIO I [1:30] 6
INTRODUO AO PENSAMENTO CIENTFICO [1:30] 4
POTICAS VISUAIS NA AMRICA LATINA [1:30] 2
ARQUITETURAS E CIDADES NA AMRICA LATINA [1:30] 2
POTICAS VISUAIS II [1:30] 2
ESTADO, INDUSTRIALIZAO E SOCIEDADE [1:30] 2
ARQUITETURA II [1:15] 6
MEIOS DE EXPRESSO E REPRESENTAO II [1:15] 4
OPTATIVA OUTROS CURSOS I 2
subtotal 2o 34
3 SEMESTRE CRED
FUNDAMENTOS DE AMRICA LATINA II [1:30] 2
TICA E CINCIA [1:30] 4
CRTICA E HISTRIA DA ARQUITETURA E DA CIDADE I [1:30] 3
ARQUITETURA III [1:15] 6
URBANISMO I [1:15] 3
ESTUDOS SOCIOECONOMICOS E AMBIENTAIS [1:30] 2
DESENHO PROJETIVO I [1:15] 4
EXPRESSO E COMUNICAO EM MDIAS DIGITAIS 3
COMUNICAO VISUAL APLICADA ARQUITETURA E URBANISMO 3
[1:30]
OPTATIVA CAU UNILA II 2
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4 SEMESTRE CRED
CRTICA E HISTRIA DA ARQUITETURA E DA CIDADE II [1:30] 4
ARQUITETURA IV [1:15] 6
URBANISMO II [1:15] 3
ESTUDOS URBANOS [1:30] 3
CARTOGRAFIA [1:30] 2
DESENHO PROJETIVO II [1:15] 4
SISTEMAS ESTRUTURAIS I [1:30] 4
TOPOGRAFIA [1:30] 2
LABORATRIO DE TOPOGRAFIA [1:15] 1
CONFORTO AMBIENTAL: TRMICO [1:30] 3
OPTATIVA OUTROS CURSOS II 2
subtotal 4o 34
5 SEMESTRE CRED
CRTICA E HISTRIA DA ARQUITETURA E DA CIDADE III [1:30] 4
PRTICAS PARTICIPATIVAS EM ARQUITETURA E URBANISMO 2
[1:30]
ARQUITETURA V [1:15] 6
PAISAGEM I [1:15] 3
PLANEJAMENTO TERRITORIAL E REGIONAL I [1:30] 3
ESTUDOS DO TERRITRIO [1:30] 3
INSTALAES PREDIAIS I [1:30] 4
GEOPROCESSAMENTO [1:15] 2
CONFORTO AMBIENTAL: LUMNICO [1:30] 3
CANTEIRO EXPERIMENTAL I [1:15] 4
OPTATIVA CAU UNILA III 2
subtotal 5o 36
6 SEMESTRE CRED
ARQUITETURA E UTOPIA MODERNISTA [1:10] 3
CRTICA E HISTRIA DA ARQUITETURA E DA CIDADE IV [1:30] 4
HISTRIA DA CASA E DA HABITAO [1:30] 2
ARQUITETURA VI [1:15] 6
URBANISMO III [1:15] 3
PAISAGEM II [1:15] 3
ERGONOMIA DO ESPAO CONSTRUDO E HABITADO [1:30] 3
CANTEIRO EXPERIMENTAL II [1:15] 4
SISTEMAS ESTRUTURAS II [1:30] 4
OPTATIVA OUTROS CURSOS III 2
subtotal 6o 34
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7 SEMESTRE CRED
ARQUITETURAS LATINO-AMERICANAS [1:30] 3
CIDADES LATINO-AMERICANAS [1:30] 3
ARQUITETURA VII [1:15] 8
URBANISMO IV [1:15] 4
PAISAGEM III [1:15] 3
CONFORTO AMBIENTAL: ACSTICO [1:30] 3
INSTALAES PREDIAIS II [1:30] 4
CANTEIRO EXPERIMENTAL III [1:15] 4
OPTATIVA CAU UNILA IV 2
subtotal 7o 34
8 SEMESTRE CRED
ESTETICA E FILOSOFIA DA ARQUITETURA [1:30] 3
DEONTOLOGIA DA ARQUITETURA E URBANISMO [1:30] 2
POLTICAS PBLICAS DE HABITAO [1:30] 3
POLTICAS DE PRESERVAO E CARTAS PATRIMONIAIS 2
ARQUITETURA VIII [1:15] 8
PLANEJAMENTO TERRITORIAL E REGIONAL II [1:30] 3
URBANISMO V [1:15] 3
PAISAGEM IV [1:30] 3
CANTEIRO EXPERIMENTAL IV [1:30] 3
OPTATIVA OUTROS CURSOS IV 2
subtotal 8o 32
9 SEMESTRE CRED
ESTGIO CURRICULAR 10
TCC I 10
subtotal 9o 20
10 SEMESTRE CRED
TCC II 10
subtotal 10o 10
ATIVIDADES COMPLEMENTARES CRED
10
subtotal AC 10
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DISCIPLINAS OPTATIVAS CAU UNILA CRDITOS

EXPRESSO GRFICA EM PROJETOS ARQUITETNICOS [1:15] 2
EXPRESSO GRFICA EM PROJETOS URBANOS E PAISAGSTICOS [1:15] 2
SEMINRIO DE ESTUDOS ESPECIAIS I [1:30] 1
TPICOS ESPECIAIS EM ARQUITETURA E URBANISMO I [1:15 se prtica] [1:30 se terica] 2
TPICOS ESPECIAIS EM LINGUAGENS ARTSTICAS I [1:15 se prtica] [1:30 se terica] 1
REPRESENTAO TCNICA EM ARQUITETURA I [1:15] 2
ARQUITETURAS INDGENAS [1:30] 2
METODOLOGIA DE PESQUISA EM ARQUITETURA E URBANISMO [1:30] 2
TPICOS ESPECIAIS EM ARQUITETURAS LATINO-AMERICANAS I [1:30] 1
TPICOS ESPECIAIS EM CIDADES LATINO-AMERICANAS I [1:30] 1
REPRESENTAO TCNICA EM ARQUITETURA II [1:15] 2
SEMINRIO DE ESTUDOS ESPECIAIS II [1:30] 1
TPICOS ESPECIAIS EM ARQUITETURA E URBANISMO II [1:15 se prtica] [1:30 se terica] 2
TPICOS ESPECIAIS EM LINGUAGENS ARTSTICAS II [1:15 se prtica] [1:30 se terica] 1
ARQUITETURAS AFROBRASILEIRAS [1:30] 2
MDIAS DIGITAIS PARA ARQUITETURA E URBANISMO [1:15] 3
TPICOS ESPECIAIS EM ARQUITETURAS LATINO-AMERICANAS II [1:30] 1
TPICOS ESPECIAIS EM CIDADES LATINO-AMERICANAS II [1:30] 1
ARQUITETURAS E CIDADES AFRICANAS [1:30] 2
SEMINRIO DE ESTUDOS ESPECIAIS III [1:30] 1
TPICOS ESPECIAIS EM ARQUITETURA E URBANISMO III [1:15 se prtica] [1:30 se terica] 2
TPICOS ESPECIAIS EM LINGUAGENS ARTSTICAS III [1:15 se prtica] [1:30 se terica] 1
ARQUITETURA, CIDADE, RELAES ETNICAS E DE GNERO [1:30] 2
ATELIER INTEGRADO DE PROJETO DE HABITAO DE INTERESSE SOCIAL [1:15] 4
TPICOS ESPECIAIS EM ARQUITETURAS LATINO-AMERICANAS III [1:30] 1
TPICOS ESPECIAIS EM CIDADES LATINO-AMERICANAS III [1:30] 1
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SNTESE
CARGA HORRIA POR SEMESTRE
semestre carga horria (horas)
1 453
2 481
3 453
4 482
5 510
6 482
7 482
8 453
9 283
10 142
atividades compl. 142
CH TOTAL 4363
CARGA HORRIA POR EIXO
eixo de instrumentao carga horria (horas) %
estudos latino-americanos 510 14
crtica 680 19
atelier integrado 1360 38
leituras e representao 340 10
tcnica 680 19
CARGA HORRIA POR ATIVIDADE
atividade carga horria (horas) %
disciplinas obrigatrias 3570 82

disciplinas optativas 226 5
estgio curricular 142 3
TCC 283 6
atividades complementares 142 3
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4.3_Disciplinas CH TOTAL 4363 100 Optativas

As disciplinas optativas possibilitam ao estudante desenvolver e aprofundar seu conhecimento em
algum subcampo especfico de escolha aberta em acordo as reas de interesse de cada um. A
matriz curricular do CAU UNILA tem duas modalidades de optativas: aquelas ofertadas pelo prprio
curso e aquelas ofertadas em outros cursos da UNILA.
As optativas ofertadas pelo CAU UNILA visam a complementar, aprofundar ou apresentar temas
especficos da arquitetura e urbanismo que no esto contemplados entre as disciplinas
obrigatrias. Muitas das optativas tm a ementa flexvel dentro de um subtema, de modo a que
possam ser ofertadas em acordo com o amadurecimento de pesquisas do corpo docente ou ainda,
por professores visitantes. Ofertadas em ciclos com trs edies das disciplinas (os temas no se
repetem at que se complete um ciclo), elas no so sequenciais, isto , no constituem pr-
requisitos, permitindo maior flexibilidade para escolha dos alunos ou que alunos de semestres
distintos possam se matricular, ampliando as perspectivas do debate proposto. Nesta categoria de
optativas ofertadas pelo CAU UNILA esto as disciplinas:
Seminrios de Estudos Especiais visa a aprofundar o debate sobre um
autor/arquiteto ou obra/projeto.
Tpicos Especiais em Linguagens Artsticas tem por objetivo desenvolver ou
ampliar as habilidades artsticas dos alunos, podendo ser ofertada como disciplina
prtica, para o desenvolvimento de tcnicas especficas ou como disciplina terica,
para aprofundar os conhecimentos em temas das artes visuais.
Tpicos Especiais em Arquitetura e Urbanismo com carter terico ou
prtico/projetual, trata de temas de interesse da rea.
Tpicos Especiais em Arquiteturas Latino-Americanas com carter terico ou
prtico/projetual, trata de temas diretamente relacionados arquitetura na Amrica
Latina, relativa a qualquer perodo histrico, regio, tipologia, materiais ou
arquitetos/projetos especficos.
Tpicos Especiais em Cidades Latino-Americanas a disciplina tem por objetivo
trazer temas de interesse sobre o contexto urbano na Amrica Latina, relativa a
qualquer perodo histrico, regio, caractersticas ou projetos especficos.
Alm da modalidade de optativas com ementa flexvel, so ofertadas algumas optativas com ementa
fixa, visando a consolidar contedos significativos para a arquitetura e urbanismo, porm sem o
carter essencial da obrigatoriedade na formao do estudante. As disciplinas optativas, de ementa
fixa, ofertadas pelo CAU UNILA so: Expresso Grfica em Projetos Arquitetnicos; Expresso
Grfica em Projetos Urbanos e Paisagsticos; Representao Tcnica em Arquitetura I;
Representao Tcnica em Arquitetura II; Metodologias de Pesquisa em Arquitetura e
Urbanismo; Mdias Digitais Aplicas Arquitetura e Urbanismo; Arquiteturas Indgenas;
Arquiteturas Afrobrasileiras; Arquiteturas e Cidades Africanas; Arquitetura, Cidade,
Relaes tnicas e de Gnero; e Atelier Integrado de Projeto de Habitao de Interesse
Social.
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Ademais, constam da matriz curricular do CAU UNILA uma srie de disciplinas optativas ofertadas
por outros cursos da UNILA, por meio das quais o estudante desenha a sua trajetria de formao
mais voltada para os contedos humansticos, poltico-sociais ou tcnicos. Finalmente, merecem
destaques as optativas Libras I e Libras II, em atendimento ao decreto 5.626/05, o qual dispe sobre
a linguagem brasileira de sinais, garantindo o acesso das pessoas surdas educao18.
4.4_Trabalho de Concluso de Curso19

O Trabalho de Concluso de Curso TCC considerado requisito para a obteno do grau e
diploma no curso de graduao em Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal da Integrao
Latino-Americana, devendo estar centrado em uma ou mais reas de formao profissional como
atividade de sntese e integrao de conhecimento, bem como de consolidao das tcnicas de
pesquisa, desenvolvimento projetual, argumentao crtica e representao. O TCC visa a
promover por parte do aluno, a sntese dos contedos de fundamentos e de conhecimento
profissional da arquitetura, urbanismo e paisagismo, sendo realizado em duas etapas, nos 9 e 10
semestres do curso. Os crditos de TCC dizem respeito exclusivamente ao atendimento individual
entre aluno e orientador, visando a um desenvolvimento profundo do tema de trabalho proposto20.
O TCC do CAU UNILA ser um trabalho na modalidade de elaborao/desenvolvimento projetual,
envolvendo pesquisa terica ou aplicada desenvolvida pelo aluno sob a orientao de um professor
vinculado ao curso, com formao em arquitetura e urbanismo, que dever ser apresentado em
forma de memorial/relatrio e de projeto, devidamente acompanhado do material grfico necessrio
para a completa compreenso da proposta, cujo contedo mnimo atende a regulamento prprio.
Sendo uma atividade acadmica obrigatria determinada pelas diretrizes curriculares nacionais do
MEC, o TCC dever refletir:
a consolidao dos conhecimentos construdos durante o curso de graduao;
a formao fundamental, tcnica e scio-poltica;
capacidade de experimentar e aplicar diferentes recursos terico-metodolgicos,
contribuindo para o aperfeioamento da prtica de pesquisa ou criao;
o aprimoramento da capacidade de anlise, interpretao, reflexo crtica,
sistematizao do pensamento, e criao;
a capacidade de sntese projetual em arquitetura e urbanismo.
O TCC envolve as seguintes etapas, desenvolvidas no transcurso de dois semestres:
18 Maiores detalhes sobre as disciplinas optativas podem ser conferidos no Ementrio.

19 Ocongresso da ABEA, em 2008, decidiu pela manuteno da denominao anterior: Trabalho Final de
Graduao (INEP, 2010). No entanto o regulamento maior da UNILA usa o termo Trabalho de Concluso de
Curso, motivo pelo qual esta denominao foi adotada no PPC do CAU UNILA.
20 O TCC no caracteriza uma disciplina com aulas, limitando-se orientao do trabalho.
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elaborao e aprovao da proposta (TCC I) por banca especfica;

execuo da proposta e desenvolvimento do projeto arquitetnico, urbanstico ou
paisagstico (TCC II);
aprovao do trabalho final por banca especfica, composto por obrigatoriamente
memorial/relatrio (cujo contedo mnimo deve obedecer ao constante em
regulamento prprio) e material grfico, suficientes para a compreenso do projeto.
Um dos principais objetivos do TCC avaliar as condies de qualificao do aluno para o acesso
ao exerccio profissional como arquiteto e urbanista, motivo pelo qual a orientao principal deve
necessariamente ser feita por um docente do curso. Tanto o TCC I quanto o TCC II so avaliados
pro meio de uma banca examinadora, composta por dois membros na primeira etapa e por trs, na
segunda, incluindo sempre o professor orientador.
No desenvolvimento do TCC devem ser considerados os conhecimentos adquiridos em todos os
eixos de instrumentao estruturantes do CAU UNILA: Estudos Latino-Americanos, Crtica, Leitura
e Representao, Tcnica. As propostas devem constituir-se em uma sntese dos conhecimentos
adquiridos ao longo do curso, justificadas pela compreenso da funo social do arquiteto e
urbanista, tomando em conta a vocao de integrao regional da UNILA. Os procedimentos e
outros detalhes concernentes seguem regulamento prprio do TCC do CAU UNILA.
4.5_Atividades Complementares
Entende-se por Atividades Complementares as atividades relacionadas aos princpios fundamentais
do CAU UNILA realizadas pelo discente em reas afins sua formao profissional. Um dos
princpios bsicos a serem seguidos pelo CAU UNILA para a formao do arquiteto a relao
profunda entre ensino, pesquisa e extenso. Esta indissociabilidade deve ocorrer no s dentro das
salas de aula, nos planos de cursos a serem desenvolvidos, mas tambm em atividades
extraclasse, nas quais a prtica, a investigao e a descoberta devem fazer parte do universo do
estudante, contribuindo para sua formao.
Deseja-se fornecer ao estudante, com as atividades complementares, a oportunidade de diversificar
e enriquecer sua formao por meio da sua participao em tipos variados de eventos, como por
exemplo, iniciao cientfica, monitoria, projetos de extenso, projetos multidisciplinares,
congressos na rea, concursos de arquitetura, colaborao em organizao de eventos acadmicos
do CAU UNILA e outros.
Em sntese, podero ser consideradas atividades complementares do CAU UNILA, desde que
realizadas na rea de conhecimento do curso ou reas afins:
monitoria;
projetos de extenso ou pesquisa;
participao em projetos extracurriculares;
publicao de artigos acadmicos/projeto em revista especializada;
estgio no obrigatrio ou atividade profissional extracurricular;
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participao em associaes, conselhos, entidades estudantis, comisses,

sindicatos;
representao estudantil junto aos rgos da UNILA;
atividades profissionais extracurriculares;
participao em eventos, concursos ou exposies;
apresentao de trabalhos em eventos acadmicos;
apoio a realizao de eventos acadmicos;
visita tcnica ou cultural, incluindo acompanhamento de obras;
viagem de estudos (desde que extracurricular);
disciplinas optativas excedentes ou cursadas em outras instituies de ensino
superior;
participao em cursos de curta durao de formao complementar;
participao em eventos de defesa de trabalho de concluso de curso, dissertao
de mestrado ou tese de doutorado.
As atividades complementares so previstas no projeto pedaggico do CAU UNILA e incentivadas
por meio da atribuio de crditos carga horria cumprida pelo estudante nas suas realizaes. A
carga horria mnima exigida do discente de arquitetura e urbanismo da UNILA de 10 crditos,
regulamentadas e calculadas conforme tabela de equivalncia abaixo, a serem cumpridas ao longo
do curso, inclusive durante as frias, desde que respeitados os procedimentos estabelecidos em
regulamento prprio de validao.
MXIMO DE
ATIVIDADES CRDITOS
CRDITOS
Monitoria; participao em projetos de extenso ou de pesquisa 4 01 crdito a cada 60 horas
Publicao de artigos acadmicos 6 03 crditos a cada trabalho
publicado
Estgio no-obrigatrio 5 01 crdito a cada 60 horas
Atividades profissionais extracurriculares 4 01 crdito a cada 60 horas
Integrar associaes, conselhos, entidades estudantis, 4 01 crdito a cada ano
comisses, sindicatos
Representao estudantil junto aos rgos da UNILA 4 01 crdito a cada ano
Participao em eventos 4 01 crdito a cada 60 horas de
participao como ouvinte
Apresentao de trabalhos em concursos ou exposies 4 02 crditos a cada participao
com a apresentao de trabalho
Apresentao de trabalhos em eventos acadmicos 4 02 crditos a cada trabalho
apresentado
Apoio realizao de eventos 4 01 crdito a cada 30 horas
trabalhadas
Integrar Comisso Organizadora de eventos 4 01 crdito por evento
Participao em cursos de curta durao de formao 3 01 crdito a cada 15 horas
complementar
Visita tcnica ou cultural 2 0,2 crditos a cada visita
Viagem de estudos 2 0,5 crditos a cada viagem no
curricular
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Disciplinas optativas excedentes ou cursadas em outras 4 01 crdito a cada 15 horas

instituies de ensino superior
Participao em defesa de TCC, de dissertao de mestrado ou 2 0,2 crditos a cada defesa
tese de doutorado ou equivalente
As atividades complementares do CAU UNILA so regulamentadas nos termos das disposies
das diretrizes curriculares para os Cursos de Arquitetura e Urbanismo estabelecidas pelo MEC
atravs da Resoluo n 2, de 17 de junho de 2010. Do mesmo modo, so observadas as
condies estabelecidas nos regulamentos da UNILA sobre atividades complementares. Os
procedimentos para validao dos crditos devero atender regulamento prprio do CAU UNILA.
4.6_Estgio Curricular Supervisionado

O estgio curricular do CAU UNILA, em conformidade com a lei 11.788/08, caracterizado como
um conjunto de atividades de aprendizagem profissional e cultural proporcionadas ao estudante
pela participao em situaes reais da vida, do ambiente de trabalho e de seu meio. Trata-se de
um componente curricular obrigatrio determinante na formao profissional e da cidadania do
estudante universitrio, realizado sob a orientao de um professor do CAU UNILA. Igualmente, no
local de realizao do estgio do aluno do CAU UNILA deve existir um arquiteto e urbanista
designado para superviso da atividade.
Com o intuito de um melhor aproveitamento da oportunidade de estgio, entende-se que o estgio,
em qualquer modalidade, no deva ser realizado antes que o aluno tenha cursado no mnimo 50%
dos crditos do curso. Por igual motivo, inclusive, na matriz curricular o Estgio Obrigatrio integra
as atividades acadmicas do penltimo semestre letivo (9 semestre). Os principais objetivos do
estgio curricular obrigatrio so:
proporcionar aprendizado comprometido com a realidade socioeconmica e poltica
do pas;
aprimorar as competncias dos acadmicos no que se refere anlise e reflexo
crtica do campo de atuao do profissional em arquitetura e urbanismo, visando ao
aperfeioamento do processo de formao profissional;
promover a integrao do curso com os mais variados segmentos do campo
profissional que abrangem as atividades do arquiteto e urbanista.
integrar teoria prtica, por meio da vivncia de experincias do mundo do trabalho.
Tendo como um dos principais objetivos uma aproximao e vivncia do estudante com o seu futuro
campo de atuao profissional, o estgio curricular deve sempre ser realizado em rea compatvel
com o curso de Arquitetura e Urbanismo, no tendo validade acadmica ou curricular o exerccio
de qualquer outra atividade no relacionada esta rea de formao. O estgio curricular poder
ser realizado em empresas e rgos pblicos, empresas privadas, escritrios, organizaes do
terceiro setor; laboratrios; escritrios modelos, ou no mbito de projetos ou disciplinas de extenso.
Com vistas a consolidar o perfil do egresso do CAU UNILA sero incentivados estgios em rgos
pblicos ou empresas/escritrios vocacionadas para a habitao e para o desenvolvimento de
planos e projetos de interesse pblicos ou coletivos.
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O estgio curricular deve necessariamente contar com docente da componente curricular, um

professor supervisor diretamente relacionado ao aluno e um profissional da rea como preceptor
do estagirio para acompanhamento do desenvolvimento de suas atividades no local de trabalho.
Para a avaliao do estgio o aluno deve submeter um relatrio final ao docente da componente
curricular e ao seu supervisor de estgio. parte integrante do relatrio final os apontamentos do
preceptor do estagirio concernentes assiduidade, pontualidade, disciplina, responsabilidade,
conhecimento tcnico-cientfico e compreenso da funo social de sua atividade.
No CAU UNILA o estgio curricular tem duas modalidades, obrigatrio e no obrigatrio. No caso
do estgio curricular obrigatrio, vale mencionar que a sua carga horria de desenvolvimento 10
crditos que devero ser devidamente registrados no histrico escolar dos discentes.
Ambas as modalidades de estgio curricular e os detalhes concernentes aos procedimentos e
critrios de avaliao tm as suas diretrizes estabelecidas em regulamento prprio do CAU UNILA.
5_PERFIL DO EGRESSO
Com profundo entendimento da funo social da profisso, o egresso da UNILA diferenciar-se-

pela formao bilngue em sintonia com as tendncias contemporneas de respeito diversidade
e ambiente, com especial ateno para os desafios dos contextos de carncia econmica e/ou de
recursos materiais. Preparado para uma atuao profissional plural, o egresso apresentar
competncias para a qualificao dos espaos e reduo das desigualdades socioespaciais.
Existe um amplo e slido campo de atuao para o desenvolvimento, concepo, consultoria,
coordenao e superviso tcnica em arquitetura, urbanismo e paisagismo, nos setores privado,
pblico e comunitrio. Atualmente, h uma demanda crescente por profissionais no interior do pas
(cerca de 70% dos municpios brasileiros no tm arquitetos residentes) e na administrao
municipal. Nos ltimos anos um novo mercado vem se consolidando: a assessoria tcnica para
associaes e ONGs, com a ampliao das polticas pblicas voltadas para o setor. Acordos
regionais, como o Mercosul, so realidades cada vez mais presentes, alargando o espectro de
atuao de um profissional com as caractersticas do egresso do CAU UNILA. As suas principais
habilidades desenvolvidas e aprofundas ao longo do curso compreendem aptido para:
compreender e traduzir as necessidades de indivduos, grupos sociais e
comunidade, com relao concepo, organizao e construo do espao interior
e exterior, abrangendo o urbanismo, a edificao e o paisagismo;
promover a conservao e valorizao do patrimnio construdo;
colaborar com a proteo do equilbrio do ambiente natural;
utilizar racionalmente os recursos disponveis.
Na perspectiva de uma carreira que coadune com a misso de integrao regional da Universidade,
que considere o carter interdisciplinar da produo e anlise de objetos arquitetnico-urbansticos,
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espera-se que o egresso do CAU UNILA atue de maneira a territorializar e espacializar os

conhecimentos apreendidos, dotado de uma viso crtica e apto a contribuir na valorizao e
visibilidades de saberes, prticas e tcnicas locais de habitar e construir. O egresso do CAU UNILA,
com slida formao generalista, estar apto para um exerccio profissional em consonncia com
as especificidades e problemticas prprias dos contextos latino-americanos, desenvolvendo ao
longo do curso pelos menos as seguintes competncias e habilidades:
Compreender a atividade profissional do arquiteto e urbanista em seu contexto
poltico-ideolgico, atento s tomadas de posio inerentes ao exerccio profissional;
Compreender as repercusses sociais, culturais, polticas, ambientais e urbanas que
tero os seus projetos arquitetnicos, urbansticos e paisagsticos, isto , conhecer
os aspectos antropolgicos, sociolgicos, histricos e econmicos relevantes e de
todo o espectro de necessidades, aspiraes e expectativas individuais e coletivas
concernentes ao espao construdo e habitado;
Referenciar suas prticas em slidos princpios ticos, de modo a gerar produtos e
conhecimentos teis humanidade;
Entender e respeitar a diversidade cultural dos mais distintos grupos que compe a
sociedade, exercendo a arquitetura e o urbanismo em prol da emancipao e
autonomia dos povos;
Respeitar os valores histricos e culturais locais, regionais e nacionais;
Valorizar a arquitetura, o urbanismo e a paisagem como patrimnio coletivo;
Compreender as imposies conjecturais que afetam a prtica profissional, tendo
competncia para posicionar-se, atravs da arquitetura e do urbanismo, diante dos
assuntos contemporneos;
Pautar a sua prtica profissional no sentido de colaborar para a diminuio dos nveis
crticos de desigualdade e excluso social no espao construdo e habitado;
Compreender o carter multidisciplinar do exerccio profissional da arquitetura e
urbanismo, integrando tcnica, arte e humanidades;
Considerar o ser humano em seus diversos aspectos como usurio direto e indireto
dos projetos de arquitetura, urbanismo e paisagismo;
Comprometer-se permanentemente com a qualidade do projeto arquitetnico,
urbanstico e paisagstico;
Nortear-se pela busca constante da melhoria da qualidade de vida dos habitantes
dos assentamentos humanos, em especial os mais pobres, e da qualidade material
do espao construdo e habitado;
Compreender as questes que informam as aes de preservao da paisagem e
de avaliao dos impactos no meio ambiente, com vistas ao equilbrio
socioambiental;
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Ter conscincia dos processos polticos envolvendo as esferas pblica e privada, os

agentes sociais e as tenses relacionadas produo do espao construdo;
Entender a prtica democrtica e os processos participativos como elementos
basilares para a construo de uma sociedade mais equilibrada e inclusiva;
Estabelecer ao longo da vida profissional um dilogo permanente com as mais
diversas reas do conhecimento, entendendo as suas contribuies fundamentais
para uma atuao atualizada, inovadora e crtica do arquiteto e urbanista;
Conceber projetos de arquitetura, urbanismo e paisagismo considerando as
condies histricas, culturais, socioeconmicas, estticas, tcnicas, ambientais e
de acessibilidade dos usurios, com especial ateno s limitaes econmicas e
disponibilidade material de seu pblico e usurios;
Conceber projetos de arquitetura, urbanismo e paisagismo considerando os fatores
de custo, de durabilidade, de manuteno e de especificaes, bem como os
regulamentos legais e as normas tcnicas estabelecidas na sua regio de atuao
profissional, de modos a satisfazer as exigncias culturais, econmicas, estticas,
tcnicas, ambientais, ergonmicas e de acessibilidade;
Dominar os conhecimentos especializados para o emprego adequado e econmico
dos materiais de construo e das tcnicas e sistemas construtivos para a definio
de instalaes e equipamentos prediais, para a organizao de obras e canteiros e
para a implantao de infraestrutura urbana, regional e territorial;
Conhecer as referncias tericas e histricas das artes e da esttica, suscetveis de
influenciar a qualidade da concepo do projeto de arquitetura, urbanismo e
paisagismo;
Conhecer a teoria e a histria da arquitetura, do urbanismo e do paisagismo,
considerando sua produo no contexto social, cultural, poltico e econmico e tendo
como objetivo a um exerccio profissional pautado pela reflexo crtica e a pesquisa;
Ter domnio de tcnicas e metodologias de pesquisa atualizadas em urbanismo,
desenho urbano e planejamento urbano, regional e territorial, bem como a
compreenso dos sistemas de infraestrutura e de trnsito, necessrios para a
concepo de estudos, anlises e planos de interveno no espao urbano,
metropolitano e regional;
Ter habilidades pedaggicas para a adaptao do discurso tcnico ao entendimento
popular, com o objetivo de garantir uma real participao das populaes em projetos
participativos na sua rea de conhecimento;
Nortear-se pelo uso da tecnologia em respeito s necessidades sociais, culturais,
estticas e econmicas das comunidades;
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Compreender os sistemas estruturais e ter o domnio da concepo e do projeto

estrutural, tendo por fundamento os estudos de resistncia dos materiais,
estabilidade das construes e fundaes;
Entender as condies climticas, acsticas, lumnicas e energticas e o domnio
das tcnicas apropriadas a elas associadas de modo a melhor garantir aspectos do
conforto do ambiente construdo em seus projetos, incluindo solues de baixo custo
e uso de fontes renovveis de energia;
Dominar as prticas projetuais e as solues tecnolgicas para a preservao,
conservao, restaurao, reconstruo, reabilitao e reutilizao de edificaes,
comunidades, conjuntos urbanos e cidades;
Ter habilidades de desenho e o domnio da geometria, de suas aplicaes e de
outros meios de leitura, representao e expresso, tais como perspectiva,
modelagem geomtrica, maquetes, modelos, imagens virtuais, fotografia e vdeo,
com vistas ao processo projetual;
Conhecer os instrumentais de informtica para tratamento de informaes,
concepo e representao aplicada arquitetura, ao urbanismo, ao paisagismo e
ao planejamento urbano, regional e territorial;
Ter habilidade na elaborao e instrumental na feitura e interpretao de
levantamentos topogrficos, com a utilizao geoprocessamento, de
aerofotogrametria, foto-interpretao e sensoriamento remoto, necessrios
organizao de espaos em projetos de arquitetura, urbanismo e paisagismo e no
planejamento urbano, regional e territorial.
6_DADOS GERAIS DO CURSO

