FACTORES QUE INCIDEN EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS

ESTUDIANTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA INDUSTRIAL

DEL CALLAO PERTENECIENTES AL CDIGO 1415

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO

ESTADSTICA
Trabajo hecho por: Ismael Kevin Pea Soto

Asesorado por el profesor:

Dr. Manuel Alberto Mori Paredes. DES

JUNIO DEL 2016

Contenido
Introduccin .................................................................................................................................. 2
Justificacin ................................................................................................................................... 3
Problema de investigacin ............................................................................................................ 4
Objetivos ....................................................................................................................................... 5
Marco teorico ................................................................................................................................ 6
El rendimiento acadmico y sus dimensiones .......................................................................... 6
Resumen de estudios sobre rendimiento acadmico ............................................................... 6
El concepto de rendimiento acadmico: consideraciones para su definicin .......................... 7
Dimensiones que inciden en el rendimiento acadmico .......................................................... 7
Dimensin acadmica ........................................................................................................... 7
Dimensin econmica ........................................................................................................... 8
Dimensin familiar ................................................................................................................ 9
Dimensin personal .............................................................................................................. 9
Dimensin institucional ......................................................................................................... 9
Metodologia ................................................................................................................................ 11
Poblacin y muestra de estudio .............................................................................................. 11
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos .................................................................. 11
Variables de investigacin ....................................................................................................... 11
Variable de criterio .............................................................................................................. 11
Variables de clasificacin .................................................................................................... 11
Promedio de la ltimo ciclo, de los alumnos del cdigo 1415 ............................................ 12
Dimensin acadmica ......................................................................................................... 12
Dimensin econmica y familiar ......................................................................................... 15
Dimensin personal ............................................................................................................ 18
Dimensin institucional ....................................................................................................... 19
Bibliografia .................................................................................................................................. 21
Introduccin

El rendimiento acadmico entendido como la relacin entre el proceso de aprendizaje y sus

resultados tangibles en valores predeterminados, es un tema determinante en el mbito de la
educacin superior por sus implicaciones en el cumplimiento de la funcin formativa de las
instituciones educativas y el proyecto educativo de los estudiantes. Una reflexin sobre esta
temtica contribuye a la labor exitosa de formacin profesional en la institucin y a nivel
individual.

Esta investigacin busc analizar los factores que influyen sobre el rendimiento acadmico de
estudiantes de ingeniera industrial del callao con cdigo inicial 1415, con el fin de dar una
mirada cuantitativa de base correlacional de las variables observables y no observables
relacionadas con el proceso de aprendizaje y los logros acadmicos (por ejemplo, las
condiciones econmicas del hogar, el aprendizaje en colegio y academias, entre otros).

La investigacin se realiz partiendo de considerar que el rendimiento acadmico de los

estudiantes no se explica nica y exclusivamente por las calificaciones obtenidas, sino que
considera la existencia de otros aspectos que aportan a su comprensin agrupados en cinco
dimensiones: la acadmica, la econmica, la familiar, la personal y la institucional. La
dimensin acadmica hace referencia al qu y al cmo del desenvolvimiento acadmico del
sujeto en su proceso formativo universitario; la dimensin econmica incluye las condiciones
econmicas del estudiante y su familia; la dimensin familiar se relaciona con el ambiente ms
prximo en el que se desarrolla y crece el individuo; la dimensin personal tiene en cuenta las
motivaciones, las habilidades sociales y la manera de enfrentar el resultado de las
evaluaciones; y la dimensin institucional se fundamenta en acciones, ayudas e infraestructura
que la universidad ofrece para apoyar el proceso acadmico y la formacin integral de los
estudiantes.

