Actividad 7: Evaluacin final del mdulo

En la actividad 1 haba realizado un primer proceso de auto-coaching. Ahora le pedimos que haga otro, un poco
ms completo, y usando una meta profesional, es decir, relacionada con su trabajo como director, supervisor o
profesor. Deber responder a las preguntas que aparecern al hacer clic sobre cada paso del modelo, en la
figura que aparece debajo de este texto.
G (Meta) Qu quiere conseguir?
Qu ver / escuchar / sentir cuando lo consiga?
Cules sern los beneficios?
Para cundo quiere conseguirlo?
Lograr que el 100% de los alumnos de mi zona escolar alcancen el nivel I22 de conceptualizacin de
lectoescritura y el nivel IV de redaccin esperado para su grado al 30 de Junio de 2017 para que pueda acceder
a conocer. aprender y comunicar
R (Realidad) Qu sucede en este momento (en relacin a su meta)?
Qu ha intentado hasta ahora? De qu recursos dispone?
Quin podra ayudarle? Qu obstculos podran presentarse?
En el ciclo escolar actual iniciamos con 4438 alumnos de los cuales 516 de 1
y 211 de 2 a 6 no saben leer ni escribir. Representando el 16% del total. Especficamente el 5% de 2 a 6 que ya
significa rezago. Hemos intentado alfabetizar con ayuda de los ATP durante el ciclo pasado. Con resultados al
50%
Podran ayudarme CEPS ATP docentes y directivos. Alumnos ms aventajados
O (Opciones) Qu podra hacer? Qu ms? Y qu ms?
(Intente apuntar entre 5 y 8 opciones distintas)
SUPERVISORA Recopilar los proyectos como cada escuela est dando seguimiento a la atencin a alumnos de
segundo a sexto que no saben leer y escribir. Dialogar con cada director sobre los resultados del diagnstico de
zona y como se atendern las prioridades
Orientar sobre los niveles de conceptualizacin de la lectoescritura.
DIRECTIVOS Organizar actividades de animacin a la lectura. Conseguir materiales como pegamento, tijeras,
revistas, hojas de papel, papel china, cuadernos, folders, etc. Dar reconocimiento de los avances
ATP Preparar e implementar el proyecto aprendo con mi nombre
https://serviciosaesev.files.wordpress.com/2016/08/aprendo-con-mi-nombre.pdf
Recopilar de los docentes las caractersticas del nivel IV de redaccin de su grupo, a saber: nivel I redacta
utilizando slo sustantivos, adjetivos, verbos, etctera, en forma de lista; nivel II mantiene el verbo o el sustantivo,
cambiando los dems elementos del enunciado (escribe enunciados simples); nivel III escribe enunciados simples
(listado de enunciados) o enunciados simples coordinados o subordinados y nivel IV El alumno que redacta
prrafos con diversos tipos de estructuras, dentro del mismo texto. Y con diferentes intensiones segn su grado.
DOCENTES Detectar alumnos con necesidades especficas de aprendizaje de lectoescritura. Evaluar el proyecto
mensualmente. Dar reconocimiento de los avances
CEPS Invertir al menos 5 horas semanales en apoyar el proyecto en actividades de lectura para que los escuche
el aprendiz y monitoreo de prcticas de lectura y escritura que los ATP dosifiquen a los alumnos. Dar
reconocimiento de los avances
ALUMNOS MAS AVENTAJADOS DE SEXTO Invertir al menos 15 minutos diarios en dictado y-o dictado de tema de
redaccin y toma de lectura a un compaero de escuela
W (Accin) Cul/es de las opciones anteriores parece/n ms adecuadas?
Todas ellas. Dentro de una EGME Estrategia Global de Mejora Escolar, despus del Diagnstico: Cmo estamos?
Definir la Prioridad educativa: Qu vamos atender?
El Objetivo: A dnde queremos llegar? y la Meta: Cunto, de qu manera y cunto? Establecer en los 5
mbitos En el saln de clases, entre maestros, en la escuela, con los padres, y asesora que vamos a hacer, y
como lo vamos a lograr. Asi como las actividades para medir avances
T (Tcticas) Cul ser el primer paso? Y el siguiente? Cundo va a comenzar?

AMBITO ACCION MES

S O N D E F M A M J
X X X X X X X X
En el DOCENTES Detectar alumnos con necesidades especficas de aprendizaje de
saln lectoescritura. Evaluar el proyecto mensualmente. Dar reconocimiento de los
de avances
clases ALUMNOS MAS AVENTAJADOS DE SEXTO Invertir al menos 15 minutos diarios en X X X X X

dictado y-o dictado de tema de redaccin y toma de lectura a un

compaero de escuela
X X X X X X X X
Entre ATP Preparar e implementar el proyecto aprendo con mi nombre
maestr https://serviciosaesev.files.wordpress.com/2016/08/aprendo-con-mi-
os nombre.pdf
Recopilar de los docentes las caractersticas del nivel IV de redaccin de su
grupo
X
En la Diagnstico: Cmo estamos? Definir la Prioridad educativa: Qu vamos
escuel atender?
a El Objetivo: A dnde queremos llegar? y la Meta: Cunto, de qu manera y
cunto?
 X X X X X X X
Actividades para medir avances

X X X X X
DIRECTIVOS Organizar actividades de animacin a la lectura. Conseguir
materiales como pegamento, tijeras, revistas, hojas de papel, papel china,
cuadernos, folders, etc. Dar reconocimiento de los avances

X X X X X
Con CEPS Invertir al menos 5 horas semanales en apoyar el proyecto en
los actividades de lectura para que los escuche el aprendiz y monitoreo de
padres prcticas de lectura y escritura que los ATP dosifiquen a los alumnos. Dar
reconocimiento de los avances
x x x x x x x
Compromiso firmado y actividad de monitoreo con sus hijos
Asesora SUPERVISORA Recopilar los proyectos como cada escuela est dando X X X X X

seguimiento a la atencin a alumnos de segundo a sexto que no saben leer y

escribir. Dialogar con cada director sobre los resultados del diagnstico de
zona y como se atendern las prioridades
Coaching Solicitar que se planteen cinco opciones creativas de solucin al
problema, por mbito
(H) Hbitos Cmo va a mantener los resultados obtenidos? Por favor, explquelo en dos o tres frases.
Diagnosticar al inicio de cursos el nivel de conceptualizacin de los alumnos y apoyar su aprendizaje a partir de
sus conocimientos previos
Fomentar proyectos permanentes de redaccin recreativa de lectura en voz alta y audicin de lectura
recreativa donde participe toda la comunidad escolar