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Mauricio Perfetti del Corral Prohibida la reproduccin total o parcial, el registro o la transmisin por cualquier
Viceministra de Educacin Preescolar, Bsica y Media medio de recuperacin de informacin, sin permiso previo del Ministerio de
Educacin Nacional.
Mnica Lpez Castro
Directora de Calidad Ministerio de Educacin Nacional
ISBN: 978-958-691-390-4
Heublyn Castro Valderrama
Subdirectora de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa 2010 Segunda edicin
Equipo TcnicoFUNDACIN INTERNACIONAL DE PEDAGOGA Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media
CONCEPTUAL ALBERTO MERANI FIPCAM Subdireccin de Estndares y Evaluacin
Ministerio de Educacin Nacional
Juan Sebastin De Zubira Bogot, Colombia, 2010
Direccin General www.mineducacion.gov.co
Julin Hernndez
Arnold Hernndez
Diseo portada
Mario Urazn
Ilustracin portada
Contenido
Presentacin 5
3.1. OBJETIVOS 33
3.2. ESTRUCTURA 33
3.3. Componente de seguimiento y evaluacin 37
3.4. Productos esperados 39
Anexos 40
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Presentacin
1 La extraedad escolar hace referencia al desfase existente entre la edad del estudiante y la edad
esperada por el sistema educativo para cursar el grado al que l o ella aspira. Se establece
cuando un nio, nia o jven supera en por lo menos dos o tres aos la edad establecida para
estar cursando un determinado grado.
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CAPTULO 1: Generalidades
del Modelo Aceleracin del
Aprendizaje
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
el ingreso o reingreso al sistema educativo de nios, nias y jvenes que por diversas
circunstancias se encontraban alejados del mismo.
Entre el 2000 y el 2009, el Modelo haba atendido en promedio a unos 113.000 estudiantes
en total2. Hoy en da, Aceleracin del Aprendizaje se ha implementado en todo el territorio
nacional y se ha extendido a procesos similares en pases como El Salvador (desde 1999),
Venezuela (desde 2000), y Repblica Dominicana (desde 2004).
En el mismo sentido, el Artculo 4 de la Ley 115 del 1994 establece que El Estado deber
atender en forma permanente los factores que favorecen la calidad y el mejoramiento
2 Fuentes: Informes PER I (2006) y oficina de planeacin Ministerio de Educacin Nacional, Bogot (2009).
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
De igual forma, el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia (Art. 41) seala como una
responsabilidad del Estado colombiano []garantizar las condiciones para que los nios
y las nias desde su nacimiento tengan acceso a una educacin idnea y de calidad,
bien sea en instituciones educativas cercanas a su vivienda, o mediante la utilizacin de
tecnologas que garanticen dicho acceso, tanto en los entornos rurales como urbanos;
asegurando los medios y condiciones que les garanticen la permanencia en el sistema
educativo y el cumplimiento de su ciclo completo de formacin.
Hacia esta misma direccin apunta el decreto 1860 de 1994, particularmente el artculo 8,
al determinar que el establecimiento educativo debe establecer en su Proyecto Educativo
Institucional (PEI) los rangos de edad para cursar los estudios y ofrecer a su vez a los
estudiantes opciones de poderse nivelar frente a estos rangos [...] Quienes por algn
motivo se encuentren por fuera de los rangos all establecidos [en el PEI] podrn utilizar
la validacin o las formas de nivelacin que debe brindar el establecimiento educativo []
con el fin de incorporarse al grado que corresponda segn el plan de estudios.
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
implementacin del Modelo Aceleracin del Aprendizaje, que permitan contrarrestar las
problemticas de sus estudiantes en relacin con la condicin de extraedad, el fracaso
escolar, la desercin y la baja autoestima.
La siguiente tabla presenta los rangos de referencia en relacin con las edades por curso.
Las reas sombreadas permiten establecer si un estudiante se encuentra extraedad.
3 Aunque la ley no define de manera taxativa el rango de edad por grado, en el manejo estadstico tanto del DANE como del
DNP s se establece un intervalo entre los 5 y los 16 para cursar la educacin bsica primaria, secundaria y media, del cual se
pueden inferir estos rangos edad- grado. De igual forma, el artculo 8 del decreto 1860 le asigna al establecimiento educativo la
responsabilidad de definir los lmites de edad superior e inferior para cursar los estudios.