6.1_Denominao do curso: 6.6_Grau: bacharelado.
Graduao em Arquitetura e Urbanismo.
6.7_Turno de funcionamento: integral.
6.2_Ttulo/Habilitao: arquiteto e urbanista.
6.8_Carga horria total: 4.363 horas.
6.3_Modalidade: presencial.
6.9_Periodicidade:
6.4_Endereo de oferta Semestral com uma entrada anual.
Campus UNILA-PTI: Av. Tancredo Neves,
6.10_Integralizao:
6731, Foz do Iguau | Paran | Brasil | CEP
Limite mnimo: 5 anos (10 semestres).
85867-970.
Limite mximo: 7,5 anos (15 semestres).
6.5_Nmero total de vagas:
6.11_Infraestrutura:
30 vagas anuais.
salas de aula; ateliers; laboratrios; biblioteca;
sala de estudos; auditrio.
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6.11.1_Detalhamento da Infraestrutura Prevista
A infraestrutura prevista para o CAU UNILA visa a garantir as condies espaciais instaladas sejam
adequadas para o bom atendimento do plano pedaggico do curso, em conformidade com os
padres de qualidade e recomendaes do MEC (1995). Dadas as especificidades de um curso de
Arquitetura e Urbanismo, ter instalaes condizentes so determinantes realizao das atividades
propostas. Por este motivo, mesmo as salas de aula de atividades tericas se distinguem da maior
parte dos cursos, na medida em que so necessrias cadeiras e mesas ao invs das usuais
carteiras (cadeira com brao acoplado). Tal medida decorre da necessidade de registrar
informaes por meio de desenho, diagramas e outros meios de representao comuns ao registro
de dados em arquitetura e urbanismo.
Por sua vez, os ateliers devem constituir-se de salas com pranchetas ou mesas grandes, bancadas
e ponto de gua (tanque) para permitir a boa realizao dos exerccios e processos projetivos que
implicam a constante elaborao e reelaborao no apenas de desenhos, mas maquetes,
modelos, colagens, experimentaes em escala e outros mtodos de concepo espacial. Esto
previstos para o CAU UNILA, cinco ateliers com capacidade para 30 alunos, os quais sero
progressivamente instados, na medida do ingresso de novas turmas. Cada atelier de uso exclusivo
de cada turma por um semestre letivo completo, conforme as orientaes e recomendaes do
MEC para a rea, transcritas abaixo:
Existem matrias do Currculo que no devem ter seus contedos ministrados
sem que se propiciem prticas experimentais aos estudantes. Esta
necessidade est estreitamente relacionada com as prprias habilidades que
devem ser desenvolvidas no curso. Os cursos de Arquitetura e Urbanismo, embora
possam genericamente compartilhar certos espaos com outros cursos, necessitam
de espaos qualificados, de uso exclusivo, a fim de que os estudantes possam
desenvolver seus trabalhos de concepo, sem a interferncia de atividades
adversas ao curso. Dentre estes espaos est o Atelier (Sala) de Projetos, que no
pode ser aceito como resumindo-se a uma sala com pranchetas de desenho, mas
que deve ser um espao de domnio do estudante, onde os temas em andamento
possam ser objeto de exposio, de apresentao e de discusso de casos. Um
espao que proporcione estas condies no pode ser compartilhado por outros
cursos. (MEC, 1995: 07, negrito no original)
Uma vez que as instalaes permanentes ainda esto em fase de projeto, admite-se como
alternativa a instalao de dez atelis com capacidade para 15 pessoas cada (ao invs de cinco
maiores), no caso de demonstrar-se mais vivel a diviso da turma ao invs de dois professores
em simultneo no atelier. Tanto numa quanto noutra alternativa a proporo de 15 alunos por
professor ser atendida, em atendimento s recomendaes do MEC (ibidem: 13).
Com base nas mesmas recomendaes do MEC (ibidem) esto planejados os laboratrios que
daro suporte s atividades didticas, bem como viabilizaro o desenvolvimento de projetos de
pesquisa e extenso do corpo docente. Est prevista a contratao de um tcnico administrativo
para coordenar os laboratrios, cuja experincia bem sucedida em outros cursos aponta diversas
vantagem na contratao de um arquiteto para esta funo. A coordenao tcnica dos laboratrios
no exclui ou substitui a nomeao de professores como responsveis por cada laboratrio, os
quais tm a responsabilidade pedaggica pelas atividades ali desenvolvidas. Ademais, alguns
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laboratrios necessitam o apoio integral de tcnico especializado, como o caso do mestre de

obras para o Canteiro Experimental, o tcnico moveleiro para a Oficina de Maquetes e Prototipagem
Digital e o diagramador para o Laboratrio de Informtica Aplicada.
A maior parte dos laboratrios de uso exclusivo do CAU UNILA, todavia, alguns so partilhados
com outros cursos, a saber:
LABORATRIOS PRPRIOS | CAU UNILA

1_ LaMAU laboratrio modelo em arquitetura e urbanismo
Consiste num espao adequado para a prestao de servios tcnicos comunidade, incluindo os
equipamentos necessrios para a completa realizao dos trabalhos. Este laboratrio parte
estruturante do CAU UNILA e insere-se em programa extensionista da universidade, numa relao
indissocivel entre ensino e relao com a sociedade, conforme preconizado pelo MEC para a rea
(MEC, 1995: 15).
2_LaPPRAU laboratrio de prticas formativas e participativas em arquitetura e urbanismo
Consiste num espao adequado para o desenvolvimento de atividades de formao e treinamento
voltados para a comunidade, incluindo os equipamentos necessrios para a realizao dos
trabalhos. Este laboratrio parte estruturante do CAU UNILA e insere-se em programa
extensionista da universidade, numa relao indissocivel entre ensino e relao com a sociedade,
conforme preconizado pelo MEC para a rea (MEC, 1995: 15).
3_Oficina de Maquete e Prototipagem Digital
Consiste num espao adequado e bem ventilado para a elaborao de maquetes e prottipos como
atividade de apoio-didtico s disciplinas Atende a diversas disciplinas, em especial os ateliers
integrados.
4_Canteiro Experimental
Consiste num espao ao ar livre adequado s experimentaes em tecnologia da construo
inerentes ao oficio do arquiteto e urbanista. Deve contar com rea coberta e descoberta, de modo
a possibilitar a realizao de aulas e experimentaes simultneas. Atende a diversas disciplinas,
em especial os ateliers integrados Tem quatro semestres de disciplinas especficas realizadas no
laboratrio (Canteiro Experimental de I a IV).
5_Laboratrio de Tecnologias, Conforto Trmico, Acstico e Iluminao
Sala devidamente equipada, de modo a permitir a anlise de variveis ambientais e sua ao sobre
as edificaes e a cidade, bem como os processos fsicos a elas associados. Atende a diversas
disciplinas, em especial os ateliers integrados e conforto ambiental, ministrado em trs semestres.
6_Laboratrio de Cidades e Arquiteturas Latino-Americanas
Sala devidamente equipada, de modo a permitir o desenvolvimento das atividades do MALOCA
Grupo de Estudos multi, inter e transdisciplinares em Cidades e Arquiteturas Latino-Americanas do
CAU UNILA, contemplando a oferta para os estudantes de participarem em n cleos ou
laboratrios de habitao e habitat (MEC, 1995: 15).
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LABORATORIOS COMPARTILHADOS | CAU UNILA

7_ Laboratrio Geoprocessamento e Topografia [compartilhado com geografia]
Consiste num espao devidamente equipado, de modo a permitir a anlise de variveis ambientais
e sua ao sobre as edificaes e a cidade, bem como os processos fsicos a elas associados.
Atende a diversas disciplinas, em especial os ateliers integrados e as disciplinas geoprocessamento
e topografia.
8_Informtica Aplicada [compartilhado com engenharias]
Sala equipada com computadores e programas especficos para arquitetura e urbanismo, para
aulas e uso livre dos alunos. Atende a diversas disciplinas, em especial os ateliers integrados e as
disciplinas de desenho projetivo e comunicao visual aplicada arquitetura e urbanismo.
9_LEDMA laboratrio de desempenho, estrutura e materiais [compartilhado com
engenharias]
Espao adequado para experimentaes em materiais e estruturas. Atende a diversas disciplinas,
em especial os ateliers integrados e a disciplina sistemas estruturais I e II.
10_ Laboratrio de Fotografia, Vdeo e Audiovisual [compartilhado com cinema]
Espao adequado e equipado para o manuseio e realizao audiovisual que propiciem o subsdio
necessrio s atividades de pesquisa, extenso, ensino e ensaio no campo da iconografia da
arquitetura e urbanismo (MEC, 1995: 13). Apesar do espao ser compartilhado, os equipamentos
devero ser exclusivos do CAU UNILA. Atende a diversas disciplinas, em especial os ateliers
integrados e as disciplinas de expresso e comunicao em mdias digitais e comunicao visual
aplicada arquitetura e urbanismo.
7_FORMA DE ACESSO AO CURSO
Na Universidade Federal da Integrao Latino-Americana, o ingresso normatizado em Resolues

e normativas internas prprias, disponibilizadas no site da universidade. So formas de acesso
possveis para os cursos de graduao da UNILA:
Processo seletivo classificatrio e unificado: Sua execuo centralizada e
abrange os conhecimentos comuns s diversas reas lecionadas no ensino mdio,
sem ultrapassar esse nvel de complexidade.
Reopo, transferncia, reingresso, ingresso de portadores de diploma,
estudante convnio, estudante especial: a execuo de quaisquer uma destas
formas de ingresso em cursos de graduao so normatizadas em legislao prpria
aprovadas pelos rgos competentes da Universidade.
Usualmente, para os cursos de arquitetura e urbanismo so aplicadas provas de habilidade
especfica, realizadas presencialmente e de carter classificatrio, com o intuito de identificar os
perfis de alunos com melhor capacidade de compreenso espacial e de representao grfica.
Contudo, como uma etapa presencial de seleo, o seu carter discricionrio com base nas
condies econmicas do estudante (s aquele que consegue arcar com a viagem pode vir realizar
a prova) finda por no ter o efeito desejado para ingresso no curso. Por este motivo, o CAU UNILA
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optou por eliminar a prova de habilidade especfica. No obstante, acredita-se que a carga horria
do eixo de instrumentao em leituras e representao (340h), somada s mais 85 horas de
optativas voltadas para representao grfica e compreenso espacial (Expresso Grfica em
Projetos Arquitetnicos; Expreso Grfica em Projetos Urbanos e Paisagsticos;
Representao Tcnica em Arquitetura I; Representao Tcnica em Arquitetura II), sero
suficiente para equalizar o nvel e habilidades grfico-espaciais dos estudantes.
8_REPRESENTAO GRFICA DE UM PERFIL DE FORMAO
Observao: esto representados os semestres com disciplinas obrigatrias, excludos os

semestres 9 e 10 , dedicados para estgio e TCC. Disciplinas na mesma linha indicam pr-
requisito. Com o intuito de agilizar o fluxo curricular e permitir maior independncia do aluno na
escolha do seu percurso acadmico, os pr-requisitos foram eliminados ao mximo, permanecendo
apenas o estritamente necessrio. Cores mais fortes, dentro de um mesmo eixo de instrumentao
e semestre letivo indicam disciplinas em co-requisitos.
LEGENDA
EIXO DE INSTRUMENTAO EM ESTUDOS LATINO-AMERICANOS
EIXO DE INSTRUMENTAO CRTICA
ATELIER INTEGRADO
EIXO DE INSTRUMENTAO EM LEITURA E REPRESENTAO
EIXO DE INSTRUMENTAO TCNICA
NCLEO DE CONHECIMENTOS DE FUNDAMENTAO
NCLEO DE CONHECIMENTOS PROFISSIONAIS
HORAS/RELGIO
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CAU UNILA_DIAGRAMA DA MATRIZ CURRICULAR

1o 2o 3o 4o 5o 6o 7o 8o
optativas
OPTATIVA CAU UNILA OPTATIVA CAU UNILA OPTATIVA CAU UNILA OPTATIVA CAU UNILA
OPTATIVA OUTRO CURSO OPTATIVA OUTRO CURSO OPTATIVA OUTRO CURSO OPTATIVA OUTRO CURSO
FAL I
ESTUDOS L.A. [450 horas]
FAL III
FAL II
ESP/PORT INTERMEDIRIO
ESP/PORT BASICO
I
INT.PENS. CIENTFICO
ESTETICA E FILOSOFIA DA
TICA E CINCIA
ARQUITETURA*
POTICAS VISUAIS NA
AMRICA: COLONIZAO, AMERICA LATINA
INVASO E RESISTNCIA
ESTETICA E FILOSOFIA DA
EST. IND. SOC.
ARQUITETURA*
CRTICA E HISTRIA DA CRTICA E HISTRIA DA
ARQUITETURAS LATINO-
CRTICA E HISTRIA DA ARQUITETURA E DA ARQUITETURA E DA
AMERICANAS
ARQUITETURA E DA CRTICA E HISTRIA DA CIDADE III CIDADE IV
CIDADES LATINO-
CRTICA [600 horas]
POTICAS VISUAIS I POTICAS VISUAIS II CIDADE I ARQUITETURA E DA

AMERICANAS
CIDADE II
ARQUITETURA E UTOPIA
MODERNISTA
HISTRIA DA CASA E DA POLTICAS PBLICAS
ARQUITETURAS E CIDADES HABITAO HABITAO
NA AMRICA-LATINA PRTICAS PARTICIPATIVAS
ARQUITETURA
ARQUITETURA, CIDADE E
URBANISMO DEONTOLOGIA
SOCIEDADE
ARQUITETURA
URBANISMO
POLTICAS PRESERVAO
CARTAS PATRIMONIAIS
ARQUITETURA VI
ATELIERS INTEGRADOS [1200 horas]
ARQUITETURA I ARQUITETURA II ARQUITETURA III ARQUITETURA IV ARQUITETURA V ARQUITETURA VII
ARQUITETURA VIII
URBANISMO II *
URBANISMO IV
URBANISMO III
URBANISMO I URBANISMO V
PLANEJ. TERRITORIAL E PLANEJ. TERRITORIAL E

REGIONAL I REGIONAL II
URBANISMO II * PAISAGEM III

ESTUDOS PAISAGEM I PAISAGEM II
SOCIOECONOMICOS E PAISAGEM IV
AMBIENTAIS
ESTUDOS URBANOS ESTUDOS DO TERRITRIO
REPRESENTAO
MEIOS DE EXPRESSO E
DESENHO PROJETIVO I DESENHO PROJETIVO II
[300 horas]
REPRESENTAO I
MEIOS DE EXPRESSO E
REPRESENTAO II EXP COM. MDIAS DIGITAIS
COM. VISUAL APLICADA

ARQ URB
CARTOGRAFIA GEOPROCESSAMENTO
TOPOGRAFIA
LAB TOPOGRAFIA
TCNICA [600 horas]
CONFORTO AMBIENTAL:
TRMICO
CONFORTO AMBIENTAL:
LUMNICO
CONFORTO AMBIENTAL:
ACSTICO
ERGONOMIA ESP CONST
HAB
CANTEIRO EXPERIMENTAL CANTEIRO EXPERIMENTAL CANTEIRO EXPERIMENTAL
CANTEIRO EXPERIMENTAL I
II III IV
INSTALAES PREDIAIS I INSTALAES PREDIAIS II
SISTEMAS ESTRUTURAIS I SISTEMAS ESTRUTURAIS II
CH horas 453 481 453 482 510 482 482 453

semestre 1o 2o 3o 4o 5o 6o 7o 8o
* Em ESTTICA E FILOSOFIA DA ARQUITETURA e em URBANISMO II, a representao duplicada no diagrama no

significa tratar-se de duplicao da disciplina, apenas um recurso grfico para explicitar diferenas de pr-requisitos no
semestre anterior ou subsequente.
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9_SISTEMA DE AVALIAO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
O sistema de avaliao do processo de ensino e aprendizagem do CAU UNILA realizado atravs

de diferentes metodologias de avaliao de acordo com o contedo e especificidade de cada
disciplina. Entre elas esto previstas avaliaes tericas escritas ou orais, avaliaes de atividades
prticas, de atividades em grupo, assim como relatrios de atividades complementares, de viagens
e visitas tcnicas, apresentaes de seminrios, defesas de trabalhos individuais ou em grupo e
anlise de artigos, monografias ou relatrios. A verificao do alcance dos objetivos ao longo de
cada disciplina realizada continuamente, enquanto o perodo letivo transcorre, de acordo com os
instrumentos e critrios de avaliao previstos no plano de ensino de cada professor/disciplina.
Dada a necessria integrao entre as disciplinas, em especial, dos ateliers de projeto, conforme
exposto no item 4.2, as avaliaes de final de semestre dos ateliers sero necessariamente
conjuntas. Isto , em um trabalho de final de semestre devero ser apresentados os elementos de
avaliao nas distintas escalas dos ateliers, do edifcio cidade/regio, com uma avaliao conjunta
dos docentes. A avaliao de final de semestre no impede que cada docente tenha outros
instrumentos e critrios de avaliao ao longo do semestre. Outrossim, ela dever ser articulada
anteriormente, entre os docentes dos ateliers e a coordenao de curso, aquando da preparao
do semestre. O trabalho de final de semestre tem por objetivo integrar os contedos projetivos,
buscando que o atelier seja de fato uma atividade de sntese, central na formao do arquiteto e
urbanista.
Nas demais disciplinas, sempre que possvel ser indicada e incentivada a apresentao de
trabalhos integrados com avaliao conjunta, sem que seja, nestes casos, critrio de avaliao
obrigatrio.
Atravs do processo de avaliao os docentes devero buscar evidncias do grau atingido pelos
alunos na aquisio das competncias e habilidades previstas para serem adquiridas pelos
egressos. Os indicadores utilizados para a realizao da avaliao sero, dentre outros, os
seguintes:
domnio da bibliografia terica e metodolgica bsica;
capacidade de pesquisa de material complementar;
capacidade de sntese geral e projetiva;
competncia tcnica adequada natureza dos exerccio proposto;
capacidade de compreenso espacial;
capacidade analtico-reflexiva;
capacidade de relacionar forma-contedo;
capacidade de expresso e representao projetiva e conceitual;
criatividade e capacidade propositiva;
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qualidade grfica;
qualidade projetiva;
qualidade do desenho e demais meios de representao;
autonomia intelectual e perspectiva crtica;
capacidade de dilogo e ao multidisciplinar;
destreza na comunicao escrita e oral, atravs de expresso clara, argumentao
lgica e coerente;
competncia na articulao entre teoria, pesquisa e prtica projetiva;
competncia tcnica para coleta, processamento e anlise de dados e indicadores
sociais diversos.
A nota mnima para aprovao segue as diretrizes legais aprovadas para os cursos de graduao
da UNILA, levando-se em conta, tambm, a frequncia mnima de 75%.
10_SISTEMA DE AVALIAO DO PROJETO DE CURSO
O carter dinmico de um curso de graduao requer alguns mecanismos de avaliao que

permitam uma anlise diagnstica da formao oferecida a fim de identificar desvios dos objetivos
pedaggicos e possibilitar a correo de rumos. Desta feita, o CAU UNILA desenha-se sobre um
processo permanente de autoavaliao, de forma a aperfeioar seus princpios/polticas, contedos
curriculares e prticas didtico-pedaggicas.
O PPC do CAU UNILA no se apresenta como imutvel. Constantemente, o projeto em questo
dever ser avaliado com vistas sua atualizao diante de transformaes do mundo
contemporneo e da rea de insero do curso. A avaliao dever ser considerada como
ferramenta que contribuir para melhorias e inovaes, identificando possibilidades e gerando
readequaes que visem ao aperfeioamento do curso e, consequentemente, da formao do
egresso.
No processo avaliativo do curso, a ser conduzido pelo Ncleo Docente Estruturante NDE
considerar-se-o:
A organizao didtico-pedaggica do curso: administrao acadmica, projeto do
curso, atividades acadmicas articuladas ao ensino de graduao;
O corpo docente: formao acadmica e profissional, condies de trabalho; atuao
e desempenho acadmico e profissional;
A infraestrutura: instalaes gerais, ateliers, biblioteca e laboratrios especficos;
O acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos pela Universidade e,
especialmente, pela coordenao do curso;
A avaliao do desempenho discente nas disciplinas, seguindo as normas em vigor;
A avaliao do desempenho docente;
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A avaliao do curso pela sociedade atravs da ao-interveno docente/discente

expressa na produo cientfica e nas atividades concretizadas no mbito da
extenso universitria.
O NDE seguir, ainda, em seu processo de avaliao, os critrios propostos pela Comisso Prpria
de Avaliao da UNILA CPA, que parte integrante do Sistema Nacional de Avaliao do Ensino
Superior SINAES, sendo responsvel pela coordenao dos processos internos de avaliao da
UNILA.
11_EDUCAO CONTINUADA
A insero regional do CAU UNILA conforme apresentada no item 2 e as respectivas demandas de

desempenho profissional, conforme exposto no item 3, primeiramente no estado do Paran e a
seguir considerando o contexto brasileiro e latino-americano, justificam a previso da oferta, pelo
CAU UNILA, de cursos de especializao em duas subreas da arquitetura e urbanismo: (1)
polticas pblicas e gesto do territrio e (2) arquiteturas e cidades na Amrica Latina. A ampliao
da produo acadmica e esforos para formar quadros para atuao nestas subreas na Amrica
Latina, vai ao encontro dos objetivos fundantes do MALOCA Grupo de Estudos Multi, Inter e
Transdisciplinar em Cidades e Arquiteturas Latino-Americanas, grupo de pesquisa do CAU
UNILA registrado pelo CNPq.
Com base no princpio da educao continuada, o artigo 3 da Resoluo n 2/2010, que institui as
Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de graduao em Arquitetura e Urbanismo, preconiza
que as IES podero incluir, no Projeto Pedaggico do curso, a oferta de cursos de ps-graduao
lato sensu, de acordo com as efetivas demandas do desempenho profissional. Desta feita, os
futuros cursos de especializao a serem ofertados pelo CAU UNILA devem guiar-se por atualizar
o profissional para uma atuao especializada em setores com demandas crescentes na rea da
arquitetura e urbanismo, na sua regio de insero: o setor pblico/comunitrio e a atuao
profissional internacional.
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Fax: +55 (45) 3576.7306
NAVOLAR, Jeferson. Por um ambiente melhor [entrevista]. In: Gerao Sustentvel, ano 7, ed
33. Curitiba: PSG editora, 2013. pp. 16-20.
NUNES, Edson. Proposta de alterao da Resoluo CNE/CES n 6/2006. Braslia, 2009.
ONU. Declarao Universal dos Direitos Humanos, 1948. Disponvel em: www.onu.org.br.
Acesso em 10/07/13.
ONU. Press Briefing by Special Rapporteur Right to Adequate Housing, 2005. Disponvel em
www.un.org. Acesso 13/09/12.
QUIJANO, Anbal. Colonialidade do poder, eurocentrismo e Amrica Latina. In: LANDER,
Edgardo (Org.). A colonialidade do saber. Eurocentrismo e cincias sociais. Perspectivas
Latino-Americanas. Buenos Aires: CLACSO, 2005, p. 227-278.
RISTOFF, Dilvo e SEVEGNANI, Palmira. Universidade e Compromisso Social, coleo
Eduacao Superior em Debate, 4. Brasilia: INEP, 2006
RONCONI, Reginaldo. Insero do Canteiro Experimental nas Faculdades de Arquitetura e
Urbanismo. So Paulo: USP, 2002. TD.
ROSSI, Aldo. A Arquitetura da Cidade. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
RUBINO, Silvana e GRINOVER, Marina (org) Lina por Escrito. So Paulo: Cosac Naify, 2009.
SANTOS, Boaventura. Um Discurso sobre as Cincias. So Paulo: Cortez, 2003.
SANTOS, Milton. Ensaios sobre a Urbanizao Latino-Americana. So Paulo: Hucitec, 1982.
SANTOS, Milton. O Espao Dividido. So Paulo: Edusp, 2004.
SANTOS, Milton. Por uma Outra Globalizao. Rio de Janeiro: Record, 2001.
TRINDADE, Helgio. Pensadores y forjadores de universidades creadas a partir de la
independncia: Brasil In: GAUDILLA, Carmen (org.). Pensadores y forjadores de la universidad
latinoamericana. Caracas: BID/ IESALC, 2008. p.561-601.
TRINDADE, Helgio. A UNILA em Construo, um projeto universitrio para a Amrica Latina.
Foz do Iguau: IMEA, 2009. p 9.
UFC. Curso de Arquitetura e Urbanismo Projeto Poltico Pedaggico. Fortaleza: UFC, 2010.
UIA/UNESCO. Carta para a Formao dos Arquitetos. Tokio: UIA. 2011.
UIA. Other Architecture Durban 2014. Online, 2013. Disponvel em www.uia2014durban.org.
Acesso 30/10/13.
UNILA (s/d a). Ementa do Curso de Arquitetura e Urbanismo. Disponvel em www.unila.edu.br.
Acesso 01/03/12.
UNILA (s/d b). A Vocao da Unila. Disponivel em www.unila.edu.br. Acesso 15/04/13.
UNILA. Projeto Pedaggico Ciclo Comum de Estudos. Foz do Iguau: Unila, 2013.
VENTURI, Robert et al. Aprendendo com Las Vegas. So Paulo: Cosac Naify, 2003.
VIEIRA-ROCHA, Eliane (2011), Metodologia adotada para a construo do projeto universitrio da
UNILA. In: Revista Iberoamericana de Educacin Superior, vol. II, n.5. Disponvel
em http://ries.universia.net. Acesso 05/09/12.
WHITAKER, Joo. Perspectivas e desafios para o jovem arquiteto no Brasil: Qual o papel da
profisso?. In: Arquitextos Vitruvius. Disponvel em www.vitruvius. com .br. Acesso 15/04/13
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PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE GRADUAO EM
ARQUITETURA E URBANISMO
ANEXO | EMENTRIO
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_DISCIPLINAS OBRIGATRIAS DO CAU UNILA
_EIXO DE INSTRUMENTAO EM ESTUDOS LATINO-AMERICANOS

10 disciplinas do ncleo de conhecimentos de fundamentao
00 disciplinas do ncleo de conhecimentos profissionais
44 crditos 1 ao 3 semestre
Ncleo de Conhecimentos de Fundamentao
Disciplina: FUNDAMENTOS DE AMRICA LATINA I
Pr-requisitos: - Semestre Letivo: 1
Co-requisitos: - Crditos: 04
No mximo alunos / professor: 1:30 Carga horria terica: 100% Carga horria prtica: -
Ementa:
Estudar as principais questes vinculadas integrao da Amrica Latina a partir de diferentes disciplinas
e perspectivas a fim de que os alunos possam elaborar fundamentos crticos sobre a regio, a serem
utilizados durante seus cursos e vida profissional.
Objetivos:
Estudar a disjuntiva entre os processos de integrao e desintegrao como componentes contraditrios da
Histria da Amrica Latina.
Bibliografia Bsica
BETHEL, L. (org). Historia de Amrica Latina. Vols. 1-7. So Paulo/Braslia: EDUSP/FUNAG, 2001.
CASAS, Alejandro. Pensamiento sobre integracin y latinoamericanismo: orgenes y tendncias
hasta 1930. Bogot: Ediciones ntropos, 2007.
ROUQUIE, Alain. O Extremo-Ocidente: introduo Amrica Latina. So Paulo: EDUSP, 1991.
Bibliografia Complementar
CAPELATO, M. H. Multides em cena. Propaganda poltica no varguismo e peronismo. Campinas:
Papirus, 1998.
CARDOSO, F. H. e FALLETO, E. Dependncia e Desenvolvimento em Amrica Latina: ensaio de
uma interpretao sociolgica. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2004.
DEVS VALDS, E. Del Ariel de Rod a la Cepal (1900-1950). Buenos Aires: Biblos, 2000.
FERNNDEZ RETAMAR, R. Pensamiento de nuestra Amrica: autorreflexiones y propuestas.
Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales - CLACSO, 2006.
ROUQUIE, Alain. O Estado Militar na Amrica Latina. So Paulo: Alfa-Omega, 1984.
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Disciplina: FUNDAMENTOS DE AMRICA LATINA II
Ementa:
Objetivos:
Conhecer a diversidade territorial, econmica, cultural e social na regio latino-americana, tendo como
objetivo analisar as diversas formas de integrao. Propiciar espaos de interlocuo, tendo como objetivo
analisar as trajetrias, experincias de vida e vises de mundo dos estudantes.
Bibliografia Bsica
CANCLINI, Nstor Garca. Culturas Hbridas- estratgias para entrar e sair da modernidade. So
Paulo: EDUSP, 1997.
FREYRE, G. Americanidade e Latinidade da Amrica Latina e outros textos afins. Braslia: Ed. UNB:
So Paulo: Imprensa Oficial do Estado, 2003.
VASCONCELOS, J. La Raza Csmica. Misin de la raza iberoamericana. Barcelona: A. M. Librera,
1926.
ASTAO, P. Amrica Latina y la produccin transnacional de sus imgenes y representaciones. Algunas
perspectivas preliminares em MATO, D (2007). Cultura y transformaciones sociales em tiempos de
globalizacin.
COUTO, M. (2003) A fronteira da cultura, Asoc. Moambicana de Economistas.
HOPENHAYN, M. (1994) El debate posmoderno y la cultura del desarrollo em Amrica Latina en Ni
apocalpticos ni integrados.
GERTZ, C. Arte como uma sistema cultural. In: O saber local: novos ensaios em antropologia
interpretativa. Petrpolis, RJ: Vozes, 1997. p. 142 181.
ORTIZ, R. (2000) De la modernidad incompleta a la modernidad-mundo.
Disciplina: FUNDAMENTOS DE AMRICA LATINA III
Pr-requisitos: FUNDAMENTOS DE AMRICA LATINA I; FUNDAMENTOS Semestre Letivo: 3