Este abordaje cuantitativo se realiz en dos momentos: exploracin y focalizacin. La primera

etapa de exploracin abarc la poblacin de estudio 20 estudiantes activos de ingeniera
industrial del callao con cdigo inicial 1415, con el fin de realizar una primera aproximacin al
anlisis del rendimiento acadmico, a travs de la descripcin de las caractersticas de la
historia acadmica de los alumnos (aprendizaje colegio o academia) y otras condiciones de
ingreso a la educacin superior. La segunda etapa, focalizacin, logr una mayor profundidad
en el anlisis que la etapa exploratoria mediante la indagacin de cada una de las dimensiones
estudiadas a travs de un cuestionario aplicado a una muestra estadsticamente significativa
de 49 estudiantes activos de ingeniera industrial del callao con cdigo inicial 1415. El anlisis
cuantitativo de esta fase se dividi en dos: descriptivo y factorial, considerando las cinco
dimensiones.
Justificacin
El motivo por el cual me lleva a realizar este trabajo es por mi anhelo, entender, saber, cules
seran los factores que inciden en un rendimiento acadmico, porque: si hay personas muy
enfocados en su estudio, no resulta como tal en una calificacin.

Este trabajo pretende aportar elementos que permitan comprender el fenmeno del
rendimiento acadmico universitario, as como evaluar el perfil de seleccin de alumnos y su
desarrollo durante su carrera universitaria. Servir de mucho para los profesores y alumnos de
la universidad nacional del callao escuela profesional ingeniera industrial, para que tomen
como referencias que variables afectan a los alumnos en su aprendizaje, cuales son cuales son
los puntos bajos o altos de un alumno con respecto a su desempeo, mtodos de estudio etc.
Problema de investigacin
El rendimiento acadmico reflejado en las calificaciones que obtienen los alumnos en el
proceso de enseanza-aprendizaje, adquiere un gran significado en la educacin actual. Tomar
como producto las calificaciones numricas obtenidas al final del ciclo escolar no es un error si
se utiliza para comprender el aprovechamiento escolar caracterizado como un proceso
cuantitativo, en el cual se retoman todos los elementos subjetivos y objetivos que se
presentan a lo largo del proceso de enseanza-aprendizaje que permiten reflejar la calidad de
la educacin que se imparte.
El presente trabajo plantea el problema de identificar los factores que determinan el
rendimiento acadmico universitario en una institucin, Contar con informacin sobre el perfil
de los alumnos permitir proponer un sistema integral de admisin e identificar reas de
oportunidad por carrera para evitar la desercin estudiantil. Por ltimo, el estudio no pretende
ser concluyente: slo constituye un aporte al desarrollo del estudio del rendimiento acadmico
de la universidad nacional del callao facultad ingeniera industrial.
Objetivos
Proponer empricamente distintos modelos que permitan explicar y predecir el
rendimiento acadmico de los alumnos universitarios, en sus distintas carreras
profesionales, identificando los factores que lo afectan. Con este propsito se ha
realizado una investigacin que incorpora una aproximacin tanto terica como
emprica a las dimensiones que se quiere indagar.
identificar el efecto de las variables en el perfil del alumno: sociales, familiares y su
relacin con el rendimiento acadmico etc. por medio de la aplicacin de la estadstica
descriptiva, estadstica inferencial. Objetivos
determinar el grado de influencia que tienen los factores diferenciales del rendimiento
acadmico en toda la generacin del cdigo 1415.
Marco teorico
El rendimiento acadmico y sus dimensiones
El rendimiento acadmico como concepto y tema de estudio es dinmico y esttico, pues
responde al proceso de aprendizaje y se objetiva en un "producto" ligado a medidas y juicios
de valor, segn el modelo social vigente .Sin embargo, en la literatura revisada sobre el tema,
se evidencia que el rendimiento acadmico es complejo en su definicin y forma de abordarlo,
se modifica de acuerdo al objetivo del estudio y el enfoque y puede ser amplio o limitado,
tener aspectos netamente cuantitativos, cualitativos o de ambas perspectivas.

Este captulo presenta una revisin de literatura sobre el tema para llegar a una base
conceptual que incluya el enfoque del estudio, la definicin de rendimiento acadmico y sus
dimensiones, todo esto se encuentra dividido en tres partes; la primera expone un resumen
sobre estudios realizados a nivel nacional e internacional; en la segunda se descompone cada
una de las partes que integra el concepto de rendimiento acadmico para finalmente
construir la definicin utilizada a lo largo del estudio; en la tercera y ltima se presentan y se
describen las dimensiones de anlisis para estudiar el fenmeno.

