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Sintaxe
MATERIAL DIDTICO
ELABORAO DO CONTEDO
Marlia de Nazar de Oliveira Ferreira
Iaci de Nazar Silva Abdon
Clia Maria Colho Brito
REVISO
Ana Lygia Almeida Cunha
IMPRESSO
Grfica Universitria - UFPA
Disciplina
Sintaxe
Belm-Pa
2010
volume 8
MINISTRO DA EDUCAO
Dr. Fernando Haddad
O programa, assim, rene contedos sobre sintaxe numa perspectiva filolgica e lin-
gustica, tendo em vista estudos diacrnicos e sincrnicos realizados sobre fatos sintticos
da lngua portuguesa. Em cada uma das unidades, as atividades desenvolvidas procuram
dar suporte terico e prtico aos assuntos nelas explorados para que os alunos tenham a
oportunidade de conhecer o funcionamento da sintaxe portuguesa de forma sistemtica.
Em cumprimento a esse intento, textos de diferentes correntes de pensamento acerca dos
estudos da linguagem subsidiam as orientaes aqui expostas.
NAS LNGUAS
A SINTAXE
u n i d a d e 1
A LINGUSTICA
COMO cINCIA
a t i v i d a d e 1
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Licenciatura em Letras
Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
lINgUSTIcA OBJETIVOS
Em geral, os dicionrios definem lingustica Ao final desta atividade, voc dever ser capaz de
como a cincia da lngua ou o especfico es- - reconhecer a linguagem como o objeto de estudo
tudo da lngua. Em palavras mais cautelosas
ela o ramo do conhecimento que lida com
da lingustica;
a lngua, anexando fala, discurso, as relaes - conhecer os principais movimentos de estudo e
da lngua com o indivduo e o mundo, visando de pesquisa lingustica dos sculos passados at o
elaborar modelos de produo, comunicao e presente;
compreenso desses discursos.
- compreender que um fenmeno lingustico pode ser
lNgUAS hUMANAS estudado a partir de diferentes perspectivas tericas.
termo que entra em concorrncia com outros
(dialetos, falares, patos) que tambm designam
sistemas de comunicao lingusticos. Lngua hu-
mana pode ser tomado como sinnimo de lngua
natural em oposio expresso lngua artificial. A lingustica
A lingustica o estudo cientfico da linguagem
SISTEMA lINgUSTIcO humana, cuja natureza foi uma das grandes metas dos
uma lngua especfica em um momento especfi-
co; visto na captao de sua histria, do uso em
estudos de Plato e Aristteles, bem como de outros fi-
ocasies especficas por indivduos especficos, lsofos gregos e indianos. (Ver Ferreira, 2008, p. 55-84.)
de outros sistemas de cultura, conhecimento, etc.
Dentre as inmeras caractersticas das lnguas
EXPRESSO vERBAl humanas, queremos ressaltar o fato de todo sistema
Expresso por meio de palavras orais ou escritas. lingustico ter como funo fundamental o relaciona-
mento entre expresso, significado e contexto, pois,
SIgNIfIcAdO
contedo semntico de um signo lingustico; em uma situao de comunicao, o significado de
acepo, sentido, significao, conceito, noo; uma expresso ganha nuanas pretendidas pelo falan-
na terminologia saussuriana, a face do signo lin- te, condicionadas pelo contexto. Podemos pensar, as-
gustico que corresponde ao conceito, contedo. sim, que a gramtica de uma lngua pode ser descrita
por meio de um tringulo conforme a figura abaixo:
gRAMTIcA
uma palavra que tem vrias acepes em lin- Concept
gustica. Duas delas so: (Trask, p.121): a. O sis-
tema pelo qual as palavras e morfemas de uma
lngua so organizados em unidades maiores,
especialmente em frases, percebida como exis-
tente independentemente de qualquer tentativa
de descrev-lo; descrio particular de um sis-
tema, como consubstanciado em um conjunto Symbole Referent
de regras; campo da lingustica que lida com a
construo de descries e com a investigao Tringulo de C. Ogden e I. Richards
de suas propriedades, convencionalmente divi- (The Meaning of Meaning, 1923 apud Zemmour (2004, p.32).
dido em morfologia a sintaxe. b. (Matthews, p.
150): Qualquer sistematizao da estrutura de
uma lngua; os padres que ela descreve; campo
da lingustica que se ocupa de tais padres.
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Certamente, se voc j teve algum contato com uma criana que est aprendendo
a falar, j a viu formular hipteses acerca da lngua por meio da qual ela procura intera-
gir. Por exemplo, no raro ouvirmos crianas dizendo eu fazi em vez de dizer eu
fiz. O que ocorre em situaes como essas a construo de hipteses, por parte das
crianas-aprendizes de lngua portuguesa como lngua materna, sobre o funcionamento
dos verbos irregulares. A criana ouve exemplos como eu comi, eu dormi, eu ca
e aplica a verbos como fazer, que irregular, a mesma terminao no tempo passado.
Por meio de tentativas assim, as crianas expressam seu conhecimento gramatical sobre
sua lngua. Observaes semelhantes se verificam na aquisio de qualquer lngua do
mundo como lngua materna.
Voc tambm j deve ter se dado conta de que a linguagem reflete as represen-
taes sociais que o falante tem de seu destinatrio que so indispensveis para as inte-
raes sociais em uma sociedade. Os seres humanos assumem diferentes papis em di-
ferentes momentos e diferentes situaes na sociedade. Voc, em alguns momentos,
aluno, profissional, parente ou amigo de algum, dentre outros papis sociais, no ?
Alm do mais, voc j deve ter observado que ns falamos diferente conforme
o lugar de origem (geogrfica e socialmente falando), o lugar onde ocorre a conversa,
o contedo a ser expresso e a necessidade de adequar a linguagem pessoa com quem
falamos. Por exemplo: paraenses do sudeste do estado tendem a falar com um sotaque
diferente do sotaque de paraenses de Belm; a conversa entre companheiros que jogam
futebol semanalmente distinta da conversa entre um funcionrio do Banco do Brasil e
seu gerente; dois advogados conversando em uma lanchonete provavelmente falam de
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Para Saussure, ento, o signo lingustico uma entidade psquica de duas faces,
como uma moeda que apresenta cara e coroa. De um lado, temos o significado ou o
conceito e, de outro, o significante ou a imagem acstica. Observe a figura que repre-
sentaria tal formulao acerca do signo lingustico:
rvore
arbor arbor
Voc tambm j deve saber que todo ser humano, ao fazer uso de sua capacidade
humana de linguagem, manipula elementos complexos de sua lngua, a fim de expressar
pensamentos que podem variar dos mais simples at os mais complexos. Essa capaci-
dade tambm permite que todo ser humano entenda e formule frases nunca ouvidas e
construdas antes.
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1 Definindo linguagem
H muitas definies de linguagem. Lyons (1981, p.17), em seu livro Lingua(gem)
e Lingustica, rene vrias definies de linguagem, apontando para o fato de tais defini-
es salientarem um ou mais pontos que os linguistas consideram essenciais.
Sapir (1929, p.8 apud Lyons, op. cit.), antroplogo interessado em lnguas indge-
nas das Amricas, lngua em sociedade e cultura, define linguagem da seguinte forma:
A linguagem um mtodo puramente humano e no instintivo de se comunicarem
idias, emoes e desejos por meio de smbolos voluntariamente produzidos. De
acordo com Lyons (1981, p.17), essa definio no abarca todos os campos que podem
ser cobertos pelo uso da linguagem. Por mais que se tenha uma concepo ampla de
palavras como ideia, emoo e desejo, h muito mais que pode ser comunicado
pela linguagem, no mesmo?
Hall (1968, p. 158 apud Lyons, 1981, p.17) define linguagem como a instituio
pela qual os humanos se comunicam e interagem uns com os outros por meio de sm-
bolos arbitrrios orais-auditivos habitualmente utilizados. Nessa definio so mencio-
nados fatores de comunicao e interao. Alm disso, o termo oral-auditivo pode ser
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Veja que nenhuma das definies aqui apresentadas explicita o que seja pro-
priamente o fenmeno linguagem. Cada definio de linguagem com que voc pode
se deparar concebida em conformidade com o arcabouo terico ao qual um dado
estudioso se filia. No caso de Chomsky, por exemplo, o aspecto comunicativo no foi
considerado em sua definio pelo fato de a teoria gerativa ser uma perspectiva de estu-
do de lnguas que no tem como princpio observar a interao entre os indivduos que
utilizam uma dada lngua. Por essa razo, afirmamos que um determinado fenmeno
pode ser estudado e pesquisado a partir de perspectivas distintas, que incluem objetivos
especficos.
Universalismo
momento. Alguns exemplos disso so expresses que Contrariamente aos relativistas, que defendem
se ouvem diariamente, tais como: linguagem corpo- a teoria de que cada lngua corresponde a uma
ral ou linguagem das abelhas ou linguagem das cultura e, na sua verso mais forte, a traduo seria
impossvel. Os seguidores dessa teoria consideram
formigas. Usos dessa natureza so metafricos e no que o ser humano j vem equipado para adquirir
constituem o objeto de estudo da cincia lingustica. a linguagem, no importa qual seja, permitindo a
aquisio rpida da modalidade da lngua falada no
ambiente que o rodeia nos primeiros anos de vida.
A seguir, veremos um pouco mais sobre al- Segundo esta teoria, o homem possui algum dom
guns estudiosos que se destacaram nesse campo de inato que lhe permite reconhecer rapidamente
certos elementos lingusticos, presentes em
estudos sobre a linguagem e faremos um breve per- qualquer lngua: os universais lingusticos (a
curso sobre os avanos nessa rea. arbitrariedade, a dualidade, a descontinuidade e
a produtividade). As lnguas humanas possuem
propriedades comuns, mesmo no tendo tido
qualquer contato que permita atribuir essas
2 De Panini a Chomsky: caractersticas comuns difuso cultural.
um percurso da cincia lingustica
Mentalismo
Como voc j teve oportunidade de estudar, Teoria que defende que a fonte principal do
o interesse pela linguagem humana muito antigo. conhecimento humano a mente, uma vez que
Gregos e romanos escreveram gramticas, buscando a nossa percepo e compreenso do mundo
externo residem no preenchimento de certas
discutir questes relativas aos sons das lnguas e sua
proposies e princpios da interpretao, que
estrutura de palavras e sentenas. Da mesma forma, so inatos, e no derivados da experincia.
indianos, chineses e rabes tambm contriburam Segundo este ponto de vista, os seres humanos
para a compreenso da linguagem humana, embora recebem um nmero de faculdades especficas,
dentre estas, inclui-se a faculdade da linguagem,
pouco tenha sido divulgado acerca desses estudos.
cujo papel crucial permitir a aquisio do
Dentre eles, destaca-se Panini, um estudioso que fez conhecimento. Estas faculdades no seriam
estudos refinados da fonologia do snscrito. determinadas por estmulos, mas pertencentes a
uma herana lingustica gentica comum a toda
A tradio ps-socrtica pode ser usada espcie humana. O ponto de vista racionalista
como ponto de partida da histria da lingustica. J se distingue do empirismo por dar importncia
a estruturas intrnsecas nas operaes mentais,
havia as primeiras ideias acerca do universalismo e
a processos centrais e princpios de organizao
do mentalismo. Atrelados ao mentalismo, estavam na percepo, e a idias e princpios inatos na
os silogismos aristotlicos e a retrica, concebidos aprendizagem [Chomsky, 1973:28].
como regras da linguagem humana e dos modos de
Silogismo aristotlico
pensamento humano. Por meio desses estudos, a trio de proposies declarativas que se conectam
lngua grega foi implicitamente vista (embora sem de tal modo que a partir das duas primeiras, cha-
muita ateno sintaxe) como uma norma universal madas premissas, possvel deduzir uma conclu-
so. A B, C A, portanto C B. O exemplo
humana.
clssico de um silogismo aristotlico :
As mesmas hipteses implcitas permanece- A: Todo homem mortal (premissa maior)
B: Scrates homem (premissa menor)
ram no perodo latino medieval e da tradio france- C: Scrates mortal (concluso)
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E mais:
A relao sintagmtica existe in praesentia; repousa em dois ou mais termos
igualmente presentes numa srie efetiva. Ao contrrio, a relao associativa une termos
in absentia numa srie mnemnica virtual. Desse duplo ponto de vista, uma unidade
lingustica comparvel a uma parte determinada de um edifcio, uma coluna, por
exemplo; a coluna se acha, de um lado, numa certa relao com a arquitrave que a
sustm; essa disposio de duas unidades igualmente presentes no espao faz pensar
na relao sintagmtica; de outro lado, se a coluna de ordem drica, ela evoca a
comparao mental com outras ordens (jnica, corntia etc.), que so elementos no
presentes no espao: a relao associativa.
Para Chomsky (1957), conhecer uma lngua significa conjugar sons (ou gestos
em lnguas de sinais) com seus significados para expressar e entender pensamentos (por
meio da fala ou dos gestos). Isto requer, alm da maestria para usar regras gramaticais,
tambm a competncia no uso das sentenas estruturadas por essas regras, alm do
conhecimento dos vrios contextos desses usos.
EXERCCIO
1. Faa um esquema da diviso dos perodos dos estudos lingusticos, anotando fatos e
nomes de estudiosos importantes para essa periodizao.
2. Considere as vrias definies de gramtica encontradas ao longo do texto. A que se
refere cada uma delas?
3. Como se constitui uma lngua humana?
4. Diga, com suas palavras, com base no texto que acabou de ler, que componentes
constituem uma lngua humana.
AUTOAVALIAO
Convido-o(a) a se autoavaliar neste momento. Reflita sobre o fenmeno da lin-
guagem, sua complexidade e constituio. As diversas perspectivas para se observar a
linguagem relacionam-se s diferentes concepes que se tem delas. Pense agora na
importncia da compreenso desses fatos para sua formao profissional na rea de Le-
tras e para sua atuao como professor de lngua materna. Redija um texto em que voc
exponha aquilo que mais chamou sua ateno nesta unidade, indicando as razes disso.
Bibliografia
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SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de Lingustica Geral. So Paulo: Cultrix/Edusp, 1969.
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RESUMO DA ATIVIDADE 1
Apresenta-se nesta atividade que a linguagem um fenmeno complexo e que
constitui o objeto da Lingustica como a cincia que se ocupa desse fenmeno. Apre-
sentam-se tambm os principais movimentos de estudo e de pesquisa lingustica dos
sculos passados at o presente, as definies de linguagem sob a tica de diferentes
autores da rea e um breve percurso histrico da cincia da linguagem, e diferentes
abordagens tericas por meio das quais o fenmeno lingustico pode ser investigado.
relaes lingusticas:
funes
gramaticais
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OBJEtIVOS
Ao final desta atividade, voc dever ser capaz de
- reconhecer que as relaes gramaticais tm funes universais na comunicao;
- conceituar o que so funes e relaes gramaticais;
- conhecer as principais funes gramaticais das lnguas humanas;
- definir as funes e relaes gramaticais em termos de propriedades formais
especficas de lnguas humanas (orais-auditivas ou viso-gestuais).
Vamos ler um trecho do captulo em que Neves (1997, p. 6) apresenta uma dis-
cusso acerca do termo funo,
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Diz Dillinger (1991) que, no estudo da linguagem, no se usa funo em seu sentido
matemtico de uma relao especial entre dois conjuntos na qual todos os elementos de
um conjunto (o domnio) tm apenas um elemento correspondente no outro conjunto
(o contradomnio). Pelo contrrio, na lingustica o termo funo se refere aos casos
que a lgebra denomina como relaes (Dillinger cita Brainerd, 1971 e Wall, 1972),
casos em que alguns elementos do domnio teriam nenhum ou mais de um
elemento correspondente no contradomnio. Assim na lingustica usa-se
lgebra
funo no sentido de relao. E em relao s lnguas (Dillinger cita
parte da matemtica elementar
Garvin, 1978), funo pode designar as relaes:
que generaliza a aritmtica,
a) entre uma forma e outra (funo interna); introduzindo as variveis que
b) entre uma forma e seu significado (funo semntica); representam os nmeros.
c) entre o sistema de formas e seu contexto (funo externa).
Vemos, ento, que, se h uma relao entre dois termos em uma sentena, um
tem uma funo face ao outro. Por exemplo: em Pedro saiu, o termo Pedro funciona
como o sujeito, enquanto saiu funciona como predicado. Voc deve estar pensando que
j viu algo semelhante nos estudos que realizou da perspectiva da gramtica normati-
va. verdade. Todavia, embora agora seus estudos estejam sendo realizados em uma
outra perspectiva a lingustica , h semelhanas entre alguns aspectos dessas vises,
uma vez que muito do que sabemos hoje tem grande relao com a tradio gramatical
greco-romana.
2. Funes gramaticais
Vamos assumir neste momento que sentena e orao so, grosso modo, sinnimos.
