Apreciado participante,

En esta ocasin vas a realizar la lectura del libro de texto bsico, de los autores, Rimm C. David y
Masters John. Terapia de la Conducta: Tcnicas y hallazgos empricos e investigaciones en textos
bibliogrficos y en la web.

1. Elaboracin de un cuadro comparativo entrega que contenga:

Tema Terapia conductual Terapia conectiva

La modificacin de conducta no Cognitiva se encuentra entre las

es ms que la aplicacin prctica
de los conceptos y principios de
la conducta, con la finalidad de
predecir y cambiar el
comportamiento de las personas
en el ambiente natural. Se puede
decir que la modificacin de
conducta es un enfoque de
intervencin psicolgica y social
que aplica sistemticamente los
Concepto de
mtodos y principios de la
Modificacin de psicologa experimental, y en
conductas: particular, de la investigacin del
aprendizaje, en la solucin de
problemas socialmente
significativos, individuales o
grupales.
ms consolidadas; adems de
disponer de un slido apoyo
emprico como tratamiento para
la depresin se ha ido
extendiendo a otros trastornos y
problemas. La terapia racional
emotiva ha sido objeto de un
anlisis exhaustivo, y el
entrenamiento autoinstruccional
es muy til cuando se lo
combina con otros tratamientos.

El modificador de conducta se
ocupa del tratamiento,
rehabilitacin, educacin y
orientacin del comportamiento.
La modificacin de conducta es
ciertamente la aplicacin de una
ciencia: la ciencia de la conducta.
 Las consecuencias reales y
probables del comportamiento,
ms que cualquier otro factor,
determinan la conducta que
manifiesta un individuo. Los
principios bsicos son:
Principios del reforzamiento:
1. Depende de la manifestacin
del comportamiento meta.
Conducta meta: la
conducta que se pretende
modificar.
Mediante una intervencin tcnicas
planeada, se debe reforzar de tratamiento conductual ms
slo el comportamiento a
Principios bsicos de cambiar y hacerlo
solamente despus de que
la modificacin de la
se manifiesta dicho
proceder.
conducta:
2 El comportamiento meta
debe reforzarse
inmediatamente despus de
que se ha manifestado
La mejora de los procedimientos
de tratamiento conductuales
precisa abordar vas a travs de
las cuales se
pueda incidir sobre
la actividad cognitiva.
La introduccin de mtodos que
incidan sobre verbalizaciones
internas o actividades cognitivas
no ha de ser incompatible o
contradictoria con la base de
tradicionales, de hecho en el
enfoque operante se ha llevado
a cabo un anlisis del control de
la conducta por medio de reglas
verbales o conducta gobernada
por reglas, que son tiles
para mejorar estas tcnicas.

Este principio se aplica en

especial durante las
etapas iniciales del
proceso de modificacin
conductual, cuando se
intenta establecer la nueva
conducta.

Si en un programa de
intervencin planeada se
demoran los reforzadores,
pueden reforzarse otras
conductas en forma
accidental o inadvertida en
lugar del comportamiento
meta.

Durante las etapas iniciales del

proceso de modificacin
conductual, el comportamiento
meta se refuerza cada vez que
se manifiesta
Cuando el comportamiento meta
alcanza un nivel satisfactorio, se
refuerza en forma intermitente
Si se aplican reforzadores
tangibles tambin deben
aplicarse reforzadores sociales
junto con los primeros.

Consecuencias del
comportamiento

Reforzamiento positivo, es
la presentacin de un
reforzador deseable
despus de que se ha
manifestado un
comportamiento.

Consecuencias: aumentar
o mantener la frecuencia o
duracin del
comportamiento futuro.

Extincin

Es la interrupcin de un
reforzador que mantiene o
aumenta un
comportamiento.

Consecuencias:
disminuye las conductas
indeseables que
manifiestan los individuos.

Reforzamiento negativo
Es la eliminacin de un
estmulo habercillo que ya
opera (reforzador
 negativo).

Consecuencias: se
fortalece el
comportamiento meta.

Generalizacin

La generalizacin o transferencia
del aprendizaje, es el proceso
mediante el cual una conducta
reforzada en presencia de un
estmulo se manifestar en
presencia de otro estmulo.

No se da de forma
automtica, se necesita
planearse y programarse
como parte del proceso de
instruccin.

En trminos ideales, la
transferencia del
aprendizaje se dar en 4
dimensiones: tiempo,
entorno, respuestas e
individuos.

Discriminacin

Mediante sta se aprende

a actuar de una manera en
una situacin y de otra en
una circunstancia distinta.
De otra manera, las
respuestas se
generalizaran.

Programas de reforzamiento

Es el esquema con que se

presenta el reforzador en
respuesta a la
manifestacin del
comportamiento meta.
 Programas continuos:
Exige la presentacin del
reforzador inmediatamente
despus de cada
incidencia del
comportamiento meta.
Suele aplicarse durante la
etapa inicial del programa
de modificacin
conductual. No es
recomendable emplearlo a
largo plazo ya que los
individuos tienden a
saciarse en este tipo de
programa.

Programas de razn fija y

variable

Razn Fija: se presenta el

reforzador despus de que
el nio emite una cantidad
determinada de
respuestas adecuadas.

