relacionadas a la Qumica, se evidencia el desinters por la asignatura en la mayora de personas, mientras que la minora la encuentra fascinante por el hecho de explicar fenmenos que observamos en la cotidianidad. Esta realidad constituye el punto de partida para iniciar con una nueva propuesta en el proceso de enseanza y aprendizaje de la Qumica, en la que se involucre a varios actores educativos, entre ellos, estudiantes y docentes. Estos ltimos son los facilitadores en la construccin del conocimiento de la asignatura, en la que prevalecer la crtica, el anlisis, la reflexin, con nfasis en la importancia de identificar las sustancias, sus propiedades, la forma en que se interrelacionan, cuando reaccionan entre s y cuando no, y por qu. Adems, el docente proporcionar al estudiante las herramientas para provocar y conducir dichos procesos de trasformacin, con ejemplos de la vida cotidiana, garantizando de esta manera el aprendizaje significativo. Hoy por hoy, la qumica es una herramienta que permite no solo elaborar un sinnmero de materiales y objetos que contribuyen al bienestar del ser humano, sino tambin comprender el funcionamiento de los seres vivos; es decir, procesos que caracterizan la vida como la respiracin, digestin, fotosntesis, crecimiento, enfermedades, envejecimiento, muerte, incluso nuestros sentimientos, as como las implicaciones de los daos ambientales y sus posibles medidas de mitigacin. Podemos imaginar una ciruga sin anestsicos ni antispticos, sin hilo quirrgico, jeringuillas, bolsas para sangre ni sueros?, adolecer de una infeccin y no disponer de antibiticos?, cocinar nuestros alimentos sin ollas, cocinas, recipientes plsticos, con agua no purificada?, no contar para nuestro aseo con jabones o pasta dental?, enfrentarnos a plagas sin plaguicidas para contrarrestarlas?, construir puentes sin hierro y cemento, tneles sin explosivos, aviones sin metales de alta resistencia a las variaciones de temperatura y presin, carros sin combustible?, podemos imaginar las actividades diarias sin relojes, celulares, televisores, refrigeradoras ni computadores? Cualquier aspecto del bienestar material del ser humano depende de la Qumica en cuanto esta ciencia proporciona los medios adecuados que lo hacen posible. Los fundamentos de esta asignatura deben desarrollarse en los primeros aos de Educacin General Bsica, cuando las habilidades de observar, explorar, indagar, experimentar, formular preguntas y comunicar marcan el inicio de la comprensin de los fenmenos naturales fcilmente observables por medio de los sentidos, para luego continuar con el proceso de entendimiento de la Qumica como tal en los aos de Bachillerato. Sin duda, para los docentes constituye un reto impartir conocimientos importantes, tiles, aplicables en la vida cotidiana, de tal manera que el estudiante desarrolle habilidades para la investigacin cientfica para que por s mismo busque la verdad y encuentre respuestas a sus inquietudes. El trabajo de Mendelyev (1834-1907), quien estructur la tabla peridica recolectando datos sobre las propiedades de los elementos conocidos hasta ese momento, comparando, analizando semejanzas y diferencias, formulando hiptesis, razonando las causas por las que varios elementos tenan propiedades similares, dando lugar a la ley peridica, es un ejemplo de aplicacin de las habilidades para la investigacin cientfica que puede motivar a los estudiantes. Como resultado, el ser humano ha aprendido a utilizar, modificar y sintetizar sustancias de igual calidad o superior a las que encontramos en la naturaleza (caucho, fibras textiles, pinturas, resinas, pieles, combustibles sintticos, plsticos de diversa ndole y antibiticos); nuestra vida, tal y como hoy la entendemos, depende de su desarrollo: medicinas, ropa, transporte, facilidades tecnolgicas para nuestro confort, etc. BGU 298 2. Contribucin de la asignatura de Qumica al perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano La Qumica, durante el Bachillerato, contribuye desde dos mbitos: el cognitivo, relacionado con el desarrollo intelectual y el formativo- axiolgico, relacionado con el desarrollo de la personalidad. Esta asignatura es parte esencial para el avance de la ciencia, es una herramienta fundamental en reas como la biotecnologa, la nanotecnologa, la medicina, la biologa, la fsica y la tcnica. Es imprescindible para los nuevos mtodos de investigacin criminal y para el control de la contaminacin del suelo, el agua, el aire, los alimentos, y para la elaboracin de frmacos. El estudiante, al participar en la bsqueda del conocimiento, desarrolla habilidades cientficas y cognitivas que lo preparan para asumir