Sugerencias de Actividades PDF

Direccin de contenidos y servicios educativos: Elisa Bonilla Rius
Gerencia de publicaciones escolares: Felipe Ricardo Valdez Gonzlez

Autora: Anglica Alejandra Portillo Rodrguez
Coordinacin editorial: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo
Edicin: Gustavo Guzmn Azcar, Penlope Ubaldo Jurado
Coordinacin de correccin: Abdel Lpez Cruz
Correccin: Juana Moreno Armendriz
Direccin de arte y diseo: Quetzatl Len Calixto
Coordinacin de diagramacin: Jess Arana
Diseo de portada: Claudia Adriana Garca Villaseor
Diseo y diagramacin: Zoila Carrillo Ballesteros
Produccin: Carlos Olvera
Gua didctica. Historia 1. Travesa en el tiempo 1.

Primera edicin, 2013
D. R. SM de Ediciones, S. A. de C. V., 2012
Magdalena 211, Colonia del Valle,
03100, Mxico, D. F.
Tel.: (55) 1087 8400
www.ediciones-sm.com.mx
Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana

Registro nmero 2830
No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro ni su tratamiento informtico

ni la transmisin de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico,
por fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
La marca Ediciones SM son propiedad

de SM de Ediciones, S. A. de C. V.
Prohibida su reproduccin total o parcial.
Impreso en Mxico/Printed in Mexico
Gua didctica. Historia 1. Travesa en el tiempo 1, se termin de imprimir en enero de 2013, en Editorial Impresora Apolo,
S.A. de C.V., Centeno 150 local 6, Col. Granjas Esmeralda, C. P. 09810, Mxico, D. F.
2 gua didctica. historia 1 travesa en el tiempo 1
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Presentacin
En el marco de la Reforma Integral de la Educacin petencias, lo cual facilita el trabajo interdisciplinario al

Bsica (RIEB), Ediciones SM pone en sus manos la alumno. La Gua didctica tambin le ofrece opcio-
Gua didctica para el mejor aprovechamiento del li- nes para la valoracin continua y propuestas de uso
bro Historia 1. Travesa en el tiempo 1, y agradece de recursos impresos.
haberlo elegido para acompaar su valiosa labor do-
cente y cumplir as con el nuevo programa de Historia Finalmente, podemos afirmarle que nuestro deseo es
1 para la educacin secundaria 2011. que, mediante el libro de texto y el apoyo de esta Gua
didctica, usted logre que los estudiantes alcancen
Quienes colaboramos en la elaboracin de esta se- su desarrollo del conocimiento a partir de experien-
rie estamos convencidos de que la funcin de los do- cias personales, en equipo, en grupo, en familia y en
centes es un factor clave en el aprendizaje. Son ellos sociedad; formulen conclusiones de los temas actua-
quienes generan ambientes propicios, plantean si- les y controversiales con base en el conocimiento de
tuaciones didcticas y buscan diversos motivos que hechos histricos; formen y fortalezcan una concien-
despiertan el inters de los alumnos. De esta manera cia histrica que les permita convivir con base en va-
los involucran en actividades que les permiten avan- lores encaminados a fomentar la paz y la convivencia
zar en el desarrollo de sus competencias y aprendi- democrtica.
zajes que favorecen la adquisicin de una conciencia
respecto a su entorno histrico. Esperamos que este apoyo sea de mucha utilidad en
su labor docente!
Para lograr lo anterior, esta Gua didctica tiene como
objetivo proporcionarle sugerencias que le ayuden a Los editores.
llevar a cabo la articulacin y el desarrollo del currcu-
lo en la formacin de los alumnos de secundaria.
La propuesta didctica de esta obra tambin bus-

ca que usted tenga la informacin necesaria para lo-
grar los siguientes objetivos en los alumnos: que sean
el centro del acto educativo, alcancen los aprendiza-
jes esperados, cumplan con los estndares curricula-
res establecidos por periodos escolares, y favorezcan
el desarrollo de competencias requeridas en la ense-
anza-aprendizaje de Historia 1 para que alcancen el
perfil de egreso de la Educacin Bsica.
Por tal motivo, la Gua didctica cuenta con diferen-

tes apartados con informacin actualizada para que
usted conozca y domine el enfoque y los propsitos
del programa de la asignatura. Con ello usted puede
lograr que los alumnos desarrollen su capacidad de
observacin, ubicacin, anlisis y reflexin acerca de
los distintos procesos histricos.
Adems, con base en la estructura de sugerencias y

dosificacin de la Gua didctica, usted podr organi-
zar su clase con la seguridad de que est trabajando
con total apego a las exigencias del enfoque por com-
gua didctica. historia 1 travesa en el tiempo 1 3
6:30 PM Travesia tiempo_guia_001-012.indd 3 3/13/13 6:30 PM

Conozca esta gua
La Gua didctica versin anotada de Travesa en el tiempo 1, segundo grado de secundaria, est conforma-
da por las siguientes secciones, las cuales le brindarn apoyo para planear el ciclo escolar de la asignatura de
Historia y alcanzar la formacin de sus alumnos con un perfil ptimo de egreso.
Cambios en el programa de estudios de historia

de educacin bsica
En esta seccin se proporciona una breve expli-
cacin acerca de los cambios en el programa oficial
surgido en 2004 hasta el proceso de articulacin
en 2011. Se complementa con la descripcin de las
modificaciones y permanencias a los contenidos de
la asignatura.
Enfoque de enseanza
Esta seccin plantea dejar de lado el concepto
memorstico de la asignatura para implementar, a
travs de distintas habilidades y competencias, la
observacin, la reflexin y el anlisis de diversos re-
cursos y fuentes. De esta manera el alumno adquiere
sensibilidad y conciencia sobre su pasado.
Organizacin de los aprendizajes

En este apartado se muestra cmo est distri-
buido el contenido de la asignatura y qu integra, as
como la totalidad de los aprendizajes esperados que
obedecen a una planificacin bimestral.
Desarrollo de habilidades digitales

En esta seccin se da un panorama sobre qu son
las nuevas tecnologas de la informacin y la comu-
nicacin (TIC) y cmo se utilizan para fines educati-
vos, las cuales tambin estn consideradas en la for-
macin continua de alumnos para una sociedad del
conocimiento.

Matriz competencial
Esta seccin presenta una versin grfica de los
contenidos, aprendizajes esperados, campos forma-
tivos y competencias que se desarrollan en cada uno
de los bloques. Esta matriz permite tener un segui-
miento cercano del desarrollo de las competencias y
facilita la planeacin de las actividades.
Dosificacin por bloque

Porque en la reforma del nivel de educacin bsica
la planificacin desempea un lugar importante, esta
seccin le ayuda a planear las sesiones didcticas en
los tiempos que seala la carga horaria oficial o la
planeacin escolar interna.
Sugerencias didcticas por bloque

Se trata de un modelo estructurado para guiar las
secuencias didcticas de cada leccin y orientar al
estudiante hacia el aprendizaje esperado en los tiem-
pos: Plan de viaje (inicio), en en cual se recuperan los
conocimientos previos del alumno; En altamar (desa-
rrollo), muestra distintas actividades con los nuevos
contenidos; y El barco en puerto (fin) el cual, con sus
diversas actividades, rene los conocimientos y los
transfiere a situaciones de reflexin y anlisis.
Reproduccin del libro del alumno

La Gua didctica incluye la reproduccin total del
libro del alumno como un instrumento para la or-
ganizacin de los contenidos y sus cargas horarias.
Cabe mencionar que esta edicin anotada incluye las
respuestas a los ejercicios que se presentan a lo largo
del mismo.

ndice
Cambios en el programa de estudio de Historia para secundaria ............................................................................. 7
Enfoque de enseanza ............................................................................................................................................... 9
Organizacin de los aprendizajes ............................................................................................................................. 11
Desarrollo de habilidades digitales ............................................................................................................................ 12
Matriz competencial
Bloque 1 ...................................................................................................................................................................... 13
Bloque 2 ..................................................................................................................................................................... 14
Bloque 3 ...................................................................................................................................................................... 15
Bloque 4 ...................................................................................................................................................................... 16
Bloque 5 ..................................................................................................................................................................... 17
Evaluacin .................................................................................................................................................................. 18
Dosificacin
Bloque 1 ...................................................................................................................................................................... 20
Bloque 2 ..................................................................................................................................................................... 22
Bloque 3 ...................................................................................................................................................................... 24
Bloque 4 ...................................................................................................................................................................... 26
Bloque 5 ..................................................................................................................................................................... 28
Sugerencias didcticas
Bloque 1 ...................................................................................................................................................................... 30
Bloque 2 ..................................................................................................................................................................... 38
Bloque 3 ...................................................................................................................................................................... 44
Bloque 4 ...................................................................................................................................................................... 52
Bloque 5 ..................................................................................................................................................................... 58
Libro del alumno ........................................................................................................................................................ 65

Cambios en el programa de estudio
Presentacin
de Historia para secundaria
La Reforma Integral a la Educacin Bsica (RIEB) que aspectos, aunque mantuvieron los elementos bsicos
se dio a conocer en 2011 es el resultado de una polti- y la estructura de los programas de estudio anterio-
ca pblica que busca garantizar la formacin integral res. A continuacin, enlistaremos y explicaremos bre-
de los estudiantes de preescolar, primaria y secunda- vemente los principales cambios:
ria. Esta reforma es parte de un proceso de cambios y
mejoras continuas al sistema educativo que comenz Se reformulan los propsitos del estudio de la his-
con las reformas curriculares de preescolar (2004), toria para la educacin bsica y para la educacin
secundaria (2006) y primaria (2009). En estos aos secundaria conservando su esencia, pero afinan-
las autoridades educativas han llevado a cabo una do sus postulados al considerar la articulacin con
serie de consultas y revisiones de los planes y pro- preescolar y primaria.
gramas de estudio de los tres niveles para lograr su Se eliminan los propsitos por bloque de estudio,
articulacin y asegurar su congruencia con los ras- para dar mayor nfasis a los aprendizajes espe-
gos del perfil de egreso para la educacin bsica. rados.
En el caso de la educacin secundaria, el plan y los Se da mayor precisin a la intencin didctica de

programas de estudio 2011 dan continuidad a los los tres apartados que conforman cada bloque de
planteamientos hechos cinco aos atrs, pero in- estudio: panorama del periodo, temas para com-
corporan modificaciones a diversos elementos del prender el periodo y temas para analizar el pe-
currculum con la intencin de consolidarlos y actua- riodo.
lizarlos. De esta manera se atienden las observacio- Se precisa que el panorama del periodo est
nes de mltiples actores involucrados directamente orientado a la ubicacin espacial y temporal de
con la educacin del pas (educadores, directivos, in- procesos; es decir, su objetivo es dar una idea
vestigadores, entre otros) y se considera la necesidad general del periodo y con ello favorecer el desa-
de hacer una revisin permanente de las asignaturas rrollo de la nociones que corresponden a la com-
y sus contenidos. petencia comprensin del tiempo y del espacio
histricos.
Como parte de este proceso, la asignatura Historia Por ejemplo, en Historia I:
experiment importantes modificaciones en diversos
PROGRAMA 2006 PROGRAMA 2011
1. Visin general de las civilizaciones Antecedentes: las civilizaciones de la Antigedad en

y panorama del periodo Amrica, Europa, Asia y frica, y de la Edad Media al
1.1. Panorama de la herencia del mundo inicio del mundo moderno.
antiguo. Ubicacin espacial y temporal de las
civilizaciones agrcolas y sus caractersticas comunes.
Las civilizaciones del Mediterrneo y elementos que Panorama del periodo: ubicacin temporal y es-
favorecieron su desarrollo. Principales reas culturales pacial del mundo moderno y del surgimiento del
en Amrica, Europa, Asia y frica de los siglos V al XV y proceso de integracin del mundo.
sus caractersticas.
1.2. Panorama del periodo. El principio de la
hegemona europea y el colonialismo temprano. Las
realidades americanas y africanas. Los cataclismos
demogrficos. El surgimiento de la economa mundial
y de la llamada historia moderna.

Cambios en el programa de estudio
Presentacin
de Historia para secundaria
Se modifican algunas de las preguntas detona- que el maestro y los estudiantes podrn ajustar o
doras que orientan el estudio de los temas para proponer algn otro, atendiendo las inquietudes,
comprender el periodo en cada bloque. Con ello se intereses y necesidades del grupo.
espera que la reflexin en torno a la respuesta in- Se da a este ltimo apartado un aprendizaje espe-
volucre la totalidad de estos temas y sirva de gua rado comn a todos los bloques que fortalezca el
a los maestros al momento de la planeacin. trabajo para el manejo de informacin a travs de
Se revisan la secuencia, pertinencia y relevancia temticas histricas que tratan acerca de la vida
de los temas y subtemas que integran los temas cotidiana.
para comprender el periodo. Esto con el fin de evi- Se pondera la importancia de los aprendizajes es-
tar repeticiones de informacin; a partir de ello se perados y se llevan a cabo ajustes para relacio-
disminuye el total de contenidos de cada bloque narlos directamente con los contenidos temticos,
de estudio. con lo que se reduce el nmero.
Se reduce el nmero de temas para analizar y Se reformula el nombre y periodo de algunos blo-
reflexionar, puesto que en el programa anterior ques de estudio del curso Historia II (tercer grado),
eran tres y en el actual son dos, al igual que en en el que se abordan contenidos de historia de
los programas de primaria. Cabe sealar que se Mxico:
propone que este sea un apartado flexible, por lo
BLOQUE PROGRAMA 2006 PROGRAMA 2011
III De la consumacin de la Independencia al Del Mxico independiente al inicio de la

inicio de la Revolucin Mexicana (1821-1911) Revolucin Mexicana (1821-1910)
IV Instituciones revolucionarias y desarrollo La Revolucin Mexicana, la creacin de

econmico (1911-1970) instituciones y desarrollo econmico (1910-
1982)
V Mxico en la era global (1970-2000)
Mxico en la era global (1982-actualidad)
Otros aspectos que cambiaron: Se crean nuevos materiales de apoyo para que el
docente implemente los principios del plan de es-
Se elimina la lista de conceptos clave para dar tudios 2011, como la serie de cuatro volmenes
mayor flexibilidad al tratamiento de los contenidos Herramientas para la evaluacin en educacin
y favorecer que el maestro elija los que considere bsica, en:
ms relevantes, teniendo como base los apren- http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serie-
dizajes esperados. herramientas/C2WEB.pdf
Desaparecen las horas de trabajo designadas as como para recursos para orientar el trabajo de
a cada bloque y se distribuyen de manera ms la asignatura, entre los que destaca enseanza y
equitativa los temas que se abordan en ellos, aprendizaje de la historia en la Educacin Bsica,
con el fin de que la carga horaria sea similar y se en:
ajusten al trabajo por bimestre. http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/
Se elimina de la versin impresa la seccin Co- matlinea/libros/HISTORIA.pdf
mentarios y sugerencias didcticas, y se sustituy
por una gua para el maestro.

Enfoque de enseanza
Presentacin
Los Programas de estudio 2011 mantienen el enfo- de las sociedades en el presente. Este enfoque se sus-
que didctico que privilegia la historia formativa, evi- tenta, adems, en la concepcin de una historia en
tando el nfasis en la memorizacin de informacin y permanente construccin, que no plantea una verdad
dando prioridad al anlisis del pasado, as como a la nica o absoluta y que considera distintos puntos de
comprensin de la organizacin y el funcionamiento vista sobre un mismo hecho o proceso.
Se centra en el
aprendizaje del
estudiante
Existen diversos
Evita privilegiar la
puntos de vista
memorizacin
sobre un hecho
ENFOQUE
DIDCTICO
Se analiza el Favorece la
pasado para comprensin
comprender el temporal y
presente espacial
Plantea una
historia en
permanente
construccin
La implementacin de este enfoque requiere que se en la comprensin de la temporalidad y la espaciali-

modifique el significado de la enseanza de la histo- dad, el desarrollo de habilidades para el manejo de
ria, dando la misma importancia al cmo se aprende informacin histrica y la adquisicin de actitudes y
y al qu se ensea, en congruencia con la necesidad valores para la formacin de una conciencia histrica
de centrarse en el aprendizaje de los alumnos y con- que se lleva a cabo en los primeros aos de vida (pre-
siderar sus intereses y desarrollo cognitivo. Es fun- escolar), contina en los aos centrales de la infancia
damental que todos los actores involucrados en el (primaria) y en la adolescencia (secundaria).
proceso educativo, en particular los docentes de la
asignatura, logren superar la idea de que el aprendi- Si se tienen en cuenta las caractersticas de los es-
zaje de la historia consiste en almacenar un cmulo tudiantes en cada nivel, el docente ser capaz de
de informacin y conozcan la manera paulatina como brindarles apoyo didctico de manera gradual y el
se percibe el tiempo y el espacio, se comprenden los acompaamiento adecuado en la etapa de su desa-
conceptos o se desarrolla de la conciencia social y la rrollo, as como a su estilo y ritmo de aprendizaje. Para
identidad. apoyar su labor, se requiere adems que conozca y
utilice los diversos elementos que ofrecen los progra-
Por esta razn, se incluye un apartado que ofrece una mas de estudio, por ejemplo: los propsitos de la his-
explicacin sobre cmo se desarrolla el pensamiento toria en la educacin bsica, primaria y secundaria,
histrico en los nios y jvenes estudiantes de Educa- el enfoque didctico, los contenidos, los aprendizajes
cin Bsica. En l se plantea una posible progresin, esperados.

Enfoque de enseanza
Presentacin
Asimismo, puede echar mano de diversidad de estra- neas del tiempo y esquemas cronolgicos, objetos,
tegias y recursos didcticos para despertar el inters imgenes, fuentes escritas, fuentes orales, mapas,
de los estudiantes, estimular su creatividad, favorecer grficas, esquemas, tecnologas de la informacin y
la habilidad de aprender a aprender, usar los mate- la comunicacin, museos, sitios y monumentos his-
riales adecuados al contexto del grupo y llevar a cabo tricos. Su incorporacin a la planificacin de las cla-
una mediacin didctica para que el conocimien- ses favorecer que aprender historia sea atractivo y
to cientfico se transforme en saber enseado, cons- significativo para los jvenes de secundaria y se in-
truya junto con los alumnos una visin global de los fluye en su desarrollo cognitivo y capacidad de abs-
procesos que se abordan en cada bloque entre otros traccin.
aspectos y alcancen los aprendizajes esperados, con-
tribuyendo as a definir los rasgos del perfil de egreso. Otro elemento que se mantiene en el enfoque didc-
tico y que es fundamental para que los estudiantes
Entre los recursos didcticos que se sugiere imple- piensen histricamente es el desarrollo de competen-
mentar en el trabajo del aula para llevar a cabo los cias. En el caso de la asignatura de historia son tres:
procesos de enseanza y aprendizaje destacan: l-
Comprensin del tiempo Manejo de informacin Formacin de una conciencia

y del espacio histricos histrica histrica para la convivencia
Apropiacin de nociones de Desarrollo de Desarrollo de conocimientos,

temporalidad (ordenamiento habilidades y actitudes habilidades y actitudes, la
cronolgico, ubicacin para la bsqueda, manera en que las acciones,
temporal, simultaneidad, seleccin, valoracin, los valores y las decisiones
multicausalidad, cambio- interpretacin de fuentes de sujetos histricos tienen
permanencia, relacin de informacin diversas, repercusiones en el presente
pasado-presente-futuro) y as como elaboracin y el futuro de la naturaleza,
espacialidad (localizacin e de conclusiones sociedades y su propia
interrelacin de elementos y presentacin de vida; as como fomento
naturales y humanos). resultados. del aprecio por el legado
Desarrollo de habilidades de cultural y reconocimiento de
pensamiento para establecer vnculos que los unen a una
relaciones entre hechos y comunidad, pas y el mundo
procesos, construccin de entero.
esquemas cronolgicos para
dimensionar un suceso o
un proceso a lo largo de la
historia.

Organizacin
Presentacin de los aprendizajes
Los contenidos de los cursos Historia I y II estn orga- tricos. Sin embargo, los dos cursos tienen una
nizados en cinco bloques de estudio que correspon- periodizacin distinta, es decir sus cortes cronolgi-
den a los bimestres que conforman el ciclo escolar. cos son diferentes, pues se recuperan las convencio-
Esta organizacin por bloques es la misma para to- nes propuestas por los especialistas en historia del
das las asignaturas de educacin bsica y tiene entre mundo o historia de Mxico a partir de los procesos o
sus propsitos facilitar la planificacin del docente y sucesos ms significativos de las escalas mundial o
favorecer la relacin entre asignaturas. nacional, los cuales no siempre coinciden. A pesar de
esta diferencia, ambos cursos dan preponderancia a
Cada bloque ofrece aprendizajes esperados que se- los hechos y procesos del siglo XX, con el fin de que los
alan los conceptos, habilidades y actitudes que de- estudiantes comprendan la realidad actual.
sarrollarn los estudiantes. Estos referentes son una
pauta fundamental para que el docente identifique El estudio de la historia en educacin bsica toma
cules son los conocimientos bsicos que se van a como punto de partida la idea de una historia total,
construir y aquellos contenidos que habr de enfati- por ello ofrece una visin general de las sociedades
zar en la planificacin de los procesos de enseanza, del pasado en sus mltiples dimensiones, para lo cual
aprendizaje y evaluacin. se emplean cuatro mbitos de anlisis de los hechos
y procesos:
A su vez los contenidos de Historia se organizan cro-
nolgicamente y estn divididos en periodos his-
ECONMICO SOCIAL POLTICO CULTURAL
Produccin, intercambio, Organizacin y relacin Creacin de formas Vida cotidiana,

distribucin y consumo de los diversos grupos de gobierno, leyes costumbres y
de bienes humanos e instituciones; tradiciones, religin,
participacin ciudadana arte, ciencia, tecnologa
Los contenidos o temas histricos que se estudian en nados. De manera particular, en este apartado se
cada bloque se organizan en tres apartados: tiene mayor oportunidad de favorecer el desarro-
llo de las tres competencias para el aprendizaje de
Panorama del periodo. Ofrece una visin general la historia, pues es al que corresponden la mayo-
del periodo a manera de introduccin al bloque. ra de los contenidos y aprendizajes esperados y,
Su propsito es favorecer la ubicacin temporal y por lo tanto, al que ms tiempo se le destina.
espacial de hechos y procesos mediante mapas, Temas para analizar y reflexionar. Son oportu-
lneas del tiempo, imgenes o textos breves para nidades para que los estudiantes investiguen un
que se identifique la duracin del periodo y los lu- tema a lo largo del tiempo o en distintos perio-
gares o sitios ms relevantes. dos, y puedan identificar cambios y permanen-
Temas para comprender el periodo. Comienzan cias estableciendo relaciones pasado-presente.
con una pregunta detonadora que tiene el prop- La manera como se estudien estos dos temas es
sito de vincular los distintos hechos y procesos decisin del grupo y del docente, pues tienen un
que se estudiarn. Son temas y subtemas que carcter flexible, incluso pueden proponer algn
abarcan los cuatro mbitos de anlisis y que se otro, siempre y cuando no se pierda de vista el
deben estudiar de manera articulada apoyndose aprendizaje esperado correspondiente.
en los diversos recursos didcticos antes mencio-

Desarrollo de habilidades digitales
Presentacin
En la ltima dcada, un objetivo fundamental del sis- El desarrollo de habilidades digitales implica que, sin
tema educativo mexicano es impulsar el desarrollo de importar la edad, situacin social y geogrfica, se
una sociedad del conocimiento en la que los avan- puedan aprovechar los dispositivos tecnolgicos de
ces cientficos y tecnolgicos contribuyan a cono- vanguardia, utilizar los novedosos y diversos mate-
cer y apreciar la diversidad cultural y lingstica de riales educativos de reciente creacin, as como be-
las sociedades del pasado y del presente. Por ello, el neficiarse de las nuevas formas y de espacios para
uso de las tecnologas de la informacin y la comu- la comunicacin, creacin y colaboracin que ofre-
nicacin (TIC) y el desarrollo de habilidades digita- ce la web.
les en la escuela se han convertido en factores clave
para el aprendizaje, no solo para que estudiantes y El uso de las TIC ser un apoyo para que los docen-
docentes sean capaces de obtener informacin, sino tes generen prcticas innovadoras en los procesos de
para que logren comprender las mltiples dimensio- enseanza, aprendizaje y evaluacin, y de esta forma
nes que conforman a las sociedades, reflexionar so- se favorezcan, entre otros aspectos, que los estudian-
bre las mismas y comunicar sus ideas. tes sean capaces de:
expresar las ideas, dialogar sobre ellas y enriquecerlas mediante las redes sociales.
usar simuladores de fenmenos, modificar las variables y relacionarlas entre s.
registrar y manejar una cantidad enorme de datos y diversificar la informacin.
disear contenidos digitales propios, empleando formatos de texto, audio y video.
tener en cuenta los diversos ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado.
Con el fin de ofrecer estas posibilidades a los centros Por otro lado, el aula telemtica es el espacio escolar
escolares fue creada la estrategia Habilidades Digita- en el que estudiantes y docentes tienen a su dispo-
les para Todos (HDT) y se gener un banco de Objetos sicin el equipamiento base de hardware, software y
de Aprendizaje (ODA) para los alumnos, Planeacio- conectividad del programa (HDT) e interactan en un
nes de Clase (PDC) para los docentes y reactivos para ambiente de aprendizaje favorable para el uso de las
evaluar lo aprendido. Todo ello se encuentra alojado TIC y el aprendizaje colaborativo. Se sugiere ampliar
en la plataforma tecnolgica explora, la cual ofrece la informacin sobre este tema y los diversos mate-
una forma sencilla y fcil de acceder a los Materiales riales digitales que brinda la Secretara de Educacin
Educativos Digitales (MED), para saber ms al respec- Pblica en el sitio web para docentes: TIC para docen-
to consulte el sitio: tes. Hgalo usted mismo:
http://www.hdt.gob.mx/hdt/ http://clicseguro.sep.gob.mx/05_mae/05_mae_me-
dia.php

Matriz competencial Bloque 1.
De principios del siglo XVI a principios del XVIII
A. Comprensin del tiempo y del espacio histricos

B. Manejo de informacin histrica A B C
C. Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
crticamente fuentes de informacin.
pasado impactan presente y futuro.
cultural, de comunidad y el mundo.

pasado y las relaciones humanas.
Desarrolla las nociones de tiempo
Establece relaciones de cambio-
Aprecia la diversidad del legado

comprender y analizar hechos.
Comprende cmo acciones del

permanencia, multicausalidad.
conocimientos cartogrficos.
Aplica sus conocimientos del
Desarrolla habilidades para
Selecciona, analiza y evala

Aplica convenciones para
y de espacio histricos.
la medicin del tiempo.