DE AMRICA LATINA II
Ementa:
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Objetivos:
Analisar as especificidades do modelo de desenvolvimento dos diferentes pases da Amrica Latina a luz
de quatro eixos temticos: cidade, campo, infraestrutura e meio ambiente.
Bibliografia Bsica
ALIER, J. O Ecologismo dos Pobres: Conflitos Ambientais e Linguagens de Valorao. So Paulo:
Contexto, 2007.
FERNANDES, E. Regularizao de Assentamentos Informais na Amrica Latina. Cambridge: Lincoln
Institute of Land Policy, 2011.
LEFEBVRE, H. O Direito Cidade. So Paulo: Centauro, 2001.
BODAZAR, L.. e BONO, L. M. Los proyectos de infraestructura sudamericana frente a la crisis financiera
internacional. In: Revista Relaciones Internacionales. Publicacin Semestral. Instituto de Relaciones
Internacionales (IRI). Buenos Aires, deciembre mayo, 2009, pp. 61-75.
GORELIK, A. A Produo da Cidade Latino-Americana . In: Tempo Social, v.17, n.1. pp. 111-133.
ROLNIK, R. Planejamento Urbano nos Anos 90: novas perspectivas para velhos temas. In: Lus Ribeiro;
Orlando Jnior (Org.). Globalizao, Fragmentao e Reforma Urbana - O futuro das cidades
brasileiras na crise. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1994.
SMOLKA, M. e MULLAHY, L. (ed). Perspectivas Urbanas: Temas Crticos en Poltica de Suelo en
Amrica Latina. Cambridge: Lincoln Institute of Land Policy, 2007.
SUZUKI, J. C. Questo agrria na Amrica Latina: renda capitalizada como instrumento de leitura da
dinmica scio-espacial . In: Amrica Latina: cidade, campo e turismo. LEMOS, Amalia et allii.
CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, San Pablo. Diciembre 2006.
Disciplina: ESPANHOL ADICIONAL BSICO
Ementa:
Reconhecimento da diversidade lingustico-cultural latino-americana e introduo do aluno aos universos
de expresso em lngua espanhola.
Objetivos:
Promover o reconhecimento e valorizao das variedades lingusticas em espanhol (orais e escritas,
regionais, de gnero, de grupo social, de idade etc.), em interface com seu prprio idioma; desenvolveras
competncias lingusticas (fontico-fonolgicas, morfossintticas, lexicais, semnticas, textual discursivas)
e inte rculturais para interao em situaes cotidianas em diferentes contextos sociais e acadmicos.
Bibliografia Bsica
DI TULIO, A. MALCUORI, M. Gramtica del Espaol para maestros y profesores del Uruguay.
Montevideo: PROLEE, 2012.
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Fax: +55 (45) 3576.7306
MATTE BON, F. Gramtica comunicativa del espaol. Tomo I: De la lengua a la idea. Madrid: Edelsa,
2003.
PENNY, R. Variacin y cambio en espaol. Versin esp. de Juan Snchez Mndez (BRH, Estudios y
Ensayos, 438). Madrid: Gredos, 2004.
Bibliografia complementar:
ANTUNES, I. Gramtica e o ensino de lnguas. So Paulo: Parbola, 2007.
CORACINI, M. J. R. F. A celebrao do outro: arquivo, memria e identidade. Campinas-SP: Mercado
das Letras, 2007.
de aula. Dissertao (Mestrado em Letras - Curso de Ps-Graduao em Letras, Universidade Federal
do Paran), Curitiba, 2007.
GIL, TORESANO, M. Agencia ELE Brasil. A1-A2. Madrid, SGEL, 2011
KRAVISKI, E.R.A. Esteretipos culturais: o ensino de espanhol e o uso da variante argentina em
sala
MARTIN, I. Sntesis: curso de lengua espaola 1. So Paulo: tica, 2010.
Disciplina: ESPANHOL ADICIONAL INTERMEDIRIO I
Pr-requisitos: ESPANHOL ADICIONAL BSICO Semestre Letivo: 2
Ementa:
Aprofundamento do estudo de aspectos fonticos, gramaticais, lexicais e discursivos para a interao oral
e escrita, em diversos contextos sociais e acadmicos em espanhol.
Objetivos:
Desenvolver as competncias lingusticas (fontico-fonolgicas, morfossintticas, lexicais, semnticas,
textual-discursivas) e interculturais para interao na lngua adicional com maior grau de complexidade, em
contextos menos familiares e acadmicos.
Bibliografia bsica
AUTIERI, B. et. al. Voces del sur 2. Nivel Intermedio. Buenos Aires: Voces del Sur, 2004.
2MEURER, J. L.; MOTTA-ROTH, D. (Org.). Gneros textuais e prticas discursivas. Edusc, 2002.
VILLANUEVA, M L., NAVARRO, I. (eds.). Los estilos de aprendizaje de lenguas. Castelln:
Publicaciones de la Universitat Jaume I.1997.
Bibliografia complementar
CASSANY, D. Describir el escribir. Barcelona: Paids, 2000.
MARIN, M. Una gramtica para todos. Buenos Aires: Voz Activa, 2008.
MARTIN, I. Sntesis: curso de lengua espaola 1. So Paulo: tica, 2010.
MORENO FERNNDEZ, M.F. Qu espaol ensear. Madrid: Arco/Libros, 2000.
ORTEGA, G.; ROCHEL, G. Dificultades del espaol. Ariel: Barcelona, 1995.
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Disciplina: PORTUGUES ADICIONAL BSICO
Ementa:
Reconhecimento da diversidade lingustico-cultural latino-americana e introduo do aluno aos universos
de expresso em lngua portuguesa brasileira.
Objetivos:
Promover o reconhecimento e valorizao das variedades lingusticas em portugus (orais e escritas,
regionais, de gnero, de grupo social, de idade etc.), em interface com seu prprio idioma; desenvolver as
competncias lingusticas (fontico-fonolgicas, morfossintticas, lexicais, semnticas, textualdiscursivas)
e interculturais para interao em situaes cotidianas em diferentes contextos sociais e acadmicos.
Bibliografia bsica:
AZEREDO, J. C. de; OLIVEIRA NETO, G.; BRITO, A. M. Gramtica Comparativa Houaiss: Quatro
Lnguas Romnicas. Publifolha, 2011.
MACHADO, A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. Dirios de leitura para a reviso bibliogrfica.
So Paulo, SP: Parbola, 2010.
RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: A formao e o sentido do Brasil. So Paulo: Companhia das
Letras, 2006.
CANCLINI, Nestor Garca. Culturas hbridas: estratgias para entrar e sair da modernidade. Traduo
Helosa Pezza Cintro, Ana Regina Lessa. 3. ed. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo,
2000.
CRISTFARO SILVA, T. Fontica e fonologia do Portugus: roteiro de estudos e guia de exerccios.
So Paulo, SP: Contexto, 2002.
DELL'ISOLA, R. L. P.; ALMEIDA, M. J. A. Terra Brasil: curso de lngua e cultura. Belo Horizonte, MG:
UFMG, 2008.
MENDES, E. (Coord.). Brasil Intercultural - Nvel 2. Buenos Aires, Argentina: Ed. Casa do Brasil, 2011.
WIEDEMANN, Lyris & SCARAMUCCI, Matilde V. R. (Orgs./Eds.). Portugus pae meus pais que moram em
outro estado retira Falantes de Espanhol-ensino e aquisio: artigos selecionados escritos em portugus e
ingls/Portuguese por Spanish Speakers-teaching and acquisition: selected articles written in portuguese
and english. Campinas, SP: Pontes, 2008.
Disciplina: PORTUGUS ADICIONAL INTERMEDIRIO I
Pr-requisitos: PORTUGUES ADICIONAL BSICO Semestre Letivo: 2
Ementa:
Aprofundamento do estudo de aspectos fonticos, gramaticais e lexicais e da interao, oral e escrita, em
diversos contextos sociais e acadmicos em portugus.
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Objetivos:
Desenvolver as competncias lingusticas (fontico-fonolgicas, morfossintticas, lexicais, semnticas,
textual-discursivas) e interculturais para interao na lngua adicional com maior grau de complexidade, em
contextos menos familiares e acadmicos.
Bibliografia bsica:
FARACO, C. A. Portugus: lngua e cultura. Curitiba: Base Editorial, 2003.
MENDES, E. (Coord.). Brasil Intercultural - Nvel 2. Buenos Aires, Argentina: Casa do Brasil, 2011.
ORTIZ, Renato. Cultura brasileira e identidade nacional. So Paulo: Brasiliense, 2006.
ALMEIDA FILHO, J. C. P. (Org.). Portugus para estrangeiros interface com o espanhol. Campinas,
SP: Pontes, 2ed., 2001.
AZEREDO, J. C. de; OLIVEIRA NETO, G.; BRITO, A. M. Gramtica Comparativa Houaiss: Quatro
Lnguas Romnicas. Publifolha, 2011.
CASTILHO, A. Nova Gramtica do Portugus Brasileiro. So Paulo: Contexto , 2010.
MAURER, J. L., BONINI, A., MOTTA-ROTH, D. (Orgs.). Gneros: teorias, mtodos, debates. So
Paulo: Parbola, 2005.
MASIP, V. Gramtica do portugus como lngua estrangeira. Fonologia, ortografia e morfossintaxe.
So Paulo: EPU, 2000.
Disciplina: INTRODUO AO PENSAMENTO CIENTFICO
Ementa:
Aproximao geral dos principais problemas da Filosofia ocidental
Objetivos:
Desenvolver as primeiras habilidades na identificao de diferentes argumentos filosficos. Possibilitar ao
aluno distinguir as variantes das estratgias argumentativas e identificar pontos falhos na formulao e
fundamentao de diferentes metodologias de produo do conhecimento. Permitir ao aluno identificar
como sua rea do conhecimento pode contribuir para a integrao latino-americana por meio do
conhecimento crtico e compartilhado.
Bibliografia Bsica
KOYR, A. Estudos de histria do pensamento cientfico. Rio de Janeiro. Ed. Forense Universitria,
Braslia: Universidade de Braslia, 1982.
LANDER, Edgardo (Org.). A colonialidade do saber: eurocentrismo e cincias sociais perspectivas
latino-americanas.
LEHRER, K; PAPPAS, G.; CORMAN, D. Introduccin a los problemas y argumentos filosficos. Ciudad
de Mexico: Editorial UNAM, 2005.
BURKE, Peter. Uma histria social do conhecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.
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CASSIRER, E. El problema del conocimiento en la Filosofa y en la ciencia modernas. Mxico: FCE,

1979.
BUNGE, M. La investigacin cientfica. Siglo XXI, 2000.
VOLPATO, Gilson. Cincia: da Filosofia publicao. So Paulo: Cultura Acadmica/Scripta, 2007.
WESTON, Anthony. A construo do argumento. So Paulo: WMF Martins Fontes, 2009.
Disciplina: TICA E CINCIA
Ementa:
Cincia e modelo societrio. Conhecimento e interesse. Descolonizao epistmica na Amrica Latina.
Aproximao geral dos principais problemas da Filosofia ocidental
Objetivos:
Reconhecer problemas decorrentes do modelo de sociedade. Examinar a relao entre produo cientfica,
desenvolvimento tecnolgico e problemas ticos. Determinar a relao entre justia e valor social da cincia.
Formular propostas para a resoluo de dilemas ticos da atualidade na produo e uso do conhecimento
usando de ferramentas conceituais provenientes da descolonizao epistmica
Bibliografia bsica
FOUCAULT, M. Em defesa da sociedade: curso no Collge de France (1975-1976). So Paulo: Martins
Fontes, 2000.
HORKHEIMER, M e ADORNO, T. Dialtica do Esclarecimento. Rio de Janeiro: Zahar, 1990.
MIGNOLO, W. Desobedincia epistmica: retrica de la modernidad, lgica de la colonialidad y
gramtica de la descolonialidad. Buenos Aires: Del Signo, 2010.
ELIAS, Norbert: A sociedade dos indivduos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar , 1994.
HALL, Stuart. A identidade cultural na ps-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
PELIZZOLI, M.L. Correntes da tica ambiental. Petrpolis: Vozes, 2002.
ROIG, A. Teora y crtica del pensamiento latino-americano. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1981.
TAVOLARO, Sergio. Movimento ambientalista e modernidade: sociabilidade, risco e moral. So Paulo:
Annabume , 2001.
ZEA, L. Discurso desde a marginalizao e barbrie. A Filosofa latino-americana como Filosofa pura
e simplesmente. Rio de Janeiro, Garamond, 2005.
Disciplina: AMRICA: COLONIZAO, INVASO E RESISTNCIA
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Ementa:
Faz uma nova leitura de termos ou afirmaes tais como: descobrimento; Novo e Velho Mundos; integrao
das Amricas ao sistema-mundo; viso dos vencidos; Amrica hispnica e Brasil 500 anos; colnia de
explorao; colonizao do imaginrio, entre outros. Analisa as conquistas espanhola e portuguesa em uma
perspectiva de longa durao. Estuda os impactos decorrentes de 1492, tais como: a formao de uma
economia-mundo; as diferentes formas de estruturao do poder e da sociedade; maneiras de explorao
do trabalho indgena e negro e suas formas de resistncia; organizao e comrcio atlntico; organizao
e estruturas poltico-administrativas; misses religiosas; as prticas culturais africanas nas Amricas;
reformas borbnicas e pombalinas.
Objetivos:
Aproximar o aluno dos principais fatos da histria do continente com vistas a possibilitar uma melhor
compreenso das questes atuais na Amrica Latina, suas especificidades e insero poltica no cenrio
contemporneo.
Bibliografia bsica
BERNAND, Carmen e GRUZINSKI, Serge. Histria do Novo Mundo. 2 vols. So Paulo: Companhia das
Letras, 2006.
SCHWARTZ, Stuart. Segredos internos Engenhos e escravos na sociedade colonial. So Paulo: Cia
das Letras, 1988.
TODOROV, Tzvetan. A conquista da Amrica : a questo do outro. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
BETHELL, Leslie (org.). Histria da Amrica Latina. Amrica Latina Colonial. Vol. 2. So Paulo, Braslia:
EDUSP, Funag, 2008
BOXER, Charles. A Igreja militante e a expanso ibrica, 1440-1770. So Paulo: Cia das Letras, 2007.
GRUZINSKI, Serge. La colonizacin de lo imaginario: sociedades indgenas y occidentalizacin en el
Mxico espaol, siglos XVI-XVIII. Mxico: FCE, 1991.
SCHWARTZ, Suart e LOCKHART, James. A Amrica Latina na poca colonial. Rio de Janeiro:
Civilizao Brasileira, 2002.
VAINFAS, Ronaldo. Trpicos dos pecados: moral, sexualidade e inquisio no Brasil. Rio de Janeiro:
Disciplina: POTICAS VISUAIS NA AMRICA LATINA
Pr-requisitos: AMRICA: COLONIZAO, INVASO E RESISTNCIA Semestre Letivo: 2
Ementa:
Anlise da imagem e da iconografia na Amrica Latina, nos diversos perodos e povos do subcontinente;
nfase na produo moderna e contempornea.
Objetivos:
Formar um acervo de referncias iconogrficas, imagticas e estticas que acompanharo o aluno como
importante repertrio subsidirio para a sua produo em arquitetura e urbanismo.
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Bibliografia bsica
ADES, Dawn. Arte na Amrica Latina: a Era Moderna, 1820-1980. So Paulo: Cosac Naify, 1997.
BELLUZZO, Ana Maria (org). Modernidade: vanguardas artsticas na Amrica Latina. So Paulo: Unesp,
1925.
TRABA, Marta. Duas Dcadas Vulnerveis nas Artes Plsticas Latino-Americanas 1950/1970. Rio de
Janeiro: Paz e Terra,1977.
BASBAUM, Ricardo. A Arte Contempornea Brasileira. Rio de Janeiro: Rios Ambiciosos, 2001.
CCBB. Por ti Amrica: arte pr-colombiana. Rio de Janeiro: Pancrom, 2005.
GORELIK, Adrin. Das vanguardas a Braslia: cultura urbana e arquitetura na Amrica Latina. Belo
Horizonte: UFMG, 2005.
MORAIS, Frederico. Artes plsticas na Amrica Latina: do transe ao transitrio. Rio de Janeiro:
QUIJANO, Anibal. Modernidad, identidad y utopia en Amrica Latina. Lima: Sociedad y Poltica, 1988.
_EIXO DE INSTRUMENTAO CRTICA

Disciplina: POTICAS VISUAIS I
Ementa:
Anlise da imagem desde a produo rupestre at o neoclassicismo na Europa e desde a arte pr-
colombiana at a colonial, na Amrica Latina.
Objetivos:
Fornecer ao aluno os elementos constituidores da esttica, a partir do conhecimento de obras visuais que
formaram a cultura plstica no ocidente, dando-lhe as condies analticas para o entendimento da
iconografia latino americana no contexto universal a cultura.
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Bibliografia bsica
ADES, Dawn. Arte na Amrica Latina: a Era Moderna, 1820-1980. So Paulo: Cosac Naify, 1997.
ARAUJO, Emanoel. Arte, adorno, design e tecnologia no tempo da escravido. So Paulo: Museu
Afro Brasil, 2013
GOMBRICH, Ernst. A Histria da Arte. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1993.
BURKE, Edmund. Uma Investigao Filosfica sobre a Origem de Nossas Idias do Sublime e do
Belo. Campinas: Papirus, 1993.
MIRABENT, Isabel. Saber Ver a Arte Neoclssica. So Paulo: Martins Fontes, 1991.
NUNES, Benedito. Introduo Filosofia da Arte.
RAMALLO, German. Saber Ver a Arte Romnica. So Paulo: Martins Fontes, 1992.
TRIADO, Juan-Ramon. Saber Ver a Arte Barroca. So Paulo: Martins Fontes,1991.
Disciplina: POTICAS VISUAIS II
Pr-requisitos: POTICAS VISUAIS I Semestre Letivo: 2
Ementa:
Anlise da imagem a partir das vanguardas at a arte contempornea, na Europa e na Amrica Latina.
Objetivos:
Fornecer ao aluno os elementos constituidores da esttica, a partir do conhecimento de obras visuais que
formaram a cultura plstica no ocidente, dando-lhe as condies analticas para o entendimento da
iconografia latino americana no contexto universal a cultura.
Bibliografia bsica
ARCHER, Michael. Arte Contempornea: Uma Histria Concisa. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
ARGAN, Giulo Carlo. Arte Moderna: do Iluminismo as Movimentos Contemporneos. So Paulo:
Companhia das Letras, 1992.
BASBAUM, Ricardo. A Arte Contempornea Brasileira. Rio de Janeiro: Rios Ambiciosos, 2001.
BELLUZZO, Ana Maria (org). Modernidade: vanguardas artsticas na Amrica Latina. So Paulo: Unesp,
1925.
PEIXOTO, Nelson B. Intervenes Urbanas: Arte/Cidade, So Paulo, ed. Senac, 2002.
SANTOS, Jair Ferreira. O que Ps Moderno. So Paulo: Brasiliense, 2004.
TRABA, Marta. Duas Dcadas Vulnerveis nas Artes Plsticas Latino-Americanas 1950/1970. Rio de
Janeiro: Paz e Terra,1977.
AMARAL, Aracy. Artes Plsticas na Semana de 22. So Paulo: Perspectiva.1970.
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FABBRINI, Ricardo. O Espao de Lygia Clark, So Paulo: Atlas, 1994.

FABRIS, Annateresa. Modernidade e Modernismo no Brasil. Campinas: Mercado das Letras, 1994.
GREEMBERG, Clement. Arte e Cultura, Ensaios Crticos. So Paulo: tica, 2001.
JACQUES, Paola B. Esttica da Ginga: a Arquitetura das Favelas atravs da Obra de Hlio Oiticica,
Rio de Janeiro, ed. Casa da Palavra, 2001
KANDINSKY, Wassily. Do Espiritual na Arte. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
Disciplina: ESTADO, INDUSTRIALIZAO E SOCIEDADE
Pr-requisitos: AMRICA: COLONIZAO, INVASO E RESISTNCIA Semestre Letivo: 2
Ementa:
Estudo da histria a partir das revolues Americana e Francesa at a construo da Nova Ordem Mundial.
As transformaes na economia, poltica e sociedade no longo sculo XIX. A Europa entre a Belle Epoque
e a Segunda Guerra Mundial. Os regimes totalitrios, democrticos e a Guerra Fria. Imprios coloniais
contemporneos na frica e na sia. Amrica Latina e o Ocidente na poca contempornea.
Objetivo:
O objetivo do curso fornecer aos alunos uma viso geral das principais transformaes do mundo
contemporneo luz de uma abordagem mltipla (histrica, sociolgica, poltica, econmica, etc.) entre os
sculos XIX e XXI e com nfase nos conceitos de liberalismo, revoluo, totalitarismo e democracia, apoiado
em fontes histricas documentais e bibliogrficas e norteados por um esprito interdisciplinar. Desse modo
pretende-se um estudo, discusso e compreenso dos processos fundamentais na estruturao e definio
das condicionantes histricas da realidade contempornea, com especial ateno para os principais fatos
relacionados ao ambiente construdo latino-americano.
Bibliografia bsica
BETHELL, Leslie (org.). Histria da Amrica Latina, a Amrica Latina aps 1930: Estado e poltica. So
Paulo/Braslia: Edusp-FUNAG, 2009.
HOBSBAWM, Eric. Da Revoluo Industrial Inglesa ao Imperialismo. Rio de Janeiro: Forense
Universitria, 1979.
TOURAINE, Alain. Crtica da Modernidade. Petrpolis: Vozes, 2009.
ARRIGHI, Giovanni. O longo sculo XX. So Paulo: UNESP, 1996.
BLAINEY, Geoffrey. Uma breve histria do sculo XX. So Paulo: Fundamento Educacional, 2009.
DABNE, Oliver. Amrica Latina no sculo XX. Porto Alegre: Edipucrs, 2003.
FERRO, Marc. Histria das Colonizaes. Das conquistas s independncias (sculos XIII a XX).
So Paulo: Companhia das Letras, 1996.
REIS, Jose Carlos. Histria e Teoria: historicismo, modernidade, temporalidade e verdade. Rio de
Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 2005.
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Disciplina: ARQUITETURA, CIDADE E SOCIEDADE
Ementa:
Introduo e conceitos fundamentais de arquitetura e urbanismo; introduo e noes de vocabulrio e
termos tcnicos; contedos distintos de abordagem arquitetnica; a funo social do arquiteto e do
urbanista; a arquitetura como uma experincia sociolgica e cultural; desenvolvimento de perspectiva crtica
sobre a prtica profissional.
Objetivos:
Introduzir o aluno ao debate sobre o exerccio profissional na rea sob a luz da funo social do arquiteto e
urbanista, isto , a importncia do arquiteto e do urbanista no processo de emancipao dos povos e
democratizao dos espaos. Introduo dos conceitos de emancipao, empoderamento e
sustentabilidade, alinhavados com a prtica profissional. Debater o conceito de arquitetura para alm da
necessidade de abrigo, isto , os espaos do habitar, principal axioma da atuao profissional do arquiteto.
Fomentar reflexes sobre questes contemporneas relacionadas rea, em especial sobre a globalizao
e a produo dos espaos, numa perspectiva crtica acerca da instrumentalizao histrica
da arquitetura como prtica de poder, sociedade de consumo e neoliberalismo.
Bibliografia bsica
CHING, Francis. Dicionrio visual de arquitetura. So Paulo: Martins Fontes, 2010.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2006.
LEMOS, Carlos. Dicionrio arquitetura brasileira. So Paulo: Edart, 1972
LEMOS, Carlos. O que Arquitetura? So Paulo: Brasiliense, 1994.
MARICATO, Ermnia (org). Cidades Rebeldes: Passe Livre e as Manifestaes que Tomaram as Ruas do
Brasil. So Paulo: Boitempo, 2013.
ROLNIK, Raquel. O que Cidade?. So Paulo: Brasiliense, 1994.
VAN LENGEN, Johan. O Manual do Arquiteto Descalo. So Paulo: Emprio do Livro, 2008.
ZEVI, Bruno. Saber ver a arquitetura. So Paulo: Martins Fontes,1996.
Disciplina: ARQUITETURAS E CIDADES NA AMRICA LATINA
Pr-requisitos: ARQUITETURA, CIDADE E SOCIEDADE Semestre Letivo: 2
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Ementa:
Introduo e conceitos fundamentais de arquitetura e urbanismo; panorama do repertrio construtivo latino-
americano, com foco em tcnicas construtivas autcones (prprias de povos ou lugares especficos e no
dominantes no mercado da construo civil). A diversidade e especificidades dos modos de morar; a relao
entre habitao e o conceito de famlia, mltiplo e diverso. Uso de repertrio interdisciplinar como fonte de
conhecimento complementar arquitetura e urbanismo (literatura, artes, cinema, msica, cincias sociais,
antropologia etc).
Objetivos:
Ampliar o repertrio dos estudantes para a diversidade construtiva latino-americana; formar, debater e
apresentar um acervo das diversas tipologias arquitetnicas dos lugares. Explorar outras linguagens e reas
como fonte de conhecimento complementar arquitetura e urbanismo, de modo a familiarizar os alunos
com a busca de informaes arquitetnicas em mltiplas bases, em sintonia com a multiplicidade da
pesquisa em arquitetura no sculo XXI. Estudos de Caso.
Bibliografia bsica
GONALVES JR, Antonio et allii. O que Urbanismo?. So Paulo: Brasiliense, 1991.
GORELIK, Adrian. Das Vanguardas Braslia. Belo Horizonte: UFMG, 2005.
GUTIRREZ, Ramon. Arquitetura latino-americana: textos para reflexes e polmica. So Paulo:
Nobel, 1989.
SEGRE, Roberto. Amrica Latina fim de milnio: razes e perspectivas de sua arquitetura. So Paulo:
Nobel, 1991.
SEGRE, Roberto. Novas vises na arquitetura na Amrica Latina: conversas latino americanas. So
Paulo: Pini, 1985.
ALOMAR, Gabriel (coord). De Teotihuacn a Braslia. Madrid: Instituto de Estudios de Administracin
Local, 1987.
ATHAYDE, Celso et al. Cabea de Porco. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005.
AZEVEDO, Alusio. O Cortio. So Paulo: tica, 1998.
BROWNE, Enrique. Otra arquitetura en America Latina. Naucalpan: Gustavo Gilli, 1988.
FATHY, Hassan. Construindo com o Povo: Arquitetura para os Pobres. Rio de Janeiro: Forense-
Universitria,1982.
FERRO, Srgio. O canteiro e o desenho. So Paulo: Projeto Editores, 1979
GUTIERREZ, Ramn. Arquitectura y urbanismo en Iberoamrica. Madrid: Ctedra, 1984.
JESUS, Carolina. Quarto de Despejo: Dirio de uma Favelada. So Paulo: tica, 2007.
SEGRE, Roberto. Arquitetura e Urbanismo da Revoluo Cubana. So Paulo: Nobel,1987.
Ncleo de Conhecimentos Profissionais
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Disciplina: CRTICA E HISTRIA DA ARQUITETURA E DA CIDADE I
Pr-requisitos: POTICAS VISUAIS II; ESTADO, INDUSTRIALIZAO E Semestre Letivo: 3

