LP Aluno 6ano 2010 Parte1

Cadernos de apoio
e aprendizagem
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P R O G R A M A S : L E R E E S C R E V E R / O R I E N TA E S C U R R I C U L A R E S
2010
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Prefeitura da Cidade de So Paulo Fundao Padre Anchieta
Prefeito Presidente
Gilberto Kassab Joo Sayad
Vice-Presidentes
Secretaria Municipal de Educao Ronaldo Bianchi
Secretrio Fernando Vieira de Mello
Alexandre Alves Schneider
Diretoria de Educao
Secretria Adjunta
Clia Regina Guidon Faltico Diretor
Diretora da Assessoria Tcnica de Planejamento Fernando Jos de Almeida
Ftima Elisabete Pereira Thimoteo Gerentes
Monica Gardelli Franco
Diretora de Orientao Tcnica
Jlio Moreno
Regina Clia Lico Suzuki
Coordenadora do projeto
(Coordenadora Geral do Programa)
Maria Helena Soares de Souza
Diviso de Orientao Tcnica
Ensino Fundamental e Mdio Equipe de autoria
Suzete de Souza Borelli Coordenao
(Diretora e Coordenadora do Programa DOT/EF) Clecio dos Santos Bunzen Jnior, Jacqueline Peixoto Barbosa
Cristhiane de Souza, Hugo Luiz Montenegro, Assessoria de coordenao
Humberto Luis de Jesus, Ione Aparecida Cardoso Oliveira, Mrcia Mendona e Claudia Vvio
Leika Watabe, Leila de Cssia Jos Mendes, Autores
Margareth Aparecida Ballesteros Buzinaro, Maria Emilia Amrica dos Anjos Costa Marinho, Anna Maria C. Caricatti M. Cera,
Lima, Regina Clia dos Santos Cmara, Silvia Moretti Carolina Assis Dias Vianna, Celina Diafria, Clecio dos Santos Bunzen Jnior,
Rosa Ferrari, Viviane de Camargo Valadares Denise de Oliveira Teixeira, Ellen Rosenblat, Geraldo Antnio Andreasi Fantim,
Diviso de Orientao Tcnica Educao Especial Jacqueline Peixoto Barbosa, Jordana Lima de Moura Thadei, Laura Ins Breda
Silvana Lucena dos Santos Drago de Figueiredo, Margareth Aparecida Ballesteros Buzinaro, Maria Helena Costa,
Diretores Regionais de Educao Maria Ins Nocite, Marisa Balthasar Soares, Marisa Vasconcelos Ferreira,
Eliane Seraphim Abrantes, Elizabeth Oliveira Dias, Patrcia Prado Calheta, Paula Bacarat De Grande, Rosa Maria Antunes de Barros,
Hatsue Ito, Isaias Pereira de Souza, Jos Waldir Gregio, Shirley de Oliveira Garcia Jurado, Virginia Scopacasa
Leila Barbosa Oliva, Leila Portella Ferreira, Maria Angela Pesquisa
Gianetti, Maria Antonieta Carneiro, Marcelo Rinaldi, tila Augusto Morand, Eduardo de Moura Almeida
Silvana Ribeiro de Faria, Sueli Chaves Eguchi, Leitura crtica
Waldecir Navarrete Pelissoni Roxane Rojo
Equipe tcnica de apoio da SME/DOT Equipe Editorial
Ana Lcia Dias Baldineti Oliveira, Ana Maria Rodrigues
Gerncia editorial
Jordo Massa, Claudia Aparecida Fonseca Costa,
Carlos Seabra
Delma Aparecida da Silva, Jarbas Mazzariello,
Magda Giacchetto de vila, Maria Teresa Yae Kubota Secretaria editorial
Ferrari, Mariana Pereira Rosa Santos, Janana Chervezan da Costa Cardoso
Tania Nardi de Padua, Telma de Oliveira Assessoria de contedo
Mrcia Regina Savioli (Lngua Portuguesa)
Assessoria Pedaggica SME/DOT
Maria Helena Soares de Souza (Matemtica)
Clia Maria Carolino Pires, Maria Jos Nbrega,
Rosaura Anglica Soligo Controle de iconograa
Elisa Rojas
Apoio administrativo
Acrizia Arajo dos Santos, Ricardo Gomes, Walderci Hiplito
Edio de texto
Dida Bessana, Maria Carolina de Araujo
Reviso
Ana Luiza Saad Pereira, Barbara Eleodora Benevides Arruda, Marcia Menin,
Maria Carolina de Araujo, Miguel Facchini, Silvia Amancio de Oliveira
Direo de arte
Eliana Kestenbaum, Marco Irici
Arte e diagramao
Cristiane Pino, Cristina Izuno, Henrique Ozawa, Mariana Schmidt
Ilustraes
Beto Uechi, Gil Tokio, Leandro Robles Estdio Pingado
Fernando Makita
Bureau de editorao
Mare Magnum Artes Grcas

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
(Bibliotecria Silvia Marques CRB 8/7377)
C122
Cadernos de apoio e aprendizagem: Lngua Portuguesa / Programas:
Ler e escrever e Orientaes curriculares. So Paulo: Fundao
Padre Anchieta, 2010.
Sexto ano, il.
(vrios autores)
Acompanha livro do Professor
ISBN 978-85-8028-008-1
ISBN 978-85-8028-017-3 (professor)
1. Ensino Fundamental 2. Lngua Portuguesa 3. Leitura 4. Escrita

I. Ttulo.
CDD 371.302.813
Esta obra, Cadernos de apoio e aprendizagem Matemtica e Lngua Portuguesa,

uma edio que tem a Fundao Padre Anchieta como Organizadora
e foi produzida com a superviso e orientao pedaggica da
Diviso de Orientao Tcnica da Secretaria Municipal de Educao de So Paulo.

ndice
Unidade 1 - Um pouquinho de prosa: a arte de contar
histrias em contos e causos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
ATIVIDADE 1 Que contos so estes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
ATIVIDADE 2 Um conto sobre ladres ou sobre espertalhes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
ATIVIDADE 3 Uma mesma festa em dois contos de dois cantos do mundo:
frica e Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
ATIVIDADE 4 Era uma vez a princesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
ATIVIDADE 5 Voc o autor do conto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
ATIVIDADE 6 Um conto para sacudir o esqueleto: uma moa e uma
rosa assombrada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
ATIVIDADE 7 Para conhecer e contar causos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
ATIVIDADE 8 Avaliando a aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Unidade 2 - Entrevista: como saber mais sobre

fatos, assuntos e pessoas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
ATIVIDADE 1 Uma entrevista em quadrinhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
ATIVIDADE 2 Uma conversa com quem hoje vive para contar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
ATIVIDADE 3 Uma entrevista especializada em passado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
ATIVIDADE 4 Falas a cores perguntas e respostas na TV. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
ATIVIDADE 5 (Re)conhecendo Adlia Prado etapas de uma entrevista . . . . . . . . . . . . . 61
ATIVIDADE 6 Da fala escrita uma conversa com um mdico craque de bola! . . . 64
ATIVIDADE 7 Hora de comear a planejar a sua entrevista! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
ATIVIDADE 8 Com um roteiro, a conversa est garantida!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
ATIVIDADE 9 Da transcrio ao texto escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Unidade 3 - Carta de reclamao e debate: dois gneros

para a participao social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
PARTE 1 CARTA DE RECLAMAO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
ATIVIDADE 1 Com a boca no trombone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

ATIVIDADE 2 Cartas, cartas, cartas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
ATIVIDADE 3 O direito de reclamar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
ATIVIDADE 4 hora de se defender! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
ATIVIDADE 5 Reclamando por escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
ATIVIDADE 6 Relatando o problema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
ATIVIDADE 7 Diferentes meios para reclamar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
ATIVIDADE 8 Revisando cartas de reclamao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
ATIVIDADE 9 Reclamar para valer! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

PARTE 2 DEBATE PBLICO 103
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ATIVIDADE 1 Debate e no se bate! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

ATIVIDADE 2 Qual a polmica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
ATIVIDADE 3 Porque sim no resposta! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
ATIVIDADE 4 Argumentar para convencer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
ATIVIDADE 5 hora do debate nal. Tomem suas posies! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Unidade 4 - Narrativas sobre a vida:

lendo e produzindo biografias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
ATIVIDADE 1 Em alta velocidade: o nome do Brasil percorre o mundo . . . . . . . . . . . . . 118
ATIVIDADE 2 Monteiro Lobato, Tarsila do Amaral, Vinicius de Moraes . . . . . . . . . . . . . 125
ATIVIDADE 3 Adoniran, o que voc vai ser quando crescer? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
ATIVIDADE 4 Adoniran mirou na ona e acertou o gato. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
ATIVIDADE 5 Quem casa quer casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
ATIVIDADE 6 Produzindo uma biograa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Unidade 5 - Ouvindo canes brasileiras: letra & melodia . . . . 157

ATIVIDADE 1 Ouvindo o hit S voc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
ATIVIDADE 2 Quem que fala na cano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
ATIVIDADE 3 Mate a fome de bom humor com Fome come. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
ATIVIDADE 4 Que tal Bolacha de gua e sal? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
ATIVIDADE 5 Por trs das letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
ATIVIDADE 6 Dueto: harmonia perfeita entre melodia e letra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
ATIVIDADE 7 O som das palavras tambm fala . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
ATIVIDADE 8 Compor e coar... s comear! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

Unidade 1
Um pouquinho de prosa:
A arte de contar histrias
em contos e causos
Para comeo de conversa
Voc j ouviu e usou muitas vezes a palavra contar, mas algum dia
parou para pensar de onde ela vem e que sentidos pode ter? Contar
veio do latim: computus, que signica clculo, cmputo. Dessa palavra
derivou outra: computare ( o contar da matemtica, como voc
j deve ter deduzido). Por extenso de sentido, ela passou a signicar
tambm a ao de delinear algo e, logo,
a de apresentar
detalhadamente
uma histria,
isto , cont-la!
LNGUA PORTUGUESA 6 O ANO 9

No toa que essa palavra, contar, vem de to longe. O hbito de ouvir
e contar boas histrias faz parte de diferentes culturas e j esteve presente em
vrios tempos e espaos. Para pensar um pouco mais sobre isso, observe as
imagens a seguir e depois converse sobre elas com seus colegas e com o
professor:
1. Leitura de imagens
IMAGEM A
IMAGEM B
IMAGEM C
10 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
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IMAGEM D
IMAGEM E
Que imagem voc acredita que representa a poca mais antiga?
O que lhe permite concluir isso?
Que imagens representam pocas mais atuais?
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Como voc pode saber isso?
Em que imagens h livros e em quais no h?
O que isso signica?
A respeito dos ambientes em que a narrativa surgiu ou surge, o que voc

pode concluir?
Para que voc possa ler, ouvir, produzir e, claro, contar boas histrias, nesta
Unidade trabalharemos com dois gneros: o conto e o causo. Para comear,
que tal fazer uma viagem no tempo e descobrir de onde vm alguns contos?
Ento, vamos at o Oriente Mdio com uma histria que era contada l, de
boca em boca, h muitos sculos:
Era uma vez um rei chamado Shahriyar

As mil e uma noites um livro elaborado
(se pronuncia Xahrir), que, aps ter sido por centenas de mos, em dezenas de
enganado por sua mulher, saiu pelo mundo idiomas, em muitssimos tempos e lugares,
que pode ser produo de todos e, por isso
para descobrir se existia algum mais infeliz mesmo, de ningum. A verso que chegou
do que ele. Em suas andanas, descobriu completa aos dias de hoje remonta ao
mais alguns maridos enganados e, em sua perodo entre a metade do sculo XIII e a
primeira metade do sculo XIV, na Sria
fria ciumenta, achou que nenhuma mulher e no Egito.
mereceria mais sua conana. Voltou, ento,
para seu reino e decretou que iria casar-se a cada noite com uma mulher
diferente, para mandar mat-la na manh seguinte. O pavor se espalhou
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at que a lha do vizir (uma espcie de ministro) mais importante do
reino, a Sahrazad (se pronuncia Xahrazd), pensou em uma estratgia
para salvar as mulheres do reino. Ela se casou com o rei e contou, a cada
noite, uma histria diferente, interrompendo a narrativa em seu ponto
mais interessante (sabe aquele trecho em que sempre camos mortos de
curiosidade para saber o m da histria?), de modo que o rei a poupava
da morte, para, no dia seguinte, saber como a histria continuava. Assim,
ela conseguiu completar mil e uma noites contando boas histrias, at
qque o rei,, claro,, desistiu de mat-la.
Texto inspirado no trabalho de pesquisa do prof. Mamede Mustaf Jarouche.
As histrias de Sahrazad foram ganhando diferentes verses, mundo afora,

at ser encontradas em manuscritos e impressas em livros. Mais que mil e
uma noites, elas tm sobrevivido por muitos sculos, sendo renovadas pela
imaginao de cada ouvinte ou leitor que entra em contato com elas. Na
prxima atividade, voc ter oportunidade de relembrar ou conhecer duas
delas e poder, com seu professor e seus colegas, relembrar dois contos
europeus que tambm circularam oralmente at ganharem verses escritas e
impressas.
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ATIVIDADE 1 Que contos so estes?
Os textos a seguir so trechos Charles Perrault