Observe que, nas diferentes sentenas acima, ao papel sinttico do sujeito grama-
tical correspondem diferentes papis semnticos: agente, instrumento, fora e paciente.
preocupao da lingustica reconhecer a interrelao entre
papis gramaticais, papis semnticos e papis pragmticos, bus- Prototpicas
cando as caractersticas prototpicas para as relaes gramaticais, tpicas; modelos; padres.
j que, como foi dito acima, descrever uma lngua apenas com
Dativo
fundamentao em critrios semnticos e pragmticos muito
nome do caso do objeto indireto.
mais difcil. Por exemplo: um sintagma nominal sujeito protot- Chama-se dativo em lingustica, em
pico apresenta algumas caractersticas como: geral, a todo oblquo que est em
(1) um agente semanticamente. uma posio estrutural semelhante
do objeto indireto.
(2) pode ser topicalizado (por meio de deslocamento ou
de marcao morfolgica).
(3) expresso como o sujeito gramatical, que se depreende considerando-se a
concordncia.
Em espanhol, todavia, o sintagma nominal que expressa a pessoa que gosta (de
algo) tratado gramaticalmente da mesma forma que um objeto indireto.
Ex.: me gusta la yuca eu gosto de mandioca
Essa hiptese muito lgica. Veja bem: se voc tem um verbo transitivo
prototpico, quantos argumentos nominais voc ter? Logicamente dois, a saber, um
argumento nominal, que ser o sujeito do verbo, e um outro que ser seu objeto. E
se o verbo intransitivo prototpico, este somente projeta um argumento nominal,
que funciona como seu sujeito. Esses argumentos o verbo os projeta por causa de
sua estrutura argumental. Vamos tomar exemplos da lngua portuguesa para esclarecer
mais esse ponto.
(2) Sentenas com dois ou mais argumentos nominais, referidas como transitivas:
A V O
Joo cumprimentou o cnsul.
I saw her. Eu a vi
1 3
Eu a
*Me saw her
Neste momento vamos nos focar somente nos verbos to come vire to see ver,
sem considerar aspectos de tempo, aspecto e modo verbais. Esses verbos, to come
vire to see ver, so intransitivo e transitivo, respectivamente. No caso da sentena
intransitiva, temos a possibilidade de substituir o sintagma nominal sujeito Mary por
she. Isto tambm verdade para a sentena transitiva com o verbo to see, no que se
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refere aos sujeitos. Porm, ao observarmos a ocorrncia do objeto, vemos que a forma
pronominal que aparece para codificar o objeto diferente da forma pronominal que
aparece em funo de sujeito. Para a terceira pessoa do singular, temos o sujeito (S e A)
ocorrendo como she, enquanto para o objeto ocorre a forma her. Do mesmo modo,
I ocorre como sujeito do verbo transitivo e me como objeto do verbo transitivo. Est
claro? Vamos sistematizar essas informaes em um quadro.
Voc pode estar pensando: Que coisa complicada!. Mas eu asseguro a voc
que os falantes de uma lngua, de todas as idades, origens, classes sociais, alfabetizados
ou no, lidam com essas propriedades a todo momento. E voc, aluno de um curso de
Letras, estudante de Lingustica, precisa conhecer essas questes a fim de compreender
o funcionamento da sintaxe das lnguas humanas.
As lnguas Quechua, de acordo com Payne (1999, p.134) manifestam esse siste-
ma com marcao de caso morfolgico, isto , essas lnguas tm marcas especficas para
os papis sinttico-semnticos. Nos exemplos que seguem a mesma marca de caso {0}
(zero) ocorre com os sintagmas nominais S e A. Uma outra marca de caso, {-ta}, ocorre
nos sintagmas nominais objeto.
Juan-0 aywan. Juan vai.embora
Juan-NOM vai.embora.
S
Vamos por partes. Observe que, nessa lngua, um nome ocorre sem afixo, quan-
do est em funo S ou em funo O. Esse o caso absolutivo, cuja realizao marca-
da por {0}. A funo de sujeitos de verbos transitivos, A, marcada pelo caso ergativo,
com terminao em {-gu}.
S=AO S=OA
O termo ergativo, algumas vezes, pode ser usado para explicar a relao sintti-
ca de exemplos do tipo A pedra moveu-se. (The stone moved.) / Joo moveu a pedra.
(John moved the stone.). Mas este um outro fenmeno, diferente do que acabamos
de estudar. Por ora basta sabermos que aqui o termo ergativo ser usado de acordo com
Dixon (1994) para identificar o agrupamento da funo A em oposio s funes S e
O. Passemos agora ao estudo do mecanismo de ordem, uma outra propriedade usada
pelas lnguas humanas para marcar as relaes e funes gramaticais.
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4. Ordem
A noo de sentena parece to intuitiva, to central nossa concepo de lin-
guagem, que quase incompreensvel imaginar uma teoria de linguagem, sem inclu-la.
E, segundo ele, h uma boa razo para essa intuio, porque uma poro significante de
cognio e raciocnio em seres humanos proposicional. Ou seja, as pessoas combinam
e manipulam conceitos em pedaos que envolvem uma ou duas entidades conceituais
e uma relao, atividade ou propriedade concernente a elas.
Ora, se quero dizer que est muito quente aqui, tenho Concepo
a meu dispor os pedaos de conceitos: lugar aqui, o valor ponto de vista; modo de ver.
que desejo atribuir minha sensao est muito quente.
Cognio
Assim, a comunicao tende a ser multiproposicional, conjunto de unidades de saber da
consistindo de grupos de pedaos de conceitos, cada um conscincia que se baseiam em expe-
rincias sensoriais, representaes,
contribuindo com alguma parte da informao da mensagem
pensamentos e lembranas. As fun-
a ser comunicada. es mentais podem ser de trs tipos:
afetivas, cognitivas e volitivas (relati-
A sentena a expresso lingustica de uma proposio;
vas vontade).
uma proposio uma noo conceitual, enquanto uma sen-
tena sua manifestao morfossinttica. Proposicional
relativo proposio. Na lgica
Da mesma forma que proposies consistem de enti- tradicional de matriz aristotlica,
dades e uma propriedade, atividade ou relao, sentenas ten- expresso lingustica de uma operao
dem a consistir de nomes e de um elemento predicador, seja mental (o juzo) composta de sujeito,
ele um elemento nominal (um nome), adjetival (um adjetivo) verbo (sempre redutvel ao verbo ser)
e atributo, e passvel de ser verdadeira
ou verbal (um verbo).
ou falsa; enunciado.
Dada essa caracterizao de proposies, no h uma
Multiproposicional
ordem natural bvia imediata em que devam ser dispostas
que contm vrias proposies ou
as partes componentes de uma proposio. Na verdade, com enunciados.
base em observaes tipolgicas, podemos dizer que a ordem
em que o elemento predicador (o verbo ou V) e nomes rela-
cionados ocorrem em sentenas varia consideravelmente de lngua para lngua, mas
tambm em uma mesma lngua. E para isso, entram em jogo aspectos relacionados
enunciao, pragmtica, semntica, dentre outros, os quais no vamos observar em
detalhes nesta atividade.
S para voc ter uma idia, vamos tomar uma sentena que contenha um sujeito
(S), um objeto (O) e um verbo (V) e vamos combinar esses elementos entre si em vrias
ordens possveis de ocorrncia.
5. concordncia
Para falar sobre concordncia, vamos definir essa propriedade que ocorre em
algumas lnguas humanas. Tomando como base a definio de Trask (1999, p.12), di-
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Cest mon voisin. Il est employ. meu vizinho, ele est empregado.
Cest ma voisine. Elle est employe. minha vizinha, ela est empregada
Ce sont nos voisins. Ils sont tudiantes. So nossos vizinhos. Eles so estudantes.
EXERCICIO
1. O que so funes e relaes gramaticais ou sintticas? Exemplifique com dados de
uma lngua que voc conhece.
3.1 Explicite o que ocorre nos dados em relao sintaxe de concordncia de gnero e
de nmero, entre verbos e sujeitos.
3.2. Compare as sentenas e diga com que elemento feita a concordncia de gnero
nos dados (a)/(b) e (c)/(d).
BIBLIOGRAFIA
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1986.
Neves, M. Helena Moura. A gramtica funcional. Ed. Martins Fontes: So Paulo. 1997
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TRASK, R. L. A dictionary of Grammatical Terms in Linguistics. Routledge. London and
New York. 1999.
LYONS, John. Introduction to Theoretical Linguistics. Cambridge University Press. 1979.
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AUTOAVALIAO
Escreva um texto apontando qual foi a principal aquisio para o seu conheci-
mento nesta unidade. No se esquea de pontuar suas dvidas e seus acertos para o
processo de construo de seu conhecimento.
resumo da atividade 2
Nesta atividade estudamos que as relaes gramaticais tm funes universais na
comunicao; que as relaes gramaticais tm funes marcadas e definidas em termos
de propriedades formais especficas de lnguas humanas (sejam elas orais-auditivas ou
viso-gestuais); que as lnguas podem apresentar diferentes tipos de ordens; e que a con-
cordncia uma propriedade especficas de algumas lnguas humanas.
predicao: a
estrutura argumental
das oraes
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OBJEtIVOS
Ao final desta atividade, voc dever ser capaz de
- identificar constituintes;
- diferenciar constituintes nucleares e constituintes perifricos;
- conceituar predicao;
- reconhecer predicados verbais e nominais;
- definir predicados simples e predicados complexos;
- caracterizar perodo composto por coordenao e por subordinao.
Em Lakota, uma lngua Sioux falada nos Estados Unidos, a palavra menino
hoksila e a forma pronominal que indica voc ni-. Assim, para dizer voc um me-
nino, o pronome ni- voc simplesmente prende-se ao nome hoksila menino, produ-
zindo algo como nihoksila. O que voc depreende disto? Primeiramente, que h lnguas
no mundo como ingls e portugus que necessitam de um elemento cpula para ter
um predicado nominal, enquanto outras lnguas, como o russo e o lakota, no reque-
rem esse elemento. Segundo, que nas lnguas do mundo h predicados constitudos de
nomes como seus elementos nucleares.
Ento podemos dizer que argumentos nucleares so aqueles que fazem parte da
representao semntica do verbo, ou, ainda, aqueles que so requeridos pelo verbo. H
elementos no argumentos, que so, como vimos anteriormente, elementos requeridos
como adjuntos, ou seja, que no so essenciais orao.
Predicado Verbal
Traduo literal So exemplos desse tipo de predicado oraes como Ivan vrac,
Traduo do sentido tal qual
em russo, cuja traduo literal Ivan mdico-NOM em que temos
estabelecido em uma dada
construo, em oposio Ivan, nome masculino, e vrac, a palavra mdico, em funo de sujeito,
traduo livre.
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e por esta razo marcada pelo caso nominativo. O significado dessa orao Ivan
mdico, mesmo sem a presena do verbo ser no predicado russo.
Ex.: Ivan vrac Ivan mdico
Ivan mdico-NOM
O sintagma nominal sujeito de uma orao com cpula, da mesma forma que o
sintagma nominal sujeito de um predicado verbal, pode ser codificado por um prono-
me pessoal ou por um sintagma nominal pleno constitudo de um ou mais nomes.
Com base em estudos tipolgicos sobre as lnguas humanas, sabemos hoje que
as principais caractersticas da cpula so as seguintes:
(i) A cpula estabelece a relao entre o sujeito e o predicado.
(ii) A ocorrncia da cpula pode ser distinta da ocorrncia dos outros verbos da lngua.
(iii) A cpula pode ou no ser modificada por outros modificadores verbais.
(iv) Em geral, o paradigma das formas flexionadas da cpula tende a ser defectivo.
Apresentamos as definies acima para que voc tenha em mente que esse tipo
de interpretao dos dados restringe-se a um grupo de lnguas, aparentadas do ponto
de vista gentico ao portugus.
um predicado composto por duas oraes, a saber, saiu e estava triste. Por hora,
deixemos a questo de lado, visto que voltaremos a ela em um outro momento.
4 Subordinao e Coordenao
Tipologicamente, os fenmenos sintticos da coordenao e da subordinao
so atestados em todas as lnguas do mundo. A maneira pela qual tais fenmenos so
expressos o que faz diferirem as lnguas entre si, isto , a forma como as oraes in-
dependentes de uma dada lngua so combinadas para formar um predicado complexo
ou composto ou uma orao complexa.
Veja que cada uma das oraes ou predicados apresentados contm apenas um
verbo como seu ncleo. Assim temos os verbos jogou, dorme, em portugus; va, em
francs, e play, em ingls, como ncleos dos predicados simples. At aqui est claro?
50
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modalidade a distncia
Nas oraes abaixo, temos duas oraes e reconhecemos isso pela ocorrncia de
mais de um elemento verbal no conjunto de oraes. Quando estamos diante de ora-
es compostas ou predicados complexos, em geral, observamos quantos elementos
predicadores verbais h na orao. Deste modo, no primeiro exemplo, temos os verbos
enfatizei e sabe; e no segundo exemplo, sabe e est chovendo.
Ex.: Eu enfatizei que ela sabe swahili.
Joo sabe que est chovendo.
por esta razo, pelo fato de usarmos predicados complexos, que temos os
perodos compostos por coordenao ou subordinao, j conhecidos por ns. Mas
sempre vlido lembrar que nosso estudo no tem por base a gramtica normativa,
portanto vamos estudar tais fenmenos de outra perspectiva.
dente (a) Penso e uma orao dependente (b) que voc deseja a felicidade.
Logo, essas duas oraes esto em uma relao de dependncia, constituindo-se numa
unidade mais complexa.
Observemos o exemplo:
O rapaz saiu s trs horas.
Pode-se encaixar nessa primeira orao, a sentena com quem eu falei por
telefone, que incidir sobre o sentido do sintagma nominal o rapaz.
O rapaz saiu s trs horas.
com quem eu falei por telefone
O rapaz com quem eu falei por telefone saiu s trs horas.
Observe que o significado da orao com quem eu falei por telefone restritivo,
por referir quele rapaz com quem mantive contato telefnico. Alm disso, h uma cor-
relao entre o sintagma nominal o rapaz e a expresso conjuntiva com quem. por
meio dessa expresso que a orao eu falei por telefone inserida na orao principal
O rapaz saiu s trs horas aps o sintagma nominal o rapaz.
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modalidade a distncia
53
Fazendo uso da definio de Haspelmath (2004, p.34), temos que o termo co-
ordenao refere-se a construes sintticas em que duas ou mais unidades de mesmo
tipo so combinadas em uma unidade maior que ainda mantm relaes semnticas
com outros elementos circundantes. Pode-se afirmar que, diferentemente do que
ocorre no processo de subordinao de oraes, a coordenao de oraes no estru-
tura internamente uma orao, no insere uma orao em outra, como se esta fosse um
termo da outra.
Conforme vimos anteriormente, uma orao complexa como (a) Fale agora
(b) ou cale-se para sempre composta por (a) Fale agora e por (b) ou cale-se para
sempre, as quais se pode dizer que esto em p de igualdade pelo fato de poderem
figurar em um dado contexto independentemente. Todavia, uma orao como (b) to
dependente quanto que voc deseja a felicidade. Assim, somente se pode falar em
independncia pelo fato de a orao coordenada no ser inserida em algum ponto da
outra orao, como o uma orao subordinada.
54
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modalidade a distncia
Para concluirmos esta atividade, gostaramos que voc refletisse sobre essas pa-
lavras de Carone (2002, p.77):
O sistema lingustico pe disposio do falante diferentes arranjos sintticos para
a expresso de relaes semnticas, lgicas e argumentativas. Por mais requintado e
complexo que seja seu pensamento, ele dever procurar, no repertrio de sua lngua,
os mecanismos sintticos que lhe permitam exprimi-lo adequadamente. As combina-
es possveis so tantas, que os poetas podem queixar-se apenas da dificuldade para
encontrar a expresso perfeita jamais, porm, de que faltem ao sistema de sua lngua
recursos para socorr-los.
A sintaxe tem sua economia interna, suas leis prprias. A essa grande senhora,
sem a qual no pode passar, recorre o homem para realizar seu fascinante jogo na ar-
mao do pensamento.
EXERCCIO
1. Analise as oraes abaixo separando os constituintes imediatos por meio de colche-
tes. Indique os constituintes nucleares e os constituintes perifricos.
a) Ontem elas saram.
b) O mdico chegou depressa.
c) Daniel tinha oitenta anos quando foi atirado na cova dos lees.
d) A barreira cedeu por causa das fortes chuvas.
a) Quando encontrar algum e esse algum fizer seu corao parar de funcionar por
alguns segundos, preste ateno: pode ser a pessoa mais importante da sua vida.
(Carlos Drummond de Andrade)
b) Eu estava correndo e de repente um estranho trombou em mim:
- Oh, me desculpe, por favor.
c) D uma boa olhada ao seu redor e entenda que sua vida agora mesmo o resultado
de todas as suas escolhas do passado. Voc gosta do que v?
4. Conceitue o predicado nominal e apresente exemplos de uma lngua que voc conhea.
BIBLIOGRAFIA
BLOOMFIELD, Leonard. Language. London: Unwin University Books, 1933.