SOCIEDADE
Ementa:
Teorias e prticas instauradoras da arquitetura e das cidades a partir da antiguidade at a revoluo
industrial, relacionadas ao contexto histrico e suas condicionantes sociais, econmicas, polticas, culturais
e tecnolgicas. Concepes da arte e da arquitetura, prticas construtivas e projetivas, tipologias edilcias
e caractersticas das cidades e paisagem nestes perodos. Bases tericas e conceituais da produo
arquitetnica/urbanstica/paisagstica e seu rebatimento prtico e metodolgico no desenvolvimento da
atividade projetual. A importncia social da produo arquitetnica. Arquitetura como materializao
espacial de seu tempo e da cultura de um povo. Analisar a produo de povos no europeus (povos
americanos pr-colombianos, frica, sia, arquitetura indgena e arquitetura quilombola).
Objetivos:
Instrumentalizar o aluno com conhecimentos que possibilitem uma anlise critica da arquitetura e das
cidades e a sua importncia para compreenso do mundo em seu contexto histrico-poltico e cultural. A
histria da arquitetura e da cidade como embasamento crtico para debater a funo social do arquiteto. A
disciplina uma oportunidade de apropriao de imagens paradigmticas que sero referncia no acervo
mental do estudante, com destaque para a produo brasileira e latino-americana da antiguidade at o
sculo XIX, construindo um lastro de cultura fundamental na formao profissional do arquiteto e urbanista.
Bibliografia bsica
BENEVOLO, Leonardo. Historia da Cidade. So Paulo: Perspectiva, 2001.
MUNFORD, Lewis. A Cidade na Histria: suas Origens, Transformaes e Perspectivas. So Paulo:
Martins Editora. 2001.
WILLIAMS, Raymond. O Campo e a Cidade na Histria e na Literatura. So Paulo: Companhia das
Letras, 2011.
ALMEIDA, Miguel et allii . A Cidade e suas Histrias. So Paulo: Lazuli, 2005.
BENVOLO, Leonardo. O Arquiteto e a Cidade. Mtodo e Histria na Arquitetura. So Paulo:
Perspectiva, 2006.
FOLLET, Ken. Os Pilares da Terra. Rio de Janeiro, Rocco, 2012.
HARDOY, Jorge. Ciudades Precolombinas. Buenos Aires: Infinito, 1964.
PROTZEN, Jean-Pierre. Arquitectura y Construccin: Incas en Ollantaytambo. Lima: Pontificia
Universidad Catlica, 2005.
SALGUEIRO, Heliana Angotti (Org.). Cidades Capitais do Sculo XIX. So Paulo: Edusp, 2001.
Disciplina: CRTICA E HISTRIA DA ARQUITETURA E DA CIDADE II
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Pr-requisitos: CRTICA E HISTRIA DA ARQUITETURA E DA CIDADE I Semestre Letivo: 4
Ementa:
Teorias e prticas instauradoras da arquitetura, da paisagem e das cidades a partir do final do sculo XIX
at a crise do movimento moderno, na dcada de 60, relacionadas ao contexto histrico e suas
condicionantes sociais, econmicas, polticas, culturais e tecnolgicas. Concepes da arte e da arquitetura,
prticas construtivas e projetivas, tipologias edilcias e caractersticas das cidades e paisagem nestes
perodos, com nfase no sculo XX e no modernismo. Bases tericas e conceituais da produo
arquitetnica/urbanstica/paisagstica e seu rebatimento prtico e metodolgico no desenvolvimento da
atividade projetual. Arquitetura como materializao espacial de seu tempo e da cultura de um povo.
Expoentes da arquitetura moderna internacional, brasileira e latino-americana.
Objetivos:
Instrumentalizar o aluno com conhecimentos que possibilitem uma anlise critica e histrica da arquitetura
e das cidades e a sua importncia para compreenso do mundo contemporneo. A histria da arquitetura
e urbanismo como embasamento crtico para debater a funo social do arquiteto. A disciplina uma
oportunidade de apropriao de imagens paradigmticas que sero referncia no acervo mental do
estudante, com destaque para a produo brasileira e latino-americana no perodo, construindo um lastro
de cultura fundamental na formao profissional do arquiteto e urbanista. Permitir ao aluno a compreenso
da produo modernista nas suas vrias escalas e contextos, destacando as obras dos principais arquitetos
de referncia, com ateno aos brasileiros e latino-americanos. Introduzir o debate sobre relaes de gnero
e tnicas na produo arquitetnica.
Bibliografia bsica
BENEVOLO, Leonardo. Histria da Arquitetura Moderna. So Paulo: Perspectiva, 1989.
CURTIS, J. R. William . Arquitetura moderna desde 1900. Porto Alegre: Bookman, 2008.
LE CORBUSIER. A Carta de Atenas. So Paulo: Hucitec/Edusp, 1993.
ARTHUR, Judith Carmel. Antoni Gaud. So Paulo: Cosac & Naify, 2000.
GORELIK, Adrin. Das vanguardas a Braslia. Cultura urbana e arquitetura na Amrica latina. Belo
GUTIRREZ, Ramn (coord.). Arquitectura latinoamericana en el siglo XX. Espanha: Lunwerg, 1998.
HOWARD, Ebenezer. Cidades Jardins de Amanh. So Paulo: AnnaBlume e HUCITEC, 2002.
REIS FILHO, Nestor Goulart. Dois Sculos de Projeto no Estado de So Paulo. So Paulo: IMESP, 2010.
RIBEIRO, Luiz Cesar de Queiroz, PECHMAN, Robert (org.). Cidade Povo e Nao: Gnese do Urbanismo
Moderno. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1996.
SCULLY, Vincent. Arquitetura moderna. So Paulo: Cosac & Naify, 2002.
Nobel, 1991.
TOLEDO, Benedito. So Paulo: Blle Epoque. IBEP, 2010.
TOLEDO, Benedito. So Paulo: Trs Cidades em um Sculo. So Paulo: Cosac Naify, 2007.
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Disciplina: CRTICA E HISTRIA DA ARQUITETURA E DA CIDADE III
Pr-requisitos: CRTICA E HISTRIA DA ARQUITETURA E DA CIDADE II Semestre Letivo: 5
Ementa:
Arquitetura moderna, sua consolidao e suas contradies. As bases tericas da arquitetura moderna.
Bases tericas e conceituais da produo arquitetnica/urbanstica/paisagstica e seu rebatimento prtico e
metodolgico no desenvolvimento da atividade projetual. Os primeiros conjuntos habitacionais e a
importncia da experincia sovitica para a consolidao do modernismo nos anos 20. A habitao no
centro do programa moderno. A Bauhaus. Os CIAM. Os regimes totalitrios e o retorno tradio. Os
principais tericos: Walter Gropius e Le Corbusier. A cidade modernista. O papel do Estado, aproximaes
e ambiguidades. Braslia. Modernismo em questo.
Objetivos:
Aprofundar o conhecimento do aluno acerca das teorias e prticas da arquitetura moderna: a produo
arquitetnica do sculo XX, dos anos 20 aos anos 60, quando da instaurao da crise do modernismo.
Consolidar a leitura e compreenso dos principais tericos do perodo. Enfatizar a questo habitacional
como problemtica central do modernismo. Realar a complexidade do debate no perodo, com destaque
para os anos 20 na Alemanha e Unio Sovitica, os anos 30/40 nos Estados Unidos, e a profunda relao
com estes contextos poltico-histricos. Capacitar o estudante a analisar a produo arquitetnica (projetos
e arquitetos), identificando suas diferenas/semelhanas e inserindo-a no contexto histrico e suas
condicionantes sociais, econmicas, polticas, culturais e tecnolgicas. Estudos de caso.
Bibliografia bsica
ARGAN, Giulio. Walter Gropius e a Bauhaus. So Paulo: Jos Olympio, 2005
GROPIUS, Walter. Bauhaus: Novarquitetura. So Paulo: Perspectiva, 2001.
KOPP, Anatole. Quando o Moderno No Era um Estilo e Sim uma Causa. So Paulo: Nobel/Edusp,
1990.
LE CORBUSIER. Por uma Arquitetura. So Paulo: Perspectiva, 1989.
COHEN, Jean-Louis. O Futuro da Arquitetura desde 1889: uma Histria Mundial. So Paulo: Cosac
Naify, 2013.
COSTA, Lucio. Arquitetura. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 2011.
ESKINAZI, Mara. Interbau Berlim 1957: Hansaviertel, a Cidade do Amanh. Rio de Janeiro: Ponteio,
2011.
HOLSTON, James. A Cidade Modernista. So Paulo: Cia das Letras, 1993.
LE CORBUSIER. Mensagem aos estudantes de arquitetura. So Paulo: Martins Fontes, 2006.
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Disciplina: CRTICA E HISTRIA DA ARQUITETURA E DA CIDADE IV
Pr-requisitos: CRTICA E HISTRIA DA ARQUITETURA E DA CIDADE III Semestre Letivo: 6
Ementa:
A crise do modernismo nos anos 60/70. O esvaziamento do programa moderno. Arquitetura Formalista.
Pruitt-Igoe. As diversas correntes tericas, suas diferenas e semelhanas. Bases tericas e conceituais da
produo arquitetnica/urbanstica/paisagstica e seu rebatimento prtico e metodolgico no
desenvolvimento da atividade projetual. Ps-modernismo. Brutalismo. Metabolismo. Regionalismo Crtico.
Archgram. Deconstrutivismo. A arquitetura arquetpica de Rossi. A arquitetura e comunicao de
Venturi/Scott-Brown. Os anos 80/90. Microarquitetura. City-marketing, projetos de revitalizao, processos
de gentrificao. New Urbanism. Mltiplas faces da produo contempornea.
Objetivos:
Instrumentalizar o aluno com as ferramentas terico-conceituais para uma reflexo crtica da produo
arquitetnica contempornea nas ltimas dcadas. Debater a relao indissocivel entre mercado e
hegemonia na produo arquitetnica. O neoliberalismo e os mega-projetos de interveno urbana/projetos
de revitalizao. Estudos de caso no Brasil e na Amrica-Latina. Analisar a relao entre a mercantilizao
da cultura e a produo arquitetnica de equipamentos culturais. A ultravalorizao da tecnologia. Debater
a ausncia de um programa/projeto para a arquitetura e suas principais consequncias para o Brasil e a
Amrica-Latina.
Bibliografia bsica
ARANTES, Otlia. Modernismo em Fim de Linha. So Paulo: Edusp, 2001
ARANTES, Otlia. O Lugar da Arquitetura Depois dos Modernos. So Paulo: Edusp/Studio Nobel, 1993.
BASTOS, Maria Alice e ZEIN, Ruth. Brasil: Arquiteturas Aps 1950. So Paulo: Perspectiva, 2010.
GHIRARDO, Diane. Arquitetura Contempornea: uma Histria Concisa. So Paulo: Martins Fontes,
2002.
ROSSI, Aldo. A Arquitetura da Cidade. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
VENTURI, Robert. Aprendendo com Las Vegas. So Paulo: Cosac Naify, 2003.
ARANTES, Pedro. Arquitetura Nova: Srgio Ferro, Flvio Imprio e Rodrigo Lefvre, de Artigas aos
Mutires. So Paulo: Ed. 34, 2002.
BARONE, Ana Claudia. Team 10: Arquitetura como Crtica. So Paulo: Annablume, 2002.
BASTOS, Maria Alice. Ps-Braslia: Rumos da arquitetura no Brasil. So Paulo: Perspectiva, 2003.
CAF, Carlos. Alvaro Siza e Rem Koolhaas: a Transformaao do Lugar na Arquitetura
Contemporanea. So Paulo: Annablume, 2011.
COHEN, Jean-Louis. O Futuro da Arquitetura desde 1889: uma Histria Mundial. So Paulo: Cosac
Naify, 2013.
GIEDION, Sigfried. Espao, tempo e arquitetura: o desenvolvimento de uma nova tradio. So Paulo:
Martins Fontes, 2004.
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KOURY, Ana Paula. Grupo Arquitetura Nova: Flvio Imprio, Rodrigo Lefvre, Srgio Ferro. So Paulo:
Edusp, 2003.
VENTURI, Robert. Complexidade e contradio em arquitetura So Paulo: Martins Fontes, 1995.
Disciplina: ARQUITETURA E UTOPIA MODERNISTA
Ementa:
Imerso territorial na arquitetura moderna. A capital nacional como cone do urbanismo modernista. A
especificidades da arquitetura modernista ao sul do equador. O contexto industrial do sculo XX e sua
profunda relao com a arquitetura Moderna. Braslia como exemplar mundial nico da materializao da
Carta de Atenas. Braslia e a inscrio das contradies do urbanismo latino-americano: o plano-piloto x
cidades-satlites. As relaes entre arquitetura moderna e a (re)produo das desigualdades socioespaciais
no Brasil e na Amrica Latina.
Objetivos:
Possibilitar aos estudantes, por meio de uma visita de estudos, uma vivncia fundamental de espao urbano
e arquitetnico modernista, consolidar as bases para uma leitura crtica deste perodo fundamental na
histria da arquitetura e do urbanismo e, consequentemente, melhor compreender as contradies da
atuao profissional em seu tempo.
Bibliografia bsica
BRAGA, Milton. O Concurso de Braslia: Sete Projetos para uma Capital. So Paulo: Cosac Naify, 2010.
PAVIANI, Aldo (org.). Braslia: Moradia e Excluso. Braslia: UNB, 1996.
UNDERWOOD, David. Oscar Niemeyer e o modernismo de formas livres no Brasil
So Paulo: Cosac & Naify, 2002.
PASTORE, Jos. Braslia: A cidade e o Homem, Uma Investigao Sociolgica Sobre os Processos
de Migrao, Adaptao e Planejamento Urbano. So Paulo: Nacional e edusp, 1969.
PAVIANI, Aldo e equipe (org.). Braslia Ideologia e Realidade: Espao Urbano em Questo. So Paulo:
Projeto, 1985.
PEDROSA, Mario. Dos murais de Portinari aos espaos de Braslia. So Paulo: Perspectiva, 1981.
Disciplina: PRTICAS PARTICIPATIVAS EM ARQUITETURA E URBANISMO
Pr-requisitos: ARQUITETURAS E CIDADES NA AMRICA LATINA Semestre Letivo: 5
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Ementa:
Debater conceitos de democracia participativa, participao popular, direitos humanos, movimentos sociais,
emancipao, empoderamento e o papel do arquiteto e urbanista neste contexto. Planos e projetos
participativos. Estudos de caso. Instrumentos e meios pedaggicos para facilitar e ampliar a compreenso
de dados e informaes tcnicas.
Objetivos:
Introduzir o aluno s novas complexidades e exigncias da atuao profissional no sculo XXI, numa
perspectiva de aprofundamento da democracia. Explorar diferentes abordagens, tcnicas e mtodos para
viabilizar e/ou facilitar a participao popular em planos urbanos e/ou projetos de edificao.
Bibliografia bsica
FREIRE, Paulo. Educao como prtica de Liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980.
SANCHEZ, Felix. Oramento Participativo: Teoria e Prtica. So Paulo: Cortez, 2002.
LUCKESI, Cipriano. Filosofia da Educao. So Paulo: Cortez, 1990.
BOAL, Augusto. Teatro do Oprimido e outras Poticas Polticas. So Paulo: Cosac Naif, 2013
BOSCH, Eduardo. Caderno de Propostas: Mtodos e Atitudes para Facilitar Reunies Participativas.
So Paulo: Fundao Friedrich Ebert, 2004.
BRASIL. Estatuto da cidade: guia para implementao pelos municpios e cidados. Braslia: CEF/Inst.
Polis, 2001.
SANTOS, Boaventura. Democratizar a Democracia. Rio de Janeiro, Civilizao Brasileira, 2002.
SANTOS, Boaventura. A Gramtica do Tempo. So Paulo: Cortez, 2006.
SENNET, Richard. O Artfice. Rio de Janeiro: Record, 2009.
Disciplina: HISTRIA DA CASA E DA HABITAO
Ementa:
Os distintos hbitos de morar dos povos, relacionados com o seu tempo/espao. Diversidade de
organizaes espaciais da moradia e de programa de necessidades. Habitao indgena. Habitao rural.
Habitaes coletivas ou multifamiliares. Vilas operrias. A centralidade do conceito de famlia e as suas
implicaes na moradia. A diviso funcional dos cmodos x a multifuncionalidade. Os espaos privados; os
espaos de socializao. A cozinha. Os servios.
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Objetivos:
Demonstrar que a noo de moradia usual nos dias de hoje uma construo histrico-cultural, no tendo
sido esta soluo a predominante em outros perodos histricos ou para outros povos, nem a mais
adequada. Ao desnaturalizar o conceito hegemnico de casa e de famlia, amplia-se o repertrio do aluno
e fomenta a busca por solues criativas e diversificadas para a questo habitacional, menos presas a
formataes pr-concebidas e mais adequadas a cada contexto.
Bibliografia bsica
BONDUKI, Nabil. Origens da Habitao Social no Brasil. So Paulo: Estao Liberdade, 2005.
CERTEAU, Michel. A inveno do cotidiano. Artes de Fazer. Petrpolis: Vozes, 1994.
CERTEAU, Michel. A inveno do cotidiano. Morar, cozinhar. Rio de Janeiro: Vozes, 1997.
FREYRE, Gilberto. Casa Grande e Senzala. So Paulo: Global Editora, 2006.
GORDILHO-SOUZA, ngela. Limites do Habitar. Salvador: EDUFBA, 2008.
RYBCZNSKI, Witold. Casa: pequena histria de uma idia. So Paulo: Record, 1996.
FREYRE, Gilberto. Sobrados e mocambos: decadncia do patriarcado e desenvolvimento do urbano.
So Paulo: Global, 2004.
GORDILHO-SOUZA, ngela e FERNANDES, Ana (Orgs.). Habitao no Brasil: reflexes, avaliaes e
propostas. Salvador: PPGAU-FAUFBA, 2004.
GORDILHO-SOUZA, ngela. Habitar Contemporneo - Novas questes no Brasil dos anos 90.
Salvador: edio MAUUFBA, 1997.
SIMES, Renata. Equipamentos, Usos e Costumes da Casa Brasileira. So Paulo: Museu da Casa
Brasileira, 2001.
WESTON, Richard. Evolucion Arquitetonica de la Casa em el Siglo XX. Barcelona: Blume, 2002.
Disciplina: ARQUITETURAS LATINO-AMERICANAS
Pr-requisitos: CRTICA E HISTRIA DA ARQUITETURA E DA CIDADE IV Semestre Letivo: 7
Co-requisitos: - Crditos:3
Ementa:
Panorama da produo arquitetnica na Amrica Latina e no Brasil do perodo pr-colonial ao atual. A
arquitetura barroca no Brasil e na Amrica Latina. Arquitetura Moderna. Ps-Moderno. nfase na produo
contempornea latino-americana e brasileira.
Objetivos:
Fornecer ao aluno as ferramentas conceituais para uma abordagem crtica da arquitetura no Brasil e na
Amrica Latina, fomentando a reflexo sobre a produo contempornea e a relao entre arquitetura,
identidade, subalternidade/autonomia.
Bibliografia bsica
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GUTIRREZ, Ramon. Arquitetura latino-americana: textos para reflexes e polmica. So Paulo:
Nobel, 1989.
Nobel, 1991.
Paulo: Pini, 1985.
TOCA FERNANDEZ, Antonio. Os desafios para uma nova arquitetura na america latina. So Paulo:
Projeto Editores Associados, 1996.
XAVIER, Alberto (org.). Depoimentos de uma gerao. Arquitetura moderna brasileira. So Paulo:
Cosac & Naify, 2003
ANELLI, Renato et allii. Rino Levi - Arquitetura e cidade. So Paulo: Romano Guerra, 2001.
ARTIGAS, Rosa Artigas (org.). Paulo Mendes da Rocha. So Paulo: Cosac & Naify, 2000.
BRUAND, Yves. Arquitetura Contempornea no Brasil So Paulo: Perspectiva, 1981
MEDRANO, Ricardo Hernn. So Paulo e Buenos Aires: urbanismo e arquitetura 1870-1915. So Paulo,
2003.
OSORIO, Luiz Camillo. Flvio de Carvalho. So Paulo: Cosac & Naify, 2000.
PUPPI, Marcelo. Por uma histria no moderna da arquitetura brasileira. Pontes Editores, 1998.
SEGRE, Roberto. Arquitetura e Urbanismo da Revoluo Cubana. So Paulo: Nobel,1987.
XAVIER, Alberto e CORONA, Eduardo. Arquitetura Moderna Paulistana. So Paulo: Pini, 1983.
Disciplina: CIDADES LATINO-AMERICANAS
Pr-requisitos: CRTICA E HISTRIA DA ARQUITETURA E DA CIDADE IV Semestre Letivo: 7
Ementa:
Cidades pr-colombianas e ncleos urbanos pr-cabralinos. Cidades coloniais. Os traados hispnicos e
lusitanos. O processo de industrializao e o crescimento dos ncleos urbanos. As intervenes urbansticas
na virada do sculo XIX. A questo habitacional. A desigualdade e segregao socioespacial. Reforma
urbana. A questo fundiria. A mercantilizao do espao urbano. Direito cidade na Amrica Latina.
Objetivos:
Aprofundar a compreenso sobre o processo histrico de produo das cidades latino-americanas e
brasileiras. Explorar as semelhanas e diferenas entre as principais cidades e metrpoles do sub-
continente. Fornecer ao aluno um arcabouo crtico-reflexivo sobre o processo de urbanizao na Amrica
Latina e no Brasil, de modo a habilita-lo a uma prtica profissional mais voltada para a busca de solues
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no sentido de diminuio das desigualdades urbana e melhoria das condies de vida nas cidades latino-
americanas.
Bibliografia bsica
ALOMAR, Gabriel (coord). De Teotihuacn a Braslia. Madrid: Instituto de Estudios de Administracin Local,
1987.
ALVA, Eduardo Neira . Metrpolis (in) Sustentveis. Rio de Janeiro: Relume Dimar, 1997.
ARANTES, Otlia . Urbanismo em Fim de Linha. So Paulo: edusp, 1998.
ARANTES, Otlia et alli. A Cidade do Pensamento nico. Petrpolis: Vozes, 2000.
DAVIS, Mike. Planeta Favela. So Paulo: Boitempo, 2007.
DEK, Csaba e SCHIFFER, Sueli Ramos. O Processo de Urbanizao no Brasil. So Paulo: edusp, 1999.
FRIDMAN, Fania; ABREU, Maurcio (Org.). Cidades latino-americanas: um debate sobre a formao de
ncleos urbanos. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2010.
GUTIRREZ, Ramn. Barroco iberoamericano: de los andes a las pampas. Barcelona: Lunwerg, 1997.
REIS, Nestor Goulart. Evoluo Urbana do Brasil 1500/1720. So Paulo: Pini, 2001.
SANTOS, Milton. A Urbanizao Brasileira. So Paulo: Husitec, 1994.
SANTOS, Milton. Ensaios sobre a Urbanizao Latino-Americana. So Paulo: Hucitec. 1982.
SANTOS, Milton. Por uma Geografia Nova: da Crtica da Geografia a uma Geografia Crtica. So Paulo:
Edups, 2008.
SANTOS, Milton. Por uma Outra Globalizao: do Pensamento nico Conscincia Universal. Rio de
Janeiro: Record, 2001.
VILLAA, Flvio. Espao Intra-Urbano no Brasil. So Paulo: Studio Nobel, 2001.
ALVES JR, Oswaldo e MONTANDOM, Daniel. Os Planos Diretores Municipais Ps-Estatuto da Cidade. Rio
Janeiro: Letra Capital, 2011.
ANDRADE, Thompson Almeida (org.); SERRA, Rodrigo Valente (org.). Cidades mdias brasileiras. Rio de
Janeio: IPEA, 2001.
Polis, 2001.
CARLOS, Ana Fari Alessandri. A (Re)produo do Espao Urbano. So Paulo: edusp, 1994.
DELSON, Roberta Marx. Novas Vilas para o Brasil Colnia: Planejamento Espacial e Social no Sculo
XVIII. Braslia: Alva-Ciort, 1997.
DUARTE, Fbio. Crise das Matrizes Espaciais, So Paulo: Perspectiva, 2002.
FERREIRA, Joo. O Mito da Cidade Global. Petrpolis: Vozes, 2007
LEME, Maria Cristina da Silva. Urbanismo no Brasil 1895 1967. So Paulo: Nobel, 1999.
MARICATO, Ermnia. Brasil, Cidades: Alternativas para a Crise Urbana. Petrpolis: Vozes. 1998.
REIS, Nestor Goulart. Quadros da Arquitetura no Brasil. So Paulo: Perspectiva, 2004.
REIS, Nestor Goulart. So Paulo: Vila, Cidade, Metrpole. So Paulo: Via das Artes, 2004.
ROCHEFORT, Michel. O desafio urbano nos pases do sul. Campinas: Edies Territorial, 2008.
SCARLATO, Francisco Capuano et allii (org.) O novo mapa do mundo: globalizao e espao latino-
americano. So Paulo: Hucitec, 1994.
TOLEDO, Benedito. Prestes Maia e as Origens do Urbanismo Moderno em So Paulo. So Paulo:
ABCP, 2005.
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Disciplina: ESTTICA E FILOSOFIA DA ARQUITETURA
Pr-requisitos: CRTICA E HISTRIA DA ARQUITETURA E DA CIDADE IV; Semestre Letivo: 8

TICA E CINCIA
Ementa:
Conceitos de esttica e filosofia na arquitetura, com nfase na contemporaneidade e no estudo da arquitetura
e do espao construdo. A criao humana, a arquitetura como expresso. A dimenso simblica do espao
e da arquitetura. A esttica dominante euro-ocidental em contraposio a estticas subalternas. Teorias do
Espao. Teorias do Tempo. Teorias do Belo. Fenomenologia. Semitica. Estruturalismo. Desconstrutivismo.
Crtica epistemolgica. Descolonial. O descolonial na arquitetura e no urbanismo.
Objetivos:
Fornecer ao aluno elementos para a anlise crtica da arquitetura enquanto rea do conhecimento e como
produo simblica. Desenvolver a capacidade de penetrao e anlise de textos filosficos, de exposio
e argumentao tericas, em especial aqueles tericos de maior influncia no pensamento arquitetnico
contemporneo. Permitir ao aluno familiaridade com a reflexo esttica europeia e suas limitaes para
avaliao do corpus artstico/arquitetnico hispano-luso americano. Habilitar o aluno a desenvolver e avaliar
aspectos e alternativas critico-estticas baseadas no corpus artstico/arquitetnico hispano-luso americano
aplicados arquitetura e urbanismo.
Bibliografia Bsica
FOUCAULT, Michel. Estratgia, Saber-Poder. So Paulo: Forense Universitria, 2012.
MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da Percepo. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
PULS, Maurcio. Arquitetura e Filosofia. So Paulo: Annablume, 2006.
ZEVI, Bruno. Saber Ver a Arquitetura. So Paulo: Martins Fontes, 2009.
DELEUZE, Gilles. A Lgica dos sentidos. So Paulo: Perspectiva, 2000.
ECO, Umberto. Histria da Beleza. Rio de Janeiro: Record, 2004.
FOUCAULT, Michel. A Palavra e as Coisas. So Paulo: Martins, 2007.
FOUCAULT, Michel. Nascimento da biopoltica. So Paulo: Martins, 2008.
JAMESON, Fredric. Ps-Modernismo. A lgica Cultural do Capitalismo Tardio. So Paulo: Atica. 1997.
PANOFSKY, Erwin. Significado nas Artes Visuais. So Paulo: Perspectiva, 2002.
PEIXOTO, Nelson. Paisagens Urbanas, So Paulo: Senac, 1996.
SOLIS, Dirce. Descontruo e Arquitetura: uma Abordagem a partir de Jacques Derrida. Rio de Janeiro:
Uape, 2010.
Disciplina: DEONTOLOGIA DA ARQUITETURA E URBANISMO
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Ementa:
Funo social do arquiteto e urbanista. tica profissional. Regulamentao da profisso. rgos de classe.
Condies de trabalho. Identidade profissional. Histrico do desenvolvimento da profisso no Brasil em
comparao com outros pases da Amrica Latina. A formao dos institutos. O CREA. O CAU. A formao
profissional. Principais alteraes recentes no ensino de arquitetura e urbanismo. O profissional para o
sculo XXI. A relao com os cidados e a cidadania.
Objetivos:
Considerando que a produo do projeto arquitetnico se insere no processo de produo capitalista e o
produto do trabalho profissional passa a ser mercadoria, a prtica profissional do arquiteto e do urbanista
num mercado de trabalho competitivo, conflituoso e desigual gera contradies ticas relevantes. A disciplina
tem por objetivo refletir sobre estas questes. Buscar respostas para as perguntas O que ser arquiteto e
urbanista no sculo XXI? Como o profissional da rea pode colaborar para a integrao latino-americana?
Como guiar-se pelo direito arquitetura num contexto de tenso entre os interesses coletivos e privados?
Bibliografia bsica
ARTIGAS, Vilanova. A Funo Social do Arquiteto. So Paulo: Nobel, 1989.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008.
IAB. Manual para a Implantao da Assistncia Tcnica Pblica e Gratuita a Famlias de Baixa Renda
para Projeto e Construo de Habitao de Interesse Social. Braslia: IAB, 2010.
INEP. Trajetria e Estado da Arte da Formao em Engenharia, Arquitetura e Agronomia. Volume X:
Arquitetura e Urbanismo. Braslia: INEP/CONFEA, 2010.
PIAZZA, G. Fundamentos da tica e exerccio profissional. Porto Alegre: CREA/RS, 2000.
RISTOFF, Dilvo e SEVEGNANI, Palmira. Universidade e Compromisso Social. Braslia: INEP, 2006.
STEVENS, G. Um crculo privilegiado: fundamentos da distino arquitetnica. Braslia: Universidade
de Braslia, 2003.
Disciplina: POLTICAS DE PRESERVAO E CARTAS PATRIMONIAIS
Ementa:
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Conceitos de patrimnio cultural. Constituio do patrimnio histrico nacional. A proteo ao patrimnio

