Texto Estudiante Lenguaje y Comunicación 1º Medio

LENGUA Y
LITERATURA
1
TEXTO DEL ESTUDIANTE

Medio
Andrea Berros Muoz

Magster en Investigacin en Didctica de
la Lengua y la Literatura
Universidad de Barcelona.
David Peralta Valds

Profesor de Castellano
Magster en Literatura con mencin en
Literatura Hispanoamericana y Chilena
Universidad de Chile
Paula Vera Sols

Profesora de Lenguaje y Comunicacin
Licenciada en Letras con mencin en
Lingstica y Literatura Hispnicas
Pontiicia Universidad Catlica de Chile
El Texto del Estudiante de Lengua y Literatura 1. Medio es una creacin del
Departamento de Estudios Pedaggicos de Ediciones SM, Chile.
Direccin editorial
Arlette Sandoval Espinoza
Coordinacin rea Lenguaje

Simn Smith Prez
Edicin
Francisca Gonzlez Gonzlez
Camila Lpez Sandoval
Ayudanta de edicin
Catalina Lamas Izquierdo
Autora
Andrea Berros Muoz
David Peralta Valds
Paula Vera Sols
Asesora pedaggica
Guadalupe lvarez Pereira
Correccin de estilo y prueba Ilustraciones

Vctor Navas Flores talo Ahumada Morasky
Desarrollo de solucionario Javier Bahamonde Otrola
Begoa Pessis Garca Roberto del Real Ekdahl
Paula Vera Sols Patricio Vera Riquelme
Direccin de arte Fotografa

Carmen Gloria Robles Seplveda Archivo editorial
Latinstock
Coordinacin de diseo Shutterstock
Gabriela de la Fuente Garfias http://www.freepik.es
Diseo de portada Gestin de derechos

Estudio SM Loreto Ros Melo
Diseo y diagramacin Jefatura de produccin

Isabel Olivera Hernndez Andrea Carrasco Zavala
Este texto corresponde al Primer ao de Educacin Media y ha sido elaborado conforme al Decreto Supremo N 614/2013,
del Ministerio de Educacin de Chile.
2016 Ediciones SM Chile S.A. Coyancura 2283 piso 2 Providencia
ISBN: 978-956-363-209-5 / Depsito legal: 273488
Se termin de imprimir esta edicin de 247400 ejemplares en el mes de enero del ao 2017.
Impreso por A Impresores
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas
en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa
y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblico.
Presentacin
Bienvenido(a) a Lengua y Literatura 1. Medio. En este texto desarrollars distintas
habilidades que te permitirn participar de la sociedad como un ciudadano proactivo,
crtico, reflexivo y propositivo.
?
Qu voy a aprender
carte cada
ritos como orales y a comuni
A comprender textos tanto esc pando
ribiendo, escuchando o partici
vez mejor, ya sea leyendo o esc as para
in oral. Descubrirs estrategi
en situaciones de comunicac enriquecer
lizar, interpretar y eva luar lo que lees, lo que te permitir
ana tener la
ndo y, no menos importante,
tu vocabulario, conocer el mu s, tam bin, a escribir
ad de opi nar sob re dis tintos temas. Aprender
oportunid ndo procesos
lizando modelos y desarr olla
distintos tipos de textos, ana con atencin
ltimo, aprenders a escuchar
conscientes de escritura. Por situaciones,
carte oralmente en distintas
y con un propsito, y a comuni
contexto.
adecundote en cada caso al
Para qu voy
a aprender
Para desarrollar tu
s competencias co
puedas comprende municativas, de m
r el mundo y a las odo que
tus emociones, idea dems personas, ex
s y opiniones, y co presar
forma til para los municar inform aci
dems. Conocer y n de
estar en contacto co comprender el mun
n otras personas, pa do ,
sociedad y enrique rticipar activamente
cer tu imaginacin en
los caminos que te y tu empata son al
abre el lenguaje. gunos de
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in ci pa lm en te, a travs de la nt ex tos
Aprenders, pr , siempre en co
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el proceso, de ensin
motivantes. En te pe rm iti rn afinar tu compr
nceptuales que con los que te
herramientas co os de la leng ua y la literatura
men uso de ellos.
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go qu e nstruido
Comunicar es al al l. Po r es o, este libro est co era
so ms tu particular man
puedes ir un pa co ns ci en te de
de hacerte n, puedas
con el objetivo o qu e, a pa rtir de la reflexi
m od aprendizaje.
de aprender, de co nstantemente tu
rfec ci on ar
corregir y pe
Lengua y Literatura 1. Medio 3

ndice
Conoce tu texto....................................................................8
1
Para saber cmo voy .......................................................54
Hroes y villanos ..............................10 Novela: El lazarillo de Tormes, Annimo.
Taller de escritura .............................................................56
Qu tipo de hroe te gustara ser?
Leo y escribo un cuento................................................56
Cuento: La ta Chila, ngeles Mastretta. ................. 12 Herramientas de escritura ............................................58
A leer. Hroes y villanos ..................................................16 A leer. Hroes annimos .................................................62
Novela: Nieve Negra, Camila Valenzuela. ...............18 Texto informativo: La mujer que barre,
Estrategias de comprensin lectora: Revista Paula. ...................................................................64
describir cmo influye el espacio Texto informativo: Por qu Jonas Salk no quiso
en una narracin. ............................................................29 patentar vacuna contra la polio, Hipertextual. .......68
Leccin 1. Analizar las acciones y el narrador ......... 30 Texto informativo: Es arrogante pensar que
A leer. Hroes y villanos en la ciudad: somos diferentes a los Chimpancs,
el relato policial o de detectives ...................................34 Diario El Confidencial. ....................................................70
Cuento: El hombre en la calle, Leccin 3. Analizar textos informativos:
Georges Simenon. ..........................................................36 caractersticas y recursos discursivos .........................74
Desafo de oralidad: expn la resea Para terminar......................................................................78
de un libro ........................................................................47 Cuento: Los bomberos, Mario Benedetti. ..............78
Leccin 2. Analizar los personajes Texto informativo: La arquitectura no consiste
en una narracin .............................................................. 48 tanto en acero o ladrillo sino en la vida misma,
Complementa tu lectura................................................ 50 Diario El Mostrador.........................................................79
Texto argumentativo: Hroes y espacios:
gnsteres, policas y detectives,
Edisa Mondelo. ............................................................... 50
4 Iniciales
2 Astucia y sabidura.........................82
Cmo podemos alcanzar la sabidura?
3 Lazos de familia ...............................134
Qu significa ser familia?
Texto argumentativo: La inteligencia que Texto dramtico: Cuestin de ubicacin,

necesitamos, Diario El Pas.......................................... 84 Juan Radrign. ...............................................................136
A leer. La astucia y la sabidura .................................... 88 A leer. El teatro y las relaciones familiares ............. 140
Novela: El socio, Jenaro Prieto................................... 90 Texto dramtico: El crculo de tiza caucasiano,
Estrategias de comprensin lectora: Bertolt Brecht. ................................................................142
evaluar la verosimilitud de una narracin. ..............99 Desafo de oralidad:
Leccin 1. Analizar el tiempo representar un personaje ...........................................153
en las narraciones .......................................................... 100 Leccin 1. Analizar el conflicto dramtico
Complementa tu lectura.............................................. 102 y los personajes ...............................................................154
Texto expositivo: Frank Abagnale, A leer. Humor y drama en el teatro ...........................156
artista del fraude .......................................................... 102 Texto dramtico: La nona, Roberto Cossa. ...........158
Texto expositivo: Frank Abagnale alerta sobre Estrategias de comprensin lectora:
riesgos en Facebook ................................................... 104 analizar estereotipos en una obra dramtica.......169
Para saber cmo voy .................................................... 106 Leccin 2. Distinguir los elementos
Cuento: Viejo pillo, Guillermo Blanco. de la puesta en escena ..................................................170
Taller de investigacin.................................................. 108 Para saber cmo voy .....................................................172
Seleccionar fuentes de calidad para una Texto dramtico: La casa de Bernarda Alba,
investigacin. Federico Garca Lorca.
Taller de escritura ...........................................................110 A leer. La tragedia de Antgona ..................................174
Leo y escribo un artculo .............................................110 Texto dramtico: Antgona, Sfocles.......................176
Herramientas de escritura .......................................... 112 Desafo de oralidad: escribe un comentario
de una obra teatral. ......................................................187
A leer. Talentos y habilidades especiales ................116
Leccin 3. Analizar tragedias...................................... 188
Texto argumentativo: El genio que todos
llevamos dentro, David Shenk. .................................118 Complementa tu lectura.............................................. 190
Texto argumentativo: La creatividad como Texto argumentativo: La tragedia griega,
clave del futuro, Diario La Nacin Argentina........122 Jacqueline de Romily. ................................................. 190
Desafo de oralidad: realizar un panel ....................125 Taller de oralidad ........................................................... 194
Leccin 2. Comprender y evaluar textos Comprensin oral: ver el fragmento
argumentativos ................................................................126 de un documental. ...................................................... 194
Para terminar................................................................... 130 Produccin oral: hacer una exposicin oral..........195
Cuento: El pailn, Jaime Hagel................................ 130 Para terminar................................................................... 198
Columna: El poder de la perseverancia, Texto dramtico: Las suplicantes, Eurpides.
Revista Galenus. ............................................................133

ndice
4
Jos de Espronceda. ................................................... 238
La libertad.............................................. 202 Poema: Al sueo, John Keats. ..................................240
Poema: Al cumplir mis 36 aos, Lord Byron. ........241
Qu significa ser libre?
Poema: Oda a la alegra, Fredrich von Schiller. .. 242
Poema: El poder de la palabra, Poema: Rima LXXII, Gustavo Adolfo Bcquer. .... 244
Gilberto Ramrez Santacruz. .....................................204 Desafo de oralidad: declama un poema ............. 245
A leer. La libertad en la poesa ..................................208 Leccin 3. Analizar el Romanticismo
Poema: Libertad, Paul luard. .................................. 210 en la literatura ................................................................. 246
Poema: Golondrinas, Alfredo Le Pera. ...................212 Complementa tu lectura.............................................. 248
Poema: Cantares, Joan Manuel Serrat. ..................213 Texto expositivo: Del Romanticismo al idealismo,
Anna Krausse. .............................................................. 248
Poema: Los vientos del destino,
Ella Wheeler Wilcox. .....................................................214 Taller de escritura .......................................................... 252
Poema: Salmo de la vida, Leo y escribo una crtica literaria ............................. 252
Henry W. Longfellow. ...................................................215 Herramientas de escritura ......................................... 254
Poema: Callejero, Alberto Cortez. ............................216 Para terminar................................................................... 258
Estrategias de comprensin lectora: Poema: La poesa es un arma
interpretar el uso de smbolos en un poema .......217 cargada de futuro, Gabriel Celaya. ......................... 258
Leccin 1. Interpretar el lenguaje Poema: Filosofa del amor,
figurado en poesa ..........................................................218 Percy Bysshe Shelley...................................................260
A leer. La lrica como herramienta de reflexin ... 222 Poema: Ensueos, Heinrich Heine. ........................260
Poema: Tres historias del viento,
Federico Garca Lorca. ................................................ 224
Poema: El herido, Miguel Hernndez. .................. 225
Poema: Libertad bajo palabra, Octavio Paz. ....... 226
5
Poema: Invictus, William E. Henley. .........................227
Poema: Puertas, Gabriela Mistral............................ 228 Literatura y contexto ................. 262
Poema: El viento en la isla, Pablo Neruda. .......... 229 Cmo te relacionas con tu contexto?
Poema: Yo te nombro libertad,
Gian Franco Pagliaro................................................... 230 Cuento: El hombre de arena,
Desafo de oralidad: realizar un debate. ................231 E. T. A. Hoffmann.......................................................... 264
Leccin 2. Analizar la musicalidad A leer. Narrativa del Romanticismo .......................... 268
en textos lricos ............................................................... 232 Novela: Frankenstein o el moderno
Para saber cmo voy .................................................... 234 Prometeo, Mary Shelley. ............................................ 270
Poema: Dicen que no hablan las plantas, Desafo colaborativo de investigacin
ni las fuentes, ni los pjaros, y oralidad: investigar y exponer sobre
Rosala de Castro. ......................................................... 234 un autor del Romanticismo ....................................... 279
Poema: Libertad!, Alfonsina Storni. ....................... 235 Leccin 1. Analizar las caractersticas
A leer. La lrica y el Romanticismo ............................ 236 de la narrativa del Romanticismo .............................280
Poema: La cancin del pirata,
6 Iniciales
Complementa tu lectura.............................................. 282 Leccin 1. Analizar los recursos retricos en
Texto expositivo: Frankenstein: el monstruo la argumentacin ........................................................... 330
ms famoso (y odiado) de la ciencia, Complementa tu lectura.............................................. 332
El cofre de Luca. .......................................................... 282 Cancin: Cancin con todos,
Para saber cmo voy .................................................... 284 Armando Tejeda Gmez y Csar Isella.................. 332
Cuento: El terremoto de Chile, Heinrich von Kleist. Cancin: Si somos americanos,
A leer. Una historia, dos contextos ........................... 286 Rolando Alarcn. .......................................................... 333
Texto dramtico: Las coforas, Esquilo. ................ 288 Poema: Amado, querido cielo de mi pas,
Ral Zurita. ..................................................................... 334
Texto dramtico: Las moscas,
Jean Paul Sartre............................................................ 293 Cancin: Todos juntos, Los jaivas. ........................... 335
Estrategias de comprensin lectora: Taller de oralidad..........................................................336
contrastar la visin de mundo en dos obras ....... 299 Comprensin oral: ver una propaganda............... 336
Leccin 2. Analizar relaciones intertextuales........ 300 Produccin oral: dar una charla ...............................337
Taller de investigacin.................................................. 302 Para saber cmo voy ....................................................340
Jerarquizar la informacin en una investigacin. Texto argumentativo: La mesa que cojea,
Taller de oralidad ...........................................................304 Felipe Berros.
Comprensin oral: ver y escuchar A leer. La argumentacin en la propaganda ........ 342
una charla TED .............................................................304 Estrategias de comprensin lectora:
Produccin oral: analizar las imgenes de un afiche. ........................351
dialogar para intercambiar ideas. ........................... 305 Leccin 2. Analizar una propaganda
Para terminar...................................................................308 y su contexto.................................................................... 352
Novela: Nuestra seora de Pars, Vctor Hugo. ...308 Taller de investigacin.................................................. 354
Texto dramtico: El jorobado de Pars, Registrar la informacin de fuentes consultadas.
Pepe Cibrin Campoy. ................................................ 310 Taller de escritura .........................................................356
Leo y escribo un ensayo ............................................ 356
Herramientas de escritura ......................................... 359
Para terminar................................................................... 362
6 Identidades colectivas ...............312

Qu tenemos en comn?
Texto argumentativo: Las nias pueden
(y los nios, tambin), Paula Escobar. .................... 362
Campaa propagandstica: #LasNiasPueden,
ComunidadMujer. ........................................................ 364
Texto argumentativo: Mujeres nortinas,
Bernardo Guerrero. ......................................................314
A leer. La identidad de nuestros pueblos ................318
Texto argumentativo: El orgullo del mestizaje,
William Ospina. ............................................................. 320
Texto argumentativo: Menos cndor y ms
huemul, Gabriela Mistral. .......................................... 322
Texto argumentativo: Por qu Chile es Chile?,
Mara Olivia Mnckeberg. ......................................... 324
Glosario......................................................................... 366
Texto argumentativo: Ingkayai tai zugun,
Bibliografa....................................................................367
Pedro Cayuqueo. ..........................................................327

Conoce tu texto
A continuacin, te invitamos a revisar el detalle de los tipos de pginas y
secciones que encontrars en cada una de las unidades del texto.
Inicio de la unidad
Cada unidad se articula en torno a un hilo conductor, el que te permitir valorar aspectos
del lenguaje, de la sociedad y de ti mismo.
Tendrs espacios para

que te propongas metas
y estrategias, y seas
Encontrars actividades el protagonista de tu
para activar tus aprendizaje a lo largo
aprendizajes previos del texto!
Desarrollo de la unidad
A leer, que incluye lecturas relacionadas con el tema de

la unidad. En estas pginas enriquecers tu comprensin
de lectura y tu vocabulario!
8 Iniciales
Complementa tu lectura, que Leccin, que te permitir aprender conocimientos,
incluye lecturas y actividades procedimientos y maneras de trabajar actividades de
relacionadas con el texto del A leer. aprendizaje.
Taller de investigacin, Taller de

escritura y Taller de oralidad, que te
permitirn desarrollar investigaciones
exitosas y producir textos orales y
escritos, mediante un procedimiento
paso a paso.
Cierre de la unidad
Para saber cmo voy y Para terminar, que incluyen

actividades de evaluacin de distinto tipo, cuya finalidad es
que puedas saber, respectivamente, cmo vas mejorando
en la unidad y, una vez finalizada esta, si lograste los
aprendizajes propuestos.
Simbologa
Este cono indica que existe un
Recurso digital
recurso digital complementario
complementario
para esta seccin.
Este cono seala que la actividad de
aprendizaje se realiza de forma colaborativa.
Este cono anuncia que tu profesor dispone
de tablas e instrumentos especficos para
revisar tu desempeo en la actividad.
Para las actividades en las que debas ocupar links
de Internet, hemos agrupado las direcciones en el sitio
web http://codigos.auladigital.cl de modo que puedas
utilizarlas de forma segura. Para ello, debers ingresar
los cdigos que te detallamos en cada actividad.

y
Vill a n o s s t ara ser?
o e t e g u
Qu tipo de hr
1
10
Inicio
Observa la imagen y responde:

Describe la situacin que se observa en
la imagen.
Qu personajes te parecen hroes?
Justifica.
Qu caractersticas crees que debe tener
un hroe para ser llamado as? Funda-
menta a partir de la imagen.
Responde la pregunta de la unidad: Qu
tipo de hroe te gustara ser?
Qu te gustara aprender sobre el tema
de la unidad? Convrsalo con tu curso.
11
Lee la siguiente
narracin. Recurso digital
La ta Chila complementario
ngeles Mastretta, escritora mexicana
La ta Chila estuvo casada con un seor al que pestaas, cuando entr con una pistola en la
abandon, para escndalo de toda la ciudad, mano el marido de Consuelito Salazar. Dando
tras siete aos de vida en comn. Sin darle de gritos se fue sobre su mujer y la pesc de la
explicaciones a nadie. Un da como cualquier otro, melena para zangolotearla como al badajo de una
la ta Chila levant a sus cuatro hijos y se los llev campana, echando insultos y contando sus celos,
a vivir en la casa que con tan buen tino le haba reprochando la fondonguez y maldiciendo a su
heredado la abuela. familia poltica, todo con tal ferocidad, que las
tranquilas mujeres corrieron a esconderse tras los
Era una mujer trabajadora que llevaba suficientes
secadores y dejaron sola a Consuelito, que lloraba
aos zurciendo calcetines y guisando fabada, de
suave y aterradoramente, presa de la tormenta de
modo que poner una fbrica de ropa y venderla en
su marido.
grandes cantidades no le cost ms esfuerzo que el
que haba hecho siempre. Lleg a ser proveedora Fue entonces cuando, agitando sus uas recin
de las dos tiendas ms importantes del pas. No se pintadas, sali de un rincn la ta Chila.
dejaba regatear, y viajaba una vez al ao a Roma y Usted se larga de aqu le dijo al hombre,
Pars para buscar ideas y librarse de la rutina. acercndose a l como si toda su vida se la
hubiera pasado desarmando vaqueros en las
La gente no estaba muy de acuerdo con su
cantinas. Usted no asusta a nadie con sus gritos.
comportamiento. Nadie entenda cmo haba
Cobarde, hijo de la chingada. Ya estamos hartas.
sido capaz de abandonar a un hombre que en
Ya no tenemos miedo. Deme la pistola si es tan
los puros ojos tena la bondad reflejada. En qu
hombre. Valiente hombre valiente. Si tiene algo
pudo haberla molestado aquel seor tan amable
que arreglar con su seora dirjase a m, que soy
que besaba la mano de las mujeres y se inclinaba
su representante. Est usted celoso? De quin
afectuoso ante cualquier hombre de bien?
est celoso? De los tres nios que Consuelo
Lo que pasa es que es una cuzca
se pasa contemplando? De las veinte cazuelas
decan algunos.
entre las que vive? De sus agujas de tejer, de
Irresponsable decan otros.
su bata de casa? Esta pobre Consuelito que
Lagartija cerraban un ojo.
no ve ms all de sus narices, que se dedica a
Mira que dejar a un hombre que no te ha dado
consecuentar sus necesidades, a esta le viene
un solo motivo de queja.
usted a hacer un escndalo aqu, donde todas
Pero la ta Chila viva de prisa y sin alegar, como vamos a chillar como ratones asustados. Ni lo
si no supiera, como si no se diera cuenta de suee, berrinches a otra parte. Hilo de aqu: hilo,
que hasta en la intimidad del saln de belleza hilo, hilo dijo la ta Chila tronando los dedos
haba quienes no se ponan de acuerdo con su y arrimndose al hombre aquel, que se haba
extrao comportamiento. puesto morado de rabia y que ya sin pistola
estuvo a punto de provocar en el saln un
Justo estaba en el saln de belleza, rodeada de ataque de risa. Hasta nunca, seor remat
mujeres que extendan las manos para que les la ta Chila. Y si necesita comprensin, vaya a
pintaran las uas, las cabezas para que les enredaran buscar a mi marido. Con suerte y hasta logra que
los chinos, los ojos para que les cepillaran las tambin de usted se compadezca toda la ciudad.
12 Unidad 1 Hroes y villanos

Inicio
1
Lo llev hacia la puerta dndole empujones

y cuando lo puso en la banqueta cerr con
triple llave.
Cabrones estos oyeron decir, casi para s,
a la ta Chila.
Un aplauso la recibi de regreso y ella hizo
una larga caravana.
Por fin lo dije murmur despus.
As que a ti tambin dijo Consuelito.
Una vez contest Chila, con un gesto
de vergenza.
Del saln de Inesita sali la noticia rpida y
generosa como el olor a pan. Y nadie volvi a
hablar mal de la ta Chila Huerta porque hubo
siempre alguien, o una amiga de la amiga de
alguien que estuvo en el saln de belleza
aquella maana, dispuesta a impedirlo.
Mastretta, A. (2000). Mujeres de ojos grandes.
Barcelona: Seix Barral.
Responde las preguntas

para activar tus
aprendizajes previos.
1 Qu ocurre en el relato? Sintetiza las

principales acciones del cuento.
2 Caracteriza a la ta Chila. Fjate en sus
actitudes y en lo que dicen de ella el
narrador y los personajes.
3 Cmo puedes reconocer las acciones
principales en un relato? Ejemplifica con
La ta Chilla.
4 Crees que la ta Chila realiz un acto
heroico?, por qu?
5 Qu hubieras hecho t en su lugar?
6 Te gust el cuento?, por qu?

Qu voy Para qu
a hacer? me servir?
Leer y analizar variadas narraciones,

tomando en cuenta sus elementos. Para incorporar nuevos aprendizajes
a los que ya poseo, desarrollar mis
habilidades comunicativas y las
actitudes necesarias para convivir
Leer y analizar textos informativos, en sociedad.
considerando su estructura y recursos.
Escribir un cuento, aplicando

herramientas de escritura y siguiendo
una serie de pasos.
Actitudes
Reflexionar sobre m mismo y sobre
las cuestiones sociales y ticas que
emanan de las lecturas.
Formarme un pensamiento, reflexivo
e informado, mediante una lectura
crtica y el dilogo con otros.
Para sacar el mejor provecho a los

A partir de lo que te proponemos para aprendizajes de la unidad, es necesario
esta unidad, qu te gustara aprender? que te propongas metas. Define una
Escribe tus motivaciones. meta y regstrala en este espacio.

Inicio
1
Siempre que nos proponemos metas, es

importante establecer estrategias que nos
permitan lograrlas. A continuacin, debers
crear un personaje y caracterizarlo. Para eso,
sigue los pasos:
Escribe tu estrategia para crear un personaje y

caracterizarlo.
Selecciona uno de los personajes de la ciudad

representada en las pginas 10 y 11. Caracterza-
lo en el siguiente espacio utilizando tu estrategia.
Esta estrategia la
podrs utilizar en el
Taller de escritura de las
pginas 56 a 61.

Contextualizacin
Hroes y villanos
A leer
Seguramente has ledo ms de una historia en que se enfrentan un hroe y un
villano. En esta lucha, cada uno encarna prototpicamente el bien y el mal. El
hroe, por un lado, representa los valores de la sociedad y cuenta con capaci-
dades especiales fuerza, rapidez, astucia que le permiten lograr grandes
hazaas. Por otro lado, el villano, carente de toda virtud, tiene un propsito
perverso que lo opone al hroe.
Sin embargo, tambin habrs ledo historias en que esta dualidad ya no es
tan marcada. En esas historias, conoces personajes complejos, con matices y
que se mueven por motivos ms o menos justos. Puedes haberte encontrado,
por ejemplo, con personajes que realizan un bien, pero buscando un beneficio
propio; con personajes que tenan buenas intenciones tras un comportamiento
aparentemente malvado; con hroes que se equivocan o villanos cuya actitud
tiene una explicacin entendible.
Tal como ocurre en la lite-
ratura, en la vida cotidiana
nos enfrentamos a mu- Crees que las personas se
chas situaciones en que el inclinan naturalmente hacia
el
bien y el mal son las fuer- bien o el mal?, o elegimos po
r un
zas en pugna. camino u otro seg n la situaci
n?
Observa la siguiente imagen y lee la informacin que contiene. Luego,

responde las preguntas.
El extrao caso del doctor Je-

kyll y el seor Hyde (1886) es 1. A partir de la imagen, quin
una novela escrita por Robert crees que es el hroe y quin
Louis Stevenson. El Dr. Jekyll es el villano? Fundamenta.
un cientfico que crea una po-
cin que separa la parte ms 2. Por qu se puede decir que
humana del lado ms perverso este relato cuestiona los roles
de una persona. Al beberla, Je- clsicos de hroe y villano?
kyll se transforma en el peligro- 3. A partir del texto, cul crees
so criminal Edward Hyde. que es el conflicto de la obra?

Desarrollo
1
Recursos narrativos
Nieve La novela utiliza varias tcnicas narrativas modernas
neg r a e innovadoras, que rompen con la forma tradicional
de contar historias. Una de ellas es el modo en que se
presentan las acciones en los dos relatos. La historia
de la adolescente es narrada por ella misma en pri-
n le e - mera persona. La historia ambientada en la Colonia,
A continuaci
los de la no- en cambio, se narra desde afuera utilizando la tercera
rs dos captu ila
e g ra, d e C a m persona. Otra novedad es que la enumeracin de los
ve la N ieve n e en
n zu e la . L a trama consist captulos tiene un orden inverso al convencional: va
Vale rren en
ralelos que ocu del diez al uno. Esto se debe a que en el captulo
dos relatos pa e cono -
ro
o ca s d iferentes. Prim uno, situado al final del libro, se revela el misterio de
d o s p lescente
h is to ri a de una ado la conexin entre ambos relatos, es decir, el origen
cem o s la escon-
e vi ve e n una casa que de la historia.
actual q u ntiguo
is te rio vi n cu lado con un a
de un m se desarrolla
a h is toria paralela la Colonia es un
e sp e jo . L poca de El Chile colonial o la poca de
ism o lu gar, pero en la terca- comprendido
en e l m se in perodo de la historia de Chile
s dos relatos ese entonces, el
la Colonia. Lo ptulo, e treg
n an do entre los aos 1598 y 1810. En
u lo a ca erana de Espa-
lan ca p t traa pas se encontraba bajo la sob
r sobre la ex aoles con los
pis tas al le c to s- a, por lo que convivan los esp
tiene la adole de la vida diaria.
conexin que indgenas en las actividades
con la nia lena diversa,
cente ac tual As se form una sociedad chi
.
de la Colonia tanto racial como culturalme
nte.
Lee la siguiente informacin y realiza la actividad.
Un recurso que utiliza esta obra es la relacin intertextual con el cuento de

Blancanieves. Qu es la intertextualidad? Es el concepto que se usa cuando un
texto hace referencias a otro de forma relevante. Nieve negra toma como base
este clsico cuento infantil para crear una nueva historia.
Renete con tres compaeros y repasen el argumento del cuento de

Blancanieves. Para eso, entre todos resuman la historia y comenten sobre
los personajes que all aparecen.
Vocabulario en contexto
A continuacin, te presentamos informacin sobre la etimologa, es decir, el ori-
gen de las siguientes palabras. A partir de la informacin, propn una definicin
para cada una. Estas palabras aparecern luego en el texto que leers.
Vulnerable: palabra formada por el trmino vulnus (herida o golpe) y el
sufijo abilis (posibilidad).
Condescendiente: palabra formada por el prefijo con (reunin) y el verbo
descendo (descender, estar a nivel de otra persona).
Ambigedad: palabra formada por el prefijo amb (por los dos lados), el
verbo agere (mover, actuar) y el sufijo dad (cualidad).

A leer
Nieve negra
Camila Valenzuela Len
Camila Captulo seis

Valenzuela
(1985, Santiago)
Mi mam abraza a mi pap y llora. El quiltro se me acurruca a los pies; se nota
que tiene miedo. Y cmo no, si el humo ti el cielo de negro. Me agacho y le
Es una escritora chilena
de narrativa juvenil. Ha hago cario en el lomo. Llegan dos bomberos a hablar con nosotros (en realidad
publicado ya tres novelas con mi pap, porque a mi mam la tratan como embarazada vulnerable y a m
fantsticas con gran xito. no me pescan). Ya est todo bajo control, le dicen. Mi pap suelta a mi mam
Las dos primeras entregas (que se queda abrazndose a s misma con cara de trauma) y le da un apretn de
de la triloga ZahorEl mano al bombero. Muchas gracias, de verdad, le contesta. El bombero asiente,
legado (2013) y Revela-
orgulloso. Pudimos corroborar que el fuego empez en el segundo piso, en la
ciones (2014) y la obra
que leers a continuacin, ltima pieza del pasillo para ser preciso, aunque todava no averiguamos qu lo
Nieve negra (2014). provoc, dice. El otro bombero que est ms atrs se acerca. Lo ms probable,
en todo caso, es que haya sido un problema elctrico, aade sediento de
protagonismo. Estas casas viejas siempre generan ese tipo de inconvenientes, as
que le recomiendo invertir en una buena remodelacin, concluye. Genial, dice
mi mam. Mira con odio a mi pap y se va al interior de la casa. 1
Mi pap, el quiltro y yo, sin embargo, seguimos anclados frente a la reja de la
entrada. Escucho que mi pap da un suspiro largusimo, lleno de tedio. Sabe
que se le viene una pelea horrible con mi mam. Que para qu compra una casa
la Lectura antigua, que se est viniendo abajo. Que ahora debern pedir otro crdito y que
gastarn todos sus ahorros. Que eso de comprar cosas aejas e invertir es cosa
1 Por qu crees que se
de emprendedores ricos, no de clase media. Veo venir todo eso y le doy una
enoja la mam?
palmada en la espalda. Quizs tu mam tiene razn, debera haber comprado
2 Cmo es la relacin
una casa ms fcil. Niego con la cabeza. Esta es nuestra casa, lo supimos desde
de la protagonista con
sus padres? que la vimos, le digo. Vamos a salir de esta como siempre lo hacemos. Adems,
quin dijo que tener casa propia era fcil, ah? l sonre. Vas a tener que dormir
en otra pieza hasta que remodelemos la tuya, me explica. Encojo los hombros,
para demostrarle que no hay problema. l pone su mano en mi mejilla. Ojal
tu mam fuera tan condescendiente como t, concluye. No tengo idea qu
significa esa palabra, pero asumo que es algo as como relajado o buena onda
porque mi mam es todo lo contrario. Ahora yo le sonro de vuelta y le hago
corroborar: confirmar,
reafirmar. una sea para que entremos a almorzar. Recin me doy cuenta de que van a
tedio: aburrimiento,
ser las tres de la tarde y muero de hambre. Mi mam est en el living, celular en
desgana. mano. Cuando entramos, corta el telfono. Ped comida china, le dice a mi pap
arqueada: curvada. con una ceja arqueada. A m no me habla. Cuando mi mam est enojada hace
carraspear: toser para dos cosas: deja de hablarme y pide comida a los chinos de la esquina. Y esas
aclarar la garganta dos cosas las hace por un solo motivo: sabe que molestan a mi pap. Sabe que
le carga que me meta en sus peleas matrimoniales y sabe que detesta el alio
de la comida china. Pero aun as, lo hace. Y siempre logra sacarlo de quicio. As
que, antes de que empiecen los gritos, subo al segundo piso y huyo de ellos. (En
realidad, de ella). 2 Arriba hay ms olor a humo que abajo y pronto comienzo a
carraspear. Trato de hacerlo lo ms despacio posible porque, si no, de seguro
me obligan a quedarme en el primer piso y s que no quiero estar ah. No

Desarrollo
1
tengo ninguna intencin de ser testigo de la guerra mundial ochomil. Camino
por el pasillo y siento como si el calor del verano y del fuego me comieran por
dentro. Me gustara tener aire acondicionado y que se propagara rpidamente
por toda la casa, pero no lo tengo, as que me conformo con entrar al bao y
mojarme la nuca. Veo mi reflejo en el espejo y entonces me cae la teja de verdad:
es obvio que el incendio no fue porque la casa tiene los cables muy viejos. No, lo
que provoc el fuego no fue la electricidad, fue algo ms. Algo que s (lo intuyo)
es propio de esta casa. O del terreno. O del espejo. O de todos juntos. 3
Vuelvo al pasillo y entro a mi pieza (a lo que queda de ella). Est entera negra,
tal como queda el cubrecamas blanco cuando el quiltro se sube a l despus
de jugar en la tierra. Hay cenizas y escombros, aunque no muchos. Camino con
paso lento porque s que mi mam hara otro escndalo si me viera aqu dentro; 3 Segn la protagonis-
creera que el suelo se podra partir en dos para caer y terminar muerta en el ta, qu podra haber
primer piso. Ella es as de alarmista. Miro por la ventana, que ya no tiene borde ni causado el incendio?
vidrio, y veo el manzano. Parece mover sus ramas al comps del viento, pero s 4 Por qu cree que
el espejo se conecta
que eso es imposible porque es febrero, estamos en Santiago y con suerte hay
con ella?
aire para respirar. Ese rbol es diferente a cualquiera que haya visto antes. Ms
que tener vida propia, es como si tuviera una vida dentro de la suya. Como si se
hubiera comido a alguien y esa persona lo moviera desde dentro. Me intriga,
me produce curiosidad y, al mismo tiempo, me da miedo. Igual que el espejo.
La tos se me escapa, no puedo evitarlo. Giro para salir de la pieza y, cuando paso
frente a la muralla donde colgu el espejo la noche anterior, advierto que hay
algo distinto. En comparacin con el resto del dormitorio, ese espacio est ms
ennegrecido. Pareciera como si alguien hubiera prendido fuego justo en el lugar
donde puse el espejo porque hasta su forma ovalada qued impregnada en el
muro. Me acerco, levanto la mano con la intencin de tocar la muralla, pero me
detengo. S que estoy frunciendo el ceo. Vuelvo a levantar la mano y, esta vez, propagar: extender o
la apoyo sobre el muro ennegrecido. La imagen de una mujer se me viene a la difundir por muchos
lugares.
mente, como el flash de una fotografa. Tiene una mirada oscura que se pierde
en su piel, del mismo color. La nariz aguilea, los dientes amarillos. Quizs intrigar: despertar
curiosidad.
me debiera dar susto tocar una muralla y que aparezca la imagen de esa mujer,
impregnada: marcada.
pero de algn modo me siento familiarizada con ella. No le temo, me produce
curiosidad, como el espejo. Imagino que algo raro pas en esa casa y que, por nariz aguilea: nariz
delgada y torcida,
algn motivo que desconozco, esa mujer se est comunicando conmigo a travs similar al pico del guila.
del espejo. Lo intuyo porque, despus de todas las pelculas que he visto, me
parece lo ms lgico. La historia tiene todos los ingredientes: el misterio del
espejo, la mujer que se comunica conmigo. Yo sera algo as como la mdium. Y
si ese es mi papel en toda esta locura, entonces voy a interpretarlo de la mejor
manera. Llegar hasta el fondo. Descubrir quin es esa mujer y qu relacin
tiene con el espejo. 4
La comida china llega pronto porque es uoa y est lleno de esos locales con
despacho a domicilio en media hora. Mi mam decide almorzar sola en la pieza.
Mi pap cree que es porque sigue enojada, pero yo s que es porque quiere
ver la teleserie. Nosotros dos y el quiltro nos vamos a la terraza, tiramos unos
cojines al suelo y nos sentamos sobre ellos. Mi pap come arrollados primavera

A leer
Qu elemento de la
imagen relacionas con el
cuento de Blancanieves?,
qu funcin crees que
cumplir en esta historia?
(que es lo nico que tolera) y yo devoro los tallarines veganos (que

son lejos los mejores). Con la boca llena (como si pudiera molestar
a mi mam desde lejos porque s que a mi pap le da lo mismo),
le pregunto qu sabe sobre el origen de la casa. l me mira con
curiosidad, aunque no hace preguntas sino que se limita a contestar.
Solo s que fue construida en 1948, dice. No tengo idea quin la
construy o quines fueron los primeros en vivir aqu. Le contesto
que de seguro el que construy la casa no fue el primero en habitar el
terreno. l no me pregunta por qu; la respuesta es evidente: alguien
ms debe haber ocupado esa tierra antes de 1948. Y yo s quin.
Fue esa mujer.
Converso tonteras con mi pap para matar el tiempo del almuerzo.
No le quiero contar lo que s, lo que me pasa, porque esta es mi
historia y no quiero compartirla con nadie, ni siquiera con l. El
quiltro se echa entre los dos, le gusta ser el centro de mesa. Mi mam
dice que lo tengo malacostumbrado, que lo he criado mal porque
es un perro que no tiene hbitos. Yo pienso que los animales no
debieran tener hbitos, sino libertad. Y yo vivo mi libertad a travs
del quiltro. Desde que tengo recuerdos que me siento as, amarrada.
Todas las cadenas me las puso mi mam; mi pap tiene la llave y,
a veces, cuando puede, me libera. l se parece un poco ms a
m (o yo a l); tiene la piel plida y el pelo negro; le gusta jugar
con el quiltro y las antigedades. Mi mam, en cambio, podra
perfectamente ser mi madrastra no solo porque fsicamente
somos todo lo contrario, sino adems porque su personalidad es
totalmente opuesta a la ma.
Cuando era nia, nia chica, pensaba que era adoptada. Muchos
nios piensan lo mismo. El flaco, por ejemplo, me cont una
vez que su hermano mayor lo molestaba asegurndole que lo
haban encontrado a las orillas del ro Mapocho; yo, que en ese
entonces estaba obligada a leer la Biblia, le deca que, de ser as,
no era tan malo porque a Moiss tambin lo haban recogido de
un ro y termin siendo el salvador de todo un pueblo. El flaco,
que en ese entonces era ateo, se convirti al catolicismo, aunque
le dur hasta que confirm que no era adoptado ni similar
a Moiss.

Desarrollo
1
Mi sensacin, sin embargo, era diferente. Yo no tena hermanos que me
inventaran historias de encuentros y adopciones; lo mo era una prueba emprica,
real: no haba posibilidad de que hubiese nacido de alguien a quien me pareca
tan poco. En realidad, no me parezco en nada. Ella es rubia; yo morena. Ella es
histrica; yo relajada. Ella se alarma; yo me detengo y pienso. Ella controla; yo
delego. Cuando miro los ojos de mi pap, algo mo encuentro en ellos. Poco,
pero algo. Cuando miro los ojos de mi mam, solo veo vaco. Ella siempre ha
sido una persona ajena a m, a mi mundo de quiltros y vaguedades. A veces,
cuando la veo hablndole a su guata de embarazada, me pregunto si algn da
habr conversado as conmigo. Me pregunto si habr esperado por m, como
espera por el nio o la nia que viene en camino, y mi respuesta es siempre la
misma: no. En ocasiones, cuando soy ms blanda conmigo misma, la respuesta es:
probablemente no. Aunque en el fondo, s que no me esper as. S que no
me quiso ni nunca me ha querido as. Lo veo en sus actitudes, en su tono de voz.
Lo veo en la lstima que le inspiro a mi pap y en el amor incondicional que me 5 A qu se refiere la
entrega el quiltro, como si supiera que soy una desarraigada y quisiera hacerme protagonista con el
sentir mejor. Quizs el motivo es que no le cost tenerme. Ella me cont que se asunto del espejo?
qued embarazada mientras pololeaba con mi pap, as que seguramente soy
para ella una hija impuesta.
Mi pap toma otro arrollado, lo masca y se le cae el relleno dentro del pocillo
de soya, salpicando todo alrededor. l sonre y yo tambin. A l le da lo mismo
mancharse, no se queja por tonteras. Es simple y alegre. Si mi mam hubiese
estado aqu, la situacin sera diferente. Habra empezado a alegar que la camisa
era nueva, que cmo no sabe comer un simple arrollado primavera. Ya no usa la
palabra roto, porque escuch que era de rotos decirla, pero lo cierto es que lo
piensa. Mi mam siempre ha encontrado que mi pap es poca cosa, un hombre
de clase media esforzado cuyo sueldo no es suficiente para tener una casa con
delegar: encargar,
piscina y una hija bien vestida en un colegio ABC1. Si no hubiera sido por m, encomendar.
de seguro mi mam habra terminado con mi pap y se habra conseguido un desarraigada: que vive
abogado, no un psiclogo. A veces, cuando pelean (cuando ella pelea con l, al margen del medio
porque a l no le gusta gritar ni discutir), le dice que es un mediocre; que por en el que se mueve, sin
eso es psiclogo porque no le dio el mate para estudiar medicina, una carrera de lazos que le unan a l.
verdad. l podra responderle que por lo menos se decidi a estudiar algo y que impuesta: entregada
gracias a eso vivimos, pero nunca le contesta. Le dice ya, bueno, s, claro, como si por obligacin.
no le importara, aunque en el fondo, hasta el quiltro sabe que le duele. Quizs mediocre: de poco
l sera feliz si mi mam no se hubiese quedado embarazada de m porque mrito.
as habra encontrado a una mujer que lo quisiera de verdad y no estara con resignacin: que acepta
alguien por pura resignacin. Pero ya es demasiado tarde. una situacin por
conformismo.
Termino de almorzar con un gusto amargo en la boca. Limpio los platos mientras
mi pap ordena la casa. Mi mam, a esas alturas, duerme siesta. El quiltro hace
lo mismo para capear el calor. A m casi se me olvida todo el asunto del espejo.
5 Siento el peso de cien das en uno solo. Estoy cansada como hace tiempo no
lo estaba y estoy segura de que no es por la mudanza ni el incendio. Subo las
escaleras a rastras, como no le gusta a mi mam. Recorro las piezas restantes para
ver en cul dormir esa noche, ya que la ma es un vaco ennegrecido con olor
a humo. No quiero dormir lejos del manzano. Por algn motivo, ese rbol es mi

A leer
cable a tierra en esta casa, como si vindolo o tenindolo cerca tuviera las races
que nunca he tenido. Sin embargo, no hay mucho que pueda hacer porque la
nica pieza desde donde se ve el manzano es la ma. Decido quedarme en la
que est ms lejos de mis paps, que es chica y acogedora. Mi pap puso el sof
cama de color mostaza que mi mam quera botar porque lo encuentra viejo y
ordinario, pero mi pap se lo prohibi. Le dijo que haba estado en su familia
toda la vida, que todava se poda usar y que no tena plata para comprar uno
nuevo. Hubo una pelea por eso, pero yo me fui y no alcanc a escuchar qu se
dijeron esa vez. Mejor as.
Abro el sof hasta dejarlo como cama y dejo encima mi mochila. Dentro de ella,
est el espejo. No quiero verlo, no por ahora. Tengo la sensacin de que el
incendio lo produjo la mujer de ojos oscuros que habita en l, o en la casa, o en
m. S que de algn modo esa mujer est ligada al espejo, aunque no s cmo
ni por qu. Y a pesar de que quiero descubrirlo porque me mata la curiosidad,
al mismo tiempo me pregunto si ser bueno que lo haga, si con ello vendrn
cosas positivas o negativas. Mi mam dira que dejara todo como est, que no me
meta en problemas. Mi pap dira que una vida sin verdad no es vida. El quiltro,
si pudiera hablar, me pedira que le cuente todos los detalles porque es igual de
curioso que yo. El flaco respira a travs del Play y no tiene cabeza para nada ms.
Y yo qu digo yo?
Abro el bolso y saco el espejo. Veo a las mujeres, a los ngeles, alados y
macabros. Alguien cuyo destino an no est decidido, dijo el viejo anticuario.
vaguedad: imprecisin, Alguien que puede ascender a la luz o caer a la oscuridad. Qu vaguedad.
falta de exactitud. Quin no es as? Todas las personas que he conocido llevan luz y oscuridad
difuminado: borroso, dentro. Entonces, qu tuvo de especial esta mujer de ojos oscuros que le fue
que pierde nitidez o necesario un espejo para representar su dualidad? Decido que maana seguir
claridad.
averiguando sobre la historia de esa casa, ese terreno y ese espejo, pero ahora
solo quiero dormir. Quiero acostarme sobre el sof cama, dormir y despertarme
en la noche a comer un pan con palta para despus volver a dormir. Estoy
cansada y por algn motivo, tengo pena. No me gusta sentir pena. Siempre la he
sentido ajena a m.
Vuelvo a soar con el espejo y la mujer de ojos negros. Esta vez, no hay nieve
negra ni manzanas que se transforman en cogulos. El sueo de esta noche
no me habla en metforas, al contrario, me pinta un cuadro realista, aunque
difuminado en sus bordes. La casa donde vivo no est, no existe. En cambio,
6 Con qu crees que una construccin de adobe y tejas color ladrillo est frente al manzano. 6 Por
est soando? una de las puertas dobles sale una mujer con falda ancha y caf oscuro, como sus
ojos. Lleva una blusa que antes debi haber sido blanca, aunque ahora es crema
y alrededor de la cintura usa un pao como cinturn. Esta es la mujer que vino a
mi mente como un flash, pero ahora la veo de cuerpo entero, caminando por el
terreno que yo camino, saliendo de una casa que yo no conozco. Se dirige hacia
el manzano a paso lento, nada la apura ni la detiene. Ella es una con esa tierra,
que ahora es ma. La mujer apoya una mano en el tronco del manzano y murmura
algo que no logro escuchar. Entonces, aparece corriendo una nia. Es diferente

Desarrollo
1
a ella. Tiene la piel blanca como la nieve, los ojos negros
como la madera del bano y los labios rojos como la
sangre. Se parece a m, pero no soy yo. La nia lleva un Qu caractersticas tiene el
espejo?, te lo imaginabas
vestido celeste vaporoso y una trenza larga atraviesa su diferente a partir del relato?
espalda. Es linda y dulce, como sacada de un cuento de
hadas. Se detiene al lado de la mujer y toma su mano. La
mujer fija su mirada en ella, as que veo cmo las dos se
miran como si fueran una sola persona y, al mismo tiempo, dos
diferentes. No es su madre y tampoco lo parece, pero aun
as tienen una conexin que no logro entender. Es un vnculo
similar al que tiene el blanco con el negro, el agua con el aceite
o la vida con la muerte.
Apenas pienso en eso, todo se revuelve. El sueo, claro y
vvido, desaparece para dar paso a las escenas metafricas de
ocasiones anteriores. La negra y la nia caen tomadas de la
mano en un remolino de hojas, ramas y manzanas. Se alejan,
se alejan, hasta que veo el espejo y mis manos en su borde.
Ahora soy yo quien est frente al manzano, siempre con
el espejo a mi lado, como si fuera mo y no de esa mujer.
Entonces, veo que el rbol ya no tiene manzanas,
sino unas ramas con hojas largas y ovaladas. Algunas
tienen flores de forma acampanada y de un tono
prpura. Si me muevo, veo en ellas reflejos
verdosos aunque su olor no lo siento. Me llama
la atencin, en especial, su fruto: unas bayas de
color negro. Gritan mi nombre, me atraen como
el huso atrajo a la princesa durmiente, as que
acerco mis manos y toco una de ellas.
Un dolor agudo recorre todo mi cuerpo en un
solo escalofro. Siento la boca, los ojos y la nariz
secos. Caigo a los pies del manzano y comienzo
a vomitar. De mi boca salen manzanas
podridas. La sensacin es tan vvida que las
imgenes surrealistas no me apartan de
la realidad.
Esta noche me siento ms en un recuerdo
que en un sueo.
baya: fruto jugoso con semillas

rodeadas de pulpa, como el tomate
o la uva.
huso: instrumento manual de forma
cilndrica que sirve para hilar.

A leer
Captulo cinco
El odio se propaga con facilidad, pens la mujer mientras vea a la nia cuidar el
jardn. Podaba los uos que usara como decoracin en el interior de la casona
y los dejaba dentro de un canasto de mimbre que urdi la negra. Detuvo su
mirada en el canasto y advirti que era una analoga perfecta de la relacin que
tena la nia con la negra: la primera era la materia; la segunda, la urdimbre.
El odio no acaba ni siquiera con la muerte, pens la mujer. Sin embargo, aunque
7 Por qu la mujer odia tena la certeza de que su resentimiento por la nia continuara despus de que
a la nia? muriera, vea en esa posibilidad un atisbo de paz. Conocera la tranquilidad
8 A qu crees que se cuando no tuviera que escuchar su voz de nia convirtindose en mujer; cuando
refiere el narrador con no tuviera que ver su pelo oscuro brillar bajo el sol y la luna; cuando no tuviera
pasaban junto a la
mujer con el mentn
que oler los uos que cortaba para decorar la casa de su padre. No quera
erguido y los ojos ms la presencia de la nia en su vida porque cada da que pasaba, el odio
abiertos? se acrecentaba junto con su vejez. As, mientras la nia se converta en mujer y
ganaba vida, ella se converta en anciana y se acercaba a la muerte. La vida y la
muerte viviendo juntas, una odiando a la otra, y la otra sin hacer caso del odio. 7
Aos atrs, la negra le dijo que ella era la muerte y la nia, la vida; lo cierto es que
ella no representaba ninguna pieza en ese tablero. La verdad era otra: la nia era
la vida, la negra era la muerte y ambas jugaban como iguales sobre el tablero.
Ella, en cambio, era un ser inferior. No inspiraba respeto ni admiracin, ni siquiera
envidia como cuando era joven y su piel era tan firme como la cscara de una
uo: planta americana manzana. Lo nico que provocaba en sus criados era temor. Se haba convertido
de races fibrosas y en la madrasta descariada; en la mujer dura y fra que nadie se atreve a mirar.
flores rosadas.
Solo la negra y la nia pasaban a su lado con el mentn erguido y los ojos
urdir: tejer, hilar.
abiertos mientras los dems agachaban cabeza y prpados. 8 No saba cmo lo
urdimbre: tejido, tela ya
haba logrado, pero la negra era respetada por todos, sin importar raza o clase.
urdida.
atisbo: indicio, seal. La nia cumpli los doce aos apenas un par de meses atrs. Era una edad bonita
erguido: levantado, para morir. La mujer pens que incluso para eso tena gracia. Maldita nia que
alzado. ni siquiera en su muerte poda conocer las tinieblas. Haba personas que tenan
un cordn umbilical con la luz; otras, con la oscuridad. A ella le hubiese gustado
pertenecer al primer grupo, pero ese espacio ya haba sido ocupado por la nia
y donde estaba la nia, estaba su ausencia. As, mientras a ella le gustaba azotar a
sus esclavos, a la nia le gustaba curarlos; mientras ella se refugiaba en la soledad
de la noche, la nia disfrutaba la compaa del sol. La nia le quit cualquier
posibilidad de ser feliz. Ahora, le tocaba perder.
Llevaba semanas urdiendo su plan para que todo resultara como lo haba
pensado. Esta vez, no dejara espacios para errores y, por lo mismo, la negra
no poda enterarse del mtodo que usara. Ya conoca perfectamente sus
intenciones, pero jams permitira que averiguara cmo llevara a cabo el
asesinato de la nia. Si la negra la descubra, estaba segura de que impedira la
muerte de la vida. Y la vida necesitaba morir.

Desarrollo
1
Haca tiempo que haba conseguido cultivar una planta nativa de Europa, pero
con posibilidad de crecimiento en Chile. Algunos la llamaban belladona; otros,
cereza del diablo. Le gustaba, sobre todo, por la ambigedad del nombre. A
la nia corresponda la belleza; a ella le perteneca el veneno negro que utiliza
la oscuridad. La nia morira de la mano del diablo, pero, al mismo tiempo, con
la hermosura que siempre la haba caracterizado. Mir su rostro en el espejo
cuando pens en esa conclusin. Ya haba dejado de contar las lneas que lo
cruzaban, ahora se enfocaba en los cabellos blancos que nacan cada vez ms
cercanos el uno del otro. 9 Quizs, cuando la nia muriera, dejara de mirar
su reflejo en el espejo. Quedara tranquila ante la imposibilidad de que la vida
siguiera corriendo tras de ella, queriendo alcanzar algo que no tiene alcance.
Decidi que hara la mezcla la ltima noche de otoo. Aos atrs escuch a
la negra decir que el otoo simbolizaba limpieza y transformacin: as como
caan las hojas de los rboles, el ser humano tambin aprenda a dejar atrs
9 Cmo se ve la mujer
aquello que no le sirve para recibir la primavera de forma ligera y renovada.
en el espejo?
Era precisamente eso lo que ella quera lograr. Ya no ms cargas, culpas,
10 Qu crees que quiere
arrepentimientos. No ms dudas, segundas oportunidades. Haba llegado el decir la expresin las
momento de actuar, de hacer lo que siempre quiso, pero que nunca le result. fauces del lobo?
Esta vez, nadie ayudara a la nia. Esta vez, su hijastra caera en un sueo eterno.
Era una noche sin luna y, afuera, las fauces del lobo aguardaban por ella. 10
Esper que la casa completa durmiera para prender la vela que iluminara su
camino por el jardn. Dej caer la cera derretida dentro del candelabro y luego
apret con firmeza la base de la vela sobre l. Cuando estuvo lo suficientemente
estable, gir despacio la manilla, aunque no pudo evitar que la puerta crujiera.
Saba que la nia no despertara; su preocupacin era la negra: no quera que
la viera ni mucho menos que se enterara del plan que durante tanto tiempo
fragu. Sin embargo, ningn otro sonido le respondi. Al parecer, nadie
despert. Con la mano derecha alz el candelabro a la altura de su pecho
mientras con la izquierda haca un escudo para que la llama no se apagara. nativa: nacida en o
Camin hasta la puerta de salida ms cercana, la abri suavemente y sali. perteneciente a un
lugar determinado.
El fro de la noche la recibi. Apret los dientes y fue hacia el fondo del jardn, fraguar: planear,
donde haba plantado la cereza del diablo. Estaba en el rincn ms hmedo y tramar, maquinar.
lgubre que encontr, lugares que la nia ni la negra jams visitaban. No fue lgubre: sombro, triste.
necesario contar con mucha luz para ver la planta que casi alcanzaba el metro
de altura. Se arrodill cerca de ella y observ sus bayas negras, que emanaban
el olor de la muerte. Dej el candelabro a un lado y del escote de su vestido
sac un pauelo blanco con el cual comenz a coger las bayas. Con diez tendra
ms que suficiente; sera imposible que la nia resistiera esa dosis. Cuando hubo
terminado de obtener los frutos, tom el candelabro y emprendi rumbo de
vuelta a la casa. Sin que nadie aparentemente lo advirtiera, entr de nuevo a su
dormitorio y cerr la puerta con doble llave.

A leer
carey: material que conforma

las capas del caparazn de este
tipo de tortuga.
legado: aquello que se
transmite a los sucesores.
Dej las bayas y el candelabro encima del tocador y,

luego, del primer cajn extrajo un peine de carey con
forma de flor y siete dientes largos. Era el peine preferido
de la muerta. La madre de la nia lo us hasta pocos das
antes de morir y cuando finalmente dej a su marido,
este lo guard para l. Era uno de los tantos trofeos que
tena de la muerta, recuerdos que le hicieron imposible
olvidar la presencia de la mujer y la hermosura de la nia.
Probablemente, si el padre estuviera con vida, le habra
legado el peine a su hija, pero ella no quera darle esa
felicidad ni tampoco estaba dispuesta a ver la copia de la
muerta caminando por los pasillos de la casa con su peine
y belleza. El peine pas aos guardado y empolvado
en el primer cajn de su tocador, pero haba llegado
el momento de liberarlo. Con su libertad, ella por fin
quedara libre a su vez de la nia.
Extendi el pauelo donde estaban apiladas las bayas de
belladona sobre el tocador y, con los dientes del peine, las
aplast una a una. El borde de carey las rompi fcilmente
hasta empaparse por completo con su lquido oscuro.
Cuando ya no quedaban bayas por aplastar, envolvi el
peine con el mismo pauelo y lo guard dentro del primer
cajn. 11 Ah lo dej reposar toda la noche para que sus
dientes se impregnaran del veneno. A la maana siguiente,
Qu momento de la historia sac el peine una vez ms, aunque en esta ocasin no tena
se ilustra en la imagen?
intencin de volver a quedarse con l. Se puso sus guantes
blancos de encaje y tom el recuerdo de la muerta. Cruz
la casona hasta llegar al dormitorio de la nia. Llam a la
puerta y su voz, dulce y tierna, le contest del otro lado para
que entrara. Tom aire para llenar sus pulmones y con la
exhalacin, gir la manilla. La nia arreglaba una de las flores
11 Qu pretende hacer que decoraban su pieza; cuando la vio, le sonri apenas.
la mujer con el peine? Ya no era tan ingenua como cuando tena siete aos y en su
mirada se adverta cierta desconfianza.

Desarrollo
1
Tengo algo que te pertenece, le dijo sin aliar su voz de tonos melosos
que pudieran hacerle sospechar. Un objeto que, en realidad, perteneci a
tu madre. Solo cuando dijo esa ltima palabra, la nia dej el florero y se dio
media vuelta para mirarla. Piel blanca, pelo negro, labios rojos que la persiguen,
la miran y la increpan. Ya no ms, pens, ya no ms. Abri la palma de su mano
protegida por el guante de encaje y le mostr el peine de carey. Tu padre lo
guard y me pidi que te lo entregara cuando tuvieras edad suficiente; ese
da ya lleg, le dijo con el brazo extendido para que la nia lo recibiera. Y lo
hizo. Lo tom entre sus dedos temblorosos y los ojos aguados; lo mir con
detenimiento como si estuviera frente a la muerta y no frente a un peine viejo
y lleno de veneno. Entonces, lo llev a su boca, cerr los ojos y lo bes. Llor
cerca del peine como si fuera la mejilla de la muerta. Gracias, le dijo y a la mujer
le hubiese gustado responder, por primera vez, gracias a ti. Gracias por hacer
esto tan fcil, por no poner resistencia. Gracias porque esta noche ya estars meloso: dulce,
muerta. Sin culpas ni remordimientos, finalmente, le estara haciendo un favor: empalagoso.
volvera a encontrarse con sus padres, los muertos vivientes que siempre increpar: reprender,
le pertenecieron. regaar con severidad.
sopor: adormecimiento,
No hizo falta que llegara la noche para que la nia cayera a la cama. Un par somnolencia.
de horas ms tarde, la cereza del diablo ya circulaba por cada rincn de su migraa: jaqueca, dolor
cuerpo. Sus efectos hipnticos la hicieron caer en un estado de sopor que ni de cabeza.
siquiera la negra era capaz de entender. Las alucinaciones llegaron junto con
las incoherencias. Dijo que su padre estaba vivo y que solo senta decepcin
por la mujer que dej entrar a su casa. La negra tena razn! La negra tena
razn!, gritaba eufrica mientras su criada le pona paos mojados sobre la
frente. La mujer observaba la escena desde el marco de la puerta para ver a su
hijastra morir. Saba que los efectos de la belladona apenas comenzaban. Luego
se le secaran boca, nariz y ojos; le vendra una risa incontrolable, le seguiran
los vmitos, la migraa, la sudoracin y, finalmente, la parlisis. Una muerte
dramtica, digna de la nia. No poda sonrer, pero quera hacerlo. Disfrutaba
la cada de la nia porque a medida que descenda a las tinieblas, senta su
propio ascenso. Sin embargo, no despertara sospechas. Se dirigi con paso
firme hasta su dormitorio y se sent frente al espejo que aos antes le regal
la negra. Mir su boca, que no era roja como la sangre; su pelo, que no era
negro como la madera del bano; su piel, que no era blanca como la nieve, y se
alegr. Una corriente de felicidad, que no senta desde que su marido le pidi
matrimonio, cruz su cuerpo. Siempre que estaba frente a ese espejo, vea la
sombra de la nia tras de ella, pero no esta vez. Alivio, libertad y justicia. Sus
deseos de los ltimos diez aos, por fin llegaran a ella.
La puerta de su dormitorio se abri de golpe. Solo haba una persona capaz
de desafiarla de esa manera. La negra la seal con su dedo ndice. No
permitir que nada le pase a la nia, le afirm amenazante. Y si algo le ocurre,
su muerte se fundir con la de ella. Los dedos de la mujer, finos y largos,
recorrieron el borde del espejo. Lo tallaste t, cierto?, pregunt. La negra no
contest, pero su silencio respondi la pregunta. Lo tallaste solo un tiempo

A leer
antes de que yo apareciera; recuerdo que cuando me lo entregaste, estaba

nuevo. Lo mir y ya no pude despegar mis ojos de l. Al principio cre que
era solo mo, como si el espejo formara parte de m, pero no. Este espejo
somos t, la nia y yo. ngeles macabros que en ocasiones ascendemos y
otras, caemos. La negra se acerc a ella lentamente, paso a paso, hasta quedar
tan cerca la una de la otra que podan oler su aliento. El espejo muestra lo
que uno quiere ver, le dijo. Usted quiere ver la muerte de la nia en su vida,
pero la nia no morir. La nia nunca morir. Sali de la habitacin tan rpido
como haba entrado, dejando a la mujer con la sola compaa del espejo: era
tiempo de sanar a la nia.
Fue hasta su dormitorio y, una vez ah, ech a la criada que cuidaba de ella.
Nadie manejaba como ella el arte de la curacin con plantas medicinales
y necesitaba soledad para trabajar. La nia estaba ms plida que de
costumbre y sus pupilas dilatadas corroboraban la presencia del veneno
en su cuerpo. No necesitaba preguntarle a la mujer qu le haba dado:
reconoca la cereza del diablo con facilidad. Se sent sobre la cama al lado
de la nia y pas otro pao hmedo alrededor de su cara, baada en sudor.
macabro: relacionado El cuerpo de la nia estaba ah, pero su espritu se distanciaba cada vez ms
con la muerte y con las de la tierra. Es hbil su madrastra, le dijo mientras remojaba de nuevo el pao
sensaciones de horror y en el recipiente con agua. Supo que yo no estara dispuesta a ayudarla y
rechazo que esta suele plant la semilla ms fatal que encontr. Luego estruj el pao y dio toques
provocar. suaves sobre el rostro de la nia. Pero usted es fuerte, nia. Y yo ms, aadi
la negra.
La negra se levant y de los bolsillos de su falda sac el nico antdoto
posible para el veneno de la belladona: haba del Calabar. Ayud a la nia a
incorporarse, meti sus dedos dentro de la garganta hasta que comenz a
vomitar. Necesitaba que tuviera el estmago vaco para darle el antdoto y
que, de esta manera, surtiera efecto. Cuando ya no quedaba nada dentro de
ella, le administr la medicina y la volvi a recostar. La negra advirti que sus
labios ya no eran rojos, que su pelo tena el color de la muerte y su piel se
funda con el blanco de las sbanas. La nia era nieve negra sobre la cama.
Antes de que fueras concebida, ya esperaba por ti. Desde que nac, esperaba
por ti. Porque la oscuridad necesita de la luz, as como la muerte necesita de
la vida.
Vuelve a m, nieve negra.
Vuelve a m.
Valenzuela, C. (2014). Nieve negra. Santiago: Ediciones SM Chile. (Fragmento).

Desarrollo
1
Responde las siguientes preguntas
en tu cuaderno.
Estrategias de
de la Lectura comprensin lectora
Localizar informacin
Describir cmo influye el espacio
1. Por qu la protagonista crey que era adoptada?
en una narracin
2. Qu elementos estn presentes en las dos historias?
Para responder la pregunta 7, te reco-
Relacionar e interpretar informacin mendamos aplicar la siguiente estrategia.
3. Caracteriza a la mujer, la negra y la nia. Luego explica
cmo se relacionan entre ellas. Localiza la informacin explcita
Paso
4. A qu se refiere la protagonista con la siguiente frase? que se refiera al espacio.
Para ello, subraya en el texto
Todas las personas que he conocido todos los lugares que se men-
llevan luz y oscuridad dentro cionan en la obra.
5. Cul es la importancia del espejo? Por qu aparece Analiza el espacio fsico en que se
Paso
en las dos historias? desarrolla el relato.
6. Por qu se hace referencia al huso que atrajo a la Analiza cmo se describen los
princesa durmiente? lugares, determinando con qu
palabras, frases o expresiones se
Reflexionar sobre el texto
alude al espacio.
Comenta estas preguntas con un compaero o Interpreta qu sensaciones y senti-
Paso
compaera. mientos se asocian a los espacios.
Analiza las sensaciones y los
7. Respecto al captulo seis, cmo influye el espacio fsico
movimientos de los personajes
en el sueo de la nia?
que de algn modo se relacio-
8. Cmo creen que estn conectadas las dos historias? nen con el lugar.
Fundamenten a partir del texto. Establece qu relacin existe entre
Paso
9. Comparen el modo en que est narrada cada historia: el espacio y la accin.

cmo creen que influye en el relato la narracin en
primera o tercera persona?, qu efecto creen que
produce en el lector? Fundamenten.
10. Comparen esta novela con el cuento de Blancanieves.
Fjense en los personajes, los acontecimientos y los
ambientes en que se desarrollan ambas historias.
Busca en la lectura las palabras que definiste en la pgina
17 (vulnerable, condescendiente y ambigedad) y explica
el sentido con que se utilizan en ese contexto. Luego,
verifica el significado de cada una en un diccionario.
Para finalizar, te invitamos a ejercitar el uso de estos trmi-
nos. Para ello, escribe una oracin con cada uno.

1
Leccin
Analizar las acciones y el narrador
Inicio
En tu cuaderno, responde las siguientes preguntas.
Para qu?
Para mejorar mi com- 1. Por qu crees que se dice que una buena historia debe tener accin?
prensin y disfrutar ms
2. Qu diferencias existen entre el autor y el narrador de una historia?
las narraciones.
3. Qu sabes sobre la accin narrativa? Resmelo brevemente.
Cmo lo har?
Identificando la estructu- 4. En esta leccin tendrs que analizar las acciones de textos narrativos.
ra de una narracin, su Crea una estrategia que puedas aplicar y anticipa una dificultad que
conflicto y el narrador. puedas tener.
A partir de las respuestas, registra tus aprendizajes previos en el recuadro

lateral.
Mis aprendizajes
previos
Desarrollo
El gnero narrativo corresponde a un conjunto de obras en que un narrador
relata una secuencia de acciones llevadas a cabo por uno o varios personajes,
en un espacio y un tiempo determinados.
Toda narracin se compone de una secuencia de acciones que realizan los
personajes. Generalmente, esta serie de acciones se organiza en los siguientes
momentos.
Situacin Se presentan los personajes, el tiempo y el contexto en el que

inicial transcurre la historia.
Nudo o Situacin que produce un quiebre en el orden inicial, el

conflicto que provoca distintas reacciones de los personajes, des-
encadenando las principales acciones de la historia.
Se narran las reacciones de los personajes y nue-

Desarrollo vas situaciones que se dan a partir del nudo o
conflicto.
Desenlace Se resuelve el conflicto y se establece un

o final nuevo orden.
Las acciones realizadas por los personajes tienen distintos grados de impor-
tancia a lo largo de la historia. Estas pueden dividirse en acciones principales y
secundarias. Las primeras mueven la historia y son realizadas por los personajes
principales. Las secundarias pueden cumplir diversas funciones, como servir de
nexo entre las acciones principales, mostrar el carcter de los personajes, dar
indicios de lo que suceder despus, etc.

Desarrollo
1
Cmo identificar el conflicto en una narracin?
Considera las siguientes indicaciones para identificar el conflicto en una narracin.
nes
Observa las reaccio Fjate en cmo
Fjate en la accin de los personajes Determina qu
o problema que ante el conflicto y relacin hay entre el se resuelve el
cambia el curso de nudo y las distintas conflicto y piensa
las acciones que
la historia. realizan para intent
ar acciones principales qu sentido
del relato. puede tener este
resolverlo. desenlace.
En el captulo 5 de Nieve negra, el conflicto se evidencia en el odio de la madrastra

hacia la nia. Observa el siguiente diagrama:
Conflicto
La mujer
La madrastra odia envenena a
a la hija y decide la nia.
matarla.
La mujer El personaje
cultiva frutos de la negra
venenosos. intenta salvar
La nia a la nia.
cae muy
enferma.
Si te fijas, el conflicto genera una serie de reacciones entre los personajes de

acuerdo a sus motivaciones. Frente al conflicto, la decisin de la madrastra es
envenenar a la nia. En cambio, la motivacin de la sirvienta es ponerla a salvo.
Con un compaero o compaera, lean el cuento El regreso de Senkovic,

del escritor Ramn Daz Eterovic. Ingresen el cdigo 16TL1M031A en la
pgina http://codigos.auladigital.cl y busquen el cuento en el libro Ese viejo
cuento de amar que se abrir. Luego, realicen la siguiente actividad.
1. Identifiquen el conflicto presente en el texto y escriban en su cuaderno la
secuencia de acciones que desencadena la historia.
2. Expliquen cmo reaccionan los personajes frente al conflicto de acuerdo a
sus motivaciones.

Leccin 1
El narrador
El narrador es la voz ficticia que cuenta la historia. Gracias a l, el lector conoce a
los personajes, el espacio, etc. Los narradores pueden participar o no de la accin,
por lo tanto, podemos determinar si se sitan dentro o fuera de la historia.
Narradores fuera de la historia

Narrador omnisciente: tiene conocimiento total del mundo narrado, ya que
conoce el presente, el pasado y el futuro de la historia. Adems, conoce la
interioridad de los personajes.
Bandidos asaltan la ciudad de Mexcatle y ya dueos del botn de guerra emprenden

la retirada. El plan es refugiarse al otro lado de la frontera, pero mientras tanto pasan
la noche en una casa en ruinas, abandonada en el camino. A la luz de las velas juegan
a los naipes. Cada uno apuesta las prendas que ha saqueado. Partida tras partida, el
El narrador conoce azar favorece al Bizco, quien va apilando las ganancias debajo de la mesa: monedas,
las intenciones de
relojes, alhajas, candelabros... Temprano por la maana el Bizco mete lo ganado
los personajes.
en una bolsa, la carga sobre los hombros y agobiado bajo ese peso sigue a sus
compaeros, que marchan cantando hacia la frontera. La atraviesan, llegan sanos y
salvos a la encrucijada donde han resuelto separarse y all matan al Bizco. Lo haban
dejado ganar para que les transportase el pesado botn.
Enrique Anderson Imbert. El ganador.
Narrador de conocimiento relativo: tiene un conocimiento limitado del

mundo narrado. Por ejemplo, no tiene acceso a la interioridad de algunos
personajes importantes o desconoce algunos hechos.
El narrador sabe
[] Exactamente en ese momento, Beltrn puso el coche en marcha y sac el brazo
lo mismo que
por la ventanilla. Tal como haba previsto, Romero lo vio y se detuvo sorprendido. La
Beltrn, pero no
da informacin primera bala le dio entre los ojos, despus Beltrn tir al montn que se derrumbaba.
sobre lo que siente El Ford sali en diagonal, adelantndose limpio a un tranva, y dio la vuelta por Tacuar.
Romero. Julio Cortzar. Los amigos.
Narradores dentro de la historia

Narrador protagonista: es el personaje principal de la historia. Narra sus
propias vivencias. No tiene acceso a la interioridad de los dems personajes,
solo a la propia.
Como mi apellido es Pirrip y mi nombre de pila es Philip, mi lengua infantil, al

El narrador se
centra en s
querer pronunciar ambos nombres, no fue capaz de decir nada ms largo ni ms
mismo, cuenta su explcito que Pip. Por consiguiente, yo mismo me llamaba Pip, y por Pip fui conocido
propia historia. en adelante.
Charles Dickens. Grandes esperanzas.

Desarrollo
1
Narrador testigo: es un personaje de la historia, pero no el principal. Su
conocimiento de la historia tambin es limitado. La participacin de este
narrador se remite a dar a conocer solo lo que ha visto o escuchado.
Sali no ms el 10 un 4 y un 6 cuando ya nadie lo crea. A m

El narrador qu me importaba, haca rato que me haban dejado seco. Pero
cuenta la historia hubo un murmullo feo entre los jugadores acodados a la mesa del
de Flores billar y los mirones que formaban rueda. Renato Flores palideci y
y Ziga. se pas el pauelo a cuadros por la frente hmeda.
Rodolfo Walsh. Cuento para tahres.
Cierre
En parejas, lean el siguiente texto. Resuelvan las actividades.
Asalto en Lomitn
Estaba comiendo un churrasco cuando entr un hombrecito sucio y harapiento
al local. Nervioso, sac una pistola y apunt a la cajera. No le exigi dinero, solo
le grit tembloroso: Deme un churrasco con papas fritas, ahora!. Enseguida
tena su pedido listo. El hombrecillo contempl la comida con ojos brillantes.
Dio las gracias y sali del local rompiendo en llanto y tirando el arma al suelo. Un
caballero se acerc a ver la pistola. Era de juguete. Nadie llam a los carabineros.
El otro da lo vi en Pedro de Valdivia pidiendo monedas y lo salud.
Pino, C. (2011). En Santiago en 100 palabras: Los mejores 100 cuentos IV.
Santiago de Chile: Metro de Santiago, Minera Escondida y Plagio.
1. Cul es el narrador presente en el texto?

2. Elaboren un esquema con la estructura narrativa. Para ello, utilicen un orga-
nizador grfico como el siguiente.
Asalto en Lomitn
Nudo o
Inicio Desarrollo Cierre
conflicto
3. Por qu creen que el autor eligi ese tipo de narrador?, qu efecto creen
que quera producir en sus lectores?
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Qu estrategias empleaste para analizar la accin y el narrador?, qu tan
tiles te resultaron? Si tuvieras que volver a analizar estos elementos, cmo
mejoraras tu estrategia?
Qu aprendiste sobre el narrador y el conflicto?, pudiste corregir algunas de
tus ideas previas?, cules?

Contextualizacin
ciudad:
Hroes y villanos en la
ectives
el relato policial o de det
A leer
Observa la siguiente ilustracin y responde las preguntas.
de la Lectura
Fernando Vicente.
Bang. (2014).
1. Qu elementos del relato policial reconoces en la imagen?

2. Si la ilustracin fuera la portada de una novela, de qu crees que se tratara?
Pueden ser los crmenes misteriosos o

Qu tienen de especial los
los sagaces detectives. Lo que s pode-
relatos de detectives para mos asegurar es que los relatos policia-
atraer a tantos lectores les juegan con las expectativas del lector
y mantienen la intriga hasta el final.
El elemento central de este tipo de narraciones es la resolucin de un caso
policial: un robo, un asesinato o un asalto. Quin fue el autor y por qu lo
hizo? Estas son las interrogantes que el detective debe responder utilizando su
ingenio. Durante la investigacin, el lector puede participar directamente en las
pesquisas que reconstruyen el crimen hasta dar con la identidad del criminal.
Se considera que la narrativa detectivesca se inici en el siglo XIX con el relato
Los crmenes de la calle Morgue, del escritor estadounidense Edgar Allan Poe.
En este se establece el marco del relato policial: un detective resuelve un enigma
gracias a su agudeza y su poder de observacin, anlisis y deduccin. El poli-
cial clsico es representativo de una poca en que predominaban los discursos
cientficos y se buscaba una organizacin perfectamente racional de la sociedad.

Desarrollo
1
El hombre en la calle y
el comisario Maigret
Georges
En las pginas siguientes leers El hombre en la calle, del escritor Simenon
Georges Simenon, un cuento que nos presenta un misterio: un hombre (1903-1989)
ha sido asesinado y no hay huellas del culpable. En este relato vemos
en accin al personaje ms famoso del escritor: el comisario Maigret, Escritor de nacionalidad bel-
quien se interna en las calles de Pars, capital de Francia, para dar con ga conocido sobre todo por
el asesino. las historias protagonizadas
por el comisario Maigret.
El inspector Maigret es uno de los personajes ms queridos en Francia Adems de estas narra-
y Blgica. Ha protagonizado alrededor de cien historias, entre novelas ciones, Simenon llegara
y cuentos. As, se suma a la lista de otros personajes populares de la a escribir otras doscientas
literatura policial, como Sherlock Holmes, de Arthur Conan Doyle. Sin novelas, transformndose
probablemente en el autor
embargo, a diferencia de este, Maigret no emplea mtodos cientfi-
ms productivo del siglo XX.
cos o muy rigurosos para resolver el caso, sino un procedimiento ms
sencillo y cercano al lector. En otras palabras, aborda el enigma desde
una perspectiva ms humana: Maigret busca ponerse en el lugar del
criminal para comprender sus mviles.
Junto a un compaero o compaera, lean el siguiente

fragmento y respondan las preguntas.
1. Cmo se caracteriza a Maigret?
Pero Maigret no tiene nada de espectacular, no es un hroe
arriesgado a lo Sam Spade, ni un genio ridculo como Hrcules 2. En qu se diferencia Maigret
Poirot, ni un prodigio del clculo como el Dupin de Poe, ni un de los otros detectives
deductor genial como Sherlock Holmes. Maigret es casi un hombre que nombra?
de la calle, fornido y tenaz, s, pero tranquilo, lento, parsimonioso 3. En el texto se dice que Maigret
y hasta familiar. Es un detective de la clase media, buen ciudadano, es un antihroe. Qu creen
honrado funcionario, un poco bon vivant gastrnomo y que significa esto? En qu
pacienzudo. El antihroe por excelencia, cuya nica virtud notable sentido sera un antihroe?
es su infinita capacidad de comprensin.
Recuperado el 5 de abril de 2016, de: http://elpais.com/diario/1989/09/07/
cultura/621122404_850215.html (Fragmento).
Infiere el significado de las palabras destacadas a partir del contexto en que
se utilizan. Para eso, fjate en el sentido de la oracin en que se insertan y
cmo la palabra se relaciona con las dems. Luego, escribe en tu cuaderno
las definiciones que propusiste.
El comentario de su hermano le pareci insolente y lo mir con desdn.

Su rostro estaba lvido a causa de la enfermedad y su mala alimentacin.
Ten cuidado con las bromas que le haces, pues es muy susceptible.

A leer
El hombre en la calle
Georges Simenon
Los cuatro hombres iban apretujados dentro

del taxi. En Pars helaba. A las siete y media
de la maana la ciudad estaba lvida, el
viento haca correr a ras de suelo un polvillo
de hielo. El ms delgado de los cuatro, en un
asiento abatible, tena un cigarrillo pegado al
labio inferior e iba esposado.
Cul es la situacin Le hago el nmero de la pataleta?
que se ilustra en la propuso amablemente Ptit Louis, el
imagen? hombre de las esposas. Con contorsiones,
espumarajos, insultos y todo eso?
Maigret gru, quitndole el cigarrillo de los labios y abriendo la portezuela,

abatible: dicho de un porque ya haban llegado a la Port de Bagatelle:
objeto, reclinable.
No quieras pasarte de listo.
Ptit: del francs petit,
pequeo, chico. Los caminos del Bois de Boulogne estaban desiertos, blancos y duros como el
espumarajo: saliva mrmol. Unas diez personas pateaban la nieve para combatir el fro al lado de un
arrojada en grandes sendero para jinetes y un fotgrafo quiso retratar al grupo que se acercaba. Pero
cantidades de la boca. Ptit Louis, tal como le haban recomendado, levant los brazos para taparse
postigo: tablero que la cara.
se usa para cubrir las
ventanas. Maigret, con aire malhumorado, giraba la cabeza como un oso, observndolo
todo: los edificios nuevos del Boulevard Richard-Wallace, todava con los
postigos cerrados, unos obreros en bicicleta que venan de Puteaux, un tranva
iluminado, dos porteras que caminaban con las manos violceas de fro.
Todo a punto? pregunt.
La vspera, haba permitido a los peridicos que publicaran la informacin
siguiente:
EL CRIMEN DE BAGATELLE
C omo es sabido, el lunes por la maana un guar-

dia del Bois de Boulogne descubri en uno de
los senderos, a unos cien metros de la Port de Baga-
Una bala disparada a quemarropa con un revlver
de pequeo calibre lo alcanz en el corazn. Borms,
que an era joven, de buena apariencia, muy elegan-
telle, el cadver de un hombre que pudo ser identi- te, llevaba una intensa vida social.
ficado inmediatamente.
Apenas cuarenta y ocho horas despus de este cri-
Se trata de Ernest Borms, mdico viens muy cono- men, la Polica Judicial acaba de proceder a una de-
cido que viva en Neuilly desde haca varios aos. tencin. Maana por la maana, entre las siete y las
Borms vesta esmoquin. Alguien debi de atacarlo ocho, se proceder a la reconstruccin del crimen en
en la noche del domingo al lunes cuando volva a el lugar de los hechos.
su piso, en el Boulevard Richard-Wallace.

Desarrollo
1
Posteriormente, en el Quai des Orfvres se habl de este asunto, y se
comentaba que en l Maigret haba utilizado tal vez el ms caracterstico de sus
procedimientos; pero cuando lo mencionaban en su presencia, reaccionaba de
un modo extrao, volviendo la cabeza y emitiendo un gruido. 1
Vamos all! Todo el mundo estaba en su sitio. Muy pocos mirones, tal como
haba previsto. Por algo haba elegido aquella hora matinal. Y adems, entre las la Lectura
diez o quince personas que daban patadas en el suelo poda reconocerse a
varios inspectores que adoptaban un aire lo ms inocente posible, y uno de ellos, 1 En qu crees
Torrence, a quien le encantaba disfrazarse, se haba vestido de repartidor de que consiste el
leche, lo cual hizo que su jefe se encogiera de hombros. procedimiento?
2 Qu sentido adquie-
Con tal de que Ptit Louis no exagerara! Era un cliente suyo, un delincuente muy re la palabra cliente
conocido, a quien haban detenido el da anterior mientras practicaba su oficio gracias a las comillas?
de carterista en el metro. 2 3 Qu crees que arroj
el sospechoso?
Maana por la maana nos echars una mano, y ya procuraremos que esta vez
no salgas muy mal librado...
Lo haban sacado de la prisin.
Adelante! gru Maigret. Cuando oste pasos estabas escondido en este
rincn, verdad?
Fue exactamente as, seor comisario. Yo tena hambre, me comprende? Y no
me quedaba ni un cntimo. Entonces me dije que un tipo que volva a su casa
de esmoquin, seguro que llevaba la cartera repleta... La bolsa o la vida!, le dije
acercndome a l. Y le juro que no fue culpa ma si se me dispar. Supongo que
fue el fro lo que hizo que el dedo apretara el gatillo... dependiente: emplea-
do que tiene a su cargo
Las once de la maana. Maigret recorra su despacho del Quai des Orfvres a atender a los clientes de
grandes zancadas, fumaba una pipa tras otra, no cesaba de atender al telfono. las tiendas.
Oiga! Es usted, jefe? Soy Lucas. He seguido al viejo que pareca interesarse Sena: ro que cruza la
por la reconstruccin. Una pista falsa: es un manitico que todas las maanas da ciudad de Pars.
un paseto por el Bois.
De acuerdo, puedes volver.
Once y cuarto.
Oiga, es el jefe? Soy Torrence. He seguido al joven que usted me indic
mirndome de reojo. Participa en todos los concursos de detectives. Trabaja de
dependiente en una tienda de los Campos Elseos. Puedo regresar?
Hasta las doce menos cinco no recibi una llamada de Janvier.
Tengo que ser breve, jefe, no sea que el pjaro eche a volar. Lo vigilo por el
espejito incrustado en la puerta de la cabina. Estoy en el bar del Nain Jaune, en
el Boulevard Rochechouart... S, me ha visto. No tiene la conciencia tranquila. Al
cruzar el Sena ha tirado algo al ro. 3 Adems, ha intentado despistarme diez
veces. Lo espero aqu?
As empez una cacera que iba a prolongarse durante cinco das y cinco
noches, por entre transentes apresurados, en un Pars indiferente, de bar en
bar, de taberna en taberna; por un lado un hombre solo, por otro Maigret y sus

A leer
acodado: apoyado inspectores, que se turnaban en la persecucin y que, a fin de cuentas, acabaron
sobre los codos. tan exhaustos como su perseguido.
nrdico: habitante de
los pases del norte Maigret baj del taxi delante del Nain Jaune, a la hora del aperitivo, y encontr a
de Europa, como Janvier acodado en el mostrador. No se tom la molestia de adoptar un
Dinamarca o Suecia. aire inocente.
eslavo: habitante de Quin es?
ciertos pases del este
de Europa, Ucrania, Con la barbilla, el inspector le indic un hombre sentado en un rincn, delante
Rusia y los Balcanes. de un velador. El hombre los miraba con sus pupilas claras, de un azul grisceo,
Picon: famosa marca de que daban a su fisonoma el aspecto de ser extranjero. Nrdico? Eslavo? Ms
licor de naranja que se bien eslavo. Llevaba un abrigo gris, un traje de buenas hechuras, un sombrero
usa para acompaar la
flexible. Deba de tener unos treinta y cinco aos. Estaba plido, recin afeitado.
cerveza.
Qu quiere tomar, jefe? Un Picon caliente?
trabucar: pronunciar
equivocadamente las
De acuerdo, un Picon caliente. Qu bebe l?
palabras. Aguardiente. Se ha tomado cinco esta maana. Y no le extrae si me trabuco
Place: en francs, plaza. un poco al hablar: siguindolo he tenido que entrar en todas las tabernas. Tiene
mucho aguante, sabe usted?... Adems, fjese, lleva toda la maana as. Este no se
da por vencido fcilmente.
Era verdad. Y pareca raro. Aquello no poda llamarse arrogancia ni desafo.
4 A qu puede deberse El hombre sencillamente los miraba. Si estaba inquieto, no dejaba que nada
esta actitud? trasluciese. Su rostro expresaba ms bien tristeza, pero una tristeza tranquila,
meditabunda. 4
En Bagatelle, cuando se dio cuenta de que usted no lo perda de vista, se
fue en seguida, y yo tras l. An no haba andado cien metros cuando ya haba
girado la cabeza. Entonces, en vez de salir del Bois, como pareca su intencin,
Estrategias de
ech a andar a grandes zancadas por el primer sendero que encontr. Volvi la
comprensin lectora
cabeza otra vez. Me reconoci. Se sent en un banco a pesar del fro, y yo me
Identifica las acciones par a mi vez. Varias veces tuve la impresin de que quera dirigirme la palabra,
principales de un relato pero acab por alejarse encogindose de hombros. En la Porte Dauphine estuve
Fjate en las acciones que a punto de perderlo, porque tom un taxi, pero tuve la suerte de encontrar
generan otras acciones y otro casi al momento. Baj en la Place de lOpra, y se meti precipitadamente
hacen avanzar la historia. en el metro. Yo iba siguindolo, cambiamos cinco veces de lnea, hasta que
Luego, antalas en tu empez a comprender que de esta manera no podra despistarme. Volvimos
cuaderno a medida que
a subir a la superficie. Estbamos en la Place Clichy. Desde entonces no hemos
vayas leyendo. Esto te
servir para responder la dejado de ir de bar en bar. Yo esperaba que entrara en un buen lugar, con una
pregunta 3 de Despus cabina telefnica desde donde pudiera vigilarlo. Cuando me ha visto telefonear,
de la lectura. ha hecho una mueca irnica y triste. Luego, yo hubiese jurado que lo estaba
esperando a usted.
Telefonea a casa. Que Lucas y Torrence se preparen para venir corriendo al
primer aviso. Y que venga tambin un fotgrafo de Identidad Judicial, con una
cmara muy pequea.
Camarero! llam el desconocido. Qu le debo?
Tres cincuenta.
Apostara a que es polaco murmur Maigret a Janvier. En marcha.

Desarrollo
1
No fueron muy lejos. En la Place Blanche el hombre entr en un pequeo
restaurante; ellos lo siguieron y se sentaron a una mesa que estaba junto a la suya.
Era un restaurante italiano, y comieron pasta.
A las tres, Lucas fue a relevar a Janvier, cuando este se hallaba con Maigret en una
cervecera frente a la Gare du Nord.
Y el fotgrafo? pregunt Maigret.
Espera en la calle para sorprenderlo cuando salga.
Y, en efecto, cuando el polaco sali, despus de haber ledo los peridicos, un
5 Qu le parece a Maigret
inspector se acerc rpidamente a l. A menos de un metro le hizo una foto. El
la idea de Lucas?
hombre se llev en seguida la mano a la cara, pero ya era demasiado tarde, y
entonces, demostrando que comprenda, dirigi a Maigret una mirada
de reproche.
Amigo mo monologaba el comisario, tienes muy buenas razones para no
llevarnos a tu domicilio. Pero si t tienes paciencia, yo tengo tanta como t...
Al oscurecer, haba copos de nieve revoloteando por las calles, mientras el
desconocido andaba, con las manos en los bolsillos, esperando la hora de
acostarse.
Lo relevo durante la noche, jefe? propuso Lucas.
No. Prefiero que te ocupes de la fotografa. En primer lugar, consulta el fichero.
Luego investiga en los ambientes extranjeros. Ese tipo conoce Pars. Seguro que
hace tiempo que vive aqu. Alguien ha de conocerlo.
Y si publicsemos su foto en los peridicos?
Maigret mir a su subordinado con desdn. O sea que Lucas, que trabajaba
con l desde haca tantos aos, an no comprenda? Acaso la polica tena un
solo indicio?
Nada! Ni un testimonio! Matan a un hombre de noche en el Bois de Boulogne.
No se encuentra el arma. Ni una huella. El doctor Borms vive solo, y su nico
sirviente ignora adnde fue la vspera. 5
Haz lo que te digo! Largo...
Qu palabras relacionas
con la imagen?

A leer
A las doce de la noche por fin el hombre se decidi a cruzar el umbral de un

hotel. Maigret le segua los pasos. Era un hotel de segunda o incluso de
6 Cmo crees que se
tercera categora.
explica Maigret la Quisiera una habitacin.
actitud del hombre? Me rellena esta ficha, por favor?
La rellena entre titubeos, con los dedos entumecidos por el fro. Mira a Maigret
croissants: bollos de de arriba abajo, como dicindole: Si cree que me importa que me est
milhojas en forma de mirando! Escribir lo que me d la gana.
medialuna; adaptado en
espaol como cruasn. Y, en efecto, escribe el primer nombre y apellido que le viene a la cabeza: Nikolas
menudo: en este Slaatkovich, domiciliado en Cracovia, que haba llegado a Pars el da anterior.
contexto, monedas
sueltas, sencillo. Todo falso, evidentemente. Maigret telefonea a la Polica Judicial. Se revisan los
expedientes de los pisos amueblados, los registros de extranjeros, llaman a los
puestos fronterizos. No existe ningn Nikolas Slaatkovich.
Usted tambin desea una habitacin? pregunta el dueo con una mueca,
porque ya se huele que est ante un polica.
Cmo describiras a
un detective de esta No, gracias. Pasar la noche en la escalera. Es ms seguro.
poca?
Se sienta en un peldao, delante de la puerta de la habitacin nmero 7. Por dos
veces esta puerta se abre. El hombre escudria la oscuridad con la mirada, ve la
silueta de Maigret, y termina por acostarse. Por la maana, la barba le ha crecido,
tiene las mejillas rasposas. No ha podido cambiarse de ropa. Ni siquiera tena
peine, y lleva el pelo alborotado.
Lucas acaba de llegar.
Lo relevo, jefe?
Maigret no se resigna a dejar a su desconocido. Lo ha visto pagar la habitacin. Lo
ha visto palidecer. Y adivina lo que pasa. 6
En efecto, poco despus, en un bar en el que toman, por as decirlo, codo
con codo, un caf con leche y unos croissants, el hombre, sin ocultarse lo ms
mnimo, cuenta el dinero que le queda. Un billete de cien francos, dos monedas
de veinte, una de diez y menudo. Sus labios se estiran en una mueca de
contrariedad.

Desarrollo
1
Bueno! Con eso no ir muy lejos. Cuando lleg al Bois de Boulogne, acababa
de salir de su casa, porque iba recin afeitado, sin una mota de polvo, sin una
arruga en el traje. Tena intencin de volver al cabo de poco? Ni siquiera se
preocup por el dinero que llevaba encima. Maigret adivina lo que tir al Sena:
los documentos de identidad, tal vez tarjetas de visita. 7
Quiere evitar a toda costa que se descubra dnde vive.
Y el callejeo tpico de los que no tienen techo vuelve a empezar, con paradas
delante de las tiendas, de los puestos de vendedores ambulantes, o en los bares,
7 Pensaste lo mismo
en los que tiene que entrar de vez en cuando, aunque solo sea para sentarse,
que el comisario?
sobre todo porque en la calle hace fro, o para leer los peridicos.
8 Por qu crees que
Ciento cincuenta francos! Al medioda, nada de restaurantes. El hombre se se produce esta
conforma con huevos duros, que come de pie ante un mostrador, y una cerveza, intimidad de la que
habla el narrador?
mientras Maigret engulle unos bocadillos.
Hay que resistir todo el tiempo posible. El hombre anda y anda...
Por cierto! Hay un detalle que llama la atencin de Maigret. En su agotadora
caminata, el hombre recorre siempre determinados barrios: de la Trinit a la Place
Clichy; de la Place Clichy a Barbs, pasando por la Rue Caulaincourt; de Barbs a
la Gare du Nord y a la Rue La Fayette...
Tiene tambin miedo de que lo reconozcan? Seguramente elige los barrios ms
alejados de su casa o de su hotel, los que suele frecuentar.
La ropa que usa indica una posicin media. Son prendas cmodas, sobrias, de
buena hechura. Sin duda, una profesin liberal. Lleva alianza! O sea que
est casado!
Maigret ha tenido que resignarse a ceder su lugar a Torrence. Pasa rpidamente rue: en francs, calle.
por su casa. profesin liberal:
No hay nada de Lucas para m? profesiones en las
cuales el trabajador
S! Hay una nota del brigada. Este ha enseado la fotografa en numerosos suele entablar una
crculos polacos y rusos. Nadie lo conoce. Tampoco nada en los grupos polticos. relacin directa con
En ltimo extremo, ha sacado numerosas copias de la famosa fotografa. En todos sus clientes, como
los barrios de Pars hay agentes que van de puerta en puerta, de portera en abogados, mdicos,
arquitectos, etc.
portera, mostrando la foto a los dueos de los bares y a los camareros.
Se ha establecido una curiosa intimidad entre perseguidor y perseguido, entre
el hombre cuya barba crece, cuyas ropas se arrugan, y Maigret, que no lo pierde
de vista ni un instante. Incluso hay un detalle divertido. Los dos se han resfriado.
Tienen la nariz enrojecida. Casi al mismo tiempo sacan el pauelo del bolsillo,
y en una ocasin el hombre no ha podido evitar una vaga sonrisa al ver cmo
Maigret suelta una serie de estornudos. 8
Un hotel sucio, en el Boulevard de la Chapelle, despus de cinco sesiones
continuas de documentales. En el registro, el mismo nombre. Y de nuevo Maigret
se instala en un peldao de la escalera.

A leer
Cuando se le acaben los recursos, cuando los nervios ya no resistan ms, se

decidir a volver a su casa? En una cervecera en la que el otro se queda
bastante rato y se quita el abrigo gris, Maigret no vacila en tomar la prenda y
mirar el interior del cuello. El abrigo se compr en Old England, en el Boulevard
des Italiens. Es de confeccin, y la casa debi de vender docenas de abrigos
parecidos. Sin embargo, hay un indicio. Es del invierno anterior. As pues, el
desconocido lleva en Pars por lo menos un ao. Y en el curso de un ao seguro
que ha tenido que recalar en algn lugar.
Maigret se dedica a tomar ponches para matar el resfriado. El otro va soltando
el dinero con cuentagotas. Toma cafs, pero sin aadirles licor. Se alimenta de
croissants y de huevos duros.
Las noticias de casa son siempre las mismas: nada nuevo! Nadie reconoce la
fotografa del polaco. No se ha denunciado ninguna desaparicin.
Por lo que respecta al muerto, tampoco nada. Tena un consultorio importante.
Se ganaba muy bien la vida, no se meta en poltica, sala mucho y, como se
ocupaba sobre todo de enfermedades nerviosas, entre sus pacientes abundaban
las mujeres. Era una experiencia que Maigret an no haba tenido ocasin de
9 Qu caractersticas le
atribuye Maigret a la
llevar hasta el final: en cunto tiempo un hombre bien educado, aseado, bien
gente? vestido, pierde su barniz exterior cuando tiene que vagabundear por la calle?
Cuatro das! Ahora lo saba. Primero la barba. La primera maana, el hombre
pareca un abogado o un mdico, un arquitecto, un industrial; uno se lo
imaginaba saliendo de un confortable piso. Una barba de cuatro das lo ha
transformado hasta el punto de que, si hubiesen publicado su retrato en los
peridicos evocando el caso del Bois de Boulogne, la gente hubiera dicho: Se
ve a la legua que tiene cara de asesino!. 9
Por el fro y el dormir mal, se le haba enrojecido el borde de los prpados, y el
resfriado le pona un toque de fiebre en los pmulos. Los zapatos, que haban
dejado de estar lustrosos, comenzaban a deformarse. El abrigo empezaba a ajarse
y sus pantalones tenan rodilleras.
Incluso se le notaba en la manera de andar. Ya no andaba de la misma forma:
copioso: abundante.
iba pegado a las paredes, bajaba la vista cuando los transentes lo miraban... Un
detalle ms: volva la cabeza al pasar ante un restaurante donde haba clientes
instalados a las mesas ante copiosos platos.
Tus ltimos veinte francos, amigo mo!, calculaba Maigret. Y despus?.
Lucas, Torrence y Janvier lo relevaban de vez en cuando, pero l les ceda su
lugar con la menor frecuencia posible. Entraba en el Quai des Orfvres como un
huracn, vea al jefe.
Sera mejor que descansara, Maigret.
Un Maigret hurao, susceptible, como si estuviera dominado por sentimientos
contradictorios, contestaba:
Mi deber es descubrir al asesino, no?

Desarrollo
1
Evidentemente...
Pues en marcha! suspiraba con una especie de rencor en la voz. Me
pregunto dnde dormir esta noche.
Los ltimos veinte francos! Menos an! Cuando se reuni con Torrence, este le
dijo que el hombre haba comido tres huevos duros y tomado dos cafs con licor
en un bar de la esquina de la Rue Montmartre. 10 A qu se debe la ad-
Ocho francos con cincuenta... Le quedan once francos con cincuenta. miracin de Maigret?
Lo admiraba. 10 El otro no solo no se esconda, sino que andaba a su misma

altura, a veces a su lado, y tena que contenerse para no dirigirle la palabra.
Vamos a ver, hombre! No crees que ya sera hora de que empezases a cantar?
En algn lugar te espera una casa con calefaccin, una cama, unas zapatillas, una sirga: cuerda empleada
para tirar las redes
navaja de afeitar, verdad? Y una buena cena.... o conducir los botes
desde tierra en la
Aquella noche el Servicio Meteorolgico registr ocho grados bajo cero. El
navegacin fluvial.
hombre se compr unas salchichas calientes que una vendedora preparaba al
aire libre.
Apestara a ajo y a grasa toda la noche! En cierto momento intent introducirse
en un pabelln y echarse en un rinconcito. Un agente, al que Maigret no tuvo Qu sensacin te
tiempo de dar instrucciones, lo ech de all. Ahora cojeaba. Los muelles. El Pont genera el colorido de
des Arts. Con tal de que no se le ocurriera tirarse al Sena! Maigret no la ilustracin?
se senta con nimos para saltar tras l al agua negra, que empezaba a
arrastrar pedazos de hielo.
Iba por el muelle de la sirga. Unos vagabundos refunfuaban. Bajo los
puentes, los buenos lugares ya estaban ocupados.
En una calleja, cerca de la Place Maubert, a travs de los cristales de
una extraa taberna se vean a unos viejos que dorman con la cabeza
apoyada sobre la mesa.
Por veinte cntimos, incluyendo un vaso de vino tinto! El hombre
mir a Maigret por entre la oscuridad. Esboz un ademn fatalista
y empuj la puerta. En el tiempo en que esta se abri y volvi a
cerrarse, Maigret recibi una repugnante tufarada en el rostro. Prefiri
quedarse en la calle. Llam a un agente, lo dej vigilando en la acera y
fue a telefonear a Lucas, que esa noche estaba de guardia.
Hace una hora que estamos buscndolo, jefe. Lo hemos
identificado! Ha sido gracias a una portera. El tipo se llama Stephan
Strevzki, arquitecto, treinta y cuatro aos, nacido en Varsovia, instalado
en Francia desde hace tres aos. Trabaja con un decorador del
Faubourg Saint-Honor. Est casado con una hngara, una mujer
guapsima que se llama Dora. Vive en Passy, Rue de la Pompe, en un
piso por el que paga doce mil francos de alquiler. Nada de poltica...
La portera nunca vio a la vctima. Stephan sali de su casa el lunes por
la maana ms temprano de lo que sola. Ella se sorprendi al ver que
no regresaba pero dej de preocuparse al ver que...

A leer
yeme bien, Lucas. Irs... S! Ya lo s! Es demasiado tarde para los de la

maana, pero en los de la tarde... Lo has entendido? 11
Aquella maana el hombre llevaba pegado a su ropa un sordo olor a miseria. Los
ojos ms hundidos. La mirada que dirigi a Maigret, en la plida maana, contena
el ms pattico de los reproches. No lo haban conducido, poco a poco, pero a
una velocidad que no dejaba de ser vertiginosa, hasta lo ms bajo del escalafn?
agujetas: molestias que
pueden sentirse en los Se levant el cuello del abrigo. No sali del barrio. Con mal sabor de boca, se
msculos despus de meti en una taberna que acababa de abrir y se bebi, una tras otra, cuatro
realizar un esfuerzo. copas, como para arrancarse el espantoso regusto que aquella noche le haba
de lance: de ocasin, dejado en la garganta y en el pecho.
de segunda mano.
chalana: bote que sirve
Qu ms daba! Ahora ya no le quedaba nada! Solo poda echar a andar
para transportes en recorriendo calles que el hielo haba vuelto resbaladizas. Deba de tener
aguas bajas. agujetas. Cojeaba de la pierna izquierda. De vez en cuando se detena y miraba
vacilar: dudar, titubear. a su alrededor con desesperacin. 12
escudilla: vasija.
Como ya no entraba en ningn caf donde hubiera telfono, a Maigret le era
imposible hacer que lo relevaran. Otra vez los muelles! Y ese gesto maquinal
del hombre que revuelve entre los libros de lance, pasando las pginas, a
veces asegurndose de la autenticidad de un grabado o de una estampa! Un
viento helado barra el Sena. El agua tintineaba en la proa de las chalanas en
movimiento, porque los pedacitos de hielo entrechocaban como si
fueran lentejuelas.
Desde lejos, Maigret vio el edificio de la Polica Judicial, la ventana de su
despacho. Su cuada ya haba regresado a Orlans. Con tal de que Lucas...
No saba an que aquella atroz investigacin se convertira en clsica, y que
generaciones de inspectores repetiran sus detalles a los novatos. 13 Era una
tontera, pero, por encima de todo, lo conmova un detalle ridculo: el hombre
tena un grano en la frente, un grano que, fijndose bien, seguramente era un
fornculo, de un color que iba pasando de rojo a morado.
A las doce, el hombre, que decididamente conoca muy bien Pars, se dirigi
hacia donde repartan la sopa popular, al final del Boulevard Saint-Germain y
11 A qu crees que se se puso en la fila de andrajosos. Un viejo le dirigi la palabra, pero l fingi no
refiere Maigret? entenderlo. Entonces otro, con la cara picada de viruela, le habl en ruso.
12 Cmo imaginas
Maigret cruz a la acera de enfrente, vacil, se vio obligado a comer unos
que acabar esta
persecucin?
bocadillos en una taberna, y volvi la espalda a medias para que el otro, a travs
13 Por qu crees que la
de los cristales, no lo viera comer.
investigacin se volvi Aquellos pobres diablos avanzaban lentamente, entraban en grupos de cuatro
clsica?
o de seis en la sala donde les servan escudillas de sopa caliente. La cola se
alargaba. De vez en cuando, los de atrs empujaban, y algunos dejaban or
protestas.

Desarrollo
1
La una. Un chiquillo apareci en el extremo de la calle. Corra, adelantando
el cuerpo.
L Intran... L Intran...
Tampoco l quera perder tiempo. Saba desde lejos qu transentes compraran
el peridico. No hizo el menor caso de la hilera de mendigos.
L Intran...
Humildemente, el hombre alz la mano y dijo:
Eh, eh!
Los dems lo miraron. O sea que an tena algunos cntimos para comprarse un
peridico?
Maigret tambin llam al vendedor, despleg la hoja y, aliviado, encontr en la
primera pgina lo que buscaba, la fotografa de una mujer joven, bella, sonriente.
Al hombre solo le faltaban por recorrer cinco
o seis metros, en la fila que lo arrastraba, para
tener derecho a su escudilla de sopa humeante.
En ese momento sali de la cola, cruz la INQUIETANTE
calzada, donde estuvo a punto de que lo DESAPARICIN
atropellara un autobs, y lleg a la otra acera,
Se nos comunica que desde hace
para encontrarse justo ante Maigret.
cuatro das ha desaparecido una jo-
Estoy a su disposicin! se limit a decir el
ven polaca, Madame Dora Strevzki,
hombre. Lo acompao adonde usted quiera. que no ha vuelto a su domicilio en
Contestar todas sus preguntas... Passy, Rue de la Pompe, nmero 17.
Estaban todos en el pasillo de la Polica Judicial: A ello se aade el significativo hecho
Lucas, Janvier, Torrence, adems de otros que no de que el marido de la desaparecida,
haban intervenido en el caso pero que estaban Monsieur Stephan Strevzki, tambin
al corriente. Al pasar, Lucas le hizo una seal a desapareci de su domicilio la vspe-
Maigret que quera decir: Asunto resuelto!. ra, es decir, el lunes, y la portera, que
ha avisado a la polica, declara...
Una puerta que se abre y que vuelve a cerrarse.
Cerveza y bocadillos encima de la mesa.
Antes que nada, coma un poco.
Se siente incmodo. No consigue tragar. Por fin el hombre habla.
Ya que ella se ha ido y est a salvo...
Maigret pareci sentir la necesidad de atizar la estufa. atizar: remover el fuego
Cuando le en los peridicos lo del crimen, ya haca tiempo que sospechaba o la brasa para que arda
que Dora me engaaba con aquel hombre. Tambin saba que no era su nica mejor.
amante. Yo conoca bien a Dora, su carcter impetuoso, me comprenden? Sin ncar: sustancia dura,
duda l intent librarse de ella, y yo saba que Dora era capaz de... Ella siempre blanca y brillante que
llevaba en el bolso un revlver con adornos de ncar. Cuando los peridicos forma el interior de
varias conchas de
anunciaron la detencin del asesino y la reconstruccin del crimen, quise ver... moluscos.