de contos da tradio oral: o (1628-1703) foi um grande
divulgador de histrias tradicionais
primeiro pertence ao folclore e outras que faziam parte do
francs e foi recolhido folclore europeu. Usando uma
linguagem atraente, ele as tornou
por Charles Perrault; o conhecidas no mundo inteiro.
segundo e o terceiro so da Sua obra mais famosa Contos da
Mame Gansa (Contes de ma mre
tradio rabe e integram lOye), de 1697.
as histrias de As mil e uma
noites, narradas pela personagem central Sahrazad; o
Na lngua alem, foram os
quarto teve origem na Alemanha e foi recolhido pelos irmos Grimm (Jacob e
irmos Grimm. Leia-os e tente, com seus colegas, se Wilhelm Grimm) que, no
sculo XIX, se dedicaram ao
lembrar do ttulo e das histrias completas de cada registro de vrias histrias
um, observando bem as pistas que esto nos textos. da tradio oral.
Texto 1
H muito tempo, um velho

moleiro, que tinha trabalhado a
vida inteira, chamou seus trs
lhos e distribuiu entre eles
tudo o que possua. Entregou
o moinho ao mais velho, deu o
barro para o segundo, e para
o terceiro, que era o caula,
sobrou s o gato. Quando os
trs lhos caram sozinhos, o
mais velho combinou viver e
trabalhar com o segundo irmo.
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Texto 2
Ai, meu lho! respondeu a me, no tenho nem um pedacinho de

po para lhe dar! Mas ei um pouco de algodo e vou ver se consigo
vend-lo para poder comprar po e algo para o nosso almoo.
Minha me disse Aladim me d a lmpada que eu trouxe
ontem. Vou vend-la e conseguir algum dinheiro para o dia de hoje.
Texto 3
Percebeu que se tratava de homens a cavalo que vinham em sua

direo e, temendo que fossem bandidos, subiu numa rvore, junto a
uma grande rocha, e se escondeu em meio folhagem. Do alto podia
ver tudo sem ser visto. Ento chegaram quele lugar quarenta homens
muito fortes e bem armados, com cara de poucos amigos. Ali concluiu
que eram quarenta ladres.
Os homens desapearam
dos cavalos e puseram no
cho sacos pesados que
continham ouro e prata.
O mais forte dos ladres,
que era o chefe, aproximou-se
da rocha e disse:
Abre-te, Ssamo!
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Texto 4
Cheguei, papai! gritou, parando o cavalo. Viu como eu

consegui? Agora, por favor, me desa daqui!
O campons, todo satisfeito, segurou o cavalo com a mo esquerda e,
com a direita, tirou o lho da orelha do animal [...].
Enquanto isso, os dois forasteiros, que a tudo observavam, caram
boquiabertos ao ver o tamanho e a esperteza da criana. Quando
passou o susto, um deles cochichou no ouvido do outro:
J pensou quanto dinheiro poderamos ganhar com esse menino?
Poderamos compr-lo e exibi-lo no circo, cobrando entrada!
Ficaramos ricos!
ATIVIDADE 2 Um conto sobre ladres

ou sobre espertalhes?
Voc deve ter percebido que muitos dos contos que vieram da tradio
oral oriental ou europeia tm elementos mgicos, que sempre ajudam as
personagens principais: as botas do gato, a lmpada do Aladin, a frase mgica
Abre-te, Ssamo!. Agora voc ler um conto de nossa tradio; nele, no h
elemento mgico, mas h muita esperteza...
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1. Leitura compartilhada
Os quatro ladres
Diz que era uma vez quatro ladres muito
sabidos e nos. Num domingo de manh estavam O conto Os quatro
ladres foi coletado
deitados, gozando a sombra de uma rvore, por Lus da Cmara
quando viram passar na estrada um homem Cascudo (1898-1986),
levando um carneiro grande e gordo. Palpitaram em suas pesquisas
sobre as histrias da
furtar o carneiro e com-lo assado. Acertaram tradio oral brasileira.
um plano e se espalharam por dentro do mato.
O primeiro ladro foi para o caminho, encontrando o homem do carneiro e
salvou-o:
Louvado seja Nosso Senhor Jesus Cristo!
Para sempre seja louvado!
O senhor, que mal pergunto, para onde leva este cachorrinho?
Que cachorrinho?
Esse a que est amarrado numa corda! Bem bonitinho!
Isso no cachorro. carneiro. Repare direito.
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Estou reparando, mas cachorro inteiro. Vigie o focinho, as patas,
o pelo. cachorro e dos bons.
Separaram-se e o dono do carneiro cou olhando o animal meio
desconado. Adiante saiu o segundo ladro, deu as horas, e foi logo
entrando na conversa:
Cachorro bonito! Esse d para tatu
e cotia. Focinho no, bom para farejar.
Perna na corredeira. capaz de correrr
veado. Onde comprou o bicho?
O senhor repare que no cachorro. o.
um carneiro. J outro cidado ali
atrs veio com essa palxia para meu
lado. Bote os olhos direito no bicho.
Homem, desde que nasci que
conheo cachorro e carneiro. Se esse
a no o cachorro eu ando espritado.
Deixar de conhecer cachorro?
O homem seguiu sozinho, mas no tirava os olhos do carneiro, quase
convencido de que comprara o bicho errado. O outro ladro apareceu e
fez a mesma conversa, misturando os dois animais, e cando espantado
quando o dono dizia que era um carneiro. Discutiram um bom pedao e o
terceiro ladro espirrou para dentro do marmeleiro.
O quarto camarada veio e puxou conversa, oferecendo preo para o
cachorro que dizia ser bom caador de pres. Deu os sinais de cachorro de
faro e todos encontravam no bicho que o homem ia levando.
Assim que despediu, o dono do carneiro, que ia comendo o animal com
os olhos, parou, desatou o lao da corda e soltou o carneiro, certo e mais
que certo que o carneiro era cachorro.
Os quatro ladres que vinham acompanhando por dentro da capoeira
agarraram o carneiro e zeram dele um almoo especial.
CASCUDO, Lus da C. Contos tradicionais do Brasil.
13. ed., 6 reimp. So Paulo: Global, 2009.
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2. Analisando o texto
a) Discuta com seus colegas:
Os ladres agem como na maioria dos furtos? Explique.
b) Que argumentos cada ladro usou para convencer o homem de que ele
tinha um cachorro?
1 ladro:
2 ladro:
3 ladro:
4 ladro:
c) Qual foi a consequncia da estratgia usada pelos ladres para conseguir

o carneiro?
d) O que voc acha da estratgia usada pelos homens para conseguir o

carneiro? Voc considera que houve realmente um furto?
3. Analisando as palavras e expresses do texto

a) No segundo pargrafo do texto, que palavra ou expresso usada para
introduzir a fala do primeiro ladro? Sublinhe-a no texto.
b) Que expresses so usadas para introduzir a fala do segundo ladro?
Sublinhe-as no texto.
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c) Que outras expresses poderiam ser usadas para isso?
Na fala do primeiro ladro:
Na fala do segundo ladro:
d) Releia os trechos a seguir e diga qual o sentido das expresses

sublinhadas:
O senhor repare que no cachorro. um carneiro. J outro cidado ali atrs
veio com essa palxia para meu lado.
Discutiram um bom pedao e o terceiro ladro espirrou para dentro do

marmeleiro.
Assim que despediu, o dono do carneiro, que ia comendo o animal com

os olhos, [...]
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e) Por que voc imagina que o texto usa essas expresses?
4. Analisando o comeo do conto.

a) Releia:
Diz que era uma vez quatro ladres muito sabidos e nos. Num domingo
de manh estavam deitados, gozando a sombra de uma rvore, quando
viram passar na estrada um homem levando um carneiro grande e gordo.
Palpitaram furtar o carneiro e com-lo assado. Acertaram um plano e se
espalharam por dentro do mato.
b) De acordo com esse trecho, o cenrio (local onde se passa o fato narrado)
apresentado primeiro e depois se sabe o que aconteceu nele.
no apresentado de incio. Vai-se tomando conhecimento dele no

desenrolar da narrativa.
no importante para o conto, por isso no h meno ao lugar onde

se passa o fato.
c) E a expresso temporal Diz que era uma vez o que sugere: um tempo
exato em que possvel situar a histria ou o tempo do faz de conta?
5. Analisando a passagem do tempo nos contos

a) Agora, releia o conto Os quatro ladres e identique as palavras e as
expresses que indicam a passagem do tempo. Sublinhe-as no texto.
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b) Em sua opinio, o uso dessas expresses importante na organizao do
texto? Por qu?
6. Analisando o desenvolvimento do conto

a) Ao verem o homem passar com o carneiro, que ideia os ladres tiveram?
b) Qual o plano para colocar a ideia em prtica?
ATIVIDADE 3 Uma mesma festa em dois contos

de dois cantos do mundo:
frica e Brasil
6. Agora voc ler um conto da tradio oral africana e depois ter

oportunidade de descobrir como esse conto cou um pouco diferente
quando passou a ser contado entre ns, brasileiros. O conto de origem
africana se chama Todos Vocs e foi publicado por Ikechukwu Sunday
Nkeechi (com o pseudnimo de Sunny), um pesquisador que reuniu em
livros os contos que ouvia de seus avs.
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UNU NILE Todos Vocs
Depois de formar a Terra, o Criador, todos os meses, realizava uma festa

no cu para as aves, pois a me-terra ainda era jovem e no havia rvores
frutferas sucientes para alimentar a todas. Ele tambm aproveitava
a ocasio para agradecer as aves pelos seus lindos cantos, dia e noite.
Nesses tempos, a tartaruga vivia se queixando, pois fora criada com muito
peso nas costas, suas pernas eram to curtas que quase no conseguia
se locomover e, ainda por cima, precisava andar muito atrs de comida.
Todos os dias, queixava-se:
Se eu tivesse asas, tudo seria diferente... A minha vida seria mais fcil.
Enquanto as aves, do alto das rvores, comiam frutas, a tartaruga,
embaixo, lamentava a sua sorte, pois tinha que se contentar com os
restos que caam dos bicos delas.
De tanto ouvirem as lamentaes da tartaruga, as aves zeram uma
reunio e decidiram ajud-la. Cada uma doou uma de suas penas para
confeccionar o melhor par de asas para o pobre rptil e ensin-lo a voar.
A partir daquele dia, a vida
da tartaruga mudou. Passou
a fazer tudo que sempre
havia desejado: voava de
rvore em rvore, comendo
as melhores frutas. Ela
zombava dos animais que
no tinham asas, pois no se
considerava mais um rptil,
mas uma ave. Deixou-se
dominar pelo orgulho.
Na vspera da viagem para
o cu, as aves convidaram
a tartaruga para a festa do
Criador, reservada s para os
animais que voavam.
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Egosta e ingrata, a tartaruga cou matutando um modo de comer o
melhor da festa.
Antes da viagem, ela disse s aves que o cu era um lugar especial e,
portanto, deveriam entrar l de um modo especial. Props que cada uma
escolhesse um novo nome. As aves aceitaram e todas escolheram um novo
nome, cada um mais bonito do que o outro. A tartaruga cou por ltimo
e disse que seu novo nome era Todos Vocs. As aves acharam aquele nome
muito estranho, mas ningum se importou.
Durante a viagem, a tartaruga fez questo que cada uma repetisse
seu novo nome muitas vezes para que no se esquecessem. Chegando
ao cu, todas assinaram o livro de presena com seu nome novo.
Sentaram-se mesa, o Criador agradeceu a todas pelos seus belos cantos e
mostrou-lhes as iguarias preparadas para elas. Terminado o discurso, a
tartaruga levantou e perguntou ao Criador para quem ele zera todas
aquelas delcias. Ele respondeu:
Para todos vocs!
Nesse momento, a tartaruga lembrou as aves do seu novo nome: Todos
Vocs; portanto, a mesa posta era s para ela. Que esperassem a vez delas.
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Ela comeu e bebeu, enquanto as aves s olhavam. Elas caram muito
decepcionadas com a atitude da tartaruga.
Quando chegou a hora de voltarem Terra, cada uma delas tratou de
pegar sua pena de volta e, num instante, a tartaruga cou sem asas.
Ao entrarem para limpar o salo, os empregados encontraram a tartaruga
escondida e lanaram-na para a Terra; a queda foi to forte que o seu
casco duro e brilhante quebrou-se em pedaos.
A formiga e seus lhotes acharam o casco da tartaruga todo quebrado
e pensaram que o pobre animal estivesse morto. Ento juntaram e
emendaram o casco para construir um formigueiro.
Passados alguns dias, a tartaruga se sentiu melhor, levantou-se e saiu
andando.
E foi assim que a tartaruga ganhou o casco emendado que tem at hoje.
SUNNY. Ulomma. A casa da beleza e outros contos. So Paulo: Paulinas, 2006, p. 23-28.
7. Compreendendo o conto
a) Como era a vida da tartaruga no incio do conto? O que mudou?
b) Que estratgia a tartaruga adota para que ocorra uma mudana

em sua vida?
c) Qual foi a jogada da tartaruga para, chegando festa, ter direito

a desfrutar do banquete primeiro?
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d) Qual o sentimento das aves em relao tartaruga?
e) No trecho Egosta e ingrata, a tartaruga cou matutando um modo de comer