cultural e arquitetnico no Brasil e na Amrica Latina. A funo social da preservao arquitetnica. O
patrimnio arquitetnico e a formao de identidades nacionais. A supervalorizao de bens de matriz colonial
e a pouca valorizao da arquitetura africana/afro-descendente e indgena no patrimnio edificado brasileiro.
A problematizao das tcnicas retrospectivas voltadas para a preservao do patrimnio edificado e falta de
registro/preservao da memria de tcnicas construtivas vernaculares e tradicionais. Normativa, polticas,
agentes e instrumentos de proteo e preservao do (ou para interveno no) patrimnio cultural. Gesto
do patrimnio cultural.
Objetivos:
Compreender a trajetria das polticas pblicas de preservao patrimonial no Brasil e/ou no mundo. Avaliar
os processos e instrumentos de proteo e preservao do patrimnio cultural. Conhecer os conceitos e os
procedimentos de gesto patrimonial.
Bibliografia bsica
CASTRIOTA, Leonardo Barsi. Patrimnio Cultural: conceitos, polticas, instrumentos. So Paulo:
Annablume, 2009.
HORTA, Maria de Lourdes. Guia Bsico de Educao Patrimonial. Braslia: IPHAN, Museu Imperial, 1999.
MINC/IPHAN. Cartas Patrimoniais: Caderno de Documentos n. 3. Braslia: MINC/IPHAN, 1995.
CURY, Isabelle. Cartas Patrimoniais. IPHAN, DEPROM, 2000.
FONSECA, Maria Ceclia. O patrimnio em processo: trajetria da poltica federal de preservao no
Brasil. RJ: IPHAN, 1997.
KUNYIOSHI, Celina e PIRES, Walter. Casaro do Ch, Mogi das Cruzes. So Paulo: CONDEPHAAT,1984.
LIMA, Francisca et allii (org). Bens Mveis e Imveis Inscrito no Livro do Tombo do Instituto do
Patrimnio Histrico e Artstico Nacional (1938-2009). Braslia: IPHAN, 2009.
VALLADARES, Lcia (Coord.). Restaurao Urbana. So Paulo: Nobel, 1990.
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Disciplina: POLTICAS PBLICAS DE HABITAO
Pr-requisitos: HISTRIA DA CASA E DA HABITAO Semestre Letivo: 8
Ementa:
A questo habitacional na Amrica Latina e no Brasil. Conflitos urbanos, moradia e poltica de habitao.
Polticas e programas habitacionais. Estudos de caso. Acesso terra, polticas de solo e segregao
socioespacial na Amrica Latina. Brasil: Reforma Urbana e Estatuto da Cidade: Balano de uma Dcada.
Cuba ps-revoluo: outra perspectiva para a habitao. Industrializao e habitao: das vilas operrias s
cidades-empresa. A arquitetura modernista e os grandes conjuntos habitacionais. Do direito cidade ao
direito arquitetura. Do BNH Minha Casa Minha Vida: arquitetura, cidade e financiamento habitacional.
Novos paradigmas: mutiro, auto-gesto e assistncia tcnica gratuita. A gesto financeira da poltica
habitacional: habitao de interesse social para quem?
Objetivos:
Analisar em perspectiva histrica distintas polticas habitacionais, com foco no Brasil e na Amrica Latina.
Constituir um arcabouo terico-prtico aos alunos de modo a prepara-los a participar do desenvolvimento
de polticas pblicas de habitao de interesse social, desde a arquitetura de programas ao projeto
habitacional.
Bibliografia bsica
BONDUKI, Nabil. Habitar So Paulo: Reflexo Sobre a Gesto Urbana. So Paulo: Liberdade, 2000.
DIAS, Maria Lucia Rebello Pinho. Desenvolvimento Urbano e Habitao Popular em So Paulo 1870
1994. So Paulo: Nobel, 1989.
MARICATO, Ermnia. A Produo Capitalista da Casa e da Cidade no Brasil. So Paulo: Alfa, 1979.
MARICATO, Ermnia. Habitao e Cidade. Atual Editora. 1998.
RODRIGUES, Arlete Moyss. Moradia nas Cidades Brasileiras. So Paulo: edusp, 2003.
SANTOS, Boaventura de Sousa. A Gramtica do Tempo. So Paulo: Cortez, 2006.
BONDUKI, Nabil. Arquitetura e Habitao Social em So Paulo 1989-1992. So Carlos: EESC, 1993.
BONDUKI, Nabil. Habitat. So Paulo: Nobell, 1996.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008.
FRUGOLI JR, Heitor et all. Cidades e seus Agentes: Praticas e Representaes. So Paulo: Edusp,
2006.
MOISS, Jos lvaro; ALIER, Verena Martinez; OLIVEIRA, Francisco de; SOUZA, Srgio de.
Contradies Urbanas e Movimentos Sociais. Rio de Janeiro: Paz e Terra & CEDEC, 1978.
SANTOS, Milton. Pensando o Espao do Homem. So Paulo: Hucitec, 1991.
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RANGEL, Igncio. Questo agrria, industrializao e crise urbana no Brasil. Porto Alegre: UFRGS,
2004.
RYKWERT, Josp. A Seduo do Lugar. A Histria e o Futuro da cidade. So Paulo: Martins Fontes,
2004.
SAULE Jr, Nelson; CARDOSO, P. M. O direito a moradia no Brasil: violaes, prticas positivas e
recomendaes ao governo brasileiro. So Paulo: Instituto Polis, 2005.
_ATELIERS DE PROJETO
03 ateliers do ncleo de conhecimentos de fundamentao
19 ateliers do ncleo de conhecimentos profissionais
Disciplina: ARQUITETURA I
No mximo alunos / professor: 1:15 Carga horria terica: 25% Carga horria prtica: 75%
Ementa:
Geometria construtiva aplicada arquitetura. Geometria construtiva bidimensional e tridimensional: mdulos
(2D/3D) e composies modulares; decomposio e recomposio de figuras planas e slidos; relaes
entre formas e entre forma e espao; cheios e vazios; luz e sombra; superfcie, textura e cor. Contedos
semnticos da forma-espao arquitetnica.
Objetivos:
Desenvolver no aluno noes de espacialidade e tridimensionalidade; exercitar a compreenso espacial e
habilidades expressivas por meio da forma, luz e textura.
Bibliografia Bsica:
BAKER, Geoffrey. Le Corbusier: Uma anlise da forma. So Paulo: Martins Fontes, 1998.
CHING, Francis. Arquitetura: Forma, Espao e Ordem. So Paulo: Martins Fontes, 2008.
GOMES FILHO, Joo. Gestalt do Objeto: sistema de leitura visual da forma. So Paulo: Escrituras,
2003.
ARNHEIM, Rudolf. Arte e Percepo Visual: Uma Psicologia da Viso Criadora. So Paulo: Pioneira,
1998.
MONTENEGRO, Gildo . Geometria descritiva. So Paulo: Edgard Blcher, 1991.
MUNARI, Bruno. Fantasia: Inveno, Criatividade e Imaginao na Comunicao Visual. So Pauo:
Martins Fontes, 1981
ROCHA, Paulo Mendes. Maquetes de papel. So Paulo: Cosac Naify, 2007.
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OSTROWER, Fayga. Criatividade e Processo de Criao. Petrpolis: Vozes, 2009.
Disciplina: ARQUITETURA II
Pr-requisitos: ARQUITETURA I Semestre Letivo: 2
Ementa:
Espao arquitetnico e escala humana. Relaes forma-espao-estrutura. Natureza das estruturas
arquitetnicas; tipologia das estruturas arquitetnicas; relaes entre forma e tipo; noes de estabilidade;
relaes espao interior/espao exterior: opacidade e transparncia, vedaes e aberturas. Mecnica dos
Materiais: Conceitos bsicos (massa; volume; densidade; presso; fora; torque; centro de massa; centro
de gravidade). Propriedades mecnicas (elasticidade; plasticidade; dureza; ductibilidade; tenacidade;
resilincia). Esforos mecnicos (trao; compresso; cisalhamento; flexo; toro; flexo-toro;
flambagem).
Objetivos:
Introduzir a complexidade do valor arquitetnico nas formas e a sua relao a escala humana; aproximao
mecnica dos materiais.
Bibliografia Bsica
CAVALCANTI, L. As preocupaes do belo. Rio de Janeiro: Taurus Editora, 1995.
KNOLL, Wolfgang e HECHINGER, Martin. Maquetes Arquitetnicas. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
MILLS, Criss. Projetando com maquetes. Porto Alegre: Bookman, 2007.
CUNHA, Jos Celso. A Histria das Construes vol. I Da pedra lascada at as pirmides de
Dahchur. Belo Horizonte: Autentica, 2009.
CUNHA, Jos Celso. A Histria das Construes vol. II Das grandes pirmides de Gis ao templo
de Medinet Habu. Belo Horizonte: Autentica, 2009.
CUNHA, Jos Celso. A Histria das Construes vol. III Das construes olmecas, no Mxico, s
revelaes de Pompeia. Belo Horizonte: Autentica, 2012.
CUNHA, Jos Celso. A Histria das Construes vol. IV Do Panteo de Roma ao Panteo de Paris.
Belo Horizonte: Autentica, 2012.
GOMES FILHO, Joo. Gestalt do Objeto: sistema de leitura visual da forma. So Paulo: Escrituras,
2003.
Disciplina: ESTUDOS SOCIOECONOMICOS E AMBIENTAIS
Pr-requisitos: - Semestre Letivo:3
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Ementa:
Globalizao e seus impactos nas cidades. Sociedade de consumo e transformaes urbanas. As formas
e as funes das cidades. Perfis populacionais e vulnerabilidade socioambiental. Padres de ocupao do
solo, densidade urbana, padres de crescimento urbano, situaes de risco. Assentamentos humanos e
desigualdades socioambientais nas vrias escalas territoriais. O conceito de sustentabilidade, genealogia e
principais correntes tericas. O conceito de meio ambiente e ambiente construdo.
Objetivos:
Propiciar ao aluno instrumental para compreender de maneira crtica os aspectos histricos da
problematizao das cidades, com nfase na contemporaneidade. Explorar definies sobre o urbano com
as quais trabalham o arquiteto e urbanista, compreendendo que tais definies no so mera apresentao
da realidade, obedecendo racionalidades especficas. Instrumentalizar o aluno para a leitura de dados e
indicadores socioeconmicos. Sensibilizar o aluno para questes de sustentabilidade relacionadas ao
ambiente natural e construdo.
Bibliografia bsica
ACSELRAD, Henri et allii. O que justia ambiental? Rio de Janeiro: Garamond, 2009.
ADOLFO, Luiz. Globalizao e Estado Contemporneo. So Paulo: Memria Jurdica, 2001.
ALIER, Joan. Ecologismo dos Pobres. So Paulo: Contexto, 2007.
BAUMAN, Zygmunt. Vida para Consumo. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2008.
SINGER Paul. Economia Politica de Urbanizaao. So Paulo: Contexto.
ACSELRAD, Henri et allii (orgs.). Justia Ambiental e Cidadania. Rio de Janeiro: Relume Dumar, 2004.
BAUMAN, Zygmunt. A Sociedade Individualizada. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2008.
FOUCAULT, Michel. Histria da Sexualidade I: A Vontade de Saber. Rio de Janeiro: Graal, 1998.
FOUCAULT, Michel. Microfsica do Poder. Rio de Janeiro: Graal, 1979.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir. Petrpolis: Vozes, 2000.
LEFEBVRE, Henri. A Revoluo Urbana. Belo Horizonte: UFMG, 2001.
MARICATO, Ermnia. Metrpole na Periferia do Capitalismo. So Paulo: Hucitec 1996.
SASSEN, Saskia. As cidades na economia mundial. So Paulo: Studio Nobel, 1998.
SENNETT, Richard. O Declnio do Homem Pblico. So Paulo: Cia. das Letras,1998.
Disciplina: ESTUDOS URBANOS
Pr-requisitos: ESTUDOS SOCIOECONOMICOS E AMBIENTAIS Semestre Letivo:4
Ementa:
Concepes tericas e filosficas que baseiam a construo urbana. Sentidos histricos da cidade. Debater
e analisar as principais correntes urbansticas desde o surgimento da disciplina do pr-urbanismo
progressista ao planejamento participativo. Renovao/revitalizao urbana, gentrificao, participao
popular.
Objetivos:
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Instrumentalizar os alunos ao pensamento crtico sobre os distintos resultados scioespaciais resultantes

das diversas correntes urbansticas. Estabelecer o dilogo reflexivo sobre as distintas correntes
contemporneas com especial ateno para os seus desdobramentos no Brasil e na Amrica Latina.
Explorar as relaes indissociveis entre mercado e correntes urbansticas. A alternativa participativa no
planejamento urbano latino-americano.
Bibliografia bsica
CHOAY, Franoise. O Urbanismo: Utopias e Realidades, uma Antologia. So Paulo: Perspectiva, 1979.
FAUSTO, Carlos. Os ndios Antes do Brasil. Rio de Janeiro: Zahar, 2010.
HARVEY, David. A Produo Capitalista do Espao. So Paulo: Annablume, 2005.
JACOBS, Jane. Morte e Vida de Grandes Cidades. So Paulo: ed. Martins fontes, 2009.
LE CORBUSIER. Urbanismo. So Paulo: Martins Fontes, 1992.
LEFEBVRE, Henri. O Direito Cidade. So Paulo: Centauro, 2001.
ARANTES, Otlia. Urbanismo em Fim de Linha. So Paulo: edusp, 1998.
BARDET, Gaston. O Urbanismo. So Paulo: Papirus.
CORRA, Roberto. O Espao Urbano. So Paulo: tica, 1989
DUARTE, Fbio. Planejamento Urbano. Curitiba: IBPEX, 2007.
HALL, Peter. Urbanismo: Cidade do Amanh. So Paulo: Perspectiva, 2009.
HAROUEL, Jean-Louis. Histria do Urbanismo. Campinas: Papirus, 1990.
LE CORBUSIER. Planejamento Urbano. So Paulo: Perspectiva, 1984.
SENNETT, Richard. Carne e Pedra: o corpo e a cidade na civilizao ocidental. Rio de Janeiro: Record,
1997.
SERRES, Michel. Atlas. Paris: Julliard,1994.
Disciplina: ESTUDOS DO TERRITRIO
Pr-requisitos: ESTUDOS URBANOS Semestre Letivo:5
Ementa:
Sociologia do territrio. Temas e conceitos vinculados s relaes espao-sociedade. A relao entre os
espaos urbano e rural. Cartografias do espao: usos, mapa mental, espao vivido. Vida na cidade e o
espao na teoria social. Urbanizao e conflitos sociais. Segregao socioespacial. Lugar e cotidiano.
Territrio e o saber local. O efeito de lugar. Memria na cidade. Elementos afetivos e sensveis da vida
cotidiana na cidade.
Objetivos:
Apresentar aos alunos referencial terico e temas pertinentes sociologia urbana e do territrio. As relaes
de poder constitutivas da constante produo do espao urbano e do rural. Destacar questes
metodolgicas presentes nos textos estudados a fim de problematizar a produo de conhecimento na e
sobre a cidade e o territrio.
Bibliografia bsica
ACSELRAD, Henri (org). Cartografias sociais e territrio. Rio de Janeiro: UFRJ, 2008.
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BOSI, Ecla. Memria E sociedade: lembrana de velhos. So Paulo: Companhia das Letras, 1994.
ELIAS, Norbert. Os Estabelecidos e os outsiders. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2000.
SANTOS, Milton. A natureza do espao: tcnica e tempo: razo e emoo. So Paulo: EDUSP, 2002.
BOURDIEU, Pierre (org.) A Misria do Mundo. Petrpolis: Vozes,1997.
CANEVACCI, Massimo. A Cidade Polifnica. So Paulo: Studio Nobel, 1993.
MARICATO, Ermnia. Brasil, Cidades: Alternativas para a Crise Urbana. Petrpolis: Vozes. 1998.
RAFFESTIN, Claude. Por uma geografia do poder. So Paulo: Atica, 1993.
RIBEIRO, Darcy. Sobre o bvio/Ensaios inslitos. Porto Alegre: LPM, 1979.
SOUZA, Marcelo e RODRIGUES, Glauco. Planejamento Urbano e Ativismos Sociais. So Paulo: Unesp,
2004.
WACQUANT, Loc. Corpo e alma: notas etnogrficas de um aprendiz de boxe. Rio de Janeiro: Relume
Dumar, 2002.
Disciplina: ARQUITETURA III
Pr-requisitos: ARQUITETURA II Semestre Letivo: 3
Co-requisitos: URBANISMO I Crditos: 06
Ementa:
Iniciao prtica do projeto arquitetnico: desenvolvimento de projetos arquitetnicos de complexidade
tecnolgica/funcional/programtica elementar, considerando de forma preliminar, os principais aspectos
humanos, sociais e fsico-ambientais condicionantes da arquitetura: programa de necessidades
(funo/utilidade), variveis fisiolgicas e ergonmicas, organizao de fluxos e organizao espacial
(modelos de funcionamento), adequao ao stio. Mtodos compositivos de interpretao e produo do
espao e da forma; sua percepo e descrio; metodologia de projetos de arquitetura.
Objetivos:
Introduzir o aluno no processo projetivo em arquitetura: o processo criativo e o croqui; aspectos operacionais
no processo projetual; programa de necessidades; partido arquitetnico. Capacitar o aluno para a
elaborao de estudo preliminar.
Bibliografia Bsica
COLIN, Silvio. Uma introduo arquitetura. Rio de Janeiro: UAPE, 2013.
MAHFUZ, Edson. Ensaio sobre a razo compositiva. Viosa: Impr. Universitria/UFV; Belo Horizonte: AP
Cultural, 1995.
NEUFERT, Ernst. Arte de projetar em arquitetura. So Paulo: Gustavo Gili do Brasil, 2013.
GREGOTTI, Vittorio. Territrio da arquitetura. So Paulo: Perspectiva, 2010.
HERTZ, John. Ecotcnicas em arquitetura: Como projetar nos trpicos midos do Brasil. So Paulo:
Pioneira, 1998.
HERTZBERGER, Herman. Lies de arquitetura. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
LE CORBUSIER. Por uma arquitetura. So Paulo: Perspectiva, 2000.
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MONEO, Rafael. Inquietao Terica e Estratgia Projetual, na obra de oito arquitetos

contemporneos. So Paulo: Cosac Naiify, 2009.
REIS, A. T. Repertrio, anlise e sntese: uma introduo ao projeto arquitetnico. Porto Alegre:
UFRGS, 2002.
Disciplina: ARQUITETURA IV
Pr-requisitos: ARQUITETURA III; URBANISMO I Semestre Letivo: 4
Co-requisitos: URBANISMO II Crditos: 06
Ementa:
Desenvolvimento de projetos arquitetnicos de equipamentos urbanos de mdia complexidade
tecnolgica/funcional/programtica. Aprofundamento da abordagem dos condicionantes da arquitetura
anteriormente introduzidos, com nfase nas interaes entre utilidade, lugar e tectnica que regem as
decises projetuais em arquitetura. Metodologia de projetos de arquitetura.
Objetivos:
Desenvolver prticas e metodologias projetivas na escala do edifcio de mdia complexidade e sua relao
com o urbano. Fornecer embasamento terico para decises projetuais.
Bibliografia bsica
Pioneira, 1998.
PORTOGHESI, Paolo. Depois da arquitetura moderna. So Paulo: Martins Fontes, 1982.
REBELLO, Yopanan. A concepo estrutural e arquitetura. So Paulo: Zigurate, 2000.
SILVA, Elvan. Uma Introduo ao projeto arquitetnico. Porto Alegre: UFRGS, 1998.
VITRUVIO. Tratado de Arquitetura. So Paulo: Martins, 2007.
COELHO NETTO, Jose. A construo do sentido na arquitetura. So Paulo: Perspectiva, 2012
FRANCO, Ruy. Artacho Jurado: Arquitetura Proibida. So Paulo: Senac, 2008.
MONTENEGRO, Gildo. A inveno do projeto: a criatividade aplicada em Desenho Industrial,
Arquitetura, Comunicao Visual. So Paulo: Edgard Blcher, 1987.
PORTOCARRERO, Jos. Tecnologia Indgena em Mato Grosso: Habitao. Cuiab: Entrelinhas-
Carrion, 2010.
RASMUSSEN, Steen. Arquitetura vivenciada. So Paulo: Martins Fontes, 1998.
SEGRE, Roberto e OHTAKE, Ricardo. Oscar Niemeyer: 100 anos 100 obras. So Paulo: Instituto Tomie
Ohtake, 2007.
VENTURI, Robert. Complexidade e contradio em arquitetura. So Paulo: Martins Fontes, 1995
Disciplina: ARQUITETURA V
Pr-requisitos: ARQUITETURA IV; URBANISMO II Semestre Letivo: 5
Co-requisitos: PAISAGEM I Crditos: 06
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Ementa:
Desenvolvimento de projetos arquitetnicos de unidades habitacionais unifamiliares e plurifamiliares de
pequena escala. Aprofundamento da abordagem dos condicionantes da arquitetura anteriormente
introduzidos, com nfase nos aspectos socioculturais, construtivos e de qualidade ambiental que regem o
projeto arquitetnico da moradia, nas suas dimenses individuais e coletivas. Introduo arquitetura de
interiores.
Objetivos:
Desenvolver habilidades projetivas para atendimento de demandas a partir de contextos espaciais, sociais
e econmicos existentes. Introduzir o tema de mtodos e prticas em projetos participativos.
Bibliografia bsica
LEMOS, Carlos. Historia da casa brasileira. So Paulo : Contexto, 1996.
RODRIGUES, Arlete. Moradia nas cidades brasileiras. So Paulo: Contexto, 2003
RYBCZYNSKI, Witold. Casa: pequena histria de uma idia. Rio de Janeiro: Record, 1996.
ALUCCI, Mrcia et allii Implantao de Conjuntos Habitacionais: Recomendao para Adequao
Climtica e Acstica. So Paulo: IPT, 1986.
BONDUKI, Nabil. Origens da habitao social no Brasil. So Paulo : Estao Liberdade, 1998.
HOLANDA, Armando de. Roteiro para construir no Nordeste. Recife: Universidade Federal de
Pernambuco, 1976.
ROSSI, Aldo. A arquitetura da cidade. So Paulo: Martins Fontes, 1995.
SEGAWA, Hugo. Arquiteturas no Brasil 1900-1990. So Paulo: Edusp, 1998.
Disciplina: ARQUITETURA VI
Pr-requisitos: ARQUITETURA V Semestre Letivo: 6
Co-requisitos: PAISAGEM II Crditos: 06
Ementa:
Desenvolvimento de projetos arquitetnicos de equipamentos regionais de alta complexidade
tecnolgica/funcional/programtica. Aprofundamento da abordagem dos condicionantes da arquitetura
anteriormente introduzidos, com nfase nos aspectos funcionais, construtivos e de qualidade ambiental;
particularmente a resoluo de fluxos e organizao espacial (layout), a definio dos sistemas estrutural e
construtivo, a adoo de estratgias bio-climticas de conforto ambiental trmico e lumnico, e a definio
de instalaes e equipamentos de higiene, saneamento e segurana.
Objetivos:
Desenvolver habilidades projetivas pertinentes complexidade dos equipamentos regionais, desde o
desenvolvimento dos programas; desenvolver mtodos e prticas para uma ampla compreenso do pblico
alvo/usurio.
Bibliografia bsica
ANDO, Tadao. Tadao Ando: Arquiteto. Ed. Bei, 2010.
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BOESIGER, Willy. Le Corbusier. So Paulo: Martins Fontes, 1998.

Pioneira, 1998.
IRIGOYEN, Adriana. Wright e Artigas - Duas viagens. So Paulo: Ateli Cultural. 2002.
MONEO, Rafael. Inquietao Terica e Estratgia Projetual, na obra de oito arquitetos
contemporneos. So Paulo: Cosac Naiify, 2009.
PORTOGHESI, Paolo. Depois da arquitetura moderna. So Paulo: Martins Fontes, 1982.
RASMUSSEN, Steen. Arquitetura vivenciada. So Paulo: Martins Fontes, 1998.
SANTOS, Mauro; BURZTYN, Ivani (Orgs.). Sade e arquitetura. Rio de Janeiro: Editora SENAC Rio, 2004.
Disciplina: ARQUITETURA VII
Co-requisitos: URBANISMO IV Crditos: 08
Ementa:
Desenvolvimento de projetos arquitetnicos de programas habitacionais plurifamiliares de grande escala
em ambiente construdo. Considerando os condicionantes da arquitetura anteriormente introduzidos, e
aprofundando os aspectos socioculturais, construtivos e de qualidade ambiental que regem o projeto
arquitetnico da moradia, nas suas dimenses individuais e coletivas. Definio tcnica detalhada dos
sistemas estrutural e construtivo e da infraestrutura de instalaes eltricas, hidrossanitrias, de segurana
contra incndios, de transporte vertical e de coleta e destinao de resduos slidos. Arquitetura de interiores
em contextos adversos.
Objetivos:
Desenvolver habilidades projetivas para atender contextos pr-existentes com limitaes espaciais e
econmicas e habilidades tcnicas para solues construtivas e infraestruturais/instalaes prediais.
Bibliografia bsica
BONDUKI, Nabil. Origens da habitao social no Brasil. So Paulo: Estao Liberdade, 1998.
RODRIGUES, Arlete. Moradia nas cidades brasileiras. So Paulo: Contexto, 2003.
RYBCZYNSKI, Witold. Casa: pequena histria de uma idia. Rio de Janeiro: Record, 1996.
BLASER, Werner. Mies Van Der Rohe. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
BONDUKI, Nabil. Habitao e autogesto. Rio de Janeiro: FASE, 1992.
ROSSI, Aldo. A arquitetura da cidade. So Paulo: Martins Fontes, 1995.
SANTOS, Andr Luiz Teixeira et alli. Laboratrio de projeto integrado e participativo para
requalificao de cortio. So Paulo: FAUUSP, 2002.
WERNA, Edmundo et alli. Pluralismo na habitao. So Paulo: Annablume, 2001.
Disciplina: ARQUITETURA VIII
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Co-requisitos: URBANISMO V Crditos: 08
Ementa:
Desenvolvimento de projetos arquitetnicos de interveno em edifcios e conjuntos edificados de interesse
histrico e cultural, considerando, alm dos condicionantes da arquitetura anteriormente introduzidos, as
tcnicas e recomendaes especficas de restauro e conservao de bens culturais edificados.
Objetivos:
Desenvolver habilidades projetivas para interveno em edifcios histricos; refletir, a partir da atuao
projetiva, sobre a definio de valor histrico em arquitetura e a relao arquitetura-identidade.
Bibliografia bsica
BRANDI, Cesare. Teoria da Restaurao. So Paulo: Ateli Editoria, 2004.
CHUVA, Marcia. A Inveno do Patrimnio. Braslia: IPHAN, 1995.
ZANCHETTI, Silvio (org.) Gesto do patrimnio cultural integrado. Recife: UFPE, 2002.
GALVO, Marco (org). Casas do Patrimnio. Braslia: IPHAN, 2010.
INSTITUTO MUNICIPAL DE ARTE E CULTURA. Corredor Cultural como recuperar, reformar ou
construir seu imvel. Rio de Janeiro: Rio Arte, IPLANRIO, 1985.
IPHAN. Cartas Patrimoniais. Braslia: IPHAN, 1995.
KATINSKY, Julio Roberto. Um Guia para Histria da Tcnica no Brasil Colnia. So Paulo: FAU/USP,
1979.
MENDES, Marylka e BAPTISTA, Antnio Carlos Nunes. Restaurao: cincia e arte. Rio de Janeiro:
UFRJ, IPHAN, 1996.
Disciplina: URBANISMO I
Pr-requisitos: - Semestre Letivo:3
Co-requisitos: ARQUITETURA III Crditos: 3
Ementa:
Urbanismo no campo do saber: interdisciplinaridade e interface com outras disciplinas. Tcnicas e mtodos
de percepo do espao urbano. Indicadores socioeconmicos e demogrficos, histrico de ocupao,
organizao politico-administrativa, uso e ocupao do solo, mobilidade, equipamentos, infraestrutura,
legislao e instrumentos urbansticos. Diagnstico do espao urbano. Tcnicas de levantamento in locu.
Introduo Morfologia Urbana. Fontes de conhecimento sobre aspectos espaciais e socioeconmicos.
Introduo s polticas urbanas. Plano de bairro.
Objetivos:
Introduzir o aluno a prticas e metodologias projetivas na escala urbana; apresentao das diversas
complexidades e conceitos relacionados. Embasamento terico para decises projetuais. Introduzir a
utilizao de mapas. Explorar e possibilitar a compreenso das diversas fontes de dados disponveis.
Habilitar o aluno a relacionar os aspectos prtico-tericos sobre direito cidade.
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Bibliografia bsica
Polis, 2001.
CARLOS, Ana Fari Alessandri. Os caminhos da Reflexo sobre Cidade e o Urbano. So Paulo: edusp,
1994.
SANTOS, Milton. A natureza do espao: tcnica e tempo: razo e emoo. So Paulo: Hucitec, 1999.
SOUZA, Marcelo e RODRIGUES, Glauco. Planejamento Urbano e Ativismos Sociais. So Paulo: Unesp,
2004.
BOURDIEU, Pierre et al. A Misria do Mundo. Petrpolis: Vozes, 1997.
CALVINO, Italo. A Cidade Invisivel. So Paulo: Companhia das Letras, 1990.
CORRA, Roberto. O Espao Urbano. So Paulo: tica, 1989
FERRARA, Lucrcio DAlessio. Os Significados Urbanos. So Paulo: edusp, 2000.
RYBCZYNSKI, Witold. Vida nas Cidades: Expectativas Urbanas no Novo Mundo. Rio de Janeiro:
Record, 1996.
SOUZA, Marcelo Lopes de. ABC do Desenvolvimento Urbano. Rio de Janeiro: Bertran Brasil, 2005.
Disciplina: URBANISMO II
Pr-requisitos: URBANISMO I; ESTUDOS SOCIOECONOMICOS E Semestre Letivo:4