Descriptor de
Implementa el uso de
Aprendizajes esperados competencia /
Nmero de leccin
1. Las civilizaciones de la
Valora los aportes de las civilizaciones Antigedad en Amrica,
de la Antigedad y de la Edad Media a Europa, Asia y frica, y de X X X X X X
los inicios del mundo moderno. la Edad Media al inicio del
mundo moderno
Ubica los siglos que comprende el

2. Ubicacin temporal y
periodo, ordena cronolgicamente
espacial del mundo
y localiza los sucesos y procesos
relevantes relacionados con la
moderno y del surgimiento X X X X X X
del proceso de integracin
integracin del mundo hasta
del mundo
principios del siglo XViii.
3. Cmo cambiaron las
Explica las caractersticas de
sociedades a raz de la
sociedades asiticas y europeas, y
expansin europea? El X X X X X
sus relaciones en el siglo XV.
contexto de Asia y Europa
Explica las caractersticas de las 4. El fin del orden medieval

sociedades del Antiguo Rgimen y su y las sociedades X X X X X
proceso de formacin. de Antiguo Rgimen
Reconoce la influencia de las ideas

humanistas en los cambios polticos, 5. Renovacin cultural
culturales y cientficos de los siglos y resistencia en Europa X X X X X X
XVi y XVii.
Describe el proceso de integracin 6. La primera expresin

econmica del mundo en el siglo XVi. de un mundo globalizado X X X X X X
Reconoce los aportes de las culturas
que entraron en contacto en los siglos
XVi y XVii, y describe las caractersticas 7. Nuestro entorno X X X X X X
comunes de Nueva Espaa y Per bajo
el orden virreinal.
Reconoce el legado de las formas de

8. La riqueza de las
expresin artstica de los siglos XVi
expresiones artsticas X X X X X X
al XViii.
Investiga las transformaciones De la navegacin costera

de la cultura y de la vida cotidiana a la ultramarina
a lo largo del tiempo y valora su De los caballeros andantes a X X X X X X X X X
importancia. los conquistadores
6:31 PM Travesia tiempo_guia_013-029.indd 13 3/14/13 11:51 AM

De mediados del siglo XVIII a mediados del XIX




Aplica convenciones para la


Descriptor de
medicin del tiempo.
Nmero de leccin
Identifica los siglos que comprende

1. Ubicacin temporal
el periodo, ordena cronolgicamente
y espacial de
y localiza los lugares de sucesos y
procesos relevantes relacionados
transformaciones en la X X X X X X
industria, revoluciones y la
con las revoluciones de mediados del
difusin del liberalismo
siglo XViii a mediados del siglo XiX.
2. Qu importancia tuvo
Reconoce la importancia de las el liberalismo econmico
ideas ilustradas en la difusin del y poltico en el mundo?
conocimiento y en la transformacin Transformacin de los X X X X X
de los imperios europeos. sistemas polticos y nuevas
ideas
Analiza las causas y consecuencias

de las revoluciones liberales.
3. Revoluciones liberales X X X X X X
Describe las consecuencias de

las guerras napolenicas en la 4. Una nueva geografa
reorganizacin del mapa mundial y poltica y econmica X X X X X X
en la difusin de las ideas liberales.
Explica las consecuencias sociales

5. Expansin econmica
y econmicas de la Revolucin
y cambio social X X X X X X
Industrial.
Analiza los retos que tuvieron los pases

iberoamericanos para constituirse 6. Nuestro entorno X X X X X
como naciones independientes.
Identifica la influencia de la
Ilustracin y del liberalismo en las
expresiones artsticas y cientficas
7. Cultura e identidad X X X X X X
de la poca.
Las epidemias a travs

Investiga las transformaciones de la
de la historia
cultura y de la vida cotidiana durante
Moda, vestido y cambios X X X X X X X X X
el tiempo y valora su importancia.
en su produccin
Travesia tiempo_guia_013-029.indd 14 3/14/13 11:51 AM Trave

De mediados del siglo XIX a principios de 1920






Descriptor de
medicin del tiempo.
Nmero de leccin
Identifica la duracin y secuencia

de los procesos relacionados con el
imperialismo, aplicando los trminos 1. Ubicacin temporal y
siglo, dcada, lustro y ao, y localiza espacial del avance del X X X X X X
los pases en expansin, as como imperialismo en el mundo
el reparto del mundo al final de la
Primera Guerra Mundial.
2. Qu consecuencias tuvo
Describe la multicausalidad
el avance del imperialismo
en los procesos de industrializacin
a nivel mundial? Industria- X X X X
e imperialismo.
lizacin e imperialismo
Analiza las causas de los
movimientos obreros y de los
cambios en el paisaje y la vida
3. Cambios sociales X X X X X
cotidiana.
Explica las caractersticas de

los estados multinacionales y
4. Identidades nacionales
nacionales y la importancia del
y participacin poltica X X X X X
constitucionalismo y el sufragio para
su conformacin.
Explica la multicausalidad de la
expansin imperialista en Amrica.
5. Nuestro entorno X X X X X X
Explica las causas y consecuencias

6. Conflictos en la transicin
de la Primera Guerra Mundial y de las
de los siglos X X X X X X
revoluciones mexicana, rusa y china.
Reconoce la importancia de la
difusin del conocimiento cientfico 7. El conocimiento cientfico
en las manifestaciones artsticas y las artes X X X X X X
y el pensamiento social de la poca.
Las ferias mundiales y la

Investiga las transformaciones de la fascinacin por la ciencia
cultura y de la vida cotidiana durante y el progreso X X X X X X X X X
el tiempo y valora su importancia. Cambios demogrficos
y formas de control natal
1:51 AM Travesia tiempo_guia_013-029.indd 15 3/14/13 11:51 AM

El mundo entre 1920 y 1960






Descriptor de
medicin del tiempo.
Nmero de leccin
Identifica la duracin y secuencia

de los procesos relacionados con el
periodo de entreguerras, la Segunda
Guerra Mundial y el inicio de la
espacial de los conflictos
Guerra Fra, aplicando los trminos
siglo, dcada, lustro y ao. Localiza
internacionales y de los X X X X X X X
avances cientficos y
los principales pases protagonistas
tecnolgicos
de la Segunda Guerra Mundial y la
divisin del mundo en capitalistas y
socialistas.
2. Durante el siglo XX el mundo

Explica las caractersticas del periodo
cambi ms que en siglos
de entreguerras como causas de la
pasados? El mundo entre las X X X X X X
Segunda Guerra Mundial.
grandes guerras
Analiza el desarrollo de la Segunda

3. La Segunda Guerra
Guerra Mundial y sus consecuencias
Mundial X X X X X X
econmicas y sociales.
Analiza los conflictos econmicos

y militares durante la Guerra Fra.
4. La Guerra Fra X X X X X
Explica las formas de control y de
resistencia en Latinoamrica durante
la Segunda Guerra Mundial y la Guerra
5. Nuestro entorno X X X X X X X
Fra.
Identifica cambios demogrficos, las

6. Transformaciones
causas de los problemas ambientales
demogrficas y urbanas X X X X X X
y los cambios en el paisaje urbano.
Explica la influencia de la guerra

y de los cambios sociales en 7. El conocimiento, las ideas
las manifestaciones artsticas y y el arte X X X X X X
culturales de la poca.
Investiga las transformaciones de Historia de la alimentacin

la cultura y de la vida cotidiana y los cambios en la dieta
a lo largo del tiempo y valora su Del uso del fuego a la X X X X X X X X X
importancia. energa atmica

Dcadas recientes






Descriptor de
medicin del tiempo.
Nmero de leccin
Identifica la duracin, secuencia y

simultaneidad de los procesos de
integracin en el mundo, aplicando
espacial de los procesos de
trminos de milenio, siglo, dcada,
lustro y ao. Localiza los principales
integracin en el mundo, X X X X X X X
los movimientos sociales y
bloques econmicos en el mundo, las
el avance tecnolgico
regiones de conflicto petrolero y los
pases ricos y pobres.
2. Cules son los grandes retos

Identifica las consecuencias del fin de
del mundo en el siglo XXi?
la Guerra Fra en la conformacin de
El surgimiento de un nuevo X X X X X X X
un nuevo orden mundial.
orden poltico
Explica el proceso de globalizacin

3. Los contrastes sociales
econmica en el mundo y sus
y econmicos X X X X X X X
consecuencias sociales.
Identifica las causas de los

principales conflictos en el mundo 4. Conflictos
y los valores que habra que poner contemporneos X X X X X X X X
en prctica para disminuirlos.
Reconoce la importancia de la
participacin y organizacin 5. El cuestionamiento del
ciudadana en la construccin de una orden social y poltico X X X X X
sociedad ms equitativa e igualitaria.
Seala los cambios en la organizacin

poltica y econmica de Amrica 6. Nuestro entorno X X X X X X
Latina en las ltimas dcadas.
Valora el papel de los medios de

comunicacin masiva en la difusin y 7. Los logros del conocimiento
apropiacin de la cultura, y reconoce y la riqueza de la variedad X X X X X
el impacto de los avances cientficos cultural
y tecnolgicos en la vida cotidiana.
El calentamiento global y las

Investiga las transformaciones de la
catstrofes ambientales
cultura y de la vida cotidiana durante
De las primeras mquinas a X X X X X X X X X
el tiempo y valora su importancia.
las nuevas tecnologas

Evaluacin
El Plan de estudios 2011 establece que la evaluacin para sancionar o etiquetar a los alumnos, para hacer
es un proceso paralelo a la enseanza y al aprendi- distinciones entre ellos y premiar a los que tienen un
zaje, y que se debe llevar a cabo desde un enfoque mejor desempeo. Por el contrario, se propone que
formativo. Esto significa que es insuficiente limitar la la evaluacin est orientada a mejorar el aprendizaje
evaluacin a la asignacin de calificaciones al final de de todos los estudiantes, sin importar el estilo o ritmo
un ciclo o periodo, que ya no se emplea la evaluacin con el que aprenden.
Enseanza Aprendizaje
Evaluacin
La evaluacin, desde el enfoque formativo, requie- incluir estos tres tipos de evaluacin teniendo como
re que se lleve a cabo una valoracin constante del referentes las preguntas qu y para qu se va a eva-
aprendizaje y la enseanza en diversos momentos y luar, cmo se llevar a cabo la evaluacin, con qu
con distintos objetivos. Por ello se proponen tres tipos instrumentos y cundo se recoger la informacin,
de evaluacin: diagnstica o inicial, formativa o de cmo se analizar y devolver a quienes correspon-
proceso y sumativa o final. Los docentes habrn de da.
Se lleva a cabo al comienzo de un periodo o bloque, con la intencin de obtener infor-

Diagnstica
macin sobre los saberes previos de los estudiantes y hacer ajustes a la planificacin.
Se lleva a cabo de manera continua con el propsito de obtener informacin de la for-

De proceso ma como aprenden los estudiantes, darles retroalimentacin para mejorar el aprendi-
zaje, apoyarlos oportunamente, involucrarlos y hacerlos responsables de su proceso.
Se elabora al final de un periodo, bloque o ciclo para dar cuenta del desempeo y nivel
Sumativa
de aprendizaje de los estudiantes, as como con fines acreditativos.

Se hace hincapi en la importancia de planificar las particular, se plantea usar la evaluacin para identifi-
acciones evaluativas que se elaboran de manera di- car las dificultades de los alumnos de forma tempra-
ferenciada y sistemtica. Si se hace el plan partiendo na y su relacin con la labor de enseanza, as como
del enfoque formativo de la evaluacin, se disea- para implementar estrategias de atencin oportunas
rn actividades pensadas para que los estudiantes con el objetivo de que sigan aprendiendo, permanez-
aprendan, y se destinarn claramente momentos can en la escuela, y evitar la desercin.
para la evaluacin y para que la informacin que se
obtenga de esta permita la retroalimentacin del des- Para evaluar desde el enfoque formativo es necesa-
empeo del estudiante. rio implementar nuevas estrategias y emplear distin-
to las formas tradicionales de evaluacin, como los
Asimismo este enfoque de evaluacin muestra la ne- exmenes o las exposiciones orales, no solo para re-
cesidad de valorar no solo el aprendizaje de los alum- cuperar informacin, indicar aciertos o asignar una
nos, sino tambin la prctica docente y la manera en calificacin. Entre los instrumentos alternativos que
que esta contribuye para alcanzar los logros propues- se sugiere utilizar para obtener evidencias de apren-
tos en el currculum. De esta manera, la evaluacin es dizaje destacan las rbricas o matriz de verificacin,
un eje central de la enseanza que favorece la toma las listas de cotejo o control, los registros anecdticos
de decisiones, la elaboracin de los ajustes pertinen- o anecdotario, las producciones escritas o grficas,
tes al plan de trabajo en el aula, y la reflexin sobre los proyectos colectivos de bsqueda de informacin,
cmo aprenden los nios o jvenes. Desde esta pers- la resolucin de problemas, los portafolios y las car-
pectiva, los responsables de la enseanza se cuestio- petas de trabajo.
nan y reflexionan para mejorar su propio desempeo.
Otro aspecto que plantea este enfoque es fomentar
Si el maestro incluye las acciones de evaluacin en su la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin,
planificacin, va marcando una ruta de trabajo que pues estas formas de valorar el desempeo permi-
le permite recuperar informacin acerca del progreso ten involucrar y corresponsabilizar a los estudiantes
de los estudiantes, potenciar su aprendizaje y crear en su proceso de aprendizaje y favorecer la inclusin
nuevas oportunidades para aprender. De manera en el mbito escolar.
Coevaluacin
Autoevaluacin Heteroevaluacin
Finalmente, se debe recordar que los aprendizajes es- los propsitos de la asignatura, el enfoque y las com-
perados son el elemento fundamental que ofrece el petencias a desarrollar. Todos ellos habrn de ser
currculum para guiar la evaluacin, y que estos se utilizados de manera integral para asegurar que los
deben complementar con otros referentes, como son estudiantes aprendan.

Dosificacin Bloque 1
Bloque 1. De principios del siglo XVi a principios del XViii
Competencias que se favorecen:

Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Aprendizajes esperados:
Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media a los inicios del mundo moderno.
Ubica los siglos que comprende el periodo, ordena cronolgicamente y localiza los sucesos y procesos
relevantes relacionados con la integracin del mundo hasta principios del siglo XViii.
Explica las caractersticas de sociedades asiticas y europeas, y sus relaciones en el siglo XV.
Explica las caractersticas de las sociedades del Antigo Rgimen y su proceso de formacin.
Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios polticos, culturales y cientficos de los siglos
XVi y XVii.
Describe el proceso de integracin econmica del mundo en el siglo XVi. Reconoce los aportes de las culturas
que entraron en contacto en los siglos XVi y XVii, y describe las caractersticas comunes de Nueva Espaa y
Per bajo el orden virreinal.
Reconoce el legado de las formas de expresin artstica de los siglos XVi al XViii.
Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.
Nm. de
Semana Leccin Contenidos Pgina del libro
sesiones
Antecedentes
Las civilizaciones de la Antigedad en Amrica,
Europa, Asia y frica, y de la Edad Media al inicio
del mundo moderno
1 2 1 El Mediterrneo 12-19
La civilizacin en Asia
frica
Amrica
De la Edad Media al inicio del mundo moderno
Panorama del periodo: ubicacin temporal

1y2 4 2 y espacial del mundo y del surgimiento del proceso 20-24
de integracin del mundo
Cmo cambiaron las sociedades a raz de la

expansin europea? El contexto de Asia y Europa
El Imperio otomano, el Imperio mogol y China
2y3 4 3 25-31
El surgimiento de la burguesa
Las rutas comerciales entre Europa y Asia

Nm. de
sesiones
El fin del orden medieval y las sociedades

3y4 3 4 del Antiguo Rgimen 32-36
La formacin de las monarquas nacionales
Las ciudades-Estado europeas
Renovacin cultural y resistencia en Europa

Renacimiento, humanismo y difusin de la imprenta
Los principios del pensamiento cientfico y los
4 3 5 avances tecnolgicos 37-45
La reforma protestante y la contrarreforma
Inglaterra y la primera revolucin burguesa
La primera expresin de un mundo globalizado

La toma de Constantinopla y la necesidad europea
de abrir nuevas rutas de comercio
5 3 6 Expediciones martimas y conquistas (costa de frica, 46-53
India, Indonesia, Amrica)
Colonizacin europea, migraciones y el intercambio
mundial: plata, esclavos y especias
Nuestro entorno
Los virreinatos de Nueva Espaa y Per
5y6 3 7 El mestizaje 54-60
El aporte africano a la cultura americana
Las Filipinas, el comercio con China
La riqueza de las expresiones artsticas

La herencia del Renacimiento
6y7 4 8 El arte barroco 61-66
Las expresiones artsticas en Nueva Espaa y Per
El arte islmico, chino y japons
Temas para analizar y reflexionar

7 2 9 De la navegacin costera a la ultramarina 67-68
De los caballeros andantes a los conquistadores
Primera evaluacin bimestral 70-73

Bloque 2. De mediados del siglo XViii a mediados del XiX

Identifica los siglos que comprende el periodo, ordena cronolgicamente y localiza los lugares de sucesos
y procesos relevantes relacionados con las revoluciones de mediados del siglo XViii a la mitad del XiX.
Reconoce la importancia de las ideas ilustradas en la difusin del conocimiento y en la transformacin de
los imperios europeos.
Analiza las causas y consecuencias de las revoluciones liberales.
Describe las consecuencias de las guerras napolenicas en la reorganizacin del mapa mundial y en la
difusin de las ideas liberales.
Explica las consecuencias sociales y econmicas de la Revolucin Industrial.
Analiza los retos que tuvieron los pases iberoamericanos para constituirse como naciones independientes.
Identifica la influencia de la Ilustracin y del liberalismo en las expresiones artsticas y cientficas de la poca.
Nm. de
sesiones
Panorama del periodo: ubicacin temporal y espacial

8 2 1 de transformaciones en la industria, revoluciones 76-81
y la difusin del liberalismo
Qu importancia tuvo el liberalismo econmico y

poltico en el mundo? Transformacin de los sistemas
polticos y nuevas ideas
8y9 4 2 El absolutismo europeo 82-87
La Ilustracin y la Enciclopedia
El despotismo ilustrado
La guerra de los Siete Aos y la modernizacin de las
administraciones imperiales
Revoluciones liberales
9 y 10 4 3 La independencia de las Trece Colonias inglesas 88-93
La Revolucin Francesa
El liberalismo: de sbditos a ciudadanos

Nm. de
sesiones
Una nueva geografa poltica y econmica

Las guerras napolenicas
La invasin francesa a Espaa
10 y 11 4 4 Las independencias americanas 94-100
El Congreso de Viena y la Santa Alianza
Las revoluciones de 1830 y 1848
El nuevo colonialismo en frica y Asia
Expansin econmica y cambio social

La Revolucin Industrial: su impacto en la
produccin, el comercio y las comunicaciones
11 y 12 4 5 Las clases trabajadoras y los primeros 101-106
movimientos obreros
Contrastes entre el campo y las ciudades,
y cambios demogrficos
Nuestro entorno
Los nuevos estados en Amrica y los
12 y 13 4 6 proyectos polticos 107-112
Los intentos monarquistas europeos y
la doctrina Monroe
La bsqueda de unidad hispanoamericana
Cultura e identidad
Sociedad y cultura del neoclsico al romanticismo
13 y 14 4 7 El mtodo cientfico. La difusin de las ideas y de la 113-118
crtica: peridicos, revistas y espacios pblicos
La secularizacin de la educacin y
las nuevas profesiones

14 2 8 Las epidemias a travs de la historia 119-120
Moda, vestido y cambios en su produccin
Segunda evaluacin bimestral 122-125

Bloque 3. De mediados del siglo XiX a principios de 1920

Identifica la duracin y secuencia de los procesos relacionados con el imperialismo, aplicando los trminos
siglo, dcada, lustro y ao; localiza los pases en expansin y el reparto del mundo al final de la Primera
Guerra Mundial.
Describe la multicausalidad en los procesos de industrializacin e imperialismo.
Analiza las causas de los movimientos obreros y de los cambios en el paisaje y la vida cotidiana.
Explica las caractersticas de los Estados multinacionales y nacionales, y la importancia del constitucio-
nalismo y el sufragio para su conformacin.
Explica la multicausalidad de la expansin imperialista en Amrica.
Explica las causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial y de las revoluciones mexicana, rusa y
china.
Reconoce la importancia de la difusin del conocimiento cientfico en las manifestaciones artsticas y el
pensamiento social de la poca.
Nm. de
sesiones
Panorama del periodo: ubicacin temporal y

15 2 1 128-131
espacial del avance del imperialismo en el mundo
Qu consecuencias tuvo el avance del

imperialismo a nivel mundial? Industrializacin
e imperialismo
Nuevas fuentes de energa y transformaciones en la
15 y 16 4 2 industria y las comunicaciones 132-139
Hegemona britnica y la confrontacin de intereses
imperialistas en Asia, frica y Oceana
La modernizacin de Japn
El capital financiero
Cambios sociales
Burguesa, clase obrera y movimientos socialistas
El crecimiento de las ciudades, el impacto ambiental
16 y 17 4 3 140-145
y nuevos paisajes
El impulso de la educacin primaria
La popularizacin del deporte

Nm. de
sesiones
Identidades nacionales y participacin poltica

17 y 18 4 4 Los estados multinacionales 146-151
La unificacin de Italia y de Alemania
Constitucionalismo y sufragio
Nuestro entorno
Dificultades en la consolidacin de los pases
en Amrica
18 y 19 4 5 La guerra civil estadounidense y sus 152-155
consecuencias
Inversin extranjera y expansionismo
norteamericano y europeo
Las dictaduras iberoamericanas
Conflictos en la transicin de los siglos

La Paz Armada
19 y 20 4 6 Primera Guerra Mundial 156-163
El reparto de Medio Oriente
Las primeras revoluciones sociales en Mxico,
China y Rusia
El conocimiento cientfico y las artes

La influencia de Darwin, Marx y Freud en el
pensamiento cientfico y social
20 y 21 4 7 Avances cientficos 164-168
Del impresionismo al arte abstracto
Bibliotecas y los museos en la difusin
del conocimiento

21 2 8 Las ferias mundiales y la fascinacin por la 169-170
ciencia y el progreso
Cambios demogrficos y formas de control natal
Tercera evaluacin bimestral 172-175
1:51 AM Travesia tiempo_guia_013-029.indd 25 3/20/13 12:54 PM

Bloque 4. El mundo entre 1920 y 1960

Identifica la duracin y secuencia de los procesos relacionados con el periodo de entreguerras, la Segunda
Guerra Mundial y el inicio de la Guerra Fra, aplicando los trminos siglo, dcada, lustro y ao.
Localiza los principales pases protagonistas de la Segunda Guerra Mundial y la divisin del mundo en capi-
talistas y socialistas.
Explica las caractersticas del periodo de entreguerras como causas de la Segunda Guerra Mundial.
Analiza el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias econmicas y sociales.
Analiza los conflictos econmicos y militares durante la Guerra Fra.
Explica las formas de control y de resistencia en Latinoamrica durante la Segunda Guerra Mundial y la
Guerra Fra.
Identifica los cambios demogrficos, las causas de los problemas ambientales y las variaciones en el
paisaje urbano.
Explica la influencia de la guerra y de los cambios sociales en las manifestaciones artsticas y culturales de
la poca.
Nm. de
sesiones

22 2 1 espacial de los conflictos internacionales y de los 178-181
avances cientficos y tecnolgicos
Durante el siglo XX el mundo cambi ms que en

siglos pasados? El mundo entre las grandes guerras
Debilitamiento del podero europeo y presencia
22 y 23 4 2 de Estados Unidos 182-187
La gran depresin
Socialismo, nazismo y fascismo
Estado de bienestar
La Segunda Guerra Mundial