A leer
Maigret hubiera querido poder decir, como los policas ingleses: Le advierto que
todo lo que declare podr utilizarse en su contra.
No se haba quitado el abrigo. Segua llevando el sombrero puesto.
Ahora que ella ya est en lugar seguro... Porque supongo... mir a su
alrededor con angustia. Una sospecha cruz por su mente. Debi de
comprender lo que pasaba al ver que yo no volva. Yo saba que eso acabara
as, que Borms no era un hombre para ella, que Dora nunca iba a aceptar servirle
de pasatiempo, y que entonces volvera a m. El domingo por la tarde sali sola,
como sola hacer en estos ltimos tiempos. Seguramente lo mat cuando...
Maigret se son. Se son durante largo rato. Un rayo de sol, de ese sol
puntiagudo de invierno que acompaa a los grandes fros, entraba por la
ventana. El grano, el fornculo, brillaba en la frente de aquel a quien no poda
llamar ms que el hombre.
Su esposa lo mat, s, cuando comprendi que se haba burlado de ella. Y
usted comprendi que ella lo haba matado. Y entonces quiso... se acerc
bruscamente al polaco. Le pido perdn, amigo mascull como si hablase con
un antiguo compaero. Me haban encargado que descubriese la verdad, no?
Mi deber era... abri la puerta. Que entre Madame Dora Strevzki. Lucas,
sigue t, yo...
Y en la Polica Judicial nadie volvi a verlo durante dos das. El jefe lo telefone a
su casa.
Bueno, Maigret. Ya debe de saber que ella lo ha confesado todo y que... A
propsito, cmo va su resfriado? Me han dicho...
No es nada, estoy muy bien. Dentro de veinticuatro horas... Y l?
Cmo dice? Quin?
l!
Ah, ya comprendo! Ha contratado al mejor abogado de Pars. Confa en que...
Ya sabe, los crmenes pasionales...
14 Por qu crees que Maigret volvi a acostarse y qued atontado a fuerza de ponches y de aspirinas.
Maigret reacciona as?
Posteriormente, cuando alguien quera hablarle de aquella investigacin, Maigret
grua: Qu investigacin?, para desanimar a los preguntones. 14
Y el hombre iba a verlo una o dos veces por semana, y lo tena al corriente de las
esperanzas del abogado.
absolucin: indulto,
perdn. No fue una absolucin completa: un ao de libertad vigilada.
Y fue ese hombre quien ense a Maigret a jugar al ajedrez.
Simenon, G. (1955). Maigret y el hombre de la calle. Barcelona: Albor.

Desarrollo
1
Responde en tu cuaderno Desafo de oralidad
de la Lectura las siguientes preguntas.
Expn la resea de un libro
Localizar informacin Qu libro relacionado con el tema de la unidad
1. Describe el aspecto fsico del sospechoso al conoces? Recomindalo a tu curso y explica de qu
comienzo y al final de la persecucin. se trata. Para ello, sigue los pasos a continuacin.
Relacionar e interpretar informacin
Modelo de oralidad
2. Resume los principales hechos del caso.
Visita el sitio http://codigos.auladigital.cl e in-
3. Cul es la motivacin del hombre para soportar gresa el cdigo 16TL1M047A para ver un
los cinco das de persecucin que sufre? modelo de presentacin. Observa su estruc-
tura y el registro que emplea el expositor.
4. Describe los mtodos que emplea Maigret para
resolver el caso. Luego responde: cunto hay en
Planifica
ellos de intuicin y cunto de razonamiento?
Haz una lista de ideas para desarrollar en tu
5. Cmo te imaginas la personalidad de Maigret? presentacin. Esta debe contener la siguiente
Seala dos rasgos de ella y fundamenta a partir informacin:
del relato.
Descripcin de la obra, autor y contexto en
6. Por qu crees que el desenlace de la persecu- el que se basa la historia.
cin resulta sorpresivo?, qu aspectos del relato
preparan esta sorpresa? Breve sntesis del argumento de la obra y
sus principales caractersticas.
7. Qu imagen de la ciudad entrega el cuento?,
mediante qu aspectos es representada? Fundamentacin de por qu recomiendas
esta lectura.
8. Qu importancia tiene para el sentido de la
historia el cambio de apariencia que tiene el Determina el orden que le dars a tus ideas.
sospechoso a lo largo del relato? Puedes elaborar un punteo para ayudarte en
tu exposicin.
9. En grupos, reflexionen sobre la relacin que se Ensaya y presenta
da entre Maigret y el sospechoso, compartan- Ensaya tu presentacin. Puedes exponer ante
tiendo sus puntos de vista. un compaero o una compaera para pedirle
10. Te parece que el relato transmite algn sen- consejos para mejorar.
tido sobre la sociedad o el comportamiento Expn frente a tu curso. Expresa tus ideas en
humano, ms all de la ancdota y la intriga? orden y con un tono y un volumen adecuados
Fundamenta. para que todos puedan orte y comprenderte.
Evala
Evala tu presentacin considerando los si-
Inventa un personaje y caracterzalo en un prrafo de guientes criterios:
al menos cinco lneas. Para ello, incluye las palabras
Expliqu con fundamentos por qu reco-
que aprendiste en el trabajo de vocabulario: desdn,
miendo esta lectura.
lvido y susceptible.
Expres mis ideas de manera coherente
y ordenada.
Utilic un tono y un volumen de
voz adecuados.

2
Leccin
Analizar los personajes en una narracin
Inicio
En parejas, respondan las siguientes preguntas sobre El hombre en la
Para qu? calle.
Para mejorar mi com- 1. En la pregunta 5 de Despus de la lectura tuvieron que caracterizar a Mai-
prensin y disfrutar los
gret: cmo lo hicieron?, quedaron conformes con el resultado?, cmo
textos narrativos.
creen que podran mejorar?
Cmo lo har?
2. Creen que los personajes son importantes en una narracin? Cmo creen
Aplicando mis conoci- que sera un cuento sin personajes?
mientos nuevos al anli-
sis del cuento ledo. A partir de las respuestas, registra tus aprendizajes previos en el recuadro lateral.
Desarrollo
Mis aprendizajes
previos El anlisis de los personajes
Los personajes son seres ficticios que, en los relatos, llevan a cabo las acciones y,
con ello, hacen avanzar la historia. Sus creencias, deseos y motivaciones son el
motor de sus actos y, por lo tanto, determinan lo que ocurre en la historia. Para
comprender una narracin, debes conocer las caractersticas de los personajes,
cmo se relacionan y los motivos que guan sus acciones. A continuacin, te pre-
sentamos dos modos en que el narrador presenta esta informacin.
Caracterizacin directa
Cmo describe el narrador a los personajes?
Qu tipo de conocimiento tiene el narrador sobre ellos?
El hombre los miraba con sus pupilas claras, de un azul grisceo, que daban a
su fisonoma el aspecto de ser extranjero. Nrdico? Eslavo? Ms bien eslavo.
Llevaba un abrigo gris, un traje de buenas hechuras, un sombrero flexible.
Deba de tener unos treinta y cinco aos. Estaba plido, recin afeitado.
Caracterizacin indirecta:
Qu podemos inferir a partir de las acciones, pensamientos y
palabras de un personaje?
Qu dicen los dems personajes sobre l?, cmo se relaciona con
los otros personajes?
Lucas, Torrence y Janvier lo relevaban de vez en cuando, pero l les ceda

su lugar con la menor frecuencia posible. Entraba en el Quai des Orfvres
como un huracn, vea al jefe.
Sera mejor que descansara, Maigret.
Un Maigret hurao, susceptible, como si estuviera dominado por
sentimientos contradictorios, contestaba:
Mi deber es descubrir al asesino, no?
Evidentemente...
Pues en marcha! suspiraba con una especie de rencor en la voz.

Desarrollo
1
Los personajes tipo
Son personajes que renen un conjunto de caractersticas fsicas, psicolgicas y
morales preestablecidas y reconocidas por los lectores. Estas se repiten de forma
casi idntica en obras literarias de distintas pocas. A continuacin, te presentamos
algunos de ellos.
El anciano Son hombres o mujeres que se destacan por su sabidura y

o la anciana liderazgo al interior de una comunidad.
Es un personaje que resuelve un enigma policial y restablece el

El detective orden gracias a su ingenio y capacidad de observacin. Suele
ser una figura solitaria y distante.
Es un viejo que guarda obsesivamente su riqueza y se niega

El avaro
a compartirla.
Es un hombre honorable que vive de acuerdo a un ideal de

El caballero
conducta y cuya misin es proteger el orden social.
El seductor Se trata de un hombre que conquista a las mujeres mediante

o donjun promesas falsas y, cuando logra enamorarlas, las abandona.
Se trata de una mujer bella, virtuosa y bondadosa, que es

La dama
cortejada por el caballero o por el seductor.
Es un hombre pobre, mendigo y muchas veces ladrn. Enfrenta

El pcaro aventuras y problemas, y sobrevive gracias a su astucia.
Se trata de una mujer malvada que siente celos de su hijastra

La madrastra o de la madre a quien sustituye. Estos celos la llevan a tramar
planes para perjudicar a su hijastra.
Cierre
1. Repasa el cuento El hombre en la calle y caracteriza al personaje del sospe-
choso, tomando en cuenta su caracterizacin directa e indirecta. Fundamen-
ta a partir de ejemplos del texto.
2. Revisa el captulo cinco de Nieve negra y responde: a qu personaje tipo
corresponde la mujer? Fundamenta.
3. Con un compaero o compaera, reflexionen en torno a la siguiente pregun-
ta: por qu creen que estos personajes tipo se repiten a lo largo de distintas
pocas y lugares? Luego, compartan sus conclusiones con el curso.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
En la actividad inicial, en qu te fijaste para caracterizar al personaje? Cmo
lo haras ahora?
De qu manera aprender a analizar a los personajes te ayuda a comprender
mejor una narracin?
Qu rasgos del personaje hicieron que fuera de tu gusto? Fundamenta.

Complementa
tu lectura
A continuacin, te invitamos a leer un texto argumentativo acerca de
los espacios en los que se mueven los hroes de la narrativa policial.
Edisa Mondelo
Hroes y espacios:
gnsteres, policas y detectives
Lugares de trnsito, de trabajo, de des- determinada atmsfera que sirva de
canso, espacios domsticos, cotidianos, marco y aporte un determinado tono
de aventura, urbanos, rurales, por al relato. Si bien esto es as, tambin es
todos ellos y muchos otros circulan los mucho ms. Las historias pueden ocu-
personajes de las historias que impreg- rrir en una infinidad de espacios dife-
nan nuestro imaginario colectivo. Todas rentes, pero el autor escoge alguno en
esas historias transcurren en algn sitio concreto y no por una simple cuestin
y todos esos personajes actan, se mue- esttica, sino por algo ms importante
ven, evolucionan..., en algn espacio o que tiene que ver con el propio relato,
en algn lugar. Esos espacios no son un con aquello que quiere transmitir, con el
mero soporte, o una simple escenogra- sentido de la narracin.
fa, sino que son determinantes para el
relato y sus personajes, a veces convir- Por ello, la intencin de este artculo es
tindose tambin en un personaje fun- la de esbozar la relacin entre persona-
damental en torno al que gira la accin jes y espacios en los que transcurren los
del relato. relatos, ambos arquetipos visuales cla-
arquetipo: modelo
ramente impregnados en nuestro ima-
original en un arte u
otra cosa.
Se tiende a pensar, en general, que el ginario colectivo, poniendo el acento en
papel del espacio en el que transcu- el peso de los espacios como determi-
rre la accin es simplemente el de un nantes para el nacimiento, la compren-
escenario para el desenvolvimiento sin y la evolucin de esos personajes.
de los personajes, el de generar una
El hroe y el espacio
Las acciones transcurren siempre en clsica el hroe es el personaje sobre el
algn tiempo y en algn lugar y, por que no solo recae el peso de la accin
supuesto, son realizadas por alguien. Es en el relato, sino que tambin es aquel
ese alguien el objeto de nuestro inters, que encarna los atributos, las cualidades
el que llamamos hroe por convencin que reconocemos como heroicas. Por
o por convencimiento. Quin es un lo tanto, accin y atributos son las dos
hroe? parece una pregunta aparen- caras de una misma moneda: no exis-
temente retrica a la que damos res- ten cualidades sin accin, ni accin sin
puesta de una manera casi automtica, cualidades.
sin necesidad de reflexin. Pero tal vez
ahora la respuesta no sea tan obvia. El hroe clsico no se planteaba pro-
blemas sobre su identidad, aunque no
Cuando se habla del hroe, el referen- supiera quin era: poda no conocer sus
te ms inmediato son normalmente las orgenes pero saba qu deba hacer.
narraciones picas clsicas. Pero, a qu Tena unos principios que no se cues-
o a quin nos referimos cuando habla- tionaba y unas normas establecidas
mos de hroe?, cules son sus carac- de conducta que le decan cmo de-
tersticas, sus atributos? En la narracin ba comportarse: con valenta y lealtad

Desarrollo
1
aunque ello le costase la vida, porque arquetipos de nuestra cultura. Todos

el deber y el honor estaban por encima ellos son inseparables del terror y de la
de esos pequeos detalles. Los caba- ciudad como espacio, pero de un de-
lleros, los piratas e incluso los ladro- terminado tipo de ciudad. Hablamos
nes de Robin Hood tenan cdigos de de urbes oscuras, siniestras, repletas
comportamiento definidos, que regan de callejones y peligros. Ese momento
sus acciones. histrico concreto y Londres nos han
legado a Frankenstein, a Drcula, al Dr.
Pero, quiz, el tiempo del hroe clsico Jekyll y Mister Hyde y, por supuesto, a
estaba llegando a su final. Sigue estan- Sherlock Holmes. Todos ellos encarnan
do ah, aunque pasado por un tamiz de diferentes arquetipos narrativos, pero
irona, de cinismo, tal vez de nostalgia ninguno puede ser separado de su
en muchos casos. Si la identidad de contexto espacio-temporal.
los personajes ha ido cambiando, de-
bemos fijarnos tambin en otro gran La ciudad se ha convertido en un per-
cambio y es el que afecta a los escena- sonaje protagonista que condiciona
rios en los que transcurren mayoritaria- las acciones de los nuevos hroes (o
mente las acciones de esos personajes. antihroes). El urbanismo define las
Se abandonan las epopeyas y los gran- formas de vida, genera nuevas formas
des espacios abiertos para dejar paso de desplazarse, de amar, de trabajar, de
al predominio de las grandes urbes, relacionarse urbe: ciudad.
ms o menos reales y reconocibles
para el espectador, que van generando Con estas ciudades que crecen hacia
un nuevo imaginario ms acorde a los arriba, llenas de callejones lbregos
tiempos, al cambio de los personajes y, y de coches ruidosos surgen perso-
por tanto, un nuevo tipo de narracin. najes que comparten algunos de sus
atributos con el hroe tradicional: los Londres victoriano: la
Podemos afirmar que el Londres vic- gnsteres, detectives y policas. Ellos ciudad de Londres en la
toriano aporta a nuestro imagina- configuran el nuevo gnero narrativo poca victoriana (1837 -
rio occidental algunos de los ltimos popular: la novela negra y el cine negro. 1901), perodo histrico
en el que Victoria I rein
Gnsteres, policas y detectives en el Imperio britnico.
Esta poca se caracteriz
En 1919 se promulga en Estados Unidos El gnster cinematogrfico, el de nues- por un abrupto aumento
la Ley seca, que prohbe todo lo que tro imaginario audiovisual, solo quiere de la poblacin urbana,
tiene que ver con el alcohol, salvo su el poder absoluto y no le importa la for- producto de la migracin
de las personas desde el
consumo, lo que provoca que surjan un ma de conseguirlo: matar a cualquiera
campo a la ciudad indus-
sinnmero de destileras ilegales, que que interfiera en sus deseos, incluido su
trializada. Esto gener
nazcan los contrabandistas de licores jefe. Para este hroe el mundo se divi- problemas de hacina-
y que cobren fuerza los gnsteres y la de entre los que tienen agallas y los que miento, crisis econmica
mafia. Todo ello da lugar a la genera- no las tienen o los que, tenindolas, no y enfermedades.
lizacin del soborno y la corrupcin renen el nimo y coraje suficientes
en casi todos los niveles de la adminis- para sacar provecho en beneficio pro-
tracin, sin olvidar el crecimiento de la pio, puesto que las cosas estn ah para
violencia como algo cotidiano en bas- el primero que se atreva y asuma con
tantes ciudades de esa nacin. valenta los posibles riesgos vengan de

Complementa
tu lectura
donde vengan. Sin embargo, en muchos rdenes o que en muchos casos tratan
casos, para estos personajes que vulne- de impedir el esclarecimiento de la
ran la ley de casi todas las formas posi- verdad. Esto hace que abandonen la ins-
bles existen cdigos de amistad, lealtad titucin policial, en la que an les que-
y tica entre ellos pese a que carezcan dan amigos con los que intercambiar
de una moralidad aceptada socialmente informacin y copas.
para otras cuestiones.
Pero esa bsqueda de la verdad los lleva,
El especial cuidado con que Hollywood ahora que no tienen que acatar rdenes,
quiso despojar a sus nuevos hroes de a moverse en los mismos ambientes que
esclarecimiento: acla- cualquier poder sugestivo delata hasta aquellos a los que persiguen, a utilizar
racin, clarificacin.
qu punto el pblico estaba dispues- sus mismas armas y a ser, hasta cier-
mordaz: sarcstico, to a dejarse seducir por un imaginario to punto, como ellos: se convierten en
irnico. que converta valores polticamente in- personajes que ya no buscan la verdad
iconografa: imagen. correctos en heroicos. Con el final feliz porque saben que no existe, ya no creen
diurno: que acta correspondiente a la moral de la poca, en la justicia, son cnicos, descredos y
durante el da. muchos de estos personajes que mue- mordaces, no dan importancia a nada
ren sacrificndose por un amigo o para ni a nadie, ni siquiera a su propia vida, y
salvar a la chica tienen su momento de se ponen al servicio del cliente de turno
redencin; mientras que los otros sufren por unos pocos dlares. Este hroe es
atroces muertes que dejan claro aquello una rata de ciudad. Ese es su hbitat co-
Estrategias de de que los malos siempre pierden y que tidiano y no ha tenido ms remedio que
comprensin lectora en el fondo hay una justicia que castiga adaptarse a l para poder sobrevivir, in-
el crimen, aunque no sea la ley oficial. tegrndose de tal forma que su vida no
Relacionar textos tendra sentido fuera de este ambiente.
Porque en muchos casos la ley oficial se
Mientras leas, subraya encuentra atada de pies y manos, puesto Su atuendo es ya una iconografa reco-
todas las ideas del texto que los jefes en la sombra de esos turbios nocible: traje oscuro, sombrero, gabardi-
que se pueden relacionar y sangrientos negocios son personas rele- na, un eterno cigarrillo entre los labios,
con el cuento El hombre vantes en la sociedad o bien la propia po- torcidos en una mueca irnica, grandes
en la calle.
lica se encuentra totalmente corrompida cantidades de alcohol, armas en cual-
Esto te servir para res- y a sueldo de los mafiosos. Aparece as el quier bolsillo y una particular forma de
ponder las preguntas 4 y
personaje del polica que acta al margen relacionarse con las mujeres.
5 de la actividad.
de su trabajo, llevado por un deseo supe-
rior de justicia o, en muchos casos, por un El hroe ya no es diurno, como los an-
deseo an ms fuerte de venganza tras teriores, sino bsicamente nocturno, de
haber perdido a algn ser querido o por zonas oscuras no solo espaciales sino
querer demostrar la inocencia de alguien tambin mentales. No es un hroe de
injustamente acusado. una sola pieza, sino que su identidad
est surcada de infinidad de contradic-
El polica justiciero y el detective priva- ciones. Habita espacios interiores ms
do comparten muchas caractersticas, o menos oscuros, siempre saturados de
pero hay tambin entre ellos notables humo o exteriores nocturnos y lbregos,
diferencias. En ocasiones el origen del llenos tambin de niebla y humo, calle-
detective privado es la propia polica: jones angustiosos desde donde se vigila
son individuos un tanto indisciplina- o en los que se cometen las fechoras o
dos que se sienten ms libres actuando calles en las que se desarrollan perse-
por su cuenta que teniendo que recibir cuciones y tiroteos en coches a toda

Desarrollo
1
velocidad. Se trata de un tipo de narra- tierra, lugares donde todo lo que se teme
cin que ha sabido transmitir al lector/ puede suceder. El espacio cotidiano para
espectador esa sensacin de inquietud y la mayora de los espectadores se revela
desasosiego, de intranquilidad y angustia, como un lugar especialmente inseguro,
que afecta a los personajes y los vincula generando la necesidad de que esos h-
con la realidad econmica, social, po- roes protejan al indefenso y honrado ciu-
ltica de los Estados Unidos a travs dadano de los horrores que lo acechan.
de su talante psicolgico y su posicin
ante la vida. As vuelven a surgir los hroes diurnos
que luchan contra el crimen, policas que,
En la ciudad nos encontramos con un in- si bien tienen un pasado con crisis de
dividuo solitario que lo es porque tanto identidad personales o con dificultades
la estructura social urbana como el pro- en el trabajo o problemas de disciplina,
pio espacio dificultan las relaciones con luchan contra los malos, sean ladrones,
los dems. El espacio por el que transi- asesinos o terroristas sin detenerse un
ta es inhspito, duro, con barrios en los momento. Otra vez nos encontramos
que sobreviven con dificultad miles de con el individuo que huye de la inactivi-
individuos, ms o menos marginados, dad porque la quietud es el equivalente
mientras que otros evitan esas zonas por- a la muerte: si no estuviera movindose
que son el equivalente del infierno en la permanentemente no sera nadie.
Mondelo, E. (2013). Hroes y espacios. Del mar abierto a la ciudad cerrada.
rea abierta. XIII (1), 7-25. (Fragmento).
Renete con cuatro compaeros o compaeras y respondan oralmente

las siguientes preguntas.
1. Segn la autora, por qu es importante el espacio en una obra literaria?
2. Cmo ha cambiado la figura del hroe en el tiempo?
3. Cmo son los espacios en los que se mueven los hroes nocturnos?
4. Segn el texto, qu tipo de personaje sera Maigret, el protagonista del
cuento que leste? Es el gnster, el polica justiciero, el detective privado
o tiene rasgos de todos ellos? Justifiquen.
5. Cul es la relacin entre la persecucin de Maigret y la siguiente cita
del texto?
Pero esa bsqueda de la verdad los lleva, ahora que no tienen que
acatar rdenes, a moverse en los mismos ambientes que aquellos a los
que persiguen, a utilizar sus mismas armas y a ser, hasta cierto punto,
como ellos.

Para saber
cmo voy
Situacin: Tus profesores o profesoras de Historia y de Lenguaje te han invitado
a participar del taller: Literatura y sociedad. Este consiste en analizar famosas
obras literarias e investigar sobre su contexto histrico y social. Para participar, lee
el siguiente fragmento y realiza las actividades a continuacin.
El lazarillo de Tormes
Annimo
Como ya os he contado, comenc a servir y a guiar a conoc a un hombre tan avariento y mezquino;
mi ciego amo siendo apenas un adolescente. tanto, que no coma ni la mitad de lo necesario, y me
haca pasar muchsima hambre.
Estuvimos unos das en Salamanca, pero como no
estaba conforme con las ganancias conseguidas, Pero, como yo aprenda rpido, me val de mi
decidi que nos iramos de la ciudad. ingenio para no pasarlo tan mal.
Mi madre y yo nos despedimos llorando y me dijo: Consegua engaarlo de tal manera que, la mayora
Hijo, ya s que no te ver ms. Procura ser bueno, de las veces, me quedaba yo con la mejor parte de
y que Dios te gue. Tienes un buen amo. Vlete por la comida.
ti mismo.
Cuando comamos, sola poner a su lado una jarrilla
Nada ms salir de la ciudad, llegamos a un puente, de vino. Yo la coga rpidamente, le daba un par
en el que haba un animal de piedra, con forma de de tragos y volva a ponerla en su lugar, sin que se
toro. Mi amo me mand acercarme y me dijo: diera cuenta.
Lzaro, acrcate al toro y oirs un gran ruido
dentro de l. Mas, poco me dur mi astucia, porque en seguida
cay en la cuenta de que faltaban algunos tragos, as
Yo, creyendo que era verdad, me acerqu sin que opt por cogerla del asa y no soltarla.
dudarlo y, en cuanto puse mi cabeza junto al animal,
me dio un gran golpe contra l. Entonces, yo empec a beber metiendo mi larga
paja de centeno en la jarrilla, chupaba y chupaba
Burlndose de m, me dijo: hasta dejarla casi vaca.
Ya aprenders, necio, que el mozo del ciego
debe saber una pizca ms que el diablo. Esta vez tampoco me dur mucho mi nueva argucia,
pues enseguida se dio cuenta y decidi colocarla
Desde aquel instante, empec a despertar de mi entre sus piernas y taparla con la mano. As seguro
inocencia pueril, y me dije: que se lo beba todo l.
Ms me vale empezar a abrir bien los ojos, pues
estoy solo, y he de aprender a valerme por m Aun as, no me rend. Decid hacer en la base de la
mismo, como me dijo mi madre. jarrilla un agujero fino, que tap disimuladamente
con un poco de cera. Y, cuando llegaba la hora de
Mi amo era muy listo y astuto: tena mil formas y comer, fingiendo que tena fro, me acercaba a las
maneras de sacar dinero. Sin embargo, a pesar de piernas de mi amo y a la pobre lumbre
que consegua todo lo que se propona, jams que tenamos.
mozo: persona que trabaja al servicio pueril: infantil, ingenuo. argucia: engao, trampa.
de otra. mezquino: tacao, avaro. lumbre: llama, fuego.

Desarrollo
1
Analiza la obra antes de investigar sobre su contexto.
Para eso, responde las preguntas.
1 Cul es el conflicto del fragmento?
2 Por qu Lzaro engaa al ciego?
3 Cmo es la relacin entre Lzaro y el ciego?
As, al calor de ella, la cera se derreta y una 4 Cmo cambia Lzaro desde que comienza a
fuentecilla de vino caa en mi boca. Entonces trabajar con el ciego hasta el final del relato?
cuando mi pobre amo iba a beber, no Qu hecho puntual produce este cambio?
quedaba ni una gota y se enfadaba mucho
porque no saba qu poda pasar. 5 Por qu llega Lzaro a la reflexin de que tie-
ne que valerse de mentiras para salir adelante?
No par de darle vueltas a la jarra hasta que
6 Qu personajes tipo puedes identificar?
descubri mi engao. Sin embargo, disimul
Justifica a partir del texto.
como si no lo hubiera notado.
7 Qu efecto provoca que el texto est narrado
Al da siguiente, me sent como de costumbre y, en primera persona? Cambiara el sentido
cuando estaba disfrutando de mis dulces tragos, de la historia si se narrara en tercera persona?
decidi vengarse de m. Cogi la jarrilla con Fundamenta.
todas sus fuerzas y la lanz contra mi boca.
8 Si la historia se contara desde la perspectiva
Fue tal el golpecillo que me dio que la jarrilla se del ciego, cmo crees que se describira al
convirti en jarrazo! Me aturdi tanto que llegu personaje de Lzaro? Fundamenta.
a perder el sentido. Adems de las numerosas 9 Qu opinas sobre la actitud de los
heridas que me hizo en la cara, me parti personajes? Justifica.
algunos dientes.
Desafo de oralidad: en parejas, investiguen
Desde aquel instante, le dese mal a mi sobre el contexto en que se basa la obra lite-
mal ciego. raria leda. Analicen cmo se relaciona con su
contexto: qu crticas hace?, cmo se refleja
Empez a golpearme a menudo, a darme
la sociedad de ese tiempo? Luego, expongan
coscorrones y a burlarse continuamente de su anlisis ante el curso. Para ello, organicen
m. Entonces, decid que me librara de l. Y, qu dir cada uno. En la presentacin, procu-
mientras esperaba el momento oportuno, lo ren retomar las ideas del otro cuando comen-
llevaba intencionadamente por los peores ten informacin nueva. Exprsense con
caminos, por donde ms piedras haba, para claridad y utilicen un registro formal.
hacerle dao. Y aunque le prometa que no
lo haca con mala intencin, l no se lo crea y Pdele a tu profesor o profesora la
me arreaba un coscorrn tras otro. Durante mi rbrica para evaluar esta actividad.
estancia con l, viv otras muchas desventuras, y
de todas ellas aprend que a lo largo de mi vida Reflexiono sobre
mi aprendizaje
debera de valerme de mentiras y mucha astucia
para poder salir adelante. Comenta con tu pareja las siguientes
preguntas:
Annimo. (2015). El lazarillo de Tormes.
Madrid: Editorial Weeble. (Fragmento). Cmo result el trabajo que realizaron?, les fue
difcil llegar a acuerdos?, por qu?
coscorrn: golpe en la cabeza. Qu hecho presente en la lectura te permite
reflexionar sobre lo social y lo tico? Justifica.

Taller
de escritura Leo y escribo un cuento
Para qu? Qu crees que debe tener un cuento para que cautive al lector? Te invitamos a
Para desarrollar mi crea- desatar tu imaginacin y escribir un cuento. Una vez que finalices, puedes presen-
tividad y mis habilidades tarlo a un concurso literario en tu colegio o comuna.
de escritura.
Cmo lo har? Me preparo para escribir

1. Leer un cuento y
aprender sobre las Qu caractersticas tienen los
caractersticas del cuentos?
gnero.
Escribe cinco consejos que debe
2. Aprender herramien-
seguir todo escritor para escribir un
tas de escritura utiliza-
cuento entretenido e interesante.
das en el texto modelo
que me servirn para
escribir el mo. Qu te gustara expresar con este
cuento? Fjate una meta.
3. Escribir mi cuento
siguiendo todos los
pasos de escritura.
Accedo al conocimiento
Lee el siguiente cuento y observa sus caractersticas.
Demasiado caro
Existe un reino pequeito, minsculo, a orillas del Mediterrneo, entre Francia e
Situacin inicial: se Italia. Se llama Mnaco y cuenta con siete mil habitantes, menos que un pueblo
presenta a los persona-
grande. La superficie del reino es tan pequea que ni siquiera tocan a una
jes y el contexto en que
suceden los hechos. hectrea de tierra por persona. Pero, en cambio, tienen un autntico reyecito,
con su palacio, sus cortesanos, sus ministros, su obispo y su ejrcito.
Una vez, hace cosa de cinco aos, hubo un crimen en el reino. El pueblo de
Nudo o conflicto: se
produce un quiebre del
Mnaco es pacfico; y nunca haba all sucedido tal cosa. Se reunieron los
orden que modifica la jueces para juzgar al asesino. En el tribunal haba jueces, fiscales, abogados y
situacin inicial. jurados. Despus de juzgarlo, lo condenaron, segn la ley, a la ltima pena, a
la decapitacin. La nica desgracia es que no hubiese en el reino guillotina
ni verdugo. Despus de pensarlo mucho, los ministros decidieron escribir al
Gobierno francs, preguntndole si poda mandarles la mquina y el verdugo
para cortar la cabeza al criminal. Al mismo tiempo, pidieron que los informase,
a ser posible, de los gastos que esto supondra. Al cabo de una semana
Qu diferencia hay recibieron la contestacin: podan enviar la mquina y el verdugo: los gastos
en la forma en que se ascendan a diecisis mil francos. Se lo comunicaron al reyecito. Este medit
transmiten las palabras largo rato. Diecisis mil francos!
de los personajes?
Ese bribn no vale tanto dinero! No se podra arreglar el asunto ms
econmicamente? Para obtener esa cantidad, todos los habitantes del reino
tendran que pagar dos francos de impuesto. Les parecera mucho. Podran
sublevarse dijo.

Desarrollo
1
Qu hacer? Meditaron mucho, nombraron un comit, una comisin y una
subcomisin. Por fin hallaron el medio de arreglar el asunto. Haba que conmutar
la pena de muerte por la de cadena perpetua. Finalmente, encontraron un lugar.
Encerraron al criminal y le pusieron un guardin.
Este vigilaba al delincuente y le traa la comida de la cocina de palacio. As
transcurrieron doce meses. A fin de ao, el reyecito hizo el balance de los gastos
y de los ingresos. Y se dio cuenta de que el criminal constitua un gasto bastante
considerable. El reyecito llam a sus ministros:
Busquen el medio de que este canalla nos cueste menos dinero. As nos
resulta demasiado caro les dijo.
Los ministros se reunieron en Consejo y meditaron largo rato. Uno de ellos dijo:
Seores, creo que hay que suprimir el guardin.
El criminal se escapara replic otro.
Si se escapa, al diablo!
Desarrollo: hechos
Informaron al rey. Este se mostr de acuerdo. Suprimieron al guardin y y acciones de los
esperaron a ver qu pasara. personajes ante una
posible solucin del
Al llegar la hora de comer el criminal busc al guardin; y, al no encontrarlo, se nudo.
dirigi en persona a la cocina de palacio en solicitud de la comida. Cogi lo que
le dieron, volvi a la prisin y cerr la puerta tras de s. Sala a buscar la comida,
pero no se escapaba. Qu hacer? Pensaron que deban decirle que no se le
necesitaba para nada, que poda irse. El ministro de Justicia lo llam.
Por qu no se va usted? Nadie lo vigila, puede marcharse libremente: al rey
no le parecer mal.
Pero yo no tengo adnde ir. Dnde quiere que vaya? En primer lugar, si
me han condenado a muerte, tenan que haberme matado. Aunque no lo han
hecho, no he protestado. En segundo lugar, me condenaron a cadena perpetua
y me pusieron un guardin para que me trajera la comida; pero no han
tardado en quitrmelo. Tampoco he protestado. He ido a buscarme la comida
personalmente. Ahora me dicen que me vaya; pero esta vez, arrglenselas como
quieran; no pienso irme replic el criminal.
De nuevo celebraron consejo. Qu hacer? Qu solucin tomar? El criminal
no se iba. Despus de pensarlo mucho, decidieron asignarle una pensin.
Asignaron al criminal una pensin de seiscientos francos y as se lo comunicaron.
Bueno; si me pagan puntualmente, me ir. Desenlace: hechos o ac-
ciones que dan trmino
As se decidi la cosa. Entregaron al criminal la tercera parte de la pensin por al conflicto.
adelantado. Este se despidi de todos y abandon el dominio del reyecito.
Viaj solo un cuarto de hora por ferrocarril. Se instal cerca del reino, compr
una parcela de tierra, puso una huerta y un jardn y vive muy feliz.
Tolstoi, L. (2003). Obras completas. Tomo IV. Madrid: Santillana Ediciones Generales.

Taller
Herramientas de escritura
Estilos narrativos
El estilo narrativo es la tcnica mediante la cual el narrador presenta las palabras
o el pensamiento de los personajes. Para que el lector sepa cundo habla un
personaje en el texto, se utilizan verbos de expresin como decir, pensar, afirmar,
preguntar, indicar, contar, entre otros. A continuacin, te presentamos dos de los
estilos narrativos ms frecuentes.
Estilo
directo: Estilo
indirecto:
El narrador reproduce literalmente el

habla de los personajes. Se reconoce El narrador cuenta con sus propias
por marcas textuales como los dos palabras lo que dicen o piensan
puntos despus del verbo, las comillas otros personajes. Se reconoce por
o las rayas. el recurrente uso de la conjuncin
que despus del verbo.
Los ministros se reunieron en Con-

sejo y meditaron largo rato. Uno de Al mismo tiempo, pidier
on que
ellos dijo: los informase, a ser po
sible, de los
r
Seores, creo que hay que suprimi gastos que esto supond
ra.
el guardin.
Signos de puntuacin
El punto seguido (.) indica una pausa larga y separa enun-

ciados que componen un prrafo. Se utiliza para organizar
El punto
seguido la informacin.
Ejemplo: Llegu a casa directo a dormir. Todos ya se
haban ido cuando despert.
La coma (,) indica una pausa breve dentro de un

enunciado. Se usa para:
Intercalar frases, oraciones o palabras que
complementan parte del enunciado principal.
Ejemplo: Andrea, mi hija menor, egresa este ao.
La coma
Separar vocativos del resto de la oracin.
Ejemplos: Oye, amiga, ven a mi casa.
Hijo mo, puedes ir a sentarte?
Separar un adverbio del resto de la oracin.
Ejemplo: Felizmente, podr ir a tu fiesta.

Desarrollo
1
Planifico
Ests listo para escribir tu cuento. Para eso, debes seguir los pasos de
escritura que te presentamos a continuacin.
Define a qu lectores estar dirigido tu cuento y qu efecto quieres
lograr con l.
De qu va a tratar tu cuento? Qu historias imaginas? Haz una lluvia
de ideas anotando todo lo que se te ocurra. Recuerda que la historia
debe estar relacionada con el tema de la unidad.
Caracteriza a los personajes que protagonizarn tu histo-
ria. Adems, debes incluir uno de los personajes tipo que Utiliza la estrategia
que creaste en la pgi-
estudiaste. na 15 para caracterizar
Determina el tipo de narrador que contar la historia. Narra personajes.
dentro o fuera de la historia? Qu grado de conocimiento
tiene de la historia que relata?
Describe el ambiente en que se desarrollarn las acciones de los perso-
najes. Las siguientes imgenes pueden servirte de inspiracin.
Organiza las acciones de tu cuento de acuerdo a

su estructura.
Puedes volver a modificar
Situacin inicial tu planificacin si no que-
daste conforme o si algn
Conflicto o nudo elemento no te funcion
en la escritura. Los buenos
escritores reformulan sus
Desarrollo ideas y vuelven sobre sus
pasos todas las veces que
sea necesario.
Desenlace
Escribe un ttulo tentativo para tu cuento.

Taller
Escribo
Escribe tu borrador de acuerdo a la planificacin que hiciste. Antes de
comenzar, toma en cuenta las siguientes indicaciones:
Procura que las

acciones de tu cuento Emplea adecuadamente
sean relevantes para la los tiempos verbales
historia. Adems, cada al utilizar los estilos
accin debe conducir narrativos.
a la siguiente.
Emplea correctamente
los signos de
puntuacin. Puedes
volver a leer el texto
a medida
Revisa tu texto modelo para observar
ibiendo.
que vayas escr cmo los utiliza el autor Cuida tu o
rtografa
rmines
Cada vez que te del cuento. acentual y
literal. Para
oy
un prrafo, lel repasar las
reg
e se introduce e las,
comprueba qu
Si al gu na idea es l siguiente
entienda. cdigo
ante o poco 16T
confusa, irrelev en el sitio h L1M060A
ensa en ttp
entretenida, pi auladigital. ://codigos.
modificarla. cl.
cmo podras
Lee los criterios de revisin de la tabla siguiente para que consideres los
elementos que sern evaluados.
Reviso y reescribo
Utiliza la siguiente tabla para revisar tu borrador e identificar los aspectos
por mejorar.
L ML PL
El cuento cumple con la estructura de situacin inicial, conflicto,
desarrollo y desenlace.
El cuento presenta los elementos bsicos de una narracin: personajes,
Propsito y narrador, tiempo y ambiente.
caractersticas Las acciones del cuento estn relacionadas lgicamente entre s.
del gnero
Toda la informacin del cuento es relevante para el desarrollo de la
historia.
El cuento se relaciona con el tema de la unidad.
Claridad y Se presentan las ideas de forma clara y organizada.

herramientas Se emplean adecuadamente los estilos narrativos y los tiempos verbales.
de la lengua
Se emplea adecuadamente la ortografa literal, acentual y puntual.
L: Logrado; ML: Medianamente logrado; PL: Por lograr

Desarrollo
1
Guate por el siguiente texto corregido para buscar y corregir usos
inadecuados en tu borrador.
Falta poner comas antes y

despus de hace cosa de Una vez, hace cosa de cinco aos, hubo un crimen
cinco aos, pues es una en el reino. El pueblo de Mnaco es pacfico; y nunca
frase que se intercala en la haba all sucedido tal cosa. Se reunieron los jueces
oracin principal. para juzgar al asesino. En el tribunal haba jueces, Uso inadecuado de
fiscales, abogados y jurados. Despus de juzgarlo, lo pronombres. Se debe
condenaron, segn la ley, a la ltima pena, a la de- mantener el uso de tercera
persona empleado hasta
capitacin. La nica desgracia es que no hubiese en
el momento.
el reino guillotina ni verdugo. Despus de pensarlo
mucho, los ministros decidieron escribir al Gobierno
francs, preguntndole si poda mandarmeles la m-
Falta la conjuncin que quina y el verdugo para cortar la cabeza al criminal.
Al mismo tiempo, pidieron que los informase, a ser El verbo debe ir
para introducir de forma conjugado en tercera
indirecta el comentario posible, de los gastos que esto supondra. Al cabo de
persona plural, pues
del personaje. una semana recibieron la contestacin: podan enviar concuerda con la
la mquina y el verdugo: los gastos ascendan a dieci- mquina y el verdugo.
sis mil francos. se Se lo comunicaron al reyecito. Este
medit largo rato. Diecisis mil francos!
Despus de un punto, la
siguiente palabra debe
comenzar con mayscula.
Edito y publico
Revisa tu cuento y corrige todo lo que sea necesario hasta quedar con-
forme. Te recomendamos leerlo en voz alta, para evidenciar aspectos por
mejorar que no se ven a simple vista.
Transcribe tu cuento en un formato digital. Para eso, utiliza un procesador
de textos. Luego, publica tu cuento en el blog de tu curso.
Lee tu cuento frente a tu curso. Exprsate con claridad y marca las pausas
con tu voz. Usa un tono adecuado para interpretar tu relato.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Al principio de este taller escribiste cinco consejos para escribir un buen cuento.
Vuelve a leerlos y responde:
A partir de tu experiencia, cambiaras o agregaras un consejo?
Crees que tu cuento sigui los consejos necesarios?
Crees que los cuentos deben tratar temas serios, como la pena de muerte,
que nos hagan reflexionar? Fundamenta.

Contextualizacin
A leer Hroes annimos
Los titulares de televisin o de los diarios raramente presentan historias

de personas que realizan buenas acciones por los dems. Estos hombres
y mujeres pasan inadvertidos, realizando gestos desinteresados con gran
dedicacin y entrega para quienes lo necesitan. Es por ese motivo que
queremos que los conozcas; saber de ellos nos inspira a seguir su ejemplo:
perseverar cada da por hacer de este lugar un mundo mejor.
Los textos que leers a continuacin cuentan historias sobre personas que
han realizado una gran labor en mbitos como el cuidado medioambiental,
la medicina y la proteccin de los animales. Existen otros hroes annimos
que realizan acciones generosas y son valoradas por la comunidad en ge-
neral. Es el caso de los bomberos, cuya asociacin sin fines de lucro busca
proteger a personas y patrimonios ante incendios o siniestros. Tambin
existen organizaciones no gubernamentales, como algunas ONG que se
interesan por temas de inters pblico, como los derechos humanos, los
derechos de las mujeres y de la infancia, y las condiciones de salud de la
poblacin. Algunos ejemplos de estas son Amnista Internacional, Mdicos
Sin Fronteras y Caleta Sur.
Observen en parejas la siguiente imagen, lean la informacin y respondan.
Sabas que los bomberos no reciben

salario por la labor que realizan?
En varios pases del mundo, incluido Chile, el
personal de bomberos es voluntario y no cobra
un sueldo por cumplir con su trabajo. Su misin
es tan importante que arriesgan su vida por ayu-
dar a los dems.
Germn Tenderini y Vacca. Voluntario de la Sexta Compaa de Bom-

beros Salvadores y Guardia de Propiedad. Primer Mrtir del Cuerpo
de Bomberos de Santiago, muerto en acto de servicio el 8 de diciem-
bre de 1870, en el incendio del Teatro Municipal.
1. Qu ejemplo creen que le da a la sociedad la actitud heroica de los bomberos?

Justifiquen su respuesta.
2. La labor de los bomberos es conocida por apagar incendios, sin embargo, esta
ha ido evolucionando con el paso del tiempo. Qu otras actividades creen que
ellos realizan?

Desarrollo
1
continuacin leers tres artculos informativos que tienen en comn pro-

A blemticas sociales: abandono de lugares pblicos, acceso a las vacunas
y proteccin de animales salvajes. El primero fue publicado por un medio
nacional (Revista Paula), mientras que los dos siguientes fueron publicados por
medios espaoles (Hipertextual y El Confidencial).
Gracias a la conexin con el resto del mundo a travs de Internet
y las redes sociales, la presencia de este tipo de temas en artculos
QU TAN informativos es frecuente. De este modo, encontramos una can-
COMN tidad de informacin que presenta historias capaces de generar
conciencia sobre lo que nos rodea. Las personas que se enfrentan
ES QUE SE a estas problemticas buscan soluciones como las que te presen-
PUBLIQUEN taremos en esta seccin.
TEXTOS SOBRE El primer texto que leers presenta la historia de Sandra Ponce,
que gan el premio Mujer Impacta por la recuperacin del sector
TEMTICAS donde viven ella y sus vecinos. El segundo texto trata sobre la
DEL MUNDO historia del mdico Jonas Salk y la cura de la poliomielitis. El ltimo
artculo presenta a Jane Goodall, experta en chimpancs, que a
ACTUAL? sus ochenta y un aos busca crear conciencia sobre la proteccin
de la fauna mundial.
Los textos que leers a continuacin presentan trminos tcnicos que puedes
conocer o desconocer. Lee las siguientes palabras y realiza la actividad.
serotipo vacuna virus intramuscular virlogo deforestacin
naturalista extincin cdigo gentico espacios verdes
microbasural organismo
Lee los ttulos y asigna cada una de las palabras a uno de ellos. Funda-
menta en tu cuaderno las respuestas.
La mujer que barre Por qu Jonas Salk no Jane Goodall: es arrogante
quiso patentar vacuna pensar que somos diferentes
contra la polio de los chimpancs

A leer
La mujer
que barre Revista Paula
S andra Ponce estaba deprimida. Su pasaje en

San Ramn se vea igual que su nimo: sucio,
feo, desgastado. Un da decidi salir a barrer y no
mano. Una Sandra fuerte, decidida, segura de que
saldra adelante. Pensaba en cmo se le haban ido
escurriendo los sueos: ir a la universidad, salir de
par hasta transformar toda la cuadra: destap las ese barrio del que nunca se haba sentido parte y
veredas, pint las paredes y construy un jardn bajo que haba tenido que esconder cada vez que sus
la pasarela que antes era un microbasural. En 2013 clientes adinerados le preguntaban de dnde vena.
gan el premio Mujer Impacta por recuperar espa-
cios pblicos y generar lazos en la comunidad. Esta Sandra naci y creci en San Ramn. Fue una nia
es la historia de cmo una mujer transform la pala inquieta, lectora, que soaba con superarse y ser
y la escoba en la insignia de la cohesin social en mdico. A los 16 aos qued embarazada y la ex-
su barrio. pulsaron del colegio. Se cas y, ya con dos hijos, se
matricul en un liceo 21 para sacar su cuarto me-
Hay tres hombres que se fueron de la vida de San- dio. Quera salir adelante, ir a la universidad. Estu-
dra Ponce (49). El primero fue su marido, con quien diaba en la micro, a veces de pie. De noche, cuando
tuvo a sus cuatro hijos mayores, que un da parti mis nios dorman, recuerda. Ya con cuatro hijos
al norte prometiendo ms oportunidades para la y con un marido que nunca volvi del norte, San-
familia y nunca regres. El segundo, padre de su dra entendi que no sera doctora y tom un curso
quinta hija, se cay en un curso de rescate en alturas de corte y confeccin para abrir su propio taller. Le
y un par de meses despus muri con los 62 puntos fue bien. Volvi a enamorarse y qued embarazada
en la cabeza que lo haban dejado con movilidad por quinta vez. Pero de golpe, en 2010, su pareja y
reducida. El ltimo, y el ms importante, fue su pa- su padre murieron el mismo ao. La vida se le fue
dre, quien muri de un infarto. a pique.
En 2010, con el peso de las tres partidas encima, En una de esas tardes de 2011, mientras estaba sen-
Sandra cay en una depresin profunda. Estaba tada en la vereda fuera de su casa, su hija Anas, en-
ida de su cuerpo, zombie de una vida que ya no tonces de 5 aos, la sac del letargo y le pregunt
le haca sentido. Dej de trabajar en su negocio de si poda ir a jugar a la esquina. En la interseccin
camisera de lujo, bot las revistas de moda que de Chorrillos con Independencia, en San Ramn,
tanto le gustaban, los discos de Cat Stevens con los haba otros dos nios jugueteando con unas cajas
que cosa en su taller. Pasaba las tardes sentada en de basura, armando una casita de cartn. A Sandra
la entrada de su casa, pegada en el asfalto, con la la imagen no le hizo gracia: 1 adems de que los
mirada perdida en los recuerdos de cuando ella era chicos estaban rodeados de escombros, esa esqui-
joven, guapa, y caminaba por ese pasaje con sus na siempre le haba generado desconfianza. La po-
tacos altos, con el traje impecable de dos piezas, nan nerviosa los autos con msica a todo volumen
a vender sus camisas hechas a mano al centro de que paraban ah, los encuentros rpidos entre hom-
Santiago, con sus cuatro cabros chicos, dos en cada bres de cadenas brillantes, los grupos de jvenes
la Lectura
1 Qu es lo que no le
camisera: taller donde se hacen camisas.
hace gracia a Sandra? letargo: somnolencia, inactividad.
interseccin: punto de encuentro de dos o ms
cosas de forma lineal.

Desarrollo
1
que rayaban las paredes con dibujos del Colo. Trfico. Desde que construimos
Delincuencia. Basura. Eso era lo que se le vena a la
cabeza cuando miraba su calle. No, le dijo a su hija, este espacio ya nadie tira ni
y la agarr fuerte del brazo. Es muy peligroso.
un papel al suelo.
Cuando uno pasa por una pena tan grande, como Y SI HAY BASURA ,
que se te para el tiempo. No avanza nada, te quedas
pegada. En ese perodo en que estuve mal, estanca- la gente la recoge.
da, pude mirar a mi alrededor y ver qu pasaba en mi
barrio. Me di cuenta de que no quera estar ah, que LOS VECINOS AHORA
no me gustaba mi entorno. Miraba a las mams que SIENTEN QUE TIENEN
dejaban que sus nios estuvieran en la calle, rodea-
dos de basura como si no les importara. Pero a m s. ALGO BONITO, ALGO
Ese da que no dej a mi hija hacer algo tan natural QUE CUIDAR,
como salir a jugar, me di cuenta que algo estaba roto
y que tena que cambiar, recuerda Sandra. dice Sandra.
Limpieza profunda
Su hija le insisti y Sandra termin por ceder. Eso s, le en ese movimiento repetitivo, mecnico, de arrastrar
dijo: primero djame limpiar. No estaba dispuesta a de atrs para adelante la escoba, que la impulsaba a
que su hija jugara en esas condiciones. 2 Entonces, seguir, que le daba fuerzas. Pero la gente empez a
tom una escoba y una pala y empez a barrer su pa- mirarla raro, a cuchichear diciendo que estaba loca.
saje. Yo siempre le haca el quite a la calle. Haba tan- Al principio no tena una intencin clara. Fue como
ta suciedad. Estaba lleno de tierra, no haba ni cuneta. una inercia y la gente no entenda por qu me la
Haba sillones rotos, tarros de basura dados vuelta. No pasaba barriendo. Los primeros das, me daba ver-
haba por dnde pasar, era una cuadra enteramente genza, sala de noche y barra en silencio. 3 Pero
grafiteada, los murales, los postes, las entradas de los de repente dej de importarme y me di cuenta de
pasajes, dice Sandra. que estaba produciendo un cambio, que tena que
seguir, recuerda. 4
Esa tarde Sandra logr dos cosas: recoger ocho sacos
de basura de su pasaje y quebrar el estado de inac- Sandra barra sin msica, sin hablar con nadie, sin
tividad que la tena presa. A la maana siguiente, sin dejar que ningn pensamiento le ocupara dema-
pensarlo, se levant a barrer. La maana despus hizo siado la cabeza. Solo barra y observaba a sus veci-
lo mismo. Iba avanzando poco a poco, primero por su nos. Se aprendi sus horarios, sus comportamientos,
pasaje, luego por la calle Independencia. Haba algo sus maas. Me sentaba en la cuneta y miraba a mi
2 Cules eran las condiciones en las que se encon- cuchichear: hablar en voz baja o al odo a alguien,
traba el barrio de Sandra? de modo que otros no se enteren.
3 Por qu le daba vergenza barrer la calle? inercia: rutina.
4 Cul es el cambio que quera producir Sandra?

A leer
alrededor. Tena identificado quines hacan trfico, co. Va a ser como que traspasen su parte alba a su
quines eran drogadictos o alcohlicos. Me senta- barrio. Entonces me aceptaron y me pidieron dejar
ba y solo los miraba, dice. Pero pronto su escoba solo una carita chica del indio del Colo en un poste,
empez a barrer ms profundo. Junto con remover porque era un recuerdo de un amigo que haba
la pena que tena pegada en el cuerpo, sacudi la fallecido. Hasta el da de hoy es lo nico que no
capa de prejuicios con que haba cubierto a sus est blanco, dice.
vecinos. Poco a poco fui hablando con la gente
que me rodeada, fui entendiendo sus historias. Era A Claudio, qumico, 56 aos, y el tercero de la cua-
gente muy sola. Los que antes para m eran delin- drilla, Sandra lo conoci de malas. Mientras ella lim-
cuentes empezaron a convertirse en gente buena. piaba fuera de su casa, l sali y le dijo que cmo
Los alcohlicos en personas necesitadas de cario; se le ocurra estar barriendo su entrada. Le daba
los grafiteros en cabros buenos que crean en algo, vergenza que alguien ajeno le limpiara la casa, as
que tenan pasin, recuerda Sandra. que sali y me pidi que no lo hiciera. Yo le res-
pond que lo iba a hacer aunque l no quisiera y
Tres vecinos se sumaron a la cruzada de limpieza entonces l sac su pala y su escoba y nos pusimos
de Sandra: la seora Chela, de 75 aos, con la que a barrer juntos. Ah cach que su mal humor era
limpi esta pasarela que estaba llena de escom- porque estaba pasando por una depresin muy
bros; Claudio, que es qumico y estaba deprimido, fuerte. Hijo nico, solo, los dos padres fallecidos,
y Sebastin, que es zapatero y alcohlico. Limpiar Claudio sufra del mal de Digenes: acumulaba
la calle y armar un jardn lo alej del trago. Para to- todo. Su casa era un basural. Nos demoramos un
dos nosotros barrer y limpiar ha sido una terapia, ao en limpiarla y ahora somos mejores amigos,
explica Sandra. cuenta Sandra.
Pronto los vecinos empezaron a notar el cambio Por ltimo se sum Sebastin, de 47 aos, zapatero,
en el entorno y se sumaron a la cruzada de San- alcohlico, quien encontr en el trabajo de limpiar
dra. 5 Primero se uni la seora Chela, de 75 aos, la calle y construir el jardn, la forma de alejarse del
con quien se propusieron la tarea de limpiar toda trago. Un da, con la desesperacin a tope por to-
la calle Independencia, desde Vespucio hasta la mar, se levant a las 3 am a regar el jardn buscando
calle Bolivia, comprar pintura para limpiar los mu- calmar el ansia. 6 Al ver que no estaba dada el
rales rayados y sacar toda la basura que haba en la agua, rompi la matriz. Igual que para nosotros,
pasarela que cruzaba Amrico Vespucio, donde se esto era una terapia para l. Nos sacaba de lo ne-
haba formado un microbasural. La tarea de pintar gativo, nos haca sentir que estbamos dando algo
las paredes no fue fcil. Los barristas de Colo Colo a nuestra comunidad. Lamentablemente l estaba
se oponan a que su territorio quedara sin marcas. muy mal y muri el ao pasado de un paro cardia-
Recuerdo que los chiquillos llegaron y me dijeron co. Pero su ltimo tiempo lo dedic a ayudar a su
que cmo les iba a quitar sus murales del Colo; comunidad. 7
yo les dije, que igual bamos a pintar de blan-
5 Cules fueron los cambios que percibieron prejuicio: opinin previa y tenaz, por lo general
los vecinos? desfavorable, acerca de algo que se conoce mal.
6 Cul era el ansia que tena Sebastin? ansia: angustia o afliccin del nimo.
7 Por qu limpiar se trasform en una
terapia para los vecinos?

Desarrollo
1
El jardn de San Ramn
A un costado de la autopista Vespucio Sur, suelo. Y si hay basura, la gente la recoge.
a la altura de la calle Independencia, bajo la Los vecinos ahora sienten que tienen algo
pasarela enrejada que cruza la avenida, hay bonito, algo que cuidar, que nos une a to-
un pequeo jardn florido. Un camino de dos. Esta pasarela sola ser peligrosa. Haba
tierra, delimitado con pequeas piedritas, asaltos, era un centro de trfico. Todo eso
hace una diagonal que pasa al lado de un se ha corrido y hoy es nuestro espacio de
rbol de melia grueso, frondoso, que ocu- encuentro, es un smbolo para la comuna,
pa el lugar central del jardn. A su alrededor dice Sandra. 8
hay cerezos, araucarias, lamos, flores coro-
na del inca, flores de laurel y una palmera En 2011, con la ayuda de varios vecinos,
de Phoenix. En las paredes que arrinconan Sandra organiz la primera Navidad en el
el jardn se mantiene, muy bien cuidado, jardn de San Ramn. Todos los vecinos
un mural con la cara del indio Colo Colo pusieron mil pesos y se hizo una comple-
y otro con la bandera mapuche. A los pies tada, se inventaron juegos para los nios,
de las paredes hay ligustrinas, palque, car- se instalaron piscinas plsticas en la calle
denales, maravillas, filodendros, rosas, sus- y un grupo de jvenes recin mudados
piros, portulacaria, aloe, doca, cabellera de a la comuna toc msica. A partir de ese
reina y varios tipos de cactus. Justo al otro momento la plaza-jardn se convirti en el
lado del camino de tierra, una pequea espacio para hacer actividades comunita-
huerta con yuca, yerbas medicinales y hor- rias: celebrar el Mes de Mara, Cuasimodo,
talizas de temporada cierra el jardn hacia la la noche de los difuntos.
calle Independencia. Toda la tierra, las plan- En el ao 2013 Sandra gan el premio Mu-
tas, las flores, los materiales de las cercas y jer Impacta por los cambios que gener en
canastos son recursos reciclados donados su barrio al contribuir a sacar la basura, los
por los vecinos, que poco a poco fueron prejuicios, la desesperanza y a aumentar
llegando al jardn gracias a los esfuerzos de la cohesin social de su barrio. 9 Ahora
Sandra y su cuadrilla. dan ganas de vivir ac. Todo est limpio, en
Un hombre joven pasa por el caminito y, armona, estamos integrados como veci-
sin que nadie le diga nada, recoge del sue- nos, nos preocupamos del otro. Ahora solo
lo una servilleta y una tapa de una bote- queremos apoyo de la Municipalidad para
lla de bebida y los tira en uno de los dos mantener el jardn y para seguir ampliando
canastos de basura de madera del jardn. los espacios verdes en la comuna. Quere-
Sandra sonre. Desde que construimos mos seguir contribuyendo al bien comn
este espacio ya nadie tira ni un papel al de San Ramn, dice Sandra.
Doebbel, S. (02 de julio de 2015). La mujer que barre. Paula.
8 Por qu es importante para los vecinos el delimitado: determinado o fijado.

cuidado del espacio en comn? cohesin: unin, vnculo, conexin.
9 De acuerdo a esto, por qu el ttulo de este
texto no sera un estereotipo de gnero?

A leer
POR QU JONAS SALK NO

QUISO PATENTAR VACUNA
CONTRA LA POLIO
E l trabajo de Jonas Salk y de Albert Sabin es, al da de hoy, uno de los ms importan-
tes en medicina, ya que consiguieron con sus vacunas respectivas, erradicar en
buena parte del mundo la poliomielitis, una enfermedad altamente contagiosa.
La poliomielitis (ms conocida como polio en su versin abreviada) es una enfermedad
contagiosa que afecta principalmente al sistema nervioso. Producida por un poliovirus,
est caracterizada en una de sus formas por producir dolor muscular, atrofia y parlisis
flcida. En la lucha contra esta enfermedad el famoso investigador, Jonas Salk, rechaz
patentar vacuna contra polio.
El virus que produce la poliomielitis se puede contagiar por contacto directo de persona
a persona, a travs de mocos o flemas, y tambin se puede realizar la transmisin va
fecal. El poliovirus se introduce a travs de nuestra boca o de la nariz, para multiplicarse
en la garganta, ser absorbido a travs del tubo digestivo y, finalmente, diseminarse en el
organismo utilizando el sistema linftico y el torrente sanguneo.
Sin embargo, abordar esta enfermedad no ha sido tarea fcil. En realidad el virus causante
de la poliomielitis presenta tres serotipos diferentes, y su gran capacidad de contagio
haca necesario contar con una herramienta para prevenir la infeccin. Esta herramienta
no era otra que ser capaces de desarrollar una vacuna contra la poliomielitis, que ayudara
a erradicar esta enfermedad de las regiones ms afectadas.
SALK VS SABIN: LAS DOS VACUNAS CONTRA LA POLIO

Hablar de la vacuna frente a la poliomielitis su- Existen dos diferencias clave en la conocida
pone contar la historia de dos investigadores, como vacuna de Salk y la denominada vacu-
Jonas Salk y Albert Sabin, que trabajaron a con- na de Sabin. En primer lugar, el tipo de virus
trarreloj para dar con una estrategia preventiva empleado en cada una es distinto. Y por otra
frente a la peligrosa enfermedad. 10 Aunque parte, la va de administracin de ambas vacu-
los primeros intentos por fabricar una vacuna nas tambin es diferente, por lo que la inmu-
datan de los aos treinta, lo cierto es que no nizacin de las personas vacunadas tampoco
sera hasta dos dcadas despus cuando se sera la misma.
obtendran los primeros resultados eficaces.
10 Por qu crees que los erradicar: arrancar de raz. serotipo: variedad de un

investigadores estaban abreviada: acortada, reducida microorganismo identificada
trabajando a contrarreloj? a menos tiempo o espacio. mediante un anlisis serolgico.
patentar: registrar para inmunizacin: proteccin contra
obtener derecho de propiedad. ciertas enfermedades.

Desarrollo
1
La polio era una de las enfermedades ms peligrosas La razn para patentar o no la vacuna contra polio po-
y contagiosas del momento. Jonas Salk, mdico inves- dra tener, al da de hoy, motivos muy diferentes. Pero
tigador y virlogo estadounidense, fue un pionero en lo cierto es que ambos trabajos fueron pioneros en
el desarrollo de una estrategia preventiva frente a la medicina. Por una parte, la vacuna de Sabin, adminis-
poliomielitis. Y es que hasta 1955, la polio era consi- trada por va oral, utiliza virus atenuados. Al pasar por
derada como uno de los problemas de salud pblica el tracto gastrointestinal, no solo protege a los indivi-
ms importantes en Estados Unidos. Por ese motivo, duos de contraer la polio, sino que tambin hace que
su trabajo, que permiti la inmunizacin eficaz con- no sean portadores de esta enfermedad.
tra ese virus, fue un pilar fundamental para erradicar
esta enfermedad. Por otra, la vacuna de Salk, que usa poliovirus inac-
tivados y se ha de administrar por va intramuscular,
Lo curioso es que a pesar de constituir un verdade- no protege a las personas de ser portadoras del virus
ro hito en medicina, Salk rechaz patentar la vacuna causante de la polio. Esto es debido a la propia bio-
contra la polio. Tampoco quiso hacerlo Albert Sabin, loga del poliovirus, que como hemos comentado al
otro virlogo estadounidense de origen judo, cuyo principio, pasa necesariamente por nuestro aparato di-
trabajo tambin fue de suma importancia para realizar gestivo antes de usar el torrente sanguneo y el sistema
la vacunacin infantil, ya que Sabin consigui que la linftico para diseminarse por el organismo.
administracin de su vacuna fuera por va oral y no
intramuscular, como era la de Salk. 11
POR QU NO HUBO UNA PATENTE?

El hecho de patentar una vacuna contra la polio le hu- curioso analizar el trabajo de Sabin y Salk, y ver cmo
biera supuesto a Salk ganancias millonarias, en torno a ante posibles beneficios multimillonarios, rechazaron
los siete mil millones de dlares. Ambas vacunas se uti- apropiarse de su invencin y prefirieron hacer que fue-
lizaron desde la dcada de los cincuenta, consiguiendo ra accesible a todo el mundo. Sin embargo, no parece
la erradicacin de la enfermedad en muchas regiones que Jonas Salk viera las patentes como algo positivo.
del mundo. Quizs su filosofa, que ha servido de inspiracin para
muchas personas posteriormente, estara ms cercana
Curiosamente, una vez en un programa de televisin, a la conocida como ciencia en open-access o en abier-
Jonas Salk fue interrogado sobre los motivos por los to, que parece que va ganando terreno en los ltimos
que rechaz patentar vacuna contra la polio. Su res- aos. 12 Lo cierto es que, casi sesenta aos despus
puesta fue sin duda curiosa: No hay patente. Acaso de la invencin de la vacuna de Salk, la enfermedad
se puede patentar el sol?. de la polio ha dejado de ser un problema mdico de
Muchos relacionan a Jonas Salk con una forma de grandes magnitudes a nivel internacional. Su trabajo,
hacer ciencia diferente, dedicada al beneficio univer- junto con el de Albert Sabin, tiene buena parte del
sal. En el debate existente sobre las patentes, resulta compromiso en ello.
Recuperado el 20 de abril de 2016, de: http://hipertextual.com/2013/08/patentar-vacuna-contra-polio
11 Cules era los dos formatos de administracin pionero: persona que da los primeros
de las vacunas? pasos en alguna actividad humana.
12 Qu quiere decir open-access o abierto? atenuado: aminorado o disminuido.
diseminar: esparcir.

A leer
ES ARROGANTE PENSAR
QUE SOMOS DIFERENTES DE
LOS CHIMPANCS
La mayor experta mundial en estos animales, con los que
compartimos el 98% del genoma, ha celebrado en Madrid
55 aos de investigacin, educacin y conservacin de la
vida salvaje.
Hace ms de 20 aos, la primatloga britnica, Jane Goodall,
encontr una cra hurfana de chimpanc, atada y casi mori-
bunda, en un mercado del Congo. Tras lograr que las autori-
dades la confiscaran, le procur cuidados veterinarios y un
A sus 81 aos refugio. 13 Fue la primera pequea rescatada por el Instituto
VIAJA 300 DAS Jane Goodall en dicho pas, que tiene sede en 29 naciones in-
cluida Espaa. Dos dcadas despus siguen luchando contra
al ao para el trfico de animales y la caza furtiva, mientras llevan a cabo
concienciar labores educativas y de sensibilizacin. Por algo la doctora es
una de las cientficas ms influyentes de la historia por su tra-
bajo y su incansable activismo en bsqueda de un mundo
ms sostenible.
Si contina el comercio ilegal, la destruccin de bosques, la
captura de cras y las investigaciones mdicas, los primates se
extinguirn. Pero no dejaremos que eso pase, asegura la in-
vestigadora que visita Espaa para presentar su libro 55 aos
en Gombe y celebrar ms de cinco dcadas de investigacin y
activismo. Tambin aprovecha su charla en el Museo Nacional
de Ciencia y Tecnologa para, como ella mismo dice, alcanzar
los corazones de la gente. Y aade su deseo: que todos en-
tiendan lo increbles que son estas criaturas, cunto queda por
aprender de ellas y cunto pueden ensearnos.
Lo cierto es que basta con escucharla cinco minutos para con-
tagiarse de un espritu de lucha que ha logrado que, en cinco
dcadas, estos simios dispongan de tres veces ms territorio.
Cabe decir que los chimpancs del Parque Nacional de Gom-
13 Por qu crees que la concienciar: hacer que alguien sostenible: especialmente en ecologa y
britnica auxili a la cra sea consciente de algo. economa, que se puede mantener durante
de chimpanc? confiscar: apropiarse, incautar. largo tiempo sin agotar los recursos o
causar grave dao al medio ambiente.
furtiva: que se hace a escondidas.
activismo: accin que busca
generar un cambio en la sociedad.

Desarrollo
1
be (Tanzania) no estaran vivos si no hubisemos traba- de Senegal y Congo, respectivamente. La meta es in-
jado con las comunidades de alrededor. Hace 12 aos vestigar mientras se protege el entorno donde residen
todo estaba deforestado, pero la selva est volviendo, los ltimos chimpancs de Senegal y se apadrinan ms
aade. 14 A sus 81 aos, los ojos de esta experta mun- de 150 cras hurfanas en el Congo.
dial en primates todava brillan con pasin mientras
habla de sus chimpancs. La preocupacin por estos animales ha llevado a cier-
tas personas a reclamar para ellos derechos similares
Pero todas las medidas de conservacin no han sido a los nuestros. Por desgracia la primatloga considera
suficientes. Los chimpancs siguen en peligro de extin- que lograr este estatus no servira de mucho, ya que
cin por la caza furtiva y la deforestacin de su hbitat hay violaciones masivas de derechos humanos cada
y se calcula que sobreviven entre 170 000 y 300 000 da y no creo que supusiera ninguna mejora para los
ejemplares. Al final Goodall tuvo que abandonar su simios. Su finalidad es otra: luchar por la responsabili-
actividad investigadora para dedicarse ntegramente dad humana.
a viajar, 300 das al ao, mientras concientiza al mundo
de lo importante que es salvar a estos primates. Confie- Tanto inters y amor hacia estos animales no es casual.
sa que echa de menos el trabajo cientfico, pero afirma Ningn otro ser vivo se parece tanto a nosotros como
con rotundidad que lo que hace ahora es lo que tiene el chimpanc, y el trabajo de Goodall ha hecho mucho
que hacer. por demostrarlo. Gracias a ella sabemos que pueden
fabricar herramientas y experimentar emociones como
Su decisin parece la correcta y los reconocimientos tristeza y alegra; tambin hacerse cosquillas y partici-
recibidos lo certifican. Goodall fue galardonada con el par en cruentas guerras entre grupos.
Premio Prncipe de Asturias de Investigacin Cientfica
y Tcnica en 2003 y con el Premio Internacional Catalu- Lo que la primatloga observ en frica en los 60 lo
a este mismo mes. Fuera de nuestras fronteras la lista confirm ms tarde la gentica: el ADN de estos ani-
se alarga hasta el horizonte: la Legin de Honor fran- males difiere del nuestro en apenas un 2 %. Por este
cesa, el ttulo de Dama del Imperio Britnico, la Medalla motivo usted podra recibir una transfusin de sangre
de Oro UNESCO y as hasta un centenar ms. de uno de ellos sin problemas (siempre y cuando com-
partieran el grupo sanguneo). Se trata de coinciden-
La investigacin corresponde hoy a la nueva genera- cias notables, pero para la doctora todava hay ms:
cin y el Instituto Jane Goodall en Espaa, fundado en estas criaturas nos han enseado lo arrogante que ha
2006, tiene mucho que decir al respecto. Las catalanas sido el ser humano al pensar que era diferente de los
Liliana Pacheco y Rebeca Atencia lideran los proyectos chimpancs y del resto del reino animal. 15
14 Qu haba pasado con el ambiente de estatus: situacin relativa de algo dentro de un

los primates? determinado marco de referencia.
15 Qu han descubierto las investigaciones
de Goodall sobre los chimpancs?

A leer
APRENDER A SER
MENOS AVARICIOSOS
Para Goodall es primordial un cambio de mentalidad en
el ser humano. En un mundo sobrepoblado es bastante
absurdo pensar que el desarrollo econmico puede ser ili-
mitado. Los recursos naturales del planeta son finitos y los
tratamos como si fueran a durar para siempre. Tenemos
que respetar la naturaleza.
El problema, en su opinin, es la codicia: Debemos ser me-
TENEMOS nos avariciosos. Existe un estilo de vida insostenible en el
que bastante gente tiene mucho ms de lo que necesita.
QUE RESPETAR LA La solucin, la educacin: Dejemos que los jvenes crez-
NATURALEZA. can dndose cuenta de que no necesitas dinero para ser
feliz. De hecho la gente es ms dichosa cuando no tiene
mucha riqueza. 16
El ser humano es muy parecido al chimpanc, pero a la vez
distinto. En ese 2 % de diferencia en su cdigo gentico se
encuentra incrustado el Renacimiento, la msica y la con-
quista espacial. Goodall alaba las increbles proezas tec-
nolgicas e intelectuales de las que hemos sido capaces.
Y por eso se lamenta y extraa de que una criatura con
semejante inteligencia est destruyendo su nico hogar.
En julio de 1960, hace 55 aos, una veinteaera Jane Goo-
dall llegaba al actual Parque Nacional de Gombe para ini-
ciar sus estudios con chimpancs, a pesar de que todava
no haba pasado por la universidad. Hoy celebra ms de
cinco dcadas de investigacin, educacin y conservacin
de la vida salvaje. Otro naturalista britnico, Charles Darwin,
pensaba que el ser humano acabara por extinguir a todos
los primates superiores al considerarlos como rivales en
la carrera evolutiva. 17 La misin de esta doctora, viajera
intrpida e incansable, es conseguir que esta prediccin
sea errnea.
Recuperado el 20 de abril de 2016, de: http://www.elconfidencial.
com/tecnologia/2015-05-29/jane-goodall-primates-
chimpances_862411/
16 Qu visin tiene Goodall acerca del proeza: hazaa, valenta o accin valerosa.
dinero? prediccin: anuncio que se hace sobre un
17 Cul fue el pronstico de Darwin respecto hecho futuro.
a los primates?

Desarrollo
1
de la Lectura y actividades en tu cuaderno.
1. Qu hecho motiv que Sandra comenzara a barrer?
2. Qu sntomas produce la poliomielitis?
3. Cuntas cras de chimpancs se apadrinan en el Congo?
4. Completa en tu cuaderno la informacin de la siguiente tabla.
Texto 1 Texto 2 Texto 3
Sobre qu tema especfico
informa?
Cul es la idea principal?
Menciona dos ideas

complementarias.
5. Elige uno de los textos ledos y elabora un organizador grfico que sintetice sus
ideas principales.
6. A qu tipo de pblico apunta cada uno de los textos? Fundamenta tu respuesta.
7. Cul de los textos consideras ms til para la vida cotidiana?
8. Conversa con un compaero o compaera, por qu es importante mantener
actitudes generosas en nuestros das?, qu valores destacan en los textos que
leyeron?
Revisa los trminos de la pgina 63 y clasifcalos en cada una de las categoras, es-
cribindolos en el espacio asignado. Luego, realiza las actividades con las palabras
de cada categora:
Lo conozco pero no puedo definirlo: pregntale a un compaero o compae-
ra qu es lo que significan y escrbelo en tu cuaderno.
Intuyo de qu se trata: busca un sinnimo y escrbelo en tu cuaderno.
No lo conozco ni lo intuyo: busca su definicin en un diccionario y escrbela
en tu cuaderno. Luego, crea una oracin con cada palabra para que puedas
recordarla.
Puedo definirlo
Lo conozco, pero no puedo definirlo
Intuyo de qu se trata
No lo conozco ni lo intuyo

3
Leccin
Analizar textos informativos:
caractersticas y recursos discursivos
Para qu? Inicio

Para mejorar mi com- En parejas, respondan las siguientes preguntas.
prensin de los textos
informativos. 1. Qu quiere decir informar?
Cmo lo har?
2. Qu entienden por transmitir informacin?
Mediante la lectura 3. En qu situaciones han tenido que leer textos informativos? Para qu?
y anlisis de un texto
4. Por qu es importante incrementar sus conocimientos?
informativo.
A partir de las respuestas, registra tus aprendizajes previos en el recuadro lateral.
Mis aprendizajes Desarrollo

previos Los textos informativos tienen el propsito de comunicar una informacin respecto
de un tema. En general, el emisor de un texto informativo conoce el tema mejor
que el receptor. Este ltimo suele usar el texto para aumentar su conocimiento.
Para comprender este tipo de textos, puedes seguir las siguientes pistas sobre sus
caractersticas.
Los textos informativos estn dirigidos a un pblico que busca informacin

sobre un tema. Por ejemplo, puedes investigar sobre cmo es la fauna mari-
na de Chile, cul es la situacin econmica de algn pas, entre otros.
En los textos informativos, la estructura bsica se aplica de la siguiente
manera:
Se da a conocer el tema del texto y el propsito del

Introduccin
autor. Est situada en los primeros prrafos.
Se dan a conocer hechos reales de forma ordenada.

Desarrollo Adems, se proporcionan ejemplos, datos e informa-
cin visual que apoyan la comprensin de lo ledo.
Se cierra el texto, apuntando al propsito del autor.

Conclusin
Generalmente, se hace una sntesis de la idea principal.
El texto informativo utiliza un lenguaje objetivo, que elimina las marcas de

opinin del autor. Para esto, utiliza recursos verbales como los siguientes:
Si es un texto especializado, puede Utilizacin de un vocabulario

incorporar una gran cantidad de amplio y preciso, para evitar la
tecnicismos propios del rea del ambigedad. Adems, recurre
conocimiento: trminos tcnicos, a sinnimos y pronombres para
cientficos, filosficos, entre otros. evitar repeticiones lxicas.

Desarrollo
1
Los textos informativos pueden ser de carcter general o especializado. Los
primeros informan un tema de inters colectivo. Estos textos pueden ser
enciclopedias, noticias, informes, entre otros.
En cambio, los textos informativos especializados corresponden a un rea es-
pecfica del conocimiento, por ejemplo, el informe de investigacin, las leyes,
el paper, entre otros.
Lean el siguiente texto y desarrollen las actividades.
Llevar a cabo buenas acciones

AUMENTA
la fuerza de voluntad?
El comienzo de cada nuevo ao suele ser el momento elegido para adop-
tar hbitos ms saludables, emprender nuevos proyectos o proponerse
nuevos objetivos profesionales y personales. Y para todo ello hace fal-
ta una buena dosis de fuerza de voluntad. Cientficos de la Universidad
de Harvard demostraron recientemente que llevar a cabo acciones que
consideramos moralmente buenas aumenta tanto la voluntad como la
resistencia fsica.
Segn Kurt Gray, coautor del estudio, se debe a que solemos considerar
que las personas que hacen el bien son ms eficaces, tienen ms auto-
control y son menos sensibles a las incomodidades. Cuando nosotros
mismos hacemos algo positivo por los dems, cambia el modo de per-
cibirnos y nos sentimos ms capaces de ejercer el autocontrol. Gandhi
o la Madre Teresa de Calcuta no tenan una fuerza de voluntad especial,
pero la desarrollaron ayudando a otras personas, sugiere Gray, que llama
a este efecto la transformacin moral. Quizs la mejor manera de resis-
tirse a un donut es donar el dinero que cuesta a una causa justa, propone
el investigador. Sus conclusiones fueron publicadas en la revista Social
Psychological and Personality Science.
Recuperado el 21 de abril de 2016, de: http://www.muyinteresante.es/
curiosidades/preguntas-respuestas/
illevar-a-cabo-buenas-acciones-aumenta-la-fuerza-de-voluntad
1. Por qu el autor del texto menciona Gandhi y a la Madre Teresa de Calcuta?

2. Subrayen los fragmentos en que se evidencien las caractersticas del lengua-
je del texto informativo.
3. El texto que acaban de leer, es general o especializado? Justifiquen
su respuesta.

Leccin 3
Recursos discursivos del texto informativo

El texto informativo tiene distintas maneras de informar sobre un concepto, una per-
sona, una idea, etctera. Segn el tema y el enfoque del emisor, puede incorporar
distintos recursos. Algunos de ellos son:
Definicin Caracterizacin Ejemplificacin
Informa sobre qu es Informa sobre los Presenta un ejemplo o

algo. Para esto, presenta rasgos caractersticos de un caso concreto con la
el nombre del objeto, la personas o entidades finalidad de ilustrar una
clase o gnero al que (personajes, objetos, idea o regla general.
pertenece y sus rasgos ambientes o pocas), que
individuales. se representan como si
tuvieran una personalidad.
Hbitat: lugar de Gracias a Jane

Sandra naci y creci
condiciones apropiadas Goodall sabemos
en San Ramn. Fue una
para que viva un que los chimpancs
nia inquieta, lectora, que
organismo, especie o pueden experimentar
soaba con superarse y ser
comunidad animal o emociones, por ejemplo,
mdico.
vegetal. la tristeza y la alegra.
En general, las En el ejemplo anterior, La ejemplificacin

definiciones se pueden puedes ver cmo los sirve para aclarar o
encontrar en diccionarios adjetivos calificativos enriquecer las ideas
especializados, en permiten observar presentadas.
Internet, etc. Se utilizan diversos aspectos de la
para que el lector personalidad de Sandra y
comprenda un concepto as comprender su historia.
o trmino.

Desarrollo
1
Cierre
En parejas, lean el siguiente texto y realicen las actividades.
Jane Goodall: ciencia y tecnologa

al servicio de la conservacin
Una de las cientficas ms admiradas de nuestro siglo, ambientalista y espe-
cialista en chimpancs, usa tecnologa de punta, redes sociales y a la NASA en
su labor de conservacin. Mensajera de la Paz de la ONU, Goodall convers
con Explora CONICYT durante su visita al pas, en la que celebr la fundacin
de su instituto en Chile y entreg un mensaje de esperanza en el futuro. A
punto de cumplir ochenta y dos aos de edad, la primatloga viaja duran-
te trescientos das al ao recorriendo el planeta, lo que se vuelve cada vez
ms urgente a medida que envejece ya que me queda menos tiempo para
crear conciencia, dice. Revolucion a la comunidad cientfica y al mundo
entero con los resultados de su pionera investigacin de campo con chim-
pancs en libertad en Gombe, Tanzania, la ms prolongada de la historia. La
nia inglesa que atesoraba su libro Tarzn, el hombre de la Selva, lleg a los
veintitrs aos a Kenia para trabajar con el renombrado antroplogo, Louis
Leakey. Demostr que los chimpancs tienen emociones y sensaciones,
vet su uso en experimentos, como la investigacin biomdica, y destron
al hombre como nica especie que crea y usa herramientas.
En su charla magistral se emocion al mostrar el video donde la chimpanc
Wounda la abraza antes de volver a la libertad. Con esa fragilidad que alber-
ga una pasin inagotable, nos cont de su esperanza en un mundo mejor,
por la determinacin de los jvenes, la inteligencia y el indomable espritu
humano y la resiliencia de la naturaleza. Pilares replicados en la flamante fun-
dacin del Instituto Jane Goodall en Chile con el programa juvenil Roots &
Shoots (Races y Brotes). Todo, sin soltar su monito de peluche Mr. H.
Recuperado el 21 de abril de 2016, de: http://www.conicyt.cl/explora/2015/12/07/
jane-goodall-ciencia-y-tecnologia-al-servicio-de-la-conservacion/
1. Destaquen en el texto ejemplos de caracterizacin y ejemplificacin.

2. Reescriban el texto incorporando el recurso que falta. Luego, intercambien
su texto con un grupo de compaeros o compaeras para que lo revisen.
3. Desafo de oralidad: discutan sobre cul de los textos informativos ledos
est mejor elaborado. Fundamenten a partir de lo estudiado. Procuren escu-
char las ideas del otro y respetar su punto de vista.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
En qu reas del conocimiento te beneficia saber sobre este tipo de textos?
Revisa las respuestas en la seccin Inicio y complemntalas con lo que apren-
diste sobre textos informativos y la transmisin de informacin.

Para
terminar
Situacin: Qu tipo de hroe te gustara ser? Escribe un breve cuento cuyo
Recurso digital
protagonista sea un hroe. Luego, podrs hacer un concurso con tus compaeros complementario
o compaeras y elegir entre todos el mejor relato. Antes de escribir, realiza las
siguientes actividades para prepararte.
Lee el siguiente cuento y luego responde las preguntas.
Los bomberos
Mario Benedetti, escritor uruguayo
Olegario no solo fue un as del presentimiento, sino que adems siempre

estuvo muy orgulloso de su poder. A veces se quedaba absorto por un
instante, y luego deca: Maana va a llover. Y llova. Otras veces se rascaba
la nuca y anunciaba: El martes saldr el 57 a la cabeza. Y el martes sala el
57 a la cabeza. Entre sus amigos gozaba de una admiracin sin lmites.
Algunos de ellos recuerdan el ms famoso de sus aciertos. Caminaban
con l frente a la Universidad, cuando de pronto el aire matutino fue
atravesado por el sonido y la furia de los bomberos. Olegario sonri
de modo casi imperceptible, y dijo: Es posible que mi casa se
est quemando.
Llamaron un taxi y encargaron al chofer que siguiera de cerca a los
bomberos. Estos tomaron por Rivera, y Olegario dijo: Es casi seguro que
mi casa se est quemando. Los amigos guardaron un respetuoso y afable
silencio; tanto lo admiraban.
Los bomberos siguieron por Pereyra y la nerviosidad lleg a su colmo.
Cuando doblaron por la calle en que viva Olegario, los amigos se
pusieron tiesos de expectativa. Por fin, frente mismo a la llameante casa
de Olegario, el carro de bomberos se detuvo y los hombres comenzaron
rpida y serenamente los preparativos de rigor. De vez en cuando, desde
las ventanas de la planta alta, alguna astilla volaba por los aires.
Con toda parsimonia, Olegario baj del taxi. Se acomod el nudo de la
corbata, y luego, con un aire de humilde vencedor, se aprest a recibir las
felicitaciones y los abrazos de sus buenos amigos.
Recuperado el 22 de abril de 2016, de: http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/
benedett/los_bomberos.htm
1 Cul es el conflicto en el relato? Cmo se resuelve?

Sntesis de
2 Qu tipo de narradores recuerdas? Escrbelos e identifica el narrador aprendizajes
del cuento.

Cierre
1
3 Caracteriza a Olegario utilizando el siguiente esquema.
Olegario
Su relacin con otros Lo que se dice de l Sus acciones presentes

personajes en el texto
4 Consideras que es lgica la actitud final de Olegario y sus amigos? Justifica.

5 Te parece creble el fragmento que acabas de leer?, por qu?
6 Si pudieras predecir el futuro, en qu emplearas esa capacidad?
Ahora que recordaste las caractersticas principales de una narracin, te invitamos

a leer un artculo informativo sobre un destacado arquitecto chileno. Luego, res-
ponde las preguntas.
Alejandro La arquitectura
ARAVENA no consiste tanto
en acero o ladrillo
sino en la vida misma
E l arquitecto Alejandro Aravena recibi en Nueva York el Premio
Pritzker, considerado como el Nobel de Arquitectura, en una ce-
remonia que se desarroll en la sede de Naciones Unidas y que sirvi
para resaltar el compromiso social de la creacin artstica.
Aravena, de 48 aos, curador de arquitectura de la Bienal de Venecia y
profesor visitante de la Universidad de Harvard, recibi la medalla del
galardn de este ao que le entreg esta noche el presidente de la
Fundacin Hyatt, Thomas J. Pritzker.
La concesin del premio fue anunciada el pasado 13 de enero y ya
en ese momento se destac la destreza de Aravena para combinar
el arte con la responsabilidad social en sus creaciones, desde impor-
tantes edificios hasta viviendas sociales. Y en un mensaje que dedic
fundamentalmente a expresar el agradecimiento por este premio y
compartirlo con socios y amigos, Aravena record que la arquitectura
no consiste tanto en acero, ladrillos o madera, sino la vida misma. El
arquitecto chileno dirige el colectivo Elemental y que se centra en
proyectos de impacto social e inters pblicos.

Para
terminar
En una entrevista con El Mostrador a raz de su rol ancdotas personales sobre el momento en el que se
como curador de la Bienal de Venecia, el arquitecto enter que haba sido premiado.
sostuvo que la diferencia del trabajo de Elemental con
otros profesionales en su inters por el bien comn. Fue un sbado por la maana, mientras estaba ju-
gando con sus dos hijas, cuando fue notificado de la
El desafo que tenemos nosotros es que los arquitec- buena noticia por una llamada que no estaba seguro
tos podamos participar de las discusiones que son p- de tomar para no romper el momento familiar, ya que
blicas, que tienen que ver con el bien comn. En ese crea que se trataba de un aviso profesional. Cont que
plano, dira yo, si hay algn acuerdo en este momento le cost asimilar la noticia, pero, al darse cuenta, recor-
en los desafos que tiene no solo Chile, es que tenemos d hoy, comenc a llorar.
un problema no resuelto con la inequidad, que es mu-
cho ms que un problema econmico, es un problema Aravena dijo que reciba el premio con tres sentimien-
cultural, un problema social, incluso racial, afirm en tos marcados por tres direcciones: Mirando para atrs
esa oportunidad. con gratitud, hacia el futuro con libertad, y en el pre-
sente con alegra y felicidad. En su discurso, casi to-
Ese compromiso est reflejado en la labor de recons- talmente en ingls, el arquitecto chileno dijo que el
truccin de la ciudad de Constitucin, una de las ms galardn lo comparte con sus cuatro socios de Ele-
devastadas por el terremoto y el tsunami que el 27 de mental y todo un equipo de trabajo que consolida un
febrero de 2010 sacudi Chile y dej medio millar de montn de disciplinas que llegan a juntarse.
muertos y unos 800 000 damnificados. Pero tambin
ha dejado su marca en varios edificios de su alma ma- Adems de Aravena, el Premio Pritzker lo han recibido
ter, la Universidad Catlica de Chile, energticamente tambin el mexicano Luis Barragn (1980) y los brasile-
eficientes, innovadores, que proporcionan luz natural os Oscar Niemeyer (1988) y Paulo Mendes da Rocha
a sus moradores y abren espacios de reunin para fo- (2006). Tambin lo recibi, en 2004, la angloiraqu Zaha
mentar el contacto personal. Hadid, la primera mujer galardonada, que iba a estar
presente tambin hoy en la sede de la ONU pero que
Vestido con el esmoquin que exiga la ceremonia, muri el pasado 31 de marzo, a los 65 aos, y a quien
en la sala del Consejo Econmico y Social de la sede se record con emocin esta noche.
de la ONU, Aravena rebaj solemnidad al acto con
Recuperado el 22 de abril de 2016, de: http://www.elmostrador.cl/cultura/2016/04/05/alejandro-aravena
-la-arquitectura-no-consiste-tanto-acero-o-ladrillo-sino-en-la-vida-misma/
1 Por qu se destaca Aravena?

2 Explica el sentido del siguiente enunciado: la arquitectura no consiste
tanto en acero o ladrillo sino en la vida misma.

Cierre
1
3 Qu caractersticas tienen las viviendas sociales que disea Aravena?
4 Si tuvieras que realizar una propuesta para mejorar la calidad de vida de las
personas, qu propondras? Convrsalo con tu curso.
5 Consideras que estas iniciativas deben ser ms publicitadas en los medios
de comunicacin? Por qu?
6 Qu caractersticas del texto informativo estn presentes en el artculo
que leste? Fundamenta con ejemplos del texto. Sntesis de
aprendizajes
7 Subraya los recursos discursivos presentes en el texto.
Desafo de oralidad: pregntale a tres integrantes de tu familia sobre el

hroe que ms les gusta y por qu. Luego, comprtelo con un compaero o
compaera. Esto puede darte ideas para crear tu cuento.
Escribe tu cuento. Para eso, sigue los pasos de escritura.
Haz una lluvia de ideas sobre la historia que escribirs. Para esto, recuer-
Planifico
da la estructura de la narracin y los elementos que la componen.
Escribe tu cuento siguiendo la planificacin que hiciste. Caracteriza a uno

de los personajes de tu cuento, utilizando la estrategia de la pgina 15.
Escribo Recuerda cuidar tu redaccin y transmitir tus ideas de forma clara
y entretenida.
Reviso y Revisa y busca errores (ortogrficos o de redaccin) en tu escrito. Corrige

reescribo las ideas que no se entiendan o que no funcionan en el texto.
Edito y publico Una vez que hayas finalizado tu cuento, publcalo en tu blog.
Pdele a tu profesor o profesora la

Reflexin final rbrica para evaluar esta actividad.
Completa en el siguiente grfico tu nivel de logro para cada meta.

A partir de lo trabajado en la uni-
dad, retoma la pregunta inicial:
qu hroe te gustara ser? Res-
ponde y convrsalo con tus com-
paeras y compaeros.
Evala tus metas y estrategias:
relee tu meta del inicio de la uni-
dad: crees que las cumpliste?
Analizar narraciones Analizar textos Escribir un cuento. Justifica tu respuesta.
tomando en cuenta informativos,
sus elementos. considerando su Evala tus actitudes: elige una
estructura y recursos. lectura de los A leer y relacinala a
una de las actitudes de la unidad.
Cmo lo hiciste? Justifica.

a y
Astuci
Sabi d u r a
m o p o d emos
C u ra?
l a s a b i d
alcanzar
82
Inicio
83
Recurso digital
complementario
La inteligencia que necesitamos
El profesor Howard Gardner, uno de los 100 intelec- la crtica o al fracaso; o en nuestra capacidad de crear
tuales ms influyentes del mundo y premio Prncipe confianza, o de ponernos en el lugar del otro para en-
de Asturias, se hizo en los aos setenta una pregunta tenderlo mejor y descubrir qu nos une a l ms all
sencilla: podemos imaginarnos que cuando Cervan- de las diferencias; o para solucionar los conflictos sin
tes escriba o cuando Velzquez pintaba, sus cerebros violencia y de forma constructiva; o para aprovechar
estaban haciendo las mismas operaciones que un as- la fuerza que tienen emociones como la frustracin.
trofsico o un matemtico cuando trabajan? Nos ense-
que la inteligencia es un potencial biopsicolgico Lo importante es que no solo sabemos que este tipo
y que adems es plural. Cada persona posee, ade- de inteligencia existe, y que es fundamental para ser
ms de la inteligencia cognitiva, otros tipos de inteli- feliz y tener xito; tambin sabemos que se puede
gencias que nos ayudan en aspectos tan necesarios cultivar, desarrollar y medir, y sabemos cmo hacer-
como la generacin de nuevas ideas y la capacidad lo. Se cultiva cuando se favorece una apropiada per-
de crear, la posibilidad de llegar a acuerdos, o lograr la cepcin, expresin y comprensin de las emociones
confianza en uno mismo y en los dems. Son las que propias y de los dems. Cuando se desarrolla la ca-
conocemos, entre otras, como inteligencia emocio- pacidad de regularlas y utilizarlas para pensar mejor,
nal, inteligencia social e inteligencia creativa. para relacionarnos con sabidura con el entorno.
Sabemos que existe, sabemos que la necesitamos
Se empez a hablar de ellas en 1995, cuando Daniel
ms que nunca y sabemos cmo desarrollarla, as
Goleman public un libro de gran xito titulado Inte-
que tenemos la oportunidad de enfrentar todos los
ligencia emocional. Cinco aos antes, dos profesores
retos formativos y educativos que cada uno de no-
estadounidenses, Peter Salovey y John Mayer, haban
sotros tenga por delante de una forma nueva, ms
publicado el primer artculo sobre la cuestin. Pero
inteligente. Pensando en una formacin que incluya
qu quiere decir inteligencia emocional (IE)? Desde
los aspectos cognitivos, pero tambin los emociona-
siempre hemos sido conscientes de que la razn y las
les, sociales y creativos. Sabiendo que, para nuestro
emociones de las personas no son dos dimensiones
futuro, incluso ms importante que lo que sabemos
separadas e independientes. La investigacin en neu-
es cmo usamos nuestras emociones para buscar
rociencia que se ha realizado en los ltimos 20 aos
y encontrar soluciones y nuevas formas de afrontar
ha corroborado esa intuicin y ha demostrado que
los retos.
educar la razn pasa por educar las emociones, y que
una relacin inteligente entre ambas es decisiva para La investigacin ms reciente ha constatado que una
afrontar la vida profesional y personal. mayor IE facilita un mejor rendimiento acadmico,
mejora las relaciones sociales, contribuye a evitar las
Una inteligencia que es decisiva, sobre todo, para de- conductas disruptivas y mejora el ajuste psicolgico.
sarrollar algunas de las actitudes, capacidades y ha-
bilidades que necesitamos en estos momentos tan Este es, sin duda, el tipo de inteligencia que necesita-
cruciales de nuestra historia. La gestin adecuada de mos desarrollar. Para ser ms creativos, para entender-
nuestras emociones nos permite ser ms creativos e nos mejor unos a otros, para generar confianza y para
innovadores, siendo capaces de superar el miedo a atrevernos a buscar nuevas formas de hacer las cosas.
Recuperado el 2 de mayo de 2016, de: http://elpais.com/elpais/2013/11/18/opinion/1384787014_634340.html
84 Unidad 2 Astucia y sabidura

Inicio
2
Aydanos a entender la informacin contenida en el texto. Para
ello, responde las siguientes preguntas.
Qu quiere decir inteligencia emocional? Explcalo con
tus palabras.
Por qu es importante tomar en cuenta nuestras emocio-
nes y educarlas?
Cul es la opinin del autor respecto al tema de la inteli-
gencia?, qu razones entrega para apoyar su postura?
Cmo crees t que puedes desarrollar tu inteligencia emo-
cional? Explica utilizando ejemplos.
Qu actitudes crees que tiene una persona que ha logrado
desarrollar su inteligencia emocional?
Qu importancia tiene en tu vida formar buenas relaciones
con quienes te rodean?
El texto que hemos ledo es argumentativo. Qu recuerdas

sobre este tipo de texto?, en qu casos podras usarlo?
Por qu crees que es importante leer y comprender

textos argumentativos?

Para qu
me servir?
Qu voy
a hacer?
n
Leer y analizar variadas Para qu te servir
narraciones, tomando en cuenta estos aprendizajes?
.
sus elementos. Escribe tu respuesta
Leer y analizar textos

argumentativos, considerando su
propsito y su estructura.
Escribir un artculo informativo

a travs de un proceso de
produccin textual y siguiendo
una serie de pasos.
Actitudes
Interesarme por las experiencias
e ideas de los otros y la
construccin de buenas
relaciones con los dems.
Valorar la evidencia y la
bsqueda de conocimientos que
apoyen mis aseveraciones.
ad.
Escribe tus motivaciones para esta unid
Qu te gustara lograr
en esta unidad? Escribe
en tu cuaderno una meta
para cada uno de los
aprendizajes.

Inicio
2
En la pgina 125 de esta unidad, tendrs que realizar un panel en el que ex-
pondrs fundamentadamente tu opinin sobre algn tema relacionado con la
sabidura. Para lograr este objetivo, es importante que te plantees una estrategia
para desarrollar la actividad.
Cul de las siguientes actividades crees que te pueden ayudar a realizar el desa-
fo? Elige algunas y propn otras de tu inters.
Buscar en Internet informacin confiable sobre el tema que elegir
para mi panel.
Pedir indicaciones al profesor o profesora que me ayuden a elegir un

buen tema para mi panel.
Investigar en la biblioteca de mi colegio sobre los temas y comentarlos

con mis compaeros y compaeras.
Otras:
Ayuda a la cientfica a terminar la labor vista en la pgina 83. Para ello, escrbele
un correo electrnico expresndole tu opinin sobre lo que necesita el cerebro
ideal. Toma en cuenta el texto que encontraron los cientficos.

Contextualizacin
idura
A leer La astucia y la sab
A continuacin, con tu compaero o compaera de banco debern resolver

un misterio. Para eso, observen la imagen, lean el texto y luego respondan
las preguntas.
Una mujer va a un bar y pide un vaso

de agua. El hombre de detrs de la
barra toma un rifle y la apunta con l.
Ella le da las gracias y se va.
1. Expliquen por qu la mujer

da las gracias.
2. En qu debemos fijarnos
para resolver el misterio?
3. Para resolver un acertijo es
necesario tener ingenio. A
qu crees que se refiere eso?
Recuerdas algn personaje que

Responde las siguientes
te sorprendiera por su ingenio
preguntas a partir de tu
experiencia. Luego, comp
arte
tus respuestas con un
Muchas de las narraciones que leemos nos muestran a perso- compaero o compaera
najes que se enfrentan a una serie de encrucijadas, de las cua- .
les logran salir airosos gracias a su astucia. En otras palabras, 1. En qu situacin cre
son personajes que logran sus propsitos de manera ingenio- es que has
actuado con astucia?, cr
sa y, muchas veces, engaosa. El protagonista de El lazarillo ees que
actuaste de forma prude
de Tormes, texto que leste en la unidad anterior, es un claro nte?
ejemplo de ello. 2. Qu persona que co
noces consi-
deras sabia?, por qu cre
es que
Adems de hombres y mujeres astutos, tambin es proba- lo es?
ble que hayas ledo de personajes que guan a otros con sus 3. Qu cualidad crees
sabios consejos. Las personas sabias se caracterizan por la que est
ms presente en nuestra
prudencia y la sensatez con que conducen sus vidas. Estas socie-
dad: la astucia o la sabid
virtudes, puesto que se desarrollan con la experiencia y la ura?
Fundamenta.
reflexin, estn asociadas a personas de avanzada edad. Al-
gunos personajes muy sabios son Dumbledore, de la saga
Harry Potter, y la anciana Kush, de Los das del venado.

Desarrollo
2
El socio
y su contexto
La novela se ambienta en el mundo de los ne-
A continuacin leers un fragmento de la acla-
gocios en el Santiago de principios del siglo XX.
mada novela El socio, del chileno Jenaro Prieto, En este contexto adquiere especial relevancia la
publicada en 1928. Esta novela ha sido llevada Bolsa de Comercio. Esta es el principal centro
al cine en varias ocasiones y se ha convertido de operaciones empresariales de Chile, donde
en un clsico infaltable en la lectura de jvenes se compran y venden bsicamente acciones
y adultos. de las empresas constituidas como socieda-
des annimas. Cada accin es un documento
La historia que leers est protagonizada por que representa un porcentaje variable de la
Julin Pardo, un hombre que se desempea propiedad de una empresa. Cmo saben las
como corredor de propiedades y que aspira personas en qu les conviene invertir? En este
a crecer en el mundo del comercio. En medio proceso, juega un rol importante la es-
de esta situacin recibir una tentadora pero peculacin. Especular quiere decir ha-
dudosa propuesta de negocio de parte de un cer conjeturas o suposiciones sobre
antiguo compaero de colegio. Aceptar Julin algo sin conocimiento suficiente. En
participar de un negocio prometedor, pero que economa, refiere a la compra de
est al margen de la ley? bienes que se supone su-
birn luego de valor y podrn
Uno de los puntos ms atractivos de esta no- venderse a mejor precio. En
vela es la caracterizacin y el desarrollo de sus este sentido, las personas
personajes. Por un lado, el antiguo compaero invierten en negocios que
luego deberan aumentar
de Julin es un hombre que se destaca por su
su valor.
picarda y astucia para llevar a cabo engaos
en su propio beneficio. Julin Pardo, por otro
lado, es un hombre cuya inseguridad le impide
Bolsa de Comercio de
asumir responsabilidades y, por ello, recurre a Santiago. El edificio
medidas muy peculiares para evadirlas. se inaugur el 25 de
diciembre de 1917.
Los sinnimos
Los sinnimos son palabras que tienen un significado semejante, aunque con
algunos matices de diferencia. Conocer diversos sinnimos nos permite com-
prender mejor los textos y expresar mejor nuestras ideas.
Explica con tus palabras el significado de las siguientes palabras y determina
un sinnimo para ellas.
Goldenberg se restregaba las manos imaginando un gran negocio.
Usted denuncia un yacimiento como aurfero y lo vende a un seor mayor
de edad; recibe usted su comisin y queda desligado.
Usted no puede poner en duda mi franqueza. Si no le acepto de inmedia-
to, es porque efectivamente tengo un socio.

A leer
El socio
Jenaro
Prieto Jenaro Prieto
(1889-1946) Captulo II
Escritor chileno. Trabaj Cmo haba engordado ese brbaro de Goldenberg! Al mirarlo, con la papada
como periodista en el
Diario Ilustrado (desde
desbordante en el cuello de anchas puntas, los ojillos capotudos y la nariz
1915 hasta su muerte), agazapada como un zorro en el nidal de los mofletes, Julin Pardo no poda
en el cual escribi sobre menos de hacerse amargas reflexiones sobre el transcurso de los aos. Ese
la poltica y la sociedad hombre de negocios, que honraba con el peso de su personalidad su modesta
chilena, siempre con una oficina de corredor en propiedades, haba sido su compaero de colegio.
mirada crtica e irnica.
Incursion en la narrativa Goldenberg, el sapo, como entonces lo llamaban! Pareca que hubiera sido
en 1926 con Un muerto solo ayer. Recordaba, cuando un viernes en la tarde da de asueto por el
de mal criterio y luego en
cumpleaos del rector el sapo Goldenberg lo cogi confidencialmente de
1928 con El socio, la obra
que lo consagr. Obtuvo un brazo.
el cargo de diputado en Oye, Pardito, tienes plata?
1932 con una campaa S; un peso para comprarme unos cuadernos.
cuyo lema fue Hgame
la cruz. No importa; yo maana te los traigo; me los consigo con mi hermano que es
muy tonto. Vamos a tomar helados?
Qu proposicin aquella de tomar helados! Julin recordaba que al orla
entonces, experiment la misma tentacin que hoy, veinticinco aos despus, al
escuchar a Goldenberg, envejecido y corpulento hablarle de un negocio, un
negocio un poco raro si se quiere, pero un negocio lucrativo en todo caso.
Yo no tengo capitales haba dicho ahora Julin con timidez En qu forma
podra serle til?
capotudo: ceudo, con
gesto arrugado. No lo trataba ya de t como en los tiempos de colegio.
agazapada: escondida, Capitales?... No se necesitan.
oculta.
Oh! Desde el punto de vista de la audacia, Goldenberg no haba cambiado en
asueto: interrupcin
temporal por descanso lo ms mnimo! Segua siendo el mismo de antes! Con igual gesto de seguridad
del trabajo. el chiquillo rubio y regordete de la tercera preparatoria, dando vuelta entre los
confidencial: reservado, dedos la gorra de marinero, haba pulverizado otras observaciones no menos
secreto. graves de Julin:
Un peso no vamos a poder darle propina al mozo. Los helados son a
cincuenta la copa. Va a alcanzarnos al justo para dos.
Para tres, querrs decir.
Pero, ests loco?
Eres un tonto. Mira!
Y buscando en el fondo del bolsillo como si se tratara de un tesoro, el sapo
Goldenberg le haba enseado en la mano un diminuto bulto negro.
Sabes qu es esto?