AMBIENTAIS; ARQUITETURA III
Co-requisitos: ARQUITETURA IV Crditos: 3
Ementa:
Morfologia urbana. Desenho urbano. Mobilirio urbano. Estudo de materiais e tcnicas adequadas ao
espao projetado e disponibilidade local. Projeto de bairro/quadra em acordo com contexto real especfico.
Objetivos:
Desenvolver habilidade projetiva na escala da quadra/bairro, considerando complexidades de execuo e
adequao da proposta em termos culturais, ambientais, sociais e econmicos.
Bibliografia bsica
DEL RIO, Vicente. Desenho Urbano. So Paulo: Pini, 1995.
DEL RIO, Vicente. Introduo ao desenho Urbano no processo de planejamento. So Paulo: PINI, 1990.
DEL RIO, Vicente e SIEMBIEDA, William. Desenho Urbano Contemporneo no Brasil. Rio de Janeiro:
LTC/Grupo Gen, 2013.
CORTS, Jos. Polticas do Espao: Arquitetura, Gnero e Controle Social. So Paulo, Senac, 2008.
LAMAS, Jos M. Ressano Garcia. Morfologia urbana e desenho da cidade. Lisboa: Fundao Calouste
Gulbekian, 2004.
LANG, Jon. Urban Design: a typology of procedures and products. Amsterdam: Elsevier, 2005.
MASCAR, Juan. Manual de Loteamentos e Urbanizao. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 1999.
OLIVEIRA, Dennison. Curitiba e o Mito da Cidade Modelo. Curitiba: UFPR, 2000.
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Disciplina: URBANISMO III
Pr-requisitos: URBANISMO II; ARQUITETURA IV Semestre Letivo: 6
Ementa:
Plano diretor. Estatuto da Cidade. Reforma urbana. Funo social da propriedade. Instrumentos urbansticos
contemporneos. Habitao de interesse social. Introduo s prticas de planejamento participativo.
Introduo regularizao fundiria. Estudos caso no Brasil e Amrica Latina.
Objetivos:
Permitir ao aluno compreender a relao entre gesto do territrio e especulao imobiliria. Demonstrar a
centralidade da questo habitacional para o desenvolvimento urbano e suas implicaes nas negociaes
entre as distintas foras e interesses atuantes no espao urbano. Explorar as potencialidades e limitaes
do processo participativo em planejamento urbano. Desenvolvimento de plano diretor e aplicao de
instrumentos urbansticos.
Bibliografia bsica
BONDUKI, N. Origens da Habitao Social no Brasil. So Paulo: Estao Liberdade, 2005.
CUNHA, Eglasa et allii (orgs). Experincias em Habitao de Interesse Social no Brasil. Braslia:
Ministrio das Cidades, 2007.
MCID. Plano Diretor: Guia para sua Elaborao pelos Municpios e Cidados. Braslia: Ministrio das
Cidades, 2004.
ROLNIK, Raquel (coord). Estatuto da cidade guia para sua implementao pelos municpios e
cidados. Braslia: Cmara dos Deputados, 2001.
SANTOS, Milton. Metamorfoses do Espao Habitado. So Paulo: Edusp, 2008.
SOUZA, Marcelo Lopes. Mudar a Cidade: uma introduo crtica ao planejamento e gesto urbanos.
Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2002.
SPOSITO, Maria Encarnao Beltro. Capitalismo e urbanizao. So Paulo: Contexto, 2008.
ELIAS, Norbert. Escritos e ensaios: estado, processo, opinio pblica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
2006.
FERREZ. Capo Pecado. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005.
LINS, Paulo. Cidade de Deus. So Paulo: Companhia das Letras, 2007.
ROLNIK, Rolnik. A Cidade e a Lei. So Paulo: Studio Nobel. 2003.
MARX, Murilo. Cidade no Brasil: terra de quem?. So Paulo: Nobel.1989.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Pela Mo de Alice: O Social e o Poltico na Ps-Modernidade. So
Paulo: Cortez, 2005.
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Disciplina: URBANISMO IV
Pr-requisitos: URBANISMO III Semestre Letivo: 7
Co-requisitos: ARQUITETURA VII Crditos: 4
Ementa:
Conceitos e marcos regulatrios que fundamentam a infraestrutura urbana. Principais sistemas de
infraestrutura urbana e interaes com o ambiente urbano. Sistemas de abastecimento de gua, de
esgotamento sanitrio, de drenagem pluvial, de limpeza urbana, de iluminao pblica e virio. Eqidade
de acesso. Padres mnimos de consumo. O uso adequado dos recursos naturais. Sistemas alternativos.
Mtodos de projeco de crescimento populacional para clculo de demanda. Exerccios de cunho conceitual
e prtico em nvel de estudo preliminar.
Objetivos:
Proporcionar ao aluno o estudo de temas relacionados infraestrutura necessria para o funcionamento do
espao urbano e fornecer as bases para o clculo de demandas setoriais de infraestrutura.
Bibliografia bsica
HELLER, Leo. Abastecimento de gua para consumo humano. Belo Horizonbte: UFMG, 2010.
MASCAR, Juan; YOSHINAGA, Mrio. Infra-estrutura urbana. Porto Alegre: Editora +4, 2005.
WALDMAN, Mauricio. Lixo: cenrios e desafios. So Paulo: Cortez Editora, 2010.
CANHOLI, Alusio. Drenagem urbana e controle de enchentes. So Paulo: Oficinas de Textos, 2005.
MASCAR, Juan; MASCAR, Lucia. Vegetao Urbana. Porto Alegre: Editora +4, 2010.
MASCAR, Lucia. A Iluminao do Espao Urbano. Porto Alegre: Editora +4, 2006.
PHILIPPI JR, Arlindo (Org.) Saneamento, sade e ambiente: Fundamentos para um esenvolvimento
sustentvel. Barueri: Manole, 2004.
VASCONCELLOS, Eduardo. Transporte Urbano, espao e equidade: analise das polticas
pblicas. So Paulo: Annablume, 2001.
Disciplina: URBANISMO V
Pr-requisitos: URBANISMO III Semestre Letivo: 8
Co-requisitos: ARQUITETURA VIII Crditos: 3
Ementa:
Desenvolvimento de planos diretores para cidades histricas. Delimitao de centros histricos. Polticas
pblicas de preservao. Tombamento. Instrumentos urbansticos aplicados preservao do patrimnio
construdo. Estudos de caso no Brasil e na Amrica Latina.
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Objetivos:
Por em debate as especificidades, potencialidades, limitaes e proteo de stios histricos; refletir sobre
a definio de valor histrico em arquitetura/conjuntos arquitetnicos; a relao entre arquitetura e
identidade; desenvolver anlise crtica sobre os projetos de revitalizao em centros histricos. Avaliar a
relao entre polticas de preservao e demais polticas setoriais.
Bibliografia bsica
CHOAY, Franoise. A Alegoria do Patrimnio. So Paulo: Liberdade, UNESP, 2001.
FINGER, Anna et allii. Normatizao de Cidades Histricas. Braslia: IPHAN
HALL, Stuart. A identidade cultural na ps-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
BONDUKI, Nabil. Intervenes Urbanas na Recuperao de Centros Histricos. Braslia: IPHAN, 2010.
CASTRO, Sonia Rabello de. O Estado na preservao de bens culturais. Rio de Janeiro: Renovar, 1991.
FONT, Joan Nogu. Geopoltica identidade e globalizao. So Paulo: Annablume, 2006.
JEUDY, Henri-Pierre. Espelho das Cidades. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2005.
RIBEIRO, Rafael Winter. Paisagem cultural e patrimnio. Rio de Janeiro: IPHAN/COPEDOC, 2007.
Disciplina: PLANEJAMENTO TERRITORIAL E REGIONAL I
Pr-requisitos: URBANISMO II Semestre Letivo: 5
Ementa:
Introduo s tcnicas e metodologias de pesquisa em planejamento regional. O planejamento do espao
rural. Plano de Desenvolvimento Territorial Sustentvel. Agrovilas. Quilombos. Terras Indgenas. Municpios
rurais. O planejamento em urbanidades de pequeno e mdio porte. Rede de cidades. Conurbao urbana.
Avaliao de impactos de grandes projetos infraestruturais. Estudos de caso no Brasil e Amrica Latina.
Estudos de impacto ambiental. Desenvolvimento de plano regional ou plano de desenvolvimento territorial
sustentvel ou projeto do espao rural (agrovila).
Objetivos:
Apresentar ao aluno a complexidade espacial na escala regional, destacando a relao (e limitaes) entre
limites administrativos e questes ambientais (contaminao de bacias, lenol fretico, ar etc). Possibilitar
a compreenso da relao local/regional, especial ateno para infraestrutura. Apresentar as
especificidades do espao rural e a complexidade dos municpios de pequena e mdia escala. Habilitar o
aluno a desenvolver estudos, anlises e planos de interveno no espao regional (urbano e rural).
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Bibliografia bsica
FIRKOWSKI, Olga (Org.). Transformaes Territoriais. Experincias e Desafios. Rio de Janeiro: Letra
Capital, 2010.
KRAMBECK, Christian. Planejamento Territorial Rural. Florianopolis: UFSC: 2007
VEIGA, Jos. Cidades imaginrias: o Brasil menos urbano do que se calcula. Campinas: Autores
Associados, 2003.
LEITE, Sergio et al. Polticas pblicas, atores sociais e desenvolvimento territorial no Brasil. Braslia:
IICA, 2011.
PIQUET, Roslia. Cidade-Empresa: Presena na Paisagem Urbana Brasileira. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar, 1998.
PNUD. Atlas do Desenvolvimento Humano no Brasil. Braslia: PNUD, 2003.
RIBEIRO, Ana Clara Torres. Urbanidade e Vida Metropolitana. Rio de Janeiro: Jobran, 1996.
VEIGA, Jos. A face rural do desenvolvimento: natureza, territrio e agricultura. Porto Alegre: Editora
UFRGS, 2000.
Disciplina: PLANEJAMENTO TERRITORIAL E REGIONAL II
Pr-requisitos: PLANEJAMENTO TERRITORIAL E REGIONAL I Semestre Letivo: 8
Ementa:
As relaes entre urbanizao, planejamento e legislao no Brasil e na Amrica Latina. Gesto de Polticas
pblicas e do territrio. O uso dos sistemas de informao geogrfica para o desenvolvimento de polticas
pblicas. Polticas nacionais/regionais, impactos locais e direitos humanos. Processos para a viabilizao
de propostas e desenvolvimento de polticas pblicas. Estudos de Caso.
Objetivos:
Habilitar o aluno anlise e avaliao da boa distribuio e dos impactos das polticas pblicas no territrio.
Conhecer o quadro de instrumentos jurdicos para o planejamento e gesto pblica e do territrio. Conhecer,
compreender e interpretar o territrio e as suas inter-relaes com fatores sociais, econmicos, histricos,
culturais e ambientais. Inter-relacionar os fenmenos em diferentes escalas territoriais. Elaborao de
planos de desenvolvimento e propostas de planejamento e gesto territorial.
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Bibliografia bsica
BRANDO, Carlos Antnio. Territrio e desenvolvimento: as mltiplas escolhas entre o local e global.
Campinas: Unicamp, 2012.
BECKER, Berta. et al. (Orgs.). Abordagens Polticas da Espacialidade. Rio de Janeiro: UFRJ, 1983.
CASTRO, I. E. Geografia e Poder: Territrios, escalas de ao e instituies. Rio de Janeiro:
Bertrand Brasil, 2005.
AFFONSO, R.; SILVA, P. B. Descentralizao e polticas sociais. So Paulo: Fundap/Iesp, 1996
CARLOS, Ana Fani e LEMOS, Amlia. Dilemas Urbanos: Novas Abordagens Sobre a Cidade. So Paulo:
Contexto, 2005.
CARLOS, Ana Fani. Espao Tempo na Metrpole. So Paulo: Contexto, 2001.
DEK, Csaba e SCHIFFER, Sueli. O Processo de Urbanizao no Brasil. So Paulo: edusp, 1999.
GEIGER, Pedro Pinchas. A Evoluo da Rede Urbana Brasileira.1963.
HARVEY, David. A produo capitalista do espao. So Paulo: Annablume, 2005.
SANTOS, Boaventura. Um Discurso sobre as Cincias. So Paulo: Cortez, 2003.
SOUZA, Marcelo. A priso e a gora: reflexes em torno da democratizao do planejamento e da
gesto das cidades. Rio de Janeiro: Bertrand Russel, 2006.
SOUZA, Maria Adlia. A Identidade da Metrpole. So Paulo: Edusp, 1994.
Disciplina: PAISAGEM I
Pr-requisitos: URBANISMO II Semestre Letivo: 5
Co-requisitos: ARQUITETURA V Crditos: 3
Ementa:
Paisagem: conceitos e abordagens. Tcnicas de representao e mtodos do projeto paisagstico. Desenho
urbano. Planejamento e projeto da paisagem nos espaos livres de edificaes ou de urbanizao. Os
espaos pblicos contemporneos - conceitos, tipologias e mtodo de projeto - do "pocket park" aos
sistemas de corredores verdes e reas peatonais. Vias de Circulao. Acessos e Passeios. Fundamentos
tericos e conceituais. Estudo dos planos de massa. A vegetao como elemento de construo da
paisagem. Elementos organizadores da paisagem. Introduo ao planejamento e projeto da paisagem
(vegetao, relevo, drenagem e aspectos bioclimticos). Valorizao dos biomas e ecossistemas latino-
americanos no planejamento e projeto da paisagem.
Objetivos:
Compreender a paisagem como a resultante de processos conjuntos de ordem ambiental, socioeconmica
e cultural. Ampliar a percepo do aluno quanto a presena da vegetao nativa nos espaos urbanos e os
fatores relevantes no processo de sua escolha, associaes e localizao. Ratificar a importncia do projeto
dos espaos livres; a paisagem como constructo.
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Bibliografia bsica:
CORRA, Roberto e ROSENDAHL, Zeny (orgs.). Paisagem, Tempo e Cultura. Rio de Janeiro: EdUERJ,
1998.
CULLEN, Gordon. Paisagem urbana. So Paulo: Martins Fontes, 1983.
DEL RIO, Vicente. Introduo ao desenho Urbano no processo de planejamento. So Paulo: PINI, 1990.
PRONSATO, Sylvia. Arquitetura e Paisagem. Projeto Participativo e Criao Coletiva. So Paulo:
Annablume: 2005.
ALIATTA, Fernando e SILVESTRI, Graciela. A Paisagem como Cifra de Harmonia. Curitiba: UFPR.
LORENZI, Harri. Palmeiras no Brasil. Nova Odessa: Plantarium, 1996.
LORENZI, Harri. Plantas Ornamentais do Brasil. Nova Odessa: Plantarium, 1999.
LORENZI, Harri. rvores Brasileiras. Nova Odessa: Plantarium, 2008.
MOTTA, Flvio Motta. Roberto Burle Marx e a nova viso da paisagem. So Paulo: Studio Nobel. 1984.
Disciplina: PAISAGEM II
Pr-requisitos: PAISAGEM I Semestre Letivo: 6
Co-requisitos: ARQUITETURA VI Crditos: 3
Ementa:
Paisagem urbana e o sistema pblico dos espaos livres. O lazer no projeto da paisagem. As escalas de
interveno no desenho da paisagem. O conceito de praa na cidade contempornea e o seu papel na
qualificao do espao urbano. nfase em estudos de caso no Brasil e na Amrica Latina. O projeto da
praa.
Objetivos:
Introduzir conceitos e mtodos que apoiem o projeto de praas pblicas, dentro de um ponto de vista que
busque solues adequadas para este tipo de espao, no contexto urbano contemporneo, em consonncia
com especificidades culturais, sociais, materiais e ambientais.
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Bibliografia bsica
MACEDO, Slvio e ROBBA, Fabio. Praas Brasileiras. So Paulo: IMESP, 2002.
SITTE, Camillo. A construo das cidades segundo seus princpios artsticos. So Paulo: tica, 1992.
SPIRN, Anne. O jardim de Granito. So Paulo: EDUSP, 1995.
FRANCO, Maria de Assuno Ribeiro. Planejamento ambiental para a cidade sustentvel. So Paulo:
Annablume, 2001.
PRONSATO, Sylvia Adriana Dobry. Arquitetura e paisagem: projeto participativo e criao coletiva.
So Paulo: Annablume, 2005.
TNGARI, Vera et all (Org.). Sistemas de Espaos Livres. O cotidiano, apropriaes e ausncias. RJ:
UFRJ/FAU/PROARQ, 2009.
TEIXEIRA, Carlos M. Em obras: histria do vazio em Belo Horizonte. So Paulo: Cosac Naify, 1999.
WATERMAN, Tim. Fundamentos de Paisagismo. Porto Alegre: Bookman, 2010
Disciplina: PAISAGEM III
Pr-requisitos: PAISAGEM II Semestre Letivo:7
Ementa:
As transformaes do conceito de parque urbano. Paisagem como projeto cultural. As questes sociais e o
elemento humano no desenho da paisagem. O lazer no projeto da paisagem. As escalas de interveno no
desenho da paisagem. A ecologia da paisagem aplicada ao desenho do sistema de espaos livres. Projeto
de Parque.
Objetivos:
O conceito de parque em seus aspectos culturais e funcionais e o desenvolvimento de mtodos especficos
para sua projetao. Contextualizao e estabelecimento de relaes entre o urbano e as reas verdes
livres. Desenvolvimento de habilidades para o trabalho de projeto em grande escala paisagstica.
Detalhamento de projetos paisagsticos.
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Bibliografia bsica
CULLEN, Gordon. Paisagem urbana. So Paulo: Martins Fontes, 1983.
MACEDO, Slvio e SAKATA, Francine. Parques Urbanos no Brasil. So Paulo: Edusp. 2001.
FRANCO, Maria de Assuno Ribeiro. Vises de paisagem: um panorama do paisagismo
contemporneo no Brasil. So Paulo: Guilherme Mazza Dourado, 1997.
DEMANTOVA, Graziella Cristina. Redes tcnicas e servios ambientais. So Paulo: Annblume, 2011.
FRANCO, Maria de Assuno. Planejamento ambiental para a cidade sustentvel. So Paulo:
Annablume, 2001.
FROTA, Llia Coelho. Burle Marx: paisagismo no Brasil. So Paulo: Cmara Brasileira do Livro, 1994.
LORENZI, H. rvores Brasileiras. So Paulo: Instituto Plantarum, 2009.
TNGARI, Vera et all (Org.). Sistemas de Espaos Livres. O cotidiano, apropriaes e ausncias. Rio
de Janeiro: UFRJ/FAU/PROARQ, 2009.
Disciplina: PAISAGEM IV
Pr-requisitos: PAISAGEM II Semestre Letivo: 8
Ementa:
Paisagem como projeto cultural e artstico. Saneamento ambiental e paisagstico. Recuperao de reas
degradadas.
Objetivos:
A integrao do projeto da paisagem nas propostas de recuperao e/ou valorizao de reas degradadas
ou de valor histrico.
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Bibliografia bsica
MARCONDES, Maria Jos. Cidade e natureza: proteo dos mananciais e excluso social. So Paulo:
Studio Nobel, 1999.
MASCAR, Lucia. Ambincia urbana. Porto alegre: Sagra Luzzatto, 1996.
MOTA, Suetnio. Planejamento urbano e preservao ambiental. Fortaleza: UFC; Braslia: PROEDI,
1981
FERREIRA, Francisco. Planejamento sim e no. Um modo de agir num mundo em permanente
mudana. So Paulo: Paz e Terra, 1994.
MASCAR, Juan Luiz. Infraestrutura da paisagem. Porto Alegre: Masquatro Editora, 2008.
MOTA, Suetnio. Urbanizao e meio ambiente. Rio de Janeiro: ABES, 2003
PEIXOTO, Nelson. Paisagens urbanas. So Paulo: SENAC: Marca d'agua, 1998.
RIBEIRO, Maurcio. Ecologizar: pensando o ambiente humano. Belo Horizonte: Rona, 2000.
_EIXO DE INSTRUMENTAO EM LEITURAS E REPRESENTAES

01 disciplina do ncleo de conhecimentos profissionais
Disciplina: MEIOS DE EXPRESSO E REPRESENTAO I
Ementa:
Representao grfica da paisagem urbana e do objeto arquitetnico, considerando propores e aspectos
plsticos dos elementos arquitetnicos e dos mltiplos componentes da paisagem construda. Percepo
das formas, traos, luz, sombra. Desenho de observao e de memria.
Objetivos:
Ensinar os fundamentos tericos e prticos da expresso e representao grfica voltada para a arquitetura
e urbanismo, enfatizando o raciocnio espacial pelos meios do desenho de observao, buscando ainda um
distanciamento crtico em relao ao processo de fabricao de imagens e apostando na abertura e na
imaginao como formas de ampliar a percepo e o conhecimento sobre o espao. Usar meios e tcnicas
expressivas para trabalhar o desenho como forma de conhecimento, comunicao e situao do olhar e do
elemento humano diante da paisagem construda.
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Bibliografia Bsica
CHING, Francis; JUROSZEK, Steven. Desenho para Arquitetos. Porto Alegre: Bookman, 2012.
EDWARDS, Betty. Desenhando com o lado direito do Crebro. Rio de Janeiro: Ediouro, 2002.
PARRAMON, E. Fundamentos do Desenho artstico. So Paulo: Martins Fontes, 2008.
FARRELLY, Lorraine. Tnicas de Representao. So Paulo: Bookman, 2011.
FORSERTH, Kevin. Projetos em Arquitetura. So Paulo: Hemus, 2004.
MONTENEGRO, Gildo. Desenho Arquitetnico. So Paulo: E. Blucher, 1978.
SCHENK, Leandro. Os croquis na concepo arquitetnica. So Paulo: Annablume, 2010.
TIBURI, Mrcia; CHU, Fernando. Dilogo/Desenho. So Paulo: SENAC, 2010.
Disciplina: MEIOS DE EXPRESSO E REPRESENTAO II
Pr-requisitos: MEIOS DE EXPRESSO E REPRESENTAO I Semestre Letivo: 2
Ementa:
Representao grfica da paisagem urbana e do objeto arquitetnico. Perspectivas cnicas; croquis; noes
de perspectiva aplicada a croquis; representao de cores e texturas; colagens e mtodos auxiliares de
ilustrao. Humanizao das composies com elementos grficos complementares.
Objetivos:
Aprofundar os fundamentos tericos e prticos da expresso e representao grfica voltada para a
arquitetura e urbanismo, enfatizando o raciocnio espacial pelos da perspectiva, dos croquis arte final,
buscando ainda um distanciamento crtico em relao ao processo de fabricao de imagens e apostando
na abertura e na imaginao como formas de ampliar a percepo e o conhecimento sobre o espao.
Bibliografia Bsica
DOYLE, Michael. Desenho a cores: tcnicas de desenho de projeto para arquitetos, paisagistas e
designers de interiores. So Paulo: Bookman, 2002.
LEGGIT, J. Desenho de arquitetura: tcnicas e atalhos que usam tecnologia. Porto Alegre: Bookman,
2004.
IFA. Arquitetura na Histria em Quadrinhos. So Paulo, Martins Fontes, 1988.
PARRAMON, E. Fundamentos do Desenho artstico. So Paulo: Martins Fontes, 2008.
SCHENK, Leandro. Os croquis na concepo arquitetnica. So Paulo: Annablume, 2010.
TIBURI, Marcia; CHU, Fernando. Dilogo/ Desenho. So Paulo: SENAC, 2010.
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Disciplina: DESENHO PROJETIVO I
Pr-requisitos: MEIOS DE EXPRESSO E REPRESENTAO II Semestre Letivo: 3
Ementa:
Desenho: tipos, traos, linhas e tcnicas. Instrumentos e materiais de desenho. Pranchas, dimenses e
formatos do papel. Escalas e tolerncias. Sistemas de representao: desenho de plantas baixas, cortes,
elevaes, planta de locao e cobertura, planta de situao. Informtica aplicada ao desenho projetivo.
Objetivos:
Reconhecer os conceitos fundamentais do desenho projetivo e sua aplicao em projetos de Arquitetura.
Utilizar correta e rigorosamente lpis, lapiseira, esquadros, rguas em geral e rgua T, escalmetro,
compasso, transferidor, papel e outros. Desenvolver o trao e a capacidade de desenhar. Proporcionar
conhecimentos tericos e prticos bsicos de desenho projetivo. Introduzir o aluno na aplicao da
informtica no desenho projetivo.
Bibliografia Bsica
MOTENEGRO, Gildo. Desenho Arquitetnico. So Paulo: Edgar Blucher.
OBERG, L. Desenho Arquitetnico. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico.
ABNT. Coletnea de normas de desenho tcnico. So Paulo: SENAI.
CHING, Francis. Representao Grfica em Arquitetura. Porto Alegre: Bookman, 2000.
2004.
MEDEIROS, Lgia Maria Sampaio de. Desenhstica: a cincia da arte de projetar desenhando. Santa
Maria: sCHDs Editora, 2004.
Disciplina: DESENHO PROJETIVO II
Pr-requisitos: DESENHO PROJETIVO I Semestre Letivo: 4
Ementa:
Smbolos e convenes grficas. Desenho de sistemas de circulao (escadas e rampas), iluminao,
ventilao e coberturas. Vistas axonomtricas. Normas do desenho tcnico (ABNT). Apresentao das
fases de projeto (estudo preliminar, ante-projeto, projeto executivo) e seus requisitos de representao
grfica. Introduo modelagem grfica (modelagem tridimensional) com auxlio de computador.
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Objetivos:
Desenvolver habilidades para a elaborao vistas axonomtricas em suas diversas variantes. Apresentar
ao aluno as distintas etapas de projeto com seus nveis de detalhamento. Introduzir o aluno no uso de
ferramentas computacionais para a elaborao de modelos tridimensionais aplicados arquitetura e ao
urbanismo (maquete eletrnica).
Bibliografia Bsica
MACHADO, Adervan. Perspectiva: teoria e exerccios. Sao Paulo: Pini, 1988.
MOTENEGRO, Gildo. Ventilao e Cobertura. So Paulo: Edgar Blucher.
CARDOSO, Daniel. Desenho de uma Poiesis. Fortaleza: Expresso Grfica e Editora. 2010.
MONTENEGRO, Gildo. A Perspectiva dos Profissionais. So Paulo: Edgard Blcher, 2001.
SIERP, Allan. Perspectiva Aplicada. Buenos Aires: Vitor Leru, 1978.
Disciplina: COMUNICAO VISUAL APLICADA ARQUITETURA E URBANISMO
Ementa:
A comunicao visual como discurso e texto. A relao entre contedo e forma. Imagem, representao e
identidade. Noes de forma, cor e tipografia. Design e Linguagem Visual. Comunicao Visual no Sculo
XX Introduo semitica. Introduo a programas grficos.
Objetivos:
Instrumentalizar os alunos nos mais diversos meios e linguagens para apresentao de seus projetos.
Diagramao grfica. Composio. Uso das cores. Equilbrio texto/imagem. Apresentar as potencialidades
dos diferentes meios para comunicar ideias/projetos. Elaborao de trabalhos prticos (indicado que
estejam conectados a trabalhos de outras disciplinas).
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Bibliografia bsica
LUPTON, Ellen e PHILLIPS, Jennifer. Novos Fundamentos do Design. So Paulo: Cosac Naify, 2008.
LUPTON, Ellen. Pensar com Tipos. So Paulo: Cosac Naify, 2012.
SAMARA, Timothy. Elementos do Design: Guia de Estilo Grfico. Porto Alegre: Bookman, 2010.
ELAM, Kimberly. Geometria do design. So Paulo: Cosac Naify, 2023.
LUPTON, Ellen et al. ABC da Bauhaus: A Bauhaus e a Teoria do Design. So Paulo: Cosac Naify, 2012.
PEVSNER, Nicolau. Os Pioneiros do Desenho Moderno: de Willian Morris a Walter Gropius. So Paulo:
Martins Fontes, 1995.
PURVIS, Alston e MEGGS, Philip. Histria do Design Grfico. So Paulo: Cosac Naify, 2013.
STOLARSKI, Andre et al. O Design Grfico Brasileiro: Anos 60. So Paulo: Cosac Naify,2012.
Disciplina: EXPRESSO E COMUNICAO EM MDIAS DIGITAIS
Ementa:
Introduo mdia digital, convergncia de mdias. Noes tcnicas de produo de fotografia, udio e de
vdeo. Movimentos de cmera. Os elementos da fotografia: luz, fotometragem, enquadramento,
profundidade de campo, foco e momento decisivo sua inter-relao na transformao dos recursos
tcnicos e estticos da linguagem aplicados arquitetura e urbanismo. Projetos multiplataformas e
transmdia.
Objetivos:
Introduzir o aluno aos principais recursos de mdia digital para a realizao de trabalhos em arquitetura e
urbanismo desde a fase de registro (fotografia, udio e vdeo) e concepo at a representao de projetos
e propostas. Apresentar os procedimentos tcnicos da fotografia e do vdeo. Intrumentalizar os alunos para
uma anlise crtica sobre mdias digitais, convergncias das mdias e narrativas
multiplataformas/transmdias como instrumentos de conhecer e conceber arquitetura e cidades.
Contextualizar as reflexes da imagem fixa e em movimento enquanto expresso artstica, cultural e poltica:
conceito, esttica e narrativa. Desenvolver atividade prtica de experimentao da fotografia fixa e em
movimento dentro e fora da sala de aula.
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Bibliografia Bsica
BARTHES, Roland. A Cmara Clara. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984.
JOLY, Martine. Introduo Anlise da Imagem. Campinas: Papirus, 1996.
ROUILLE, Andr. A fotografia: entre documento e arte contempornea. So Paulo: Senac, 2009.
ASSIS DE LUCA, Luiz Gonzaga. A hora do cinema digital: democratizao e globalizao do
audiovisual. So Paulo: Imprensa Oficial, 2009.
FLUSSER, Vilm. A Filosofia da Caixa Preta. So Paulo: Sinergia/ Relume Dumar, 2009.
EDUC/FAPESP, 2012.
NAME, Leonardo. Geografia Pop: o Cinema e o Outro. Rio de Janeiro: Apicuri, 2013.
PARENTE, Andr (org). Imagem-Mquina: a Era das Tecnologias do Virtual. So Paulo: Editora 34,
1993.
PEIXOTO, Nelson. Paisagens Urbanas, So Paulo: Senac, 1996.
Disciplina: CARTOGRAFIA
Ementa:
Breve histria da cartografia, com nfase nas questes contemporneas. Conceitos e definies de mapas,
cartas, imagens de satlite, radar e fotografias areas. Legendas. Convenes e projees cartogrficas.
Orientao de rumo. Fusos horrios. Instituies responsveis por dados cartogrficos e estatsticos em
diversos pases na Amrica Latina. Dados e informaes geogrficas: qualitativa e quantitativa. Noes
tcnicas de representao da cartografia temtica.
Objetivos:
Instrumentalizar o aluno para a interpretao, fotointerpretao, leitura e anlise de dados e informaes
cartogrficas. Possibilitar leitura e escolhas crticas dos modelos de representao do territrio e de dados.
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Bibliografia bsica:
JOLY, Fernand. A Cartografia. Campinas: Papirus, 1990.
MARTINELLI, Marcelo. Mapas da Cartografia e Cartografia Temtica. So Paulo: Contexto, 2011.
NOGUEIRA, Ruth. Cartografia: representao, comunicao e visualizao de dados espaciais.
Florianpolis: UFSC, 2008.
CASTRO, In et al. (org.).Geografia: conceitos e temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2006.
FITZ, Paulo Roberto. Cartografia Bsica. So Paulo: Oficina de Textos, 2008.
FLORENZANO, T.G. Iniciao em Sensoriamento Remoto. So Paulo: Oficina de Textos, 2011.
JENSEN, J.R. Sensoriamento remoto do ambiente: Uma perspectiva em recursos terrestres. Cidade:
Parntese, 2009.
NOVO, E.M. Sensoriamento Remoto: Princpios e Aplicaes. Cidade: Edgard Blcher, 2010.
_EIXO DE INSTRUMENTAO TCNICA