Carone, Flavia de Barros. Subordinao e Coordenao. Confrontos e contrastes. Srie Prin-
cpios. So Paulo: tica, 2002.
Carone, Flavia de Barros. Morfossintaxe. Srie Fundamentos. So Paulo: tica, 1986.
DIXON, Robert M. W. The Dyirbal Language of North Queensland. Cambridge: Cambrid-
ge University Press, 1972.
Dubois, Jean et alli. Dicionrio de Lingustica. So Paulo: Cultrix, 1998.
HASPELMATH, Martin (ed.) Coordinating Constructions. Typological Studies in Language.
Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2004.
LOBATO, Lucia Maria Pinheiro. Sintaxe Gerativa do Portugus. Da teoria padro teoria da
regncia e ligao. Belo Horizonte: Viglia, 1986.
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Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
PAYNE, Thomas. Describing Morphosyntax. A guide for field linguists. Cambridge: Cambrid-
ge University Press, 1999.
Van Valin Jr., Robert D.; LAPOLLA, Randy J. Syntax. Structure, Meaning and Func-
tion. Cambridge: Cambridge University Press, 1997.
RESUMO DA ATIVIDADE 4
Quando falamos ou ordenamos nossos pensamentos por meio de nossa lngua,
estamos realizando predicaes, as quais constituem a forma lingustica das muitas pro-
posies que criamos diariamente. A representao estrutural de uma orao reflete as
distines universais que toda lngua faz entre elementos que predicam e elementos que
no predicam. necessrio conhecer como se classificam os predicados, em conformi-
dade com o ncleo que os constituem. Ademais, nem sempre fazemos uso de predica-
dos simples. Por esta razo, tambm imperativo que professores da rea conheam os
mecanismos pelo meio dos quais se fazem a coordenao e a subordinao de oraes
e as caractersticas principais de cada um desses processos.
latina
A SINTAXE
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da sintaxe latina
sintaxe portuguesa:
heranaS e novas
aquisies
a t i v i d a d e 4
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modalidade a distncia
OBJETIVOS
Ao final desta atividade, voc dever ser capaz de
identificar que falantes do portugus como do latim vulgar preferem construes
analticas, e no sintticas como os falantes do latim clssico;
identificar que fatos sintticos realizados no portugus se assemelham a fatos sintti-
cos realizados no latim vulgar;
confrontar padres de sentenas latinas com os de sentenas portuguesas.
Na unidade anterior, voc refletiu sobre fatos que so prprios da sintaxe das ln-
guas e, certamente, assimilou conhecimento sobre como se organizam as frases quanto
aos seus constituintes e mecanismos pelos quais estes se articulam. Nesta unidade,
vamos voltar nossa ateno para o latim, que, como voc j dever saber, pelos estudos
realizados em Filologia Romnica, a lngua da qual se originaram vrias lnguas (ditas
neolatinas), entre as quais a lngua portuguesa. A abordagem que se faz do latim, nesta
unidade, no tem o fim de promover a aprendizagem dessa lngua, no sentido de desen-
volver, em voc, competncias de leitura, de traduo e verso de textos. Na realidade,
o que se objetiva, ao apresentar fatos da sintaxe latina, demonstrar que o conhecimen-
to do latim nos ajuda a entender as configuraes sintticas da lngua portuguesa e nos
faz perceber que tendncias que se apresentaram no latim chamado vulgar se fixaram
em nossa lngua.
Vamos comear fazendo uma breve reviso sobre a histria do latim e sobre a
relao dessa lngua com o portugus.
O latim era uma lngua falada, a princpio, por um povo de costumes simples e
rudes, habitante de uma regio da Itlia Central chamada Lcio. Nessa regio foi funda-
da, hipoteticamente em 753 a. C., a cidade de Roma, que, por sua localizao estratgica
e pelo tino poltico e guerreiro do seu povo, passou a ter soberania sobre outras cidades
e iniciou um processo amplo de expanso territorial e poltica, de tal forma que, no
sculo III a. C. , os romanos haviam dominado praticamente toda a Itlia.
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modalidade a distncia
61
O latim, como ocorre com todas as lnguas, era falado de maneiras diferentes em
vista de fatores socioculturais. Havia uma modalidade da lngua o latim clssico , que
era usado pela classe considerada socialmente nobre e identificava as pessoas cultas, e
outra modalidade o latim vulgar (popular) , que era usado pelas pessoas simples,
com pouca ou nenhuma instruo, ocupantes de uma escala mais baixa na sociedade.
O latim clssico, modalidade que foi enriquecida pelo contato com civilizaes mais
adiantadas, como a grega, tornou-se instrumento de uma vasta e exuberante literatura.
Como consequncia da invaso dos povos brbaros (a partir do sc. V), desapare-
ceu a classe da nobreza e esse fato implicou a extino do ensino do latim clssico e o de-
saparecimento da preocupao pela cultura intelectual. A partir de ento, o latim clssico
passou a ser somente usado nos mosteiros, e nesse ambiente da Igreja foi incorporando
mudanas (oriundas de lnguas faladas e do grego), que daro uma nova feio ao latim
da extinta nobreza, que passa a denominar-se latim eclesistico, medieval ou baixo latim.
Foi essa modalidade de latim que se tornou a lngua oficial das cincias na Idade Mdia.
e) A funo sinttica das palavras na frase era expressa no latim clssico por
meio de desinncias chamadas casos. Ao contrrio, o latim vulgar procurou eliminar o
sistema de casos, preferindo indicar as relaes sintticas por meio do sistema de pre-
posies. Compare: amor patriae (latim clssico) / amor a patria (latim vulgar).
Frase nominal
Descreve-se a frase nominal pelo padro SN + SADJ (Homo bonus = O homem
bom). O nexo no era o verbo chamado de ligao, mas sim uma linha meldica ascen-
dente, que se completava com uma linha meldica descendente. A lngua portuguesa
no apresenta esse padro, porque, na evoluo do latim, o padro foi alterado por
apresentar-se como nexo gramatical o verbo ser (esse): Homo bonus est = O homem
bom. Posteriormente, outros verbos ditos de ligao tambm passaram a compor o
padro frasal nominal da lngua portuguesa.
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modalidade a distncia
65
Frase verbal
A frase verbal latina enquadra-se em trs esquemas formais:
1) verbo concentrando em si toda a significao (verbo intransitivo): Ambulo (Ando)
2) verbo articulado com um substantivo na funo de complemento, dito acusa-
tivo (verbo transitivo): Video puerum Vejo o menino.
3) verbo articulado com complemento chamado dativo (intransitivo relativo):
Loquor puero Falo ao menino. Em lngua portuguesa, a forma sinttica latina do dativo
foi substituda por uma construo analtica em que o nome substantivo aparece regido
de preposio: em lugar de puero diz-se ao menino.
EXERCCIO
1 Diga por que o latim clssico uma lngua sinttica e d exemplo de emprego de
formas sintticas no latim clssico.
2 Considerada a herana latina, o portugus uma lngua analtica ou sinttica? Justi-
fique.
3 Apresente exemplo de enunciados em que o emprego da partcula se tenha sua
origem no latim vulgar.
4 Considerando a distino entre formas sintticas e analticas, diga por que no so
consideradas adequadas as construes: Ele mais grande do que eu. Ele mais pe-
queno do que eu. Ele mais maior do que eu. Ele mais menor do que eu. Ele melhor
preparado do que eu.
5 correto afirmar que o portugus herdou a preferncia do latim clssico pela cons-
truo de oraes subordinadas reduzidas, por exemplo: Vulgus dicit terram esse rotundam
(O povo diz ser a Terra redonda.)? Por qu?
BIBLIOGRAFIA
CARVALHO, Dolores Garcia; NASCIMENTO, Manoel. Gramtica histrica. So Paulo:
tica, 1969.
COUTINHO, Ismael de Lima. Pontos de gramtica histrica. Rio de Janeiro: Livraria Aca-
dmica, 1974.
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modalidade a distncia
67
RESUMO DA ATIVIDADE 4
Nesta atividade, identifica-se que os falantes do portugus como os do latim
vulgar preferem construes analticas, e no sintticas como os falantes do latim cls-
sico; identifica-se que fatos sintticos realizados no portugus se assemelham a fatos
sintticos realizados no latim vulgar; confrontam-se padres de sentenas latinas com
os de sentenas portuguesas.
da sintaxe latina
sintaxe portuguesa:
funes, relaes
e processos sintticos
a t i v i d a d e 5
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modalidade a distncia
OBJETIVOS
Ao final desta atividade, voc dever ser capaz de
- relacionar os casos latinos com as funes dos termos da sentena na lngua portuguesa;
- apontar, na lngua portuguesa, vestgios do sistema de casos do latim;
- confrontar o latim com o portugus quanto aos mecanismos de concordncia, regn-
cia e colocao;
- comparar o latim com o portugus quanto aos processos de articulao de oraes.
CASO
Por ser uma lngua casual, os 1 Casos latinos e funes sintticas
nomes no latim se declinavam.
Em latim as funes sintticas (lgicas) das palavras so indi-
Por declinao entende-se
o processo de combinar o cadas pela terminao da palavra, que varia para esse fim. D-se o
radical da palavra com as nome de CASO a essas variaes. Caso , pois, a terminao varivel
desinncias prprias dos da palavra (substantivo, adjetivo, pronome) que serve para indicar a
casos. Cada nome pertencia, funo sinttica e as variaes de gnero e de nmero, ou seja, a
assim, a uma das declinaes,
reconhecidas pela desinncia
propriedade que tinham as palavras latinas de assumir formas diver-
do caso genitivo singular. sas para as diferentes funes na orao.
Tambm pelo caso genitivo se exprime a ideia do todo que se supe dividido em
partes bem como complementos de adjetivos.
9 Multitudo hominum (multido de homens)
10 Magnus numerus servorum (grande nmero de servos)
11 Studiosus literatum (estudioso das letras)
12 Peritus belli (perito em guerra)
ACUSATIVO: o caso que exprime a funo de (a) objeto direto, (b) adjunto
adverbial de direo e (c) adjunto adverbial de extenso no espao e no tempo.
a) Objeto direto
13 Paulus amat agriculturam.
14 Poeta ad musam [musas] venit et musam [musas] audit (O poeta vem musa [s
musas] e ouve a musa [musas]
Alguns verbos que hoje so transitivos indiretos na lngua portuguesa eram tran-
sitivos diretos no latim.
15 Mortem fugit. (Fugiu da morte.)
16 Sodalem aemulatu. (Compete com o colega.)
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modalidade a distncia
H tambm verbos latinos que constroem estruturas com duplo acusativo, como
por exemplo:
17 Docere discipulus linguam latinam. (Ensinar aos alunos lngua latina.)
18 Celare amicum mortem patris.(Ocultar ao amigo a morte do pai.)
OBSERVAES:
1 O aposto e o adjunto adnominal ou atributo (sem preposio: menina bonita)
no possuem caso prprio. Seguem o caso da palavra a que se referem.
2 Relaes sintticas
2.1 Concordncia
A concordncia era, em latim, um mecanismo sinttico primacial para relacionar
os termos da frase. Distinguem-se dois tipos de concordncia: nominal e verbal.
b) Historia (nom., sg., f.) est magistra (nom., sig., f.) vitae. (Cic.)
A histria mestra da vida.
to ou implcito, cuja espcie de uso mais frequente SUM, que acumula as significaes
expressas, em portugus, por ser, estar, ficar, permanecer. Ex.:
a) Historia est magistra vitae.
A histria [, fica, est, permanece] mestra da vida.
b) Dicunt Iunonem (ac., sig., f.) dearum reginam (ac., sg., f.) lovis uxorem fuisse.
Dizem que Juno, rainha das deusas, foi esposa de Jpiter.
[...]
Confrontando-se as duas lnguas, identifica-se que o mecanismo de concordn-
cia nominal existente no latim se conservou em portugus, com a supresso apenas da
concordncia em caso entre o adjetivo e o substantivo, o que se explica pelo fato de o
sistema casual latino no ter sido preservado no processo de evoluo da lngua latina
portuguesa. Por isso, ao referir as regras de concordncia gramatical de nossa lngua,
afirma-se que os termos determinantes (artigo, pronome, adjetivo, numeral) concor-
dam, apenas, em gnero e nmero com o substantivo que determinam, na medida em
que o substantivo seja varivel nessas duas categorias. Sobre as particularidades da con-
cordncia em lngua portuguesa, voc ter oportunidade de conhec-las na VI Unidade
deste fascculo.
2.2 Regncia
Quando falamos de regncia, em sentido amplo, estamos apontando um tipo de
conexo que se estabelece entre as palavras na sentena, de modo que algumas fun-
cionam como ncleo (termo principal, regente, subordinante) e outras, como perif-
ricas (termo secundrio, regido, subordinado) por depender sintaticamente do ncleo.
Lembre-se de que voc aprendeu que o artigo, o adjetivo, o pronome so palavras que
se articulam com o substantivo para acrescentar algum tipo de informao. Assim, por
exemplo, quando se constroem grupos sintticos como o rei, um rei, aquele rei,
rei generoso, rei de muitos sditos, o ncleo a palavra rei, qual se articulam
palavras ou sintagmas que vo expandir, de diferentes maneiras, o sentido da palavra
nuclear. Tambm, em relao ao verbo, voc j deve ter conhecimento de que o verbo
o ncleo estrutural de construes chamadas predicado, ou seja, com ele se articulam
outros termos que vm lhe acrescentar significado. o que acontece, por exemplo,
quando o verbo se liga aos seus complementos e adjuntos (Ex.: Conserve a natureza;
Coloque o livro na estante; Dormi cedo). Essa dependncia sinttica entre termos da
sentena o que chama de relao de regncia.
Note que, na frase latina, a terminao no nome substantivo Luciae indica que a
palavra do caso genitivo (complemento restritivo), ou seja, subordinada a outro ter-
mo do qual especifica o sentido. Em portugus, diferentemente, a funo subordinada
do termo est indicada pela preposio de no sintagma [de Lcia], portanto a funo
em questo se expressa sinteticamente no latim e analiticamente em portugus.
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modalidade a distncia
Veja que o sintagma que se refere pessoa que beneficiada pela ao [a amiga]
formado, na lngua portuguesa, com a preposio a. Em latim, diferentemente,
aquele(a) a quem se dirige a ao expressa pelo verbo indicado(a) formalmente na
frase pela terminao da palavra.
Como j se disse, o latim vulgar tendeu para o analitismo, de modo que na cons-
truo das oraes subordinadas substantivas foi preferida, nessa modalidade do latim,
a forma desenvolvida da orao (aquela em que o verbo est em forma finita e a orao
subordinada se encaixa na principal por meio de conjuno integrante).
b) adversativas
c) conclusivas
65 Tres ergo, ut dix, sunt viae. (Trs so, pois, como disse, os caminhos.)
66 Guadeamus igitur, iuvenes dum sumus. (Alegremo-nos, pois, enquanto somos jovens.)
67 ... itaque rem suscipit . (... assume, portanto, a empresa.)
d) disjuntivas
68 Aut amat aut odit mulier; nihilest tertium. (A mulher ou ama ou odeia; no h
terceiro termo.)
69 Vel orat, vel laboret vel laetus est. (Ora reza, ora trabalha, ora est alegre.)
70 ... sive iracundia, sive dolore, sive metu permotus. (... movido de raiva, de dor
ou de medo.)
e) explicativas
73 Aristisdes expulsus est patria, quod praeter modo iustus erat. (Aristides foi expulso
da ptria porque era justo demais.)
b) comparativas
74 Ut quemque Deus vult esse, ita est. (Como Deus quer que cada um seja, assim .)
75 Quemadmodum desiderat cervus ad fontes aquarum. (Como o cervo anseia pela
fonte das guas.)
c) concessivas
d) condicionais
si se
nisi, sin seno
dum, dummodo contanto que, salvo se
modo ne de modo que no
e) consecutivas
ut de modo que
ut non de modo que no
quin pois
81 Nemo tam sapiens est, ut omnia sciat. (Ningum to sbio que conhea tudo.)
82 Nemo tam cautus est, ut falli non possit. (Ningum to cauteloso que no possa
ser enganado.)
83 Nihil tam ardumm est, quin homines temptent. (Nada to rduo que os homens
no tentem (resolver).)
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81
f) finais
g) temporais
cum quando
ut, ubi, uti primum, simul ac apenas, logo que
quod, donec, quandiu at que
dum enquanto
antequam, prius, quam antes que
post quam depois que, desde que
87 Cum Caesar in Galliam venit, duae factiones ibi erant. (Quando Csar veio Glia,
havia duas faces.)
88 Ubi hoc nuntiatum est, iubet. (Logo que isso for comunicado, ordena.)
89 Donec eris felix, multos numerabis amicos. (Enquanto fores feliz, contars com
muitos amigos.)
90 Antequam noveris, a laudando et vituperando abstine. (Antes que conheas, abs-
tm-te de louvar e de vituperar.)