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
Una de las estrategias pensadas para reducir el impacto generado por la extraedad es el
Modelo Educativo Aceleracin del Aprendizaje, que atiende las necesidades de la poblacin
en extraedad a partir de una oferta educativa pertinente y diferenciada. Esta propuesta
educativa integra estrategias metodolgicas, materiales y proyectos interdisciplinarios, en
el marco de unos principios pedaggicos orientados a erradicar el fracaso escolar y al
fortalecimiento de la autoestima, convirtindose en una oportunidad para que nios,
nias y jvenes desarrollen sus competencias y superen el desfase edad-grado.
Importante!
Si bien el Modelo Aceleracin del Aprendizaje est diseado para nios, nias y
jvenes que no han podido culminar la bsica primaria, entre los 10 y los 15 aos
de edad, es posible atender estudiantes de 16 y 17 aos, siempre y cuando el
establecimiento educativo no cuente con otra metodologa flexible que se adapte
en mayor medida a sus intereses y necesidades de formacin. Al atender estudiantes
entre 16 y 17 aos con el Modelo, el docente deber elaborar un trabajo especial
acorde con el desarrollo socio-afectivo y cognitivo de estos jvenes.
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
a su edad.
Fortalecer la autoestima de los nios, nias y jvenes que ingresan al Modelo.
Ampliar la cobertura y garantizar la permanencia en el sistema educativo de aquellos
nios, nias y jvenes que se encuentren por fuera de ste.
De esta manera, con el Modelo Aceleracin del Aprendizaje se busca, adems de erradicar
la extraedad, el fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes que se refleja en el
desarrollo de la confianza en s mismos y en su capacidad de aprender, as como en la
mejora de sus relaciones interpersonales.
Al finalizar el ao lectivo se espera que todos los estudiantes sean promovidos a sexto
grado; sin embargo, se pueden presentar casos de estudiantes que no alcancen los niveles
de desempeo esperados para lograrlo. Tras un proceso de evaluacin juicioso deber
determinarse a qu grado ser promovido, teniendo en cuenta que lo ideal es que al
menos sea promovido dos aos con respecto al ltimo grado cursado y aprobado.
Importante!
Aceleracin del Aprendizaje no se pierde ni se repite, los estudiantes beneficiados por
el Modelo, al finalizar el ao lectivo, debern ser promovidos en relacin con su ltimo
grado cursado y aprobado.
Sin embargo, se pueden presentar casos de estudiantes que no alcanzan los niveles
necesarios para ser promovidos, situacin que deber resolverse de acuerdo con lo
establecido en el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes.
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
una oportunidad a nios, nias y jvenes que ya hayan desistido de la idea de continuar
estudiando por no haber podido avanzar y cursar su bsica primaria.
Tambin se busca regularizar el flujo escolar, favoreciendo la superacin del desfase edad-
grado de los estudiantes del establecimiento que se encuentran en extraedad, los cuales
muestran un alto ndice de repitencia y un evidente riesgo de desercin.
El Modelo se desarrolla en un aula semejante a todas las dems aulas regulares del
establecimiento educativo; no se trata de un aula especial. Est a cargo de un docente
de bsica primaria con dedicacin exclusiva al grupo de Aceleracin del Aprendizaje.
Se manejan grupos de mximo 25 estudiantes siguiendo uno de los propsitos del
Modelo que corresponde a ofrecer una atencin personalizada en la que se adelante
un seguimiento a cada estudiante y se diseen planes de acompaamiento para las
dificultades que se presentan. Razn por la cual dentro del material con el que son
dotadas las aulas slo se cuenta con recursos para 25 estudiantes.
El Modelo atiende los nios, nias y jvenes que estn en extraedad, que no hayan
podido culminar la bsica primaria y que tengan entre 10 y 17 aos de edad.
Los estudiantes que se encuentran cursando quinto no sern remitidos a Aceleracin
del Aprendizaje, pues al terminar el ao lectivo seran promovidos a sexto grado. En
la conformacin de los grupos se privilegiar a los estudiantes con mayor extraedad,
siempre y cuando cumplan con los dems requisitos.
Los estudiantes requieren un nivel bsico de comprensin de lectura y produccin
textual para poder desarrollar las actividades de los mdulos. Tambin deben poseer
unos conocimientos bsicos de Matemticas en relacin con el manejo de operaciones
bsicas de suma y resta. Se recomienda aplicar una valoracin de entrada a los
estudiantes que permita identificar si estn alfabetizados o no.
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
En resumen:
El grupo de Aceleracin del Aprendizaje:
Debe estar conformado por 25 estudiantes.
Debe estar ubicado en un aula semejante a las dems aulas regulares del
establecimiento educativo, en condiciones que favorezcan los procesos de
enseanza-aprendizaje.
Est a cargo de un docente de bsica primaria con dedicacin exclusiva para el
aula de Aceleracin del Aprendizaje.