Resumen de estudios sobre rendimiento acadmico

Los estudios realizados sobre el rendimiento acadmico permiten vislumbrar tres formas como
ha venido entendindose: 1) como un resultado expresado e interpretado
cuantitativamente; 2) como juicio evaluativo cuantificado o no- sobre la formacin
acadmica, es decir, al proceso llevado a cabo por el estudiante; o 3) de manera combinada
asumiendo el rendimiento como proceso y resultado, evidenciado tanto en las calificaciones
numricas como en los juicios de valor sobre las capacidades y el 'saber hacer' del estudiante
derivados del proceso y, a su vez, teniendo en cuenta aspectos institucionales, sociales,
familiares y personales de los estudiantes, los cuales afectan y son afectados en la dicotoma
"xito o fracaso acadmico"

En el primer grupo se encuentran autores como Tonconi (2010) quien define el rendimiento
acadmico como el nivel demostrado de conocimientos en un rea o materia, evidenciado a
travs de indicadores cuantitativos, usualmente expresados mediante calificacin ponderada
en el sistema vigesimal y, bajo el supuesto que es un "grupo social calificado" el que fija los
rangos de aprobacin, para reas de conocimiento determinadas, para contenidos especficos
o para asignaturas Segn esta caracterizacin, se infiere que el rendimiento acadmico,
entendido slo como resultado, no siempre puede dar cuenta de los logros de aprendizaje y
comprensin alcanzados en el proceso, por un estudiante. El nivel de esfuerzo no es
directamente proporcional con el resultado del mismo, as como la calidad del proceso llevado
por l no puede verse reflejada en las notas obtenidas; ah radica la importancia de concebir
un concepto ms amplio que corresponda e involucre el proceso del estudiante y sus
condiciones socioeconmicas En el segundo tipo de estudios se encuentran autores Reyes
(2003) y Daz (1995), los cuales tienen en cuenta el proceso que pone en juego las aptitudes
del estudiante ligadas a factores volitivos, afectivos y emocionales, adems de la ejercitacin
para lograr objetivos o propsitos institucionales preestablecidos. Tal proceso tcnico-
pedaggico o de instruccin-formacin se objetiva en una calificacin resultante expresada
cualitativamente. Otros autores como Giraldi (2010), Bentacur (2000) y Romano (2007)
abordan ciertos aspectos conscientes e inconscientes que inciden en el desempeo del
estudiante. Este tipo de estudios es netamente cualitativo y se fundamenta en la psicologa de
orientacin psicoanaltica. Por otra parte, y de acuerdo con Navarro (2003b: 2) en cuanto a
que abordar el tema del rendimiento acadmico no puede concebirse desde una perspectiva
unilateral, en el tercer tipo de definiciones se articulan horizontalmente las dos caras de
rendimiento: proceso y resultado. Es el caso de Chadwick (1979) quien considera que el
rendimiento acadmico debe concebirse tanto cuantitativamente, cuando mide lo que arrojan
las pruebas, como en forma cualitativa, cuando se aprecian subjetivamente los resultados de la
educacin. La ltima perspectiva se identifica con el presente estudio. As, si bien el proceso de
enseanza-aprendizaje posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros acadmicos a lo
largo de un perodo que se expresa en una sola calificacin global, en ella influyen diversos
factores, psicosociales, biolgicos y familiares, adems de las experiencias de aprendizaje y la
calidad de la enseanza brindada. El resultado se expresa no slo en notas sino tambin en
acciones entendidas como lo que efectivamente el estudiante logra hacer con lo aprendido.
Como lo dira Chadwick (1979) el rendimiento acadmico es la expresin de capacidades y
caractersticas psicolgicas del estudiante que se actualizan a travs de un proceso de
aprendizaje.

El concepto de rendimiento acadmico: consideraciones para su definicin

La relacin entre el proceso de aprendizaje, que involucra factores extrnsecos e intrnsecos al
individuo, y el producto que se deriva de l, expresado tanto en valores predeterminados por
un contexto sociocultural como en las decisiones y acciones del sujeto en relacin con el
conocimiento que se espera obtenga de dicho proceso.

Dimensiones que inciden en el rendimiento acadmico

Una vez definido el concepto de rendimiento acadmico y teniendo en cuenta la revisin de
estudios realizada, se pueden considerar varios aspectos que inciden en dicho rendimiento e
incluyen desde lo personal y hasta lo sociocultural. Entre estos aspectos se pueden traslapar,
contener unos a otros o colindarse; por esto, en el presente estudio se habla de agrupacin de
los diferentes aspectos en dimensiones, considerando que es una tipologa que permite
fronteras laxas entre las agrupaciones dado el propsito particular de una investigacin.

