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DISCAPACIDAD CARACTERSTICAS

Tambin se conoce como retraso mental, es el trmino utilizado para la persona que no tiene la capacidad de aprender a niveles esperados.
Puede aparecer antes del nacimiento, por causa de lesin o problema en el cerebro.
Signos: se sientan y gatean ms tarde, aprenden a hablar ms tarde, no entienden las reglas sociales, dificultad para resolver problemas.
Discapacidad
intelectual
DI- discapacidad intelectual. Se sita entre los 35 y 49
El retraso mental comienza antes de los 18 aos.
Discapacidad: expresin que se utiliza para referirse a limitaciones en el contexto.
Conducta adaptativa: conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prcticas aprendidas para funcin en su vida diario.
CI- coeficiente intelectual
Contexto: describe las condiciones interrelacionadas dentro de los cuales el alumnado vive su vida cotidiana.
SORDA: persona que tiene alguna deficiencia del sentido auditivo que se limita a sostener comunicacin y socializacin regular y fluida en el
lenguaje oral
Sordas sonantes: aquella cuya forma prioritaria de comunicacin e identidad social se define en torno a la cultura, y usan el
lenguaje de seas.
Sordas hablantes: asumen la lengua oral como su primera lengua
Sordas semilingues: no han desarrollado ninguna lengua:
Discapacidad auditiva

CAUSAS DELA SORDERA:


Antes del nacimiento: factor hereditario en el periodo de gestacin, o la madre haya tenido enfermedades como la rubeola o el sarampin,
ingesta del alcohol o medicamentos n autorizados
En el nacimiento: complicaciones durante el parto tales como la falta de oxgeno, sufrimiento fetal, nacimiento prematuro o parto
prolongado.
Despus del nacimiento: patologas como paperas, sarampin, etc. O ingesta medicamentos otolgicos.
Se clasifica en:
Leve:
Ligera
Grave
Nos damos cuenta porque al llamarlos no responden, no balbucea, no atiende al ruido, no repite frases cortas, no controla la intensidad de
la voz.
Es la condicin que afecta a la percepcin e imgenes de forma total o parcial.
La percepcin visual es la capacidad e reconocer y discriminar objetos, personas y estmulos del ambiente.
Los oftalmlogos son los que determinan la agudeza visual.
Discapacidad visual

7AGUDEZA VISUAL: es la capacidad para distinguir los objetos con tinidez a determinada distancia, cada ojo puede ser diferente.
CAMPO VISUAL: es el campo de visin, es decir el espacio que se alcanza a percibir.
Grado de visin:
Ceguera total
Ceguera parcial:
Visin lmite:
CAUSAS:
Inadecuado desarrollo de los rganos, o accidentes que afectan.
Se necesita del sistema nervioso para funcionar.
La discapacidad motriz es la alteracin de la capacidad el movimiento, que afecta opciones de desplazamiento, manipulacin, y limitaciones
para el desarrollo personal y social.
Parlisis cerebral: es el trastorno motor ms comn en los nios, se da por una lesin del sistema nervioso central.
ORIGEN:
Prenatales: malformaciones con los que nacen los bebes, exposicin a radiacin o sustancias toxicas, infecciones o presin en el embarazo.
Perinatales: nacimiento prematuro, falta de oxgeno, mala posicin del bebe, infecciones en el sistema nervioso o hemorragia cerebral.
Posnatales: golpes en la cabeza, convulsiones, toxinas, infecciones.
CLASIFICACIN:
Discapacidad motriz

ESPASTICIDAD: lesin de la corteza motora: movimientos voluntarios.


ATETOSIS: rea del cerebro que se encarga de mantener la postura esttica y movimientos voluntarios.
ATAXIA: lesin en el cerebelo dificultad para medir la fuerza.

PROBLEMAS ASOCIADOS:
DIFICULTAD VISUAL: agudeza visual
ESTRABISMO: no mueve uno de los ojos.
PIE VARO O VALGO: deformacin del tobillo.
ANEMIA: problemas para la asimilacin de los nutrientes.
AREA DEL CUERPO:
MONOPLEJIA: un solo miembro:
DIPLEJIA: afecta las extremidades inferiores: piernas.
TRIPLEJIA: un miembro superior y dos inferiores.
HEMIPLEJIA: afecta el lado derecho o izquierdo del cuerpo.
CUADRIPLEJIA: afecta las cuatro extremidades.
Son aquellos nios capaces de destacar significativamente en un grupo social y educativo al que pertenecen.
APTTUDES SOBRESALIENTES:
INTELECTUAL
Alumnos sobresalientes CREATIVA
SOCIO-AFECTIVA
ARTSTICA
PSICOMOTRIZ

PASOS PARA LA DETECCIN:


Actividades exploratorias
Evaluacin psicopedaggica: evaluacin con pruebas formales. HTP figura humana.
Seguimiento y deteccin permanente.
Propuesta adaptativa curricular.
ASPERGER
AUTISMO

Descrito en 1966 por Andreas Rett.