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
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CAPTULO II: Dimensiones del Modelo
Aceleracin del Aprendizaje
Esta dimensin hace alusin a la voluntad poltica para la implementacin del Modelo
y a la ejecucin de acciones concretas por parte de las autoridades competentes de los
diferentes niveles de organizacin del sistema educativo: nacional, territorial, departamental
e institucional.
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
En el nivel nacional se encuentra el MEN que como ente rector de las polticas educativas
traza los lineamientos generales para la prestacin del servicio educativo.
En tal contexto, el anlisis de la dimensin poltica del Modelo Educativo Aceleracin del
Aprendizaje debe considerar el rol de cada uno de estos niveles en el diseo de polticas
y planes que atiendan las necesidades bsicas de la poblacin en el ente territorial. Es
por ello que se abordarn a continuacin las competencias de cada nivel en relacin
con la situacin de extraedad en la poblacin estudiantil y su responsabilidad en la
implementacin de acciones orientadas a reducir los efectos de dicha problemtica sobre
los estudiantes.
En este nivel se determinan las polticas educativas, se definen los lineamientos generales
para la prestacin del servicio educativo y se brinda asistencia tcnica a las Secretaras
de Educacin de las entidades territoriales certificadas, con el fin de garantizar que ellas
realicen el proceso de planeacin e implementacin necesario para el mejoramiento de su
oferta educativa en trminos de calidad, cobertura, eficiencia y pertinencia.
5 Gua No. 33 Organizacin del sistema educativo conceptos generales de la educacin preescolar, bsica y media. Ministerio de
Educacin Nacional. Bogot, Colombia, Mayo de 2009 Primera edicin. ISBN: 978-958-691-324-9.
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
Esta informacin debe ser el insumo para que los gobernantes formulen en su plan
de desarrollo las estrategias para el sector educativo, el plan de inversiones, los planes
de accin por rea y el Plan Operativo Anual de Inversiones (POAI), de manera que se
garanticen los recursos correspondientes.
El resultado de este proceso debe permitir que las Secretaras de Educacin, en coordinacin
con los rectores y directores de los establecimientos educativos, generen las estrategias
de ampliacin de cobertura, como por ejemplo el uso de modelos educativos, dentro
de lo cual tendr cabida Aceleracin del Aprendizaje. Los municipios no certificados, de
acuerdo con la Ley 715 de 2001, pueden destinar recursos propios para la financiacin
de estrategias de calidad y para dotacin. Esto significa que, apoyados en los anlisis
del sector realizados por el nivel nacional y departamental, pueden realizar procesos
de formacin de docentes y de dotacin orientados a favorecer la implementacin de
modelos educativos, tales como Aceleracin del Aprendizaje, en su jurisdiccin.
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
En esta dimensin se integran todos los elementos que tienen que ver con los procesos
de enseanza y aprendizaje al interior de las aulas de Aceleracin del Aprendizaje. A
continuacin se exponen los fundamentos pedaggicos que sustentan el Modelo y la
metodologa empleada en el aula.7
El Modelo Aceleracin del Aprendizaje est centrado en el estudiante, de modo que todas
las acciones estn dirigidas hacia su desarrollo integral. Se pretende lograr el fortalecimiento
de su autoestima a partir de la recuperacin de su autoconfianza, enfatizando en sus
fortalezas, presentndole desafos que l puede llevar a cabo y celebrando individual y
grupalmente los xitos alcanzados.
6 Gua N 33 Organizacin del sistema educativo conceptos generales de la educacin preescolar, bsica y media. Ministerio de
Educacin Nacional. Bogot, Colombia, Mayo de 2009 Primera edicin. ISBN: 978-958-691-324-9.
7 Este Manual Operativo est dirigido a brindar orientaciones generales sobre la implementacin del Modelo. Por esto, no se le ha
dado un tratamiento profundo a algunos temas centrales de la dimensin pedaggica. Se recomienda consultar la Gua Docente
que acompaa los mdulos para obtener una descripcin ms detallada de los fundamentos pedaggicos del Modelo y la
metodologa de clases que implementa.
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
El material educativo del Modelo (proyectos para los estudiantes y guas para los
docentes) estn estructurados a la luz de los Estndares Bsicos de Competencias, los
lineamientos curriculares, las orientaciones pedaggicas o generales propuestas por
el Ministerio de Educacin Nacional. Esta condicin es necesaria para que los nios,
nias y jvenes desarrollen las competencias requeridas en la bsica primaria y de esta
manera puedan ser promovidos a sexto grado.