En el marco bibliogrfico revisado han circulado cinco dimensiones: econmica, familiar,

acadmica, personal e institucional, que tienen en cuenta variables del individuo y de la
institucin educativa como tal. Estas dimensiones y sus variables se pueden relacionar entre s
de forma directa y evidenciable o, por el contrario, es posible hacerlo a distancia sumando
efectos a lo largo de una cadena de interacciones entre ellas. Los efectos demostrables y
observables de las variables que inciden el rendimiento acadmico de los estudiantes, estn
mediadas por el enfoque cuantitativo y cualitativo de la investigacin, y en esta, por los
instrumentos utilizados para recoger informacin y los procedimientos utilizados para medir e
interpretar el grado de su efecto o la magnitud de su incidencia.

Dimensin acadmica
Esta dimensin refiere al qu y al cmo del desarrollo acadmico del sujeto en su proceso
formativo, en la secundaria y en la universidad. En este sentido, se consideran tanto variables
que afectan directamente la consecucin del resultado de dicho proceso, como aquellas que lo
evidencian. En cuanto a la evidencia del resultado acadmico, en todas las investigaciones
rastreadas que enfocan el rendimiento acadmico como resultado cuantitativo; es recurrente
que los investigadores consideren que las notas obtenidas en la secundaria y/o en el examen
de admisin a la universidad decir; el rendimiento acadmico previo, sean consideradas como
predictores del buen desempeo de los estudiantes en el proceso de profesionalizacin.
Es usual encontrar en los estudios una correlacin positiva entre el aprendizaje obtenido en los
niveles de educacin bsica y media; y los logros en educacin superior, llegando a la
conclusin de existir una alta probabilidad en que los mejores estudiantes universitarios son
aquellos que obtuvieron en su formacin escolar buenas calificaciones, siendo la calidad de
este trnsito, del colegio a la universidad un precedente positivo

Dimensin econmica
La dimensin econmica se relaciona con las condiciones que tienen los estudiantes para
satisfacer las necesidades que plantea el sostenerse mientras cursa su programa acadmico:
vivienda, alimentacin, vestuario, transporte, material de estudio, gastos en actividades de
esparcimiento, entre otros. Si estas son favorables se espera que desarrollen sus actividades
acadmicas con solvencia, autonoma y los resultados sean satisfactorios De acuerdo con la
revisin de la literatura, la dimensin econmica no se puede desconocer las implicaciones
que tiene la dimensin econmica tanto para el individuo como para la Institucin y se
clasifican en tres factores generales: el individual, el laboral y el del hogar. El primer factor,
individual, comprende variables asociadas a los ingresos o recursos econmicos relacionados
directamente con el estudiante y que provienen de diferentes fuentes como: auxilios o becas
para estudio, mesadas o mensualidades que los padres o acudientes dan a los alumnos,
pensiones por fallecimiento de los padres e ingresos laborales.

Algunos autores han contemplado el hecho de ser beneficiario de beca como variable
significativa para explicar el Rendimiento Acadmico. As consideran que la condicin de
becario tiene dos implicaciones directas que a su vez estn relacionadas entre s; primero,
otorga mayor disponibilidad de recursos al estudiante para solventar gastos y tener una mayor
tranquilidad y tiempo para dedicarse a estudiar; segundo, incentiva un mayor rendimiento
acadmico cuando este es requisito para mantener la subvencin.