o melhor da festa, que palavras indicam a opinio do narrador sobre
a tartaruga?
f) E voc, o que pensa da atitude da tartaruga?
g) Considerando a atitude da tartaruga, que outras palavras a descreveriam?
h) Releia o incio do conto Todos Vocs e observe os verbos destacados

em amarelo.
i) Voc diria que essas aes aconteceram uma vez ou aconteciam sempre
(por exemplo, aconteceu de as aves comerem fruta e de a tartaruga
lamentar sua sorte s uma vez ou elas faziam isso sempre)?
j) Agora observe os verbos destacados em azul. Essas aes aconteciam

sempre ou aconteceram s uma vez?
k) Qual dos dois tempos verbais descreve a situao inicial do conto,

caracterizando o cenrio e as personagens e dizendo como era a vida deles?
l) Qual dos dois tempos verbais indica uma ao pontual que situa o incio
da ao principal da histria (seu problema)?
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3. Conhecendo a verso brasileira
Agora, oua a leitura que seu professor far da verso brasileira, recolhida e
publicada pelo pesquisador Lus da Cmara Cascudo, que voc j conhece.
Com base no trabalho dele, a autora Christiane Angelotti fez algumas
adaptaes e publicou o conto a seguir:
A festa no Cu
Entre os bichos da oresta, espalhou-se a notcia de que haveria uma
festa no Cu. Porm, s foram convidados os animais que voam.
As aves caram animadssimas com a notcia, comearam a falar da festa
por todos os cantos da oresta. Aproveitavam para provocar inveja nos
outros animais, que no podiam voar.
Um sapo muito malandro, que vivia no brejo, l no meio da oresta, cou
com muita vontade de participar do evento. Resolveu que iria de qualquer
jeito, e saiu espalhando para todos que tambm fora convidado.
Os animais que ouviam o sapo contar vantagem, que tambm havia sido
convidado para a festa no Cu, riam dele.
Imaginem o sapo, pesado, no aguentava nem correr, que diria voar at
a tal festa!
Durante muitos dias, o pobre sapinho, virou motivo de gozao de toda
a oresta.
ores
oresta
taa.
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Tira essa ideia da cabea, amigo sapo dizia o esquilo, descendo da
rvore. Bichos como ns, que no voam, no tm chances de aparecer
na festa no Cu.
Eu vou sim dizia o sapo muito esperanoso. Ainda no sei como,
mas irei. No justo fazerem uma festa dessas e exclurem a maioria dos
animais.
Depois de muito pensar, o sapo formulou um plano.
Horas antes da festa, procurou o urubu. Conversaram muito, e se
divertiram com as piadas que o sapo contava.
J quase de noite, o sapo se despediu do amigo:
Bom, meu caro urubu, vou indo para o meu descanso, anal, mais
tarde preciso estar bem disposto e animado para curtir a festa.
Voc vai mesmo, amigo sapo? perguntou o urubu, meio desconado.
Claro, no perderia essa festa por nada disse o sapo j em retirada.
At amanh!
Porm, em vez de sair, o sapo deu uma volta, pulou a janela da casa
do urubu e vendo a viola dele em cima da cama, resolveu esconder-se
dentro dela.
Chegada a hora da festa, o urubu pegou a sua viola, amarrou-a em seu
pescoo e voou em direo ao Cu. Ao chegar ao Cu, o urubu deixou sua
viola num canto e foi procurar as outras aves. O sapo aproveitou para
espiar e, vendo que estava sozinho, deu um pulo e saltou da viola, todo
contente.
As aves caram muito surpresas ao verem o sapo danando e pulando
A
no Cu. Todos queriam saber como ele havia chegado l, mas o sapo,
n
eesquivando-se, mudava de conversa e ia se divertir.
EEstava quase amanhecendo, quando o sapo resolveu que era hora de se
preparar para a carona com o urubu. Saiu sem que ningum percebesse,
p
e entrou na viola do urubu, que estava encostada num cantinho do salo.
O sol j estava surgindo, quando a festa acabou e os convidados foram
vvoando, cada um para o seu destino.
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O urubu pegou a sua viola e voou em direo oresta.
Voava tranquilo, quando, no meio do caminho, sentiu algo se mexer
dentro da viola. Espiou dentro do instrumento e avistou o sapo dormindo,
todo encolhido, parecia uma bola.
Ah! Que sapo folgado! Foi assim que voc foi festa no Cu? Sem
pedir, sem avisar e ainda me fez de bobo!
E l do alto, ele virou sua viola at que o sapo despencou direto para
o cho.
A queda foi impressionante. O sapo caiu em cima das pedras do leito
de um rio, e mais impressionante ainda foi que ele no morreu.
Nossa Senhora viu o que aconteceu e salvou o bichinho.
Mas nas suas costas cou a marca da queda; uma poro de remendos.
por isso que os sapos possuem uns desenhos estranhos nas costas,
uma homenagem de Deus a este sapinho atrevido, mas de bom corao.
Christiane Angelotti (adaptao do folclore brasileiro).

www.abckids.com.br
4. Compare o conto que voc leu e o que ouviu, discutindo as questes a

seguir com seus colegas e com seu professor.
a) Que semelhanas voc encontrou entre os dois contos quanto a:
tema
personagens
trama
desfecho
b) Que diferenas voc encontrou na trama dos dois contos?
c) Em sua opinio, a que se devem as diferenas entre as duas verses dos
contos?
d) Como voc explicaria a presena de contos to parecidos em dois
continentes distintos?
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e) Os contos Todos Vocs e A festa no Cu narram:
um ensinamento religioso
a luta do bem contra o mal
a explicao sobre a origem de uma caracterstica de um animal
um malandro enganando um poderoso
ATIVIDADE 4 Era uma vez a princesa
1. Leitura compartilhada
A princesinha adivinhona
Era uma vez um rei que tinha uma
lha muito inteligente e perspicaz.
Quando se ps moa, no havia
problema que ela no decifrasse
nem pergunta que casse sem
resposta. O rei cou to orgulhoso
da prenda da princesa que disse dar
a mo em casamento a quem desse
uma adivinhao e ela no
destrinchasse em trs dias. Muita
gente correu para ganhar a mo
da princesa, mas ela explicou
todas as charadas e os candidatos
apanhavam uma surra, voltando
envergonhados. Os tempos foram se
passando e ningum aparecia para
vencer a princesa.
Muito longe da cidade vivia uma velha com um lho muito amarelo,
mas sabido como ele s. O rapaz entendeu de tentar a sorte e no houve
conselho que o arredasse desse desejo. Agarrou uma espingarda e
tocou-se para a cidade.
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Depois de muito caminhar, sentindo fome, procurou caar e avistou um
veado comendo. Foi devagar e largou-lhe um tiro que o matou. Indo
esfolar vericou que era uma veada, com uma veadinha no ventre. Tirou
o couro e seguiu viagem. Adiante encontrou os carpinteiros trabalhando
numa Igreja e colocaram um altar muito velho do lado de fora. O rapaz
carregou as tbuas desse altar. Adiante parou, fez uma fogueira com os
paus do altar, assou a veadinha e comeu. Estava comendo quando viu que
um jumento morto ia descendo pelas guas do rio, com muitos urubus
trepados em cima. Bebeu gua que estava entre as folhas das macambiras.
Logo que chegou cidade procurou o palcio do rei e disse que queria
apresentar um problema. No dia marcado, a princesa veio para o salo,
com muito povo, e o rapaz amarelo sentou-se em cima do couro da veada
e disse:
Atirei no que vi
Fui matar o que no vi.
Foi com madeira santa
Que cozinhei e comi.
Bebi gua no do cu...
Um morto vivos levava.
O que me serve de assento,
Acerte, para seu tormento.
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A princesa pensou, pensou, matutou, matutou e pediu trs dias para
estudar. Vendo que no arranjava nada, mandou uma criada fazer-se de
namorada do amarelo e saber o segredo. O amarelo conversou e pediu
que a moa lhe desse a camisa que ele dizia o segredo. A moa cedeu e
ele deu umas explicaes sem p e sem cabea. A princesa mandou outra
criada e saiu a mesma coisa. Foi ela mesma na terceira noite, e o rapaz
pediu a camisa, recebeu-a e deu a explicao direita.
Quando caram todos no salo, a princesa contou tudo direitinho. Atirei
num veado, matei uma veada com uma veadinha. Assei a comida com
lenha que fora do altar. Bebi gua da macambira. Um jumento morto
ia levando uma poro de urubus. Ficou sentado em cima do couro da
veadinha.
Fizeram muita festa princesa e o rei ia mandar dar uma surra no amarelo
quando este pediu que o deixassem falar. O rei deixou. O amarelo disse:
Quando no Pao cheguei
Trs pombinhas encontrei,
Trs penas j lhes tirei
E agora mostrarei!
E foi mostrando as camisas das criadas. Quando ia puxando a camisa da
princesa, esta correu para ele e disse que queria casar, que gostava muito
do rapaz e s adivinhara porque ele mesmo dissera. O rei fez o casamento
e foram todos muito felizes.
CASCUDO, Lus da C. Contos tradicionais do Brasil. 13. ed., 6 reimp. So Paulo: Global, 2009.
2. Analisando o conto
a) Qual a condio para se casar com a princesa?
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b) Quando o rapaz sabido resolve tentar a sorte com a princesa, qual
a reao daqueles que sabem dessa sua inteno? Sublinhe no texto a
parte que mostra isso.
c) Que estratgia o moo usa para obter provas de que as criadas da
princesa estiveram com ele, tentando arrancar-lhe a resposta do desao?
3. Analisando a linguagem do conto

Releia um trecho do texto A princesinha adivinhona. Em seguida,
responda s questes propostas.
E foi mostrando as camisas das criadas. Quando ia puxando a camisa da

princesa, esta correu para ele e disse que queria casar, que gostava muito
do rapaz e s adivinhara porque ele mesmo dissera. O rei fez o casamento
e foram todos muito felizes.
a) Observe os verbos destacados e marque a opo correta. Esses verbos

se referem a aes que ocorreram:
antes de o moo mostrar as camisas das criadas
enquanto o moo mostrava as camisas das criadas
depois que o moo mostrou as camisas das criadas
b) No trecho analisado, a quem se referem os pronomes
esta:
ele:
todos:
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ATIVIDADE 5 Voc o autor do conto
1. Planejando o conto
Agora que voc j analisou algumas caractersticas do conto, que tal
escrever o seu prprio e depois l-lo para os colegas? Para isso, observe
o quadro com sugestes para o enredo e faa anotaes iniciais nas
chas de planejamento.
Sugesto para o enredo
Conto com efeitos de humor, envolvendo

personagens espertas, como os quatro ladres
ou o rapaz de A princesinha adivinhona, que
consigam se sair bem em alguma disputa:
um jogo de cartas, um jogo de futebol ou
outra situao desaadora que voc imaginar.
Fichas de planejamento
Dena o problema ou o con ito que voc considera mais envolvente

e instigante para seu pblico leitor.
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Pense em como apresentar o con ito para o leitor.
De acordo com a situao imaginada, dena a personagem principal

e suas caractersticas. Pense tambm nas personagens secundrias e em
suas caractersticas.
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Imagine o cenrio em que ocorrer a histria e escolha palavras
interessantes para descrev-lo.
Selecione palavras e expresses que ajudem a criar o clima de humor

na narrativa.
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Planeje as aes das personagens para o desenvolvimento da histria
e como voc as organizar temporalmente.
Escolha palavras ou expresses que marquem a passagem do tempo

entre as aes.
Pense em um m, de preferncia inesperado, para seu conto.
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2. Escrevendo o conto (lio de casa)
a) Acompanhe seu planejamento e escreva o conto, colocando todas as
partes, desde o incio at o desfecho.
b) Desenvolva as ideias planejadas, ligando-as por meio de palavras
especcas para isso (ento, a partir disso, assim, de repente, no dia
seguinte, pela manh, foi a que... etc.).
3. Revisando o conto (lio de casa)
Revise seu conto, observando os seguintes aspectos:
a) O conto apresenta todas as partes que constroem a histria: situao
inicial, con ito, resoluo e m?
b) As diferentes partes do texto esto distribudas em pargrafos distintos?
c) H palavras ou expresses que indiquem a ordem dos acontecimentos?
d) A pontuao est adequada? Nos dilogos, h uso de travesses ou
outro sinal (aspas) que indiquem fala da personagem?
e) A graa das palavras est correta? (Use o dicionrio ou o corretor
ortogrco do computador.)
Em caso de dvida sobre a correo de algum dos aspectos sugeridos para
reviso, reescreva o trecho, para garantir a qualidade do texto, pedindo
ajuda a um colega ou a seu professor.
4. Apresentando o conto
Organizem um varal de contos. Se quiserem, vocs podero escolher
os mais interessantes para serem lidos para a turma.
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ATIVIDADE 6 Um conto para sacudir o
esqueleto: uma moa e uma
rosa assombrada
1. Voc visitar o site de Angela Lago, de quem escolhemos um conto bem