Desarrollo
2
S... una mosca... una mosca muerta...
Tonto! Esta es la otra copa.
No entiendo.
la Lectura
Lo mismo deca ahora Julin. No entiendo, no entiendo eso de que para un
negocio no haya necesidad de capitales. Pero en su niez era ms dcil,
1 Por qu Goldenberg
porque, dejndose arrastrar por Goldenberg aquel remoto da de asueto, haba
pone una mosca en la
entrado lleno de dudas y temores en la confitera. Con qu extrao sobresalto copa de helado?
escuch entonces a su condiscpulo golpear la mesa de mrmol y pedir con 2 Cul es la teora de
voz casi tan fuerte como la de su pap: Julin sobre Samuel
Mozo! Traiga dos helados de frutilla! Goldenberg?
Eran ricos, deliciosos, y daban unas horribles tentaciones de alisarlos con la punta
de la lengua. Si no fuera porque haba tanta gente... Hasta la cucharilla en forma
de palita era un encanto. Ah si toda la cordillera cuando se pone rosada, por la
tarde, fuera de helados de frutilla! De repente Samuel le dio un pellizco.
Mira!
Y dej caer la mosca en los residuos de su copa, 1 mientras gritaba:
Mozo! Mozo! Estos helados estn sucios! El viejo sirviente, atareado y
vacilante entre las mesas, se acerc haciendo equilibrios con la gran bandeja llena
de tazas y de vasos: condiscpulo: compaero
Disculpe, seor. No importa, le traigo otro. de estudios.
residuo: resto.
El sapo Goldenberg mir a Julin triunfante.
aurfero: que contiene
Ves, Pardo? No hay que ser tonto! oro.
Y, fiel a su teora, ah estaba el mismo Samuel hacindole proposiciones dragaje: accin de
ahondar y limpiar,
comerciales. 2 sacando el fango y las
Se trata, por el momento, de que Ud. denuncie como aurferos unos piedras.
terrenos que le indicar oportunamente. asendereada:
Un negocio aurfero? dijo Julin con desconfianza. agobiada de trabajos o
adversidades.
Goldenberg se llev el puro a la boca como para disimular una sonrisa. acerba: cruel.
No se alarme. El oro vendr despus. En el fondo todos los negocios son irresoluto: poco decidido
aurferos; siempre el objeto final es sacar oro. Pero yo prefiero, y creo o dubitativo.
que usted tambin ser de mi opinin, extraerlo en forma de moneda. La neurastnico: que
operacin es ms sencilla y se evita el trabajo de lavado, de dragaje, etc. padece de un trastorno
atribuido a debilidad del
Es claro pensaba para sus adentros Julin Pardo. Un bolsillo es menos sistema nervioso.
profundo que una mina!. Reciba las palabras de Samuel con un enorme
escepticismo. Muchas veces en el curso de su vida asendereada, al leer
en los peridicos los xitos de su antiguo condiscpulo, haba meditado
acerbamente sobre las equivalencias de las moscas y de los helados.
Qu gracia! Un hombre as tena que triunfar! l, en cambio, irresoluto y
neurastnico, era un perfecto fracasado.

A leer
Qu informacin puedes Esa oficina estrecha y hmeda con la negra farsa de

inferir a partir de la expre- la caja de fondos qu irona! y el calendario
sin del personaje? otra inutilidad! era para l una prisin!
Cmo tener el desparpajo, la insolencia con que
Goldenberg le hablaba de un negocio aurfero
advirtindole que en este caso, sin embargo, no
basaba en el oro su negocio? 3
Cmo? Pregunt Julin con extraeza.
Goldenberg pareci perderse en una inmensa
bocanada de humo azul. Al salir de ella sus ojos
tenan algo de mefistoflico.
Mire, Pardo: usted va a ganar en esto una buena
comisin; fcilmente habra podido encomendar
este asunto a cualquier otra persona; pero he
pensado en usted. Su situacin, cmo dir?
Difcil anot Pardo con franqueza.
En fin. Los viejos recuerdos del colegio, y, sobre
todo, el saber que trato con un caballero. Le he
dado a usted una prueba de confianza al encargarle
que haga el pedimento. Creo que podemos hablar
con franqueza, verdad?
Julin hizo un signo afirmativo.
Bien dijo Goldenberg, el asunto es ms
sencillo de lo que parece. Lo nico que requiere
es discrecin.
Pero, hay oro realmente?
Hombre! Hay informes que es lo ms que puede
pedrsele a una mina... y para Ud. habr plata en
todo caso. En cuanto a m, soy todava ms modesto:
me contento con que haya arena simplemente.
No comprendo.
Ni hace falta. Cuando vea la ubicacin del
yacimiento ver claro el negocio. Es decir nuestro
3 Qu crees que significan negocio porque usted tendr tambin sus
las palabras de Golden- acciones liberadas.
berg en este caso, sin
embargo, no basaba en el Goldenberg se incorpor pesadamente en la silla
oro su negocio? y, resoplando con el habano entre los dientes, la
acerc hasta el escritorio. Tom un diario, y con su
desparpajo: soltura, descaro.
enorme lapicera de oro comenz a trazar un plano.
mefistoflico: diablico, perverso. Mire Ud. Este es el ro; aqu est el yacimiento;
yacimiento: sitio donde se halla naturalmente la ciudad queda a este lado. No hay otro punto de
una roca, un mineral o un fsil. donde sacar arena. O me compran la que yo quiera
venderles o no edifican. Ve ahora el negocio?

Desarrollo
2
Muy bien; pero, qu le importa entonces que las arenas sean o no aurferas?
Para qu le sirve el oro?
Goldenberg se restregaba las manos encantado.
Ve usted como ahora tambin pregunta para que le sirve el oro? Pues,
hombre, para justificar la concesin. Adems, es el brillo, el espejuelo que atrae el
capital de esas alondras que llamamos accionistas.
Este cnico se deca Julin con buen humor no carece de cierto 4 De qu trata
espritu potico: llama alondras a sus vctimas. Y lo miraba con involuntaria el negocio de
complacencia, mientras Goldenberg, entre chupada y chupada, segua la Goldenberg?
relacin de su proyecto. 5 Por qu Julin duda
en aceptar el negocio?
S, mi amigo; usted obtiene la merced y la vende acto continuo en 10 000 a
6 Por qu la idea del
un caballero amigo mo; este la vende en 20 000 a la Comunidad que tengo yo socio le causa gracia a
con un seor Bastas; se constituye la Sociedad Aurfera El Tesoro; los accionistas Goldenberg?
caen como moscas y nos compran nuestros derechos en 40 000. Para mostrar
confianza en el negocio recibimos al contado solamente la mitad; el resto en
acciones. No le agrada? 4
Julin inclin un momento la cabeza y se pas la mano por la frente, las sienes
y los pmulos en actitud de palparse el esqueleto. 5 La obsesin de su mujer,
de su chiquillo, de su hogar en la miseria, arda en su cerebro, frgil, inflado
y oscilante como un farol chinesco, y se cubra la frente con la mano para no
transparentarse; pero la mirada clara y firme de Goldenberg se filtraba por entre
sus dedos, en tanto que insista en su pregunta:
No le agrada?
Yo le agradezco mucho, dijo Pardo, pero...
No hay pero que valga.
Es que observ tmidamente yo no conozco estos asuntos, nunca me he
metido en negocios mineros, y el distinto gnero de mis ocupaciones, me hace
mirar con prevencin, con inquietud.
No sea nio! Usted teme las especulaciones? Pues, no especula, complacencia: satisfaccin,
simplemente. Se guarda las acciones en la Caja como va a hacerlo Bastas. placer y contento que
Usted no tiene nada que temer. Su situacin es perfectamente clara: usted resulta de algo.
denuncia un yacimiento como aurfero y lo vende a un seor mayor de edad
que se interesa por comprrselo; recibe usted su comisin y queda desligado.
Que haya o no haya oro es lo de menos. Si no lo hay quiere decir que usted se
ha equivocado, como uno de tantos. Le van a hacer cargos por eso?
Julin se revolva en el silln. De pronto le asalt una idea luminosa. La disculpa
decisiva, la disculpa incontestable. Se puso de pie como para terminar
y respondi:
Imposible. Necesitara en todo caso consultarme con mi socio.
Goldenberg solt una carcajada. 6

A leer
No, mi amigo. Yo estoy demasiado viejo para el cuento del socio. Ese es un
mito como la indisposicin de ltima hora en las invitaciones a comer, y el
7 Qu quieren decir las
compromiso anterior en los empleos . 7 Yo no he tolerado nunca a un gerente
frases la indisposicin que se escude con consultas al Consejo ni a un amigo con preguntas a su
de ltima hora y el socio. Esos fantasmas que se llaman los consejos y los socios no han conseguido
compromiso anterior? asustarme todava.
8 Qu crees que
significa no dar el Julin Pardo se paseaba como un len enjaulado. La mentira descubierta le
menor crdito? ruborizaba. Con qu fundamento ese individuo se permita dudar de su
palabra? Por qu l careca de derecho a tener socio? Por qu no poda
dar una disculpa que todos daban en su caso? No; l no estaba dispuesto a
desdecirse e insisti:
Usted no puede poner en duda mi franqueza. Qu podra llevarme a rehuir
una buena comisin? Si no le acepto de inmediato, es porque efectivamente
tengo un socio. Un socio a quien debo mucho. l, en realidad, es el dueo de
dactilogrfico: relacio- esta oficina y no puedo hacer nada sin su consentimiento.
nado con la tcnica de
escribir a mquina.
Goldenberg se haba levantado penosamente de su asiento y con su bastn de
gran mango de marfil y sus manos gordiflonas, llenas de anillos, se dirigi a Julin:
Bueno, mi amigo, piense el negocio. Quiero decir, consltelo con su socio y
ver usted cmo nos entendemos.
Y se despidi.
Julin, con el rostro congestionado de rabia y de vergenza, en el tono de que
La mquina Underwood Samuel perciba claramente que no le daba el menor crdito se sent frente a
es una mquina de la mquina. 8
escribir creada en Nueva
York muy utilizada por Ahora ver si tengo o no tengo socio! Cmo lo tratar? Apreciado Samuel?
grandes escritores, como Muy seor mo? S, es ms comercial.
William Faulkner y Ernest
Hemingway, entre otros. Y comenz una larga carta. Al escribir senta renacer la confianza en s mismo. Los
tipos dactilogrficos, criados en un ambiente comercial, son claros y precisos:
no dudan, no vacilan; saben disimular las emociones. La mquina Underwood
no se ruborizaba con la misma facilidad que Julin Pardo.
Si tuvieras que actualizar

esta ilustracin a nuestra
poca, qu cambios le
haras? Fundamenta.

Desarrollo
2
Captulo V 9 Subraya el enuncia-
do que menciona el
Nada ms natural para un hombre serio, como debe serlo un corredor en trabajo de Julin.
propiedades, que despertar en su casa y en su cama. Sin embargo, esa maana al 10 Por qu Julin se
despertar en la suya Julin abri los ojos con espanto. Era su alcoba; s, no caba hace tantas preguntas
duda pero, cmo poda estar all? 9 sobre su estado?
Realmente era inexplicable. A juzgar por el rayo de sol que, filtrndose a travs
de los postigos, iba como un florete a herir en pleno pecho el retrato de su postigo: puerta peque-
padre, deban ser las diez de la maana. Luego, no haca seis horas que l se a que suele haber en
hallaba. Bueno, pero dnde se hallaba? El mismo no lo saba. Se recordaba de los dormitorios.
un parrn, de unas mujeres gordas y pintadas, de una ponchera, de una pila. florete: esgrima con
De la pila se recordaba bien. Luis Alvear le sujetaba la cabeza, balancendose l espadn.
mismo como un pndulo: barbilampio: que
no tiene barba o que
Es e... el estoma el estmago... Esto te aliviar! tiene poca.
Qu horribles nuseas! Con razn le dola, ahora, tanto la cabeza. Pero ni Lucho,
ni don Fortunato, ni ese barbilampio que se incorpor al movimiento a
ltima hora, ni el matn que provoc en el patio a Alvear, podan haberlo
trasladado all. Estaban todos ms borrachos que l. Quin lo haba
llevado a su casa? Cmo haba llegado? A gatas? Cmo?
Se acordaba vagamente de que, abrazado a uno de los
almohadones del sof, mientras una vieja flaca le amarraba una
toalla a la cabeza, l pensaba y se lo deca bajito, casi llorando,
al cojn de seda verde forrado en punto de bolillo.
Yo estoy muy borracho, me entiendes? Muy borracho
No... podr llegar... a mi casa... no s... el nmero, me
entiendes? Voy a dormir... aqu... No llegar a mi casa
Chit! Estoy de viaje, entiendes? No vayas a decir
nada a mi mujer! Estoy de viaje.
Y ahora en su propia cama! Al recuerdo de su mujer,
se incorpor lleno de espanto. En qu estado haba
llegado! Estara ella durmiendo? Lo habra visto?
Qu ira a decirle ahora? Sin embargo, su ropa
estaba en orden; no solo en orden: arreglada
meticulosamente en una silla, y los zapatos?
Qu horror! Sinti que la sangre se le
Qu emociones
helaba. Las botas de cabritilla estaban
experimenta el personaje
all, al lado del lecho, llenas de polvo, en la imagen?
ciertamente, pero, totalmente
abrochadas! Se las haba quitado sin
desabotonarlas? Imposible! Las haba
abrochado despus? Era absurdo! 10

A leer
Se dej caer en la cama, anonadado. En ese momento entraba su mujer. Julin,

fingindose dormido, la observaba con un ojo entreabierto. Serena, dulce, en sus
grandes ojos negros no revelaba la ms leve inquietud. Ignoraba el estado en
que llegara? Abri la cmoda, sac un paquete de ropa, dio algunas vueltas por
anonadado: confundido, la habitacin. Le hablara? Julin se decidi.
abrumado.
No me das los buenos das?
amodorrado:
somnoliento. Cre que estabas durmiendo.
asediar: acosar. Amodorrado solamente; anoche llegu muy tarde.
oleografa: lmina. S?
palo: mineral con algo
de agua, traslcido u No manifestaba disgusto ni extraeza. En su boca de labios finos y bien
opaco, y de colores dibujados, pareca vagar una sonrisa. Diablo! Era un tormento verla all. Cuando
diversos. sali, Julin respir a sus anchas. De nuevo los recuerdos lo asediaron. Por
incesante: que se repite primera vez, en su existencia haba un vaco de tres horas; ms, de cinco horas
con mucha frecuencia. por lo menos. La ltima vez que vio el reloj eran las tres de la maana. Estaban
bailando en un saln largusimo, con espejos de un gusto detestable y unas
oleografas horrorosas. Romeo y Julieta y un retrato de Balmaceda hecho al
carbn, con la banda a tres colores.
Qu situacin se ob- l estaba junto al piano, con la mirada fija en el ojo tuerto de la tocadora. Pareca
serva en la imagen?
un palo. Por mirar ese ojo, no atenda a las parejas, ni a las mujeres enfiladas en
el viejo sof. Ni siquiera a don Fortunato que, de rodillas en el suelo, como un
inmenso sapo, tamboreaba furiosamente en la guitarra. Menos mal que siquiera
ahora don Fortunato no le hablaba de negocios. Horas antes, en el Bar, estaba
realmente pesado con su incesante preguntar sobre el seor socio de usted

Desarrollo
2
que se resiste a tomar parte en el negocio. 11 Desde que, para desventura de
Julin, Lucho Alvear se lo presentara donde Gage, con un conciso prembulo:
don Fortunato Bastas, que est loco por conocerte, no haba cesado de pedir
copas y copas, hablndole de Goldenberg, de la sociedad aurfera, del dao
inmenso que el seor socio de usted iba a hacerle con su carta.
Hblele usted, don Julin: dgale que el negocio es bueno, que va a ganar plata
a montones.
Lo har, seor, pero es intil. 12
Mozo! Triganos ms whisky y para m repita el pisco! Es un hombre
muy porfiado?
Porfiado, no; pero tiene sus ideas. prembulo: aquello
que se dice antes de
Original, como buen gringo. narrar, probar, mandar,
De dnde haba sacado don Fortunato que el supuesto socio era ingls? Julin pedir, etc.
no lo saba. En su carta a Goldenberg, de la cual Bastas tanto le hablaba, l se
haba contentado con llamarlo mi socio, simplemente. Y he aqu que el socio, a
impulsos de unos cuantos vasos, se haba vuelto ingls y hasta con ideas propias.
Y qu asedio el de Bastas! Julin no se atreva ya a contradecirlo y, lanzado en el
torrente de whisky y de preguntas indiscretas, hablaba del supuesto socio como
si fuera realmente una persona.
Es un hombre un poco excntrico. Detesta los negocios aurferos. Prefiere los
de carbn. Tiene un gran criterio prctico!
Presntemelo, don Julin. Tenga seguridad: yo lo convenzo.
No est aqu, se fue a Bolivia deca Julin, acorralado, queriendo terminar
11 Por qu Bastas est
la discusin. tan interesado en
Mozo! Estas copas estn tomando gusto a vidrio. Est en Bolivia? No importa. el negocio?
Deme la direccin para escribirle. 12 A quin debe
No la tengo todava. Hasta que no llegue a La Paz. convencer Julin?
13 Qu quiere decir que
En La Paz se conoce todo el mundo.
el socio sea un mito?
Y con una libreta de apuntes en la mano y el lpiz listo para anotar agregaba:
Dgame el nombre de su seor socio. Julin se recordaba de esa pregunta que
lo sumergi en las ms graves inquietudes:
Dgame el nombre de su seor socio. Qu pregunta ms absurda! En su
vida se le haba pasado por la mente poner un nombre a un socio semejante,
a un socio que se da como disculpa, a una invencin, a un un mito, segn
la expresin de Goldenberg. 13 Y ahora, de buenas a primeras, se vea en la
precisin de bautizarlo!
Qu nombre? Cmo se llamaba? S; Julin estaba cierto de haberle
inventado alguno. Pero, cul? Se horroriz de pensar que ese mismo da tal
vez Goldenberg volvera a su oficina y le preguntara cualquier cosa referente al
socio. Y l no podra ni an saber su nombre. Lo iban a descubrir en la mentira.
Iba a quedar en ridculo!

A leer
Se apretaba la cabeza entre las manos: cmo se llama este maldito socio? De
pronto un rayo de luz se abri paso en su cerebro:
Eureka! 14 El nombre lo he apuntado anoche! Estoy seguro.
Ahora lo recordaba bien ntidamente. En una salida de don Fortunato, l
estupor: asombro. haba cogido una servilleta de papel y haba escrito muchas veces el famoso
palurdo: ignorante. nombre para que no se le olvidara. Se levant de un salto de la cama y busc
nerviosamente en los bolsillos de su ropa. Oh! felicidad. En uno de ellos estaba
la servilleta de papel! 15
Walter Davis... Walter Davis... Walter Davis... Walter R. Davis
El nombre estaba escrito en todas direcciones. Algunas veces con trazos
imprecisos; otras, las ltimas, de corrido. Hasta con rbrica. Una verdadera firma.
Walter Davis! Julin reclin la cabeza en las almohadas, respirando, hondo y
tranquilo, como si despertara de una pesadilla. Ah! por primera vez era l como
14 Qu significa la todos los dems. Poda decir tengo un socio, y nadie lo contradeca. No solo
expresin eureka!? eso: haba quien creyera en su existencia. Y el socio tena un nombre y era ingls,
15 Por qu motivo Julin original y de sentido prctico. Y viajaba en esos momentos a Bolivia. 16
se alegra cuando sabe
el nombre de su socio? La voz de su mujer vino a turbar su legtima alegra.
16 Segn Julin, cmo Julin, y estos pantalones?
es Walter Davis?
Qu?
17 Qu quiere decir el
enunciado y en l Tus pantalones. Mira! Sabes dnde los he hallado? En el cajn del medidor
dej caer la culpa? de gas. Lindo ropero! No es una vergenza?
Julin la mir lleno de estupor.
Disculparse? Decir de plano la verdad? Pero era estpida una borrachera por
causa de Bastas, un palurdo, capaz de dar los peores tintes a una trasnochada.
Mil veces preferible era echar por tabla a Davis: El negocio en perspectiva, la
esperanza de un cambio de fortuna.
Y en l dej caer la culpa. 17
Com anoche con Davis. No te he hablado antes de Davis? Un caballero
ingls muy distinguido. Me ofreci entrar en sociedad con l. Celebramos la
instalacin de la nueva oficina. Dos botellas de champagne, una de whisky. Qu
s yo! No me atrev a venirme en ese estado.
Ella se alz de hombros, como si nada le importara y con sus ojos muy negros y
muy tristes, mir los pantalones y los dej junto a la cama.
Prieto, J. (1928). El socio. Santiago de Chile: Sociedad chilena de ediciones. (Fragmento).

Desarrollo
2
Estrategias de
preguntas en tu cuaderno.
Evaluar la verosimilitud de una narracin
1. Qu recordaba Julin Pardo sobre el lugar
donde invent a Walter Davis? La verosimilitud es la coherencia interna del
mundo narrado. Funciona as: el relato entrega
2. Segn Julin, dnde se encontraba su socio pistas al lector sobre qu tipo de hechos son
de viaje? esperables o no en su mundo. Por ejemplo, en
3. Subraya en la lectura los recuerdos que tena una pelcula de superhroes es esperable que un
Julin Pardo sobre Samuel Goldenberg. personaje vuele, pero esto sera poco verosmil
en una teleserie.
4. Escribe un breve resumen acerca de los captu- Para responder la pregunta 8, sigue estos pasos.
los que acabas de leer.
Determina expectativas y efecto inicial de
Paso
5. A partir del captulo 5, cmo crees que es la
la lectura.
relacin entre Julin Pardo y su esposa?
Qu expectativas tenas del texto te-
6. Por qu es importante para Julin inventar a niendo en cuenta su gnero?
Walter Davis?
Al comenzar a leer, cmo te imaginaste
Reflexionar sobre el texto que sera el mundo narrado a lo largo
7. En El socio, qu tan crebles o verosmiles te del relato?
parecen las situaciones narradas?, por qu? Determina la lgica del mundo
Paso
8. La invencin de Walter Davis por Julin Pardo, narrado.

es astucia o sabidura? Fundamenta tu res- Cmo describiras el tipo de mundo
narrado?, en qu te basas?
puesta con partes del texto.
Paso
Analiza la verosimilitud de los elementos

Desafo de oralidad: si no pudieras inventar un del relato.
socio, qu otra forma habras utilizado t para li- Tomando en cuenta acciones, persona-
brarte del negocio? Conversa con tu curso sobre la jes y espacio, responde: forman estos
pregunta. No olviden respetar los turnos de habla y elementos un mundo coherente a lo
escuchar atentamente sus intervenciones, de modo largo de todo el relato?, por qu?
que las comprendan y luego puedan comentar
sobre ellas. Hay algn elemento que no resulte
coherente con el mundo narrado?, cul
es?, con qu otro elemento no resulta
Vocabulario en contexto coherente? Fundamenta.
A partir de los pasos anteriores, evala la
Paso
Los sinnimos
verosimilitud del relato.
Busca dos sinnimos para las siguientes palabras
del texto y crea una oracin para cada uno.
Julin se recordaba de esa pregunta que lo
sumergi en las ms graves inquietudes.
l no estaba dispuesto a desdecirse e
insisti.
Usted recibe su comisin y queda desligado.
Un caballero ingls muy distinguido.

1
Leccin
Analizar el tiempo en las narraciones
Inicio
Si alguien quisiera conocer tu historia, desde qu edad comenzaras a relatarla:
Para qu? desde la actualidad o desde tu niez? Una historia puede ser contada de mu-
Comprender mejor las chas maneras. A continuacin, conocers diversos recursos para desarrollar el
narraciones y disfrutar- tiempo en un relato.
las ms.
En parejas, analicen los hechos del captulo V de El socio y respondan
Cmo lo har?
las preguntas en su cuaderno.
Analizando el tiempo
de la historia y el orden 1 Julin despierta en su cama.
en que se presentan
los hechos.
2 Julin llega de madrugada a su casa.
3 Julin saluda a su mujer.

Mis aprendizajes
previos
4 Julin escucha la msica en el saln de baile.
5 Julin se junta con Alvear y don Fortunato en un bar.
En el esquema se muestran los acontecimientos del relato tal como apare-

cen en la narracin. Organcenlos en su cuaderno segn el orden en
que ocurrieron.
Qu saben sobre el tiempo en las narraciones? Anoten sus aprendizajes.
Creen que el orden en que se narran los hechos afecta el sentido de una
historia? Fundamenten a partir del fragmento ledo.
Desarrollo
Tiempo de la historia y tiempo del relato
En las narraciones, podemos distinguir el tiempo de la historia y el tiempo del
relato. Se denomina tiempo de la historia al orden cronolgico de los hechos, y
Tambin existe el tiempo
tiempo del relato al orden en que el narrador presenta los hechos.
referencial histrico, que
es aquel que permite A veces el narrador cuenta los hechos en un orden distinto al que ocurrieron. En
ambientar una obra en un esos casos, el tiempo del relato no coincide con el tiempo de la historia. Esto se
determinado momento
logra con recursos como las anacronas y la disposicin de los acontecimientos.
histrico. Como te sea-
lamos en la pgina 89, El
socio se ambienta en el Son saltos temporales en que el narrador detiene el
mundo de los negocios en Anacronas desarrollo de la historia para contar hechos anterio-
Santiago a principios del res o posteriores. Por ejemplo, se narra un recuerdo
siglo XX. de un personaje.

Desarrollo
2
Las anacronas pueden ser hacia el pasado o hacia el futuro. Observa el siguiente
mapa conceptual.
Anacronas
Analepsis Prolepsis
(salto hacia el pasado) (salto hacia el futuro)
Racconto Flashback Premonicin Flashforward

Es un retroceso Es un retroceso breve Es un salto hacia el Es un breve salto
extenso hacia el hacia el pasado, futuro en el que se temporal hacia el
pasado, que abarca generalmente abrupto narran extensamente futuro. Generalmente
varias acciones. y de una sola accin. algunos hechos. es abrupto.
El captulo II de El socio comienza con el reencuentro de Julin con su antiguo

compaero de colegio. A partir del recuerdo del protagonista de cuando am-
bos eran escolares, se produce un flashback en el que se narra el episodio de la
mosca en el helado. Este recuerdo sirve para caracterizar la personalidad astuta
de Samuel.
Otro recurso es la disposicin de los acontecimientos en un relato, es decir, el or-
den en que se narran los hechos. Estos pueden estar relatados desde el principio,
desde la mitad o desde el final de la historia.
Ab ovo: se cuentan los acontecimientos desde el principio hasta el final,

lo que coincide con el tiempo de la historia.
Disposicin de los
acontecimientos
In medias res: los hechos se cuentan a partir de un hecho intermedio del

tiempo de la historia, desde el cual se va al pasado para luego avanzar
hacia el futuro.
In extremas res: se cuentan los acontecimientos desde el final de la

historia y luego se vuelve al pasado.
Cierre
En parejas, analicen el tiempo en el cuento Diles que no me maten!, de
Juan Rulfo. Para leerlo, ingresen el cdigo 16TL1M101A en el sitio
http://codigos.auladigital.cl. Luego, respondan: qu efecto creen que
producen en el lector los recursos temporales empleados en el relato?
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Qu estrategias le ensearas a un compaero o una compaera para analizar
el tiempo en un relato?
Por qu crees que los escritores utilizan distintas formas de ordenar los he-
chos de una historia?

Complementa
tu lectura
Ahora te invitamos a leer dos reportajes sobre Frank Abagnale,
un famoso impostor que utiliz su astucia para interpretar
diferentes identidades.
Frank Abagnale
Imposible de atrapar, Frank W. Abagnale fue seguramente uno de los esta-

fadores ms perseguidos de la historia del delito. Gracias a su gran capaci-
dad de impostor y su audacia, logr huir de las garras de la justicia en cada
oportunidad que se lo propuso. Siempre estaban detrs de sus talones, pero
jams podan capturarlo in fraganti. Por supuesto, esto lo convirti en una
verdadera leyenda.
Por todo lo anterior, su mtica historia y forma de vida dieron lugar en la
dcada del ochenta a la creacin de una novela que luego fue adaptada en
un guion cinematogrfico, en el que se relata la constante persecucin que
Abagnale supo eludir. Fue en 2002, y bajo la direccin de Steven Spielberg,
que Leonardo Di Caprio dio vida a Abagnale, en el premiado film Atrpame
si puedes.
Pero ms all de la ficcin, lo cierto es que Frank Abagnale cobr fama des-
de muy joven gracias a su arte como impostor. Antes de cumplir los 20 aos
ya haba estafado a una gran cantidad de vctimas, hacindose pasar por
piloto de avin, mdico y abogado.
Nacido el 27 de abril de 1948 en Bronxville, Nueva York, Frank era uno de
los cuatro hijos del matrimonio conformado por Frank Abagnale y Paulette,
quienes se haban conocido durante la Segunda Guerra Mundial en Orn.
Cuando la guerra termin, toda la familia se traslad a Nueva York, donde
instalaron una papelera en la famosa Avenida Madison.
Gracias a la economa familiar y al negocio que haban logrado encaminar
hacia el xito, el pequeo Frank y sus hermanos pudieron tener una infancia
feliz, hasta que un da su madre decidi inesperadamente dejar a su padre.
El abandono gener una verdadera devastacin en la familia y los hijos se
dividieron. Despus del divorcio, Frank decidi vivir con su padre, lo que le
permiti conocer a fondo el negocio comercial y convertirse en la mano
derecha de su progenitor.

Desarrollo
2
Sin embargo, su espritu de delincuente siempre estuvo

presente. Desde sus primeros aos de adolescente se enred
en delitos menores, incluyendo robos simples en la va pblica.
Pero aquella estrategia de crimen le result aburrida, por lo que
una vez cansado de esta prctica, comenz a tejer su futuro en la
bsqueda constante de mtodos de robo cada vez ms sofisticados.
Una de sus primeras vctimas fue su padre, quien sufri en carne propia las ili-
mitadas consecuencias del espritu delincuencial de su hijo. Por una pequea
estafa que Frank llev a cabo utilizando la tarjeta de crdito de la compaa de
su padre. El negocio familiar que con tanto esfuerzo haba logrado encaminarse
estuvo al borde de la quiebra, por lo que, luego de aclarar lo sucedido, el padre
de Frank, ya cansado del comportamiento delictual de su hijo, lo envi a una
escuela privada para adolescentes descarriados.
Sin embargo, el joven Abagnale se adelant a los planes de su padre y se fug de
su casa con tan solo 16 aos, llevando consigo 200 dlares y sin comprobantes
de educacin formal.
Pero lo cierto es que, a pesar de la situacin, Frank no se convirti en un indigen-
te. Utilizando sus conocimientos en lo referente a la papelera, alter su licencia
de conducir modificando el ao de nacimiento para fingir que tena 10 aos ms
de los que en realidad posea. Al mismo tiempo, elabor un falso currculum de
estudios, adjudicndose experiencias laborales que le permitieron acceder a tra-
bajos bien remunerados en solo un mes. Mientras tanto, durante esos primeros
das, se solvent emitiendo cheques sin fondos.
En poco tiempo, Abagnale haba emitido cientos de cheques sin fondos por
miles de dlares, por lo que tuvo que pasar a la clandestinidad.
Con el objetivo de conseguir ms dinero en efectivo, Frank comenz a usur-
par identidades, hacindose pasar por los ms diversos profesionales.
As fue como se convirti en piloto de la empresa Pan Am, mdico pediatra en
un hospital del estado de Georgia, abogado en Louisiana, profesor de sociologa
en la Brigham Young y hasta lleg a desenvolverse como director de cine.
En Pan Am, Abagnale se present como un oficial al
que le habran asignado el trabajo de encontrar jve-
nes universitarias que desearan ser azafatas. Reclut a
ocho de las alumnas ms bonitas y ms extrovertidas,
las equip de uniformes hechos en una empresa de
Hollywood y se las llev a una gira de verano por Eu-
ropa. Por todos los sitios firmaba cuentas en nombre
de Pan Am o utilizaba uno de sus cheques falsos.

Complementa
tu lectura
Aos ms tarde, Abagnale decidi mudarse a Atlanta (Georgia) y alquilar un
departamento, despus de identificarse como pediatra. Sobrevivi con gran
astucia y osada en sus labores en el hospital fingiendo ser un mdico. Per-
mita que doctores profesionales hicieran los diagnsticos, y luego l afirma-
ba estar de acuerdo con ellos. Tambin se esconda en un armario de ropa
blanca para evitar que lo llamaran. Todo iba bien hasta que lleg un nuevo
vecino que iba a ser pediatra jefe residente en el hospital Smithers en las
proximidades de Marietta.
Algunos aos despus, Abagnale debi dejar los Estados Unidos y se traslad
a Montpellier, Francia. All, una exnovia reconoci su rostro en un cartel y,
conociendo su paradero, lo entreg a las autoridades.
Una vez atrapado, Frank cumpli condena en Francia, Suecia y Estados Uni-
dos hasta que, al cumplir los 26 aos, se le concedi la libertad condicional a
cambio de que trabajara para el FBI. Su labor consista en impartir clases en
las que explicaba a los agentes sus sofisticados mtodos de engao.
Durante ms de tres dcadas, Frank trabaj para el FBI, siendo una de las
mximas autoridades del mundo abocadas al campo del fraude de docu-
mentos, estafas, falsificacin y malversacin de fondos. Paralelamente, fund
su propia compaa denominada Abagnale & Associates, en la que se brinda
capacitacin a los ciudadanos comunes a fin de evitar convertirse en vctimas
del fraude.
Recuperado el 26 de abril de 2016, de: http://historiaybiografias.com/vivir_mentir14/
alerta sobre riesgos en Facebook

E n una conferencia que dio en
Londres, Inglaterra, Frank Abag-
nale se refiri a los peligros de Face-
obligacin de la sociedad ensearles
cmo usarla cuidadosamente, dijo.
book para los nios y en cuanto al Uno de los grandes peligros que pre-
robo de identidad. senta esta red social, refiri, es pro-
porcionar un exceso de informacin
Frank Abagnale, hoy de 65 aos, porque con la tecnologa existente
dijo que l no tiene perfil creado en actualmente, como programas de re-
Facebook; sin embargo, como padre conocimiento facial, es muy fcil robar
de tres hijos entiende perfectamente la identidad de las personas: Si me di-
por qu a la gente le gusta esta red ces tu fecha de nacimiento y el lugar
social. Pero como toda tecnologa se donde naciste (en Facebook) tengo el
debe ensear a los nios, siendo una 98 por ciento del camino andado para
robar tu identidad.

Desarrollo
2
Tambin alert a los usuarios de no utili- La historia de este hombre fue llevada a
zar en sus perfiles fotografas tipo pasa- la pantalla grande por Steven Spielberg
porte sino grupales y a no proporcionar bajo el ttulo de Atrpame si puedes, y fue
demasiada informacin con cosas que personificado por Leonardo DiCaprio.
aparentemente son intrascendentes cada Debido a su acuerdo con el FBI, Abagnale
vez que se oprime el botn de me gusta. no cobra regalas ni de la pelcula ni del
Sobre este particular record que, cada libro que se escribi sobre l y dice que
vez que alguien dice que algo le gusta, ese tipo de fama no le interesa pues como
est comunicando informacin como su adolescente no cometi proezas, sino
orientacin sexual, origen tnico, tenden- delitos. As, declara que ha pagado cada
cias polticas, etctera. centavo que defraud y que ha rechaza-
do el perdn ofrecido por tres presiden-
Seal que, aunque es frecuente que las tes de los Estados Unidos, porque no cree
empresas sean criticadas por no cumplir que un pedazo de papel excuse sus actos.
con las leyes de seguridad, es responsa-
bilidad individual la privacidad porque Siempre supe que me atraparan. Solo
cada quien debe ejercer control sobre la un tonto hubiera pensado lo contrario. La
informacin que proporciona. Finalmen- ley a veces se duerme, pero no se mue-
te declar que la tecnologa ha facilita- re. Algunos dicen que yo era brillante, un
do muchsimo la comisin de delitos, de genio, pero no era ninguna de las dos,
manera que hacer lo que l hizo hace 37 era un nio. Si hubiera sido brillante o un
aos, hoy es 4000 veces ms fcil. genio, no hubiera necesitado romper las
leyes para sobrevivir, algo con lo que ten-
go que vivir el resto de mi vida.
Recuperado el 26 de abril de 2016, de: http://miabogadoenlinea.net/el-derecho-y-la-
farandula/5217-frank-abagnale-atrapame-si-puedes-alerta-sobre-riesgos-en-facebook
Renete con tres personas y respondan oralmente las siguientes

preguntas. Estrategias de
comprensin lectora
1. Qu habilidad le permiti a Frank convertirse en estafador? Por qu el FBI
solicit su ayuda? Relacionar textos
2. Por qu, segn Frank, es peligroso publicar informacin personal en Face- Compara a Frank con los
book? Qu funciones de esta red social podran poner en riesgo al usuario? personajes de El socio.
A cul te recuerda?,
3. Cul es el propsito del segundo texto? qu tienen en comn?
Esto te servir para res-
4. En qu se diferencian la mentira de Julin Pardo, el protagonista del cuento
ponder las preguntas 4 y
que leyeron, y las de Frank? Tienen el mismo propsito?
5 de la actividad.
5. Segn lo ledo, creen que Julin Pardo es un estafador? En qu se parecera
a Frank Abagnale? Fundamenten su respuesta.
Desafo de oralidad: con tu grupo realicen una exposicin oral sobre la siguiente
pregunta: qu consejos daran para evitar que las personas se expongan a esta-
fas? Investiguen y seleccionen fuentes confiables y apropiadas para el tema. No
olviden registrar los datos investigados. Verifiquen que sus ideas se entiendan y
que su exposicin dure el tiempo determinado. Cuando expongan, exprsense
con un volumen y un tono apropiados. No olviden utilizar un registro formal y
reformular lo que sea necesario para asegurarse de que su curso comprenda la
exposicin.

Para saber
cmo voy
Situacin: En clases de Lenguaje, tu profesor o profesora te han pedido que
escribas el final del siguiente cuento. Te invitamos a conocerlo para realizar tu tarea.
Viejo Pillo
Guillermo Blanco, escritor chileno
Alguien dijo que el pueblo ya no pareca el mismo faltando don Juan. Otro
lanz una risa sin voz, y el sarcasmo inevitable: s, ahora iba a estar mejor
el pueblo. Al saber la noticia, los dueos de fundo de los alrededores
sentenciaban, con curiosa y ms bien abstracta unanimidad, que don Juan haba
sido una institucin en Los Puquios. La gente modesta no entenda mucho eso
de la institucin. Para ellos haba una palabra que lograba definir con mayor
exactitud al personaje: pillo.
En su brevedad caban desde la admiracin a contrapelo Ser pillo don
Juan! hasta el permanente despecho Viejo pillo!, pasando por toda la
gama de la rebelda o la ira involuntariamente sofocada, el rencor, el odio quieto,
la envidia silenciosa. Nunca simpata ni desprecio sin matices.
Nadie dej, no obstante, de sentir a su manera que don Juan no estaba.
Desapareca, para unos, la figura bonachona y obsequiosa, inseparable del
paisaje vernculo. La institucin. Para otros era un enemigo menos, en medio de
tantos seres y cosas enemigas. Dos o tres se atrevieron a imaginar, sin verdadera
esperanza, un nuevo almacenero cuyos kilos y cuya aritmtica no se hallasen
sujetos a esotricos altibajos.
Todos son iguales, se encoga de hombros el fatalismo de la mayora.
Como una muela que falta, la ausencia de don Juan resultaba ms real, ms
tangible que su presencia. Y la memoria de los puquianos era una lengua que
se meta con reiteracin incontenible en la enca desnuda de esta ancdota, de
aquella estampa. De esa tarde en que Antonio De la noche de Ao Nuevo,
cuando el Traro, ja, ja, este Traro De cierta vez que el teniente
El pueblo entero, querindolo o no, realizaba una apasionante reconstitucin
de los hechos. Conocan en detalle el final espectacular. El comienzo
despertaba poco a poco, medio desperezndose, en sus memorias, con la vaga
intangibilidad de un mito: pareca que don Juan hubiese vivido en Los Puquios
desde siempre, que perteneciera al lugar, igual que la iglesia y los faroles de gas
vernculo: propio del pas o de intangibilidad: cualidad de un

la regin. objeto o una situacin que no
estampa: reproduccin de un debe o no puede tocarse.
dibujo, pintura, fotografa, etc.

Desarrollo
2
Responde las siguientes preguntas para verificar
tu comprensin del texto.
1 Segn el pueblo, qu caractersticas
psicolgicas tena don Juan? Justifica con
partes del texto.
y el reumtico puente sobre el estero. Solo las
voces adicas de los viejos no, no, hijito 2 Qu crees que significa ser un viejo
pillo?
eran capaces de retroceder hasta el gnesis.
Jue pa ese sequa grande 3 Subraya el salto temporal presente
Esuera. Sequa! Y no siacuerda el en el relato. Escribe a cul anacrona
aguacero, cuando lleg la carreta con corresponde.
loh mueuleh? 4 Lee con atencin el siguiente enunciado
La pura. y responde.
Pas too er da, doh dah, dehcargando
Al saber la noticia, los dueos de fundo de
caa veh que amainaba.
los alrededores sentenciaban, con curiosa
Ei t, puh: si acabaae terminar la sequa. y ms bien abstracta unanimidad, que don
No ve? Juan haba sido una institucin en
Los Puquios.
Era joven don Juan en ese tiempo. Veintitantos
aos tal vez. Pero ya era don Juan. Y ya era Qu quiere decir haba sido una
gordo, y tena ya ese aspecto vagamente institucin?
porcino, y el bigotito pulcro y retorcido de Por qu crees que el pueblo no enten-
futre futre de entonces, que se le haba da lo que es ser una institucin?
ido quedando pegado con el andar de los
Despus de responder las preguntas, puedes
aos, y luego le daba un toque indefinible de comenzar a escribir el nuevo final para el relato.
antiguo. Y la piel algo morena. Y la papada
donde empollaba, floja, floja, su voz de eco Identifica el tiempo referencial histrico para
profundo, hecha como aposta para decir: la obra: cul crees que es? Investiga en la
biblioteca o en Internet sobre el cuento.
No se fa.
Pero, don Juan Utiliza el mismo tipo de salto temporal pre-
sente en el fragmento ledo.
No se fa cantando casi demorndose
con voluptuosidad en la alegra irresponsable Respeta los elementos narrativos principales
de la i. del relato (narrador, personajes, espacio).
Guillermo Blanco. (2010). Viejo pillo. En Cuero del diablo.

Presenta al curso tu final del cuento.
Santiago: Zig-Zag. (Fragmento). Pdele a tu profesor o profesora la
rbrica para evaluar esta actividad.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
futre: persona que viste elegante. Para qu me puede servir reconocer el tiem-
po en las narraciones?
aposta: adrede.
Al escuchar los relatos de tus compaeros y
compaeras, te interesaste por comprender
sus ideas? Fundamenta.

Taller de
investigacin Seleccionar fuentes de calidad
Para qu?
para una investigacin
Para realizar investi-
gaciones utilizando Me preparo para investigar
informacin actualizada
y verdadera. Al desarrollar una investigacin, es comn encontrar fuentes de informacin
de distinta naturaleza y calidad. Por ejemplo: si te tocara investigar sobre es-
Cmo lo har? critores chilenos, encontraras libros de acadmicos, biografas, crticas litera-
Conociendo estrate- rias, etc. Cules de esas fuentes crees que te serviran para tu investigacin?
gias que me servirn
para descartar fuentes 1. Qu tipos de fuentes de informacin conoces? Haz una lista.
y seleccionar las ms 2. Qu caractersticas crees que debe tener una fuente para que sea
adecuadas.
considerada de calidad?
Mis aprendizajes
previos
Trabajo en mi investigacin
Para analizar la calidad de una fuente de informacin, se utilizan, entre otros,
dos criterios. Estos son validez y confiabilidad.
El criterio de validez refiere a si la informacin se relaciona directamente o no
con el objetivo de tu investigacin. Por ejemplo, si ests investigando sobre
cmo es la vida cotidiana de un futbolista, te servir ms preguntarle al fut-
bolista que a un periodista deportivo, porque el primero te podr entregar
informacin vlida que se relaciona directamente con lo que t quieres saber.
El criterio de confiabilidad se refiere a si la informacin es fidedigna o no.
En otras palabras, qu tan veraz es la fuente de informacin. Por ejemplo: si
quieres investigar sobre cul es el equipo del ftbol chileno ms exitoso, un
hincha no te sirve como fuente de informacin confiable, porque siempre te
va a nombrar el equipo del cual es hincha. En cambio, s te servira revisar
estadsticas sobre la cantidad de campeonatos que ha ganado cada equipo.
Para evaluar la validez y la confiabilidad de las fuentes que utilices en tus
investigaciones, te recomendamos aplicar el siguiente rbol de decisiones:
Selecciono dicha fuente

de informacin y paso a la Es confiable la fuente seleccionada?
pregunta por la confiabilidad.
Se relaciona
CONFIABILIDAD
directamente la
fuente con lo que yo Una fuente de informacin es confiable si:
Fue escrita por un experto en el tema. Si la informacin NO
quiero investigar?
cumple con estos crite-
Est actualizada y bien redactada. rios, debers buscar otra
Pertenece a una institucin de prestigio en fuente de informacin
Busco otra fuente el tema (universidad o centro de investiga-
de informacin. cin) o a una autoridad relacionada con l.

Desarrollo
2
A investigar!
Te invitamos a investigar sobre un invento ingenioso. Puede ser de la poca
actual o de alguna poca pasada. Lo importante es que elijas un invento que
sea til para ti y tu comunidad. En el Taller de escritura debers elaborar un
artculo informativo que presente el invento elegido.
A continuacin te damos a conocer los pasos que debes seguir para reali-
zar tu investigacin. Recuerda que, durante la investigacin, siempre pue-
des volver sobre los pasos anteriores para especificar o mejorar lo que
quieres investigar.
Delimita el En este paso debes fijar los lmites de tu investigacin, es decir, determinar
tema que qu aspectos del invento investigars. Esto te servir para guiar la bsqueda
investigars de fuentes y no saturar tu trabajo de informacin. Por ejemplo, puedes elegir
los siguientes aspectos: caractersticas del invento, creador, funciones, impac-
to en la sociedad, etc.
Busca y Busca las fuentes de informacin de manera general, anotando las que creas
selecciona que te pueden servir. Luego, evala cada una utilizando los criterios aprendi-
fuentes de dos en la pgina anterior, de manera que solo selecciones fuentes de calidad.
informacin En esta investigacin, las pginas de ciencias o de historia avaladas por institu-
ciones serias te pueden resultar muy tiles como fuentes de informacin.
Organiza y Como debers utilizar esta informacin para escribir un artculo informativo en
registra la el Taller de escritura, te recomedamos organizar y ordenar la informacin de
informacin tu investigacin de manera minuciosa. Para ello:
Clasifica la informacin. Puedes dividir la informacin utilizando categoras
como las siguientes: descripcin y funcionamiento del invento, historia del
desarrollo del invento, datos importantes, etc.
Apunta las fuentes. Esto te permitir recurrir a ellas cada vez que las nece-
sites. Te recomendamos escribir un breve resumen de la informacin que
presenta cada una, de manera que al leerlo ms adelante recuerdes con
claridad qu tipo de informacin te entregaba dicha fuente. Ten en cuenta,
adems, que tendrs que citar la informacin en tu artculo e indicar las
fuentes en la bibliografa.
Redacta y edita Sigue las instrucciones del Taller de escritura de las pginas 110 a 115 para
tu trabajo redactar tu artculo informativo.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Responde las siguientes preguntas con un compaero o una compaera:
De las fuentes que utilizaron: cul les pareci mejor?, por qu?
Comparen lo que saben ahora con sus aprendizajes previos. Qu conocimientos
nuevos adquirieron en esta investigacin?
Por qu creen que es importante seleccionar fuentes confiables para elaborar
un trabajo de investigacin?

Taller
de escritura Leo y escribo un artculo
Para qu? Te invitamos a escribir un artculo informativo sobre el invento que investigaste en
Para comunicar los resul- el Taller de investigacin (pginas 108 y 109). Piensa en cmo lo escribirs para
tados de mi investigacin que la informacin sea comprensible e interesante para el lector.
y desarrollar mis habili-
dades de escritura.
Me preparo para escribir
Cmo lo har? Qu caractersticas tiene un artculo
1. Leer un artculo infor- informativo? Revisa las pginas 74 a
mativo para conocer 77 de tu Texto.
su estructura y sus
caractersticas. Con qu propsito escribirs tu
2. Aprender herramien- artculo?, cmo lo logrars?
tas de escritura para
aplicar en mi texto.
Quines sern tus lectores?, cmo
3. Escribir un artculo influyen en tu manera de escribir?
informativo siguiendo
todos los pasos de
escritura. Accedo al conocimiento
Antes de empezar a escribir, te invitamos a leer el siguiente texto para que
puedas conocer la estructura y caractersticas de un artculo informativo.
Recurso digital
complementario
Piloto de Drones,
una profesin de futuro
La popularizacin de estas aeronaves ha con-
vertido el pilotaje de drones en una salida laboral
Introduccin: se comienza a tener en cuenta en el futuro. La rigidez de la
con una breve presentacin legislacin y la necesidad de trabajar bajo el
del tema. paraguas de una operadora son los principa-
les frenos de una industria que en una dcada,
segn clculos de la Comisin Europea, mover alrededor de
15 000 millones de euros.
El creciente desarrollo de soluciones dron en el mbito civil est propiciando
que muchas empresas incorporen estas aeronaves a su actividad, con la con-
siguiente necesidad de captar a profesionales que cuenten con la formacin
necesaria para manejarlos. Ya sea para uso recreativo o profesional, el empleo
de estas aeronaves se ha multiplicado en los ltimos aos lo que convierte
al piloto de drones en una posibilidad laboral a tener en cuenta en el futuro.
Los artculos
informativos El sector se empieza a profesionalizar en 2014 con la entrada de la legislacin.
emplean citas y En ese momento ramos unas 20 empresas y ahora mismo hay ms de 1 000,
datos concretos. explica Jaime Guillot, director ejecutivo de Drone Spain, una de las operadoras
ms grandes del mercado espaol. A su juicio, la gran acogida que han tenido
estos aparatos entre el pblico solo en Estados Unidos se estima que se han
comercializado alrededor de 400 000 durante la temporada navidea ha
ayudado a que la sociedad tome conciencia de la verdadera realidad de los
drones.

Desarrollo
2
En ocasiones se olvida que el regalo estrella de la ltima navidad no es un juguete

y que es necesario acreditar con un ttulo la destreza del piloto, as como cumplir
con una exigente regulacin que contempla multas de hasta 250 000 euros en
caso de infracciones muy graves.
Centros alto, las autoescuelas areas
En Espaa, los pilotos de drones se rigen por una normativa vigente desde julio
de 2014 y un rgano regulador, la AESA (Agencia Espaola de Seguridad Area), Desarrollo: en esta etapa,
el artculo informativo
encargado de velar por la seguridad y profesionalismo de todos los que mane-
presenta la informacin
jan aeronaves no tripuladas de hasta 150 kg. El primer paso para convertirse en
siguiendo un orden. En
piloto profesional de drones es superar un curso homologado por la AESA en el este, por ejemplo, se
que los candidatos se someten a una prueba terica, una prctica y un examen explica cmo el pilotaje de
mdico, cuyos requisitos son muy similares a los que ha de pasar un piloto de drones comienza a trans-
una aerolnea comercial. formarse en un trabajo.
Estos cursos se imparten nicamente en los centros ATO, una suerte de autoes-
cuelas areas donde se consigue la licencia para volar, y que en Espaa, segn
los datos de la AESA, ascienden a 58. En este sentido, los expertos recomiendan a
los futuros pilotos que se aseguren de que los centros cuentan con todas las ga-
rantas legales ya que, con la popularizacin de los drones, han surgido un buen
nmero de escuelas pirata que no aseguran la titulacin oficial a sus alumnos.
Aunque resulta paradjico, una vez que el piloto se saca la licencia no puede Qu funcin
hacer volar drones. Para ello, explica Guillot, es necesario estar bajo el paraguas cumplen las palabras
de una operadora. De este modo, el futuro para estos nuevos profesionales del destacadas en
aire pasa, en la mayora de los casos, por montar su propia operadora debido al el texto?
escaso nmero de compaas que trabajan con drones en la actualidad.
La lista de tareas para la que se pueden emplear los drones es amplia y va en
aumento. Desde la revisin y mantenimiento de estructuras, edificios o tendidos
elctricos, pasando por la fotografa y la grabacin de imgenes, hasta la fumiga-
Conclusin: se retoman
cin de cultivos, la vigilancia de terrenos o el control de fronteras. Sin embargo, la y sintetizan las ideas
restrictiva regulacin a la que est sujeta el sector ensombrece las perspectivas principales para cerrar
de consolidarse en el corto plazo como una industria puntera y generadora de el tema.
empleo. Va a haber una travesa por el desierto hasta que la regulacin cambie,
y esto no pasar hasta que los fabricantes aseguren la total fiabilidad de los dro-
nes, concluye el director ejecutivo de Drone Spain.
Recuperado el 29 de abril de 2016, de: http://www.expansion.com/economia-digital/
innovacion/2016/01/10/568ff14e22601da8058b456f.html

Taller
Conectores
Los conectores son palabras que cumplen la funcin de unir elementos al interior
de un texto (oraciones, enunciados, prrafos) para establecer una relacin lgica en-
tre ellos, es decir, sealan de qu manera dos ideas estn relacionadas entre s. De
acuerdo al tipo de relacin que establecen, podemos distinguir los siguientes tipos
de conectores.
Vinculan dos enunciados, de tal modo que uno se presenta como

Conectores de
una oposicin o restriccin de alguna conclusin que se pudiera
oposicin
obtener sobre la base del otro. Estos se clasifican en:
Adversativos Introducen un elemento sin embargo, pero, Tengo hora al doctor,

contrario al esperado. mas, no obstante. pero no alcanzo a ir.
Concesivos Introducen una dificultad, aunque, aun cuan- Aunque me duela,
pero esta no impide lo do, si bien, a pesar dejar a Daniela.
expresado por el elemen- de que.
to anterior.
De contraste Introducen un enunciado por el contrario, en Estudiar contabilidad;
que marca una diferencia cambio, mientras ella, en cambio, se de-
con el anterior o se opone. que, en contraste. dicar a la medicina.
Insertan en el texto una relacin lgica causal entre los dos

Conectores de
elementos que conectan. Evidencian si determinada idea
causa-consecuencia es el origen o el resultado de la otra. Estos se dividen en:
Causales Introducen una causa o porque, pues, ya No ir a la fiesta

motivo que explica la idea que, puesto que, porque tengo
anterior. debido a que. sueo.
Consecutivos Introducen una consecuen- por lo tanto, por Maana madruga-
cia o efecto de lo dicho en ende, en conse- remos, por lo que
el enunciado anterior. cuencia, por lo que. deberamos dormir.
Signos de puntuacin: uso de los dos puntos

Los dos puntos (:) se utilizan para hacer una pausa en el discurso y para llamar la aten-
cin del lector sobre lo que aparecer a continuacin. Estos son algunos de sus usos:
Uso Ejemplo
Estos son los invitados a la gala: Martn Azcar,
Para anunciar una enumeracin.
Antonia Gmez, Marcelo Berros e Ins Flores.
Terremotos, inundaciones y erupciones volcnicas:
Para finalizar una enumeracin
esas son las principales catstrofes naturales a las
utilizando una conclusin.
que estamos expuestos los chilenos.
Antes de una cita. El doctor dijo: Reposo absoluto.
Luego de una frmula de saludo. Estimado Pedro:

Desarrollo
2
Planifico mi artculo
Te invitamos a seguir estos pasos, de modo que puedas planificar exitosa-
mente un artculo informativo acerca del invento sobre el cual investigaste.
Determina la situacin comunicativa. Cul es tu propsito de escri-
tura?, a quines estar dirigido tu texto?, qu debes tener en cuenta
para que tu texto sea adecuado al propsito y los lectores?
Organiza la informacin del desarrollo. Establece en qu orden pre-
sentars la informacin. Es decir, qu informacin ir primero, cul ir
despus y as sucesivamente. Para hacerlo, puedes escribir una lista
anotando el orden de los temas que presentars de manera secuencial
y ordenada.
Anota las ideas que emplears en tu introduccin. Una vez que tengas
definida la estructura de ideas del desarrollo, define lo que dirs en la
introduccin. Recuerda que en ella debes presentar el tema de manera
concisa y captar la atencin del lector.
Organiza las ideas de la conclusin. Anota las ideas que podras incluir
en tu conclusin. A continuacin, te sugerimos algunas.
Importancia del invento para la historia de la humanidad.
Usos actuales que se le da al invento; por ejemplo, problemas
que soluciona.
Reflexin sobre las capacidades de los seres humanos para
inventar cosas nuevas.
Escribo
comenzar a hacerlo, toma en cuenta las siguientes indicaciones.
Utiliza un lenguaje formal. Los io.

o al destinatar
artculos informativos estn hechos Cuida tu ortografa. Adeca tu text claro
uaje sencillo y
para todo tipo de pblico. Por lo Preocpate de escribir Utiliza un leng a la
ctor comprend
mismo, debes emplear un lenguaje correctamente las palabras. para que el le co rp ora
dems, in
formal que le d seriedad a tu texto Para ello, presta atencin informacin. A te m a
explicar el
y que sea comprensible para todos. a los tildes y las reglas de recursos para :
. Por ejemplo
Para eso, evita los modismos y el acentuacin, y verifica la al destinatario plos.
aciones, ejem
lenguaje coloquial. escritura correcta de palabras hechos, explic
los lectores no
que lleven B, V y C, S, Z. Recuerda que
tema.
saben sobre el
so, que
nguaje preci Cuida tu re
ti liz a u n le ios del tema daccin. U
rminos prop
U conectore tiliza
lo s t
con si d e re e escribes. s variados
p lina sobre la qu y relacion para orde
o de la d is ci o imprecisas ar lgicam nar
la s p a la b ra s ambiguas Adems, e
mplea ade
ente tus id
e as.
Evita hacer.
cuestin o los signos cuadamen
como cosa, de puntua
cin.
te

Taller
Cita la informacin de las fuentes que consultaste mediante cualquiera de

estas formas.
Cita textual: reproduccin literal de una

Parfrasis o cita indirecta: la idea del
frase o fragmento de un texto sin modi-
autor se escribe con otras palabras, con-
ficarlo. Se incorpora entre comillas y se
servando su sentido original. No olvides
seala su autor. Por ejemplo:
mencionar al autor. Por ejemplo:
Va a haber una travesa por el De acuerdo con el direc

desierto hasta que la regulacin de Drone Spain, para qu
tor ejecutivo
cambie, y esto no pasar hasta que regulacin restrictiva de
e cambie la
los fabricantes aseguren la total necesita que los fabric
l sector, se
fiabilidad de los drones, concluye el que los drones son tot
antes aseguren
director ejecutivo de Drone Spain. almente fiables.
Aade bibliografa al final del texto para especificar tus fuentes. Para ello,
existen diferentes modelos, de entre los cuales te presentamos uno de los
ms sencillos.
Apellido del autor, inicial del nombre. (ao de publicacin). Ttulo del
libro. Ciudad o pas de publicacin: Editorial.
Libro
Gaymar, K. (1945). Historia del piano y de sus grandes
maestros. Buenos Aires: Ediciones Centurin.
Apellido del autor, inicial del nombre. Ttulo del artculo. Recuperado el
(fecha), de: direccin del sitio web.
Pgina Barrios, J. L. Breve historia del piano. Recuperado el

web 4 de mayo de 2016, de: http://www.pianos.cl/index.
php?option=com_content&view=article&id=54&Itemid=65.
02/05/2015.
Reviso y reescribo
por mejorar.
L ML PL
La introduccin, el desarrollo y la conclusin cumplen su funcin
en el texto.
Propsito y
caractersticas El artculo presenta la informacin de manera ordenada y clara.
del gnero Utiliza un registro formal y vocabulario tcnico adecuado.
El artculo emplea variadas fuentes para respaldar la informacin.
Claridad y Se emplea adecuadamente la ortografa literal, acentual y puntual.

herramientas
de la lengua Se usan conectores para enlazar lgicamente las ideas.

Desarrollo
2
Guate por el siguiente modelo para buscar y corregir usos
inadecuados en tu borrador.
Aunque resulta paradjico, una vez que el piloto se saca la

Se debe utilizar licencia no puede hacer volar los mini aviones drones. Para Se debe utilizar una
un vocabulario ello, explica Guillot, es necesario estar bajo el paraguas de coma en lugar de
preciso. una operadora. De este modo, el futuro para estos nuevos dos puntos, pues se
profesionales del aire pasa:, en la mayora de los casos, por introduce un enunciado
montar su propia operadora debido al escaso nmero de que complementa
al principal.
compaas que trabajan con drones en la actualidad.
La lista de tareas para la que se pueden emplear los drones
es amplia y va en aumento. Desde la revisin y mantenimien-
to de estructuras, edificios o tendidos electricos elctricos, Se utiliza tilde segn
pasando por la fotografa y la grabacin de imgenes, hasta las reglas generales
la fumigacin de cultivos, la vigilancia de terrenos o el control de acentuacin.
La relacin entre las
ideas es de oposi- de fronteras. Por eso Sin embargo, la restrictiva regulacin a
cin, por lo que debe la que est sujeta el sector ensombrece las perspectivas de
ir un conector de consolidarse en el corto plazo como una industria puntera y
oposicin. generadora de empleo. Va a haber una travesa por el de- Se debe usar comillas
sierto hasta que la regulacin cambie, y esto no pasar hasta para citar literalmente
que los fabricantes aseguren la total fiabilidad de los drones, las palabras de
concluye el director ejecutivo de Drone Spain. otra persona.
Edito y publico
Renete con un compaero o compaera y revisen en conjunto sus res-
pectivos artculos. Para cada texto, corrijan y cambien todas las ideas que
no se entienden o no suenan bien.
Transcriban sus textos a un formato digital. Luego, publquenlos en el blog
del curso.
Junto con su curso, lean los artculos que escribi cada uno y comntenlos
en el blog. Procuren no cometer errores en la escritura de los comentarios.
Expresen sus opiniones de forma respetuosa.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Con un compaero o compaera respondan las siguientes preguntas:
Por qu es importante pensar en los posibles lectores cuando escribimos
un texto?
Por qu es fundamental utilizar fuentes de informacin y citarlas correctamente
cuando escribimos un artculo informativo?
Qu les cuesta ms al momento de escribir un texto?, cmo pueden resolver
esa dificultad? Propnganse una meta para la prxima actividad de escritura.
Evalen las estrategias que se propusieron al inicio del taller para cumplir su
propsito: les sirvieron?, qu cambiaran?

Contextualizacin
bilid ad es esp eciales

leer
Aleer
A Talentos y ha
Con tu compaero o compaera, observen la siguiente ilustracin y

respondan las preguntas.
1. Qu talento o qu
habilidad creen que aparece
en la imagen? Qu se
necesita para hacer lo que
all aparece?
2. Qu significa ser talentoso?
3. Qu talento o talentos
tienen?
Qu crees que se
ner
os textos que leers a continuacin son textos de opinin que necesita para te
L tratan temticas sobre el talento y la creatividad. alguna de es
habilidades?
as
Muchas personas consideran que los talentos y la creatividad son

dones que vienen con nosotros cuando nacemos. Sin embargo, la
neurociencia demuestra lo contrario. Esta ltima corresponde a un
conjunto de disciplinas que estudian la estructura, la funcionalidad
y el desarrollo del sistema nervioso, tratando de explicar, entre otras
cosas, cmo el cerebro memoriza y aprende, cmo afecta el estrs a nivel Las reas que convergen
neuronal e, incluso, el envejecimiento cerebral. en la neurociencia son,
entre otras, la biologa, la
En los ltimos aos, el estudio de la neurociencia ha querido aportar, en el bioqumica, la neuroana-
mbito de la educacin, conocimientos fundamentales sobre las emocio- toma, la matemtica y las
nes, la conducta, la motivacin y el aprendizaje de los estudiantes y del ser ciencias cognitivas como
humano en general. Para ello, el conocimiento del sistema nervioso pro- la psicologa.
porciona mejores condiciones para un aprendizaje ms eficiente y eficaz.
Por qu es tan importante que conozcas esto? Los estudios multidiscipli-
nares relacionados con la neurociencia no solo podrn aportar con nuevos
mtodos e investigaciones, sino que tambin responder preguntas como
por qu soamos o dnde se almacenan los recuerdos. Interrogantes que
grandes y chicos esperamos que algn da sean reveladas.

Desarrollo
2
El genio que todos llevamos dentro y
La creatividad como clave del futuro
En las pginas siguientes leers dos textos. El primero de ellos explica cmo
podemos llegar a ser talentosos o lograr tener habilidades excepcionales.
La importancia del texto radica en el cuestionamiento de la inteligencia
gentica y la confianza que nos entrega al destacar el potencial que cada
uno de nosotros puede tener.
El segundo de los textos profundiza en una de las habilidades ms intrigan-
tes y sorprendentes del ser humano: nos referimos a la creatividad. Qu
es la creatividad? Qu es ser creativo? Cmo es una persona que t con-
sideras creativa? Quizs una de las ideas ms interesantes de este texto es
que vincula la creatividad con el futuro y con el desarrollo de la sociedad.
Cmo crees t que ambas cosas se pueden desarrollar?
Lean las siguientes citas y respondan las preguntas en grupo.
El genio es 1% inspiracin y No puedes esperar la inspiracin, tienes

99% transpiracin. que perseguirla con un bate de baseball.
Toms Alva Edison, inventor. Jack London, escritor.
La creatividad es simplemente conectar cosas. Los campeones no se hacen en los

Cuando le preguntas a las personas creativas gimnasios. Los campeones estn
cmo hicieron algo, se sienten un poco hechos de algo que tienen muy
culpables, porque en realidad no lo hicieron, adentro de ellos: el deseo, un sueo
simplemente vieron algo. Algo que despus y una visin.
de algn tiempo, les pareci obvio.
Mohamed Ali, campen mundial de boxeo.
Steve Jobs.
1. Expliquen el significado de la primera cita.

2. Qu es la creatividad segn Steve Jobs?
3. Qu tienen en comn todas las citas anteriores? Justifiquen.
En tu cuaderno, explica el significado de las expresiones destacadas en las
siguientes oraciones.
La encargada fue meticulosa en su trabajo de transcribir los textos.
La gente modesta a veces deja mejor propina que la gente que tiene ms.
La polica realiza indagaciones para determinar el paradero de Diego.

A leer
El genio que todos

llevamos dentro
David Shenk
a leyenda del bisbol Ted Williams fue un juga- cosas es que me lo tomaba muy en serio... una [sper]
L dor nico al que muchos consideran con razn
el bateador ms dotado de su poca. Recuerdo ha-
disciplina, no una spervista. 1
ber visto uno de sus home runs desde las gradas de Es posible? Puede una persona absolutamente
Shibe Park, escribi John Updike en The New Yorker normal y corriente adiestrarse para ser fenomenal y
en 1960. La pelota pas por encima de la cabeza del deslumbrante? Todos reconocemos las virtudes de la
primera base y subi de forma meticulosa describien- prctica y el trabajo duro, s, pero puede en verdad
do una lnea recta y sigui subiendo cuando super determinada cantidad de esfuerzo transformar los tor-
la valla. La trayectoria pareca cualitativamente dife- pes movimientos de un aficionado incapaz en el ma-
rente de la que hubiera podido imprimirle cualquier jestuoso swing de Tiger Woods o en los saltos con los
otro bateador. que Michael Jordan sola desafiar la gravedad? Puede
un cerebro ordinario ampliarse hasta alcanzar un nivel
Para los aficionados al bisbol, Williams era casi un de curiosidad y visin equiparable a los de Einstein o
dios entre los hombres, un superhombre investido Matisse? Puede la verdadera grandeza conseguirse
de una coleccin de dones fsicos innatos, incluidos con medios y genes ordinarios?
una coordinacin mano-ojo espectacular, una gracia
muscular exquisita y un instinto asombroso. Ted senci- La sabidura convencional nos dice que no: algunas
llamente posea esa habilidad natural, dijo el segunda personas sencillamente nacen con ciertos dones de
base y miembro del Saln de la Fama Bobby Doerr. Es- los que las dems carecen; el talento y la inteligencia
taba muy por delante de todos en su poca. Se deca elevada son de algn modo gemas escasas, dise-
que Williams tena, entre otras caractersticas, algo as minadas por el acervo gentico humano; lo mejor
como una visin lser que le permita captar el efecto que podemos hacer es localizar y pulir esas gemas y,
que tena la pelota al salir de los dedos del lanzador asimismo, aceptar las limitaciones que el resto de los
y calibrar con exactitud por dnde pasara sobre el seres humanos tenemos incorporadas. Sin embargo,
home. Ted Williams ve ms de la pelota que cualquier alguien olvid decirle a Ted Williams que el talento
hombre vivo, coment en una ocasin Ty Cobb. termina manifestndose tarde o temprano. Cuando
nio, Williams no estaba en absoluto interesado en ver
Sin embargo, segn el mismo Williams todos esos desplegarse sus aptitudes naturales de forma pasiva
cuentos sobre sus milagrosas dotes innatas no eran como una flor a la luz del sol. Sencillamente quera
ms que un montn de chorradas. Sus grandes lo- (necesitaba) ser el mejor bateador que el bisbol hu-
gros, insista, eran sencillamente el resultado de lo que biera conocido, y persigui esa meta con la ferocidad
haba invertido en el juego. Ese talento no puede con- apropiada. Pegarle a la pelota lo era todo en su vida,
seguirse salvo con prctica, prctica y ms prctica, recordaba un amigo de infancia. Siempre tena el bate
explicaba. La razn por la que poda ver determinadas en la mano... Y cuando decida hacer algo, lo haca y
saba el porqu.
la Lectura calibrar: medir, calcular el valor de algo. convencional: comn, corriente.

chorrada: tontera. diseminada: esparcidas, repartidas.
1 Qu era lo que Ted
aficionado: que practica un deporte u acervo: conjunto de valores o
Williams se tomaba oficio, sin ser profesional. bienes acumulados por tradicin o
muy en serio? herencia.
majestuoso: grandioso.

Desarrollo
2
(30 de agosto de 1918 5 de julio de 2002)
Fue un beisbolista estadounidense, considerado uno
de los ms valiosos de la Liga Americana de Bisbol
Sus amigos le recuerdan en el viejo campo de North norma. 3 Tena una idea en mente y siempre la se-
Park en San Diego, a dos calles del modesto hogar gua, dijo Wos Caldwell, que fue su entrenador en la
de su niez, bateando pelotas de bisbol siempre que escuela secundaria.
estaba despierto, todos los das, ao tras ao. Lo descri-
ben golpeando las bolas hasta que su cubierta exterior Para Ted Williams, la grandeza no era una cosa sino un
literalmente se deshaca, usando incluso bates astilla- proceso.
dos durante horas y horas, con ampollas en los dedos Y ello no cambi cuando consigui abrirse paso en
y la sangre corriendo por sus muecas. Hijo de una fa- el bisbol profesional. En la primera temporada de
milia obrera, sin dinero extra, empleaba su asignacin Williams con los Padres de San Diego, entonces un
para contratar a sus compaeros de clase como reco- equipo de las ligas menores, el entrenador Frank She-
gepelotas de modo que l pudiera dedicarse a batear. llenback advirti que su nuevo fichaje siempre era el
Desde los seis o siete aos, practicaba con el bate da y primero en llegar a la sesin de la maana y el ltimo
noche en el campo de North Park hasta que la ciudad en marcharse por la noche. Y haba algo ms curioso
apagaba las luces, y entonces caminaba hasta su casa todava: despus de cada partido, Williams le peda al
y practicaba con un diario enrollado delante de un es- entrenador las pelotas usadas en el juego.
pejo hasta que el sueo lo venca. Al da siguiente, lo
Qu haces con todas esas pelotas? le pregunt
mismo. Segn sus amigos, asista al colegio solo para
Shellenback finalmente un da. Se las vendes a los
poder jugar en el equipo escolar. Cuando la temporada
chicos del barrio?
de bisbol terminaba y los dems chicos se pasaban
al baloncesto o el futbol americano, Williams segua No, seor replic Williams, las uso para practi-
con el bisbol. Cuando los otros chicos empezaron a car un poco ms el bateo despus de la cena.
salir con chicas, Williams sigui bateando pelotas en el Conociendo los rigores de todo un da de entrena-
campo de North Park. Con el fin de fortalecer su visin, miento, Shellenback encontr esa respuesta difcil de
caminaba por la calle con un ojo cubierto, y luego con tragar. Movido por una mezcla de sospecha y curiosi-
el otro. Evitaba ir a los cines porque haba odo que dad, recordara ms tarde, una noche me sub al coche
eran malos para los ojos. No iba a dejar que nada me despus de cenar y fui hasta el barrio de Williams. Ha-
impidiera ser el bateador que esperaba ser, recordara ba un parque cerca de su casa y, cmo no?, all estaba
ms tarde. En retrospectiva... era una devocin muy The Kid, el Nio, bateando esas dos maltrechas pelotas
de libro de cuentos. 2 de un lado al otro del campo. Un chico le lanzaba pe-
En otras palabras, trabaj en pos de ello, con una fe- lotas y otra media docena se encargaba de recogerlas.
rocidad y determinacin que superaban con creces la Las pelotas que haca nada le haba entregado tenan
ya las costuras deshechas.
asignacin: cantidad de dinero que se le entrega regu- 2 Cules eran los mtodos que utiliz Ted para mejorar
larmente a una persona. en el bisbol?
devocin: sentimiento de amor y de fe muy profundo. 3 Qu quiere decir el autor con el siguiente enunciado
rigor: sacrificio. En otras palabras, trabaj en pos de ello, con una
ferocidad y determinacin que superaban con creces
la norma?

A leer
Incluso entre los profesionales, la intensidad de Wi- cistas y los tenistas, tan habilidosos? Si los seres huma-
lliams estaba tan alejada de la norma que con frecuen- nos furamos moscas del vinagre y produjramos una
cia resultaba incmodo contemplarla de cerca. Busco nueva generacin cada once das, quiz sentiramos la
a los grandes bateadores de la poca (Hornsby, Cobb, tentacin de atribuirlo a la gentica y a una evolucin
etc.) y los interrog sin piedad acerca de sus tcnicas. veloz. Pero la evolucin y los genes no funcionan de
4 esa manera.
Proceso. Despus de una dcada de esfuerzo incesante Hay una explicacin, una sencilla y buena, pero sus
en el campo de North Park y cuatro impresionantes implicaciones son radicales para la vida familiar y
aos en las ligas menores, Williams lleg a las grandes la sociedad. Es la siguiente: algunas personas estn
ligas en 1939 siendo un bateador explosivo y sencilla- adiestrndose de forma ms intensa (e inteligente) que
mente sigui mejorando y mejorando y mejorando. antes. Somos mejores a la hora de hacer ciertas cosas
En 1941, en su tercera temporada con los Boston Red porque hemos descubierto cmo volvernos mejores.
Sox, se convirti en el nico jugador de las grandes
El talento no es una cosa; es un proceso.
ligas de su poca (y en el ltimo del siglo xx) en tener
un promedio de bateo por encima de 400 durante una Esta no es en absoluto la forma en que estamos acos-
temporada completa. tumbrados a pensar en el talento. Con expresiones
como debe ser alguien dotado, buenos genes, ha-
Al ao siguiente, 1942, Ted Williams se alist en la ma-
bilidad innata, [corredor/tirador/orador/pintor] nato,
rina como aviador. Las pruebas que se le practicaron
nuestra cultura considera el talento un recurso gen-
revelaron que tena una visin formidable, pero que
tico escaso, una cosa que se tiene o no se tiene. El co-
entraba perfectamente en el rango normal de los seres
eficiente intelectual (CI) y otras pruebas de habilidad
humanos. 5
codifican esta concepcin, y las escuelas construyen
*** sus currculos alrededor de ella. Los periodistas la vali-
Algo muy curioso ocurri con los violinistas de todo el dan de manera sistemtica, y lo mismo puede decirse
mundo en el siglo xx: progresaron con mayor rapidez tambin de muchos cientficos. Este paradigma de los
que sus homlogos de siglos anteriores. dones genticos se ha convertido en un elemento cen-
tral de nuestra comprensin de la naturaleza humana.
Sabemos esto porque contamos con puntos de refe- Encaja con lo que se nos ha enseado acerca del ci-
rencia imperecederos, como el efervescente Concierto do desoxirribonucleico (ADN) y la evolucin: nuestros
para violn n. 1 de Paganini y el ltimo movimiento de genes son el diseo que nos hace ser lo que somos. Genes
la Partita para violn n. 2 en Re menor de Bach, quince diferentes hacen individuos diferentes con habilidades di-
minutos que requieren una ejecucin virtualmente im- ferentes. De qu otra forma pudo el mundo producir
posible. Aunque en el siglo xviii ambas piezas se consi- individuos tan variados como Michael Jordan, Bill Clin-
deraban casi imposibles de tocar, en la actualidad una ton, Ozzy Osbourne y usted? 6
gran cantidad de estudiantes de violn las interpretan
muy bien de forma rutinaria. Sin embargo, toda la idea del talento gentico se ha re-
velado completamente equivocada, y si por desgracia
Cmo ocurri eso? Y cmo es que los corredores y se ha mantenido a flote durante dcadas ha sido debi-
los nadadores se han vuelto tan rpidos, y los ajedre- do a una cascada de malentendidos y metforas enga-
alistarse: incorporarse, inscribirse. 4 Qu significa la frase sin piedad?

homlogo: igual, equivalente. 5 Cmo Williams lleg a tener tan
impliciacin: repercusin, consecuencia. buena visin?
radical: absoluta, determinante. 6 Qu otros ejemplos de hombres y
mujeres con talento conoces?

Desarrollo
2
osas. En aos recientes ha salido a la luz una montaa dad la oposicin entre naturaleza y cultura, y reclama
de pruebas cientficas que apuntan de forma abruma- una reconsideracin completa de cmo cada una nos
dora hacia un paradigma absolutamente diferente: hace ser lo que somos. En su conjunto, lo que emer-
no hay una escasez de talento, sino una abundancia ge es una imagen nueva de un proceso de desarrollo
de talento latente. En esta concepcin, el talento y la fascinante sobre el que podemos influir (aunque nun-
inteligencia humanos no son algo siempre escasos, ca controlar plenamente) como individuos, familias y
como los combustibles fsiles, sino algo potencialmen- sociedad interesada en promover el talento. Aunque
te abundante como la energa elica. El problema no bsicamente esperanzador, el nuevo paradigma no
es la inadecuacin de nuestra dotacin gentica, sino deja de plantear al mismo tiempo algunas cuestiones
nuestra incapacidad para aprovechar hasta el momen- morales inquietantes con las que todos tendremos
to lo que ya tenemos. que lidiar.
Esto no quiere decir que no existan entre nosotros Sera una locura sugerir que cualquier persona pue-
importantes diferencias genticas que se traducen en de literalmente hacer o ser cualquier cosa, y la inten-
ventajas y desventajas. Por supuesto que existen, y esas cin no es proponer nada semejante. Sin embargo,
diferencias tienen consecuencias profundas. Pero lo las nuevas investigaciones cientficas nos dicen que
que las nuevas investigaciones cientficas sugieren es es igualmente necio pensar que la mediocridad es
que pocos de nosotros conocemos nuestros verdade- algo inherente a la mayora de nosotros, o que alguien
ros lmites, que la vasta mayora de los seres humanos puede conocer cules son sus verdaderos lmites sin
ni siquiera estamos cerca de haber accedido a lo que haber dedicado enormes recursos e invertido canti-
los cientficos denominan nuestro potencial no actua- dades ingentes de tiempo para averiguarlo. Nuestras
lizado. Asimismo, esas nuevas investigaciones invitan habilidades no estn grabadas en una piedra gentica.
a abrigar un optimismo profundo en la raza humana. Son maleables y moldeables, y lo son hasta bien entra-
No tenemos forma de saber cunto potencial gen- da la edad adulta. Con humildad, con esperanza y con
tico no actualizado existe, escribe Stephen Ceci, psi- determinacin extraordinaria, la grandeza es algo a lo
clogo del desarrollo de la Universidad de Cornell. Por que cualquier nio (de cualquier edad) puede aspirar.
tanto, desde un punto de vista lgico resulta imposible
Shenk, D. (2011). El genio que todos llevamos dentro:
insistir (como han hecho algunos) en la existencia de
Por qu todo lo que nos han contado sobre gen-
un estrato gentico ms bajo. Es muy probable que la tica, talento y CI no es cierto. Barcelona: Ariel.
mayora de los estudiantes que tienen un rendimiento
por debajo de lo esperado no sean prisioneros de su
ADN sino que, por el contrario, no hayan sido capaces
de aprovechar hasta ahora su verdadero potencial.
Este nuevo paradigma no anuncia un simple cambio
de la naturaleza a la cultura, de lo innato a lo ad-
quirido, sino que revela cun quebrada est en reali-
(Fragmento).
abrumadora: que cansa y produce latente: oculto.

mucho agotamiento. abrigar: guardar, conservar.
paradigma: teora o forma de pensar innato: que viene de nacimiento.
que es la base y modelo para resolver
problemas.

A leer
La creatividad
como clave del futuro
El talento creativo es hoy un activo imprescindible

para la realizacin personal y para el desarrollo
econmico y social de las naciones. Las neurociencias
intentan descifrar las bases biolgicas del fenmeno.
J orge Luis Borges reflexion sobre el valor de la creatividad potica en una

conferencia de 1983 en el Collge de France. Podra resultarnos sorpren-
dente que las ideas centrales que guiaron estas consideraciones del ltimo Bor-
ges estuvieran ligadas a la memoria, a la emocin y, sobre todo, al futuro.
Claro que Borges no fue el nico en indagar sobre este tema. La fascinacin
por la creatividad fue una constante de siglos. Como sabemos, los antiguos
griegos crean que la inspiracin provena de las musas. Durante la Edad Me-
dia, los filsofos distinguieron la creatividad artstica de otros tipos de ingenio.
Se pensaba que la creatividad era una habilidad nica que solo tenan ciertas
personas elegidas. 7 Hoy entendemos que el talento creativo no solo no est
reservado para unos pocos, sino que existe en todos los aspectos de la vida
y es parte fundamental de todas las profesiones, desde la actuacin hasta la
carpintera o la ingeniera. Tambin sabemos que, como cada aspecto de la
experiencia humana, la creatividad se origina en el cerebro. Es por eso que las
neurociencias estn intentando estudiar las bases biolgicas de este fenmeno.
Aunque no existe an una definicin de creatividad, en trminos generales se
considera creativo todo aquello que presente una visin novedosa u original
sobre un problema. Muchas veces ese problema puede ser la forma en que
representamos el mundo o la construccin de uno nuevo. As es como se asocia
la labor artstica con la creatividad. Entendemos el arte como un rasgo distinti-
vamente humano, y quiz da cuenta de una parte significativa de la evolucin
del cerebro.
Estrategias de
comprensin lectora
Subraya las ideas
principales del texto
Destaca la idea principal 7 Explica cmo se vea activo: conjunto de bienes con valor monetario.
de cada prrafo. Para la creatividad en la imprescindible: fundamental, importante.
identificarla, pregntate: Edad Media. neurociencia: ciencia que estudia el funciona-
de qu habla?, qu idea miento del cerebro.
sostiene a las dems? Esto
indagar: buscar.
te servir para desarrollar
las actividades posteriores. fascinacin: asombro.

Desarrollo
2
Cmo nacen las ideas creativas? Suele ser muy de- serpiente se mordi la cola y Kekul despert. A nadie
cepcionante escuchar la explicacin que incluso un se le haba ocurrido hasta ese momento que la mo-
artista genial suele dar respecto de dnde salieron sus lcula pudiera tratarse de un compuesto cclico. Esto
ideas. Lo que es seguro es que ninguno de los grandes se explica porque el sueo (en el cual, entre otras fun-
creadores tuvo una idea genial sin haberle destinado ciones, se repasan los eventos del da) tambin es un
muchsimo tiempo previo a pensamientos profundos estado que facilita la creatividad. Durante el sueo hay
y obsesivos sobre un tema determinado. De hecho, actividades cerebrales que son similares a las que, se-
hay ms relacin entre obsesin y creatividad que gn se comprob, existen en perodos de creatividad.
entre coeficiencia intelectual y creatividad. Segn el Y el despertar tambin es un momento propenso. Es
escultor estadounidense Richard Serra, uno no quiere famosa la ancdota de Paul McCartney sobre la noche
terminar convertido en un esclavo de sus propios tra- de 1964 en que so la meloda de Yesterday. Por la
bajos o pensamientos previos, y el modo de evitarlo es maana, la cant bajito y la escribi. El cerebro necesita
mantenerse constantemente activo y hacer preguntas un respiro o pausa (downtime) para la novedad. 9
sobre lo que estamos haciendo y sobre lo que no en-
tendemos. A menudo cuando las piezas comienzan a Existen bsicamente dos maneras de resolver proble-
unirse, vemos cosas que no habamos imaginado y que mas: una manera lgica (pensamiento lento y repeti-
pueden llevarnos por una direccin diferente. En otras tivo) y una manera intuitiva. La actividad cerebral que
palabras, en trminos de creatividad, la inspiracin es se ve antes de que las personas resuelvan el problema
para aficionados. 8 con intuicin es la activacin de las reas de imagina-
cin y de asociacin, que hablan entre ellas. Cuando
Muchos creativos reportan que ellos tienen ideas nue- estamos concentrados en encontrar una idea o una
vas cuando no estn pensando en nada: cuando el ce- solucin novedosa a un problema, no estamos per-
rebro est desconectado, offline , procesa informacin mitiendo que trabajen en forma intensa las reas que
intensamente. Solo porque uno no est concentrado hacen nuevas asociaciones en el cerebro. Cuando se
en algo (o creyendo que no est concentrado) no quie- realiza el acto creativo el cerebro estara en un estado
re decir que el cerebro no est trabajando con la in- oscilatorio, que posibilita la sincronizacin entre gru-
formacin adquirida previamente. Podemos decir que pos neuronales de la misma rea cortical o de reas
justamente estos seran los mejores momentos para distantes entre s que intervienen en una accin moto-
crear, ya que es cuando se est relajado, hay tiempo ra, tarea cognitiva o perceptiva.
de inactividad y existe lo que se llama sueos diurnos.
El qumico alemn Friedrich Kekul cuenta en sus me- El equipo de investigadores de la Universidad de Mc-
morias que, cuando llevaba mucho tiempo intentando Gill, en Montreal, escane el cerebro de Sting a travs
encontrar la huidiza estructura de la molcula de ben- del resonador magntico funcional para observar
ceno, una tarde, mientras volva a su casa, se qued qu partes de su cerebro estaban activas cuando
dormido. All comenz a soar con tomos que danza- improvisaba mentalmente una meloda que jams
ban y chocaban entre ellos. Varios tomos se unieron y haba compuesto. Lo llamativo de los resultados fue
formaron una serpiente que haca eses. De repente, la la gran activacin global de su cerebro. El proceso de
8 Por qu el autor menciona que la oscilatorio: que se mueve de un lado a otro.

inspiracin es para aficionados? cortical: relacionado con la corteza del cerebro.
9 Cmo se relaciona el sueo con la improvisar: hacer o ejecutar algo en el momento,
creatividad? sin planificacin.

A leer
creatividad claramente depende de una red muy esencialmente la industria cultural (arte, entretenimien-
compleja de nuestro cerebro. Otros investigadores to, diseo, arquitectura, publicidad, gastronoma) y la
observaron que cuando los msicos de jazz creaban economa del conocimiento (educacin, investigacin
algo nuevo, activaban reas que generalmente estn y desarrollo, alta tecnologa, informtica, telecomuni-
frenadas por la parte anterior frontal del cerebro. caciones, robtica, nanotecnologa, industria aeroes-
pacial). La creatividad humana es uno de los mayores
Todo esto explica, a partir de un abordaje biolgico, recursos para las economas, ya que la principal riqueza
que para ser creativo hay que estar preparado, ser un de un pas es su capital humano, un bien renovable
poco obsesivo, un poco loco (no mucho), entender el cuyo viento de cola es la motivacin.
problema de manera simple (muchas veces queremos
hacerlo inteligentemente y, en realidad, todo es ms Es que, como decamos al comienzo, la creatividad no
sencillo), ser valiente, estar dispuesto a equivocarse est circunscripta a una prctica especfica, sino que
(como supieron Galileo o Steve Jobs, muchas veces es es vital para todas las realizaciones humanas. Cmo
bueno estar equivocado para luego estar en lo correc- explicar, si no, el talento de una madre y un padre para
to) y, como dijimos, estar relajado. administrar sus recursos mdicos y lograr que a sus
hijos no les falte nada? Con qu capacidad el maestro
Claro que existe una carga gentica que predispone al alcanza eficazmente sus objetivos de educar a cada
talento creativo. Sin embargo, es el factor sociocultural uno de los alumnos de su clase? Cmo un proyecto
el que juega un rol crucial, pues el acceso a experiencias solidario, una empresa incipiente o un Estado averiado
de distinta naturaleza remodela las conexiones cerebra- logran salir a flote? Es la creatividad, amigo, podra-
les necesarias para generar las soluciones innovadoras mos responder. 11
que resultan de este pensamiento divergente. El con-
texto y los factores sociales pueden estimular (o no) la En la conferencia de 1983, Borges dijo tambin que la
explosin de creatividad. 10 creatividad est ligada a la adversidad: La felicidad es
un fin en s mismo y no exige nada, mientras que el
Las sociedades de las que nacen los talentos creati- infortunio debe ser transformado en otra cosa. Al se-
vos tienen una mayscula responsabilidad sobre ese guir este razonamiento, podemos pensar que la poten-
alumbramiento. Tanto es as que ellos se vuelven cialidad ms grande que tenemos como comunidad
representantes de su sociedad y muchas veces esa es, justamente, eso: el reconocimiento de la carencia
ciudad o ese pas es reconocido a partir de este gran y de los recursos para transformarla en virtud; la me-
hombre o mujer. Tambin la sociedad se beneficia eco- moria para aprender y la pasin para movilizarnos; y,
nmicamente gracias a esos talentos. A gran escala, por supuesto, la bsqueda obstinada de la solucin.
la llamada economa creativa o industria creativa es La creatividad resultar, entonces, nuestro recurso ms
un factor de inmenso desarrollo. Este concepto abarca valioso para construir ese futuro deseado.
Recuperado el 18 de abril de 2016, de: http://www.lanacion.com.ar/

1607466-la-creatividad-como-clave-del-futuro
10 Qu significa el siguiente enunciado El predisponer: tender, inclinarse.

contexto y los factores sociales pueden
divergente: que va hacia otro lugar distinto del
estimular (o no) la explosin de creatividad?
convencional.
11 Menciona otros ejemplos cotidianos en los
alumbramiento: nacimiento
que debas ser creativo.
circunscripta: cerrada, acotada.
infortunio: mala suerte, sucesos desgraciados.

Desarrollo
2
Responde las
Desafo de oralidad Modelo de oralidad
siguientes preguntas
de la Lectura en tu cuaderno. Visiten el sitio http://
Realizar un panel codigos.auladigital.cl e
Localizar informacin ingresen el cdigo
Renanse en grupos de al 16TL1M125A. All en-
1. Qu haca Ted Williams con las pelotas contrarn un video que
que le regalaba el entrenador? menos cuatro integrantes y
les ayudar a producir
elijan uno de los siguientes el texto de este desafo.
2. Qu pensaban los antiguos griegos temas: Observen el modelo y
sobre la inspiracin? sigan la estructura en su
Creatividad e innovacin. creacin.
3. Qu pensaban los aficionados del ba- Neurociencia y educacin.
seball en relacin con Ted Williams?
Aprendizaje significativo.
4. Para qu Ted Williams interrog a los
mejores bateadores de su poca? La idea es que cada participante exponga informacin
sobre un aspecto del tema y exprese su visin de forma
Relacionar e interpretar informacin fundamentada, en un mximo de tres minutos.
5. Por qu es bueno estar dispuesto a
equivocarse para crear? Planifica
6. Cmo responden los artistas a la pre- Infrmate sobre el tema en distintas fuentes confiables
gunta relacionada con el nacimiento de para que lo domines.
las ideas creativas? Organiza el orden en que presentars la informa-
7. Qu opinin tiene el autor del segundo cin que recopilaste. Es importante que expliques y
texto sobre la creatividad? fundamentes tus ideas, evidenciando tu visin sobre
el tema.
8. Qu relacin crees que hay entre los Ensaya y presenta
genios creativos y las sociedades donde Prepara y corrige el volumen de tu voz, tu articulacin
nacen? y los gestos que acompaen tu presentacin.
9. Qu funcin cumple la cita de Borges Designen un moderador: puede ser tu profesor o pro-
al final del texto? fesora, o bien un integrante de otro grupo. Respeta
Desafo de oralidad: Por qu crees que la sus instrucciones y la toma de turnos. Mientras hablan
creatividad no est circunscripta a una prc- los dems participantes en el panel, escucha atenta-
tica especfica? Dividan el curso en dos gru- mente para saber qu piensas de sus ideas. Toma
pos y realicen un debate con los que estn notas de lo que te sirva o quieras rebatir o preguntar.
a favor y en contra del enunciado. Funda- Manten el foco de la discusin. Cuando sea tu turno,
menten su postura manteniendo un registro recuerda fundamentar tus ideas de un modo preciso.
formal. Adems, desarrollen los argumentos Aclara ideas de otros compaeros o compaeras si
en voz alta y pronunciando adecuadamente, es pertinente.
a fin de que todo el curso pueda escuchar.
Evala
Vocabulario en contexto Evalen grupalmente el desempeo del panel de
acuerdo con los siguientes criterios.
Cmo puedes cultivar la creatividad y la
sabidura? Para responder este tema de la Expusimos el tema con fundamentos.
unidad, incluye las palabras del vocabula- Respetamos los turnos de habla y participamos en
rio: indagar, fascinacin y alumbramiento. el dilogo al menos una vez.
Presentamos las ideas con un vocabulario claro
y preciso.

2
Leccin
Comprender y evaluar textos argumentativos
Inicio
Junto a tu compaero o compaera de banco, lean el siguiente enunciado y
Para qu? luego respondan las preguntas. Registren sus respuestas en su cuaderno.
Para mejorar mi com-
prensin de lectura. La belleza o la fealdad de las cosas no est en
las cosas, sino en los ojos de quien las mira.
Cmo lo har?
Conociendo las carac- 1. Qu quiere decir el enunciado?, estn de acuerdo con l? Fundamenten.
tersticas de un texto
argumentativo e identi- 2. Para qu creen que sirve discutir o intercambiar puntos de vista con otros?
ficando sus principales 3. Qu creen que se necesita para convencer a otros?
elementos.
4. Qu significa argumentar?, qu recuerdan sobre los textos argumentativos?

Mis aprendizajes
previos
Desarrollo
El discurso argumentativo est presente en muchsimos momentos de la vida co-
tidiana, tanto en situaciones formales como informales. Por ejemplo, cuando un
candidato o candidata explica por qu las personas tienen que darle su voto, est
argumentando. Cuando t le pides a un adulto permiso para algo y le expones
tus razones, tambin ests elaborando un texto argumentativo.
El propsito de un texto argumentativo siempre ser el mismo: lograr la conviccin
o el apoyo del receptor respecto del punto de vista del emisor. En otras palabras,
los textos argumentativos siempre buscarn convencer o persuadir a alguien sobre
una idea en particular. La estructura del texto argumentativo est pensada para
servir a este propsito.
Cmo analizar un texto argumentativo?

Identifica la tesis o punto de vista
La tesis es la idea o postura que el autor busca defender. Constituye el elemento
central del texto argumentativo.
Se trata de la idea principal del texto argumentativo; todas

las otras la apoyan.
Cmo podemos
reconocer la Es una proposicin polmica, es decir, que genera debate.
tesis o punto Puede ir antecedida de ciertas expresiones: yo opino,
de vista? considero, desde mi punto de vista, es necesario que.
Responde siempre a las preguntas: de qu me quiere con-
vencer el emisor de este texto?, cul es su punto de vista?
En el texto El genio que todos llevamos dentro, el autor defiende el siguiente pun-
to de vista: Nuestras habilidades no estn grabadas en una piedra gentica. Son
maleables y moldeables. Si te fijas, toda las dems ideas que este expresa (como
el caso de Ted Williams, por ejemplo) apuntan a demostrar su validez.

Desarrollo
2
Identifica los argumentos que sustentan la tesis
Los argumentos son las razones que apoyan la tesis; por lo general, son hechos
objetivos. Son la parte del discurso que sirve para convencer al receptor y deben
estar estrechamente relacionados con la tesis.
Son ideas que apoyan o defienden el punto de vista o tesis.

Cmo podemos Pueden ir antecedidos de ciertas expresiones: porque,
reconocer los dado que, ya que.
argumentos? Responden siempre a la siguiente pregunta: cules son las
razones o fundamentos del autor del texto? Segn el autor,
por qu debo estar de acuerdo con l?
En parejas, lean el siguiente texto y desarrollen las actividades.

Seor director:
La situacin econmica est complicada y desarrollo cientfico del pas. No se trata
demandar recursos (bonos, reajustes, etc.) de conferirle propiedades mesinicas a la
parece haberse convertido en la danza ciencia y al conocimiento, pero los hechos
nacional. Sin embargo, cuando se trata de hablan por s solos: basta con mirar a los
invertir audazmente en ciencia estamos pases que han tenido como poltica conti-
hablando de apostar a un pas que busca nua el propiciar dichas actividades y cuan-
trascender y brindar a esta generacin y a tificar su desarrollo econmico y social.
las futuras la posibilidad de crecer gracias
a la economa del conocimiento. En Chile, la inversin en el conocimiento
debe ir ms all de las pobres clasificacio-
Chile tiene el capital humano para hacer- nes de derecha e izquierda. En realidad se
lo, pero faltan los recursos. La inversin en trata de ir hacia adelante o hacia atrs, y
ciencia no compra votos ni ayuda a subir tristemente nuestro pas ha elegido de
puntos en las encuestas, claro est; pero forma consciente la opcin atrs. Plea-
da las bases para un cambio real. La actual se, Press Forward (por favor, adelantar)
situacin de Conicyt (que esperemos me- y construyamos las bases de una mejor
jore con la llegada del Dr. Bernab Sante- economa con valor agregado hecho en
lices) y el triste presupuesto de Fondecyt casa. Se animar algn poltico a jugrse-
no hacen ms que graficar la desidia que la por la ciencia? Chile ya no puede seguir
exhiben nuestras autoridades para con el esperando.
Luis F. Larrondo
Director del Millennium Nucleus for Fungal Integrative and Synthetic Biology. Acadmico
PUC. Recuperado el 28 de abril de 2016, de: http://www.sbbmch.cl/?p=2529
1. Cul es el tema del texto?, en qu contexto escribe el autor?

2. Cul es la tesis o punto de vista defendido por el autor del texto?
3. Subrayen las razones del autor del texto para justificar o defender su tesis o
punto de vista.
4. Creen que el autor emplea argumentos convincentes para defender su
postura? Fundamenten.

Leccin 2
Distingue hechos de opiniones

Los textos argumentativos suelen combinar opiniones con hechos que las respal-
dan. Para comprender estos textos, es importante que sepas distinguir los enun-
ciados que corresponden a hechos comprobables de aquellos que presentan un
juicio del autor.
Podemos decir que justamente estos seran

los mejores momentos para crear, ya que es
cuando se est relajado, hay tiempo de inac-
tividad y existe lo que se llama sueos diur-
El autor expresa
nos. [] Durante el sueo hay actividades El autor presenta
opiniones sobre cerebrales que son similares a las que, segn hechos que
el tema. se comprob, existen en perodos de creativi- complementan
dad. Y el despertar tambin es un momento sus opiniones.
propenso. Es famosa la ancdota de Paul Mc-
Cartney sobre la noche de 1964 en que so
la meloda de Yesterday. Por la maana, la
cant bajito y la escribi. El cerebro necesita
un respiro o pausa para la novedad.
Los hechos se pueden comprobar y determinar su veracidad.

Las opiniones son apreciaciones personales, por lo que no
pueden juzgarse por su veracidad. Estas son debatibles y pue-
Cmo distinguir des manifestar si ests de acuerdo o no.
hechos de
opiniones? En algunos casos, las opiniones van antecedidas por frmulas
como las siguientes: En mi opinin..., De acuerdo a mi pa-
recer..., Podemos decir, entre otras. Sin embargo, tambin
pueden expresarse como una afirmacin, sin marcas textuales
que expliciten que es una opinin.
Evala el texto argumentativo

El autor de un texto argumentativo busca convencerte de la validez del punto de
vista que defiende. Sin embargo, solo t puedes decidir si ests de acuerdo o no
con sus ideas. Para esto, debes evaluar crticamente estos mensajes. A continua-
cin, te mostramos algunas preguntas que te servirn para evaluar estos textos.
El texto presenta una tesis o punto de vista claro y comprensible?
Los argumentos que se exponen son variados?, aportan distintas razones
para aceptar la tesis?
Los argumentos presentados se relacionan directamente con la tesis?
Los tipos de argumentos utilizados son efectivos para lograr el propsito
comunicativo?
El texto entrega informacin suficiente para ser comprendido por sus
destinatarios?

Desarrollo
2
Cierre
En parejas, lean el siguiente texto y realicen las actividades.
Seor Director:
Afortunadamente, a exactamente un ao de la Son muchsimas las radios, especialmente en
puesta en marcha de la ley del 20%, que ga- regiones, que incluso antes de la aprobacin
rantiza una cuota mnima de msica nacional de la Ley nos manifestaban su apoyo a la ini-
en las radios del pas, la radiofona chilena se ha ciativa. Dos de las emisoras ms escuchadas de
transformado enormemente. Chile programan un altsimo porcentaje de m-
sica chilena y las seales universitarias siempre
Esto no hace ms que comprobar que la lucha, han estado comprometidas con los artistas na-
la conquista del 20%, era absolutamente leg- cionales e incluso han ido generando espacios
tima, como materializacin de un anhelo y un reservados para artistas emergentes, algo que
hito histrico para los msicos nacionales, tras 8 han replicado algunas radios comerciales.
eternos aos de tramitacin en el Parlamento.
La radiofona nacional ha cambiado. Escucho
Hoy, podemos escuchar en las radios nacio- con orgullo a artistas chilenos jvenes sonar en
nales una mezcla de artistas consagrados y radios antes nicamente dedicadas a progra-
artistas jvenes que antes de la aprobacin mar msica extranjera.
de esta normativa no tenan un espacio per-
manente en la programacin musical de las En Chile se contina creando msica de cali-
emisoras chilenas. dad, cada ao se publican mil discos nuevos
de todos los estilos. Junto a las radios, tenemos
El 20% es un gran paso en la direccin correc- la posibilidad histrica de fortalecer la escena
ta, que equilibra la monumental cantidad de local y hacer florecer la industria, con benefi-
msica extranjera que programan las emisoras. cios para todos quienes estamos involucrados
Se trata de que nuestra msica tenga un espa- en ella.
cio de difusin digno y merecido, que permita
generar identidad y mayor conocimiento de la
gente por su arte, su cultura.
Valentn Trujillo, msico y compositor. Recuperado el 28 de abril de 2016, de: http://www.elmostrador.cl/
noticias/opinion/2016/04/20/a-un-ano-del-20-de-musica-nacional/
1. Cul es la idea o punto de vista que defiende el autor de la carta?

2. Qu argumentos utiliza para sostener su punto de vista? Anoten tres.
3. Evalen sus argumentos: les parece que son adecuados y convincentes?
4. Subrayen con un color dos hechos y con otro dos opiniones del autor.
5. Estn de acuerdo con la postura del autor? Fundamenten.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
De qu manera aprender a analizar un texto argumentativo te sirve para cuando
tengas que escribir uno?
Para qu crees que sirve comprender los puntos de vista de otras personas?
Revisa la meta que te propusiste al inicio de la unidad: la cumpliste?, por qu?
Con tu compaero o compaera de banco debatan sobre la siguiente afirma-
cin: Respetar las opiniones de otros es fundamental para nuestras relaciones.

Para
terminar
Situacin: Para la asignatura de Biologa, escribirs un artculo informativo que
mencione alguna temtica relacionada con la astucia y la sabidura. Para inspirarte,
te ofrecemos dos textos sobre la perseverancia.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
El pailn
Jaime Hagel, escritor chileno
Acababa de cortarle la punta a un habano Miraba la Montblanc hecha a mano, un
con mi vieja cortaplumas (un recuerdo, obsequio de mis secretarias.
por supuesto. No me gustan las cosas Estoy cansado le confi. Todava existen
antiguas, pero esta cuchillita sevillana me esos camarones aqu? No supo responderme.
la haba regalado mi abuelo) cuando sent Antes, por lo menos, la ciudad era famosa por
que alguien entraba a mi pieza sin haber sus camarones de ro. Un mozo me guio a una
golpeado previamente a la puerta. Era un confortable suite. Despus de ducharme y
muchachn de cuerpo amorfo que me cambiarme de ropa, sal a dar una vuelta con la
mir con ojos de ciego. Sent una inmediata no muy clara intencin de echarle un vistazo a
repelencia al verlo. Un gusano vestido con las propiedades de la plaza de armas, en la que
ropas de espantapjaros. me detuvo un gordo mal vestido:
Tena pensado permanecer all una semana Epa! me dijo casi rindose. No me digas.
por un asunto de propiedades. Me fue Yo s quin eres. Te tenamos un sobrenombre...
fcil orientarme en esa ciudad, pues haba
No le respond, pero me detuve.
pasado all buena parte de mi infancia y
adolescencia. No haba cambiado. La gente Claro, claro continu, eres t.
segua con la vista mi pesado automvil. Reinici mi marcha dejando que el gordo se
Lo nico nuevo era el hotel donde dos riera solo. Varios me miraban de arriba abajo,
mozos se precipitaron sobre mis maletas. un forastero, pero luego me reconocan y
El conserje, de exagerada elegancia, me la expresin de burla condescendiente
mir afablemente, a mis rdenes, pero a los iluminaba sus rostros. En el hotel, cen
dos segundos, toda sumisin se esfum de camarones y vino blanco. Deliciosos, no los
su semblante y fue reemplazada por una haba comido tan grandes en mi vida. El matre
expresin de superioridad burlona. comenz a recitarme los platos de fondo, pero
T! exclam incrdulo. yo me repet los camarones. Valan la pena.
Lo mir sin sorpresa, algo fatigado por El da siguiente lo dediqu a mis negocios. Era
el viaje. toda una manzana la que les iba a comprar
Deme la pieza ms grande o una suite, si a un grupo de propietarios quebrados o
tiene. Me voy a quedar un par de das. venidos a menos. Demolera todas esas casas
feas e insalubres para levantar algo realmente
Sus ojos burlones se volvieron ahora
curiosos. Me pas una ficha. sorna: tono burln con que se expresa irona.
Djate de bromas la sorna volva t condescendiente: que se acomoda por bon-
eres... A ti te decamos... Oye, de dnde dad al gusto y voluntad de alguien.
sacaste esa pluma? matre: encargado de dirigir a los camareros
en un restaurante.
insalubre: que causa dao a la salud.