nuevos retos, lo que le permite adquirir mayor confianza en s mismo y valorar sus potencialidades. Esto, a su vez, repercute positivamente en el desarrollo de su personalidad, y le permite ser autnomo e independiente, e interactuar con grupos heterogneos, al practicar la empata y la tolerancia. Esta ciencia, cuando se aprende en forma crtica, capta la atencin de los estudiantes, y puede generar inters por la investigacin. Adems, les proporciona seguridad, fortalece su autoestima y promueve su curiosidad intelectual y la experimentacin, lo que incentiva la formacin de lderes. Los estudiantes, cuando aplican los conocimientos adquiridos para resolver problemas en forma colaborativa, descubren sus habilidades y tambin sus limitaciones, aprenden a trabajar en grupo, valoran sus destrezas y las de otros, y anan esfuerzos para la consecucin del objetivo planteado. Deducen que los logros cientficos no surgen del trabajo de unos pocos; comprenden que es el resultado del esfuerzo de un equipo. El proceso de enseanza y aprendizaje de la Qumica contribuir a la autovaloracin como primer nivel en el proceso de formacin integral de la personalidad. Sin embargo, el autoconocimiento presupone el conocimiento de la alteridad. La comunicacin con los compaeros y los adultos aporta experiencias y valoraciones que influyen en la valoracin de s mismo. Basndose en lo anteriormente expuesto, el estudiante se adaptar a las exigencias de un trabajo en equipo en el que se respete las ideas y aportes de los otros, en diversos contextos. Carga horaria Bloque 1. El mundo de la Qumica Este bloque reunir los conocimientos bsicos que deben tratarse para lograr los objetivos propuestos, algunos de los cuales ya fueron tratados en el bloque 3 de Educacin General Bsica: Materia y energa. Son los conocimientos bsicos, las herramientas tericas necesarias para que el estudiante sea un ente activo, consciente, transformador, retador, contradictor, investigador, constructor de sus propios saberes. Es la continuacin del estudio de la estructura atmica, pero a partir de la teora de Bohr, para desembocar en el modelo cuntico. Bloque 2. La Qumica y su lenguaje
En este bloque, dando continuidad al bloque 3 de Educacin General
Bsica: Materia y energa, se estudiarn nuevos trminos para la nominacin de partculas elementales, de elementos qumicos, de grados de oxidacin, tipos de enlace, la forma de representar la conformacin de los compuestos qumicos (frmulas qumicas); la forma de nominar los compuestos qumicos de la forma ms simple posible; cmo se deben expresar las diferentes relaciones de masa y energa; la forma de representar las reacciones qumicas y los cambios que sufren las sustancias, y adems se aprender la forma de nominar los compuestos orgnicos. Bloque 3. La Qumica en accin Este bloque de BGU contina el trabajo iniciado en Educacin General Bsica en el bloque 5: Ciencia en accin, aplicado de manera especfica al campo de la Qumica. Este bloque representa un cmulo de conocimientos y experiencias que se analizan y discuten en clase sobre aplicaciones de esta ciencia en la vida prctica, en la industria y en la proteccin del ambiente. Aborda el lado til de las diferentes sustancias qumicas, de los procesos de transformacin que inciden en el diario vivir, en la industria, en la medicina, etc. Este bloque enfatiza la importancia de la ciencia para las sociedades humanas, y en l se define la naturaleza de la ciencia, se analiza su desarrollo histrico y se destaca sus aplicaciones prcticas y sus implicaciones ticas. Se estudiarn los sistemas materiales, reconocern la organizacin de la materia y comprendern cmo todo est interrelacionado en un sistema, por minsculo que este sea. Dentro de este contexto, los estudiantes se concentrarn en estudiar la forma de preparar sistemas dispersos de diferente tipo: soluciones moleculares y suspensiones, que utilizarn posteriormente en la ejecucin de diferentes prcticas de laboratorio. Se aprovechar la oportunidad para clarificar conceptos como los de sustancia simple, mezclas y compuestos qumicos. accin, aplicado de manera especfica al campo de la Qumica. Este bloque representa un cmulo de Objetivos generales del rea de Ciencias Naturales Contribucin de la asignatura de Qumica a los objetivos generales del rea de CN Objetivos de la asignatura de Qumica para el nivel de Bachillerato Unificado Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la signatura de Qumica para el nivel de BGU Matriz de criterios de evaluacin de la asignatura de Qumica para el nivel de GBU Elementos del perfil de salida / Indicadores de evaluacin de criterio Mapas de contenidos Lasalle Signum fidei Signo de fe