EXERCCIO
1 Responda: Se no latim clssico as funes sintticas das palavras na sentena eram
expressas por meio de morfema de caso, e se a lngua portuguesa no herdou essa ca-
racterstica, como se evidenciam, nessa lngua, as relaes sintticas na sentena?
2 Considerando a frase Deus hominem diligit (Deus ama o homem), explique por que
o latim apresentava mais liberdade de colocao do que o portugus para essa sentena:
Hominem diligit Deus; Diligit Deus hominem; Hominem Deus diligit.
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modalidade a distncia
4 Responda: Como se pode justificar a reduo dos casos latinos, j no prprio latim
vulgar, e o fato de o sistema de casos no chegar lngua portuguesa?
( ) Considere a sentena latina: Puella fabulas narrat (A menina fbulas narra). Essa
ordem preferencial do latim (o sujeito inicia a orao e o verbo encerra) tambm a
ordem preferencial da lngua portuguesa.
( ) Em latim, o adjetivo pode concordar com o substantivo em gnero, nmero e caso.
( ) Na sentena A menina d uma rosa amiga, os termos uma rosa (objeto direto)
e amiga (objeto indireto) correspondem, no latim, aos casos acusativo (complemento
verbal) e dativo (complemento de interesse), respectivamente.
( ) No latim clssico havia preferncia por oraes reduzidas; enquanto no latim vul-
gar, por oraes desenvolvidas.
( ) O processo de articulao de oraes no latim (clssico e vulgar) se dava por meio
sindtico e assindtico (justaposio).
BIBLIOGRAFIA
ALMEIDA, Napoleo Mendes de. Gramtica latina: curso nico e completo. 29. ed. So
Paulo: Saraiva, 2000.
CAMARA JR, Joaquim Mattoso. Histria e estrutura da lngua portuguesa. Rio de Janeiro:
Padro, 1985.
FURLAN, Oswaldo A. Gramtica bsica do latim. Florianpolis: R. Bussarello, 1993.
FURLAN, Oswaldo A. Lngua e literatura latina e sua derivao portuguesa. Petrpolis:
Vozes, 2006.
GARCIA, Janete Melasco. Dicionrio gramatical de latim: nvel bsico. Braslia: Editora
Universitria de Braslia, Plano Editorial Ltda., 2003.
ILARI, Rodolfo. Lingustica romnica. So Paulo: tica, 1992.
TERSARIOL, Alpheu. Gramtica histrica. So Paulo: tica, 1966.
RESUMO DA ATIVIDADE 5
Nesta atividade comparam-se fatos gramaticais do latim com os de lngua portu-
guesa no que diz respeito expresso das funes sintticas e s relaes (concordn-
cia, regncia, ordem) de constituintes na sentena. Mostra-se que no latim os nomes
(substantivos, adjetivos) e pronomes se flexionam conforme o valor sinttico que apre-
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modalidade a distncia
83
sentem na sentena. Expe-se o fato de que o sistema de casos do latim est constitu-
do por seis diferentes casos: nominativo, genitivo, acusativo, dativo, ablativo, vocativo,
os quais acabaram reduzidos a dois no latim vulgar essas desapareceram no processo
de evoluo do latim ao portugus. Faz-se aluso ampla liberdade de ordenao dos
constituintes da sentena latina, propriedade que, em parte, foi herdada pelo portugus,
e discorre-se sobre o modo de articulao de oraes no perodo.
INFORMAES ADICIONAIS
Declinaes
Por ser uma lngua casual, os nomes no latim se declinavam. Por declinao
entende-se o processo de combinar o radical da palavra com as desinncias prprias
dos casos.
u n i d a d e 3
A sintaxe
tradicional
a t i v i d a d e 6
88
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OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever saber
os tipos de sintaxe;
o que sintaxe sob o ponto de vista tradicional;
pontos de vista sobre as oraes reduzidas;
a possibilidade de uma orao ser subordinada no orao principal do enunciado;
a possibilidade de uma orao subordinada desempenhar uma funo sinttica em
outra orao;
a existncia de frases inanalisveis;
a importncia do estudo da anlise sinttica tradicional.
1.1 Objetivo
Compreender a estrutura da sentena em termos de partes do discurso, fornecendo
uma teoria desta to completa quanto possvel.
Gladstone Chaves de Melo (1971, p. 243-248), que, apesar de no ter sido escrito re-
centemente, traz orientaes bastante pertinentes para o contexto atual do ensino de
fatos sintticos da lngua portuguesa. Leia, tambm, a respeito o trecho dos Parmetros
Curriculares Nacionais PCN (Ensino Fundamental, 1997, p. 26-8) que trata do item
Anlise e reflexo sobre a lngua.
DA ANLISE SINTTICA
Na metodologia do ensino da lngua tem sido a anlise sinttica impropria-
mente chamada anlise lgica um cavalo-de-batalha para alunos e professores. Creio
que noventa e nove por cento dos estudantes de escola secundria saem desconhecen-
do redondamente essa sutil arte e, por isso mesmo, a renegam com toda a energia de
suas vontades e inteligncias indignadas. Por outro lado, certo que boa parte dos pro-
fessores realmente no sabe analisar, e que ainda maior nmero desconhece a natureza
e a utilidade ou inutilidade da anlise sinttica.
Para corrigir o defeito necessrio, em primeiro lugar, que se tenha noo verda-
deira do que seja a anlise; em segundo lugar, que se lhe d o valor relativo exato; e em
terceiro, que seja ensinada por bom mtodo.
A anlise um dos auxiliares do ensino da lngua, nunca sua razo de ser. Serve
para dar uma nomenclatura tcnica, que muito facilitar o estudo da sintaxe, tornando
claras e racionalmente perceptveis as relaes entre os membros da frase. . mero
instrumento de trabalho da Gramtica, para facilitar o seu fim, que o conhecimen-
to organizado e sistemtico da lngua literria. Serve ainda como meio de verificao,
quando o escritor duvida de sua frase. A anlise lhe revelar o ponto fraco, a estrutura
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modalidade a distncia
91
mal urdida. Presta ela ainda auxlio nas possveis perplexidades sobre pontuao, no-
meadamente quando o autor no chegou a aprender esse captulo da Gramtica e da
Estilstica, quando no lhe forneceram as corretas e adequadas noes de ritmo da
frase, da orao, do perodo.
Com estes pressupostos, j se pode acrescentar que o ensino da anlise deve ser
feito racionalmente, no sentido formal da palavra. Quer dizer, deve partir da inteligncia
da frase.
Para logo vencer no aluno a sadia preveno contra a anlise, comear o pro-
fessor por fazer-lhe ver que quem entende o que l analisa. Depois, por o mximo em-
penho em clarificar os conceitos, dando de incio pouca importncia aos nomes e muito
menos ainda s apresentaes gramaticais.
Aproveitar o ensejo para destruir toda falsa noo, todo conhecimento de mu-
letas, que certos compndios veiculam, como isto de dizer que a orao subordinada
vem encabeada por pronome relativo ou conjuno subordinativa, que tem o verbo
no subjuntivo e sei l que mais. Far timbre em mostrar ao aluno desmentidos s cha-
madas regras prticas, apontando-lhe subordinadas sem o conectivo e com o verbo no
indicativo. Ter cuidado em evitar que o aluno decore listas de conjunes, demons-
trando-lhe, por meio de exemplos azados (propcios) e convincentes, a inutilidade e at
a nocividade de tal prtica.
Na mesma linha de pensamento, far ver que a noo de orao principal rela-
tiva, j que principal apenas a nica independente de um perodo que conte mais de
uma orao, ou melhor, a orao independente em cotejo com suas subordinadas. Ou,
at a subordinada, em relao outra a ela subordinada. Nesta altura, faclimo ser ao
professor destruir a tolice de que orao principal a que tem sentido completo.
[...]
Intil quase sempre estar a falar em oraes reduzidas, j que o infinitivo, o
gerndio ou os particpios so nada mais que substantivos ou adjetivos verbais que
exercem nas frases funo de sujeito, de objeto, de adjunto adnominal, de adjunto ad-
verbial, etc. Em fraqueza entre ovelhas ser Lio (Lus., I, 68), ser Lio sujeito de
fraqueza. Em no vereis com vs faanhas, fantsticas, fingidas, mentirosas, louvar
os vossos (Lus., I, 11), louvar os vossos objeto direto de No vereis. Em No
teve resistncia e, se a tivera, mais dano resistindo recebera (Lus., II, 69), resistindo
adjunto adverbial de causa.
Em:
Passada esta to prspera vitria,
Tornado Afonso lusitana terra
A se lograr da paz com tanta glria
Quanta soube ganhar na dura guerra,
O caso triste e divo da memria
Que do sepulcro os homens desenterra Aconteceu da msera e mesquinha
Que despois de ser morta foi rainha
(Lus., III, 118),
passada... e tornado... so adjuntos adverbais de tempo. E assim por diante.
ANTIPSITACISTA
Distrbio de linguagem que consiste
na repetio mecnica de palavras.
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modalidade a distncia
93
RESUMO MNEMNICO
MNEMNICO
Exagerada tem sido a importncia atribuda anlise sinttica no
Relativo memria.
ensino da lngua. Principalmente, errada tem sido a orientao na ma-
tria. Falsos conceitos, meia cincia por parte de professores, complica-
o e pedantismo de nomenclatura vazia, tudo isso produziu e produz
nos alunos uma sadia averso pela anlise lgica.
EXERCCIO 1
Com base na leitura do texto acima, resolva as seguintes questes:
2 Por que Melo (1971) contra a classificao de oraes reduzidas? Procure em uma
gramtica ou em textos um exemplo de cada tipo de orao reduzida.
3 Considerando que Melo (1971) critica quem entende que a orao principal a que
tem sentido completo, procure apontar no enunciado abaixo a orao principal que pode
servir de exemplo a esse ponto de vista.
Mergulhou novamente espalhando espuma, ao voltar tona, assoando-se, viu que
o filho sara, fechando bruscamente a porta do banheiro.
(JURANDIR, Dalcdio. Maraj, 208, p.267.)
4 Das trs oraes subordinadas grifadas no enunciado, a seguir, indique a que se su-
bordina a um termo de outra orao.
Saltar pela janela e fugir, alm de impossvel, porque a claridade da lua a denun-
ciaria aos bandidos, seria abandonar seus pais e irmos, cuja existncia preciosa seria
cortada pelo punhal dos sacrios (assassinos pagos) de Patacho durante o sono sem que
pudessem defender-se ao menos.
(SOUZA, Ingls de. A Quadrilha de Jac Patacho, 2005, p.95.)
Leia, agora, o recorte do texto dos PCN (Ensino Fundamental, 1997, p. 26-28.),
conforme orientado acima.
EXERCCIO 2
Com base na leitura do recorte dos PCN, resolva as questes abaixo:
1 O texto acima, transcrito dos PCN, defende o ponto de vista de que a anlise da lngua
deve ser aplicada no ensino, mas sob que condio?
3 Aponte um trecho do texto em que fica ressaltado que a reflexo deve envolver inclu-
sive as configuraes sintticas.
4 Aponte outro trecho em que fica ressaltado que, na produo de um texto, os conhe-
cimentos sintticos so to importantes quanto os outros exigidos para esse fim.
BIBLIOGRAFIA
BSICA
MELO, Gadstone Chaves de. Da anlise sinttica in ______. Iniciao filologia e
lingustica portuguesa, Rio de Janeiro: Livraria Almedina, 1971, p. 243-248.
PARMETROS Curriculares Nacionais (PCN) Ensino Fundamental, 1997, p. 26-28.
COMPLEMENTAR
BORBA, Francisco da Silva. Teoria sinttica. So Paulo: EDUSP, 1979.
CARONE, Flvia de Barros. Morfossintaxe. So Paulo: tica, 1986.
GRAMTICAS da lngua portuguesa.
RESUMO DA ATIVIDADE 6
Nesta atividade, procurou-se apresentar a sintaxe sob o ponto de vista tradicio-
nal bem como o modelo de anlise que essa viso prope. Viu-se a importncia de se
fazer a anlise sinttica para fins de reflexo sobre a lngua, e no simplesmente de se
promover a descrio de fatos sintticos por eles mesmos.
A sintaxe
estrutural
a t i v i d a d e 7
100
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modalidade a distncia
OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever saber
o que caracteriza a viso formalista de lngua;
as correntes lingusticas formalistas;
os procedimentos que norteiam a anlise do enunciado, segundo a viso formalista;
o que um sintagma;
os tipos de sintagma.
Como consequncia dessa autonomia, tem-se que, no que diz respeito ao as-
pecto sinttico de uma lngua, toda anlise lingustica sob o ponto de vista formal ser
feita considerando-se e enfatizando-se a sentena. Assim, os fenmenos de variao e
mudana lingustica, observveis, por exemplo, na questo da ordem em que se apre-
sentam os constituintes sintticos de uma sentena, devero ser tratados em termos
de propriedades internas ao sistema lingustico ou de possibilidades de variao que se
verificam nesse mesmo sistema.
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modalidade a distncia
101
2 A sintaxe estrutural
Parte da Gramtica que se ocupa das combinaes de formas para construir uni-
dades maiores. Tem carter sintagmtico, por focalizar a relao de subordinao entre
os elementos da frase.
2.2 Sintagma
Qualquer conjugado binrio (duas formas combinadas), em que um elemento
DETERMINANTE cria um elo de SUBORDINAO com outro elemento, que o
DETERMINADO.
loba (a desinncia de feminino -a determinante do tema lobo)
aguardente (ardente determinante de gua).
Tipos de sintagma:
a) lexical: palavra primria ou simples, ou secundria por derivao ou composio
livro, indcil, padaria, navio-escola
b) locucional: uma locuo
Casa de madeira
c) oracional: uma orao (o sujeito o determinado e o predicado o determinante)
Os amigos do rei chegaram.
d) super-oracional: uma orao subordinada outra (a orao principal o item deter-
minado e a orao subordinada o item determinante)
importante que faam a tarefa.
OBSERVAO IMPORTANTE
Esse tipo de anlise vigorou no ensino de lngua portuguesa por um tempo, mas,
agora, no tem sido mais adotado. No obstante, no devemos deixar de considerar
que uma das orientaes positivas desse tipo de anlise foi a concepo da noo de
sintagma.
EXERCCIO
1 No enunciado, a seguir, reconhea dois sintagmas e diga qual o elemento determinante
e o determinado.
Eu nunca na minha vida passei nem hei de passar, com perdo de Deus, uma
noite to feia como aquela.
(SOUZA, Ingls de. O gado do valha-me Deus, 2005, p. 80.)
3 Segundo a sintaxe estrutural, podemos dizer que a ordem dos termos grifados no
enunciado, a seguir, em relao ao sintagma as mulheres depende da inteno de
comunicao?
Imveis e soturnas, encostadas nas rvores, as mulheres esperavam, ou iam lavar
roupa, encher os baldes de gua, apanhar cavaco...
(JURANDIR, Dalcdio. O Maraj, 2008, p. 199.)
4 Pelo fato de a viso formalista da lngua conceber esta como autnoma, podemos
considerar que os falantes constroem enunciados segundo um padro previamente
determinado. Por qu?
BIBLIOGRAFIA
BSICA
BERLINCK, Rosane Andrade et al. Sintaxe in MUSSALIN, Fernanda; BENTES,
Anna Christina (Orgs.). Introduo lingustica 1, 2001, p. 208.
CAMARA JR, Joaquim Mattoso. Filologia e gramtica. Rio de Janeiro: IOZON+EDITOR,
1968.
COMPLEMENTAR
BORBA, Francisco da Silva. Teoria sinttica. So Paulo: EDUSP, 1979.
CARONE, Flvia de Barros. Morfossintaxe. So Paulo: tica, 1986.
MACAMBIRA, Jos Rebouas. A estrutura morfo-sinttica do portugus. So Paulo: Livraria
Pioneira Editora, 1974.
RESUMO DA ATIVIDADE 7
Apresentam-se, nesta atividade, as caractersticas da sintaxe sob o ponto de vis-
ta formalista; as correntes lingusticas formalistas; os procedimentos que norteiam a
anlise da sentena, segundo a viso formalista; o que um sintagma; e os tipos de
sintagma. Ressalta-se a importncia da noo de sintagma para os estudos lingusticos e
orienta-se que a anlise em constituintes imediatos no tem sido mais seguida no ensino
do portugus.
A sintaxe
funcional
a t i v i d a d e 8
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modalidade a distncia
OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever saber
o que caracteriza a viso funcionalista de lngua;
que procedimento norteia a anlise da sentena, segundo a viso funcionalista;
o que um estado-de-coisa;
o que um predicador;
o que argumento opcional/satlite.
1 A viso funcionalista
O termo funcionalista aqui encampa a concepo que se tem de lngua consi-
derando-a como dependente do contexto comunicacional. Para entender essa viso,
apresentamos-lhe o texto, a seguir, de Berlinck et al. (2001, p. 211-12), que deixa claro
como a lngua concebida segundo os estudos funcionalistas; o que determina a forma
de uma lngua; e o fato de a unidade lingustica no se restringir sentena.