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
La dimensin operativa atae a todas las acciones necesarias para lograr una implementacin
sostenible del Modelo Aceleracin del Aprendizaje en las entidades territoriales. El
despliegue de esta dimensin traza una ruta en donde interactan diferentes aspectos que
se deben desarrollar en los niveles territorial e institucional. A continuacin se presentan
las fases de esta ruta y algunos de los procesos que se desarrollan de manera transversal
a todo el proceso de implementacin.
8 Debe registrarse teniendo en cuenta el anexo 3 de este manual Diagnstico de extraedad en la entidad territorial.
9 Este intervalo de edad se corresponde con el usado en indicador de asistencia escolar establecido por el Departamento de
Planeacin Nacional en el sistema de seguimiento a las metas de gobierno (SIGOB).ver https://www.sigob.gov.co/pnd/inst.aspx
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
la mejor estrategia para atenderla. Por ejemplo, si en una comunidad sus jvenes en
condicin de extraedad se encuentran por encima de los 16 aos, es poco probable
que quieran escolarizarse, como lo requiere el Modelo Aceleracin del Aprendizaje, as
que habra necesidad de pensar en otras ofertas ms pertinentes para esta poblacin.
La infraestructura de los establecimientos educativos oficiales en donde se espera
implementar las aulas de Aceleracin del Aprendizaje, se adecua tras una revisin
exhaustiva de los recursos con los que se cuenta para llevar a cabo este proceso y
acudiendo a la poblacin establecida que se espera atender. Para ello, se debe prestar
atencin a aspectos tales como el nmero de aulas disponibles, el estado de la planta
fsica (ventilacin, iluminacin y espacio adecuado para el desarrollo de las actividades
escolares) y las existencias de los materiales del modelo educativo. Tambin es
importante conocer la cantidad de docentes y directivos docentes formados y el equipo
multiplicador de la Secretara de Educacin.
10 www.mineducacion.gov.co
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
PARTICIPANTES MATERIALES
Cada estudiante recibe un juego de siete mdulos mencionados a
continuacin:
- Mdulo Nivelatorio - Todos hacia el xito
- Proyecto 1 Quin soy Yo?
Estudiantes - Proyecto 2 La Escuela: Espacio de convivencia
- Proyecto 3 El lugar donde vivo
- Proyecto 4 Mi municipio
- Proyecto 5 La Colombia de todos nosotros
- Proyecto 6 Operacin: Salvar la Tierra
Cada grupo de Aceleracin del Aprendizaje recibe los siguientes recursos:
Biblioteca de aula: La biblioteca de aula debe contener ttulos de
literatura infantil y juvenil, as como textos informativos (atlas de
Colombia, atlas universales, atlas de anatoma, Constitucin Poltica de
Colombia y diccionarios).
Material fungible: Es un paquete de materiales que se requieren para el
desarrollo de las actividades propias de cada uno de los proyectos, tales
como: cuadernos, marcadores, tmperas, cartulinas, pinceles, colores,
lpices, borradores, hojas, etc., este paquete permite el funcionamiento
Grupo de Aceleracin del autnomo del aula.
Aprendizaje Centro de Recursos para el Aprendizaje: Compuesto por elementos
didcticos que favorecen el desarrollo cognitivo, corporal y socioafectivo
de los estudiantes as:
Desarrollo cognitivo (baco abierto, bloques lgicos, rompecabezas,
tamgram, etc.).
Desarrollo cognitivo (baco abierto, bloques lgicos,
rompecabezas, tamgram, mapas, lminas, etc.).
Desarrollo corporal (lazo, balones, ajedrez, juego de estrella
china).
Desarrollo socioafectivo (instrumentos musicales).
El docente de Aceleracin del Aprendizaje recibe los siguientes recursos:
Gua del docente: Contiene una detallada presentacin del Modelo, sus
antecedentes, caractersticas y requerimientos, as como orientaciones
pedaggicas y metodolgicas para el desarrollo de cada uno de los
proyectos.
Mdulos de trabajo: Los docentes tambin reciben un juego de mdulos
Docentes
al igual que los estudiantes con el fin de que puedan planear y desarrollar
adecuadamente las clases.
Manual de implementacin (operativo): Incluye una presentacin del
Modelo y una descripcin detallada del papel y funciones de cada uno
de sus actores con los lineamientos generales e instrucciones para su
desarrollo para una correcta implementacin del Modelo.
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
PARTICIPANTES MATERIALES
Manual de implementacin (operativo): Incluye una presentacin del
Directivos docentes y
Modelo y una descripcin detallada del papel y funciones de cada uno
representantes de la
de sus actores con los lineamientos generales e instrucciones para su
Secretaras de Educacin
desarrollo para una correcta implementacin del Modelo.