Razn Variable: mantiene

el grado de respuesta al
reforzamiento una vez que
se ha alcanzado el nivel
conductual aceptable. La
frecuencia de presentacin
del reforzador vara en
funcin de la respuesta
promedio o media.
 La descripcin objetiva de la
conducta es el primer requisito
para emprender un programa de
modificacin conductual. Es, por
tanto, la primera habilidad que
debe aprender quien se est
formando como modificador de
conducta.
Dos aspectos deben tenerse en
cuenta en la descripcin objetiva
de la conducta:
1. Determinar la topografa
de la respuesta en
blanco:
Importancia de la El primer aspecto debe
resolverse en la
descripcin objetiva
descripcin de la
de la conducta respuesta-blanco es
determinar su topografa,
es decir, su forma fsica.
1.Descripcin en trmino de
accin
2. Descripcin en trminos
concretos.
3. descripcin en trmino
afirmativos.
4. Detalles de la descripcin de la
topografa, esta depender de los
objetivos particulares del
programa de modificacin
conductual.
Estrecha relacin entre el
ambiente, la cognicin, el
afecto, la conducta y la
biologa. Se destaca
fundamentalmente los
procesos de pensamiento
como factores que intervienen
en los trastornos psicolgicos.
Sin embargo se tienen en
cuenta los otros factores
sealados. Los componentes
cognitivos (pensamientos,
imgenes, creencias...) se
consideran esenciales para
entender los trastornos
psicolgicos, y la terapia
cognitiva dedica la mayor parte
de su esfuerzo en producir
cambios en este nivel. Esto no
quiere decir que los otros
componentes sean olvidados;
al contrario se trabaja a
menudo con todos ellos en la
terapia (mtodos de manejo
afectivo, modificacin de
conducta...).

2. La fuerza de la respuesta en
blanco.

El segundo aspecto que debe

tener la descripcin objetiva de la
respuesta-blanco consiste en
presentarlas de una manera
cuantitativa. De manera general,
se puede usar el concepto general
de fuerza de la respuesta para
referirse a la cantidad en que se
presenta la respuesta-blanco. la
fuerza se mide a travs de
diferentes indicadores, conocidos
como medidas de respuesta.
 1. Elabora de un esquema que contenga las tcnicas operantes de
modificacin de conducta ms aplicadas y describa brevemente su
utilidad.
TCNICAS UTILIDAD

Esta tcnica supone una retirada

fsica del nio a un lugar que est
exento de cualquier tipo de
reforzador.
Cuando un maestro expulsa del aula
a un alumno o lo ubica en un lugar de
TIEMPO FUERA
la clase separado de sus compaeros
est utilizando esta tcnica. Lo que se
intenta con este modo de proceder es
retirar al nio a un espacio poco
interesante y alejado de otras
actividades

El moldeamiento se utiliza cuando el

TECNICA DE MOLDEAMIENTO:
sujeto (frecuentemente nios o
personas con deficiencia mental) no
saben realizar la conducta porque les
resulta compleja. Por ello, no se
ofrece un refuerzo
o reforzador positivo cuando consigue
hacer la accin

Consiste en suspender la entrega de

TCNICA DE EXTINCIN
reforzamiento, es decir, suprimir las
consecuencias que siguen a
determinada conducta.

Aumento o Mantenimiento de conductas

Se consideran como las tcnicas que se
TCNICA DE REFORZAMIENTO basan en el manejo de consecuencias,
de antecedentes y que se usan para
establecer nuevas conductas

LA TCNICA COSTO DE RESPUESTA
TECNICA DE EXPOSICION
ECONOMA DE FICHAS
TCNICAS AVERSIVAS
sta consiste en la retirada de un
reforzador de forma contingente con la
emisin de una conducta que se desea
eliminar
Su objetivo bsico es ensear al
sujeto a controlar su propio nivel de
activacin a travs de la modificacin
directa de las condiciones fisiolgicas
sin ayuda de recursos externos. Su
utilizacin es muy frecuente, ya sea
de forma aislada, como elemento
constituyente de otros procedimientos
teraputicos o, dentro de
intervenciones ms amplias.
fomentar, entrenar e instaurar una
serie de conductas deseables y
positivas, como por ejemplo: que
haga los deberes en casa, que se
porte bien, que no se salte las normas
o lmites puestos en casa o en el aula,
que termine una tarea/actividad, que
empiece una tarea, que coma, que
obedezca, etc.
Utilizada frecuentemente con nios
para promover y reforzar las
emisiones de determinadas conductas
socialmente deseables, seleccionadas
y operacionalmente definidas al iniciar
el programa.
Se emplean para la modificacin de
comportamientos desadaptativos a travs
de una estimulacin desagradable interna
o externa, con el fin de extinguir tal
comportamiento
 Se utiliza para ensear al paciente a
conocer los principios de la conducta,
para que l mismo pueda aplicarse
conocimientos para modificar lo, en lugar
de depender del terapeuta. En todos los
casos el trmino autocontrol se refiere a
conductas concretas y a situaciones
TCNICAS DE AUTOCONTROL
especficas, y no a rasgos globales
relacionados con el tesn, esfuerzo o
fuerza de voluntad.

BIBLIOGRAFIA
Visitado en lnea http://www.cognitivoconductual.org/tecnicas/reforzamiento-positivo/
Visitado en lnea http://menteycuerpoyalma.blogspot.com/2013/06/refuerzos- positivos-
y-negativos.html
Visitado en lnea http://psicologiaskinner.blogspot.com/p/blog-page_24.html
Visitado en lnea http://psicodiagnosis.es/areaescolar/tecnicasmodificacion
conductaaula /economiafichasenclase/index.php