00 disciplina do ncleo de conhecimentos de fundamentao
Disciplina: TOPOGRAFIA
Co-requisitos: LABORATRIO DE TOPOGRAFIA Crditos: 02
Ementa:
Forma e dimenso da Terra. Sistemas de coordenadas. Medies de ngulos e distncias. Declinao
magntica. Instrumentos topogrficos. Planimetria: poligonais e irradiaes. Altimetria: curvas de nvel e
perfis. Locao de projetos.
Objetivos:
Instrumentao e fundamentao terica para a elaborao de levantamentos topogrficos cadastrais para
a realizao de projetos de arquitetura, de urbanismo e de paisagismo.
Bibliografia Bsica
ALVAREZ, Adriana et al. Topografia para Arquitetos. Rio de Janeiro: UFRJ, 2003.
COMASTRI, Jos; TULER, Jos. Topografia altimetria. Viosa: UFV, 1999
ERBA, Diego Alfonso (Org.). Topografia para estudantes de arquitetura, engenharia e geologia. So
Leopoldo: UNISINOS, 2003.
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BORGES, Alberto. Exerccios de Topografia. So Paulo: Edgard Blucher, 1975.
BORGES, Alberto. Topografia. Volume 2. So Paulo: Edgard Blucher, 2013.
CASACA J. et. al. Topografia Geral. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
LOCH, Carlos; CORDINI, Jucilei. Topografia Contempornea. Florianpolis: UFSC, 1995.
McCORMAC, J. Topografia. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
Disciplina: LABORATRIO DE TOPOGRAFIA
Co-requisitos: TOPOGRAFIA Crditos: 01
No mximo alunos / professor: 1:15 Carga horria terica: - Carga horria prtica: 100%
Ementa:
Parte prtica da topografia com a realizao de levantamentos e exerccios no terreno. Instrumentos
topogrficos. Levantamentos topogrficos planimtricos e altimtricos. Locao de projetos.
Objetivos:
Habilitar o aluno para a elaborao de levantamentos topogrficos cadastrais para a realizao de projetos
de arquitetura, de urbanismo e de paisagismo.
Bibliografia Bsica
ALVAREZ, Adriana et al. Topografia para Arquitetos. Rio de Janeiro: UFRJ, 2003.
COMASTRI, Jos; TULER, Jos. Topografia altimetria. Viosa: UFV, 1999
ERBA, Diego Alfonso (Org.). Topografia para estudantes de arquitetura, engenharia e geologia. So
Leopoldo: UNISINOS, 2003.
BORGES, Alberto. Exerccios de Topografia. So Paulo: Edgard Blucher, 1975.
BORGES, Alberto. Topografia. Volume 2. So Paulo: Edgard Blucher, 1992.
CASACA J. et. al. Topografia Geral. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
LOCH, Carlos; CORDINI, Jucilei. Topografia Contempornea. Florianpolis: UFSC, 1995.
McCORMAC, J. Topografia. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
Disciplina: GEOPROCESSAMENTO
Pr-requisitos: CARTOGRAFIA Semestre Letivo: 5
Ementa:
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Introduo ao geoprocessamento. Cartografia aplicada a SIG. Criao e gerenciamento de banco de dados

geogrficos. Sistemas de informaes geogrficas. Navegao com GPS. Fundamentos de sensoriamento
remoto e processamento digital de imagens. Tpicos de anlise espacial.
Objetivos:
Introduzir conceitos fundamentais dos Sistemas de Informaes Geogrficas. Habilitar para o tratamento e
a anlise de dados de sensoriamento remoto. Apresentar procedimentos de anlise espacial em ambiente
digital. Desenvolver a habilidade de coleta de dados georreferenciados.
Bibliografia Bsica
LONGLEY, P.A et al. Sistemas e cincia da informao geogrfica. Porto Alegre: Bookman, 2013.
ALMEIDA, C.M. et.al.; Geoinformao em urbanismo: cidade real x cidade virtual. So Paulo: Oficina
de Textos, 2007.
MOREIRA, Maurcio Alves, Fundamentos do Sensoriamento Remoto e Metodologias de Aplicao.
So Jos dos Campos: INPE, 2001.
BUZAI, G.D; BAXENDALE, C.A. Anlisis Socioespacial con Sistemas de Informacin
Geogrfica. Tomo 1: Perspectiva cientfica y temticas de base raster. Buenos Aires: Lugar Editorial,
2011.
BUZAI, G.D; BAXENDALE, C.A. Anlisis Socioespacial con Sistemas de Informacin
Geogrfica. Tomo 2: Ordenamivento territorial y temticas de base vectorial. Buenos Aires: Lugar
Editorial, 2012.
MIRANDA, J. Fundamentos de Sistemas de Informaes Geogrficas. Brasilia: Embrapa, 2005.
MOREIRA, M.. Fundamentos do Sensoriamento Remoto. Viosa: UFV. 2005.
TOMLINSON, R. Pensando en el SIG: Planificacin del sistema de informacin geogrfica dirigida a
gerentes. Redlands: Esri Press, 2007.
Disciplina: CONFORTO AMBIENTAL: TERMICO
Ementa:
Clima e arquitetura. Variveis de conforto ambiental: temperatura, umidade e ventilao. Processos de

transmisso de calor e caracterizao trmica dos espaos. Ventilao natural e insolao trajetria solar,
carta solar, sombreamento. Estratgias bioclimticas, eficincia energtica e condicionamento trmico
natural. Tpicos de Fsica: Movimentos relativos. Movimentos da terra (dia, noite, estaes do ano e
calendrio). Dimenses da terra. Atmosfera. Temperaturas no planeta. Ciclos glaciais; efeito estufa.
Temperatura. Relao entre luz, matria e calor. Efeito da temperatura nos slidos, lquidos e gases. Fluxo
de calor e gradiente de temperatura. Absoro, dissipao e transferncia de calor. Conservao de
energia.
Objetivos:
Fornecer aos alunos as ferramentas necessrias para o desenvolvimento de projetos arquitetnicos,

urbansticos e paisagsticos em consonncia com os fatores bioclimticos. Demonstrar a relao
indiscernvel entre clima e arquitetura e a importncia de garantir, por meio do projeto
arquitetnico/urbanstico, o conforto trmico das edificaes e do ambiente urbano. Aprofundar o debate
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sobre eficincia energtica na arquitetura e no conjunto urbano. Introduzir noes de termodinmica

aplicadas arquitetura e urbanismo. Apresentar a influncia do Sol e do movimento e geometria da Terra
no clima. Discutir a estreita faixa na Terra que caracteriza o ambiente habitvel. Introduzir os conceitos
bsicos de termodinmica associados aos efeitos da temperatura na matria e a absoro, dissipao e
transferncia de calor. Demonstrar fenmenos trmicos em meio fechado e aberto.
Bibliografia Bsica
BITENCOURT, L. Uso das cartas solares: diretrizes para arquitetos. Macei: Edufal, 2005.
BITENCOURT, L.; CANDIDO, C. Introduo ventilao natural. Macei: Edufal, 2005.
BROW, G. Z.; DEKAY, Mark. Sol, vento e luz: estratgias para projeto de arquitetura. Porto Alegre:
Bookman, 2004.
COSTA, Ennio. Fisica aplicada construo: conforto trmico. So Paulo: Edgard Blucher, 1991.
HALLIDAY, David. Fundamentos de fsica volume 2: gravitao, ondas e termodinmica. Rio de
Janeiro: LTC, 2009.
ROMERO, M. A. B. Princpios bioclimticos para o desenho urbano. So Paulo: Projeto, 1988.
FROTA, A. B.; SCHIFFER, S. R. Manual de conforto trmico. So Paulo: Nobel, 1988
HERTZ, J. B. Ecotcnicas em Arquitetura: Como projetar nos Trpicos midos do Brasil. So Paulo:
Ed. Pioneira, 1998.
LAMBERTS, R.; DUTRA, L; PEREIRA, F.O.R. Eficincia energtica na arquitetura. So Paulo: PW
Editores, 1997.
MASCAR, L. R. Energia na edificao: estratgias para minimizar seu consumo. So Paulo, Projeto.
1985.
MASCAR, L. R. Luz, clima e Arquitetura. So Paulo, Nobel. 1983
RIVERO, Roberto. Arquitetura e clima: Acondicionamento trmico natural. Porto Alegre: D. C. Luzzatto
Editores, 1986.
Disciplina: CONFORTO AMBIENTAL: LUMINICO
Ementa:
Conceitos bsicos sobre luz, iluminao e reproduo da luz. Grandezas fotomtricas, ofuscamento e
exigncias de conforto lumnico. Iluminao natural: qualidade, as fontes de luz natural, componentes e
sistemas de iluminao natural nas edificaes. Iluminao artificial: Lmpadas e luminrias. Mtodos de
clculo e anlise da iluminao artificial e natural - projeto e clculo. Tpicos de Fsica: Propriedades da luz.
Espectro eletromagntico. Fontes de radiao. Reaes nucleares e radiaes solares. Formao e
composio do sol. Produo e medio de luz. Interao da luz com a matria. Interferncia, refrao e
difrao da luz. Reflexo e sombra. O olho e a viso. Efeitos da radiao no corpo e na sade. Protees
naturais e artificiais das radiaes.
Objetivos:
Fornecer aos alunos as ferramentas necessrias para o desenvolvimento de projetos arquitetnicos,
urbansticos e paisagsticos em consonncia com os fatores lumnicos. Demonstrar a importncia de
garantir, por meio do projeto arquitetnico/urbanstico/paisagstico, o conforto lumnico das edificaes e do
ambiente urbano. Introduzir noes de tica, eletromagnetismo e radiao aplicados arquitetura e
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urbanismo. Apresentar as principais caractersticas da luz, interao com a matria e os instrumentos e

mecanismos para quantific-la. Discutir os efeitos da radiao no corpo e na sade e as protees naturais
e artificiais contra radiao.
Bibliografia Bsica
ABNT. NBR 5413 Iluminncia de interiores. Rio de Janeiro, ano.
ABNT. NBR 15215-1 Iluminao natural - Parte 1, 2, 3 e 4. Rio de Janeiro, ano.
BITENCOURT, L. Uso das cartas solares: diretrizes para arquitetos. Macei: Edufal, 2005.
BROW, G..; DEKAY, Mark. Sol, vento e luz: estratgias para projeto de arquitetura. Porto Alegre:
Bookman, 2004.
VIANNA, N.., GONALVES, J.. Iluminao e Arquitetura. So Paulo: Geros, 2001.
HALLIDAY, David. Fundamentos de fsica volume 4: ptica e fsica moderna. Rio de , Janeiro: LTC,
2012.
LAMBERTS, Roberto; DUTRA, Luciano; PEREIRA, Fernando. Eficincia Energtica na Arquitetura. So
Paulo: ProLivros, 2004.
OSRAM. Manual luminotcnico prtico. (www.osram.com)
PALHARES, Fabiana. Conforto Trmico: Introduo ao Conforto Ambiental. Campinas. Material de
Apoio, FEC/UNICAMP: e-Labora, 2005.
PHILIPS DO BRASIL. Manual de Iluminao Interna. (www.luz.philips.com)
PROCEL / ABILUX. Uso Racional de Energia Eltrica em Edificaes: Iluminao.
PUPO, Regiane. Conforto Visual: Introduo ao Conforto Ambiental. Campinas. Material de Apoio,
FEC/UNICAMP: e-Labora, 2005.
Disciplina: CONFORTO AMBIENTAL: ACSTICO
Ementa:
Acstica fsica: natureza do som, fontes sonoras, exigncias de conforto acstico. Fenomenologia do
espao acstico: reverberao, transmisso, ressonncia, difrao. Acstica arquitetnica: exigncias
geomtricas do espao acstico, materiais e tcnicas para o controle e condicionamento acstico de
ambientes. Rudos: fontes, materiais e tcnicas de controle. Noes de acstica urbana. Tpicos de Fsica:
natureza e caractersticas do som, interao com a matria e os instrumentos e mecanismos para quantific-
lo. Onda sonora, produo, propagao e isolamento. O ouvido e a audio. Limites de percepo e
tolerncia do som.
Objetivos:
Debater os efeitos do som sobre a sade e o conforto das pessoas. Possibilitar ao aluno compreender a
propagao do som nas edificaes e nos espaos urbanos e os seus efeitos. Fornecer as instrumentaes
tcnicas bsicas para uma adequao sonora dos ambientes arquitetnicos. Introduzir os conceitos de
produo, propagao e isolamento do som. Apresentar as principais caractersticas do som e os
mecanismos para quantific-lo. Discutir o funcionamento da audio e limites de percepo e tolerncia
humana. Possibilitar ao aluno compreender a propagao do som nas edificaes e nos espaos urbanos
e os seus efeitos.
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Bibliografia Bsica
BISTAFA, S. Acstica aplicada ao controle de rudo. So Paulo: Edgar Bluecher, 2006.
CARVALHO, R. Acstica Arquitetnica. Braslia: Thesaurus, 2006.
COSTA, Ennio. Da Acstica tcnica. So Paulo: Edgar Blucher, 2003.
AMORIM, A., LICARIO, C.. Conforto Acstico: Introduo ao Conforto Ambiental. Campinas. Material
de Apoio, FEC/UNICAMP: e-Labora, 2005.
CARVALHO, Benjamim de A. Acstica Aplicada Arquitetura. Ed. Freitas Bastos, So Paulo, 1967
DE MARCO, Conrado. Elementos de acstica arquitetnica. So Paulo: Nobel, 1982.
HALLIDAY, David. Fundamentos de fsica volume 2: gravitao, ondas e termodinmica. Rio de
Janeiro: LTC, 2009.
SOUZA, Lea; ALMEIDA, Manoela; BRAGANA, Luiz. Be-a-b da Acustica Arquitetnica: ouvindo a
arquitetura. So Carlos: Edufscar, 2006.
Disciplina: ERGONOMIA DO ESPAO CONSTRUDO E HABITADO
Ementa:
Anlise ergonmica de uma situao adequada ao contexto latino-americano. Tcnicas, materiais e
sistemas de produo de baixo custo e impacto ambiental. Anlise ergonmica da atividade real.
Antropometria e Biomecnica. Fatores cognitivos. Aplicao da ergonomia no espao urbano. Projeto
ergonmico do espao habitado com nfase em acessibilidade e mobilirio.
Objetivos:
Estabelecer a importncia da ergonomia e dos fatores humanos no dimensionamento e no arranjo do
ambiente construdo. Analisar a produo do mvel e diferentes experincias e projetos que enfoquem uma
melhor adequao do mvel em ambientes reduzidos. Demonstrar a coerncia da relao entre o mobilirio
e o espao construdo. Instigar o aluno e instrumentaliz-lo para a busca de melhorias da habitabilidade dos
espaos reduzidos e/ou de escassez econmica. Estimular a percepo do impacto das caractersticas
fsicas e psicolgicas do ambiente sobre o desempenho, a satisfao e a segurana do usurio. A
acessibilidade como incluso espacial e social. Preparar o aluno para projetos de mobilirio urbano, com
especial ateno para uso de materiais locais e de fcil manuteno.
Bibliografia Bsica
ABNT. NBR 9050/04. So Paulo, 2004.
BRASIL. Decreto Federal 5.296/04. Braslia, 2004.
FOLZ, Rosana. Mobilirio na Habitao Popular. So Carlos: Rima, 2003.
GURGEL, M. Projetando espaos: Guia de arquitetura de interiores para reas
residncias. So Paulo: SENAC, 2003.
KARLEN, Mark. Planejamento dos espaos internos com exerccios. So Paulo: Bookman Editora,
2010.
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PEDROSA, I. Da cor a cor inexistente. Rio de Janeiro: Leo Cristiano, 1989.

SANTOS, M. Mvel moderno no Brasil. So Paulo: Studio Nobel/ EDUSP, 1995.
Disciplina: CANTEIRO EXPERIMENTAL I
Ementa:
Materiais e tcnicas de construo tradicionais, vernculas e convencionais (normatizadas). Relaes entre
tcnicas e materiais de construo. Propriedades mecnicas e aplicaes dos materiais naturais,
compostos e sintticos em fundaes, estruturas e vedaes, divisrias e forros, revestimentos, pinturas e
impermeabilizao. Patologia dos materiais, resistncia e durabilidade. Execuo, ensaios e observao de
tcnicas construtivas.
Objetivos:
Fornecer ao aluno o conhecimento das caractersticas e propriedades dos diversos materiais de construo,
sua fabricao e preparao, possibilitando escolhas adequadas aos projetos arquitetnicos e urbansticos.
Proporcionar fundamentos tericos e prticos para a execuo e construo, considerando os fatores de
durabilidade, de manuteno e de especificaes, de modo a satisfazer exigncias culturais, econmicas,
estticas, tcnicas e ambientais. Transmitir conhecimentos da aplicao dos materiais nas fases de
fundao, estrutura e acabamento.
Bibliografia Bsica
AZEREDO, Hlio. O Edifcio at sua cobertura. So Paulo. Edgard Blcher, 1977.
AZEREDO, Hlio. O edifcio e seu acabamento. So Paulo: Edgard Blcher, 1989.
BAUER, Falco. Materiais de construo. Vol I e II. So Paulo: LTC, 2000.
GERE, James. Mecnica dos Materiais. Rio de Janeiro, Thomson, 2003.
HIBBELER, R. Resistncia dos Materiais. So Paulo: Pearson Education, 2004.
RAMALHO, Mrcio; CORRA, Mrcio. Projeto de Edifcios de Alvenaria Estrutural. So Paulo: Pini,
2003.
THOMAZ, Ercio. Trincas em Edifcios. So Paulo: PINI, 2003.
YAZIGI, Walid. A Tcnica de edificar. So Paulo: Pini, 1999.
Disciplina: CANTEIRO EXPERIMENTAL II
Pr-requisitos: CANTEIRO EXPERIMENTAL I Semestre Letivo: 6
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Ementa:
Sistemas racionalizados e industrializados de construo. Coordenao modular, estandardizao e pr-
fabricao. Sistemas de ciclos abertos e fechados de industrializao da construo. Sistemas de
componentes: componentes industrializados de metal, de madeira, de concreto, de argamassa armada, de
vidro e outros materiais e compostos. Materiais de isolamento trmico e acstico. Tendncias e perspectivas
da industrializao da construo - novos materiais e componentes construtivos. Ensaios e observao de
tcnicas construtivas e componentes industrializados.
Objetivos:
Fornecer ao aluno o conhecimento dos diversos sistemas construtivos e suas componentes. Proporcionar
fundamentos tericos e prticos sobre a relao entre sistemas construtivos e materiais.
Bibliografia Bsica
FERRAZ, Marcelo. Joo Filgueiras Lima: Lel. So Paulo: Blau / Instituto Lina Bo e P. M. Bardi, 2001.
GREVEN, H; BALDAUF, A. Introduo a Coordenao Modular da Construo no Brasil: Uma
abordagem atualizada. Porto Alegre: ANTAC, 2007
ADDIS, B. Edificao: 3000 anos de projeto, engenharia e arquitetura. So Paulo: Bookman, 2009.
CNOVAS, Manuel. Patologia e Terapia do Concreto Armado. So Paulo: PINI.
CHING, Francis et alli. Sistemas estruturais ilustrados. So Paulo: Bookman Editora, 2009.
CHING, Francis. Tcnicas de construo ilustradas. Porto Alegre: Bookman, 2001.
GROPIUS, Walter. Bauhaus Novarquitetura. So Paulo: Perspectiva, 2001.
VASCONCELLOS, A.. O Concreto no Brasil: Pr-Fabricao, monumentos e fundaes. So Paulo:
Studio Nobel, 2002.
Disciplina: CANTEIRO EXPERIMENTAL III
Pr-requisitos: CANTEIRO EXPERIMENTAL II Semestre Letivo: 7
Ementa:
Mtodos e tcnicas de restauro e conservao de edificaes de valor histrico - diretrizes e recomendaes
das cartas patrimoniais. Documentao e levantamentos. Identificao de danos. Tcnicas de restauro e
conservao de cantaria, de alvenaria, de taipa, de adobe, de concreto, de estuque, de madeira e de metal.
Restauro, proteo e manuteno de pinturas e revestimentos. Tcnicas de impermeabilizao e proteo
de fachadas e cobertas. Recuperao de materiais e de tcnicas construtivas. Valorizao dos processos
imateriais da construo arquitetnica (saber-fazer).
Objetivos:
Caracterizar os materiais e os sistemas construtivos tradicionais. Conhecer os processos de identificao
dos agentes ambientais e de diagnstico de patologias, bem como a tecnologia de preveno, manuteno
e recuperao de sistemas construtivos tradicionais.
Bibliografia Bsica
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DORSAT, Angelis. Guia para o Estudo Metodolgico dos Monumentos e de suas Causas de
Deteriorao. Cidade: ICCROM, ano.
DEL RIO, Vicente (org). Pesquisa & Projeto.
MENDES, Marylka e BAPTISTA, Antnio. Restaurao: cincia e arte. Rio de Janeiro: UFRJ, IPHAN,
1996.
BRANDI, Cesare. Teoria da restaurao. So Paulo: Ateli, 2005.
GONZAGA, Armando. Madeira: uso e conservao. Braslia, IPHAN / Monumenta, 1a edio,
INSTITUTO MUNICIPAL DE ARTE E CULTURA. Corredor Cultural como recuperar, reformar ou
construir seu imvel. Rio de Janeiro: Rio Arte, IPLANRIO, 1985.
IPHAN. Roteiro para Apresentao de Projeto Bsico de Restaurao do Patrimnio Edificado.
(Verso Revisada). Rio de Janeiro: DEPROT / IPHAN, 2000.
KANAN, Maria Isabel. Manual de conservao e interveno em argamassas e revestimentos base
de cal. Braslia: IPHAN / Programa Monumenta, 2008.
MAYUMI, Lia. Taipa, Canela-Preta e Concreto: Estudo sobre o Restauro de Casas Bandeiristas. So
Paulo: Romano Guerra, 2008.
Disciplina: CANTEIRO EXPERIMENTAL IV
Pr-requisitos: CANTEIRO EXPERIMENTAL III Semestre Letivo: 8
Ementa:
Gesto de obras e custo das decises arquitetnicas. Tcnicas de especificao e oramento.
Planejamento de obras. Organizao espacial de canteiros de obra (layout). Contratao e organizao de
mo-de-obra. Gesto do processo: organizao de etapas e cronogramas, caminhos crticos, logstica de
materiais e equipamentos, fluxo de caixa. Controle de qualidade. Planos de manuteno.
Objetivos:
Demonstrar a importncia do fator econmico nas decises projetuais. Fornecer ao discente noes de
gerenciamento de obras. Planejamento, administrao e controle de empreendimentos no ramo da
construo civil. Ampliar a compreenso das etapas do processo construtivo.
Bibliografia Bsica
FORMOSO, C. et alli. Gesto da Qualidade na Construo Civil: uma Abordagem para Empresas de
Pequeno Porte. Porto Alegre: UFRGS, NORIE.
GOLDMAN, Pedrinho. Introduo Planejamento e Controle de Custos na Construo Civil. So Paulo:
PINI, 2004.
LIMMER, Carl. Planejamento, Oramentao e Controle de Projetos e Obras. Rio de Janeiro: LTC, 2013.
BAUER, Falco. Materiais de construo. Vol I e II. So Paulo: LTC, 2000.
BRUSCHI, Denise et al. Manual de saneamento e proteo ambiental para os municpios. Cidade:
Fundao Estadual do Meio Ambiente, 1995.
GOMIDE, Tito et al. Tcnicas de Inspeo e Manuteno Predial. So Paulo: PINI, 2006.
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JURAN, Joseph. Qualidade desde o projeto: os novos passos para o planejamento da qualidade em
produtos e servios. So Paulo: Pioneira, 1992.
MASCAR, Juan. O custo das decises arquitetnicas. Porto Alegre: Mais Quatro Editora, 2006.
SINGER Paul. Economia Politica de Urbanizaao. So Paulo: Contexto.
Disciplina: SISTEMAS ESTRUTURAIS I
Ementa:
Solos. Fundaes superficiais. Fundaes profundas. Fundaes especiais. Conceituao e tipologia dos
sistemas estruturais. Classificao dos elementos e vnculos estruturais. Conceitos de equilbrio e
resistncia. Propriedades mecnicas e aplicaes dos materiais estruturais. Estudo de cargas e esforos
internos e externos: cargas concentradas e distribudas, esforos simples (compresso, trao, flexo e
toro) e esforos combinados. Tenses e deformaes dos elementos e vnculos estruturais.
Carregamento e escoamento de cargas e esforos internos e externos.
Objetivos:
Orientar o aluno ao reconhecimento e visualizao espacial dos sistemas estruturais. Viabilizar a Percepo
qualitativa do comportamento estrutural: do equilbrio, esforos solicitantes e tenses.
Bibliografia Bsica
CAPUTO, Homero. Mecnica dos solos e suas aplicaes. Rio de Janeiro: LTC, 2007
REBELLO, Yopanan. A Concepo estrutural e a arquitetura. So Paulo: Zigurate, 2001.
SALVADORI, Mrio. Por que os edifcios ficam de p: a fora da arquitetura. So Paulo: Martins Fontes,
2006.
MORAES, Marcello. Estruturas de fundaes. So Paulo: Mcgraw-Hill do Brasil, 1976
PETRUCCI, Eldio. Materiais de Construo. Rio de Janeiro: Globo, 1980.
REBELLO, Yopanan. Fundaes: guia prtico de projeto. So Paulo: Zigurate, 2008.
ROCHA, Anderson. Resistncia dos Materiais. Rio de Janeiro: Cientfica.
ROCHA, Anderson. Teoria e Prtica das Estruturas. Vol. I. Rio de Janeiro: Cientfica, 1973.
Disciplina: SISTEMAS ESTRUTURAIS II
Pr-requisitos: SISTEMAS ESTRUTURAIS I Semestre Letivo: 6
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Ementa:
Interfaces entre projeto arquitetnico e projeto estrutural. Leitura de projetos estruturais: nomenclatura,
simbologia e linguagem grfica. Estruturas isostticas e hiperestticas. Determinao de esforos externos
e internos. Sistemas estruturais para fundao e conteno. Estruturas de grandes vos e grande altura.
Ao dos ventos e contraventamento em grandes estruturas. Estruturas antisssmicas. Sinistros estruturais.
Pr-dimensionamento e detalhamento de elementos e vnculos estruturais.
Objetivos:
Fomentar a compreenso inter-relacionada dos critrios de projeto com o partido estrutural e os mtodos
construtivos. Fornecer conhecimento necessrio sobre os solos e os tipos de fundaes utilizados em
diversos tipos de edificaes.
Bibliografia Bsica
PFEIL, Walter. Estruturas de Ao. Rio de Janeiro: LTC, 1977.
PFEIL, Walter; PFEIL, Michelle. Estruturas de Madeira. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
SSSEKIND, Jos. Curso de Anlise Estrutural. Vol.1. Rio de Janeiro: Globo, 1983.
GORFIN, Bernardo; OLIVEIRA, Myriam. Estruturas Isostticas. Rio de Janeiro: LTC, 1979
POLILLO, Adolpho. Mecnica das Estruturas. Rio de Janeiro: Cientfica, 1977.
POLILLO, Adolpho. Dimensionamento de Concreto Armado. Vol. 3. Rio de Janeiro: Cientfica, 1980.
POLILLO, Adolpho. Exerccios de Hiperesttica. Rio de Janeiro: Cientfica, 1982.
ROCHA, Aderson. Concreto Armado, Vol. 1. So Paulo: Nobel, 1983.
Disciplina: INSTALAES PREDIAIS I
Ementa:
Instalaes e equipamentos de higiene, saneamento e segurana das edificaes. Instalaes
hidrossanitrias bsicas e especiais: de gua fria e quente, de esgoto, e de guas pluviais. Equipamentos
hidrossanitrios. Sistemas hidrulicos e sanitrios ativos e passivos. Sistema de aproveitamento de guas
pluviais. Sistemas de tratamento e reaproveitamento de guas usadas. Sistemas prediais de tratamento de
esgotos. Armazenamento e destinao de resduos slidos. Instalaes de combate a incndios.
Instalaes de gs. Normas tcnicas, legislao e documentao especfica.
Objetivos:
Instrumentar o aluno para o projeto de instalaes hidrossanitrias e de segurana. Preparar para a reflexo
do impacto das instalaes hidrulicas na concepo de projetos complexos.
Bibliografia Bsica
CREDER, Hlio. Instalaes Hidrulicas e Sanitrias. Rio de Janeiro: LTC, 1992.
JORDO, Eduardo e PESSOA, Constantino. Tratamento de Esgoto Domstico. Rio de Janeiro: ABES,
2005.
MANCUSO, Pedro; SANTOS, Hilton (org.). Reuso de gua. So Paulo: Monole, 2003.
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ANDRADE, Jos. Instalaes hidrulicas e de gs. Rio de Janeiro: LTC,
MACINTHYRE, Archbald. Instalaes Hidrulicas: Prediais e Industriais. Rio de Janeiro: LTC, 1996.
ROMRO, M. BRUNA, G; PHILIPPI JR, A. Curso de gesto ambiental. Barueri: Manole, 2004
TOMAZ, Plinio. Aproveitamento de gua de chuva. So Paulo: Navegar, 2003.
VIANNA, Marcos. Instalaes hidrulicas prediais. Belo Horizonte: COTEC, 1984.
Disciplina: INSTALAES PREDIAIS II
Pr-requisitos: INSTALAES PREDIAIS I Semestre Letivo: 7
Ementa:
Equipamentos e instalaes eltricas, de comunicao, de transporte, de segurana e condicionamento
trmico das edificaes. Instalaes equipamentos bsicos e especiais de distribuio, medio e gerao
de luz e fora. Instalaes para comunicao e lgica: telefones, TV a cabo, computadores. Instalaes
Alarmes de incndio. Para-raios. Transporte vertical: elevadores e monta cargas, esteiras e escadas
rolantes. Ar-condicionado setorial e central. Normas tcnicas, legislao e documentao especfica.
Objetivos:
Instrumentar o aluno para o projeto de instalaes eltricas e de segurana. Preparar para a reflexo do
impacto das instalaes eltricas na concepo de projetos complexos.
Bibliografia Bsica
CARVALHO JUNIOR, Roberto de. Instalaes eltricas e o projeto de arquitetura. So Paulo: Blucher,
2010
CREDER, Hlio. Instalaes eltricas. Rio de Janeiro: LTC, 1995.
STOECKER, Wilbert; e JONES, Lerold. Refrigerao e Ar Condicionado. So Paulo: MacGraw-Hill do
Brasil, 1985.
LIMA FILHO, Domingos. Projetos de Instalaes Eltricas Prediais. So Paulo: rica, 1997.
MAMEDE FILHO, Joo. Instalaes Eltricas Industriais. Rio de Janeiro: LTC, 1987.
MOREIRA, Vincius. Iluminao Eltrica. So Paulo: Edgard Blucher, 1999.
ROSA SANTANA, C. Instalaes Eltricas Hospitalares. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1996.
SILVA, Mauri. Luz, Lmpadas e Iluminao. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2004.
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_DISCIPLINAS OPTATIVAS OFERTADAS PELO CAU UNILA
As optativas ofertadas pelo CAU UNILA visam a complementar, aprofundar ou apresentar temas
especficos da arquitetura e urbanismo que no esto contemplados entre as disciplinas
obrigatrias. Dos 16 crditos em disciplinas optativas, 08 devem necessariamente ser cumpridos
em disciplinas optativas ofertadas pelo CAU UNILA.
Entre as disciplinas optativas esto aquelas de ementa fixa e aquelas de ementa flexvel. Ofertadas
em ciclos com trs edies das disciplinas (os temas no se repetem at que se complete um ciclo),
as disciplinas optativas de ementa flexvel no so sequenciais, isto , no constituem pr-
requisitos. Elas foram criadas para permitir a oferta dentre de um subtema de interesse do curso no
semestre, ou em acordo com o amadurecimento de pesquisas do corpo docente ou ainda, por
professores visitantes. Por este motivo as ementas abaixo relacionadas, quando das disciplinas
optativas de ementa flexvel, no definem a priori a bibliografia, sendo esta especificada no
momento de proposio da disciplina, nas reunies docentes de preparao do semestre. Integram
este grupo de disciplinas: Seminrios de Estudos Especiais; Tpicos Especiais em Linguagens
Artsticas; Tpicos Especiais em Arquitetura e Urbanismo; Tpicos Especiais em
Arquiteturas Latino-Americanas; Tpicos Especiais em Cidades Latino-Americanas.
_disciplinas optativas de ementa flexvel
Disciplina: TPICOS ESPECIAIS EM LINGUAGENS ARTSTICAS I
No mximo alunos / professor: 1:15 Carga horria terica: flexvel Carga horria prtica:
se prtica | 1:30 se terica flexvel
Ementa:
Exercitar mltiplas linguagens artsticas, em termos prticos ou terico-prtico, que colaborem para o
amadurecimento esttico e capacidade crtica voltadas para arquitetura, cidades e paisagem. Aprimorar a
linguagem prpria e diversificada para representao do espao.
Objetivos:
Desenvolver, com os alunos, as suas habilidades artsticas por meio de exerccios e reflexo de nvel
elementar/intermedirio.
Bibliografia definida com o plano de aulas detalhado.
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Disciplina: TPICOS ESPECIAIS EM LINGUAGENS ARTSTICAS II
Ementa:
Objetivos:
intermedirio.
Disciplina: TPICOS ESPECIAIS EM LINGUAGENS ARTSTICAS III
Ementa:
Objetivos:
intermedirio/avanado.
Disciplina: SEMINRIO DE ESTUDOS ESPECIAIS I
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Ementa:
Estudo de um autor/arquiteto ou obra/projeto relevante para a arquitetura e urbanismo, em sintonia com as
reas temticas das demais disciplinas do semestre.
Objetivos:
Aprofundar a compreenso de temas relevantes na trajetria do estudante.
Disciplina: SEMINRIO DE ESTUDOS ESPECIAIS II
Ementa:
Objetivos:
Disciplina: SEMINRIO DE ESTUDOS ESPECIAIS III
Ementa:
Objetivos:
Disciplina: TPICOS ESPECIAIS EM ARQUITETURA E URBANISMO I
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Ementa:
Tratar de temas relevantes para a arquitetura e urbanismo, inserido no programa temtico do semestre. A
disciplina poder ser terica, prtica ou terico-prtica.
Objetivos:
Aprofundar as habilidades projetivas e a capacidade crtica do estudante, relevantes na sua trajetria.
Disciplina: TPICOS ESPECIAIS EM ARQUITETURA E URBANISMO II
Ementa:
Objetivos:
Disciplina: TPICOS ESPECIAIS EM ARQUITETURA E URBANISMO III
Ementa:
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Objetivos:
Disciplina: TPICOS ESPECIAIS EM ARQUITETURAS LATINO-AMERICANAS I
Ementa:
Questes concernentes s arquiteturas latino-americanas. Tema varivel conforme a temtica geral do
semestre.
Objetivos:
Aprofundar o conhecimento dos alunos sobre especificidades das arquiteturas latino-americanas.
Bibliografia definida com o plano de aulas detalhado, entre as seguintes opes:

Local, 1987.
BOLLLINGER, Armin. As Construan los Inkas. Cochabamba/La Paz: Editorial Los Amigos del Libro,
1997.
BULLRICH, Francisco. Nuevos caminos de la arquitectura latinoamericana. Barcelona: Blume, 1969.
CAMACHO, Juana. De montes, ros y ciudades: Territorios e identidades de la gente negra en
Colombia. Fundacin Natura, 1999.
DEL VALLE, Jorge. Renacientes del Guandal, Grupos negros de los ros Satinga y Sanquianga.
Bogot: Universidad Nacional Sede Medelln y Proyecto BIOPACFICO, 1996.
GAUTA, Jos Rozo. Espacio y tempo entre los muiscas. Bogot: Editorial el Buho, 1997.
HOCHULI, Stanforde. Eladio Dieste. San Francisco: Chronicle Books, 2004.
MOSQUERA, Claudia et al. Afrodescendientes en las Amricas. Trayectorias sociales e identitarias.
150 aos de la abolicin de la esclavitud en Colombia. Bogot: UN-ICANH-IRD-ILSA, 2002.
OSLENDER Ulrisch. Comunidades Negras y espacio en el Pacfico colombiano Hacia un giro
geogrfico en el estudio de los movimentos sociales. Bogot: ICANH, 2008.
Universidad Catlica, 2005.
RANGEL, Rafael Lpez e SEGRE, Roberto. Arquitectura Latino-Americana. Tendencias
Arquitectnicas y Caos Urbano em Amrica Latina. Mxico: Gustavo Gili, 1986.
ROCA, Miguel Angel. The architecture of Latin America. London: Academy Press, 1995.
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SEGAWA, Hugo. Arquitectura latinoamericana contempornea. Barcelona: Gustavo Gili, 2005.