El conflicto armado y sus efectos en el mundo
El papel de la mujer en la Segunda Guerra Mundial
23 y 24 4 3 El Plan Marshall y la recuperacin de Europa y Japn 188-195
La formacin de los organismos financieros
internacionales
La descolonizacin de Asia y frica

Nm. de
sesiones
La Guerra Fra
Capitalismo y socialismo en la conformacin de
24 y 25 4 4 bloques geoeconmicos y militares y sus conflictos 196-199
La fundacin de Israel y el conflicto rabe-israel
Los pases productores de petrleo
Nuestro entorno
El populismo en Mxico, Argentina y Brasil
Las dictaduras en Amrica, intervencionismo
25 y 26 4 5 estadounidense y movimientos de resistencia 200-205
La participacin de la oea en los conflictos
de la regin
La Revolucin cubana
Transformaciones demogrficas y urbanas

Desigualdad social y pobreza en el mundo
26 y 27 4 6 Salud, crecimiento de la poblacin y migracin 206-209
La aparicin de las metrpolis y los problemas
ambientales
El conocimiento, las ideas y el arte

Avances cientficos y tecnolgicos y su aplicacin
en la guerra, la industria y la vida diaria
Desigualdades en el desarrollo y uso de la ciencia
27 y 28 4 7 y la tecnologa 210-216
Los cambios en el pensamiento: existencialismo,
pacifismo y renacimiento religioso
Expresiones artsticas, los medios de comunicacin
y la cultura de masas
Alcances de la educacin pblica

28 2 8 Historia de la alimentacin y los cambios en la dieta 217-218
Del uso del fuego a la energa atmica
Cuarta evaluacin bimestral 220-223

Bloque 5. Dcadas recientes

Identifica la duracin, secuencia y simultaneidad de los procesos de integracin en el mundo, aplicando
trminos de milenio, siglo, dcada, lustro y ao.
Localiza los principales bloques econmicos en el mundo, las regiones de conflicto petrolero y los pases
ricos y pobres.
Identifica las consecuencias del fin de la Guerra Fra en la conformacin de un nuevo orden mundial.
Explica el proceso de globalizacin econmica en el mundo y sus consecuencias sociales.
Identifica las causas de los principales conflictos en el mundo y los valores que deberan ponerse en prc-
tica para disminuirlos.
Reconoce la importancia de la participacin y organizacin ciudadana en la construccin de una sociedad
ms equitativa e igualitaria.
Seala los cambios en la organizacin poltica y econmica de Amrica Latina en las ltimas dcadas.
Valora el papel de los medios de comunicacin masiva en la difusin y apropiacin de la cultura, y reconoce
el impacto de los avances cientficos y tecnolgicos en la vida cotidiana.
Nm. de
sesiones

29 2 1 espacial de los procesos de integracin en el mundo, 226-229
los movimientos sociales y el avance tecnolgico
Cules son los grandes retos del mundo en el

siglo XXI? El surgimiento de un nuevo orden poltico
Los misiles y la guerra de Vietnam
29 y 30 4 2 La desintegracin sovitica y la cada del muro de Berln 230-233
La permanencia del sistema socialista en China,
Cuba, Vietnam y Corea del Norte, y la transicin
democrtica en Europa
La guerra por el control de las reservas de petrleo y gas
Los contrastes sociales y econmicos

Globalizacin, los organismos financieros
30 y 31 4 3 internacionales y la crisis econmica 234-236
El milagro japons, China, India y los tigres asiticos
La Unin Europea

Nm. de
sesiones
Pases ricos y pases pobres

30 y 31 4 3 La vida en las grandes ciudades 237-239
El rezago tecnolgico y educativo en frica
y en Latinoamrica
Conflictos contemporneos
Las guerras tnicas y religiosas en Medio Oriente,
India, frica y los Balcanes
Sudfrica y el fin del apartheid
31 y 32 4 4 Refugiados y desplazados 240-245
El narcotrfico y comercio de armas
El terrorismo
El sida
El calentamiento global y los movimientos
ambientalistas
El cuestionamiento del orden social y poltico

El movimiento de derechos civiles en Estados Unidos
y su impacto social
32 y 33 4 5 Los movimientos estudiantiles 246-251
El feminismo y la revolucin sexual
El indigenismo
Las organizaciones de la sociedad civil
El futuro de los jvenes
Nuestro entorno
Las intervenciones norteamericanas
33 y 34 4 6 Las ltimas dictaduras militares y la transicin democrtica 252-255
La economa latinoamericana y los tratados comerciales
Mxico y su entrada en las organizaciones de mercado
Los logros del conocimiento y la riqueza de la

variedad cultural
Sociedad de consumo y la difusin masiva del
34 y 35 4 7 conocimiento 256-260
Deporte y salud
Rock, arte efmero y performance
El avance en la exploracin del universo y en la gentica
La fibra ptica, el rayo lser y su aplicacin

35 2 8 El calentamiento global y las catstrofes ambientales 261-262
De las primeras mquinas a las nuevas tecnologas
Quinta evaluacin bimestral 264-267

B1
BLOQUE
Semana(s) del ___/___/___ al ___/___/___ Bloque 1 Leccin 1 libro del alumno (pginas 12-19)
Competencias Estrategias
Comprensin del tiempo y del espacio Plan de viaje
histricos Haga una evaluacin diagnstica de los conocimientos y habilidades de
los estudiantes con base en esta primera leccin. Tenga en cuenta que
Manejo de informacin histrica los alumnos dejaron de estudiar un ao la materia de Historia, ya que su
ltimo curso fue en sexto grado de primaria. Evite centrar su valoracin
Formacin de una conciencia histrica en los datos (nombres, fechas, lugares) que recuerdan, y procure que
para la convivencia pongan atencin en el nivel de desarrollo de las competencias histricas.
Despus de que los alumnos reflexionen y contesten las preguntas en el
cuaderno, solicite que compartan sus respuestas con el grupo. Recuerde
Aprendizaje esperado que no es necesario que sean correctas, pues se trata de una exploracin
Valora los aportes de las civilizaciones de los conocimientos previos; permita la libre expresin de las ideas
de la Antigedad y de la Edad Media a evitando corregirlos.
los inicios del mundo moderno.
En altamar
Solicite que lean el texto y subrayen las palabras que no comprendan;
sugiera detenerse despus de la lectura de dos pginas para aclarar en
grupo el significado de las palabras desconocidas y apoyar el contenido
del texto con el anlisis de las imgenes o mapas. Aproveche la ocasin
para observar, por ejemplo, los ritmos y estilos de aprendizaje de los
estudiantes, sus habilidades para la lectura de textos e imgenes,
el manejo de unidades de medida de tiempo y las dificultades que
muestran.
Comience a crear en el aula un ambiente favorable para el aprendizaje,
el cual asegure a los jvenes que todos recibirn el apoyo que requieran
para alcanzar los aprendizajes esperados, y participarn en el proceso de
evaluacin (autoevaluacin y coevaluacin).
Una vez que han llevado a cabo las actividades de la seccin Bitcora,
solicite a los alumnos que compartan con otros compaeros la
informacin para socializarla y enriquecerla en grupo. Motive su
participacin reconociendo su esfuerzo, destacando sus logros e
invitndolos a ayudarse mutuamente para superar cualquier dificultad
que enfrenten en el curso.
El barco en puerto
Despus de llevar a cabo las actividades de manera individual, pida a
los alumnos que las compartan en pareja para comparar sus respuestas
y corregirlas cuando sea necesario. Con el fin de favorecer el trabajo
colaborativo, solicite que hagan en el pizarrn el cuadro comparativo,
asegurndose de que todos contribuyan en su llenado, realicen
comentarios o correcciones a sus compaeros, siempre de manera
respetuosa y propositiva.
Realice, de acuerdo con los resultados de su evaluacin diagnstica,
adecuaciones a su planificacin o avance programtico del bloque,
definiendo los apoyos que se requiere, tanto de manera individual como
grupal.

histricos Pida un voluntario para leer en voz alta la seccin Plan de viaje y
cuestione al grupo acerca de lo que saben o recuerdan del periodo que
Manejo de informacin histrica van a estudiar. Solicite que mencionen palabras que puedan relacionar
con los conceptos modernidad o mundo moderno, como viajes,
Formacin de una conciencia histrica descubrimientos, conquista, comercio y expansin. Anote las ideas de los
para la convivencia alumnos en el pizarrn y comprueben, a lo largo del bloque, si sus ideas
corresponden con lo que sucedi. Sugerimos que den respuesta grupal a
la pregunta sobre el presente y al final escriban sus conclusiones.
Aprendizaje esperado
Ubica los siglos que comprende el En altamar
periodo, ordena cronolgicamente Invite al grupo a analizar la lnea del tiempo antes de leer el texto para
y localiza los procesos y sucesos ubicar temporalmente los antecedentes e identificar el punto de arranque
relevantes relacionados con la del bloque 1. Formule preguntas acerca de las unidades de medida de
integracin del mundo hasta principios tiempo que se emplean para diferenciar milenios de siglos, identificar
del siglo xviii. lo que sucede al mismo tiempo o de manera simultnea y distinguir los
sucesos de los procesos.
Pida que los alumnos analicen las imgenes antes de leer los textos para
que identifiquen la informacin que estas ofrecen sobre el periodo que
se estudia. Solicteles que hagan una lista de preguntas para elaborar
el anlisis iconogrfico: quines aparecen?, qu hacen?, cmo se
visten?, dnde estn?, quin es el autor?, cundo fue elaborada y con
qu fin?
Apoye a los estudiantes en la elaboracin de las actividades que
plantea la Bitcora, brndeles la orientacin necesaria y sugirales
que utilicen lo aprendido en otras asignaturas, por ejemplo en Espaol
cuando escriban la historieta. Proponemos fomentar la autoevaluacin
y coevaluacin constante del desempeo de los estudiantes, pdales que
siempre destaquen primero los logros, identifiquen las dificultades y den
sugerencias para mejorar.
El barco en puerto
Gue al grupo en la elaboracin de la lnea del tiempo, permtales tomar
sus decisiones acerca de cmo la harn; por ejemplo, puede ser hecha
a mano o en la computadora. Aunque se recomienda que cada alumno
tenga su propia lnea del tiempo, es posible que hagan un trabajo grupal
en el que los alumnos que saben disear este recurso brinden apoyo a
los que an no lo logran.
Cuestione a los estudiantes sobre el uso de los trminos siglo, dcada
y lustro, por ejemplo: cuntos aos tiene un siglo o una dcada?,
cundo comienza el siglo xv? Pdales que mencionen los procesos
simultneos y las relaciones que existen entre ellos.

Bloque 1
histricos Antes de comenzar la lectura de esta seccin, anote en el pizarrn
la pregunta gua de los Temas para comprender el periodo y pida
Manejo de informacin histrica a los estudiantes que den una respuesta preliminar a partir de sus
conocimientos previos; solicteles que argumenten sus respuestas;
Formacin de una conciencia histrica recupere algunas de las ideas que mencionen escribindolas alrededor
para la convivencia de la pregunta. Recuerde que al final de la leccin podr compararlas
con sus aprendizajes. Solicite que los alumnos lean en voz alta el
Plan de viaje as como las preguntas para reflexionar, si lo considera
Aprendizaje esperado conveniente que contesten en grupo la primera pregunta que se refiere a
Explica las caractersticas de sociedades un proceso de los siglos xv y xvi; posteriormente, respondan a la segunda,
asiticas y europeas, y sus relaciones en mencionando previamente que hace referencia al presente.
el siglo xv.
En altamar
Organice la lectura de los textos, haga altos continuos para verificar que
los alumnos comprenden los contenidos y destacan los conocimientos
acerca del imperio y la burguesa. Pida que analicen los mapas
comenzando por el ttulo y la simbologa, y que comparen la informacin
que brindan estos recursos con el texto para que identifiquen si
lo enriquece o proporcionan nuevos datos. Esto permitir que los
estudiantes desarrollen la nocin de espacio histrico y logren el
aprendizaje esperado que corresponde a la leccin. Utilice las habilidades
cartogrficas que desarrollaron en la asignatura Geografa de Mxico
y del mundo que cursaron el primer grado de secundaria, y pida que
trabajen en parejas para resolver la actividad de la Bitcora; comparen
en grupo sus respuestas y complementen lo que contestaron a partir del
intercambio de ideas. Si cuenta con suficiente tiempo, gue al grupo en la
elaboracin de un esquema sobre las sociedades asiticas que aborda el
texto. Anime a todos sus estudiantes a participar, ya sea leyendo en voz
alta, respondiendo las preguntas o diseando el esquema. Es importante
que los conozca para realizar las adecuaciones curriculares necesarias y
favorecer las oportunidades de aprendizaje para todos.
El barco en puerto
Solicite a los alumnos que intercambien sus textos, pdales que verifiquen
que el trabajo de sus compaeros corresponde con lo que se solicit
y den sugerencias para mejorarlo, siendo respetuosos y valorando los
elementos bien logrados. Considere que aunque la actividad de cierre
que se plantea requiere trabajarla de manera individual, favorece la
coevaluacin. Pida a quienes lograron buenos resultados que brinden
apoyo a quienes lo requieren. Se sugiere concluir la leccin pidiendo que
respondan de nuevo la pregunta gua y la comparen con sus respuestas
iniciales. Recurdeles que enriquecern su respuesta con las siguientes
lecciones.

histricos Pida a los estudiantes que analicen el txto de la leccin, el tema, los
subtemas y las imgenes para que digan qu es lo que van a estudiar
Manejo de informacin histrica y cul es el mbito al que corresponde (poltico, econmico, social o
cultural). Identifique sus conocimientos previos al pedirles que expresen
Formacin de una conciencia histrica sus respuestas a las preguntas de esta seccin.
para la convivencia
En altamar
Solicite a los alumnos que analicen la imagen que se incluye en el
Aprendizaje esperado texto, aydelos a definir las preguntas que se formulan en las fuentes
Explica las caractersticas de las iconogrficas. Recurdeles leer el pie de imagen y que mencionen la
sociedades del Antiguo Rgimen y su informacin que esta ofrece sobre el periodo. Despus de la lectura,
proceso de formacin. asegrese de que comprenden los conceptos monarqua, sociedad
estamental y nobleza al elaborar una definicin grupal.
Forme parejas para que resuelvan la primera actividad de la Bitcora,
pida que compartan sus respuestas con el grupo y asegrese que
se destacan los cambios y las permanencias. De manera particular,
verifique que los estudiantes identifican en el mapa del presente la
fragmentacin del territorio en pequeas naciones en contraste con los
grandes reinos de los siglos xv y xvi. Para esta actividad pueden usar el
mapa Unin Europea (p. 233) que aparece en el bloque 5.
Cuando lleven a cabo la segunda actividad, aydese de la asignatura
de Matemticas. Anime a los alumnos a usar una hoja de clculo, como
Excel, para elaborar su grfica. Adems de intercambiar las respuestas
con otro equipo, pdales que comparen sus grficas y mencionen si
tuvieron dificultades para disearlas, si lograron solucionarlas y cmo,
o si requieren ayuda; solicite voluntarios para ayudar a quienes lo
necesitan. Favorezca el dilogo grupal para discutir la ltima pregunta
final, guiando la discusin hacia la idea de las ciudades como centros
donde se concentra el dinero, la poblacin, el conocimiento y el poder
poltico.
El barco en puerto
Se sugiere llevar a cabo esta actividad de manera grupal, iniciando con
que los estudiantes describan detalladamente la pintura El Matrimonio
Arnolfini, para que despus consulten la pgina electrnica que se
propone en el libro de texto. Visite el aula de medios para hacerlo
junto con el grupo, si esto no es posible deje de tarea la revisin de la
informacin, o solo consltelo usted para ampliar la explicacin de la
obra.
Entre los elementos que puede mencionar en la discusin se encuentran
el surgimiento de la burguesa como una clase social con poder
econmico y un nuevo modo de vida. Favorezca la empata con
personajes de otras pocas al pedirles que se imaginen cmo vivan los
personajes de la pintura, a qu se dedicaban, cmo era la moda, por qu
fueron retratados, entre otras preguntas.

Bloque 1
histricos Anote en el pizarrn las palabras humanismo, resistencia y mtodo,
cuestione a los estudiantes cul consideran que es su significado.
Manejo de informacin histrica Permita que se expresen con libertad y recupere sus respuestas
anotando algunas palabras que ayuden a explicar los conceptos.
Formacin de una conciencia histrica Recuerde que en esta seccin se pretende conocer lo que los estudiantes
para la convivencia saben acerca del tema para modificar las ideas errneas, ampliar sus
conocimientos o profundizar lo que ya conocen.
Pida que en grupo den respuesta a las preguntas y las argumenten
Aprendizaje esperado cuando sea necesario; como es el caso de la segunda y la cuarta
Reconoce la influencia de las ideas pregunta.
humanistas en los cambios polticos,
culturales y cientficos de los siglos xvi En altamar
y xvii. Antes de comenzar la lectura de cada subtema, solicite a los estudiantes
que hagan predicciones acerca del contenido a partir del ttulo, indique
que subrayen las palabras que no comprenden y aydelos a definir
su significado desde el contexto. Solicteles que complementen el
contenido de los textos con el anlisis de las imgenes y de las cpsulas
informativas. Cuestinelos acerca de los mbitos a los que se hace
referencia y las posibles relaciones que existe entre ellos, por ejemplo,
entre el mbito econmico y el cultural, o el poltico y el cultural.
Acompae a los estudiantes para llevar a cabo las actividades de la
Bitcora, brndeles apoyo para resolver las dudas, sobre todo a quienes
tengan alguna dificultad. Si es necesario explique cmo hacer una sopa
de letras en la primera actividad, mediante un ejemplo en el pizarrn que
ilustre alguno de los temas previos.
Para solucionar la segunda actividad, se sugiere comentar la importancia
de analizar fuentes escritas para conocer el pasado. Solicite que
socialicen las respuestas y haga hincapi en la importancia que dieron
los hombres del Renacimiento al mundo antiguo.
Pida a los estudiantes que se organicen en equipos para resolver
la tercera actividad y den una primera respuesta a las preguntas.
Posteriormente, lleven a cabo un debate en el que expresen los diversos
puntos de vista.
El barco en puerto
Organice equipos para la elaboracin de los mapas mentales. Solicteles
que los expongan para que se autoevalen y coevalen su trabajo.
Recuerde a los estudiantes que en la lnea del tiempo que hicieron en el
Panorama del periodo deben incluir los hechos o procesos histricos
ms relevantes. Guelos en la seleccin de la informacin, recurdeles
que deben estar relacionada con el aprendizaje esperado de la leccin.
Para finalizar el trabajo, pdales que no olviden la pregunta gua del
bloque y le den respuesta a partir de lo que aprendieron en la leccin.

histricos Solicite a los alumnos que lean el tema que se abordar en esta leccin y
hagan predicciones acerca de lo que van a aprender, formule preguntas
Manejo de informacin histrica como: qu significa el trmino globalizacin?, por qu se habla de
la primera expresin de un mundo globalizado? Despus solicite que en
Formacin de una conciencia histrica parejas contesten las preguntas de esta seccin con el fin de activar sus
para la convivencia conocimientos. Recuerde que no se esperan respuestas muy extensas o
correctas, sino conocer sus ideas.
Aprendizaje esperado En altamar

Describe el proceso de integracin Gue el trabajo para que se complemente la lectura de cada subtema con
econmica del mundo en el anlisis de los mapas o imgenes correspondientes, pueden hacer la
el siglo xvi lectura de manera individual y comentar sus ideas en grupo.
Organice equipos para llevar a cabo la primera actividad (p. 49) de la
Bitcora; despus de compartir sus respuestas con los compaeros,
solicite que discutan las consecuencias del intercambio cultural para
favorecer el aprecio por la diversidad del legado cultural; con ello se
impulsa el desarrollo de la formacin de una conciencia histrica para la
convivencia.
Forme parejas para llevar a cabo el anlisis del grabado (p. 51) y
mencione, al socializar las respuestas, que muchas personas tenan
una imagen idealizada de Amrica y haba quienes pensaban que era el
paraso terrenal. Pregunte a los alumnos si consideran que la intencin
del autor era transmitir esa idea y por qu, o si piensan que quera dar
otro mensaje y cul sera. Tenga en cuenta que el anlisis de imgenes
es una de las habilidades del manejo de informacin histrica que es
necesario ejercitar de manera continua, y con esta actividad puede
evaluar los apoyos que requieren los alumnos en este sentido.
El barco en puerto
Sugiera a los alumnos que en esta actividad establezcan relacin con
lo que estudiaron en la asignatura Geografa de Mxico y del mundo. La
actividad que se plantea le permitir valorar la comprensin de la nocin
de espacio histrico y algunas habilidades en el manejo de informacin,
en particular la representacin de informacin histrica en un mapa.
Se suguiere que la primera parte la resuelvan de manera individual,
pero la segunda la discutan en grupo; a menos que usted prefiera que
le entreguen las respuestas por escrito. Lo importante es verificar que
los estudiantes logran hacer una breve descripcin del proceso de
integracin econmica del mundo.
Cuestione al grupo si, a partir de lo aprendido en este tema, hay algn
aspecto que pueden agregar a la respuesta de la pregunta gua del
bloque que se ha resuelto. Destine un momento de la ltima clase de la
semana para incorporar a la lnea del tiempo los hechos y procesos ms
significativos del tema; si no es posible hacerlo, puede dejarlo de tarea.

Bloque 1

histricos Pida a algunos estudiantes que respondan en voz alta las preguntas de
inicio de leccin. Esto le permitir tener una idea de lo que saben los
Manejo de informacin histrica alumnos acerca de los pueblos americanos y las consecuencias de la
conquista y colonizacin. Considere que la primera pregunta no requiere
Formacin de una conciencia histrica de una respuesta precisa, lo que se pretende es que enuncien algunos de
para la convivencia estos pueblos, sobre todo los que habitaban el rea de Mesoamrica.
En altamar
Aprendizaje esperado Solicite a los alumnos que lean el texto, subrayen las palabras que no
Reconoce los aportes de las culturas comprendan. Recuerde detenerse despus de la lectura de dos pginas
que entraron en contacto en los siglos para definir el significado de estas palabras y analizar las imgenes o
xvi y xvii, y describe las caractersticas mapas que se incluyen en el contenido.
comunes de Nueva Espaa y Per bajo Organice al grupo en parejas o equipos para responder la Bitcora. Se
el orden virreinal. trata de elaborar un cuadro comparativo de beneficios (p. 57), pida que
se renan con otros compaeros para comparar su trabajo y modificarlo
o complementarlo antes de revisar las respuestas en grupo. Tenga
en cuenta que esta actividad favorece el desarrollo de la nocin de
multicausalidad, en particular les permite identificar las consecuencias
de un proceso; puede enriquecerla solicitndoles que sealen los mbitos
a los que corresponden los beneficios o consecuencias.
En el caso de la segunda actividad (p. 58), cuestione a los alumnos sobre
las caractersticas de una carta y sugiera que se ayuden de lo aprendido
en la asignatura de Espaol. Explique que la carta puede ser hecha desde
la perspectiva de una mujer o un hombre joven y pida que mencionen
caractersticas de al menos dos mbitos (sociales, polticos, econmicos
o culturales). Con esta actividad se fomenta el desarrollo de la empata,
que implica ponerse en el lugar de otras personas y comprender sus
sentimientos e ideas, dentro otros aspectos. Recuerde la importancia de
intercambiar el trabajo para impulsar la coevaluacin.
El barco en puerto
Considere que la actividad de cierre permite evaluar la capacidad de
reconocer los cambios a travs del tiempo y de establecer relaciones
entre pasado y presente. Si la resuelven en equipo o parejas puede
observar, adems, cmo se relacionan con sus compaeros, si son
respetuosos, responsables o solidarios. La socializacin de las respuestas
le permitir identificar su disposicin al dilogo: si escuchan con atencin
a sus compaeros, respetan otras posturas o ideas, o esperan su turno
para intervenir. Utilice esta informacin para tomar decisiones sobre la
forma de organizar al grupo, por ejemplo, las recomendaciones que debe
enfatizar o las adecuaciones a las actividades.


histricos Considere, con base en las preguntas que se plantean, identificar qu
tanto saben los alumnos acerca del arte del periodo que se estudia
Manejo de informacin histrica en este bloque y del presente, que es un tema del que poco conocen.
Invtelos a hacer un recorrido por museos virtuales del mundo para que
Formacin de una conciencia histrica se familiaricen con las producciones artsticas de diversos periodos.
para la convivencia Adems del museo que se sugiere en la cpsula TIC (p. 62), proponga
visitar el Louvre, el Thyssen-Bornemisza, la Galera Nacional de Gran
Bretaa, el Metropolitano de Arte de Nueva York. Puede organizar equipos
Aprendizaje esperado para que visiten un museo y sugiera ayudarse de la asignatura de Ingls.
Reconoce el legado de las formas de
expresin artstica de los siglos xvi al En altamar
xviii. Pida a los alumnos que resuelvan la actividad de la Bitcora, en la cual
debern recordar lo que aprendieron en Espaol acerca de cmo hacer
entrevistas y aplicarlo en la actividad (p. 62). Solicite a los alumnos hacer
la entrevista en parejas y ampliar el nmero de artistas del Renacimiento
que pueden entrevistar. Esta actividad le permitir valorar las habilidades
de los estudiantes en el manejo de informacin histrica, solicite que
consulten varias fuentes y anoten los datos, observe si seleccionan y
contrastan la informacin o solo la copian, invtelos a representar la
entrevista ante el grupo para que se evale el trabajo.
Enriquezca la siguiente actividad (p. 63) solicitando que hagan un
esquema del Barroco a partir de la lista o un cuadro comparativo para
diferenciar del arte del Renacimiento y del arte en Asia. Esto permitir
continuar desarrollando la nocin de cambio y destacar que el arte
cambia constantemente de una poca a otra y un lugar a otro, pues es
el reflejo de lo que sucede en la sociedad, de los intereses de un periodo,
entre otros aspectos.
El barco en puerto
Considere que la actividad final de esta leccin le permitir evaluar las
habilidades de los estudiantes para el anlisis de imgenes, as como su
capacidad para extrapolar informacin relacionando el contenido de los
textos con las pinturas. Decida si se lleva a cabo de manera individual o
en equipos, pero asegrese de que se comparta el resultado del anlisis
(el cuadro comparativo) y se complemente con la participacin de todos.
Anime a los alumnos a describir los elementos explcitos de las imgenes
a quienes muestran menos disposicin a participar o han tenido
dificultades para el anlisis iconogrfico, de manera que poco a poco
vayan adquiriendo seguridad y puedan interpretar los aspectos implcitos
de una imagen, como el mensaje de la obra o las intenciones del autor.
Pregunte si hay algo que deseen agregar a la respuesta que han venido
resolviendo para la pregunta gua del bloque, e indique que incluyan en la
lnea del tiempo la informacin relevante de este tema.