2 A sintaxe funcional
Atenta para a descrio da realizao dos enunciados (estados-de-coisas, sentenas)
no momento da enunciao. Assim sendo, visa a reconhecer as caractersticas semntico-
pragmticas dos predicados.
3 A predicao
O texto de Mateus et al. (1983, p. 52-53) nos ensina o que
seja um predicador/predicado; diferentes categorias sintticas PREDICADO
por meio das quais esse predicador/predicado se apresenta; o O termo predicados pode ser tomado
que argumento; e quando esse necessrio ou opcional na com o sentido do termo predicadores.
estrutura de predicado.
PREDICAO
Esse termo vem corresponder ao que
se entende por enunciado, estado-de-
coisas, sentena.
108
Licenciatura em Letras
Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
OBSERVAO
Apresentamos-lhe, simplificada e resumidamente como a sintaxe funcional realiza
a descrio da estrutura semntico-pragmtica do enunciado para que voc tenha co-
nhecimento de que, alm da anlise sinttica tradicional e estrutural, existe uma terceira
possibilidade de descrio do enunciado. Orientamos, todavia, que esse tipo de esquema
de anlise do enunciado no tem sido ainda adotado no ensino de lngua portuguesa. Tem
sido seguido, sim, por estudiosos que fazem pesquisas lingusticas sobre a predicao.
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Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
109
bom ressaltar, no entanto, que esse tipo de anlise, diferentemente dos dois anteriores,
vai ao encontro da concepo de que a lngua se realiza em uso e, assim, procura enten-
der que os enunciados estruturados a partir de um predicador com suas peculiaridades
semntico-pragmticas so escolhidos segundo os propsitos interlocucionais.
EXERCCIO
1 Qual das assertivas, a seguir, faz uma considerao que est de acordo com a viso
funcionalista de lngua?
a) A sentena Ns vai festa de noite no est de acordo com a norma no-culta.
b) Segundo a regra geral de concordncia verbal da lngua portuguesa, o verbo
concorda com o sujeito, ento, seguindo essa norma, est correta a sentena:
Joo comeu todo o bolo.
c) A sentena: As crianas, eu ainda no vi atende a uma necessidade de o falante
levar seu destinatrio a entender que ao termo crianas foi dada uma im-
portncia especial.
d) No sintagma oracional, As crianas, eu ainda no vi ainda no vi as crianas
o determinante e eu o determinado.
BIBLIOGRAFIA
BSICA
BERLINCK, Rosane Andrade et al. Sintaxe in MUSSALIN, Fernanda; BENTES,
Anna Christina (Orgs.). Introduo lingustica 1, 2001, p. 208.
MATEUS, Maria Helena Mira et al. Gramtica da lngua portuguesa. Coimbra: Livraria
Almedina, 1983.
110
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Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
COMPLEMENTAR
PERES, Joo Andrade; PERES, Telmo. Estruturas argumentais in MARTINS, Maria Ra-
quel Delgado. reas crticas da lngua portuguesa, 2a Ed. Lisboa: CAMINHO, 2003, p.43-59.
BRITO, Clia Maria Colho. A predicao da lngua portuguesa: um reflexo do modo
de ao dos predicados. in SOARES, Maria Elias (Org.). Boletim da Associao Brasileira
de Lingustica (nmero especial), II Congresso Internacional da ABRALIN Anais vol.
1, Fortaleza: Imprensa Universitria/UFC, maro de 2003, p. 579-581.
RESUMO DA ATIVIDADE 8
Viram-se, nesta atividade, as caractersticas da sintaxe segundo a abordagem fun-
cionalista; a anlise da sentena, seguindo os procedimentos estabelecidos por essa abor-
dagem; o que estado-de-coisa, predicador e argumento obrigatrio e opcional/satlite.
portuguesa
A frase
u n i d a d e 4
os padres
frasais
a t i v i d a d e 9
114
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modalidade a distncia
OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever ser capaz de reconhecer
os padres frasais da lngua portuguesa;
o padro nominal do latim e da lngua portuguesa;
os trs tipos de padro de frases verbais;
tipos de frases negativas;
o par pergunta e resposta;
o padro comparativo;
os padres de subordinao.
OS PADRES FRASAIS
Examinaremos nesta atividade os padres frasais do portugus. Para isso nos
apoiaremos no texto de Camara Jr. (1974, p. 233-245), em que o autor aborda os
tpicos: Frase nominal e frase verbal; A frase negativa; O padro pergunta e resposta;
O padro comparativo; e Os padres de subordinao.
Sobre esse assunto, esclarea-se mais lendo o que Camara Jr. (1976, p. 233) diz:
A lngua portuguesa, como as demais lnguas romnicas, conservou o padro
frasal bsico latino, que consiste num nexo entre sujeito e predicado, segundo os
termos que a gramtica latina adotou ao traduzir e acompanhar a gramaticologia grega.
O sujeito um substantivo (nome ou pronome), que serve de tema, ou ponto de
partida, da comunicao frasal. O predicado, que a essncia da comunicao, um
verbo ou um nome (substantivo ou adjetivo); um ou outro se acham em confrontao
que d o efeito de nexo entre um e outro. Assim, de acordo com a natureza do
predicado verbo ou nome a frase portuguesa, como sucedia com a frase latina,
respectivamente verbal ou nominal.
frutferas, mas to deserta que nela no descobrimos nenhuma casa, nem um habitante.
Era um lugar to agradvel que ficamos horas e horas a passear pelos seus prados e ao
longo dos seus regatos.
(2) Ao chegar perto, verifiquei tratar-se de uma bola branca, de prodigioso tamanho.
Aproximei-me e toquei-a. Era lisa e macia. Dei-lhe a volta a fim de verificar se no havia
alguma abertura. Nada descobri. Era impossvel subir nela, de to alta e lisa que era.
Devia medir uns cinquenta passos de circunferncia.
Aproximei-me
e toquei-a
Dei-lhe a volta
a fim de verificar
se no havia alguma abertura
Nada descobri
subir nela
Devia medir uns cinquenta passos de circunferncia
(3) O sol estava a se pr, mas ainda havia bastante claridade. De repente, porm,
tudo ficou escuro, como se uma espessa nuvem tivesse tapado o sol. Mas, se me es-
pantou aquela sbita escurido, aterrado fiquei ao observar que a causa era uma ave de
inacreditvel tamanho.
116
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modalidade a distncia
EXERCCIO 1
1 Identificar os padres frasais verbais e nominais nos enunciados abaixo tambm
transcritos do livro As melhores histrias das mil e uma noites, de CONY, Carlos Heitor,
2001, p. 31. Adiantamos-lhe que h oito padres verbais e um nominal.
2 Produzir um texto, com at cinco enunciados, que apresente padres frasais verbal e
nominal. Depois identificar esses padres.
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modalidade a distncia
117
1.1 Sob o ponto de vista tradicional, concebe-se que a lngua portuguesa assim
como as demais lnguas romnicas apresentam o padro nominal com nexo entre
sujeito e predicado estabelecido pelo verbo ser, alm de uma entoao
ascendente no sujeito e descendente no predicado. No latim, o padro nominal se
caracteriza sem ou com a presena do verbo ser (conforme visto na atividade 4).
No trecho, a seguir, veja o que Camara Jr. (1976, p. 233) expe sobre o padro
nominal portugus cotejando com o padro latino:
Na frase nominal em latim o nexo era essencialmente expresso por meio
fonolgico, por meio do que se chama a entoao, isto , uma linha meldica ascendente,
que se complementa com uma linha meldica descendente. Era, por exemplo, a entoao
ascendente no sujeito e descendente no predicado, que distinguia uma frase como
Homo bonus de um substantivo meramente qualificado por um adjetivo dentro de uma
frase maior Homo bonus... (cf. Camara, 1964, p.163). A lngua portuguesa, entretanto
de acordo com um movimento geral romnico, generalizou o padro latino paralelo que
consistia em estabelecer o nexo, alm da entoao, por uma forma verbal de esse ser
(Homo bonus est). No padro normal portugus, a forma do verbo ser se intercala entre o
sujeito e o predicado: O homem bom. O grande impulso para a fixao do uso do verbo
deve ter sido a vantagem de assim se poder indicar diretamente o tempo, a que se
reporta a comunicao, por meio do flexionamento da forma verbal: Homo bonus erat O
homem era bom (antes da sua queda no Paraso), Homo bonus erit O homem ser bom (quando
se redimir do pecado), e assim por diante. Deu para entender que em nossas produes
textuais, se precisarmos formular uma frase nominal, temos de pr entre o sujeito e o
predicado (substantivo, adjetivo) o verbo ser.
H casos, no entanto, em que o verbo ser fica em elipse, o que significa dizer,
por exemplo, que o verbo ou foi anteriormente expresso e o falante no sentiu a
necessidade de repeti-lo na comunicao, em se tratando de respostas a uma pergunta,
ou no (Ver o primeiro caso no item Pergunta e resposta, a ser apresentado ainda, nesta
atividade, como um dos padres frasais).
No trecho (4), a seguir (j apresentado), observe que o verbo ser est em elipse
na orao mas to deserta.
(4) Passamos de uma ilha para a outra, fazendo trocas e vendas vantajosas. Um
dia, desembarcamos em uma delas que era extraordinariamente rica de rvores frutferas,
mas to deserta que nela no descobrimos nenhuma casa, nem um habitante. Era um
lugar to agradvel que ficamos horas e horas a passear pelos seus prados e ao longo
dos seus regatos.
ser encampa os dois sentidos. Lendo o trecho, a seguir, de Camara Jr. (1976, p. 234),
voc vai compreender melhor como isso aconteceu.
Por outro lado, com a distino fundamental, que se criou em portugus e
espanhol entre ser e estar, o padro frasal nominal tambm se bipartiu, dentro das
duas lnguas, na base do verbo empregado. Desta sorte, uma frase com o verbo geral
para ser, em latim ou noutra lngua romnica, pode corresponder em portugus ao
padro com estar: Gallia est omnia diuisa in partes tres (lat.) A Glia toda est dividida...;
La vitre est brise (fr.) - A vidraa est quebrada.
1.3 Voc sabe que muitas vezes formulamos em nossos textos frases sem o
pronome sujeito quando este de 1a ou de 2a pessoa; no latim ocorria o mesmo. Mas,
se o sujeito de 3a pessoa, no lugar do substantivo sujeito de 3a pessoa, optamos por
usar pronomes de 3a pessoa. Diferentemente do latim, em que somente em alguns
casos se usavam pronomes demonstrativos como sujeitos de 3a pessoa. No trecho, a
seguir, de Camara Jr. (1976, p. 234), confirme o que acabamos que comentar. No deixe
de prestar ateno aos exemplos dados.
Na frase verbal, o portugus conservou o modelo latino do verbo prescindir
do pronome sujeito, de sorte que a polaridade significativa entre sujeito e predicado
fica concentrada, formalmente, no vocbulo verbal. este o padro normal em
portugus, como em latim, para sujeito da 1a ou 2a pessoa (quando o vocbulo para
sujeito seria necessariamente um pronome); donde, em latim e portugus: Amo
Amas etc. Na 3a pessoa, em que o sujeito , em princpio, um nome substantivo,
a lngua portuguesa, com o desenvolvimento do pronome de 3a pessoa que foi
fenmeno romnico criou a possibilidade da substituio do nome sujeito (virtual)
por esse novo tipo de pronome; ex.: Todos o escutam com entusiasmo quando ele fala. Em
latim, ao contrrio, se diria numa frase dessas apenas loquitur fala, e s em condies
particulares apareceria um pronome demonstrativo (hic, is, etc.).
(b) E quem foi? Fala. Desembucha. Na tua opinio quem foi o autor? Duda
saltou, empurrando o dedo no nariz de Fanfa.
No sei. Juro. No sei. Eles acham que foi Mariana.
1.4 Camara Jr. (1976, p. 234) expe sobre os trs tipos de padres especiais da
frase verbal que o falante do portugus realiza, que so os mesmos usados pelos falantes
do latim (Ver atividade 4): intransitivo (de maneira absoluta), transitivo e intransitivo
(de maneira relativa)1. Leia sobre essa considerao no recorte de texto abaixo:
A frase verbal subdivide-se em padres especiais, conforme a estrutura
do predicado.
Havia a esse respeito em latim trs esquemas formais, que dependiam da
significao da palavra verbal: 1) Verbo, concentrando em si toda a significao
verbal, ou seja, intransitivo, de maneira absoluta, porque a significao verbal no
passa alm do verbo (ex.: Ambulo Ando); 2) Verbo articulado com um substantivo
no acusativo, ou seja, transitivo, porque a significao verbal s assim se completa
(ex.: Video puerum Vejo o menino); 3) Verbo articulado com um substantivo no
dativo, ou seja, intransitivo, mas de maneira relativa, porque a significao verbal
se relaciona com esse substantivo designando um ser nela interessado (ex.: Loquor
puero Falo ao menino).
(9) Mariana subia a Rua Valparaso, quando de trs de uma rvore surgiu a
esqueltica e escalafobtica figura de Tripa-de-boi.
(MARANHO, Haroldo. Natal no ms de outubro, in A porta mgica, 1992, p. 34.)
O padro intransitivo de maneira relativa a Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) concebe com um
caso de padro transitivo indireto.
120
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modalidade a distncia
EXERCCIO 3
1 Identificar os padres verbais nos enunciados do trecho do conto Voluntrio, de
SOUZA, Ingls de (2005, p. 23). Os verbos esto grifados para voc se orientar.
A velha tapuia Rosa j no podia cuidar da pequena lavoura que lhe deixara o
marido. Vivia s com o filho, que passava os dias na pesca do pirarucu e do peixe-boi,
vendidos no porto de Alenquer, e de que tiravam ambos o sustento, pois o cacau mal
chegava para a roupa e para o tabaco.
EXERCCIO 4
Identificar nos enunciados, a seguir, do livro A Porta Mgica, de Haroldo Maranho
(1992, p. 86), frases negativas de padres nominais e verbais.
Para falar a verdade, no conheo os seus mveis e as suas coisas, comandante.
Me pareceu estar tudo arrumadinho. Tenho a impresso de que roubar, no roubaram
nada. Contudo a minha casa est s ordens para examinar seus trastes.
Perdo, doutor: trastes, no.
E no so trastes? Pois os meus mveis so trastes. No estou querendo
depreciar os seus, comandante. Palavras querem dizer muitas coisas. Se eu chamar meu
cachorro de cachorro, ele no tem do que reclamar, porque cachorro. J se eu chamar
o senhor de cachorro, o mundo vir abaixo e vai querer torcer meu pescoo, no
mesmo? sorriu Doutor Papana.
EXERCCIO 5
(1) A frase interrogativa abaixo total, por qu?
Tripa: aquela histria da chuva de sangue e de rs, te lembras? (p. 37)
(2) A frase interrogativa abaixo parcial, por qu?
E quem Dona Izaura? perguntou Pai-do-sono.
Minha professora de Matemtica. (p. 23)
(3) Considerando o que Camara Jr. (1974, p. 240) diz a respeito da frase de resposta:
O esquema da frase de resposta depende da frase interrogativa e faz corpo com
ela, de sorte que se apresenta elptica, concentrada no tema da informao,
dizer como se apresenta a frase de resposta abaixo.
Erras umas questes? De propsito?
. De propsito. (p. 83)
(4) Reconhecer as interrogaes totais e parciais nos pares de enunciados abaixo:
E quem Dona Izaura? perguntou Pai-do-sono.
Minha professora de Matemtica. (p. 23)
EXERCCIO 6
(1) Como a gramtica latina nomeia os dois tipos de padro comparativo?
(2) Assinalar o padro latino seguido pelo falante do portugus para realizar o padro
comparativo:
( ) Publius fatior tertio.
( ) Publio fortier quam Tertius.
(3) Em qual tipo de padro superlativo (relativo e absoluto) o falante do portugus realiza
o sufixo ssimo, do padro superlativo latino?
Nos enunciados abaixo, transcritos do livro Aqui estamos todos nus, de Fernando
Sabino (1993, p. 15), veja a subordinao realizada, respectivamente, pela partcula
que como pronome relativo e como conjuno subordinativa.
(1) Eram pouco mais de onze da noite de 3 de setembro de 1944 quando Jaques
Olivrio chegou ao hotel onde (em que) morava. Um hotel modesto, que no se
distinguia de qualquer outro de sua categoria. Fora mesmo essa observao que o fizera
optar por ele, o primeiro que lhe cara sob os olhos no caminho da estao ao centro da
cidade, quando um ano antes deixara Belo Horizonte e viera para o Rio.
(2) Eu sei que durante a noite outro. Mas pensei que voc soubesse de alguma coisa.
Entre as outras partculas subordinativas, que conhecemos, particularmente
importante se como eixo da formulao condicional.
Com ela se cria um conjugado frasal, em que uma prtase, exprimindo
a condio, se relaciona com a correspondente consequncia na apdose [...].
o mesmo padro latino com a conjuno si. Entretanto, a prtase tambm pode
consistir numa orao relativa ou numa formulao temporal [...].