assustador! Siga as orientaes de seu professor e aproveite bem a
descoberta desse universo de criao da artista.
2. Leia o conto a seguir e procure imaginar as vozes e os acontecimentos
narrados.
A ROSA ASSOMBRADA
H mais ou menos uns cem anos, vivia em Bom Despacho uma moa rf
que vira e mexe ia rezar para Santo Antnio e acabou arrumando um f: o
sacristo.
Certo dia, a moa estava rezando com muito fervor. Sem perceber, pediu
em voz alta:
Santo Antnio, me d um sinal! Quero saber com quem eu vou casar...
O sacristo, que estava atrs do altar, aproveitou a deixa e sapecou na
hora, disfarando a voz:
Voc vai casar com aquele que lhe entregar uma rosa bem na sada
d iigreja.
da grej
greja.
a
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Depois, tratou de sair pela
porta da sacristia, para pegar
depressa a primeira rosa no
primeiro tmulo do cemitrio
e ir para a frente da igreja.
Acontece que o tmulo era
justamente o da me da rf,
mas o sacristo s se lembrou
disso quando a moa apareceu..
Sentiu um frio na espinha.
Havia muita neblina naquele
m de tarde chuvoso, mas,
mesmo assim, olhando para o
lado do cemitrio, dava para
ver que o tmulo tinha sido roubado.
A moa vinha esbaforida com a resposta que ouvira no altar. Quando viu
o sacristo lhe estender uma or, arregalou os olhos e exclamou:
Me!
Era s uma exclamao.
Mas o sacristo achou que a moa estava vendo a alma da me atrs dele.
Largou a or e saiu correndo.
Vinha passando um rapaz bonito. Foi ele quem apanhou a rosa.
A aconteceu uma coisa realmente estranha.
A moa escutou uma voz muito clara:
Vai casar com este!
Dito e feito. Alguns meses depois, a moa casou com o rapaz bonito.
(Agora, c entre ns, quem falou Vai casar com este foi o sacristo
de novo. Ele olhou para trs enquanto corria, viu o rapaz entregando a
or e adivinhou na hora.)
LAGO, Angela. Sete histrias para sacudir o esqueleto. So Paulo:
Companhia das Letrinhas, 2002, p. 35-43.
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3. Gostou do texto? Agora voc poder fazer uma leitura dramtica dele!
Forme um grupo com mais dois colegas, dividindo entre vocs as falas do
narrador e das personagens. Caprichem na entonao, para alcanarem
os efeitos de interesse, medo e suspense no incio e no desenvolvimento da
trama, bem como o efeito de ironia, na revelao nal que o narrador faz
sobre a voz misteriosa. Bom divertimento!
4. A autora diz ter escrito seus contos com base nos casos contados pelo pai
dela.
Meu querido leitor,

Estas histrias quem me contou foi meu pai, nascido e criado em Bom
Despacho, Minas Gerais. So, dizia ele, casos passados na famlia.
Angela Lago
LAGO, Angela. Sete histrias para sacudir o esqueleto. So Paulo:
Companhia das Letrinhas, 2002, p. 63.
E voc: conhece algum bom caso? Ento, prepare-se, pois na prxima

atividade poder cont-lo a seus colegas!
ATIVIDADE 7 Para conhecer e contar causos
1. Relembrando...
Os causos (tambm conhecidos como histrias de pescador) so

histrias cobertas de fantasia, nas quais se misturam elementos mticos
e lendrios, contadas, sobretudo, por pescadores, tropeiros, vaqueiros,
pees de fazenda e caadores (extraordinrios contadores de causos).
Geralmente, o contador a personagem principal, outras vezes, porm,
apenas assistiu ao fato.
www.ricardosergio.net
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2. Agora que voc j refrescou a memria, como o povo diz, converse com
seus colegas sobre:
Voc se lembra de ter ouvido algum causo?
Quem contou?
Onde voc estava?
Qual foi a reao dos ouvintes?
A histria contada tinha alguma das caractersticas de causo que voc leu
no texto da pgina 41? Quais?
3. Agora veja um dos contadores de causos mais famosos do Brasil Rolando

Boldrin. Alm de contador de causos, ele ator, cantor e apresentador.
Divirta-se!
a) Desfrutando de um causo
Aps assistir ao vdeo, discuta com os colegas:
Onde se passa a histrica contada no causo?
Que caracterstica marca a personagem principal?
O que d humor ao causo?
Que habilidades o contador de causos demonstra?
b) Conversando sobre causos
Antes de vermos outro causo, vamos reetir sobre algumas questes:
De modo geral, quem so as pessoas que contam causos (onde vivem,
o que fazem, como coletam as histrias)?
Que assuntos so tratados nos causos?
4. Ampliando o repertrio de causos Causo de pescador

Voc vai assistir a dois vdeos que contam dois causos:
O maior peixe do lago e Todos os peixes do lago.
Discuta com seus colegas e com seu professor.
a) Analisando os ttulos dos causos, o que voc espera de cada um deles?
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A
CEDOC/FP
CEDOC/FPA
b) Assista aos causos e observe os seguintes aspectos:

O local onde o contador de causos est e o que isso indica.
Expresses faciais e gestos usados enquanto conta o causo.
Presena de exagero ou absurdo no causo.
5. Escrevendo um causo...
Ser que voc um bom contador de causo? Em grupo de quatro alunos,
escrevam um causo em que a histria da sua pescaria seja mais interessante
que a do primeiro contador.
Lembrem-se de que vocs participam da histria. Portanto, usem o pronome
adequado.
Observem tambm a linguagem que vo usar.
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No se esqueam de que o causo tem um tom de exagero ou fantasia, uma
pitada de humor (ou de terror), linguagem bem caracterstica do contador
e do contexto em que o causo produzido etc.
Se optarem por colocar novas personagens, pensem em suas caractersticas.
Imaginem o que mais pode acontecer. Esse acontecimento vai agravar
ou resolver o problema? Que soluo vocs propem para o problema
apresentado no causo?
Revisem o texto elaborado, vericando a sequncia e a organizao das
ideias, a linguagem e as demais caractersticas do causo.
Ensaiem o causo e escolham quem ser o contador.
Apresentem para a turma. Se quiserem, criem o clima de contao de
causo com um cenrio ou gurino para os contadores.
6. Quer conhecer o causo do outro pescador?
a) Agora voc vai assistir ao causo Todos os peixes do lago

A linguagem usada pelo contador semelhante ou diferente da sua?
Por qu?
A linguagem e as expresses esto de acordo com o gnero causo?

Por qu?
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Que exageros ou absurdos so mostrados nesse causo?
Que efeito isso provoca no causo?
b) Troque ideias com seus colegas sobre os itens observados e sobre

outros aspectos do causo que voc achou interessantes. Aproveite para
vericar se algum dos causos apresentados pela turma se aproximou do
original e para avaliar como seu grupo contou o causo, comparando
com o modo de falar do contador. Vocs se aproximaram do original?
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ATIVIDADE 8 Avaliando a aprendizagem
Registre suas impresses e o que voc aprendeu sobre contos e causos. Revise o
seu registro e, em seguida, leia-o para os colegas e oua as impresses deles.
Troque ideias e, se achar necessrio, reformule seu texto.
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Unidade 2
ENTREVISTA:
Como saber mais sobre
fatos, assuntos e pessoas
C/FPA
CEDO
APRESS LH
FOLHA DE S.PAULO, CADERNO FOLHATEEN/FOLHAPRESS, 9 NOV. 2009

ITO/FO
SON BR
ANDER
C/FPA
CEDO
Nas prximas atividades, voc
As imagens acima retratam algumas das
encontrar diferentes entrevistas,
possibilidades de ler, ver e ouvir entrevistas. explorar textos que revelam
Mas como ser o processo de produo curiosas histrias pessoais e
da entrevista? prossionais, analisar e opinar
a respeito de muitas delas. E
O que revelam as falas de entrevistadores tudo isso ser visto, lido e ouvido
e entrevistados? em atividades que o ajudaro a
Que critrios determinam a escolha planejar e produzir sua entrevista!
de pessoas e de assuntos para as entrevistas? A partir de agora, sinta-se
convidado a percorrer um caminho
Respostas? Outras perguntas?
repleto de desaos e descobertas!
Ento, siga em frente e conra!
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ATIVIDADE 1 Uma entrevista em quadrinhos
Leia o texto abaixo.
O pai dos planos infalveis

e das coelhadas devastadoras
Por Hugo Silva
EDUARDO ANIZELLI/FOLHA IMAGEM
Mauricio de Sousa,
criador da Turma da
Mnica
Ele o quadrinhista mais bem-sucedido do Brasil. Com quase 50 anos

de carreira, continua conquistando leitores em todos os pases onde seus
trabalhos so publicados. Colecionador de prmios, tem no Yellow Kid,
que recebeu em 1971, no Festival de Lucca, na Itlia, o principal de sua
vitoriosa caminhada prossional.
Claro que o entrevistado em questo Mauricio de Sousa, que foi,
sem sombra de dvida, o principal destaque da 14 edio do Festival
Internacional de Banda Desenhada de Amadora (FIBDA), em Portugal.
[...]
De uma gentileza e simpatia inndvel, Mauricio de Sousa concedeu,
em Portugal, a entrevista exclusiva que voc ler a seguir. Mas, antes,
prepare-se bem para entrar no universo dos personagens criados pelo
autor! Portanto, bole um plano infalvel, pegue um pedao de melancia,
apanhe o guarda-chuva e deixe seu coelho de pelcia pronto para
qualquer eventualidade! [...]
Port6Ano.indd 48 9/16/10 12:55 PM

Universo HQ: Como continuar a conviver com os mesmos
personagens aps tantos anos? Ainda mais por saber que eles foram
responsveis por inuenciar geraes durante as trs ltimas
dcadas?
Mauricio: Bem, como meus personagens so baseados nos meus lhos, e
partindo do princpio que nunca nos cansamos dos lhos, eu no me canso
deles jamais (risos).
E essa responsabilidade muito grande, mas d uma enorme satisfao.
bom saber que muita gente cresceu lendo e se divertindo com meus
personagens, j que eles foram criados com essa inteno.
UHQ: Como era o seu processo criativo? Sabemos que os personagens
principais da turminha so baseados em seus lhos, mas e o
restante, surgiu como? De amigos das crianas?
Mauricio: Fui me apegando a algumas caractersticas da personalidade
e at a estticas dos meus lhos e de alguns amigos deles para criar os
personagens. O Casco, por exemplo, era um menino que brincava ali perto
de nossa casa. O mesmo ocorreu com o Cebolinha e outros que povoam os
gibis da turma.
Agora vo surgir mais personagens novos, como Vanda e Valria (que sero
lanadas em breve), baseados nas minhas duas lhinhas; ou o Marcelinho,
que inspirado no meu lho de cinco anos, que j nasceu politicamente
correto e to certinho e patrulheiro que no d para acreditar!
Ele brinca e depois arruma os brinquedos, lava as mos antes de comer,
apaga a luz quando sai
do quarto E j nasceu
assim, certinho. s vezes,
at difcil de aguentar
(risos).
EDUARDO ANIZELLI/FOLHA IMAGEM
E como eu tenho dez

lhos, sempre haver
personagens para serem
lanados! [...]
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UHQ: Na Turma da Mnica h uma preocupao constante com
os problemas sociais. Existem, inclusive, vrias edies especiais
nesse sentido, como Maternidade saudvel, gua boa pra beber,
Educao no trnsito no tem idade etc. Normalmente, de quem
parte essa iniciativa?
Mauricio: Geralmente, a iniciativa minha, e tenho grande orgulho
e prazer de poder ajudar de alguma forma a transmitir mensagens
importantes que possam auxiliar a populao em geral a car alerta.
A Turma da Mnica tem uma preocupao muito grande com todos os
temas mundanos. Ningum pode acus-la de ser alienada ou algo do
gnero. Mas fao questo que todas as histrias sejam um momento
de relax. Se vamos transmitir uma mensagem, que seja de forma suave
e relaxada. [...]
Entrevista publicada originalmente no site Universo HQ (www.universohq.com), em novembro de 2003.
1. Para qual per l de leitor esse texto foi produzido?
2. Qual o objetivo do texto?
3. Por que o texto foi intitulado O pai dos planos infalveis e das coelhadas
devastadoras?
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4. O que indicam/representam os termos Universo HQ e Mauricio que
aparecem, respectivamente, no incio das perguntas e das respostas na
entrevista?
5. No texto de abertura, o reprter faz uma brincadeira ao convidar o leitor

para a leitura da entrevista: Mas, antes, prepare-se bem para entrar no universo dos
personagens criados pelo autor! Portanto, bole um plano infalvel, pegue um pedao
de melancia, apanhe o guarda-chuva e deixe seu coelho de pelcia pronto para qualquer
eventualidade!. Que brincadeira essa?
6. Por que Mauricio disse E como eu tenho dez lhos, sempre haver personagens
para serem lanados?
7. O entrevistador, direta ou indiretamente, transmite uma imagem negativa,

positiva ou neutra do entrevistado? Sublinhe as partes do texto que
comprovam sua resposta.
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ATIVIDADE 2 Uma conversa com quem hoje
vive para contar
Leia o texto e descubra por que esse Roberto Carlos (que no o cantor) vive
muitas emoes!
Viver para contar