B2
BLOQUE
Semana(s) del ___/___/___ al ___/___/___ Bloque 2 Lecciones 1 y 2 libro del alumno (pginas 76-81/82-87)

histricos Solicite a los alumnos que contesten las preguntas de manera grupal
antes de anotar las respuestas en su cuaderno. Anote en el pizarrn
Manejo de informacin histrica las palabras que mencionen para explicar el concepto revolucin, y
proponga relacionarlas con el desarrollo industrial.
Formacin de una conciencia histrica
para la convivencia En altamar
Solicite a los estudiantes que formen parejas para resolver la actividad
de la Bitcora (p. 79) y luego compartan sus respuestas con el grupo.
Aprendizaje esperado Esta actividad tiene como fin que desarrollen las nociones temporales
Identifica los siglos que comprende (duracin, uso de unidades de medida de tiempo, secuencia y
el periodo, ordena cronolgicamente simultaneidad). Ponga especial atencin en quienes enfrentaron alguna
y localiza los lugares de sucesos y dificultad en la comprensin de estas nociones en el bloque anterior, y
procesos relevantes relacionados con brndeles el apoyo oportuno, ya sea de manera personal o asignando a
las revoluciones de mediados del siglo algn compaero para trabajar con ellos.
xviii a mediados del xix.
El barco en puerto
Pida a los alumnos que resuelvan la actividad de manera grupal, escuche
un par de respuestas por pregunta y conclyalas teniendo en cuenta
lo que contestaron. Cuestinelos acerca de las relaciones que pueden
establecer entre la informacin que brindan la lnea del tiempo y el
mapa, as como sobre los mbitos a los que se hace referencia en cada
recurso.


histricos Cuestione a los alumnos acerca del concepto revolucin, si haban
escuchado este trmino anteriormente y a qu situaciones est asociado.
Manejo de informacin histrica Solicite que presten atencin las respuestas que da el grupo a las
preguntas para que reflexionen. Destaque la relacin pasado-presente y
Formacin de una conciencia histrica el impacto que han tenido las acciones de personajes de otros periodos
para la convivencia en las sociedades actuales, de manera particular en la vida de los
estudiantes.

Analiza las causas y consecuencias Comience cada leccin solicitando a los estudiantes que observen cada
de las revoluciones liberales. pgina y describan la imagen del contenido, pdales que recuerden el
procedimiento para analizar este tipo de fuentes. Gue la lectura de los
textos y cuestione a los alumnos acerca de los conceptos ms relevantes.
Tome nota en el pizarrn para resaltar sus ideas.
Solicite a los alumnos un mapa actual de EUA para que resuelvan la
primera actividad de la Bitcora (p. 89). Mencione que la construccin
de este pas se llev a cabo mediante un proceso paulatino de expansin
hacia el oeste; comente que en los siguientes bloques estudiarn
algunos sucesos y procesos relacionados con el crecimiento del territorio
estadounidense. Explique que el espacio histrico cambia continuamente,
y que esto obedece a mltiples causas.
Gue al grupo para resolver la siguiente actividad (p. 90), analicen el texto
por partes y verifique que los estudiantes comprenden el sentido de
todas las palabras, las definan por el contexto o busquen su significado
en el diccionario. Pida que respondan las preguntas en parejas y luego
socialicen sus respuestas.
Solicite a los alumnos que resuelvan la actividad sugerida en la cpsula
TIC para complementar el estudio de la Revolucin francesa y la
comprensin del concepto revolucin, y comenten en grupo las ideas
revolucionarias del himno francs.
Relacione el ltimo subtema con los contenidos de Formacin cvica y
tica en los que conocern las caractersticas de la ciudadana en la
actualidad. Aproveche para destacar los cambios que la ciudadana ha
experimentado a travs del tiempo, as como las ventajas que tiene ser
ciudadano hoy en da.
El barco en puerto
Para elaborar los mapas conceptuales, solicite a los alumnos que
indiquen los distintos mbitos a los que corresponden las causas y
consecuencias, as como su alcance en corto, mediano y largo plazo.
Organice una presentacin del trabajo en grupo, para que a partir de los
mapas se expliquen los dos procesos revolucionarios y se establezcan
relaciones entre causas y consecuencias.

Bloque 2

histricos Escriba en el pizarrn el tema central de la leccin y pida a los
estudiantes que hagan predicciones acerca de lo que van a estudiar.
Manejo de informacin histrica Recurdeles la pregunta gua del bloque (Qu importancia tuvo el
liberalismo econmico y poltico en el mundo?) y cuestinelos sobre
Formacin de una conciencia histrica las posibles relaciones entre el ttulo y la pregunta. Las respuestas
para la convivencia pueden hacer referencia a los cambios que gener el liberalismo, tanto
en el mbito poltico como en el econmico, entre estos estuvieron la
transformacin del espacio geogrfico y el intercambio comercial.
Aprendizaje esperado Con las preguntas para reflexionar se espera que los alumnos recuerden
Describe las consecuencias de sus conocimientos en torno a la colonizacin para que los relacionen con
las guerras napolenicas en la los procesos de independencia que van a estudiar.
reorganizacin del mapa mundial
y en la difusin de las ideas liberales. En altamar
Oriente a los alumnos para que resuelvan la primera actividad de la
Bitcora (p. 95) que implica llevar a cabo el anlisis iconogrfico de
las imgenes. Pueden comenzar con la descripcin de los elementos
explcitos (qu o quin aparece, qu hace, dnde est, cmo est
vestido) y concluir con la interpretacin de los implcitos (intencin del
autor, informacin que aporta sobre el periodo, entre otros elementos).
Organice pequeos equipos para resolver la actividad y pdales comparar
y complementar sus respuestas. Adems de favorecer las habilidades en
el manejo de informacin histrica, con esta actividad pueden generar
empata con alguno de los personajes histricos mencionados; no solo
Napolen, sino tambin alguno de los reyes absolutistas que vieron
amenazado su poder ante la difusin de las ideas liberales.
Contine el trabajo en equipos para llevar a cabo la siguiente actividad
(p. 99). Destaque la cantidad de informacin que se puede extraer de
los mapas y la manera en que complementan los textos y las imgenes.
Explique que esta actividad contribuye a la comprensin del espacio
histrico, de sus cambios y su relacin con los hechos y procesos de un
periodo, as como en el manejo de informacin histrica.
El barco en puerto
Evale la capacidad que tienen los estudiantes para extrapolar la
informacin obtenida en los mapas, imgenes y textos a una nueva
situacin, como a la redaccin de un reportaje. Con esta actividad los
alumnos demuestran su capacidad de exponer un tema de manera
escrita; relacionan lo aprendido en otra asignatura, en este caso Espaol;
y son empticos con personajes de otras pocas al comprender sus
motivaciones o las circunstancias en que vivieron. Pida que intercambien
el trabajo para coevaluar y den recomendaciones claras para mejorar.


histricos Pida a los estudiantes que relacionen el tema que se va a estudiar con
el texto introductorio; despus, solicteles que destaquen los cambios
Manejo de informacin histrica que se mencionan y que sealen las diferencias que hay con el periodo
estudiado en el bloque anterior.
Formacin de una conciencia histrica Las preguntas de reflexin permiten recordar los conocimientos de
para la convivencia los estudiantes y establecer relaciones con el presente en los diversos
mbitos, ya sea social, econmico, cultural o poltico, resaltando la
necesidad de mantenerse informado y las ventajas que esto conlleva.
Aprendizaje esperado Cuestinelos si consideran que pueden dar una respuesta preliminar a la
Explica las consecuencias pregunta gua del bloque a partir de lo que han discutido, y recurdeles la
sociales y econmicas de la importancia de llevar un registro para construir su respuesta final.
Revolucin Industrial.
En altamar
Solicite a los estudiantes que analicen el mapa de la primera actividad de
la Bitcora (p. 102) y, despus de contestar las preguntas, comenten las
consecuencias de la industrializacin que se infieren de la informacin
que ofrece este recurso grfico: la importancia que cobr la industria
textil, la industrializacin de Europa occidental y el rezago del oriente,
Espaa e Italia.
Al analizar las imgenes, pregunte a los alumnos si encuentran
semejanzas o diferencias con las actividades econmicas y situacin de
los grupos sociales del presente y que expliquen cules son.
Para llevar a cabo la siguiente actividad (p. 105), pregunte al grupo las
consecuencias de la industrializacin que se mencionan en el texto
y antelas en el pizarrn para que sirvan como gua para un debate.
Solicite que se elija a un moderador para el debate y dos relatores
de las ideas que se expongan. Invite a los estudiantes a ponerse
en los zapatos de los miembros del parlamento y a defender su
postura con vehemencia y argumentos slidos. Antes de comenzar,
cuestinelos acerca de quines eran los miembros del parlamento,
cules eran sus intereses y por qu podran o no estar a favor de una
legislacin ms justa para los trabajadores. Asegrese de que llegan a
un acuerdo y elaboran una conclusin (ley) a partir del debate, la cual
ser determinada por el grupo que expuso con mayor claridad sus
argumentos.
El barco en puerto
Valore las habilidades de los estudiantes para leer grficas y para
elaborar explicaciones orales a partir de estos recursos, as como la
relacin que pueden establecer con lo aprendido previamente. Antes
de comenzar el ensayo, cuestinelos sobre las caractersticas de este
tipo de textos y explique la extensin del ensayo u otros elementos que
considere necesarios.

Bloque 2

histricos Lea el texto introductorio y cuestione a los alumnos acerca de la relacin
entre los hechos que sucedan en Amrica con la importancia que cobr
Manejo de informacin histrica el liberalismo poltico y econmico en el mundo. Esto le dar oportunidad
de que los alumnos movilicen sus saberes acerca del tema. Pdales que
Formacin de una conciencia histrica contesten las preguntas de reflexin a partir de lo que aprendieron en el
para la convivencia bloque anterior y los temas que estudiaron en las lecciones previas.
En altamar
Aprendizaje esperado Considere que los estudiantes se detengan despus de leer cada pgina
Analiza los retos que tuvieron los pases para verificar que comprenden acerca de los retos que tuvieron los
iberoamericanos para constituirse pases iberoamericanos para constituirse como naciones independientes.
como naciones independientes. Asegrese de que analicen las imgenes y lean las cpsulas para
enriquecer el contenido. Pdales que elaboren una lista de los retos para
que la revisen al final de la leccin.
Lleve a cabo la primera actividad de la Bitcora (p. 109) solicitando a
los estudiantes que establezcan relaciones con los sucesos y procesos
estudiados con anterioridad. Ejemplifique la elaboracin del cuadro en
el pizarrn y solicite que respondan las preguntas antes de comenzar
a hacerlo. Con esta actividad se favorece la comprensin de la nocin
de multicausalidad, as como el registro de las conclusiones en un
organizador grfico, habilidad que corresponde con el manejo de
informacin histrica.
Recuerde a los estudiantes que en una leccin anterior conocieron
el territorio ocupado por las Trece Colonias inglesas. Pdales que se
organicen en parejas o equipos pequeos para resolver la siguiente
actividad (p. 111); pueden llevarla a cabo en dos momentos, primero
el anlisis del mapa y las respuestas a las preguntas, y despus la
descripcin, mediante un texto breve, del proceso que presenta el mapa.
Esta actividad favorece que los alumnos comprendan la existencia
de distintos puntos de vista acerca de un mismo hecho, as como la
importancia del uso de conceptos para estudiar el pasado.
El barco en puerto
Acompae al grupo en la lectura de la actividad de cierre. Valore la
comprensin del texto, as como la capacidad de los estudiantes de
inferir el significado de una palabra a partir del contexto. Despus,
solicteles que respondan las cinco preguntas de manera individual,
breve y por escrito, dejando espacio para enriquecer cada una a partir
del intercambio del trabajo con un compaero y la socializacin de las
respuestas. Aconseje consultar la lista de retos que elaboraron a lo largo
de la leccin para responder.


histricos Comience por pedir a los alumnos que lean el tema de la leccin y
pdales que digan lo que saben acerca del concepto identidad, puede
Manejo de informacin histrica formular preguntas como: a qu grupos pertenecen?, con qu ideas
o costumbres se identifican?, qu adjetivos usaran si tuvieran que
Formacin de una conciencia histrica definirse?; por ejemplo, soy mexicana, soy cristiano, soy joven, soy mujer,
para la convivencia soy punk. Explique cmo se conform una nueva identidad en el periodo
que estudian a partir de procesos como el nacionalismo; luego lea con
los estudiantes el prrafo introductorio y solicteles que compartan sus
Aprendizaje esperado respuestas a las preguntas de reflexin para identificar sus ideas previas
Identifica la influencia de la Ilustracin sobre el tema.
y del Liberalismo en las expresiones
artsticas y cientficas de la poca. En altamar
Solicite a los estudiantes que recuperen lo aprendido acerca del concepto
liberalismo y lo asocien o comparen con los nuevos conceptos que se
presentan en la leccin: nacionalismo, neoclasicismo y romanticismo.
Considere que la primera actividad de la Bitcora (p. 114) favorece
la relacin entre el pasado y el presente, as como la conexin con
los aprendizajes de Formacin cvica y tica; as mismo fomenta la
comprensin de los procesos de largo alcance y los vnculos que existen
entre diversos mbitos, en este caso el poltico y el cultural. Permita la
libre expresin de los alumnos y asegrese de que todos expresen su
opinin, dando validez a todas las respuestas aunque sean muy diversas
o no coincidan con las de usted; solicite que argumenten sus respuestas
cuando lo considere pertinente.
Organice equipos para resolver la segunda actividad (p. 116), y solicite
que usen la lista de caractersticas de los estilos artsticos para elaborar
un esquema u organizador grfico, permitiendo que cada equipo elija
el que considere ms apropiado. Despus, solicteles que intercambien
su trabajo con otro equipo para valorar la pertinencia del organizador
grfico elegido y la claridad del trabajo. Se puede concluir la actividad
preguntando por las diferencias de los estilos artsticos que estudiaron el
bloque anterior.
El barco en puerto
Recuerde con los estudiantes las caractersticas de un peridico para
que sean tomadas como parmetros para la evaluacin, coevaluacin y
autoevaluacin. Esta actividad final de la leccin permitir a los alumnos
vincular los aprendizajes de Historia con los de Espaol y les dar la
oportunidad de mostrar la comprensin de las nociones temporales
(multicausalidad, cambio-permanencia, relacin pasado-presente), as
como del desarrollo de habilidades en el manejo de informacin y las
actitudes relacionadas con la formacin de una conciencia histrica para
la convivencia.

B3
BLOQUE

histricos Pida a los alumnos que lean el texto introductorio y nombren algunos
avances tecnolgicos del periodo o cambios que ha habido en la vida
Manejo de informacin histrica cotidiana. Aydelos mencionando la invencin del telfono, del automvil,
del cinematgrafo, de la bicicleta, o de la masificacin del deporte, as
Formacin de una conciencia histrica como de la importancia que cobr la educacin.
para la convivencia Al contestar las preguntas de reflexin relacionadas con el imperialismo
pueden mencionar algunas ideas como las siguientes: dominio de los
pases ms poderosos sobre los ms dbiles, uso de la fuerza para
Aprendizaje esperado someter, superioridad o expansin. Invite a los estudiantes a recordar
Identifica la duracin y secuencia las potencias que vencieron a Napolen y los cambios en el equilibrio de
de los procesos relacionados con el poderes sobre los pases ms poderosos.
imperialismo, aplicando los trminos
siglo, dcada, lustro y ao, y localiza En altamar
los pases en expansin y el reparto Solicite a los estudiantes que, al llevar a cabo la lectura, identifiquen
del mundo al final de la Primera Guerra los principales conceptos que se van a estudiar en el bloque, elaboren
Mundial. un esquema con ellos y distingan a qu mbito corresponden. Pueden
hacer un esquema grupal al final de la leccin y enriquecerlo con lo que
aprendan a lo largo del bloque.
Formule preguntas para llevar a cabo la actividad con la lnea del tiempo
(p. 130), pueden ser sobre la duracin del periodo que van a estudiar
(70 aos o 7 dcadas) y si el periodo dura ms o menos de un siglo; de
esta forma podr verificar el avance de los alumnos en el uso de las
unidades de medida de tiempo. Cuestinelos acerca de las diferencias
entre sucesos y procesos, as como sobre el mbito al que corresponde
la informacin que ofrece la lnea. Sugiera llevar a cabo la actividad en
parejas y al final compartir con el grupo las fechas que incluyeron.
El barco en puerto
Asegrese de que, para resolver la actividad de cierre de la leccin, los
alumnos recuperan lo aprendido en el bloque anterior. Para facilitar el
anlisis de los mapas, pdales que sigan trabajando en parejas y que al
final compartan las respuestas con el grupo. Procure no convertir estas
actividades en pruebas para calificar a los estudiantes; en lugar de eso,
aproveche esos espacios para motivarlos e interesarlos en el periodo que
se estudia, as como para monitorear su avance y fomentar su reflexin
sobre el propio aprendizaje.
Para concluir, solicite que comparen el mapa con la lnea del tiempo y
que expliquen por qu este se relaciona con el proceso del imperialismo.


histricos Incite a los estudiantes a que propongan como forma de trabajar la
pregunta gua del bloque, haciendo algo diferente de los anteriores:
Manejo de informacin histrica puede ser un cartel (pliego de papel que peguen en un lugar visible del
aula), un esquema, o fichas de trabajo en las que vayan anotando su
Formacin de una conciencia histrica respuesta al final de cada leccin. Luego, solicteles que la respondan de
para la convivencia manera inicial a partir de lo estudiado en el panorama del periodo.
Lea con los estudiantes el prrafo introductorio y las preguntas para
reflexionar, animndolos a contestar lo que saben sin preocuparse por
Aprendizaje esperado que sus respuestas sean correctas, ya que solo se trata de identificar las
Describe la multicausalidad en ideas previas sobre el tema.
los procesos de industrializacin
e imperialismo. En altamar
Se sugiere comenzar la leccin con el anlisis de las imgenes para
que los estudiantes se familiaricen con el tema y luego den lectura a
cada subtema. Recuerde detenerse antes de comenzar un nuevo texto
para verificar su comprensin y los conceptos que se mencionen. Puede
cuestionarlos acerca de los cambios o permanencias que identifican en
relacin con lo estudiado en los bloques anteriores; por ejemplo, en los
transportes, las comunicaciones, la organizacin del trabajo y la forma
como las potencias ejercan su poder sobre pases pobres.
Oriente a los alumnos para resolver la primera actividad de la Bitcora
(p. 135), ya que implica hacer un anlisis y comentario del texto; pdales
que hagan la lectura de manera individual y subrayen las palabras que
desconozcan; luego, en parejas, que definan su significado a partir del
contexto o consultando un diccionario, y que contesten las preguntas.
La actividad favorece el desarrollo de habilidades para el manejo de
informacin y se relaciona con los contenidos de Formacin cvica y tica
en los cuales se estudian los derechos humanos.
Solicite a algunos alumnos que participen en la siguiente actividad
(p. 138) y, despus de escuchar las respuestas, haga hincapi en la
importancia que tuvo en ese periodo la posesin de colonias como una
manera de demostrar el poder de las grandes potencias. Esta actividad
permite aplicar las habilidades cartogrficas desarrolladas en Geografa
de Mxico y el mundo, y favorece la comprensin de la nocin de espacio
histrico.
El barco en puerto
Solicite que lleven a cabo la actividad (p. 139) de forma individual y
luego la intercambien con un compaero para comparar su trabajo y
enriquecerlo. Con ello podr evaluar las habilidades para el manejo de
informacin y el logro del aprendizaje esperado.

Bloque 3

histricos Pida a los educandos que despus de leer la introduccin de esta leccin
comenten la forma en que los distintos mbitos se afectan entre s, y que
Manejo de informacin histrica den ejemplos de lo que sucede con la sociedad en el presente. Formule
preguntas como: qu procesos polticos alteran la conformacin de
Formacin de una conciencia histrica los grupos sociales?, cmo afectan los procesos econmicos la vida
para la convivencia cotidiana?
Escuche atentamente las respuestas que los estudiantes dan a las
preguntas para reflexionar. Recuerde que solo son las ideas previas sobre
Aprendizaje esperado el tema, las cuales le brindarn informacin acerca de en qu momento
Analiza las causas de los movimientos debe detenerse o qu aspectos enfatizar de la leccin.
obreros y de los cambios en el paisaje
y la vida cotidiana. En altamar
Las imgenes que ilustran este tema ofrecen informacin valiosa sobre
el mbito social. Se sugiere organizar equipos y asignarle una a cada
uno para que la analicen y la expongan al grupo. Invtelos a averiguar
qu pelculas pueden ver para conocer ms sobre el periodo y el tema de
esta leccin.
Solicite que continen con el mismo equipo para resolver la primera
actividad de la Bitcora (p. 142). Asegrese de que los estudiantes no
tienen dudas sobre vocabulario, si comprenden lo que es un panfleto y
cules son sus caractersticas. Aydese de los aprendizajes de Espaol
sobre los diversos tipos de texto y la importancia de adecuar la escritura
a los propsitos del mismo.
Pida a los alumnos que para la segunda actividad (p. 144) respondan
individualmente. Una vez que lo hagan, solicteles que comenten sus
respuestas. Si le parece conveniente, que busquen ms informacin
acerca de los migrantes en ese periodo, a dnde iban y cmo fueron
recibidos; cuestinelos sobre la migracin en el presente, por ejemplo,
de los mexicanos que buscan en Estados Unidos de Amrica una mejor
vida, y la experiencia que tienen.
El barco en puerto
Considere que la actividad final favorece la relacin entre sucesos y
procesos de diversos mbitos, as como la comprensin de la nocin
de cambio-permanencia. Valore las habilidades y actitudes del grupo
para el trabajo colaborativo e identifique aquellos aspectos en los
que puedan mejorar (como tomar acuerdos, respetar turnos, asumir
responsabilidades) para brindar la retroalimentacin necesaria y
continuar trabajando en este sentido.


histricos Escriba en el pizarrn el tema central de la leccin, pida a los alumnos
que hagan predicciones sobre lo que van a estudiar y establezcan
Manejo de informacin histrica relaciones con lo que estudiaron en el bloque pasado acerca de la
identidad y cmo se conforma. Con las preguntas para reflexionar se
Formacin de una conciencia histrica espera que los estudiantes recuerden sus conocimientos en torno a
para la convivencia la democracia y la participacin ciudadana, contenidos que tambin
estudiarn en Formacin cvica y tica.

Explica las caractersticas de los Organice parejas para resolver las actividades de la Bitcora (p. 147 y
estados multinacionales y p. 150) y gue la socializacin grupal de las respuestas. Las dos
nacionales, y la importancia del actividades permiten que los estudiantes pongan en prctica los
constitucionalismo y el sufragio para conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con las tres
su conformacin. competencias para el aprendizaje de la historia. Adems, pueden
ejercitar las habilidades cartogrficas que desarrollaron en Geografa de
Mxico y el mundo.
Asegrese de que se discutan las dificultades de congregar a personas
con distintas historias e identidades en un mismo espacio y las
ventajas que tuvo reunir pequeos estados y convertirlos en una
nacin. Asimismo se sugiere destacar la relacin entre nacionalismo,
industrializacin e imperialismo, y enriquecer el esquema de conceptos
que se sugiri hacer en el panorama del periodo, en caso de que lo
hayan hecho, o haga uno para interrelacionar los conceptos que se han
planteado hasta ahora en el bloque. Recuerde a los estudiantes que
deben de dar una respuesta a la pregunta gua del bloque y anotarla en
el formato que hayan acordado.
El barco en puerto
Haga las adecuaciones que considere convenientes a la actividad; por
ejemplo, el evento que se pide organizar, la forma en la que se coordinan
los equipos o la situacin que se plantea. Lo importante es que se cumpla
el objetivo de reflexionar sobre la participacin, el sufragio y el sistema
democrtico. Esta actividad le permitir valorar actitudes relacionadas
con la formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Debido a que ya es mitad del curso, se sugiere hacer una pausa para
pedir al grupo que haga una autoevaluacin y coevaluacin de su
desempeo. Cuestione a los estudiantes sobre los avances grupales e
individuales logrados y acerca de lo que consideran que deben mejorar.
Invtelos a establecer compromisos grupales para superar dificultades
y tomar decisiones para hacerlo. Recuerde que si se logra crear una
comunidad de aprendizaje y se supera el individualismo, se enriquece
el trabajo y se generan actitudes como la solidaridad, el respeto, la
responsabilidad, el compromiso y la disposicin a la participacin.