Cierre
2
nuevo. Los atend en la salita de mi suite. El Quieres un trago? este en su vida deba
primero en entrar me mir atnito para hacer de haber probado un etiqueta negra ni de
enseguida un ademn de desprecio con su ningn otro color. Me di cuenta de que llevaba
mano derecha. Asfixi una risa y dio la vuelta una de esas redes que suelen usarse para
dispuesto a abandonar la pieza. atrapar mariposas.
Ofrezco tres millones por su propiedad. Al Juntas insectos? le pregunt dominando
contado le dije con sequedad. No quera mi antipata, no deseaba ser hosco.
perder tiempo. Se detuvo y me examin. No dijo con voz blanda, los labios
Zapatos, pantalones, camisa, peinado. Luego sueltos. Voy a ir a pescar camarones al ro.
recorri la suite con su mirada, las maletas Conque esas tenemos. Te comprendo. Son
de cuero, los libros sobre el velador... Su exquisitos. O los pescas para vender?
semblante se transform:
No. No, para vender. No los he comido nunca.
Eras t el que fue a ver las casas en un
Mercedes esta maana? Y se qued all inmvil mirndome fumar. Sus
Y a los otros? Cunto les ofreces? zapatos estaban deformados, la ropa rada,
Lo mismo. pero no era esa ropa deportiva agradable en
su desgaste, sino que prendas sin gusto cuya
No haca diferencias por tamao. Todas esas fealdad se acentuaba por el exceso de trajn.
casuchas hedan. Chao exclam sorpresivamente, me voy.
De eso iba a surgir algo fuerte y slido y no
sin cierta gracia. Escuch sus pasos flojos por el pasillo. Me re.
Seguramente no pescara nada. Entonces decid
Acepto.
darme una vuelta. Sal y comenc a seguir al
Bien, pase al bar del hotel donde le servirn tontorrn en su camino al ro. Una oruga, eso
algo, a mi cuenta, por supuesto. Espere a que era lo que pareca. Una enorme y repelente
termine con los dems. Mi abogado examinar oruga disfrazada de muchachn. Se balanceaba
despus los papeles. Eso es todo. al caminar, los pies separados recordaban a
Todo result satisfactoriamente. Una vez
solo, hice que subieran hielo y una botella
de whisky. Al parecer, el garzn que trajo
la botella dej la puerta abierta, pues,
de repente apareci este muchacho
desagradable y con cara de asustado. Algn
hijo de algn propietario que vena a pedir
que diera algo ms. O qu s yo.
Sintate le dije. Despus de todo, las
entrevistas haban sido ms breves de lo que ademn: gesto.
me haba imaginado. El torpe muchachn no heder: expeler un olor desagradable y penetrante.
hizo el menor caso a mi ofrecimiento amable.

Para
terminar
los cmicos del cine mudo, lerdo y con una Unos dedos seguros se sujetaron de una
torpeza que le sala de la mdula. En una champa de pasto. Levant, de pronto, la
esquina, un grupo de escolares adolescentes lo cabeza, un cuello largusimo la sostena. Patale,
zarande un rato. Uno lo empujaba cual saco primero en forma desordenada y luego
inerte en contra de otro que lo reciba para rtmicamente. Me acerqu un par de pasos.
volverlo a tirar contra un tercero. El muchacho Estaba luchando. Luchando bravamente.
oruga pareca un boxeador groggy. Mova en Decidido con toda su alma a vivir. Algo haba
forma lamentable y sin fuerzas sus brazos para cambiado tambin en su semblante. Los
conservar el equilibrio. La pandilla se olvid dientes apretados. Los msculos masticadores
inmediatamente de l. Pas entre ellos sin se dibujaban tensos en sus mejillas. Tena
mirarlos y, afortunadamente, sin ser mirado. los ojos desencajados por el coraje. Era una
imagen de avidez y furor. Cre realmente que
Un precario muelle de tablas oscurecidas por
iba a morir. Me aproxim lo ms que pude.
la humedad se internaba unos veinte metros,
Una mano se aferr a una de las estacas,
a ras de agua y barro, por aquel dudoso
sus dedos sangraban. Emitiendo pequeos
suelo. Balancendose con irritante monotona,
quejidos que nada tenan que ver con el dolor
el bobo este se meti por ah en medio del
y mucho con la bravura, se arrastr, porfiado,
lodazal. Una de las tablas cedi, se quebr
respirando ruidosamente, hacia la superficie
sin ruido alguno. El muchachn perdi pie y
de las tablas. Por primera vez, tuve deseos de
equilibrio y cay como un bulto a la cinaga,
socorrerlo, pero no fue necesario en absoluto.
a ms de un metro del muellecito. Ms que un
La lucha por la liberacin y la transfiguracin
grito, lo que se escuch fue un resoplido de
haba terminado con xito, sin necesidad de
animal. La masa informe se movi pesadamente
ayuda. Se puso de pie no sin cierta gracia a
mientras se suma en el barro de quizs
pesar de su aspecto enlodado, y se hurg
cuntos metros de profundidad. Sin sacarme
en los bolsillos. Sonri al comprobar que no
el habano de la boca contempl el cuadro
haba perdido su cortaplumas, un regalo de su
como un espectador, una pelcula. No saldra.
abuelo. Un cortaplumas espaol en forma de
Era demasiado fofo, demasiado inerte. No sera
navaja sevillana que an guardo. Despus de
capaz. Se entregara sin lucha siquiera. Sin duda,
todo, es el nico recuerdo que tengo de
ya estaba muerto de puro miedo y sus escasos
mis antepasados.
y desmaados movimientos eran inconscientes.
Hagel, J. (1990). El pailn. En A quemarropa!: Cuentos premiados en Chile y en

el extranjero. Santiago de Chile: Editorial Travesa. (Fragmento).
lerdo: torpe.
zarandear: agarrar a alguien por los hombros o los
brazos movindolo con violencia.
cinaga: lugar o paraje lleno de cieno o pantanoso.
resoplido: respiracin fuerte y ruidosa.
1 Cul es el vnculo entre el joven que pesca camarones y el empresario?

2 Qu funcin cumple la pluma en el relato?
Sntesis de
3 Qu saltos temporales reconoces en el relato? Explcalos. aprendizajes

Cierre
2
Ahora que leste y analizaste un cuento, te inventamos a leer este texto argumentativo.
Luego, responde las preguntas.
El Poder de la perseverancia
Cuando hablamos de perseverancia, estamos hablan- han sido fracasos, han sido resultados no deseados.
do de tener fe, de creer, de tener la conviccin de Yo estoy llamado por Dios a conseguir la igualdad del
que se puede lograr, que no importa las veces que hombre por eso voy a ganar esta eleccin y voy a cam-
te caigas, lo importante es las veces que te levantes. biar esta nacin.
Abraham Lincoln fue un hombre perseverante. En la
dcada del 1831 al 1843 intent ser Representante a la Lo importante no son las veces que te hayas cado; son
Cmara en varias ocasiones y fracas. Del 1848 al 1858 las veces que te levantes. Mientras tengas un sueo,
aspir ser Senador en dos ocasiones, Representante a una meta, un deseo por conquistar, tendrs que ser
la Cmara, Vicepresidente de los Estados Unidos y en perseverante si lo quieres realizar. Thomas Alba Edison
todas ella fracas. En el 1860, fue electo Presidente de es otro ejemplo de la perseverancia: explot ms de 5
los Estados Unidos despus de haber perdido sobre mil bombillas, para desarrollar la primera bombilla. Si
diez elecciones. Cuando radic su candidatura para se hubiera rendido en la 3656, no hubiera alcanzado la
presidente un periodista le pregunt: Seor Lincoln, meta; nunca se desanim, siempre vea que cuando no
usted no se cansa de fracasar?, usted ha perdido ms funcionaba su esfuerzo haba otra manera de hacerlo.
de diez elecciones, qu le hace pensar que usted pue- El secreto es no desanimarse; para perseverar es nece-
de ganar esta elecciones?. El seor Lincoln le contest sario vencer la duda, el desnimo y el temor. Esos son
pausadamente: Para m, esos reveces electorales no enemigos de la perseverancia.
Recuperado el 18 de abril de 2016, de: http://www.galenusrevista.com/Motivando-El-poder-de-la.html
1 Cul es la tesis o punto de vista que nos quiere expresar el autor del texto? Sntesis de
aprendizajes
2 Qu argumentos emplea para demostrar lo que nos quiere decir?
3 Qu funcin cumplen las menciones a Lincoln y a Thomas Edison en el texto?
Escribe tu artculo informativo siguiendo la estrategia de escritura (planifico, escribo,

reviso, edito y publico) presente en las pginas 110 a 115 del Taller de escritura.

Completa en el siguiente grfico tu nivel de cumplimiento para Evala tus metas y estrategias:
cada meta. reflexiona sobre tu desempeo
en la unidad, cumpliste las metas
que te propusiste?, te sirvieron tus
estrategias? Fundamenta.
Evala tus actitudes: junto a un
compaero o compaera, respon-
dan: cul de las actitudes traba-
j a lo largo de la unidad?, cul
Analizar narraciones Analizar textos argumentativos, Escribir un debo mejorar? Fundamenta.
tomando en cuenta sus considerando su estructura y artculo
elementos. propsito. informativo.

Lazos de
r familia?
Qu significa se
134
Inicio
Qu
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en tu tos similare
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135
Lee el siguiente Recurso digital
complementario
fragmento de un Cuestin de ubicacin
texto dramtico.
Juan Radrign, dramaturgo chileno
(Cuartucho de tablas con piso de tierra. El mobiliario ELIZABETH: No tes tis riendo del; ya te dijo mi
se reduce a un camastro, un camarote de dos literas, pap que yo no poda pasar rabias! Ahora es
una mesa debilucha, una cmoda y algunas sillas. cargaor no m, pero el dueo di una pilastra ya
Sobre un cajn, un equipo modular: colgada de le dijo que lo a a dejarlo a l a cargo cuando se
cualquier parte una radio-casette. arreglara un poco la cuestin.
Sbado despus de medioda. Elizabeth arregla una CRISTIN: Y quin va entrar a comprarle
polera sobre la mesa. Su hermano, Cristin, manipula algo, si hasta las moscas hacen arcs cuando lo
en el equipo.) ven? (Yendo rpidamente hacia ella.) No, no;
ELIZABETH: Ya po, aprate pa escuchar algo; si no son bromas no ms; no te vaya a dar la cuestin
yo voy a poner mi radio. de los desmayos y los viejos carguen conmigo
despus. (Rascndose la cabeza.) Geno, voh
CRISTIN: Es que no s qu le pas al balance, tens anemia os tai cag de los pulmones?
no cachaste queste parlante (seala.) tiene un
ruido raro. (Manipula.) ELIZABETH: No s po; el viejo del seguro dijo
questaba desnutra, pero mi mam dijo que
ELIZABETH: A lo mejor que chicharriento aonde cuando terminramos de pagar la tele amos a ir
regaste mucho aqu: no vis que a la corriente le donde un doctor geno Pucha, pero ahora se
pasa no s qu cuestin con el agua? Djalo as no jueron a meter en esa otra
ms, mejor; despus lo pods echar a perder y mi
pap arma el tremendo cahun. CRISTIN: Es que lo hace falta una a color: las
en blanco y negro tan muy trills ya.
CRISTIN: Chis, qu tiene que armar cahun l?
Pa eso es mo po. ELIZABETH: (Sin conviccin.) Claro.
ELIZABETH: Aqu no hay na tuyo, too es de toos. CRISTIN: (Volviendo a su equipo.) Pucha, qu
tendr esta cuestin ho Tar cerrao el taller
CRISTIN: Y cmo voh te acabronaste con la de la otra cuadra? Por qu no le vai a decir al
radio cas? Renato que venga un poco?
ELIZABETH: Mi pap dijo quera pa m. Yo tengo ELIZABETH: Chis, crrete; ese es ms lanzao
questar encerr aqu too el da haciendo las cosas. que un peazco; primero tira el agarrn y
Y soy enferma po, que no sabs? despus pregunta qu quers.
CRISTIN: Vivaracha soy, no enferma; con la CRISTIN: (Serio.) Tiha hecho algo?
barreta de que no pods pasar rabias hacs lo que
quers. Ahora te dio por andar con un torrante. ELIZABETH: No, a m no, pero s cmo es.
(Volviendo a ponerse a coser.) Y yos toi ocup;
ELIZABETH: El Genaro no es torrante! tengo que terminar de arreglar mi polera de la
CRISTIN: Ah, no, si es un ejecuto joven; seguro onda disco pa antes de las cuatro, porque como
que los sacos que anda trayendo al hombro los usa el Genaro le acarrea los bultos al dueo de la
de James Bond. Disco Leguas Star, los convid pa que juramos
a dar una gelta paall despus del teatro.
136 Unidad 3 Lazos de Familia

Inicio
3
CRISTIN: O sea quetestai haciendo desas
cuestiones amarrs al lao?
ELIZABETH: Claro po, si esa es la moa ahora; las
poleras rays. En la Disco Joliv las presentaron la
otra ve; puee ir con chor o con bluyn. Pero yos
toi muy flaca pa ponerme chor, no cierto?
CRISTIN: Claro, te parecerai a esas escobas
que se quiebran y las viejas las amarran con un
trapo. (Se queda mirando la polera.) A ver?...
Qus lo que hiciste? (La toma.) Puta, mhiciste
tira la camiseta del Clu!
ELIZABETH: Tena que ponerle rayas po, si
no tena ninguna polera ray! Cmo voy a ir
a bailar Gri vesta de otra manera? Tengo que
ir con la moa disco color po! Quers que las
dems se ran de m?
CRISTIN: Pero es que la camiseta no es na
ma, es del Clu!
Radrign, J. (1984). Cuestin de ubicacin. En Teatro de
Juan Radrign: (11 obras). Santiago, Chile: CENECA.
Responde las
siguientes preguntas
para activar tus
aprendizajes previos.
El texto que leste corresponde al gnero

1 Qu traern los padres de Cristin dramtico. Qu caractersticas de este
y Elizabeth? gnero recuerdas?, cules reconoces en
2 Por qu se ech a perder la radio? el texto que leste?
3 Caracteriza a los personajes del fragmento.

En qu te basaste para hacerlo?
4 Cmo es la relacin entre los hermanos?,
es siempre igual? Fundamenta con
ejemplos del texto.
5 Qu opinas del comportamiento de los
personajes? Justifica.

Qu voy Para qu
a hacer? me servir?
Leer y analizar variados textos

dramticos, tomando en cuenta su
estructura y elementos.
Leer y analizar tragedias, teniendo

en cuenta sus caractersticas y el
contexto en que se enmarcan.
Comprender un documental,
atendiendo a su propsito.
Producir una exposicin oral,

siguiendo su estructura y
utilizando material de apoyo.
Actitud
Valorar la diversidad de perspecti-
vas, creencias y culturas presentes
en mi entorno y en el mundo.
Elige el aprendizaje que te parezca ms difcil

y propn una estrategia para lograrlo.
Escribe tus motivaciones para esta unidad.
138 Unidad 3 Lazos de Familia

Inicio
3
En la pgina 195 de esta unidad, tendrs
que producir una exposicin oral. Uno de
los objetivos que debes lograr es expresarte
con claridad. Cmo crees que puedes
hacerlo? Escribe una estrategia para cumplir
este propsito.
En parejas, reflexionen en torno a las siguien-

tes preguntas: qu significa ser familia?,
qu tiene que tener una persona para ser
considerada parte de tu familia?, solo el lazo
sanguneo significa ser familia? Preocpate
de expresar tus ideas con claridad. Para ello,
puedes preparar algunas ideas en el
siguiente espacio.
En el siguiente recuadro, pega

una foto que te guste de tu
familia. Luego, cuntale la his
toria
de esa fotografa a tu compa
ero
o compaera de banco.

Contextualizacin
s re lacio n es fa miliares
A leer El teatro y la
En parejas, observen la siguiente fotografa y luego respondan las preguntas.
Grushe observa al hijo del

Gobernador. Representacin
teatral de El crculo de tiza
caucasiano, de Bertolt Brecht.
Fotografa de Bernd Bihner.
1. Describan los personajes que aparecen en escena. Qu elementos les

permiten caracterizarlos? Fundamenten su respuesta.
2. Qu relacin creen que hay entre ellos?, por qu?
3. Qu creen que est sintiendo la mujer?, por qu?
4. En qu se fijaron para identificar sus emociones?
que muchos
Te has dado cuenta de
pelculas
de los libros que lees y las
a central La familia es considerada la uni-
que ves tienen como tem dad bsica de la estructura social.
lictos al
las relaciones y los conf Por esto, ha sido un tema recu-
interior de una familia? rrente en la literatura de todos
los tiempos.
El teatro, en particular, tambin ha llevado a escena distintas relaciones y din-
micas familiares. Por ejemplo, ya en el teatro clsico griego podemos encontrar
historias que cuentan problemticas familiares, como la envidia entre herma-
nos, la infidelidad entre los padres, el amor y la lealtad fraternales, entre otras.
Qu temas puede tratar una obra protagonizada por una familia? Algunas
veces la obra busca representar conflictos humanos con los cuales el espec-
tador o lector se puede identificar. Otras veces, las relaciones familiares sirven
para reflejar problemticas que van ms all del mbito familiar. Por ejemplo,
en la obra que leers, el conflicto familiar sirve tambin para reflexionar sobre
la idea de justicia.
140 Unidad 3 Lazos de familia

Desarrollo
3
Bertolt
n las pginas siguientes leers el ltimo acto de la obra El crculo de Brecht
E tiza caucasiano, escrita por el alemn Bertolt Brecht entre los aos
1944-1945. Durante este perodo y en el marco de la Segunda Guerra
(1898-1956)
teatral
Poeta, dramaturgo y director
Mundial, las tropas nazis han perdido mucha fuerza frente al Ejrcito Rojo o trab ajo ha infl uid o
alemn, cuy
de la Unin Sovitica. Las derrotas sufridas en Stalingrado y Kursk, ciu- nte en la cre aci n y en
enormeme
dades rusas, hacen que la rendicin de Hitler comience a ser inminente. cio nes tea trales mo -
las produc
los
dernas. La justicia, el poder y
Brecht sita su obra en el contexto del Cucaso que est tratando de soc iale s son los gra ndes
problemas
-
reconstruirse despus de que el ejrcito rojo lograra expulsar a las tropas temas que cruzan toda su pro
alemanas. Un grupo de delegados del gobierno sovitico se rene con los re sus gra nde s obr as
duccin. Ent
campesinos para acordar cmo levantarn sus granjas. Despus de una tran vid a de Gal ileo
se encuen La
aje y
negociacin en la que se discute quin es legtimo dueo de las tierras, Galilei (1938-1939), Madre Cor
tiza
ambas partes logran llegar a un acuerdo. Para celebrar este consenso, sus hijos (1941) y El crculo de
o (194 4-1 945 ). Es rec ono-
invitan a un cantor y su compaa para que representen la historia del caucasian
co,
crculo caucasiano: una leyenda sobre quin merece la custodia de un nio cido por impulsar el teatro pi
ito es pro pic iar en el
pequeo. Esta es la historia que leers t. cuyo props
espectado r un dist anc iam ien to
ica
La historia del crculo de tiza caucasiano, que representan el cantor y su reflexivo y una observacin crt
se le pre sen ta en esc ena.
compaa, est ambientada en el siglo XVI, cuando la actual Georgia es de lo que
invadida por el Imperio persa. Los prncipes georgianos aprovechan la
contingencia para rebelarse contra el Gran Duque que lucha en el frente
contra los persas y ejecutar a todos sus gobernadores con el fin de controlar
completamente el pas.
El Cucaso es una regin ubi
La ciudad de Nuja no est ajena a este golpe de Estado; la cada
en la frontera de Europa del
guerra interna ha comenzado y todo el mundo intenta huir Este con
Asia Occidental, especficament
para mantenerse con vida. En medio del caos, solo la mu- e entre el
mar Negro y el mar Caspio. A
jer del gobernador parece serena. Michel, su pequeo hijo, lo largo de su
historia, este territorio ha sido
duerme en brazos de su niera. De pronto la situacin se escenario de
muchsimas guerras, dada la
gran cantidad
vuelve insostenible en la ciudad y la mujer huye abandonan- de petrleo y carbn que gua
rdan sus tierras
do a su hijo. Grushe, una de las sirvientas, decide llevarse al que, adems, son frtiles par
a la siembra de
nio y cuidar de l. frutas y cereales.
Propn una definicin de las palabras destacadas en cada oracin. Para
hacerlo, presta atencin a cmo se relacionan las palabras entre s para cons-
truir el sentido de la oracin.
1. Ha llovido toda la semana. El sonido incesante del agua chocando

contra la ventana me pone nervioso.
2. La de Ana es una historia conmovedora. Luch contra viento y marea
para que su hija consiguiera un trasplante de corazn.
3. La primera vez que te escuch cantar me impresion tu voz y tuve la
conviccin de que triunfaras como artista.

A leer
El crculo de tiza caucasiano

Bertolt Brecht
EL CANTOR: Od ahora la historia del proceso del hijo del gobernador

Abashvili con la determinacin de la madre verdadera mediante la famosa
prueba del crculo de tiza. 1
(Patio del tribunal en Nuja. Los coraceros entran con Michel y lo llevan a travs
del patio hasta el fondo. Un coracero contiene a Grushe, con la pica bajo
la puerta, hasta que se llevan al nio. Luego la dejan entrar. Con ella est la
cocinera de la servidumbre del ex Gobernador Abashvili. Estrpito y resplandor
de incendios en la lejana.)
GRUSHE: Es valiente, ya sabe lavarse solo.
LA COCINERA: Tienes suerte, porque no es un verdadero juez, sino Azdak. Es
un borracho y no entiende nada, y los mayores ladrones han sido puestos en
libertad por l. Como lo confunde todo y los ricos no lo sobornan a menudo lo
suficiente, los nuestros salen muchas veces ganando. 2
GRUSHE: Hoy necesito tener suerte.
LA COCINERA: Toca madera. Se santigua. Creo que lo mejor ser que
rece un rosario an, para que el juez est borracho. (Reza en silencio moviendo
los labios, mientras Grushe, intilmente, busca al nio con la vista.) Lo que no
comprendo es por qu quieres conservarlo con tanta fuerza, si no es tuyo, en
estos tiempos.
la Lectura
GRUSHE: Es mo; yo lo he criado.
1 En qu crees que LA COCINERA: Nunca pensaste en lo que ocurrira si ella regresaba?
consistir la prueba del
crculo de tiza? GRUSHE: Al principio pensaba que se lo devolvera, pero luego pens que ella
2 A quines se refiere la no volvera.
cocinera cuando dice LA COCINERA: Y una falda prestada tambin abriga no? (Grushe asiente.)
los nuestros?
Jurar lo que t quieras porque eres una persona decente. (Repite de memoria:)
lo tena a mi cuidado, por cinco piastras, y Grushe lo recogi el Domingo de
Pascua por la noche, cuando se produjeron los disturbios. (Ve al soldado Jajava,
que se aproxima.) Pero con Simon te has portado mal, he hablado con l y no
puede entenderlo.
coracero: soldado de GRUSHE: (Que no lo ve.) No puedo ocuparme ahora de ese hombre, que no
caballera. quiere comprender.
pica: especie de lanza LA COCINERA: Ha comprendido que el nio no es tuyo, pero que ests casada
larga que usaban los y no puedas ser libre hasta que la muerte te separe, eso no lo comprende.
soldados.
santiguarse: (Grushe ve a Jajava y lo saluda.)
persignarse.
SIMN: (Sombro.) Quisiera comunicar a la seora que estoy dispuesto a jurarlo.
piastra: tipo de
El padre del nio soy yo.
moneda.
disturbio: revuelta, GRUSHE: (En voz baja.) Est bien, Simn.
desorden, altercado.

Desarrollo
3
SIMN: Al mismo tiempo, quisiera comunicarle que por ello no quedo obligado a
nada, y la seora tampoco.
LA COCINERA: Eso resulta innecesario. Ella est casada y lo sabes.
SIMN: Eso es asunto suyo y no hace falta refregarlo. 3
(Entran dos coraceros.) 3 Qu relacin tienen

LOS CORACEROS: Dnde est el juez? Ha visto alguien al juez? Grushe y Simn?
4 Qu le proponen
GRUSHE: (Que se ha vuelto y se ha tapado la cara.) Ponte delante. No hubiera a Shotta para ganar
debido venir a Nuja. Si aparece el coracero al que golpe en la cabeza... dinero?
UNO DE LOS CORACEROS: (Que ha trado al nio se adelanta.) El juez no est
aqu. (Los dos coraceros siguen buscando.)
LA COCINERA: Esperemos que no le haya pasado nada. Con otro tendras menos
posibilidades que dientes tiene una gallina.
(Entra otro coracero.)
EL CORACERO: (Que ha preguntado por el juez le informa.) Solo hay dos viejas y un
nio. El juez se ha largado.
EL OTRO CORACERO: Seguid buscando!
(Los dos coraceros primeros salen deprisa, el tercero se queda. Grushe grita. El coracero
se da vuelta. Es el cabo, y tiene una gran cicatriz que le cruza el rostro.)
EL CORACERO: (Desde la puerta.) Qu pasa, Shotta? La conoces?
EL CABO: (Despus de mirar un largo rato a Grushe.) No.
EL CORACERO: (Desde la puerta.) Al parecer, les rob el hijo a los Abashvili. Si
sabes algo del asunto puedes hacer un montn de dinero, Shotta. 4
(El cabo sale maldiciendo.)
LA COCINERA: Era l? (Grushe asiente.) Creo que cerrar el pico. Si no, tendra
que reconocer que persigui al nio.
refregar: restregar,
GRUSHE: (Aliviada.) Casi me haba olvidado ya que salv al nio de esos... sacar en cara.
suburbio: barrio en las
(Entra la mujer del gobernador con los ayudantes y dos abogados.) afueras de una ciudad.
LA MUJER DEL GOBERNADOR: Gracias a Dios, por lo menos no hay tanta gente.
No puedo soportar su olor, me da dolor de cabeza.
EL PRIMER ABOGADO: Por favor, seora. Sea usted tan prudente como pueda con
lo que dice, hasta que tengamos otro juez.
LA MUJER DEL GOBERNADOR: Pero si no he dicho nada, Ilo Shuboladze. Me
gusta el pueblo y su buen juicio, sencillo y recto, solo es su olor lo que me da dolor
de cabeza.
EL SEGUNDO ABOGADO: Apenas habr espectadores. La mayor parte de la
poblacin ha cerrado sus puertas a causa de los alborotos del suburbio.
LA MUJER DEL GOBERNADOR: Es esa?

A leer
EL PRIMER ABOGADO: Le ruego, seora Natela Abashvili que se abstenga de

toda clase de invectivas hasta que estemos seguros de que el Gran Duque ha
nombrado al nuevo juez y nos hemos librado del actual juez en funciones, que es
posiblemente lo ms innoble que se ha visto nunca con toga de juez. Y las cosas
abstenerse: contenerse,
evitar hacer algo.
parecen estarse moviendo, mire.
invectiva: ataque, (Entran en el patio los coraceros.)
ofensa, insulto.
LA COCINERA: La seora te tirara de los pelos si no supiera que Azdaj es
toga: tnica que usan
los jueces durante un
defensor de los pobres. Y que acta segn le caen las personas.
juicio. (Dos coraceros han comenzado a atar una cuerda a la columna. Luego traen a
andrajosa: rota, Azdak encadenado. Detrs, los tres grandes propietarios.)
harapienta.
UN CORACERO: Queras escaparte? Golpea a Azdak.
despacho: dictamen,
resolucin. UN GRAN PROPIETARIO: Quitadle la toga antes de ahorcarlo!
venia: permiso,
autorizacin.
(Los coraceros y los grandes propietarios le quitan a Azdak la toga. Queda a la
vista su ropa interior andrajosa. Luego uno le da un empujn.)
EL CORACERO: (Se lo arroja a otro.) Quieres un montn de justicia? Ah va!
(Entre gritos de cgelo! y no lo quiero!, se arrojan unos a otros a Azdak, hasta
que l se derrumba, y entonces lo levantan y lo colocan bajo la horca.) 5
LA MUJER DEL GOBERNADOR: (Que durante ese juego de pelota ha aplaudido
histricamente.) Ese hombre me ha sido antiptico desde el primer momento.
AZDAK: (Cubierto de sangre y jadeante.) No puedo ver nada, dadme un trapo.
EL OTRO CAROCERO: Qu quieres ver?
AZDAK: A vosotros, perros. Se limpia con la camisa la sangre de los ojos.
Dios os guarde, perros! Cmo estis, perros? Qu pasa en el mundo de los
perros, apesta bien? Otra vez hay botas que lamer? Os destrozis otra vez a
mordiscos, perros?
(Han entrado un jinete cubierto de polvo y el cabo. Ha sacado documentos de un
saco de cuero y los ha ledo. Ahora interviene.)
EL JINETE CUBIERTO DE POLVO: Alto ah, aqu est el despacho del Gran
Duque sobre los nuevos nombramientos.
EL CABO: (Ruge.) Silencio!
5 Por qu crees que (Todos guardan silencio.)

ahorcarn al juez EL JINETE CUBIERTO DE POLVO: Sobre el nuevo juez dice: Nombramos a un
Azdak? hombre a quien se debe la salvacin de una vida sumamente importante para el
pas, un tal Azdak, de Nuja. Quin es?
SHAUVA: (Sealando a Azdak.) Ese que est bajo la horca, Excelencia.
EL CABO: (Ruge.) Qu est pasando aqu?
EL CORACERO: Solicito la venia para informar de que Su Seora era ya Su
Seora y, por denuncia de estos grandes propietarios, fue calificado de enemigo
del Gran Duque.

Desarrollo
3
EL CABO: (Sealando a los grandes propietarios.) Que se los lleven! (Se los
llevan, entre reverencias incesantes.) Cuidad de que Su Seora no vuelva a ser
molestada. (Sale con el jinete cubierto de polvo.)
6 Qu sentido tienen es-
LA COCINERA: (A Shauva.) Ella ha aplaudido. Esperemos que la haya visto. tas palabras de Simn?
EL PRIMER ABOGADO: Es una catstrofe.
(Azdak se ha desmayado. Lo levantan, vuelve en s, le ponen la toga y se dirige vacilar: tambalearse.
vacilando hacia el grupo de coraceros.)
indultar: perdonar,
LOS CORACEROS: No lo tomis a mal, Seora! Qu desea, Su Seora? absolver, exculpar.
copiosamente:
AZDAK: Nada hermanos perros. Si acaso, alguna bota para lamer. (A Shauva.) abundantemente.
Te indulto. (Le quitan las cadenas.) Treme del tinto, el dulce. (Sale Shauva.) cuchicheo: murmullo,
Desapareced, tengo que juzgar un asunto. (Salen los coraceros. Vuelve Shauva chismorreo.
con la jarra de vino. Azdak bebe copiosamente.) Algo para mis nalgas! (Shauva honorarios: salario,
trae el cdigo y lo pone en la silla del juez. Azdak se sienta.) Recibo! (Los rostros de sueldo.
los demandantes, entre los que se produce un preocupado cambio de impresiones,
muestran una sonrisa de alivio. Hay un cuchicheo.)
LA COCINERA: Ay Dios.
SIMN: Un pozo no se llena con roco, segn dicen. 6
LOS ABOGADOS: (Se acercan a Azdak,

que los mira ansioso.) Un asunto totalmente
ridculo, Seora. La parte contraria
secuestr al nio y se niega a devolverlo.
AZDAK: (Les alarga la mano abierta,
mirando a Grushe.) Una persona muy
atractiva. (Recibe ms.) Declaro abierto
el juicio y exijo la verdad ms estricta. (A
Grushe.) Especialmente de ti.
EL PRIMER ABOGADO: Alto tribunal! La
sangre, dice el dicho popular, es ms espesa
que el agua. Esa vieja sabidura popular...
AZDAK: El tribunal debe saber cules son los
honorarios del abogado.
EL PRIMER ABOGADO:
(Asombrado.)Cmo dice? (Azdak se
frota amigablemente ndice y pulgar.) Ah!
Quinientas piastras, Seora, para responder
a la inslita pregunta del Tribunal.
AZDAK: Habis odo? La pregunta es inslita. La
hago porque lo escuchar de forma muy distinta
si s que es usted bueno.

A leer
EL PRIMER ABOGADO: (Se inclina.) Gracias, Seora. Alto Tribunal! Los lazos de
sangre son los ms fuertes. Madre e hijo, existe alguna relacin ms ntima? Se
puede arrebatar un hijo a su madre? Alto Tribunal! Hasta la feroz tigresa, cuando
adversidad: desgracia, le roban sus cachorros, vaga por los montes sin descanso, convertida en una
fatalidad, infortunio. sombra. La naturaleza misma... 7
despojada: que le han
quitado algo.
AZDAK: (Interrumpindolo, a Grushe.) Qu puedes responder a eso y a todo lo
que el seor abogado va a decir an?
inaudito: increble,
inconcebible. EL PRIMER ABOGADO: Que el nio es mo.
renta: ganancia,
utilidad, beneficio.
AZDAK: Eso es todo? Espero que puedas probarlo. En cualquier caso, te exhorto
a que me digas por qu crees que debo darte al nio.
exabrupto: conducta
inapropiada o salida de GRUSHE: Yo lo crie a ciencia y a conciencia, y siempre encontr algo de comer
tono. para l. La mayor parte del tiempo ha tenido un techo sobre su cabeza y he
frentico: exaltado, sufrido por su causa toda clase de adversidades. Nunca tuve en cuenta mi
desenfrenado, agitado. comodidad. He enseado al nio a ser amable con todos y, desde el principio, a
convenido: acordado, trabajar en lo que pueda, porque todava es pequeo. 8
pactado, estipulado.
cuantioso: abundante, EL PRIMER ABOGADO: Seora, resulta significativo que esa mujer no haga valer
numeroso. ningn vnculo de sangre entre ella y el nio.
AZDAK: El Tribunal toma nota de ello.
EL PRIMER ABOGADO: Gracias, Seora. Permitid que una madre agobiada, que
perdi ya a su esposo y que ahora teme tambin perder a su hijo, os dirija unas
palabras. Seora Natela Abashvili...
LA MUJER DEL GOBERNADOR: (En voz baja.) Seor, un destino sumamente cruel
me obliga a pediros que me devolvis a mi hijo. No soy yo quien debe describiros
los tormentos del alma de una madre despojada, los miedos, las noches de
insomnio, los...
EL SEGUNDO ABOGADO: (Interrumpindola bruscamente.) Es inaudito cmo se
7 Cul es el argumen- trata a esta mujer. Se le prohbe la entrada en el palacio de su marido, se le niegan
to que da el primer las rentas de sus bienes, se le dice framente que depende del heredero, que no
abogado? puede hacer nada sin el nio, ni siquiera puede pagar a sus abogados! (Al primer
8 Cul es el argumen- abogado, que, desesperado por el exabrupto, le hace gestos frenticos para que
to de Grushe para se calle.) Mi querido Ilo Shuboladze, por qu no decir que, en definitiva, se trata
quedarse con el nio? de los bienes de los Abashvili?
9 Por qu el primer
abogado se altera EL PRIMER ABOGADO: Por favor, estimado Sandro Oboladze! Habamos
con la intervencin convenido... (A Azdak.) Naturalmente, el resultado del proceso decidir tambin
del segundo? si nuestra distinguida cliente podr disponer de los muy cuantiosos bienes de
los Abashvili, pero he dicho deliberadamente tambin, es decir, ante todo est
la tragedia humana de una madre, como ha dicho ella con razn al comenzar sus
conmovedoras declaraciones. Aunque Michel Abashvili no fuera el heredero de
esos bienes, seguira siendo el hijo adorado de mi cliente! 9
AZDAK: Alto ah! El Tribunal considera la mencin de los bienes como prueba
de humanidad.

Desarrollo
3
EL SEGUNDO ABOGADO: Gracias, Seora. Mi querido Ilo Shuboladze, en
cualquier caso podemos demostrar que la mujer que se apropi del nio no
es su madre! Permitidme que exponga al Tribunal los hechos escuetos. Por una
desgraciada serie de circunstancias, el nio Michel Abashvili qued atrs cuando
huy su madre. La llamada Grushe, fregona del palacio, estaba presente ese
Domingo de Pascua y fue vista cuando se afanaba alrededor del nio...
LA COCINERA: La seora solo pensaba en qu vestidos llevarse!
EL SEGUNDO ABOGADO: (Impasible.) Aproximadamente un ao despus, la
llamada Grushe apareci en un pueblo de la montaa y contrajo matrimonio con un...
AZDAK: Cmo llegaste a ese pueblo de la montaa?
GRUSHE: A pie, Seora, y el nio era mo.
SIMN: Yo soy el padre, Seora.
LA COCINERA: El nio estaba a mi cuidado, Seora, por cinco piastras.
EL SEGUNDO ABOGADO: Ese hombre es el prometido de Grushe, Alto
Tribunal, y por ello su declaracin no es digna de crdito.
AZDAK: Eres t quien se cas con ella en el pueblo? escueto: preciso, direc-
SIMN: No, Seora, ella se cas con un campesino. to, conciso.
fregona: persona que
AZDAK: (Hacindole seas a Grushe para que se acerque.) Por qu? (Sealando limpia los suelos.
a Simn.) No vale nada en la cama? Di la verdad. afanarse: trabajar
GRUSHE: A eso no hemos llegado. Me cas por el nio. Para que tuviera un apasionadamente para
conseguir algo.
techo sobre su cabeza. (Sealando a Simn.) l estaba en la guerra, Seora.
impasible: indiferente,
AZDAK: Y Ahora l quiere volver contigo, no? que no se altera.
SIMN: Quisiera dejar constancia en acta de que... dejar constancia:
registrar por escrito
GRUSHE: (Furiosa.) Ya no soy libre, Seora. algo.
AZDAK: Y ese nio, segn dices, procede de la prostitucin? (Grushe no refinamiento: elegan-
cia, distincin.
responde.) Te estoy haciendo una pregunta: qu clase de nio es? Un
fallo: sentencia,
andrajoso bastardo de la calle o un nio fino, de familia acomodada?
resolucin.
GRUSHE: (Enfadada.) Un nio corriente. abreviar: acortar,
reducir, resumir.
AZDAK: Quiero decir: mostr pronto rasgos de refinamiento?
ciscar: defecar.
GRUSHE: Mostr una nariz en medio de la cara.
AZDAK: Mostr una nariz en medio de la cara. Eso lo considero como una respuesta
importante. Se dice de m que, antes de citar un fallo, salgo a oler un ramo de rosas.
Son recursos que hoy resultan necesarios. Ahora voy a abreviar sin or ms mentiras
vuestras, (a Grushe.) especialmente las tuyas. Puedo imaginarme todo lo que vosotros
(al grupo de abogados.) habis tramado para ciscaros en m, os conozco. Sois
unos farsantes.
10 Por qu Grushe reac-
GRUSHE: (De pronto.) Ya lo creo que vais a abreviar, despus de lo que habis ciona de esta manera?
recibido! 10

A leer
AZDAK: Cierra el pico. Acaso he recibido algo de ti?

GRUSHE: (Aunque la cocinera trata de contenerla.) Porque no tengo nada.
AZDAK: Exactamente. De los muertos de hambre no recibo nada, porque si no, me
morira de hambre. Queris justicia, pero estis dispuestos a pagarla? Cuando vais al
carnicero sabis que tendris que pagar, pero al juez vais como a un festn de duelo.
11 Qu quiere
decir Grushe con SIMN: (En voz alta.) Cuando vinieron a herrar al caballo, alarg la pata el tbano.
bonita justicia? AZDAK: (Aceptando de buena gana el desafo.) Vale ms un tesoro en la letrina
que una piedra en un manantial.
SIMN: Hermoso da, vamos a pescar? Le dijo el pescador al gusano.
AZDAK: Soy mi propio dueo, dijo el criado cortndose una pierna.
SIMN: Os quiero como un padre, dijo el zar a los campesinos, y orden
herrar colocar herra- decapitar al zarevich.
duras a un caballo u
otro animal. AZDAK: No hay peor enemigo de un necio que l mismo.
letrina: retrete, bao.
SIMN: Pero Un cuesco no tiene nariz!.
zar: emperador de
Rusia. AZDAK: Diez piastras de multa por utilizar lenguaje indecente en el Tribunal, para
zarvich: hijo del zar. que aprendas lo que es justicia.
cuesco: gas prove- GRUSHE: Bonita justicia. A nosotros nos vuelves locos porque no sabemos hablar tan
niente del vientre. finamente como esa y sus abogados. 11
benevolencia: bon-
dad, generosidad, AZDAK: As es. Sois demasiado tontos. Y es justo que os den en la cresta.
compasin.
GRUSHE: Porque quieres darle el nio a esa, que es demasiado fina para haber
previsto: pronostica- sabido nunca cmo cambiarle los paales! T sabes de justicia lo mismo que yo, para
do, considerado.
que te enteres.
chinches: insectos
que chupan sangre. AZDAK: En eso tienes algo de razn. Soy un hombre ignorante, ni siquiera llevo
improperio: insulto, unos calzoncillos largos debajo de la toga, mira. Todo se me va en comer y beber,
ofensa. me eduqu en un convento. Por lo dems, te multo tambin con diez piastras
comps: ritmo. por insulto al Tribunal. Y adems eres una persona totalmente tonta, que se mete
conmigo en lugar de hacerme ojitos y menear un poco el trasero para conquistar mi
benevolencia. Veinte piastras.
GRUSHE: Aunque sean treinta, te voy a decir lo que pienso de tu justicia, cebolln
borracho. Cmo puedes atreverte a hablar conmigo como si fueras Isaas salido de
la vidriera de la iglesia, como un seor? Cuando te sacaron de tu madre, no estaba
previsto que le daras en los dedos si robabas en algn lado un platito de guisantes
y no te da vergenza verme temblando ante ti? Pero t te has convertido en su
criado, para que no les quiten las casas que robaron. Desde cundo pertenecen
las casas a las chinches? Sin embargo, t vigilas, porque de otro modo no podran
arrastrar a nuestros hombres a la guerra, eres un vendido.
(Azdak se ha levantado. Est radiante. Golpea en la mesa con su martillito, sin
conviccin, como para imponer silencio, pero cuando continan los improperios de
Grushe, se limita a llevar el comps.)

Desarrollo
3
No siento el menor respeto por ti. No ms que ante un ladrn y un salteador usurero: persona que
con un cuchillo que hace lo que quiere. Puedes quitarme al nio, cien contra uno, presta dinero aplicando
pero te voy a decir una cosa: para una profesin como la tuya habra que elegir un inters excesivo.
solo a corruptores de menores y usureros, como castigo, para que tuvieran que taberna: bar, cantina.
juzgar a semejantes, lo que es peor que colgar de una horca. hostilidad: violencia,
intimidacin.
AZDAK: (Se sienta.) Ahora son treinta, y no voy a pelearme ms contigo como peticionario: solicitante,
si estuviramos en una taberna, adnde ira a parar mi dignidad de juez? He aspirante, suplicante.
perdido todo inters por tu caso. Dnde estn los dos que haba que divorciar?
(A Shauva.) Hazlos entrar. Suspendo esta vista por un cuarto de hora.
EL PRIMER ABOGADO: (Mientras sale Shauva.) Si no alegamos nada ms,
tenemos la sentencia en el saco, seora.
LA COCINERA: (A Grushe.) Te has puesto a mal con l. Ahora te
quitar el nio.
(Entra un matrimonio muy viejo.)
LA MUJER DEL GOBERNADOR: Shalva, mi frasco de sales.
AZDAK: Recibo. Los viejos no comprenden. Me dicen que queris
divorciaros. Cunto tiempo llevis viviendo juntos?
LA VIEJA: Cuarenta aos, Seora.
AZDAK: Y por qu queris divorciaros?
EL VIEJO: Porque no nos caemos bien, Seora.
AZDAK: Desde cundo?
LA VIEJA: Desde siempre, Seora.
AZDAK: Meditar en vuestro caso y
dictar mi fallo cuando haya acabado
con el otro asunto. (Shauva se los lleva
hacia el fondo. Necesito al nio. Hace
una seal a Grushe para que se aceruqe
y se inclina hacia ella, sin hostilidad.)
He visto que te interesa la justicia. No
creo que el nio sea tuyo pero, aunque
fuera tuyo, mujer, no querras que fuera
rico? Solo tendras que decir que no es
tuyo. E inmediatamente tendra un palacio
y muchos caballos en sus establos y muchos
mendigos a su puerta, muchos soldados
a su servicio y muchos peticionarios en
su corte, no? Qu me respondes? No
quieres que sea rico?
Te diste cuenta de que en las ilustraciones de este texto los personajes

estn caracterizados en un poca distinta al siglo XVI? Por qu crees
que ocurre esto? Por qu una obra dramtica se puede representar en
pocas distintas?

A leer
GRUSHE: (Guarda silencio.) 12
EL CANTOR: Od ahora lo que la chica, furiosa, pensaba pero no deca. (Canta.)

Si llevara zapatitos
pisara a los de abajo,
los llamara malditos
12 Por qu crees que y reira a destajo.
Grushe guarda silencio?
Ay, mucho pesa en el pecho
13 Por qu Grushe llama
tener corazn de piedra.
cerda a la mujer del
gobernador?
No me siento satisfecho
14 Quin crees que gana-
porque hacer dao me arredra.
r la prueba del crculo Podemos comer fiambre
de tiza? pero no olvidar a cientos,
debemos temer al hambre
pero nunca a los hambrientos.
AZDAK: Creo que te comprendo, mujer.
GRUSHE: No lo entregar. Yo fui quien lo crio y me conoce a m.
(Shauva hace entrar al nio.)
LA MUJER DEL GOBERNADOR: Va andrajoso!
GRUSHE: No es cierto. No me han dado tiempo para ponerle su camisa buena.
LA MUJER DEL GOBERNADOR: Estaba en una pocilga!
GRUSHE: (Irritada.) No soy una cerda, pero hay otras que s lo son. Dnde dejaste a
a destajo: ex- tu nio? 13
cesivamente,
desmedidamente. LA MUJER DEL GOBERNADOR: Te voy a dar lo que te mereces, ordinaria. (Quiere
arredrar: asus- precipitarse sobre Grushe, pero los abogados la contienen.) Es una criminal! Debe
tar, atemorizar, ser azotada inmediatamente!
amedrentar.
EL SEGUNDO ABOGADO: (Le tapa la boca.) Seora Natela Abashvili! Me haba
fiambre: carne co-
prometido... Seora, los nervios de la demandante...
cida o asada que se
come fra. AZDAK: Demandante y demandada! El tribunal ha escuchado vuestro caso sin
pocilga: lugar en conseguir determinar con claridad quin es la verdadera madre de esta nio. Yo,
el que duermen los como juez, tengo el deber de buscar para l una madre. Har una prueba. Shauva,
cerdos. coge un trozo de tiza. Traza un crculo en el suelo. (Shauva traza un crculo de tiza en
precipitarse: lanzar- el suelo.) Pon dentro al nio! (Shauva coloca a Michel, que sonre a Grushe, dentro del
se, arrojarse.
crculo.) Demandante y demandada, colocaos juntos al crculo, las dos! (Las mujeres
se colocan junto al crculo.) Coged al nio de la mano. La verdadera madre tendr
fuerzas para sacarlo del crculo por su lado. 14
EL SEGUNDO ABOGADO: Alto Tribunal, me opongo a que el destino de los
grandes bienes de los Abashvili, vinculados a un nio como heredero, dependan de
un duelo tan dudoso. A ellos se aade que mi mandante no tiene las mismas fuerzas
que esa mujer, acostumbrada a los trabajos fsicos.
AZDAK: A m me parece bien alimentada. Tirad!

Desarrollo
3
(La mujer del gobernador saca al nio del crculo por su lado. Grushe lo ha soltado,
quedndose de pie atnita.)
EL PRIMER ABOGADO: (Felicitando a la mujer del gobernador.) Qu haba
15 Por qu crees que
dicho yo? Los lazos de sangre!
Grushe no tir al nio?
AZDAK: (A Grushe.) Qu te ha pasado? No has tirado. 15
GRUSHE: No lo he sujetado bien. (Corre hacia Azdak.) Seora, retiro

lo que he dicho contra vos, os pido perdn. Si pudiera conservarlo
solo hasta que l supiera todas las palabras. Solo sabe algunas.
AZDAK: No trates de influir en el Tribunal! Me apuesto
cualquier cosa a que t misma no sabes ms de veinte. Est bien,
har la prueba otra vez, para que sea definitiva. (Las dos mujeres
se colocan de nuevo.) Tirad!
(Grushe suelta otra vez al nio.)
GRUSHE: (Desesperada.) Yo lo crie! Cmo voy a
despedazarlo? No puedo.
atnita: desconcertada, aturdida.

influir: ejercer fuerza o poder
sobre otra persona.
despedazarlo: destrozarlo.
Qu elementos de la
ilustracin sitan a la obra
en su contexto?

A leer
AZDAK: (Se pone de pie.) Y con ello, el Tribunal ha comprobado quin es la

verdadera madre. (A Grushe.) Coge a tu nio y llvatelo. Te aconsejo que no te
quedes en la ciudad con l. (A la mujer del gobernador.) Y t, desaparece antes de
que te condene por estafa. Los bienes se adjudican a la ciudad para hacer con ellos
un jardn de infancia, que buena falta hace, y ordeno que lleve el nombre de El jardn
de Azdak.
(La mujer del gobernador se ha desmayado y es transportada por el ayudante, mientras
los abogados se han ido ya, Grushe sigue sin moverse. Shauva le lleva al nio.)
Porque voy a dejar la toga de juez, que me da demasiado calor. No quiero hacerme
el hroe. Pero os invito a un pequeo baile, ah entre la pradera, como despedida.
adjudicar: donar, Ah, casi me olvidaba de algo con la borrachera. Concretamente, de que tengo que
otorgar, ceder. ocuparme de un divorcio. Utilizando la silla de juez como mesa, escribe algo en un
retractarse: desde- papel y se dispone a irse. Ha empezado una msica de baile.
cirse, arrepentirse.
SHAUVA: (Que ha ledo el papel.) Pero esto no est bien. No ha divorciado a los dos
compensacin:
recompensa,
viejos sino a Grushe de su marido.
retribucin. AZDAK: Me he equivocado de divorcio? Lo siento, pero las cosas se quedarn as,
absorto: distrado, nunca me retracto, porque si no, no habra orden. En compensacin os invito a mi
ensimismado. fiesta: para bailar seris todava suficientes. (A Grushe y Simn.) Y vosotros me debis
cuarenta piastras entre los dos.
SIMN: (Saca su bolsa.) Eso es barato, Seora. Y muchsimas gracias.
AZDAK: (Se guarda el dinero.) Las voy a necesitar.
GRUSHE: Lo mejor ser que esta noche salgamos ya de la ciudad, eh, Michel?
(Quiere poner al nio sobre sus hombros. A Simn.) Te gusta?
SIMN: (Coge al nio sobre sus propios hombros.) Comunico respetuosamente que
me gusta.
GRUSHE: Yo ahora te dir una cosa: lo recog porque me promet ese Domingo de
Pascua. De forma que es un hijo del amor. Michel vamos a bailar.
(Baila con Michel. Simn agarra a la cocinera y baila con ella. Tambin los dos viejos
bailan. AZDAK est absorto en sus pensamientos. Las parejas lo tapan pronto. De
vez en cuando se le ve de nuevo, cada vez con menos frecuencia, a medida que van
entrando ms parejas al baile.)
EL CANTOR: Y despus de aquella noche Azdak desapareci y no se le vio ms. Pero
el pueblo de Georgia no lo olvid y sigui recordando mucho tiempo an su poca
de juez casi como una breve edad de oro de la justicia. (Las parejas se alejan bailando.
Azdak ha desaparecido.) Y vosotros, que habis odo la historia del crculo de tiza,
tened en cuenta la opinin de los ancianos: las cosas deben pertenecer a quien mejor
pueda cuidarlas, o sea, los nios a las mujeres maternales, para que se cren bien los
vehculos a los buenos conductores, para que sean bien conducidos y los valles a
quienes los rieguen, para que produzcan frutos.
Bertolt Brecht. (1996). Schweyk en la Segunda Guerra Mundial. El Crculo de tiza caucasiano.
Madrid: Alianza Editorial. (Fragmento).

Desarrollo
3
Desafo de oralidad
la Lectura
Representar un personaje
Responde las siguientes preguntas en tu Te invitamos a que, usando tu voz y tu cuerpo, des
cuaderno. Luego, compara tus respuestas vida a uno de los personajes del fragmento que
con tu compaero o compaera de banco. acabas de leer. Dispondrs de dos minutos, lue-
Localizar informacin go tus compaeros tendrn que adivinar cul es
1. Por qu motivo se cas Grushe? el personaje que ests representando. Para hacer
esta actividad, sigue los pasos a continuacin.
2. Por qu se salva de la horca el juez Azdak?
3. En qu consiste la prueba del crculo de tiza? Planifica
Relacionar e interpretar informacin Selecciona un personaje. Lee con detencin sus
parlamentos y presta atencin a las acotaciones.
4. Por qu la mujer del gobernador quiere recu-
perar a su hijo? A partir de tu lectura, determina su forma de
ser, su manera de hablar y de moverse.
5. Cul crees que es la verdadera intencin del juez
cuando le pregunta al abogado cunto gana? Crea una situacin para que intervenga el per-
sonaje. Por ejemplo, supn que este va a una
6. Vuelve a leer la cancin de lo que piensa Grus-
entrevista de trabajo o que hace un reclamo en
he, que aparece en la pgina 150. Explica con
una tienda: qu dira?, cmo se comportara?,
tus palabras lo que quiere decir.
qu actitud adoptara?, etctera.
7. Al final del texto, a qu se refiere el cantor
cuando dice una breve edad de oro de la Ensaya y presenta
justicia? Ensaya tu representacin. Puedes grabarte y
luego revisar si logras reflejar las caractersticas
del personaje.
8. Supn que eres abogado y la mujer del go-
bernador te ofrece una gran suma de dinero Renete con otros dos compaeros o compa-
para defenderla ante el juez. Si t ya conocieras eras para realizar las representaciones. Si tus
todos los antecedentes del caso, aceptaras o compaeros no adivinan el personaje en el
rechazaras la oferta? Fundamenta. tiempo dado podrn hacerle preguntas al per-
sonaje. T debers contestarlas manteniendo
9. A partir del texto, responde la pregunta de la tu representacin.
unidad: Qu crees que significa ser familia?
Fundamenta. Evala
Evala tu representacin considerando los si-
Vocabulario en contexto guientes criterios:
Crees que el juez hizo lo correcto entregn- Utilic adecuadamente mi voz y mi cuerpo
dole el nio a Grushe? Fundamenta utilizando para representar al personaje.
las palabras que aprendiste al comienzo de la Los elementos que represent eran los ras-
lectura: incesante, conmovedora y conviccin. gos ms caractersticos de mi personaje.
Me mantuve fiel a mi personaje, es decir, no
me sal de mi papel en ningn momento.

1
Leccin
Analizar el conflicto dramtico y los personajes
Inicio
Responde las siguientes preguntas junto a tu compaero o compaera
Para qu? de banco.
Para enriquecer mi com-
1. Qu es el conflicto en una obra dramtica?, cul sera el conflicto en El
prensin del texto y as
disfrutarlo ms. crculo de tiza caucasiano?
2. Qu relacin creen que hay entre el conflicto y los personajes de una obra
Cmo lo har? dramtica? Ejemplifiquen con el fragmento que leyeron.
Aplicando mis conoci-
3. Qu pasara si una obra dramtica no tuviese conflicto? Expliquen.
mientos nuevos al texto
dramtico ledo.
A partir de las respuestas, registren sus aprendizajes previos en el recuadro lateral.
Desarrollo
Mis aprendizajes
previos El conflicto dramtico
El conflicto dramtico es el enfrentamiento entre dos personajes o fuerzas al in-
terior de una obra. Generalmente, este choque se produce entre dos persona-
jes que tienen propsitos y visiones diferentes frente a una misma situacin. En
algunos casos, el enfrentamiento se produce entre un personaje y una fuerza
intangible, como el destino, la sociedad o la propia interioridad.
La mujer del gobernador

Grushe quiere
quiere recuperar a su
quedarse con
hijo biolgico para
el nio que
obtener la herencia
ha criado.
de su marido.
En el fragmento de El crculo de tiza caucasiano el enfrentamiento se produce entre

dos mujeres que reclaman la custodia y crianza de un nio. Este enfrentamiento
desencadenar una serie de acciones que conducir a la resolucin del problema
en favor de una de ellas. En este sentido, el conflicto es el motor de la obra dram-
tica, pues determina las decisiones que toma un personaje y sus acciones.
La secuencia de acciones de los distintos personajes constituye la accin dram-
tica. En general, esta se puede dividir en tres momentos (aunque hay obras que
no siguen este esquema). Estos pueden identificarse mediante preguntas como
las siguientes.
Presentacin del Qu personajes se oponen?, qu fuerzas estn en pugna?,

conflicto por qu se enfrentan?, qu busca conseguir cada parte?
Desarrollo del Qu hace cada fuerza para lograr su objetivo?, cul es el

conflicto y clmax momento decisivo de estos enfrentamientos?
Desenlace o
Qu personaje o fuerza se impone sobre la otra?, qu
resolucin del
implicancias tiene esto?
conflicto

Desarrollo
3
Los tipos de personajes
Los personajes son los individuos, seres o entidades que actan e interactan
mediante dilogos, movimientos y gestos en una obra dramtica. En sus par-
lamentos y acciones se presenta, desarrolla y resuelve el conflicto dramtico.
Al igual que la accin dramtica, los personajes principales de una obra se definen
en funcin del conflicto. De esta manera, se pueden clasificar en:
Protagonista
Antagonista
Personaje principal de la obra. Principal opositor

del protagonista.
Busca conseguir su propsito, por lo que Su propsito y sus
moviliza la accin. motivaciones son
contrarias a las del pr
otagonista, lo
Para cumplir su propsito, debe superar obs- que hace que se enfre
nten.
tculos ocasionados por otros personajes.
Es importante que sepas que el protagonista no siempre es un solo personaje. Una
obra puede estar protagonizada por un grupo humano, una familia, un conjunto de
dioses, etc. Del mismo modo, el antagonista no siempre es un personaje. Tambin
puede corresponder a grupos o incluso a realidades abstractas, como el destino, la
sociedad o la conciencia del personaje.
Adems del protagonista y antagonista, existen tambin los personajes secunda-
rios, que aparecen con menos frecuencia y que cumplen funciones como apoyar
al protagonista o al antagonista en el cumplimiento de su propsito.
Todos estos elementos son herramientas que te sirven para analizar y comprender
textos dramticos. Junto con identificarlos, debes otorgarles un sentido en base al
contexto, tu experiencia y visin de mundo.
Cierre
Revisa El crculo de tiza caucasiano y responde las siguientes preguntas.
1. Qu problema humano se expresa en la obra?
2. Qu fases de la accin dramtica se evidencian en el fragmento ledo? Fun-
damenta con ejemplos del texto.
3. Qu personaje del fragmento sera el protagonista y cul el antagonista?,
qu personajes apoyan a cada uno? Justifica con ejemplos del texto.
4. Con qu personaje te identificas ms? Fundamenta.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Qu hiciste para responder las preguntas de la actividad inicial?, qu corregi-
ras en tus respuestas?
Qu aspectos del texto dramtico ya conocas?, qu aprendizajes nuevos
agregaste a tus conocimientos?
En qu medida reconocer la estructura de un texto dramtico te ayuda a dis-
frutarlo ms y comprenderlo mejor?

Contextualizacin
n el teatro
Humor y drama e
A leer
En parejas, observen la siguiente imagen y respondan las preguntas.
Montaje de la obra
La nona, de Roberto
Cossa, en Atenas,
bajo la direccin de
Dimitri Piatas.
1. Caractericen brevemente a los personajes que aparecen en escena y respondan:

qu relacin creen que hay entre ellos? Para responder, fjense en el vestuario,
la actitud corporal de los personajes, etc.
2. Cul creen que es el conflicto en esta obra? Fundamenten a partir de la imagen.
TEATRO
Cuando asistimos al teatro, vemos representados en escena

conflictos y problemas de la vida cotidiana que nos podran
ocurrir a nosotros y con los cuales nos podemos identificar. Sin
embargo, el teatro no solo ha buscado despertar emociones, sino
tambin denunciar realidades y cuestionarnos sobre problemas que
como sociedad deberamos resolver.
Este mensaje crtico no solo se transmite mediante el conflicto o dilogos
cargados de dramatismo, sino tambin a travs del humor. Los recursos hu-
morsticos que se mezclan con el conflicto dramtico no tienen como nico
objetivo provocarnos la risa, sino llamarnos la atencin sobre un problema.
Por ejemplo, los personajes estereotipados sirven para representar defectos
y vicios caractersticos de nuestra sociedad, as como las situaciones absur-
das y exageradas permiten hacer ms visible el problema que se denuncia.
De cualquier forma, el humor es un arma social, que entrega los medios para
criticar a la sociedad con un toque de ingenio.

Desarrollo
3
La nona
En las pginas siguientes leers un fragmento de La nona, del drama-
turgo argentino Roberto Cossa. Esta obra se estren en el ao 1977 en
Buenos Aires. Desde esa fecha a la actualidad, la obra ha sido un
xito en cada lugar que se representa y se ha convertido en una Roberto
pieza clave del teatro argentino.
Cossa
(1934, Buenos Aires)
Esta obra nos muestra a una familia de inmigrantes italianos que sufre Es uno de los dramaturgos
de decadencia econmica producto de una insaciable abuela, la nona, clave de la literatura argenti-
que no deja de pedir comida. A menudo, los personajes protagonizan na. Comenz como actor,
situaciones cmicas o absurdas en el afn de conseguir ms dinero o pero pronto abandon
de acabar con la fuente de sus desgracias. Qu harn los integrantes ese oficio para dedicarse a
de esta familia para detener su inminente ruina? escribir. La realidad so-
cial, poltica e histrica de
Sin embargo, tras estos episodios cmicos se desarrollan importantes Argentina se ve reflejada a
crticas a la sociedad. En 1976 se produce en Argentina un golpe de menudo en sus obras a tra-
Estado que trajo mucha inestabilidad poltica y social al pas. La nona vs de la irona y el humor.
se estrena en plena dictadura militar. Esta era una poca en que la Algunas de sus creaciones
ms destacadas son El viejo
libertad de expresin estaba vetada y en que muchas obras fueron
criado (1980), Gris de au-
censuradas. En este contexto, los dramaturgos tuvieron que recurrir
sencia (1981), Yepeto (1987)
a todo su ingenio y creatividad para disfrazar la realidad que queran y, por supuesto, La nona.
denunciar y as sortear la censura. Para ello, recurrieron al humor, al len-
guaje metafrico y crptico, que aludiera indirectamente a esta realidad.
Para que disfrutes y puedas comprender mejor esta obra, te sugerimos tener en
cuenta los siguientes consejos:
l conflicto Fjate en las situ

Determina e aciones Relaciona el
to y absurdas y preg
del fragmen ntate argumento de la
io na cada qu hecho o de
cmo reacc fecto obra con su contex
to
nte a l. podran estar
personaje fre de producci n.
denunciando.
Lee atentamente las siguientes oraciones. Reescrbelas reemplazando cada pala-
bra destacada por otra que conserve su sentido.
Margarita escuch embelesada un bello poema recitado en voz alta.
Tras un forcejeo con los ladrones, Roco consigui quedarse con la mochila.
Marcelo esper expectante los resultados del concurso literario.
Alberto se senta desganado cada vez que le pedan limpiar su habitacin.

A leer
La nona
Roberto Cossa
MARA: Cmo anduvo?

CARMELO: Bien... Viste lo que qued. En ese barrio se vende muy bien (Pausa.)
Eh... si nosotros podramos vivir sin problemas!
(Carmelo sigue haciendo cuentas mientras Mara llena la olla con cantidades
impresionantes de verdura. Carmelo termina de hacer las cuentas y se queda
pensativo, con la cabeza entre las manos.)
CARMELO: Qu lo pari!
MARA: Qu pasa?
CARMELO: Qu va a pasar? Que no llegamos a fin de mes. Eso pasa! Vos
anotaste todos los gastos?
MARA: Falta lo de hoy.
CARMELO: Y Bu... (Le muestra.) Y todava falta lo de hoy. (Cierra el cuaderno
con fastidio y lo guarda en el aparador.) No s... No pagamos alquiler... no nos
la Lectura damos lujos... Yo, ni ropa me compro.
1 Qu quiere decir MARA: Yo tampoco.
Carmelo?
CARMELO: Esto no puede seguir as. La idea de ahorrar para poner el
2 Cul es el problema de
la casa segn Carmelo?
mercadito, bueno... Mejor que me la olvide. Pero si esto sigue as, voy a tener que
vender el puesto de la feria.
(Se hace una pausa.)
MARA: Si tu hermano trabajara...
CARMELO: Otra vez con eso? Eh... Chicho es un artista.
MARA: Un artista! Pero come y vive a costa tuya.
CARMELO: Uno de estos das la pega y nos vamos todos para arriba. 1 (Mara
lo mira significativamente.) Digo yo... Con eso puede ganar mucha plata.
MARA: Componiendo tangos? Me quers decir quin gana plata hoy
componiendo tangos?
CARMELO: Segn l, los puede vender al Japn.
MARA: Por favor, hace veinte aos que est componiendo y nunca
termin nada.
CARMELO: S... la verdad que... Pero a Chicho lo podemos aguantar. En lo que
ms gasta es en yerba. Anyula, pobrecita... La Martita aporta lo suyo.
(En ese momento sale la nona de la pieza y cruza una mirada con Carmelo.)
CARMELO: No... El problema de esta casa es otro. 2

Desarrollo
3
NONA: (Imperativa.) E cundo si manya!
MARA: Le dije que le iba a avisar.
NONA: Se sienta a la mesa. La picadita.
(Mara llena un plato con fiambres, aceitunas, queso, etc., y se lo tiende a la nona,
que comienza a comer vorazmente. Simultneamente, ingresa Anyula con un
paquete de zapallitos y un ramo de perejil. Se lo entrega a Mara.)
MARA: Gracias, Anyula. Dgale a Chicho que venga a cenar. si manya: del italiano si
mangia, se come.
(Anyula se dirige hacia la pieza de Chicho. Lo observa dormido.)
picadita: plato compuesto
ANYULA: Chicho... a comer. de varios alimentos que se
consume de entrada.
(Chicho emite un gruido.)
mate: infusin de yerba mate.
ANYULA: A comer, querido. U pane: en calabrs, el pan.
CHICHO: (Semidormido.) Cbese unos mates, ta.
ANYULA: Est la cena servida. Despus te hago los matecitos, eh? Vamos.
NONA: U pane.
MARA: (A Carmelo.) Saca pan del aparador.
(Carmelo saca una panera y la coloca sobre la mesa. La nona, entretanto, echa en
el plato de sopa todas las sobras de la picada.)
MARA: Vos sentate, Carmelo. Anyula, srvale la sopa a Carmelo.
(En el momento en que Carmelo se sienta, la nona sin dejar de comer golpea
con el tenedor el borde del vaso, reclamando vino. Carmelo se levanta y saca una
botella del aparador.)
CARMELO: El destapador, Mara.
(Mara saca un destapador del cajn de la mesada y se lo tiende a Carmelo,
mientras la nona sigue golpeando.)
CARMELO: Ya va, nona! No sea impaciente.
(Carmelo comienza a destapar la botella, mientras la nona sigue golpeando.
Anyula coloca un plato de sopa en la mesa, frente al lugar que ocupa Carmelo.)
NONA: No hay escabeche?
Mara busca un frasco de escabeche y se lo tiende a la nona, que lo vaca en el
(plato. Carmelo termina de destapar la botella y Mara sirve los platos de sopa
para Anyula y para ella.)
CARMELO: (Por el tenedor.) Saque eso, nona.
(Carmelo le sirve vino. Finalmente, todos se sientan a la mesa y se disponen a
tomar la sopa.)
NONA: Termen.

A leer
(Anyula se levanta.)
MARA: Djeme a m.
(Anyula y Mara se dirigen a las hornallas para servir el guiso a la nona.)
formayo: del italiano
formaggio, queso. MARA: Trigame un plato hondo, Anyula.
Ma: en italiano, pero, ms. (Las dos mujeres se ponen a trabajar activamente.)
NONA: Formayo.
(Carmelo se levanta, saca un pedazo de queso de la heladera y se lo pone delante
a la nona. La nona vuelve a reclamar vino. Carmelo le sirve. Mara coloca frente a
la nona un plato de guiso cubierto hasta los bordes.)
NONA: Formayo.
CARMELO: Y ah tiene, nona!
NONA: (Enojada.) Ma no! Formayo de rallar!
(Carmelo toma el queso fresco y se dispone a llevarlo nuevamente a la heladera. La
nona se lo saca de la mano.)
NONA: Ma no, ya que est, dejalo.
Qu emociones (Se lo come. Anyula se dirige hacia el aparador.)
expresa cada uno
de los personajes
en la imagen?

Desarrollo
3
ANYULA: Creo que hay rallado. CHICHO: Queda algo?
(Vuelve con una quesera y la coloca frente a la nona, que ANYULA: Hay guiso calentito.
echa en el plato. Al mismo tiempo observa la comida.)
CHICHO: Si no hay, no importa.
NONA: Y el perejil?
ANYULA: Come el mo. Te llam, pero estabas
(Mara toma el ramo de perejil y lo corta con las manos.) dormido. No te quise despertar.
NONA: El perequil, Mara! CHICHO: No dorma, ta. Escuchaba mi msica.
CARMELO: Ya va, nona! MARA: (Irnica.) Jmmm! 3
(Mara echa el perejil en el plato de la nona. Esta le agrega CHICHO: Me gusta cerrar los ojos y escuchar
pan cortado, queso y todo lo que encuentra a mano. Los mi msica.
dems comienzan a comer despus. Aparece Chicho. Al
verlo, Anyula se pone de pie y le deja su lugar. Chicho, que
trae el diario bajo el brazo, se sienta a la mesa.) 3 Qu opinin tiene
Mara sobre Chicho?

A leer
NONA: M guiso.
MARA: No hay ms.
(Chicho le cede una cucharada de guiso a la nona.)
CHICHO: Tome, nonita.
CARMELO: No le des ms, que ya comi.
CHICHO: Un poquito. Cmo le vas a negar un poco de comida a la nonita?
(Le acaricia la cabeza.) Nonita... la cabeza blanca como paredn iluminado por la
luna. Y esas arrugas que son surcos que traza el arado del tiempo.
ANYULA: (Embelesada.) Qu cosas lindas decs!
CHICHO: Nonita... Se acuerda de cuando me llevaba a pasear a la plaza?
(La nona, que ya termin con la porcin que le dio Chicho, mira fijamente el plato
de su nieto.)
CHICHO: Un nio que descubra un mundo agarrado a la pollera de
una abuela.
(Le agarra la mano en el preciso momento en que la nona ha tomado un pedazo
de pan e intenta mojar en la salsa del plato de Chicho.)
CHICHO: Nonita... el nio aquel se hizo hombre y la abuela es un rostro dulce
que lo mira desde el marco de una paoleta negra.
(Durante esta ltima tirada se ha producido un forcejeo de la nona por tratar de
untar el pan en el plato de Chicho. Finalmente, lo logra y come. Busca ms pan,
surco: hendidura que se pero no hay.)
hace en la tierra con el
NONA: U pane.
arado.
pollera: falda. CARMELO: Qu pan, nona? Ya comi.
NONA: Galleta marinera no ten?
CARMELO: Qu galleta marinera! Vamos! Vyase a dormir.
NONA: El postre.
CARMELO: Mara, dale dos manzanas. Y que se vaya a la pieza. Vamos!
(Mara saca dos manzanas de la frutera y se las entrega a la nona, que se las
coloca en el bolsillo.)
CHICHO: Dejala un rato ms. Es casi el nico momento que tengo para estar
con ella.
MARA: Claro...! Cmo usted est tan ocupado...!
CARMELO: Que se vaya a la cama (A Chicho.) Tenemos que hablar.
Vamos, nona.
(La nona se levanta pesadamente. Al pasar, roba una banana que hay sobre la
mesa y se dirige a su pieza.)

Desarrollo
3
NONA: A domani.
(Todos saludan. Se hace un silencio. Chicho come, mientras Carmelo espera a domani: en italiano, hasta
maana.
que la nona ingrese a su pieza.)
en llantas: en lunfardo, en
CARMELO: Usted tambin puede irse a la cama, ta. mala situacin econmica.
chacabuca: en lunfardo,
ANYULA: Tengo que ayudarle a Mara a lavar los platos.
enferma.
CARMELO: Deje. Hoy la ayudo yo. Vyase a dormir. guita: dinero.
(Se crea una pausa. Anyula mira a Mara y comprende que debe irse. Chicho
advierte tambin el clima y comienza a ponerse nervioso. 4 Simula interesarse en
la lectura del diario.)
4 Por qu crees que se
ANYULA: Hasta maana, entonces.
pone nervioso Chicho?
(Todos saludan. Anyula sale y se produce una pausa tensa. Carmelo busca la
manera de empezar el dilogo. Mara, que se ha puesto a lavar los platos, est
evidentemente, expectante. Chicho comienza a ponerse a la defensiva. Carmelo
saca una botella de grapa y se sirve.)
CARMELO: Ome Chicho... Yo s que vos sos muy sensible a estas cosas.
(Chicho le aprieta la mueca a Carmelo y hace un gesto de dolor.)
CHICHO: Le pasa algo a la nonita? Est en llantas?
CARMELO: Cmo?
CHICHO: Est chacabuca? (Carmelo lo mira.) Enferma?
CARMELO: Quin?
CHICHO: La nonita.
CARMELO: Est mejor que nunca. No la viste?
CHICHO: Mi nonita... Si le pasara algo, no podra soportarlo. (Seala con la
mano hacia la puerta de la pieza de la nona, como los escolares cuando dicen un
verso.) La abuela, en cuyo regazo alguna vez...
CARMELO: Par! Par! (Pausa.) Ome, Chicho... Esta casa no puede seguir as.
(Chicho lo mira con desconfianza.)
CARMELO: Este mes no llegamos.
CHICHO: Adnde?
CARMELO: Con la guita! No llegamos.
(Chicho se toma la frente y se queda con la mirada baja.)
CARMELO: Ome... ya s que estas cosas te hacen mal, pero tens que hacerle
frente de una vez por todas. Vos sos un artista, lo s...
(Chicho asiente con la cabeza.)
CARMELO: Nunca te habl de los problemas de la casa.

A leer
5 Qu quiere decir Carmelo en este

CHICHO: Ya no voy a poder componer. No voy a
parlamento?
poder componer!
6 Qu le insina Carmelo a Chico?
7 Con qu intencin menciona CARMELO: Pero tens que entenderlo! El puesto de la feria no
a la nona? da para ms, entends? No da para ms! (Seala hacia la pieza
de la nona.) Me lo est morfando.
Crea una breve acotacin que MARA: Baj la voz que te puede or.
describa la expresin de Carmelo
al dialogar con Chicho. CARMELO: (Cuchichea.) Me lo est morfando! Me os? Es como
mantener a diez leones juntos. 5
CHICHO: (Lamentoso.) Nonita...
CARMELO: Nonita, nonita, pero nadie hace nada!
CHICHO: Serv una copita, Carmelo.
(Carmelo, de mala gana, le sirve grapa.)
CARMELO: Yo no s... O esto se soluciona, o... tiene que haber
otro ingreso. 6
CHICHO: (Detiene la mano en el momento que lleva la copita a la
boca y pone cara de susto.) Otro ingreso?
CARMELO: Y claro.
(Se hace una pausa prolongada. Chicho bebe un largo trago.)
CHICHO: Y vos podrs tener otro trabajo?
CARMELO: Otro trabajo? Pero vos ests loco?
MARA: Carmelo se levanta a las cuatro de la maana y vuelve a
las ocho de la noche.
CARMELO: Par, Mara.
CHICHO: Y la Martita?
CARMELO: Marta trabaja. Algo aporta.
CHICHO: Entonces, no s... No se me ocurre nada.
(Se hace una pausa. Carmelo y Mara se miran.)
MARA: El pescadero no te dijo que precisaba un
ayudante?
(Pausa tensa.)
CARMELO: S... Un ayudante.
CHICHO: Ahora, digo yo... La nona est muy viejita, no? 7
CARMELO: S. Y?
CHICHO: Y bue... Cunto ms puede...? (Lloroso.) Dios le d
larga vida! Uno... dos aitos... Pasan volando.

Desarrollo
3
CARMELO: Cuando cumpli ochenta y ocho, me dijiste lo mismo, y tuve que
vender el taxi.
CHICHO: Y bueno! Pasaron doce aos. Se la ve avejentada.
CARMELO: Y qu quers? Que ahora tenga que vender el puesto de la feria?
CHICHO: No, eso no.
CARMELO: Entonces voy a tener que hablarle al pescadero.
CHICHO: Par... par! Estas cosas hay que pensarlas bien. No hay que apurarse.
(Toma el diario y se pone a leer los avisos clasificados.) Algn laburo tranquilo morfar: comer.
tiene que haber. laburo: trabajo.
(Carmelo mira a Mara y le hace un gesto de satisfaccin.)

CHICHO: Ves? Aqu hay uno. (Lee.) Persona adulta se necesita para todo tipo
de cobranzas.
CARMELO: Bueno... Si lo del pescadero no te gusta y las cobranzas te dejan...
Para m es lo mismo. (A Mara.) No?
CHICHO: (Sin dejar de leer.) No es para m. Pensaba en la nona.
CARMELO y MARA: En la nona?
CHICHO: Y claro. No dijiste que el problema de esta casa es la nona? Y
bueno... hay que resolverlo con la nona.
CARMELO: Pero cmo vas a mandar a la nona a hacer cobranzas?
CHICHO: Se las puede rebuscar por el barrio. Le ayudamos a cruzar la avenida y
puede agarrar todo el sector comercial.
CARMELO: Pero no, Chicho! Adems, se va a hacer un lo con la plata.
CHICHO: Le anotamos en un papelito...
CARMELO: No va, Chicho!
MARA: (Que ha terminado de lavar los platos, escandalizada.) Yo me voy a
dormir. Vamos, Carmelo?
(Mara sale. Carmelo se pone de pie.)
CARMELO: Y ya sabs, maana le hablo al pescadero.
CHICHO: Par un poquito! (Obliga a Carmelo a sentarse.) Lo de las cobranzas
no va. Est bien. Pero tiene que haber otra cosa.
CARMELO: Ome, dejate de los.
CHICHO: (Que sigue recorriendo los avisos.) Es increble la falta de
oportunidades que hay en este pas!
CARMELO: Pero escuchame, Chicho... tiene cien aos! Dnde va a
conseguir laburo?

A leer
CHICHO: Y por qu no? La gente, cuando no trabaja, se muere. Adems, ac

se aburre todo el da. Y en lo del pescadero? Segn vos, es un trabajo tranquilo.
CARMELO: Pero tens que levantarte a las cuatro de la maana.
CHICHO: Ah, y me lo quers encajar a m!
CARMELO: Pero escchame... Para vos es un laburo ideal. Haces el turno de la
maana. De cinco a una.
CHICHO: Ocho horas!
CARMELO: Tens toda la tarde libre.
jubilar: retirarse del CHICHO: Yo a la tarde no puedo componer, Carmelo.
trabajo por vejez o
incapacidad laboral, CARMELO: Bueno... qu s yo! Por ah te puedo conseguir el turno de la tarde.
teniendo derecho a (Se pone de pie.) Y me voy a dormir.
una pensin.
CHICHO: Para un cacho! (Con gesto de descubrimiento.) Ya est! Pero cmo no
se nos ocurri?
(Carmelo lo mira.)
CHICHO: La jubilamos.
CARMELO: A la nona?
CHICHO: Y claro. Cmo se llamaba aquel amigo tuyo que era gestor?
CARMELO: Y jubilarla de qu? Si la nona nunca labur.
CHICHO: Qu s yo... (Piensa rpidamente.) Profesora de italiano.
CARMELO: Pero vos ests loco!
CHICHO: Bueno... eso se piensa. Hablale a tu amigo.
CARMELO: Pero no! Adems, la jubilacin es una miseria. No, Chicho, no! Y me
voy a la cama.
(Carmelo se encamina hacia la habitacin. Chicho, alterado, va detrs de l.)
CHICHO: Par... par... (Lo toma antes de que llegue a la puerta.) Tomemos otra
copita, eh?
(Carmelo, desganado, vuelve hacia la mesa.)
CHICHO: Dale, serv!
(Carmelo llena las copitas.)
CHICHO: Escuchame... Por qu no la hacemos ver por un mdico? 8
8 Por qu crees que
Chicho le propone a CARMELO: Desde que tengo uso de razn, jams vio un mdico.
Carmelo que la nona
vea a un mdico?
CHICHO: Qu quers que te diga... Yo no la veo nada bien.
9 Qu quiere decir CARMELO: Si el hambre es salud... 9
Carmelo?

Desarrollo
3
CHICHO: No te engas, Carmelo. Est comiendo menos. Hoy al medioda
no almorz.
CARMELO: (Con asombro.) No almorz?
CHICHO: Bueno, casi... Y a la tarde... estbamos solos, le ofrec caf con leche y
no quiso.
CARMELO: No quiso? Seguro?
rgimen: dieta.
CHICHO: Como lo os. Y me dijo que iba a empezar a hacer rgimen.
bonyiorno: del italiano buon
(Carmelo hace un gesto y bebe un trago de grapa. En ese momento ingresa la giorno, buenos das.
Nona, vestida como cuando se acost.) e la matina: en italiano, es de
maana.
NONA: Bonyiorno.
luche: del italiano, luz.
CARMELO: Nona! Qu hace levantada? Il giorno: en italiano, el da.
fame: en italiano, hambre.
NONA: Vengo a manyare el desachuno.
CARMELO: Qu desayuno?
NONA: El desachuno. E la matina.
CARMELO: Qu matina? Son las diez de la noche.
NONA: (Enojada) Ma, y la luche?
CARMELO: (Mira a Chicho.) La luche... Qu luche?
NONA: (Ms enojada.) La luche! II giorno!
CARMELO: Es la luz elctrica, nona. Mire...
(Levanta la cortina que da al patio.)
No ve que es de noche?
NONA: Ma... tengo fame.
Describe la actitud
que tiene la nona en
la imagen.

A leer
CARMELO: Hace quince minutos que termin de comer.

NONA: Quince minutos? Con razn. No ten un cacho de mortadela?
CARMELO: Es hora de dormir, no de comer. Va...! Vamos a la cama.
NONA: (Se sienta a la mesa.) Ma... ya que estamo. El desachuno.
CARMELO: (Fastidiado.) Qu desayuno ni desayuno! Vamos! (La toma como
para levantarla.)
CHICHO: Par, Carmelo... (Acaricia la cabeza de la nona.) Nonita...
(La nona le guia un ojo a Chicho.)
NONA: Dame un cacho de mortadela.
CHICHO: S, nonita, s... Carmelo, hacele un snguche a la nona. Y despus se va
a la cama, eh?
(La nona dice que s con la cabeza y Carmelo comienza a preparar el sndwich.
Chicho, entretanto, mira fijo a la nona tratando de descubrir algo.)
CHICHO: Usted, nonita... Nunca le duele nada? (Le toca donde supone que est
el hgado.) Aqu? Duele?
(La nona le saca la mano. Chicho, ansioso, insiste.)
Me fa: en italiano, me CHICHO: Duele? 10
da, me produce.
NONA: (Re). Me fa cosquilla. (A Carmelo.) Bien cargadito, Carmelo.
CHICHO: Y el pulsito? A ver...?
(Le toma el pulso y le observa la mueca.)
CHICHO: Y ese sarpullido? No me gusta nada.
(En ese momento llega Carmelo con el sndwich. La nona se desprende de Chicho
y toma el sndwich ansiosamente.)
10 Con qu fin interroga
CARMELO: Y ahora a la cama. Vamos.
Chicho a la nona?
11 Por qu se molesta (La nona sale masticando. Ambos la miran salir.)
Carmelo con Chicho?
CARMELO: As que rgimen, eh?
CHICHO: Yo no la veo nada bien.
CARMELO: (Se encamina hacia la pieza). Dejate de joder! 11
CHICHO: Escuchame... hagmosla ver por un mdico. No se pierde nada.

Adems... tiene cien aos. Ponele que te diga un ao, viste? Para qu te vas a
andar haciendo mala sangre con el laburo, no?
CARMELO: (Luego de una pausa.) Est bien. Vamos a ver qu dice el mdico.
Cossa, R. (1989). El avin negro; La nona; No hay que llorar.
Buenos Aires: Ediciones de la Flor. (Fragmento).

Desarrollo
3
Estrategias de
1. Por qu Carmelo nunca le haba mencionado a Chicho Analizar estereotipos en una
los problemas de la casa? obra dramtica
Relacionar e interpretar informacin Para responder la pregunta 5, guate
2. Cmo se podra solucionar el problema de dinero segn por los siguientes pasos:
Chicho? Menciona al menos dos ideas.
Analiza el comportamiento y las
Paso
3. Cul es la causa principal de los problemas de la familia? acciones de cada personaje.
4. Describe la actitud de los hermanos Chicho y Carmelo Fjate en cmo reacciona frente
frente al problema expuesto en la obra. al conflicto dramtico y cmo
se relaciona con los dems
5. Qu estereotipos puedes identificar en los personajes personajes.
de esta obra? Fundamenta.
Paso
Caracteriza cada personaje de
6. Cmo es la imagen tradicional de la abuela?, cmo lo
la obra.
transgrede la nona?
Toma en cuenta su comporta-
Reflexionar sobre el texto miento y la opinin que tienen
7. Lee con atencin y responde las preguntas a partir del los dems sobre l.
siguiente fragmento. Fjate en los comentarios que
Creo que cada uno puede interpretarla a su manera. hace y la informacin que
aportan las acotaciones.
La nona es lo que nos destruye, lo que nos devora
Paso
desde adentro: la sociedad de consumo, el tiempo, la Identifica los personajes que pre-
muerte... ya que toda la segunda parte tiene mucho senten un rasgo de forma signifi-
que ver con la violencia en la Argentina de aquel cativa y exagerada.
periodo, y que muchos de mis amigos, de mis colegas Relaciona al personaje con el
Paso
escritores fueron vctimas de esa violencia. grupo de personas que represen-

ta de forma estereotipada (segn
Roberto Cossa. Comedia Nacional (fragmento).
su edad, gnero, ocupacin, etc.).
a. Qu simboliza la nona? Expliquen por qu es estereotipo.
b. Cmo influye el contexto de produccin en su
creacin?
8. En tu opinin, cul sera la mejor manera de resolver el
problema de Carmelo? Qu haras en su lugar?
9. A partir de la lectura, comenta con tu compaero o com-
paera de banco la pregunta del hilo conductor de la
unidad: Qu nos hace familia? Fundamenten.
A partir de la lectura, propn una definicin para las
cuatro palabras que trabajaste al inicio de esta seccin:
embelesada, forcejear, expectante y desganado. Luego,
inventa un breve dilogo utilizando esas palabras.

2
Leccin
Distinguir los elementos de la puesta en escena
Inicio
Una obra teatral es un espectculo complejo, nico e irrepetible. Complejo porque
Para qu? hay muchos elementos que intervienen en l: actores, sonidistas, vestuaristas,
Para interpretar de ma- escenografa, el pblico, por nombrar algunos. nico e irrepetible porque aunque
nera profunda una obra el texto y el elenco sea siempre el mismo, ninguna funcin ser igual a otra. Para
teatral. que puedas apreciar una obra teatral, es imprescindible que conozcas cules son
los elementos que forman parte de la puesta en escena.
Cmo lo har?
Identificando y analizan- Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
do los elementos que
componen la puesta en 1. Qu diferencias existen entre una obra de teatro y una pelcula?
escena de una obra de
teatro. 2. Crees que un texto dramtico como el de La nona tambin servira para
filmar una pelcula? Fundamenta tu respuesta con ejemplos del texto.
3. En qu espacio fsico se desarrolla la accin dramtica expuesta en La
Mis aprendizajes nona? Qu elementos del texto te permiten identificar ese espacio?
previos
Desarrollo
Un dramaturgo escribe un texto dramtico con el propsito de que una compaa
lo represente en un escenario frente a un pblico. Generalmente, el dramaturgo
deja en su texto indicaciones o sugerencias para representar su obra en el escena-
rio. Estas se denominan acotaciones y suelen aparecer entre parntesis y escritas
en cursiva, de modo que se distingan de los parlamentos. La obra de teatro utiliza
la actuacin y elementos como el maquillaje, la iluminacin, el sonido, el vestuario
y la escenografa para expresar aquello que el dramaturgo y el director le quieren
El elenco es el conjunto plantear a la audiencia.
de actores y actrices
que participan en una
obra de teatro.
El sonido y la msica pueden

usarse para acompaar la
accin de los personajes. En el
caso de La nona, podra utili-
zarse el sonido del agua de la
Conjunto de elementos que llave corriendo para transmitir
sirven para representar sobre el la idea de que hay alguien
escenario el espacio donde se lavando los platos. Tambin
desarrolla la accin dramtica. permite destacar ambientes,
En este caso, la escenografa lugares o momentos impor-
representa la cocina de una tantes de la obra: una traicin,
casa familiar. una confesin, un enfrenta-
miento, etc.

Desarrollo
3
Recurso digital
complementario
Se puede utilizar para

representar un momento
especfico del da o una
estacin del ao. Tambin
puede transmitir distintos
estados de nimo de los El vestuario puede darle pistas al espectador acerca
personajes o el ambiente del origen social del personaje o de la poca y el lugar
psicolgico de una escena. en los que se desarrolla la accin dramtica. El maqui-
llaje suele utilizarse para destacar rasgos fsicos, como
la juventud o la vejez, pero tambin se puede emplear
para resaltar algn rasgo de la personalidad. Por ejem-
plo, si el personaje tiene pintado un ceo fruncido, se
puede suponer que es malhumorado.
Cierre
Desafo de oralidad: en parejas, lean el siguiente fragmento de El crculo de
tiza caucasiano y realicen una discusin sobre las siguientes preguntas.
GRUSHE: Hoy necesito tener suerte.

LA COCINERA: Toca madera. (Se santigua.) Creo que lo mejor ser que rece
un rosario an, para que el juez est borracho. (Reza en silencio moviendo
los labios, mientras Grushe, intilmente, busca al nio con la vista.) Lo que no
comprendo es por qu quieres conservarlo con tanta fuerza, si no es tuyo, en
estos tiempos.
GRUSHE: Es mo; yo lo he criado.
LA COCINERA: Nunca pensaste en lo que ocurrira si ella regresaba?
1. Qu iluminacin y escenografa utilizaran para ambientar esta escena?

Justifiquen sus elecciones, respetando los turnos de habla.
2. Expliquen en qu consiste la escena que leyeron, y describan de qu mane-
ra habran utilizado el sonido o la msica. Recuerden utilizar un vocabulario
claro y preciso.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
En la actividad inicial, te result fcil o difcil diferenciar una obra de teatro de
una pelcula? Por qu crees que te cost o, por el contrario, que te fue fcil?
Ests de acuerdo con la afirmacin de que nunca vers dos veces la misma
obra de teatro? Fundamenta a partir de lo que aprendiste.
Si tuvieras que montar una obra teatral, a cules de los elementos de la pues-
ta en escena daras ms importancia? Por qu?

Para saber
cmo voy
Situacin: Te invitan a participar en una conversacin sobre los personajes de esta
obra dramtica. Te proponemos leer un fragmento y realizar las actividades.
La casa de Bernarda Alba

Federico Garca Lorca, escritor espaol
(Habitacin blanqusima del interior de la casa de casarse con Angustias. Anoche estuvo rondando la casa y
Bernarda. Muros gruesos. Puertas en arco con cortinas creo que pronto va a mandar un emisario.
de yute rematadas con madroos y volantes. Sillas de
MARTIRIO: Yo me alegro!
anea. Cuadros con paisajes inverosmiles de ninfas, o
Es buen hombre.
reyes de leyenda. Es verano.) []
AMELIA: Yo tambin. Angustias
AMELIA: (A Magdalena.) Llevas desabrochados los
tiene buenas condiciones.
cordones de un zapato.
MAGDALENA: Ninguna de las dos os alegris.
MAGDALENA: Qu ms da!
MARTIRIO: Magdalena! Mujer!
AMELIA: Te los vas a pisar y te vas a caer!
MAGDALENA: Si viniera por el tipo de Angustias,
MAGDALENA: Una menos!
por Angustias como mujer, yo me alegrara, pero viene
MARTIRIO: Y Adela? por el dinero. Aunque Angustias es nuestra hermana,
MAGDALENA: Ah! Se ha puesto el traje verde aqu estamos en familia y reconocemos que est vieja,
que se hizo para estrenar el da de su cumpleaos, enfermiza, y que siempre ha sido la que ha tenido
se ha ido al corral y ha comenzado a voces: Gallinas, menos mritos de todas nosotras, porque si con veinte
gallinas, miradme! Me he tenido que rer! aos pareca un palo vestido, qu ser ahora que tiene
cuarenta!
AMELIA: Si la hubiera visto madre!
MARTIRIO: No hables as. La suerte viene a quien
MAGDALENA: Pobrecilla! Es la ms joven de menos la aguarda.
nosotras y tiene ilusin. Dara algo por verla feliz!
AMELIA: Despus de todo dice la verdad! Angustias
(Pausa. Angustias cruza la escena con unas toallas en tiene el dinero de su padre, es la nica rica de la casa
la mano.) y por eso ahora, que nuestro padre ha muerto y ya se
ANGUSTIAS: Qu hora es? harn particiones, vienen por ella.
MAGDALENA: Ya deben ser las doce. MAGDALENA: Pepe el Romano tiene veinticinco aos
y es el mejor tipo de todos estos contornos. Lo natural
(Sale Angustias.) sera que te pretendiera a ti, Amelia, o a nuestra Adela,
MAGDALENA: (Con intencin.) Sabis ya la cosa...? que tiene veinte aos, pero no que venga a buscar
(Sealando a Angustias.) lo ms oscuro de esta casa, a una mujer que, como su
padre habla con la nariz.
Martirio: No s a qu cosa te refieres...!
MARTIRIO: Puede que a l le guste!
MAGDALENA: Mejor que yo lo sabis las dos.
Siempre cabeza con cabeza como dos ovejitas, pero MAGDALENA: Nunca he podido resistir tu hipocresa!
sin desahogaros con nadie. Lo de Pepe el Romano! (Entra Adela.)
MARTIRIO: Ah! MAGDALENA: Te han visto ya las gallinas?
MAGDALENA: (Remedndola.) Ah! Ya se remedar: imitar.
comenta por el pueblo. Pepe el Romano viene a particin: porcin de una herencia.

Desarrollo
3
Responde las siguientes preguntas sobre
el fragmento.
ADELA: Y qu queras que hiciera?
1 Qu opinan las hermanas sobre la peti-
AMELIA: Si te ve nuestra madre te arrastra del pelo! cin de matrimonio de Pepe el Romano?
ADELA: Tena mucha ilusin con el vestido. Pensaba 2 Explica el sentido del ltimo parlamento
ponrmelo el da que vamos a comer sandas a la noria. de Adela.
No hubiera habido otro igual. 3 Cul es el conflicto que se presenta en
MARTIRIO: Es un vestido precioso! el fragmento?, qu funcin cumplen los
personajes respecto de l?
ADELA: Y me est muy bien. Es lo que mejor ha cortado
Magdalena. 4 Caracteriza a los personajes del texto
y luego responde: cmo es la relacin
MARTIRIO: Lo que puedes hacer es teirlo de negro. entre las hermanas? Fundamenta a partir
MAGDALENA: Lo mejor que puedes hacer es del texto.
regalrselo a Angustias para la boda con Pepe el Romano. 5 Si tuvieras que representar este frag-
ADELA: (Con emocin contenida.) Pero Pepe mento, qu elementos debiesen ir en la
puesta en escena? Fundamenta a partir
el Romano...!
del texto.
AMELIA: No lo has odo decir?
Desafo de oralidad: renete en un gru-
MAGDALENA: Pues ya lo sabes! po de mximo cuatro personas y dialo-
ADELA: Pero si no puede ser! guen sobre cul es el personaje ms
interesante de la obra. Para ello, sigue
MAGDALENA: El dinero lo puede todo! estos criterios:
ADELA: Por eso ha salido detrs del duelo y estuvo Escoge tu personaje y explica los
mirando por el portn? (Pausa.) Y ese hombre es criterios que utilizaste en tu eleccin.
capaz de... Expresa claramente tus ideas y desa-
MAGDALENA: Es capaz de todo. rrllalas con argumentos y ejemplos.
Escucha atentamente los comen-
MARTIRIO: Qu piensas, Adela?
tarios de tus compaeros y haz
ADELA: Pienso que este luto me ha cogido en la peor preguntas para aclarar ideas y hacer
poca de mi vida para pasarlo. avanzar la conversacin.
MAGDALENA: Ya te acostumbrars. rbrica para evaluar esta actividad.
ADELA: (Rompiendo a llorar con ira.) No, no me
acostumbrar! Yo no quiero estar encerrada. No quiero Reflexiono sobre
que se me pongan las carnes como a vosotras. No quiero mi aprendizaje
perder mi blancura en estas habitaciones! Maana me En qu elementos del texto te basaste
pondr mi vestido verde y me echar a pasear por la para proponer la puesta en escena?
calle! Yo quiero salir!
Cmo lo hiciste para identificar el con-
Garca Lorca, F. (1981). La casa de Bernarda flicto? Justifica.
Alba. Madrid: Ctedra. (Fragmento).
Cmo crees que result el dilogo?,
crees que tuviste una actitud adecuada
noria: juego de feria que consiste para dialogar?, valoraste el trabajo de
en una rueda de asientos que gira. tus compaeros y compaeras? Justifica.

Contextualizacin
tgon a
La tragedia de An
A leer
En parejas, observen con atencin la imagen y respondan las preguntas.
Norblin de la Gourdaine, S. (1825). Antgona dando sepultura

a Polinices. Paris, Escuela Nacional Superior de Bellas Artes.
1. Cmo creen que es la relacin entre Antgona y Polinices?

2. Qu estn haciendo los soldados en esta escena?
3. En su opinin, cmo se siente Antgona en esta situacin?
4. De qu creen que se tratar la historia de Antgona?
a es
Antgon sa
o
una fam ega.
L a tragedia es un tipo de obra dramtica cuyos orgenes se
sitan en la Antigedad. Se caracteriza por la presencia de
a gr i personajes que, enfrentados al destino o a los deseos de los dio-
tragedi ses, podan morir o ser destruidos.
Los primeros registros de textos catalogados como tragedias grie-
gas datan del siglo VI a. C. A pesar del tiempo transcurrido, la
tragedia griega ha perdurado hasta nuestros das, principalmente
porque los temas que trata son de carcter universal y atemporal.
En otras palabras, abordan temas que son relevantes en todas las
pocas, como conflictos familiares, ticos o existenciales.
La tragedia griega fue escrita y representada para que los espec-
tadores pudieran entenderla y emocionarse con ella. Esto ltimo
es muy importante, pues uno de los objetivos principales de la tra-
gedia consista en lograr que el pblico experimentase emociones
como la compasin, el temor, el odio, entre otras.

Desarrollo
3
A continuacin leers Antgona, que es sin duda una de las obras ms im-
portantes del teatro occidental. Fue escrita por Sfocles, dramaturgo Sfocles
griego del siglo V a. C. Conocer esta obra te permitir comprender (496 a. C. 406 a. C.)
cmo se viva y cmo vean el mundo las personas en esta poca. Junto con Esquilo y
Eurpides, Sfocles es uno
Antgona es la tercera y ltima tragedia sobre la familia de Edipo. Aunque de los grandes poetas
Sfocles no escribi estas obras pensando en una triloga, una obra com- trgicos de la Antigua Gre-
puesta por tres partes, resulta muy difcil comprender con profundidad el cia. Entre sus obras ms
sentido de una sin haber ledo o conocido las otras dos. importantes se encuen-
tran Edipo rey, Edipo en
En Edipo rey, la primera tragedia, se cuenta la historia de cmo Edipo se Colona y Antgona. Estas
convierte en rey de Tebas y cmo, sin saberlo, mata a su padre y se casa tres obras desarrollan la
con su madre, Yocasta. Con ella tendr cuatro hijos: Polinices, Eteocles, historia de la familia de
Ismena y Antgona. Esta tragedia termina con el suicidio de Yocasta y con Edipo, desde sus orgenes
Edipo ciego pues, al enterarse de quines son sus verdaderos padres, se hasta su final.
arranca los ojos y se va de Tebas. Cuando Edipo abandona Tebas, sus
hijos acuerdan alternarse en el trono, es decir, cada uno gobernar un
ao, al final del cual le entregar el poder al otro. Sin embargo, tras
el primer gobierno de Eteocles, este se niega a entregarle el poder a
su hermano Polinices y lo expulsa de Tebas. Los ritos fnebres en
Grecia eran muy rigurosos
Polinices se va a Argos y, con el apoyo del rey de esa ciudad, forma y estaban cargados de
un ejrcito para recuperar el trono de Tebas. En este enfrentamien- sentido. Al enterrar a los
to militar los hermanos se dan muerte mutuamente. Creonte, to de los muertos segn el rito, los
fallecidos, de Antgona y de Ismena, se convierte en el rey de Tebas. espritus de los antepasa-
Haciendo uso de su poder, Creonte dictamina que Polinices no reciba dos se transformaban en
las honras fnebres porque ha cometido traicin al atacar su ciudad. smbolo de culto. Cuan-
Esta situacin pone en jaque a Antgona y la enfrenta al siguiente dilema do los cuerpos no eran
moral: obedecer la ley o rebelarse contra ella por amor a su hermano? debidamente sepultados
y honrados, sus almas
vagaban eternamente
sin descanso.
Uso de adjetivos
Por su carcter didctico, en la tragedia griega los personajes suelen
usar diversos adjetivos en sus parlamentos. De esta forma, la audien-
cia comprende fcilmente la opinin que tiene un personaje sobre
otro o sobre una situacin.
Explica con tus palabras el sentido de las expresiones destacadas.
El plan de Antgona es insensato y arriesgado, no resultar.
Creonte es inflexible y no dar pie atrs en su decisin.
Al llegar los guardias, la tierra estaba intacta, sin rastros.

A leer
Explica qu elementos
de la ilustracin permiten
contextualizar el espacio en
que se ambienta la obra.
Antgona
Sfocles
La accin transcurre en el gora de Tebas, ante de la puerta del palacio de

Creonte. La vspera, los argivos, mandados por Polinices, han sido derrotados: han
huido durante la noche que ha terminado. Despunta el da. En escena, Antgona
e Ismena.
ANTGONA: T, Ismena, mi querida hermana, que conmigo compartes las
desventuras que Edipo nos leg, sabes de un solo infortunio que Zeus no
nos haya enviado desde que vinimos al mundo? Desde luego, no hay dolor ni
maldicin ni vergenza ni deshonor alguno que no pueda contarse en el nmero
de tus desgracias y de las mas. Y hoy, qu edicto es ese que nuestro rey, segn
gora: es un espacio dicen, acaba de promulgar para todo el pueblo? Has odo hablar de l, o
abierto en el que ubica- ignoras el dao que preparan nuestros enemigos contra los seres que nos
ban los edificios polticos son queridos?
y templos religiosos en
la Antigua Grecia. Es el ISMENA: Ninguna noticia, Antgona, ha llegado hasta m, ni agradable ni
centro de reunin de la dolorosa, desde que las dos nos vimos privadas de nuestros hermanos, que en
vida cvica. un solo da sucumbieron el uno a manos del otro. El ejrcito de los argivos
desapareci durante la noche que ha terminado, y desde entonces no s
argivos: es el nombre
absolutamente nada que me haga ms feliz ni ms desgraciada.
que reciban los habitan- ANTGONA: Estaba segura de ello, y por eso te he hecho salir del palacio para
tes de Argos, una de las
que puedas orme a solas.
grandes ciudades de la
Grecia antigua. ISMENA: Qu hay? Parece que tienes entre manos algn proyecto.