Ex-menino de rua, o mineiro Roberto Carlos Ramos, inspirador do lme
O Contador de Histrias, prepara-se para a semana em que virar
celebridade
Ana Paula Sousa
da Reportagem Local
Na semana que se inicia, Roberto Carlos
REPRODUO
Ramos, 42, no ter tempo para cuidar
das galinhas. Nem para contar hist-
rias. que a vida, quando vira lme,
acaba por distanciar-se do real. [...]
Neste momento, porm, ele se desdobra
para reinventar o que o cinema contou.
A que est o n. Minha histria
o carro-chefe da minha vida, ento no
posso me cansar disso. Mas, agora, t
tentando dar uma enxugada, porque o
lme conta muita coisa e tem gente que
me pergunta tudo de novo. Nesta en-
trevista por telefone, de Belo Horizon-
te, o inspirador do lme O Contador de
Histrias foi solcito e simptico. [...] farar as lgrimas. Na pr-estreia minei-
ra, qual Ramos compareceu, o pblico
Choradeira foi abra-lo. [...] Mas Ramos tenta se
Na primeira sesso pblica, durante conter. Sou p no cho, no sou de ba-
o Festival de Paulnia no ms passa- dalao. Quando termino meu trabalho,
do, eram muitos os espectadores que, o que quero voltar logo pra casa. O
ao acender das luzes, tentavam disa- que est acontecendo efmero. Agora
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tem esse au, mas depois vou continuar de fatos mas tambm de lembranas
minha vida, criar minhas galinhas. Esse nebulosas. Sempre tive o cuidado de
no meu mundo. Meu mundo no no contar o que aconteceu comigo
de personagens, de pessoas reais, diz de maneira trgica. Conheci milhares de
ele, com voz sria. histrias de meninos de rua, mas nunca
Nascido na favela Pedreira Padre Lopes, vi um deles que contasse sua histria
em BH, caula de dez irmos, Ramos rindo. Ele ri. Sem negar que, tambm
foi parar, aos seis anos, na Febem. Se- para si, a verso divertida di menos.
duzida pela campanha do governo mi- [...]
litar, que dizia ser a Febem um espao
Vivendo de palestras
de educao, sua me decidiu mand-lo
De l para c, Ramos fez faculdade de
para l.
pedagogia, adotou 13 lhos e inventou
Tinha incio, assim, mais uma histria seu jeito de viver. [...] Vai a escolas,
de maus-tratos, fugas e vida margem. mas vai, sobretudo, a grandes empre-
Mas Ramos, ao contrrio de seus amigos sas. Seu mote, no fundo, o da volta
da rua, teve o destino retorcido graas por cima. Quando eu era pequeno,
pedagoga francesa Margherit Duvas. O ouvi muito a frase o mundo no presta.
lme refaz o percurso dessa relao. Acho que minha histria e o lme con-
O roteiro parte da memria de Ramos seguem mostrar o Brasil pobre por um
que, como qualquer memria, compe-se lado humano. [...]
Folha de S. Paulo, 2 ago. 2009. Caderno Ilustrada.
1. Releia o trecho: Ex-menino de rua, o mineiro Roberto Carlos Ramos, inspirador do

lme O Contador de Histrias, prepara-se para a semana em que virar celebridade.
O que essas informaes revelam sobre o entrevistado? Por que ele virar
celebridade?
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2. Releia as falas do entrevistado Roberto Carlos Ramos, reproduzidas abaixo,
e formule possveis perguntas feitas pelo entrevistador:
a) Minha histria o carro-chefe da minha vida, ento no posso me cansar disso.

Mas, agora, t tentando dar uma enxugada, porque o lme conta muita coisa e tem
gente que me pergunta tudo de novo.
Pergunta:
b) Sempre tive o cuidado de no contar o que aconteceu comigo de maneira trgica.

Conheci milhares de histrias de meninos de rua, mas nunca vi um deles que
contasse sua histria rindo.
Pergunta:
3. Discuta com seus colegas algumas das declaraes do entrevistado sobre

as situaes e os acontecimentos que ele viveu. Para esquentar a discusso,
apresentamos algumas questes.
a) Sou p no cho, no sou de badalao. Quando termino meu trabalho, o que quero
voltar logo pra casa. O que est acontecendo efmero. Agora tem esse au, mas
depois vou continuar minha vida, criar minhas galinhas. Esse no meu mundo.
Meu mundo no de personagens, de pessoas reais.
Essa uma atitude comum entre pessoas que se tornam celebridades?
b) Quando eu era pequeno, ouvi muito a frase o mundo no presta. Acho que
minha histria e o lme conseguem mostrar o Brasil pobre por um lado humano.
Por que o autor destaca que o lme consegue mostrar o Brasil pobre por
um lado humano? Em geral a pobreza aparece relacionada a qu? Isso
positivo ou negativo?
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ATIVIDADE 3 Uma entrevista especializada
em passado
Arqueloga desde menina

Ainda criana, a pesquisadora Maria Beltro resolveu o que seria no
futuro: uma investigadora do passado!
Maria da Conceio de Moraes
FERNANDO BONETTI
Coutinho Beltro nasceu em
1934, na cidade de Maca, Rio
de Janeiro. Imagine que, desde
criana, ela j tinha ideia do
que gostaria de fazer quando
crescesse: se tornar uma
investigadora do passado! No
toa, portanto, que os desenhos
das preguias-gigantes, animais
extintos h milhares de anos,
eram os que mais lhe chamavam
a ateno nos livros que lia na Maria Beltro
infncia. A menina cresceu mantendo o interesse pelo

antigo: tornou-se arqueloga, uma cientista que estuda a cultura
e os costumes de povos que viveram na Terra h milhares de anos.
Seu trabalho consiste em encontrar e analisar ossos, objetos, pinturas,
enm, qualquer prova da existncia desses povos do passado, que tenha
sido preservada pela natureza.
Para saber mais sobre essa prosso, acompanhe a conversa que a CHC
[Cincia Hoje das Crianas] teve com Maria Beltro.
Quando e por que a senhora decidiu ser arqueloga?
Eu tinha nove anos e gostava muito de ler. Com a autorizao do meu pai,
fui lendo vrios livros de sua biblioteca. Mas, certo dia, ele me viu lendo
um livro bastante adiantado para a minha idade. Delicadamente, disse-me
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que o livro no era apropriado e me indicou um outro de cincias naturais
e acrescentou: Maria, voc gosta muito da natureza, vive observando
tudo e cavoucando a terra. Tenho certeza que voc vai gostar de cincias.
E ele tinha razo.
O que faz um arquelogo?
Sempre fui muito curiosa e, desde pequena, queria saber como
eram as coisas e as pessoas que viveram neste mundo antes de ns.
Por isso, resolvi estudar arqueologia. Os arquelogos participam de
escavaes, analisam objetos e pinturas antigas, procurando pistas sobre
o que aconteceu por aqui no passado. J descobri muita coisa legal!
A maioria dos objetos que encontro vai para os museus. Outros so
mais divertidos de ver l mesmo nos locais onde caram durante todo
esse tempo. s vezes, parece que estou brincando de detetive. A cada
momento aparece um sinal diferente e a nossa investigao ca mais
emocionante.
Seu trabalho envolve troca de conhecimentos com outras reas?
Por qu?
Sim. O arquelogo trabalha escavando as vrias camadas da terra, por
isso precisa ter conhecimentos de geologia, que estuda a Terra e suas
transformaes. s vezes, ao escavar um terreno, encontro animais
que se extinguiram h milhares de anos. Nestes casos, preciso ter
conhecimentos de paleontologia que estuda animais e fsseis extintos.
Quando encontro esqueletos recentes, preciso ter conhecimentos sobre
a antropologia biolgica cincia que analisa o homem de hoje. Se
os esqueletos so muito antigos, vou precisar dos conhecimentos da
paleontologia humana que estuda a evoluo do homem primitivo. Por
isso, muito importante fazer um trabalho interdisciplinar, com equipes
de diversas reas, para dar conta do trabalho.
Quando criana, a senhora pensou em ter outra prosso?
Nunca pensei. Desde que vi no livro do meu pai uma preguia-gigante,
nunca mais deixei de me interessar pelo assunto. Curioso que, nas
minhas escavaes pela Bahia, encontrei vrios ossos de preguia-gigante.
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Se fosse escolher hoje uma nova prosso, eu escolheria a astronomia.
Como as estrelas so muito antigas, eu poderia tambm vasculhar o
passado e fazer descobertas. A astronomia tem uma maneira bonita de
olhar para o passado: observando as estrelas.
A senhora tambm escritora. Quantos livros j escreveu?
Todos centrados na arqueologia?
J escrevi nove livros sobre arqueologia e tenho dois livros infantis em
preparao. J publiquei tambm algumas poesias.
O homem pr-histrico e o cu seu primeiro livro para
crianas? Como nasceu a ideia de escrever um livro de pano
para esse pblico?
Sim. Eu quis fazer um livro que tivesse caractersticas antigas, por isso
escolhi o livro de pano. Os livros de pano e as colchas de retalhos so
tradies passadas de me para lhos e combinam muito com a proposta
arqueolgica. tambm um material que resiste mais ao tempo; alm
disso, ele pode ser lavado e compartilhado com a famlia e os amigos.
Mas, infelizmente, a edio muito cara. Acabei fazendo uma edio
pequena (500 exemplares) e artesanal para ser distribuda. Tenho
um projeto de republic-lo em parceria com uma instituio ligada
astronomia.
A senhora pensa em escrever outros livros para crianas?
Sim, j tenho dois em andamento. Quero levar o conhecimento cientco
para as crianas, pois so elas que podem modicar o mundo. Elas sero
os nossos cientistas no futuro.
O que a senhora diria para as crianas que pensam ser um dia
arquelogos?
O arquelogo um cientista e deve ser contestador por natureza.
Portanto, no deve aceitar apenas as ideias dos outros. Ao contrrio, o
cientista deve procurar outros caminhos, ir adiante e alm. [...]
ABREU, Cathia. Revista Cincia Hoje das Crianas, 4 jan. 2005.
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1. Releia o comeo da entrevista. Que tipo de informaes aparecem? Para
que servem?
2. Complete o quadro com base nas informaes do texto:
TTULO
ASSUNTO
ENTREVISTADORA
ENTREVISTADA
QUANDO FOI PUBLICADO
ONDE FOI PUBLICADO
3. Quando questionada sobre sua atuao, a entrevistada arma ser muito

importante um trabalho interdisciplinar. Qual o signicado desse termo?
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4. O que a entrevistada quis dizer quando usou o termo contestador em
O arquelogo um cientista e deve ser contestador por natureza?
5. Quando elaboramos perguntas, em geral empregamos algumas palavras

que do uma pista do tipo de informao que esperamos encontrar na
resposta. No quadro a seguir, com realce em azul, esto as palavras que a
jornalista usou para entrevistar a arqueloga. Marque com um X que tipo
de informao ela esperava obter na resposta. Depois, conra a resposta
apresentada e veja se a entrevistada respondeu ou no ao que foi perguntado.
e
idad
Perguntas que a jornalista po o sa nt ta
m od u a
fez entrevistada Te M Ca Qu Lis
Quando e por que a senhora

decidiu ser arqueloga?
O que faz um arquelogo?
Seu trabalho envolve troca

de conhecimentos com outras
reas? Por qu?
Quando criana, a senhora pensou

em ter outra prosso?
A senhora tambm escritora.

Quantos livros j escreveu? Todos
centrados na arqueologia?
O homem pr-histrico e o cu seu

primeiro livro para crianas? Como
nasceu a ideia de escrever um livro
de pano para esse pblico?
O que a senhora diria para as

crianas que pensam ser um dia
arquelogos?
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ATIVIDADE 4 Falas a cores perguntas
e respostas na TV
No quadro a seguir, esto as perguntas feitas durante uma entrevista com

crianas que viveram diferentes experincias: um grupo da Escola Estadual
Pedro Voss, que participou de uma ocina de textos, e uma dupla de
escritores, pai e lho, falando a respeito do lanamento do primeiro livro de
poesias A casa do Franquis tem.
1. Nesta primeira etapa, sublinhe as palavras que fornecem pistas sobre o
tipo de informao que o jornalista espera encontrar na resposta dos
entrevistados. Depois, complete o quadro, antes de assistir ao vdeo.
lgo
ea
Perguntas que o jornalista fez po o ad us
a
m od t
aos entrevistados Te M Lis Ca
Como que foi essa ocina?
Conte pra gente.
O que houve de mais legal?
Como voc comeou a

escrever poemas?
Quais os autores, os poetas

de que voc mais gosta?
Por que vocs decidiram colocar esse

ttulo no livro A casa do Franquis tem?
Como se faz para lanar

um livro na Bienal?
2. Esta etapa da atividade consiste em comparar as informaes escritas no

quadro com as respostas nas entrevistas. Avalie se o termo inicialmente
usado em cada pergunta est vinculado ao tipo de resposta dada pelos
entrevistados.
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3. A ltima etapa da atividade envolve a seguinte situao: em alguns
programas transmitidos ao vivo, o espectador pode enviar uma mensagem
de texto ou um e-mail com perguntas ao entrevistado. Se vocs pudessem
participar do programa, que outras perguntas gostariam de fazer aos
alunos e dupla de escritores?
ATIVIDADE 5 (Re)conhecendo Adlia Prado

etapas de uma entrevista
Ao ler ou ao assistir a uma entrevista, voc j parou para pensar em todo o