Nos enunciados abaixo, transcritos do livro Aqui estamos todos nus, de Fernando
Sabino (1993, p. 54 e 57), veja a subordinao realizada pela conjuno se.
(4) O que eu quis foi evitar complicaes para mim ou para quem quer que seja.
Tinha mais que me agradecer: se h algum que deve ter medo (prtase), esse algum
no sou eu (apdose).
Nem sempre apenas o conectivo subordinativo que assinala a subordinao.
H, s vezes, ainda a marca do modo subjuntivo na orao subordinada.
No esquema condicional, a prtase se assinala, concomitantemente, pelo
subjuntivo no verbo, cujo tempo depende do tipo de futuro usado na apdose: 1) futuro
do subjuntivo: futuro do presente do indicativo; 2) pretrito do subjuntivo: futuro do
pretrito do indicativo. Da: 1) Se puder..., farei... (Quando puder..., farei... Quem puder...;
far...); 2) Se pudesse..., faria... (Quando pudesse..., faria... Quem pudesse..., faria...).
BIBLIOGRAFIA
BSICA
CAMARA JR, J. Mattoso. Filologia e gramtica. Rio de Janeiro:Iozon + Editor, 1968.
______ Histria e estrutura da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Padro, 1976.
COMPLEMENTAR
GRAMTICAS da lngua portuguesa.
128
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Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
RESUMO DA ATIVIDADE 9
O estudo da frase portuguesa aqui feito envolveu o exame dos padres frasais: o
padro nominal e o verbal; os trs tipos de padro de frases verbais; os tipos de frases
negativas; o par pergunta e resposta; o padro comparativo; os padres de subordinao,
apresentados por Camara Jr. (1968, 1976). interessante ressaltar, na abordagem aqui
exposta, as comparaes feitas entre os padres latino e portugus.
A frase ativa,
passiva e reflexiva
a t i v i d a d e 10
130
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Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever saber
o que caracteriza uma sentena ativa, passiva e reflexiva;
os efeitos semntico-pragmticos de sentenas ativas e passivas;
o que possivelmente leva falantes de lngua portuguesa, em suas interlocues, prefe-
rir sentenas ativas a passivas;
as funes semnticas que podem ser aladas condio de sujeito na sentena passiva;
as razes discursivo-textuais passveis de justificar a ausncia do agente na sentena
passiva;
e os trs modos de o sujeito reaparecer no predicado.
Para responder pergunta sobre o que leva a se escolher uma sentena ativa em
detrimento de uma passiva e vice-versa, deve-se considerar que depende da perspectiva
de que se concebe um evento: se da perspectiva do agente (A), tem-se sentena ativa; se
da perspectiva do paciente (P), tem-se sentena passiva. Veja nos enunciados (1) e (2), a
seguir, transcritos do trabalho de Brito (2008, p. 22), as duas possibilidades.
(1) Para muitos pais e mes que passaram a infncia na pr-histria eletrnica, ver
o filho de 6 anos (A) manusear mouse e teclado (P) com a desenvoltura de quem nasceu
para isso e nasceu mesmo de encher o corao de orgulho.
(VEJA, no 28, Especial, 2007, p.87.)
(2) Para muitos pais e mes que passaram a infncia na pr-histria eletrnica, ver
mouse e teclado (P) manuseado pelo filho de 6 anos (A) com a desenvoltura de quem
nasceu para isso e nasceu mesmo de encher o corao de orgulho.
(VEJA, no 28, Especial, 2007, p.87, adaptao.)
132
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modalidade a distncia
(3) Um dia, quando navegvamos, fomos atingidos por uma calmaria em frente
a uma ilhota quase flor da gua, que parecia um pequeno prado. O capito mandou
recolher as velas e permitiu que os que quisessem fossem a terra.
(CONY, Carlos Heitor. Mil e uma noites, 2001, p. 19.)
Podemos perceber, ainda, que a passiva pode ser usada por uma srie de razes de
ordem pragmtica. Listamos, a seguir, sete razes apontadas por Brito (2008, p. 23-24):
o paciente enfatizado:
(4) O autor de Os Donos do Poder diz que no Brasil a esfera pblica (P) regida
por interesses privados (A). A comunidade poltica conduz, comanda, supervisiona os
negcios, como negcios privados seus, na origem, como negcios pblicos depois...
(NABUCO & FAORO. Da escravido ao privado no pblico, in Brasil,
Almanaque de Cultura Popular, ano 8, n 90, Editora Positivo, outubro de 2006, p.23.)
(5) Em 1972, a revista Manchete comeou a publicar uma srie de artigos sobre
literatura com o ttulo de As obras-primas que poucos leram. Foi uma ideia de seu diretor,
Justino Martins. [...] Embora centralizados em uma determinada obra, os textos (P)
eram enriquecidos por uma sinttica biografia do autor (A)...
(SEIXAS, Helosa. As obras-primas que poucos leram,
v. 2, Rio de Janeiro. So Paulo, 2005, p. 9.)
(6) Ontem quando Andria saiu de sua casa pra ir ao shopping, estava muito con-
tente porque ia se encontrar com um grande amigo seu. Mas, por infelicidade, (P) foi
assaltada (A) no nibus.
(Enunciado produzido para o fim aqui proposto.)
(7) Como diz o ditado: no se pode fazer um omelete sem quebrar alguns ovos.
evidente que a multiplicao desenfreada de cursos causa e continuar a causar alguns
problemas. Muitos alunos recebero diplomas universitrios sem estarem plenamente
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modalidade a distncia
133
qualificados a exercer sua profisso. No encontraro trabalho compatvel com sua for-
mao ou (P) sero rapidamente descartados (A) da carreira por incompetncia.
(VELOSO, R. Multiplicao de cursos,
in Reconhecendo a Excelncia, Ed. Abril, 2006, p. 90.)
(8) conhecido (A) o provrbio (P): Quem com ferro fere com ferro ser
ferido, mas muitas pessoas no se deram conta disso.
(Enunciado produzido para o fim aqui proposto.)
(9) At o sculo XIX, as mulheres (P) eram consideradas (A) incapazes para o
exerccio da profisso mdica, possivelmente por suas caractersticas de personalidade,
consideradas frgeis para essa funo. Ainda no final do sculo XX, comearam a surgir
faculdades de Medicina exclusivas para mulheres.
(SER MDICO, n 36, ano IX, CREMESP, jul, agosto, set., 2006, p.17.)
2 A frase reflexiva
Uma sentena reflexiva aquela em que o verbo est na voz reflexiva (ou me-
dial) e, assim, expressa a integrao do sujeito na ao que dele parte. O verbo desse
tipo de sentena apresenta-se acompanhado de um pronome tono, que se refere ao
sujeito. Segundo Camara Jr. (1968, p. 233), h trs modos de o sujeito reaparecer no
predicado: 1) como objeto de uma ao verbal transitiva, que parte dele (medial refle-
xiva); 2) como o centro de uma ao verbal transitiva, que parte dele mas no sai do
seu mbito, eliminando-se assim o objeto sobre que ela recairia
(medial dinmica), 3) como o centro de uma ao verbal intran-
voz reflexiva
sitiva, que dessa maneira fica mais intensamente relacionada ao
Corresponde em portugus a uma
sujeito de que parte (medial expletiva). ex.: 1) eu me feri (onde a construo em que forma do
construo no-pronominal, com objeto autnomo, mantm verbo na voz ativa se adjunge um
inalterada a significao verbal eu o feri.), 2) eu me levantei (onde pronome adverbal tono, referente
pessoa do sujeito; ex.: eu me feri,
a construo no-pronominal, com objeto autnomo, altera a
tu te feriste, ele se feriu, etc. , pois,
significao verbal eu o levantei, i.. o suspendi), 3) eu me ri uma construo verbal pronominal,
(onde a construo no-pronominal no altera a significao mas completamente diversa daquela
verbal, mas no pe em realce a participao intensa do sujeito em que se tem um pronome AD-
na ao que dele parte eu ri). VERBAL tono no-referente ao
sujeito (cf. eu te vi, ele o viu, etc.)
(CAMARA JR., 1968, p. 232).
134
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modalidade a distncia
EXERCCIO
1 Reconhecer as sentenas passivas nos enunciados transcritos de O Liberal: Magazine,
31 de janeiro de 2009, p.4, a seguir:
a) O Concurso de Rainha das Rainhas do Carnaval continua movimentando os clubes
sociais de Belm, com apresentao de candidatas at o dia 5 de fevereiro, quan-
do ser conhecida a representante da AP ao maior evento do carnaval paraense,
promovido pelas ORM.
b) De 2002 para 2008, foram desembolsados R$ 3,2 bilhes em locao de salas, pr-
dios, casas e at espaos para festas e eventos por rgos ligados aos Trs Poderes.
c) J esto sendo feitas as reservas para o banquete da hotess X, que o colunista Y
promover dia 21 de maro, no Crowne Plaza.
2 Voc considera que a escolha das passivas grifadas nos enunciados transcritos de O
Liberal: Magazine, 4 de fevereiro de 2009, p.4, a seguir, se deve ao fato de possibilitar a
ausncia do agente, j que esse previsvel nos respectivos enunciados? Caso sua resposta
seja afirmativa, qual seria esse agente?
A gente anda, o Brasil anda a campanha criada pela Associao Brasileira de Agn-
cias de Publicidade (Abap) para combater a crise. Dia 13 ser lanada em Braslia. Sero
veiculadas propagandas verdadeiras e positivas de empresas de todo porte e de qualquer
parte do Pas, que esto enfrentando crise financeira.
4 Que pode justificar o emprego ora da voz passiva ora da ativa no texto?
POLCIA APREENDE UMA TONELADA
DE MACONHA E CONTRABANDO
Grupo de 23 pessoas foi preso, na manh desta tera-feira, em dois nibus carre-
gando contrabando e cerca de uma tonelada de maconha, no Paran. O grupo foi flagra-
do por uma operao conjunta da Polcia Militar, da Polcia Federal e da Receita Federal.
BIBLIOGRAFIA
BSICA
BRITO, Clia Maria Colho. Funcionalidade discursivo-textual de sentenas ativas e
passivas em portugus, in ANAIS do Congresso ASLIPA: Belm: Universidade Federal
do Par, 2006, p. 19-25.
CAMARA JR, J. Mattoso. Filologia e gramtica.Rio de Janeiro:Iozon + Editor, 1968.
______ Histria e estrutura da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Padro, 1976.
COMPLEMENTAR
GRAMTICAS da lngua portuguesa
RESUMO DA ATIVIDADE 10
Estudamos aqui o que caracteriza uma frase ativa, passiva e reflexiva; os efeitos
semntico-pragmticos de sentenas ativas e passivas; o que possivelmente leva falantes
de lngua portuguesa, em suas interlocues, a preferir sentenas ativas a passivas e vice-
versa; as funes semnticas que podem ser aladas condio de sujeito na sentena
passiva; as razes discursivo-textuais passveis de justificar a ausncia do agente na
sentena passiva; e os trs modos de o sujeito reaparecer no predicado.
A configurao
informacional
do enunciado
a t i v i d a d e 11
138
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modalidade a distncia
OBJETIVOS
Ao final dessa atividade voc deve saber que
a configurao informacional de um enunciado se distingue da sua configurao
sinttica;
o tema/tpico e o sujeito no so as mesmas unidades lingusticas;
a relao tema/tpico e rema se d no nvel do enunciado e a relao novo e dado, no
nvel da progresso textual;
o tema/tpico tambm se realiza fora da estrutura cannica do enunciado.
1 Tema/tpico X sujeito
Dado o enunciado:
(1) O mecnico apertou os parafusos com as ferramentas apropriadas.
(ILARI, Rodolfo, 1987, p. 13),
CONCLUSO:
Quando se quer saber do sujeito do enunciado, considera-se a configurao sin-
ttica do enunciado.
OBSERVAO:
escola funcionalista
Deve-se atentar para o fato de que h relao sinonmica
de praga
de nomenclatura entre a articulao tema X rema e tpico X Linguistas que consideram o estudo
comentrio. de uma lngua como a investigao
das funes desempenhadas pelos
1.2 Outra concepo funcional do tema/tpico elementos, as classes e os mecanis-
mos que nela intervm. A considera-
O tema/tpico pode tambm ser visto como todo seg- o da funo conduz ideia de que
mento que se apresenta no incio do enunciado, que representa o estudo dum estado de lngua, inde-
o ponto de partida da mensagem. pendentemente de qualquer conside-
rao histrica, pode ser explicativo,
(5) Mariano partiu cedo. (Tema/Tpico: Mariano) e no apenas descritivo (DUCROT
(6) Partiu cedo Mariano. (Tema/Tpico: partiu) & TODOROV, 1978, p. 43).
(7) Cedo Mariano partiu. (Tema/Tpico: cedo)
MONOARGUMENTAIS
A propsito de uma pesquisa realizada sobre tema/tpi- verbos de um argumento
co, tendo por base dados da lngua falada e seguindo a concep-
o acima, Castilho (1995, p.71-72) conclui que, no incio de
sentenas no portugus, predominam, seguindo a ordem decrescente de ocorrncias,
os sintagmas nominais (incluindo aqui os pronominais), anfora zero, sintagmas prepo-
sicionais, sintagmas adverbiais e sintagmas verbais monoargumentais.
(10) Thiane ... aquela velha que mora perto de tua casa (tema: SN Thiane; co-refe-
rente: tambm um SN, aquela velha).
(11) [s a parede que estava na altura que haver de ser era a parede de oito] todas
as outras paredes...uma estava com um metro:::ou mais de metro (tema: todas as
outras paredes com o qual o SN uma [parede], que expressa parte desse todo, se
relaciona semanticamente).
(12) quando...porque a pessoa que se interna ali no Barros Barreto esses doente assim
passa meses ... n? (tema: o hipernimo a pessoa com o qual o SN esses doente,
que expressa seu hipnimo, se relaciona semanticamente).
(13) ele j na hora que ele empurrava ela (tema: item pronominal anafrico, de ter-
ceira pessoa ele; co-referente: o mesmo item pronominal de terceira pessoa.
Esse caso s foi possvel ser observado, por ter sido considerada a contigui-
dade dos enunciados no discurso).
(14) ns... e ricurso no tnhamos de jeito nenhum (tema: pronome pessoal
ditico ns; co-referente elidido (). A pausa e a presena da conjuno e
deixam claro que o falante elege como tema o pronome ns e como seu co-
referente a elipse).
(15) quanto ao que voc falou de de fantasma ... eu sou um cara disassombrado (tema:
introduzido pela locuo prepositiva quanto a, no retomado por um co-
referente).
(16) gigante... mora aqui tanto tanto tempo n? (tema: SN (gigante) no definido
por artigo, que se relaciona com o sujeito elidido do verbo morar).
(17) jabuti...solte essa tua flauta (tema: SN (jabuti), retomado por pronome de
segunda pessoa elidido).
(18) a igreja...catlica...s a parede que estava na altura que haver de ser (tema:
SN (a igreja ... catlica), que, na estrutura cannica, o adjunto adnominal
preposicionado do termo parede).
(19) quem o vigrio da igreja o padre Francisco (tema: pronome quem).
(20) e ela ... essa senhora...pegou n? (tema: pronome de terceira pessoa ela, no-
anafrico, seguido de SN essa senhora).
Esse caso s foi possvel ser observado por ter sido considerada a contiguidade
dos enunciados no discurso.
a) Os pastores parece que vivem no fim do mundo. (Ferreira de Castro, OC, I, 435)
b) O prprio ministro dizem que no gostou do ato. (Machado de Assis, OC, I, 643)
c) Nas porteiras ou nos terreiros das fazendas, as pessoas que a gente v parece
que brincam de tomar conta da natureza. (Ribeiro Couto, C, 32)
Segue mais uma ocorrncia. Agora transcrita do livro A doce cano de Caetana, de
Nlida Pion (1987, p. 120).
d) A cauda, ela arrastava pelo cho, como uma noiva.
OBSERVAO:
Embora enunciados com o tema/tpico fora da estrutura cannica da frase sejam
frequentemente construdos por falantes da lngua portuguesa, na linguagem oral, no
so aceitos na linguagem escrita, a no ser em contextos literrios.
Tpico novo
Nos textos abaixo, observamos o tpico novo sendo introduzido, respectiva-
mente, por um SN antecedido do artigo indefinido; por um SN antecedido do artigo
definido; e por um SN genrico, sem estar antecedido de artigo.
Um clima de medo est tomando a cidade mineira de Nova Serrana, a 180 quilme-
tros de Belo Horizonte.
(ISTO, 20 de maio de 1998)
As modelos dizem que sua profisso demais estressante. S que tambm muito
bem remunerada.
(ISTO, 20 de maio de 1998)
No h ingls que v deixar de fazer a barba todas as manhs. Explica-se: foi lanada
em Londres, com o aval da comunidade cientfica, uma loo aps-barba afrodisaca.