Desarrollo
3
ANTGONA: Creonte ha acordado otorgar los honores de la sepultura a uno de
nuestros hermanos y en cambio se los rehsa al otro. A Eteocles, segn parece,
lo ha mandado enterrar de modo que sea honrado entre los muertos bajo
tierra; pero respecto del cuerpo del infortunado Polinices, tambin se dice que despuntar: comenzar,
iniciar, empezar.
ha hecho pblica una orden para todos los tebanos en la que prohbe darle
sepultura y que se le llore: hay que dejarlo sin lgrimas e insepulto para que sea legar: heredar, traspasar,
dejar.
fcil presa de las aves, siempre en busca de alimento. He aqu lo que el excelente
edicto: ley, orden,
Creonte ha mandado pregonar por ti y por m; s, por m misma; y que va a
mandato.
venir aqu para anunciarlo claramente a quien lo ignore; y que no considerara
promulgar: publicar,
la cosa como balad; pues cualquiera que infrinja su orden, morir lapidado proclamar, anunciar.
por el pueblo. Esto es lo que yo tena que comunicarte. Pronto vas a tener que
sucumbir: morir, fallecer,
demostrar si has nacido de sangre generosa o si no eres ms que una cobarde perecer.
que desmientes la nobleza de tus padres. 1 pregonar: publicar,
ISMENA: Pero, infortunada, si las cosas estn dispuestas as, qu ganara yo difundir, anunciar.
desobedeciendo o acatando esas rdenes? balad: de poca
importancia.
ANTGONA: Me ayudars? Proceders de acuerdo conmigo? Pinsalo. 2 lapidado: apedreado.
ISMENA: A qu riesgo vas a exponerte? Qu es lo que piensas? acatar: obedecer,
respetar, cumplir.
ANTGONA: Me ayudars a levantar el cadver? perecer: morir, fenecer,
fallecer.
ISMENA: Pero de verdad piensas darle sepultura, a pesar de que se haya
oprobio: deshonra,
prohibido a toda la ciudad? vergenza.
ANTGONA: Una cosa es cierta; es mi hermano y el tuyo, quiraslo o no. Nadie rigurosa: estricta, dura,
me acusar de traicin por haberlo abandonado. inflexible.
emprender: comenzar,
ISMENA: Oh, desdichada!, a pesar de la prohibicin de Creonte? acometer.
ANTGONA: No tiene ningn derecho a privarme de los mos.
ISMENA: Ah! Piensa, hermana, en nuestro padre, que pereci cargado del odio
y del oprobio, despus que por los pecados que en s mismo descubri, se
revent los ojos con sus propias manos. Piensa tambin que su madre y su mujer,
pues fue las dos cosas a la vez, puso fin a su vida con un cordn trenzado. Y mira, la Lectura
como tercera desgracia, como nuestros hermanos, en un solo da, se han dado
muerte uno a otro, hirindose mutuamente con sus propias manos. Ahora que
nos hemos quedado solas t y yo, piensa en la muerte an ms desgraciada que 1 Por qu crees que
Creonte se comporta
nos espera si a pesar de la ley, desafiamos el poder y el edicto del tirano! Piensa
de esa manera con
adems, ante todo, que somos mujeres, y que, como tales, no podemos luchar Polinices?
contra los hombres; y luego, que estamos sometidas a gentes ms poderosas que 2 Cul es el plan de
nosotras, por tanto nos es forzoso obedecer sus rdenes aunque fuesen an Antgona?
ms rigurosas. En cuanto a m se refiere, ruego a nuestros muertos que estn 3 Cules son las
bajo tierra que me perdonen, porque cedo contra mi voluntad a la violencia, tres desgracias que
obedecer a los que estn en el poder, pues querer emprender lo que Ismena le recuerda
sobrepasa nuestra fuerza no tiene ningn sentido. 3 a Antgona?
ANTGONA: No insistir; pero aunque luego quisieras ayudarme, no me ser ya

grata tu ayuda. Haz lo que te parezca. Yo, por mi parte, enterrar a Polinices. Ser
hermoso para m morir cumpliendo ese deber. As reposar junto a l, amante

A leer
hermana con el amado hermano; rebelde y santa por cumplir con todos mis
deberes piadosos. Ms me preocupa dar gusto a los que estn abajo, que a los
que estn aqu arriba, pues para siempre tengo que descansar bajo tierra. T, si
Estrategias de te parece, desprecia lo que para los dioses es lo mas sagrado.
comprensin lectora
ISMENA: No desprecio nada; pero no dispongo de recursos para actuar en
Analiza la evolucin de contra de las leyes de la ciudad.
un personaje
ANTGONA: Puedes alegar ese pretexto. Yo, por mi parte, ir a levantar el
Caracteriza el personaje
de Ismena. Para ello,
tmulo de mi muy querido hermano.
fjate cmo se comporta. ISMENA: Ay, desdichada!, qu miedo siento por ti!
Luego, determina si se
mantiene igual durante ANTGONA: No tengas miedo por m; preocpate de tu propia vida.
el texto o si cambia. En
dicho caso, identifica la ISMENA: Pero por lo menos no se lo digas a nadie. Mantenlo secreto; yo har
causa del cambio. Esto te lo mismo.
servir para responder la
pregunta 6 de Despus ANTGONA: Yo no. Dilo en todas partes. Me seras ms odiosa callando la
de la lectura. decisin que he tomado que divulgndola.
ISMENA: Tienes un corazn de fuego para lo que hiela de espanto.
ANTGONA: Pero s que soy grata a aquellos a quienes sobre todo me
importa agradar.
tmulo: montculo de
tierra que sirve para dar ISMENA: Si al menos pudieras tener xito; pero s que te apasionas por
sepultura a un cuerpo. un imposible.
ANTGONA: Pues bien, cuando mis fuerzas desmayen lo dejar!
ISMENA: Pero no hay que perseguir lo imposible.
ANTGONA: Si continas hablando as, sers el blanco de mi odio y te hars
odiosa al muerto a cuyo lado dormirs un da. Djame, pues, con mi temeridad
afrontar este peligro, ya que nada me sera ms intolerable que no morir
con gloria.
ISMENA: Pues si ests tan decidida, sigue. Sin embargo, ten presente una cosa:
te embarcas en una aventura insensata; pero obras como verdadera amiga de
los que te son queridos.
(Antgona e Ismena se retiran. Antgona se aleja; Ismena entra al palacio.) []
(Entra Creonte.)
CREONTE: Ancianos, los dioses, despus de haber agitado rudamente con
la tempestad la ciudad, le han devuelto al fin la calma. A vosotros solos, de
entre todos los ciudadanos, os han convocado aqu mis mensajeros porque
me es conocida vuestra constante y respetuosa sumisin al trono de Layo, y
vuestra devocin a Edipo mientras rigi la ciudad, as como cuando, ya muerto,
os conservasteis fieles con constancia a sus hijos. Ahora, cuando estos, por
doble fatalidad, han muerto el mismo da, al herir y ser heridos con sus propias
fratricidas manos, quedo yo, de ahora en adelante, por ser el
pariente ms cercano de los muertos, dueo del poder y del
178 Unidad 3 Relaciones familiares

Desarrollo
3
trono de Tebas. Ahora bien, imposible conocer el alma, los sentimientos y el
pensamiento de ningn hombre hasta que no se le haya visto en la aplicacin
de las leyes y en el ejercicio del poder. Por mi parte considero, hoy como ayer, Zeus: dios soberano de
un mal gobernante al que en el gobierno de una ciudad no sabe adoptar hombres y dioses. Reina
las decisiones ms cuerdas y deja que el miedo, por los motivos que sean, le en las alturas luminosas
del monte Olimpo.
encadene la lengua; y al que estime ms a un amigo que a su propia patria, a
ese lo tengo como un ser despreciable. Que Zeus eterno, escrutador de
todas las cosas, me oiga! Jams pasar en silencio el dao que amenaza a mis
ciudadanos, y nunca tendr por amigo a un enemigo del pas. Creo, en efecto, fratricida: que mata a
sus hermanos.
que la salvacin de la patria es nuestra salvacin y que nunca nos faltarn amigos
escrutador: que examina
mientras nuestra nave camine gobernada con recto timn. Apoyndome en tales
con cuidado a alguien
principios, pienso poder lograr que esta ciudad sea floreciente; y guiado por o algo.
ellos, acabo hoy de hacer proclamar por toda la ciudad un edicto referente a expiatorio: que purifica y
los hijos de Edipo. A Eteocles, que hall la muerte combatiendo por la ciudad borra las culpas.
con un valor que nadie igual, ordeno que se le entierre en un sepulcro y se le exilio: expulsar a una
hagan y ofrezcan todos los sacrificios expiatorios que acompaan a quienes persona de su pas natal.
mueren de una manera gloriosa. Por el contrario, a su hermano, me refiero a ignominiosamente:
Polinices, el desterrado que volvi del exilio con nimo de trastornar de arriba vergonzosamente,
abajo el pas paternal y los dioses familiares, queda pblicamente prohibido a indignamente,
toda la ciudad honrarlo con una tumba y llorarlo. Que se le deje insepulto, y deshonrosamente.
que su cuerpo quede expuesto ignominiosamente para que sirva de pasto voracidad: hambre,
a la voracidad de las aves y de los perros! Tal es mi decisin; pues nunca los glotonera, ansia.
malvados obtendrn de m estimacin mayor que los hombres de bien. En place: gusta, deleita.
cambio, quienquiera que se muestre celoso del bien de la ciudad, ese hallar prevalecer: imponer,
en m, durante su vida como despus de su muerte, todos los honores que se predominar.
deben a los hombres de bien. 4
CORIFEO: Tales son las disposiciones, Creonte, que te place tomar tanto
respecto del amigo como del enemigo del pas. Eres dueo de hacer
prevalecer tu voluntad, tanto sobre los muertos como sobre los vivos.
Corifeo: era el director
CREONTE: Velad, pues, para que mis rdenes se cumplan. del coro en las antiguas
tragedias griegas.
CORIFEO: Encarga de esta comisin a otros ms jvenes que nosotros.
CREONTE: Ya hay guardias colocados cerca del cadver.
CORIFEO: Qu otra cosa tienes an que recomendarnos?
CREONTE: Que seis inflexibles con los que infrinjan mis rdenes.
CORIFEO: Nadie ser lo bastante loco como para desear la muerte.
4 Por qu Creonte
CREONTE: Y tal sera su recompensa. Pero por las esperanzas que despierta el decide negarle la
lucro se pierden a menudo los hombres. sepultura a Polinices?
(Llega un mensajero, uno de los guardianes colocados cerca del cadver de
Polinices. Despus de muchas vacilaciones, se decide a hablar.)
MENSAJERO: Rey, no dir que llego as, sin aliento, por haber venido de prisa

A leer
y con pies ligeros, porque varias veces me he detenido a pensar, y al volver a

andar, me volv a parar y a desandar el camino. Mi alma conversaba conmigo, y a
menudo me deca: Desgraciado!, por qu vas a donde sers castigado apenas
llegues? Infortunado! Vas todava a retrasarte de nuevo? Y si Creonte se entera
por otro de lo que vas a decirle, cmo podras escapar al castigo? Rumiando
tales pensamientos, avanzaba lentamente y alargaba el tiempo. De este modo, un
camino corto se convierte en un trayecto largo. Al fin, sin embargo, me decid a
venir aqu y comparecer ante ti. Y aunque no pueda explicar nada, hablar a
rumiar: considerar algo pesar de ello, pues vengo movido por la esperanza de sufrir tan solo lo que el
de manera reflexiva.
Destino haya decretado.
comparecer: presentarse,
aparecer. CREONTE: Qu hay? Qu es lo que te tiene tan perplejo?
concernir: corresponde,
atae, compete.
MENSAJERO: Quiero primero informarte de lo que me concierne. La cosa no
he sido yo quien la ha hecho, ni he visto al autor. No sera, pues, justo que yo
azada: pala
cuadrangular. sufriese castigo por ello. 5
indicio: huella, pista, CREONTE: Cunta prudencia y cuntas precauciones tomas! Voy creyendo que
evidencia. tienes que darme cuenta de algunas novedades.
medrosamente: temero-
samente, cobardemente. MENSAJERO: Cuesta mucho trabajo decir las cosas desagradables.
CREONTE: Hablars al fin y dirs tu mensaje para descargarte de l?
MENSAJERO: Voy, pues, a hablarte. Un desconocido, despus de haber
sepultado al muerto y esparcido sobre su cuerpo un rido polvo y cumplidos los
ritos necesarios, ha huido hace rato.
CREONTE: Qu es lo que dices? Qu hombre ha tenido tal audacia?
MENSAJERO: Yo no s. All no hay seales de golpe de azada, ni el suelo est
removido. La tierra est dura, intacta, y ningn carro la ha surcado. El culpable
no ha dejado ningn indicio. [] Cada centinela echaba la culpa al otro, y
hubiramos llegado a las manos sin que hubiera nadie para impedirlo. Cada cual
5 Cul ser la noticia sospechaba del otro, pero nadie quedaba convicto; todos negaban y todos
que trae el mensajero? decan que no saban nada. Estbamos ya dispuestos a la prueba de tomar el
6 Por qu el mensajero hierro candente en las manos, a pasar por el fuego y jurar por los dioses que
no estaba seguro de in- ramos inocentes y que desconocamos tanto al autor del proyecto como a su
formar a Creonte sobre ejecutor, cuando al fin, como nuestras pesquisas no conducan a nada, uno de
lo que haba pasado? nosotros habl de modo que nos oblig a inclinar medrosamente la cabeza,
pues no podamos ni contradecirle ni proponer una solucin mejor. Su opinin
fue que haba que comunicarte lo que pasaba y no ocultrtelo. 6 Esta idea
prevaleci, y fui yo, desgraciado de m!, a quien la suerte design para esta
buena comisin. Heme aqu, pues, contra mi voluntad y contra la tuya tambin,
demasiado lo s, ya que nadie desea un mensajero con malas noticias.
CORIFEO: Rey, desde hace tiempo mi alma se pregunta si este acontecimiento
no habr sido dispuesto por los dioses.
CREONTE: Cllate, antes de que tus palabras me llenen de clera, si no quieres
pasar a mis ojos por viejo y necio a la vez. Dices cosas intolerables, suponiendo
que los dioses puedan preocuparse por ese cadver. Es que podran ellos, al

Desarrollo
3
darle tierra, premiar como a su bienhechor al que vino a incendiar sus templos
con sus columnatas, y a quemar las ofrendas que se les hacen y a trastornar el
pas y sus leyes? Cundo has visto t que los dioses honren a los malvados?
yugo: ley, mandato.
No, ciertamente. Pero desde hace tiempo algunos ciudadanos se someten con
dificultad a mis rdenes y murmuran en contra ma moviendo la cabeza, pues no inducir: persuadir, con-
vencer, incitar.
quieren someter su cuello a mi yugo, como convena, para acatar de corazn mis
funesta: fatdica,
mandatos. Son estas gentes, lo s, las que habrn sobornado a los centinelas y les
desgraciada.
habrn inducido a hacer lo que han hecho. De todas las instituciones humanas,
perfidia: traicin,
ninguna como la del dinero trajo a los hombres consecuencias ms funestas. Es deslealtad.
el dinero el que devasta las ciudades, el que echa a los hombres de los hogares,
el que seduce las almas virtuosas y las incita a acciones vergonzosas; es el dinero
el que en todas las pocas ha hecho a los hombres cometer todas las perfidias
y el que les ense la prctica de todas las impiedades. Pero los que, dejndose
corromper, han cometido esta mala accin, tendrn en plazo ms o menos
largo su castigo. Porque tan cierto como que Zeus sigue siendo el objeto de mi
veneracin, tenlo entendido, y te lo digo bajo juramento, que si no encontris, y
trais aqu, ante mis ojos, a aquel cuyas manos hicieron esos funerales, la muerte
sola no os bastar, pues seris colgados vivos hasta que descubris al culpable y 7 Qu temores surgen
conozcis as de dnde hay que esperar sacar provecho y aprendis que no se en Creonte ante la
debe querer sacar ganancia de todo, y veris entonces que los beneficios ilcitos noticia del mensajero?
han perdido a ms gente que la que han salvado. 7
MENSAJERO: Me permitirs decir una palabra, o tendr que retirarme?
CREONTE: No sabes ya cun insoportables me resultan tus palabras?
MENSAJERO: Es que ellas muerden tus odos
o tu corazn?
CREONTE: Por qu quieres precisar
el lugar de mi dolor?
A quines representan
las personas que se
encuentran al fondo de
la ilustracin?

A leer
MENSAJERO: El culpable aflige tu alma; yo ofendo tus odos.

CREONTE: Ah! Qu insigne charlatn has salido desde tu nacimiento!
MENSAJERO: Por lo menos no he sido yo quien ha cometido ese crimen.
CREONTE: Pero, ya que por dinero has vendido tu alma...
insigne: ilustre, clebre.
envilecer: convertir en MENSAJERO: Ay! Gran desgracia es juzgar por sospechas, y que las sospechas
despreciable. sean falsas!
osada: audacia, temeri-
CREONTE: Vamos! Ahora te vas a andar con sutilezas sobre la opinin! Si no
dad, atrevimiento.
me trais a los autores del delito, tendris que reconocer, a no tardar, que las
prodigio: suceso
extrao que supera los
ganancias que envilecen causan graves perjuicios.
lmites de la naturaleza. MENSAJERO: S; que se descubra al culpable ante todo! Pero que se le coja, o
trance: momento crtico que no, pues es el Destino quien lo decidir, no hay peligro de que t me veas
y decisivo por el que
jams volver por aqu, y ahora que, contra toda esperanza y contra todos mis
pasa alguien.
temores, logro escapar, debo a los dioses una gratitud infinita.
(El mensajero se retira.)
CORO: Numerosas son las maravillas del mundo; pero, de todas, la ms
sorprendente es el hombre. [] Y porque es fecundo en recursos, no le faltan
en cualquier instante para evitar que en el porvenir le sorprenda el azar; solo
del Hades no ha encontrado medio de huir, a pesar de haber acertado a luchar
Hades: hermano de contra las ms rebeldes enfermedades, cuya curacin ha encontrado. Y dotado
Zeus, es el soberano del de la industriosa habilidad del arte, ms all de lo que poda esperarse, se labra
mundo subterrneo de
los infiernos, adonde van
un camino, unas veces hacia el mal y otras hacia el bien, confundiendo las leyes
las almas de los muertos. del mundo y la justicia que prometi a los dioses observar. Es indigno de vivir
en una ciudad el que, estando al frente de la comunidad, por osada se habita
al mal. Que el hombre que as obra no sea nunca ni mi husped en el hogar ni
menos amigo mo.
(Llega de nuevo el centinela trayendo atada a Antgona.)
CORIFEO: Que increble y sorprendente prodigio! Cmo dudar, pues la
reconozco, que sea la joven Antgona? Oh! Desdichada hija del desgraciado
Edipo! Qu pasa? Te traen porque has infringido los reales edictos y te han
sorprendido cometiendo un acto de tal imprudencia?
CENTINELA: He aqu la que lo ha hecho! La hemos encontrado en trance de
dar sepultura al cadver. Pero, dnde est Creonte?
CORIFEO: Mralo, sale del palacio y llega oportunamente.
8 Qu crees que pasar
ahora con Antgona? (Llega Creonte.) []
CREONTE: Qu hay? Para qu es oportuna mi llegada? En qu lugar y cmo
has encontrado a la que me traes?
CENTINELA: Ella misma estaba enterrando el cadver; ya lo sabes todo. Hablo
concretamente y con claridad? 8
CREONTE: Cmo la has visto y cmo la has sorprendido en el hecho?

Desarrollo
3
CENTINELA: Pues bien, la cosa ha ocurrido as.
Cuando llegu, aterrado por las terribles amenazas
que t habas pronunciado, barrimos todo el polvo que
cubra al muerto, dejamos bien al descubierto el cadver
y nos sentamos de espaldas al viento, en lo alto de la colina. Permanecimos as
hasta que el orbe resplandeciente del Sol se par en el centro del ter y el calor
ardiente arrasaba. En este momento, una tromba de viento, trastorno prodigioso,
levant del suelo un torbellino de polvo; llen la llanura, devast todo el follaje
del bosque y obscureci el vasto ter. Aguantamos con los ojos cerrados aquel
azote enviado por los dioses. Pero cuando la calma volvi, mucho despus, vimos
a esta joven que se lamentaba con una voz tan aguda como la del ave desolada
que encuentra su nido vaco, despojado de sus polluelos. De este mismo modo,
a la vista del cadver desnudo, estall en gemidos; exhal sollozos y comenz a
proferir imprecaciones contra los autores de esa iniquidad. Con sus manos orbe: disco, crculo,
esfera.
recogi en seguida polvo seco, y luego, con una jarra de bronce, fue derramando
ter: esfera aparente
sobre el difunto tres libaciones. Al ver esto, nosotros nos lanzamos sobre ella
que rodea a la Tierra.
enseguida; todos juntos la hemos hallado, sin que diese muestra del menor miedo.
devastar: arrasar, des-
Interrogada sobre lo que haba ya hecho y lo que acababa de realizar, no neg truir un territorio.
nada. Esta confesin fue para m, por lo menos, agradable y penosa a la vez.
vasto: extenso, grande,
Porque el quedar uno libre del castigo es muy dulce, en efecto; pero es doloroso amplio.
arrastrar a l a sus amigos. Pero, en fin, estos sentimientos cuentan para m menos imprecacin: maldicin.
que mi propia salvacin. (Una pausa.) iniquidad: injusticia
CREONTE: (Dirigindose a Antgona.) Oh! T, t que bajas la frente hacia la tierra, grande.
confirmas o niegas haber hecho lo que l dice? libacin: ceremonia
religiosa de los antiguos
ANTGONA: Lo confirmo, y no niego absolutamente nada. paganos, que consista
en derramar vino u otro
CREONTE: (Al centinela.) Libre de la grave acusacin que pesaba sobre tu cabeza, licor en honor de los
puedes ir ahora a donde quieras. dioses.
(El centinela se va.) inmutable: que no
cambia.
CREONTE: (Dirigindose a Antgona.) Conocas la prohibicin que yo haba
promulgado? Contesta claramente.
ANTGONA: (Levanta la cabeza y mira a Creonte.) La conoca, poda ignorarla?
Fue pblicamente proclamada.
CREONTE: Y has osado, a pesar de ello, desobedecer mis rdenes?
ANTGONA: S, porque no es Zeus quien ha promulgado para m esta
prohibicin, ni tampoco Nike, compaera de los dioses subterrneos, la que ha
promulgado semejantes leyes a los hombres; ni he credo que tus decretos, como Nike: es la diosa de la
mortal que eres, puedan tener primaca sobre las leyes no escritas, inmutables de victoria. Se represen-
los dioses. No son de hoy ni ayer esas leyes; existen desde siempre y nadie sabe taba alada y con una
a qu tiempos se remontan. No tena, pues, por qu yo, que no temo la voluntad guirnalda en su mano.
de ningn hombre, temer que los dioses me castigasen por haber infringido tus
rdenes. Saba muy bien, aun antes de tu decreto, que tena que morir, y cmo
ignorarlo? Pero si debo morir antes de tiempo, declaro que a mis ojos esto
tiene una ventaja. Quin es el que, teniendo que vivir como yo en medio de

A leer
innumerables angustias, no considera ms ventajoso morir? Por tanto, la suerte

que me espera y t me reservas no me causa ninguna pena. En cambio, hubiera
sido inmenso mi pesar si hubiese tolerado que el cuerpo del hijo de mi madre,
despus de su muerte, quedase sin sepultura. Lo dems me es indiferente. Si, a
pesar de todo, te parece que he obrado como una insensata, bueno ser que
sepas que es quizs un loco quien me trata de loca. 9
CORO: En esta naturaleza inflexible se reconoce a la hija del indomable Edipo;
no ha aprendido a ceder ante la desgracia.
9 Por qu Antgona CREONTE: (Dirigindose al coro.) Pero has de saber que esos espritus
desobedeci la ley? demasiado inflexibles son entre todos los mas fciles de abatir, y que el
10 Segn Creonte, qu
hierro, que es tan duro, cuando la llama ha aumentado su dureza, es el metal
pasara si no castiga a
que con ms facilidad se puede quebrar y hacerse pedazos. He visto fogosos
Antgona?
caballos a los que un sencillo bocado enfrena y domina. El orgullo sienta mal a
quien no es su propio dueo. Ella ha sabido ser temeraria infringiendo la ley
que he promulgado y aade una nueva ofensa a la primera, glorindose de su
desobediencia y exaltando su acto. En verdad, dejara yo de ser hombre y ella
me reemplazara, si semejante audacia quedase impune. 10
Pero sea o no hija de mi hermana, y sea mi mas cercana parienta, entre todos
los que adoran a Zeus en mi hogar, ella y su hermana no escaparn a la suerte
ms funesta, pues yo acuso igualmente a su hermana de haber premeditado y
abatir: derrotar,
derribar. hecho estos funerales. Llamadla. Hace un rato la he visto alocada y fuera de s.
temeraria: imprudente.
Frecuentemente las almas que en la sombra maquinan un acto reprobable, suelen
por lo general traicionarse antes de la ejecucin de sus actos. Pero aborrezco
impune: sin castigo.
igualmente al que, sorprendido en el acto de cometer su falta, intenta dar a su
aborrecer: despreciar,
detestar.
delito nombres gloriosos.
disentir: estar ANTGONA: Quieres algo ms que matarme?
en desacuerdo.
CREONTE: Nada ms; teniendo tu vida, tengo todo lo que quiero.
ANTGONA: Pues, entonces, a qu aguardas? Tus palabras me disgustan y ojal
me disgusten siempre, ya que a ti mis actos te son odiosos. Qu hazaa hubiera
podido realizar yo ms gloriosa que de dar sepultura a mi hermano?
(Con un gesto designando el coro.) Todos los que me estn escuchando me
colmaran de elogios si el miedo no encadenase sus lenguas. Pero los tiranos
Cadmeos: son los cuentan entre sus ventajas la de poder hacer y decir lo quieren.
originarios de Cadmea,
ciudadela de la antigua CREONTE: T eres la nica entre los cadmeos que ve las cosas as.
ciudad de Tebas,
ANTGONA: Ellos las ven como yo; pero ante ti, sellan sus labios.
nombrada as por el
legendario fundador CREONTE: Y t, cmo no enrojeces de vergenza de disentir de ellos?
fenicio de Tebas, Cadmo.
ANTGONA: No hay motivos para enrojecer por honrar a los que salieron del
mismo seno.
CREONTE: No era tambin hermano tuyo el que muri combatiendo contra
el otro?

Desarrollo
3
ANTGONA: Era mi hermano de
padre y de madre.
CREONTE: Entonces, por qu
hacer honores al uno que resultan
impos para con el otro?
ANTGONA: No dira que lo son el
cadver del muerto. 11
CREONTE: S, desde el momento en que
t rindes a este muerto ms honores que
al otro.
ANTGONA: No muri como su esclavo, sino
como su hermano.
CREONTE: Sin embargo, el uno asolaba esta tierra
y el otro luchaba por defenderla.
ANTGONA: Hades, sin embargo, quiere igualdad de
leyes para todos. Qu sentimiento se
puede inferir a partir del
CREONTE: Pero al hombre virtuoso no se le debe igual trato que al malvado. rostro del personaje?
ANTGONA: Quin sabe si esas mximas son santas all abajo?
CREONTE: No; nunca un enemigo mo ser mi amigo despus de muerto.
ANTGONA: No he nacido para compartir el odio, sino el amor.
CREONTE: Ya que tienes que amar, baja, pues, bajo tierra a amar a los que ya
estn all. En cuanto a m, mientras viva, jams una mujer me mandar.
(Se ve llegar a Ismena entre dos esclavos.)
CORIFEO: Pero he aqu que en el umbral del palacio esta Ismena, dejando
correr lgrimas de amor por su hermana. Una nube de dolor que pesa sobre sus
ojos ensombrece su rostro enrojecido, y baa en llanto sus lindas mejillas.
(Entra Ismena.) impo: falto de religin,
irreverente, blasfemo
CREONTE: Oh t que, como una vbora, arrastrndose cautelosamente en mi asolar: destruir,
hogar, bebas, sin yo saberlo, mi sangre en la sombra! No saba yo que criaba arruinar, arrasar.
dos criminales dispuestas a derribar mi trono! Vamos, habla, vas a confesar t
tambin haber participado en los funerales, o vas a jurar que no sabas nada?
ISMENA: S, soy culpable, si mi hermana me lo permite; cmplice soy suya y
comparto tambin su pena.
ANTGONA: (Vivamente.) Pero la Justicia no lo permitir, puesto que has
11 Por qu Antgona
rehusado seguirme y yo no te he asociado a mis actos. seala que al cadver de
ISMENA: Pero en la desgracia en que te hallas no me avergenza asociarme al Polinices no le parecen
impos los honores?
peligro que corres.

A leer
ANTGONA: Hades y los dioses infernales saben quines son los responsables.
Quien me ama solo de palabra, no es amiga ma. 12
ISMENA: Hermana ma, no me juzgues indigna de morir contigo y de haber
honrado al difunto.
ANTGONA: Gurdate de unirte a mi muerte y de atribuirte lo que no has
hecho. Bastar que muera yo.
[]
ISMENA: Pero al menos te he dicho lo que tena que decirte.
ANTGONA: Si, a unos les parecern sensatas tus palabras; a otros, las mas.
ISMENA: Sin embargo, la falta es comn a ambas.
ANTGONA: Tranquilzate. T vives; pero mi alma est muerta desde hace
tiempo y ya no es capaz de ser til ms que a los muertos.
CREONTE: Estas dos muchachas, lo aseguro, estn locas. Una acaba de perder la
razn; la otra la haba perdido desde el da en que naci.
ISMENA: Es que, oh rey!, la razn con que la Naturaleza nos ha dotado no
persiste en un momento de desgracia excesiva, y en ciertos casos, aun el ms
cuerdo acaba por perder el juicio.
CREONTE: El tuyo, seguramente, se perdi cuando quisiste ser cmplice de
unos malvados.
ISMENA: Sola y sin ella, qu ser para m la vida?
CREONTE: No hables ms de ella, pues ya no existe.
ISMENA: Y vas a matar a la prometida de tu hijo?
CREONTE: Hay otros surcos donde poder labrar.
Plutn: nombre romano []
de Hades, dios y juez
supremo de los infiernos. CORIFEO: Verdaderamente privars de esta a tu propio hijo?
CREONTE: Es Plutn, no yo, quien ha de poner fin a esas nupcias.
ISMENA: De modo que, segn parece, su muerte est ya decidida?
CREONTE: Lo has dicho y lo he resuelto. Que no se retrase ms. Esclavos,
llevadlas al palacio. Es preciso que queden bien sujetas, de modo que no tengan
ninguna libertad. Que los valientes, cuando ven que Hades amenaza su vida,
12 Cmo reacciona An- intentan la huida. 13
tgona ante la declara-
cin de Ismena? (Unos esclavos se llevan a Antgona e Ismena. Creonte queda.)
13 Qu decide finalmen- Sfocles. (2001). Antgona. Santiago: Pehun. (Fragmento).
te Creonte?

Desarrollo
3
Desafo de escritura
de la Lectura
Escribe un comentario de una obra teatral
Localizar informacin Te invitamos a ver Edipo Rey y escribir un co-
1. Cul es el castigo por incumplir la ley de Creonte? mentario sobre el argumento y la puesta en es-
2. Por qu Creonte cree que Ismena es cmplice cena. Puedes ir al teatro o buscar un video en
de Antgona? Internet. Luego de observarla, sigue estos pasos.
Relacionar e interpretar informacin Modelo de escritura

3. Cules son los argumentos de Antgona para Ingresa el cdigo 16TL1M187A en el sitio
sepultar a su hermano?, cules son los de Creonte http://codigos.auladigital.cl y sigue la estruc-
para no hacerlo? tura del texto para elaborar el tuyo.
4. Qu conflicto humano se presenta en la obra?

Planifica
5. A partir de las acciones de Antgona, qu puedes
inferir de su carcter? Fundamenta con un hecho. Sintetiza el argumento de la obra que viste.
6. Explica cmo evoluciona el personaje de Ismena a Analiza la funcin que cumplen los elemen-
lo largo del texto. tos de la puesta en escena: vestuario, ilumina-
cin, escenografa, msica y sonido.
Elige algunos aspectos de la obra y expresa
Comenten estas preguntas en grupo. tu opinin de manera fundamentada. Puedes
7. Estn de acuerdo con estas palabras de Creonte? comentar, por ejemplo, sobre las actuaciones,
Fundamenten. los dilogos, la escenografa, etc.
Organiza las ideas de tu texto. Puedes co-
Ahora bien, imposible conocer el alma, los menzar presentando la obra; luego desarro-
sentimientos y el pensamiento de ningn hombre llar tu anlisis y comentario, y concluir con una
hasta que no se le haya visto en la aplicacin de sntesis de tus ideas.
las leyes y en el ejercicio del poder.
Escribe
8. Qu opinan de la actitud de Antgona frente al
Escribe tu texto de acuerdo a tu planificacin.
dictamen de Creonte? Fundamenten.
Procura expresar tus ideas de forma ordenada y
9. Las tragedias griegas tenan la funcin de educar a clara. Cuida tu redaccin y ortografa.
los ciudadanos. Actualmente, creen que esta obra
puede cumplir con la misma funcin que tena en Revisa y reescribe
la Antigua Grecia? Fundamenten. Corrige tu texto con los siguientes criterios:
Vocabulario en contexto El texto presenta un anlisis y comen-
tario sobre una obra teatral de forma
Uso de adjetivos fundamentada.
Las palabras que trabajaste en esta lectura utilizan el
Se presenta las ideas de manera clara
prefijo in- que implica negacin. Por ejemplo, insen-
y ordenada.
sato, inflexible e intacto.
El texto emplea adecuadamente la
A continuacin, te invitamos a inferir el significado de
ortografa y puntuacin.
otras palabras que contienen el prefijo in-.
La decisin de Creonte era inapelable. Edita y publica
Creonte acus al mensajero de ser incompetente. Revisa tu texto y haz cambios si te parece
El cuerpo de Polinices estaba inerte. necesario. Luego, publcalo en el diario mural.

3
Leccin
Analizar tragedias
Inicio
Conversa con un compaero o compaera sobre la siguiente pregunta.
Para qu?
Para enriquecer mi com- 1. Definan la palabra destacada: El trgico incendio consumi ocho casas.
prensin y visin de este De qu manera podran relacionar este significado con la tragedia griega?
tipo de textos. Fundamenten.
Cmo lo har? A partir de las respuestas, registra tus aprendizajes previos en el recuadro lateral.
Leyendo y analizando las
caractersticas de textos Desarrollo
trgicos. La tragedia es un subgnero de los textos dramticos, entre los cuales tambin
se encuentran la comedia y el drama. En ella se presenta un episodio de la vida
del protagonista, el cual se ve enfrentado a un destino irremediable del que no
Mis aprendizajes
puede escapar.
previos
La accin y los personajes en la tragedia
En esta obras, los personajes suelen ser individuos de elevada posicin como
reyes o nobles que realizan una accin que transgrede el orden preestableci-
do. Esto culmina en algn hecho fatal, como la muerte del protagonista o algn
padecimiento que cargar por el resto de su vida, lo que ayudar a restablecer
el orden de las cosas.
Para entender el origen del conflicto dramtico en la tragedia, es importante
analizar las acciones de los personajes. En el caso del protagonista, su orgullo
y valenta le hacen pensar que puede luchar contra el destino. Este fatal error
suele ser la causa de todos sus infortunios. A esta actitud se le denomina hybris
y es el punto de partida para analizar el desarrollo de las acciones.
A continuacin, ejemplificaremos esto en Antgona. En esta tragedia, la prota-
Para los autores trgicos gonista se debate entre obedecer las leyes que no le permiten enterrar a su
griegos, que la audiencia hermano o seguir los principios sagrados de darle sepultura. Esto genera el
se involucrara en la accin siguiente conflicto dramtico:
dramtica, identificndo-
se con el hroe trgico,
provocaba que el castigo Antgona Creonte
sufrido por este ejerciera (Leyes divinas) (Leyes civiles)
un efecto purificador y Decide seguir el rito sagra- Considera que Polinices
liberador llamado catar- do y sepultar a su hermano Ser fiel a las leyes traicion a Tebas, por
sis en cada espectador. Polinices para que su alma humanas o a las lo que decreta que su
Es as como se cumpla llegue al Hades. Por esto, leyes divinas? cuerpo no sea enterra-
el objetivo de educar a la transgrede las leyes de la do y condena a muerte
ciudad, procurando que ciudad e incumple la orden a quienes transgredan
los presentes quisieran ser de Creonte. la ley.
mejores ciudadanos.
Conflicto dramtico

Desarrollo
3
Cierre
Lee el siguiente fragmento y responde las preguntas.
HAMLET: Adnde me llevas? Habla! No voy ms lejos!

LA SOMBRA: Escchame!
HAMLET: Te escucho!
LA SOMBRA: Est prxima la hora en que debo restituirme a las sulfreas y
torturantes llamas!
HAMLET: Ay, pobre espectro!
LA SOMBRA: No me compadezcas! Presta solo profunda atencin a lo que voy a
revelarte.
HAMLET: Habla; estoy obligado a orte.
LA SOMBRA: As lo estars a vengarme, cuando sepas
HAMLET: Qu?
LA SOMBRA: Yo soy el alma de tu padre, condenada por cierto tiempo a
andar errante de noche y alimentar el fuego durante el da, hasta que estn
extinguidos y purgados los torpes crmenes que en la vida comet. De no estarme
prohibido descubrir los secretos de mi prisin podra hacerte un relato cuya
ms insignificante palabra horrorizara tu alma, helara tu sangre joven, hara como
estrellas saltar tus ojos de sus rbitas, y separara tus compactos y enroscados
bucles, poniendo de punta cada uno de tus cabellos. [] Atiende! Atiende!
Oh, atiende! Si tuviste alguna vez amor a tu querido padre...!
HAMLET: Oh, Dios!
LA SOMBRA: Vngale de su infame y monstruoso asesinato!
HAMLET: Asesinato!
LA SOMBRA: Asesinato infame, como es siempre el asesinato; pero este es el ms
infame, horrendo y monstruoso!
Shakespeare, W. (2000). Hamlet, Prncipe de Dinamarca.
Mxico D.F: Universidad Nacional Autnoma de Mxico. (Fragmento).
2. Cmo se siente Hamlet al toparse con el fantasma de su padre?, cul es su

reaccin frente a esta aparicin?
3. Qu informacin le dice La Sombra a Hamlet?, cmo crees que puede
afectar a Hamlet el conocimiento de la verdad?
4. Qu le pide el personaje del espectro a Hamlet?
5. A partir de lo que leste, cul crees que es el tema de la tragedia? Explcalo.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Para qu te puede servir conocer las tragedias?
Segn lo que aprendiste sobre las tragedias, cules otras conoces?

Complementa
tu lectura
Lee el siguiente texto sobre la tragedia griega y su contexto.
GRIEGA
Jacqueline de Romily
Haber inventado la tragedia es una valiosa distin- cual, en las pocas de crisis y de renovacin, como
cin honorfica; y esa distincin les corresponde la nuestra, se siente la necesidad de regresar a esta
a los griegos. forma inicial del gnero. Se ponen en cuestin los
estudios helensticos, pero por todas partes se
En efecto, hay algo fascinante en el xito que representan las tragedias de Esquilo, de Sfocles
obtuvo este gnero. Porque, en la actualidad, y de Eurpides, porque en ellas esa reflexin sobre
veinticinco siglos despus, se siguen escribien- el hombre brilla con su fuerza primordial.
do tragedias. Se escriben en todo el mundo.
Adems, peridicamente, se siguen retomando En efecto, si los griegos inventaron la tragedia, hay
temas y personajes de los griegos: se escriben que decir tambin que entre una tragedia de Es-
Electra y Antgona. quilo y una tragedia de Racine existen profundas
diferencias. El marco de las representaciones ya no
En este caso, no se trata en absoluto de una es el mismo, ni la estructura de las obras. El pblico
simple fidelidad a un pasado brillante. Es no se puede ya comparar. Y lo que ms ha cam-
evidente, en efecto, que la irradiacin de biado es el espritu interno. Del esquema trgico
la tragedia griega radica en la amplitud de inicial, cada poca o cada pas proporciona una in-
la significacin y en la riqueza de pensa- terpretacin diferente. Pero es en las obras griegas
miento que los autores supieron impri- donde se manifiesta con mayor fuerza, porque en
mirle: la tragedia griega presentaba, en ellas se muestra en su desnudez primigenia.
el lenguaje directamente accesible de la
emocin, una reflexin sobre el ser hu- Fue, por lo dems, en Grecia, una eclosin re-
mano. Sin duda, ese es el motivo por el pentina, breve y deslumbrante. La tragedia griega,
con su cosecha de obras maestras, dur en total
ochenta aos. []
La tragedia griega es un gnero aparte, que no se
confunde con ninguna de las formas adoptadas
por el teatro moderno.
Nos gustara poder describir su nacimiento, con el
fin de comprender un poco mejor qu es lo que
ha podido suscitar un xito tan extraordinario. No
Helenismo: perodo de la Jean-Baptiste Racine (1639-1699): primigenia: primitiva,

cultura griega que se inicia dramaturgo francs, reconocido originaria.
con Alejandro Magno, y se como uno de los grandes maestros eclosin: aparicin,
caracteriza sobre todo por la de la tragedia clsica francesa. manifestacin, brote.
absorcin de elementos de Entre sus obras destacan
las culturas de Asia Menor y Andrmaca (1667), Berenice (1670) y
de Egipto. Fedra (1677).

Desarrollo
3
escasean los libros ni los artculos que intentan Al menos, poseemos una o dos indicaciones se-
describir este nacimiento. Pero la razn del cuan- guras, que se revelan en la manera misma en que
tioso nmero de ensayos estriba precisamente se representaban las tragedias y que, ms all de
en la ausencia de certezas. De hecho, mucha os- estas representaciones, explican el nivel en que se
curidad planea sobre esos comienzos. sita la tragedia.
El origen de la tragedia
Dionisio y Atenas
Antes que nada como se ha dicho y repetido, Todo esto delata un origen ligado
la tragedia griega tiene un origen religioso. al culto y puede conciliarse bastante
bien con lo que dice Aristteles (Po-
Este origen todava se poda observar con intensi- tica, 1449 a). Segn l, la tragedia habra
dad en las representaciones de la Atenas clsica. Y nacido de improvisaciones; habra surgido
estas derivan abiertamente del culto de Dionisio. de formas lricas como el ditirambo (que era
Solo se representan tragedias en las fiestas de ese un canto coral en honor de Dionisio); sera, por
dios. La gran ocasin era, en la poca clsica, la tanto, al igual que la comedia, la ampliacin de
fiesta de las Dionisias urbanas, que se celebraba un rito.
en primavera, pero tambin haba certmenes de Si fuera as, la inspiracin fuertemente religiosa de
tragedias en la fiesta de las Leneas, que se celebra- los grandes autores de tragedias se situara enton-
ba hacia finales de diciembre. La representacin ces en la prolongacin de un impulso primero.
misma estaba intercalada en un conjunto eminen- Desde luego, no encontramos nada en sus obras
temente religioso, e iba acompaada de proce- que recuerde especialmente a Dionisio, el dios
siones y sacrificios. Por otra parte, el teatro donde del vino y de las procesiones flicas, ni siquiera el
tena lugar, y cuyos restos se siguen visitando en dios que muere y renace con la vegetacin, pero
la actualidad, fue reconstruido en varias ocasiones, s encontramos en ellas siempre alguna forma de
pero siempre se trataba del teatro de Dionisio, presencia de lo sagrado, que se refleja en el juego
con un hermoso asiento de piedra para el sacer- mismo de la vida y de la muerte.
dote de Dionisio y un altar del dios en el centro,
donde se mova el coro. Este mismo coro, por su Sin embargo, cuando se habla de una fiesta reli-
sola presencia, recordaba el lirismo religioso. Y las giosa, en Atenas, hay que evitar imaginar una se-
mscaras que llevaban los coreutas y actores nos paracin como la que puede darse en nuestros
hacen pensar con bastante facilidad en fiestas ri- estados modernos. Porque esta fiesta de Dionisio
tuales de tipo arcaico. era asimismo una fiesta nacional.
estriba: reside, radica.

coreutas: nombre que reciban
los integrantes del coro.

Complementa
tu lectura
Entre los griegos, no se iba al teatro como se existencia de la tirana, es decir, de un rgimen
puede ir en la actualidad: eligiendo el da y el fuerte que se apoya en el pueblo contra la aris-
espectculo y asistiendo a una representacin tocracia. Los escasos textos que se toman como
que se repite cotidianamente a lo largo del ao. fundamento para remontarse ms arriba que la
Haba dos fiestas anuales en que se interpretaban tragedia tica conducen todos a tiranos. Una tra-
tragedias. Cada fiesta inclua un certamen que dicin, atribuida a Soln, cuenta que la primera
duraba tres das. Y cada da, un autor, seleccio- representacin trgica se habra debido al poe-
nado con mucho tiempo de anticipacin, haca ta Arin. Ahora bien, Arin viva en Corinto bajo
representar tres tragedias seguidas. Era el Estado el reinado del tirano Periandro (finales del siglo
el que se cuidaba de prever y organizar la repre- VII comienzos del siglo VI a. C.). El primer caso
sentacin, ya que era uno de los altos magistra- en que Herdoto cita coros trgicos es el de
dos de la ciudad quien deba elegir los poetas y los coros que, en Siciona, cantaban las desdichas
elegir, igualmente, a los ricos ciudadanos encar- de Adrasto y que fueron restituidos a Dionisio;
gados de sufragar todos los gastos. Finalmente, ahora bien, quien los restituy a Dionisio fue Cls-
el da de la representacin, se invitaba a todo el tenes, tirano de esa ciudad (comienzos del siglo
pueblo a acudir al espectculo: desde la poca VI a. C.). Sin duda, no se da ah todava ms que
de Pericles, los ciudadanos pobres podan incluso un esbozo de tragedia. Pero la verdadera trage-
cobrar, a estos efectos, un pequeo subsidio. dia nace de la misma manera. Despus de es-
tas tentativas titubeantes en varios puntos del
En consecuencia, este espectculo revesta el Peloponeso, un buen da surgi la tragedia en
carcter de una manifestacin nacional. Y este el tica: tuvieron que existir antes algunos prime-
hecho explica, sin ninguna duda, algunos rasgos ros ensayos, pero hubo una partida oficial, que es
en la inspiracin misma de los autores trgicos. como el acto de nacimiento de la tragedia: entre
Estos se dirigan siempre a un pblico muy am- 536 y 533 a. C., por primera vez, Tespis produjo
plio, reunido para una ocasin solemne: es nor- una tragedia para la gran fiesta de las Dionisias.
mal que hayan intentado llegar a l e interesarle. Ahora bien, en esa poca reinaba en Atenas el
Escriban, pues, como ciudadanos que se dirigen tirano Pisstrato, el nico que tuvo jams.
a otros ciudadanos.
Esta fecha tiene, para nosotros, algo conmove-
Pero este aspecto de la representacin remite dor: no todos los gneros poseen un estado civil
tambin a los orgenes de la tragedia: parece tan preciso, y es inimaginable otra forma de ex-
cierto, en efecto, que la tragedia solo poda na- presin que permitiera ceremonias como las que
cer a partir del momento en que esas improvisa- tuvieron lugar en Grecia, hace algunos aos, con
ciones religiosas, de donde deba surgir, fueran ocasin del 2500 aniversario de la tragedia.
asumidas y reorganizadas por una autoridad
poltica que se basara en el pueblo. Es un rasgo Pero, al mismo tiempo, mas all de la precisin
bastante extraordinario que el nacimiento de la de estos comienzos, la fecha tiene en s misma
tragedia est vinculado, casi en todas partes, a la su propio inters.
sufragar: costear, subvencionar. Herdoto (484-425 a. C.): historiador griego

subsidio: aporte econmico. conocido por Los nueve libros de la historia.
esbozo: bosquejo, boceto, borrador. Adrasto: era hijo de un rey de Frigia, llamado
titubeante: oscilante, dudosa, temblorosa. Gordias y de Polinices. De forma inintencionada
mat a su hermano y fue expulsado por su padre.
Peloponeso: pennsula de Grecia.

Desarrollo
3
La tragedia, que entr en la vida atenien- al pie de la Acrpolis, un templo a Dionisio
se como consecuencia de una decisin Eleuterio, y haba fundado en su honor la
oficial y se insert en toda una poltica de fiesta de las Dionisias urbanas, que habra
expansin popular, aparece ligada desde de ser la de la tragedia. Que la tragedia
sus comienzos a la actividad cvica. Y este haya entrado bajo su reinado en el marco
vnculo solo poda estrecharse cuando oficial del culto a ese dios simboliza, pues,
este pueblo, as reunido en el teatro, se la unin de los dos grandes padrinazgos
convirti en el rbitro de su propio des- bajo los cuales se colocaba este nacimien-
tino. Ello explica que el gnero trgico se to: el de Dionisio y el de Atenas.
encuentre ligado al pleno desarrollo pol-
tico. Y explica el lugar que ocupan, en las As se obtienen dos puntos de partida her-
tragedias griegas, los grandes problemas manados, cuya combinacin parece haber
nacionales de la guerra y de la paz, de la sido fundamental en el nacimiento de la
justicia y del civismo. Por la importancia tragedia. Esto no quiere decir, por desgra-
que les conceden, los grandes poetas se cia, que la parte de uno y de otro en esta
sitan, tambin en esto, en la prolonga- combinacin, ni la forma en que se llev
cin del impulso primero. a cabo, se nos presenten con claridad. Y
entre las improvisaciones religiosas de los
Por otra parte, existe una relacin con el comienzos y la representacin oficial, que
origen, entre estos dos aspectos de la traes la nica que conocemos, nos faltan las
gedia. Porque Pisstrato, en un sentido, es transiciones: nos vemos reducidos a las hi-
Dionisio. El tirano ateniense haba desarro- ptesis, y sus modalidades se envuelven
llado el culto de Dionisio. Haba levantado, de misterio.
Romilly, J. (2011). La tragedia griega. Madrid: Gredos. (Fragmento).
Renete con dos compaeros o compaeras y respondan oralmente las

siguientes preguntas.
Estrategias de
1. Segn los autores, a qu se debe que la tragedia siga vigente en nuestros comprensin lectora
das? Por qu creen que Antgona se sigue leyendo y representando?
Relacionar textos
2. De qu manera influye en la interpretacin de una obra el contexto en el
que se la representa? Fundamenten con ejemplos. Destaca las ideas ms
relevantes del texto.
3. Expliquen el sentido de la siguiente cita del texto y relacinenla con Antgona. Luego, determina en qu
medida este texto te per-
La tragedia griega presentaba, en el lenguaje directamente accesible de la mite comprender mejor la
emocin, una reflexin sobre el ser humano. tragedia Antgona. Esto te
servir para responder las
4. Expliquen cmo surge la tragedia y cmo se va desarrollando este gnero. preguntas 1, 3 y 5 de
5. Qu funcin social le atribuyen a la tragedia los autores?, qu funcin creen la actividad.
que cumplira Antgona?
6. Con qu propsito se menciona a Pisstrato en el texto?
7. Qu caractersticas de la tragedia se mencionan en el texto?

Comprensin oral
Taller
de Oralidad Ver el fragmento de un documental
Para qu? Te invitamos a ver un fragmento del documental Abrazos, filmado en 2014 por el
Para reflexionar en torno cineasta guatemalteco Luis Argueta. Antes de comenzar, observa la imagen con
a la importancia de los atencin y responde las preguntas.
procesos migratorios y
desarrollar habilidades
Qu es un documental? Cul es
expositoras. la diferencia entre un documental
y una pelcula?
Cmo lo har?
Qu sabes sobre la migracin?
1. Ver el fragmento de Escribe lo que conoces.
un documental sobre
la migracin. A partir de la imagen, qu temas
2. Producir una ex-
crees que trata este documental?
posicin oral que Registra tus aprendizajes previos en
aborde como tema la el recuadro lateral.
migracin, utilizando
material de apoyo.
de escuchar
A continuacin te damos algunos consejos para que puedas comprender mejor
lo que escuches.
Mis aprendizajes
previos Define un propsito para ver el video. Definirlo te ayudar a seleccionar la
informacin que te sea til. Adems, realiza predicciones sobre el documental.
Hazte preguntas sobre el ttulo, el autor, el tipo de video que vers, etc.
la escucha
Mientras ves el fragmento, toma notas de lo que te parezca ms importante o
llame tu atencin. Registra algunas palabras clave y, de esta manera, podrs re-
cordar las ideas sin distraerte durante la reproduccin del video.
de escuchar
Desarrolla en tu cuaderno la siguiente actividad.
1. Sintetiza las ideas principales de lo que has visto en el documental.
2. Qu efecto producen el sonido y las imgenes del fragmento? Justifica.
Para acceder al docu- 3. Cul es el conflicto al que se enfrentan las personas que aparecen en el
mental Abrazos, visita el video? De qu manera intentan solucionar el problema?
sitio http://cdigos.au-
ladigital.cl e ingresa el 4. Cul es el mensaje que quiere destacar el autor del documental? Qu
codigo 16TL1M194A efectos produce en ti? Ten presente el contexto en que se ha formulado
el documental.
5. Qu importancia tiene para los nios y las nias conocer el lugar en el que
viven sus familias?
6. En tu opinin, cules son las dificultades ms duras a las que se enfrentan
las personas que migran a otro pas?

Desarrollo
Produccin oral 3
Hacer una exposicin oral
En asignaturas como Historia, Geografa y Ciencias Sociales, has estudiado al-
gunas migraciones como las que se producen entre el campo y la ciudad. Para
profundizar en su importancia, tendrs que elegir un proceso migratorio y realizar
una exposicin sobre la migracin y las relaciones familiares.
A partir de ello, responde las preguntas con tu curso.

Cul es el propsito de una exposicin oral?
Cuando has tenido que exponer frente a tus compaeros, cmo lo has hecho?
Prepara Modelo de oralidad

Antes de comenzar, prepara el tema de tu presentacin de- Visita el sitio http://
finiendo los objetivos que esperas cumplir. Apyate con las codigos.auladigital.cl e
siguientes preguntas. ingresa el cdigo
16TL1M195. All
Cul ser el tema de tu exposicin? encontrars un vi-
Qu registro, formal o informal, es adecuado emplear deo que te ayudar a
en esta situacin? producir tu exposicin
oral. Observa el modelo
Qu podra saber el pblico respecto a tu tema? y sigue su estructura en
tu creacin.
Cul es tu propsito comunicativo?, qu estrategias em-
plears para conseguirlo?
Investiga: busca informacin sobre distintos procesos migrato-
rios y selecciona uno que te interese.
Debe tratarse de un tema que sea posible investigar.

Delimita el Para eso, no puede ser muy amplio pero tampoco ex-
tema cesivamente acotado. Ten presente que tendrs que
exponerlo en un mximo de 10 minutos.
Selecciona fuentes de informacin confiables. Procura

Busca y emplear solo fuentes respaldadas por instituciones o
selecciona autores reconocidos. Recuerda fijarte en que la infor-
fuentes macin est actualizada y que su organizacin sea
coherente.
Toma apuntes de la informacin que recopiles. Para

Organiza y
registra la esto puedes utilizar fichas bibliogrficas. Estas te per-
informacin mitirn organizar la informacin y acceder fcilmente
a ella.

Taller
de oralidad Produccin oral
Haz un guion para tu presentacin. En l debes organizar de manera clara y

progresiva la informacin que hayas recopilado sobre el tema. Sigue la estruc-
tura bsica de presentacin oral.
Presenta el tema y el propsito de tu exposicin. Motiva al
pblico contextualizando el tema. Por ejemplo, puedes expli-
Introduccin
car qu es la migracin haciendo preguntas a tus compae-
ros y compaeras.
Presenta la informacin en un orden lgico y claro. Recuerda
Desarrollo conectar las ideas de forma coherente; para esto, selecciona
los conectores adecuados.
Sintetiza los aspectos centrales de tu exposicin. Puedes
Conclusin
finalizar con una reflexin sobre el tema.
Al crear tu material de apoyo, tienes que relacionar elementos verbales y vi-

suales de la comunicacin. Sigue las indicaciones para crearlo.
Ordena tu material de apoyo, de tal modo que siga la estructura de la
exposicin oral: introduccin, desarrollo y conclusin.
Incluye solo conceptos clave en las diapositivas. De esta manera, la audien-
cia podr captar fcilmente las ideas principales de la exposicin.
Utiliza fondos simples y neutros: evita emplear imgenes o colores muy
fuertes en el fondo, porque dificultan la visibilidad y la lectura de la
diapositiva.
Prefiere fuentes tipogrficas fciles de leer: Arial o Times New Roman son
buenas opciones. Usa solo un tipo de fuente en toda la presentacin.
Revisa que no haya problemas ortogrficos de ningn tipo.
Recuerda: las diapositivas apoyan al presentador en su exposicin, no
lo reemplazan.
Ensaya y presenta
Renete con uno o dos compaeros o compaeras y ensayen sus pre-
Puedes elaborar un
sentaciones. Pdeles que te den sus impresiones sobre tu presentacin.
material de apoyo que
te permita recordar y
Marca en la siguiente tabla qu es lo que has mejorado.
explicar la informacin. S No
Te recomendamos la La cantidad y calidad de la informacin demuestran un conoci-
aplicacin Prezi, que miento amplio y profundo del tema.
sirve para crear pre-
La postura corporal transmite seguridad.
sentaciones dinmicas
y originales. Para El material de apoyo complementa la informacin y es claro para la
conocer esta aplica- audiencia.
cin, ingresa el cdigo
16TL1M196 en el Recuerda relacionar tus ideas con los conectores adecuados. Para ello,
sitio http://codigos. trabaja con los conectores del taller de escritura de la unidad 2, en la
auladigital.cl pgina 112.
Revisa y aplica la estrategia para expresarte con claridad que se en-
cuentra en la pgina 139 de esta unidad.

Desarrollo
3
Cuando practiques, presta atencin a cmo utilizas los elementos paraver-
bales. Observa el siguiente recuadro.
Recursos para la expresin oral

Uso de elementos paraverbales
Al presentar oralmente ests relacionando elementos verbales, no ver-
bales y paraverbales de la comunicacin. Recuerda:
Utilizar un volumen adecuado. Esto es importante para que la au-
diencia te escuche sin esfuerzo.
Hablar pausadamente. Esto permite que tus oyentes te escuchen
con claridad y puedan seguir las ideas que ests exponiendo.
Evitar los ruidos de relleno. En la oralidad, suele suceder que, cuan-
do se nos olvida una palabra o nos desconcentramos, usamos rui-
dos de relleno como eeeeh o aaaaah, y otras muletillas, como bueno
o entonces. Estos desconcentran a la audiencia.
Presenta tu tema frente al resto del curso. Para que la exposicin sea
exitosa, debes adecuar tu expresin a la situacin formal y a tu audiencia.
Evala
Evaluar tu trabajo es fundamental para mejorar tu desempeo en futuras
exposiciones orales. Para eso, utiliza la siguiente tabla evalundote con tu
compaero o compaera de banco.
L ML PL
Construccin Se utiliza un vocabulario claro y preciso.
del significado La informacin entregada es relevante, completa y fidedigna.
Se presenta el tema y se motiva al pblico.

Elementos La exposicin tiene una estructura clara y ordenada que resulta fcil de
del gnero: seguir para la audiencia.
exposicin oral
El material de apoyo no reemplaza las explicaciones de quien presenta.
Las respuestas a las preguntas de la audiencia son satisfactorias, pues

Elementos de la amplan o aclaran la informacin sobre el tema expuesto.
oralidad Quien presenta utiliza adecuadamente las pausas, un volumen suficiente
para ser escuchado, un ritmo adecuado y se evitan ruidos de relleno.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Para qu es importante realizar una buena exposicin oral? En qu otras
asignaturas puedes utilizarla?
Por qu es importante organizar bien los temas de tu exposicin oral?
Fundamenta.
Cmo utilizaste la estrategia sobre expresarte con claridad? Cmo la mejora-
rs para otros talleres o desafos de oralidad? Fundamenta.

Para
terminar
Situacin: El rea de Historia, Geografa y Ciencias Sociales de tu colegio est
realizando un ciclo de charlas sobre el mundo clsico y las tragedias. T ests
invitado a realizar una breve presentacin oral sobre el contexto histrico de una
tragedia. A continuacin, lee un fragmento de la tragedia sobre la que expondrs.
La guerra contra Tebas ha terminado y el rey Creonte se niega a devolver los

cadveres de los soldados cados. Las madres y esposas de estos guerreros
acuden a la ciudad de Eleusis a suplicar ayuda a Teseo.
Las suplicantes vstago: hijo, descendiente,

Eurpides, dramaturgo griego sucesor.
conculcar: infringir, quebrantar
(La escena es en Eleusis. En el centro, un altar. El Coro una ley o principio.
se compone de mujeres argivas, las madres de los apremiar: urgir, dar prisa.
campeones cados en Tebas. El drama es un elogio de los mies: espiga, grano, cereal.
atenienses.) heraldo: mensajero.
PRLOGO
ETRA: Demter, guardiana de los hogares de esta tierra Eleusiana y ustedes, siervos
de la diosa que estn a cargo de este templo, conceder que seamos felices yo, mi
hijo Teseo, la ciudad de Atenas y la tierra de Piteo en la que mi padre me crio en
casa rica y me entreg como esposa a Egeo, hijo de Pandin, por instruccin del
orculo de Loxias. Este ruego lo acabo de hacer poniendo mis ojos en estas ancianas
que han abandonado sus casas en tierras de Argos y se encuentran postradas ante
mis rodillas con ramos de suplicantes. Han sufrido un terrible mal: se han quedado sin
hijos, pues han muerto en torno a las puertas de Cadmo sus siete nobles vstagos
a quienes condujo Adrasto, rey de los argivos, que deseaba asegurar para su yerno,
el exiliado Polinices, la parte que le corresponda de la herencia de Edipo. Estas sus
madres quieren enterrar los cadveres de los que murieron en el combate, pero
los que ahora mandan tratan de impedrselo y ni siquiera quieren acceder a que se
los lleven, conculcando con ello las leyes divinas. Y aqu est Adrasto mismo como
suplicante, soportando lo mismo que ellas, la carga de pedirme auxilio. Sus ojos estn
hmedos por el llanto y lamenta la guerra y la maldita expedicin que l mismo sac
de su patria. l es quien me apremia a persuadir con splicas a mi hijo a que se
convierta en protector de los cadveres, ya sea por la razn o por la fuerza de las
armas; a que se convierta en copartcipe de su entierro echando sobre mi hijo solo y
sobre la ciudad de Atenas esta carga. Ahora me encuentro sacrificando en favor de
esta tierra en la fiesta de la labranza; he venido de mi casa a este recinto donde por
primera vez se eriz sobre esta tierra la florida mies; estoy junto a los santos altares
de las diosas Kre y Demter atada por este ramo florido que no ata. Compadezco a
estas madres de sus hijos, ya canosas y sin fruto, pero al tiempo siento temor ante sus
sagradas bandas. Ha marchado un heraldo a la ciudad para traerme aqu a Teseo y
que arroje de una vez del pas la tristeza de estos, o que nos libere de este vnculo
de splicas con alguna obra santa hacia los dioses.

Cierre
3
CORO DE MADRES:
Estrofa 1: Anciana, te suplico con mi anciana boca, ante tus rodillas cadas.
Devulveme a mis hijos, no dejes los miembros de los muertos en manos de la
muerte, que los miembros desatan ni como bocado de fieras montaraces.
Antstrofa 1: Contempla el lamentable llanto de mis ojos empapando mis montaraz: feroz,
salvaje, indmito.
prpados y los surcos que mis manos desgarran en mi vieja y arrugada carne.
senil: anciano, viejo,
Qu har yo, que ni en casa puedo exponer a mis hijos cadveres, ni con mis
longevo.
ojos ver la tierra de sus tumbas?
Estrofa 2: [] Persuade a tu hijo, te rogamos, a que venga junto al smeno y
ponga en mis brazos los cuerpos vigorosos de mis muertos que vagan sin reposo.
Antstrofa 2: No en sacra romera, mas por necesidad me he acercado a
los altares de los dioses que acogen el fuego para postrarme, para rogarte.
Nosotras tenemos la razn y t el poder de, con tu noble hijo, borrar de m el
infortunio que me asiste. Dolores sufro, te ruego que tu hijo ponga en mis brazos
desgraciada! mi muerto, para abrazar los tristes restos de mi hijo.
Estrofa 3: Este canto que sigue es de lamentos, continuador de lamentos. Ya
duelen las manos de las siervas. Marchad, oh golpes del canto compaeros
en las penas; marchad, oh compaeros del dolor! Este es el coro que Hades
reverencia. Ensangrentad vuestra ua blanca en las mejillas, ensangrentad la piel
enrojecida! Que el llanto por los muertos a los vivos adorna.
Antstrofa 3: Es insaciable este doloroso deleite en los lamentos que me arrastra
sin cesar, sin cesar en mis gemidos. Y es que el dolor por los hijos perdidos
engendra en la mujer una pena que arrastra al llanto. Ay, ay! Muerta de una vez
olvidara estos dolores!
(Aparece Teseo por la derecha.)
PRIMER EPISODIO
TESEO: Qu lamentos y golpes de pecho oigo, qu cantos funerarios por los
muertos cuyo eco procede de estos recintos? Me ha dado alas el miedo de
que mi madre, a quien vengo buscando, haya sufrido alguna novedad por estar
tanto tiempo ausente de mi palacio. Vamos, qu sucede? Veo nuevos motivos
para hablar; estoy viendo a mi anciana madre sentada junto al altar y un grupo
de mujeres forasteras. No tienen un solo golpe de desgracia, pues de sus ojos
seniles caen a tierra lgrimas de duelo. Rapada tienen la cabeza y sus mantos no
son de fiesta. Qu significa esto, madre? Aclramelo, te escucho, pues presiento
alguna desgracia.

Para
terminar
ETRA: Hijo, estas mujeres son las madres de los siete capitanes que murieron
en torno a las puertas Cadmeas. Como ves, me han cercado con ramos de
suplicantes, hijo.
TESEO: Y quin es este que gime a las puertas que da lstima?
ETRA: Adrasto, segn dicen, el rey de los argivos.
TESEO: Los nios que le rodean son sus hijos?
ETRA: No, son los hijos de los que perecieron.
TESEO: Y por qu se han venido a nosotros con manos suplicantes?
ETRA: Conozco el porqu, pero desde ahora la palabra es cosa suya, hijo.
TESEO: (Dirigindose a Adrasto, que yace postrado.) A ti pregunto, al que ests
envuelto en el manto. Descubre tu cabeza, deja de llorar y habla, que si no es
por medio de la lengua nada llega a trmino.
ADRASTO: Victorioso soberano de la tierra de Atenas, Teseo, estoy aqu como
suplicante tuyo y de tu pueblo.
TESEO: Qu buscas, qu necesitas? mortfera: que
ocasiona la muerte.
ADRASTO: Conoces la expedicin mortfera que yo conduje?
bravata: amenaza,
TESEO: S, no atravesaste Grecia precisamente en silencio. provocacin.
ADRASTO: Aqu perd a los mejores hombres de Argos.

TESEO: Eso es lo que consiguen los esfuerzos de la guerra!
ADRASTO: He venido para reclamar a la ciudad de Tebas estos muertos.
TESEO: Y confas en los heraldos de Hermes para enterrarlos?
ADRASTO: S, pero quienes los mataron no me lo permiten.
TESEO: Y qu pueden alegar si reclamas algo sagrado?
ADRASTO: Qu? No saben llevar el peso de la suerte.
TESEO: Entonces has venido a m para que te aconseje o para qu?
ADRASTO: Teseo, quiero que recobres a los hijos de los argivos.
TESEO: Y ese Argos vuestro dnde se ha quedado? En vano fueron
vuestras bravatas?
ADRASTO: Hemos fracasado, estamos perdidos y recurrimos a ti.
TESEO: Y esta decisin es tuya o de todo el pueblo?
ADRASTO: Todos los hijos de Dnao te suplican que entierres nuestros muertos.
Eurpides. (1977). Las suplicantes. Tragedias. Madrid: Editorial Gredos. (Fragmento).

Cierre
3
Responde las siguientes preguntas para asegurarte de que comprendiste el texto.
1 Qu le pide el coro a Etra?
2 Explica el sentido de la siguiente frase de Teseo: si no es por medio de la
lengua nada llega a trmino.
3 Explica qu es el conflicto dramtico e identifcalo en el texto.
4 Quines representan las fuerzas que se oponen en esta obra? Sntesis de
Fundamenta tu respuesta con ejemplos del texto. aprendizajes
5 Explica con fundamentos por qu este texto se considera una tragedia.

6 Crees que es legtima la peticin que Adrasto le hace a Teseo?, por qu?
7 Describe el contexto poltico en el que se desarrolla la accin dramtica.
Cmo crees que influir en el actuar de Teseo?
8 Por qu crees que Teseo le pregunta a Adrasto si su pueblo respalda la
peticin que le est haciendo?
9 Con qu argumentos convenceras a Teseo para que interviniera en
esta causa?
Ahora que leste y analizaste la tragedia, ests listo para preparar y realizar tu pre-
sentacin oral. Guate por los siguientes pasos para llevar a cabo esta actividad.
Busca informacin sobre el contexto histrico de esta tragedia en fuentes
Investiga
confiables. Luego, selecciona y registra la informacin que expondrs.
Organiza la informacin de manera clara y progesiva, considerando la

Planfica
estructura de la exposicin.
Ensaya tu exposicin frente a dos o ms compaeros o compaeras. Pde-
Ensaya les que te den consejos sobre cmo podras mejorarla. Vuelve a ensayar,
incorporando las sugerencias y tus propias correcciones.
Una vez que te sientas seguro y cmodo con tu exposicin, presntala
Presenta
frente al resto del curso.

Completa en el siguiente grfico tu nivel de cumplimiento para cada meta. Evala tus metas y estra-
tegias: al inicio de unidad
elegiste un aprendizaje
que te pareca ms difcil.
Lo trabajaste? Result tu
estrategia? Justifica.
Evala tus actitudes: en
la unidad, cmo se pre-
Analizar textos Analizar tragedias, Producir una Valorar la diversidad de sentaron las diferentes
dramticos, considerando sus presentacin perspectivas, creencias y culturas, perspectivas y
considerando caractersticas y oral. culturas, presentes en su creencias en las lecturas?
sus elementos. contexto en que se entorno y en el mundo. Cul de ellas te llam ms
enmarcan. la atencin? Justifica.

La
Qu significa ser libre?
Goya, F. De. (1805).

Marquesa de Villafranca.
Gricault, T. (1818).
Paisaje con acueducto.
4
202
Inicio
Observa la pintura central y responde

las preguntas con tu compaero o
compaera de banco.
1. Qu sensacin te inspira el cuadro?
Delacroix, E. (1830). La libertad guiando al pueblo.
2. Respondan la pregunta de la unidad:
Qu significa para ustedes ser libres?
Fundamenten.
3. Qu te gustara reflexionar en esta
unidad sobre la libertad?
4. Te parece que el cuadro se puede
relacionar con la libertad? Explica.
203
Lee el siguiente poema y luego realiza las actividades. Recurso digital
complementario
El poder de la palabra
Gilberto Ramrez Santacruz, poeta paraguayo
Si digo pan
y mi poema no convoca
a los hambrientos a la mesa,
es porque la palabra ya no sirve
y la poesa exige otro lenguaje.
Si digo amor
y mi poema no provoca
una tormenta de besos y canciones,
es porque la palabra perdi su magia
y la poesa debe buscar una nueva voz.
Si digo vida
y mi poema no revienta
un alba de luceros y primaveras,
es porque la palabra qued sin dioses
y la poesa debe estar al servicio del hombre.
Si digo libertad
y mi poema no revoluciona
la conciencia de los sedientos de paz,
es porque la palabra dej de ser instrumento
y la poesa est obligada a cambiar de poetas.
Ramrez, S. G. (1993). El poder de la palabra. En Poemas y cancio-

nes de amor y libertad. Paraguay: El Lector.
204 Unidad 4 La libertad

Inicio
4
Friedrich, C. D. (1809). Abada en el robledal.
Friedrich, C. D. (1818). Caminan-

te sobre un mar de nubes.
Responde las preguntas para activar tus

aprendizajes previos:
1. Por qu crees que el poema se llama
El poder de la palabra? Explica con
referencias del texto.
2. Explica el sentido de los versos de la
segunda estrofa.
3. Relaciona el poema a alguna de las
pinturas presentes en la pgina. Justifica.
4. Qu poder crees t que tienen las
palabras?, qu se puede lograr con el
lenguaje?
5. Por qu podemos afirmar que este texto
es un poema? Fundamenta a partir de
marcas textuales.

Qu voy Para qu
a hacer? me servir?
Leer y analizar textos lricos,

considerando sus caractersticas y
elementos.
Analizar poemas del Romanticismo,

considerando sus caractersticas y el
contexto en que se enmarcan.
Escribir una crtica literaria,

aplicando herramientas de escritura
y siguiendo los pasos.
Actitud
Valorar la diversidad de
perspectivas, creencias y
culturas, presentes en mi
entorno y el mundo, como
manifestacin de la libertad,
creatividad y dignidad humana.
Elige dos aprendizajes y propn estrategias Escribe tus motivaciones para esta unidad.
para lograrlos.

Inicio
4
C. D. os
drich, d
Frie18). Acantilagen.
(18 s en R
blanco
El
(1859).
H ayez, F.
so.
be
En esta unidad leers diversos textos poticos. Como ya

activaste conocimientos sobre este gnero, te invitamos
ahora a plantear una estrategia y una meta para comprender
mejor un texto lrico. Para eso, guate por la pregunta: cmo
puedo comprender mejor un texto lrico? Tu estrategia puede
tener distintos pasos. Escrbelos para que los utilices.

Contextualizacin
oesa
La libertad en la p
A leer
Observa la siguiente pintura y lee el texto. Luego, responde las preguntas.
La pintura representa los sucesos

ocurridos el 28 de julio de 1830, en
los que el pueblo de Pars se en-
frent contra el rey Carlos X, quien
haba suprimido la libertad de
prensa y disuelto el Parlamento. Los
disturbios iniciales desembocaron
en una revolucin que termin con
la deposicin del rey y la instaura-
cin de un nuevo gobernante.
Delacroix, E. (1830). La libertad guiando al

pueblo. Museo del Louvre, Pars.
1. Explica el sentido de la imagen a partir del ttulo y el texto.

2. Con tu compaero o compaera de banco, elaboren una definicin
para la palabra libertad.
Como recordars de aos anteriores, los textos lricos se carac-

terizan por expresar las ideas, las emociones y la subjetividad
pecial
Qu tiene de es de un poeta. En otras palabras, nos expresan y comunican el
e
la poesa para qu mundo interior de otros seres humanos a travs del lenguaje.
tan
tantos se sien Gracias a esta caracterstica, los textos lricos se transforman
ibirla
llamados a escr en una herramienta de conocimiento que nos permite de-
sarrollar nuestra propia interioridad. Leyendo este tipo de
textos, tu propia visin en torno a temas importantes crece
y se fortalece.
A continuacin, leers una seleccin de textos lricos. Todos ellos nos permitirn pro-
fundizar y reflexionar en torno a un concepto muy importante para los seres humanos:
la libertad. Te invitamos a leerlos reflexivamente, intentando comprender y valorar qu
te dice cada autor en particular sobre este tema. Al finalizar tu lectura, te dars cuenta
de que tu propia visin en torno a este concepto se habr enriquecido.
208 Unidad 4 Libertad

Desarrollo
4
Libertad en poemas y canciones
Entre los textos lricos que leers, encontrars el poema Libertad! de Paul
luard. Dicho poema fue escrito por el autor francs en 1942, durante la
ocupacin nazi de Francia en la Segunda Guerra Mundial. La aviacin de
Inglaterra, aliada de Francia durante la guerra, bombarde la ciudad de Pars
con miles de copias del poema escrito por Paul luard, como una forma de
animar a los franceses que se haban unido a la resistencia.
Por otra parte, leers canciones que se han hecho famosas por su temtica
y musicalidad. Para estas ltimas, te recomendamos leerlas y luego escu-
charlas buscndolas en Internet.
Desafo de oralidad: renete con dos personas y lean los artculos de la

Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Luego, discutan en torno
a las preguntas a continuacin. Procuren respetar sus opiniones y dar es-
pacio para que todos se expresen.
Artculo 1 Artculo 2 Artculo 3

Todos los seres humanos Toda persona tiene todos los derechos y liberta- Todo individuo tiene de-
nacen libres e iguales en des proclamados en esta Declaracin, sin distin- recho a la vida, a la liber-
dignidad y derechos y, do- cin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, tad y a la seguridad de su
tados como estn de razn opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen persona.
y conciencia, deben com- nacional o social, posicin econmica, nacimiento
portarse fraternalmente los o cualquier otra condicin. Adems, no se har
unos con los otros. distincin alguna fundada en la condicin poltica,
jurdica o internacional del pas o territorio de cuya
jurisdiccin dependa una persona, tanto si se trata
de un pas independiente, como de un territorio Recuperado el 22 de mayo de
2016, de: http://www.un.org/
bajo administracin fiduciaria, no autnomo o so-
es/documents/udhr/
metido a cualquier otra limitacin de soberana.
1. Qu importancia tiene el artculo 1 para una sociedad? Fundamenten.

2. Por qu creen que los tres primeros artculos incluyen la palabra libertad?
3. A partir de estos artculos: qu importancia tiene la libertad para la humani-
dad? Fundamenten.
En tu cuaderno, explica el significado de las expresiones destacadas en las
siguientes oraciones.
1. Las rutinas son tediosas y a veces aburren, pero son muy tiles.
2. Tuvimos una conversacin trivial cuando nos encontramos en el metro.
No me dijo nada relevante.
3. Siempre he pensado que ese cuadro tiene una belleza sublime.

A leer
Libertad
Paul luard
En mis cuadernos escolares En los campos en el horizonte

en mi pupitre y en los rboles en las alas de los pjaros
en la arena y en la nieve en el molino de las sombras
escribo tu nombre. escribo tu nombre.
En las pginas ledas En cada suspiro de la aurora

en las pginas vrgenes en el mar en los barcos
piedra, sangre, papel o ceniza en la montaa desafiante
En las imgenes doradas En la espuma de las nubes

en las armas de los guerreros en el sudor de las tempestades
en la corona de los reyes en la lluvia densa y desabrida
En la selva y el desierto En las formas centelleantes

en los nidos en la retama en las campanas de colores
en el eco de mi infancia en la verdad fsica.
En las maravillas de las noches En los senderos despiertos

en el pan blanco de los das en los caminos desplegados
pupitre: banco, asiento en las estaciones novias en las plazas desbordantes
de colegio.
enmohecido: lleno de
moho (hongos).
aurora: amanecer . En todos mis trapos de azul En la lmpara que se enciende
en el estanque de sol enmohecido en la lmpara que se apaga
en el lago luna viva en la casa de mis hermanos

Desarrollo
4
Interpreta cul es el
sentido de la ilustracin.
En el fruto dividido En mis refugios destruidos Relacinala con el texto.
en el espejo y en mi cuarto en mis faros derrumbados
en la concha vaca de mi lecho en el muro de mi tedio
Paul
En mi perro goloso y tierno En la ausencia sin deseo luard
(1895-1952)
en sus orejas enhiestas en la soledad desnuda
Poeta francs de la prime-
en su pata torpe en los peldaos de la muerte ra mitad del siglo XX, per-
escribo tu nombre. escribo tu nombre. teneciente al movimiento
surrealista, en el cual la
imaginacin y la libertad
En el trampoln de mi puerta En la salud recobrada creativa jugaban un rol pre-
en los objetos familiares en el peligro desaparecido ponderante. Fue un artista
muy activo durante la ocu-
en la oleada del fuego bendito en la esperanza olvidada
pacin de Francia durante la
escribo tu nombre. escribo tu nombre. Segunda Guerra Mundial.
En la carne entregada Y por el poder de una palabra

en la frente de mis amigos vuelvo a vivir
en cada mano que se tiende he nacido para conocerte
escribo tu nombre. para nombrarte
En el cristal de las sorpresas Libertad.

en los labios atentos enhiesta: levantada,
derecha, erguida.
por encima del silencio
escribo tu nombre.
luard, P. (1983). Libertad. En Poesa francesa contempornea (1915-1965):

Antologa bilinge. Tomo II. Madrid: Akal.

A leer
Golondrinas
Alfredo Le Pera
de la Lectura
Golondrinas de un solo verano
con ansias constantes de cielos lejanos... Desarrolla las siguientes actividades
y luego comparte tus respuestas
Alma criolla, errante y viajera,
con un compaero o compaera.
querer detenerla es una quimera. Comenten las similitudes y diferen-
Golondrinas con fiebre en las alas, cias de sus respuestas.
peregrinas borrachas de emocin... Localizar informacin
Siempre suea con otros caminos 1. Qu accin desarrollan las
la brjula loca de tu corazn. golondrinas?, cul es el destino que
deben cumplir?
Criollita de mi pueblo, pebeta de mi barrio,
2. En el primer texto, qu tienen en
la golondrina un da su vuelo detendr; comn los elementos en que el
no habr nube en sus ojos de vagas lejanas hablante escribe libertad?, qu
y en tus brazos amantes su nido construir. sentido tiene esto?
Su anhelo de distancias se aquietar en tu boca 3. Qu funcin cumplen los cuatro
con la dulce fragancia de tu viejo querer... ltimos versos del poema de
Paul luard?
Criollita de mi pueblo, pebeta de mi barrio,
con las alas plegadas tambin yo he de volver. 4. Qu idea representan las
golondrinas?
En tus rutas que cruzan los mares
5. Cul es el valor que se le atribu-
florece una estela azul de cantares ye a la libertad en ambos textos?
y al conjuro de nuevos paisajes Fundamenta.
suena intensamente tu claro cordaje.
Con tu dulce sembrar de armonas
criolla: autctona o propia de un
tierras lejanas te vieron pasar;
pas hispanoamericano.
otras lunas siguieron tus huellas, quimera: sueo, ilusin.
tu solo destino es siempre volar. pebeta: nia, muchacha.
cordaje: conjunto de cuerdas de un
Recuperado el 22 de mayo de 2016, de: instrumento musical.
http://www.me.gov.ar/efeme/diatango/golondrinas.html
Alfredo Le Pera
(1900-1935)
De nacionalidad argentina, fue uno de los ms impor- Mediante qu recurso
tantes letristas de tangos del siglo XX. Trabaj codo a se consigue dar la sensa-
codo con Carlos Gardel, el famossimo cantante. Sus cin de movimiento a la
tangos ms famosos son Volver, Por una cabeza y El ilustracin?
da que me quieras, entre muchos otros.

Desarrollo
4
Cantares Joan Manuel
Joan Manuel Serrat, Serrat
basado en el texto de Antonio Machado (1943, Barcelona)
Es un cantautor de origen
Todo pasa y todo queda, Al andar se hace camino cataln que se ha destaca-
do, en toda Hispanoam-
pero lo nuestro es pasar, y al volver la vista atrs
rica, por la sensibilidad
pasar haciendo caminos, se ve la senda que nunca de sus letras. Dentro de
caminos sobre la mar. se ha de volver a pisar. su labor como artista, ha
adaptado musicalmente
Caminante no hay camino poemas de autores de
Nunca persegu la gloria, sino estelas en la mar... la literatura espaola,
como Antonio Machado y
ni dejar en la memoria Miguel Hernndez.
de los hombres mi cancin; Hace algn tiempo en ese lugar
yo amo los mundos sutiles, donde hoy los bosques se visten de espinos
ingrvidos y gentiles, se oy la voz de un poeta gritar:
como pompas de jabn. Caminante no hay camino,
se hace camino al andar...
Me gusta verlos pintarse golpe a golpe, verso a verso...
de sol y grana, volar
sutil: delicado.
bajo el cielo azul, temblar Muri el poeta lejos del hogar.
ingrvido: sin gravedad,
sbitamente y quebrarse... Le cubre el polvo de un pas vecino. liviano.
Nunca persegu la gloria. Al alejarse le vieron llorar. sbitamente:
repentinamente.
Caminante no hay camino,
senda: camino.
Caminante, son tus huellas se hace camino al andar...
estela: rastro de
el camino y nada ms; golpe a golpe, verso a verso... espuma que dejan
caminante, no hay camino, las embarcaciones al
moverse en el mar.
se hace camino al andar. Cuando el jilguero no puede cantar,
jilguero: pjaro cantor
cuando el poeta es un peregrino, comn en Espaa.
cuando de nada nos sirve rezar.
Caminante no hay camino,
se hace camino al andar...
La cancin Cantares
golpe a golpe, verso a verso.
se incluy en el lbum
titulado Dedicado a
Antonio Machado, poeta
Recuperado el 22 de mayo de 2016, (1969). La cancin de
de: https://www.letras.com/joan-manuel-serrat/512290/ Serrat corresponde a un
extracto de Proverbios y
cantares de dicho poeta.

A leer
Los vientos del destino de la Lectura

Ella Wheeler Wilcox
Un barco zarpa para el Este y luego compara tus respuestas
y otro para el Oeste con un compaero o compaera.
soplando los mismos vientos para ambos Relacionar e interpretar informacin
es la orientacin de la vela 1. Qu tienen en comn Cantares y
Los vientos del destino en relacin
y no el viento
con el tema de la libertad personal?
el que determina el rumbo. Fundamenta con versos del poema.
2. Qu puede representar el viento en
Como los vientos del mar el ltimo poema?
son los vientos del destino, 3. Interpreta los siguientes versos:
mientras viajamos a travs de la vida Caminante no hay camino / se hace
es la orientacin del alma camino al andar....
la que determina el rumbo 4. Qu sentido le atribuyes a los
no la calma o la tempestad. versos es la orientacin del alma
/ la que determina el rumbo?
Wilcox, E. W. (1996). Los vientos del destino. En Poems of optimism. Fundamenta.
Alexandria, VA: Chadwyck-Healey Inc.
5. Qu mensaje puedes extraer de la
cancin Cantares?
6. Junto con tu compaero o compa-
Ella era de banco, discutan en torno a
Wheeler Wilcox la siguiente afirmacin: La vida es
(1850-1919) lo que nosotros queremos hacer con
Fue una importante poeta ella. Utilicen versos de los poemas
estadounidense que vivi para justificar sus ideas.
durante la segunda mitad del
siglo XIX y principios del XX.
Su poesa destacaba por las
temticas sensibles y amoro-
sas. Su obra ms importante
es Poemas de pasin, publi-
cada en 1883.
Qu sensacin te genera
la imagen?

Desarrollo
4
Salmo de la vida
Henry W. Longfellow
No me digas, con cifras lamentables Desconfa del futuro, por agradable que parezca!
que la vida no es ms que un sueo trivial! Deja que el pasado muerto entierre a sus muertos.
Porque el alma que se duerme muerta est Acta, acta en el Presente viviente
y las cosas no son lo que aparentan. el corazn firme y Dios guindote all arriba!
La vida es real! La vida es ferviente! Vidas de grandes hombres nos recuerdan

Y su objetivo no es la sepultura. que podemos hacer sublimes las nuestras
Polvo eres y en polvo te convertirs, y al partir, dejar atrs
no se refera al alma. huellas en las arenas del tiempo.
Ni el placer, ni el pesar Huellas con las que, quiz otros

son nuestro destino final; al navegar en el solemne alta mar de la vida,
s lo es actuar, para que cada maana un hermano nufrago desolado,
se nos encuentre ms lejos que este da. al verlas, recobre la esperanza.
El arte es largo, el tiempo, corto Levantmonos, pues, y manos a la obra,

y nuestros corazones, aunque firmes y valerosos, con un corazn listo para cualquier destino.
an, como tambores sordos, An logrando y an buscando
tocan marchas fnebres hacia la sepultura. aprendiendo as, trabajando y esperando.
Recuperado el 22 de mayo de 2016, de: http://www.epdlp.com/texto.php?id2=856
trivial: insignificante.
Henry W.
fnebre: de funeral, de entierro.
Longfellow
(1807-1882)
sublime: muy elevado, muy
importante, bello y significativo. Poeta estadounidense que vivi durante el
siglo XIX. Uno de los rasgos ms destacados
solemne: triste.
de su poesa es su sonoridad y su musicali-
dad. Te invitamos a apreciarla escuchando
el poema que acabas de leer, esta vez en su
idioma original, el ingls. Para eso, ingresa
el cdigo 16TL1M215 en el sitio
http://codigos.auladigital.cl.

A leer
Callejero
Alberto Cortez
Era callejero por derecho propio Digo nuestro perro porque lo que amamos
su filosofa de la libertad lo consideramos nuestra propiedad
fue ganar la suya sin atar a otros y era de los nios y del viejo Pablo
y sobre los otros no pasar jams. a quien rescatara de su soledad.
Aunque fue de todos nunca tuvo dueo Era un callejero y era el personaje
que condicionara su razn de ser. de la puerta abierta en cualquier hogar
Libre como el viento era nuestro perro y era en nuestro barrio como del paisaje
nuestro y de la calle que lo vio nacer. el sereno, el cura y todos los dems.
Era un callejero con el sol a cuestas Era el callejero de las cosas bellas
fiel a su destino y a su parecer y se fue con ellas cuando se march
sin tener horario para hacer la siesta se bebi de golpe todas las estrellas
ni rendirle cuentas al amanecer. se qued dormido y ya no despert.
Era nuestro perro y era la ternura, Nos dej el espacio como testamento
esa que perdemos cada da mas lleno de nostalgia, lleno de emocin.
y era una metfora de la aventura Vaga su recuerdo por los sentimientos
que en el diccionario no se puede hallar. para derramarlos en esta cancin.
a cuestas: sobre la espalda.

Recuperado el 22 de mayo de 2016, de:
http://www.albertocortez.com/canciones/detail.asp?id=23
Qu idea del poema se

ilustra en la imagen?
Alberto Cortez
(1940, Rancul, Argentina)
Es un poeta y cantautor argentino. Su obra se
caracteriza por abordar temas cotidianos y sencillos
a travs de melodas delicadas, simples y fciles de
memorizar. Algunas de sus obras ms conocidas
son En un rincn del alma, Cuando un amigo se
va, Callejero y El abuelo.

Desarrollo
4
Estrategias de
Responde las siguientes preguntas en tu Interpretar el uso de smbolos

cuaderno. Luego, compara tus respuestas en un poema
con un compaero o compaera.
Un smbolo es la representacin de una idea a
Localizar informacin travs de un objeto, un paisaje, un animal, etc.
1. Qu caractersticas tiene el espacio que nos Aun cuando hay cierta similitud entre las ideas y
presenta el poema Callejero? los smbolos que las representan, se dice que es-
tos ltimos son convencionales, es decir, adquie-
ren sus significados por costumbres implcitas en
2. A partir del poema, por qu los vecinos con- una comunidad.
sideraban que el perro les perteneca?
En algunos de los poemas de esta seccin, se
3. Con tus palabras, describe la filosofa del
emplean algunos smbolos. Algunos de ellos son
perro callejero que aparece en el poema Ca-
el mar, el viento, los caminos.
llejero. Justifica utilizando versos del poema.
4. En Salmo de la vida, a qu refiere la expre- Busca un poema que presente smbolos y desa-
sin huellas en las arenas del tiempo? rrolla la actividad. Para ello, sigue los pasos:
Paso
5. Qu importancia se le atribuye al presente Lee el poema atendiendo a cmo apare-

en Salmo de la vida? ce el smbolo.
6. Cul es el destino de las personas descrito Busca informacin sobre el sentido
Paso
en Salmo de la vida? convencional del smbolo. Por ejemplo,

la balanza representa la justicia.
7. Segn el mismo poema, con qu actitud
deberan vivir la vida las personas? Ests de Determina si en el poema se usa el sm-
Paso
acuerdo? Fundamenta. bolo en el sentido convencional o en un

sentido nuevo. Por ejemplo, si la balanza
Vocabulario en contexto representa el equilibrio espiritual, enton-
Escribe una breve reflexin sealando lo que ces se trata de un sentido distinto
t piensas respecto de la idea de libertad. del tradicional.
Para ello, utiliza dos de las siguientes palabras: A partir de lo anterior, interpreta el uso
Paso
tedio, trivial, sublime. del smbolo en el texto. Para eso, explica

qu relacin hay entre este y la idea. Por
ejemplo, la balanza representa la justicia
porque sirve para pesar y valorar. En este
sentido, es similar a la idea de justicia,
que se relaciona con dar a cada uno lo
que le corresponde.

1
Leccin
Interpretar el lenguaje figurado en poesa
Inicio
En parejas, respondan las siguientes preguntas en su cuaderno.
Para qu?
1. Expliquen el sentido del siguiente enunciado: Ella es una leona a la hora de
Para enriquecer mi inter-
defender a sus hijos.
pretacin de textos lricos
y disfrutarlos ms. 2. A partir del enunciado anterior, cul es la diferencia entre lenguaje figura-
do y lenguaje literal?
Cmo lo har?
Comprendiendo rasgos 3. Qu recuerdan sobre el hablante lrico y las actitudes lricas?
del lenguaje potico y 4. Qu estrategia utilizan para interpretar poemas?
aplicndolos en la inter-
pretacin de poemas. A partir de las respuestas, registra tus aprendizajes previos en el recuadro lateral.
Desarrollo
Mis aprendizajes El hablante y la actitud lrica

previos
El hablante lrico es la voz ficticia que habla en el poema. En este, el hablante
puede asumir tres actitudes lricas: referirse a s mismo y sus emociones, dirigirse
a un oyente o dar cuenta de una realidad. Las tres actitudes pueden convivir
en un mismo poema, sin embargo, generalmente predomina una por sobre las
otras. A continuacin, te las presentamos.
Actitud carmnica o de la cancin
El hablante expresa sus yo amo los mundos sutiles

sentimientos y emociones.
Se caracteriza por el uso ingrvidos y gentiles
de la primera persona (yo, como pompas de jabn.
nosotros). Joan Manuel Serrat. Cantares.
Actitud apostrfica
El hablante se dirige a algo o a al- No me digas, con cifras

guien (que puede ser un amigo, un
lamentables que la vida no es ms
amor, Dios, la naturaleza, etc.). Se
que un sueo trivial!.
caracteriza por el uso de la segunda .
Henry W. Longfellow. Salmo de la vida
persona (t, ustedes).
Actitud enunciativa
El hablante se refiere a algo, una cosa

o persona, que no es ni su receptor ni era callejero por
l mismo. En general, emplea la terce- derecho propio.
ra persona (l, ella, ellos, ellas). Alberto Cortez. Callejero.

Desarrollo
4
El lenguaje figurado
Has notado lo diferente que es leer un poema y un texto informativo? Cuando
leemos poesa, nos encontramos con un lenguaje alejado del habitual. Este uso
particular de las palabras lo llamamos lenguaje figurado. Se trata de un lenguaje
en el cual las palabras expresan una idea distinta al significado literal, el orden
gramatical se ve alterado o las estructuras se repiten para producir distintos efec-
tos en el receptor. As, en la expresin estaba muerto de miedo, se nos dice que
una persona estaba aterrada, no que esta falleci realmente a causa del miedo.
Cmo comprender mejor el lenguaje figurado en los poemas?
Mientras lees, pregntate: cmo est utilizada una palabra o idea?, qu
sentido puede tener este uso?
Bsate en las marcas textuales del verso para poder analizarlo y luego formu-
lar una interpretacin.
Reflexiona siempre: qu me transmite el poema?
Lee el siguiente texto y desarrolla las actividades
Tu voz habla amorosa

Fernando Pessoa, poeta portugus
Tu voz habla amorosa Amarme? Quin lo creera? Habla

tan tierna habla que me olvido con la misma voz que nada dice
de que es falsa su blanda prosa. si eres una msica que arrulla.
Mi corazn desentristece. Yo oigo, ignoro, y soy feliz.
S, as como la msica sugiere Ni hay felicidad falsa,

lo que en la msica no est, mientras dura es verdadera.
mi corazn nada ms quiere Qu importa lo que la verdad exalta
que la meloda que en ti hay... si soy feliz de esta manera?
Pessoa, F. (2002). Tu voz habla amorosa. En Para decir te quiero: poesa amorosa.
Buenos Aires: Colihue.
1. De qu habla el poema?
2. Cul actitud lrica predomina en el poema? Fundamenta.
3. Subraya tres expresiones en sentido figurado que llamen tu atencin y expli-
ca su sentido.
4. Explica el sentido de las tres primeras estrofas. Fundamenta.
5. En la cuarta estrofa: qu dice el hablante sobre la felicidad?, a qu se refie-
re cuando habla de felicidad falsa? Fundamenta tu interpretacin.
6. Elige una estrofa y transfrmala a lenguaje literal. Luego responde: de qu
manera el uso de lenguaje figurado produce un efecto distinto en el lector?
Fundamenta.

Leccin 1
Las figuras literarias

A lo largo de la historia, ha habido numerosos intentos por clasificar y analizar los
distintos procedimientos que adopta el lenguaje utilizado en la lrica. Estos proce-
dimientos del lenguaje son las llamadas figuras literarias.
En la siguiente tabla, te presentamos algunas de las principales figuras literarias.
Conocerlas te ser til para comprender mejor los textos lricos.
Figura literaria Procedimiento Ejemplo

Se le atribuyen cualidades o ac- Golondrinas de un solo verano
Personificacin ciones humanas a animales, ob- Con ansias constantes de cielos lejanos....
jetos e ideas. Alfredo Le Pera. Golondrinas.
Se comparan un elemento con

libre como el viento era nuestro perro.
Comparacin otros. Suelen utilizarse los nexos
Alberto Cortez. Callejero.
como, tal como, cual, etc.
Traslacin de un significado li- Es la orientacin del alma

teral a otro figurado con el cual La que determina el rumbo
Metfora
hay una relacin de semejan- No la calma o la tempestad.
za. Ella Wheeler Wilcox. Los vientos del destino.
Se designa una idea o cosa con y nuestros corazones,

el nombre de otra cuando entre aunque firmes y valerosos,
ellas existe una relacin de de-
Metonimia an, como tambores sordos
pendencia o causalidad (causa-
efecto, contenedor-contenido, tocan marchas fnebres.
autor-obra, etc.). Henry W. Longfellow. Salmo de la vida.
Se contraponen dos ideas de

sentido contrario, pero que En la lmpara que se enciende
Anttesis comparten rasgos de significado en la lmpara que se extingue.
y se complementan. No se ge- Paul luard. Libertad.
nera una contradiccin.
Tus ojos
Uso de dos palabras de signifi-
sern una palabra intil,
cado opuesto que, al unirse, se
Oxmoron un grito callado, un silencio.
contradicen y crean un nuevo
significado. Cesare Pavese. Vendr la muerte y tendr tus
ojos.
Se expresa un significado de Inundar las veredas y los paseos,

Hiprbole manera exagerada para enfati- y salvarnos, a nado, de nuestro llanto.
zar una idea. Oliverio Girondo. Poema 18.

Desarrollo
4
Cierre
Lean, en parejas, el siguiente texto y realicen las actividades.
Noche de lluvia
Juana de Ibarbourou, poeta uruguaya
Llueve... Espera, no duermas, Espera, no te duermas. Escuchemos

estate atento a lo que dice el viento el ritmo de la lluvia.
y a lo que dice el agua que golpea Apoya entre mis senos
con sus dedos menudos en los vidrios. tu frente taciturna.
Yo sentir el latir de tus dos sienes
Todo mi corazn se vuelve odos palpitantes y tibias,
para escuchar a la hechizada hermana, como si fueran dos martillos vivos
que ha dormido en el cielo, que golpearn mi carne.
que ha visto al sol de cerca,
y baja ahora elstica y alegre Espera, no te duermas. Esta noche
de la mano del viento, somos los dos un mundo,
igual que una viajera aislado por el viento y por la lluvia
que toma de un pas de maravilla. entre la cuenca tibia de una alcoba.
Cmo estar de alegre el trigo ondeante! Espera, no te duermas. Esta noche

Con qu avidez se esponjar la hierba! somos acaso la raz suprema
Cuntos diamantes colgarn ahora de donde debe germinar maana
del ramaje profundo de los pinos! el tronco bello de una raza nueva.
Ibarbourou, J. De. (1960). Noche de lluvia. En Obras completas. Madrid: Aguilar.
1. De qu habla el poema? Expliquen el sentido de cada estrofa.

2. Identifiquen tres figuras literarias en el poema y expliquen su sentido.
3. Qu actitud lrica reconocen en el poema? Fundamenten.
4. Lean el comienzo del poema Leccin de cordura Para ellos de mi propia escuela
a los muchachos descarriados, del poeta francs
una leccin dar y les pido,
Franois Villon. Escriban al menos seis versos para
completar el poema. Deben utilizar dos o ms cabezas locas!, que me escuchen,
figuras literarias. que es la ltima que les digo.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Cul crees que es la caracterstica ms importante de un texto lrico?, por qu?
Evala la estrategia que planteaste en la actividad inicial. Te sirvi? Reescrbela
y sala en las prximas lecturas.
Adems de la poesa, en qu otros textos o situaciones encuentras expresiones
en lenguaje figurado?

Contextualizacin
he rra mie nta d e reflexin

La lrica como
A leer
Las obras de arte son fruto de la expresin humana y se relacionan con la
poca y el entorno en que fueron desarrolladas. En la creacin de estas,
a menudo influyen las ideas polticas imperantes, las situaciones histricas
y las problemticas sociales que se producen en el contexto del autor. En
el caso de la poesa, los poetas tampoco son ajenos a lo que ocurre a su
alrededor y, con frecuencia, se hacen cargo de esto, ya sea llamando la
atencin o denunciando. Todo lo antes mencionado transforma al gnero
lrico en una importante herramienta de reflexin.
No obstante, los poemas tambin pueden abordar
temas ntimos o existenciales. Esto ocurre porque el
arte muchas veces intenta responder las grandes pre-
suelen ser
Muchos poemas guntas que rodean al ser humano: qu somos?, qu
estemos
tiles para que pr es la vida?, cul es el sentido de nuestra existencia?
e ocurre
atencin a lo qu Abordar estos asuntos o el preparar respuestas nos
a nueva
y nos apor tan un permite enriquecer nuestra mirada y nos aporta
mirada
y enriquecedora puntos de vista de los que podemos aprender para
ma.
respecto de un te
enfrentar nuestras propias dudas. Los poemas que
leers en esta seccin te darn la posibilidad de re-
flexionar en torno a temas importantes para los seres
humanos y las sociedades, en este caso, la libertad.
Observa la siguiente ilustracin y responde las preguntas.
Francisco Prez
Villanueva,
Fundacin Fernando
Buesa Blanco.
1. Describe la vieta representada en la ilustracin. Artculo 19 de la Declaracin Universal de

Cmo se relaciona con el artculo 19 de la Declaracin Derechos Humanos: todo individuo tiene
Universal de los Derechos Humanos? derecho a la libertad de opinin y de expre-
sin; este derecho incluye el no ser molesta-
2. Qu quiere decir libertad de opinin y de expresin? do a causa de sus opiniones, el de investigar
y recibir informaciones y opiniones, y el de
3. Cmo se relaciona la libertad expresin con la poesa?
difundirlas, sin limitacin de fronteras, por
cualquier medio de expresin.

Desarrollo
4
Libertad para expresar y reflexionar
En las pginas siguientes leers algunos poemas de un grupo muy importante de
autores: la llamada Generacin del 27, de la cual forman parte los poetas Federico
Garca Lorca, Rafael Alberti y Miguel Hernndez. Ellos vivieron en un perodo muy
oscuro y tortuoso para Espaa, su pas: la Guerra Civil.
Este conflicto dividi a Espaa en dos bandos irreconciliables y se extendi por
ms de tres aos, causando enormes prdidas humanas. Fue tambin la antesala
de la Segunda Guerra Mundial e impact profundamente a los escritores por
los vnculos naturales existentes con Espaa. De hecho, Pablo Neruda escribi
su libro Espaa en el corazn, como una manera de expresar su sentir por el
pueblo espaol.
La contribucin de nuestro poeta no fue solo literaria. En 1939 consigui un barco
en el que trajo ms de tres mil refugiados espaoles a vivir a nuestro pas.
Adems de los autores mencionados, en esta seccin conocers poemas de Gabrie-
la Mistral, Pablo Neruda, William Ernest Henley y el cantautor Gian Franco Pagliaro.
Las siguientes citas se relacionan con el tema de la libertad. En parejas,

lanlas y luego respondan.
Cuando los gobiernos temen a la gente, hay libertad. Cuando la gente

teme al gobierno, hay tirana.
Thomas Jefferson, Presidente de los Estados Unidos.
La libertad es el derecho a hacer lo que las leyes permiten.

Montesquieu, abogado, pensador y poltico francs.
La libertad no la tienen los que no tienen su sed.

Rafael Alberti, escritor espaol.
1. Qu idea de la libertad reconocen en cada una de las citas?

2. Qu interpretacin le atribuyen a la cita de Rafael Alberti?
3. Cules son, desde su punto de vista, los lmites que tiene la libertad de
expresin? Fundamenten.
Investiga las siguientes palabras que se relacionan con el concepto de
libertad. Luego, explica el significado de cada una en tu cuaderno y anota un
ejemplo de su uso: censura, libertad, clandestino, exiliado.

A leer
Federico
Garca Lorca Tres historias del viento
(18981936)
Federico Garca Lorca
Poeta y dramaturgo es-
paol de la primera mitad
del siglo XX. Desarroll I III
una amistad con Pablo
Neruda y otros artistas de El viento vena rojo La brisa
su poca. Muri fusilado por el collado encendido es ondulada
durante la Guerra Civil.
y se ha puesto verde, verde como los cabellos
por el ro. de algunas muchachas.
Luego se pondr violeta, Como los marecitos
amarillo y... de algunas viejas tablas.
Ser sobre los sembrados La brisa
un arco iris tendido. brota como el agua
collado: monte pequeo. y se derrama,
caada: espacio de tierra II como un blsamo blanco,
baja entre dos montes.
Viento estancado. por las caadas,
Arriba el sol. y se desmaya
Abajo al chocar con lo duro
las algas temblorosas de la montaa.
de los lamos.
Y mi corazn temblando.
Viento estancado
a las cinco de la tarde.
Cmo es representado el
Sin pjaros.
viento en la ilustracin?
Garca, L. F. (1960). Tres historias del viento. En Obras completas:
Recopilacon y notas de Arturo del Hoyo. Madrid: Aguilar.

Desarrollo
4
El herido
de la Lectura
Miguel Hernndez
II
1. En El herido, qu acciones
Para la libertad sangro, lucho, pervivo. desarrollar la libertad en el
Para la libertad, mis ojos y mis manos, poema? Explica una y funda-
como un rbol carnal, generoso y cautivo, mntala con un verso.
doy a los cirujanos. 2. En El herido, qu acciones
Para la libertad siento ms corazones lleva a cabo el hablante lrico en
funcin de la libertad? Explica
que arenas en mi pecho: dan espumas mis venas, tres.
y entro en los hospitales, y entro en los algodones
3. Explica con tus palabras la
como en las azucenas. imagen que nos presentan los
Para la libertad me desprendo a balazos siguientes versos:
de los que han revolcado su estatua por el lodo. El viento vena rojo
Y me desprendo a golpes de mis pies, de mis brazos, por el collado encendido
de mi casa, de todo. y se ha puesto verde, verde
Porque donde unas cuencas vacas amanezcan, por el ro.
Luego se pondr violeta,
ella pondr dos piedras de futura mirada
amarillo y...
y har que nuevos brazos y nuevas piernas crezcan Ser sobre los sembrados
en la carne talada. un arco iris tendido.
Retoarn aladas de savia sin otoo
4. Qu caractersticas tiene el
reliquias de mi cuerpo que pierdo en cada herida.
viento en el poema de Federi-
Porque soy como el rbol talado, que retoo: co Garca Lorca? Fundamenta
porque an tengo la vida. utilizando versos.
Hernndez, M. (1963). El herido. En El hombre acecha: Otros poemas.

Cancionero y romancero de ausencias. ltimos poemas. Buenos Aires: Losada.
Miguel pervivo: subsisto, sobrevivo.

Hernndez carnal: de carne.
(1910-1942) azucena: flor muy aromtica y
Poeta espaol de principios del de ptalos largos.
siglo XX. Vivi en un ambiente talada: cortada.
rural y se dedic al pastoreo retoo: tallo que da brotes o
durante gran parte de su ramas.
infancia. Durante esta actividad,
aprovechaba las horas ociosas
para leer con avidez. Tiene el
mrito de haberse educado a s
mismo, gracias a su capacidad
de lectura.

A leer
Libertad bajo palabra

Octavio Paz
Viento
Octavio Paz Cantan las hojas,
(1914-1998)
Poeta mexicano, premio bailan las peras en el peral;
Nobel de Literatura en el gira la rosa,
ao 1990. Es uno de los au-
rosa del viento, no del rosal.
tores ms importantes de la
literatura latinoamericana. Nubes y nubes
Su obra abarca diversos flotan dormidas, algas del aire;
gneros, como poemas,
traducciones y ensayos. todo el espacio
gira con ellas, fuerza de nadie.
Todo es espacio;
vibra la vara de la amapola
y una desnuda
vuela en el viento lomo de ola.
Nada soy yo,

cuerpo que flota, luz, oleaje;
todo es del viento
y el viento es aire
siempre de viaje...
Paz, O. (1960). Libertad bajo palabra. En Libertad bajo palabra:

Obra potica, 1935-1958. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Qu sensacin te genera
la ilustracin?, cmo se
relaciona con el poema?