Bloque 3

histricos Solicite al grupo, despus de leer el texto introductorio, que comente los
cambios o permanencias que identifican en Iberoamrica y los Estados
Manejo de informacin histrica Unidos de Amrica entre el periodo que se estudia y lo que aprendieron
en los bloques anteriores. Luego pdales que digan si hay alguna similitud
Formacin de una conciencia histrica entre lo que se menciona y el presente.
para la convivencia
En altamar
Recuerde asistir a los estudiantes en la lectura de cada subtema y
Aprendizaje esperado en la identificacin de los conceptos ms importantes, as como en
Explica la multicausalidad el anlisis de las imgenes y la consulta de las cpsulas. En esta
de la expansin imperialista leccin se comienzan a utilizar fotografas y caricaturas como fuentes
en Amrica. de informacin. Formule preguntas sobre las diferencias entre estas
imgenes y las que analizaron en los bloques anteriores, por ejemplo:
cmo se elaboran?, quines son los autores?, cul es la intencin o
mensaje?
Considere que la actividad que se plantea en la Bitcora (p. 154),

requiere de un anlisis detallado. Tenga en cuenta que es la primera
vez que se estudia con una caricatura en el curso, por lo que es posible
que requieran de apoyo para identificar todos los elementos. Si es
necesario, llame la atencin de los estudiantes en los elementos ms
sobresalientes, como la bandera estadounidense que aparece en el fondo
o en el guila y su actitud de ataque; pregunte cmo se vinculan con el
expansionismo de ese pas. Asegrese de que se relaciona la caricatura
con la Guerra hispanoamericana y la lucha por las islas de Puerto Rico y
Filipinas.
Cuestione a los estudiantes sobre las caractersticas de las caricaturas. Si
es necesario, aclare que su objetivo es burlarse o ridiculizar las acciones
de un personaje o grupo y que esto se hace mediante la distorsin o
exageracin de ciertos elementos que le son caractersticos. Comnteles
que este tipo de imgenes se us mucho en el siglo xix y an ms en el
xx.
El barco en puerto
Para concluir el trabajo de la leccin, se plantea una actividad en la que
los estudiantes debern de tomar decisiones en cuanto a las categoras
que usen para organizar el cuadro comparativo. Cuando concluyan el
trabajo, solicteles que lo intercambien con otro equipo y que argumenten
la eleccin de sus categoras; adems, debern comparar las similitudes
y diferencias en el cuadro y decidir si hay elementos del trabajo de sus
compaeros que puedan enriquecer el propio o si el otro equipo debe
modificar algo y explicar por qu.
Solicite que den respuesta a la pregunta gua del bloque a partir de lo que
han aprendido, y recurdeles que la agreguen al registro que han venido
elaborando.


histricos Solicite a los estudiantes que relacionen el contenido de las lecciones
anteriores con la informacin que brinda la introduccin, pues ahora
Manejo de informacin histrica pueden establecer algunas relaciones de causa-consecuencia entre
los procesos. Recuerde que en esta seccin se busca recordar los
Formacin de una conciencia histrica conocimientos de los estudiantes y motivarlos a estudiar el tema, no
para la convivencia convertirla en una actividad para emitir una calificacin.
Pdales que mencionen los conceptos que han aprendido hasta el
momento, por ejemplo imperialismo, industrializacin, nacionalismo
Aprendizaje esperado y expansionismo, porque debern utilizarlos para comprender el tema y
Explica las causas y consecuencias los subtemas de la leccin.
de la Primera Guerra Mundial y de las
revoluciones mexicana, rusa y china. En altamar
Cuestione a los alumnos acerca de los objetivos de la propaganda, de
la primera actividad de la Bitcora (p. 159) antes de llevar a cabo la
actividad, la cual favorece el desarrollo de habilidades para el manejo de
informacin histrica al solicitar el anlisis de propaganda, en particular
de un cartel que invita a participar en la guerra. Asimismo se puede
vincular con la competencia formacin de una conciencia histrica para
la convivencia, al reflexionar sobre los valores que exaltaba la cultura
de la guerra que prevaleca en ese momento y los valores de la cultura
de la paz que se promocionan en la actualidad. Vincule este ltimo
aspecto con Formacin cvica y tica y el tema del respeto a los derechos
humanos.
Pdales que formen parejas para elaborar la segunda actividad (p. 161),
y despus de resolver el mapa y las preguntas, comenten las respuestas
detenindose en cada una para argumentar sus ideas. Finalice
comentando que las consecuencias de la Gran guerra no solo se hicieron
evidentes en los cambios de espacio, sino en todos los mbitos de la vida
de las sociedades que participaron en la contienda.
El barco en puerto
Aproveche la actividad final para valorar habilidades para el manejo de
informacin, en particular del diseo de organizadores grficos. Solicite
a los estudiantes que trasladen la informacin de su lista a un esquema,
cuadro y otro elemento grfico que presente las consecuencias de
manera organizada (por mbitos o por el alcance de cada una corto,
mediano o largo plazo) y resumida. Permita que lleven a cabo su
eleccin y, cuando presenten su trabajo al grupo, mencionen por qu
seleccionaron ese tipo de esquema. Pida que identifiquen similitudes
y diferencias en los trabajos y que expliquen cul es el mejor tipo de
organizador para representar este tipo de informacin. Recurdeles que
deben responder la pregunta gua del bloque para obtener conclusiones
de lo que han contestado en las lecciones pasadas.

Bloque 3

histricos Active los conocimientos de los estudiantes solicitando que hagan
predicciones sobre los cambios que la industrializacin, el nacionalismo
Manejo de informacin histrica o el imperialismo generaron en el mbito cultural (ciencia, tecnologa,
arte, religin, ideas, vida cotidiana, costumbres, tradiciones).
Formacin de una conciencia histrica Pdales que contesten las preguntas de reflexin a partir de lo que
para la convivencia aprendieron en el bloque anterior y los temas que estudiaron en las
lecciones previas.

Reconoce la importancia de la Recuerde detenerse despus de leer cada subtema y verificar que
difusin del conocimiento cientfico los estudiantes comprenden los conceptos capitalismo, marxismo,
en las manifestaciones artsticas y el darwinismo o psicoanllisis. Enriquezca los contenidos con la lectura
pensamiento social de la poca. de las cpsulas y el anlisis de las imgenes.
Para llevar a cabo la actividad de la Bitcora (p. 165) solicite a los
equipos que realice su investigacin en distintas fuentes de informacin,
como libros, internet, revistas o videos, y registren los datos de cada
fuente. Pdales que contrasten la informacin obtenida con la que brinda
el libro de texto para que identifiquen si se enriquece o se contradice
y en qu aspectos. Para presentar sus argumentos se recomienda
que recuperen lo aprendido en Espaol sobre las exposiciones orales.
Asegrese de que la eleccin del equipo ganador tiene en cuenta la
calidad de la informacin y el proceso de investigacin, adems de la
argumentacin; haga rbrica sencilla para evaluar el trabajo y antela en
el pizarrn para que sirva de gua a los estudiantes.
El barco en puerto
La actividad final de la leccin permitir a los estudiantes vincular los
aprendizajes de Historia con los de Artes visuales. Adems, favorece la
valoracin de habilidades en el manejo de informacin y las actitudes
relacionadas con la formacin de una conciencia histrica para la
convivencia, en relacin con el valor que se da al legado del pasado.
Fomente el uso de las TIC para resolver esta actividad, organice una
pequea exposicin con el trabajo que se sugiere o invite al grupo a
llevar a cabo visitas virtuales a distintos museos para conocer ms
sobre las corrientes artsticas del periodo. Tambin es importante que se
establezcan comparaciones con el arte, en particular, y el mbito cultural
de los periodos anteriores.

B4
BLOQUE

histricos Favorezca la movilizacin de los conocimientos previos de los
estudiantes al pedirles que comparen las caractersticas del periodo que
Manejo de informacin histrica van a estudiar, mencionadas en el texto introductorio, con los periodos
anteriores.
Formacin de una conciencia histrica Se sugiere formular preguntas como: cules son los pases ms
para la convivencia poderosos?, qu procesos destacan y a qu mbito pertenecen?, qu
significa ritmo acelerado?
Compruebe que cuando los alumnos respondan la primera pregunta
Aprendizajes esperados de reflexin, mencionen algunas de las siguientes ideas: reino,
Identifica la duracin y secuencia de los nacin o pas con poder poltico y econmico ejercen influencia sobre
procesos relacionados con el periodo otros pueblos en todos los mbitos, dan muestra de superioridad en
de entreguerras, la Segunda Guerra diversos aspectos (por ejemplo en desarrollo tecnolgico) y dominan
Mundial y el inicio de la Guerra Fra, territorialmente diversas regiones a partir de invasin militar. En cuanto
aplicando los trminos siglo, dcada, a la segunda pregunta, recurdeles que en el bloque anterior estudiaron
lustro y ao. algunos temas que les pueden ayudar a contestar de manera preliminar;
por ejemplo, que el capitalismo est asociado con la libertad en los
Localiza los principales pases procesos econmicos y con la desigualdad social; mientras que el
protagonistas de la Segunda Guerra socialismo propone un Estado que intervenga y regule estos procesos
Mundial y la divisin del mundo en para evitar los abusos y garantizar el bienestar de los trabajadores.
capitalistas y socialistas.
En altamar
Pida a los alumnos que revisen los recursos grficos y las cpsulas
antes de leer el texto. Se sugiere que comience con los conceptos del
Glosario para destacar la relacin del tema con procesos de periodos
anteriores, o cuestione sobre su origen y el impacto o permanencia en el
presente; asimismo puede pedirles que digan si el tema tienen relacin
con lo que sucede en Mxico en la actualidad o si influye en su vida y
cmo. Fomente el anlisis detallado de la lnea del tiempo, comenzando
por distinguir los sucesos y procesos que se incluyen para identificar
aquellos que les sean familiares y los comenten.
Solicteles que respondan la actividad de la lnea del tiempo (p. 180) en
parejas o equipos de tres personas. Pregunte cul es la duracin del
periodo que van a estudiar y pida que la contrasten con la de los bloques
previos; destaque que al acercase al presente los bloques abordan un
periodo de menos aos o dcadas, pues se pretende conocer con mayor
detalle la historia reciente. Asegrese de que comparen el mapa con la
lnea del tiempo y relacionen el contenido de cada recurso.
El barco en puerto
Para resolver la actividad de cierre, pida a los alumnos que continen
trabajando en parejas o equipos pequeos. Ponga atencin en sus
conocimientos y habilidades para identificar pases, regiones o
continentes, as como en sus cambios al comparar mapas; apyelos si
es necesario. Anmelos a mostrar a sus familiares o adultos cercanos la
lnea del tiempo y las imgenes que ofrece el panorama del periodo para
que dialoguen con ellos sobre lo que recuerdan de este periodo.

Bloque 4

histricos Solicite a los estudiantes que den una respuesta preliminar a la pregunta
gua del bloque y la argumenten. Recurdeles que deben tomar nota de
Manejo de informacin histrica las ideas planteadas y decidir cul es el mejor formato para registrarlas.
La intencin de esta pregunta es generar la reflexin sobre el ritmo
Formacin de una conciencia histrica de cambio acelerado que caracteriza la historia en el ltimo siglo y la
para la convivencia influencia de la tecnologa en esa percepcin. Se sugiere que a lo largo
del bloque haga comentarios breves en ese sentido para apoyar los
contenidos.
Aprendizaje esperado Las preguntas de reflexin que se plantean buscan destacar las
Explica las caractersticas del periodo consecuencias de la Primera Guerra Mundial y sentar las bases de la
de entreguerras como causas de la comprensin del mundo entreguerras.
Segunda Guerra Mundial.
En altamar
Considere que los contenidos de esta leccin permiten interrelacionar
sucesos y procesos polticos, econmicos y sociales, aproveche para
resaltar la complejidad de las relaciones entre ellos y la manera como se
afectan uno a otro. Se recomienda apoyarse continuamente del Glosario
y de la informacin de las cpsulas para favorecer la comprensin del
contenido.
Ubique que la primera actividad de la Bitcora (p. 183) permite
recuperar conocimientos de Matemticas y Espaol. Adems, tenga en
cuenta que se puede fomentar el uso de las TIC, de manera particular
puede ser una hoja de clculo, como Excel. En la medida que ha
avanzado el curso, los estudiantes deben resolver actividades ms
complejas que requieren poner en prctica conocimientos, habilidades
y actitudes relacionadas con las tres competencias para el aprendizaje
de la Historia; acompelos en este proceso e identifique las nuevas
dificultades que se presenten.
La siguiente actividad (p. 186) permite aplicar las habilidades para leer y
comentar textos, as como participar en un dilogo, argumentar sobre un
tema y adoptar una postura ante un hecho histrico.
El barco en puerto
Comente con los alumnos que la actividad final es una oportunidad
para valorar las habilidades para trabajar con fuentes histricas e
iconogrficas en este caso, y continuar ejercitando las destrezas para
analizar la publicidad. Pdales que participen en la evaluacin de su
desempeo formulando preguntas como: qu dificultades implica el
anlisis de imgenes?, qu ventajas ofrecen estas fuentes?, te gusta
llevar a cabo este tipo de actividades?, por qu?
Pdales que revisen la respuesta inicial que ofrecieron a la pregunta gua
del bloque y que decidan si cuentan con ms elementos para modificarla
o enriquecerla.


histricos Antes de leer el texto introductorio de esta leccin, solicite a los
estudiantes que mencionen palabras asociadas a la Segunda Guerra
Manejo de informacin histrica Mundial y las anoten en el pizarrn. Luego, lean la introduccin y
contesten las preguntas de reflexin para anticipar los procesos en los
Formacin de una conciencia histrica que se har hincapi en la leccin: cambios polticos, influencia de la
para la convivencia tecnologa, papel de la mujer, recuperacin econmica. Compare las
similitudes o diferencias de estas ideas con las palabras que escribieron,
si es posible mencione que los procesos histricos se pueden abordar
Aprendizaje esperado desde distintas perspectivas o con diversos intereses.
Analiza el desarrollo de la Segunda
Guerra Mundial y sus consecuencias En altamar
econmicas y sociales. Cuestione a los estudiantes acerca de pelculas que traten el tema o
subtemas de la leccin. Pdales elegir una para verla en clase o sugiera
que en casa observen alguna para comentar su contenido con sus
compaeros y comparar con la informacin que ofrece el libro de texto.
Organice parejas para resolver la primera actividad de la Bitcora
(p. 189). Solicteles que describan el desarrollo de la guerra a partir
del mapa y aproveche la oportunidad para cuestionarlos sobre las
diferencias de esta contienda y la Primera Guerra Mundial.
Indique a los alumnos que la siguiente actividad (p. 192) pueden llevarla
a cabo de manera grupal, mediante un dilogo; despus, pdales que de
manera individual o en parejas registren y sistematicen las respuestas.
Fomente que decidan libremente la forma como presentarn su trabajo y
solicite que lo intercambien para evaluarlo, comenzando por destacar los
aspectos positivos y planteando propuestas para mejorar.
El barco en puerto
Observe que la actividad final est dividida en dos partes, la primera
consiste en analizar un mapa y obtener informacin de l, para esto
forme parejas o trtela de manera grupal. La segunda actividad sugiera
resolverla individualmente, pues requiere que los estudiantes recuperen
esta informacin y la relacionen con lo aprendido, adems debern
sintetizarla para escribir un texto apegndose a lo que se solicita y
exponerlo ante el grupo.
Tenga en cuenta que esta es una oportunidad para valorar
conocimientos, habilidades y actitudes. Solicite a los estudiantes que
antes de exponer el trabajo individual intercambien trabajos para
revisarlos y mejorarlos. Brinde apoyo a quienes tienen dificultades para
la exposicin oral, ensayando con ellos. Procure escuchar a todos los
estudiantes; si no cuenta con tiempo suficiente, pida voluntarios para leer
sus discursos y valore los trabajos escritos. Despus de las exposiciones
ofrezcales retroalimentacin.

Bloque 4

histricos Anote en el pizarrn el tema central de la leccin y pida a los alumnos
que digan cules consideran que son las caractersticas de la Guerra
Manejo de informacin histrica Fra, y traten de deducir lo que van a estudiar en la leccin. Con las
preguntas para reflexionar se espera agilizar los conocimientos de
Formacin de una conciencia histrica los estudiantes en torno a la lucha por la hegemona mundial y la
para la convivencia importancia del petrleo en la economa.
En altamar
Aprendizaje esperado Considere que la Bitcora de esta leccin solo plantea una actividad
Analiza los conflictos econmicos (p. 198) que puede llevarse a cabo en dos partes: para la primera
y militares durante la Guerra Fra. (revisin del mapa y elaboracin de la lista) solicite a los alumnos
trabajar en parejas; la segunda (discusin de la pregunta) conviene
resolverla de forma grupal para favorecer la exposicin de argumentos,
el intercambio de opiniones, la escucha atenta y respetuosa, as
como la elaboracin de conclusiones en grupo. Aproveche la ocasin
para fomentar la relacin pasado-presente y la nocin de cambio-
permanencia al solicitarles que comenten qu sucede en la actualidad
con las potencias mundiales, que revisen peridicos nacionales y
noticieros para ampliar su respuesta.
Disponga de tiempo suficiente y pida que los estudiantes se organicen
en equipos para profundizar en los subtemas, hagan una breve
investigacin y presenten sus resultados mediante un cartel o una
caricatura; si es posible, fomente que hagan uso de las TIC.
Acompae al grupo en la revisin de la pgina electrnica que se sugiere
en el libro de texto para ampliar la informacin sobre la Guerra Fra.
El barco en puerto
Para resolver la actividad de cierre, sugiera a los educandos que se
apoyen en lo aprendido en la asignatura de Ingls para traducir los
textos de la primera caricatura. Pdales que, en equipos o en parejas,
analicen las caricaturas, pero asegrese de que socialicen las respuestas
y conclusiones. Valore el avance de los estudiantes en el manejo de
informacin histrica y sus actitudes en el dilogo grupal, compruebe
que hayan tenido un avance gradual en el desarrollo de habilidades y si
han logrado cambios favorables o en qu se debe seguir trabajando.
Invite al grupo a revisar los compromisos que establecieron con
anterioridad para superar las dificultades y las medidas que se tomaron
para hacerlo. Fomente que hagan un balance de su desempeo, que
reconozcan sus logros tanto grupales como individuales. Anmelos a
establecer nuevos compromisos, teniendo en cuenta su situacin, no
solo en trminos de calificaciones, sino de lo que han aprendido.


histricos Solicite a los alumnos que lean en voz alta el texto introductorio y
contesten las preguntas en grupo para activar sus conocimientos
Manejo de informacin histrica previos acerca de la poltica internacional estadounidense y la situacin
de Amrica Latina. Cuestinelos sobre los cambios y permanencias,
Formacin de una conciencia histrica pidindoles que recuperen lo aprendido en los bloques anteriores.
para la convivencia
En altamar
Invite a los jvenes a platicar con sus familiares sobre los sucesos o
Aprendizaje esperado procesos de este periodo y a tomar nota de su charla o grabarla para
Explica las formas de control y de compartir con el grupo la informacin. Si dispone de tiempo, apyelos
resistencia en Latinoamrica durante para elaborar un guion sencillo para llevar a cabo una entrevista a
la Segunda Guerra Mundial y la Guerra sus padres, tos, abuelos o personas adultas que conozcan. De esta
Fra. manera se puede despertar el inters por los subtemas de esta leccin
e introducir a la historial oral, que es una forma distinta de obtener
informacin histrica.
Comente con los alumnos la diferencia entre una fuente primaria y una
secundaria para resolver la primera actividad de la Bitcora (p. 202).
Seale que las primarias fueron hechas en el momento en que ocurre
un suceso o proceso por algn personaje que particip o un testigo; las
secundarias se elaboran en un momento posterior con base en otras
fuentes y por personas que posiblemente no vivieron o estuvieron
presentes. Es importante distinguir los tipos de fuentes para identificar,
entre otras cuestiones, las intenciones del autor y la veracidad de la
informacin.
Forme parejas o equipos para resolver la segunda actividad (p. 204) y
compartan sus conclusiones con el grupo. Verifique que los estudiantes
recuperan lo que vieron en el libro de texto y, si lo considera necesario,
que busquen informacin adicional para enriquecer su respuesta.
El barco en puerto
Concluya la leccin valorando las habilidades de los estudiantes para
comentar textos. Aclare que evaluar el procedimiento que sigue y
compruebe que identifican palabras que no conocen, las deducen del
contexto o las buscan en el diccionario y que subrayan las ideas ms
importantes. Solicite que para formular el cuestionario determinen
un nmero de preguntas lmite y que emplean las nociones para la
comprensin del tiempo, como causas y consecuencias, cambio-
permanencia, relacin pasado-presente-futuro, y revise los cuestionarios
para corroborar que lo lograron.
Solicite a los estudiantes que busquen y vean pelculas para enriquecer
el tema o leer el libro sugerido en la cpsula. Tambin revise en las
bibliotecas de aula y escolar si hay libros que traten alguno de los
subtemas de la leccin.

Bloque 4

histricos Lea con los estudiantes la introduccin del texto con el fin de valorar sus
ideas previas, y pdales que contesten las preguntas de manera grupal.
Manejo de informacin histrica Recuerde escuchar sus ideas sin corregirlas o descalificarlas; tenga
en cuenta que su postura se determina, en gran medida, por el grupo
Formacin de una conciencia histrica socioeconmico al que pertenecen y por sus experiencias de vida. Si
para la convivencia detecta ideas errneas, prejuicios o falta de informacin, asegrese de
trabajarlo con detenimiento a lo largo de la leccin.

Identifica los cambios demogrficos, las Solicite que resuelvan en equipos las dos actividades de la Bitcora
causas de los problemas ambientales y (p. 206 y p. 208), siguiendo las instrucciones del libro de texto. Luego
los cambios en el paisaje urbano. enriquezca las actividades al pedirles que hagan una encuesta, utilizando
las mismas preguntas, a cuatro o cinco personas. Los alumnos debern
reunir las respuestas y elaborar un informe de las opiniones emitidas
acompaado con grficas que respalden su trabajo.
Cuestione a los estudiantes sobre los vnculos que se establecen con
lo que han aprendido en otras asignaturas (Espaol, Matemticas,
Formacin cvica y tica) y, si es posible, organice una sesin de trabajo
colegiado con los profesores de esas asignaturas para valorar la
integracin de los contenidos.
El barco en puerto
Vincule la actividad final con lo que hicieron en la Bitcora. Indique a
los estudiantes que sigan trabajando con el mismo equipo y presenten
los resultados de las tres actividades mediante, por ejemplo, el diseo
de carteles, un peridico mural, un video, un programa de radio o un
sitio web, para compartir los resultados de su trabajo con la comunidad
escolar; asegrese de que apoyen su investigacin con imgenes.
Solicite que recuperen la pregunta gua del bloque y la discutan en grupo,
luego registren sus respuestas en el formato que eligieron. Entre las
ideas que pueden mencionar destacan la sensacin de que todo sucede
ms rpido por la influencia que la tecnologa tiene en nuestra vida;
por ejemplo, los medios de transporte nos llevan en muy poco tiempo
a otros lugares y los medios de comunicacin ofrecen una enorme
cantidad de informacin y de manera casi simultnea al momento en
que ocurren los hechos.
Solicite que respondan nuevamente las preguntas del Plan de viaje y
reconozcan si sus ideas han cambiado o se han enriquecido y por qu.


histricos Movilice los conocimientos de los estudiantes al solicitarles una rpida
exploracin de la leccin al observar, principalmente, las imgenes para
Manejo de informacin histrica que intenten deducir lo que van a estudiar. Despus, pdales que lean la
introduccin y contesten las preguntas de reflexin. Cuestinelos sobre
Formacin de una conciencia histrica las similitudes entre ese periodo y el presente.
para la convivencia
En altamar
Recuerde detenerse despus de leer cada subtema para verificar
Aprendizaje esperado la comprensin de los estudiantes, as como para escuchar sus
Explica la influencia de la guerra comentarios sobre los cambios en el mbito cultural y social: la
y de los cambios sociales en las tecnologa y la vida cotidiana, las desigualdades, las ideas y el arte.
manifestaciones artsticas y culturales Solicteles que resuelvan la primera actividad de la Bitcora (p. 212)
de la poca. en pequeos equipos e incorporen todos los subtemas que se abordan
en la leccin. Luego, pdales que intercambien entre ellos su trabajo y lo
evalen, teniendo como punto de partida la claridad del esquema, as
como la incorporacin de los conceptos ms relevantes.
Para llevar a cabo la siguiente actividad (p. 214) solicteles que lean de
manera individual y que respondan la pregunta en grupo. Entre las ideas
que se pueden mencionar destacan: el existencialismo, que reflexiona
sobre el sentido de la existencia del hombre, el para qu de la vida, la
posibilidad que tiene el ser humano para elegir con libertad el sentido de
su vida.
El barco en puerto
Tenga en cuenta que la actividad final de la leccin permitir a los
estudiantes vincular los aprendizajes de Historia con los de Artes
visuales y Formacin cvica y tica. Asimismo favorece la evaluacin del
desarrollo de las tres competencias para el aprendizaje de la Historia:
comprensin del tiempo histrico (nociones temporales: multicausalidad,
cambio-permanencia y relacin pasado-presente-futuro), manejo
de informacin histrica (habilidades para el anlisis de fuentes) y
formacin de una conciencia histrica para la convivencia (actitudes y
valores que favorecen la vida democrtica).
Fomente el uso de las TIC al solicitarles que en Internet lleven a cabo una
bsqueda de publicidad de electrodomsticos e identifiquen cules son
los valores que se venden hoy en da y cmo se muestra a la mujer en el
presente; esto tambin se puede hacer con revistas o peridicos.
Solicite que contesten la pregunta gua del bloque y relacionen las
diversas respuestas que han dado en cada leccin. Acompae a los
alumnos en la elaboracin de sus conclusiones.