trabalho envolvido para a publicao/divulgao do texto? Pois , para que
uma entrevista possa ser transmitida pela TV, rdio e internet ou mesmo
produzida por escrito em jornais e revistas, h um longo percurso de trabalho
que envolve planejamento, estudo de informaes sobre o entrevistado para
a elaborao de um roteiro, coleta de dados por meio da entrevista oral e
para publicao, seleo/editorao dos contedos.
1. Vamos conhecer um pouco mais desse processo?
O que voc j sabe sobre a escritora Adlia Prado?
Que tal conhec-la mais de perto?
Siga em frente e descubra as etapas dessa investigao.
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PRIMEIRA ETA PA
Pesquisar no laboratrio de informtica e na sala de leitura
Seu professor dividir a turma em grupos, para que uma parte se
responsabilize por procurar por dados e textos da autora na internet,
em endereos como http://pt.wikipedia.org/wiki/Ad%C3%A9lia_Prado
http://www.revista.agulha.nom.br/ad.html e http://www.releituras.
com/aprado_bio.asp, e outra parte por pesquisar em livros, jornais e
revistas sobre a vida e as obras de Adlia Prado, incluindo a leitura de
alguns de seus textos. Assim que todos os grupos separarem os materiais
e zerem as principais anotaes, ser o momento de compartilhar as
descobertas e trocar impresses a respeito dos textos lidos.
SEGUNDA ETAPA
ETA PA
Elaborar perguntas baseadas no material pesquisado
Agora que vocs j conseguiram organizar textos e conversar sobre
a autora, hora de elaborarem perguntas que poderiam ser feitas
em uma entrevista com Adlia Prado. Essas questes poderiam integrar
um roteiro de entrevista, documento que serve como orientao, pois
guia o raciocnio do entrevistador para os assuntos mais importantes
a abordar com o entrevistado. Ento, j foi possvel perceber que, sem
conhecer dados da histria (prossional e pessoal) da entrevistada,
vocs no conseguiriam formular tais perguntas, no mesmo?
Organizem as questes, com a indicao do assunto e, a seguir,
cada pergunta a ele relacionada.
TERCEIRA
TERC EIRA ETA PA
Assistir a uma entrevista com Adlia Prado e comparar dados
Esta etapa envolver a escuta atenta de uma entrevista j feita com
a autora, a m de comparar as questes elaboradas pelos grupos e as
efetivamente presentes na entrevista. Troquem informaes para reetir
sobre semelhanas e diferenas entre os dados coletados, sobre as
questes elaboradas por vocs e o que aparece na entrevista assistida.
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2. Ao retomar as entrevistas lidas na Unidade, com Mauricio de Sousa e Maria
Beltro, o que se pode armar sobre os modos de organizao da entrevista
escrita?
3. E em relao entrevista falada? H diferenas?
4. Para no se esquecer de tudo o que discutiu, registre, no espao a seguir, o

que voc j sabe sobre entrevistas.
O QUE J SE
S E I SO
S O BRE
B R E E NT
N T RE
R E VI
V I STAS
S TA S
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ATIVIDADE 6 Da fala escrita uma conversa
com um mdico craque de bola!
Nesta atividade, voc ter acesso a uma entrevista com o ex-jogador de

futebol Scrates.
Para comear, assistir a um vdeo com as perguntas feitas ao craque para,
depois, ler um texto escrito com base na entrevista.
Vamos l?
1. Ao assistir ao vdeo, localize e oua com ateno cada pergunta para
responder s seguintes questes:
a) No incio da conversa, o entrevistador arma: Ol, sejam bem-vindos ao
nosso bate-papo que hoje tem como convidado uma gura marcante do futebol
brasileiro. Qual a funo desta fala inicial?
b) Ao falar sobre sua histria, o ex-jogador conta que [...] eu sou lho de
um cara que no estudou, no pde estudar. [...]. S que ele quis estudar, ele quis
aprender, ele quis adquirir conhecimento [...]. Qual a razo para o pai de
Scrates ter resolvido estudar? Por que o entrevistado disse: [...] ele virou
um sebo ambulante?
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CEDOC/FPA
c) Qual a opinio de Scrates sobre a relao entre sua formao em
Medicina e o fato de ter sido jogador de futebol? Como ele justica sua
resposta?
d) Scrates acredita que a experincia da democracia corinthiana foi

transformadora? Por qu?
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e) No m da entrevista, quando questionado sobre quais jogadores
mais o encantaram, Scrates declara: Um deles o Che Guevara, o outro,
John Lennon, o outro, Fidel Castro, o outro, Nelson Mandela e terminaria com
Gandhi.... Qual a reao do jornalista ao escutar a resposta do
entrevistado? Por que houve essa reao?
2. Algumas vezes, as entrevistas feitas so transcritas e editadas para ser

publicadas pelos jornais e revistas como forma de facilitar o trabalho dos
leitores. Agora, conra um texto produzido com base na entrevista com
Scrates, que poderia ter sido publicado por um jornal.
Nasci dentro de uma biblioteca de um cara que

no tinha o primrio
Scrates fala sobre famlia, estudo, dilemas, democracia
corinthiana e o encontro entre a Medicina e o futebol
Famlia Eu nasci em 54, dentro de uma bibliote-

Eu sou lho de um cara que no estudou, ca de um cara que no tinha o primrio,
no pde estudar. No sei se vocs tm mas que depois fez faculdade junto co-
ideia: o Brasil de antigamente, e at hoje, migo. Fez Economia, Cincias Contbeis
tem muita gente que no conseguiu es- e Direito ao mesmo tempo em que eu fa-
tudar porque teve de cuidar da prpria zia Medicina.
vida, ou sobrevida, na verdade. S que ele Medicina e futebol
quis estudar, ele quis aprender, ele quis Nenhuma forma de conhecimento pode
adquirir conhecimento, ele sabia que este atrapalhar. Na verdade, a vida da gente
caminho, de alguma forma, lhe daria al- um eterno aprendizado. Qualquer gura
guma oportunidade. Ele aprendeu a ler e humana que abrir mo do conhecimento
virou um sebo ambulante... estar abrindo mo de si prprio, abrin-
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do mo da capacidade de convivncia fazer benfeito, dentro da sua capacida-
com o semelhante. Acho que eu tive o de, que nunca limitada. Nenhum de
privilgio de jogar futebol e, ao mesmo ns limitado; pelo contrrio, quanto
tempo, oferecer para minha nao, para mais desaos temos, maiores somos.
os brasileiros, o exemplo de que pos-
Democracia corinthiana
svel fazer uma coisa que voc sonha,
(Dizer que foi) transformadora seria
sem abrir mo da sua formao intelec-
muita pretenso. Na verdade, uma re-
tual, educacional.
voluo com fronteiras limitadas. Toda
Dilemas revoluo, de alguma forma, cerceada
Os meus dilemas sempre foram relacio- na sua liberdade expansionista, diga-
nados capacidade ou no de carregar
mos, porque ela incomodaria ou inco-
as duas coisas [Medicina e futebol] ao
moda outros regimes... Mas ela trans-
mesmo tempo. A agenda era difcil de
cendeu o limite.
administrar. preciso criar condies
de dilogos com os interessados dos Grandes jogadores
dois lados e ter disponibilidade su- Um deles o Che Guevara, o outro,
ciente pra fazer bem as duas coisas. John Lennon, o outro, Fidel Castro, o
Porque fazer as coisas erradas ou fa- outro, Nelson Mandela... e terminaria
zer as coisas malfeitas muito fcil com Gandhi... Os maiores jogadores de
e ningum vai dar valor. Voc tem de futebol que j vi! [risos]
3. Aps a leitura, responda s questes abaixo:

a) Por que a fala de Scrates: Nasci dentro de uma biblioteca de um cara
que no tinha o primrio foi escolhida para ser o ttulo do texto?
b) O que indicam as palavras em destaque: Famlia, Medicina e futebol,

Dilemas, Democracia corinthiana e Grandes jogadores?
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4. Releia o trecho da entrevista abaixo, em dois modos de apresentao.
No primeiro, h uma resposta oral que foi transcrita (ou seja, escrita na
ntegra e de acordo com a fala); no segundo, a mesma resposta, organizada
em um texto escrito.
a) Transcrio da fala de Scrates durante a entrevista:
Pergunta do jornalista: Agora... essa coisa... futebol e Medicina, voc

deve ter vivido dilemas, n?
Resposta de Scrates: Os meus dilemas sempre foram relacionados

capacidade ou no de carregar as duas coisas ao mesmo tempo.
A agenda era difcil de administrar, s isto. Eu passei quatro anos
fazendo faculdade de Medicina e jogando futebol prossional...
d pra fazer. D pra fazer fcil... voc criar condies de dilogos
com os interessados dos dois lados e ter disponibilidade suciente
pra fazer bem as duas coisas... Porque fazer as coisas erradas ou
faz as coisas malfeitas muito fcil e ningum vai te d valor, voc
tem que faz benfeito, dentro da sua capacidade que nunca limitada...
Nenhum de ns limitado... pelo contrrio... quanto mais desaos temos,
maiores somos.
b) A mesma resposta, agora em um texto escrito:
Dilemas ciente pra fazer bem as duas coisas.

Os meus dilemas sempre foram relacio- Porque fazer as coisas erradas ou fazer
nados capacidade ou no de carregar as coisas malfeitas muito fcil e nin-
as duas coisas [Medicina e futebol] ao gum vai dar valor. Voc tem de fazer
mesmo tempo. A agenda era difcil de benfeito, dentro da sua capacidade, que
administrar. preciso criar condies nunca limitada. Nenhum de ns li-
de dilogos com os interessados dos mitado; pelo contrrio, quanto mais de-
dois lados e ter disponibilidade su- saos temos, maiores somos.
c) Para comparar os trechos apresentados acima, circule as palavras e

expresses presentes na fala, mas no usadas na escrita.
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d) Agora, sua vez de transcrever, em grupo, um pequeno trecho dessa
entrevista. O objetivo ser anotar, tal como falada, toda a resposta
de Scrates sobre sua histria de vida, mais especicamente, sobre a
experincia vivida por seu pai em relao leitura e ao estudo. Depois,
compare as anotaes feitas pelo grupo com as apresentadas no texto
escrito (no interttulo Famlia).
e) Ao fazer a comparao, voc considera que o texto escrito representa/

revela a essncia da fala do ex-jogador? Quais as principais diferenas
entre o texto escrito e a transcrio feita pelo grupo?
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5. Complete o quadro abaixo, com base nas relaes estabelecidas entre o
texto oral e o texto escrito da entrevista com Scrates:
Aspecto a ser
Texto oral Texto escrito
analisado
Como as perguntas
aparecem no texto?
Como as respostas
aparecem?
Como as hesitaes
e risos so
apresentados nos
textos?
A que pblico se
destina?
Lugar de possvel
circulao/
publicao do
texto
6. Para terminar, re ita: est tudo esclarecido sobre o mdico craque de

bola ou h perguntas que voc gostaria de fazer? Em alguns programas
ao vivo, isso seria possvel. Se voc pudesse participar de um deles, o que
perguntaria?
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ATIVIDADE 7 Hora de comear a planejar
a sua entrevista!
Sua turma foi escolhida para fazer um jornal mural expondo entrevistas com
pessoas que tenham alguma relao com o tema Ideias que do certo: gente
que trabalha pela comunidade. Para isso, ser preciso pesquisar esse assunto
e encontrar algum na comunidade com esse per l para que vocs possam
entrevist-lo.
1. Na primeira etapa da proposta, a ideia buscar e denir entrevistados.
Prontos para procur-los?
a) No laboratrio de informtica, vocs pesquisaro, nos endereos
indicados abaixo, alguns sites que podem ajudar no estudo do tema.
Esse estudo envolver a leitura de projetos desenvolvidos em diversas
comunidades, a m de conhecerem propostas organizadas com base
em diferentes realidades, objetivos, pblicos e necessidades. Isso ser
fundamental para a elaborao das perguntas ao entrevistado.
Sites interessantes para consulta sobre servios e projetos em

diversas comunidades da cidade de So Paulo:
http://www9.prefeitura.sp.gov.br/seped/ong_seped/ongs/consultar/
todos (lista de todas as organizaes no governamentais (ONG)
cadastradas, com a possibilidade de acesso ao site de cada uma para
anlise do trabalho realizado).
http://portaldovoluntario.org.br/ (acesso a informaes sobre vrios
projetos desenvolvidos por voluntrios no link galeria das aes).
Depois da leitura de diferentes trabalhos, hora de pesquisar
instituies sociais prximas da sua escola. Ao acessarem o site
http://www.voluntariado.org.br/ vocs podero buscar, pelo CEP,
projetos desenvolvidos na comunidade e, assim, encontrar pessoas para
a entrevista. Se houver vrias opes, escolham duas ou trs, copiem os
dados de contato e sintetizem as informaes sobre a instituio.
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b) Em sala de aula, faam um levantamento: que pessoas poderiam ser
entrevistadas?
c) Procurem saber quem, na sua escola ou no bairro em que
a escola est localizada, faz algum trabalho em prol da comunidade
(pode ser uma pessoa ligada a uma ONG, a uma igreja ou a
uma associao de moradores/amigos de bairro). O importante
encontrar algum que desenvolva um trabalho gerador de benefcios
para as pessoas que l vivem. Perguntem tambm aos vizinhos
se eles conhecem algum.
d) Seu professor listar as possibilidades na lousa, colocando o nome das
pessoas ou das instituies, que tipo de aes desenvolvem e para qual
pblico-alvo.
e) Agora, cada grupo escolher o entrevistado (no faz mal se mais de um
grupo escolher o mesmo, pois o jeito de apresentar a entrevista ser
diferente).
f) Combinem quem entrar em contato com a instituio ou diretamente
com o entrevistado para apresentar a proposta e marcar dia, horrio e
local da entrevista.
2. Hora de elaborar o roteiro de entrevista. Algumas dicas:
a) Lembrem-se de que uma boa entrevista depende do conhecimento que
o entrevistador tem do assunto e do entrevistado; assim, procurem saber
mais sobre o projeto e a ao que ele desenvolve.
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b) Se necessrio, incluam perguntas para completar o per l do entrevistado.
c) Levando em conta que o objetivo obter informaes sobre projetos
e/ou aes que envolvam Ideias que do certo: gente que trabalha pela
comunidade para poder divulg-las, listem perguntas que poderiam ser
feitas ao entrevistado.
d) Ser necessrio organizar o material: um roteiro com as questes,
canetas, papel e um gravador para no perder nenhum detalhe da
entrevista!
ATIVIDADE 8 Com um roteiro, a conversa