Desarrollo
4
de la Lectura
1. Qu imagen del viento nos
Invictus presenta el poema de Octavio
W. E. Henley Paz? Fundamenta utilizando
versos del poema.
En la noche que me envuelve,
2. En el poema Invictus, explica
negra, como un pozo insondable,
el significado de los siguientes
doy gracias al Dios que fuere versos:
por mi alma inconquistable.
Bajo los golpes del destino
En las garras de las circunstancias mi cabeza ensangrentada
no he gemido, ni llorado. jams se ha inclinado.
Bajo los golpes del destino Reflexionar sobre el texto
mi cabeza ensangrentada jams se ha inclinado. 3. Qu opinin te merece el poe-
Ms all de este lugar de ira y llantos ma Invictus? Justifica.
acecha la oscuridad con su horror. 4. Qu crees que significa la ex-
Y sin embargo la amenaza de los aos me halla, presin libertad bajo palabra?
y me hallar sin temor. Fundamenta tu respuesta.
Ya no importa cun estrecho haya sido el camino 5. Qu actitud lrica predomina

en el poema Invictus? Funda-
ni cuantos castigos lleve a mi espalda:
menta tu respuesta utilizando
soy el amo de mi destino, marcas textuales del poema.
soy el capitn de mi alma.
Recuperado el 17 de mayo de 2016,
de: http://www.ojosdepapel.com/Index.aspx?blog=1094
William invictus: invicto, que no

ha sido derrotado.
E. Henley
(1849-1903) insondable: algo cuyo
fondo no puede ser
Poeta y editor ingls de la segunda
encontrado.
mitad del siglo XIX. Sufri la am-
putacin de una pierna cuando
joven, producto de la tuberculosis.
Invictus es su poema ms famoso
y ha sido la inspiracin de importan-
tes lderes, como Nelson Mandela,
presidente de Sudfrica.

A leer
Gabriela Puertas
Mistral Gabriela Mistral
(1889-1957)
Poeta, diplomtica y Entre los gestos del mundo No!, dicen a las maanas
feminista chilena. Primera recib el que me dan las puertas. aunque las baen, las tiernas.
mujer iberoamericana
ganadora del premio En la luz yo las he visto Dicen No! al viento marino
Nobel de Literatura, en o selladas o entreabiertas que en su frente palmotea
el ao 1945. Fue adems
y volviendo sus espaldas y al olor de pinos nuevos
una destacada profesora.
Promovio un pensamien- del color de la vulpeja. que se viene por la Sierra.
to pedaggico que se Por qu fue que las hicimos Y lo mismo que Casandra,
centraba en el desarrollo y
la proteccin de los nios para ser sus prisioneras? no salvan aunque bien sepan:
y nias. porque mi duro destino
Del gran fruto de la casa l tambin pas mi puerta.
son la cscara avarienta.
El fuego amigo que gozan Cuando golpeo me turban
a la ruta no lo prestan. igual que la vez primera.
Canto que adentro cantamos El seco dintel da luces
lo sofocan sus maderas como la espada despierta
y a su dicha no convidan y los batientes se avivan
como la granada abierta: en escapadas gacelas.
Sibilas llenas de polvo, Entro como quien levanta
nunca mozas, nacidas viejas! pao de cara encubierta,
sin saber lo que me tiene
Parecen tristes moluscos mi casa de angosta almendra
vulpeja: zorro. sin marea y sin arenas. y pregunto si me aguarda
avarienta: mezquina, Parecen, en lo ceudo, mi salvacin o mi prdida.
sin generosidad. la nube de la tormenta.
sibila: mujer que puede A las sayas verticales Ya quiero irme y dejar
adivinar el futuro.
saya: falda.
de la Muerte se asemejan el sobrehaz de la Tierra,
caa: tallo de planta y yo las abro y las paso el horizonte que acaba
hueca y nudosa. como la caa que tiembla. como un ciervo, de tristeza,
dintel: parte de arriba y las puertas de los hombres
del marco de la puerta.
selladas como cisternas.
gacela: mamfero de la
familia de los ciervos. Por no voltear en la mano
sobrehaz: manto que sus llaves de anguilas muertas
cubre algo.
y no orles ms el crtalo
crtalo: instrumento
musical parecido a la que me sigue la carrera.
castauela.

Desarrollo
4
Voy a cruzar sin gemido Vendrn a m sin embozo,
la ltima vez por ellas oreados de luz eterna.
y a alejarme tan gloriosa Cantaremos a mitad
como la esclava liberta, de los cielos y la tierra.
liberta: liberada.
siguiendo el cardumen vivo Con el canto apasionado
embozo: tela que cubre
de mis muertos que me llevan. heriremos puerta y puerta la boca, la pera y la nariz.
No estarn all rayados y saldrn de ellas los hombres descuajar: arrancar
por cubo y cubo de puertas como nios que despiertan de raz.
ni ofendidos por sus muros al or que se descuajan
como el herido en sus vendas. y que van cayendo muertas.
Mistral, G. (1961). Puertas. En Lagar. Santiago de Chile: Editorial del Pacifico.
El viento en la isla
Pablo Neruda Pablo Neruda
(1904-1973)
El viento es un caballo: Con tu frente en mi frente,
Poeta chileno, ganador
yelo cmo corre con tu boca en mi boca, del premio Nobel de
por el mar, por el cielo. atados nuestros cuerpos Literatura en el ao 1971.
Su obra es admirada y es-
al amor que nos quema,
tudiada en todo el mundo.
Quiere llevarme: escucha deja que el viento pase Nacido en Parral, su padre
cmo recorre el mundo sin que pueda llevarme. fue obrero ferroviario y su
madre, profesora.
para llevarme lejos.
Deja que el viento corra
Escndeme en tus brazos coronado de espuma,
por esta noche sola, que me llame y me busque
mientras la lluvia rompe galopando en la sombra,
contra el mar y la tierra mientras yo, sumergido
su boca innumerable. bajo tus grandes ojos,
por esta noche sola
Escucha cmo el viento descansar, amor mo.
me llama galopando
para llevarme lejos.
Neruda, P. (1977). El viento en la isla. En Los versos del capitn. Barcelona: Lumen.

A leer
Yo te nombro libertad
Gian Franco Gian Franco Pagliaro
Pagliaro
(1941-2012) Por el pjaro enjaulado, Por la idea perseguida,
Cantautor argentino de por el pez en la pecera, por los golpes recibidos,
origen italiano. Desarroll
su carrera en Latinoamrica
por el que ha dicho lo que piensa, por aquel que no resiste,
en los aos 70. Sus letras por las flores arrancadas, por aquellos que se esconden,
son importantes dentro por la hierba pisoteada, por el miedo que te tienen,
del contexto de la cancin
de protesta en nuestro con- por los arboles podados, por tus pasos que vigilan,
tinente. Musicaliz la obra por los cuerpos torturados, por la forma en que te atacan,
de muchos poetas, entre
los que se encuentran
yo te nombro, Libertad, por los hijos que te matan,
Mario Benedetti, Oliverio yo te nombro, Libertad.
Girondo y Pablo Neruda. Por los dientes apretados,
por la rabia contenida, Por las tierras invadidas,
por el nudo en la garganta, por los pueblos conquistados,
por las bocas que no cantan, por la gente sometida,
por el beso clandestino, por los hombres explotados,
por el verso censurado, por los muertos en la hoguera,
por el joven exilado, por el justo ajusticiado,
por los nombres prohibidos, por el hroe asesinado,
yo te nombro, Libertad. por los fuegos apagados,
yo te nombro, Libertad.
Te nombro en nombre de todos,
por tu nombre verdadero. Te nombro en nombre de todos,
clandestino: secreto, Te nombro y cuando oscurece por tu nombre verdadero.
oculto.
cuando nadie me ve Te nombro cuando oscurece
censurado: reprobado
por parte de la autoridad. escribo tu nombre cuando nadie me ve
exilado: exiliado, que fue en las paredes de mi ciudad. escribo tu nombre
expulsado de su pas. Escribo tu nombre en las paredes de mi ciudad.
en las paredes de mi ciudad. Escribo tu nombre
en las paredes de mi ciudad.
Tu nombre verdadero,
tu nombre y otros nombres, Tu nombre verdadero,
que no nombro por temor. tu nombre y otros nombres,
que no nombro por temor.
Yo te nombro, Libertad.
Recuperado el 17 de mayo de 2016, de http://www.eduardoplaza.com/yo-te-nombro-libertad

Desarrollo
4
Desafo de oralidad
de la Lectura
Realizar un debate
Responde las siguientes preguntas en Los invitamos a desarrollar un debate en torno a la siguien-
tu cuaderno. Luego, compara tus te afirmacin: Ser libre es poder hacer lo que uno quiera.
respuestas con un compaero Para ello renanse en grupos de cinco integrantes y sigan
o compaera. las instrucciones.
Localizar informacin Modelo de oralidad

1. En El viento en la isla, qu le pide el Visiten el sitio http://codigos. auladigital.cl e ingresen el
hablante al viento? cdigo 16TL1M231A. All encontrarn un video que
les ayudar a producir este desafo. Observen el mode-
2. Qu elementos de la naturaleza lo de debate y sigan su estructura en su creacin.
aparecen en el poema Yo te
nombro libertad?
Planifica
3. En El viento en la isla, qu caractersti- Hagan una lluvia de ideas. Investiguen para construir los
cas tiene el viento en el poema? argumentos a favor o en contra.
Relacionar e interpretar informacin Apunten los argumentos que se usarn. Fundamn-
4. Qu tienen en comn y en qu se tenlos con datos, ejemplos, hechos y citas. Consideren
diferencian los poemas Yo te nombro quince minutos para presentar las posturas.
libertad y Libertad de Paul luard de Distribuyan los roles. Elijan al moderador y a los que pre-
las pginas 210 y 211? sentarn el tema y los argumentos a favor o en contra.
5. Qu caractersticas tienen las puertas en
el poema de Gabriela Mistral? Funda- Ensaya y presenta
menta utilizando versos del poema. Fundamenten su postura manteniendo un registro for-
mal. Adems, desarrollen los argumentos en voz alta
Reflexionar sobre el texto y pronunciando adecuadamente, a fin de que todo el
6. Qu relacin crees que se establece en- curso pueda escuchar.
tre las ideas de las puertas en el poema
Relacionen los elementos no verbales (gestos y mo-
de Mistral y de la libertad en el texto de
vimientos), paraverbales (tono, volumen, entonacin,
Pagliaro? Fundamenta.
etc.) y los verbales.
7. Entre todos los poemas que hablan del Al final del debate, inviten a su curso a expresar sus pos-
viento, elige el que represente mejor lo turas personales sobre el tema. Esta etapa del debate
que significa el viento para ti y justifica. tendr una duracin de diez minutos.
Al terminar, uno de los integrantes del curso deber sin-
Vocabulario en contexto tetizar los puntos de vista expuestos en la mesa.
En tres prrafos, explica por qu la liber-
tad es tan importante para las sociedades Evala
y para los seres humanos. Utiliza cuatro Evalen grupalmente su desempeo a partir de los si-
de las siguientes palabras: invicto, inson- guientes criterios.
dable, carnal, avariento, embozo, clan- Defendimos nuestro punto de vista en todas las fa-
destino, exiliado, censurar. ses del debate.
Fundamentamos, mediante argumentos pertinentes,
nuestro punto de vista.
Respetamos los turnos e interpelamos al otro equipo
de manera respetuosa.

2
Leccin
Analizar la musicalidad en textos lricos
Inicio
Responde las preguntas y registra en el cuaderno tus respuestas:
Para qu?
1. Qu crees que significa la palabra lrica?
prensin de lectura. 2. Qu caractersticas sonoras crees t que posee el lenguaje utilizado en
la poesa?
Cmo lo har?
Conociendo y valorando A partir de las respuestas, registra tus aprendizajes previos en el recuadro lateral.
los recursos sonoros
que se emplean en los Desarrollo
poemas.
El lenguaje potico se caracteriza por alterar el lenguaje cotidiano con la intencin
de entregar significados renovados, que permiten expresar emociones e ideas y
producir distintos efectos en el lector. As, el poema se construye tanto a partir de
Mis aprendizajes la forma como del fondo o significado que quiere expresar.
previos
Forma Fondo
SE INFLUYEN
Se refiere a los modos MUTUAMENTE
Se refiere al contenido o
de decir y de organizar la idea que transmite el
el poema: la disposicin poema. Para comprenderlo,
estructural (ritmo, rimas) el lector debe interpretar
y el uso de un lenguaje el mensaje, pues en raras
potico expresado ocasiones se encuentra de
mediante figuras retricas, manera explcita en el texto.
entre otros recursos.
Recursos sonoros
Una de las caractersticas ms importantes de este gnero son los componentes
sonoros. El ritmo se consigue mediante la distribucin de las palabras y sus dife-
rentes acentos. A continuacin, te presentamos algunos de los principales recursos
de sonoridad utilizados por los poetas.
Rima: es la igualdad o semejanza de sonidos despus de la ltima slaba
acentuada. La rima puede clasificarse de la siguiente forma.
Rima consonante: todos los sonidos, en Rima asonante: solo las vocales de dos o
dos o ms versos, coinciden a partir de ms versos coinciden a partir de la ltima
la ltima slaba acentuada. slaba acentuada.
Para la libertad sangro, lucho, pervivo. Al pasar la medianoche

y romper en llanto el Ni
Para la libertad, mis ojos y mis manos, o,
, las cien bestias despertar
como un rbol carnal, generoso y cautivo on
y el establo se hizo vivo.
doy a los cirujanos.
Miguel Hernndez. Para la libertad. Gabriela Mistral. El estab
lo.

Desarrollo
4
Figuras de repeticin: entre las diversas figuras literarias, existe un grupo
que se basa en distintas formas de repeticin. Estas figuras afectan no solo a
la estructura y la forma del poema, sino que tambin se relacionan directa-
mente con su contenido y contribuyen a darle sentido. Este recurso permite
enfatizar ideas o provocar determinados efectos. Un caso frecuente consiste
en la incorporacin de un verso recurrente que sea de especial importancia
en el poema. As, por ejemplo, en la estructura de una cancin, observamos
la presencia de estribillos y coros.
Por el pjaro enjaulado
Consiste en repetir una Por el pez en la pecera
Anfora palabra o frase al inicio o Por el que ha dicho lo que piensa
final de una estrofa. Por las flores arrancadas.
Gian Franco Pagliaro. Yo te nombro libertad.
Repeticin deliberada de un El ruido con que rueda la ronca tempestad.

Aliteracin sonido o grupo de sonidos. Jos Zorrilla. La tempestad.
Lo cosamos en nuestra carne,

en el pecho y en las rodillas,
y nuestras manos lo repasen,
y nuestros ojos lo distingan,
Repeticin intencionada de
Polisndeton nexos coordinantes (y, e, ni). y nos relumbre por la noche
y nos conforte por el da,
como el camo de las velas
y las puntadas de las heridas!.
Gabriela Mistral. Da.
Eliminacin de los nexos Desmayarse, atreverse, estar furioso,

coordinantes (y, e, ni). En spero, tierno, liberal, esquivo,
Asndeton el ejemplo, observa la falta alentado, mortal, difunto, vivo,
de nexos en la estrofa del
leal, traidor, cobarde y animoso.
Soneto 126.
Lope de Vega. Soneto 126.
Cierre
En parejas, relean Puertas de Gabriela Mistral y analicen mediante qu
recursos el poema consigue la musicalidad: ritmo, rima, figuras de repeti-
cin. A partir de ello, realicen un comentario con su anlisis e interpreten
qu sensaciones generan en ustedes los distintos elementos expresivos.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Qu estrategia utilizaron para analizar la musicalidad? Les recomendamos leer
en voz alta el poema, con el fin de descubrir en la declamacin su meloda.

Para saber
cmo voy
Situacin: En la clase de Historia, Geografa y Ciencias Sociales estn
estudiando el rol de la mujer a lo largo de la historia. Junto a tres compa-
eros o compaeras, debers analizar parte de la obra de poetas mujeres.
Para esto, lee los poemas que te presentamos a continuacin y luego
realiza las actividades.
Dicen que no hablan las plantas,

ni las fuentes, ni los pjaros...
Rosala de Castro, poeta espaola
Dicen que no hablan las plantas, ni las fuentes, ni los pjaros,

ni el onda con sus rumores, ni con su brillo los astros,
lo dicen, pero no es cierto, pues siempre cuando yo paso
de m murmuran y exclaman:
Ah va la loca soando
con la eterna primavera de la vida y de los campos,
y ya bien pronto, bien pronto, tendr los cabellos canos,
y ve temblando, aterida, que cubre la escarcha el prado.
Hay canas en mi cabeza, hay en los prados escarcha,

mas yo prosigo soando, pobre, incurable sonmbula,
con la eterna primavera de mi vida que se apaga
y la perenne frescura de los campos y las almas,
aunque los unos se agostan y aunque las otras se abrasan.
Astros y fuentes y flores, no murmuris de mis sueos,

sin ellos, cmo admiraros ni cmo vivir sin ellos?
Castro, R. De (2004). Dicen que no hablan las plantas, ni las fuentes, ni los pjaros.
En Antologa potica. Madrid: Edaf.

Desarrollo
4
Responde las siguientes preguntas para asegurarte
de que comprendiste los poemas.
1 Identifica el tema en cada poema.
2 Determina la actitud lrica en ambos poemas.
Justifica con marcas textuales.
3 En cada poema, identifica dos figuras literarias
y explica su sentido.
Libertad!
4 Qu sentimientos crees que expresa cada
Alfonsina Storni, poeta argentina poema? Fundamenta.
Entr a tu alma a conocerla y tuve 5 Analiza la sonoridad del poema de Alfonsina

horror tan pronto que en su seno estuve. Storni. Para ello, reconoce qu recursos otor-
gan musicalidad a los versos.
Tu alma es una habitacin cuadrada 6 En cada poema, identifica al menos una figura
de aire grasiento y humedad salada. de repeticin y explica cmo afecta al sentido
del poema.
La luz por claraboya miserable Elige uno de los poemas y propn una inter-
entra hasta la buhardilla inhabitable. pretacin. Luego, comprtela con un grupo de
compaeros o compaeras. Para esto, consi-
Alma de un muerto tanto horror no diera, dera las siguientes indicaciones:
alma de muerto tanto mal no hiciera. En tu interpretacin, debes explicar el
sentido general del poema y fundamentar
Crujieron mis pulmones: en el seno con ejemplos del texto.
del alma tuya respir veneno. Renete en grupos de cuatro personas y
compartan sus interpretaciones.
Dije en un grito lgubre y horrendo, Complementen sus interpretaciones y co-
menten qu les han parecido los poemas.
dije en un grito que lo estoy oyendo:
Fundamenten sus opiniones.
Aire, ms aire para el alma ma; Procuren respetar y valorar los trabajos y
las opiniones del otro.
no puedo ms, me estoy intoxicando.
Ah!... Me he salido ahogando y correteando rbrica para evaluar esta actividad.
estoy ahora por la selva umbra...!
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Storni, A. (1961). Libertad! En Obra potica completa.
Buenos Aires: Meridion. Junto a los compaeros o compaeras con que
trabajaste, comenten las siguientes actividades.
Evalen la estrategia que cada uno utiliz en la
Leccin 1 para interpretar lenguaje figurado y ela-
boren una nueva estrategia en conjunto.
En qu les aporta leer textos que aborden el tema
de la libertad desde distintas perspectivas?

Contextualizacin
nticismo
La lrica y el Roma
A leer
En las prximas pginas leers una seleccin de poemas escritos por au-
tores pertenecientes al Romanticismo, perodo de la historia del arte y de
la literatura que se desarroll principalmente en la primera mitad del siglo
XIX. Dicha poca se caracteriz por centrar las artes en la interioridad de
los seres humanos. La poesa fue uno de los gneros preferidos en el
Romanticismo, siendo la exaltacin del yo, la naturaleza, la expresin de
sentimientos y el rescate de la literatura local los principales motivos de
la produccin potica de la poca.
En el Romanticismo hay algunas ideas clave que estn presentes en la
mayora de las creaciones. En el caso de la libertad, la bsqueda de los
autores romnticos por ser libres y autnticos se transform en un rasgo
primordial del movimiento.
En parejas, observen la imagen, lean la informacin y respondan

las preguntas.
Smbolos del Romanticismo

En la poesa romntica distintos elementos recuer-
dan la fragilidad de la humanidad y el abandono
de la razn para privilegiar las emociones. Algunos
de los smbolos que aparecen con frecuencia y que
representan esta corriente artstica son:
ntar a sujetos
Los piratas y gitanos, para represe
iedad.
que no se cien a las normas de la soc
mortuoria.
Fantasmas, vampiros y la esttica
Quebradas y riscos.
en
Cementerios e iglesias en ruinas,
representacin de un pasado ao rado.
da la
La inmensidad del mar que desbor
naturaleza humana.
Friedrich, C. D. (1818). Caminante sobre el mar de nubes.

Museo de Kunsthalle, Hamburgo.
1. Cules de estos smbolos o motivos han marcado la poesa hasta nuestros

das? Justifiquen.
2. Elijan un smbolo e investiguen una obra en la que se presente.
3. Describan con sus palabras lo que presenta la imagen. Qu sentimientos
les produce?
4. Con qu smbolo del Romanticismo identificaran la imagen? Por qu?

Desarrollo
4
Poemas y etapas del Romanticismo
l Romanticismo es una etapa muy extensa de la historia del arte. Ocupa toda
E la primera mitad del siglo XIX. Algunos autores hablan de prerromanticismo
para el inicio del perodo y de postromanticismo para el final.
Los poemas que leers en esta seccin abarcan gran parte de esta poca. Des-
taca el poema Oda a la alegra, de Friedrich von Schiller, un poeta prerro-
mntico. La letra de este poema fue empleada por Beethoven para su famosa
Novena Sinfona.
Dos autores espaoles y dos autores ingleses figuran tambin en la seleccin del
Romanticismo. Notars que estos ltimos, Lord Byron y John Keats, desarrollan
una poesa muy emotiva, vinculada a sentimientos de tristeza. De los poetas
espaoles, hemos seleccionado a Gustavo Adolfo Bcquer y a Jos de Espron-
ceda. De este ltimo, hemos elegido la Cancin del Pirata, poema smbolo de
esa poca, pues nos habla de las ansias de libertad, elemento caracterstico del
movimiento.
En parejas, lean el siguiente fragmento sobre el Romanticismo y respondan:
Schiller es testigo de excepcin del trnsito histrico de la tirana absolutista a

la dictadura burguesa. Y entre una y otra, el espritu del Romanticismo con los
artculos de su credo idealista: fundacin de la religin nacional, exaltacin de la
naturaleza, sobredimensionamiento de las pasiones, canonizacin de la fraterni-
dad universal y, sobre todo, postulacin de la libertad como elemento esencial
de la definicin de lo humano. Schiller representa, y a la manera de Safranski, la
invencin del idealismo alemn.
Recuperado el 19 de mayo de 2016, de: http://www.elmundo.com/portal/
pagina.general.impresion.php?idx=133077
1. Expliquen cada una de las caractersticas del Romanticismo que aparecen en

el fragmento. Cul de ellas les parece la ms relevante? Se podra mantener
alguna en nuestros tiempos? Justifiquen.
Explica con tus palabras el sentido de la expresin destacada en cada uno de
los siguientes fragmentos.
En los momentos de afliccin ayuda tener un amigo.
El propietario defendi su negocio con bravura de la turba.
Nos quedamos aguardando hasta tarde la llegada del nuevo modelo.

A leer
Jos La cancin del pirata

de Espronceda
(1808-1842)
Jos de Espronceda
Fue el principal poeta del lla-
mado primer Romanticismo Con diez caones por banda, Que es mi barco mi tesoro,
espaol, en las primeras d- viento en popa a toda vela, que es mi Dios la libertad;
cadas del siglo XIX. Adems
no corta el mar, sino vuela, mi ley, la fuerza y el viento;
de la literatura, se dedic
tambin a la poltica y al pe- un velero bergantn; mi nica patria, la mar.
riodismo en Europa, en una bajel pirata que llaman
poca en que las colonias
latinoamericanas luchaban por su bravura el Temido All muevan feroz guerra
por su independencia. en todo el mar conocido ciegos reyes
del uno al otro confn. por un palmo ms de tierra,
que yo tengo aqu por mo
La luna en el mar riela, cuanto abarca el mar bravo
Estrategias de
en la lona gime el viento a quien nadie impuso leyes.
comprensin lectora
y alza en blando movimiento
Interpreta el sentido olas de plata y azul; Y no hay playa
de los versos
y ve el capitn pirata, sea cualquiera,
Para que puedas responder
la pregunta 3 de Despus cantando alegre en la popa, ni bandera
de la lectura, determina Asia a un lado, al otro Europa, de esplendor,
de qu habla el poema.
Luego, comprende el verso
Y all a su frente Estambul: que no sienta
aisladamente. Finalmente, mi derecho
puedes relacionar el verso Navega, velero mo, y d pecho
con otras partes del poema,
por ejemplo, con el ttulo. sin temor a mi valor.
que ni enemigo navo,
ni tormenta, ni bonanza Que es mi barco mi tesoro,
tu rumbo a torcer alcanza, que es mi Dios la libertad;
popa: parte trasera de
ni a sujetar tu valor. mi ley, la fuerza y el viento;
un barco. mi nica patria, la mar.
bergantn: barco con dos Veinte presas
palos de velas.
hemos hecho A la voz de barco viene!,
bajel: barco a vela.
a despecho es de ver
confn: extremo.
riela: brillar con luz tiritona. del ingls cmo vira y se previene
bonanza: buena suerte. y han rendido a todo trapo a escapar:
pendn: bandera. sus pendones que yo soy el rey del mar
palmo: unidad de medida cien naciones y mi furia es de temer.
antigua, que se hace con la
mano abierta del pulgar
a mis pies.
al meique.
virar: doblar, cambiar
de direccin.
trapo: pedazo de tela.

Desarrollo
4
de la Lectura
En las presas Que es mi barco mi tesoro, Localizar informacin
yo divido que es mi Dios la libertad; 1. Qu nombre recibe el barco
lo cogido mi ley, la fuerza y el viento; del pirata?
por igual: mi nica patria, la mar. Relacionar e interpretar informacin
solo quiero 2. Por qu razn el hablante
por riqueza Son mi msica mejor lrico afirma haber dado por
perdida su vida?
la belleza aquilones,
sin rival. el estrpito y temblor 3. Explica con tus palabras el
sentido de los siguientes versos.
de los cables sacudidos
Que es mi barco mi tesoro, del negro mar los bramidos Que es mi barco mi tesoro,
que es mi Dios la libertad;
que es mi Dios la libertad; y el rugir de mis caones.
mi ley, la fuerza y el viento;
mi ley, la fuerza y el viento; mi nica patria, la mar.
mi nica patria, la mar. Y del trueno
al son violento, 4. Explica con tus palabras la
imagen que nos presentan los
Sentenciado estoy a muerte! y del viento,
siguientes versos.
Yo me ro: al rebramar,
no me abandone la suerte, yo me duermo La luna en el mar riela,
en la lona gime el viento
y al mismo que me condena sosegado,
y alza en blando movimiento
colgar de alguna antena arrullado olas de plata y azul;
quiz en su propio navo. por el mar. y ve el capitn pirata,
cantando alegre en la popa,
Y si caigo, Que es mi barco mi tesoro, Asia a un lado, al otro Europa,
Y all a su frente Estambul.
qu es la vida? que es mi Dios la libertad;
Por perdida mi ley, la fuerza y el viento; 5. Por qu el pirata compara su
ya la di mi nica patria, la mar. situacin con la de los reyes?
cuando el yugo 6. Qu idea de justicia tiene el
del esclavo pirata? Propn una y funda-
mntala con marcas del texto.
como un bravo sacud.
Espronceda, J. De. (1954). La cancin del pirata. En Obras completas. 7. Qu caractersticas tiene la
Madrid: Ediciones Atlas.
libertad que nos presenta el
texto? Cmo se expresa para
presa: botn, tesoro de un robo. bravo: valiente.
el capitn?
antena: palo muy alto para aquiln: huracn.
sujetar una vela. bramido: rugido, resoplido.
yugo: instrumento de madera rebramar: volver a rugir o a
que se pone sobre el cuello de los bramar.
bueyes para conducirlos.
arrullado: mecido en los brazos.

A leer
Al sueo
embalsamar: llenar de John Keats
sustancias balsmicas
las cavidades de los Suave embalsamador de la rgida medianoche,
cadveres. que cierras con cuidadosos dedos
penumbra: oscuridad.
nuestros ojos que ansan ocultarse de la luz,
anhelante: deseoso.
envueltos en la penumbra de un olvido celestial;
aguardar: esperar.
afliccin: preocupacin, oh dulcsimo sueo, si as te place, cierra,
tristeza. en medio de tu canto, mis ojos anhelantes,
imponer: cargar, o aguarda el As sea, hasta que tu amapola
atribuir.
derrame sobre mi lecho los dones de tu arrullo.
urna: estuche, re-
ceptculo de cenizas Lbrame, pues, o el da que se fue volver
mortuorias. a alumbrar mi almohada, engendrando aflicciones;
de la conciencia lbrame, que impone, inquisitiva,
su voluntad en lo oscuro, hurgando como un topo;
gira bien, con la llave, los cierres engrasados,
John Keats y sella as la urna silenciosa de mi espritu.
(1795-1821) Keats, J. (1997). Al sueo. En Poemas escogidos. Madrid: Ctedra.
Uno de los principa-
les poetas ingleses del
Romanticismo. Su poesa
es muy emotiva, sensible
y melanclica. Durante
su corta vida (muri a los
25 aos) ley a muchos
autores y poetas de la
Antigedad, los cuales le
sirvieron de inspiracin.
Explica cmo la
ilustracin refleja
las emociones que
experimenta el hablante.

Desarrollo
4
Al cumplir mis 36 aos Lord Byron
(1788-1824)
Lord Byron
Fue uno de los poetas
Calma, corazn, ten calma! Temor y esperanza mueren. ingleses ms importantes
del Romanticismo. De
A qu lates, si no abates Dolor y placer huyeron. nio padeci una malfor-
ya ni alegras a otra alma? Ni me curan ni me hieren. macin en el pie, lo que
dificultaba su caminar.
A qu lates? No son. Fueron. Aun as, se jactaba de
caminar ms rpido y ele-
Mi vida, verde parral, A qu vivir, correr suerte, gantemente que muchos.
Particip en revoluciones
dio ya su fruto y su flor, si la juventud tu sien polticas en Italia y Grecia,
amarillea, otoal, ya no adorna? He aqu tu donde finalmente muri.
sin amor. muerte.
Ms no pongamos mal ceo! Y est bien.

No pensemos, no pensemos! Tras tanta palabra dicha,
abatir: derribar.
Dmonos al alto empeo el silencio. Es lo mejor. ceo: parte de la cara
que tenemos. En el silencio no hay dicha? ubicada entre los ojos.
y hay valor. Hlade: Grecia.
Mira: armas, banderas, campo
de batalla, y la victoria, Lo que tantos han hallado
y Grecia. No vale un lampo buscar ahora para ti:
de esta gloria? una tumba de soldado.
Y hela aqu.
Despierta! A Hlade no toques,
ya Hlade despierta est. Todo cansa todo pasa.
Invcate a ti. No invoques Una mirada hacia atrs,
ms all y marchmonos a casa.
All hay paz.
Viejo volcn enfriado
es mi llama; al firmamento
alza su ardor apagado.
Ah momento!

http://amediavoz.com/byron.htm# AL CUMPLIR MIS 36 AOS

A leer
Friedrich Oda a la alegra

Von Schiller Fredrich von Schiller
(1759-1805)
Fue un poeta, drama-
turgo y filsofo alemn. Alegra, hermosa chispa de los dioses Gozosos, como los astros que
Es considerado uno de hija del Elseo! recorren
los artistas y pensadores
Ebrios de ardor penetramos, los grandiosos espacios celestes,
ms importantes en la
historia de ese pas. A l diosa celeste, en tu santuario! transitad, hermanos,
pertenece la frase: La por vuestro camino, alegremente,
construccin de la autn-
Tu hechizo vuelve a unir
tica libertad poltica es la lo que el mundo haba separado, como el hroe hacia la victoria.
ms completa de todas todos los hombres se vuelven
las obras de arte.
hermanos Alegra, hermosa chispa de los dioses
all donde se posa tu ala suave. hija del Elseo!
Ebrios de ardor penetramos,
Quien haya alcanzado la fortuna diosa celeste, en tu santuario!
de poseer la amistad de un amigo, Tu hechizo vuelve a unir
quien lo que el mundo haba separado,
haya conquistado a una mujer todos los hombres se vuelven
deleitable hermanos
una su jbilo al nuestro. all donde se posa tu ala suave.
S, quien pueda llamar suya aunque
Elseo: paraso en la solo sea a un alma sobre la faz de la Abrazaos, criaturas innumerables!
mitologa romana.
Tierra. Que ese beso alcance al mundo
ebrio: borracho.
Y quien no pueda hacerlo, entero!
ardor: pasin.
deleitable: agradable.
que se aleje llorando de esta Hermanos!, sobre la bveda
hermandad. estrellada
jbilo: alegra.
sculo: beso. tiene que vivir un Padre amoroso.
pmpano: brote de la Todos los seres beben la alegra
planta que luego da en el seno de la naturaleza, No vislumbras, oh mundo, a tu
flores.
todos, los buenos y los malos, Creador?
querubn: ngel
pequeo. siguen su camino de rosas. Bscalo sobre la bveda estrellada.
celeste: del cielo. Nos dio sculos y pmpanos All, sobre las estrellas, debe vivir.
y un fiel amigo hasta la muerte.
Al gusano se le concedi placer
y al querubn estar ante Dios.

Desarrollo
4
de la Lectura
Alegra, hermosa chispa de los dioses, Relacionar e interpretar informacin
hija del Elseo! 1. En Oda a la alegra, qu
Ebrios de ardor penetramos, sentido atribuyes a los
siguientes versos?
diosa celeste, en tu santuario!
Abrazaos, criaturas innumerables! Tu hechizo vuelve a unir
Que ese beso alcance al mundo entero! lo que el mundo haba separado,
Os prostris, criaturas innumerables? todos los hombres se vuelven
hermanos
No vislumbras, oh mundo, a tu Creador?
all donde se posa tu ala suave.
Bscalo sobre la bveda estrellada!
Hermanos, sobre la bveda estrellada 2. En Al sueo, de qu se quiere
tiene que vivir un Padre amoroso. librar el poeta?, por qu?
3. En Al cumplir mis 36 aos,
Alegra, hija del Elseo! subraya en qu versos se ve
reflejado lo vivido por el poeta.
Tu hechizo vuelve a unir
lo que el mundo haba separado
4. En Oda a la alegra, cmo
todos los hombres se vuelven hermanos
te imaginas el santuario de
all donde se posa tu ala suave. la alegra?
5. Qu sentimientos reconoces
Abrazaos, criaturas innumerables! en cada uno de los poemas
Que ese beso alcance al mundo entero! ledos? Fundamenta con
algunos versos.
Hermanos!, sobre la bveda estrellada
tiene que vivir un Padre amoroso.
http://www.las2001noches.com/n87/87.2001%20-OKJ-baja-.pdf
Qu caractersticas del
poema ves reflejadas en
la ilustracin?

A leer
Gustavo Rima LXXII

Adolfo Bcquer
(1759-1805) Gustavo Adolfo Bcquer
Fue uno de los poetas y
narradores ms impor-
tantes del Romanticismo Primera voz
en Espaa. Su obra ms Las ondas tienen vaga armona:
importante es Rimas
y Leyendas, donde se
las violetas suave olor;
incluyen poemas, como brumas de plata la noche fra;
el de esta pgina, leyen- luz y oro el da;
das, mitologa popular y
creencias religiosas. yo algo mejor:
yo tengo Amor.
Segunda voz
Aura de aplausos, nube radiosa,
ola de envidia que besa el pie,
isla de sueos donde reposa
el alma ansiosa,
dulce embriaguez
la Gloria es.
onda: ola. Tercera voz

aura: aceptacin gene-
ral, aplausos.
Ascua encendida es el tesoro,
radiosa: que emite sombra que huye la vanidad.
rayos de luz. Todo es mentira: la gloria, el oro;
embriaguez: perturba- lo que yo adoro Qu simboliza la
cin de los sentidos. caminata en la arena?,
solo es verdad: cmo se relaciona con
ascua: pedazo de car-
bn o madera que arde. la Libertad. el poema?
As los barqueros pasaban cantando
la eterna cancin
y al golpe del remo saltaba la espuma
y herala el sol.
-Te embarcas?, gritaban. Y yo, sonriendo,
les dije al pasar:
-Hace tiempo lo hice; por cierto que an tengo
la ropa en la playa tendida a secar.
Bcquer, G. A. (1985). Rima LXXII.

En Rimas y leyendas. Madrid: Anaya.

Desarrollo
4
de la Lectura Desafo de oralidad
Responde las siguientes preguntas en tu Declama un poema

cuaderno. Luego, compara tus respuestas A continuacin, te invitamos a declamar un poema.
con un compaero o compaera. Esto consiste en recitar en voz alta los versos con la
entonacin y los gestos apropiados. Para realizar esta
Localizar informacin actividad, sigue los pasos a continuacin.
1. Qu accin estn desarrollando los
barqueros? Modelo de oralidad
Visita el sitio http://codigos.auladigital.cl e
Relacionar e interpretar informacin ingresa el cdigo 16TL1M245. All en-
2. Explica con tus palabras el sentido de los contrars un video que te ayudar a realizar
este desafo.
siguientes versos.
Aura de aplausos, nube radiosa,

ola de envidia que besa el pie, Planifica
isla de sueos donde reposa Elige el poema que ms te ha gustado de la unidad.
el alma ansiosa, Fjate en las pausas y en el ritmo que este tiene y
dulce embriaguez mrcalos en el texto. Presta especial atencin a los
la Gloria es. signos de exclamacin e interrogacin, a los puntos
y a las comas. Adems, determina qu ideas son las
Reflexionar sobre el texto ms relevantes, de modo de enfatizarlas con tu voz.
3. Qu figuras literarias reconoces en los si-
Igualmente, determina la actitud lrica para
guientes versos?
la interpretacin.
Las ondas tienen vaga armona,
las violetas suave olor, Ensaya y presenta
brumas de plata la noche fra, Lee en voz alta el poema las veces que necesites
luz y oro el da; para memorizarlo. Modula tu voz segn las marcas
yo algo mejor; que has establecido para la pronunciacin y acom-
paa la lectura con gestos que ayuden a transmitir
yo tengo Amor!.
la actitud del hablante lrico.
4. Qu sentimientos se reflejan en el poema? Puedes grabar tu ensayo para identificar aspectos
Explica tu respuesta con referencias al texto. que ms te cuesten con el fin de corregirlos.
Declama tu poema ante el curso. Recuerda utili-
Vocabulario en contexto zar un tono adecuado y los gestos necesarios para
Escribe una cancin que se relacione con la interpretacin.
el tema de la libertad. Para ello, utiliza las
siguientes palabras: Evala
bramido penumbra aflicciones Evala tu declamacin con los siguientes criterios:
anhelante bravo aguarde impone Logr transmitir la actitud del hablante lrico.
Utilic un tono adecuado y segu el ritmo
del poema y las pausas.
Declam sin interrupciones la totalidad
del poema.

3
Leccin
Analizar el Romanticismo en la literatura
Inicio
Responde las preguntas y registra en el cuaderno tus respuestas.
Para qu?
Para mejorar mi com- 1. Con qu caractersticas asocias la palabra romntico?
prensin de lectura. 2. Cmo te imaginas la poca en que se desarrolla el Romanticismo?
Cmo lo har?
Conociendo el contexto
en el que se desarrolla el
Desarrollo
Romanticismo y sus prin-
cipales caractersticas. El Romanticismo fue un movimiento cultural y poltico que naci a finales del siglo
XVIII en Europa y tuvo su apogeo en la primera mitad del siglo XIX. Surge como
respuesta a los ideales de la Ilustracin y al perodo neoclsico. Se trata de una
reaccin llevada a cabo por escritores, pintores, msicos y otros artistas, ante la
Mis aprendizajes
previos
forma de concebir el arte y al ser humano en la poca inmediatamente anterior.
Observa el siguiente cuadro comparativo y comprenders cmo el perodo ro-
mntico posee una esttica opuesta a las obras del Neoclasicismo.
Neoclasicismo Romanticismo
Busca educar y dar lecciones morales. Busca conmover y transformar al lector.
Exalta los sentimientos del autor en

Exalta el predominio de la razn a tra- su hablante lrico. Para ello, se buscan
vs de la adecuacin de los cnones. nuevas formas (temticas, mtricas o
estilsticas, entre otras).
Imita o retoma los preceptos estticos Se valora el genio creativo del individuo
de la Antigedad grecorromana, bus- y su originalidad. Se busca lo autntico,
cando valores universales de belleza. diferente y revolucionario.
Los temas se alejan de lo cotidiano. Se

Los temas son clsicos y didcticos.
busca lo extico.
Hay una intencin por retomar las

Hay un sentimiento universalista.
tradiciones y el folclor popular.
El ensayo, las fbulas y el teatro son los

Busca innovar en todos los gneros.
gneros preferidos.
Recurso digital
complementario

Desarrollo
4
Principios del Romanticismo
Este movimiento se caracteriza por el predominio de los siguientes principios.
Los artistas buscan expresar lo que ellos sienten, viven o imaginan. Por lo
Expresin de mismo, en las obras del Romanticismo comienzan a aparecer, con mucho
la interioridad protagonismo, temas como el amor, la muerte y la naturaleza. El amor se pre-
senta como una fuerza que obliga a la persona a actuar ms all de lo que ella
misma considera racional. La muerte se muestra como una va de escape a la
vida terrenal, la que se percibe como difcil y llena de sufrimientos. Respecto
de la naturaleza, los romnticos la ven como un reflejo de sus sentimientos, lo
que se expresa en paisajes naturales alejados de la vida cotidiana.
El tema de la libertad recorre todo el Romanticismo, ya que se considera fun-

Afn de damental para la expresin propia, para el desarrollo de cada ser humano y
libertad para el progreso social. En este principio, se presenta un espritu de rebelda,
un afn de ir contra las normas y lo establecido.
En el Neoclasicismo, los referentes eran siempre los antiguos griegos y roma-

La cultura nos. En el Romanticismo, los artistas comienzan a buscar nuevos referentes.
local El primero que les llama la atencin es el contexto local. Buscan presentar las
caractersticas de su pueblo y de algunas costumbres. Vinculado a esto, los
artistas se interesan por las leyendas y las creencias propias de cada regin.
Todos estos elementos los incorporan en sus obras.
Cierre
En parejas, lean el siguiente fragmento de Himnos a la noche, del poeta
romntico alemn Novalis, y realicen las actividades.
Pero me vuelvo hacia el valle,

a la sacra, indecible, misteriosa Noche.
Lejos yace el mundo sumido en una profunda gruta,
desierta y solitaria es su estancia.
Por las cuerdas del pecho sopla profunda tristeza.
En gotas de roco quiero hundirme y mezclarme con la ceniza.
Novalis. Himnos a la noche.
1. Qu tema del Romanticismo pueden identificar en este fragmento?

Subrayen las palabras que justifiquen su respuesta.
2. Qu sentimientos y asociaciones les genera la noche? Expliquen cmo se
relaciona la idea que tienen ustedes sobre la noche y la que plantea el autor.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Qu informacin te result ms til para desarrollar la actividad de cierre?
A partir de la pregunta sobre cmo te imaginas la poca del Romanticismo, ha
cambiado tu percepcin? Por qu?

Complementa
tu lectura
A continuacin, te invitamos a leer un texto expositivo acerca de las caractersticas
de la pintura romntica en Alemania y en Francia.
Del Romanticismo al idealismo

Anna Krausse
El Romanticismo en Alemania 1800 1830
Despus de la Revolucin francesa se produjo vano. Sin embargo, a lo largo de estos 25 aos
un profundo cambio social en el corto espacio tan agitados, haban cambiado considerablemen-
de una generacin. Una poca de desequilibrios, te la mentalidad y la ideologa de las personas. La
guerras y revoluciones sacudi Europa. Cuando valoracin del individuo, del hombre que piensa
en 1815, despus de las guerras napolenicas, por s mismo y que se siente responsable que
se reorganiz la estructura poltica europea en desde la Ilustracin, se haba convertido en un
el Congreso de Viena qued claro que las es- ideal y, como tal, se vio reflejado en el arte del
peranzas puestas en el grito revolucionario de neoclasicismo, haba adquirido una exaltacin
libertad, igualdad y fraternidad haban sido en de signo contrario: el yo, el sentimiento subjetivo,
se haba convertido en el nuevo contenido
del arte. A la fra visin con la que el neocla-
Caspar David Friedrich
sicismo intentaba plasmar el mundo y en la

que la razn jugaba un papel acentuado, se
contrapusieron el sentimiento y la fuerza de
la imaginacin que surga del sentir indivi-
dual. Se rechazaron el formalismo, el control
y la disciplina intelectual del neoclasicismo.
La intuicin y las impresiones sensuales sub-
jetivas se convirtieron en el nuevo maestro
preceptor. En consecuencia, a principios del
siglo XIX se desarroll un gran nmero de
estilos, cada uno impregnado de las peculia-
ridades nacionales propias, que se recogen
bajo la denominacin de romanticismo. Los
romnticos alemanes, cuyos cuadros estn
caracterizados por la melancola, la soledad y
la nostalgia de la naturaleza, abren este mo-
vimiento artstico. Las tendencias romnticas
tambin pueden percibirse posteriormente
en la pintura francesa e inglesa. []
Ante la gran inestabilidad de este perodo,
la nueva generacin de artistas alemanes
Friedrich, C. P. (1823-1824). Naufragio en un

mar helado. Museo de Kunsthalle, Hamburgo.

Desarrollo
4
reaccion refugindose en la intimidad y en el El artista del romanticismo refleja su interior en

mundo de los sentimientos. Se refugi en una el cuadro y, as, este se convierte en el espejo y
nostalgia emotiva hacia una poca muy lejana en en la pantalla de proyeccin del espectador. Si l
el tiempo: la Edad Media, de la que pensaba que quiere ver ms que un simple paisaje, es su labor
las personas vivan en armona consigo mismas y asimilar el cuadro con sus sentimientos y darle un
con el resto del mundo. [] sentido mucho ms profundo.
En un principio, el movimiento romntico fue La forma de contemplacin interpretativa, tal y
llevado y extendido por literatos y filsofos que como se manifest con toda claridad por primera
enaltecieron la fuerza de la imaginacin como vez durante el romanticismo, es la condicin ms
fundamento de cualquier tipo de arte. [] elemental para la comprensin del arte moder-
no. Un cuadro abstracto obtiene su significado
El gnero preferido por los alemanes fueron los gracias a la interpretacin que le da el especta-
paisajes. Por un lado, la naturaleza se convirti dor. La obra de arte se presenta como un socio
para ellos en el espejo del alma; por el otro, sobre comunicativo que se tiene en frente. Al mismo
todo en una Alemania limitada y cohibida polti- tiempo, la concepcin romntica del arte permite
camente, en una alegora de las libertades y de la por primera vez separar el yo artstico del mundo:
inmensidad, a la que contraponan la limitacin el pintor mira un mundo objetivo de forma subje-
del hombre. Asimismo, pertenecen al repertorio tiva y nos muestra una imagen filtrada a travs de
iconogrfico tanto los personajes solitarios, que su percepcin emocional. El artista se convierte
se encuentran indefensos ante las fuerzas de la en un intrprete del mundo. Este entendimiento
naturaleza y que contemplan con nostalgia la artstico se ha mantenido en forma muy marcada
lejana, como los motivos de rboles muertos y hasta nuestros das. []
ruinas cubiertas enteramente por enredaderas,
que son una alegora de lo efmero de la vida y
del continuado ciclo del principio y el fin. []
El Romanticismo en Francia (1815-1850)

Al igual que en Alemania, en Francia, tras las destinos del pas y se refugi en espectaculares
guerras de liberacin, tambin se estableci una representaciones de aventuras o de lejanos y ex-
fase restauradora. [] El romanticismo se impu- ticos pases.
so sobre todo en la eleccin de los temas. La
joven generacin de artistas huy de las almas Thodore Gricault fue el pionero y, junto a Eu-
mercenarias que en ese momento decidan los gne Delacroix, el representante ms importan-
te del romanticismo francs. Su emotivo cuadro

Complementa
tu lectura
Thodore Gricault
Gricault, T. (1818-1819). La balsa de la

La famosa pintura La bal- Medusa. Museo del Louvre, Pars.
sa de la Medusa (1819),
de Thodore Gricault, La balsa de la Medusa fue un escnda- en movimiento. [] El potencial sim-
representa la escena del lo en el Saln de 1820. Hasta entonces blico entre naufragio y esperanza es
naufragio de la Mduse, nadie haba representado con tanta una caracterstica romntica.
una fragata francesa que fuerza y espontaneidad el horror. El
encall frente a las costas efecto del cuadro fue todava ms Delacroix, algunos aos mayor que
africanas. Un grupo de estremecedor por el hecho de que el Gricault, continu con la obra de
pasajeros sobrevivi gra- naufragio representado se basaba en este tras su temprana muerte. Influi-
cias a una precaria balsa, un suceso real que haba conmocio- do por su obra, especialmente por La
pero muchos de ellos nado la opinin pblica francesa. Con balsa de la Medusa, Delacroix cre cua-
fallecieron a causa de la la representacin monumental que dros cuyo iluminado colorido y des-
incompetencia del capi- enfrenada composicin deban excitar
converta al espectador en testigo in-
tn que deba rescatarlos. los sentimientos y los nimos. []
minente, incluso en un copartcipe de
la angustia, Gricault consigui sobre Delacroix haba observado minucio-
todo un efecto emotivo. Su enrgica samente los colores de la naturaleza.
puesta en escena contrast conscien- La fuerte luz de Oriente, que tanto le
temente con la pintura intelectual haba fascinado durante su viaje por
tan calculada del neoclasicismo de la Marruecos en 1832, le procur nuevos
Academia. El impetuoso Gricault era conocimientos sobre la concurrencia
totalmente ajeno a la esttica de los del color y la luz. Advirti que la car-
pintores neoclsicos. l fue el pintor de ne solo adquiere su autntico color
lo dinmico y de lo que se encuentra en la naturaleza y especialmente en

Desarrollo
4
el sol. Cuando una persona acerca la cabeza a la el tono. El rojo contiene sombras verdes; el ama-
ventana, esa es totalmente diferente que en el in- rillo, violetas, etc.. Un reconocimiento que los
terior de una habitacin; aqu est la ignorancia impresionistas en particular adoptaron con gran
de los pintores de estudio, que se empean en inters. Delacroix fue el primero que descubri
representar los colores equivocados. el valor propio de los colores. Gracias a la yuxta-
posicin de tonos de un mismo color finamente
Este reconocimiento fue el principal fundamento matizados y mediante los contrastes complemen-
para que pocos aos ms tarde se desarrollara la tarios que aumentaban mutuamente su fuerza
pintura al aire libre. Adems, llev a Delacroix a luminosa, logr definir dinamismo y movimiento
desarrollar una teora propia de los colores. Uno con medios puramente pictricos. Su pintura y
de los resultados ms importantes de sus estu- la teora de los colores desarrollada por l, que
dios fue la constatacin de que de la mezcla de otorgaba un valor completamente independien-
los colores primarios complementarios resultan te a los colores, sera de suma importancia para
tonos intermedios muy matizados: Agregar ne- todos los pintores del siglo XX que se libraron de
gro no significa ganar medio tono, sino ensuciar la materialidad.
Historia de la pintura del Renacimiento a nuestros das de Anna Carola Krausse,
h.f.ullmann publishing Gmbh, Potsdam, Alemania.
En grupos, respondan oralmente las siguientes preguntas.

1. Cul es el propsito de este texto?, a qu lectores creen que est dirigido?
Estrategias de
2. Segn el texto, cules son las principales diferencias entre el Neoclasicismo comprensin lectora
y el Romanticismo?
3. Cul fue el fundamento principal del arte del Romanticismo? Relacionar textos
A partir de este texto,
4. Por qu los paisajes fueron tan importantes para los pintores alemanes de
compara las caractersti-
la poca? Qu funcin tenan? cas del Romanticismo en
5. Qu representa el mar en el poema La cancin del pirata de Espronceda? pintura y en la literatura.
Se asimila a la funcin que cumple el mar en La balsa de la medusa de Qu tienen en comn?,
Gricault? Fundamenten. en qu se diferencian?
Esto te servir para res-
6. Relacionen la siguiente estrofa de la Oda a la alegra, de Friedrich von ponder las preguntas 5, 6
Schiller, con alguna de las caractersticas de la pintura romntica. y 7 de la actividad.
Todos los seres beben la alegra
en el seno de la naturaleza,
todos, los buenos y los malos,
siguen su camino de rosas.
Nos dio sculos y pmpanos
y un fiel amigo hasta la muerte.
Al gusano se le concedi placer
y al querubn estar ante Dios.
7. Seleccionen uno de los poemas del A leer anterior e imaginen cmo podra
ser representado en una pintura romntica. Describan la pintura que imagina-
ron, mencionando las tcnicas y los colores que utilizaran para elaborarla.

Taller
de escritura Leo y escribo una crtica literaria
Para qu? Qu libro te gustara comentar? Te invitamos a escribir una crtica literaria. Desde
Para desarrollar mis ya, piensa en un libro que haya llamado tu atencin.
habilidades de comuni-
cacin escrita. Me preparo para escribir
Cmo lo har?
Cul es el libro que ms te
1. Leer una crtica lite- ha gustado leer?, por qu lo
raria y aprender las recomendaras?
caractersticas
del gnero. Qu es una crtica literaria?, qu
2. Aprender herra- propsito crees que cumple?
mientas de escritura
utilizadas en la Si tuvieras que escribir una crtica
crtica modelo que literaria: cmo lo haras?, qu ideas
me servirn para mi incorporaras?
propia escritura.
3. Escribir una crtica Accedo al conocimiento
aplicando los pasos
de escritura. Antes de empezar a escribir, te invitamos a leer el siguiente texto para que
puedas conocer la estructura y las caractersticas de una crtica literaria.
Ciudades de papel, de John Green

Vctor Heranz
Margo y Quentin son dos alumnos del ltimo curso de un instituto de Orlando.
Ella es una chica popular y aventurera que desaparece para recorrer el mundo
y vivir grandes experiencias cuando el corazn se lo pide. l es un chico del
montn, amigo de sus amigos y perteneciente a la parte inferior de la pirmide
de popularidad del instituto. Apenas se dirigen la palabra. Nadie dira que
estos dos adolescentes, aparentemente tan distintos entre s, tuvieran un punto
en comn. Pero lo tienen.
De nios jugaban juntos pues sus casas se encuentran en la misma calle. Y desde
entonces, Quentin ha estado enamorado de ella. Es por eso que, cuando una
Resumen: se sintetiza noche Margo se cuela por la ventana de su cuarto y le propone una noche
brevemente la historia. de aventuras, Quentin decide acompaarla en una odisea por una Florida
nocturna y en sombras que revelar muchos de los secretos de Margo a la par
de abrir muchos interrogantes sobre la chica.
Al da siguiente, Margo vuelve a desaparecer sin dejar rastro. As, nuestro
protagonista comienza una bsqueda desesperada para lograr encontrar el
paradero de Margo, que ha dejado un sinfn de pistas tras de s. Una bsqueda
que le har llegar hasta un concepto nuevo para l pero que Margo nombr en
su ltima noche juntos de forma muy misteriosa. Qu es una ciudad de papel?
Tras el xito sin precedentes de su primera publicacin, la editorial Nube de
tinta vuelve a traernos al americano John Green con una novela de misterio y

Desarrollo
4
amistad con un ttulo atrayente: Ciudades de papel. Esta cuenta con una trama
muy original y un personaje femenino con una psicologa muy bien desarrollada.
La historia se plantea desde sus inicios como algo distinto, algo que no has ledo
antes, una historia sobre un misterio cotidiano y la necesidad juvenil de huir del Presentacin: breve
lugar al que llevas atado desde nio. De abrir las alas y hacer locuras. Esto es contextualizacin y
lo que nos encontramos en la novela de Green. Adems, la desaparicin y la caractersticas generales
de la obra.
cadena de pistas estn muy bien desarrolladas, dando los detalles poco a poco y
manteniendo al lector enganchado del libro.
La trama cclica (comienza y acaba con un road trip, aunque muy diferentes el uno
A qu se refiere la
del otro) provoca que la novela tenga una estructura redonda y que no pierda palabra esto?
fuelle en ningn momento. Tambin cabe destacar el recurso de las ciudades
de papel, un elemento muy bonito y potico que encaja a la perfeccin con la
personalidad de la protagonista femenina.
El segundo y principal punto positivo del libro es el personaje de Margo. En
la literatura juvenil actual estamos acostumbrados a encontrarnos heronas que
estn por encima del bien y del mal en las novelas fantsticas o de ciencia ficcin, A quin se refiere con
y adolescentes construidas alrededor de la figura masculina en las novelas de esta coprotagonista?
temtica amorosa o dramas realistas. Por eso me ha gustado tanto el carcter de
esta coprotagonista, porque es independiente al de Quentin, porque no hay
nadie que le diga cmo debe vivir. Porque aunque parezca egosta, su necesidad
de independencia es superior a cualquier lazo emocional y me he sentido muy Comentarios: el autor
identificado con ello. La construccin de su personalidad es nica y personal, y no presenta sus opiniones y
es necesaria la aparicin de Quentin para hacernos ver de lo que es capaz. las fundamenta a partir
de la obra.
Pero si hay algo que no me ha gustado y ha hecho que la lectura haya sido
agridulce ha sido la voz principal y el estilo de John Green. El protagonista no
deja de ser un chico de diecisiete aos y no precisamente un portento. A lo largo
de varios pasajes de la novela puede llegar a parecer infantil e incluso cargante.
Por eso, cuando Green intenta meter reflexiones harto filosficas o morales desde
el punto de vista de Quentin, el tono queda completamente desequilibrado. Lo
mismo ocurre con los secundarios, que bailan entre la ms pura edad del pavo
y una madurez emocional que resulta chocante. Esta visin ya me pas en su
da con Bajo la misma estrella y creo que es el gran fallo del autor: intentar hacer
personajes demasiado juveniles (casi rozando el infantilismo) y al mismo tiempo,
dotarles de una madurez que no llega a cuajar. Desde mi punto de vista, creo
que la novela habra ganado mucho si estuviera escrita en tercera persona y no
hubiera abusado tanto de las reflexiones tico-filosficas.
Por todo ello, Ciudades de papel es una novela gil y con un trama muy bien
Conclusin: se retoman los
hilada, con un personaje principal desigual y un estilo que a veces se atraganta, aspectos ms importantes
pero con una coprotagonista muy poderosa. La recomiendo para incondicionales de la obra y se sintetiza la
de John Green y todo aquel que quiera disfrutar de un personaje con una fuerza opinin del crtico.
desgarradora, la seorita Margo Roth Spiegelman.
http://www.fantasymundo.com/articulos/6346/ciudades_papel_john_green

Taller
Correferencia y progresin temtica
La correferencia consiste en el uso de trminos y expresiones variadas para referirse
a un elemento que ya fue nombrado con anterioridad en el texto. Se emplea para
retomar una idea sin repetir las mismas palabras. Observa los siguientes ejemplos:
Los pronombres ella y l El pronombre se hace

hacen referencia a Margo y referencia a Margo y
Quentin, respectivamente. Quentin.
Margo y Quentin son dos alumnos del ltimo curso de un instituto de

Orlando. Ella es una chica popular y aventurera que desaparece para
recorrer el mundo y vivir grandes experiencias cuando el corazn se lo
pide. l es un chico del montn, amigo de sus amigos y perteneciente a
la parte inferior de la pirmide de popularidad del instituto. Apenas se
dirigen la palabra. Nadie dira que estos dos adolescentes, aparentemente
tan distintos entre s, tuvieran un punto en comn. Pero lo tienen.
La expresin estos dos adolescentes El pronombre lo refiere la

tambin refiere a Margo y Quentin. idea de punto en comn.
Como puedes ver, en la correferencia se emplean distintas maneras de referir a

algo que ya fue nombrado anteriormente. En algunos casos, se emplean pronom-
bres, sustantivos y, en otros, un grupo de ms palabras.
Progresin temtica
La progresin temtica es el mecanismo que se emplea para administrar y presen-
tar la informacin de un texto. Primero se entrega informacin nueva y, a medida
que avanza el texto, esta pasa a ser informacin antigua. Luego, esta informacin
(que ya es conocida por el lector) sirve como ancla para incorporar nueva infor-
macin, y as sucesicamente.
Una vez que la informacin es presentada, es considerada conoci-

da y se emplea como referente para presentar informacin nueva.
Margo y Quentin son dos alumnos del ltimo curso de un instituto de

Orlando. Ella es una chica popular y aventurera que desaparece para
recorrer el mundo y vivir grandes experiencias cuando el corazn se lo
pide. l es un chico del montn, amigo de sus amigos y perteneciente a
la parte inferior de la pirmide de popularidad del instituto. Apenas se
dirigen la palabra. Nadie dira que estos dos adolescentes, aparentemente
tan distintos entre s, tuvieran un punto en comn. Pero lo tienen.
Informacin nueva

Desarrollo
4
Planifico mi crtica literaria
Lleg el momento de escribir tu crtica literaria. Para planificar tus ideas,
guate por los siguientes pasos.
Sintetiza brevemente el argumento de la obra. El resumen debe servir
para que el lector se haga una idea general de la obra, pero debes evitar
dar demasiada informacin. Apunta las ideas centrales en estas lneas.
Apunta datos sobre la obra que te sirvan para contextualizar el tema.

Guate por las siguientes preguntas: quin la escribi?, cundo fue pu-
blicada?, cmo la recibi el pblico?
Identifica los aspectos relevantes de la obra para analizar y comentar. Si
elegiste una novela, por ejemplo, puedes hablar del argumento, los per-
sonajes, la forma en que se narran los hechos, el lenguaje empleado, etc.
Formula tu opinin general del texto. La crtica no necesariamente debe
ser completamente positiva o negativa; tambin puedes opinar sobre los
aspectos logrados y aquellos deficientes y concluir si el libro es recomen-
dable o no. Debes fundamentar tu opinin con ejemplos del texto.
Organiza las ideas y estructura de tu texto. Decide cmo
organizars tus ideas segn te parezca ms convenien-
te y atractivo. Puedes empezar por el resumen, como la Procura fundamentar tus
crtica de ejemplo, o con la presentacin de la obra. Lo opiniones y puntos de
importante es que el texto sea coherente y las ideas se vista. Si encuentras que
presenten con claridad. Planifica en el siguiente espacio. algn elemento del texto
es malo o aburrido, no
hay problema, pero debes
ser capaz de explicar el
porqu de tu opinin.

Taller
Escribo
comenzar a hacerlo, toma en cuenta las siguientes indicaciones:
Utiliza un lenguaje formal ,

y respetuoso. Las crticas Cuida tu ortografa. Para ello
presta atencin a las reglas
literarias son textos en torno
a obras literarias hechas por generales de acentuacin:
otras personas y tanto ellas, se tildan las palabras agudas
como los lectores, merecen terminadas en N, S o vocal; las
respeto, incluso si no te gustan. graves que no terminan en N,
Por lo mismo, debes redactar S o vocal, y las esdrjulas se
tu texto evitando un lenguaje tildan siempre.
ofensivo o poco serio.
Utiliza un lengua
je preciso para
erencia. transmitir tu opin
Utiliza la corref in. Por ejemplo,
bres, no digas solamen
Emplea pronom te que la
ras historia es buen
sinnimos y ot a. Debes ser ms
s. Pa ra hablar especfico y desa
expresione rrollar la idea:
edes
de un cuento pu la accin es rpi
da y contiene
i n, relato, elementos que cr
utilizar narrac ean suspenso.
texto, etc.
Reviso y reescribo
que debes mejorar.
L ML PL
Se presentan todas las partes del gnero: ttulo, presentacin, resumen,
comentarios y conclusin.
Propsito y El texto expresa de manera clara un juicio acerca de la obra.
caractersticas
del gnero Los comentarios se encuentran fundamentados con ejemplos e
informacin de la obra.
Las opiniones y juicios sobre la obra se expresan de modo respetuoso.
Claridad y Se emplean mecanismos de correferencia para retomar ideas y

herramientas evitar repeticiones.
de la lengua El texto presenta una progresin temtica clara.
Se emplea adecuadamente la ortografa literal, acentual y puntual.

Desarrollo
4
Guate por el siguiente modelo para buscar y corregir usos inadecuados
en tu borrador.
Esta explicacin queda La trama cclica, (comienza y acaba con un road trip,
mejor entre parntesis aunque muy diferentes el uno del otro), provoca que
para no interrumpir el la novela tenga una estructura redonda y que no pier-
sentido del texto. da fuelle en ningn momento. Tambin cabe destacar El verbo refiere a una
el recurso de las ciudades de papel, un elemento muy accin del presente.
bonito y potico que encaj encaja a la perfeccin
con la personalidad de la protagonista femenina.
El segundo y principal punto positivo del libro es el
personaje de Margo. En la literatura juvenil actual es-
tamos acostumbrados a encontrarnos heronas que
estn por encima del bien y del mal en las novelas
fantsticas o de ciencia ficcin, y adolescentes cons-
Se utiliza una truidas alrededor de la figura masculina en las novelas
frase para evitar la de temtica amorosa o dramas realistas. Por eso me
repeticin de la ha gustado tanto el carcter de Margo esta adoles- Debe ir con tilde porque
misma palabra. cente, porque es independiente al de Quentin, por- es un pronombre
que no hay nadie que le diga como cmo debe vivir. interrogativo, no un
nexo comparativo.
Edito y publico
Revisa tu crtica literaria y corrige todos los errores que encuentres. Cambia
palabras, reescribe frases, hasta que consideres que expresa con claridad
las ideas que quieres transmitir. Un buen ejercicio es leer tu texto en voz
alta para identificar aspectos deficientes que no aparecen a simple vista.
Transcribe tu texto a un formato digital y comparte tu texto en el blog del
curso. Pueden crear una entrada que se llame Crticas literarias.
Renete con tres compaeros o compaeras. Lean en voz alta y comenten
las crticas que hizo cada uno. Procuren mantener un clima de respeto en
los comentarios y realizar crticas constructivas.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Vuelve a leer la ltima pregunta de Me preparo para escribir. Te sirvi la
estrategia que pensaste?, por qu?
Qu tuviste en cuenta para hacer una crtica respetuosa?, cmo lo haras en
el futuro?
Con tu compaero o compaera de banco, elaboren una lista de tres consejos
para escribir crticas literarias.

Para
terminar
Situacin: La revista de tu colegio publicar un nmero dedicado a la poe-
sa y te pidieron escribir una crtica literaria sobre un poema. Te invitamos a
leer los siguientes poemas y a realizar las actividades. Luego, podrs elegir
uno y escribir tu crtica.
La poesa es un arma cargada de futuro

Gabriel Celaya, poeta espaol
Cuando ya nada se espera personalmente exaltante, Maldigo la poesa concebida como un lujo
mas se palpita y se sigue ms ac de la conciencia, cultural por los neutrales
fieramente existiendo, ciegamente afirmado, que, lavndose las manos, se desentienden y evaden.
como un pulso que golpea las tinieblas, Maldigo la poesa de quien no toma partido hasta
mancharse.
cuando se miran de frente
los vertiginosos ojos claros de la muerte, Hago mas las faltas.
se dicen las verdades: Siento en m a cuantos sufren
las brbaras, terribles, amorosas crueldades. y canto respirando.
Canto, y canto, y cantando ms all de mis penas
Se dicen los poemas personales, me ensancho.
que ensanchan los pulmones de cuantos, asfixiados,
piden ser, piden ritmo, Quisiera daros vida, provocar nuevos actos,
piden ley para aquello que sienten excesivo. y calculo por eso con tcnica qu puedo.
Me siento un ingeniero del verso y un obrero
Con la velocidad del instinto, que trabaja con otros a Espaa en sus aceros.
con el rayo del prodigio,
como mgica evidencia, lo real se nos convierte Tal es mi poesa: poesa-herramienta
en lo idntico a s mismo. a la vez que latido de lo unnime y ciego.
Tal es, arma cargada de futuro expansivo
Poesa para el pobre, poesa necesaria con que te apunto al pecho.
como el pan de cada da,
como el aire que exigimos trece veces por minuto, No es una poesa gota a gota pensada.
para ser y en tanto somos dar un s que glorifica. No es un bello producto. No es un fruto perfecto.
Es algo como el aire que todos respiramos
Porque vivimos a golpes, y es el canto que espacia cuanto dentro llevamos.
porque apenas si nos dejan
decir que somos quien somos, Son palabras que todos repetimos sintiendo
nuestros cantares no pueden ser sin pecado un como nuestras, y vuelan. Son ms que lo mentado.
adorno. Son lo ms necesario: lo que no tiene nombre.
Estamos tocando el fondo. Son gritos en el cielo, y en la tierra son actos.
Celaya, G. (1975). La poesa es un arma cargada de futuro. En Cantos iberos. Madrid: Ediciones Turner.

Cierre
4
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas sobre el poema.
1 De qu se trata el poema?
2 Explica el sentido de los dos ltimos versos.
3 Qu visin sobre la poesa tiene el hablante?, ests de acuerdo
con l? Fundamenta.
4 Cmo crees que se relaciona este poema con el tema de la
libertad? Fundamenta.
5 Qu quiere decir lenguaje figurado? Explica y ejemplifica a partir
del texto.
6 Identifica las figuras literarias y de repeticin utilizadas en el poema
e interpreta su sentido. Para esto, completa la siguiente tabla en tu
cuaderno.
Figuras Ejemplo Interpretacin
Anfora: consiste La repeticin del

Se dicen los poemas / que
en la repeticin de verbo piden
ensanchan los pulmones de
una palabra o frase acenta la nece-
cuantos, asfixiados, / piden ser,
al inicio o final de sidad y carencia
piden ritmo, / piden ley para
una estrofa. que algunos
aquello que sienten excesivo.
viven.
Oxmoron:
Sntesis de
aprendizajes
7 En poesa, el significado est dado por la estrecha relacin entre forma

y contenido. Explica esta afirmacin y ejemplifica con el poema ledo.
8 Explica en qu consisten las tres actitudes lricas y luego identifica la que
est presente en el poema. Fundamenta a partir de tu explicacin.

Para
terminar
Lee los siguientes poemas de la corriente artstica del Romanticismo y

luego responde las preguntas en tu cuaderno.
Filosofa del amor

Percy Bysshe Shelley, poeta ingls
Las fuentes se unen con el ro Las montaas besan el Cielo,

y los ros con el Ocano. las olas se engarzan una a otra.
Los vientos celestes se mezclan Qu flor sera perdonada
por siempre con calma emocin. si menospreciase a su hermano?
Nada es singular en el mundo: La luz del sol cie a la tierra

todo por una ley divina y la luna besa a los mares:
se encuentra y funde en un espritu. para qu esta dulce tarea
Por qu no el mo con el tuyo? si luego t ya no me besas?
Shelley. P. B. (1978). Filosofa de amor. En Adonais y otros poemas.

Madrid: Editora Nacional.
Ensueos
Heinrich Heine, poeta alemn
So un tiempo feliz mirtos y rosas, solo quedan recuerdos halageos!

tiernos halagos y febril pasin, los que en mis rimas encerr y fund.
dulces labios, palabras engaosas,
y cantares de notas temblorosas Vosotras oh, mis hurfanas canciones!
llenos de melanclica emocin. como aquellas soadas ilusiones,
disipaos tambin, raudas volad;
Disipronse ay, Dios! aquellos
sueos y a las que tanto am, dulces visiones,
y la imagen triunfal, de ojos risueos, este suspiro abrasador llevad.
que en ellos siempre, como reina, vi;
Heine, H. (1940). Ensueos. En Poesas. Buenos Aires: Anaconda,.
engarzar: unir. halageo: halagador.

ceir: rodear. rauda: rpida.
mirtos: tipo de rboles, arrayanes. abrasador: que quema entre brasas.
disiparse: esparcirse, desvanecerse.
1 En Filosofa del amor, qu relacin establece el hablante entre sus senti-

mientos y la naturaleza? Fundamenta.
2 Cul es la idea de amor que se plantea en el poema de Shelley? Fundamenta.

Cierre
4
3 En el poema de Heine: qu valor tiene el sueo?, cmo se relaciona con
el Romanticismo?
4 Sintetiza las principales caractersticas del Romanticismo que aprendiste Sntesis de
aprendizajes
en la unidad. Ejemplifica con los poemas ledos.
5 Qu elementos le otorgan musicalidad a un poema? Explica y ejemplifi-
ca con los poemas ledos.
6 Cul de los poemas ledos te pareci mejor en cuanto al uso de figuras
literarias? Justifica.
Ahora que leste y comprendiste varios poemas, te invitamos a escribir tu crtica

literaria. Para ello, elige uno de los tres poemas y sigue los pasos de escritura.
Apunta las ideas que desarrollars en cada parte de la crtica. Puedes
Planifico investigar ms acerca del poema y el autor si es necesario. Si lo haces,
no olvides seguir todos los pasos de la investigacin.
Escribe tu crtica a partir de la planificacin que hiciste. Organiza tus

Escribo ideas segn te parezca ms adecuado, pero procura que el texto sea
claro y coherente. Cuida tu redaccin y ortografa.
Revisa y busca errores (ortogrficos y de redaccin) en tu texto. Modifi-

Reviso y
ca las ideas que no se entiendan o que no aportan. Recuerda que siem-
reescribo
pre puedes volver sobre tus pasos si no ests conforme con tu texto.
Edito y publico Una vez que hayas finalizado tu crtica, publcala en tu blog.

Completa en el siguiente grfico tu nivel de cumplimiento para Comenta con tu compaero o compa-
cada meta. era de banco las siguientes preguntas.
Evalen sus metas y estrategias:
cumplieron las metas de esta
unidad?, qu estrategias utilizaron
para desarrollar las actividades?,
les sirvieron?, qu cambiaran?
Evalen sus actitudes: en qu
actividades creen que desarro-
Leer y analizar textos Analizar poemas Escribir una crtica llaron la actitud de esta unidad?
lricos, considerando del Romanticismo, literaria, aplicando Fundamenten.
sus caractersticas y considerando sus herramientas de Qu aspectos de su trabajo les
elementos. caractersticas y escritura y siguiendo
gustara mejorar? Escriban un com-
contexto en que se los pasos.
enmarcan. promiso para la prxima unidad.

u ra
Literat xto y
Conte acio nas c o n t u c o ntexto?
rel
Cmo te
5
262
Selecionar Atrs Adelante
Inicio
Inicio
Con tu compaero o compaera de banco, respondan

las siguientes preguntas a partir de las imgenes.
> Describan los distintos escenarios que aparecen.

> Cada imagen representa un contexto distinto. Qu historias
creen que podran ocurrir en esos lugares?
> A qu creen que se refiere el ttulo de la unidad?
263
Lee el siguiente texto y Recurso digital
complementario
luego realiza las actividades.
El hombre de arena
E. T. A. Hoffmann, escritor alemn
Nataniel a Lotario
Sin duda estarn inquietos porque hace tanto conforme a las antiguas costumbres, se serva a las
tiempo que no les escribo. Mam estar enfadada siete, bamos todos, nuestra madre con nosotros,
y Clara pensar que vivo en tal torbellino de al despacho de nuestro padre, y nos sentbamos
alegra que he olvidado por completo la dulce a una mesa redonda. Mi padre fumaba su pipa
imagen angelical tan profundamente grabada en y beba un gran vaso de cerveza. Con frecuencia
mi corazn y en mi alma. Pero no es as; cada da, nos contaba historias maravillosas, y sus relatos
cada hora, pienso en ustedes y el rostro encantador lo apasionaban tanto que dejaba que su pipa se
de Clara vuelve una y otra vez en mis sueos; sus apagase; yo estaba encargado de encendrsela
ojos transparentes me miran con dulzura, y su boca de nuevo con una astilla prendida, lo cual me
me sonre como antao, cuando volva junto a produca un indescriptible placer. Tambin a
ustedes. Ay de m! Cmo podra haberles escrito menudo nos daba libros con lminas; y permaneca
con la violencia que anidaba en mi espritu y que silencioso e inmvil en su silln apartando espesas
hasta ahora ha turbado todos mis pensamientos? nubes de humo que nos envolvan a todos como
Algo espantoso se ha introducido en mi vida! la niebla. En este tipo de veladas, mi madre estaba
Sombros presentimientos de un destino cruel muy triste, y apenas oa sonar las nueve, exclamaba:
y amenazador se ciernen sobre m, como nubes Vamos nios, a la cama... el Hombre de Arena
negras, impenetrables a los alegres rayos del sol. est al llegar...! ya lo oigo! Y, en efecto, se oa
Debo decirte lo que me ha sucedido. [] En pocas entonces retumbar en la escalera graves pasos;
palabras, la horrible visin que tuve, y cuya mortal deba ser el Hombre de Arena. En cierta ocasin,
influencia intento evitar, consiste simplemente aquel ruido me produjo ms escalofros que de
en que, hace unos das, concretamente el 30 de costumbre y pregunt a mi madre mientras
octubre a medioda, un vendedor de barmetros nos acompaaba:
entr en mi casa y me ofreci su mercanca. No Oye mam! Quin es ese malvado Hombre
compr nada y lo amenac con precipitarlo de Arena que nos aleja siempre del lado de pap?
escaleras abajo, pero se march al instante. Qu aspecto tiene?
Sospechas sin duda que circunstancias concretas No existe tal Hombre de Arena, cario me
que han marcado profundamente mi vida respondi mi madre. Cuando digo viene
conceden relevancia a este insignificante el Hombre de Arena quiero decir que tienen
acontecimiento, y as es en efecto. Reno todas mis que ir a la cama y que sus prpados se cierran
fuerzas para contarte con tranquilidad y paciencia involuntariamente como si alguien les hubiera
algunas cosas de mi infancia que aportarn luz y tirado arena a los ojos.
claridad a tu espritu. []
La respuesta de mi madre no me satisfizo y mi
Salvo en las horas de las comidas, mis hermanos y infantil imaginacin adivinaba que mi madre
yo veamos a mi padre bastante poco. Estaba muy haba negado la existencia del Hombre de Arena
ocupado en su trabajo. Despus de la cena, que, para no asustarnos. [] Lleno de curiosidad,
Selecionar Atrs Adelante
264 Unidad 5 Literatura y contexto

Inicio
5
impaciente por asegurarme de la existencia de

este hombre, pregunt a una vieja criada que
cuidaba de la ms pequea de mis hermanas,
quin era aquel personaje.
Ah mi pequeo Nataniel! me contest,
no lo sabes? Es un hombre malo que viene
a buscar a los nios cuando no quieren irse a
la cama y les arroja un puado de arena a los
ojos hacindolos llorar sangre. Luego los mete
en un saco y se los lleva a la luna creciente para
divertir a sus hijos, que esperan en el nido y
tienen picos encorvados como las lechuzas
para comerles los ojos a picotazos.
Desde entonces, la imagen del Hombre
de Arena se grab en mi espritu de forma
terrible; y, por la noche, en el instante en que
las escaleras retumbaban con el ruido de sus
pasos, temblaba de ansiedad y de horror;
mi madre slo poda entonces arrancarme
estas palabras ahogadas por mis lgrimas:
Responde las preguntas para activar
El Hombre de Arena! El Hombre de
tus aprendizajes previos:
Arena! Corra al dormitorio y aquella terrible
aparicin me atormentaba durante toda 1 A partir de lo que viste en la unidad 4,
la noche. anota las caractersticas del Romanticismo
que recuerdes. Cules de ellas identificas
Yo tena ya la edad suficiente como para
en este fragmento?
pensar que la historia del Hombre de Arena
y sus hijos en el nido de la luna creciente, 2 Has ledo relatos en los que se aluda a
segn la contaba la vieja criada, no era del leyendas o creencias antiguas? Comenta
todo exacta; sin embargo, el Hombre de con tu compaero o compaera de banco.
Arena sigui siendo para m un espectro Escriban alguna que conozcan.
amenazador. El terror se apoderaba de m 3 A partir de lo que leste, crees que el
cuando lo oa subir al despacho de mi padre. Hombre de Arena es real en el cuento?
[] Finalmente, empujado por un deseo Fundamenta tu respuesta.
irresistible, decid esconderme en el gabinete 4 Conoces algn libro o pelcula en que se
de mi padre, y esperar all mismo al Hombre usen personajes o referencias a otra obra?
de Arena. Cmo puedes darte cuenta de
Hoffmann, E. (2006). El hombre de la arena.
esa referencia?
La casa vaca. Valencia: Brosquil Edicions. (Fragmento).

Qu voy a hacer? Para qu me servir?
Leer y analizar narraciones del Romanticismo,

considerando sus caractersticas y el contexto
en que se enmarcan.
Analizar e interpretar las relaciones

intertextuales entre distintos textos literarios.
Escuchar una charla y participar en un

dilogo para compartir ideas.
Actitudes
Reflexionar sobre m mismo y sobre las
cuestiones sociales y ticas que emanan
de las lecturas.
Trabajar colaborativamente, dando
crdito al trabajo de otros y respetando la
propiedad y la privacidad de las personas.
Propn una estrategia para Escribe tus motivaciones

cada aprendizaje. para esta unidad.
Selecionar Atrs

Inicio
5
En las pginas 304 a 307 debers producir un
dilogo con tus compaeros o compaeras cuyo
propsito es que todos compartan sus puntos
de vista. Para que esto se cumpla, es importante
respetar las opiniones de todos los integrantes.
Escribe dos estrategias para lograr esto. En el ltimo
recuadro, escribe las dificultades que podras tener
y tus fortalezas.
Comenzar

Contextualizacin
anticismo
Narrativa del Rom
A leer
A continuacin leers un fragmento de la novela Frankenstein o el moderno Pro-
meteo, escrita por Mary Shelley y publicada en 1818.
Durante el Romanticismo se escribieron novelas con personajes complejos e histo-
rias relacionadas con la melancola, la evasin, la nostalgia, el folclor y lo sagrado.
Ejemplos como Los miserables (1862) de Victor Hugo o Ivanhoe (1820) de Walter
Scott contienen algunas de estas caractersticas.
El surgimiento de tipos de novelas en este perodo, como la histrica, se explica
por la acentuada subjetividad de las obras del Romanticismo que se oponan al
mundo objetivo que defenda el Neoclasicismo. Por lo mismo, la creatividad y las
emociones del autor lo conducen a luchar por los deseos de la humanidad: la
independencia, el patriotismo, la libertad y la justicia social.
La novela Frankenstein o el moderno Prometeo trata algunos de los temas propios
del Romanticismo y manifiesta el gusto por el terror y el misterio, propio de la po-
ca. Sin embargo, agrega un rasgo moderno: el inters por explorar los desarrollos
posibles de la ciencia.
Con tu compaero o compaera, observen la siguiente imagen y respondan

las preguntas en su cuaderno.
1. Qu ideas te surgen al escuchar el

nombre Frankenstein?
2. De qu crees que trata la novela
de Frankenstein?
3. Si tuvieran que crear una nueva
versin de la criatura de Frankens-
tein, cmo lo imaginan? Dibjenlo
y presntenlo al curso.
La imagen corresponde al actor Boris Karloff

representando a la criatura de Frankenstein
en la pelcula La novia de Frankenstein
(1935), secuela de Frankenstein (1931).

Desarrollo
5
Frankenstein
o el moderno Prometeo
E sta novela es considerada por algunos como la primera obra narrativa

de ciencia ficcin por partir de una premisa cientfica ficticia y tambin
por ahondar temas como la tica de la ciencia. Adems, es una obra que
explora la creacin y la destruccin de la vida.
La autora relata que la novela surgi de manera anecdtica. El mito de Prometeo
En 1816, Europa estaba viviendo alteraciones climticas drsti- Si te fijas, en el ttulo de la novela
cas a causa de una serie de importantes desastres volcnicos, aparece la figura de Prometeo.
entre ellos la erupcin del monte Tambora, que oscureci con Dentro de la mitologa griega,
sus cenizas gran parte del hemisferio norte. Debido a la oscuridad Prometeo es un titn que roba el
y el fro provocados por estos desastres naturales, 1816 es conocido fuego a los dioses y se lo otorga
como el ao sin verano, el ao de la pobreza, entre otros. Produc- a los humanos, entregndoles de
esta manera un saber y un cono-
to de lo anterior, se perdieron las cosechas en un rea geogrfica
cimiento superior. Por esta razn,
de gran amplitud, provocando una escasez alimenticia y a su vez Prometeo es castigado por los
una alta mortalidad. Mary Shelley, su marido y otros intelectuales dioses quienes lo encadenan
decidieron visitar la casa de veraneo de Lord Byron, poeta ingls, en al monte Cucaso para que un
Suiza. Para distraerse de las dificultades, Byron invit a sus amigos a ave le coma las entraas eterna-
inventar relatos de terror. mente. En definitiva, se trata del
destino de un ser que desafa
En esta situacin, Mary concibi la idea de Frankenstein. En ella plasm a los dioses y que por ello es
varios temas fundamentales de la poca, adems de sus propios temo- condenado al dolor y sufrimiento
res y preocupaciones, utilizando la figura del cientfico para crear una de eterno. A partir de esto, qu
las novelas de terror ms famosas en la historia de la humanidad. En ella, crees t que nos quiere decir el
el doctor Vctor Frankenstein juega a a ser Dios intentando entregarle la ttulo de la novela?
vida a un cuerpo inanimado creado a partir de rganos y miembros de
distintas personas, todo lo cual derivar en espantosos resultados.
Para incrementar tu vocabulario, desarrolla la siguiente actividad. En ella te pre-
sentamos diferentes antecedentes para inferir el significado de una palabra. Lee
con atencin la informacin.
Desapacible es una palabra compuesta por el prefijo des- (negacin) y el
trmino apacible.
Precipitadamente es un adverbio compuesta por el sufijo mente y el
adjetivo precipitado/a.
Jovial es un adjetivo que deriva del trmino latino iovilis, que significa
perteneciente a Jpiter.
A partir de los antecedentes, cul es el significado de los trminos destacados?

A leer
Frankenstein
Mary o el moderno Prometeo
Shelley
(1797-1851)
Mary Shelley
Escritora, dramaturga y Captulo 4
ensayista britnica. Con
Frankenstein, la novelista Una desapacible noche de noviembre contempl el final de mis esfuerzos. Con
cre la narrativa de ciencia una ansiedad rayana en la agona, coloqu a mi alrededor los instrumentos que
ficcin y la novela gtica o me iban a permitir infundir un hlito de vida a la cosa inerte que yaca a mis
de terror, como la conoce- pies. Era ya la una de la madrugada; la lluvia golpeaba las ventanas sombramente,
mos hoy en da.
y la vela casi se haba consumido, cuando, a la mortecina luz de la llama, vi cmo
la criatura abra sus ojos amarillentos y apagados. Respir profundamente y un
movimiento convulsivo sacudi su cuerpo. 1
Cmo expresar mi sensacin ante esta catstrofe, o describir el engendro que
con tanto esfuerzo e infinito trabajo haba creado? Sus miembros estaban bien
la Lectura proporcionados y haba seleccionado sus rasgos por hermosos. Hermosos!;
santo cielo! Su piel amarillenta apenas si ocultaba el entramado de msculos y
1 Qu accin acaba
arterias; tena el pelo negro, largo y lustroso, los dientes blanqusimos; pero todo
de desarrollar el ello no haca ms que resaltar el horrible contraste con sus ojos acuosos, que
protagonista? parecan casi del mismo color que las plidas rbitas en las que se hundan, el
rostro arrugado, y los finos y negruzcos labios.
Las alteraciones de la vida no son ni mucho menos tantas como las de los
sentimientos humanos. Durante casi dos aos haba trabajado infatigablemente
con el nico propsito de infundir vida en un cuerpo inerte. Para ello me
haba privado de descanso y de salud. Lo haba deseado con un fervor que
rayana: cercana a. sobrepasaba con mucho la moderacin; pero ahora que lo haba conseguido,
infundir: provocar. la hermosura del sueo se desvaneca y la repugnancia y el horror me
hlito: aliento. embargaban. Incapaz de soportar la visin del ser que haba creado, sal
mortecina: apagada, precipitadamente de la estancia. Ya en mi dormitorio, pase por la habitacin
decada. sin lograr conciliar el sueo. Finalmente, el cansancio se impuso a mi agitacin,
engendro: monstruo. y vestido me ech sobre la cama en el intento de encontrar algunos momentos
entramado: red. de olvido. Mas fue en vano; pude dormir, pero tuve horribles pesadillas. Vea
acuoso: hmedo. a Elizabeth, rebosante de salud, paseando por las calles de Ingolstadt. Con
embargar: llenar. sorpresa y alegra la abrazaba, pero en cuanto mis labios rozaron los suyos,
rebosante: colmado, empalidecieron con el tinte de la muerte; sus rasgos parecieron cambiar, y tuve
lleno. la sensacin de sostener entre mis brazos el cadver de mi madre; un sudario
sudario: tela o sbana la envolva, y vi cmo los gusanos reptaban entre los dobleces de la tela. Me
que se utilizaba para despert horrorizado; un sudor fro me baaba la frente, me castaeteaban
cubrir los cadveres. los dientes y movimientos convulsivos me sacudan los miembros. A la plida
castaear: chocar y so- y amarillenta luz de la luna que se filtraba por entre las contraventanas, vi al
nar como castauelas. engendro, al monstruo miserable que haba creado. Tena levantada la cortina
ininteligible: imposible de la cama, y sus ojos, si as podan llamarse, me miraban fijamente. Entreabri
de entender. la mandbula y murmur unos sonidos ininteligibles, a la vez que una
mueca arrugaba sus mejillas. Puede que hablara, pero no lo o. Tenda hacia
m una mano, como si intentara detenerme, pero esquivndola me precipit
escaleras abajo. Me refugi en el patio de la casa, donde permanec el resto

Desarrollo
5
de la noche, paseando arriba y abajo, profundamente agitado, escuchando con Dante: poeta italiano
atencin, temiendo cada ruido como si fuera a anunciarme la llegada del cadver que escribi la Divina
demonaco al que tan fatalmente haba dado vida. Comedia (1313 a 1321).
En este libro, se descri-
Ay!, ningn mortal podra soportar el horror que inspiraba aquel rostro. Ni una be el infierno y quienes
momia reanimada podra ser tan espantosa como aquel engendro. Lo haba habitan en l.
observado cuando an estaba incompleto, y ya entonces era repugnante; pero
cuando sus msculos y articulaciones tuvieron movimiento, se convirti en algo
que ni siquiera Dante hubiera podido concebir.
Pas una noche terrible. A veces, el corazn me lata con tanta fuerza y rapidez
que notaba las palpitaciones de cada arteria, otras casi me caa al suelo de pura verja: reja.
debilidad y cansancio. Junto a este horror, senta la amargura de la desilusin. Los asilo: refugio.
sueos que durante tanto tiempo haban constituido mi sustento y descanso se me a raudales: en
convertan ahora en un infierno; y el cambio era tan brusco, tan total! abundancia.
Por fin lleg el amanecer, gris y lluvioso, e ilumin ante mis agotados y doloridos inhspito: hostil.
ojos la iglesia de Ingolstadt, el blanco campanario y el reloj, que marcaba las seis. oprimir apretar.
El portero abri las verjas del patio, que haba sido mi asilo aquella noche, y sal osar: atreverse.
fuera cruzando las calles con paso rpido, como si quisiera evitar al monstruo que
tema ver aparecer al doblar cada esquina. No me atreva a volver a mi habitacin;
me senta empujado a seguir adelante pese a que me empapaba la lluvia que, 2 Por qu Vctor no
a raudales, enviaba un cielo oscuro e inhspito. 2 se atreve a volver a
su habitacin?
Segu caminando as largo tiempo, intentando aliviar con el ejercicio el peso que
oprima mi espritu. Recorr las calles, sin conciencia clara de dnde estaba o de
lo que haca. El corazn me palpitaba con la angustia del temor, pero continuaba
andando con paso inseguro, sin osar mirar hacia atrs: Cmo se ve
reflejada la ciencia
Como alguien que, en un solitario camino, en la ilustracin?,
Avanza con miedo y terror, qu elementos la
Y habindose vuelto una vez, contina, representan?
Sin volver la cabeza ya ms,
Porque sabe que cerca, detrs,
Tiene a un terrible enemigo.

A leer
As llegu por fin al albergue donde solan detenerse las diligencias y carruajes.
Aqu me detuve, sin saber por qu, y permanec un rato contemplando cmo
se acercaba un vehculo desde el final de la calle. Cuando estuvo ms cerca vi
que era una diligencia Suiza. Par delante de m y al abrirse la puerta reconoc a
Henry Clerval, que, al verme, baj enseguida.
Mi querido Frankenstein grit. Qu alegra! Qu suerte que estuvieras
aqu justamente ahora!
Nada podra igualar mi gozo al verlo. Su presencia traa recuerdos de mi padre,
de Elizabeth y de esas escenas hogareas tan queridas. Le estrech la mano y
al instante olvid mi horror y mi desgracia. Repentinamente, y por primera vez
en muchos meses, sent que una serena y tranquila felicidad me embargaba.
Recib, por tanto, a mi amigo de la manera ms cordial, y nos encaminamos hacia
la universidad. Clerval me habl durante algn rato de amigos comunes y de lo
contento que estaba de que le hubieran permitido venir a Ingolstadt.
Puedes suponer lo difcil que me fue convencer a mi padre de que no es
absolutamente imprescindible para un negociante el no saber nada ms que
contabilidad. En realidad, creo que an tiene sus dudas, pues su eterna respuesta
a mis incesantes splicas era la misma que la del profesor holands de
El Vicario de Wakefield El Vicario de Wakefield: Gano diez mil florines anuales sin saber griego, y
(1766) es un libro que como muy bien sin saber griego.
pertenece al escritor y
Me hace muy feliz volver a verte, pero dime cmo estn mis padres, mis
mdico irlands
Oliver Goldsmith. hermanos y Elizabeth.
Bien, y contentos; aunque algo inquietos por la falta de noticias tuyas. Por
cierto, que yo mismo pienso sermonearte un poco. Pero, querido Frankenstein
continu, detenindose de pronto y mirndome fijamente, no me haba
dado cuenta de tu mal aspecto. Pareces enfermo; ests muy plido y delgado!
Como si llevaras varias noches en vela.
diligencia: tipo de
carruaje tirado por Ests en lo cierto. He estado tan ocupado ltimamente que, como ves, no he
caballos. podido descansar lo suficiente. Pero espero sinceramente que mis tareas hayan
gozo: alegra. concluido y pueda estar ya ms libre.
incesante: que no para.
Temblaba; era incapaz de pensar, y mucho menos de referirme a los sucesos
sermonear: dar un
sermn.
de la noche pasada. Apresur el paso, y pronto llegamos a la universidad.
Pens entonces, y esto me hizo estremecer, que la criatura que haba dejado
husped: visita.
en mi habitacin an poda encontrarse all viva, y en libertad. Tema ver a
este monstruo, pero me horrorizaba an ms que Henry lo descubriera. Le
rogu, por tanto, que esperara unos minutos al pie de la escalera, y sub a mi
cuarto corriendo. Con la mano ya en el picaporte me detuve unos instantes
para sobreponerme. Un escalofro me recorri el cuerpo. Abr la puerta de
par en par, como suelen hacer los nios cuando esperan encontrar un fantasma
esperndolos; pero no ocurri nada. Entr temerosamente: la habitacin estaba
vaca. Mi dormitorio tambin se encontraba libre de su horrendo husped.
3 Por qu Vctor no Apenas si poda creer semejante suerte. Cuando me hube asegurado de que mi
quiere volver a enemigo ciertamente haba huido, baj corriendo en busca de Clerval, dando
su habitacin? saltos de alegra. 3

Desarrollo
5
Subimos a mi cuarto, y el criado enseguida nos sirvi el desayuno; pero me costaba
4 Cules son las
dominarme. No era jbilo lo nico que me embargaba. Senta que un hormigueo
caractersticas de la
de aguda sensibilidad me recorra todo el cuerpo, y el pecho me lata fuertemente. enfermedad de
Me resultaba imposible permanecer quieto; saltaba por encima de las sillas, daba Vctor Frankenstein?
palmas y me rea a carcajadas. En un principio Clerval atribuy esta inslita alegra
a su llegada. Pero al observarme con mayor detencin, percibi una inexplicable
exaltacin en mis ojos. Sorprendido y asustado ante mi alboroto irrefrenado y
casi cruel, me dijo:
Dios Santo! Vctor, qu te sucede? No te ras as. Ests enfermo. Qu significa
todo esto?
No me lo preguntes le grit, tapndome los ojos con las manos, pues cre ver al
aborrecido espectro deslizndose en el cuarto. l te lo puede decir. Slvame! jbilo: alegra.
Slvame!
exaltacin: entusiasmo.
Me pareci que el monstruo me asa; luch violentamente, y ca al suelo con un alboroto: bullicio.
ataque de nervios. irrefrenado: sin freno.
Pobre Clerval! Qu debi pensar? El reencuentro, que esperaba con tanto aborrecido: odiado.
placer, se tornaba de pronto en amargura. Pero yo no fui testigo de su dolor; estaba asir: sujetar.
inconsciente, y no recobr el conocimiento hasta mucho ms tarde. inslito: sorprendente,
extraordinario.
Fue este el principio de una fiebre nerviosa que me oblig a permanecer varios
meses en cama. Durante todo ese tiempo, slo Henry me cuid. Supe despus
que, debido a la avanzada edad de mi padre, lo impropio de un viaje tan largo y
lo mucho que mi enfermedad afectara a Elizabeth, Clerval les haba ahorrado este
pesar ocultndoles la gravedad de mi estado. Saba que nadie me cuidara con ms
cario y desvelo que l, y convencido de mi mejora no dudaba de que, lejos de
obrar mal, realizaba para con ellos la accin ms bondadosa.
Pero mi enfermedad era muy grave, y solo los constantes e ilimitados cuidados de mi
amigo me devolvieron la vida. Tena siempre ante los ojos la imagen del monstruo
al que haba dotado de vida, y deliraba constantemente sobre l. Sin duda, mis Qu sensacin
palabras sorprendieron a Henry. En un principio, las tom por divagaciones de mi refleja el
protagonista de
mente trastornada; pero la insistencia con que recurra al mismo tema lo convenci
la ilustracin?
de que mi enfermedad se deba a algn suceso inslito y terrible.
Muy poco a poco, y con numerosas recadas que inquietaban y
apenaban a mi amigo, me repuse. Recuerdo que la primera vez
que con un atisbo de placer me pude fijar en los objetos a
mi alrededor, observ que haban desaparecido las hojas
muertas, y tiernos brotes cubran los rboles que daban
sombra a mi ventana. Fue una primavera deliciosa, y la
estacin contribuy mucho a mi mejora. Sent renacer
en m sentimientos de afecto y alegra; desapareci mi
pesadumbre, y pronto recuper la animacin que tena
antes de sucumbir a mi horrible obsesin. 4
Querido Clerval exclam un da, qu
bueno eres conmigo! En vez de dedicar el
invierno al estudio, como habas planeado, lo

A leer
has pasado junto a mi lecho. Cmo podr pagarte esto jams? Siento el mayor
5 Por qu el to le dice
a Elizabeth que ella
remordimiento por los trastornos que te he causado. Pero me perdonars,
debera ser abogada? verdad?
6 Quin es Justine? Me considerar bien pagado si dejas de atormentarte y te recuperas
rpidamente, y puesto que te veo tan mejorado, me permitirs una pregunta?
desasosiega: preocupa. Tembl. Una pregunta! Cul sera? Se referira acaso a aquello en lo que no me
desbordante: atreva ni a pensar?
abundante. Tranquilzate dijo Clerval al observar que mi rostro cambiaba de color, no
labor: trabajo. lo mencionar si ha de inquietarte, pero tu padre y tu prima se sentiran muy felices
prspero: floreciente. si recibieran una carta de tu puo y letra. Apenas saben de tu gravedad, y tu largo
esbozar: delinear. silencio les desasosiega.
conllevar: implicar. Nada ms, querido Henry? Cmo pudiste suponer que mis primeros
esmerada: cuidada. pensamientos no fueran para aquellos seres tan queridos y que tanto merecen mi
gratitud: amor?
agradecimiento. Siendo esto as, querido amigo, quiz te alegre leer esta carta que lleva aqu unos
ademn: gesto. das. Creo que es de tu prima.
solcito: atento,
considerado. Captulo 5
Clerval me puso entonces la siguiente carta entre las manos.
A V. FRANKENSTEIN 46.
Mi querido primo:
No pueda describirte la inquietud que hemos sentido por tu salud.
No podemos evitar pensar que tu amigo Clerval nos oculta la magnitud de tu
enfermedad, pues hace ya varios meses que no vemos tu propia letra. Todo este
tiempo te has visto obligado a dictarle las cartas a Henry, lo cual indica, Vctor,
que debes haber estado muy enfermo. Esto nos entristece casi tanto como la
muerte de tu querida madre. Tan convencido estaba mi to de tu gravedad, que
nos cost mucho disuadirlo de su idea de viajar a Ingolstadt. Clerval nos asegura
constantemente que mejoras; espero sinceramente que pronto nos demuestres lo
cierto de esta afirmacin mediante una carta de tu puo y letra, pues nos tienes
a todos, Vctor, muy preocupados. Tranquilzanos a este respecto, y seremos los
seres ms dichosos del mundo. Tu padre est tan bien de salud, que parece haber
rejuvenecido diez aos desde el invierno pasado. Ernest ha cambiado tanto que
apenas lo conoceras; va a cumplir los diecisis y ha perdido el aspecto enfermizo
que tena hace algunos aos; tiene una vitalidad desbordante.
Mi to y yo hablamos durante largo rato anoche acerca de la profesin que
Ernest deba elegir. Las continuas enfermedades de su niez le han impedido
crear hbitos de estudio. Ahora que goza de buena salud, suele pasar el da al
aire libre, escalando montaas o remando en el lago. Yo sugiero que se haga
granjero; ya sabes, primo, que esto ha sido un sueo que siempre ha acariciado.
La vida del granjero es sana y feliz y es la profesin menos daina, mejor dicho,
ms beneficiosa de todas. Mi to pensaba en la abogaca para que, con su

Desarrollo
5
influencia, pudiera luego hacerse juez. Pero, aparte de que no est capacitado
para ello en absoluto, creo que es ms honroso cultivar la tierra para sustento de la
humanidad que ser el confidente e incluso el cmplice de sus vicios, que es la tarea
del abogado. Es que la labor de un granjero prspero, si no ms honrosa, s al
menos era ms grata que la de un juez, cuya triste suerte es la de andar siempre
inmiscuido en la parte ms srdida de la naturaleza humana. Ante esto, mi to
esboz una sonrisa, comentando que yo era la que deba ser abogado, lo que
puso fin a la conversacin. 5
Y ahora te contar una pequea historia que te gustar e incluso quiz te
entretenga un rato. Te acuerdas de Justine Moritz? Probablemente no, as que te
resumir su vida en pocas palabras. Su madre, la seora Moritz se qued viuda
con cuatro hijos, de los cuales Justine era la tercera. Haba sido siempre la preferida
de su padre, pero, incomprensiblemente, su madre la aborreca y, tras la muerte
del seor Moritz, la maltrataba. Mi ta, tu madre, se dio cuenta, y cuando Justine
tuvo doce aos convenci a su madre para que la dejara vivir con nosotros. Las
instituciones republicanas de nuestro pas han permitido costumbres ms sencillas y
felices que las que suelen imperar en las grandes monarquas que lo circundan. Por
ende hay menos diferencias entre las distintas clases sociales de sus habitantes, y
los miembros de las ms humildes, al no ser ni tan pobres ni estar tan despreciados,
tienen modales ms refinados y morales. Un criado en Ginebra no es igual que
un criado en Francia o Inglaterra. As pues, en nuestra familia Justine aprendi
las obligaciones de una sirvienta, condicin que en nuestro afortunado pas no
conlleva la ignorancia ni el sacrificar la dignidad del ser humano. 6
Despus de recordarte esto supongo que adivinars quin es la herona de mi
pequea historia, porque t apreciabas mucho a Justine. Incluso me acuerdo de
que una vez comentaste que cuando estabas de mal humor se te pasaba con que
Justine te mirase, por la misma razn que esgrime Ariosto al hablar de la hermosura
de Anglica: desprenda alegra y franquea. Mi ta se encari mucho con ella,
lo cual la indujo a darle una educacin ms esmerada de lo que en principio
pensaba. Esto se vio pronto recompensado; la pequea Justine era la criatura
ms agradecida del mundo. No quiero decir que lo manifestara abiertamente,
jams la o expresar su gratitud, pero sus ojos delataban la adoracin que
senta por su protectora. Aunque era de carcter juguetn e incluso en ocasiones
distrada, estaba pendiente del menor gesto de mi ta, que era para ella modelo de
perfeccin. Se esforzaba por imitar sus ademanes y manera de hablar, de forma
que incluso ahora a menudo me la recuerda.
Cuando muri mi querida ta, todos estbamos demasiado llenos de nuestro propio
dolor para reparar en la pobre Justine, que a lo largo de su enfermedad la haba
atendido con el ms solcito afecto. La pobre Justine estaba muy enferma, pero la
aguardaban otras muchas pruebas.
Uno tras otro, murieron sus hermanos y hermanas, y su madre se qued sin ms
hijos que aquella a la que haba desatendido desde pequea. La mujer sinti
remordimiento y empez a pensar que la muerte de sus preferidos era el castigo
que por su parcialidad le enviaba el cielo. Era catlica, y creo que su confesor

A leer
coincida con ella en esa idea. Tanto es as que, a los pocos meses de partir t hacia
Ingolstadt, la arrepentida madre de Justine la hizo volver a su casa. Pobrecilla! Cmo
lloraba al abandonar nuestra casa! Estaba muy cambiada desde la muerte de mi
ta; la pena le haba dado una dulzura y seductora docilidad que contrastaban con
la tremenda vivacidad de antao. Tampoco era la casa de su madre el lugar ms
adecuado para que recuperara su alegra. La pobre mujer era muy titubeante en su
arrepentimiento. A veces le suplicaba a Justine que perdonara su maldad, pero con
mayor frecuencia la culpaba de la muerte de sus hermanos y hermana. La obsesin
constante acab enfermando a la seora Moritz, lo cual agrav su irascibilidad.
Ahora ya descansa en paz. Muri a principios de este invierno, al llegar los primeros
fros. Justine est de nuevo con nosotros, y te aseguro que la amo tiernamente. Es
muy inteligente y dulce, y muy bonita. Como te dije antes, sus gestos y expresin me
recuerdan con frecuencia a mi querida ta.
Tambin quiero contarte algo, querido primo, del pequeo William. Me gustara que
lo vieras. Es muy alto para su edad; tiene los ojos azules, dulces y sonrientes, las pestaas
oscuras y el pelo rizado. Cuando se re, le aparecen dos hoyuelos en las mejillas
sonrosadas. Ya ha tenido una o dos pequeas novias, pero Louisa Biron es su favorita,
una bonita criatura de cinco aos.
Y ahora, querido Vctor, supongo que te gustarn algunos cotilleos sobre las buenas
gentes de Ginebra. La agraciada seorita Mansfield ya ha recibido varias visitas
de felicitacin por su prximo enlace con un joven ingls, John Melbourne. Su fea
hermana, Manon, se cas el otoo pasado con el seor Duvillard, el rico banquero. A tu
compaero predilecto de colegio, Louis Manoir, le han acaecido varios infortunios
desde que Clerval sali de Ginebra. Pero ya se ha recuperado, y se dice que est a
punto de casarse con madame Tavarnier, una joven francesa muy animada. Es viuda y
mucho mayor que Manoir; pero es muy admirada y agrada a todos.
Escribindote me he animado mucho, querido primo. Pero no puedo terminar sin volver
a preguntarte por tu salud. Querido Vctor, si no ests muy enfermo, escribe t mismo y
hagamos felices a tu padre y a todos los dems. Si no, lloro solo de pensar en la otra
posibilidad. Adis mi queridsimo primo.
ELIZABETH LAVENZA
Ginebra, 18 de marzo de 17.
irascibilidad: que se enoja

fcilmente.
Querida, queridsima Elizabeth exclam al terminar su carta,
cotilleo: chisme.
escribir de inmediato para aliviar la ansiedad que deben sentir.
predilecto: favorito.
acaecido: ocurrido, sucedido. Escrib, pero me fatigu mucho. Sin embargo, haba comenzado mi
infortunio: desgracia. convalecencia y mejoraba con rapidez. Al cabo de dos semanas
convalecencia: perodo de recupe- pude abandonar mi habitacin. 7
racin posterior a una enfermedad.
Una de mis primeras obligaciones tras mi recuperacin era presentar
7 Cul es la principal preocupacin a Clerval a los distintos profesores de la universidad. Al hacerlo,
de Elizabeth Lavenza? pas muy malos ratos, poco convenientes a las heridas que haba

Desarrollo
5
sufrido mi mente. Desde aquella noche fatdica, final de mi labor y principio
de mis desgracias, senta un violento rechazo por el mero nombre de filosofa
natural. Incluso cuando me hube restablecido por completo, la sola visin de un Estrategias de
instrumento qumico reavivaba mis sntomas nerviosos. Henry lo haba notado, comprensin lectora
y retir todos los aparatos. Cambi el aspecto de mi habitacin, pues observ
que senta repugnancia por el cuarto que haba sido mi laboratorio. Pero estos Resumir un texto
cuidados de Clerval no sirvieron de nada cuando visit a mis profesores. El Para responder la pregun-
seor Waldman me hiri aceradamente al alabar, con ardor y amabilidad, los ta 7 de Durante la lectura,
asombrosos adelantos que haba hecho en las ciencias. Pronto observ que puedes utilizar esta estra-
tegia. Para ello, lee nueva-
me disgustaba el tema, pero, desconociendo la verdadera razn, lo atribuy
mente la carta y selecciona
a mi modestia y pas de mis progresos a centrarse en la ciencia misma, con las ideas principales.
la intencin de interesarme. Qu poda yo hacer? Con su afn de ayudarme, Suprime los detalles que
solo me atormentaba. Era como si hubiera colocado ante m, uno a uno y con no son necesarios para
mucho cuidado, aquellos instrumentos que posteriormente se utilizaran para comprender lo que sigue
proporcionarme una muerte lenta y cruel. Me torturaban sus palabras, mas no y, finalmente, organiza un
texto breve y coherente.
osaba manifestar el dolor que senta. Clerval, cuyos ojos y sensibilidad estaban
siempre prontos para intuir las sensaciones de los dems, desvi el tema,
alegando como excusa su absoluta ignorancia, y la conversacin tom un rumbo
ms general. De corazn le agradec esto a mi amigo, pero no tom parte en la
charla. Vi claramente que estaba sorprendido, pero nunca trat de extraerme
el secreto. Aunque lo quera con una mezcla de afecto y respeto ilimitados, no fatdica: desgraciada.
me atreva a confesarle aquello que tan a menudo me volva a la memoria, pues ardor: pasin.
tema que, al revelrselo a otro, se me grabara todava ms. modestia: humildad.
osar: atrever.
El seor Krempe no fue tan delicado. En el estado de hipersensibilidad en
el que estaba, sus alabanzas claras y rudas me hirieron ms que la benvola hipersensibilidad:
extrema sensibilidad.
aprobacin del seor Waldman.
benvola: generosa,
Maldito chico! exclam. Le aseguro, seor Clerval, que nos ha superado bondadosa.
a todos. Piense lo que quiera, pero as es. Este chiquillo, que hace poco crea
en Cornelius Agrippa como en los evangelios, se ha puesto a la cabeza de la
universidad. Y si no lo echamos pronto, nos dejar en ridculo a todos Vaya,
vaya! continu al observar el sufrimiento que reflejaba mi rostro, el seor
Frankenstein es modesto, excelente virtud en un joven. Todos los jvenes
debieran desconfiar de s mismos, no cree, seor Clerval? A m, de muchacho,
me ocurra, pero eso pronto se pasa.
El seor Krempe se lanz entonces a un elogio de su persona, lo que felizmente
desvi la conversacin del tema que tanto me desagradaba.
Clerval no era un cientfico vocacional. Tena una imaginacin demasiado viva
para aguantar la minuciosidad que requieren las ciencias. Le interesaban las
lenguas, y pensaba adquirir en la universidad la base elemental que le permitiera
continuar sus estudios por su cuenta una vez volviera a Ginebra. Tras dominar el
griego y el latn perfectamente, el persa, rabe y hebreo atrajeron su atencin.
A m, personalmente, siempre me haba disgustado la inactividad; y ahora que
quera escapar de mis recuerdos y odiaba mi anterior dedicacin me confortaba
el compartir con mi amigo sus estudios, encontrando no solo formacin sino
consuelo en los trabajos de los orientalistas. Su melancola es relajante, y su alegra

A leer
anima hasta puntos nunca antes experimentados al estudiar autores de otros pases.
En sus escritos la vida parece hecha de clido sol y jardines de rosas, de sonrisas y
censuras de una dulce enemiga y del fuego que consume el corazn. Qu distinto
de la poesa heroica y viril de Grecia y Roma! 8
As se me pas el verano, y fij mi regreso a Ginebra para finales de otoo. Varios
apacible: tranquilo, incidentes me detuvieron. Lleg el invierno, y con l la nieve, que hizo inaccesibles
que da paz. las carreteras y retras mi viaje hasta la primavera. Sent mucho esta demora, pues
despuntar: iniciar. arda en deseos de volver a mi ciudad natal y a mis seres queridos. Mi retraso
desenfado: desenvol- obedeca a cierto reparo por mi parte por dejar a Clerval en un lugar desconocido
tura, libertad. para l, antes de que se hubiera relacionado con alguien. No obstante, pasamos el
invierno agradablemente, y cuando lleg la primavera, si bien tarda, compens su
tardanza con su esplendor.
Entrado mayo, y cuando a diario esperaba la carta que fijara el da de mi partida,
Henry propuso una excursin a pie por los alrededores de Ingolstadt, con el fin
de que me despidiera del lugar en el cual haba pasado tanto tiempo. Acept
con gusto su sugerencia. Me gustaba el ejercicio, y Clerval haba sido siempre mi
compaero preferido en este tipo de paseos, que acostumbrbamos a dar en mi
ciudad natal.
La excursin dur quince das. Haca tiempo que haba recobrado el nimo y
la salud, y ambas se vieron reforzadas por el aire sano, los incidentes normales
del camino y la animacin de mi amigo. Los estudios me haban alejado de mis
compaeros y me haba ido convirtiendo en un ser insociable, pero Clerval supo
8 Qu conocimientos
hacer renacer en m mis mejores sentimientos. De nuevo me inculc el amor
tena Henry Clerval?
por la naturaleza y por los alegres rostros de los nios. Qu gran amigo! Cun
sinceramente me amaba y se esforzaba por elevar mi espritu hasta el nivel del
suyo. Un objetivo egosta me haba disminuido y empequeecido hasta que su
bondad y cario reavivaron mis sentidos. Volv a ser la misma criatura feliz que,
unos aos atrs, amando a todos y querido por todos, no conoca ni el dolor
ni la preocupacin. Cuando me senta contento, la naturaleza tena la virtud de
proporcionarme las ms exquisitas sensaciones. Un cielo apacible y verdes prados
me llenaban de emocin. Aquella primavera fue verdaderamente hermosa; las
flores de primavera brotaban en los campos anunciando las del verano que
empezaban ya a despuntar. No me importunaban los pensamientos que, a pesar
de mis intentos, me haban oprimido el ao anterior con un peso invencible.
Henry disfrutaba con mi alegra y comparta mis sentimientos. Se esforzaba por
distraerme mientras me comunicaba sus impresiones. En esta ocasin, sus recursos
fueron verdaderamente asombrosos; su conversacin era animadsima y a menudo
inventaba cuentos de una fantasa y pasin maravillosas, imitando los de los
escritores rabes y persas. Otras veces repeta mis poemas favoritos, o me induca a
temas polmicos argumentando con ingenio.
Regresamos a la universidad un domingo por la noche. Los campesinos bailaban y
las gentes con las que nos cruzbamos parecan contentas y felices. Yo mismo me
senta muy animado y caminaba con paso jovial, lleno de desenfado y jbilo.
Shelley, M. (2008). Frankenstein o el moderno Prometeo. Madrid: Espasa-Calpe. (Fragmento).