Si la entidad territorial ha sido focalizada por alguno de los proyectos del Ministerio de
Educacin Nacional para la atencin a poblaciones en condicin de vulnerabilidad: rural
dispersa, urbano-marginal, afrodescendientes y raizales, poblacin de frontera, grupos de
nios, nias y jvenes afectados por la violencia ya sean desvinculados o en situacin
de desplazamiento, en alto grado de vulnerabilidad, muchas de estas actividades sern
coordinadas desde el Ministerio, pero en articulacin con el nivel territorial (departamento
o municipio).
Durante la implementacin del Modelo Aceleracin del Aprendizaje, existen dos procesos
que se desarrollan de manera paralela a las etapas de la ruta de implementacin que se
acaban de describir en el apartado anterior. Estos dos procesos son: a) La articulacin del
Modelo tanto al Plan de Apoyo al Mejoramiento (en concordancia con el plan de desarrollo
territorial) de la Secretara de Educacin como al Proyecto Educativo Institucional del
establecimiento Educativo, con el fin de garantizar su sostenibilidad y b) El seguimiento y
acompaamiento a los establecimientos educativos en la implementacin del Modelo. A
continuacin se describen cada uno de estos procesos:
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
Autoevaluacin Institucional
Plan de Mejoramiento
11 Este proceso debe responder a los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educacin Nacional en la Gua N. 34 para el
mejoramiento institucional: de la autoevaluacin al plan de mejoramiento institucional disponible en http://www.mineducacion.
gov.co/1621/article-177745.html
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
Seguimiento y Evaluacin
Pasos:
Montaje del sistema de seguimiento
Revisin de cumplimiento de objetivos y metas
Evaluacin del PMI
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
Un adecuado proceso de articulacin tiene que pasar por el anlisis de las convergencias
y divergencias entre los componentes del PEI y los fundamentos del Modelo Educativo,
factor que permitir en ltimas, funcionar en condiciones sostenibles al interior de los
establecimientos educativos.
Gestin directiva
Aspecto cuyas implicaciones se hacen visibles en la misin y en la visin del
establecimiento, corresponde a los elementos relacionados con la atencin de la
poblacin en condicin de vulnerabilidad, por ejemplo, exprese cmo visualiza en tres
o cinco aos, a partir de la implementacin del Modelo, su comunidad en trminos de
inclusin.
Dentro de los objetivos institucionales puede agregarse uno relacionado con la
implantacin de estrategias para la inclusin y su impacto social. Por ejemplo, si uno
de sus objetivos institucionales es generar una cultura de paz entre los miembros de la
comunidad educativa, es necesario sealar cmo esto se relaciona con la condicin de la
poblacin beneficiaria de los modelos educativos, ya que por su situacin de extraedad
pueden ser objeto de discriminacin por parte de sus compaeros y compaeras, lo
que en ltimas afectara la cultura de paz que se quiere generar.
Establezca de qu manera el Gobierno Escolar crea condiciones para dar continuidad
al proceso formativo de los estudiantes en condicin de vulnerabilidad atendidos con
los modelos educativos. Por lo tanto, es necesario dejar claro cmo desde el Consejo
Acadmico se espera liderar los proceso de transformacin de lo pedaggico para
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
Gestin acadmica
El plan de estudios de Aceleracin del Aprendizaje precisa de su inclusin en el PEI.
Igualmente, es necesario explicitar en dicho plan de estudios la estrategia que se usar
para articular otras asignaturas como ingls, educacin fsica, artes e informtica en la
gestin del aula de Aceleracin del Aprendizaje, indicando una propuesta de horarios
y docentes. As, es importante definir cmo se har para que otros u otras docentes
atiendan esta poblacin, la disponibilidad de aulas, etc.
En el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes se debe incluir en el
artculo vinculado con la promocin escolar, lo concerniente al Modelo Aceleracin del
Aprendizaje, ya que se espera que al culminar el proceso, el estudiante pueda avanzar
por lo menos dos grados o ingresar a la secundaria. En tal artculo se debe consignar,
por ejemplo, cul es el procedimiento correspondiente en cada una de las instancias
para realizar la promocin y con qu apoyos pedaggicos contarn los estudiantes al
ser promovidos.
Es importante incluir en el plan operativo anual del establecimiento educativo el
cronograma de desarrollo de los mdulos, garantizando actividades de seguimiento y
realimentacin.