est garantida!
Com o roteiro na mo, o desao de seu grupo ser fazer uma entrevista oral.
Para isso, vocs tero de conversar e denir quem desempenhar cada papel,
de modo que se tenha:
1 aluno para o papel de entrevistador;
alunos do grupo para fazerem as anotaes mais importantes, observaes
acerca da entrevista e do entrevistado;
alunos do grupo para o trabalho de transcrio (o registro escrito
das falas do entrevistado).
Aps a entrevista, os encarregados devero transcrev-la.
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ATIVIDADE 9 Da transcrio ao texto escrito
Para chegarem ao m desta pesquisa, vocs passaram por vrios desaos:

deniram um entrevistado, elaboraram um roteiro, zeram uma entrevista
oral e transcreveram as falas do entrevistado. Para encerrar a atividade, ser
preciso registrar, por escrito, todas as informaes transcritas para poder
public-las. Vamos l?
1. Rena-se com seu grupo para organizar as perguntas (as contidas no
roteiro e as que foram feitas durante a entrevista) e as respostas
(transcritas por alguns dos integrantes de seu grupo).
2. Com base nesses dados, vocs escrevero a entrevista, contendo: o ttulo,
o texto inicial com o per l do entrevistado (ou da instituio) e o conjunto
de perguntas com as respectivas respostas. Ateno: se o entrevistado
forneceu informaes repetidas, no ser necessrio duplic-las no texto.
Como na atividade de entrevista de Scrates, identiquem expresses
presentes na fala que no so usadas na escrita.
3. Terminada a primeira verso, o professor far uma reviso,
para que os textos possam ser expostos no mural da escola e lidos
por todos os alunos.
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RETOMANDO PERCURSOS
Agora, voc ser o entrevistado (j que um entendido em entrevista)!
S que sua entrevista ser diferente. Voc j ouviu falar de entrevista
pingue-pongue? O que esse nome sugere?
O objetivo completar os enunciados de forma rpida, e a cada enunciado
respondido, uma nova pergunta feita (como no pingue-pongue). Assim,
o par pergunta rpida-resposta rpida (e curta) faz parte do jogo!
Vamos experimentar?
Uma entrevista serve para
Um entrevistado algum que
Um entrevistador algum que
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Uma carac
caracterstica
cterstica marcante da entrevista
Na hora da entrevista,
entrevistaa, deve-se evitar
Na hora da entrevista, no pode faltar
O texto introdutrio de uma entrevista serve para
A d entrevistas,
Ao estudar i gosteii de/achei
d / h i interessante
i d
aprender
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Unidade 3
Carta de reclamao
e debate: dois gneros
para a participao social
Esta unidade est dividida em duas partes. Em
Em que situao escrevemos
cada uma, voc e seus colegas tero um desao:
cartas de reclamao? Quem
na primeira, escrever uma carta de reclamao as escreve? Para quem so
de verdade; na segunda, participar de um debate escritas? Como escrever essas
caloroso. Pronto para comear? cartas? Essas so algumas
das questes discutidas nas
prximas atividades.
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PARTE 1 CARTA DE RECLAMAO
Por correio ou e-mail, cartas tm mil e uma utilidades!

Como voc sabe, ningum vive sozinho. Vivemos cercados de pessoas. Em
nosso dia a dia, precisamos nos relacionar com muitas delas.
s vezes, porm, viver em meio a tanta gente no assim to fcil e pode
trazer problemas e con itos. Ento, para vivermos bem, preciso respeitar
o outro e exigir que sejamos respeitados. por isso que todo mundo tem
direitos e deveres.
Temos direito educao, sade, a sermos respeitados independentemente
de nossas crenas, nacionalidade ou aparncia. Temos ainda muitos outros
direitos, vrios deles garantidos por lei. Entre as muitas leis, h, por exemplo,
as que protegem os direitos dos idosos e as que protegem os direitos das
crianas e dos adolescentes. Nesta Unidade, voc vai conhecer um pouco
sobre outra lei que rege seu dia a dia: o Cdigo de Defesa do Consumidor, que
protege os direitos de quem faz compras.
Mas o que fazer quando nossos direitos no so respeitados? Gritar
certamente no adianta. s vezes, uma boa conversa resolve. Mas, de vez
em quando, no d para conversar e a discusso precisa car registrada
para servir de prova, caso o problema
vire um processo e chegue aos tribunais.
Nesses casos, talvez seja melhor fazer sua
reclamao por carta.
Voc agora deve estar se perguntando:
Quer dizer ento que podemos escrever
cartas no s para contar novidades a
amigos e parentes, mas tambm para
reclamar e fazer valer nossos direitos?.
Sim! Quer descobrir como se faz?
Acompanhe estas atividades e aprenda mais
uma boa forma de participar da vida em
sociedade e exercer seus direitos de cidado:
escrevendo cartas de reclamao. Vamos l?
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ATIVIDADE 1 Com a boca no trombone
1. Observe as ilustraes abaixo e depois converse com seus colegas.
a) J aconteceu algo semelhante com vocs ou com algum de sua famlia?

b) O que vocs fariam nessas situaes?
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ATIVIDADE 2 Cartas, cartas, cartas1
1. Leia os textos a seguir.
Carta 1
So Paulo, 14 de outubro de 2009.
Gabi,
Estou escrevendo uma carta porque acabou a luz da
rua e no d para fazer nada aqui, nem entrar na
internet pra gente conversar. Sem elevador, tambm
no d nem pra eu ir at sua casa te ver.
Ento, na verdade, esta carta s serve para te
lembrar como eu sou preguioso, porque se eu tivesse
de descer toda essa escada para te ver, hoje voc iria
levar o maior cano! Brincadeira, he he!
Mas, apesar de eu no poder te ver, v s o lado bom:
lembrei de voc neste momento em que no tem nada
para fazer. Seria legal se voc estivesse aqui comigo
agora, no escurinho do meu quarto, sem luz, sem som e
sem televiso. Nossa! Que bom seria!
Minha me sempre diz que cabea vazia a casa do
demnio. Mas comigo bem diferente, sempre que
estou toa fico pensando com muito carinho em voc,
meu anjo. Amanh na escola vou te entregar esta
carta, pra voc ficar sabendo que estou sempre ligado
em voc. Na verdade, pensar em voc me d energia,
me deixa mais feliz.
Te adoro! Um beijo,
Caio
1. Atividade baseada em BARBOSA, Jacqueline Peixoto. Carta de reclamao e carta de solicitao. So

Paulo: FTD, 2005.
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Carta 2
So Paulo, 21 de maio de 2009.
Prezada dona Elisa.

Como a senhora j sabe, meu pai foi transferido no tra-
balho e terei de mudar para Curitiba no meio do ano.
Com isso, a classe do 9 B vai ficar sem representante.
Assim, como a senhora a diretora da escola, gostaria
de solicitar sua autorizao para elegermos um novo re-
presentante.
Caso seja preciso, estarei disposio para organizar
essa eleio, procurando candidatos, marcando a data
da votao, bem como organizando as urnas e a conta-
gem dos votos.
Peo desculpas por causar esse problema e desde j
agradeo sua ateno.
Caio Fernandes de Souza,

representante de classe do 9 ano B
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Carta 3
Carta 4
So Paulo, 5 de fevereiro de 2010.

Empresa de Alimentos Doce D+
A/c Departamento de Atendimento ao Consumidor
Prezados senhores,
No ltimo feriado, fui para Curitiba. L comprei dois tabletes do chocolate
Rufs no supermercado Emlia. Para minha surpresa, ao chegar em So
Paulo e abrir um deles, vi que estava todo esbranquiado, quase podre.
Fiquei mais surpreso ainda quando abri a segunda embalagem e tambm
encontrei outro chocolate estragado.
Como no posso voltar ao supermercado onde z a compra, peo-lhes que
entrem em contato comigo para que seja feita a troca do produto.
Meu telefone : (11) 7777-7777
Atenciosamente,
Caio Fernandes de Souza
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2. Preencha o quadro abaixo com os dados dos textos que voc acabou de ler.
Carta 1 Carta 2 Carta 3 Carta 4

Autor
(produtor)
do texto
Papel social
do produtor
ao escrever
o texto
Interlocutor
(para quem
o texto foi
escrito)
Papel
social do
interlocutor
Finalidade
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3. O que esses textos tm em comum?
4. O que esses textos tm de diferente?
5. O fato de Caio ter um interlocutor e um papel social distintos em cada

carta faz que ele as escreva de formas diferentes tambm? Por qu?
Justique sua resposta citando partes das cartas.
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6. Numere os quadrinhos de acordo com o nmero de cada carta que voc leu
nas pginas 80, 81 e 82.
carta de solicitao carta de leitor
carta de reclamao carta de amor
ATIVIDADE 3 O direito de reclamar
1. Leia o texto a seguir. As informaes fornecidas pelo texto esto

relacionadas com as discusses da atividade anterior.
Voc ler um trecho de um texto chamado Essa turma ningum passa para trs,
escrito pelo Instituto Brasileiro de Defesa do Consumidor (IDEC) em parceria com a
Fundao Abrinq e a ONG Criana Segura Safe Kids Brasil, para orientar crianas e
adolescentes sobre seus direitos como consumidores.
Quem quiser l-lo na ntegra pode acessar o endereo http://www.idec.org.br/
biblioteca/essa_turma.pdf.
Seus direitos
Voc tem direito de trocar qualquer coisa que Consumidor toda
pessoa que compra
comprar com defeito por outra igual. No importa um produto ou manda
o que seja. De alnete a avio, alimento, remdio, fazer algum servio
para uso prprio.
tudo tem garantia do Cdigo de Defesa do
Consumidor, uma lei que protege o consumidor.
Tudo tem prazo:
Voc pode tambm pedir o dinheiro de volta. para reclamar, para o
fornecedor consertar,
Ou ento exigir um abatimento no preo. [...] se tiver conserto, ou
para trocar por outro,
Quem tem direito a escolher o que quer o
devolver o dinheiro ou
consumidor: trocar, receber o dinheiro de volta fazer um abatimento.
ou pedir um abatimento. [...]
Exija sempre a nota scal e guarde-a. Ela a prova do lugar e da data em

que voc comprou o produto. Se tiver algum defeito, o nico jeito de
provar que voc comprou naquela loja.
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2. Considere as situaes descritas a seguir e veja qual
procedimento mais adequado em cada uma:
T = voc reclamaria e pediria para trocar o produto
por outro
D = voc reclamaria e pediria o dinheiro de volta
A = voc reclamaria e pediria um abatimento no preo
Voc vai comprar um tnis, mas aquele de que mais gostou est com
uma pequena mancha e no h outro do seu tamanho.
Voc comprou um tnis e, com poucos dias de uso, a sola descolou.
Depois da troca, a sola do tnis novo tambm descolou.
3. Segundo o texto do IDEC, por que importante guardar a nota scal dos
produtos que compramos?
ATIVIDADE 4 hora de se defender!
1. Leia agora a continuao do texto Essa turma ningum passa para trs
e descubra como defender seus direitos de consumidor.
E agora, qual o jogo?