Ocurre solamente a nias.

Criterios necesarios:
Desarrollo inicial normal: los primeros 6 meses, luego comienza una regresin de funciones psquicas.
Desaceleracin del crecimiento craneal (microcefalia) de aparicin posterior.
Regresin psicomotora.
Prdida de las habilidades manuales y uso productivo de las manos, con desarrollo posterior de movimientos estereotipados.
Trastornos motores progresivos de intensidad variable y evolucin por etapas, de aparicin posterior. Marcha atxica y apraxias
RETT

de tronco.

Conducta autstica (regresin del lenguaje con prdida de comunicacin verbal y no verbal y retraimiento en la interaccin social).
Mirada dirigida e insistente hacia las personas, de aparicin posterior.
Disfuncin respiratoria con episodios di autonmicos tpicos (hiperventilacin, apneas, aerofagia).
Criterios de exclusin:
Evidencias de retardo en el crecimiento intrauterino.
Organomegalia u otros signos semejantes.
Trastornos neurolgicos adquiridos por infeccin o trauma ceflico.
Microcefalia en el nacimiento.

El retraso mental es un signo, y no la causa del desarrollo anormal del cerebro. Las causas son en su mayor parte desconocidas, pero es
RETRASO
MENTAL

evidente que implica un trastorno cerebral, ya sea por una anomala congnita, una enfermedad cerebral o una lesin. Se ha comprobado la
existencia de autismo sin problemas adicionales, por lo que se haya asumido que es un trastorno que no afecta por igual a todas las funciones
mentales, sino que hay un retraso sistemtico de la comunicacin social con respecto a otros aspectos del desarrollo.

En la psicosis hay una prdida de contacto afectivo con la realidad, aparicin de un pensamiento autstico, fenmenos regresivos,
PSICOSI

disociacin y desintegracin de las funciones psquicas irreversible, que lleva a la desestructuracin de la personalidad. Hay un desorden de
S

la organizacin del yo y de la relacin del nio con el mundo circundante con perturbacin cualitativa de la capacidad para percibir el
mundo externo e interno y modificacin consecuente de la conducta con prdida de las fronteras del yo
Ante un nio que tarda en hablar debemos pensar en:
Alteraciones sensoriales (hipoacusia/sordera) Evaluar por Audiometra.
Deprivacin ambiental
Retraso simple del Lenguaje (alteracin en todos los aspectos menos en la pragmtica, no suele haber dificultades en la comprensin, se
relacionara a posteriores trastornos de aprendizaje)
Disfasia
LENGUAJE

Retraso Mental
TGD
Si adquiere el lenguaje pero este no es inteligible debemos pensar en:
Trastorno de la fluencia (puede relacionarse con Tourette)
Dislalia (comunes en nios hasta los 4 aos)
Disartria
Disfasia
Alteraciones en la prosodia
Se caracterizan por:
Dificultad para sostener la atencin
Comportamiento hiperactivo
Impulsividad
CONDUCTA

Inicio temprano (edad preescolar o escolar)


Se presenta en distintas situaciones o momentos
Dificultades en diferentes reas de funcionamiento (aprendizaje, interpersonal, conducta, humor, social)
Predomina el dficit en la posibilidad de inhibir internamente o posponer respuestas comportamentales y emocionales, la dificultad en
la autorregulacin y el dficit en aspectos de la funcin ejecutiva
Los sntomas nucleares suelen ir frecuentemente acompaados de alteraciones motoras de la coordinacin, tics o estereotipias,
problemas de lenguaje, torpeza en las habilidades sociales, rigidez cognitiva, y alteraciones perceptivas.
Los nios con dficit de atencin e hiperactividad pueden presentar muchos de los sntomas que aparecen en el TGD. Presentan ingenuidad
HIPERACTIVIDAD
ATENCION CON

(en general por inhabilidad para la interaccin social que tambin se manifiesta con cierta falta de empata), problemas de interaccin
DEFICIT DE

social (entre 65-80%), pobre comunicacin no verbal (la gesticulacin que puede ser limitada o inapropiada), trastornos del lenguaje (lo
ms frecuente son las ecolalias, pobre capacidad expresiva y deficiente comprensin verbal), alteraciones en la pronunciacin (o en la
modulacin del volumen de la voz y en la entonacin), estereotipias motoras (aleteo de manos, picar los dedos, balanceo del cuerpo o la
cabeza, repeticin montona de sonidos), que a veces resulta difcil diferenciar de tics, patrn de conducta rgido (conductas obsesivas,
inflexibilidad mental y mala tolerancia a cambios, que se relacionara tambin con Tourette) con preocupacin por ciertos temas u objetos.
Es un trastorno en el desarrollo de los vnculos, condicionado por contextos sociales de abandono extremo y falta de atencin en las
VINCUL
RELACI

ACIN

necesidades emocionales bsicas del nio.