Revise el enfoque pedaggico del establecimiento educativo e identifique sus
principales caractersticas, para ello tenga en cuenta y responda con detalle los
siguientes cuestionamientos: De qu manera recupera al estudiante como centro
del proceso? Considera la autoestima de los estudiantes un factor importante en la
cotidianidad del aula? Cmo concibe los procesos de enseanza-aprendizaje? Cmo
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
Gestin Administrativa
De qu forma aparece la implementacin del Modelo Aceleracin del Aprendizaje en
las prioridades de inversin en relacin con el plan operativo anual de la institucin?
Por ejemplo: aula, mobiliario, material fungible.
Indique cmo el establecimiento educativo incluye dentro su sistema de matrcula a
nios, nias y jvenes en condicin de vulnerabilidad y en situacin de desplazamiento.
Gestin de la comunidad
De qu forma se puede vincular la extensin a la comunidad con el Modelo Aceleracin
del Aprendizaje? Por ejemplo: escuela de padres, formacin docente, promocin de
lectura en la comunidad a partir del recurso de la biblioteca.
Cmo se va a coordinar el servicio social con el trabajo realizado en el aula de
Aceleracin del Aprendizaje? Los y las estudiantes de grados superiores, por ejemplo,
podran apoyar a sus compaeros de las aulas de Aceleracin del Aprendizaje en sus
procesos formativos.
Qu estrategias se van a incluir en el PEI con respecto a la poblacin desescolarizada,
o incluso del propio establecimiento educativo que se encuentra en extraedad pero
que no est alfabetizada? Por ejemplo se puede plantear la participacin de los
estudiantes que se encuentran prestando el servicio social obligatorio en el proceso de
alfabetizacin a la poblacin mencionada.
A partir de la informacin de acudientes y la situacin del estudiante es posible ampliar
la caracterizacin del contexto del establecimiento educativo, pues son datos que
permiten complementar el apartado de actividad econmica y la identificacin de los
rasgos particulares que definen las familias de la comunidad educativa.
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
12 En el captulo 3 de este documento se desarrollan con mayor amplitud estas posibilidades de seguimiento y acompaamiento en
el marco de la estrategia de formacin docente para la implementacin del Modelo.
31
CAPTULO III: Estrategia de formacin
docente para la Implementacin
del Modelo Aceleracin
del Aprendizaje
13 La conformacin de este equipo multiplicador puede variar de acuerdo con la forma de implementacin que seleccione la
entidad territorial. Este equipo puede estar conformado por los representantes de la Secretara de Educacin encargados de las
metodologas flexibles, los docentes que estn formados en el Modelo Aceleracin del Aprendizaje y que tengan experiencia en
su implementacin, estudiantes de ltimos semestres de las facultades de Educacin o del ciclo complementario de las Escuelas
Normales Superiores que estn elaborando sus proyectos de grado en reas afines a los modelos flexibles, entre otros.
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
3.1. OBJETIVOS
Los objetivos son el punto de partida para seleccionar, organizar y desarrollar los
conocimientos del Modelo que deben apropiar los diferentes actores de la implementacin
y definir la metodologa que se emplear para lograrlo. La claridad que se tenga de estos
objetivos permitir verificar que en cada etapa del proceso se estn dirigiendo todos los
esfuerzos hacia una misma meta.
3.2. ESTRUCTURA
La estrategia de formacin docente para la implementacin del Modelo Aceleracin del
Aprendizaje cuenta con tres componentes que se articulan entre s para alcanzar los
objetivos propuestos: la formacin presencial, la formacin in situ y el seguimiento al
proceso.
Seguimiento Formacin
y Evaluacin presencial
Formacin in situ
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
Talleres de capacitacin
Con la metodologa de trabajo (simulacin de los momentos de la rutina) del taller se favorece
la participacin, el trabajo en equipo y la puesta en prctica de saberes. Para lograrlo,
se deben disear lecturas, guas de trabajo, reflexiones, actividades ldicas y ejercicios
de simulacin que reflejen la metodologa propia del Modelo para que los participantes
puedan vivenciar su propuesta formativa y apropiar sus elementos fundamentales.
En el marco de esta estrategia, se propone realizar por lo menos dos de estos talleres: uno
inicial para dejar la lnea de partida de la implementacin y un segundo taller al finalizar
el perodo de implementacin para retroalimentar y cualificar el proceso y las acciones
proyectadas para el proceso. Se sugiere que la duracin de estos talleres sea de cuarenta
(40) horas.
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
Primer taller
En el taller de capacitacin inicial se teje un primer vnculo afectivo de los participantes
con el Modelo, se dan a conocer sus fundamentos pedaggicos y didcticos, as como
la dinmica de su implementacin y se hacen simulaciones y ejercicios prcticos para
mostrar el trabajo que los docentes llevarn a cabo en las aulas y los directivos docentes
en el establecimiento educativo.