Los recursos econmicos requeridos para contar con una cierta autonoma y solvencia para los
gastos personales, es una de las condiciones que, aunque no han sido considerada en los
estudios revisados, es considerada para el presente estudio porque permite inferir las
preocupaciones del estudiante becario cuando tiene que hacerse cargo de pagar, entre otros,
alimentacin, materiales de estudio y transporte, asumindose como un adulto joven
administrando su propio dinero. Mientras que estudiantes forneos, encargados de solventar
gastos de vivienda, alimentacin y vestuario, podran ver afectado su rendimiento acadmico,
cuando no cuentan con el apoyo familiar

Un segundo factor a considerar es el laboral pues se considera que limita el tiempo y la

capacidad --energa fsica e intelectual-- para dedicarse al estudio y comprometerse con el
cumplimiento de responsabilidades acadmicas. Este efecto puede ser mayor o menor
dependiendo del tipo de jornada laboral que tenga el individuo, segn sea de tiempo parcial o
completo. Algunas de las investigaciones rastreadas incluyen horas de trabajo del estudiante
como variable explicativa de sus calificaciones. Para el caso de la presente investigacin, se
incluy adems de variables que den informacin acerca de las condiciones laborales del
individuo, la jornada laboral y los motivos que tiene para trabajar mientras cursa su proyecto
de formacin profesional.

En el tercer y ltimo factor, est relacionado con las condiciones del hogar y su importancia
radica en la posibilidad de que gran parte de ellos dependen econmicamente de sus padres.
As, entre las variables asociadas se encuentra: la ocupacin de los padres, los ingresos del
hogar, el estrato de la vivienda, la persona que costea los gastos de matrcula y sostenimiento
y el tipo de vivienda - propia o no-. Se espera as que ingresos altos estn relacionados con
tener vivienda propia y en estrato alto, adems, cuando los estudios son costeados por una
persona diferente a los padres se infiere que estos no tienen la capacidad econmica de
asumir los gastos de los estudiantes.

Dimensin familiar
Se entiende esta dimensin, como el ambiente familiar donde se desarrolla y crece un
individuo, el cual puede favorecer o limitar su potencial personal y social, adems de tener
efectos en la actitud que asume frente al estudio, la formacin acadmica y las expectativas
con proyectos de educacin superior. En la familia se gestan patrones de comportamiento,
valores y sistemas de relacin entre sus miembros que son registrados a nivel consciente e
inconsciente de tal forma que en la dinmica familiar se puede constatar que la actitud del
nio hacia sus padres, en forma positiva o negativa.

Desde el enfoque cuantitativo para la presente investigacin, se incluyen en la dimensin

familiar: el nivel educativo del padre y de la madre, representado en variables que abordan su
nivel de educacin formal, y la calidad de la interaccin entre padres e hijos, traducida en el
manejo intrafamiliar de los conflictos y la percepcin del estudiante acerca de su grado de
confianza, autonoma y libertad de expresin al interior de su familia

Dimensin personal
El mbito en lo personal alude a ellos como factores individuales o psicolgicos del
rendimiento acadmico. En cuanto tales aspectos pertenecen al contexto ms ntimo y
esencialmente subjetivo, se agruparon en la dimensin personal. Esta dimensin atraviesa las
otras cuatro dimensiones en cuanto dirige el deseo, la intencin y la accin --en gran parte
inconscientemente-- de cada sujeto como individualidad manifestndose en su singularidad.

Tener en cuenta al individuo para realizar el anlisis del rendimiento acadmico de los
estudiantes, implica recordar que el aprendizaje se construye en la experiencia de cada ser
nico, irrepetible, que tiene una historia personal, tanto en su forma de escuchar, percibir e
interpretar el mundo, como en sus capacidades, aptitudes y el deseo que fundamenta sus
bsquedas, dentro de un entramado de vnculos tejidos con el otro y los otros con los
cuales se relaciona en la bsqueda del saber.

Una de las caractersticas que se incluye en esta dimensin son las habilidades sociales y su
adquisicin por medio, principalmente, del aprendizaje que incluyen comportamientos
verbales y no verbales, especficos y discretos; suponen iniciativas y respuestas efectivas y
apropiadas, acrecientan el reforzamiento social, son recprocas por naturaleza y suponen una
correspondencia efectiva y apropiada

Dimensin institucional
La eleccin de una institucin educativa tiene una carga de valor excepcional, representado en
un voto de confianza y en un compromiso social a realizarse entre los estudiantes y las
personas encargadas de organizar y propiciar o gestionar experiencias de aprendizaje que
faciliten el acceso del estudiante al conocimiento cientfico; tecnolgico y tcnico; tico y
esttico, que el ejercicio profesional futuro requerir. Mirada en su proyeccin ms amplia, la
dimensin institucional (educativa) como el lugar formal terminal preparatorio del ingreso al
mundo del trabajo se constituye en un llamado de la cultura a la adultez, entendida sta como
una etapa de la vida en la cual es indispensable contar con haberes y saberes cognitivos y
afectivos que posibiliten hacerse responsable de la vida y desempearse con solvencia y
autonoma, en los diferentes mbitos de la existencia.