(ISTO, 20 de maio de 1998)
Tpico dado
No texto seguinte, observamos a presena do tpico dado A pesquisa (terceira
linha) retomando o tpico novo uma pesquisa (primeira linha) e o tpico dado O Ibope
(quarta linha) retomando o tpico novo O Ibope (primeira linha). Nesse texto d para
observar o artigo definido servindo para introduzir tpico novo e manter tpico dado.
O Ibope fez uma pesquisa para saber qual o melhor supermercado da cidade na
opinio dos consumidores, nos itens preo, variedade, conforto, atendimento, higiene.
142
Licenciatura em Letras
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modalidade a distncia
Ainda, veja, no artigo de Brito (1998, p. 146), um texto em que o tpico novo (o
tcnico Mrio Jorge Lobo Zagallo) retomado vrias vezes por elipse () e pelo pronome ele.
Nesta quinta-feira, quando a seleo brasileira de futebol decolar rumo a Pa-
ris, o tcnico Mrio Jorge Lobo Zagallo, 66 anos, estar partindo para sua sexta Copa do
Mundo. um feito e tanto. Das cinco que j participou, saiu vitorioso em quatro.
Ponta-esquerda obstinado, marcou dois gols e ajudou monstros sagrados como
Pel, Garrincha, Didi e Nilton Santos na conquista dos ttulos de 1958 e 1962. Trei-
nador ainda em incio de carreira, dirigiu em 1970 a fabulosa equipe tricampe de
Pel, no auge de sua genialidade, Tosto, Jairzinho, Rivelino, Grson e Carlos Alberto
Torres. Em 1974, na mesma funo, conheceu seu maior fracasso ao terminar em
quarto lugar. Como brao direito do tcnico Carlos Alberto Pereira, em 1994, al-
canou o tetra. Chamado de tranqueiro, teimoso e superado por seus crticos, entre os
quais se inclui alguns do campees mundiais que comandou, Zagallo considera-se
um predestinado. Quarta-feira passada, dia 13 nmero que adotou como talism
, ele deu esta entrevista a VEJA.
(VEJA, 20 de maio de 1998)
EXERCCIO
1 Ler o texto:
As oraes do texto da receita de Po de batata, apesar de serem oraes
coordenadas elas no podem ser invertidas neste caso em especial, pois trata-se de
gnero receita de culinria e este pede que haja uma ordem entre as oraes, pois ele
constitudo passo a passo.
(Resposta de uma aluna universitria sobre ordenao de oraes coordenadas em um
texto de procedimento.)
a) Identificar o tema/tpico que se encontra fora da estrutura do enunciado.
b) A relao tema/tpico X rema/comentrio em ele constitudo passo a passo,
considerando a sequencialidade do tpico feita pela aluna, lgica? Por qu?
(Lembre-se da pergunta que se deve fazer para identificar o tema/tpico.)
c) A relao sujeito X predicado em ele constitudo passo a passo, mesmo con-
siderando a sequencialidade do tpico feita pela aluna, lgica? Por qu?
(Lembre-se do critrio que deve ser usado para se identificar o sujeito.)
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modalidade a distncia
143
2 Ler o texto:
Polidoro diminuiu o passo na metade da praa. A respirao ofegante cobra-lhe
ar dos pulmes consumidos pelo fundo. Olhou direita em direo mangueira plan-
tada pelo av Eusbio.
(PINON, Nlida. A doce cano de Caetana, 1997, p. 9.)
S. Diogo e o campo de Sant`Ana, que no era ento esse parque atual, construo de
Gentleman, mas um espao rstico, mais ou menos infinito, alastrado de lavadeiras, ca-
pim e burros soltos. Morro ou campo? Tal era o problema. De repente disse comigo
que o melhor era a escola. E guiei para a escola. Aqui vai a razo.
(Machado e Assis. Conto e escola in MOISS, Massaud. CONTOS, 1963, p. 203.)
BIBLIOGRAFIA
BRITO, Clia Maria Colho. O tema na linguagem do amaznida paraense. in Moara:
estudos lingusticos. Belm: Editora Universitria da UFPA, 1997, p. 25-38.
______ Funes Pragmticas extrafrase e intrafrase, in Asas da Palavra, Belm: UNA-
MA, 1998, p. 142-146.
______. O tpico novo em narrativas orais do amaznida paraense, in Moara: estudos
lingusticos. Belm: Editora Universitria da UFPA, 1999, p.115-132.
______. O ato interlocutivo e as modalidades oral e escrita de expresso in BRITO,
Clia Maria Colho; TEIXEIRA, Elizabeth Reis. Aquisio e ensino-aprendizagem do portu-
gus. Belm: EDUFPA, 2002, p. 101-133.
______. Fatos de linguagem: aspectos pragmtico-semntico-sintticos. Belm: L&A Editora, 2006.
CAMARA JR. Joaquim Mattoso. Filologia e gramtica. Rio de Janeiro: IOZON+
EDITORA, 1968.
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modalidade a distncia
145
RESUMO DA ATIVIDADE 11
Vimos nesta atividade que a configurao informacional de um enunciado se dis-
tingue da sua configurao sinttica; que o sujeito e o tema/tpico no so as mesmas
unidades lingusticas; que a relao tema/tpico se d no nvel da frase e a relao novo
e dado, no nvel da progresso textual; que o tema/tpico tambm se realiza fora da
estrutura cannica da frase.
sintticos
os processos
u n i d a d e 5
coordenao
a t i v i d a d e 12
150
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modalidade a distncia
OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever ser capaz de reconhecer
caractersticas do processo sinttico da coordenao;
composies lexicais por coordenao;
coordenao como construo sinttica;
tipos de coordenao sinttica;
coordenao sindtica;
coordenao assindtica;
tipos de coordenao sindtica;
oraes coordenadas subordinadas a uma principal ou inteiramente independentes.
Coordenao de palavras
(1) A terra parecia subir pelos homens, bichos e rvores com o calor. (Maraj, p.31)
(2) Era pobre com uma paciente e formal dignidade. (Maraj, p.37)
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modalidade a distncia
151
EXERCCIO
1 Veja no trecho, a seguir, que os segmentos grifados apresentam o processo sinttico
da coordenao, realizado de forma sindtica. Que tipos de ideias expressam?
Perguntei, irado, ao juiz como se deixara ele assim burlar pela polcia, expondo a
dignidade do seu cargo ao menosprezo de um funcionrio subalterno. Mas ele, sorrindo
misteriosamente, bateu-me no ombro e disse em tom paternal:
Colega, voc ainda muito moo.
BIBLIOGRAFIA
BSICA
CAMARA JR. Filologia e gramtica. Rio de Janeiro: IOZON+EDITORA,
1968.
MELO, Gladstone Chaves de. Iniciao filologia e lingustica portuguesa. Rio
de Janeiro: Livraria Acadmica, 1971.
GARCIA, Othon. Comunicao em prosa moderna, Rio de Janeiro: Fundao Getlio
Vargas, 1973, p.13-14.
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153
COMPLEMENTAR
GRAMTICAS da lngua portuguesa.
RESUMO DA ATIVIDADE 12
Esta atividade tratou das caractersticas do processo sinttico da coordenao; das
composies lexicais por coordenao; da coordenao como construo sinttica; dos
tipos de coordenao sinttica; da coordenao sindtica; da coordenao assindtica;
dos tipos de coordenao sindtica; da possibilidade de as oraes coordenadas serem
subordinadas a uma principal ou inteiramente independentes.
subordinao
a t i v i d a d e 13
156
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modalidade a distncia
OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever saber
as caractersticas do processo sinttico da subordinao;
o fato de as oraes subordinadas serem sempre dependentes de outra;
o fato de ser possvel uma orao subordinada subordinar-se a outra orao subordinada;
- o uso da subordinao como recurso para enfatizar ideias.
ORAO ORAO
DETERMINADA / SUBORDINANTE DETERMINADA / SUBORDINADA
O remdio era partir embora sobre a fuga houvesse o medo
[...] daqueles machados
embora sobre a fuga houvesse o medo como seu pai sabia!
Ambos tinham razo, certeza comum que desesperava a moa
tranquilizava o pai
(2) Coronel Coutinho na rede comeou a afirmar que as verdadeiras dragas dos
rios so as cobras-grandes, mes dos mesmos rios. Quando uma cobra morre
ou foge ou se muda, o rio seca, o rio desaparece. Muitos caboclos j assistiram
luta de duas mes de rio. A do Arari tinha brigado, perdera as foras, para
conservar o rio (p. 268).
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modalidade a distncia
157
ORAO ORAO
DETERMINADA / SUBORDINANTE DETERMINADA / SUBORDINADA
EXERCCIO 1
1 Considerando que, no processo sinttico da subordinao, nenhuma orao subordinada
subsiste por si mesma, qual(is) do(s) trecho(s), a seguir, NO segue(m) esse preceito?
( ) Gabaa, velho companheiro de serenatas nas margens do Arari, trouxe a
garrafa de cachaa que Missunga mandara buscar. Ficaram no ptio da casa da fazenda.
Esperando a lua nascer quando ento a festa comearia. (p.274-275)
( ) Ramiro no tinha emprego certo nas fazendas. Quando a necessidade era
muita, a ponto de no ter mais uma camisa curta. Ia ajudar os seleiros. (p.275)
( ) O vaqueiro sorrindo apontou para o rio. Missunga debruou-se no parapeito
do alpendre. Canoas geleiras passavam, levando peixe fresco para Belm. (p.279)
Obs.: Alguns dos trechos acima, da obra Maraj, foram adaptados.
_______________________________________________________________
Ao sair as priso, sentiu que Deus lhe indicava o caminho. (p. 287)
_________________________________________________
_________________________________________________
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modalidade a distncia
159
Obs.: Os enunciados acima foram transcritos do livro Maraj, de Dalcdio Jurandir, 2008.
EXERCCIO 2
leva e eleva a um destacado nvel nacional e internacional o nome de sua terra natal
a um patamar digno de nossa histria carnavalesca, mostrando a importncia desse
instrumento de grande significao rtmica no trabalho da bateria, basicamente res-
ponsvel pelo compasso da harmonia musical da escola e por uma boa classificao.
Parabns, amigo Azevedo, por mais essa demonstrao de expressivo amor
a nossa terra natal e pelo carnaval brasileiro, exemplo maior de sua peculiar vocao
artstica e reconhecido idealismo patritico.
(O Liberal: Atualidades, 24 de fevereiro de 2009.)
EXERCCIO 3
1 Reescrever o texto, a seguir, empregando, alm da coordenao, o processo
de subordinao, de modo que trs ideias apaream como oraes principais: estava
chovendo; fiquei todo molhado; apanhei um resfriado.
Sai de casa hoje de manh muito cedo. Estava chovendo. Eu tinha perdido o
guarda-chuva. O nibus custou a chegar. Eu fiquei todo molhado. Apanhei um bruto
resfriado.
ACONTECEU COMIGO
Amigo vou ti contar uma historia que aconteseu comigo.
Eu fui para um jogo eu fui de bicicleta eu cair e os pessoal ficaram muito rindo
da minha cara.
Fiz que nem liguei e eu joguei bola, acabou o jogo eu ia voltando e dei di cara
com uma bicicleta e estava ficando dinoite e nos ganhamos o trofreu e o nosso time
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Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
161
ficaram para recebe o trofreu e logo formaram festa e logo saiu uma briga eu fui disa-
parta e um cara mindeu um soco e o cara fugiu.
(Texto de aluno de 5 srie, de escola pblica)
6 Ler o texto, a seguir, e dizer qual o processo sinttico escolhido para a sequenciao
das oraes no segmento referente ao modo de fazer.
Po de batata
Ingredientes
3 colheres de acar
3 colheres ( de sopa) de fermento para po
1 copo de leite
250 gramas de batata cozida
50 gramas de manteiga
50 gramas de leo
1 k de farinha de trigo
2 ovos
Modo de fazer
Coloque uma colher de acar no fermento, misture at formar uma pasta. Adi-
cione o leite, a batata, os ovos ligeiramente batidos, a manteiga, o leo; acrescente o trigo
aos poucos. Amasse bem os ingredientes e deixe descansar a massa resultante por 1 hora.
BIBLIOGRAFIA
BSICA
CAMARA JR. Filologia e gramtica. Rio de Janeiro: IOZON+EDITORA, 1968.
MELO, Gladstone Chaves de. Iniciao filologia e lingustica portuguesa. Rio
de Janeiro: Livraria Acadmica, 1971.
GARCIA, Othon. Comunicao em prosa moderna, Rio de Janeiro: Fundao Getlio Var-
gas, 1973, p.13-14.
COMPLEMENTAR
GRAMTICAS da lngua portuguesa.
RESUMO DA ATIVIDADE 13
Nesta atividade estudamos as caractersticas do processo sinttico da subordina-
o; o fato de as oraes subordinadas serem sempre dependentes de outra; a possibili-
dade de uma orao subordinada poder subordinar-se a outra orao subordinada; e o
uso da subordinao como recurso para enfatizar ideias.
sintticos
os mecanismos
u n i d a d e 6
regncia
a t i v i d a d e 14
166
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Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever ser capaz de reconhecer
a expresso das relaes de regncia;
a regncia em sentido lato e restrito;
a regncia nominal e verbal;
o relacionamento dos vocbulos com o nome;
o relacionamento dos vocbulos com o verbo;
o uso da preposio tendo em vista o sentido que esta comporta;
a preposio como indcio de servido gramatical;
a variao livre da preposio.
1 Regncia
1.1 Conceito
O texto de Camara Jr. (1968, p. 306-307), a seguir, traz expresso o conceito de
regncia em seu sentido tanto lato quanto restrito; apresenta os fatores que condicio-
nam a escolha da preposio; evidencia a variao livre de algumas regncias e o papel
controlador da disciplina gramatical bem como a possibilidade j concebida de ocorrer
o emprego ou a omisso de preposio em determinados tipos de complemento.
REGNCIA Em sentido lato, a marca de subordinao de um vocbulo determi-
nante ao seu vocbulo determinado num sintagma. Nas construes analticas, em
que a marca da subordinao a preposio, a regncia em sentido estrito se refere ao
valor relacional das preposies, dentro da lngua, e s caracterizaes dos determi-
nantes que por meio de cada uma delas se estabelecem. assim a descrio da distri-
buio e das significaes gramaticais, ou significaes internas, das preposies exis-
tentes numa lngua dada. A escolha da preposio depende: 1) da significao interna
de cada uma, como em portugus de posse, a objeto indireto ou direo, com
companhia, etc.; 2) da servido gramatical, que faz com que certos determinados
exijam necessariamente certas preposies, especialmente, em se tratando de verbos
com complementos essenciais ex.: tratar de..., avisar de..., assistir a... etc. Num e noutro
caso, h muitas vezes variao livre, que a disciplina gramatical
procura eliminar (ex.: avisar algum de alguma coisa: avisar alguma
SERVIDO GRAMATICAL coisa a algum), e em referncia significao interna das prepo-
fato gramatical meramente mrfico, sies interfere a inteno estilstica. Haja vista em portugus o
sem correspondncia com uma noo emprego ou omisso de preposies em, por, durante em comple-
mento de tempo indicando ocasio ou durao (ex.: Sa sbado:
DISCIPLINA GRAMATICAL Sa no sbado E o meu suplcio durar por meses, Herculano, Poe-
prescries que impem normas sias, 73; durar meses) e o emprego ou a omisso da preposio a
lingusticas para um objeto direto designando pessoa (Rubio, pes em espanto
a todos os seus amigos, Assis, Borba, 289).
Licenciatura em Letras
Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
167
EXERCCIO
1 Identificar as relaes de regncia, no predicado, realizadas em sentido lato (sem pre-
posio) e em sentido restrito (com preposio).
a) O Ver-o-Peso vai deixar de ser um local de desembarque de pescado.
b) Veja o sucesso do funk carioca.
c) Novo mnimo injeta R$21 bi.
3.2.1 Nomes
Os nomes, por se relacionarem, ou no, com complementos e/ou adjuntos,
podem apresentar, ou no, estruturas relacionais.
O substantivo av, por exemplo, traz, dentro de si, mais de um lugar vazio,
pois quem av av de algum.
Com o substantivo cadeira no ocorre o mesmo, porque tal forma no apre-
senta em sua significao uma estrutura relacional, no encampa, em si, lugar ou
lugares vazios.
O adjetivo apto, em Joo est apto para o trabalho, contm dois lugares vazios (x,
y): Algum est apto para alguma coisa.
O adjetivo grato, em Eu estou grato a Jos pelo favor que me fez, expressa trs luga-
res vazios (x, y, z): Algum est grato a algum por alguma coisa.
O advrbio cortesmente, na frase Marina falou cortesmente com Pedro, no apresenta
lugar vazio em seu significado; mas o advrbio contrariamente, em Ns nos posicionamos
contrariamente tua ideia, insere um lugar vazio em sua estrutura relacional (x): tua ideia.