[...]
Z Carlos: Na internet h coisa muito boa e sria, mas tambm h muita
enganao, que nem falou o Mrio.
Pedro: Tem de tudo na internet, at comida...
Z Carlos: Tem, Pedro, tem! Mas no foi comida que eu comprei, foi um
videogame.
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Mrio: Se for novo, vou l na sua
uaa
casa jogar...
Z Carlos: Que timo! S que
esse voc vai ter de esperar. No
o
consegui abrir na tela, veio com
m
algum defeito.
Mrio: E voc pagou?
Z Carlos: , paguei. dessas
compras que voc tem de pagarr
antes para eles mandarem.
Joana: Como voc pagou?
Z Carlos: Eles mandaram um papel
com o valor e eu fui pagar no banco.
Clara: Perdeu o dinheiro! Ah, se fosse
comigo! Abria a boca no mundo.
Z Carlos: No, no perdi. Mas se no
fosse o meu tio Armando, que est
estudando para ser advogado, eu teria
perdido mesmo. Por mim, j tinha
desistido.
Mrio:
M A seu tio entrou no assunto.
O que ele fez?
Z Carlos: Bem, ele disse que eu tinha direito de receber o dinheiro de
volta ou a troca do videogame por outro que funcionasse. Era s saber o
e-mail da rma para escrever ou ento mandar uma carta pelo correio.
[...]
Z Carlos: A o meu tio me ajudou a escrever uma carta, mandar por
e-mail e pedir resposta. Exigi a troca ou a devoluo do dinheiro.
Meu tio mandou eu colocar no e-mail que, se no atendessem minha
reclamao logo, eu iria ao Procon reclamar. E deu certo. J me avisaram
que vo trocar por outro que funcione.
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Fique sabendo
Nas compras pela internet, voc tem os mesmos direitos que teria
comprando na loja [...].
Mesmo que Z Carlos no soubesse que o videogame no funcionava,
ele poderia devolver o brinquedo e receber de volta o que pagou.
que quando a gente compra qualquer coisa fora da loja, tem mais um
direito; o de se arrepender da compra at sete dias depois da entrega.
Comprar pela internet o mesmo que comprar fora da loja.
igual a comprar pelo telefone ou pelo correio. E no precisa nem
dizer o motivo do arrependimento.
O direito de reclamar e de ser atendido

[...]
Prazos para reclamar

Assim que aparece um problema, voc tem 30 dias para reclamar quando
um produto que acaba quando voc usa, como o alimento, o medicamento
ou a passagem de nibus. Se o produto ou o servio duram bastante, o
prazo de 90 dias. o caso de um automvel, de um televisor, de roupas.
Como reclamar
A reclamao pode comear direto com o fornecedor do produto ou do
servio. Geralmente resolve-se com um simples telefonema. Mas bom
anotar o nome de quem o atendeu. O melhor mesmo mandar uma carta
pelo correio, com aviso de recebimento, contando o que aconteceu e o que
Port6Ano.indd 88 9/16/10 12:57 PM

voc quer: se for produto, uma troca ou a devoluo do dinheiro; se for
um servio, que ele seja feito de novo ou que seja devolvido o que voc
pagou. A carta uma prova de que voc fez a reclamao dentro do prazo.
Prazos para ser atendido

O fornecedor, isto , quem fabricou ou vendeu o produto, ou quem fez o
servio, tem 30 dias de prazo para consertar um defeito.
Passado esse tempo, o consumidor tem o direito de pedir a troca do
produto ou que o servio seja feito de novo, ou ento a devoluo do que
foi pago. Se o problema for, por exemplo, comida ou remdio estragado,
o consumidor pode exigir que a troca ou a devoluo do que pagou seja
feita na hora.
O PROCON (Fundao
O que fazer se no for atendido de Proteo e Defesa do
Se sua reclamao no for atendida pelo Consumidor) um rgo pblico
ao qual os cidados podem
fornecedor, o jeito reclamar no Procon, recorrer, caso sintam que seus
que vai interferir no caso. direitos de consumidor foram
desrespeitados.
Se nada disso der certo, o consumidor ter
O PROCON no s orienta os
de ir Justia. Nesse caso, quem ainda no consumidores e os ajuda a
tem 18 anos precisa ser representado pelo resolver seus problemas com
empresas e fornecedores, como
pai, pela me ou por um responsvel.
tambm scaliza o mercado para
O prprio Procon pode dizer como que o fazer que as leis de defesa do
consumidor sejam obedecidas.
consumidor faz para reclamar na Justia.
Port6Ano.indd 89 9/16/10 12:57 PM

2. O fato de o tio de Z Carlos ser advogado teve importncia nessa histria?
Por qu?
3. Releia este trecho, responda s questes e depois discuta as respostas com

a turma.
Z Carlos: A o meu tio me ajudou a escrever uma carta, mandar por

e-mail e pedir resposta. Exigi a troca ou a devoluo do dinheiro.
a) Que sentidos do verbo exigir apresentados abaixo combinam melhor com

o trecho lido? Pode haver mais de uma opo. Assinale-a(s) com um X.
Reclamar em funo de direito legtimo ou suposto

Ex.: <e. satisfaes> <exigiu explicaes do sobrinho>
Determinar (algo) a (algum), por ordem ou intimao; impor

Ex.: exigiu-lhe completo silncio
Ter necessidade de; precisar

Ex.: seu estado exige cuidados
Estabelecer, preceituar, prescrever

Ex.: assim o exige a minha conscincia
Pedir ou mandar de maneira veemente, em tom autoritrio

Ex.: <exigiu desculpas do subordinado> <exigiu a prova do crime>
fonte: Dicionrio Houaiss da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.
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b) Exigir o mesmo que pedir? Em que situaes voc pode exigir algo de
algum? Voc fala da mesma forma quando exige e quando pede? Justique.
Antes de responder, converse sobre isso com um colega.
c) Por que, no texto, Z Carlos diz exigi a troca e no pedi a troca?
4. De acordo com o texto, se voc zer uma reclamao por telefone, que
cuidados deve ter?
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5. Se a reclamao for por carta, que cuidado importante ter? Por qu?
6. Por que voc precisaria de uma prova de que fez a reclamao no prazo?
ATIVIDADE 5 Reclamando por escrito
Voc ou algum que voc conhece j teve ou est tendo algum problema
relacionado compra de algum produto ou execuo de algum servio?
Conte para a turma como foi ou est sendo essa situao, depois
escreva uma carta de reclamao ao rgo, empresa ou pessoa
causadora do problema.
Se no tiver nenhum caso desse tipo para relatar,
verique se algum de sua comunidade precisa
de sua ajuda para escrever uma carta de
reclamao ou veja se a administrao
da escola est enfrentando
algum problema que justique a
redao de uma carta desse tipo.
ATIVIDADE 6 Relatando o problema
1. Leia a carta a seguir e, com um colega, escreva o que vocs j sabem sobre
carta de reclamao.
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So Paulo, 17 de maio de 2009.
ANTELL
Prezados senhores,
Comprei um carto de recarga em uma loja de revenda da Antell (n do
lote: 003355085605), no Shopping Brasil, So Paulo (SP) e, ao tentar fazer
a recarga, o sistema da operadora emitiu uma mensagem informando que
o nmero do carto era invlido.
Em seguida, por meio do n *188, entrei em contato com a central,
que garantiu a soluo do problema. Falei com Eduardo, Elaine, Wagner
e Valter, entre outros, com os quais foram abertos 5 protocolos de
reclamao (nmeros 21.372/23.546/31.438/48.863/55.019), mas em
nenhuma das vezes meu problema foi resolvido. Pior ainda foi que, na
ltima ligao para a central, recebi a notcia de que os crditos foram
disponibilizados na minha conta, porm em um nmero que no meu!
A compra do carto foi feita h uma semana (dia 10/5/2009,
aproximadamente s 15 horas) e, apesar de todas as tentativas, at hoje,
17/5/2009, o problema no foi resolvido.
Diante disso, exijo providncias urgentes para meu problema.
No aguardo de breve soluo,
Soa Speyer
Telefone para contato: (11) 5555-5555.
a) Como as cartas de reclamao geralmente se iniciam?
b) Que tipo de assunto h na parte central dessas cartas?
c) Como essas cartas so encerradas?
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2. Tente preencher as etiquetas com o nome das partes de uma carta de
reclamao:
So Paulo, 20 de outubro de 2009.
KMN Indstria de Aparelhos Celulares S.A.

Prezados senhores,
No dia 16/4/2009, comprei um celular KMN modelo 5310
(envio cpia da nota scal anexa a esta carta).
Na primeira semana de agosto, percebi que ele no
desligava e descobri que o nico jeito de deslig-lo era
tirando a bateria. Depois de uma semana, mandei-o para a
garantia (ordem de servio n 647269, protocolo
n 17764870609).
Quando fui buscar o aparelho, li o laudo que a assistncia
tcnica me apresentou. No foi concedida a garantia, pois
o defeito apresentado resultou de possveis quedas.
Ao ler o laudo, pensei que o aparelho iria car somente com
a tecla liga/desliga sem funcionar, mas o celular voltou do
conserto e no liga mais, no apresenta nenhum sinal.
Ou seja, desde esse dia estou sem poder usar meu aparelho.
Acredito que um DIREITO meu a sua assistncia tcnica
devolver o aparelho da mesma maneira que o recebeu,
ou seja, FUNCIONANDO, mesmo com a tecla liga/desliga
danicada!
Exijo uma soluo urgente para meu caso, pois estou sem
aparelho e no comprarei outro, porque o meu tem apenas
quatro meses de uso. Quero uma resposta!
Atenciosamente,
Edimilson Moura Trindade
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3. Nesta tabela, separamos em trs colunas os verbos que aparecem na carta.
Verbos no passado Verbos no presente Verbos no futuro
comprei, percebi, envio, liga, desliga, comprarei.

desligava, descobri, apresenta, acredito, ,
era, mandei, fui, li, exijo, estou, tem, quero.
apresentou, resultou,
pensei, voltou, recebeu.
a) Sublinhe na carta os verbos no passado (pretrito perfeito e imperfeito);

faa um retngulo em volta dos verbos no presente; circule os verbos no
futuro.
b) Em que parte do texto est a maioria dos verbos no passado? Por que
voc acredita que foi usado esse tempo?
c) Em que parte do texto est a maioria dos verbos no presente? Por que
voc acredita que foi usado esse tempo?
d) Em que parte do texto est a maioria dos verbos no futuro? Por que voc
acredita que foi usado esse tempo?
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e) Por que voc imagina que os autores das cartas lidas nesta atividade
escrevem palavras inteiras em letra maiscula ou em negrito?
ATIVIDADE 7 Diferentes meios para reclamar2
1. Com um colega, leia as cartas de reclamao a seguir e repare nas

diferenas entre elas. Depois, discutam suas respostas com a turma.
Texto 1
2. Atividade baseada em BARBOSA, Jaqueline Peixoto. Carta de reclamao e carta de solicitao. So

Paulo: FTD, 2005.
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Texto 2
Geladeira da Luxmax apresenta problemas

e empresa nega troca de produto
O bancrio Carlos Au- havia uma autorizada e parecer do tcnico, a
gusto Telles afirma que o cliente teve dificulda- empresa recusou o pedi-
em fevereiro deste ano de em conseguir assis- do de troca e disse que
comprou uma geladeira tncia tcnica. No dia o cliente deveria solici-
da marca Luxmax que 15 de maro, um tc- tar o reparo.
apresentou problemas nos nico foi sua casa, mas
primeiros dias de uso, e no verificou as falhas Resposta
o fabricante no concor- no congelador. Apenas A Luxmax informa que
dou em troc-la por um numa segunda visita, o refrigerador ser substi-
produto novo. outro tcnico constatou tudo por outro de mes-
No bairro onde estava os problemas no refrige- mo modelo, conforme
o eletrodomstico, no rador. Mesmo com esse combinado com o leitor.
a) Que diferenas voc e seu colega observam entre a carta que voc
conhece e a enviada pelo correio e os textos 1 e 2?
2. Ainda com a ajuda de seu colega, responda:

a) Na opinio de vocs, por que um jornal publica cartas de reclamao?
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LP Aluno 6ano 2010 Parte1

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Cadernos de apoio

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1. Ensino Fundamental 2. Lngua Portuguesa 3. Leitura 4. Escrita

Esta obra, Cadernos de apoio e aprendizagem Matemtica e Lngua Portuguesa,

Port6Ano.indd 6 9/16/10 12:54 PM

Unidade 2 - Entrevista: como saber mais sobre

Unidade 3 - Carta de reclamao e debate: dois gneros

ATIVIDADE 1 Com a boca no trombone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

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ATIVIDADE 1 Debate e no se bate! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Unidade 4 - Narrativas sobre a vida:

Unidade 5 - Ouvindo canes brasileiras: letra & melodia . . . . 157

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LNGUA PORTUGUESA 6 O ANO 9

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10 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP

Port6Ano.indd 10 9/16/10 12:54 PM

Que imagem voc acredita que representa a poca mais antiga?

O que lhe permite concluir isso?

Que imagens representam pocas mais atuais?

LNGUA PORTUGUESA 6 O ANO 11

Port6Ano.indd 11 9/16/10 12:54 PM

Em que imagens h livros e em quais no h?

O que isso signica?

A respeito dos ambientes em que a narrativa surgiu ou surge, o que voc

Era uma vez um rei chamado Shahriyar

12 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP

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Texto inspirado no trabalho de pesquisa do prof. Mamede Mustaf Jarouche.

As histrias de Sahrazad foram ganhando diferentes verses, mundo afora,

LNGUA PORTUGUESA 6 O ANO 13

Port6Ano.indd 13 9/16/10 12:54 PM

Os textos a seguir so trechos Charles Perrault

H muito tempo, um velho

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Ai, meu lho! respondeu a me, no tenho nem um pedacinho de

Percebeu que se tratava de homens a cavalo que vinham em sua

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Cheguei, papai! gritou, parando o cavalo. Viu como eu

ATIVIDADE 2 Um conto sobre ladres

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c) Qual foi a consequncia da estratgia usada pelos ladres para conseguir

d) O que voc acha da estratgia usada pelos homens para conseguir o

3. Analisando as palavras e expresses do texto

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Na fala do primeiro ladro:

Na fala do segundo ladro:

d) Releia os trechos a seguir e diga qual o sentido das expresses

Discutiram um bom pedao e o terceiro ladro espirrou para dentro do

Assim que despediu, o dono do carneiro, que ia comendo o animal com

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4. Analisando o comeo do conto.

apresentado primeiro e depois se sabe o que aconteceu nele.