Proponer y validar empricamente distintos modelos que permitan explicar y predecir el

rendimiento acadmico de los alumnos universitarios, en sus distintas carreras profesionales,
identificando los factores que lo afectan. Con este propsito se ha realizado una investigacin
que incorpora una aproximacin tanto terica como emprica a las dimensiones que se quiere
indagar.
Se identificar el efecto de las variables en el perfil del alumno: sociales, familiares y su
relacin con el rendimiento acadmico etc. por medio de la aplicacin de la estadstica
descriptiva, estadstica inferencial.
Como resultado de esta investigacin se determinar el grado de influencia que tienen los
factores diferenciales del rendimiento acadmico en toda la generacin del cdigo 1415.
Metodologia
Poblacin y muestra de estudio
La poblacin que se tom en cuenta son pertenecientes a la universidad nacional del callao,
facultad de ingeniera industrial y sistemas, escuela profesional ingeniera industrial cursantes
con cdigo inicial 1415 con un total de alumnado de 81 de las cuales el 23% son mujeres y el
77% son varones, de la cual solo tome como muestra 47 alumnos para la encuesta realizado.

poblacin muestra muestra/poblacin Nivel de Heterogeneidad Margen

% significancia de error
estadstica %
81 47 59% 95% 50% 9.3%

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Variables de investigacin
Las variables que vamos a considerar se agrupan en dos tipos de categoras:
a) La variable criterio, que hace referencia a la medida del rendimiento acadmico de los
alumnos a lo largo de estudios universitarios
b) Aquellas que vamos a utilizar para controlar factores personales, econmicos,
acadmicos, familiar e institucional que pueden incidir sobre los resultados
Variable de criterio
En este estudio exploraremos como modelo de medida del rendimiento acadmico el
promedio ajustado de las calificaciones de los alumnos al ltimo semestre de su carrera
universitaria. Es decir, la variable dependiente o variable a observar es el rendimiento
acadmico final de los alumnos del cdigo 1415 de la Escuela Profesional de Ingeniera
Industrial de la Universidad Nacional del Callao.

Variable dependiente
N de variable Rendimiento Descripcin Codificacin Escala
acadmico
1 Promedio Promedio 11-20 Numrica
ltimo semestre ajustado al
ltimo semestre

Variables de clasificacin
Estas variables nos ayudarn a describir y caracterizar la poblacin estudiada, as como a
explicar algunas de las asociaciones detectadas en las variables de rendimiento.
variable dimensin descripcin codificacin tipo
1 acadmica compete a todo el mbito de encuesta cuantitativa
aprendizaje
1 econmica la economa familiar encuesta cuantitativa
1 familiar rol de la familia en los encuesta cuantitativa
estudiantes
1 personal desenvolvimiento de uno encuesta cuantitativa
frente a la sociedad
1 institucional voto de confianza para un encuesta cuantitativa
estudiante
Promedio de la ltimo ciclo, de los alumnos del cdigo 1415

cantidad
60

50

40

30

20

10

0
11 12 13 14

Dimensin acadmica
En esta dimensin se describe el desarrollo del proceso formativo de estudiantes que se
encuentran en cuarto semestre en la universidad. Se indag por la preparacin acadmica
tanto del colegio como academia su desempeo y resultados.

cree que Ud. tiene buena base acadmica

si
42% 47% no
mas o menos
11%
dnde cree que aprendi mas en el colegio
o la acadmia?

6%
26%
colegio
academia
colegio y academia
68%

qu preparacin acadmica tuvo usted?

11% 13%
muy buena
buena
regular
76%

cuntos aos de preparacin tuvo usted?

4%
1 ao
36% 2 aos
60%
3 aos
 que practica realiza al estudiar

17% 21% hago resumen

repaso notas de clase
resolver ejercicios
36% 26% resolver examenes pasados

prioridad con la que realmente estudia

con regularidad
32%
cuando voy reprovando

62%
6% solo para
examenes(practicas,parcial,final)

qu materiales usa para estudiar?