Al finalizar este taller, los participantes debern conocer las dimensiones del Modelo y estar
en capacidad de iniciar la implementacin. Se espera en los docentes una apropiacin de
los principios conceptuales, pedaggicos y metodolgicos, la comprensin de la rutina de
la clase de Aceleracin del Aprendizaje y la identificacin de estrategias para garantizar el
fortalecimiento afectivo de los estudiantes y el desarrollo de competencias; los directivos
docentes por su parte, debern identificar la importancia de disear y ejecutar estrategias
de acompaamiento a los docentes que les permitan identificar las necesidades de los
docentes y los estudiantes a tiempo y gestionar acciones para superarlas.
En este primer taller se debe proponer ejercicios que permitan a los participantes poner
en prctica conocimientos relacionados con planeacin de clases, ejecucin de proyectos
de aula y articulacin del Modelo al Proyecto Educativo Institucional.
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
Segundo taller
Este taller est dirigido a la socializacin de experiencias, a la elaboracin de un balance
de la implementacin en relacin con los resultados de la implementacin del Modelo,
incluyendo los datos sobre promocin, asistencia irregular y desercin, as como las
estrategias que se emplearon para enfrentar estas situaciones. Tambin se hacen las
proyecciones frente a la ejecucin del Modelo en el ao o aos siguientes.
En este taller se deben proponer ejercicios que permitan a los participantes evaluar el
proceso de la implementacin y elaborar planes de accin que permitan dejar capacidad
instalada en la entidad territorial para prximos aos.
Con esta modalidad se intenta poner en juego la responsabilidad compartida como la clave
para el xito del Modelo, pues es slo a travs de las acciones conjuntas y el seguimiento
colectivo que puede ser efectiva la implementacin de la propuesta pedaggica. Dicha
tarea implica que todos los actores involucrados se comprometan totalmente y se
hagan responsables del xito de los estudiantes y del Modelo Educativo en las entidades
territoriales.
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
Dado que los directivos docentes son los apoyos ms directos en la implementacin
del Modelo, su acompaamiento es muy importante. Por lo tanto, deben hacer visitas
frecuentes a las aulas durante las cuales motiven y animen a los estudiantes y docentes a
continuar en la labor que se encuentren desarrollando.
De igual forma, debe realizar la misma revisin cuidadosa de los factores fsicos,
pedaggicos y afectivos del aula (Documentos relacionados: Anexo 5. Formato de
37
Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
En cualquiera de los acompaamientos que se realicen es deseable que se cuente con una
herramienta de registro y control en donde se documente, en apartados diferentes, las
observaciones y los puntos de vista de los distintos actores as:
- Entrevista con el o la docente. Este apartado recoge las apreciaciones del docente
frente a su proceso de implementacin, evaluacin de su propio desempeo y de los
dems actores involucrados en la implementacin.
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Manual Operativo | Modelo Aceleracin del Aprendizaje
Esta accin se debe realizar en los das previos a los encuentros de docentes, debido a que
los resultados de ste sern insumos para la preparacin acadmica del evento.
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Anexos
40
Manua
l Ope
ra t ivo | M
odelo Ace zaje
leracin del Aprendi
Institucin o entidad
Informacin personal
Municipio: Dpto: Fecha:
Nombre: Estado civil:
Direccin residencia: Telfono residencia:
Direccin institucin: Telfono institucin:
Direccin electrnica: Telfono celular:
Experiencia en el magisterio: Docencia: Administracin:
Experiencia profesional
Cargo Establecimiento Educativo Ao
Escolaridad
Cul es su nivel de escolaridad? (media, universitaria) Marque con una X e indique segn corresponda.
Educacin media:
Estudios universitarios: (indicar los ttulos)
Posgrado (indique los ttulos)
Cursos o procesos de formacin:
Contenidos Dictado por Ao Duracin
41
aje
lA prendiz
in de
Manu
a l O p e ra l o Ac elerac
t i v o | Mode
Secretara de Educacin:
Informacin personal
Experiencia profesional
Cargo / funciones Entidad / Institucin Ao
Escolaridad
Cul es su nivel de escolaridad? (media, universitaria) Marque con una X e indique segn corresponda.
