DOMINANCIA HEMISFRICA

Significa la localizacin exclusiva o predominante de determinada funcin en

un hemisferio cerebral.
Ejemplo: los centros del lenguaje estn en el hemisferio izquierdo en los
sujetos diestros.

En el nacimiento los dos hemisferios son equipotencialmente funcionales (no

automticamente).

Una manera como clnicamente se establece cual es el hemisferio dominante

es la lateralidad (ya que se supone que la destreza manual depende del
hemisferio mayor).

Lo prueban los nios con lenguaje en el hemisferio izquierdo que luego

desarrollan el lenguaje en el hemisferio derecho. Este fenmeno es menos
observable en un cerebro maduro.
Los dos hemisferios cooperan a lo largo de toda la ontognesis, pero
progresivamente con la edad y con la acumulacin de la experiencia de
especializacin funcionalmente.
La dominancia cerebral derecha pertenece mucho mas rara que la zurderia
manual.
Entre dominancia cerebral y preferencial manual existe una cierta relacin que
esta lejos de ser absoluta. Parece existir, sobre todo, una organizacin cortical
diferente en el zurdo.

LATERALIDAD

Empleamos el trmino lateralidad para referirnos al predominio o dominancia

de un hemisferio cerebral sobre otro.
En esta virtud del cruce de las vas motoras pirmidales, las personas que
usan con mayor destreza la mano derecha tiene por hemisferio dominante el
izquierdo, en lo que se refiere a actividades motrices y manuales.
Y viceversa para los que la poseen en la mano izquierda.
De todas formas no todas las funciones dependen del hemisferio dominante
Hasta aqu nos venimos refiriendo a la motricidad, pero es importante resear
que la lateralizacin no solo afecta a lo motrico, sino a lo sensorial (vista,
odo).
La lateralizacin de funciones no se manifiesta hasta los tres aos; en este
momento empieza a aparecer preferencia por una de las manos, pero no se
consigue una dominancia cerebral hasta los cinco o seis aos.
En caso de ambidestra conviene definir al nio por uno de sus hemicuerpos
antes de iniciarse los aprendizajes de lecto-escritura.
Las reas de lenguaje se encuentran, en la mayora de los individuos, en el
hemisferio izquierdo, tanto si posee mas habilidad motriz con la mano derecha,
como en la izquierda.
Puede ser la dominancia igual para todas las actividades, podemos tener una
mayor precisin visual con el ojo izquierdo, mayor habilidad con la mano
derecha y con el pie izquierdo para disparar con mas fuerza un objeto.
 Hablaremos de lateralidad de ojo, mano y pie, clasificndolos de la siguiente
manera:

-Diestros totales: En habilidad de ojo, mano y pie derecho (dominancia del

hemisferio izquierdo del cerebro)
-Zurdos totales: En habilidad de ojo, mano, pie izquierdo (dominancia del
hemisferio derecho en el cerebro)
-Ambidiestra: En habilidad de ambas manos por igual. Son muy pocos los casos
de ambidiestros reales
-Lateralidad cruzada: Habilidad manual contrariada a la del ojo, por ejemplo, ojo
zurdo, mano diestra.

La lateralidad bsicamente innata esta gobernada por factores genticos

aunque el entrenamiento y los factores de presin social pueden influenciar.
Para Gessel es predecible la lateralizacin gracias al reflejo tnico del cuello.
La lateralidad es fluctuante.
-La prevalencia manual aparece alrededor de los 7 meses
-La prevalencia derecha alrededor de la semana 40
-Se vuelve estable alrededor del ao
-La mano derecha se erige para tomar un lpiz y garabatear en 68% a la edad
de 6 meses y en el 92% a los 2 aos.