B5
BLOQUE

histricos Acompae a los estudiantes en la lectura del texto introductorio y
escuche sus respuestas a las preguntas de reflexin para activar sus
Manejo de informacin histrica ideas previas. Despus cuestinelos sobre los cambios en el equilibrio
mundial y el enfrentamiento entre los Estados Unidos de Amrica y la
Formacin de una conciencia histrica URSS.
para la convivencia
En altamar
Pida a los educandos que revisen los recursos grficos y las cpsulas
Aprendizajes esperados antes de leer el texto introductorio, esto les ayudar a hacer predicciones
Identifica la duracin, secuencia y acerca de los temas que se van a abordar en el ltimo bloque del curso;
simultaneidad de los procesos de por ejemplo, solicite que exploren la lnea del tiempo y digan qu saben
integracin en el mundo, aplicando de los procesos y sucesos que se incluyen en esta.
trminos de milenio, siglo, dcada, Solicteles que respondan en equipos las preguntas de la Bitcora
lustro y ao. (p. 228) y, de manera individual, elaboren la lnea del tiempo. Pdales
que incluyan alguna otra informacin que consideren relevante
Localiza los principales bloques sobre sus intereses personales; por ejemplo, algn mundial de futbol
econmicos en el mundo, las regiones o la publicacin de su libro favorito; o de su historia familiar, como
de conflicto petrolero y los pases ricos el nacimiento de sus padres o abuelos. Pida que intercambien con
y pobres. otro compaero la lnea del tiempo y el prrafo que han escrito para
comparar su trabajo y llevar a cabo la coevaluacin.
El barco en puerto
Compruebe que los estudiantes comprenden el espacio histrico y
tienen habilidad para analizar mapas a partir de la actividad de cierre.
Indqueles que comparen el mapa con la lnea del tiempo y relacionen el
contenido de cada recurso; que resalten los ingresos por persona de las
principales potencias o de los pases que se mencionan en la lnea del
tiempo (Vietnam, Argentina, Sudn, el Congo).
Anmelos a compartir con sus familiares o adultos cercanos lo que van a
estudiar en este bloque y a platicar con ellos sobre lo que saben de este
periodo o qu tema les ha llamado la atencin.


histricos Organice al grupo en equipos para que elaboren un producto o trabajo
final del curso con el que respondan a la pregunta gua del bloque. El
Manejo de informacin histrica propsito es que creen una evidencia de lo que han aprendido en el
curso y pongan en prctica sus conocimientos, habilidades y actitudes
Formacin de una conciencia histrica relacionadas con las tres competencias que se han trabajado en el ciclo
para la convivencia escolar. Podrn elegir la manera en que presentarn su tarea (peridico,
programa de radio, carteles, video, entre otros recursos) e invitar a sus
familias o a la comunidad escolar.
Aprendizaje esperado Despus gue la lectura de la introduccin y la respuesta a las preguntas
Identifica las consecuencias del fin de para reflexionar, asegrese de que los alumnos den argumentos slidos,
la Guerra Fra en la conformacin de un teniendo en cuenta lo que han aprendido durante el curso.
nuevo orden mundial.
En altamar
Solicite a los estudiantes que revisen las imgenes y cpsulas antes de
comenzar la lectura de cada subtema y que identifiquen los conceptos
ms relevantes abordados en la leccin. Cuestinelos acerca de los
cambios o permanencias que encuentran en relacin con lo estudiado en
los bloques anteriores; por ejemplo, las relaciones entre las potencias.
Despus de discutir el contenido de las frases de la primera actividad de
la Bitcora (p. 231), organice entre los alumnos un juego de simulacin
en el que se expongan las ideas capitalistas y las socialistas durante
la Guerra Fra. Esta actividad permite contrastar dos puntos de vista o
posturas sobre un mismo proceso histrico. Si lo considera necesario,
pdales que completen la informacin que ofrece el libro de texto con una
breve investigacin en diversas fuentes de informacin.
Para la siguiente actividad (p. 232) solicteles que se preparen para el
debate buscando informacin sobre el tema, haciendo fichas de trabajo
y registrando las fuentes de informacin que consulten. Aproveche
para hablar de la importancia de hacer una evaluacin crtica de las
fuentes al cuestionar su credibilidad o veracidad a partir de identificar
quin es el autor, por ejemplo, cul es su intencin, qu institucin lo
respalda. Ambas actividades permiten valorar el desarrollo de las tres
competencias para el aprendizaje de la historia.
El barco en puerto
Solicite a los alumnos que lleven a cabo la actividad de cierre en parejas
y luego socialicen las respuestas con el grupo.
Favorezca la autoevaluacin al pedirles que revisen sus respuestas a las
preguntas de reflexin que formularon al inicio de la leccin y que digan
si deben corregirlas o enriquecerlas a partir de lo aprendido.
Compruebe que los estudiantes contestan la pregunta gua y recopilan
informacin sobre los retos del mundo en el siglo xxi.

Bloque 5

histricos Despus de leer la introduccin de esta leccin, cuestione a los
estudiantes acerca de la relacin que hay entre los procesos que se
Manejo de informacin histrica mencionan y el presente, en particular en el lugar donde habitan.
Escuche sus respuestas a las preguntas para reflexionar; recuerde
Formacin de una conciencia histrica que esto le permiten identificar las ideas previas sobre el tema. En la
para la convivencia segunda pregunta pdales que recuperen el concepto globalizacin que
estudiaron en el bloque 1.

Explica el proceso de globalizacin Proponga a los alumnos explorar la leccin (imgenes, ttulos y cpsulas)
econmica en el mundo y sus con el fin de identificar los mbitos que se van a abordar, de esta manera
consecuencias sociales. podrn elegir uno de los subtemas y consultar diversas fuentes para
ampliar la informacin que ofrece el libro de texto.
Mencineles que la primera actividad de la Bitcora (p. 236) debe
hacerse de manera individual, pero conviene que, una vez concluido
el primer borrador del texto, lo intercambien para corregirlo y den
sugerencias de cmo mejorarlo. Indqueles que pueden apoyarse en los
conocimientos de Espaol para redactar y evaluar el texto, aydelos a
hacer una lista de cotejo que sirva como gua para la valoracin.
La segunda actividad (p. 237) permitir dar respuesta a la pregunta
gua del bloque y favorecer el desarrollo de las habilidades y actitudes
relacionadas con la formacin de una conciencia histrica para la
convivencia, pues implica que se formulen propuestas de solucin y
los estudiantes reconozcan su capacidad de participar e incidir en los
procesos sociales.
El barco en puerto
Oriente el trabajo de los alumnos que plantea la actividad final,
primero pdales que analicen las grficas para identificar el mbito al
que se refieren y luego contesten las preguntas en parejas. Cuando
socialicen las respuestas, solicteles que las argumenten y relacionen la
informacin de cada grfica, por ejemplo, que digan si consideran que
hay algn vnculo entre la libertad en el mundo y el PIB per cpita.
Adems de evaluar las habilidades para el manejo de informacin, puede
observar las relaciones de multicausalidad (causa-consecuencia) que
los alumnos son capaces de llevar a cabo, formule preguntas como las
siguientes: por qu Estados Unidos de Amrica tiene el primer lugar en
el consumo de petrleo y qu consecuencias tiene?
Recuerde solicitarles que den respuesta a la pregunta gua del bloque a
partir de lo que estudiaron en la leccin.


histricos Anote en el pizarrn el tema central de la leccin. Pida a los alumnos
que hagan predicciones acerca de lo que van a estudiar y establezcan
Manejo de informacin histrica relaciones con lo que analizaron en el bloque pasado sobre los diversos
conflictos que enfrentan las sociedades en el mundo. Despus de
Formacin de una conciencia histrica leer la introduccin, invtelos a elaborar un esquema de los conflictos
para la convivencia contemporneos. Se espera que con las preguntas para reflexionar los
estudiantes movilicen sus conocimientos. Identifique las ideas errneas o
poco informadas para estudiarlas con mayor detenimiento.
Identifica las causas de los principales En altamar
conflictos en el mundo y los valores Oriente a los equipos en la primera actividad (p. 241) para que elijan
que habra que poner en prctica para el subtema que ms les interese. Tenga la certeza de que no quedan
disminuirlos. temas sin investigar. Asegrese que los alumnos consultan diversas
publicaciones, pueden ser nacionales o internacionales; si es posible,
anmelos a investigar en Internet, pdales que registren el nombre del
peridico, la fecha, la seccin y el ttulo de las noticias o reportajes.
Cuestinelos sobre la tendencia ideolgica de la publicacin que
eligieron, por ejemplo, si hay datos que les permitan saber si es una
fuente de corte conservador o liberal, si est a favor de Estados Unidos
de Amrica u otra nacin o si cuestiona sus acciones. Adems, solicteles
que identifiquen causas y consecuencias, cambios y permanencia o
relaciones entre pasado y futuro de los hechos y procesos. Invtelos a
adoptar una postura a partir de la informacin recabada, por ejemplo,
a identificar el impacto que los hechos y procesos estudiados en su
propia vida.
Pida a los estudiantes que analicen el mapa para que elaboren la
siguiente actividad (p. 244), y contesten las preguntas de manera
individual; despus socialicen las respuestas y establezcan relaciones
con lo que han aprendido a lo largo del curso. Haga hincapi en la
importancia de que tanto individuos como grupos participen en la
solucin del problema y que enuncien lo que ellos podran hacer en
este sentido.
El barco en puerto
Acompae a los estudiantes en la lectura del texto. Detngase despus
de cada prrafo para comprobar que lo comprenden y resuelva dudas.
Pdales que contesten las preguntas y destine un momento para
escuchar distintas posturas. Valore si las opiniones de los estudiantes
consideran la importancia del dilogo y el respeto a los derechos
humanos para resolver o transformar los conflictos, y si identifican
las consecuencias negativas que generan la violencia mundial y los
conflictos armados.
Recuerde pedir a los estudiantes que contesten la pregunta gua del
bloque a partir de lo que estudiaron en la leccin.

Bloque 5

histricos Despus de leer el texto introductorio, solicite a los alumnos que
comenten cules consideran que son los grupos segregados que se
Manejo de informacin histrica estudiarn en la leccin, con el fin de activar sus conocimientos previos.
Luego pdales que respondan las preguntas para reflexionar teniendo en
Formacin de una conciencia histrica cuenta los contenidos de Formacin cvica y tica.
para la convivencia
En altamar
Acompae al grupo en la exploracin de la leccin: subtemas, cpsulas,
Aprendizaje esperado imgenes e informacin que las acompaa. Invite a los alumnos a
Reconoce la importancia de la buscar pelculas con temas que enriquezcan la leccin y, si es posible,
participacin y organizacin organcese con ellos para ver alguna cinta y despus comentarla.
ciudadana en la construccin de una La actividad de la Bitcora (p. 248) implica hacer un anlisis y
sociedad ms equitativa e igualitaria. comentario del texto, se sugiere hacerlo en equipos y socializar en grupo
las respuestas. Anmelos a identificar los cambios y las permanencias
o establecer relaciones pasado-presente en la situacin de la poblacin
afroamericana.
Pida a los alumnos que, para la siguiente actividad (p. 249), hagan
una investigacin en equipos teniendo como gua las preguntas y
consultando diversas fuentes de informacin. Compruebe que siguen
el procedimiento que han aprendido a lo largo del curso: seleccionar,
valorar e interpretar informacin, registrar las fuentes, contrastar los
hallazgos. Permita que ellos decidan el formato para presentar los
resultados de su investigacin y motvelos a usar las TIC para favorecer
el desarrollo de las habilidades digitales.
El barco en puerto
Comente a los educandos que para concluir el trabajo de la leccin, se
plantea una actividad que deben elaborar de manera individual, pero
que es importante que compartan con sus compaeros para que lleven
a cabo las conclusiones grupales. Antes de que escriban su texto, destine
unos minutos para escuchar sus ideas sobre el tema y asegrese de
que hacen un balance del presente teniendo en cuenta las ventajas que
ofrece el mundo actual, as como los conflictos que quedan por resolver.
Recuerde pedirles que autoevalen y coevalen el trabajo. Solicteles
que aprovechen las ideas expuestas para contestar la pregunta gua
del bloque.


histricos Pida a los estudiantes que, despus de leer el prrafo introductorio de la
leccin, identifiquen algunos de los principales conceptos que se van a
Manejo de informacin histrica estudiar, con el fin de agilizar sus conocimientos previos.
Motvelos a recordar lo que han estudiado o escuchado en los medios
Formacin de una conciencia histrica de informacin y comunicacin acerca de la poltica exterior de Estados
para la convivencia Unidos de Amrica para contestar las preguntas de esta seccin.
Tambin puede solicitar que comenten cules consideran que son los
retos que enfrenta Amrica Latina en el presente.
Seala los cambios en la organizacin En altamar
poltica y econmica de Amrica Latina Despus de la lectura de cada subtema, detngase para que los
en las ltimas dcadas. estudiantes identifiquen las ideas principales y los sucesos o procesos
que se mencionan en cada uno. Aproveche para comprobar que
comprenden los conceptos planteados (intervencin, dictadura,
transicin democrtica, tratados comerciales, organizaciones de
mercado), o apoyarlos con explicaciones y ejemplos. Cuestinelos sobre
las posibles relaciones con los aprendizajes de Formacin cvica y tica y
Geografa de Mxico y del mundo.
Oriente la actividad de la Bitcora (p. 253) para que la resuelvan en
equipos y compartan sus respuestas con el grupo. Detngase en cada
una para argumentar sus ideas. Aproveche para generar la empata y
pregunte cmo creen que se siente una persona a la que le arrebatan
su libertad de manera injusta o se ve obligada a abandonar su pas
y si conocen alguna situacin en la que esto haya sucedido. Tambin
puede pedir a los alumnos que averigen qu organizaciones se han
formado para defender los derechos humanos en el mundo y qu se
ha hecho para aclarar los sucesos en Chile, Argentina y otros pases
que experimentaron dictaduras en los periodos. Se sugiere dividirse los
pases en equipos y luego compartir sus hallazgos.
El barco en puerto
Aproveche la actividad final de la leccin para que los alumnos se
diviertan al poner en juego algunos de los conocimientos aprendido
en Historia y evite convertirla en una prueba o competencia. Rtelos a
competir entre ellos mismos, comparando lo que saban al comenzar el
ciclo escolar y lo que saben al finalizarlo.
Solicite que revisen las ideas expresadas al inicio de la leccin y las
enriquezcan o modifiquen a partir de lo que aprendieron. Recurdeles
responder la pregunta gua del bloque.

Bloque 5

histricos Movilice los conocimientos de los estudiantes al solicitarles que lean el
tema que estudiarn en la leccin y hagan una lista de subtemas que se
Manejo de informacin histrica relacionan. Solicite que contrasten sus ideas con lo que dice el prrafo
introductorio y que contesten las preguntas.
Formacin de una conciencia histrica
para la convivencia En altamar
Recuerde detenerse despus de leer cada subtema para verificar que los
estudiantes comprenden los conceptos sociedad de consumo, difusin
Aprendizaje esperado masiva del conocimiento,arte efmero y gentica.
Valora el papel de los medios de Solicite a los alumnos que, para llevar a cabo la primera actividad de
comunicacin masiva en la difusin y la Bitcora (p. 257), formen equipos para que cada integrante d
apropiacin de la cultura, y reconoce seguimiento a un medio de comunicacin e informacin: revistas,
el impacto de los avances cientficos y peridicos, televisin e Internet. Solicteles que recuperen los
tecnolgicos en la vida cotidiana. conocimientos de Espaol y Formacin cvica y tica para llevar a cabo
la actividad. Sugiera que para enriquecer el trabajo, hablen con sus
familiares acerca de los cambios en la publicidad y los productos que se
consumen durante los ltimos 20 o 30 aos y compartan con el grupo lo
que les dijeron.
La siguiente actividad (p. 259) puede ser enriquecida al pedirles a
los estudiantes que incluyan en su lista de actividades los eventos
deportivos, de salud, artsticos o cientficos que les interesan. Solicteles
que argumenten por qu van o no a estos eventos y qu les gustara que
se organizara. Adems que investiguen sobre los eventos de su ciudad
o estado para el verano, hagan un cartel con la agenda de los eventos y
lo coloquen en algn lugar en donde todos los alumnos de la escuela lo
pueda consultar. Organcese con su grupo para asistir a alguna actividad
cultural; si lo considera conveniente solicite que lo relacionen con lo
estudiado en la asignatura de Artes y pida que hagan un reporte de su
opinin, y que elijan con libertad la forma de presentarlo.
El barco en puerto
La actividad final de la leccin permitir a los estudiantes entrevistar
a familiares o adultos mayores. Apyelos para que evalen el
procedimiento que deben elegir para llevarla a cabo.
Favorezca el uso de las TIC para elaborar esta actividad, pdales que la
ilustren si es posible y que mencionen las ventajas y desventajas del uso
de la tecnologa en la actualidad.
Solicteles que den respuesta a la pregunta gua del bloque y hagan
una presentacin del producto que eligieron para dar a conocer sus
conclusiones sobre los retos del mundo actual. Aproveche para convocar
a la comunidad escolar para dar a conocer el trabajo del grupo y para
que hagan una evaluacin final de su desempeo.
Travesia tiempo_guia_058-064.indd 64 3/13/13 2:06 PM

Historia 1
Travesa
Segundo grado
en el tiempo 1
historia / tiempo 1 1
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AM PM
DIRECCIN DE CONTENIDOS Y SERVICIOS DIGITALIZACIN E IMAGEN
EDUCATIVOS Carlos A. Lpez
Elisa Bonilla Rius Donovan Popoca
AUTORA EVALUACIN
Evelia Trejo, Leonor Garca Mill, Ana Magdalena Sols Calvo
lvaro Matute Aguirre
PRODUCCIN
GERENCIA DE PUBLICACIONES ESCOLARES Carlos Olvera, Teresa Amaya
Felipe Ricardo Valdez Gonzlez
COORDINACIN EJECUTIVA DE HUMANIDADES

Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo
EDICIN
Gustavo Felipe Guzmn Azcar
ASISTENCIA EDITORIAL
Penlope Ubaldo Jurado, Arturo Galarza Esparza
Historia 1. Travesa en el tiempo.
CORRECCIN
Abdel Lpez Cruz (coordinacin), Ana Lidia Secundaria
Gonzlez Yescas, Nataly Rivera Galvn Primera edicin, 2013
D. R. sm de Ediciones, S. A. de C. V.
DIRECCIN DE ARTE Magdalena 211, Colonia del Valle,
Quetzatl Len Calixto
03100, Mxico, D. F. Tel.: (55) 1087 8400
DIAGRAMACIN www.ediciones-sm.com.mx
Maril Jimnez Meza, Csar Martn Caballero
Arango
DISEO DE PORTADA
Claudia Adriana Garca Villaseor Miembro de la Cmara Nacional de la Industria
Editorial Mexicana
DISEO DE INTERIORES
Maril Jimnez Meza Registro nmero 2830
COORDINACIN DE DIAGRAMACIN No est permitida la reproduccin total o parcial

Jess Arana Trejo de este libro ni su tratamiento informtico ni la
COORDINACIN DE ICONOGRAFA E IMAGEN transmisin de ninguna forma o por cualquier
Ricardo Tapia medio, ya sea electrnico, mecnico, por
fotocopia, por registro u otros mtodos, sin el
ICONOGRAFA permiso previo y por escrito de los titulares del
Ricardo Tapia
Didanwy Kent y Walter Santa Mara copyright.
FOTOGRAFA La marca Ediciones SM es propiedad de SM

CONACULTA.-INAH.-MEX reproduccin autorizada de Ediciones, S. A. de C. V.
por el Instituto Nacional de Antropologa e Historia
CONACULTA.-INBA.-MEX reproduccin autorizada Prohibida su reproduccin total o parcial.
por el Instituto Nacional de Bellas Artes Impreso en Mxico/Printed in Mexico
D.R. Jos Clemente Orozco/adagp/somaap
D.R. Claude Monet/adagp/somaap
D.R. Henri Matisse/adagp/somaap
D.R. Pablo Picasso/adagp/somaap
D.R. Salvador Dal/adagp/somaap
Thinkstock, 2012
Archivo sm
2 historia / tiempo 1
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Presentacin
Al maestro:
Historia 1. Travesa en el tiempo tiene como objetivo principal conseguir que, con los conocimientos y la gua de
cada uno de ustedes, este viaje por el pasado se convierta en una experiencia rica y sugerente. Sabemos que la
Historia se interesa y se ocupa de infinidad de aspectos relativos a la vida de las comunidades humanas, los cuales,
mediante los hallazgos y versiones renovadas de los acontecimientos y de los procesos ms representativos del
pasado, hacen de esta materia un verdadero mar de sucesos imposible de abarcar en una mirada. Seleccionar la
informacin para conformar un panorama mnimo que permita al alumno remontarse a un punto de partida lejano
y, tras el recorrido, arribar a territorios ms cercanos ha sido un reto que enfrentamos por juzgarlo de atencin
urgente en nuestros das.
Solo con su apoyo y con el acierto de sus palabras ser posible acrecentar lo que resulta significativo para
avanzar en la comprensin de lo que la humanidad ha sido y es capaz de hacer y de lograr. Invitar a conocer qu
ofrece la Historia, considerando el caudal de beneficios que esto acarrea para la formacin de una conciencia
crtica y capaz de valorar las acciones humanas, es un quehacer insustituible y grato.
Hemos dispuesto los textos, las imgenes, los mapas, las grficas y las actividades que aqu se renen con el
afn de suscitar en los lectores jvenes el inters por averiguar todo aquello que les ayude a precisar su lugar en un
mundo siempre en construccin, y a recuperar de los diversos legados, aquello que conviene tener siempre presente.
A los alumnos:
Una travesa es un viaje. El que te invitamos a emprender es un recorrido por la Historia. Como en cualquier
trayecto, ser preciso tener en cuenta el tiempo y el espacio. Para disfrutar de la experiencia, hemos colocado en
primer trmino un plan de viaje, donde conocers de manera general lo que te espera. Entonces estars listo para
adentrarte en altamar; ah hallars, tanto en la superficie como en el fondo, una enorme cantidad de elementos;
en este caso, las acciones de los hombres. Por esta razn, resulta importante detenerse de vez en cuando y, con el
auxilio de una bitcora, recuperar algunas escenas de lo que has visto o, bien, registrar noticias para profundizar
en lo que has observado.
Las notas indicadas por la brjula estn all para ayudarte a mantener el rumbo, mientras que las que acom-
paan al comps sirven para ampliar el horizonte y recordarte que, al mismo tiempo, en otros espacios, ocurren
cosas interesantes; algunas ms cercanas porque sucedieron en tu pas o en tu continente. Al final de cada tramo
de la travesa, con el barco en puerto, se impone hacer un balance de lo que no debes olvidar.
A lo largo del viaje encontrars trechos muy largos que sern recorridos a gran velocidad; es decir, periodos
amplios, condensados en pocas pginas, y trechos cortos que se recorren en una navegacin lenta; es decir, pe-
riodos breves desarrollados en varias cuartillas. Esto tiene una finalidad: aprovechar todo lo que sea posible para
apreciar y comprender cmo es que el mundo ha llegado a conformarse tal y como se encuentra en la actualidad.
Acompaarte en esta travesa es para nosotros una oportunidad valiosa para compartir contigo una idea ge-
nial: Los hombres, deca el historiador Marc Bloch, se parecen ms a su tiempo que a sus padres. El viaje por la
historia te ayudar a entender el tiempo que vives y que habrs de convertir con tus actos, tus pensamientos y tus
creaciones en otro tramo interesante de la Historia.
Los autores
6:13 PM S-HIST_TIEM_B1-001-009.indd 3 3/14/13 1:48 PM

ndice
Presentacin 3
Conoce tu libro 8
Bloque 1 De principios del siglo xvi a principios del xviii 10
Leccin 1 Antecedentes:
Las civilizaciones de la Antigedad en Amrica, Europa, Asia y frica (12). De la Edad Media al inicio 12
del mundo moderno (16)
Leccin 2 Panorama del periodo