Desarrollo
5
preguntas en tu cuaderno. Desafo colaborativo
de la Lectura de investigacin y oralidad
Investigar y exponer sobre un autor
1. Cmo reacciona el doctor Vctor Frankenstein del Romanticismo
luego de finalizar su experimento?
2. Qu reputacin tena Vctor entre los cientficos Renete con un compaero o compaera
de Ingolstad? y elije un escritor de narrativa representa-
tivo del Romanticismo. Luego, investiga
3. En qu pocas del ao se desarrollan los suce- sobre alguna de sus obras, su vida o su
sos presentados en el relato? contexto social. Finalmente, expn ante
Relacionar e interpretar informacin tu curso, utilizando un registro formal.
4. Cul es el conflicto en la historia?
E l i j a n algn escritor del Romanticismo.
Paso
5. Qu representa el sueo de Vctor al inicio del Te recomendamos los siguientes: Vctor
relato? Qu importancia tiene para la historia? Hugo, Mary Shelley, Goethe, Bram Stoker,
6. Qu rol cumple Henry Clerval en la recupera- Madame de Stal, Aleksandr Pushkin,
cin de Vctor? Fundamenta. Ann Radcliffe.
7. Caracteriza la personalidad de Vctor Frankens- Paso Investiguen los siguientes aspectos: su

tein a partir de tres de sus acciones. vida, su obra y su importancia para las ar-
tes o la literatura. Seleccionen fuentes de
8. Qu caractersticas de la poca puedes recono-
informacin confiables que se relacionen
cer en el relato? Fundamenta.
directamente con su objetivo.
9. Por qu crees t que Vctor Frankenstein siente Organicen la informacin encontrada de lo
Paso
terror de la criatura? ms general a lo ms especfico. Busquen

tambin imgenes que contribuyan a re-
10. Qu conclusin puedes extraer a partir de las presentar al autor y su obra.
acciones de Vctor Frankenstein?
Elaboren una presentacin para el curso.
Paso
11. Qu ideas respecto de la vida y la muerte pue- Procuren organizar la informacin siguien-
des reconocer en el texto? Fundamenta. do la estructura de introduccin, desarrollo
12. Qu crees que pasar al final del relato? Escri- y conclusin. Elaboren material visual para
be una pgina sobre lo que suceder despus. apoyar su exposicin.
Procura ser creativo y preocpate de que tu
escrito sea coherente con el relato que leste. Presenten su trabajo ante sus compae-
Paso
Cuida tu ortografa y redaccin. ros y compaeras. Recuerden utilizar un

vocabulario claro y preciso. Al finalizar, re-
lacionen la vida y obra del autor con los
Vocabulario en contexto ideales del Romanticismo, respondiendo
las siguientes preguntas: cmo refleja su
Verifica el significado de las siguientes palabras
vida el pensamiento romntico?, qu rela-
en un diccionario:
cin tuvo su historia personal con las obras
Desapacible Precipitadamente Jovial que escribi?
Luego, te invitamos a ejercitar el uso de estos
trminos. Para ello, escribe una oracin con cada
uno de ellos.

1
Leccin
Analizar las caractersticas de la narrativa
del Romanticismo
Para qu? Inicio

Para mejorar mi com- Responde las preguntas y registra en el cuaderno tus respuestas.
prensin de lectura y mis
conocimientos sobre el 1. Qu aspectos del Romanticismo vistos en la unidad anterior te llamaron la
Romanticismo. atencin? Por qu?
Cmo lo har? 2. A partir de la lectura de Frankenstein o el moderno Prometeo y tus conoci-

mientos previos, qu caractersticas crees que tena la novela romntica?
Conociendo el contex-
to del Romanticismo y
Escribe algunos ejemplos de la lectura.
sus caractersticas en
la narrativa. A partir de las respuestas, registra tus aprendizajes previos en el recuadro lateral.
Desarrollo
Mis aprendizajes
previos Contexto histrico del Romanticismo
Como viste en la unidad 4, el Romanticismo fue un movimiento que naci a
finales del siglo XVIII en Europa y que tuvo su apogeo en la primera mitad del
siglo XIX. Como todas las corrientes estticas y polticas, el Romanticismo estuvo
estrechamente vinculado a la poca en la que se origin. En este sentido, este
perodo es un ejemplo de la transicin y de los grandes cambios que se produ-
jeron en el mundo.
Por una parte, la burguesa ascenda socialmente y lograba instalarse en el lugar
de privilegio y poder que tena anteriormente la aristocracia. Son los grandes co-
merciantes, los industriales y los banqueros quienes comienzan en ese entonces
a regir los destinos de las sociedades occidentales.
En paralelo a este proceso, comienzan a desarrollarse importantes cambios tec-
nolgicos producto de la Revolucin Industrial. Aparecen las primeras fbricas,
la red ferroviaria, las maquinarias agrcolas, y una fuerza nueva y misteriosa:
la electricidad.
Todo este desarrollo gener ciudades de gran tamao, donde las desigualdades
entre las personas eran crticas. En estas enormes masas, comienza a crecer la
clase media y tambin el nivel de alfabetizacin, lo que se tradujo en un grupo
de lectores necesitado de formacin y entretencin.
Este escenario es el que caracteriza el xito de la narrativa del Romanticismo. En
los diarios comienzan a publicarse captulos de novelas, los llamados folletines
o novelas por entrega. Para cada obra, los escritores trabajaban bajo presin
inventando historias amorosas o fantasiosas, en las que cada captulo dejaba en
suspenso al lector hasta el siguiente, lo que aumentaba la venta de diarios. Este
tipo de textos es lo ms parecido a las series de las que disfrutamos hoy en da.

Desarrollo
5
Caractersticas de la narrativa del Romanticismo
A continuacin, te presentamos un recuadro explicativo con los principales tipos
de la novela del Romanticismo, sus caractersticas propias y algunas particularida-
des que los unen con la poca.
Tipo Caractersticas Particularidades en el Romanticismo
Rescata aspectos de la identidad nacional y del pasado
Su argumento est centrado en
Novela medieval. Sus hroes suelen ser valerosos y aventureros.
perodos o personajes histricos.
histrica Un ejemplo de este tipo de textos es Ivanhoe (1820), de
Es muy popular hasta hoy en da.
Walter Scott.
Gnero creado durante el Romanticismo. Se enfoca en la

Relata el trnsito del personaje
subjetividad del protagonista y en sus relaciones, a veces
Novela de a la vida adulta, sus procesos de
difciles, con su entorno social y cultural. Un ejemplo de
aprendizaje cambio psicolgico y moral, y su
este tipo de texto es Los aos de aprendizaje de Wilhelm
integracin en la sociedad.
Meister (1796), de Johann Wolfgang von Goethe.
Surge de las tradiciones de cada pueblo, a las que los

Novela Narra hechos fantsticos y autores agregan su imaginacin original. Los personajes
fantstica sobrenaturales. suelen ser heroicos. Un ejemplo es La maravillosa historia
de Peter Schlemihl (1814), de Adelbert von Chamisso.
Utiliza tradiciones populares. Predominan paisajes

Novela Novela de terror, que a menudo
sombros, personajes extraos e inslitos. Un ejemplo es
gtica muestra hechos sobrenaturales.
Melmoth el errabundo (1820), de Charles Robert Maturin.
Esta clasificacin presenta solo algunos tipos de novela, sin embargo, en este
perodo se escribieron obras que no necesariamente se clasifican en algn tipo
en particular, sino que constituyen mezclas de formas originales. Por ejemplo,
la novela Enrique de Ofterdingen, del autor Novalis, rene elementos histricos,
fantsticos y filosficos.
Al igual que en la lrica, en la mayora de las obras narrativas del Romanticismo se

destaca el predominio del yo, del idealismo, del subjetivismo y de las pasiones del
ser humano como centro de la obra.
Cierre
1. Con tu compaero o compaera de banco, busquen en el texto de Frankens-
tein o el moderno Prometeo fragmentos que ilustren las siguientes caracte-
rsticas de la narrativa del Romanticismo: smbolos de libertad y tormentos
de protagonista.
2. Elijan un subgnero estudiado e investiguen una obra que sea representativa
del Romanticismo. Comenten por qu pertenece a este movimiento y sinteti-
cen algunas de sus caractersticas. Compartan con el curso sus conclusiones.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Explica cmo lo que acabas de aprender te permitir mejorar tus estrategias al
leer textos del Romanticismo.

Complementa
tu lectura
A continuacin, te presentamos un texto acerca de la importancia del monstruo
de Frankenstein en la cultura popular.
Frankenstein:
EL MONSTRUO MS FAMOSO
(Y ODIADO) DE LA CIENCIA
El cofre de Luca
Ni Godzilla ni La Mosca, ni el Dr. Jekyl ni el Dr. Moreau, ni ningn otro monstruo o cien-
tfico locopalabras no solo poltica sino completamente incorrectas, son tan iden-
tificados en el mundo entero como la criatura soada por Mary Shelley en 1816.
Desde la publicacin en 1818 de la primera novela verdadera de ciencia ficcin, en
palabras del escritor Brian Aldiss, Frankenstein o el moderno Prometeo ha sido inspiracin
de ms de otro centenar de novelas, ms de 40 pelculas, ms de 80 obras de teatro,
ms de 600 relatos y ms de 30 cmics. Tambin ha sido invitado o referencia estelar
en decenas de caricaturas (desde clsicas como Los Picapiedra y Scooby Doo, pasando
por Power Rangers y Dragon Ball, hasta Bob Esponja y Ben 10). []
Despus de casi dos siglos de simbolizar para muchos las terrorficas consecuencias de
jugar a ser Dios y manipular la naturaleza mediante la ciencia y la tecnologa, uno po-
dra pensar que lo ltimo que los cientficos quieren es asociar el nombre de Frankens-
tein con sus descubrimientos. Este artculo es una prueba de que no es as. Despus de
todo, una lectura ms detenida de la novela de Shelley nos muestra que es la falta de
tica del Dr. Frankenstein y su rechazo a aceptar la responsabilidad de su creacin lo que
atrae la desdicha sobre l. Por ello y sin temor alguno, veamos para qu ha servido tan
ilustre monstruo a qumicos, fsicos y expertos en inteligencia artificial de hoy.
Asimov y el complejo de Frankenstein

Si alguien nos pidiera enlistar los mayores temores que la tecnologa despierta en la
mente humana, sin duda en los primeros lugares estara una rebelin robtica en la
que las mentes artificiales desplazaran a las biolgicas.
En el siglo pasado el escritor Isaac Asimov hizo suyo el tema en decenas de sus cuen-
tos y novelastoda una saga est protagonizada por robots y se mencionan sus tres
leyes de la robtica, que garantizan la seguridad y proteccin de nuestra especie por
parte de nuestras creaciones metlicasy bautiz a este temor como Complejo
de Frankenstein, nombre que desde entonces se emplea en el rea de inteligencia
artificial.
Si alguien piensa que quienes se aterrorizan con esta posibilidad son personas que
sudan con tan solo sentarse frente a un monitor, se equivoca ntegramente: Bill Joy,
cofundador de Sun Microsystems, seal en el ao 2000 que l tema que la inteli-
gencia artificial se apoderara del planeta. Su argumento se basaba en la suposicin de
que en un futuro las mquinas se tornaran tan complejas que nicamente podran ser
construidas por otras mquinas, lo cual convertira a estas ltimas en una especie de
sper Frankensteins o Frankensteins elevados al cuadrado. Sin embargo, otros cientfi-
cos, como Roger Penrose, apuestan por la imposibilidad de poder fabricar un cerebro
que piense como el nuestro.

Desarrollo
5
La aproximacin de Frankenstein
Si Vctor Frankenstein pudo construir a su monstruo cosiendo y remodelando
partes de diferentes cadveres, no debe ser problema para los biotecnlogos del
siglo XXI usar un mtodo similar para determinar la estructura tridimensional de
una protena con ayuda, ya no del bistur ni de otros instrumentos quirrgicos,
sino de una ms asptica computadora.
En el ao 2003 Jan Kosinski y su equipo del Instituto Internacional de Biologa
Molecular y Celular de Polonia emplearon diferentes mtodos computaciona-
les de prediccin de plegamiento de protenas. Este procedimiento les permiti
desempear una funcin biolgica determinada para generar varios mode-
los de esas que, al ser sobrepuestos, generaban una imagen
promedio o una potencia Frankenstein gracias a la
cual ahora era posible visualizar fragmentos que antes
estaban muy pobremente descritos. Como la predic-
cin del plegamiento de protenas en ingls se conoce
por las siglas FR (Fold Recongnition), para esta tcni-
ca no poda haber mejor nombre que Aproximacin
de Frankenstein.
Recuperado el 12 junio de 2016, de: http://elcofredelucia.
com/index.php?option=com_content&view=article&id=
1256:frankensteinelmonstruomasfamosoyodiado&catid=42:
ciencia-y-tecnologia&Itemid=56
Renete con cuatro compaeros o

compaeras para responder oralmente las siguientes preguntas. Estrategias de
comprensin lectora
1. Por qu el monstruo de Frankenstein es tan reconocible en todo el mundo?
2. Qu es el Complejo de Frankenstein? Por qu se vincula el monstruo Relacionar textos
creado por el Dr. Frankenstein a la inteligencia artificial? Compara la historia de
Frankenstein con las ideas
3. A partir del descubrimiento de Jan Kosinski que se menciona en el texto, a
de este texto no literario.
qu creen que se refiere la expresin Frankenstein en la investigacin cient-
Subraya aquellas ideas
fica? Fundamenten su respuesta. que se ven reflejadas en la
4. A partir del fragmento de Frankenstein que leyeron, expliquen a qu se refie- novela. Esto te servir para
re el autor con que el monstruo simboliz para muchos las consecuencias de responder las preguntas 4
jugar a ser Dios. y 5 de la actividad.
5. Por qu el autor seala que el Dr. Frankenstein se neg a aceptar la respon-

sabilidad de su creacin? Ejemplifiquen con una escena del fragmento de
Frankenstein o el moderno Prometeo.

Para saber
cmo voy
Situacin: Tu profesor de Historia, Geografa y Ciencias Sociales te pidi
exponer sobre un terremoto ocurrido en Chile. Para realizar esto, lee un
cuento y realiza las actividades.
El terremoto de Chile
Heinrich von Kleist, escritor alemn
En Santiago, la capital del reino de Chile, en el por la decapitacin. No se pudo hacer ms por
preciso instante en que se registraba el terrible ella. Las ventanas y balcones de las calles por las
temblor de tierra del ao 1647, que se cobr que haba de pasar la comitiva hacia el cadalso
la vida de miles y miles de personas, un joven se alquilaban y hasta se levantaron los tejados de
espaol llamado Jernimo Rugera estaba a punto las casas para que las piadosas hijas de la ciudad
de ahorcarse de un pilar de la prisin donde le pudieran invitar a sus amigas a asistir en fraternal
haban encerrado acusado de un crimen. Hara compaa al espectculo con que la justicia divina
como un ao que don Henrico Astern, uno de los vengara aquella afrenta. Jernimo, recluido a su
hombres ms nobles y acaudalados de la ciudad, vez en una prisin, estuvo a punto de perder el
le haba expulsado de su casa, donde Jernimo juicio al enterarse del espantoso giro que haban
haba entrado a trabajar como preceptor, al tomado los acontecimientos. En vano pens en
enterarse del tierno romance que mantena con su una forma de salvar a su amada. Donde quiera
nica hija, doa Josefa. Tras amonestar con firmeza que le llevaran las alas de sus pensamientos ms
a la muchacha, y llevado por un malicioso celo, audaces, chocaba con cerrojos y muros. [] Lleg
el orgulloso hermano puso al anciano caballero el fatdico da y, consciente de que la situacin era
sobre la pista de un billete en el que los amantes irrevocable, le embarg una profunda desolacin.
concertaban una cita secreta; aquello indign de Al or las campanadas que acompaaban al cadalso
tal modo al padre que decidi recluir a la joven en a Josefa, la angustia se apoder de su alma. La vida
el monasterio de las carmelitas de Nuestra Seora se le antoj insoportable y decidi darse muerte
del Monte. Una feliz coincidencia facilit una salida colgndose de una soga que la casualidad haba
a Jernimo, que no solo encontr el modo de puesto en sus manos.
continuar su relacin, sino que adems colm sus
ltimas esperanzas en una noche callada en el jardn Como ya se ha dicho, en el preciso momento en
del propio convento. En la festividad del Corpus que sujetaba a un pilar de la pared la soga que
Christi, acababa de dar comienzo la solemne haba de arrancarle de este valle de lgrimas,
procesin de las monjas, seguidas por las novicias, pasndola por una argolla de hierro que sobresala
cuando, al taido de las campanas, la desdichada de la cornisa, ms de media ciudad se hunda
Josefa se desplom sobre la escalinata de la de repente con un terrible estrpito, como si el
catedral por los dolores del parto. Este incidente firmamento entero acabara de desplomarse sobre
provoc un escndalo formidable; prendieron a la ella, y todo lo que alentaba vida qued enterrado
joven pecadora y, sin ninguna consideracin por bajo sus escombros. Petrificado de espanto y
su estado, la mandaron directamente a la prisin. muy abatido, Jernimo Rugera se agarr al pilar
Apenas se haba repuesto del parto, cuando, por en el que poco antes buscaba la muerte para no
orden del arzobispo, fue sometida a un implacable caer. El suelo se estremeci bajo sus pies, todas las
proceso. [] La condenaron a morir quemada, paredes de la prisin se resquebrajaron, el edificio
sentencia que levant una gran indignacin entero se inclin para desplomarse sobre la calle
tanto entre las doncellas como entre las madres []. La casualidad quiso que entre ambas moles
de Santiago, y que ms tarde el virrey conmut quedara un hueco. Temblando, con el cabello

Desarrollo
5
erizado y las rodillas vacilantes, Jernimo se arrastr hora, en el que estuvo completamente inconsciente,
por el suelo buscando la abertura que la colisin cuando despert y trat de incorporarse, con la
de las dos construcciones haba dejado en la pared espalda vuelta hacia la ciudad. [] Cuando sinti
delantera de la prisin. Una vez fuera, se produjo de nuevo el viento del oeste que soplaba desde
un segundo temblor que hundi la calle, dejndola el mar le invadi una indescriptible sensacin de
completamente devastada. Sin saber qu hacer para bienestar, como si le insuflara vida. Recorri con la
salvarse de lo que pareca una muerte segura, se mirada la floreciente comarca de Santiago, fijndose
puso a correr y a saltar por encima de escombros en todos los detalles. Vio gente por todas partes,
y vigas, mientras la destruccin se cerna sobre l y, al advertir la confusin reinante, le dio un vuelco
a cada paso que daba. Al final consigui llegar a la el corazn; por unos instantes no entendi qu
puerta ms cercana de la ciudad. All se desplom hacan all y por qu l se hallaba en la montaa;
otra casa. [] Jernimo huy espantado a otro solo cuando se volvi y divis la ciudad derruida,
callejn, donde se top con el ro Mapocho, que record la terrible experiencia que acababa de
se haba desbordado, y cuyas aguas le arrastraron vivir. Postrado en tierra, tocando el suelo con la
a una tercera calle. All encontr montones de frente, dio gracias a Dios por su milagrosa salvacin;
vctimas; bajo los cascotes geman algunas voces, se senta profundamente conmovido; nuevas
otras gritaban desde los tejados en llamas, hombres emociones borraban de su nimo la tristeza y el
y animales luchaban para no ser arrastrados por las dolor, y llor de gozo por poder seguir disfrutando
aguas, algn valiente se esforzaba por salvarlos, otro, de la dulzura de la vida, llena de fuerza y color. De
plido como la muerte, alzaba las manos temblorosas pronto, al ver el anillo que an llevaba en el dedo,
hacia el cielo, mudo de espanto. Jernimo consigui se acord de Josefa, as como de su prisin y de las
salir de all y ascendi a una colina que se elevaba campanadas que haba odo momentos antes de
a las puertas de la ciudad, donde qued tendido que el mundo se viniese abajo.
en el suelo sin sentido. Habra pasado un cuarto de
Kleist, H. (2011). El terremoto de Chile. En Relatos completos.

Barcelona: Acantilado. (Fragmento).
1 Explica los sucesos que le ocurren al personaje principal.

2 Qu sancin recibe Josefa? Por qu?
3 Qu importancia tiene el terremoto para el sentido de rbrica para evaluar esta actividad.
la historia? Fundamenta.
4 Qu situaciones del cuento crees que podran ocurrir
en nuestra sociedad? Cules no? Fundamenta. Reflexiono sobre
mi aprendizaje
5 Fundamenta con marcas textuales por qu este texto
pertenece al Romanticismo. Junto a un compaero o compaera,
realicen las siguientes actividades.
Desafo de oralidad: investiga sobre un terremoto
Qu opinan sobre el trato que recibe
ocurrido en Chile y presntalo ante tu curso. Re-
Josefa?, cmo creen que ha cambiado
cuerda buscar informacin en fuentes confiables. el rol de la mujer en la actualidad?
Organiza tu exposicin siguiendo la estructura de in-
troduccin, desarrollo y conclusin. Procura emplear En qu les aporta leer textos del Roman-
un vocabulario preciso y utilizar un registro formal. ticismo u otras pocas? Fundamenten.

Contextualizacin
contextos
Una historia, dos
A leer
Junto a un compaero o compaera observen las siguientes
imgenes y luego respondan las preguntas.
1. Qu sensacin les produce

la primera imagen?, qu
idea creen que expresa?
Fundamenten.
2. La primera imagen corres-
ponde a El grito, un cuadro
muy famoso del pintor
Edvard Munch. Conside-
rando lo anterior, en qu
se diferencia principalmen-
te del segundo cuadro?,
creen que transmiten
emociones o ideas diferen-
Munch, E. (1893). El grito. Galera Warhol, A. (1984). El grito tes? Fundamenten.
Nacional de Oslo, Noruega. (segn Munch).
Por qu es tan
L os artistas suelen plasmar en sus crea-
ciones sus vivencias y experiencias en el
mundo. La manera en que una obra se re-
importante con
contexto de pro
ocer el
duccin
laciona con su contexto es variable. En algu- de una obra
nos casos, los escritores o pintores utilizan su
obra para transmitir un mensaje a la sociedad
o denunciar una injusticia. Tambin hay quienes plasman en su creacin su visin de
mundo o de un hecho histrico particular. En otros casos, el autor no busca el pro-
psito de referir a su contexto, pero de todas formas es posible evidenciar huellas
de este en su obra. Por todo esto, es importante conocer el contexto de una obra,
pues permite comprenderla mejor y sirve para ampliar nuestra visin de mundo.
Has ledo alguna vez dos versiones de una misma historia? En esta seccin leers
dos obras dramticas que toman como base el mismo argumento, pero con varia-
ciones. Ambas fueron escritas en pocas muy distintas. La primera corresponde a
la tragedia griega Las coforas, creada por Esquilo en 458 a. C. Recuerdas lo que
aprendiste sobre ese gnero y su contexto? Revisa las pginas 174 a 193. La otra
obra se llama Las moscas y reescribe el argumento de la anterior. Fue escrita por
Jean Paul Sartre en 1943, en medio de la Segunda Guerra Mundial, ms de 2000
aos despus!

Desarrollo
5
Las coforas y Las moscas
En las pginas siguientes leers fragmentos de las obras que te presentamos. Para
disfrutarlas y comprenderlas, revisa el argumento de cada obra.
Las moscas, Jean Paul Sartre

Las coforas, Esquilo
Recrea la tragedia de Esquilo en la que Orestes y Electra ven-
La tragedia corresponde a la segunda gan la muerte de Agamenn, su padre, a manos de Clitemnes-
obra de la triloga La Orestada. En tra y Egisto. Ante esto, los dioses mandan una plaga de moscas
la primera tragedia, Agamenn es a la ciudad. Quince aos despus del asesinato, Orestes vuelve
asesinado por Clitemnestra, su esposa, a Argos y se encuentra con un pueblo arrepentido, lleno de
y Egisto, el amante de esta. Luego, remordimiento por no haber hecho nada por impedir la muerte
Egisto toma el poder en el trono. Las del rey. Se presenta bajo el nombre de Filebo ante su hermana
coforas cuenta la venganza de Electra Electra, quien ha tenido que trabajar como sirvienta para
y su hermano Orestes por la muerte de los reyes.
su padre, Agamenn. La obra comien-
za con la llegada de Orestes a Argos,
despus de muchos aos, y el encuen- Qu relacin tiene la obra de Sartre con su contexto? En la
tro con su hermana Electra, mientras poca en que fue escrita Las moscas, Francia haba sido ocu-
ella celebraba los ritos funerarios en pada por los nazis, lo que provocaba pesar en los franceses
honor a su padre. Enviado por el dios por no haber evitado la invasin del enemigo. Sartre critica
Apolo, Orestes tiene el deber de ven-
esta actitud de remordimiento y expresa la necesidad de asu-
gar la muerte de Agamenn.
mir los propios actos. Su obra habla sobre la libertad y la res-
ponsabilidad que conlleva ser libre.
En parejas, lean la siguiente cita de Sartre respecto a su obra y res-

pondan las preguntas.
Yo escrib Las moscas e intent mostrar que la actitud de 1. De acuerdo al texto,
cul era la actitud de
remordimiento no era la que deban elegir los franceses despus del
los franceses? Qu
desastre militar de nuestro pas. Nuestro pasado ya se haba ido. Se nos mensaje creen que les
haba escurrido de entre las manos sin que tuviramos tiempo de asirlo, transmite la obra?
de retenerlo ante nuestra vista para comprenderlo. Pero el futuro aun
cuando un ejrcito enemigo ocupaba Francia era nuevo. Podamos 2. Estn de acuerdo con
el autor en que el remor-
ejercer nuestra influencia sobre l, ramos libres de convertirlo en un
dimiento es una actitud
futuro de vencidos o, por el contrario, de hombres libres que se niegan
negativa? Fundamenten.
a creer que una derrota marca el fin de todo lo que produce ganas de
vivir una vida de hombre.
Sartre, J. P. (1979). Un teatro de situaciones. Buenos Aires: Losada.
En cada una de las oraciones, explica con tus palabras el sentido de la
palabra destacada.
Estaba empecinado y no iba a parar hasta encontrar la billetera.
Tu llamada fue muy inoportuna porque estaba en prueba.
Trataste muy mal a Sergio. Tu actitud fue deplorable.

A leer
Qu elementos del
contexto en que se
ambienta la obra se
reflejan en la imagen?
Las coforas
Esquilo Esquilo
(525 a. C. - 456 a. C.)
Es considerado uno de los (El fondo de la escena representa el palacio de los Atridas, con tres puertas. Una
tres escritores de tragedias de las laterales conduce al gineceo. En el proscenio se levanta la tumba de
ms importantes de la his-
Agamenn. Por la izquierda entran Orestes y Plades.)
toria antigua, junto a Sfo-
cles y Eurpides. Esquilo es ORESTES: Hermes infernal, que defiendes los poderes paternos, s para m, te lo
el autor ms antiguo de pido, un salvador y un aliado. Pues llego a esta tierra y regreso... Sobre lo alto de
los tres. Es conocido espe-
cialmente por la triloga La
esta tumba invoco a mi padre: yeme, escchame... He ofrecido un rizo de mis
Orestada (458 a. C.), com- cabellos a naco que me aliment; y otro en seal de duelo... Pues no llor, padre,
puesta por tres tragedias: tu muerte estando presente, ni extend la mano cuando sacaban tu cadver...
Agamenn, Las coforas y
Las Eumnides. Qu cosa veo? Qu cortejo de mujeres con negros velos es ese que avanza?
A qu desgracia asignarlo? Acaso un nuevo sufrimiento se cierne sobre
el palacio? O acierto suponiendo que llevan a mi padre las libaciones
que apaciguan a los muertos? No puede ser otra cosa, porque con ellas va,
creo, Electra, mi hermana, que se distingue por su llanto amargo. Oh Zeus!
Concdeme vengar la muerte de mi padre y s de grado mi aliado. Plades,
alejmonos para que vea claramente qu es esa procesin de mujeres. []
gineceo: habitacin de
las mujeres. ELECTRA: Siervas, bien probadas en el servicio de la casa, puesto que me
proscenio: parte del estis acompaando en esta procesin, sed tambin mis consejeras. Qu
escenario ms cercana dir, mientras derramo estas libaciones fnebres? Qu palabra le ser grata?
al pblico. Cmo rogar a mi padre? Dir que de parte de una mujer amada a un
libaciones: vino o licor esposo querido traigo la ofrenda, s, de mi madre? No tengo valor para ello,
que se derramaba en ni s qu decir derramando esta ofrenda sobre la tumba de mi padre. []
ceremonias religiosas en Asistidme, amigas, en esta decisin, puesto que alimentamos un odio comn. No
honor a los dioses.
me ocultis el fondo de vuestro corazn por miedo de alguien; porque lo que
est decretado aguarda tanto al libre como al sometido a una mano extranjera.
Hablad, pues, si tenis algo mejor que decir.
CORIFEO: Como un altar adoro la tumba de tu padre. Te dir, puesto que me
lo ordenas, las palabras que salen de mi corazn.

Desarrollo
5
ELECTRA: Habla, tal como adoras la tumba de mi padre.
CORIFEO: Mientras haces libaciones pide bendiciones para los leales.
ELECTRA: Pero a cul de los suyos puedo saludar con este nombre?
CORIFEO: Ante todo, a ti misma, y luego, a todo el que odia a Egisto.
ELECTRA: Para m y para ti har, entonces, esta splica?
CORIFEO: Por ti misma puedes ya juzgar y decidir.
ELECTRA: A qu otro puedo asociar a nuestra causa?
CORIFEO: Acurdate de Orestes, aunque est lejos de la casa.
ELECTRA: Excelente idea; no podras aconsejarme mejor.
CORIFEO: Ahora acurdate de los culpables de la muerte. la Lectura
ELECTRA: Qu pedir? Ensea a una inexperta, explcame.
1 A quines se refiere
CORIFEO: Que venga contra ellos algn dios o mortal. [] Electra?
2 Qu accin est
ELECTRA: Heraldo supremo de los vivos y de los muertos, escucha, Hermes
desarrollando Electra?
infernal, lleva por m este mensaje y que mis plegarias escuchen los dioses de
bajo tierra, vigilantes de la sangre paterna, y la misma Tierra que engendra
a todos los seres y habindoles nutrido vuelve a recibir su germen. Y yo al
derramar esta agua lustral a los muertos, digo, invocando a mi padre: Ten
piedad de m y de tu Orestes. Que seamos dueos de la casa! Ahora somos
unos errantes, vendidos por la que nos ha alumbrado, y que en tu lugar ha
tomado por esposo a Egisto, cmplice de tu muerte. Yo soy como una esclava,
Orestes est privado de sus bienes, mientras ellos se gozan, insolentemente, con
el fruto de tus trabajos. 1 Que venga Orestes con fausto suceso, te lo suplico,
escchame, padre! Y a m concdeme ser ms casta que mi madre y que mis heraldo: mensajero.
manos sean ms piadosas. Para nosotros estos votos; pero, para los contrarios lustral: de purificacin.
digo que aparezca, padre, un vengador y que los asesinos mueran a su vez en fausto: feliz, dichoso.
justicia. Esto introduzco en mis splicas, formulando para ellos esta funesta funesta: desgraciada.
imprecacin; para nosotros, en cambio, enva desde abajo bendiciones con
imprecacin: expresin
ayuda de los dioses, de la Tierra y de la justicia victoriosa. Sobre tales plegarias en que se desea a otro
vierto estas libaciones; vosotros coronadlas, segn costumbre, con vuestros que sufra algn mal.
lamentos, entonando el pen del muerto. 2 pen: canto fnebre.
CORO: Derramad lgrimas, un lamento mortuorio para nuestro fenecido seor, fenecido: muerto.
junto a este baluarte que protege de los males y es defensa de los buenos baluarte: fortaleza.
contra el poder de las abominables libaciones vertidas. [] tmulo: sepulcro,
tumba de piedras.
ELECTRA: La tierra ha bebido ya nuestras libaciones y estn en poder de mi bucle: rizo de cabello.
padre. (Electra se dispone a bajar del tmulo y entonces se da cuenta de los
cabellos de Orestes.) Ah! Compartid ahora esta novedad.
CORIFEO: Habla, mi corazn palpita de miedo.
ELECTRA: Veo sobre la tumba este bucle cortado.
CORIFEO: De un hombre o de una mujer de ceida cintura?

A leer
ELECTRA: Esto es fcil de adivinar para cualquiera.

CORIFEO: Cmo, pues, a mi edad puedo aprender de la juventud?
ELECTRA: No hay, fuera de m, quien haya podido cortarse este rizo?
CORIFEO: No, porque son enemigos aquellos que deban al muerto el
homenaje de sus cabellos.
ELECTRA: Pero, mirad, este rizo es muy semejante...
3 Qu provoca la
CORIFEO: A qu cabellos? Eso deseo saber.
angustia de Electra?
ELECTRA: A los mos. Mira, el parecido es perfecto.
CORIFEO: Acaso ser de Orestes esta ofrenda secreta?
ELECTRA: Muchsimo se parecen a sus cabellos.
CORIFEO: Y cmo aquel se ha atrevido a venir hasta aqu?
ELECTRA: Ha enviado este rizo, cortado en homenaje a su padre.
CORIFEO: Lo que me dices no es menos deplorable, si su pie no ha de pisar
ms esta tierra.
ELECTRA: Tambin a m me invade el corazn una oleada de amargura y estoy
herida como por un dardo agudo. De mis ojos caen amargas, incontenibles, las
lgrimas de una pleamar tempestuosa, a la vista de este rizo. Pues cmo puedo
esperar que estos cabellos pertenezcan a algn otro ciudadano? Y menos an se
los cort la asesina, mi madre, que desmiente este nombre por los sentimientos
que alberga, impa, para sus hijos. Mas cmo puedo aceptar del todo la idea
de que esta ofrenda procede del ms querido para m de los mortales, de
Orestes? Con todo, estoy lisonjeada por la esperanza. Ah! Ojal este rizo
tuviera una lengua inteligente, a manera de mensajero, para no ser agitada entre
dos pensamientos y supiera claro o que he de arrojarlo, si ha sido cortado
de una cabeza enemiga o, si procede de un hermano, asociarlo a mi duelo
para ornamento de esta tumba y homenaje a mi padre. Mas, los dioses que
invocamos saben en qu tempestades, cual marinos, somos agitados; pero si el
destino quiere salvarnos, de una pequea semilla puede nacer un gran rbol. 3
deplorable: lamentable,
malo. (Electra se agacha para dejar el rizo y descubre unas huellas en el suelo.)
lisonjear: adular, decir Mirad, pisadas, otra seal, iguales a las de mis pies. S, hay dos trazas de huellas,
cosas agradables
las de aquel y las de algn compaero de viaje. Los talones y los contornos de las
a alguien.
plantas, si se miden, coinciden en todo con mis pisadas. Me invade una angustia, un
ornamento: adorno. desfallecimiento de la razn.
invocar: llamar.
(Salen de su escondite Orestes y Plades. Aquel avanza y saluda a su hermana.)
ORESTES: Solicita a los dioses que en lo sucesivo tengas buen xito, anunciando
que tus plegarias han sido realizadas.
ELECTRA: Y cul es la gracia que acabo de obtener de los dioses?
ORESTES: Ests ante la vista de aquel que poco invocabas.

Desarrollo
5
ELECTRA: Y cul de los mortales puedes saber que yo llamaba?
ORESTES: S que es Orestes por quien tanto suspiras.
ELECTRA: Y qu obtengo ahora en respuesta a mis ruegos?
ORESTES: Este soy yo: no busques a otro ms querido.
ELECTRA: Es que tramas, extranjero, algn engao contra m?
ORESTES: Entonces maquino contra m mismo.
ELECTRA: Pero quieres burlarte de mis desgracias?
ORESTES: Y tambin de las mas, si yo me ro de las tuyas.
ELECTRA: Puedo decir que es realmente Orestes a quien hablo?
ORESTES: As pues, ahora que me ves, eres tarda en reconocerme, y en cambio,
cuando viste este mechn de pelo cortado en seal de duelo y examinaste las 4 A quines se refiere
Orestes?
huellas de mis pies, volabas en alas de la esperanza y te pareca tenerme ante
los ojos. Examina, aproximndolo al lugar de donde lo he cortado, este rizo de
tu hermano tan semejante a tu cabellera. Mira este tejido, obra de tus manos;
observa la trama de la lanzadera y la imagen de caza. (Electra se lanza gritando
en los brazos de Orestes.) Domnate; que la alegra no te haga perder la razn.
Pues s que los seres queridos son nuestros enemigos. 4
ELECTRA: Oh cuidado queridsimo para el palacio paterno, llorada esperanza trama: tela, tejido.
de un germen salvador, confa en tu valor y reconquistars la casa del padre!
lanzadera: pieza que
Oh dulce luz de mis ojos, que compartes cuatro veces mi destino! Pues debo se utiliza para guiar la
saludarte como un padre, hacia ti se inclina el amor debido a una madre con hebra de lana en un
toda justicia aborrecida, y a la hermana inmolada sin piedad; y t eres el tejido a telar.
hermano fiel que me trae el respeto. Que solamente la Fuerza y la Justicia, y espiras: vuelta de un
Zeus, el ms poderoso de todos, sean mis aliados! espiral.
hecatombe: sacrificio.
ORESTES: Zeus, Zeus, contempla nuestra situacin. Mira la cra hurfana del
guila, del padre muerto entre los repliegues y espiras de la terrible vbora.
Desamparados, el hambre devo radora los oprime, porque no tienen todava
edad para traer a la tienda la caza paterna. As puedes ver en m y en ella, digo
Electra, hijos sin padre, a dos seres que sufren el mismo destierro de su casa. Si
destruyes los polluelos de un padre que te ofreci tantas vctimas y te colm
de honores, de qu otra mano semejante recibirs el homenaje de unos
esplndidos festines? Si aniquilas la raza del guila, ya no podrs enviar a los
mortales augurios persuasivos; y si dejas secar por entero este tronco real, ya no
servir ms a tus altares en los das de hecatombes. Protege nuestra casa; de la
pequeez extrema en que ahora parece haber cado, levntala a la grandeza.
CORIFEO: Oh muchachos, salvadores del hogar paterno, callad! Que nadie se
entere, hijos, y que por dar gusto a la lengua no vaya alguien a referir estas cosas
a los que mandan. Ojal que a estos pueda yo verlos un da muertos en el humo
resinoso de la llama!

A leer
5 Qu seala ORESTES: No, no me traicionar el poderoso orculo de Loxias, que me

el orculo? ordena afrontar este peligro, y con voces amenazado ras me anuncia desgracias
que hielan mi ardiente corazn, si no persigo a los culpables de mi padre del
broncneo: de bronce.
mismo modo, dando muerte por muerte, con un mpetu taurino que no conoce
crtera: en la antigedad, rescate de dinero. Si no, deca, pagar con mi propia vida la deuda en medio
vasija en la que se mezcla-
ba el agua y el vino.
de muchos y crueles dolores. Revelando a los mortales el enojo de los muertos
irritados bajo tierra, me ha dicho las terribles enfermedades que asaltan las
carnes, lepras que con salvajes mandbulas devoran su antigua naturaleza y pelos
blancos que surgen sobre estas llagas. Anuncia tambin los asaltos de las Erinias,
Qu emociones
transmiten los
provocados por la sangre de un padre, cuando se ven sus ojos brillando en la
personajes? oscuridad. El dardo tenebroso de los poderes infernales, cuando piden venganza
los muertos de una familia, y la rabia y los vanos terrores que salen de noche,
agitan, perturban al hombre y lo arrojan de la ciudad con la carne ultrajada
por el agujn broncneo. Un hombre as no puede tener parte en la crtera
y en la amigable libacin; la ira invisible de un padre le expulsa de los altares;
nadie le recibe ni le aloja; despreciado de todos, sin amigos, muere
al fin, miserablemente consumido por un mal aniquilador. Acaso no
hay que tener fe en tales orculos? 5 Sea como sea, la obra ha de
realizarse. Muchos deseos con fluyen en uno: las rdenes del dios,
el duelo inmenso de un padre, la indigencia que me oprime y, en
fin, que los ciuda danos ms ilustres del mundo, los destructores
de Troya, con glorioso espritu, estn as sometidos a dos mujeres.
Porque su corazn es de mujer; y si no, pronto lo sabr.
(Orestes y Electra ascienden al tmulo de Agamenn.)
CORO: Oh grandes Moiras, que todo se cumpla por obra
de Zeus en el sentido que reclama la justicia!
Que un ultraje se pague con otro ultraje,
grita la justicia, reclamando lo que se le debe.
Que un golpe mortal se expe con otro
golpe mortal: el que as ha obrado as sufra,
proclama una mxima tres veces vieja.
Esquilo. Las coforas. En La Orestada.
Barcelona: Juventud, 1980. (Fragmento).
Orculo de Loxias: en la antigedad griega, el or-

culo eran las respuestas que daban algunos dioses
a los cuestionamientos de los seres humanos por
medio de mensajes que anunciaban presagios.
Apolo, dios de la adivinacin, reciba el apelativo de
Loxias (en griego, oblicuo), dada la ambigedad
de sus orculos, cuyo sentido era siempre muy
difcil de interpretar.
Erinias: personificaciones de la venganza, que
perseguan a los culpables de ciertos crmenes.
Moiras: personificaciones del destino.

Desarrollo
5
Las moscas
Jean Paul Sartre Jean Paul
Sartre
Escena IV
(1905 1980)
(Electra en los peldaos del templo Orestes.) Intelectual francs muy
destacado en el siglo XX.
ORESTES: Electra!
Fue novelista, dramaturgo,
ELECTRA: (Alza la cabeza y lo mira.) Ah! Ests ah, Filebo? filsofo y ensayista. Gan y
rechaz el premio Nobel de
ORESTES: No puedes seguir en esta ciudad, Electra. Ests en peligro. Literatura en el ao 1964.
ELECTRA: En peligro? Ah, es cierto! Ya viste cmo err el golpe. Es un poco

culpa tuya, sabes?, pero no te lo reprocho.
ORESTES: Pero qu hice yo?
ELECTRA: Me has engaado. (Baja hacia l.) Djame verte la cara. S, me
apresaron tus ojos.
ORESTES: El tiempo apremia, Electra. Escucha: huiremos juntos. Alguien ha de
6 A quines se
conseguirme caballos. []
refiere Electra?
ELECTRA: No quiero huir.
ORESTES: Te llevar a Corinto.
ELECTRA: (Riendo.) Ah! Corinto... Ves?, no lo haces a propsito, pero sigues
engandome. Qu har yo en Corinto? Tengo que ser razonable. Todava
ayer alentaba deseos tan modestos: cuando serva la mesa, con los prpados
bajos, miraba entre las pestaas a la pareja real, a la linda vieja de cara muerta,
y a l, gordo y plido, con su boca floja y esa barba negra que le corre de una
oreja a la otra como un regimiento de araas, y soaba ver un da un humo,
un humito derecho, semejante al aliento en una maana fra, subiendo de sus
vientres abiertos. 6 Es todo lo que peda, Filebo, te lo juro. No s lo que quieres,
pero no debo creerte: no tienes ojos modestos. Sabes qu pensaba antes de
conocerte? Que el sabio no puede desear en la tierra nada ms que devolver
un da el mal que le han hecho.
ORESTES: Electra, si me sigues vers que pueden desearse muchas otras cosas
sin dejar de ser sabio. []
ELECTRA: No te corresponde ayudarme. Otro vendr para libertarme. (Pausa.)
Mi hermano no ha muerto, lo s. Y lo espero.
ORESTES: Y si no viniera?
ELECTRA: Vendr, no puede dejar de venir. Es de nuestra raza, comprendes?;
lleva el crimen y la desgracia en la sangre, como yo. Es algn gran soldado, con
los grandes ojos rojos de nuestro padre, siempre fermentando una clera;
sufre, se ha enredado en su destino como los caballos destripados enriedan las
patas en sus intestinos, y ahora, con cualquier movimiento que haga, se arranca
las entraas. Vendr; esta ciudad lo atrae, estoy segura, porque aqu es donde

A leer
puede hacer ms dao. Vendr con la frente baja, sufriendo y piafando. Me

da miedo: todas las noches lo veo en sueos y me despierto gritando. Pero lo
piafar: referido a un espero y lo amo. Tengo que quedarme aqu para guiar su ira porque yo tengo
caballo, levantar las cabeza, para sealarle con el dedo a los culpables y decirle: Pega, Orestes,
patas delanteras. pega; aqu estn!
ORESTES: Y si no fuera como t lo imaginas?
ELECTRA: Cmo quieres que sea el hijo de Agamenn y de Clitemnestra?
ORESTES: Si estuviera cansado de toda esa sangre, por haber crecido en una
ciudad dichosa?
ELECTRA: Entonces le escupira en la cara y le dira: Vete, perro, vete. Pero haces
un mal clculo: eres el nieto de Atreo, no escapars al destino de los Atridas. Has
preferido la vergenza al crimen, eres libre. Pero el destino ir a buscarte a tu
lecho: tendrs primero la vergenza y luego cometers el crimen, a pesar de
ti mismo!.
ORESTES: Electra, soy Orestes.
ELECTRA: (Dando un grito.) Mientes!
ORESTES: Por los manes de mi padre Agamenn, te lo juro: soy Orestes. (Silencio.)
Bueno, qu esperas para escupirme en la cara?
ELECTRA: Cmo podra hacerlo? (Lo mira.) Esa hermosa frente es la frente de
mi hermano. Esos ojos que brillan son los ojos de mi hermano. Orestes... Ah!
Hubiera preferido que siguieras siendo Filebo y que mi hermano hubiese muerto.
(Tmidamente.) Es cierto que has vivido en Corinto?
ORESTES: No. Fueron unos burgueses de Atenas quienes me educaron.
ELECTRA: Qu joven pareces. Nunca has luchado? La espada que llevas al
costado, nunca sirvi?
ORESTES: Nunca.
7 De qu est ELECTRA: Me senta menos sola cuando no te conoca: esperaba al otro. 7 Solo
hablando Electra? pensaba en su fuerza y nunca en mi debilidad. Ahora ests aqu; Orestes, eras t.
Te miro y veo que somos dos hurfanos. (Una pausa.) Pero te quiero, sabes? Ms
de lo que lo hubiera querido a l.
ORESTES: Ven si me quieres; huyamos juntos.
ELECTRA: Huir? Contigo? No. Aqu es donde se juega la suerte de los Atridas y
yo soy una Atrida. No te pido nada. No quiero pedir nada ms a Filebo. Pero me
quedo aqu.
( Jpiter aparece en el fondo de la escena y se oculta para escucharlos.)
ORESTES: Electra, soy Orestes... tu hermano. Yo tambin soy un Atrida, y tu lugar
est a mi lado.

Desarrollo
5
ELECTRA: No. No eres mi hermano y no te conozco. Orestes ha muerto, mejor
para l; en adelante honrar a sus manes junto con los de mi padre y los de mi
hermana. Pero t que vienes a reclamar el nombre de Atrida, quin eres para
decirte de los nuestros? Te has pasado la vida a la sombra de un asesinato?
Debas de ser un nio tranquilo con un aire suave y reflexivo, el orgullo de tu
padre de adopcin, un nio bien lavado, con los ojos brillantes de confianza.
Tenas confianza en todos porque te hacan grandes sonrisas en las mesas, en las
camas, en los peldaos de las escaleras, porque son fieles servidores del hombre;
en la vida, porque eras rico, y tenas muchos juguetes; debas de pensar a veces
que el mundo no estaba tan mal y que era un placer abandonarse en l como
en un buen bao tibio, suspirando de satisfaccin. Yo a los seis aos era sirvienta
y desconfiaba de todo. (Pausa.) Vete, alma bella. Nada tengo que hacer con las
almas bellas: lo que yo quera era un cmplice.
ORESTES: Piensas que te dejar sola? Qu haras aqu, una vez perdida hasta
tu ltima esperanza?
ELECTRA: Eso es asunto mo. Adis, Filebo.
ORESTES: Me echas? (Da unos pasos y se detiene.) Es culpa ma si no me
parezco al bruto irritado que esperabas? Lo hubieras tomado de la mano y le
hubieras dicho: Pega!. A m no me has pedido nada. Quin soy yo, Dios mo,
para que mi propia hermana me rechace sin haberme probado siquiera?
ELECTRA: Ah, Filebo, nunca podr cargar con semejante peso tu corazn
sin odio.
ORESTES: (Abrumado.) Dices bien; sin odio. Sin amor tampoco. A ti hubiera
podido quererte. [] (Pausa.) He vuelto a mi ciudad natal y mi hermana se ha
negado a reconocerme. Dnde ir ahora? Qu ciudad he de frecuentar? []
ELECTRA: Me has hablado de ciudades felices...
ORESTES: Poco me importa la felicidad. Quiero mis recuerdos, mi suelo, mi lugar
en medio de los hombres de Argos. (Un silencio.) Electra, no me ir de aqu.
ELECTRA: Filebo, vete, te lo suplico: me das lstima, vete si me quieres; solo 8 A qu proyectos
pueden sucederte cosas malas, y tu inocencia hara fracasar mis proyectos. 8 se refiere Electra?
ORESTES: No me ir.
ELECTRA: Y crees que te dejar as, en tu pureza inoportuna, juez intimador y
mudo de mis actos? Por qu te empecinas? Aqu nadie quiere saber nada de ti.
ORESTES: Es mi nica posibilidad. Electra, no puedes negrmela. Comprndeme:
quiero ser un hombre de algn lado, un hombre entre los hombres. [] Electra,
quiero arrimar la ciudad a mi alrededor y envolverme en ella como en una
manta. No me ir.
de soslayo: de lado,
ELECTRA: Aunque te quedes cien aos entre nosotros, nunca dejars de ser un de reojo.
extranjero, ms solo que en un camino. Las gentes te mirarn de soslayo, entre
sus prpados semicerrados, y bajarn la voz cuando pases junto a ellos.

A leer
ORESTES: Entonces es tan difcil serviros? Mi brazo puede defender la ciudad, y

tengo oro para aliviar a vuestros pobres.
ELECTRA: No nos faltan capitanes ni almas piadosas para hacer el bien.
ORESTES: Entonces... Da unos pasos con la cabeza baja.
( Jpiter aparece y lo mira frotndose las manos.)
ORESTES: (Alzando la cabeza.) Si por lo menos viera claro! Ah, Zeus, Zeus, dios
del cielo, rara vez he recurrido a ti, y no me has sido favorable, pero eres testigo de
que nunca he querido otra cosa que el Bien. Ahora estoy cansado, ya no distingo
el Bien del Mal y necesito que me sealen el camino. Zeus, en verdad el hijo de
un rey, expulsado de su ciudad natal habr de resignarse santamente al exilio y de
largarse con la cabeza gacha, como un cordero? Es esa tu voluntad? No puedo
creerlo. Y sin embargo... sin embargo has prohibido el derramamiento de sangre...
Ah! Quin habla de derramar sangre, ya no s lo que digo... Zeus, te lo imploro: si
la resignacin y la abyecta humildad son las leyes que me impones, manifistame
tu voluntad mediante alguna seal, porque ya no veo nada claro.
JPITER: (Para s.) Pero vamos, hombre: a tus rdenes! Abraxas, abraxas, ts-ts!
(La luz forma una aureola alrededor de la piedra.)
ELECTRA: (Se echa a rer.) Ah! Ah! Hoy llueven milagros! Mira, piadoso Filebo,
mira lo que se gana consultando a los dioses! (Suelta una risa destemplada.) Buen
muchacho... Piadoso Filebo: Hazme una seal, Zeus, hazme una seal! Y la luz
resplandece alrededor de la piedra sagrada. Vete! A Corinto! A Corinto! Vete!
ORESTES: (Mirando la piedra.) Entonces... eso es el Bien. (Una pausa; sigue
mirando la piedra.) Agachar el lomo. Bien agachado. Decir siempre Perdn y
Gracias... es eso? (Una pausa; sigue mirando la piedra.) El Bien. El Bien ajeno...
(Otra pausa.) Electra!
ELECTRA: Vete rpido, vete rpido. No decepciones a la juiciosa nodriza que se
inclina sobre ti desde lo alto del Olimpo. (Se detiene, cortada.) Qu tienes?
ORESTES: (Con voz cambiada.) Hay otro camino.
abyecta: despreciable, vil.
Qu situacin se
ilustra en la imagen?

Desarrollo
5
ELECTRA: (Aterrada.) No te hagas el malo, Filebo. Has pedido las rdenes de los Dioses:
bueno, ya las conoces.
ORESTES: rdenes?... Ah, s... Quieres decir esa luz alrededor del guijarro grande?
Esa luz no es para m; y nadie puede darme rdenes ya.
ELECTRA: Hablas con enigmas.
ORESTES: Qu lejos ests de m, de pronto... cmo ha cambiado todo! Haba a mi
alrededor algo vivo y clido. Algo que acaba de morir. Qu vaco est todo... Ah! Qu
vaco inmenso, interminable... (Da unos pasos.) Cae la noche... No te parece que hace
fro?... Pero qu es... qu es lo que acaba de morir?
ELECTRA: Filebo...
ORESTES: Te digo que hay otro camino... mi camino... No lo ves? Parte de aqu y baja
hacia la ciudad. Es preciso bajar, comprendes?, bajar hasta vosotros, estis en el fondo
de un agujero, bien en el fondo... (Se adelanta hacia Electra.) T eres mi hermana, Electra,
y esta ciudad es mi ciudad. Hermana ma! Le toma el brazo.
ELECTRA: Djame! Me haces dao, me das miedo, y no te pertenezco. guijarro: piedra
ORESTES: Ya lo s. Todava no: soy demasiado ligero. Tengo que lastrarme con pequea y filosa.
un crimen bien pesado que me haga ir a pique hasta el fondo de Argos. lastrar: cargar algo con
mucho peso.
ELECTRA: Qu vas a intentar?
ORESTES: Espera. Djame decir adis a esta ligereza sin tacha que fue la ma. Djame
decir adis a mi juventud. Hay noches, noches de Corinto o de Atenas, llenas de cantos y
de olores, que ya no me pertenecern nunca ms. Maanas llenas de esperanza tambin...
Vamos, adis! Adis! (Se acerca a Electra.) Ven, Electra, mira nuestra ciudad. All est, roja
bajo el sol, con hombres y moscas que zumban, en el embotamiento obstinado de una
tarde de verano; me rechaza con todos sus muros, con todos sus techos, con todas sus
puertas cerradas. Y sin embargo est para que la tomen, lo s
desde esta maana. Y t tambin, Electra, ests para que
te tomen. Os tomar. Me convertir en hacha y
hendir en dos esas murallas empecinadas,

A leer
abrir el vientre de esas casas santurronas, exhalarn por sus heridas abiertas un olor
a bazofia y a incienso; me convertir en destral y me hundir en el corazn de esa
ciudad como el destral en el corazn de una encina.
9 A qu se ELECTRA: Cmo has cambiado: ya no brillan tus ojos; estn apagados y sombros.
refiere Orestes? Ay! Eras tan dulce, Filebo. Y ahora me hablas como no hablaba el otro en sueos.
ORESTES: Escucha: supn que asumo todos los crmenes de todas esas gentes que
tiemblan en cuartos oscuros, rodeados por sus queridos difuntos. Supn que quiero
merecer el nombre de Ladrn de remordimientos y que instalo en m toda su
contricin: la de la mujer que enga a su marido, la del comerciante que dej morir
a su madre, la del usurero que esquilm hasta la muerte a sus deudores. Dime, ese
da, cuando est obsedido por remordimientos ms numerosos que las moscas de
Argos, por todos los remordimientos de la ciudad, no habr adquirido derecho de
ciudadana entre vosotros? []
ELECTRA: Quieres expiar por nosotros?
bazofia: basura con ORESTES: Expiar? He dicho que instalar en m vuestros arrepentimientos, pero no
excremento. he dicho lo que har con esos pajarracos vocingleros; quiz les retuerza
destral: hacha el pescuezo. 9
pequea.
usurero: prestamista ELECTRA: Y cmo podras cargar con nuestros males?
que cobra muchos ORESTES: No peds otra cosa que deshaceros de ellos. Solo el rey y la reina los
intereses.
mantienen a la fuerza en vuestros corazones.
esquilmar: quitar la
riqueza. ELECTRA: El rey y la reina... Filebo!
obsedido: atormen-
tado por la obsesin. ORESTES: Los dioses son testigos de que yo no quera derramar sangre.
expiar: borrar culpas
Largo silencio.
y purificarse de ellas. ELECTRA: Eres demasiado joven, demasiado dbil...
vocinglero: gritn.
ORESTES: Vas a retroceder, ahora? Escndeme en el palacio, llvame esta noche al
lecho real y ya vers si soy demasiado dbil.
ELECTRA: Orestes!
ORESTES: Electra! Me has llamado Orestes por primera vez.
ELECTRA: S. Eres t. Eres Orestes. No te reconoca porque no te esperaba as.
Pero este gusto amargo en la boca, este gusto a liebre, mil veces lo he sentido en
mis sueos y lo reconozco. Has venido Orestes, y ests decidido, y yo, como en mis
sueos, me encuentro en el umbral de un acto irreparable, y tengo miedo, como en
sueos. Ol momento tan esperado y tan temido! Ahora los instantes se encadenarn
como los engranajes de un mecanismo, y ya no tendremos descanso basta que estn
acostados los dos de espaldas, con rostros semejantes a muros derruidos. Toda esa
sangre! Y eres t quien la derramar, t que tenas ojos tan dulces. Ay, nunca volver
a ver aquella dulzura, nunca volver a ver a Filebo. Orestes, eres mi hermano mayor
y el jefe de nuestra familia, tmame en tus brazos, protgeme porque vamos al
encuentro de padecimientos muy grandes.
Sartre, J. P. (1975). Las moscas. Buenos Aires: Losada. (Fragmento).

Desarrollo
5
Responde las siguientes preguntas en Estrategias de
de la Lectura tu cuaderno. comprensin lectora
Contrastar la visin de mundo
1. Qu suplica Electra durante las libaciones en
en dos obras
Las coforas?
2. Qu tarea debe cumplir Orestes en Las coforas?, qu Cuando leemos obras literarias,
consecuencias implica cumplirla o no hacerlo? accedemos a distintas maneras de
pensar e interpretar la realidad. Todas
3. Cul es la voluntad de Jpiter en Las moscas? las ideas, valores, opiniones y creencias
Relacionar e interpretar informacin presentes en una obra conforman su
visin de mundo.
4. Cul es el conflicto dramtico en ambas obras?
5. En Las coforas, qu importancia tiene para Electra la Para responder la pregunta 12, te reco-
llegada de Orestes? mendamos aplicar la siguiente estrategia.
6. En el segundo texto, por qu al principio Electra se
Paso
Identifica las creencias, valores y
muestra reticente a involucrar a Orestes en el conflicto? opiniones presentes en cada texto.
7. En Las moscas: cmo reacciona Electra cuando Orestes Fjate en la forma de pensar y
revela su identidad?, cmo imaginaba a su hermano? comportarse de los personajes,
sus motivaciones, las fuerzas en
8. Qu motiva las acciones de Orestes en ambas obras?,
conflicto, etc.
qu lo impulsa a ejecutar la venganza en cada caso?
Paso
Relaciona cada obra con su
9. Compara los personajes principales en cada obra: en
contexto de produccin.
qu se diferencian los personajes de Electra en ambas
obras?, y los de Orestes? Fundamenta con ejemplos de Pregntate: qu aspectos del
los textos. contexto se reflejan en el texto?,
representa la obra las ideas y
10. Quines son responsables del remordimiento y los valores de la poca o las critica?
males del pueblo en Las moscas? Qu medida
Paso
Explica la visin de mundo de

tomar Orestes?
cada obra y fundamenta con ejem-
11. Qu rol cumplen los dioses en ambas obras?, qu plos de los textos.
influencia ejercen en las personas? Fundamenta.
Contrasta la visin de mundo de
Paso
Reflexionar sobre el texto ambas obras.

12. Contrasta las visiones de mundo de ambas Pregntate: qu tienen en
obras. Fundamenta. comn?, en qu se diferencian?
En qu medida la poca en
13. En Las moscas, qu crees t que quiere demostrar
que fueron escritas influye en su
Orestes con su decisin final del fragmento?
visin de mundo?
Imagina que en nuestra poca Orestes le comunica a Elec-
tra su regreso a la ciudad para vengarse por la muerte de
su padre. Inventa un correo electrnico o una conversacin
por whatsapp en la cual Orestes le comunique su decisin.
Utiliza al menos dos de las tres palabras que trabajaste al
comienzo: empecinado, inoportuno, deplorable.

2
Leccin
Analizar relaciones intertextuales
Inicio
Jntate con un compaero o compaera y conversen sobre las siguien-
Para qu? tes preguntas.
Para dar sentido a los
textos que leo y mejorar 1. Hagan una lista de obras, pelculas o libros que se parezcan mucho a otros.
mi comprensin. A qu creen que se debe la similitud?
Cmo lo har? 2. Qu es la intertextualidad? Propongan una definicin.
Analizando la relacin 3. Cul es la diferencia entre cita y plagio?, por qu el segundo es incorrec-
que se establece entre to? Fundamenten.
dos o ms textos.
Desarrollo
Mis aprendizajes Todo lo que pensamos y decimos est influido, en gran parte, por los discursos
previos que escuchamos y los textos que leemos a lo largo de nuestra vida. Muchas
veces, sin darnos cuenta, tendemos a repetir ideas que nos han parecido buenas
o que de alguna manera nos han marcado.
En la literatura y las dems artes ocurre lo mismo. En cada texto que leemos es
posible identificar huellas o influencias de otros escritos. Ahora bien, en algunos
casos, la relacin entre dos obras es deliberada, explcita y persigue distintos
propsitos. Es decir, el autor de una nueva obra toma un elemento de otra de
forma consciente y evidente, buscando un efecto esttico y comunicativo. Esto
se conoce como intertextualidad. La relacin entre dos textos puede darse a
nivel local o global. A continuacin, te explicamos cada uno.
Intertextualidad a nivel local

En este caso, la referencia al otro texto comprende un enunciado, un fragmento
o un texto breve. Esta referencia se puede realizar de las siguientes maneras.
El plagio es otra forma
de intertextualidad, pero El autor utiliza un fragmento de otro texto y lo reproduce literalmente o
que no est permitida. Es mediante un parafraseo, pero siempre indicando su procedencia.
la copia literal o textual
Cita
de otro texto, hacindolo

pasar como propio y
Por ejemplo: Pero el futuro aun cuando un ejrcito enemigo ocupaba
engaando as al lector. Francia era nuevo (Sartre, Un teatro de situaciones).
Es considerada delito, ya Se indica el autor y el texto del cual se obtuvo la cita.
que es una apropiacin
de ideas ajenas.
Es una referencia menos explcita y menos literal a un texto anterior.
En estos casos, para comprender el enunciado, es necesario advertir la
relacin con el texto anterior.
Alusin
Por ejemplo, en el soneto ir y quedarse, y con quedar partirse, de Lope

de Vega, los versos or la dulce voz de una sirena / y no poder del rbol
desasirse aluden a las sirenas de La Odisea, de Homero, que hipnotizan
a los tripulantes con su canto.

Desarrollo
5
Intertextualidad a nivel global
La relacin intertextual tambin puede afectar a la estructura total del texto. En
este caso, se consideran la historia, la estructura o el estilo de la obra original para
construir una nueva. Dicho de otra manera, son textos cuyo plan general deriva
de otro mediante distintos mecanismos y que aaden un nuevo significado a los
elementos originales que toman.
Este caso se aplica a los textos dramticos que leste. Su relacin se grafica en el
siguiente esquema:
Argumento: muerte de Agamenn,
traicin de Clitemnestra y Egisto,
Las coforas Las moscas
exilio y regreso de Orestes, etc.
(Obra original) (Texto nuevo)
Personajes: Orestes, Electra,
entre otros.
Las moscas toma como base el argumento de Las coforas y sus personajes prin-
cipales para construir una obra nueva, con elementos nuevos y una visin de
mundo diferente. En la tragedia antigua, se castigaba el atrevimiento de los hroes
frente a las normas sociales o al destino. En la obra de Sartre, en cambio, se exalta
la libertad de decisin y de conciencia.
La finalidad de las relaciones de intertextualidad es variada. Un tipo de relacin
intertextual muy recurrente es la parodia. Esta es una imitacin burlesca de una
obra, un estilo, un gnero, etc., tratados antes con seriedad. Por lo general, se
utiliza la irona y la exageracin para provocar un efecto en el lector o espectador.
Observa la siguiente parodia de Francisco de Quevedo a una cancin popular.
Turbias van las aguas, madre, Calvos van los hombres, madre,
turbias van; calvos van;
mas ellas se aclararn. mas ellos cabellarn.
(Cancin popular) (Francisco de Quevedo)
Cierre
Junto a un compaero o compaera, realicen la siguiente actividad.
1. Revisen el texto de Frankenstein y busquen una obra (pelcula, libro, pintura)
que tenga una relacin intertextual con este. Luego, expliquen esta relacin.
2. Escojan un fragmento de Las coforas o de Las moscas y escriban una paro-
dia. Es importante que el texto que escriban se relacione de forma evidente
con el original.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Por qu crees que establecer relaciones con otros textos enriquece tu propia
escritura? Fundamenta y da ejemplos.
Qu estrategias utilizaste para desarrollar la actividad de cierre?, te sirvieron?,
qu cambiaras?

Taller de
Investigacin Jerarquizar la informacin en una investigacin
Para qu? Me preparo para investigar
Para mejorar mis habili-
dades de investigacin. En la mitad de una investigacin, a menudo nos encontramos con una gran can-
tidad de informacin variada, que nos sirve para nuestro trabajo, pero no sabe-
Cmo lo har? mos cmo ordenarla. Qu criterios utilizar?, cmo se organiza la informacin en
Desarrollando una una investigacin?, qu tipo de informacin es ms importante? En esta leccin,
investigacin sobre resolveremos estas y otras interrogantes relacionadas con organizar y jerarquizar
una problemtica la informacin.
social chilena.
Qu creen que significa en este contexto la palabra jerarquizar? En
parejas, escriban una definicin utilizando sus propias palabras.
Mis aprendizajes
previos A partir de las respuestas, registra tus aprendizajes previos en el recuadro lateral.
La jerarquizacin permite ordenar y organizar la informacin segn su grado
de importancia. Es decir, establecer cul es la informacin ms importante
para los objetivos de una investigacin, cul tiene una importancia secunda-
ria y cul es accesoria o complementaria en relacin con el tema principal.
Jerarquizar la informacin en una investigacin es un paso muy importante
para luego presentarla de manera ordenada y clara en un informe escrito
o en una exposicin oral. Para jerarquizar la informacin, te recomendamos
guiarte por el siguiente esquema.
Tema: El problema de la sobrepoblacin.

Objetivo: informar al curso sobre el concepto de sobrepoblacin,
comprenderlo y usarlo adecuadamente en la clase de Historia,
Geografa y Ciencias Sociales.
Subtema N1: cmo se define la sobrepoblacin?
Subtema N2: qu problemas origina la sobrepoblacin?
Subtema N3: Un ejemplo de sobrepoblacin es el caso

de Beijing en China.
Si te fijas, el subtema N1 es ms general porque es necesario definir la in-

formacin principal. El subtema N2 es ms especfico que el N1, pero ms
general que el N3, porque es comn a todos los pases sobrepoblados. El
N3 es ms especfico que los dos anteriores, porque presenta un caso.

Desarrollo
5
A investigar!
Te invitamos a investigar sobre una problemtica social en Chile. Para ello,
te ofrecemos los pasos que aparecen a continuacin. En el Taller de orali-
dad participars de un dilogo sobre alguna accin solidaria, para lo cual es
importante que investigues sobre un tema para aportar en la conversacin.
Recuerda que, durante la investigacin, siempre puedes volver sobre los pa-
sos anteriores para especificar o mejorar lo que quieres investigar.
Delimitar el Elige un tema sobre alguna problemtica social que te

tema que interese. Para ello, te damos algunos ejemplos: la conta-
investigars minacin, la pobreza extrema, el analfabetismo, los cam-
pamentos, la carencia de mdicos especialistas, la mala
distribucin del ingreso, entre otras.
Buscar y Revisa distintas fuentes de informacin, anotando las que

seleccionar creas que te pueden servir. Luego, selecciona las ms tiles
fuentes de y fiables utilizando los criterios aprendidos en el taller de la
informacin unidad 2 (pginas 108 y 109). En esta investigacin pueden
ser tiles algunas fuentes de informacin de calidad, como
revistas especializadas en temas sociales, pginas guberna-
mentales o de fundaciones.
Organizar y En relacin con la problemtica que seleccionaste, define

registrar la cul es el tema ms general y ms importante, y cules
informacin son los temas y subtemas ms especficos. Si dentro de
un subtema, te encuentras con otro que tambin va
adentro, apntalo.
Redactar y editar Toda la informacin que encontraste y clasificaste puedes

tu trabajo utilizarla en tu discusin grupal en el Taller de oralidad. Uti-
liza como ttulo el tema general de tu investigacin y como
subttulo cada uno de los subtemas investigados. Presenta
tu problemtica seleccionada en las pginas 304 a 307.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Qu es jerarquizar la informacin? Revisa tu respuesta de Me preparo para
investigar y compltala.
Para qu sirve jerarquizar la informacin? Qu es lo ms importante al mo-
mento de jerarquizar informacin?
Cules crees que son los criterios que pueden determinar la importancia de
una informacin?
Qu consideraciones debes tener al momento de presentar tu investigacin?
Piensa en el contexto en el que la utilizars y cul es la audiencia que recibir
las conclusiones de tu investigacin.

Taller
de Oralidad Ver y escuchar una charla TED
Para qu? Te invitamos a escuchar la charla TED llamada Cinco por ciento. Antes de co-
Para mejorar mi comuni- menzar, realiza la siguiente actividad.
cacin oral.
Cmo se distribuye tu tiempo libre?, qu haces con l?
Cmo lo har? Qu opinas de la gente que hace cosas por los dems? Fundamenta.
1. Ver una charla TED.
Crees que t o tus amistades podran hacer algo para hacer feliz a
2. Producir un dilogo alguien? Justifica.
con mis compaeros
y compaeras, formu- A partir de las respuestas, registra tus aprendizajes previos en el recuadrro lateral.
lando una propuesta
y escuchando las de
los otros. de escuchar
Lo que escuchars es una charla TED. Esta es una organizacin sin fines de lucro
que tiene por objetivo difundir ideas, conocimiento y trabajos de personas que
vale la pena dar a conocer. En esta oportunidad, escuchars las ideas de Andy
Mis aprendizajes
previos
Freire y un novedoso experimento que ha desarrollado sobre la base de las lti-
mas investigaciones sobre la felicidad.
Considerando lo anterior, define un propsito para escuchar la charla. Lee
los siguientes ejemplos:
Reflexionar sobre la felicidad Buscar estrategias para hablar en pblico
Comprender una buena idea y

Hacer algo por los dems
argumentarla
la escucha
Mientras escuchas la charla, toma apuntes en tu cuaderno de las ideas que
presenta el emisor. Procura anotar la palabra clave o una idea central, para no
distraerte mientras escuchas. Utiliza luego estos apuntes para reflexionar sobre
la charla.
Para acceder a la de escuchar

charla Cinco por
ciento, visita el Responde estas preguntas en tu cuaderno. Luego, en grupos compartan
sitio http://codigos. sus respuestas en un dilogo espontneo.
auladigital.cl e
ingresa el cdigo 1. Identifica la postura del autor frente al tema y los principales argumentos con
16TL1M304A que la sostiene. Luego, evala su discurso: te parecen vlidas las razones
que emplea?, ests de acuerdo con su postura? Fundamenta.
2. Qu conclusiones acerca de la felicidad arrojan los estudios mencionados
por Andy Freire?
3. Relaciona la frase ayudar no es tan difcil con lo planteado en la charla.
4. Por qu el autor seala que lo que hicieron sus hijos no es tan importante?
Recurso digital
complementario 5. Qu te parece la idea de Andy Freire respecto del uso del cinco por ciento
del tiempo?

Desarrollo
5
Dilogar para intercambiar ideas
El colegio les propone que realicen una accin solidaria concreta para ayudar o
contribuir a la felicidad de alguien. Para ello, participarn primero en una discusin
por grupos y, luego, en una discusin general, en la que seleccionarn la mejor
propuesta para implementar como curso.
A partir de ello, responde las preguntas en parejas. Una discusin es una forma
de dilogo que tiene como
Qu propsitos puede tener un dilogo? propsito intercambiar ideas.
Es ms reglamentada que una
Qu elementos son importantes para mantener un dilogo
conversacin, pero menos
fluido? Justifiquen su respuesta.
que un debate. Se caracteriza
por ser semiformal.
Prepara
Antes de comenzar la discusin grupal, prepara tu participacin definien-
do las ideas que te surgen a partir de la charla TED. Si no sabes cmo
comenzar, puedes ayudarte con las siguientes preguntas.
Cules son las ideas ms valiosas de la propuesta de Andy Freire?
Qu podra hacer yo si empleara el cinco por ciento de mi tiempo para
ayudar a los dems?
En qu problemas o en qu necesidades, tanto en el colegio como en
mi barrio, puedo ayudar con mi curso?
Renanse en grupos de cinco estudiantes. Luego, discutan durante quince
minutos buscando resolver la siguiente interrogante:
Cmo podemos utilizar la

estrategia del cinco por ciento
para hacer feliz a alguien
Para resolver la interrogante, guense por los siguientes pasos.

Definan dnde pueden ayudar: utilicen sus apuntes y propongan un
problema, una situacin del barrio o del colegio, por ejemplo, pue-
den ayudar a una persona que est en situacin de calle, alguien con
problemas de salud, visitar un hogar de ancianos, etc. Reflexionen en
torno a lo que han conversado y presenten propuestas concretas.
Analicen las condiciones a favor o en contra de cada propuesta: qu
necesitamos para hacerlo?, es realizable?, cul es la mejor manera
de ayudar? Si consideran que la idea seleccionada no se puede hacer,
vuelvan al inicio y busquen un nuevo proyecto.

Taller
de oralidad Dialogar e intercambiar ideas
Durante el dilogo, procuren no desviarse del tema. En una discusin, el

objetivo no es ganar o imponer ideas personales, sino buscar una pro-
puesta y ayudar a todos a resolver la interrogante.
Toma apuntes de las buenas ideas que entreguen tus compaeros.
Una vez que cumplan con el tiempo y tengan su propuesta
definida, dialoguen en torno a ella pensando en cmo reali- Modelo de oralidad
zarla y en cmo mejorarla. Definan lo que tienen que hacer Visita el sitio http://
y cmo lo van a realizar. codigos.auladigita.cl
Para finalizar, elijan a un compaero o compaera que pre- e ingresa el cdigo
sentar las propuestas del grupo en la discusin general. 16TL1M306A. All
encontrarn un video
que les presentar un
Participa modelo de conver-
sacin. Obsrvenlo y
Los integrantes elegidos presentarn la propuesta ante el sigan su estructura en
resto del curso en un dilogo grupal. Luego, todo el curso la actividad.
votar y seleccionar la mejor propuesta, es decir, la ms
factible de desarrollar utilizando la estrategia del cinco por
ciento.
Antes de comenzar, revisen en grupo los siguientes consejos que les ser-
virn para presentar mejor su propuesta. Entre todos, deben determinar
qu ideas presentar y orientar al compaero o compaera elegido en
cmo transmitirlas.
Cmo se prepara
un dilogo o
conversacin? Se define lo que van a plantear y la manera de plantearlo. Pueden
utilizar expresiones como: quiero invitarlos a que juntos desarro-
llemos el siguiente proyecto, quiero proponerles lo siguiente, la
propuesta que nosotros traemos para el curso es, etc.
Definan los fundamentos de la propuesta y cmo los presentarn.
Pueden utilizar expresiones como: estas son las razones que funda-
mentan nuestra idea, nuestra idea se basa en, etc. Busquen frmu-
las similares que sean claras y a la vez persuasivas, y qudense con
la mejor.
Utilizen y compartan con el grupo las estrategias que escribieron en el

inicio de unidad.
Como recordatorio, dirjanse a la pgina 197, revisen el recuadro Recursos
para la expresin oral y analicen los elementos paraverbales en el dilogo
con sus compaeros y compaeras. Adems, observen si alguno de los o
las integrantes de la conversacin los utiliz adecuadamente. Este indica-
dor se evaluar en la tabla final de este taller.

Desarrollo
5
Utilicen la siguiente estrategia para dialogar e intercambiar ideas.
Escucha atentamente para comprender lo que
consejos
Demostrar
comprensin digan los dems. Retoma las ideas del otro y
pide aclaraciones si tienes dudas.
del mensaje
Formula preguntas y comentarios para
consejos
Desarrollar y profundizar o aclarar las ideas.
profundizar las
Dialogar
significa
ideas Reformula las ideas cuando creas que tu
mensaje no se comprende.
constructivamente
Resume lo ya dicho, para cerrar un tema y
dar paso a otro.
Demostrar Respeta a los dems participantes, recuerda
consejos
respeto por el separar a las personas de sus ideas.
interlocutor Respeta los turnos de habla, no interrumpas
a tu interlocutor.
No acapares el tiempo, comprtelo
con igualdad.
Luego de dialogar, voten por la mejor propuesta de accin solidaria.
Evala
Evala la actividad utilizando la siguiente tabla.
L ML PL
Elaboramos una propuesta factible y clara para el resto del curso.
Propuesta
Elaboramos una fundamentacin adecuada para ella.
Escuch las ideas de los dems y las comprend durante la discusin.

Elementos Respet el turno de habla de mis compaeros y compaeras.
del gnero: Plante mi punto de vista con claridad.
dilogo Respond con buenas intenciones a las preguntas o a las ideas
de los otros.
Utilic un volumen adecuado para expresarme.

Elementos de
la oralidad Los elementos paraverbales usados por mi compaero o compaera
fueron adecuados para el dilogo.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Qu aprendiste en torno al dilogo en esta seccin?
Qu es lo ms importante en un dilogo o discusin?
Te sirvi la estrategia del inicio de unidad?, por qu?, qu cambiaras?

Para
terminar
Situacin: En la clase de Historia, Geografa y Ciencias Sociales debers reunirte
en grupo y discutir sobre el contexto del Romanticismo y el actual. Para introdu-
cirte en el tema, te invitamos a leer los siguientes textos y realizar las actividades.
Nuestra seora de Pars

Vctor Hugo, escritor francs
Ya hemos indicado cmo Quasimodo era una mirada amenazadora sobre la multitud pero,
generalmente odiado y por ms de una razn en agarrotado como estaba, su mirada no tuvo fuerza
verdad. Seguro que no habra ni un solo espectador suficiente para espantar a las moscas que le picaban
entre toda aquella multitud que no tuviera o no en sus llagas. Entonces se removi como para librarse
hubiera credo tener alguna razn para quejarse del de sus ligaduras y sus furiosos esfuerzos hicieron
temible jorobado de Nuestra Seora. La alegra haba chirriar los ejes de la vieja rueda de la picota. Ante
sido total al verlo aparecer en la picota y el castigo esa circunstancia las risas y los abucheos redoblaron.
tan rudo que acababa de sufrir y la lamentable
situacin en que le haban dejado, lejos de Entonces el miserable, al no poder romper su collar
enternecer al populacho, haban hecho su odio ms de fiera encadenada, se apacigu nicamente, y a
encendido, animndolo con una punta de alegra. intervalos, algn suspiro de rabia contenida hencha
todas las cavidades de su pecho. Su rostro no
Por eso, una vez satisfecha la accin pblica, lleg denotaba ni vergenza ni rubor, pues se encontraba
el turno de las mil venganzas particulares. Aqu, demasiado alejado del estado de persona sociable y
como en la gran sala, eran sobre todo mujeres las demasiado cerca del estado natural para saber qu
que actuaban, pues todas le tenan algn motivo de era la vergenza, aunque, bien mirado, su extrema
rencor; unas por su malicia, otras por su fealdad; estas deformidad le haca seguramente insensible a la
eran las que ms furiosas se mostraban. infamia. []
Mscara del anticristo! le deca una. El tiempo iba transcurriendo. Haca ya hora y media
Cabalgador de mangos de escoba! le al menos que permaneca all desgarrado, maltratado,
gritaba otra. entre burlas continuas y casi hasta apedreado. De
Mira qu cara tan trgica nos pone! aullaba una pronto, agitndose nuevamente entre sus cadenas
tercera. Como para hacerte papa de los locos si con una desesperacin increble que hizo retemblar
ayer fuera hoy! todo aquel armazn que le sostena y rompiendo
Est bien aada una vieja; esa es la mueca de por una vez el silencio que con tanta obstinacin
la picota. Cundo veremos la de la horca? [] haba mantenido hasta entonces, grit con una voz
Eh, t! Sordo! Tuerto! Jorobado! Monstruo! ronca y furiosa que semejaba ms bien un ladrido
que un grito humano y que ahog las burlas y el
Y le llovan otras mil injurias ms y abucheos a gritero de la gente:
imprecaciones y risotadas y pedradas por doquier. Agua!!
Quasimodo era sordo pero vea muy bien y el furor Aquella exclamacin desesperada, lejos de provocar
pblico no estaba pintado en los rostros con menos la compasin, fue como un nuevo pretexto de
fuerza que en las palabras y adems las pedradas diversin para el buen pblico parisino que
explicaban muy bien las risotadas. rodeaba la escalera. Ni una sola voz surgi en torno
En principio lo aguant todo, pero poco a poco al desventurado Quasimodo que no fuera para
aquella paciencia que se haba endurecido bajo hacer mofa de su sed. Tambin es cierto que en
el ltigo del torturador, cedi y abri el camino a aquel momento apareca ms grotesco y repulsivo
todas aquellas picadas de insectos. Primero pase que lastimoso con su cara enrojecida y chorreando

Cierre
5
sangre, con la mirada de su ojo totalmente perdida, Entonces, de aquel ojo tan seco y encendido hasta
con su boca espumeante de clera y de sufrimiento entonces, se vio desprenderse una lgrima que fue
y su lengua casi colgando. Hay que decir adems lentamente deslizndose por aquel rostro deforme y
que, aunque se hubiera encontrado entre aquella contrado haca ya mucho rato por la desesperacin.
turba algn alma buena y caritativa de algn burgus Quizs era la primera lgrima jams vertida por
o de alguna burguesa que hubiera intentado acercar aquel infortunado. No se acordaba ya de la sed y la
un vaso de agua a aquella miserable criatura en gitana, con su gracioso gesto de impaciencia, acerc
pena, exista alrededor de la escalera de la picota un sonriente el cuello de la calabaza a la boca con
prejuicio de vergenza y de ignominia que habran dientes enormes de Quasimodo. Este bebi a largos
sido suficientes para desanimar y hacer retroceder al tragos pues tena una sed ardiente.
buen samaritano.
Al acabar, el desdichado alarg sus labios
Pocos minutos despus, Quasimodo pase por entre amoratados para intentar besar sin duda la bella
la multitud aquella una mirada de desesperacin y mano que acababa de socorrerle, pero la joven que,
volvi a repetir con voz ms desgarradora esta vez: quizs debido al incidente de la noche anterior, no
Agua!! se mostraba demasiado confiada, retir su mano
con el gesto asustado de un nio que teme ser
Y todos se echaron a rer. [] mordido por un animal. Entonces el pobre sordo,
Agua! repiti por tercera vez Quasimodo. con una tristeza infinita, fij en ella una mirada llena
de reproches.
Entonces vio cmo se apartaba el gento. Una
muchacha curiosamente ataviada sali de entre la En cualquier otro lugar habra sido un espectculo
gente. Iba acompaada de una cabrita blanca de enternecedor el que una bella muchacha, fresca,
cuernos dorados y llevaba una pandereta en la mano. pura, encantadora, y tan dbil al mismo tiempo,
ayudase con tanta caridad a un ser tan deforme y
El ojo de Quasimodo centelle. Era la bohemia a la tan horrible, pero en aquella picota el espectculo
que haba intentado raptar la noche anterior, fechora era sublime.
por la que comprenda vagamente que estaba
sufriendo aquel castigo, lo que, por otra parte, no era Hugo, V. (2008).
cierto ni mucho menos, pues se le estaba castigando Nuestra seora de
por la desgracia de ser sordo y por haber sido Pars. Madrid: Alianza.
(Fragmento).
juzgado por un sordo. Estaba seguro de que tambin
ella haba venido para vengarse y darle, como hacan
los otros, su golpe correspondiente.
Y en efecto, la vio subir rpidamente a la escalera.
La clera y el despecho le ahogaban. Ella, sin
decir una sola palabra, se aproxim al reo, que se
retorca en vano para librarse de ella, y soltando
una calabaza a modo de recipiente que tena atada
a la cintura, la acerc muy despacio a los labios
ridos del desdichado.

Para
terminar
1 Explica la situacin que vive Quasimodo. Por qu le ocurre eso?

2 Qu piensa la gente de Quasimodo?, cmo reaccionan ante l?
3 Qu sientes y piensas t al leer este fragmento?, por qu?
4 Determina cul de las siguientes caractersticas del Romanticismo estn
presentes en el fragmento. Fundamenta a partir del texto.
Crtica a la sociedad. Sntesis de

Angustia y tormentos del protagonista. aprendizajes
La naturaleza y el espacio reflejan las emociones del personaje.

El ser humano y sus emociones como tema central.
Lee el siguiente libreto basado en el texto anterior y luego responde
las preguntas.
El jorobado de Pars
Pepe Cibrin Campoy, dramaturgo argentino
(Se escuchan trompetas. El pueblo acude. Esmeralda Que yo bello soy!

y Pierre tambin. Vemos a Quasimodo encadenado Por qu puede un rbol dar sus frutos?
siendo llevado adonde ser azotado. El heraldo Por qu puede dios, ser tan injusto?
proclama y es cumplida la sentencia de veinte azotes.
Al finalizar luz sobre Quasimodo y tenue sobre Por qu a l s, porque a m no?
esmeralda y el resto.) Por qu no puedo, tener mi siembra,
Heraldo: El reo su sentencia cumplir. mis semillas y mi hembra?
Pueblo: El reo su sentencia cumplir. Ser completo... Quasimodo!
Heraldo: El rey lo ha decretado. O no se enteran, que adentro mo,
Pueblo: El rey lo ha decretado. no lo ven, no lo pueden ver?
Quasimodo: Por qu puede un pjaro ser libre? Qu yo bello soy, que yo bello soy!
Por qu canta un ruiseor sin lmite? (Vuelve la luz anterior. Claudio desde la catedral.)
Por qu ellos s, porque yo no?
Claudio: Si has sido capaz de
Si en mi cabeza, tambin yo vuelo,
hacer lo que t has hecho!
sin cesar, si llevo adentro un ruiseor.
Si tan bajo has cado, no
Por qu ilumina el sol al mundo?
creers que he de salvarte.
Por qu el mar a tantos acaricia?
Debers t pagar, Quasimodo,
Por qu a ellos s, porque a m no?
tal ultraje y en tu carne
Si dentro mo, tanto ilumino...
sufrir el honor que
y como el mar, suave acaricio...
mancillaste, si la justicia
como el viento, yo suspiro...
ha ordenado castigarte no
O no entienden, adentro mo
ser yo, Quasimodo, quien ha
no lo ven, no lo pueden ver?

Cierre
5
de liberarte, cumple pues Quasimodo: Aaguaaaa!
tu condena y Dios (Se escucha una msica tierna y se le acerca
misericordioso tenga Esmeralda. Quasimodo cree que le va a agredir.
compasin y se apiade de ti! Ella saca un cntaro y le sirve agua y le hace
una suave caricia, luego de lo cual se va la luz
(Luego de decir esto Claudio sale ante el horror y quedando en Quasimodo.)
desgarro de Quasimodo, quien trata de zafarse, de
hundirse, de perderse y lanza un desgarrador grito.)
Recuperado el 12 de junio de 2016, de:

https://sites.google.com/site/musicalerosarg/libretos (Fragmento).
1 Compara el personaje de Quasimodo en los dos textos que leste.

2 Respecto al argumento de la obra, qu similitud tiene con Nuestra seora de
Paris?, cul crees que es la diferencia ms importante entre ambos textos?
3 Qu es la intertextualidad?, qu tipos de relaciones intertextuales Sntesis de
aprendizajes
existen? Explica y ejemplifica a partir de los textos.
4 El primer texto es una narracin y el segundo, el libreto de un espectculo
musical. Cmo crees que influyen las caractersticas del gnero en la historia?
5 Por qu leer el texto original enriquece la interpretacin del segundo texto?
Desafo de oralidad: renete en un grupo de cuatro personas y dialoguen en

torno a la siguiente afirmacin: La sociedad chilena actual vive los mismos pro-
blemas que la sociedad de la poca del Romanticismo. Para ello, vuelvan a
revisar las pginas 280 y 281, e investiguen sobre algunos problemas sociales de
la poca en que se desarroll el Romanticismo y reflexionen sobre los problemas
de la sociedad chilena actual. Preparen y trabajen en el dilogo siguiendo los
pasos del Taller de oralidad de las pginas 304 a 307.

Completa en el siguiente grfico tu nivel de cumplimiento para Evala tus metas y estrategias: cum-
cada meta. pliste tus metas de esta unidad?, qu
estrategias utilizaste para lograrlo?,
qu cambiaras de tus estrategias?
Fundamenta.
Evala tus actitudes: en el Taller de orali-
dad, cmo crees que fue tu desempeo
al trabajar en equipo?, qu mejoraras?
Crees que tuviste la disposicin para
reflexionar sobre cuestiones sociales a
Leer y analizar narraciones Analizar e interpretar Escuchar partir de las lecturas? Fundamenta.
del Romanticismo, las relaciones una charla y
considerando sus intertextuales entre participar en un Qu fue lo que ms te gust aprender
caractersticas y contexto distintos textos dilogo para en esta unidad?, por qu?
en que se enmarcan. literarios. compartir ideas.

Identidades
Qu tenemos en comn?
6
312
Inicio
Observa la imagen central y

1. Describe la imagen y sus
elementos.
2. A qu zona de Chile asocia
s la imagen?, qu
elementos crees que son car
actersticos de ese lugar?
3. A qu se refiere el ttulo de
la unidad?, qu crees
que tienes en comn con otr
as personas?
ponde las preguntas.

Observa la fotografa y res
s,
, cul es? Si no lo conoce
1. Reconoces este lugar?
a qu lugar se parece?
en
entre este lugar y la imag
2. Cul es la diferencia qu e se
o lejos crees
central?, qu tan cerca
encuentra uno del otro?
313
A continuacin, leers un texto
argumentativo.
Recurso digital
complementario
Mujeres nortinas
Bernardo Guerrero, socilogo y acadmico chileno
A mis hermanas y primas, a mi hija. A mi madre y tas.
En Iquique decimos la mar, y como signo familiar le lla- Norma Petersen y Teresa Lizardi, con sus notas en
mamos, la Maruja. Nos baamos en la playa y cada 16 el piano, le pusieron msica a las tardes de la crisis
de julio celebramos a la China. Los aymaras ofrendan iquiquea. Al sur, Antofagasta encontr en Ger-
a la Pachamama, y para el Da de la Madre no escati- mana Fernndez y en Nelly Lemus, la rebelda y la
mamos en regalos para quien nos dio la vida. hospitalidad en das que parecan largas noches.
No es exagerado afirmar que el Norte Grande es una Pero no es solo arte. La Mami construy su pres-
mujer. Decimos la costa, la pampa, la precordillera y la tigio administrando el Bar Ingls, un monumento
cordillera. Todo en femenino. Salimos a la pesca, ha- nacional que dejamos morir como si nada. Doa
cemos parir la tierra, nos metemos en la mina, vamos Baldramina Flores, un ejemplo de lucha por los
a la escuela, jugamos a la pelota, nos tomamos una derechos humanos. Mujeres deportistas como las
cerveza. Nuestra habla popular est cargada de gui- hermanas Grantt, figuras en el tenis de mesa. En
os femeninos. Nos ponemos en la espalda a la gua- esta misma disciplina, Gladys Pastene que desde
gua, y decimos que la llevamos a tota. Cuando la mar Santiago suea con volver a su tierra natal. En el
est mala, es porque est pic. A la correa le decimos bsquetbol, la elegancia de Fabiola Pardo, la luci-
huasca y al agua mineral an le llamamos chusmiza. dez de Massiel Mondaca y la belleza de la Sendy
El pampino en su domesticacin del desierto nom- Basaez conectan al presente con ese pasado de
br ms en femenino que en masculino. A muchas campeones con los que fuimos conocidos en el
oficinas salitreras, le puso nombre de mujer: Iris, Mara mundo entero. La figura de la Yolanda Zuzulich y
Elena, Victoria, la Corua. Us las barretas, la picota y de la Mafalda Schenoni aviva la cueca. En nata-
abri la tierra con la dinamita. cin, nombrar a Rosario Torres es un imperativo
de la memoria. []
Mujeres nuestras han agarrado universalidad gracias a
sus quehaceres. Elena Caffarena luch por el voto fe- Otras mujeres hermosas, del barrio, con nombres
menino; Mara Monvel escribi bellas poesas y Gabrie- arrancados de otros diccionarios, an pueblan
la Mistral la compar con Juana de Ibarbourou, entre nuestras vidas: Electra, Atlntida y Hayde, las her-
otras. Mara Elena Gertner construy mundos dispares manas Jimnez contribuyeron con sus obras, que
con sus novelas. Maruja Pinedo nos encumbr con la no son pinturas, poemas o juegos, a hacer de esta
pintura. En Iquique la poesa de Iris Di Caro y de Cecilia tierra algo mejor. A ellas se sum mi ta Yiya. Y con
Castillo se alza como signos de una vitalidad arraigada una sonrisa basta.
en la tierra y en el mito; Milena Mollo juega a mezclar
el pino oregn con los telares de data precolombina. Pero nos basta con nombrar. Con ellas hay que
crear un mundo ms justo y en equilibrio.
Recuperado el 17 de mayo, de:

http://bernardoguerrero.cl/mujeres-nortinas/
314 Unidad 6 Identidades colectivas

Inicio
6
Responde las preguntas para activar

tus aprendizajes previos.
1 Qu fundamentos utiliza el autor para decir

que el Norte Grande es una mujer?
2 Por qu el autor menciona a destacadas
mujeres chilenas?
3 Qu es la Pachamama?
4 Cul es la importancia del norte para
el autor?
5 Cmo crees t que se define la identidad
de un pueblo?
6 Con qu grupo, etnia, pueblo
o colectividad te identificas?
Justifica.
7 En qu te fijas para reconocer
un texto argumentativo?
8 Por qu es importante saber
sobre este tipo de textos?

Qu voy Para qu
a hacer? me servir?
Leer y analizar textos argumentativos

y afiches, teniendo en cuenta sus
elementos y recursos persuasivos.
Comprender una campaa

propagandstica y producir
una charla con el propsito de
persuadir a los receptores.
Escribir un ensayo, aplicando

herramientas de escritura y
siguiendo los pasos.
Actitudes
Valorar el discurso hablado y
escrito como medio para participar
de manera proactiva, informada
y responsable en la vida de la
sociedad democrtica.
Realizar tareas y trabajos de
forma rigurosa y perseverante,
entendiendo que los logros
se obtienen mediante un
trabajo prolongado.
Elige dos aprendizajes y propn Escribe tus motivaciones

estrategias para lograrlos. para esta unidad.

Inicio
6
A partir del texto Mujeres nortinas, realiza una breve investigacin sobre alguna de
las mujeres que all se mencionan. Luego, expn ante tu curso la biografa y los hechos
por los cuales se ha destacado. Para recordar las caractersticas de la exposicin oral,
revisa las pginas 194 a 197.
Escribe una estrategia para tu investigacin. En la unidad 3, utilizaste una estrategia

Cmo la realizars? para tu exposicin. Escrbela y comprtela
con tus compaeros y compaeras.
En las pginas 356 a 361 tendrs que escribir un ensayo. Escribe una
meta y una estrategia para tu escritura.
Estrategia
Meta

Contextualizacin
d ad d e n uestros pueblos
A leer La ide nti
Observa con atencin la imagen y luego

1. Qu representa la imagen?, qu
tiene de especial?
2. En tu opinin, qu efecto busca
producir en el receptor esta obra?
3. Qu visin de Latinoamrica pre-
senta esta obra? Fundamenta.
4. Si este mapa fuera el oficial, crees
que cambiara nuestra forma de re-
lacionarnos con el resto del mundo?
Torres Garca, J. (1943).

Amrica invertida.
do Si no lo has hecho nunca, te proponemos que te detengas un

Te has pregunta momento a pensar en ello Este tipo de preguntas ha suscitado

alguna vez en qu respuestas muy diversas, pues no es nada fcil definir la identi-
no
consiste ser chile dad de un pueblo o de una regin. En efecto, la identidad es una
se r
o qu signif ica construccin compleja que va modificndose con el paso del
latinoamericano? tiempo. Su carcter complejo deriva de que en ella confluyen
diversos elementos, como las tradiciones, la historia, las lenguas,
el contacto con otros pueblos, etc.
A lo largo de la historia de nuestro continente, hombres y mujeres han reflexio-
nado extensamente sobre el tema de la identidad latinoamericana y nacional.
Estos trabajos no solo han aportado interesantes reflexiones y puntos de vista,
sino que tambin han abierto nuevas lneas que han enriquecido la discusin. En
esta seccin, leers varios textos que tratan el tema de la identidad desde diversos
puntos de vista.
Renete en un grupo de tres o cuatro personas y comenten las

siguientes preguntas.
1. Cmo creen que ven a Chile las personas que vienen de otros pases?
2. Qu rasgos en comn creen que tienen los habitantes de los distintos
pueblos latinoamericanos?