EVOLUCIN DE LA LATERALIDAD

Los autores destacan 2 periodos de inestabilidad:

o Entre los 2 y 3 aos

o Entre los 6 y 8 aos

La lateralidad se encontrara establecida al final del ao; se modificara cuando

aprenda a caminar, reaparece cuando aprende a comer solo.
La dominancia ocular puede ser en los nios menores de 29 meses.
Para Binet el reconocimiento derechaizquierda se adquiere hacia la edad de 7
aos.
Para Termann a los 6 aos se establece el reconocimiento de derecha-
izquierda.
Para Piaget:

o El reconocimiento sobre si mismo es a los 6 aos

o El reconocimiento sobre los dems es a los 8 aos
o El reconocimiento con relacin a los objetos es alrededor de los 1 a 12
aos.

Cuando el nio a tomado conciencia de la lateralidad o asimetra funcional en

su propio cuerpo y esta conciente de sus lados derechos e izquierda esta listo
par proyectar estos conceptos direccionales en el espacio externo.
La lateralidad como funcin compleja, implica diferentes niveles de
complejidad:
 *Identificacin doble contra lateral
*Identificacin doble homo lateral
*Identificacin de partes del cuerpo en el otro y en el mismo

FORMAS DE EVALUAR LA LATERALIDAD EN LOS DIFERENTES MIEMBROS:

1. Lateralidad auditiva: Colocar un objeto que emita un sonido cerca de al odo

dominante
2. Lateralidad manual: Dibujar, escribir, cortar, etc.
3. Lateralidad Pedal: (Esta observacin debe realizarse en estado esttico o
dinmico del paciente para comparar datos. Puede ser dar un paso muy largo,
patear un objeto, ponerse el pantaln.
4. Lateralidad Ocular: Colocar un tubo, hoja de papel con un agujero, debe
tenerse en cuenta el seguimiento ocular.

TRANSTORNOS DE LA LATERALIDAD

LATERALIDAD ZURDA

Es aquel que espontneamente maneja su semicuerpo izquierdo (mano, ojo,

odo, pie ) lo hace con mayor fuerza, precisin y habilidad a causa del dominio
cerebral del hemisferio derecho
Realiza sus movimientos en el sentido contrario al exigido por nuestro cdigo
de Lenguaje escrito. En lugar de seguir Direccin Izquierdo Derecha
espontneamente tiende hacia la contraria produciendo la llamada Escritura en
espejo.
Su capacidad intelectual no tiene por que ser deficiente su razonamiento lgico
no verbal suele ser bueno.
Sus trazos grficos son inseguros microgrficos distorsionan los ngulos de las
figuras geomtricas, invirtindolos o adicionando otros.
La nocin Derecha Izquierda. En su propio Esquema Corporal y
simblicamente en los dems y los objetos, se adquirieron con cierto retraso.
No se ven afectadas aspectos psicomotrices (coordinaciones motrices de
base) si lo esta el rea perceptivo motriz.
En los trabajos de papel y lpiz se fatigan van despacio, son lentos en sus
ejecuciones graficas pero realmente no pueden realizarle a mas velocidad. No
conseguir imitar la figura presentada.
Suelen tener dificultad para el mantenimiento prolongado de la atencin.
Suelen ser nios inseguros (personalidad infantil) presentan respuestas
ambivalente.
Imagen de si mismo deteriorada.

LATERALIDAD CONTRARIADA

Suelen ser casos de nios zurdos que por influencia cultural son contrariados.
Los sntomas que aparecen en el trabajo escolar suelen ser iguales a los nios
zurdos.
Alteraciones en la lecto escritura
Retraso en la adquisicin de las nociones espaciales
Sincinesias en la mano dominante al realizar praxias con la mano
 Trastornos en la direccionalidad y fallos en la postura del cuerpo al trabajar con
lpiz y papel
El comportamiento y la personalidad se ven ms afectado (bien de una
inhibicin, inseguridad, ansiedades acusadas, agresividad, oposicin.
La Lateralidad debe estar bien definida hacia los 6-7 aos a partir de esa edad
y hasta los 9-10 es buen momento para atenderlo.