Ubicacin temporal y espacial del mundo moderno (20) y del surgimiento del proceso de 20
integracin del mundo (22)
Leccin 3 Temas para comprender el periodo

Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin europea? El contexto de Asia y Europa:
25
El Imperio otomano, el Imperio mogol y China (25). El surgimiento de la burguesa (27). Las rutas
comerciales entre Europa y Asia (29)
Leccin 4 El fin del orden medieval y las sociedades del Antiguo Rgimen:
32
La formacin de las monarquas nacionales (32). Las ciudades-Estado europeas (35)
Leccin 5 Renovacin cultural y resistencia en Europa:

Renacimiento, humanismo y difusin de la imprenta (37). Los principios del pensamiento cientfico
37
y los avances tecnolgicos (40). La reforma protestante y la contrarreforma (42). Inglaterra y la
primera revolucin burguesa (44)
Leccin 6 La primera expresin de un mundo globalizado

La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de comercio (46).
46
Expediciones martimas y conquistas (costa de frica, India, Indonesia, Amrica (46). Colonizacin
europea, migraciones y el intercambio mundial: plata, esclavos y especias (51)
Leccin 7 Nuestro entorno:
Los virreinatos de Nueva Espaa y Per (54). El mestizaje (58). El aporte africano a la cultura 54
americana (58) Las Filipinas, el comercio con China (59)
Leccin 8 La riqueza de las expresiones artsticas:
La herencia del Renacimiento (61). El arte barroco (62). Las expresiones artsticas en Nueva Espaa 61
y Per (63). El arte islmico, chino y japons (64)

De la navegacin costera a la ultramarina (67). De los caballeros andantes a los conquistadores (68)
La Revista 69
Primera Evaluacin Bimestral 70
Bloque 2 De mediados del siglo xviii a mediados del xix 74
Ubicacin temporal y espacial de transformaciones en la industria (76), revoluciones y la difusin 76
del liberalismo (79)
Qu importancia tuvo el liberalismo econmico y poltico en el mundo? Transformacin de los 82
sistemas polticos y nuevas ideas:

El absolutismo europeo (82). La Ilustracin y la Enciclopedia (84). El despotismo ilustrado (85). La
guerra de los Siete Aos y la modernizacin de las administraciones imperiales (85)
Leccin 3 Revoluciones liberales:
La Independencia de las Trece Colonias inglesas (88). La Revolucin Francesa (91). El liberalismo: 88
de sbditos a ciudadanos (93)
Leccin 4 Una nueva geografa poltica y econmica:
Las guerras napolenicas (94). La invasin francesa a Espaa (96). Las independencias americanas 94
(96). El Congreso de Viena y la Santa Alianza (97). El nuevo colonialismo en frica y Asia (99)
Leccin 5 Expansin econmica y cambio social:
La Revolucin Industrial: su impacto en la produccin, el comercio y las comunicaciones (101). Las
101
clases trabajadoras y los primeros movimientos obreros (104). Contrastes entre el campo y las
ciudades, y cambios demogrficos (105)
Los nuevos estados en Amrica y los proyectos polticos (107). Los intentos monarquistas europeos 107
y la doctrina Monroe (109). La bsqueda de unidad hispanoamericana (111)
Leccin 7 Cultura e identidad:
Sociedad y cultura del neoclsico al romanticismo (113). El mtodo cientfico (116). La difusin
113
de las ideas y de la crtica: Peridicos, revistas y espacios pblicos (117). La secularizacin de la
educacin y las nuevas profesiones (118)
Las epidemias a travs de la historia (119). Moda, vestido y cambios en su produccin (120)
La Revista 121
Segunda Evaluacin bimestral 122
Bloque 3 De mediados del siglo xix a principios de 1920 126
Ubicacin temporal y espacial del avance del imperialismo en el mundo (128). Transformaciones 128
(130)
Qu consecuencias tuvo el avance del imperialismo a nivel mundial? Industrializacin e imperialismo
Nuevas fuentes de energa y transformaciones en la industria y las comunicaciones (132). 132
Hegemona britnica y la confrontacin de intereses imperialistas en Asia, frica y Oceana (134).
La modernizacin de Japn (138). El capital financiero (139)
Leccin 3 Cambios sociales:
Burguesa, clase obrera y movimientos socialistas (140). El crecimiento de las ciudades, el impacto
140
ambiental y nuevos paisajes (142). El impulso de la educacin primaria (144). La popularizacin del
deporte (145)
Leccin 4 Identidades nacionales y participacin poltica: 146
Los estados multinacionales (146). La unificacin de Italia y de Alemania (147). Constitucionalismo
y sufragio (150)
Dificultades en la consolidacin de los pases en Amrica (152). La guerra civil norteamericana y
152
sus consecuencias (153). Inversin extranjera y expansionismo norteamericano y europeo (154).
Las dictaduras iberoamericanas (155)
Leccin 6 Conflictos en la transicin de los siglos:
La Paz Armada (156). Primera Guerra Mundial (157). El reparto de Medio Oriente (160). Las primeras 156
revoluciones sociales en Mxico, China y Rusia (161)

Leccin Leccin
7 El conocimiento
7 El conocimiento
cientfico
cientfico
y las artes:
y las artes:
La influencia
La influencia
de Darwin,
de Darwin,
Marx y Freud
Marx yen Freud
el pensamiento
en el pensamiento
cientfico
cientfico
y socialy(164).
socialAvances
(164). Avances
164 164
cientficos
cientficos
(166). Del
(166).
impresionismo
Del impresionismo
al arte abstracto
al arte abstracto
(166). Bibliotecas
(166). Bibliotecas
y los museos
y los museos
en la difusin
en la difusin
del conocimiento
del conocimiento
(168) (168)
Temas para
Temasanalizar
para analizar
y reflexionar
y reflexionar
Las ferias
Lasmundiales
ferias mundiales
y la fascinacin
y la fascinacin
por la ciencia
por la ciencia
y el progreso
y el progreso
(169) Cambios
(169) Cambios
demogrficos
demogrficos
y y
formas formas
de control
de control
natal (170)
natal (170)
La Revista
La Revista 171 171
Tercera
Tercera
Evaluacin
Evaluacin
bimestral
bimestral 172 172
Bloque
Bloque
4 El mundo
4 El mundo
entre 1920
entre y1920
1960y 1960 176 176
Leccin
Leccin
1 Panorama
1 Panorama
del periodo
del periodo
Ubicacin
Ubicacin
temporal
temporal
y espacial
y espacial
de los conflictos
de los conflictos
internacionales
internacionales
(178) y (178)
de losyavances
de los avances
cientficos 178
cientficos
y y 178
tecnolgicos
tecnolgicos
(180) (180)
LeccinLeccin
2 Temas 2 para
Temascomprender
para comprender
el periodo
el periodo
Durante
Durante
el siglo el
xxsiglo
el mundo
xx el mundo
cambicambi
ms que msen que
siglos
enpasados?
siglos pasados?
El mundo
El mundo
entre las
entre
grandes
las grandes
182 182
guerras:guerras:
Debilitamiento
Debilitamiento
del podero
del podero
europeoeuropeo
y presencia
y presencia
de Estados
de Estados
Unidos Unidos
(182). La
(182).
GranLa Gran
Depresin
Depresin
(182). Socialismo,
(182). Socialismo,
nazismonazismo
y fascismo
y fascismo
(184). Estado
(184). Estado
de bienestar
de bienestar
(186) (186)
Leccin Leccin
3 La Segunda
3 La Segunda
Guerra Guerra
Mundial:Mundial:
El conflicto
El conflicto
armadoarmado
y sus efectos
y sus efectos
en el mundo
en el mundo
(188). El(188).
papelEldepapel
la mujer
de laen
mujer
la Segunda
en la Segunda
Guerra Guerra
188 188
MundialMundial
(191). El(191).
plan Marshall
El plan Marshall
y la recuperacin
y la recuperacin
de Europade Europa
y Japny(192).
JapnLa
(192).
formacin
La formacin
de los de los
organismos
organismos
financieros
financieros
internacionales
internacionales
(193). La
(193).
descolonizacin
La descolonizacin
de Asiade
y frica
Asia y(194)
frica (194)
Leccin
Leccin
4 La Guerra
4 La Guerra
Fra: Fra:
Capitalismo
Capitalismo
y socialismo
y socialismo
en la conformacin
en la conformacin
de bloques
de bloques
geoeconmicos
geoeconmicos
y militares
y militares
y sus conflictos 196 196
y sus conflictos
(196). La(196).
fundacin
La fundacin
de Israeldey Israel
el conflicto
y el conflicto
rabe-israel
rabe-israel
(198). Los
(198).
pases
Losproductores
pases productores
de petrleo
de petrleo
(198) (198)
LeccinLeccin
5 Nuestro
5 Nuestro
entorno:entorno:
El populismo
El populismo
en Mxico,
en Mxico,
Argentina
Argentina
y Brasily(200).
BrasilLas
(200).
dictaduras
Las dictaduras
en Amrica
en Amrica
Latina, Latina,
200 200
intervencionismo
intervencionismo
estadounidense
estadounidense
y movimientos
y movimientos
de resistencia
de resistencia
(202). La
(202).
participacin
La participacin
de la oeadeenla oea en
los conflictos
los conflictos
de la regin
de la (204).
reginLa
(204).
Revolucin
La Revolucin
cubanacubana
(204) (204)
Leccin Leccin
6 Transformaciones
6 Transformaciones
demogrficas
demogrficas
y urbanas:
y urbanas:
Desigualdad
Desigualdad
social ysocial
pobreza
y pobreza
en el mundo
en el mundo
(206). Salud,
(206).crecimiento
Salud, crecimiento
de la poblacin
de la poblacin y migracin206
y migracin 206
(207). La
(207).
aparicin
La aparicin
de las metrpolis
de las metrpolis
y los problemas
y los problemas
ambientales
ambientales
(208) (208)
Leccin Leccin
7 El conocimiento,
7 El conocimiento,
las ideaslasy ideas
el arte:y el arte:
AvancesAvances
cientficos
cientficos
y tecnolgicos
y tecnolgicos
y su aplicacin
y su aplicacin
en la guerra,
en la guerra,
la industria
la industria
y la viday diaria
la vida diaria
(210). Desigualdades
(210). Desigualdades
en el desarrollo
en el desarrollo
y uso dey la uso ciencia
de la ciencia
y la tecnologa
y la tecnologa
(211). Los
(211).
cambios en el en el210
Los cambios 210
pensamiento:
pensamiento:
existencialismo,
existencialismo,
pacifismo pacifismo
y renacimiento
y renacimiento
religiosoreligioso
(212). Expresiones
(212). Expresiones
artsticas,
artsticas,
los los
mediosmedios
de comunicacin
de comunicacin
y la cultura
y la cultura
de masas de masas
(212). Alcances
(212). Alcances
de la educacin
de la educacin
pblicapblica
(215) (215)
Temas para
Temas analizar
para analizar
y reflexionar
y reflexionar
HistoriaHistoria
de la alimentacin
de la alimentacin
y los cambios
y los cambios
en la dieta
en la
(217).
dietaDel
(217).
uso Del
del uso
fuego
delafuego
la energa
a la energa
atmicaatmica
(218) (218)
La Revista
La Revista 219 219
CuartaCuarta
Evaluacin
Evaluacin
Bimestral
Bimestral 220 220

Bloque 5 Dcadas recientes 224
Ubicacin temporal y espacial de los procesos de integracin en el mundo (226), los movimientos 226
sociales y el avance tecnolgico (226)
Cules son los grandes retos del mundo en el siglo xxi? El surgimiento de un nuevo orden poltico:
Los misiles y la guerra de Vietnam (230). La desintegracin sovitica y la cada del muro de Berln 230
(231). La permanencia del sistema socialista en China, Cuba, Vietnam y Corea del Norte, y la transi-
cin democrtica en Europa (232). La guerra por el control de las reservas de petrleo y gas (232)
Leccin 3 Los contrastes sociales y econmicos:
Globalizacin, los organismos financieros internacionales y la crisis econmica (234). El milagro
japons, China, India y los tigres asiticos (235). La Unin Europea (236). Pases ricos y pases 234
pobres (237). La vida en las grandes ciudades (237). El rezago tecnolgico y educativo en frica y
en Latinoamrica (238)
Leccin 4 Conflictos contemporneos:
Las guerras tnicas y religiosas en Medio Oriente, India, frica y los Balcanes (240). Sudfrica y el
fin del apartheid (241). Refugiados y desplazados (242). El narcotrfico y comercio de armas (242).
240
El terrorismo (243). El SIDA (243).El calentamiento global y los movimientos ambientalistas (244)
Leccin 5 El cuestionamiento del orden social y poltico:
El movimiento de derechos civiles en Estados Unidos y su impacto social (246). Los movimientos
estudiantiles (247).El feminismo y la revolucin sexual (248). El indigenismo (249). Las
246
organizaciones de la sociedad civil (250). El futuro de los jvenes (251)
Las intervenciones norteamericanas (252). Las ltimas dictaduras militares y la transicin a la
democracia (252). La economa latinoamericana y los tratados comerciales (254). Mxico y su
252
entrada a las organizaciones de mercado (255)
Leccin 7 Los logros del conocimiento y la riqueza de la variedad cultural:
Sociedad de consumo y la difusin masiva del conocimiento (256). La difusin masiva del
conocimiento (256). Deporte y salud (258) Rock, arte efmero y performance (258). El avance en la
256
exploracin del universo y en la gentica (259). La fibra ptica, el rayo lser y su aplicacin (260)
El calentamiento global y las catstrofes ambientales (261) De las primeras mquinas a las nuevas
tecnologas (262)
La Revista 263
Quinta Evaluacin Bimestral 264
Bibliografa 268

Conoce tu libro
El libro est organizado en cinco bloques y cada uno tiene la siguiente estructura.
Se inicia con dos pginas.
Entrada de bloque
BLOQUEB2 De mediados del siglo xviii
a principios del siglo xix
En el periodo que comprende la segunda mitad del siglo xviii y la primera mitad del siglo xix inicia
Competencias que se favorecen: comprensin del tiempo y del espacio histricos manejo de informacin
histrica formacin de una conciencia histrica para la convivencia
la Edad Contempornea. Las revoluciones durante esa etapa son significativas para explicar
el mundo actual. La difusin de las ideas acerca de la libertad y la igualdad, el surgimiento de Introduccin al bloque
En esta seccin uu Identifica
Aprendizajes esperados
los siglos que comprende el perio-
Contenidos
las constituciones para limitar el poder de los reyes, el aumento de la actividad comercial y la
produccin industrial, ocasionaron cambios notables en las formas de vida.
Te informa acerca de los
encontrars el nmero do. Ordena cronolgicamente y localiza los Leccin 1
Panorama del periodo
temas que aprenders

lugares de sucesos y procesos relevantes re-
Ubicacin temporal y espacial de transformaciones en la industria.
lacionados con las revoluciones de media-
Revoluciones y la difusin del liberalismo La historia en el mundo
y ttulo del bloque,
dos del siglo xviii a mediados del siglo xix.
Leccin 2
Temas para comprender el periodo
del arte: La relacin del arte con laartsticas
Historia se en el bloque.
las competencias
uu Reconoce la importancia de las ideas ilus- Qu importancia tuvo el liberalismo econmico y poltico en el mundo? de una
tradas en la difusin del conocimiento y en Transformacin de los sistemas polticos y nuevas ideas manifiesta en las distintas expresiones
la literatura, la
la transformacin de los imperios europeos. El absolutismo europeo. La Ilustracin y la Enciclopedia. El despotismo ilus- poca determinada. Por ejemplo, la msica,
mitad
La Historia en el
trado. La guerra de los Siete Aos y la modernizacin de las administraciones pintura y la arquitectura de la segunda
imperiales del siglo xix son excelentes medios para
por desarrollar,
a
conocer el espritu romntico que invadi
mundo
Leccin 3 buena parte del mundo occidental.
uu Analiza las causas y consecuencias de las Revoluciones liberales
los aprendizajes
revoluciones liberales. La independencia de las Trece Colonias inglesas. La Revolucin francesa. El
liberalismo: de sbditos a ciudadanos
uu Describe las consecuencias de las guerras

Leccin 4 de la poltica: Esta seccin te muestra
Una nueva geografa poltica y econmica mundo de la poltica es imposible comprender el
esperados y los un panorama histrico

napolenicas en la reorganizacin del mapa
Las guerras napolenicas. La invasin francesa a Espaa. Las independen- sin conocer la historia.
mundial y en la difusin de las ideas libera- periodo histrico En cada
cias americanas. El congreso de Viena y la Santa Alianza. Las revoluciones de los
les.
1830 y 1848. El nuevo colonialismo en frica y Asia su gobierno conside hombres han organizado
rando la influenc
quienes propone ia de
contenidos que uu Explica las consecuencias sociales y econ-

Leccin 5
Expansin econmica y cambio social
La Revolucin Industrial: su impacto en la produccin, el comercio y las co-
por ejemplo, muchas
que sustentan
n cambios en la
vida social;
de las constitu
los estados fundado ciones
que te invita a reflexionar
la Edad Contem s en
y a valorar los cambios

micas de la Revolucin Industrial. municaciones pornea proclam
principios de la an los
estudiars a lo largo
Las clases trabajadoras y los primeros movimientos obreros. Contrastes en- Revolucin francesa
tre el campo y las ciudades, y cambios demogrficos igualdad, libertad :
y fraternidad.
en el transcurso del
Leccin 6
del bloque.
uu Analiza los retos que tuvieron los pases ibe- Nuestro entorno
roamericanos para constituirse como nacio- Los nuevos estados en Amrica y los proyectos polticos. Los intentos mo-
nes independientes narquistas europeos y la doctrina Monroe. La bsqueda de unidad hispano-
de la tecnologa: los inventos que impulsan
americana
Leccin 7
el desarrollo tecnolgico benefician el trabajo de los
hombres al facilitar la produccin y, a la vez,
tiempo, ya sea en la
uu Identifica la influencia de la Ilustracin y del Cultura e identidad
ciencia, el arte, las

propician cambios que influyen en la vida
liberalismo en las expresiones artsticas y Sociedad y cultura del neoclsico al Romanticismo. El mtodo cientfico. La
cientficas de la poca. difusin de las ideas y de la crtica: peridicos, revistas y espacios pblicos. de las comunidades. La historia es la mejor
La secularizacin de la educacin y las nuevas profesiones aliada para descubrir los pasos que conducen
comunicaciones
a los inventos, y tambin estudia el modo en
uu Investiga las transformaciones de la cultura Temas para analizar y reflexionar que estos afectan a los hombres, como puede
y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y Las epidemias a lo largo de la historia observarse en el caso de la mquina de vapor.
valora su importancia. Moda, vestido y cambios en su produccin
o la literatura.
74 historia / tiempo 1 historia / tiempo 1 75
S-HIST_TIEM_B2-074-081.indd 74-75 6/1/12 5:31 PM
Organizacin de los contenidos.

El bloque se divide en lecciones en las que se desarrollan los contenidos temticos. En cada leccin se
propone una secuencia didctica que podrs recorrer por medio de la siguiente ruta.
Plan de viaje w Plan de viaje

A principios de la Edad Moderna los reyes comenzaron a tener ms poder ms comn era
Leccin 4
la de buscar el
Con esta seccin inicia y control sobre su territorio. El fortalecimiento de las monarquas y el cre- europeos occiden bienestar. Sin embarg
tales o, entre 1750 y
cimiento de las ciudades son caractersticas importantes de esa etapa en acomodados mejorar aument 34%; esto sucedi 1800, el nmero
on sus condicio por varias razones de
cos disminuyeron nes : los
la que qued atrs el orden medieval y se comenzaron a formarse las na- la mortalidad infantil de vida, adems, ciertos descubr grupos sociales
la secuencia didctica, ciones en Europa. Lo cierto es que y prolongaron la imientos cientfi-

las expectativa de
campo, pues mientras ciudades se convirtieron en un vida.
polo de atracci
1. Reflexiona y responde en tu cuaderno. como malas cosecha las economas rurales resultab n para la poblaci
an afectadas por n del
FIN DEL ORDEN se estaban expandi s que expulsaban a los trabajad contingencias tales
donde encontrars MEDIEVAL Y LAS
SOCIEDADES DEL
Cules fueron los motivos por los que las ciudades crecieron y se volvieron
importantes? requeran obreros
dientes de tiendas
endo por el crecimie
para las fbricas
y sirvientes. Por
ores del campo,
nto de las industria las economas urbanas
, trabajadores para s mecanizadas. En las ciudade
las s se
Quines vivieron en ellas?
El contraste entre esta razn, la migraci construcciones e, incluso, depen-
una actividad que te ANTIGUO RGIMEN: Figura n aument de manera

tras que en el campo, ciudad y campo era notorio en
2.42. En el campo,
Piensas que la proliferacin de ciudades aumenta o disminuye el poder de los las relaciones de considerable.
trabajo el hogar y el trabajo muchos aspecto
reyes? Por qu? no cambiaban lugares y todos estaban ubicado s. Por ejemplo,
La formacin de las a la misma los miembros de
la familia colabora s prcticamente mien-
velocidad. vida cotidiana entre en los mismos
permite introducirte al monarquas nacionales. la industria y el ban, en la ciudad
La construccin hogar (figura 2.42 los obreros dividan
Las ciudades-Estado w En altamar de vas de comunic ). su
aumentar el nmero acin facilit el
europeas. de traslado entre el
La formacin de las monarquas nacionales. llevaran sus producto industrias en Europa, cada vez campo y la ciudad
contenido de
s a la ciudad. fue ms frecuent y, al
La diversidad en e que los campes
Un mapa nuevo para Europa los inos
sonajes tan variados estilos de vida en los centros
urbanos propicia
Durante el siglo XV muchas cosas comenzaron a cambiar en Europa; una al poner un acento como los paseantes y los vagabun ron la aparicin
de per-
la leccin.
de las ms importantes fue la condicin de las monarquas. La tarea prin- especial al individua dos, quienes hacan
No todos los habitant lismo, fenmen uso de las calles
cipal era centralizar: haba que lograr que todas las decisiones se tomaran desde el centro, es de la ciudad gozaban o caracterstico
res tenan dificulta de las ventajas de las nuevas
Las fronteras es decir, desde el rey, con el fin de evitar que cada regin se manejara de manera indepen- des
motivo, las familias para conseguir empleo y eso increme de vivir en ella. Los urbes.
internacionales en diente. Se instaur una burocracia con el propsito de que el monarca tuviera funcionarios vivan hacinadas trabajado-
el siglo xvi an eran de la poblacin
fue ms rpido en espacios pequeo ntaba las zonas de miseria. Por
que dependieran de l y lo representaran en diversas partes de su territorio. Se recurri al que el desarrollo s e insalubres, pues tal
muy poco precisas; el de condiciones el crecimiento
cobro de impuestos por parte del rey, ya que durante el feudalismo los nobles eran quienes adecuadas para
primer mapa que se dibuj con alojarla.
fronteras entre los estados de cobraban tributo a los pobladores. Tambin fue necesario formar un ejrcito propio. Por otra
Europa se imprimi en 1602. parte, el apoyo que brindaron los burgueses a la monarqua fue muy importante. El dinero w El barco en
puerto
que aportaban ayud a los reyes a consolidar su poder. Lneas de ferrocarril
(por cada cien
Con el fin de lograr que la gente se sometiera a la voluntad de los reyes, y que creyera La Revolucin 1600 km2)
Industrial evidenc
en su bondad y grandeza, se recurri a la propaganda. En ese entonces no se practicaba transformacin i
brutal en el mundo una 1400
la difusin masiva como en nuestros das, pero s existan los pregoneros, quienes iban de muchos aspecto
s: sociales, econm en
Gran Bretaa
Francia
Figura 1.18. Cada monarca poblado en poblado contando los logros del monarca. Adems, la efigie del rey se reprodu- tecnolgicos e icos,
1200
incluso
esto te ha quedado ambientales. Si de
Alemania
reinaba sobre el territorio que ca en monedas y en grabados. Debemos recordar que el fortalecimiento de las monarquas 1000 Rusia
las grficas que alguna duda, analiza

poda controlar, no sobre las fue un proceso muy largo, y para que los reyes pudieran convertirse en dueos absolutos
representan la 8000
personas que tuvieran su de sus respectivos pases, tu- de kilmetros totalidad
misma cultura. Los sbditos
de vas frreas,
vieron que pasar siglos. miento poblacio el creci- 6000
entonces deban someterse a nal en el mundo,

En este escenario en ranza de vida, la espe-
quien tuvieran como rey, as se la produccin en 4000
constante cambio, haba una las emisiones de dlares y

vieran obligados a cambiar de dixido de carbono
tendencia muy clara: a los rei- historia. en la 2000
monarca una o varias veces.

nos grandes se anexaban los 0
pequeos; por ello podemos 1840

1860
1880
hablar de las principales mo- 4. Elabora un anlisis 1900
narquas del momento: Espa- los datos que all de la grfica Lneas de ferroca
aparecen. rril y observa
a, Francia, Inglaterra, el Sacro Usa esta informa lo que revelan
En altamar
Imperio Romano Germnico y cin para escribir
Cmo cambi en tu cuaderno
Rusia (figura 1.18). el mundo despus un ensayo titulado
consecuencias de la Revolucin
sociales, econm Industrial:
32 HISTORIA / TIEMPO 1 106 HISTORIA /
icas y ambientales.
Esta seccin abarca el

TIEMPO 1
desarrollo de los contenidos S-HIST_TIEM_B1-025-036.indd 32 6/1/12 9:33 PM S-HIST_TIEM

_B2-101-106
.indd 106
de la leccin por medio de 6/1/12 5:25

PM
su narrativa, sus lecturas,

ilustraciones y mapas, que
te ayudarn a comprender Bitcora El barco en puerto
los hechos que marcaron un Son actividades diversas que te permiten Con esta seccin finaliza la secuencia
periodo histrico. didctica, con sus actividades
alcanzar los Aprendizajes esperados
a travs de distintos recursos, como comprobars tu conocimiento aprendido
mapas, grficas imgenes o lneas del en la leccin y verificars con l tu
tiempo; su funcin es apoyarte para que alcance del Aprendizaje esperado.
analices y reflexiones sobre los distintos
contextos histricos.