ON-

Predispone su aparicin, una hospitalizacin prolongada, una pobreza extrema, o la inexperiencia de padres con abandono y negligencia en
el cuidado del nio
Hay una comunicacin inapropiada, con incapacidad persistente para hablar en algunas situaciones sociales especficas a pesar de poder
hacerlo en otras. Pero estos nios, se comunican mediante mtodos alternativos (gestos, escritura y en ocasiones suelen usar vocalizaciones
SELECTIVO

limitadas y monosilbicas). La adquisicin del lenguaje verbal es adecuada y este trastorno se verifica una vez que el nio entra en contacto
con mbitos fuera del hogar, diagnosticndose generalmente a partir de los 3 aos. No hay alteracin en el juego simblico y en general
tienen buen nivel cognitivo.
Se suele acompaar de temor social excesivo (tensin corporal, evitacin de la mirada, poca expresividad gestual) y tener un comportamiento
controlador y negativista.
Suelen presentar alteraciones en la comunicacin y en la interaccin social (aunque con menor nivel de afeccin) con dificultades para la
organizacin flexible de la conducta. Tienen un buen desempeo cognitivo a diferencia de TGD, como tambin un buen desempeo en el
ANSIEDAD
ncleo familiar en comparacin con mbitos desconocidos (siempre y cuando no este involucrando sus sntomas obsesivos compulsivos).
Pero fuera de las obsesiones y compulsiones, muestran inters y destrezas sociales acordes a su edad.
El trastorno bipolar (TBP) es un trastorno del estado de nimo, donde se encuentran alteraciones a nivel del pensamiento, las emociones,
BIPILAR
las percepciones y el comportamiento, en el contexto de variaciones del humor entre mana y depresin.
APRENDIZAJE Se manifiestan signos de dificultades en el procesamiento visual y tctil con buen desarrollo verbal (particularmente en lo fonolgico).
NO VERBAL O Tambin pueden presentar actividades de tipo repetitivo con insistencia de ejecucin (que se caracterizan por ser actividades de la vida
HERMISFERIO diaria), trastorno del control de los impulsos, de atencin, e hiperactividad.
DERECHO
Puede presentarse con retraso o ausencia en adquisicin del lenguaje y las alteraciones conductuales y dficit sociales se relacionan con esto.
No reacciona ante ruidos ambientales, pero responde a la interaccin verbal dentro de su campo visual. Adems responde adecuadamente
SORDERA

al contacto corporal, no rechazndolo.


Trastornos sensoriales visuales
Presenta expresiones emocionales ante la voz o el contacto corporal, busca estmulos sensoriales, adquiere pautas de interaccin social
(aunque ms lentamente) y reacciona ante extraos, respondiendo intensamente cuando un desconocido lo toma en brazos.
NEE: es una necesidad educativa especial cuando muestra dificultades mayores que el resto de sus compaeros para acceder al aprendizaje
segn su edad y curso.
EQUIPO INTERDISCIPLINARIO: su objetivo es fomentar una integracin de las diferentes disciplinas para la solucin de problemas reales.
EVALUACION PSOICOPEDAGOGICA: instrumento fundamental para garantizar el desarrollo y evolucin de los nios, identificando las barreras
que impiden su desarrollo.
BARRERAS DEL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO: evaluacin del estudiante y si contexto realizado por especialistas d ela educacin.
EVALUACUIN PSICOEDUCATIVA: recoge informacin importante del estudiante, su contexto familiar y social, antecedentes escolares,
fortalezas y dificultades.
INTERVENCION

EVALUACIN DE LA SALUD: SE DIVIDE EN DOS: examen general y especializado.


EVALUACION ESPECIALIZADA NO MDICA: debe ser realizada por profesionales asistentes de la educacin expertos en la identificacin de
dficit.
FAMILIA: posee detallada informacin respecto al desarrollo y comportamiento de su hijo.
DATOS PERSONALES: permite identificar el nio, su edad, escolaridad, conocer la preparacin de los padres
MOTIVO DE LA EVALUACION: tipo de instrumentos para aplicar
EMBARAZO: condiciones bajo las cuales se desarroll el embarazo.
APARIENCIA FISICA: rasgos fsicos del nio: color, peso, textura e la piel.
CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIN: comportamiento durante las tareas asignadas.
DESARROLLO PSICOMOTOR: edad de gateo o camino.
AREA DEL DESARROLLO MOTOR: FINO Y GRUESA.

ADAPTACIONES CURRICULARES: respuesta especfica y adaptada a las NEE de un alumno que no quedan cubiertas con el currculo comn
ADAPTACIONES:
ADECUACIONES

ACCESO: condiciones fsicas.


ELEMENTOS DEL CURRICULO: modificacin a los objetivos y procedimientos.
ADAPTACION EN LA EVALUACION: orientar el aprendizaje.
TIPOS:
Inicial: diagnostico
Formativa: como desarrollar las competencias.
Sumativa: logro final.