Desarrollo
6
Reflexiones sobre Chile
y Latinoamrica
William
n las pginas siguientes leers cuatro textos que
E tratan sobre la identidad de nuestros pueblos. En sus
lneas encontrars opiniones diversas, defendidas con variados
Ospina
argumentos y recursos de persuasin.

El primero es una columna de opinin del escritor y periodista
colombiano William Ospina, publicada el ao 2008 en el dia-
rio El Espectador. En El orgullo del mestizaje, Ospina hace un
recorrido por la historia de Amrica Latina, rescatando el papel
central de las culturas indgena, espaola y la africana en la identi-
dad del pueblo colombiano.
El segundo texto corresponde a un ensayo breve que escribiera Gabrielatral
Gabriela Mistral en 1925 y que fue publicado por El Mercurio con el Mis
nombre de Menos cndor y ms huemul. En este ensayo, nues-
tra premio Nobel utiliza los dos animales del emblema patrio para
reflexionar sobre el carcter del pueblo chileno.
M
MnacrkaebO li
erg via
El tercero, tiene por contexto una invitacin que el gobierno de Chi-
le hiciera, el ao 2010, a veintitrs premios nacionales de diversas
reas. A partir de la pregunta por qu Chile es Chile?, cada autor
deba desarrollar su respuesta en un breve ensayo. La autora del
ensayo que hemos escogido es Mara Olivia Mnckeberg, Premio
Pedro
Nacional de Periodismo en 2009. En su ensayo, Mnckeberg ms Cayuqueo
que proponer una respuesta a la interrogante, hace un ejercicio
argumentativo que promueve la reflexin del lector sobre qu es
hoy Chile y cmo lo soamos en el futuro.
En el ltimo texto, titulado Ingkayai tai zugun (en mapuzugun,
defendamos nuestra lengua), el destacado periodista mapuche
Pedro Cayuqueo expone sus razones de por qu es necesario, e
incluso beneficioso, darle el estatus de lengua oficial al mapuzugun.
El texto surge en el marco de una manifestacin que se realiz
en Temuco, para exigir la oficializacin de la lengua mapuche en
la regin.
Explica el significado de las palabras destacadas de acuerdo al sentido
de las siguientes oraciones:
Cuando presentes tu exposicin, debes preocuparte de hilar bien
las ideas para que toda la audiencia las comprenda.
La abundante lectura y la reflexin permiten cultivar la sabidura.

A leer
Texto 1
El orgullo del mestizaje
William Ospina
H ace poco, en una de esas academias de no

s qu, que abundan en nuestro pas, o a un
viejo jurista decir que somos indudablemente
espaoles o los alemanes se encargarn de recor-
drnoslo. Volvemos entonces a Amrica a descu-
brir de verdad quines somos, y empezamos a
espaoles. Record entonces una frase de Borges, encontrar un sentido para la palabra mestizaje. 2
quien, al ser tratado de hispano en alguno de sus
viajes contest: Lo siento, yo no soy espaol, yo Hay quienes piensan que nuestra independencia
hace ciento cincuenta aos tom la decisin de de hace dos siglos fue simplemente una rebelin
dejar de ser espaol. de espaoles contra espaoles, que los de aqu
expulsaron a los de all, pero que todo se limit a
Como la Constitucin que gobern a Colombia una suerte de guerra civil entre dos maneras de
durante cuatro generaciones fue redactada por ser espaol. Yo creo que lo que ocurri fue mu-
Miguel Antonio Caro, un gramtico al que solo le cho ms complejo. Sin que importe el color de
gustaba hablar en latn, y que, sin salir nunca de la piel, los nacidos en Amrica somos algo ms
la Sabana de Bogot, gobernaba estos trpicos que espaoles, participamos de un mestizaje que
como si estuviera en el Imperio romano, muchos puede ser racial pero que es sobre todo cultural,
aqu crecieron con la idea de pertenecer solo a el sentimiento de pertenencia a un mundo distin-
la tradicin occidental: la Colombia de la Consti- to, en gran medida todava desconocido, la certe-
tucin de 1886, a la que anhela tanto volver este za de no poder reclamarnos de ninguna pureza
gobierno, rega un pas en el que no haba in- racial, idiomtica o cultural.
dios, ni negros, ni selvas, ni caimanes, ni anacon-
das, ni jaguares, ni samanes ni ceibas ni guamos La lengua que hablamos no es la que lleg de Eu-
ni gusimos, sino racimos de uvas, lobos que ropa, est llena ahora de matices distintos, tiene
hablaban en los bosques con las nias, cipreses, otro modo de nombrar las cosas, otra manera de
primaveras, otoos, e innumerables ruiseores. pensar, otra respiracin y otro ritmo. La religin ca-
Un pas inventado en la Sabana, un pas de blan- tlica est entre nosotros llena de sincretismos,
cos, catlicos, liberales, donde se celebraba el da de fusiones de la divinidad europea con entida-
de la raza, que no era la india ni la negra, el da des y smbolos de la naturaleza americana, llena
del idioma, que no era el sikwani ni el tunebo, un de animismo, de santera, de ritos africanos. Y
pas de muebles vieneses, de humor britnico, o basta ver nuestra literatura para entender que Pe-
como dira Len de Greiff, de chismes, catolicis- dro Pramo, Cien aos de soledad o el Aleph de
mo, y una total inopia en los cerebros. 1 Borges no habran podido escribirse en Espaa.
Lo bueno que tiene para nosotros ir a Europa Un da le o decir a un espaol que hemos exa-
es el comprender que no somos europeos, por- gerado mucho las diferencias, y tambin la im-
que si tardamos en descubrirlo, los franceses, los portancia de los hechos de la independencia:
segn l aquellos combates ni siquiera merecan
la Lectura
1 En qu sentido era jurista: persona que ejerce una sincretismo: combinacin
un pas inventado? profesin jurdica, como un de distintas teoras,
2 Qu significa mestizaje? abogado o un juez. actitudes u opiniones.
regir: gobernar, mandar. animismo: creencia en la
inopia: pobreza, indigencia. existencia de espritus que
animan todas las cosas.

Desarrollo
6
William Ospina
(1954, Colombia)
el nombre de batallas, tal vez, me imagino, porque Es tarde para salir a decirle Es un escritor y periodista
no tenan suficientes muertos para que pudieran a Coln que no desem- colombiano. Entre sus tra-
serlo en el sentido europeo del trmino. Y yo me barque; las religiones cris- bajos, destaca el libro de
deca mientras tanto: Este hombre no se dar tianas, la lengua castellana, ensayos La lmpara mara-
cuenta de que cuanto ms disminuya la magnitud las instituciones republicanas villosa (2012) y la novela El
de los combates ms vergonzosa hace la enormi- debidas a la Revolucin Fran- pas de la canela (2008).
dad de las derrotas?. Ser derrotado en una batalla cesa, son ya parte irrenunciable
gigantesca puede dejarle a uno su tamao de pa- de nuestro ser, pero la memoria
ladn, pero ser derrotado en una escaramuza lo indgena, las tradiciones, los mitos y
convierte en un combatiente irrisorio. los conocimientos de las culturas milenarias de
Amrica tambin nos pertenecen y tienen que ser
De todos modos yo creo que es hermoso que una interrogadas, asumidas y defendidas por nuestra
tierra que se conquist con tanta sangre se haya li- cultura continental. Tan grave error es negar lo
berado, comparativamente, con tan poca, aunque espaol como negar lo indgena y lo africano, lo
los cultores de la sangre y de la dialctica de las mismo que el aporte de tantos generosos y creati-
bajas, que tambin extasa a este gobierno nues- vos inmigrantes que llegaron despus. Lo nuestro
tro, nos exijan que para que nuestras victorias sean es el Aleph de la modernidad, en el que todas las
dignas tienen que mostrar millares de muertos. tradiciones caben, y no tenemos derecho a renun-
Pero lo ms importante es el mestizaje. En el Bi- ciar a una sola tradicin, ni a irrespetar ninguno de
centenario que se acerca no dejarn de aparecer los elementos sagrados de la cultura.
los que se empeen en creer que la independen- Por eso es tan grave que se siga pisoteando a los
cia fue un error porque somos espaoles y hemos indgenas en nuestro suelo, y se les siga negan-
debido seguir sindolo. Y surgir, tambin, o ya do su originalidad, su importancia como ciuda-
ha surgido, la idea de que no somos espaoles danos y su primado como protectores de una
en absoluto sino solo indgenas americanos y que parte esencial de nuestra memoria. Pero nece-
hasta hablar espaol es un error. Ambas posicio- sitamos algo ms amplio que el indigenismo: el
nes se empean en negar el mestizaje, que es lo deber de respetarnos en nuestra integridad, de
que ms ampliamente somos en el continente. reconocernos plenamente, y de darle un lugar a
cada elemento de lo que somos en el diseo de
nuestro presente.
Recuperado el 12 de mayo de 2016, de: http://www.elespectador.com/opinion/columnistasdelimpreso/
william-ospina/columna100729-el-orgullo-del-mestizaje
paladn: caballero fuerte y valeroso. dialtica: en un enfrentamiento,

escaramuza: ria o disputa de poca apelacin a algn tipo de violencia.
importancia. extasiar: que exalta o cautiva.
irrisorio: que provoca risa. primado: superioridad, ventaja.
cultores: defensores.

A leer
Texto 2
Menos cndor y ms huemul
Gabriela Mistral
os chilenos tenemos en el cndor y el huemul de

L nuestro escudo un smbolo expresivo como pocos
y que consulta dos aspectos del espritu: la fuerza y la
gracia. Por la misma duplicidad, la norma que nace de
l es difcil. Equivale a lo que han sido el sol y la luna
en algunas teogonas, o la tierra y el mar, a elementos
opuestos, ambos dotados de excelencia y que forman nios, ms o menos: El huemul es una bestezuela sen-
una proposicin difcil para el espritu. 3 sible y menuda; tiene parentesco con la gacela, lo cual
es estar emparentado con lo perfecto. Su fuerza est
Mucho se ha insistido, lo mismo en las escuelas que en en su agilidad. Lo defiende la finura de sus sentidos: el
los discursos gritones, en el sentido del cndor, y se ha odo delicado, el ojo de agua atenta, el olfato agudo. l,
dicho poco de su compaero herldico, el pobre hue- como los ciervos, se salva a menudo sin combate, con la
mul, apenas ubicado geogrficamente. inteligencia, que se le vuelve un poder inefable. Delga-
Yo confieso mi escaso amor del cndor, que, al fin, es do y palpitante su hocico, la mirada verdosa de recoger
solamente un hermoso buitre. Sin embargo, yo le he el bosque circundante; el cuello del dibujo ms puro,
visto el ms limpio vuelo sobre la Cordillera. Me rompe los costados movidos de aliento, la pezua dura, como
la emocin el acordarme de que su gran parbola no de plata. En l se olvida la bestia, porque llega a parecer
tiene ms causa que la carroa tendida en una que- un motivo floral. Vive en la luz verde de los matorrales y
brada. Las mujeres somos as, ms realistas de lo que tiene algo de la luz en su rapidez de flecha.
nos imaginan... El huemul quiere decir la sensibilidad de una raza: sen-
El maestro de escuela explica a sus nios: El cndor sig- tidos finos, inteligencia vigilante, gracia. Y todo eso es
nifica el dominio de una raza fuerte; ensea el orgullo defensa, espolones invisibles, pero eficaces, del espritu.
justo del fuerte. Su vuelo es una de las cosas ms felices El cndor, para ser hermoso, tiene que planear en la
de la tierra. altura, liberndose enteramente del valle; el huemul es
Tanto ha abusado la herldica de las aves rapaces, hay perfecto con solo el cuello inclinado sobre el agua o con
tanta guila, tanto milano en divisas de guerra, que ya el cuello en alto, espiando un ruido.
dice poco, a fuerza de repeticin, el pico ganchudo y la Entre la defensa directa del cndor, el picotazo sobre el
garra metlica. lomo del caballo, y la defensa indirecta del que se libra
Me quedo con ese ciervo, que, para ser ms original, ni del enemigo porque lo ha olfateado a cien pasos, yo
siquiera tiene la arboladura crnea; con el huemul no prefiero esta. Mejor es el ojo emocionado que observa
explicado por los pedagogos, y del que yo dira a los detrs de unas caas, que el ojo sanguinoso que do-
mina solo desde arriba. 4
3 Qu representan el duplicidad: condicin de doble. divisas: lemas que aparecen en los escudos.
cndor y el huemul, teogona: explicacin del origen de crnea: de cuerno.
respectivamente? los dioses. inefable: que no se puede explicar con
4 Cmo se defienden el herldico: del escudo. palabras.
cndor y el huemul? parbola: trayectoria curva. circundante: que rodea.
carroa: carne en estado de espolones: muros, paredes.
descomposicin. sanguinoso: carnicero, sanguinario.
milano: ave rapaz.

Desarrollo
6
Tal vez el smbolo fuera demasiado femenino si quedara reducido

al huemul, y no sirviera, por unilateral, para expresin de un pue- Gabriela Mistral
blo. Pero, en este caso, que el huemul sea como el primer plano
(1889-1957)
de nuestro espritu, como nuestro pulso natural, y que el otro sea
Fue una poeta y pedagoga chilena
el latido de la urgencia. Pacficos de toda paz en los buenos das,
muy querida y valorada en Chile
suaves de semblante, de palabra y de pensamiento, y cndores y Latinoamrica. Adems de su
solamente para volar, sobre el despeadero del gran peligro. 5 poesa, es conocida por su prosa,
en la que trata en profundidad te-
Por otra parte, es mejor que el smbolo de la fuerza no contenga
mas relacionados con la identidad
exageracin. Yo me acuerdo, haciendo esta alabanza del ciervo en chilena y la educacin, entre otros.
la herldica, del laurel griego, de hoja a la vez suave y firme. As es la
hoja que fue elegida como smbolo por aquellos que eran maestros
en simbologa.
Mucho hemos lucido el cndor en nuestros hechos, y yo estoy por
que ahora luzcamos otras cosas que tambin tenemos, pero en las
cuales no hemos hecho hincapi. Bueno es espigar en la historia
de Chile los actos de hospitalidad, que son muchos; las acciones
fraternas, que llenan pginas olvidadas. La predileccin del cndor
sobre el huemul acaso nos haya hecho mucho dao. Costar so-
breponer una cosa a la otra, pero eso se ir logrando poco a poco.
Algunos hroes nacionales pertenecen a lo que llamaramos el
orden del cndor; el huemul tiene, paralelamente, los suyos, y el
momento es bueno para destacar estos.
Los profesores de Zoologa dicen siempre, al final de su clase, sobre
el huemul: una especie desaparecida del ciervo.
No importa la extincin de la fina bestia en tal zona geogrfica; lo
que importa es que el orden de la gacela haya existido y siga exis-
tiendo en la gente chilena.
Mistral, G. (1957). Menos cndor y ms huemul.

En Recados: Contando a Chile. Santiago de Chile: Editorial del Pacfico.
5 En qu momentos las unilateral: que se limita a una parte o despeadero: abismo, precipicio,
personas deberan imitar aspecto de algo. barranco.
al huemul y al cndor? semblante: rostro, cara, faz. espigar: buscar cuidadosamente datos
en uno o ms documentos.

A leer
Texto 3
Por qu Chile es Chile?
Mara Olivia Mnckeberg
D ifcil interrogante la que nos plantea esta

convocatoria que podra tener muchas
respuestas. Desde dnde nos hacemos la pre-
tiene al nacer se acentan, desde el jardn infan-
til a la universidad. De ao en ao. De prueba
en prueba.
gunta? Desde la historia? La antropologa?
La geografa? La economa? La cultura? La Un pas donde a ojos vista aumentan la riqueza
educacin? La comunicacin? Desde lo que y el lujo, y donde las estadsticas indican que ha
quisiramos que fuera o lo que creemos que es? vuelto a expandirse la pobreza. Donde unos po-
Desde el recuerdo de la emocin de un gol en el cos concentran cada da ms poder econmico
Mundial o del terror ante el terremoto de febrero y cientos de miles quieren seguir los ritmos del
que marcaron el ao del Bicentenario? consumo de los ms acaudalados, y se endeu-
dan da a da para adquirir la ltima novedad que
No es fcil hilar alguna respuesta coherente. No les ofrece el mercado.
solo por los varios Chiles que se perciben. Por
aquello de la mezcla de paisajes, etnias y visio- Un pas de consumidores ms que de ciudada-
nes que conforman este pas. O las evidentes nos, dicen muchos. Un laboratorio de experi-
desigualdades. mentos ideolgicos, religiosos y polticos de muy
diferente signo, para llegar a ser hoy un conjunto
Qu es Chile hoy despus de dos siglos transcu- de muchos Chiles que se divisan a lo lejos unos
rridos desde su independencia? Un territorio, s, a otros. 6
largo y angosto como nos ensearon desde muy
pequeos en la casa y en el colegio. Una Rep- No obstante, esos distintos Chiles no se expresan
blica que conquist su independencia en 1810. ni comunican. O al menos no en forma fluida. Se
hablan poco, lo imprescindible para subsistir,
Y qu ms? Resulta difcil decir por qu Chile es para producir, tal vez, los bienes y servicios que
Chile hoy, dos siglos despus, si casi no se advier- marcarn el crecimiento del producto nacional
te claramente qu es Chile. Un pas de muchos y de las exportaciones. Pero casi no se conec-
rostros. De aborgenes y de inmigrantes con dife- tan para pensar, para reflexionar, para conver-
rentes historias. De muchas brechas y movimien- sar. Pero todo eso no es casual. Aunque existan
tos telricos. De muchos abismos y contrastes. esperanzas de que las nuevas tecnologas y el
advenimiento del mundo digital con todas sus in-
Un pas donde se cultivan las artes y la ciencia, novaciones cambiara en algo las cosas, el asunto
donde en nmeros la escolaridad ha crecido sigue siendo complejo. Las barreras no se cruzan.
en forma notable, pero la educacin se levanta Las miradas no se encuentran. Los verbos no se
como uno de los problemas crticos. Donde las conjugan entre todos, ni las voces constituyen
diferencias sociales y econmicas que un nio
un coro. 7
6 Por qu la autora habla de antropologa: ciencia que estudia acaudalado: adinerado,

los Chiles? al ser humano de forma integral, millonario, rico.
7 Qu quiere decir la autora considerando los aspectos imprescindible: necesario,
con: Los verbos no se biolgicos y sociales. indispensable.
conjugan entre todos, ni las a ojos vista: visible, patente, con
voces constituyen un coro? toda claridad.

Desarrollo
6
VELOS Y CORTINAS Mara Olivia Mnckeberg
[] Al analizar ms en profundidad, se puede ad- (1944, Santiago)
vertir que los medios masivos prcticamente to- Es una periodista, ensayista y aca-
dos apuntan en un sentido, responden a una sola dmica chilena. Es profesora titular
ideologa, la de ese mercado que quiere ser reforzado, de la Universidad de Chile desde
la que dictan quienes tienen el poder. 2007. Se ha especializado en el
periodismo de investigacin. Entre
El espritu crtico y la pluralidad quedan de lado. Velos sus principales libros destacan: Los
y cortinas dejan sin expresin a amplios sectores del Magnates de la Prensa (2009) y La
pas, que simplemente se hacen invisibles. privatizacin de las universidades.
Una historia de dinero, poder e
La limitada diversidad poltica, econmica, social y cul- influencias (2005). En 2009 recibe el
tural que reflejan los medios es notoria para cualquier Premio Nacional de Periodismo.
observador al detenerse en las pginas de diarios o
en los espacios que ofrecen los canales de televisin.
La escasa posibilidad de hacerse or por parte de los
diferentes grupos e incluso la discriminacin frente a que integran los diversos sectores socioeconmicos. Un
muchos de ellos son una caracterstica del panorama elemento que potencia la estratificacin social que
actual, que se ha venido agudizando en los ltimos se ha venido manifestando en forma creciente en las
aos. Esto no solo atenta contra la libertad de expre- ltimas dcadas. 8
sin y el acceso de la ciudadana a la informacin en Muchas realidades solo se conocen cuando estallan
forma adecuada, veraz y oportuna, sino que afecta la como conflictos. Ha ocurrido con el histrico trata-
capacidad de generar sentido de comunidad nacional. miento medial de la situacin en La Araucana, con la
Contribuye a que Chile sea muchos Chiles fragmenta- rebelin de los pinginos en 2006 o con el re-
dos y atenta contra el sentido de comunidad nacional ciente malestar de los habitantes de Rapa Nui, por citar
donde unos y otros puedan conocerse y reconocer-
algunos casos. 9
se. Difcilmente, entonces, podrn identificarse como
un pas. Faltan espacios para la informacin sobre lo que real-
mente ocurre en este territorio. Faltan medios que, con
La concentracin que viven los medios hoy impide el
tica y calidad profesional, entreguen versiones distin-
conocimiento de las diversas realidades y la configura-
tas a las de la prensa convencional ligada a grandes
cin de un proyecto nacional que d sentido a la Rep-
grupos econmicos. Faltan escenarios donde pueda
blica con perspectiva estratgica e inclusiva. En lugar de
haber discusin de proyectos de largo aliento para el
integrar a los ciudadanos y contribuir a generar identi-
pas, para la cultura y el desarrollo de las personas.
dad, la actual estructura de medios de comunicacin es
una barrera que se levanta contra los muchos habitantes Construir identidad, tener sentido de comunidad des-
de este pas que son ignorados, olvidados, censurados o de diferentes miradas, requiere de esos canales y espa-
estigmatizados. Un factor de desunin de los chilenos, cios para llevar esos procesos adelante.
de desinformacin y de aislamiento entre las personas
8 De qu manera los pluralidad: variedad, diversidad. La rebelin de los pinginos fue un

medios de comunicacin estigmatizado: marcado ne- movimiento de estudiantes secundarios
afectan a la sociedad? gativamente por un rasgo o que, en el ao 2006, se movilizaron
9 Ejemplifica otro conflicto comportamiento. para reclamar cambios y mejoras en el
social asociado a los ya sistema educativo. Algunas de las de-
estratificacin social: divisin de
expuestos. mandas fueron la derogacin de la Ley
la sociedad en grupos o niveles de
Orgnica Constitucional de Enseanza
acuerdo a criterios establecidos y
(LOCE) y el fin de la municipalizacin de
reconocidos.
la enseanza.

A leer
CHILES DIVIDIDOS
La situacin de los medios y las cortinas que Parece que ya es hora de que este pas sea efec-
se imponen son factores clave para la perma- tivamente eso: Chile. Y que tenga un sentido na-
nencia de la desigualdad y la desintegracin cional ms all de los excepcionales momentos
social y poltica. Solo se muestra una cara de en que se expres el nimo de comunidad en
Chile: la que interesa a los grupos que han lo- el ao del Bicentenario: la angustia generalizada
grado dominar no solo con su poder econmi- de ms de medio pas con los remezones de
co sino tambin con su visin y su manera de un terremoto, o los gritos entusiastas, y compar-
imaginar el futuro del pas. tidos que provocaron los tres goles de la Roja
en Sudfrica.
La actual estructura de medios de comunica-
cin contribuye as a perpetuar y agudizar la De no mediar acciones concretas que impidan
existencia de Chiles incomunicados y aislados. que las cosas sigan el curso que llevan, este
Sin espacios pblicos para compartir realidades Chile dividido seguir sumindose en sus bre-
y sueos es imposible construir pas. Entre los chas y contrapuntos, seguir perdiendo su ser
riesgos evidentes de una situacin as est el ms profundo.
debilitamiento de la democracia y la agudiza-
cin de la desigualdad y de la estratificacin Quiz si el vapuleado Estado, tan culpable
social y econmica. Y a la corta o a la larga eso para algunos y tan invocado por otros, pudie-
no ser positivo para nadie. ra hacer algo por generar esos espacios que
faltan para crear y conversar. Si lograra regular,
El anlisis de la situacin actual nos lleva a pen- donde es necesario que lo haga, los abusos en
sar que el control de los medios de comunica- el juego de intereses. Si pudiera tal vez, en el
cin sumado a la primaca del mercado y del ms consecuente estilo de su rol subsidiario,
individualismo, donde todo se transa y todo tie- contribuir al menos a que los chilenos puedan
ne su precio, han llevado a Chile a ser, y man- mirarse, reconocerse y empezar a disear lneas
tener, estos Chiles divididos. de lo que quieren construir como ruta para sus
prximas dcadas. Para que Chile sea Chile.
Consejo Nacional de la Cultura y las Artes. (2010). Por qu Chile es Chile? 23 ensayos de
Premios Nacionales. Recuperado el 12 de mayo de 2016, de: http://www.cultura.gob.cl/
wp-content/uploads/2012/03/Porqu%C3%A9-Chile-es-Chile.pdf
primaca: superioridad o ventaja que tiene vapuleado: criticado.

algo respecto a otra cosa de su especie. subsidiario: que concede o da en
contrapunto: contraste, diferencia, oposicin. socorro o ayuda de alguien.

Desarrollo
6
Texto 4 Ingkayai tai zugun
Pedro Cayuqueo
l pasado viernes tuvo lugar en Temuco una lengua franca de los incas, es Pedro Cayuqueo
E masiva marcha por la oficializacin de la
lengua mapuche en la regin. Hablamos del
parte de lo que La Araucana
y el pas se han farreado
(1975, Puerto Saavedra)
Es un periodista y activista
mapuzugun, la lengua de la tierra. O ma- durante dcadas al me- mapuche. Fund los peri-
pudungun, dependiendo del grafemario nospreciar el mapuzugun y dicos Azkintuwe y Mapu-
que se utilice para escribirla. O bien del chela cultura mapuche. Y con la cheTimes. Hoy escribe en La
zugun, dependiendo del territorio al que regin, nosotros mismos, sus Tercera y diversos medios
hagamos referencia. habitantes. Qu es lo primero en el extranjero. Es conduc-
que pregunta muchas veces el tor del programa #Kulmapu
Desconocido es para muchos que tanto visitante extranjero? Qu sig- en CNN Chile. En 2011 fue
pewenche como williche llaman a nuestra len- nifica Llaima? Qu significa
premiado por el Colegio de
gua de diferente manera. Donde para unos es Periodistas de Chile.
Temuco? A qu se refieren
el habla de la tierra para otros es el habla de los mapuche cuando hablan
la gente. Y no por ello son pueblos distintos, del Wallmapu?
simplemente variaciones dentro de la gran fa-
milia lingstica que nos cobija a los mapuche Este desprecio cultural, pro-
desde el ocano Pacfico al Atlntico. pio de otra poca y de otro
Chile, resulta evidente en
Desde doscientos kilmetros al norte de la ca- el caso de Villarrica en la
pital argentina es posible encontrar toponimia zona lacustre. All tanto
mapuche. Carhue, Chadileufu, Melincu, Leu- la ciudad como el volcn
buc, Cura Malal y Pillahuinco, todas loca- y el lago, en un arranque
lidades de la provincia de Buenos Aires. 10 Y inslito de originalidad, fueron
as hasta la Patagonia, por ambos lados de la bautizados con un mismo nombre en cas-
cordillera. Tal fue la expansin del mapuzugun tellano, obviando la rica toponimia mapuche
hasta el siglo XIX, la principal lengua franca del original; Rukapilln, el nombre del macizo. Y
cono sur de Amrica, lengua del comercio, de
Mallolafken, el nombre del lago. 11
la diplomacia y tambin por cierto de la gue-
rra. Consta que en la Colonia los espaoles Y esto qu importancia podra tener?, se
estaban casi obligados a aprenderla. Era eso o preguntar ms de algn lector. Mucha, si en
vivir desconectados. verdad valoramos y respetamos la sana con-
vivencia intercultural. Y es que los estndares
Esta riqueza lingstica, asociada a diversas iden- de desarrollo de un pas y de una sociedad no
tidades territoriales, variaciones dialectales se miden solamente por el acceso a cajeros
y prstamos lingsticos del quechua, la
10 Por qu el autor mencio- grafemario: alfabeto, abecedario. prstamo lingstico: palabra

na estos lugares? toponimia: conjunto de los nombres pro- de un idioma que, por diversas
11 Qu crtica hace el autor pios de lugar de un pas o de una regin. razones, es incorporado por otro.
respecto al nombre del dialecto: forma de hablar una lengua Wallmapu: territorios mapuche.
volcn y del lago? propia de un territorio determinado. lacustre: zona de lagos.

A leer
automticos en las calles. Tambin por su com- son comunes las rogativas y las ceremonias de
prensin de la diversidad cultural y lingstica los guas locales, los indgenas sherpas, antes y
como un valor a resguardar. despus de cada ascenso. Por qu no integrar
esto en cada uno de los centros invernales de la
Esto, por suerte, de a poco va siendo comprendido regin? Quin mejor que los jvenes pewen-
por una ciudadana mucho ms educada, conecta- che para ser capacitados como guas de alta
da al mundo y por tanto menos racista y prejuicio- montaa?
sa. Tambin por sectores productivos regionales
como el comercio y el turismo. Y es que subir el El reconocimiento del bilingismo en la regin
volcn Villarrica es una cosa; hacerlo al Rukapi- implica adems una oportunidad en otro mbito
lln, la cumbre donde habita el gran espritu de mucho ms contingente; el conflicto chileno-
la cosmovisin mapuche, palabras mayores. mapuche que nos aqueja en la Zona Sur.
Lo charlbamos tiempo atrs en Lonquimay con Oficializar el mapuzugun bien puede ser una vl-
la destacada arquitecta Caz Zegers. El Wallma- vula de escape para la tensin poltica acumula-
pu es maravilloso, sabas que puedes subir siete da en las ltimas dcadas. Sabemos que ms all
volcanes en siete das?, me dijo mientras visit- de los conflictos territoriales, ha sido una psima
bamos el centro invernal Los Arenales adminis- convivencia intertnica la que nos tiene en la si-
trado por la comunidad pewenche anco. No tuacin actual. Revertir esto pasa por dilogo y
solo eso, le respond. Se trata de volcanes con reencuentro regional, por firmar todos un nue-
nombres y relatos asociados a la cosmovisin vo tipo de pacto social. Uno donde Wallmapu
mapuche. No son volcanes cualquiera, agregu. y Araucana sean conceptos hermanos que nos
identifiquen a todos.
Y es verdad. Volcanes, es decir, estructuras geo-
lgicas por las que emergen magma en forma de El mapuzugun es una hermosa lengua que no
lava, ceniza y gases provenientes del interior de la solo define en su identidad a quienes somos
Tierra, hay en todo el mundo. Y para el turista eu- mapuche; tambin distingue a las regiones del
ropeo o norteamericano, a mucho menos horas sur de cualquier otro punto que observemos
de vuelo que el sur de Chile. Qu hace especial del planeta. Esta maravilla, estudiada por re-
entonces al Antuco, el Llaima, el Lonquimay o el nombrados lingistas y destacada por Charles
Lanin? El patrimonio cultural mapuche asociado Darwin ya en el siglo XIX, hoy es patrimonio de
a todos ellos, mi teora. todos quienes hemos transformado este suelo
en el hogar de nuestros hijos. No seamos mal
Puede esto ser integrado a la oferta turstica re- agradecidos. El mapuzugun es un bello rega-
gional de manera respetuosa? En las expediciones lo de quienes caminaron antes que nosotros
al Himalaya, me cuenta otro amigo explorador, esta tierra.
Recuperado el 12 de mayo de 2016, de: http://voces.latercera.com/

2016/02/23/pedro-cayuqueo/ingkayain-tain-zugun/
Estrategias de
comprensin lectora
Relaciona dos textos sobre
el mismo tema
Para responder la pregunta 12 rogativa: oracin que se
de Despus de la lectura, guate reza pblicamente.
por las siguientes preguntas: de
qu trata cada uno de los textos?,
cul es su propsito? Finalmen-
te, fjate qu mensaje transmiten
ambos textos.

Desarrollo
6
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
de la Lectura
1. En el primer texto, cul es el sentido europeo de la
palabra batalla?
2. Segn Mistral, qu caractersticas se asocian al cndor y cules al huemul?
3. Segn el tercer texto, qu hechos ocurridos durante el Bicentenario unieron
a Chile?
4. En el ltimo texto, qu propone el autor respecto al lago y volcn Villarrica?
5. Junto a tu compaero o compaera de banco, identifiquen la postura y los
argumentos que la sustentan en cada uno de los textos.
6. Segn el primer texto, qu elementos conforman nuestra identidad como
americanos? Por qu tendramos que sentirnos orgullosos?
7. Por qu motivos Mistral siente escaso amor por el cndor?
8. Segn Mnckeberg, por qu existen diferentes Chiles?, por qu estn
divididos?, cul es el rol del Estado ante esta situacin?
9. En opinin de la autora del tercer texto, cul debe ser el rol fundamental de
los medios de comunicacin?
10. En el ltimo texto, con qu propsito el autor incluye la definicin de volcn?
11. Segn el autor del ltimo texto, por qu es importante respetar
la diversidad cultural y lingstica?
12. Respecto al tema de la identidad, qu ideas tienen en comn Significado connotativo
el primer y el ltimo textos? de las palabras
Reflexionar sobre el texto Lee los siguientes fragmentos y

luego responde las preguntas.
Desafo de oralidad: renete en un grupo de tres y discutan en
torno a las siguientes preguntas. Escriban las respuestas y lue- No es fcil hilar alguna
go comprtanlas con su curso. Procuren expresarse con clari- respuesta coherente.
dad y respetar los turnos de habla. Un pas donde se cultivan
13. Tan grave error es negar lo espaol como negar lo indgena y las artes y la ciencia, donde
lo africano, lo mismo que el aporte de tantos generosos y crea- en nmeros la escolaridad ha
tivos inmigrantes que llegaron despus. Estn de acuerdo con crecido en forma notable.
lo que sealan estas palabras? Fundamenten. 1. Revisa la definicin de cada
14. En la actualidad, creen que los chilenos en sus actitudes una de las palabras destacadas
se asimilan ms al huemul o al cndor?, a cul deberan y responde: crees que la pa-
asimilarse? Fundamenten con ejemplos. labra adquiere un significado
diferente en el contexto de la
15. Respecto al tercer texto, qu opinan de la idea de que los oracin? Explica.
diferentes Chiles no se comunican? Fundamenten su respuesta.
2. De qu manera conocer la
16. Respecto al ltimo texto, por qu creen que es importante definicin del diccionario de
oficializar el mapuzugun? las palabras te permite com-
17. Cmo creen que se caracteriza la identidad chilena? prender mejor su sentido en el
Fundamenten a partir de los textos ledos. contexto en que aparecen?

1
Leccin
Analizar los recursos retricos
en la argumentacin
Inicio
Para qu?
Junto a un compaero o una compaera, lean la definicin de retrica del
diccionario de la RAE. Luego, respondan las preguntas.
prensin y adquirir
herramientas que enri-
quezcan la expresin de Arte de bien decir, de dar al lenguaje escrito o hablado eficacia bastante para
mis ideas. deleitar, persuadir o conmover.
Cmo lo har? 1. Siguiendo esta definicin, qu usos del lenguaje creen que podran catalo-
Prestando atencin garse como retricos?
a la estructura y los 2. En qu medida creen que utilizar estos recursos podra beneficiar la
elementos de un texto argumentacin?
argumentativo.
3. Creen que convencer a travs de la palabra puede ser considerado un arte?
Fundamenten.
Mis aprendizajes
previos
Desarrollo
Los textos argumentativos tienen como propsito convencer o persuadir al receptor
acerca de un determinado punto de vista. Para eso, el emisor no solo expone ar-
gumentos convincentes o apela a las emociones del interlocutor, sino que tambin
emplea recursos retricos que refuerzan su razonamiento.
Los recursos retricos son expresiones que enfatizan las ideas del emisor. Tambin
pueden crear empata en el receptor u ocultar las intenciones persuasivas del emisor.
A continuacin, conocers algunos recursos utilizados en la argumentacin.
El autor cuenta una situacin vivida con el propsito de ejemplificar, apoyar su

Uso de argumento o introducir una idea.
ancdotas Un da le o decir a un espaol que hemos exagerado mucho las diferencias, y
tambin la importancia de los hechos de la independencia.
Son preguntas que no buscan ser respondidas, sino ms bien pretenden promo-
Preguntas ver la reflexin del destinatario o reforzar el argumento del emisor.
retricas Quin mejor que los jvenes pewenche para ser capacitados como guas de
alta montaa?.
Apelacin al El emisor apela al destinatario para llamar su atencin sobre algo.

destinatario Y esto qu importancia podra tener?, se preguntar ms de algn lector.
Las figuras literarias, como la metfora, la comparacin o la personificacin, no

solo se emplean en el gnero lrico. Este recurso tambin se utiliza en la argu-
Figuras mentacin para dar nfasis, comparar o manifestar nuestras emociones.
retricas
En l se olvida la bestia, porque llega a parecer un motivo floral. Vive en la luz
verde de los matorrales y tiene algo de la luz en su rapidez de flecha. (Metfora)

Desarrollo
6
Expresin que da a entender algo distinto de lo que dice explcitamente. Suelen
contener una crtica disimulada. Por ejemplo, decir que un nio muy revoltoso es
Irona un angelito.
Cuando esto se hace con una intencin de burla o insulto, se llama sarcasmo.
Expresan deseos, solicitudes o splicas. Se escriben con verbos conjugados en

Oraciones subjuntivo y generalmente utilizan la palabra ojal.
desiderativas Pero, en este caso, que el huemul sea como el primer plano de nuestro espritu,
como nuestro pulso natural, y que el otro sea el latido de la urgencia.
Expresan duda, posibilidad o probabilidad. Se usan para indicar que lo expresado

no es una certeza, sino una opinin o una suposicin. Pueden ir acompaadas de
Oraciones adverbios de duda, como tal vez o quizs.
dubitativas
Quiz si el vapuleado Estado, tan culpable para algunos y tan invocado por otros,
pudiera hacer algo por generar esos espacios que faltan para crear y conversar.
Cierre
En grupos de tres personas, relean los siguientes fragmentos. Luego, iden-
tifiquen los recursos retricos que encuentren y expliquen en su cuaderno
con qu propsito se utilizaron.
No obstante, esos
distintos Chiles
Este hombre no se dar cuenta de que no se expresan ni co
munican. O
cuanto ms disminuya la magnitud de al menos no en form
a fluida. Se
los combates ms vergonzosa hace la hablan poco, lo im
prescindible para
enormidad de las derrotas? Ser derrotado subsistir, para prod
ucir, tal vez, los
en una batalla gigantesca puede dejarle bienes y servicios
que marcarn el
a uno su tamao de paladn, pero ser crecimiento del pr
oducto nacional y
derrotado en una escaramuza lo convierte de las exportacione
s.
en un combatiente irrisorio.
Puede esto ser integrado a la oferta turstica regio

nal de
manera respetuosa? En las expediciones al Himalaya,
me
cuenta otro amigo explorador, son comunes las roga
tivas y las
ceremonias de los guas locales, los indgenas sherp
as, antes y
despus de cada ascenso. Por qu no integrar esto
en cada
uno de los centros invernales de la regin?.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Adems de escribir un ensayo o una columna, en qu otras situaciones comu-
nicativas puedes emplear los recursos retricos que aprendiste?
Cul de esos recursos crees que utilizas ms en la vida cotidiana?, con qu
propsito?
Explica la estrategia que usaste para realizar la ltima actividad. Te sirvi?

Complementa
tu lectura
A continuacin, te invitamos a leer cuatro canciones y un poema que ha-
blan sobre los sentimientos de pertenencia e identidad cultural.
Canci co todos
Armando Tejeda Gmez y Csar Isella
Salgo a caminar Canta conmigo, canta,

por la cintura csmica del sur, hermano americano,
piso en la regin libera tu esperanza
ms vegetal del viento y de la luz. con un grito en la voz.
Siento al caminar
toda la piel de Amrica en mi piel Cie el Ecuador
y anda en mi sangre un ro de luz Colombia al valle cafetal.
que libera en mi voz Cuba de alto son
su caudal. nombra en el viento a Mxico
ancestral.
Sol de alto Per Continente azul
rostro Bolivia, estao y soledad que en Nicaragua busca su raz
Un verde Brasil para que luche el hombre
besa mi Chile cobre y mineral. de pas en pas
Subo desde el sur por la paz.
hacia la entraa Amrica y total,
pura raz de un grito Canta conmigo, canta,
destinado a crecer hermano americano,
y estallar. libera tu esperanza,
con un grito en la voz.
Todas las voces, todas,
todas las manos, todas,
toda la sangre puede
ser cancin en el viento.
Recuperado el 17 de mayo de 2016, de: http://www.cancioneros.com/nc/173/0/

cancion-con-todos-armando-tejada-gomez-cesar-isella

Desarrollo
6
Si somos ame icanos

Rolando Alarcn
Si somos americanos
somos hermanos, seores,
tenemos las mismas flores,
tenemos las mismas manos.
Si somos americanos,
seremos buenos vecinos,
compartiremos el trigo, Estrategias de
seremos buenos hermanos. comprensin lectora
Relacionar textos
Bailaremos marinera, Destaca los versos que
refalosa, zamba y son. expresen ideas similares
a los textos argumenta-
tivos que leste. Esto te
seremos una cancin. servir para responder
las preguntas 2 y 5 de la
actividad.
no miraremos fronteras,
cuidaremos las semillas,
miraremos las banderas.
seremos todos iguales,
el blanco, el mestizo, el indio
y el negro son como tales.
https://www.letras.com/rolando-alarcon/965659/

Complementa
tu lectura
Amad , ue id
ciel de mi pas
Ral Zurita
Cantan las cumbres de los Andes, los pastos,

el desierto de Atacama, los grandes ros,
canales y aguas del Sur, Pacfico, nevados y
glaciares
cantan y cantan
Las aves, las plumas de la Loica, del Cndor,
del Queltehue lbrega: oscura,
y las aves ms lbregas de los pequeos de sombra.
alma cantan
Canta el da radiante y el da nublado, el
amor de las lluviosas praderas, de las
piedras y las islas ms heladas del amor humano
cantan
Como todas las cosas cantan y cantan
Solo porque estn vivas cantan
cantan y cantan
bajo el cielo de mi pas.
Zurita, R. (1987). Amado, querido cielo de mi pas. En El amor de Chile.
Santiago de Chile: Montt Palumbo.

Desarrollo
6
Todos juntos
Los Jaivas
Hace mucho tiempo que yo vivo preguntndome,

para qu la tierra es tan redonda y una sola no ms?
Si vivimos todos separados,
para qu son el cielo y el mar?,
para qu es el sol que nos alumbra?,
si no nos queremos ni mirar.
Tantas penas que nos van llevando a todos al final,
cuntas noches, cada noche, de ternura tendremos que dar?
Para qu vivir tan separados?,
si la tierra nos quiere juntar
Si este mundo es uno y para todos,
todos juntos vamos a vivir.
Recuperado el 16 de mayo de 2016,

de: https://www.letras.com/los-jaivas/23553/
Renete con tres compaeros o compaeras para realizar oralmente las

siguientes actividades.
1. Siguiendo el planteamiento de Si somos americanos, creen ustedes que
realmente somos americanos? Disctanlo, apoyando sus opiniones en el
texto y en su propia experiencia personal.
2. Qu relacin hay entre la cancin Si somos americanos y el texto El orgu-
llo del mestizaje? Fundamenta.
3. Cul es la idea principal de la cancin Todos juntos?
4. En el poema de Zurita, qu siente el hablante sobre el cielo de Chile? Justifi-
ca con versos del texto.
5. Qu elementos describen a Chile segn el poema Amado, querido cielo de
mi pas y el texto de Gabriela Mistral?
Desafo de oralidad: En Cancin con todos no se nombra todos los pases de
Latinoamrica. Escojan tres de los pases que faltan y propongan dos versos para
cada uno, siguiendo los ejemplos que les proporciona el texto. Luego, declamen
ante su curso los versos que escribieron. Exprsense con claridad y con un tono
adecuado para interpretar los versos.

Comprensin oral
Taller
de oralidad Ver una propaganda
Para qu? Te invitamos a ver el video de una propaganda realizada por la Fundacin Am-
Para comprender una rica Solidaria. Antes de verlo, observa la imagen y responde las preguntas.
campaa propagandsti-
ca y desarrollar habilida-
des de oralidad.
Cmo lo har?
1. Observar una pro-
paganda sobre los
huertos familiares.
2. Dar una charla para
conseguir adeptos,
utilizando recursos de
produccin oral.
A partir de la imagen, cul crees que es el objetivo de la Fundacin

Amrica Solidaria?
Mis aprendizajes De qu crees que se trata el voluntariado? Fundamenta.
previos
de escuchar
El siguiente recurso te ayudar a comprender mejor lo que escuchas.
Recursos para la comprensin oral

Escuchar eficazmente
Para comprender un texto oral, es preciso escuchar atentamente y aplicar
diversas estrategias. A continuacin, te presentamos algunas de ellas.
Analiza las ideas de acuerdo al tipo de discurso y al propsito del autor.
Por ejemplo, ahora escuchars una campaa propagandstica, por lo que
debes fijarte en su objetivo, a quin va dirigida, etc.
Ten en cuenta tu propsito. De este dependern las ideas a las que debes
prestar mayor atencin.
Para acceder a la Relaciona las ideas con tus conocimientos previos sobre el tema. Esto te
campaa de Amrica ayudar a retener la informacin y, adems, facilitar tu comprensin.
Solidaria, visita el
sitio http://codigos. Sintetiza las ideas principales. Determinar los puntos centrales de un dis-
auladigital.cl e curso es la clave para comprender su sentido global.
ingresa el cdigo
16TL1M336A
la escucha
Mientras ves la propaganda, toma notas y registra palabras clave de lo que te
parezca ms importante o llame tu atencin. Ser ms fcil si divides el video en
temas, por ejemplo, nuestro pas, el continente, objetivos de la fundacin, etc.

Desarrollo
6
de escuchar
En parejas, respondan las preguntas sobre el video.
1. Segn el video, por qu se produce la desnutricin? En qu pases
se quiere trabajar esa problemtica?
2. Expliquen brevemente en qu consiste la ayuda de la Fundacin Am-
rica Solidaria para evitar la desnutricin.
3. Qu opinan acerca de la labor de la Fundacin Amrica Solidaria?
4. Creen que el sonido y las imgenes son relevantes para la informa-
cin que quiere transmitir la Fundacin?, de qu manera aportan a la
informacin? Fundamenten.
5. Qu pasara si el video fuera representado por personas Modelo de oralidad
y no por una animacin? Habra cambiado el efecto que Visita el sitio http://
busca conseguir? Justifiquen. codigos.auladigital.cl e
ingresa el cdigo
Produccin oral 16TL1M337A. All
encontrars un video
Dar una charla que te ayudar a
producir tu charla.
Imagina que eres miembro activo de una organizacin que ltima- Observa el modelo y
mente ha perdido muchos adeptos. El colegio te ha ofrecido dar una sigue la estructura en
charla para intentar captar nuevos socios. tu creacin.
A partir de esta situacin, responde las preguntas con un gru-

po de compaeros y compaeras.
Han asistido alguna vez a una charla? Qu caractersticas tena? Si no
han estado nunca en una charla, cmo imaginan que debera ser para
captar nuevos socios?
Qu recursos retricos sobre la fundacin se deberan utilizar si preten-
demos captar nuevos socios?
Prepara
Actualmente hay varias fundaciones en nuestro pas que se preocupan de
temas sociales, como la proteccin de la infancia, la educacin, la pobreza,
etc. Investiga sobre alguna de ellas y presntala ante tu curso.
Antes de comenzar, define los objetivos que esperas cumplir con tu charla.
Guate por las siguientes preguntas.
Qu caractersticas tiene la organizacin que escogiste?
Qu informacin debes dar sobre ella?
Qu quieres conseguir con la charla?, qu estrategias usars
para lograrlo?
Haz un guion para darle estructura a la charla. En l debes organizar de
manera clara la informacin que hayas recopilado sobre alguna organi-
zacin que conozcas o que hayas encontrado. Recuerda que, adems
de informar, debes incluir argumentos que te permitan convencer a la
audiencia de participar activamente en la organizacin que representas.

Taller
de oralidad Produccin oral
Observa el siguiente recuadro que te ayudar con el guion para

tu presentacin.
Comienza mencionando el nombre de tu organizacin y a qu se de-

dica. Adems, puedes explicar por qu es importante para ti trabajar
Introduccin con la gente de esta fundacin. Usa alguna estratgica retrica para
captar la atencin de la audiencia.
Crea secciones para presentar la informacin en un orden lgico y

claro. Puedes comenzar mencionando los objetivos de la organizacin
Desarrollo o en qu consiste el trabajo de los voluntarios. No olvides presentar
tus argumentos de forma clara para convencer a la audiencia.
Sintetiza tus ideas y reafirma tu postura, recalcando la importancia del

trabajo que realiza la organizacin y sus miembros. Trata de implicar
Conclusin a tu audiencia para que sientan que tambin ellos pueden ser parte
de ese proyecto.
Cuando elabores tu charla, procura hilar tus ideas para darles orden y
claridad. El siguiente recurso te ser de gran ayuda.
Recursos para la produccin oral

Conectores
Los conectores son palabras que nos permiten relacionar lgicamente nuestras
ideas en el discurso. A continuacin, te presentaremos tres tipos de conectores
que te servirn en tu charla.
Sirven para estructurar la En primer/segundo

Ordenadores de la informacin. Pueden abrir lugar, por un lado, por
informacin o cerrar una idea, conti- otra parte, finalmente,
nuarla, etc. en fin, etc.
Sirven para sealar una Pero, sin embargo, no

Contraargumentativos relacin de contraste u obstante, aunque, a pe-
oposicin entre dos ideas. sar de que, si bien, etc.
Por lo tanto, porque, ya

Causa-consecuencia Introducen una causa o
que, pues, por eso, en
una consecuencia.
consecuencia, etc.
Ensaya y presenta
Renete con uno o dos compaeros o compaeras y ensayen sus charlas.
Recuerda agregar argumentos para convencer a la audiencia sobre partici-
par en una ONG o fundacin. Procura utilizar un registro de habla formal,
acorde al contexto en que expondrs. Para eso, revisa el siguiente cuadro.

Desarrollo
6
Recursos para la produccin oral
Registros de habla
El registro es el modo en que utilizamos la lengua para adecuarnos a una determi-
nada situacin. Por ejemplo, cuando participas en un acto cvico, empleas un registro
formal; y cuando conversas con tus compaeros y compaeras, usas el registro infor-
mal. Te ensearemos algunas de las caractersticas ms comunes de estos registros.
Estas no son rgidas, sino que varan de una situacin a otra.
Registro informal Registro formal
Uso de la segunda persona informal (t). Pronunciacin completa y adecua-
Acortamiento de palabras y pronunciacin da de las palabras.
imprecisa. Uso de vocabulario preciso y consi-
Empleo menos riguroso y preciso derado formal.
del vocabulario. Ausencia de muletillas o modismos.
Abundan las muletillas y los modismos. Utilizacin de expresiones cultas
Uso de expresiones coloquiales y chilenismos. y formales.
Realicen la charla frente al resto del curso y, luego, respondan las dudas
de sus compaeros y compaeras. Recuerden que no solo deben entregar
informacin, sino que tambin pueden transmitir confianza y entusiasmo
para convencer a la audiencia.
Evala
Evaluar tu trabajo es fundamental para mejorar tu desempeo. Para eso,
utiliza la siguiente tabla.
L ML PL
La informacin entregada es relevante para el propsito de
Construccin conseguir adeptos.
del significado
Entregan argumentos slidos y convencentes para apoyar su postura.
Elementos del La charla evidencia secciones temticas que facilitan la comprensin de

gnero: charla la audiencia.
Se da informacin suficiente para comprender en qu consiste la labor
de la organizacin y qu papel juegan en ella socios y voluntarios.
La informacin se da de tal manera que implica a la audiencia y la invita
a formar parte de la organizacin.
Elementos de Se atiende de manera oportuna y eficaz las dudas de la audiencia.

la oralidad Se emplea un registro formal adecuado a la situacin de enunciacin.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Qu ha sido lo ms difcil a la hora de planificar la charla? De qu manera lo

solucionaste?
Hasta qu punto crees que la charla es una buena herramienta para captar
adeptos? De qu otras maneras podras conseguirlo? Escribe una estrategia.

Para saber
cmo voy
Situacin: Te han invitado a participar en la nueva edicin de la revista de Histo-

ria de tu colegio. El tema de esta edicin es Chile camina hacia la equidad. Junto
a un compaero o compaera, debern escribir un texto argumentativo sobre
alguna desigualdad social y fundamentar de qu manera podra ser resuelta.
La mesa que cojea

Felipe Berros
Es tan comn que las mesas en los restoranes y fuentes de soda en Chile
cojeen. Pero ms que eso, me molesta el que con cierta irona se diga que es la
tpica mesa chilena. El origen de que una mesa cojee no es solo que est mal
construida, mal nivelado el piso o ambos motivos. Tampoco es solo negligencia.
El origen de la cojera social es el reflejo de algo ms profundo que desnivela
todo en nuestra sociedad. Cuando comienzan las clases, comienza el desnivel, ese
que acogemos como tpico, natural y casi propio de nuestra idiosincrasia. Pero
la cojera no es tpica ni natural, ella es creada por una injusticia que se reproduce
y se transmite con la educacin.
Junto con la inauguracin del ao escolar, todos los estudiantes entran a
aprender los mismos contenidos bsicos, los cuales son evaluados cada cierto
tiempo por medio de las pruebas SIMCE. Como tambin, al finalizar cuarto
medio, todos los jvenes, con su carn de identidad, un lpiz grafito y goma
blanca, son evaluados con la PSU. La mayora de los escolares estudian en
liceos; otros, en colegios subvencionados pagados, y los menos son alumnos de
colegios particulares pagados. La desigualdad de oportunidades ya es tremenda,
pues por cada alumno que estudi en liceo se invirtieron un promedio de 30 mil
pesos mensuales durante su escolaridad. Mientras que para los que estudiaron
en colegios subvencionados se invirtieron alrededor de 45 mil. Y para aquellos
pocos que tuvimos el privilegio de ir a colegios particulares, se invirti por
alumno, un promedio de 180 mil pesos mensuales durante su escolaridad.
Esto har a nuestra sociedad injustamente dispareja y coja, como las mesas de
restoranes.
No se debe eludir el problema criticando la enseanza municipalizada,
haciendo comparaciones de cmo era cuando estudi Neruda o Gabriela.
Aunque hay muchas debilidades que corregir en ese sistema, los resultados de
este no son tan inferiores comparados con los obtenidos por las otras opciones
educativas, si se ve la desproporcin de los apoyos y de lo que se invierte en
ambos. Tampoco se trata de mostrar ejemplos puntuales de profesores exitosos
que, an con escasos recursos logran resultados destacables, lo mismo al hablar
negligencia: dejadez, desidia, flojera. suplir: completar lo que

idiosincrasia: carcter propio de una falta en algo.
comunidad. inequidad: desigualdad.
eludir: evadir, evitar, soslayar.

Desarrollo
6
de alumnos excepcionales. Esto sera como ponerle el suple a la mesa que cojea,
pero no ir al fondo del problema. La raz de la cojera social es la inequidad del
sistema, y no basta con denunciar esta injusticia; debemos corregirla. Eso se logra
aumentando lo que se invierte en educacin pblica. Si invertimos en ella cifras
semejantes a lo que se invierte en la educacin particular, tendramos derecho
a exigir ms eficiencia en los resultados. Pero adems de inversin, se necesita
que los mejores jvenes entren a estudiar pedagoga. Jvenes que quieran servir
al pas, que tengan verdadera vocacin. Por eso llamo a los jvenes que estn
pensando qu hacer con sus vidas a que cada vez que en un restorn noten que
cojea la mesa, se acuerden de que el pas los necesita.
Berros, F. (2007). La mesa que cojea. En Ojos que no ven.
Santiago: Aguilar Chilena Ediciones.
Las siguientes actividades te ayudarn a preparar tu texto argumentativo.

1 Cul es la opinin que Felipe Berros defiende en su texto?
2 Anota tres argumentos que utilice el autor para respaldar su postura.
3 A lo largo del texto, para qu se utiliza la imagen de la mesa coja?
4 A qu atribuye el autor la desigualdad en el sistema educativo?
5 Con qu propsito se menciona a Pablo Neruda y Gabriela Mistral?
6 Segn el autor, por qu no puede hablarse de los estudiantes excepcionales?
7 Qu recursos retricos distingues en el ltimo prrafo?
Desafo de oralidad y escritura: junto con un compaero o compaera, con-
versen sobre una desigualdad social y discutan acerca de qu manera podra
ser resuelta. Expresen de manera clara y respetuosa sus opiniones y lleguen a
un acuerdo. Posteriormente, escriban su texto argumentativo. Deben expresar
de manera clara y ordenada su postura y fundamentarla con argumentos
vlidos y convincentes. Deben utilizar al menos dos recursos retricos vistos
en las pginas 330 y 331. Por ltimo, cuiden su redaccin y ortografa.

rbrica para evaluar esta actividad.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
En qu situaciones cotidianas podra ser til saber argumentar adecuadamente?
Qu hiciste para identificar los argumentos con los que el autor defiende su
opinin?
De qu manera crees que opinar sobre la desigualdad en Chile te permite
participar de manera activa en la sociedad?

Contextualizacin
e ntaci n e n la propaganda
A leer La arg um
Actualmente, los medios de comunicacin han adquirido una gran importancia en

nuestra sociedad. A diario nos vemos rodeados por mensajes que buscan, de una
u otra manera, influir en nuestras decisiones. Segn la intencin comunicativa del
mensaje, podemos distinguir entre la publicidad y la propaganda.
La publicidad intenta convencer a las personas de adquirir un determi-
La publicidad y la propa- nado producto o servicio, mientras que la propaganda se caracteriza por
ganda como formas de su finalidad social, ya que tiene como propsito influir en el destinatario
comunicacin no son nue- para que adhiera a una determinada causa (social, poltica o religiosa).
vas. Sus primeros registros
datan de la Antigua Grecia. Los mensajes publicitarios y propagandsticos tienen un gran impacto en la
Se dice que el primer aviso poblacin, pues se valen de diversos medios (televisin, Internet, afiches,
publicitario tiene cerca de radio y otros) para llegar a sus destinatarios. Por eso, estamos rodeados
tres mil aos de antigedad de una gran cantidad de publicidad y propaganda en la vida cotidiana.
y se encuentra en el Museo
Britnico de Londres. Es Si pensamos en los anuncios que vemos cotidianamente, podemos des-
un papiro encontrado en cubrir que, a travs de ellos, se presenta un modelo de conducta deseable
Tebas que corresponde a que sirve como herramienta para vender un producto, servicio o idea, por
un aviso de recompensa ejemplo, prendas de ropa que te hacen ser nico, bancos para futuros
por un esclavo. En l se emprendedores, etc. En otras palabras, detrs de cada anuncio hay una
ofrece una moneda de oro idea acerca del mundo. Por ello, es importante que evaluemos cul es la
a quien capture y devuelva idea o producto que se promueve en un mensaje y luego analicemos los
al fugitivo. argumentos y estrategias con los que nos pretenden persuadir, para final-
mente cuestionar su veracidad.
Observa la imagen y responde las preguntas.
Cartel creado durante la Segunda Guerra Mundial

conforme con la Declaracin de las Naciones Uni-
das de 1942. El cartel presenta las banderas de los
pases en el exilio que se comprometieron a apoyar
el esfuerzo aliado.
1. Qu tipo de lucha promueve este afiche? En

qu elementos de la imagen te basas para dar
tu respuesta?
2. Te parece que esta propaganda entrega un
mensaje positivo? Por qu?
Traduccin: Unidos. Las naciones

unidas luchan por la libertad.

Desarrollo
6
Medios de comunicacin de masas
y estereotipos de gnero
os medios de comunicacin masiva utilizan mensajes para entregar
L ideas sobre la realidad y persuadir a sus receptores. Por ello, es
comn que presenten visiones de mundo para que las personas las
Los estereotipos de gnero
estn muy arraigados en
asocien con los productos que se busca vender. nuestras prcticas cotidianas,
afectando tambin la manera
Los estereotipos son imgenes o creencias generalmente aceptadas en la que nos educamos.
por la sociedad. A travs de ellos, se categoriza a los individuos por su Para promover la equidad de
etnia, edad, gnero, nacionalidad, entre otros aspectos. Los estereoti- gnero en los establecimien-
pos de gnero, en tanto, son construcciones culturales que promueven tos, el Ministerio de Educacin
una visin determinada sobre el rol de las mujeres y los hombres en la y Comunidad Mujer lanzaron
sociedad. Estas ideas definen cmo deben actuar las personas segn su la campaa Eduquemos con
igualdad, en donde, a travs
sexo, qu tareas les corresponden, cules son sus habilidades y en qu
de un video, se muestran las
mbitos se desempean mejor.
diferencias que la sociedad
Los medios de comunicacin masiva suelen reproducir estereotipos de impone en cada etapa de
gnero que mantienen a la mujer en una posicin de desigualdad, des- nuestras vidas.
tinndola a roles de objeto o duea de casa. Los hombres, en tanto, Para ver la propaganda, ingresa
se asocian habitualmente al vigor y al xito, por lo que se los encuen- el cdigo 16TL1M343 en el
tra presentes de manera recurrente en asuntos de negocios, deportes, sitio http://codigos.auladigital.cl
entre otros.
En parejas, observen el siguiente afiche y respondan las preguntas.

1. Qu producto o servicio se promociona?
2. A qu desafo se refiere el afiche?
3. Qu visin de la mujer se transmite en el afiche?
4. Qu cambios haran al afiche para que la publicidad no reproduzca
estereotipos de gnero?
Modos verbales
Los modos verbales son las diversas formas en que el verbo puede expresarse. En
espaol existen tres: indicativo, subjuntivo e imperativo.
El modo indicativo del verbo marca lo expresado como informacin real: Juan
estudia Literatura. Mariana estudi Literatura.
El modo subjuntivo se utiliza en oraciones subordinadas (me pidi que te infor-
mara) y suele estar asociado a la expresin de deseo, duda, hiptesis o posibili-
dad: Quisiera que estudiaras Literatura
En modo imperativo se expresan generalmente las rdenes o los ruegos: Estu-
dia Literatura! Por favor, estudia Literatura!
Qu modo verbal se ajustar ms al mensaje de una propaganda? Justifica.

A leer
1
che
Afi
la Lectura
1 Qu emociones te transmiten
los colores del afiche?
2 Para qu se usa una
tipografa manuscrita?, qu
Campaa de paternidad MenCare, Uruguay.

busca transmitir?
Af
ich
e 2
3 En qu lugares podran colocarse

ambos afiches?, por qu?
4 En el afiche 2: qu contiene la
cuchara?, qu simboliza ese
elemento? Justifica.
Campaa de paternidad MenCare, Chile.

Desarrollo
3
6
che
Afi
Emakunde. Instituto Vasco de la Mujer del Gobierno Vasco, Espaa.

5 Qu fecha particular
da motivo al afiche?
Af
ich
e 4
Campaa Nacemos iguales. Juventudes Socialistas de Andaluca, Espaa.
6 Qu es lo que destaca el afiche?

7 Por qu es importante reforzar
que nacemos iguales? Justifica.

A leer
Af
ich
e 5
8 Qu sentido tendr para la

propaganda la utilizacin de
los colores rosado y celeste?
9 Qu crees que simbolizan el
espejo y la lupa?
Campaa #LasNiasPueden. ComunidadMujer, Chile.

#LasNiasPueden
HASTA 4. BSICO es una invitacin de ComunidadMujer
NIAS Y NIOS a aportar para que la igualdad desde
la infancia sea un objetivo prioritario.
RINDEN IGUAL EN
Queremos desnaturalizar las prcticas
MATEMTICAS, PERO que refuerzan los estereotipos que
APENAS UN 13,5% DE se transforman en barreras para el
LAS ESTUDIANTES desarrollo de las mujeres.
ESCOGE INGENIERA Para que las nias de nuestro pas
Y SOLO EL 1,5% ELIGE lleguen a ser todo lo que quieran y
sueen, sin limitaciones.
LAS CIENCIAS
www.lasninaspueden.cl www.
comunidadmujer.cl
ch e6
Afi
10 A qu tipo de derechos
crees que hace
referencia el afiche?
11 Por qu el afiche cita la
Constitucin Poltica de
Chile de 1980?
Campaa Vuelve a ser humano. Instituto Nacional de Derechos Humanos, Chile.

Desarrollo
6
7
che
Afi
Qu comprarles a los nios?
Cmo elegir juguetes
no sexistas
y no violentos
Nios y nias tienen las mismas necesidades y el mismo derecho
a disfrutar de todo tipo de juegos y juguetes. No hay juguetes de nios
o de nias. Se deben evitar los juguetes que transmitan esta idea.
Campaa Qu comprarles a los nios. Coomeva, Colombia.
Af
ich
e 8
12 Qu frase crearas para

evitar los estereotipos de
gnero en los juguetes?
13 A qu juego hace alusin
el afiche 8?
Campaa del juguete igualitario. Oficina de Igualdad y de

Violencia De Gnero. Gobierno de Extremadura, Espaa.

A leer
ch e9
Afi
Campaa Sin mi puo y con mi letra. ONU, Colombia.
14 En el afiche 9, por qu crees que la mano est

compuesta de firmas?
15 A qu frase popular apunta el eslogan del afiche 10?
10
che
Afi
Campaa Por m y por todas las mujeres. Sernam, Chile.

Desarrollo
Af
ich
6
e 11
Campaa 10 mandamientos de una mujer. Vicky Form. Mxico.

16 Con qu est representada la letra
o de la palabra menos? Cul
ser el sentido de esa decisin?
12
che
Afi
Campaa Igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

17 Con qu motivo se tapa
el rostro del afiche 12?
Gobierno de Zaragoza, Espaa.

A leer
3
ch e1
Afi
Campaa El valiente no es violento. NETE para poner fin

18 Explica la frase del afiche 13.
a la violencia contra las mujeres. Quito, Ecuador.
14
che
Afi
19 A qu receptores va dirigido el
afiche 14? Justifica.
20 Qu lleva en la mano el nio que
Cambia las reglas del juego. Cruz Roja Juventud.
va en la escoba? Qu simbolizar
que l porte ese objeto?

Desarrollo
6
Responde las siguientes Estrategias de
Analizar las imgenes de un afiche
Afiches 3 y 4
Para responder la pregunta 1, te recomendamos
1. Cmo se representa la igualdad en ambos aplicar la siguiente estrategia.
afiches? Descrbelo.
Paso
Identifica la situacin que presenta la
Afiches 1 y 2
imagen.
2. A qu tipo de padres estn destinados ambos Explica quines aparecen en la imagen y
afiches? Justifica. qu accin realizan.
Afiches 5 y 6
Paso
Describe las imagenes que contiene el
3. Cul de los afiches es ms explcito al reforzar afiche. Utiliza los siguientes criterios para
la idea de que se deben respetar las diferencias? describirlas:
Por qu? Colores.
Afiches 7 y 8 Luz o iluminacin.
4. Cul es la temtica de ambos afiches? Tamao de los elementos.
Distribucin y planos de ubicacin
Afiches 9 y 10 (al frente / al fondo).
5. Cmo se relacionan ambos afiches? Justifica. Representacin (fotografa / pintura /
Reflexionar sobre el texto caricatura).
Afiche 7 y 8 Estado (nuevo, limpio, deteriorado, etc.).
Paso
6. Crees que los juguetes ayudan a perpetuar Identifica la intencin del autor.
estereotipos de gnero? Responde las siguientes preguntas:
Afiche 11 y 12 Cul es la intencin del afiche?
7. Por qu los afiches de campaas de pases Sobre qu quiere convencer?
distintos recurrirn a un formato tan similar para Interpreta los elementos que componen
Paso
denunciar la misma problemtica? las imgenes.

Afiche 13 y 14 Relaciona la informacin de todos los
pasos anteriores y dales sentido a los
8. Con qu sentido el afiche 13 intenta redefinir la
elementos de las imgenes. Por ejem-
palabra valiente? Si tuvieras que elegir otra pala-
plo, el padre alimenta al hijo con amor.
bra para redefinir, cul sera? Por qu?
Formula una respuesta sobre la imagen
Paso
9. Con qu finalidad se incorporan varias escenas

en el afiche 14? Qu tienen estas en comn? especfica por la que te preguntan.
Determina con qu modos verbales estn construi-
dos los siguientes eslganes.
Cambia las reglas del juego.
El valiente no es violento.
No te quiere. No te dejes.

2
Leccin
Analizar una propaganda y su contexto
Inicio
En parejas, comenten las siguientes preguntas.
Para qu?
Qu rol creen que cumple la propaganda en nuestra sociedad?
Para conocer su pro-
psito y enriquecer mi Qu creen que es necesario tener en cuenta para elaborar un afiche
aprendizaje sobre la propagandstico?
propaganda.
Cmo lo har?
Aplicando mis conoci- Desarrollo
mientos en la propagan-
Como ya sabes, la propaganda tiene como propsito influir tanto en las creencias,
da que trabajar.
actitudes y motivaciones, como en el comportamiento de los receptores, mediante
el uso intencionado del lenguaje verbal y visual. As, los afiches son el resultado
de un proceso de anlisis y conocimiento acabado de los destinatarios y de las
Mis aprendizajes maneras ms efectivas de llegar a ellos.
previos
Contexto de produccin de la propaganda

El contexto de produccin son las circunstancias socioculturales en las que se
emite un mensaje. Para conseguir el propsito de persuadir al receptor, la pro-
paganda, como todo discurso argumentativo, debe desplegar una estrategia co-
municativa adecuada al receptor, que logre influir en l o ella para que adhiera a
la idea que se le est entregando. Observa los elementos que se involucran en la
situacin comunicativa de la propaganda en el siguiente esquema.
Contexto de recepcin Mensaje del afiche

Circunstancias que Refleja la intencin
Receptor
rodean la recepcin del comunicativa del emisor. Grupo social al que pertenece.
afiche. Por ejemplo: una Tesis y argumentos formulados Cultura.
parada de buses, una por el emisor Creencias.
estacin de Metro, la
lectura de una revista. Recursos formales (como Ideas personales.
imagen, tipografas o colores).
Cmo analizar un afiche?

En trminos generales, los afiches se caracterizan por la brevedad del mensaje,
por el uso connotativo del lenguaje y por el empleo de diversos recursos para
persuadir. Es por ello que, para analizar un afiche, debes prestar atencin a los
diferentes elementos que lo componen.
Estructura: usualmente los afiches estn compuestos por eslogan, logo e
informacin de contacto.
Contenido: todo afiche tiene una tesis (explcita o implcita) de la cual quiere
convencer. Para hacerlo, se recurre a la presentacin de argumentos que
Recurso digital apoyen el punto de vista expuesto. En algunos casos, se incorporan datos
complementario de respaldo.

Desarrollo
6
Recursos verbales y no verbales: se utiliza el lenguaje de forma intencionada
con el fin de conseguir un propsito determinado. Para ello, se apoya en
diversos recursos que apelan a las ideas y emociones.
Recursos para persuadir
Verbales No verbales
Oraciones interrogativas e imperativas. Diseo y disposicin de los elementos.
Figuras retricas. Uso de diferentes estilos, tamaos y colo-
Apelaciones directas al interlocutor. res de tipografas.
Lenguaje tcnico o cientfico. Imgenes.
Informacin que respalda lo propuesto. Figuras retricas visuales.
Escenas cotidianas o impactantes.
A continuacin, te presentamos el anlisis de uno de los afiches vistos.
1. Estructura
Eslogan: Con la igualdad no se juega.
Logotipo: organizaciones de Extremadura en Espaa que
impulsan la campaa.
2. Contenido
El afiche busca convencer a los receptores de no comprar
juguetes que promuevan estereotipos de gnero.
3. Recursos
Imagen que apoya el mensaje, ya que utiliza un juguete
para ejemplificar y dar apoyo al contenido del afiche.
Alude al juego de encuentra las diferencias, que es
ampliamente conocido.
Recurre a una explicacin para respaldar su mensaje.
Diferentes tipografas y tamaos de letra.
Cierre
En parejas, analicen la siguiente propaganda y respondan en sus cuadernos.
1. Qu mensaje promueve el afiche? A qui-

nes creen que va dirigido? Justifiquen.
2. Determinen los recursos verbales y no verba-
les que incorpora la propaganda.
3. Son eficaces los recursos no verbales de
este afiche para persuadir a los receptores?
Fundamenten.
4. Creen que la propaganda es efectiva?
Justifiquen su opinin a partir del anlisis
realizado.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Qu crees que es lo ms llamativo de este tipo de textos? Fundamenta.
Crees que la propaganda es un medio efectivo para promover valores como
la igualdad de derechos? Justifica tu respuesta.

Taller de
investigacin Registrar la informacin de
Para qu?
fuentes consultadas
Para darles mayor vali-
dez y rigurosidad a mis Me preparo para investigar
ideas.
Cuando expresamos nuestra postura frente a distintos temas, es importante
Cmo lo har? respaldar nuestras ideas aludiendo a trabajos de cientficos y acadmicos reco-
Usando un formato es- nocidos. Esto les da mayor validez a las ideas y permite que nuestro trabajo sea
tandarizado para anotar un aporte al conocimiento. Para que los lectores sepan qu fuentes utilizamos,
las fuentes. existe la bibliografa, en la que se deja constancia del material consultado.
Con tu compaero o compaera de banco, lean la siguiente cita.
Mis aprendizajes Luego, expliquen su sentido en relacin con el contenido de
previos estas pginas.
Si he visto ms lejos es porque estoy sentado sobre los hombros

de gigantes. (Isaac Newton, 1676).
A partir de la respuesta, registra tus aprendizajes previos en el recuadro lateral.
La bibliografa es un elemento fundamental en toda investigacin. Esto, por-
que cumple funciones relacionadas con la calidad, la rigurosidad y la actua-
lidad de la informacin.
La bibliografa puede definirse como un registro de las fuentes utilizadas en
una investigacin. Se presenta generalmente al final del texto y bajo normas
estandarizadas, ya que de esta forma todos los lectores podrn interpretar
la informacin de la misma manera.
En el mundo de las humanidades, las dos normas ms utilizadas y conocidas
son APA (American Psychological Association) y MLA (Modern Languaje As-
sociation). En esta oportunidad, te ensearemos a utilizar la primera.
Tipo de fuente Formato de citacin APA

Apellido del autor, inicial del nombre. (ao de publicacin). Ttulo del libro.
Libro Ciudad o pas de publicacin: Editorial.
Beauvoir, S. (2012). El segundo sexo. Buenos Aires: Ediciones Z.
Apellido del autor, inicial del nombre. (ao de publicacin). Ttulo del captulo.
Captulo de Ttulo del libro. Ciudad o pas de publicacin: Editorial.
un libro
Beauvoir, S. (2012). Destino. En El segundo sexo. Buenos Aires: Ediciones Z.
Apellido del autor, inicial del nombre. (ao de publicacin). Ttulo del artculo.
Artculo de Nombre de la revista. Volumen/nmero, pginas.
revista
Pulido, C. (2013). Da del hombre. Mujer. 135, 12.
Apellido del autor, inicial del nombre. Ttulo del artculo. Nombre del sitio web.
Recuperado el (fecha de recuperacin), de: direccin del sitio web
Sitios de
Internet Mizala, A. Mujeres, matemticas, carreras y brecha salarial. Comunidadmu-
jer. Recuperado el 20 de mayo de 2016, de: http://www.comunidadmujer.
cl/2014/01/columna-mujeres-matematicas-carreras-y-brecha-salarial/

Desarrollo
6
A investigar!
Te invitamos a investigar sobre la igualdad de gnero. Puede ser sobre algn
suceso en particular, una problemtica histrica, una discusin actual sobre el
tema, entre otros. En el Taller de escritura escribirs un ensayo para expresar tu
postura y reflexionar sobre el tema.
A continuacin, te damos a conocer los pasos que debes seguir para realizar
tu investigacin. Recuerda que siempre puedes volver sobre los pasos ante-
riores para especificar o mejorar tu investigacin.
Delimita el Elige un tema especfico, que pueda ser abordado en profundidad en tu escrito. Evi-
tema que ta escoger un tema demasiado amplio, que sea imposible de abarcar en tu ensayo,
investigars o un tema demasiado acotado, que no permita desarrollar tus ideas. Por ejemplo,
si vas a hablar sobre las diferencias en las condiciones de trabajo entre hombres y
mujeres, puedes centrarte en una poca especfica y en un rubro.
Busca y Busca, en una biblioteca y en Internet, informacin que te parezca til y de calidad
selecciona sobre el tema. Puedes buscar estadsticas oficiales, encuestas, estudios, otros ensayos
fuentes de sobre el tema, columnas de opinin, etc. Para facilitar la bsqueda, revisa de forma
informacin estratgica la fuente. Si revisas un libro, fjate en los temas que aparecen en el ndice
y revisa la introduccin para determinar si te servir. Si buscas en Internet, procura
escribir las palabras clave en el buscador para obtener la informacin que necesitas.
Organiza y Utiliza un archivo o un cuaderno para ir registrando la informacin que obtengas

registra la durante el desarrollo de tu investigacin. Anota todo lo que se relacione con el tema
informacin y creas que te pueda servir. No olvides apuntar los datos de las fuentes de las que
extrajiste la informacin para volver a consultarla y para elaborar tu bibliografa.
Recuerda que escribirs un ensayo en el que expresars tu opinin sobre el tema,
por lo que te sugerimos anotar citas, datos o ideas que te gustara incluir en tu texto.
Redacta y edita Sigue las instrucciones del Taller de escritura de las pginas 356 a 361 para redactar
tu trabajo tu ensayo. Para elaborar la bibliografa, sigue las indicaciones.
Haz una lista con toda la bibliografa, ordenando alfabticamente las fuentes
segn los apellidos de los autores. Tu bibliografa debe ir al final del ensayo y en
una pgina.
Finalmente, contrasta la informacin que recopilaste con tu bibliografa para
asegurarte de que no falte ninguna fuente por registrar.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Al finalizar tu investigacin, responde las siguientes preguntas:

1. Qu estrategia de investigacin planteaste al inicio de unidad?, te sirvi?,
por qu?
2. Por qu crees que es importante guiarse por pasos para realizar una investi-
gacin?, de qu manera facilita el trabajo?
3. Qu estrategias empleas t cuando tienes que investigar?, qu estrategias
nuevas has aprendido en los talleres de investigacin?
4. De qu forma la bibliografa te ayudar a escribir un ensayo?

Taller
de escritura Leo y escribo un ensayo
Para qu? En el Taller de investigacin (pginas 354 y 355) te informaste y reflexionaste sobre
Para expresar mi opinin un tema relacionado con la igualdad de gnero. Ahora es momento de expresar
y mis ideas de forma tu opinin en un ensayo. Ya pensaste en cmo escribirs para captar la atencin
adecuada en la escritura. del lector y persuadirlo?
Cmo lo har?
1. Leer un ensayo y
Me preparo para escribir
aprender caracters-
Qu sabes acerca del ensayo? Qu
ticas del gnero.
ideas se te vienen a la mente? Revisa
2. Aprender herra- el ensayo de Gabriela Mistral que
mientas de escritura aparece en las pginas 326 y 327.
utilizadas en el texto
modelo que me servi- Qu estrategias conoces para
rn para escribir persuadir al lector?, cules usars
el mo. t? Piensa en los posibles lectores
3. Escribir un ensayo de tu ensayo.
aplicando los pasos
de escritura. Qu te gustara transmitir con
tu ensayo?
Accedo al conocimiento
Lee el siguiente ensayo y observa con atencin sus caractersticas.
Belleza de mujer
Susan Sontag
Introduccin: se presen- Para los griegos, la belleza era una virtud: un tipo de excelencia. En aquel
ta el tema y se capta la tiempo, las personas trataban de ser lo que ahora llamamos sin conviccin,
atencin del lector o la con envidia personas completas. Aunque se les ocurri a los griegos
lectora. En este caso, la distinguir entre el interior y el exterior de una persona, ellos esperaban que
autora comienza con la belleza interior tuviera un correlato en otro tipo de belleza. Los atenienses
una ancdota.
bien nacidos que se reunan alrededor de Scrates encontraban paradjico
que su hroe fuese tan inteligente, valiente, honorable y seductor y tan feo.
A quines se refieren Uno de los principales actos pedaggicos de Scrates era ser feo y ensear a
las expresiones esos inocentes discpulos, sin duda muy atractivos, sobre cmo su vida estaba
destacadas? llena de paradojas.
Ellos pueden haberse opuesto a la leccin socrtica. Nosotros no. Varios
millones de aos despus, somos ms cautelosos con los encantamientos de
paradjico:
la belleza. No solo dividimos con gran facilidad el interior (carcter,
contradictorio. intelecto) del exterior (aspecto), sino que adems nos sorprendemos cuando
alguien que es hermoso tambin es inteligente, talentoso y bueno.

Desarrollo
6
Principalmente, la influencia de la Cristiandad priv a la belleza del lugar central

que haba tenido en los ideales humanos clsicos de la excelencia. Limitando
la excelencia (virtus en latn) solamente a un valor moral, la Cristiandad tir la
belleza a la deriva como un encanto alienado, arbitrario y superficial. Y
la belleza ha continuado perdiendo prestigio. Por cerca de dos siglos, se ha
vuelto una convencin atribuir la belleza solamente a uno de los dos sexos:
aquel que, aunque oficial, siempre es segundo. Asociar la belleza con la mujer
ha puesto a la belleza an ms a la defensiva, moralmente.
En ingls se dice a beautiful woman, pero a handsome man.
Handsome es el equivalente masculino y en contra de un cumplido
que ha acumulado ciertas connotaciones degradantes, al ser exclusivo de las
mujeres. Que se pueda llamar a un hombre hermoso en francs e italiano
y ciertamente en espaol sugiere que los pases catlicos a diferencia Desarrollo: se reflexiona
de aquellos pases formados por la versin protestante del cristianismo an sobre el tema y se pre-
mantienen ciertos vestigios de la admiracin pagana por la belleza. Pero la sentan los fundamentos
diferencia, si existe alguna, es solo de gradaciones. En cada pas moderno que apoyan la postura
que es cristiano o postcristiano, las mujeres son el sexo hermoso para de la autora.
detrimento de la nocin de belleza y tambin de mujer.
Ser llamada hermosa implica sealar algo esencial del carcter y las a beautiful woman:
preocupaciones de la mujer (al contrario de los hombres cuya esencia es una mujer hermosa.
ser fuertes, efectivos y competentes). No hace falta ser alguien consciente a handsome man: un
de la agona de la conciencia feminista avanzada para percibir que la forma hombre guapo.
en la que las mujeres son educadas para relacionarse con la belleza fomenta detrimento: deterioro,
el narcisismo, refuerza la dependencia y la inmadurez. Todos (hombres dao o perjuicio.
y mujeres) saben eso. En tanto son todos, una sociedad entera, los que narcisismo: egolatra,
han identificado el ser femenino con preocuparse por las apariencias (en enamoramiento de uno
mismo.
contraste con ser masculino, identificado con lo que uno es y hace, y solo
escrutinio: juicio,
segundariamente, si acaso, con cmo uno se ve). Dados estos estereotipos, no
examinacin.
es raro que la belleza goce, en el mejor caso, de una reputacin mixta.
No es el deseo de ser bella lo que est mal, claro, sino la obligacin de serlo Tesis: opinin que
o tratar de serlo. Lo que es aceptado por la mayora de las mujeres como defiende la autora.
una idealizacin halagadora de su sexo es una manera de hacer sentir a las Puede estar al princi-
mujeres inferiores a lo que realmente son o normalmente crecen para ser. pio, en el desarrollo o
al final del texto.
Porque el ideal de belleza es administrado como una forma de autoopresin.
Las mujeres son educadas para ver sus cuerpos en partes, y para evaluar
cada parte de forma separada. Senos, pies, caderas, cintura, cuello, ojos, cutis,
cabello, y as cada uno es sometido a menudo a un irritable y desesperado
escrutinio. Incluso si algunos pasan la prueba, siempre sern encontrados
defectuosos. Nada menos que la perfeccin.

Taller
En los hombres, verse bien es un todo armnico, algo captado de un vistazo.

No necesita ser corroborado por medidas exactas de las diferentes regiones
del cuerpo. Nadie anima a los hombres a seccionar su apariencia, rasgo por
rasgo. La perfeccin es considerada trivial poco masculina. En efecto, en
el hombre atractivamente ideal, una pequea imperfeccin o defecto es
considerado positivamente deseable. Segn una crtica de cine (mujer), fan
declarada de Robert Redford, tener aquel grupo de lunares en la mejilla ha
salvado al actor de ser considerado una mera cara bonita. Pinsese en la
devaluacin de las mujeres as como de la belleza que est implcita en
dicha sentencia.
Citas a otros autores. Los privilegios de la belleza son inmensos, dijo Cocteau. Para estar seguros,
la belleza es una forma de poder. Y con razn. Lo lamentable es que es la
nica forma de poder que la mayora de las mujeres son alentadas a perseguir.
Este poder siempre es concebido en relacin con el hombre; no es el poder
para hacer, sino para atraer. Es el poder que se niega a s mismo. Porque este
poder no es aquel que puede ser elegido con libertad al menos, no por las
mujeres o renunciado sin alguna censura social.
Arreglarse, para las mujeres, nunca puede ser solo un placer. Tambin es un
Conclusin: se retoman deber. Es su trabajo. Si una mujer trabaja realmente e incluso si ha escalado
las ideas principales y se a una posicin lder en poltica, leyes, medicina, negocios, o lo que sea ella
presenta una reflexin siempre estar bajo la presin de confesar que trabaja en ser atractiva. Pero en
que refuerza la postura la medida en que se mantiene como uno de los sexos oficiales, ella despierta
de la autora. sospechas acerca de su capacidad de ser objetiva, profesional, autoritaria
y atenta.
Uno podra a duras penas preguntarse por evidencia ms relevante acerca
A qu se refiere con
de los peligros de considerar a las personas divididas entre lo que est en
interior y exterior?
el interior y lo que est en el exterior. Qu fcil es empezar definiendo a
las mujeres como cuidadoras de su apariencia, para luego menospreciarlas
(o encontrarlas adorables) por ser superficiales. Es una cruda trampa, y ha
funcionado por mucho tiempo. Pero salir de la trampa requiere que la mujer
tome cierta distancia crtica de aquel privilegio y aquella excelencia que
Segn el texto, significa la belleza, suficiente distancia para ver cunta belleza en s ha sido
qu es una cruda
limitada para apoyar el mito de lo femenino. Debe haber alguna manera de
trampa?
salvar la belleza de las mujeres y para ellas.
Recuperado el 17 de mayo de 2016, de: http://www.vistelacalle.com/111201/
belleza-de-mujer-ensayo-de-susan-sontag-para-vogue/

Desarrollo
6
Correferencia: metfora y metonimia
En el Taller de escritura anterior (pginas 252 a 257) aprendiste que se utilizan
mecanismos para hacer referencia a elementos que ya fueron nombrados
en el texto o que se nombrarn. La correferencia es fundamental para que
un texto sea cohesivo y claro, pues permite que el lector tenga presente los
temas de los que se est hablando y los relacione con las nuevas ideas.
Siempre nos conviene usar mecanismos de correferencia variados, para darle
riqueza a nuestro escrito y no repetir las mismas palabras. La metfora y la
metonimia, adems de utilizarse en poesa y en otros mbitos, tambin pue-
den emplearse como mecanismos de correferencia.
Metfora
Se sustituye un trmino por otro con el que mantiene una semejanza de
significado en el contexto. Es decir, estos no son sinnimos que se puedan
reemplazar en cualquier circunstancia. Por ejemplo:
Scrates es el referente, es decir, aquel La frase destacada en rojo es el referente. La

del que se est hablando. expresin cruda trampa es una metfora
Se emplea la expresin su hroe para que reemplaza al referente. Se asocia a una
volver a referirse a l. Esta corresponde trampa, pues se destaca una cualidad de las
a una metfora, pues se asocia Scrates mujeres para luego criticarla.
a un hroe por la admiracin que le
tenan sus discpulos.
Qu fcil es empezar definiendo a las
mujeres como cuidadoras de su apa
rien-
Los atenienses bien nacidos que se cia, para luego menospreciarlas (o enc
on-
reunan alrededor de Scrates encontrarlas adorables) por ser superficiales
e .
traban paradjico que su hroe fues Es una cruda trampa, y ha funcionado
tan intelige nte, valie nte, honorab le y por mucho tiempo.
seductor y tan feo.
Metonimia
Consiste en designar un elemento con el nombre de otro, con el cual tiene
una relacin de dependencia o causalidad. Algunos casos de metonimia son
los siguientes.
El continente por el contenido. Ejemplo: Se tom dos botellas de agua.
La causa por el efecto. Ejemplo: Fue la alegra de la fiesta.
El autor por su obra. Ejemplo: Me regal un Picasso.
Un valor abstracto por su representacin concreta. Ejemplo: Ella tiene
buen corazn.
Por ejemplo, en el ensayo, la autora utiliza los trminos exterior e interior
para hacer referencia a la apariencia fsica y al carcter de una persona, res-
pectivamente. Los trminos estn estrechamente relacionados, pues la apa-
riencia fsica refiere al aspecto que est visible en una persona y el carcter
e intelecto se asocian a los pensamientos y emociones, que se encuentran
en el interior.

Taller
Planifico
Ests listo para escribir tu ensayo. Sigue los pasos de escritura que te presen-
tamos para hacerlo adecuadamente.
Define cul es tu postura. Analiza el tema que investigaste y determina
qu es lo que piensas sobre este. Luego, escrbelo en un par de lneas:
esa ser tu tesis.
Identifica tus argumentos. Anota todas las ideas que te ayuden a defen-
der tu tesis. Ahora relee tus fuentes y busca citas que te servirn como
fundamentos.
Ordena tus ideas. Determina el orden de las ideas de acuerdo a la estruc-
tura del ensayo. Guate por las siguientes preguntas para organizarlas.
Con qu idea presentar el tema?

Introduccin
Cmo captar la atencin del lector?
En qu orden presentar mis argumentos?, en qu

Desarrollo lugar escribir mi tesis?
Qu citas usar para respaldar mis ideas?
Con qu idea cerrar el tema?

Conclusin
Cmo refuerzo la postura que busco defender?
Escribo
comenzar, toma en cuenta las siguientes indicaciones:
Revisa constantemente que

te
tu ensayo sea coherente y Mientras escribas, ten presen
defend er tu
claro. Borra, reorganiza y que tu propsito es
exi n. A
modifica el texto cada vez postura e invitar a la refl
tate
que te parezca adecuado. medida que escribas, pregn
No olvides citar y
si tu texto logra ser persuasivo
apropiadamente tus captar la atencin del lector.
fuentes. Recuerda que al
l
lo conductor de final de tu ensayo debe ir
No pierdas el hi Selecciona
Todas las ideas la bibliografa elaborada solo lo que
ensayo: la tesis. de las fuen te sirve
n respaldarla con el modelo que tes que cita
de tu texto debe enunciado r
no est com Si el
s.
n con esta. aprendiste.
y estar en relaci puedes pon pleto,
ente en que la er al final d
Fjate especialm cita puntos e la
consistente con suspensivo
conclusin sea corchetes: [. s entre
..]. As dars
la tesis. entender q a
ue la idea n
est comple o
ta.
Lee los criterios de revisin de la siguiente tabla para que consideres los

Desarrollo
6
Reviso y reescribo
Usa esta tabla para revisar tu borrador e identificar los aspectos por mejorar.
L ML PL
Las ideas se organizan segn la estructura de introduccin,
desarrollo y conclusin.
Propsito y
caractersticas El ensayo presenta una opinin clara.
del gnero Todas las ideas del texto se utilizan para respaldar la tesis.
Utiliza fuentes de investigacin para fundamentar sus argumentos
Claridad y Se emplea adecuadamente la ortografa literal, acentual y puntual.

herramientas Utiliza metforas y metonimias para evitar repeticiones que entorpecen
de la lengua la lectura.
Guate por el siguiente modelo para corregir usos inadecuados en tu borrador.
Principalmente es un Principalmente, la influencia de los cristianos priv a El adjetivo debe con-

adverbio que afecta a toda cordar con el sustantivo
la belleza del lugar central que haba tenido en los
la oracin que sigue; por ideales, cuyo gnero
ideales humanos clsicas clsicos de la excelencia. Li- es masculino.
tanto, debe ir seguido por mitando la excelencia (virtus en latn) solamente a un
una coma. valor moral, la Cristiandad tir la belleza a la deriva
como un encanto alienado, arbitrario y superficial.
Y la belleza a ha continuado perdiendo prestigio.
Por cerca de dos siglos, se ha vuelto una convencin
En el texto se utiliza el atribuir la belleza solamente a uno de los dos sexos: El participio del
verbo haber, no la pre- verbo poner es
aquel que, aunque oficial, siempre es segundo. Aso-
posicin a, por lo que irregular: puesto.
ciar la belleza con la mujer ha ponido puesto a la be-
debe escribirse con h.
lleza an ms a la defensiva, moralmente.
Edito y publico
Revisa tu ensayo y corrige todos los aspectos que se pueden mejorar. Para ayu-
darte, pdele a otro compaero o compaera que lo lea y te ayude a detectar
errores. Una vez que ests conforme con l, transcrbelo a un formato digital y
publcalo en tu blog.
Reflexiono sobre
mi aprendizaje
Con tu compaero o compaera de banco respondan las siguientes preguntas:
1. De qu sirve leer otros ensayos cuando debemos escribir uno?
2. Revisen la meta y estrategia que se pleantearon al inicio de esta unidad. Evalen si
cumplieron su meta y si les sirvi la estrategia. Si no obtuvieron el resultado esperado,
vuelvan a elaborarlas.

Para
terminar
Situacin: Imagina que te invitan a participar de una campaa para promover la
igualdad de derechos en la educacin para hombres y mujeres. Para eso, debers
realizar una charla frente a tus compaeros y compaeras para persuadirlos de
la necesidad de este cambio y motivarlos a trabajar por ello. Para realizar esta
actividad, lee la siguiente columna de opinin.
Por Paula Escobar

Editora de Revistas El Mercurio y Consejera de ComunidadMujer
Uno de los dilemas del Chile de hoy es cmo abogar Desde los colores que se eligen para nias rosados
por una agenda de promocin de la mujer, cuando y pastel hasta los juegos, que tienen que ver con la
nuestro pas la tiene en sus ms altos cargos. En estas valoracin de un canon esttico irreal y enfermo
ltimas Fiestas Patrias las fondas fueron inauguradas las barbies o aquellos que refuerzan la idea de que
por dos mujeres la alcaldesa de Santiago y la Presi- las labores domsticas y parentales son dominio solo
denta, que, adems, decidieron bailar con sus hijos. femenino. A los hombres, en cambio, se les regalan
Notable. Pero esta foto para la historia contrasta con legos, autos, herramientas, y as comienza el condicio-
una pobre insercin de mujeres en el mundo del tra- namiento cultural, literalmente desde la mamadera. Y
bajo, ms baja que el promedio de Latinoamrica y luego nos preguntamos por qu pocas mujeres estu-
para qu decir la OCDE. La realidad de las mujeres en dian ingenieras (13,5 %) o solo el 1,5 % estudia ciencias.
la llamada cima no es mejor: Parlamento, directorios, Para los hombres, el dao tambin es grande, pues
gerencias generales, rectoras universitarias tienen en solo se valora en ellos su capacidad de crear y proveer,
nuestro pas una psima representacin de mujeres. y se los aleja por poco masculinos de las labo-
Ms all de los caminos legislativos como la, a mi res de crianza y construccin de relaciones afectivas
juicio, necesaria ley de cuotas, el punto es cmo y familiares.
empujar el cambio cultural y social para no legar estos
problemas a nuestras hijas y nietas? Por eso es notable tambin la campaa de ONU He-
ForShe, la que apela a los hombres y que intenta reu-
El camino pasa por tomar un conjunto de medidas, al nir a la mitad de la humanidad en ayuda de la otra
mismo tiempo, sin pausa y con prisa. Una de las ms mitad, para el bien de la humanidad en su conjunto.
relevantes es involucrar a los hombres en este debate Los hombres se pueden inscribir para apoyar esta
y desfeminizarlo como tema de poltica pblica. Dos causa, y de hecho varias celebridades mundiales ya lo
iniciativas destacables aportan mucho en este sentido. han hecho.
La campaa chilena #LasNiasPueden, de Comuni- Ambas iniciativas apuntan en la direccin correcta.
dadMujer, la UC y el BID, aborda un tema clave a com- Este no es un problema de las feministas aunque
batir desde la infancia, como son los estereotipos de gracias a ellas estos temas tienen visibilidad y fuerza,
gnero, que parten como juegos, pero terminan re- sino que de la sociedad completa. Hay que partir por
forzando el techo de cemento, o acaso constituyen la la casa de cada uno. No solo las nias, sino que tam-
materia prima con que se construye. bin los nios, pueden y merecen una vida mejor.
La Organizacin para la Cooperacin y el De- abogar: defender, interceder, hablar en favor

sarrollo Econmicos (OCDE) agrupa a 34 pases de alguien o de algo.
miembros y busca promover polticas que mejoren el canon: modelo de caractersticas que se con-
bienestar de las personas alrededor del mundo. sideran perfectas.

Cierre
6
La brecha en cifras
51,5 % 56 % 50,4 % 16,8 %
de la matrcula de las matriculadas en de la matrcula de de las matriculas en

universitaria de primer ao de universidad Centros de Formacin primer ao en Centros
primer ao el 2014 el 2014 se concentran en Tcnica de primer ao de Formacin Tcnica
corresponde a mujeres. campos de estudio de en el 2014 corresponde en carreras del rea
salud (principalmente a mujeres. tecnolgica corresponde
enfermera), educacin y a mujeres, mientras que el
ciencias sociales. 62,7 % a hombres.
NO HAY
brecha significativa entre nios y nias de
4. Bsico en el SIMCE 2013 de Matemtica.
Por cada mujer que ingres a 8 puntos

estudiar construccin en 2014,
hay a favor de los hombres. Es la brecha
cuatro hombres lo hicieron.
que surge en Matemtica en 8. Bsico,
segn SIMCE 2013.
26 puntos
ms que las mujeres obtuvieron los
1832 hombres en la PSU de Matemtica de 2012.
1,5 % 1832 hombres versus

151 mujeres ingresaron
a estudiar alguna carrera
8,6 %
de las universitarias se titul en 2012 de
de las estudiantes ingresa a universitaria vinculada una carrera vinculada con la tecnologa
con mecnica el 2014.
carreras relacionadas con (informtica, electrnica, electricidad,
las ciencias. ingenieras asociadas a la industria, etc.).
Fuente: CNED, 2014; DEMRE, 2012; SIMCE, 2013; PISA, 2012.

Escobar, P. (6 de octubre de 2014). Las nias pueden (y los nios, tambin). ComunidadMujer.
Recuperado el 5 de mayo de 2015, de: http://www.comunidadmujer.cl/lasninaspueden

Para
terminar
A partir de la lectura, responde las preguntas en tu cuaderno.

1 Cul es el problema que denuncia la autora?, qu medidas deberan
tomarse para enfrentarlo?
2 A qu se refiere la autora con que el debate hay que desfeminizarlo?
3 Segn el texto, en qu consiste la campaa de la ONU HeForShe?
4 Qu funcin cumplen las cifras y datos que proporciona la autora?
5 A qu estereotipos de gnero se refiere la autora?, cmo afectan a la
igualdad de gnero?
6 La autora seala que el problema compete a la sociedad entera y que
afecta tanto a hombres como mujeres. Ests de acuerdo con esto?
Fundamenta.
7 Qu acciones crees que podras hacer t para fomentar la igualdad de
gnero?, por qu?
8 Qu recursos retricos emplea la autora en su argumentacin? Mencio-
na al menos dos y explica la funcin que cumplen en el texto.
Sntesis de
aprendizajes
9 Explica de qu manera los recursos retricos refuerzan el poder persua-
sivo en una argumentacin. Ejemplifica a partir del texto.
Para profundizar ms en el tema de la igualdad de gnero, lee y analiza el si-

guiente afiche de la campaa #LasNiasPueden.
Campaa #LasNiasPueden. ComunidadMujer, Chile.

Cierre
6
Para comprobar que comprendiste los textos, responde en tu cuaderno las si-
guientes preguntas.
1 Qu relacin hay entre el enunciado y el traje que usa la nia?
2 Qu ideas comparten ambos textos? Fundamenta.
3 Explica qu quiere decir el enunciado #LasNiasPueden.
4 Por qu crees que es importante defender las ideas que promueve
el afiche?
5 Cmo crees que es la sociedad en la que se produce este afiche?
Sntesis de
6 Explica cmo se analiza un afiche y ejemplifica a partir del ledo. aprendizajes
Ahora que te has informado sobre el tema, te invitamos a preparar y realizar tu

charla. Para eso, guate por los siguientes pasos.
Busca ms informacin sobre el tema. Esto te permitir elaborar me-

Investiga jores argumentos. Puedes recurrir a estadsticas o textos argumenta-
tivos que refieran al tema.
Antes de exponer, es importante que organices tus ideas y les
Planfica des un orden coherente. Piensa en qu estrategias utilizars para
captar la atencin de los oyentes y reforzar tu argumentacin.
Ensaya tu presentacin frente a un compaero o compaera, y
pdele que te d consejos de cmo mejorar. Adems de progresar,
Ensaya
este paso te sirve para disminuir la tensin y sentirte ms seguro
cuando expongas.
Una vez que te sientas seguro con tu charla, presntala frente a tu
Presenta curso. No olvides emplear el lenguaje no verbal y paraverbal para
reforzar tu mensaje.

Completa en el siguiente grfico tu nivel de cumplimiento para Qu conocimientos sobre el

cada meta. mundo crees que te aportaron
los textos de esta unidad?
Evala tus metas y estrategias:
cumpliste tus metas de apren-
dizaje para esta unidad?, qu
estrategias utilizaste para ello?
Evala tus actitudes: crees
que trabajaste de forma riguro-
Leer y analizar textos Comprender una campaa Escribir un sa y responsable en la unidad?,
argumentativos y afiches, propagandstica y producir ensayo. cmo podras mejorar?
teniendo en cuenta sus una charla con el propsito
elementos y recursos de persuadir a los receptores.
persuasivos.

Glosario
A L
Actitud lrica: modo o manera en que el hablante lri- Lenguaje no verbal: forma de comunicacin que
co presenta el objeto o motivo de un poema. Puede complementa o, en algunos casos, sustituye la co-
ser enunciativa (habla de algo), apostrfica (le habla a municacin verbal. Incluye los gestos, la distancia o
algo o alguien) o carmnica (habla de s mismo). cercana entre los interlocutores, los movimientos del
cuerpo, etc.
Anacrona: alteracin del orden cronolgico de los
acontecimientos de un relato. Lenguaje paraverbal: manejo de la voz de los ha-
blantes durante sus intervenciones orales. Incluye la
C entonacin, el tono de voz, el volumen, la velocidad,
Conectores: palabras o conjuntos de palabras que los silencios y las pausas.
permiten establecer relaciones lgicas entre dos o
ms ideas. N
Narrador: voz ficticia que cuenta la historia y nos
Conflicto dramtico: enfrentamiento entre dos per- presenta el mundo narrativo. Puede situarse fuera o
sonajes o fuerzas al interior de una obra, cuyos pro- dentro de la historia al momento de narrar.
psitos difieren respecto a una situacin particular.
Constituye el motor de la obra, pues determina el
O
actuar de los personajes.
Obra dramtica: texto creado por un dramaturgo
Contexto de produccin: circunstancias del lugar, cuyo destino es ser representado en escena.
la poca y la vida del autor que influyen en su crea-
cin literaria. P
Correferencia: mecanismo de cohesin que consiste Panel: es una forma de comunicacin oral en que un
en el empleo de diversos recursos (sinnimos, pro- grupo de expertos dialoga sobre un tema. En l se
nombres, elisiones) para mantener los referentes a lo combinan la exposicin y la argumentacin.
largo de un texto.
R
F Registro de habla: modo en que utilizamos la lengua
Figuras literarias: modos de decir que se apartan de para adecuarnos a una determinada situacin.
las convenciones y los usos habituales del lenguaje
para generar un efecto esttico. T
Texto argumentativo: texto no literario en que un
I autor manifiesta una postura sobre un tema y la fun-
Investigacin: actividad que consiste en buscar, selec- damenta con argumentos. Cumple el propsito de
cionar y procesar informacin para ampliar el conoci- persuadir al lector para que adopte una determinada
miento o dar respuesta a una pregunta o problema. postura o acepte una idea como vlida.
Texto expositivo: texto no literario cuyo propsito
F principalmente es transmitir informacin objetiva y
Fuente de informacin: texto o medio del cual se ob- verdica sobre un tema. Utiliza recursos como defini-
tienen datos tiles para satisfacer una demanda de cin, descripcin, caracterizacin, narracin, ejempli-
conocimiento. ficacin y explicacin.
V
Visin de mundo: mirada o forma de ver el contexto
(social, poltico, cultural, etc.) que tiene el autor y que
se refleja en sus obras.
366 Lengua y Literatura 1. Medio

Bibliografa
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Zayas, F. (2012). 10 ideas clave. La competencia lectora segn PISA. Reflexiones
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Paula Vera Sols

Coordinacin rea Lenguaje

Correccin de estilo y prueba Ilustraciones

Direccin de arte Fotografa

Diseo de portada Gestin de derechos

Diseo y diagramacin Jefatura de produccin

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Escribe tu estrategia para crear un personaje y

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El extrao caso del doctor Je-

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Lee la siguiente informacin y realiza la actividad.

Un recurso que utiliza esta obra es la relacin intertextual con el cuento de

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(que es lo nico que tolera) y yo devoro los tallarines veganos (que

20 Unidad 1 Hroes y villanos

Lengua y Literatura 1. Medio 21

22 Unidad 1 Hroes y villanos

baya: fruto jugoso con semillas

Lengua y Literatura 1. Medio 23

24 Unidad 1 Hroes y villanos

Lengua y Literatura 1. Medio 25

carey: material que conforma

Dej las bayas y el candelabro encima del tocador y,

26 Unidad 1 Hroes y villanos

Lengua y Literatura 1. Medio 27

antes de que yo apareciera; recuerdo que cuando me lo entregaste, estaba

28 Unidad 1 Hroes y villanos

9. Comparen el modo en que est narrada cada historia: el espacio y la accin.

Lengua y Literatura 1. Medio 29

A partir de las respuestas, registra tus aprendizajes previos en el recuadro

Situacin Se presentan los personajes, el tiempo y el contexto en el que

Nudo o Situacin que produce un quiebre en el orden inicial, el