Cpsulas que complementan el desarrollo de tus competencias.
Horizonte
por ejemplo, Irlanda y Polonia de Gran Bretaa y Rusia, respectivamente. Sin embargo, el Fronteras: la integracin europea y el conflicto de Medio Oriente
En esta cpsula podrs
Rumbo
nacionalismo tambin promovi la unificacin de pequeos territorios en un solo Estado, La globalizacin propicia que las fronteras geograficas y culturales se desvanezcan, por lo
como en los casos de Italia y Alemania. tanto resultan inservibles. Esto favorece que la informacin, las personas, las ideas y los
leer datos sobre procesos

servicios transiten a travs de ellas sin obstculo alguno. Lo anterior, sucede tanto de ma-
Unificacin de Italia SIMBOLOGA
nera vitual, como real; del segundo caso, el ejemplo ms claro es la integracin europea.
Reino de Cerdea
Desde los aos cincuenta, dos pases que fueron enemigos durante la Se-
En esta cpsula encontrars textos

y Piamonte
AUSTRIA Posesiones austriacas gunda Guerra Mundial, Alemania y Francia, comenzaron a construir, lenta-
y hechos histricos que

SUIZA Ducados bajo influencia
TIROL DEL
Austriaca mente, vnculos con los pases europeos, y que pusieron fin a los conflictos
LOMBARDA SUR
(1919-1920)
Estados de la iglesia
y las guerras que haban marcado al continente. Lo que comenz como un
(1859) Reino de las dos Sicilias
SABOYA
Mapa 3.7. Unificacin Miln VNETO Trieste Fuime
(Rijeka)
Territorios cedidos a Francia mercado comn de carbn y de acero, termin en la creacin de un mer-
breves que aaden informacin

(1866) (1864)
de Italia.
Turn
Venecia ISTIRIA Territorios ganados
cado nico de circulacin libre de personas, mercancas, servicios y capita-
PIAMONTE
FRANCIA
les, as como en una nueva configuracin poltica. La divisin creada por la
ocurran en Mxico de
PARMA (1919-1920) a Austria tras la primera
Gnova Bolonia Guerra Mundial
(1860)
NIZA
Extensin del Reino de Italia
en 1860
Guerra Fra entre Europa del Este y Europa Occidental haba desaparecido.
MDENA Florencia R. SAN MARINO
(1860)
TOSCANA
(1860) Fecha de adhesin al reino Pese a ello, las fronteras no lo han hecho, y en muchos puntos distin-
de Sicilia y a partir de 1860
(1860) tos del globo existen comunidades y grupos que reclaman su derecho a la
al tema que ests viendo en tu

ESTADOS DE al Reino de Italia
LA IGLESIA
(1860) autonoma y la independencia, lo que crea conflictos de gran envergadura.
manera simultnea a los que

CRCEGA
(Fra.)
(1870) Uno de ellos es el enfrentamiento, en Medio Oriente, entre israeles y pales-
Roma REINO DE LAS
DOS SICILIAS tinos surgido desde que en 1948 fue creado el estado de Israel.
(1860)
leccin; as como referencias a

Npoles
CERDEA
Nuevas interpretaciones cientficas
sucedan en otras partes del

(Piam.) Mar Las nuevas tecnologas han trado consigo teoras y descubrimientos cien-
Tirreno tficos en diversos mbitos. Por ejemplo, con la ayuda de telescopios muy
avanzados, ubicados en Estados Unidos de Amrica y las islas Canarias,
libros que podrs consultar para

Palermo Messina se ha descubierto el planeta ms grande del Universo conocido hasta aho-
mundo; y observars tambin

Mar ra (figura 5.3), el cual se encuentra a 1 400 aos luz de la Tierra, del doble
SICILIA Mediterrneo
(1860) del tamao de Jpiter, y cuya temperatura alcanzara 2 300 grados Celsius.
Adems, usando un modelo computacional basado en la estructura
muscular y esqueltica de diferentes dinosaurios, se descubri que el velo-
profundizar en su conocimiento. En el caso de

Italia, la unificacin
Durante el Renacimiento, la pennsula itlica estaba dividida en distintas ciudades-Es-
tado, cada una con su propio gobierno. Cuatrocientos aos despus, la fragmentacin no
cirraptor, al correr, alcanzaba las 24 millas por hora, mientras que el tiranosaurio rex, 18.
Por ltimo, gracias a cientficos que descubrieron una manera diferente de usar el m-
todo radiomtrico de fechado, se concluy que la Luna es 30 millones de aos ms joven de
lo que se haba pensado hasta ahora.
Figura 5.3. Este telescopio se
encuentra en el meridiano
0o en el Observatorio Real de
Greenwich. cmo se puede relacionar el
poltica tambin haba sido superada y, para mediados del siglo XIX, coexistan el Reino de las dos Sicilias,
conocimiento de la Historia
se reflej en la gobernado por un rey Borbn; los Estados Papales al centro, dominados por la Iglesia; Lom-
estandarizacin de la lengua
barda y Venecia, en control de Austria, y el reino de Piamonte-Cerdea, bajo el reinado de En Mxico, el
italiana. Sin embargo esto
supuso un problema, ya que Vctor Manuel II; este ltimo sera el motor de la unificacin italiana (mapa 3.7). wEl barco en puerto Gran Telescopio
la cantidad de lenguas que Los nacionalistas italianos soaban con unir toda la pennsula bajo un solo gobierno; Milimtrico se
con el que te proporcionan

se hablaban en la zona y las lo cierto es que la Italia que anhelaban variaba segn quien la imaginara. Algunos, como 3. Observa el mapa 5.1 y compralo con el mapa 2.1 (pg. 77). inaugur el 22 de
grandes diferencias entre estas Giuseppe Manzini con su movimiento La joven Italia, deseaban hacer de ese pas una Responde lo siguiente. noviembre de 2006. Es una
haca que el proceso fuera muy repblica democrtica. Por otro lado, el rey de Piamonte, el Estado ms independiente y fuerte, Qu continente concentra ms pases ricos? obra cientfica 70% mexicana
lento. En la actualidad, an se pretenda conformar una Italia monrquica que l mismo gobernara. De cualquier manera, Qu continente concentra ms pases de bajos ingresos? y 30% estadounidense. Es el
Glosario
conservan muchos de esos Cul es la situacin de Amrica Latina? radiotelescopio ms grande
para lograr el sueo de una pennsula unificada existan dos grandes obstculos: Austria, que
otras materias.
dialectos dentro de la pennsula del mundo y se construy para
posea territorios italianos, y el papa, que no estaba dispuesto a ceder su poder en favor de Y la de Mxico?
itlica. observar las ondas de radio en
una Italia unida. El rey Vctor Manuel II de Piamonte nombr en 1852 al conde de Cavour como Medio Oriente es rico en petrleo, esos pases tienen un PIB alto?
un rango de entre 0.85 y 4 mm.
primer ministro. Este personaje promovi la modernizacin de Piamonte: mejor la agricul- Con base en la comparacin que hiciste, redacta un texto que se titule Est localizado en la punta de
En esta seccin encontrars

tura y construy vas frreas. A pesar del fortalecimiento econmico, este pequeo Estado no La desigualdad en el mundo a inicios del siglo XXI. la Sierra Negra, Puebla.
poda enfrentarse solo al Imperio austriaco, as que se uni a Francia y, despus de un con-
flicto militar, recuper Lombarda, mas no Venecia. Sin embargo, el proceso haba iniciado. En
148 HISTORIA / TIEMPO 1 1860, Toscana, Mdena, Parma y Romaa se unieron tambin a Piamonte. HISTORIA / TIEMPO 1 229
una definicin sencilla de S-HIST_TIEM_B3_146-151.indd 148 6/1/12 9:39 PM S-HIST_TIEM_B5_224-229.indd 229 6/1/12 9:40 PM
palabras, trminos tcnicos

e instrumentos utilizados Pases ricos y
pases pobres
en otros tiempos, lo que te Un mundo desigual

Quiz la divisin
pases ricos y los
ms clara que
puede notarse
TIC
pobres. Mientras en la actualidad
de la fabricacin unas naciones es la que existe
facilitara la comprensin
de una tienden entre los
servicios, con poblacionevariedad de productos manufactua tener economas que dependen
penden de menos s que cuentan rados y la provisin TIC
productos, en general con altos ingresos per cpita, de diversos
blaciones viven productos agrcolas otras naciones Para probar tus
en la pobreza con o materias primas, de-
En esta cpsula
Aproximadamente ingresos mnimos. conocimientos
y sus po-
de la lectura.
sin embargo, produce 85% de la poblacin mundial sobre Europa, entra
a este sitio donde
solo 23% del Producto vive en pases
con las personas Nacional Bruto en vas de desarrollo encontrars
de economas (PNB) global. En y, juegos y actividades
ms propensas
a ser analfabetas
desarrolladas,
las que viven en comparacin la Unin Europea: en torno a
27 a no tener acceso de adultos, estos pases son
24 veces www.e-sm.com.mx/STT1-
encontrars sugerencias
ses desarrollad a servicios sanitarios 16 veces a morir antes de 237
os, cada doctor bsicos y 13 a morir los 5 aos de edad,
nes ms pobres es responsable durante el parto.
cada mdico tiene de 360 pacientes, En los pa-
a su cargo ms mientras
de 2 000 personas. que en las nacio-
Expresionistas:
w Bitcora
GLOSARIO3. Intgrate
tgrate a un equipo
Desarrollen
personajes
y trabajen la actividad.
por equipos una
de pginas de Internet
que te brindarn
que pertenecen
a una problemas o retos ms
discusin en la
que establezcan
y tendencia esttica, escuelade importancia importantes de los cinco
llamada . nuestra poca
expresionismo, por orden
Lnea del tiempo

Justifiquen
la cual plantea
la intensidad de sus elecciones.
la expresin
En el pizarrn Figura 5.11. Grandes
sincera an a costa cada equipo anotar centros
informacin para
del El profesor su lista. urbanos, como
de la forma artstica. equilibrio dirigir un debate Nueva
sufren las repercusioneYork,
del grupo entero. y una votacin s de las
para establecer
Fauvista: corriente
de
artstica Cules son las la lista crisis polticas internaciona
les.
En esta seccin encontrars

principios del siglo posibles soluciones En la imagen, la
devastacin
XX. Su De a
puedes contribuir estos retos?
(de fauve, fiera) nombre qu manera sufrida por esta
proviene de la a la solucin? gran ciudad
que enriquezcas tus

expresin sorpresa tras los ataques
Figura 3.49 de un crtico a las Torres
Las seoritas deLaartevida
ante en Gemelas el 11 de
abandonar la perspectivade Avignon, de Pablo Picasso, la fuerza
las grandes
de un color septiembre
tradicional y usar signific una
signific ciudades de 2001.
una visin simultnea. revolucin en la pintura al
informacin grfica
Ms pobladas
El cubismo parece que nunca
Desde el inicio
conocimientos sobre
principios del siglo corresponder ms de este libro hemos
XX. En este
al ambiente de portancia de las estado mencionan
el aspecto espontneo caso los artistas ciudades a lo largo do la im-
de los impresionis rechazaron centros urbanos,
Figura 3.50. En este retrato de la historia:
hacer de la pintura despus las ciudades los primeros
y puntual del periodo

un acto intelectual. tas y prefirieron tores deMatisse,
(Madame la Erade renacentistas como
ba organizar y Es decir, el pintor Moderna
Henry y, posteriorm mo-
seleccionar los de- del siglo
Matisse), ente, el
del XX de la ciudad surgimiento a fines
el rostro
XIX y principios
el tema.
observaba para datos est
fijar en la tela todas esenciales de lo que construido
nocemoscon
tos del objeto, as las facetas, y momen- atrs
tricidad,
hoycolores,
la importancia
en da: con edificios cada moderna como la co-
dejando
como automvile vez ms altos,
El cubismo destruy su variedad de apariencias. perspectiva,
de las y
las sombras y elservicios de transporte.
En la actualidad,
con elec-
histrico que comprende

la perspectiva occidentallas normas figurativas, las moldeado de la figura. la gran mayora de la poblacin
en enormes
que se fundaron reglas de ciudades mundial vive
to, y reconstruy en el Renacimien En ellas conviven donde se agolpan
los objetos con - los modos de vida millones de personas.
(figura 3.49) es absoluta libertad. frute de todos
el representante Picasso los servicios y ms lujosos, es
lo. Las corrientes
y movimientos
ms conocido
de es
este rnea, con las bienes de la sociedad decir, el dis-
de la poca resolvieronesti- manifestac contempo-
el bloque: temporalidad,
manera particular ciudades son tambin iones de pobreza ms dramtica.
sus ansias vanguardis de
fauvismo,, cuyo un signo de la Las
principal representan tas. Por ejemplo, el tiempo (figura 5.11
). desigualdad de
y brillantes, y exager te fue Matisse ( nuestro
los trazos
os del dibujo. El figura 3.50), se
expresionismo vali de colores
busc provocar puros
emociones
procesos histricos y hechos

HISTORIA / TIEMPO 1
HISTORIA / TIEMPO 1 237
167
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_234-239.indd
S-HIST_TIEM_B3 237
-164-168.indd
167
destacados, dndote un 6/1/12 9:42

PM
6/1/12 9:43
PM
panorama visual.
La revista Autoevaluacin y
Revista
Cuando apareci
Betamax de Sony
el video...
fue co-
En 1975, el video primera vez; su competi-
mercializado por
Coevaluacin
por Victor Company
Esta seccin es un Cuando el apocalip

pareca muy cerca
sis
dor, el VHS, presentadopronto lo sac
del mer-
de Japn ( JVC), muyde formatos incompati-
cado. Se trataba en realidad el VHS no era
bles entre s, pero razn por la que
Con estos dos instrumentos
el pnico se
apo- superior: la verdadera
valorars el logro de tus

la compa-
el ao 1999, al Beta fue que
por terminar efecto 2000. hizo sucumbir comercializ en Estados
Cuando estaba era el llamado
complemento literario
lo
y miles de personas: , cuando era vital a Matsushita una agresiva cam-
der de miles la informtica con
los orgenes de memorias, Unidos de Amrica video en
Sucede que en reducido de las eliminar al primer 6. Dnde se ubican las
por el tamao en lugar de paa que logr mayores reservas de
el ahorro de espacio dgitos finales para los aos
aprendizajes esperados y
dos el 2000 solo doce aos. los videos aparecieron, a) Golfo de M
xico, Oriente Medio, Ar petrleo en el mund
se opt por usar te 80. Pero cuando A partir de que No era o?
an el se transform. abia Saudita, Irn y Ku
ilustrado, sobre algunos

era simplemen b) Golfo Prsico, Oriente
cuatro, as, 1980 ras interpretar
que las computado de comunicacin el entretenimientosala de cine para ver las Medio, Arabia Saudita wait
predijo
necesario ir a una
se c) Arabia Saudita, Orient , Irn y Kuwait
se acercaba
y esto sera el
fin. Los medios
aterrorizadas n se poda repe-
pelculas, y la transmisi
e Medio, Israel, Kuwait
00 como 1900 presentar a las incluso
como se quisiera, hora- d) Arabia Saudita, Orient y Golfo Prsico
conocers el desempeo que

la situacin para actividad
tir tantas veces
aprovecharon a en la que toda fun- adaptarla a los e Medio, Golfo de Mxi
imagen apocalptic a: dejaran de interrumpirla para los espectadores. Los co, Kuwait e Israel
eventos y manifestaciones
audiencias una se desquiciar de 7. S
u funcin es brindar
computadoras des, los rganos
de go- rios disponibles se pusieron a temblar asistencia
que implicara s, las universida en fin, el caos dueos de cines pblico abandonara las
para mejo rar la calidad de vida financiera y tcnica, promover
cionar los aeropuerto , las centrales nucleares, de los seres humano las polticas econm
creyendo que su cmodamente lo
sen- a) Organizacin no gube
tus compaeros observan

bierno, los hospitales rnamental s. icas
peor, nada sucedi ha-
el pri- salas para quedarse lo cierto es que b) Organismos financiero
en todas partes. lo hogar, pero
sociales y culturales de la
todos esperaban a poco se tados en su s globales
Pero, mientras en realidad poco que teman no
se cumpli. c) Organismos financiero
de 2000, pues comprob que
mero de enero . Entonces se d) Organizaciones finaci
s internacionales
chips y programas pero tambin
ban cambiado muchos sueos...
en ti y tu trabajo realizado
eras no lucrativas
puede cumplir
la tecnologa 8. Para contra
que nos vio
humanidad durante el periodo

pesadillas. rrestar los daos cau
provocar terribles ilustrada del siglo
. Gran enciclopedia
Todo el siglo XX
(2000) de sados por la poltica
a Britannica Publishers. logr la ig del apartheid, el pres
nacer. Edicin
especial para
Encyclopaedi
a Britannica Publishers,
p. 711. a) Estados Unidos de Am ualdad entre la poblacin de su idente
rica territorio.
durante el bloque.
Barcelona: Encyclopaedi
b) Reino Unido
estudiado en cada bloque.

c) Angola
famosa d) Sudfrica
Una oveja muy vez se haba conseguido la ubre de una

adulto, y la ima-
clonar un mamfero oveja y unirla
9. E
nfermedad que se ha

que por primera una clula de un humano adulto extendido
de 1997 se inform consisti en extraer a la clula de ser uno d e los principales prob por pases centrales y perifric
El 28 de febrero el mundo. El proceso puede aplicarse lemas de salud en el os del mundo y, seg
Dolly recorri misma tcnica a) vih-sida
gen de la oveja otra oveja. Esta para Encyclopaedia mundo. n se prev,
el que se insemin nte idntica. Edicin especial
a un vulo, con persona genticame ilustrada del siglo que nos vio nacer. p. 698 b) Anorexia
para obtener una Britannica Publishers,
y utilizar su ADN Todo el siglo XX
. Gran enciclopedia
(2000). Barcelona:
Encyclopaedia
c) Obesidad
Britannica Publishers.
d) Desnutricin


Bibliografa
Evaluacin 6/1/12 9:53
S-HIST_TIEM_B5
PM
_261-267.indd
265
Listado de ttulos y pginas
Este es un instrumento electrnicas de apoyo para tu
6/1/12 9:54
PM
263
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S-HIST_TIEM_B5
que te permitir conocer el formacin y el desarrollo de

desempeo que obtuviste. tus competencias.
Bibliografa para
el maestro
Anderson, P. (1991).

Transiciones de
Mxico: Siglo XXI la antigedad al
Editores. feudalismo.
Arstegui, J., Buchrucke

r, C. y Saborid, J.
contemporneo. (2001). El mundo
Historia y problemas
Braudel, F. (1994).
. Barcelona: Biblos/Crt
Las civilizacion ica.
Carretero, M. y es actuales. Mxico:
Voss, J. F.

Rei.
Buenos Aires: Amorrortu.(comps.). (2004). Aprender y
pensar la historia
Collini, S. (1999).
.
Historia de la ciencia
Madrid: Edites. y la tecnologa:
el siglo de la industria
Dobb, M. et al. (1977).
.
La transicin del
Barcelona: Crtica. feudalismo al capitalismo
Duby, G. (1987).

.
Atlas histrico mundial
Hobsbawm, E. . Barcelona: Debate.
(1989). La era del

_____. (1997). imperio

La era de las revolucione (1875-1848). Barcelona: Labor,

Crtica. s 1789-1848. Buenos 1989.

_____. (1998). Aires:
Historia del siglo

Martnez Shaw, XX. Buenos Aires:

C., Alfonso Mola, Crtica.
en los siglos XV-XVIII M. (1999). Europa
. Madrid: Sntesis. y los nuevos mundos
Mathew, D. (2000).
Europa Medieval.
Internacionales. Races de la cultura
Barcelona: Ediciones moderna. Ediciones
Robinson, F. (1994). Folio. Culturales
El mundo islmico.
Internacionales. Esplendor de una
Barcelona: Ediciones fe. Ediciones Culturales
Vincent, M., Stradling, Folio, 1994.
R. A. (2000). Espaa
Pennsula Ibrica
. Barcelona: Ediciones y Portugal. Historia y cultura
Watson, P. (2002). Folio. de la
Historia intelectual
Zamagni, V. (2001). del siglo XX. Barcelona:
Historia econmica Crtica.
revolucin industrial de la Europa contempor
a la integracin nea: de la
europea. Barcelona:
Crtica.
S-HIST_TIEM_B
IBLIOGRAFIA.ind
d 268
6/1/12 11:06
PM

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Gerencia de publicaciones escolares: Felipe Ricardo Valdez Gonzlez

Gua didctica. Historia 1. Travesa en el tiempo 1.

Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial Mexicana

No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro ni su tratamiento informtico

La marca Ediciones SM son propiedad

Prohibida su reproduccin total o parcial.

Impreso en Mxico/Printed in Mexico

2 gua didctica. historia 1 travesa en el tiempo 1

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Travesia tiempo_guia_maestro.indd 2 3/20/13 12:58 PM

En el marco de la Reforma Integral de la Educacin petencias, lo cual facilita el trabajo interdisciplinario al

La propuesta didctica de esta obra tambin bus-

Por tal motivo, la Gua didctica cuenta con diferen-

Adems, con base en la estructura de sugerencias y

gua didctica. historia 1 travesa en el tiempo 1 3

6:30 PM Travesia tiempo_guia_001-012.indd 3 3/13/13 6:30 PM

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Cambios en el programa de estudios de historia

Organizacin de los aprendizajes

Desarrollo de habilidades digitales

4 gua didctica. historia 1 travesa en el tiempo 1

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Travesia tiempo_guia_maestro.indd 4 3/20/13 12:58 PM

Dosificacin por bloque

Sugerencias didcticas por bloque

Reproduccin del libro del alumno

gua didctica. historia 1 travesa en el tiempo 1 5

6:31 PM Travesia tiempo_guia_001-012.indd 5 3/13/13 6:31 PM

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Cambios en el programa de estudio de Historia para secundaria ............................................................................. 7

Enfoque de enseanza ............................................................................................................................................... 9

Organizacin de los aprendizajes ............................................................................................................................. 11

Desarrollo de habilidades digitales ............................................................................................................................ 12

Libro del alumno ........................................................................................................................................................ 65

6 gua didctica. historia 1 travesa en el tiempo 1

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Travesia tiempo_guia_maestro.indd 6 3/20/13 12:58 PM

En el caso de la educacin secundaria, el plan y los Se da mayor precisin a la intencin didctica de

PROGRAMA 2006 PROGRAMA 2011

1. Visin general de las civilizaciones Antecedentes: las civilizaciones de la Antigedad en

gua didctica. historia 1 travesa en el tiempo 1 7

6:31 PM Travesia tiempo_guia_001-012.indd 7 3/13/13 6:31 PM

Travesia tiempo_guia_maestro.indd 7 3/20/13 12:58 PM

BLOQUE PROGRAMA 2006 PROGRAMA 2011

III De la consumacin de la Independencia al Del Mxico independiente al inicio de la

IV Instituciones revolucionarias y desarrollo La Revolucin Mexicana, la creacin de

8 gua didctica. historia 1 travesa en el tiempo 1

Travesia tiempo_guia_001-012.indd 8 3/13/13 6:31 PM Trave

Travesia tiempo_guia_maestro.indd 8 3/20/13 12:58 PM

La implementacin de este enfoque requiere que se en la comprensin de la temporalidad y la espaciali-

gua didctica. historia 1 travesa en el tiempo 1 9

6:31 PM Travesia tiempo_guia_001-012.indd 9 3/13/13 6:31 PM

Travesia tiempo_guia_maestro.indd 9 3/20/13 12:58 PM

Comprensin del tiempo Manejo de informacin Formacin de una conciencia

Apropiacin de nociones de Desarrollo de Desarrollo de conocimientos,

10 gua didctica. historia 1 travesa en el tiempo 1

Travesia tiempo_guia_001-012.indd 10 3/13/13 6:31 PM Trave

Travesia tiempo_guia_maestro.indd 10 3/20/13 12:58 PM

ECONMICO SOCIAL POLTICO CULTURAL

Produccin, intercambio, Organizacin y relacin Creacin de formas Vida cotidiana,

gua didctica. historia 1 travesa en el tiempo 1 11

6:31 PM Travesia tiempo_guia_001-012.indd 11 3/13/13 6:31 PM