SEGRE, Roberto et allii. Historia de la Arquitectura y del Urbanismo: Amrica Latina y Cuba. Habana:
Pueblo y Educacin, 1986.
Nobel, 1991.
Paulo: Pini, 1985.
TOCA, Antonio e FIGUEROA, Anibal. Mxico: nueva arquitectura. Mxico: Gustavo Gili, 1991.
Disciplina: TPICOS ESPECIAIS EM ARQUITETURAS LATINO-AMERICANAS II
Ementa:
semestre.
Objetivos:

Local, 1987.
1997.
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Universidad Catlica. 2005.
Nobel, 1991.
Paulo: Pini, 1985.
Disciplina: TPICOS ESPECIAIS EM ARQUITETURAS LATINO-AMERICANAS III
Ementa:
semestre.
Objetivos:

Local, 1987.
1997.
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Nobel, 1991.
Paulo: Pini, 1985.
Disciplina: TPICOS ESPECIAIS EM CIDADES LATINO-AMERICANAS I
Ementa:
Questes concernentes s cidades latino-americanas. Tema varivel conforme a temtica geral do
semestre.
Objetivos:
Aprofundar o conhecimento dos alunos sobre especificidades do contexto urbano latino-americano.

Local, 1987.
ANDREWS, George. Maya Cities: Place Making and Urbanization. Norman: University of Oklahoma Press,
1975.
DI FILIPPO, Armando. Raices historicas de las estructuras distributivas de america latina. Santiago,
Chile: Naciones Unidas, 1977.
DIEGO, Estrella. Contra el Mapa: Disturbios en la Geografia Colonial de Occidente. Madri: Siruela.2008
GARC, Eduardo Kingman. La ciudad y los otros Quito 1860-1940: higienismo, ornato y polica. Quito:
Flacso, 2008.
GILBERT, Alan; WARD, Peter. M. Asentamientos populares versus poder del Estado: tres casos
latinoamericanos: ciudad de Mexico, Bogota y Valencia. Mexico [D.F.]: G. Gilli, 1987.
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Fax: +55 (45) 3576.7306

HARDOY, Jorge (ed.). Urbanization in Latin America: Approaches and Issues. New York: Anchor
Books.1975.
HARDOY, Jorge e MORSE, Richard (ed.). Rethinking the Latin American City. Washington: The John
Hopkins University Press, 1990.
ROMERO, Jos Luis. Latinoamrica: las ciudades y las ideas. Mxico: Siglo Veintiuno Editores, 1976.
SABLOFF, Jeremy. The Cities of Ancient Mexico: Reconstructing a Lost World. Londres: Thames &
Hudson, 1994.
SCHVELZON, Daniel. Ciudad y territorio entre los mayas: historia de las teoras sobre el espacio
urbano. Buenos Aires: Ediciones Fadu, 2008.
Disciplina: TPICOS ESPECIAIS EM CIDADES LATINO-AMERICANAS II
Ementa:
semestre.
Objetivos:

Local, 1987.
1975.
Flacso, 2008.
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Books.1975.
Hudson, 1994.
Disciplina: TPICOS ESPECIAIS EM CIDADES LATINO-AMERICANAS III
Ementa:
semestre.
Objetivos:

Local, 1987.
1975.
Flacso, 2008.
Books.1975.
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Hudson, 1994.
_disciplinas optativas de ementa fixa
Disciplina: EXPRESSO GRFICA EM PROJETOS ARQUITETNICOS
Ementa:
Representao e expresso grfica para projetos de arquitetura. O croqui, perspectivas e vistas
axonomtricas aplicadas elaborao e comunicao projetual.
Objetivos:
Explorar e ampliar o conhecimento prtico de tcnicas de expresso grfica em relao prtica projetual.
Comparar e trabalhar variadas formas e estilos de representao utilizados por expoentes da profisso,
enfatizando a visualizao de espao, volume e propsito projetual no contexto da arquitetura e do
urbanismo.
Bibliografia Bsica
CHING, Francis D.K.; JUROSZEK, Steven P. Desenho para Arquitetos. 2 Ed. Porto Alegre: Bookman,
2012.
DOYLE, Michael E. Desenho a cores: tcnicas de desenho de projeto para arquitetos, paisagistas e
LEGGIT, J. Desenho de arquitetura: tcnicas e atalhos que usam tecnologia.Porto Alegre: Bookman,
2004.
IFA. Arquitetura na Histria em Quadrinhos. So Paulo, Martins Fontes, 1988.
PARRAMON,E. Fundamentos do Desenho artstico. So Paulo: Martins Fontes, 2008.
SCHENK, Leandro R. Os croquis na concepo arquitetnica. So Paulo: Annablume, 2010.
Disciplina: EXPRESSO GRFICA EM PROJETOS URBANOS E PAISAGSTICOS
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Ementa:
Representao e expresso grfica para projetos na escala da paisagem e do desenho urbano. O croqui,
perspectivas e vistas axonomtricas aplicadas elaborao e comunicao projetual.
Objetivos:
Introduzir tcnicas de expresso grfica em escala paisagstica e urbana. Comparar e trabalhar variadas
formas e estilos de representao utilizados por expoentes da profisso, enfatizando a visualizao de
espao, volumetria e propsito projetual no contexto do urbanismo e paisagismo.
Bibliografia Bsica
2012.
2004.
ABBUD, Benedito. Criando Paisagens. So Paulo: Senac, 2006.
DOYLE, Michael E. Desenho a cores: tcnicas de desenho de projeto para arquitetos, paisagistas e
PARRAMON,E. Fundamentos do Desenho artstico. So Paulo: Martins Fontes, 2008.
SCHENK, Leandro R. Os croquis na concepo arquitetnica. So Paulo: Annablume, 2010.
Disciplina: REPRESENTAO TCNICA EM ARQUITETURA I
Pr-requisitos: DESENHO PROJETIVO I Semestre Letivo: 4
Ementa:
Sistemas de representao especializados da arquitetura e seus cdigos. Plantas baixas, cortes, elevaes,
planta de locao e cobertura, planta de situao. Diagramas e vistas isomtricas. Informtica aplicada ao
projeto e representao deste.
Objetivos:
Aprofundar o domnio das tcnicas e convenes de representao grfica de projetos de arquitetura.
Aprimorar o trao e a capacidade de desenhar. Coordenar as capacidades de desenho manual com o uso
mais avanado de ferramentas digitais.
Bibliografia Bsica
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2012.
2004.
Disciplina: REPRESENTAO TCNICA EM ARQUITETURA II
Pr-requisitos: DESENHO PROJETIVO II Semestre Letivo: 5
Ementa:
Sistemas de representao especializados de projetos de arquitetura e seus cdigos. Ferramentas da
informtica aplicadas representao grfica da arquitetura.
Objetivos:
Aprofundar o domnio das ferramentas digitais de representao grfica em arquitetura e urbanismo,
coordenando-as criativamente com o desenho manual e croquis.
Bibliografia Bsica
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2004.
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Disciplina: ARQUITETURAS INDGENAS
Ementa:
A diversidade da disposio territorial das comunidades indgenas. A distribuio espacial dos espaos de
morar. Os espaos comuns. Materiais e tcnicas construtivas. Tecnologia indgena.
Objetivos:
Valorizar a arquitetura indgena. Aprofundar o debate sobre temporalidade, valor imaterial e saber-fazer
na arquitetura. A distribuio espacial como estratgia. A relao com o ambiente e com os materiais.
Ampliar o conhecimento sobre tecnologia indgena e seus hbitos espaciais.
Bibliografia bsica:
FAUSTO, Carlos. Os ndios Antes do Brasil. Rio de Janeiro: Zahar, 2010.
PORTOCARRERO, Jos. Tecnologia Indgena em Mato Grosso: Habitao. Cuiab: Entrelinhas, 2010.
VAN LENGEN, Johan. Arquitetura dos ndios da Amaznia. So Paulo: B4, 2013.
VIDAL, Lux. Grafismo Indgena: Estudos de Antropologia Esttica. So Paulo: Studio Nobel, 2007.
ALIER, Joan. O Ecologismo dos Pobres: Conflitos Ambientais e Linguagens de Valorao. So Paulo:
Contexto, 2007.
ALMEIDA, Alfredo (Org.). Terra das Lnguas: lei municipal de oficializao de lngua indgena. So
Gabriel da Cachoeira. Manaus: PPGSCA-UFAM/ Fund. Ford, 2007.
ALMEIDA, Alfredo et allii (org.). Povos e comunidades tradicionais: nova cartografia social. Manaus:
UEA, 2013.
ALMEIDA, Alfredo et allii (org.). Patrimnio cultural: identidades coletivas e reivindicaes.Manaus:
UEA, 2013.
AUGE, Marc. No-Lugares: Introduo a uma Antropologia da Supermodernidade. Campinas: Papirus,
1994.
BORGES, A; BARRETO, C. Bancos Indgenas: entre a funo e o rito. So Paulo: Museu da Casa
Brasileira, 2006.
FATHY, Hassan. Construindo com o Povo: Arquitetura para os Pobres. Rio de Janeiro: Forense-
Universitria,1982.
GALLOIS, C, Wajpi rena: roas, ptios e casas. Rio de Janeiro: Museu do ndio, 2002.
SANTOS, Boaventura e MENESES, Paula (org). Epistemologias do Sul. So Paulo: Cortez, 2012.
VAN LENGEN, Johan. O Manual do Arquiteto Descalo. So Paulo: Emprio do Livro, 2008.
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Disciplina: ARQUITETURAS AFROBRASILEIRAS
Ementa:
Materiais e tecnologias construtivas de origem africana. Habitao escrava. Remanescente de quilombos.
Arquitetura e territrios quilombolas. Territrios e espaos sagrados. Arquitetura ribeirinha. Comunidades
extrativistas; piscatrias; marisqueiras; sertanejas e outras. Arquitetura, identidades e etnicidades.
Objetivos:
Problematizar as invisibilidades deliberadas produzidas na literatura dominante em arquitetura e urbanismo.
O sistema de produo de sentidos e a excluso dos negros na arquitetura brasileira, tanto da sua produo
atual e contempornea, quanto sua colaborao para a histria da arquitetura no pas. A relevncia do tema
para o debate da produo arquitetnica contempornea e o ensino de arquitetura. As questes tangenciais
ao contexto latino-americano.
Bibliografia bsica:
WEINER, Gunter. Arquitetura Popular Brasileira. So Paulo: Martins Fontes, 2012.
BARRETO, Demis. Arquitetura Popular do Brasil. Bom Texto, 2010.
FREIRE, Gilberto. Casa Grande e Senzala.
ALMEIDA, Alfredo et al (org.). Caderno de debates Nova Cartografia Social da Amaznia: Quilombolas:
reivindicaes e judicializao dos conflitos. Manaus: Projeto Nova Cartografia Social da
Amazonia/UEA, 2012.
DOURADO, (Org.) et allii. Patrimnio cultural: identidades coletivas e reivindicaes. Manaus: UEA,
2013.
FANON, Franz. Pele Negra, Mscaras Brancas. Salvador: EDUFBA, 2008.
SANTOS, Boaventura e MENESES, Paula (org). Epistemologias do Sul. So Paulo: Cortez, 2012.
SHIRAISHI NETO, (Org.) Direito dos Povos e das Comunidades Tradicionais no Brasil: declaraes,
convenes internacionais e dispositivos juridicos definidores de uma poltica nacional. Manaus:
Edies UEA, 2007.
Disciplina: ARQUITETURAS E CIDADES AFRICANAS
Ementa:
Panorama das arquiteturas e cidades africanas, com nfase em questes contemporneas. O uso dos
materiais, os hbitos de morar, a adaptao ao clima. As contradies da arquitetura moderna em frica.
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Arquitetura e colonialismo. Arquitetura e ps-colonialismo. A genealogia das cidades africanas do pr ao

ps-colonial.
Objetivos:
Introduzir o aluno no universo da arquitetura e cidades africanas, com o intuito de ampliar o horizonte do
seu repertrio. Problematizar as invisibilidades deliberadas produzidas na literatura dominante em
arquitetura e urbanismo. A relevncia da arquitetura africana para o debate contemporneo. As questes
tangenciais ao contexto latino-americano. Dilogos do sul.
Bibliografia bsica:
BRUSCHI, Sandro. Campo e Cidades da frica Antiga. Maputo: Universidade Eduardo Mondlane, 2001.
ELLEH, Nnamdi. Architecture and Power in Africa. Westport: Praeger, 2002.
MBEMBE, Achille. On The Postcolony. Berkeley: University of California Press, 2001.
FERNANDES, Jos et al. Angola no Sculo XX: Cidades, Territrio e Arquitecturas 1925-1975. Lisboa:
Printer Portuguesa, 2010.
FERNANDES, Jos et al. Moambique 1875/1975: Cidades, Territrio e Arquitectura. Lisboa: Printer
Portuguesa, 2010
ELLEH, Nnamdi. African Architecture: Evolution and Transformation. s/l: McGraw-Hill Professional,
1996
PIETERSEN, Edgar; SIMONE, Abdoumaliq (org). Rogue Urbanism: Emergent African Cities. Cidade do
Cabo: Jacana Media, 2013.
FREUND, Bill. The African City: A History. Nova York: Cambridge University Press, 2008.
MAGALHES, Ana e GONALVES, Ins. Moderno Tropical: Arquitectura em Angola e Mocambique
1948-1975. Lisboa: Tinta da China, 2009.
Disciplina: ARQUITETURA, CIDADE, RELAES TNICAS E DE GNERO
Ementa:
A segregao socioespacial e sua relao com a segregao de tnica e de gnero. O espao publico para
os homens; o espao domestico para as mulheres; os bairros perifricos para os negros. A casa, a famlia
e as distines de gnero no espao domstico.
Objetivos:
Fomentar a reflexo e o debate sobre as demarcaes socioespaciais na sociedade e o papel da arquitetura
e do urbanismo em refor-las ou refuta-las.
Bibliografia bsica:
CORTS, Jos. Polticas do Espao: Arquitetura, Gnero e Controle Social. So Paulo: Senac, 2008.
MOASSAB, Andria. Brasil Periferia(s): a Comunicao Insurgente do Hip-Hop. So Paulo: EDUC, 2012
GONZAGA, Terezinha. A cidade e a arquitetura tambm mulher: planejamento urbano, projetos
arquitetnicos e gnero. So Paulo: Annablume, 2011.
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Fax: +55 (45) 3576.7306
FERREIRA, Claudio (org). Debate Social e Construo do Territrio. Revista Crtica de Cincias
Sociais, n. 91. Coimbra: CES, 2010.
LANDER, E. (Org.). A colonialidade do saber. Buenos Aires: CLACSO, 2005.
MONTANER, Josep e MUX, Zaida. Arquitetura e Poltica: Ensaios para Mundos Alternativos. So
Paulo: Gustavo Gilli, 2014.
MLLER, Cntia e CHAGAS, Miriam. Dinmicas de Cidadania: Abordagens Etnogrficas sobre a
Diversidade. Porto Alegre: UFRGS, 2010.
Disciplina: METODOLOGIA DE PESQUISA EM ARQUITETURA E URBANISMO
Pr-requisitos: TICA E CINCIA Semestre Letivo: 4
Ementa:
Reflexo e anlise dos principais conceitos da constituio da cincia, da filosofia e da arte enquanto objetos
do pensamento e prtica social. nfase no estado atual da reflexo sobre o conhecimento, visando a sua
aplicao na arquitetura e urbanismo.
Objetivos:
Intrumentalizar o aluno para a formulao e estudos dos fundamentos tericos, metodolgicos e
documentais que norteiam um projeto de pesquisa em arquitetura e urbanismo. Estabelecer o tema,
fundamentao terica e metodolgica, bem como condicionantes necessrias ao conhecimento
cientfico/acadmico do projeto de pesquisa. Desenvolver de forma crtica e consciente o projeto de
pesquisa a partir da temtica proposta pelo aluno; identificar potencialidades e relevncia.
Bibliografia Bsica:
ECO, Umberto. Como se Faz uma Tese. So Paulo: Perspectiva, 199
SANTAELLA, Lcia. Comunicao e Pesquisa: Projetos para Mestrado e Doutorado. So Paulo: Hacker
Editores, 2001.
SERRA, Geraldo. Pesquisa Em Arquitetura e Urbanismo: Guia Prtico para o Trabalho de
Pesquisadores em Ps-Graduao. So Paulo: EDUSP, 2006.
Bibliografia Complementar:
BAUER, Martin e GASKELL, George (Orgs.). Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som. Um
manual prtico. Petrpolis: Editora Vozes, 2003.
HARVEY, David. Condio Ps-Moderna. So Paulo: Loyola, 1992.
KATINSKY, Julio. Pesquisa Acadmica na FAUUSP. So Paulo: Edusp, 2005.
MARTINEZ, Alfonso. Ensaio sobre o Projeto. Braslia: Editora da UnB, 2000.
SANTOS, Boaventura. Um Discurso sobre as Cincias. So Paulo: Cortez. 2003.
Disciplina: MDIAS DIGITAIS PARA ARQUITETURA E URBANISMO
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Pr-requisitos: EXPRESSO E COMUNICAO EM MDIAS DIGITAIS Semestre Letivo: 6
Ementa:
A cultura digital e suas possibilidades: arte digital, vdeo, net-arte. Narrativas a partir de fotografia, vdeo
e/ou animao como meio de registro, representao e memria para projetos voltados para o campo da
arquitetura e urbanismo. Roteiro e suas caractersticas a partir da mdia utilizada. Documentao e suas
ferramentas: storyboard, storyreel, timeline, interao entre as mdias. As mdias digitais como possibilidade
de criao artstica em arquitetura e urbanismo.
Objetivos:
Ampliar o repertrio tcnico do aluno para o uso das mdias digitais em arquitetura e urbanismo,
especialmente fotografia, vdeo e/u animao. Aprofundar seus conhecimentos em roteiro para diferentes
mdias. Apresentar ao aluno as ferramentas de documentao e apresentao de um roteiro: storyboard,
storyreel, timeline. Aprofundar os procedimentos e as dinmicas de interao entre as mdias.
Bibliografia Bsica
COMPARATO, Doc. Da criao ao roteiro: teoria e prtica. So Paulo: Summus, 2009.
MELLO, Chistine. Extremidades do Vdeo. So Paulo: Senac, 2008.
SANTAELLA, Lucia. A ecologia pluralista da comunicao: conectividade, mobilidade, ubiquidade.
So Paulo: Paulus, 2010.
DOMINGUES, Diana. Arte, cincia e tecnologia: passado, presente e desafios. So Paulo: UNESP,
2009.
Educ/Fapesp, 2012.
NAME, Leonardo. Geografia Pop: o Cinema e o Outro. Rio de Janeiro: Apicuri, 2013.
PEIXOTO, Nelson. Intervenes Urbanas: Arte/Cidade, So Paulo: Senac, 2002.
Disciplina: ATELIER INTEGRADO DE PROJETO DE HABITAO DE INTERESSE SOCIAL
Pr-requisitos: URBANISMO III; ARQUITETURA V; HISTRIA DA CASA E DA Semestre Letivo: 8

HABITAO
Ementa:
Atelier integrado de urbanismo e arquitetura voltados para populao de baixa renda. Reflexo sobre projeto
de arquitetura e urbanismo enquanto produto subordinado organizao social. Aspectos legislativos da
habitao de interesse social. Caracterizao fsico-social de projetos habitacionais. Mtodos e prticas
participativas em habitao de interesse social. Parcelamento do solo. Urbanizao de assentamentos
precrios. O projeto da habitao em contextos de limitao econmica/material/espacial. Arquitetura de
interiores em contextos de limitao econmica/material/espacial.
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Objetivos:
Aprofundar as habilidades projetivas para atender as demandas da populao de baixa renda,
compreendendo desde o plano de interveno/definio da ZEIS at o projeto arquitetnico da habitao.
Bibliografia bsica
ALUCCI, Mrcia Peinado e CARNEIRO, Cludia de Medeiros e BORING, Joo Gualberto de Azevedo
Implantao de Conjuntos Habitacionais: Recomendao para Adequao Climtica e Acstica. So
Paulo: IPT, 1986.
GORDILHO-SOUZA, ngela. Limites do Habitar. Salvador: EDUFBA, 2008.
LEMOS, Carlos. Historia da casa brasileira. So Paulo : Contexto, 1996.
CUNHA, Eglasa et allii (orgs). Experincias em Habitao de Interesse Social no Brasil. Braslia:
Ministrio das Cidades, 2007.
GORDILHO-SOUZA, ngela e FERNANDES, Ana (Orgs.). Habitao no Brasil: reflexes, avaliaes e
propostas. Salvador: PPGAU-FAUFBA, 2004.
GORDILHO-SOUZA, ngela. Habitar Contemporneo - Novas questes no Brasil dos anos 90.
Salvador: edio MAUUFBA, 1997.
LINS, Paulo. Cidade de Deus. So Paulo: Companhia das Letras, 2007.
WESTON, Richard. Evolucion Arquitetonica de la Casa en el Siglo XX. Barcelona: Blume, 2002.
_DISCIPLINAS OPTATIVAS DO CAU OFERTADAS POR OUTROS CURSOS

DA UNILA
Os alunos do CAU UNILA podem fazer como optativa qualquer disciplina ofertada pelos demais
cursos da instituio, sendo que no mnimo 08 crditos de optativas devem ser obrigatoriamente
cumpridos em outro curso.
Integram as opes de disciplinas optativas as disciplinas Libras I e Libras II, cujas ementas seguem
abaixo.
Disciplina: LIBRAS I
Pr-requisitos: - Semestre Letivo: -
Ementa:
Fundamentos filosficos e scio histricos da educao de surdos. Histria da educao de surdos.
Sociedade, cultura e educao de surdos no Brasil. As identidades surdas multifacetadas e multiculturais.
Modelos educacionais na educao de surdos. Estudos Lingusticos da lngua Brasileira de Sinais:
Introduo s prticas de compreenso e produo em LIBRAS atravs do uso de estruturas e funes
comunicativas elementares: sistema fonolgico, morfolgico, sinttico e lexical da LIBRAS, bem como, o
uso de expresses faciais gramaticais e afetivas (nvel iniciante).
Bibliografia bsica
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Fax: +55 (45) 3576.7306
CAPOVILLA, Fernando e RAPHAEL, Walkiria. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilnge da Lngua

de Sinais Brasileira, v 1 e 2. So Paulo: EDUSP, 2001.
PERLIN, Gladis. O Lugar da Cultura Surda. In: THOMA, Adriana; LOPES, Maura (Org.). A Inveno da
Surdez, Cultura, Alteridade, Identidade e Diferena no Campo da Educao. Santa Cruz do Sul:
EDUNISC, 2004.
QUADROS, Ronice e KARNOPP, Lodenir. Lngua de sinais brasileira: estudos lingusticos. ArtMed:
Porto Alegre, 2004.
MOURA, Marilia et al. Educao para surdos: praticas e perspectivas. So Paulo: Editora Santos, 2008.
BRITO, Lucinda. Por uma gramtica de lngua de sinais. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1995.
CAPOVILLA, Fernando e RAPHAEL, Walkiria (Ed.). Enciclopdia da Lngua de Sinais Brasileira. v. 1 e
2. So Paulo: EDUSP, 2004.
SKLIAR, Carlos. Atualidade da educao bilngue para surdos, v.1. Porto Alegre: Mediao, 1999.
SKLIAR, Carlos. Um olhar sobre o nosso olhar acerca da surdez e das diferenas. In: ______. A surdez:
um olhar sobre as diferenas. Porto Alegre: Mediao, 1998b.
Disciplina: LIBRAS II
Pr-requisitos: LIBRAS I Semestre Letivo: -
Ementa:
Didtica e Educao de Surdos: Processo de Aquisio da Lngua materna (L1) e da Lngua Portuguesa
(L2) pelo aluno surdo. As diferentes concepes acerca do bilinguismo dos surdos. O currculo na educao
de surdos. O processo avaliativo. O papel do intrprete de lngua de sinais na sala de aula. Legislao e
documentos. Prtica de compreenso e produo da LIBRAS, atravs do uso de estruturas em funes
comunicativas: Morfologia, sintaxe, semntica e a pragmtica da LIBRAS. Aprimoramento das estruturas da
LIBRAS. Escrita de sinais. Anlise reflexiva da estrutura do discurso em lngua de sinais e da variao
lingustica (nvel intermedirio).
Bibliografia bsica
FERNANDES, Eulalia. Surdez e bilingismo. Porto Alegre: Mediao, 2005.
QUADROS, Ronice. Educao de surdos. Porto Alegre: Artmed, 1997.
SKLIAR, Carlos. Atualidade da educao bilngue para surdos, v.2. Porto Alegre: Mediao, 1999.
CAPOVILLA, Fernando e RAPHAEL, Walquiria. Enciclopdia da Lngua de Sinais Brasileira. So Paulo:
(Fundao) Vitae/Fapesp/Capes/EDUSP, 2012.
BOTELHO, Paula. Linguagem e letramento na educao dos surdos. Belo Horizonte: Autntica, 2002.
BOTELHO, Paula. Segredos e silncio na educao dos surdos. Belo Horizonte: Autntica, 1998.
GOLDFELD, Mrcia. A criana surda. So Paulo: Plexus Editora, 1997.
QUADROS, Ronice. Alfabetizao e o ensino da lngua de sinais. Textura, Canoas, n.3, p.53-62, 2000.
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Projeto Pedagógico Do Curso de Arq Urb - Unila

Caricato da

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Projeto Pedagógico Do Curso de Arq Urb - Unila

Caricato da

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Formati disponibili

Av.

Tancredo Neves, 6731

Fax: +55 (45) 3576.7306

PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE GRADUAO EM

Foz do Iguau_julho, 2014

Fax: +55 (45) 3576.7306

Fax: +55 (45) 3576.7306

Fax: +55 (45) 3576.7306

Este documento apresenta o Projeto Pedaggico do Curso PPC de Graduao em Arquitetura e

O curso de Arquitetura e Urbanismo da Universidade Federal da Integrao Latino-Americana

Fax: +55 (45) 3576.7306

projeto pedaggico reflexes sobre o ensino, a prtica e a crtica da arquitetura e do urbanismo no

Fax: +55 (45) 3576.7306

Fax: +55 (45) 3576.7306

No entanto, todo o engajamento e comprometimento poltico-social da produo arquitetnica

Fax: +55 (45) 3576.7306

Fax: +55 (45) 3576.7306

voltado s especificidades locais/regionais a partir de racionalidades prprias, valorizando tcnicas

Fax: +55 (45) 3576.7306

Fax: +55 (45) 3576.7306

mais antigo da regio de insero da UNILA, iniciado em 1886, no mbito da faculdade de

Fax: +55 (45) 3576.7306

Fax: +55 (45) 3576.7306

Conforme questiona, em entrevista, o atual presidente do Conselho de Arquitetura e Urbanismo do

Fax: +55 (45) 3576.7306

Fax: +55 (45) 3576.7306

apropriadas para pensar as racionalidades do sul3. A arquitetura e urbanismo, como demonstrado

Fax: +55 (45) 3576.7306

Em uma direo propositiva e afirmativa, entende-se que o futuro profissional deve

Fax: +55 (45) 3576.7306

o planejamento e a articulao de ambientes, evitando desperdcio na obra e aumentando a

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urbansticos, coordenao de audincias pblicas com metodologia e linguagem de fceis

3.1_Perfil Generalista com nfases Regionais

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Fax: +55 (45) 3576.7306

Fax: +55 (45) 3576.7306

10 Maiores detalhes sobre as disciplinas no item 4.2.

Fax: +55 (45) 3576.7306

para uma produo do espao construdo e da habitao com qualidade em contextos de

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da universidade e a interdisciplinaridade de seus cursos so considerados os seguintes princpios

12 Sobre a infraestrutura do curso e seus laboratrios, ver item 6.

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13 A multi, inter e transdisciplinaridade so formas possveis de articulao entre disciplinas em contraposio

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ou teoria. A interdisciplinaridade, ao contrrio, pressupe o esforo de desenvolver perspectivas

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contedos j apreendidos e tambm ao longo semestre em curso. O nvel de complexidade espacial

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Fax: +55 (45) 3576.7306

EIXOS DE INSTRUMENTAO POR SEMESTRE

instrumentao em estudos latino-americanos [ 510 horas]

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No eixo de instrumentao em estudos latino-americanos esto includas as disciplinas do ciclo

Fax: +55 (45) 3576.7306

as lnguas adicionais na UNILA, do conta da necessidade de transmitir, negociar,

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Fax: +55 (45) 3576.7306

Fax: +55 (45) 3576.7306

1o sem 2o sem 3o sem 4o sem 5o sem 6o sem 7o sem 8o sem

No que concerne aos ncleos de conhecimento de fundamentao e profissionais, distribuio