PARADIGMA DE LA INTELIGENCIA O CAPACIDAD SUPERI

numero POSTURA PSICOPEDAGOGICA

1 que la genialidad era innata y de origen gentico. Galton, se dio a la tarea de

Paradigma de la estudiar a hombres
Genialidad Innata
destacados y a travs de sus trabajos demostr que los hijos de padres muy
inteligentes o con
caractersticas fsicas muy significativas, coincidan con las que posean los padres.
A partir de este
planteamiento, lleg a la conclusin de que la herencia era el factor fundamental
que defina el rango
de inteligencia de una persona

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su postura se fundamenta en que la inteligencia tiene una cualidad innata,
unitaria y permanente, es decir, que una persona puede ser poco, regular o muy
Paradigma de la inteligente desde que nace y se mantiene as a lo largo de la vida. Lo anterior
implica que no son necesarias estrategias de intervencin pedaggica para
Inteligencia o Capacidad desarrollar la inteligencia, puesto que se tena el convencimiento de que ni la
Superior a partir de la experiencia, ni el aprendizaje, ni la educacin influan de manera significativa en
psicometra la capacidad innata del sujeto.
1

3
Paradigma de la
Inteligencia Estructural o
estructura del intelecto
4 Paradigma Cognitivo analizan de manera cuantitativa y cualitativa los procesos y estrategias 1

del pensamiento, el procesamiento de la informacin y la resolucin de problemas.

En ellos se implica

la bsqueda, almacenamiento y aplicacin de conocimientos y abordan las tareas

acadmicas, las
situaciones nuevas en contextos cotidianos y el estudio de la interrelacin entre
memoria, atencin,
percepcin y lenguaje
TELIGENCIA O CAPACIDAD SUPERIOR A PARTIR DE LA PSICOMETRIA
AUTOR

Sir Francis Galton

Alfred Binet10

Madison Terman11,

Edward Lee Thorndike12

Robert Jeffrey Sternberg
RIOR A PARTIR DE LA PSICOMETRIA
IDEAS PRINCIPALES

genialidad era innata y de origen gentico.

a herencia era el factor fundamental que defina el rango de inteligencia de una persona

la inteligencia era el resultado del uso adecuado de funciones mentales como la atencin,
la memoria, el pensamiento y el juicio

que la inteligencia era un rasgo determinado por la gentica y

que no haba modificaciones en la misma durante la vida de un individuo
En consecuencia, concluy
que otros factores, distintos de la inteligencia, como la personalidad y el medio ambiente, eran
fundamentales para obtener xito en la vida

quien consider el nivel, la

amplitud y la velocidad como factores de la inteligencia.
Para su medicin, utiliz como base una
comparacin entre sujetos que lo condujo a establecer un parmetro de normalidad.
El nivel se considera como sinnimo de dificultad o grado de complejidad,

la inteligencia se vincula con habilidades primarias: comprensin y fluidez verbal,

facilidad con los nmeros, memoria asociativa, visualizacin espacial, percepcin y razonamiento
consideran a estos aspectos como componentes y reconocen que juegan un papel decisivo en las estrategias que
desarrolla cada persona para enfrentar retos y problemas.

La Subteora Componencial: hace referencia a los mecanismos mentales que subyacen a la

conducta inteligente, entre los que se encuentran los metacomponentes (orientados al qu
hacer), los componentes de realizacin (orientados al cmo hacer) y los de adquisicin de
conocimientos (destinados a aprender informacin nueva).
La subteora Experiencial: estudia la interrelacin entre los componentes y el nivel de
experiencia que el sujeto tiene o desarrolla para aplicarlos; incluye dos procesos: la habilidad
para enfrentarse a situaciones nuevas y la habilidad para integrar o automatizar lo aprendido.
La Subteora Contextual: analiza el uso de la inteligencia prctica o contextual, establece que
el pensamiento inteligente se dirige a la adaptacin del ambiente, a su modificacin o a la
seleccin de alternativas que mejoren el contexto.