0%
19% libros
0% solo apuntes de clase
folletos del profesor
libros y aputes
81%
 cuantas horas al dia estudia usted

2%

1-2 horas
45%
3-4 horas
53%
4-5 horas

Dimensin econmica y familiar

Las dimensiones econmica y familiar hacen parte de los factores extrnsecos del proceso de
aprendizaje y de los resultados acadmicos. Son tomadas en cuenta en este estudio para
obtener informacin sobre las condiciones econmicas del estudiante y su familia, las
posibilidades o limitaciones a las que se ven abocados para satisfacer sus necesidades y para
conocer aspectos relacionados con el entorno familiar; su estilo de vida, intereses y
costumbres, as como dilucidar formas de comunicacin y caractersticas de las relaciones
familiares. En este contexto, se han definido tres conjuntos de variables referidas a: las
condiciones econmicas del hogar, la composicin de la familia y el clima en que se
desenvuelve su cotidianeidad.

como sustenta sus gastos economicos en

el estudio

6% mis padres me poyan para todo

30% me ayudan a media y trabajo

para compensar
64%
trabajo para sustentarme
usted cree que se alimenta bien todo los
dias

45% si
55% no

normalmente, cul es tu habito de

comida?

15% 2%
comida al paso (chatarra)
28%
restaurant
obu
trae comida de casa
55%

tienes buena relacion con su madre

4%
0%
si
no
mas o menos

96%
 tienes buena relacion con su padre

23%
si
2% no
mas o menos
75%

tienes buena relacion con sus hermanos

24%
si

4% no
mas o menos
72%

en una reunion familiar usted opina

sobre el tema?

6%
siempre
34%
casi siempre
60% nunca
Dimensin personal
La dimensin personal hace referencia al contexto ms ntimo y subjetivo de los estudiantes y
busca caracterizar los factores intrnsecos que inciden en el proceso de aprendizaje y en los
resultados acadmicos. Para observar esta dimensin desde el enfoque cuantitativo se tuvo en
cuenta las habilidades y motivaciones de los estudiantes.

cuan responsable es usted

38% muy responsable

poco responsable
62%

usted que grado de satisfaccion tiene con

las notas obtenidas

aceptable: siempre saco las notas

38% que yo tenia en mente
regular: estudio, pero no saco las
62%
notas que queria
 cuando usted jala un examen se pone
metas para poder mejorar y las cumple

si
38%
no
62% a veces
0%

Dimensin institucional
Para el anlisis descriptivo de la dimensin institucional se tuvieron en cuenta variables
asociadas a las razones para elegir la Universidad EAFIT para cursar los estudios y los servicios
ofrecidos de bienestar universitario. Por un lado, se consideraron aquellas caractersticas
relacionadas con el prestigio de la Institucin, la facilidad de ingreso a la misma, la influencia
que tiene la formacin impartida en la Universidad en el momento de hacer la prctica
profesional y empezar la vida laboral, el concepto que se tiene en el medio sobre la calidad de
los diferentes programas acadmicos de la Institucin y la oferta de programas de
profesionalizacin en el medio.

como calificaria usted nuestros profesores

de la facultad

2%
2% muy buena
36% buena
regular
60%
mala
los temas expuestos por el profesor en su
clase es entendible para usted

13%
si, todos se dejan entender bien

pocos, hay profesores que si se les

entiende y otro que no
87%

cuando usted realiza una pregunta en clase

al profesor su respuesta es:

muy buena: busca la manera de

38% hacernos entender
regular: explica pero no se deja
62%
entender

los beneficios de la institucion como:

biblioteca, proyectos, etc. como las
considera usted

11%
muy buena
40%
buena
49% regular
Bibliografia
Revista Electrnica de Psicologa Cientfica. Recuperado el 9 de febrero de 2010 de:
http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-306-1-el-estres-de-examen.html

La Prediccin del Rendimiento Acadmico en la Universidad: Un ejemplo de aplicacin de la

regresin mltiple. Anuario Interuniversitario de Didctica, Universidad de Salamanca

Rendimiento acadmico de los estudiantes acadmicos de pregrado de la universidad EAFIT