Educacin media:
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Manua
l Ope
ra t ivo | M
odelo Ace zaje
leracin del Aprendi
A continuacin, registre los datos correspondientes al servicio de educacin Bsica Primaria en la regin:
Nmero total de establecimientos educativos:
Nmero de establecimientos
educativos:
Nmero de municipios cubiertos:
TOTALES
Poblacin escolar (P1 + E1):
Poblacin escolar en extraedad (P2 +
E2):
OBSERVACIONES:
Elaborado por:
Nombre:
Cargo:
Firma:
Documento:
43
Manu
44
Entidad Territorial:
a l O p e ra
OBJETIVO:
** MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 AGENTE
*S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20 ***FUENTE DE RESPONSABLE
t i v o | Mode
VERIFICACIN NOMBRE Y
o
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 DOCUMENTO
Ac
PLANEACIN
NIVEL TERRITORIAL
elerac
Diagnstico de extraedad
Difusin del Modelo
in de
NIVEL INSTITUCIONAL
RECTORES Y Visitas al aula de aceleracin
COORDINADORES BASE Elaboracin de Informes de acuerdo al
ivo | M
ACADMICA desempeo
Informes de estudiantes con dificultades con
actividades complementarias de superacin
DOCENTES
Informes de proceso, criterios y resultados de
odelo Ace
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leracin del Aprendi
zaje
aje
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1. Proceso operativo
Proyecto: Subproyecto: Da: Est acorde con la planeacin?
Estado de la Biblioteca: Realice las observaciones pertinentes, cuidado de los libros, estado, utilizacin por parte del docente y los
estudiantes.
Estado del material educativo del modelo: Realice las observaciones pertinentes, cuidado del material (biblioteca, material
fungible, C.R.A.)
Observaciones: Resalte puntos a tener en cuenta con relacin al espacio fsico, el material de apoyo (todo lo concerniente a lo
operativo).
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2. Procesos Afectivos
Describa las dinmicas de interaccin de los diferentes actores en el aula de Aceleracin:
Docente estudiante.
Estudiante docente
Estudiante- estudiante
Se evidencia el conocimiento, la comprensin y el manejo de los acuerdos establecidos para la convivencia dentro y
fuera del aula?
3. Procesos Pedaggicos
Momentos de la rutina
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Qu estrategias pedaggicas usa el docente para dinamizar los momentos? (Sistematizacin conceptual, protocolos de
investigacin, discusiones motivadoras y otras ).
Cmo integra el docente los conocimientos y las habilidades para dar respuesta al objetivo del proyecto?
Cmo propicia el docente la participacin de los estudiantes a partir del diseo de situaciones significativas de
aprendizaje?
Cmo se evidencian durante el da los tipos de evaluacin sugeridos? (autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin)
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Cmo se ha sentido en la implementacin del aula?, cules son sus expectativas para lo que queda del
proceso?
Qu ha cambiado en sus prcticas de aula?, cmo ha sido su propia evolucin frente a la implementacin
del modelo?
Cules han sido los logros afectivos que ha observado en el proceso?, cmo ha visto la evolucin de los
estudiantes en cuanto a su autovaloracin?
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Como profesional y como persona, cules son las principales dificultades que se han presentado en el
proceso?, cmo las ha enfrentado?, se han solucionado?
Cmo est utilizando el material de la biblioteca? Cmo se est fomentando el inters por la lectura en
los jvenes del aula?
Cul ha sido el proceso de los estudiantes en torno a aspectos como la construccin y uso de diferentes
tipos de textos, la comprensin lectora y la escritura?
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Cul ha sido su gestin para contar con el apoyo de autoridades (rector, director de ncleo, Secretara,
etc.)?
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6. Acuerdos y compromisos
____
________
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Para ser diligenciado por el equipo multiplicador al efectuar visitas de seguimiento al aula o al docente
Fecha de revisin:
Docente:
Aula:
Encargado de revisin:
Criterio / Cumplimiento S No
Aparece consignada la planeacin de, al menos, la semana adelante al da de la
revisin?
Est la planeacin organizada por subproyectos?
Incluye fechas precisas de inicio y finalizacin de subproyectos?
Est completa la planeacin? (no deben hacer falta subproyectos antes del actual).
Describe la planeacin la organizacin de actividades para los diferentes momentos
de cada da?
Incluye la planeacin un listado de insumos y recursos necesarios para cada
actividad?
Las planeaciones que ya se ejecutaron registran tambin los cambios requeridos en
el momento de la realizacin, las dificultades presentadas y cmo se resolvieron?
Se han registrado las fortalezas y debilidades de las planeaciones y ejecuciones
pasadas?
Comentarios generales:
Sugerencias:
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No. de
Total:
estudiantes:
Observador: Nombre:
Cargo:
Cdula:
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6. Se llev a cabo la articulacin del modelo flexible al PEI del Establecimiento educativo?
OBSERVACIONES:
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Registre a continuacin las acciones realizadas por usted como apoyo o seguimiento de las aulas de Aceleracin del
Aprendizaje en su regin o institucin.
FIRMA
Nombre:
Documento:
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