LATERALIDAD SIN DEFINIR

Tanto zurdos como diestras o aquellos que se encuentren en el momento en el

que el empleo de una de las manos (La dominante) no es constante ni
diferenciada totalmente es decir.
Emplea la mano dominante en alguna circunstancia o para ejecutar
determinantes tareas y la mano no dominante para otras, que igualmente
exigen precisin o habilidad. Tambin para una misma actividad emplea una
mano y en otro momento la otra.
Lo anteriormente comentado no para nios menores de 5 aos. Solo se
valorara como anmalo a partir de los 6 aos.
Su alteracin es leve, se encuentran en vas de adoptar una de las manos.
Se les observa retraso escolar en los primeros aos, la escritura supone
mucho esfuerzo, pueden aparecer anomalas en la estructuracin de las
palabras con la aglomeracin y confusiones pero leves y no significativas.
La lateralidad sin definir suele ir acompaada: Posibilidad de alteraciones
Neurolgicas no serias trastornos psicomotores.
Tratamiento: Prevenir la acumulacin de experiencias de fracasos escolares.

AMBIDEXTRIA

Son aquellos cuyo caso de manejar una y otra mano es idntica para praxias
como la escritura.
No se han encontrado casos verdaderos de ambidextra, aunque si existen
sujetos adiestrados que manejan ambas manos con igual facilidad, pero en los
escolares que es a la muestra que nos venimos refiriendo, no es, en absoluto,
beneficioso el empleo indiscriminado de las dos manos para trabajo
pedaggicos.

RECOMENDACIONES CONSIDERACIONES RESPECTO A LAS ZURDERIA

La zurdera en si no es un problema. Para la eleccin de la mano en las

actividades del jardn en el caso de una zurdera contrariada (segn algunos
autores pueden producir: Disgrafa, tartamudeo.
Es necesario respetar ciertos criterios. para la eleccin de la mano:
Si la evaluacin de la lateralidad ha revelado zurderia claramente definida; es
indispensable respetar este predominio de la mano izquierda.
Si la evaluacin de la lateralidad determina una ambidextra (es decir que el
nio realiza igual numero de actividades con la mano derecha y con la
izquierda) son soluciones:
El aprendizaje de la escritura con la mano izquierda cuando el nio presenta
mayor habilidad para las tareas graficas con esta mano. Ejem. Nio come con
 la mano derecha y recorta con la mano izquierda entonces nos quedamos con
la mano izquierda.
El aprendizaje de la escritura con la mano derecha cuando existe el mismo
nivel de habilidad grfica en ambas manos. Para esta decisin es necesario
tener presente las siguientes condiciones:
La aceptacin afectiva por parte del nio es cuanto al uso de la mano derecha
Poco entrenamiento de la mano izquierda, es decir la decisin tomarla antes de
el comienzo del aprendizaje grafico (No automatizacin de la otra mano) edad
ideal entre 5-6 aos.

RECOMENDACIONES METODOLGICAS

La escritura cursiva requiere una progresin de izquierda a derecha que

representa una dificultad para el nio zurdo porque su tendencia natural es de
derecha a izquierda
El zurdo esconde lo que escribe a medida que su mano avanza (de 6-8 aos)
lo cual le impide ir leyendo lo que escribe. Frente a este problema o dificultad
adopta ciertas conductas compensatorias, que le acarrean nuevas dificultades.

Crispar el hombro izquierdo acercando su brazo al tronco.

Inclinarse a la derecha para movilizar mejor su brazo.
Adopta la posicin de Gancho coloca su mano sobre la lnea del papel
para dejarla libre; la mueca esta flexionada sobre la lnea de escritura.

Soluciones:

Colocar el papel en el campo izquierdo

Inclinar el papel hacia la derecha
Colocar la mano por debajo de la lnea como lo hacen los diestros
Cuando el facilitador o ayuda a un nio que esta escribiendo, debe colocarse
en el mismo lado de la mano con la que escribe.
Un aspecto importante es ayudar al nio a adquirir una posicin adecuada en
el escritorio.
Sentarse en forma correcta, con la espalda apoyada en el respaldo, los pies
apoyados en el suelo, los brazos descansando sobre la mesa.
Su posicin debe ser recta, sin exageracin

Para el diestro:

Mano izquierda sobre la mesa, y su brazo derecho deben estar paralelos, a los
bordes laterales del papel que a su vez se colocara inclinado hacia la
izquierda.