Ao nmero de lugares vazios que uma palavra pode ou no apresentar, d-se
o nome de Valncia, e aos elementos que preenchem tais lugares, d-se o nome de Ac-
tantes. Assim, av tem duas (2) valncias e dois (2) actantes; cadeira, zero (0) valncia
e zero (0) actante; apto, duas (2) valncias e dois (2) actantes; grato, trs (3) valncias
e trs (3) actantes, cortesmente, zero (0) valncia e zero (0) actante; e contrariamente,
uma (1) valncia e um (1) actante.
3.2.2 Verbos
Os verbos, por sua vez, dada ntima relao que guardam com o sujeito e
com seus complementos e adjuntos, so os elementos que mais evidentemente tra-
zem estruturas relacionais.
A Teoria de Valncia considera, diferentemente da concepo tradicional do
estudo da linguagem, que tanto o sujeito quanto os objetos (direto e indireto) e o
adjunto adverbial so complementos do verbo, ou seja, so possveis lugares vazios
a serem preenchidos na frase segundo a estrutura relacional que o verbo apresenta.
Em Joo ganhou uma bola ontem de seu padrinho, o verbo ganhar, segundo a con-
cepo tradicional do estudo da linguagem, comporta dois complementos: uma bola,
de seu padrinho e, segundo a Teoria de Valncia, quatro complementos: Joo, uma bola,
ontem, de seu padrinho.
Seguindo essa orientao, os verbos classificam-se, de acordo com o nmero
de suas valncias, em:
avalentes (Chove);
monovalentes (Ele caiu);
bivalentes (Ele comprou um carro);
trivalentes (Ele deu um carro a Pedro).
No relacionamento do verbo com seus actantes, h a considerar que o verbo
que determina as propriedades morfossintticas, sintticas, semntico-categoriais e
semntico-relacionais dos actantes.
As propriedades morfossintticas correspondem ao relacionamento do verbo
com seu actante por meio da ausncia ou da presena da preposio e da colocao
dos actantes em relao ao verbo sem marca preposicional (sujeito e objeto direto).
Em: Joo viu Jos,
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modalidade a distncia
171
um sintagma nominal
Gallison & Coste (1983, p. 513) expressam com muita propriedade os precon-
ceitos que impedem a consagrao das evolues lingusticas, quando dizem, ao se
referirem norma (padro):
Representa uma escolha a priori, baseada em preconceitos socioculturais e na
noo de nveis de Lngua hierarquizados: as classes dominantes (cultas, prestigiadas,
...) e os bons autores empregam uma Lngua de qualidade, que necessrio consi-
derar modelo e imitar, enquanto as classes baixas utilizam uma Lngua m, que tem
que proscrever.
A lngua portuguesa, ao longo de sua histria, apresenta mutaes que es-
pelham a acomodao lingustica dos falantes s necessidades de expresso de cada
poca. Temos exemplos de inovaes lingusticas que o uso consagrou na sintaxe da
lngua portuguesa, como:
emprego da preposio a diante do sintagma sujeito do verbo custar, quando
usado no sentido de ser difcil.
Ao lado de Custou-me crer na tua histria, vigora a construo Custou-me a crer na tua
histria (crer na tua histria e a crer na tua histria correspondem ao sujeito do verbo custar).
emprego da preposio de diante do sintagma sujeito dos verbos lembrar e
esquecer, quando seguidos de pronome no-reflexivo, significando, respectivamente, vir
lembrana ou sair ou escapar da memria, da lembrana.
Ao lado de Lembrou-me tua fisionomia e Esqueceu-me tua fisionomia, vigoram as
construes Lembrou-me de tua fisionomia e Esqueceu-me de tua fisionomia (tua fisionomia e de
tua fisionomia correspondem ao sujeito dos verbos lembrar e esquecer).
Durante o perodo da histria da lngua em que a mudana de regncia de uma
forma lingustica se est processando, no se pode precisar em que nvel de linguagem
deve a regncia alterada figurar.
No perodo atual da lngua portuguesa, verificamos casos de regncia verbal que
esto passando por um processo de mudana, uns com maior incidncia que outros.
Como exemplo, podemos citar os verbos: chegar, implicar, ir, preferir, custar,
responder, obedecer, assistir (no sentido de apreciar), agradar (no sentido de satisfazer), querer
(no sentido de querer a algum).
QUADRO 6
VERBOS COM NOVA REGNCIA EM CURSO
EM LUGAR DE DIZ-SE
Cheguei a Manaus ou ao supermercado Cheguei em Manaus ou no supermercado
Falar implica raciocinar Falar implica em raciocinar
Vou ao cinema Vou no cinema
Prefiro ler Machado a ler Jos de Alencar Prefiro ler Machado do que Jos de
Alencar
Custou-me reconhecer-te Custei a reconhecer-te
174
Licenciatura em Letras
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modalidade a distncia
Essas alteraes, muitas vezes, podem ser explicadas pela recorrncia que o fa-
lante faz ao fenmeno da analogia lingustica, estabelecendo paralelo semntico entre
uma forma lingustica e outras que apresentam outro modo de processar a regncia,
por estas comportarem traos smicos semelhantes aos daquelas formas.
O verbo implicar (no sentido de acarretar) e o verbo querer (no sentido de que-
rer a algum), por exemplo, respectivamente, guardam relao semntica com o verbo
resultar, que exige a preposio em, da implicar em; e com o verbo amar, que no exige
preposio, da querer algum.
A analogia tambm pode ocorrer entre os diferentes modos de um dado ver-
bo realizar sua regncia. Como exemplo, temos o verbo responder (responder algo, res-
ponder a algo ou a algum), assistir (assistir algum, assistir a algo ou a algum), agradar
(agradar algum, agradar a algum), querer (querer algo, querer a algo ou a algum).
Esses verbos, por admitirem mais de uma forma de regncia, em contextos em que
deveriam figurar com a preposio, apresentam-se sem essa partcula, por analogia
aos contextos em que ocorrem sem preposio.
A alterao de regncia ainda se explica por meio da substituio que o falante
faz de uma preposio por outra, com o intuito de expressar mais claramente a ideia
que deseja comunicar. o caso da preposio em (expressando ideia de repouso
lugar onde) seguindo verbos, como chegar (em) e ir (em), por exemplo.
Com os verbos preferir (dar preferncia a) e custar (ser difcil) parece estar ocor-
rendo outro processo evolutivo do fenmeno regncia: o sentido primeiro de tais
formas est sendo obliterado por determinadas camadas de falantes da lngua portu-
guesa e substitudo por outro (preferir querer antes ou mais ou menos que), (custar
demorar), da apresentarem-se, os referidos verbos, em frases que comportam es-
truturas adequadas ao novo significado que tais formas esto passando a incorporar.
BIBLIOGRAFIA
BSICA
BRITO, Clia Maria Colho. Um estudo da regncia na linguagem do vestibulando. Belm:
Editorada UFPA, 1995.
______. Sobre lngua portuguesa. Belm: CEJUP, 1989.
CAMARA JR. Joaquim Mattoso. Filologia e gramtica. Rio de Janeiro: IOZON+EDITORA,
1968.
______. Histria e estruturada lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Padro, 1976.
Licenciatura em Letras
Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
175
COMPLEMENTAR
GRAMTICAS da lngua portuguesa.
LUFT, Celso Pedro. Dicionrio prtico de regncia verbal. So Paulo: tica, 1987.
RESUMO DA ATIVIDADE 14
Nesta atividade, foi visto o que caracteriza a sintaxe de regncia; o que se conce-
be por regncia em sentido lato e restrito; os dois tipos de regncia: nominal e verbal; o
relacionamento dos vocbulos com o nome e com o verbo; o uso da preposio tendo
em vista o sentido que esta comporta; a preposio como indcio de servido gramati-
cal; e a variao livre do uso da preposio.
concordncia
a t i v i d a d e 15
178
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Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever ser capaz de reconhecer
os tipos de concordncia;
os padres sintticos da concordncia nominal;
os padres sintticos da concordncia verbal;
os princpios gerais de concordncia gramatical;
a concordncia por atrao e por silepse.
1 Concordncia
1.1 Conceito
Para conceituar o fenmeno da concordncia, baseamo-nos no que Camara Jr
(1968, p. 89) diz:
Princpio, vigente em muitas lnguas, segundo o qual, num sintagma, o vo-
cbulo determinante se adapta a certas categorias gramaticais do determinado; as-
sim, em portugus, h concordncia, em gnero e nmero, do adjetivo com o seu
substantivo (ex.: belo rapaz, belos rapazes, bela rapariga, belas raparigas). Da pode resultar
redundncia da categoria, ou a sua expresso formal quando esta no existe no deter-
minado (ex.: belos pires).
EXERCCIO 1
1 Considerando que o mecanismo sinttico da concordncia se realiza em sintagmas, ou
seja, que h sempre um termo determinante (D) que concorda com o termo determinado
(d), indicar esses dois termos nos sintagmas nominais (observe apenas a relao entre
adjetivo/pronome e substantivo) que se encontram nos enunciados, a seguir, atentando
para a concordncia entre eles.
a) J o rio liso o enervava, o estiro da ilha defronte, a mancha de uma barraca
noutra margem dentro do aaizal. (Dalcdio, Jurandir. Maraj, 2008, p. 43)
b) Os passarinhos saltavam pelo grosso muro da casa de azulejos portugueses,
baixa, de muitas janelas... (Dalcdio, Jurandir. Maraj, 2008, p. 43)
c) Nas palhoas de vaqueiros, perdidas aqui e ali nos descampados, as tristes
mulheres espiavam. Os meninos nus e ariscos fomeavam no quarto escuro,
onde o amor, a misria e a morte se confundiam. (Dalcdio, Jurandir. Maraj,
2008, p. 274)
Lendo ainda o texto, a seguir, de Camara Jr. (1976, p. 247-250), voc ir aprofun-
dar mais os conhecimentos sobre o assunto apresentado no texto anterior. Verificar
que o mecanismo sinttico da concordncia j se realizava plenamente no latim e que
entre o adjetivo e o substantivo se efetivava a concordncia no apenas em gnero e
nmero, mas tambm em caso. Ainda sero descritos os padres de concordncia no-
minal e verbal.
A regncia por preposio s aparecia em latim parcialmente, complemen-
tando os casos ablativo e acusativo. A concordncia, ao contrrio, j era em latim um
mecanismo sinttico primacial para associar uns com os outros os elementos da frase.
180
Licenciatura em Letras
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modalidade a distncia
EXERCCIO 2
1 Por que Camara Jr. diz que a categoria de nmero a marca mais ntida e constante
da concordncia nominal (substantivo e adjetivo)?
2 Pode-se afirmar, com segurana, que, em praas e ruas cheias de sangue, cheias concorda
apenas com ruas?
182
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modalidade a distncia
3 Pode-se afirmar, com segurana, que, em nibus e trem lotado, lotado concorda com
nibus e trem?
__________________________________________________________________
A CONCORDNCIA NO PORTUGUS
Consiste a concordncia, como se sabe, no ajustamento de desinncias entre
os termos subordinados e os termos subordinantes. , pois, uma consequncia do
flexionismo, isto , da faculdade que tm certas lnguas de indicarem, por meio de
alteraes na terminao, os acidentes ou categorias gramaticais de gnero, nmero,
caso, pessoa, tempo, voz, aspecto.
So flexionais as lnguas indo-europeias e, dos representantes atuais da famlia,
ainda a lngua portuguesa das mais bem aquinhoadas em matria de desinncias,
embora tenha perdido quase completamente os casos, vivos ainda em lnguas como
o alemo, o russo, o tcheco e outras.
A evoluo histrica das lnguas procedentes do tronco rico se tem proces-
sado sempre no sentido da simplificao das flexes, simplificao essa que atingiu o
mximo no ingls moderno.
Dada a nossa mentalidade lingustica indo-europeia e dada a riqueza de for-
mas do nosso idioma, somos levados a crer que o flexionismo constitui exigncia
lgica das lnguas, o que no exato, pois lnguas h, e muitas, desprovidas de flexo,
nas quais, no entanto, se diz e se escreve tudo que se quer, como, por exemplo, o
japons, o chins ou o turco.
Alis, basta notar que o adjetivo em ingls invarivel em gnero e nmero,
que o verbo est praticamente reduzido s duas formas do present tense e nica
forma do past tense, e que, apesar disso, a lngua cultssima e nela se podem ex-
pressar os mais altos, profundos e sutis pensamentos, os mais requintados, elevados
ou ternos sentimentos, to bem como no portugus. Por outro lado, o nosso povo
roceiro, que, por influncia indgena e africana, mas principalmente pela africana, sim-
plificou o mecanismo gramatical do idioma, o nosso povo quase que s se exprime
em frases deste tipo: os moo sorteado chego no trem da Carrera. S o determinante traz
sinal de plural, e nem por isso a frase perde algo de sua clareza.
Licenciatura em Letras
Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
183
ou este outro:
A maior parte dos seus companheiras haviam trazido para as Astrias os pais
decrpitos, os filhos e as esposas, todos aqueles por quem repartiam os afetos do seu
corao
(Ibid., pgs. 161-162) .
Vde-los [i. , vedes os] alemes, soberbo gado [rebanho] Que por to largos
campos se apacenta,
Do sucessor de Pedro rebelado,
Novo pastor e nova seita inventa;
(Lus., VII, 4).
Ele [reino] foi fia das primeiras terras de Espanha que recebeu a f de Cristo.
(FREI Luis DE SOUSA, Hist. de S. Domingos, 2);
Ua das cousas que muito agradou sempre a Deus em seus servos, foi a peregrinao.
(VIEIRA, Sermes, VII, 568) ;
Uma das cousas que derrubou Galba do Imprio foi tardar algum tanto em apla-
car com donativos os cabos do exrcito.
(Bernardes, Floresta, II, 181).
Escolho estes exemplos em SAID ALI, Form. de Pal. e Sint., SP, 1923, pgs. 79 e 78.
RESUMO MNEMNICO
Concordncia o ajustamento de desinncias entre os termos subordinados
e os termos subordinantes, na orao. Logo, ela s pode existir nas lnguas flexionais.
Somos levados a pensar que as desinncias constituem exigncia lgica, o que no
verdade: muitas lnguas h, cultas e ricas, sem flexes e, por isso, sem concordncia;
no entanto, nelas se diz tudo que se pode dizer em portugus.
O flexionismo apenas um recurso de certas lnguas, passvel de um largo
aproveitamento estilstico e esttico. O portugus ainda rico em desinncias, pelo
que seu sistema de concordncia vrio e plstico, oferecendo no raro mais de uma
possibilidade de escolha em cada caso concreto, com matizes semnticos ou afetivos
inconfundveis e finos.
Pode ser gramatical, ideolgica ou por atrao a concordncia, segundo o ajusta-
mento de desinncias se faa pela forma do subordinante, pela ideia que ele encerra,
ou pelo termo mais prximo ou mais ponderoso. nominal a concordncia do adje-
tivo, predicativo ou atributivo, com o substantivo a que se refere; e verbal a do verbo
com o sujeito de que depende.
Fcil formularem-se normas quadradas, vlidas para quase todos os casos de
concordncia gramatical, normas que ajudam, mas no esgotam o problema, muito
mais estilstico do que gramatical. Para dominar esse captulo de nossa sintaxe ne-
cessrio ler com ateno os grandes autores, procurando sempre descobrir por que
neste e naquele caso preferiram eles esta ou aquela construo e que efeito com isso
produziram nos seus leitores.
186
Licenciatura em Letras
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modalidade a distncia
EXERCCIO 3
1 Nos enunciados abaixo em destaque seria possvel outra forma de concordncia?
Justificar.
a) Meninas, lindas!
Qual de vs o meu Ideal
Meninas, lindas meninas?
Do Reino de Portugal!
b) No se pode cortar essas rvores.
c) Eu sou aquela que vim para te ajudar.
BIBLIOGRAFIA
BSICA
CAMARA JR. Joaquim Mattoso. Filologia e gramtica. Rio de Janeiro: IOZON+EDITORA,
1968.
______. Histria e estrutura da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Padro, 1976.
MELO, Gladstone Chaves de. Iniciao filologia e lingustica portuguesa. Rio de Janeiro:
Livraria Acadmica, 1971.
COMPLEMENTAR
GRAMTICAS da lngua portuguesa.
RESUMO DA ATIVIDADE 15
Estudou-se nesta atividade o conceito e os tipos de concordncia; os padres
sintticos da concordncia nominal e verbal; os princpios gerais de concordncia gra-
matical; e a realizao da concordncia por atrao e por silepse.
colocao
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188
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modalidade a distncia
OBJETIVOS
Ao final desta atividade voc dever reconhecer
colocao do ponto de vista gramatical;
colocao do ponto de vista estilstico;
colocao como um mecanismo sinttico precrio no portugus;
princpios que norteiam a colocao no sintagma nominal e no sintagma verbal;
posposio denotativa e conotativa do adjetivo em relao ao substantivo;
carga informativa da posposio dos adjetivos pronominais;
carga informativa da anteposio do verbo ao sujeito;
casos mais frequentes da anteposio do verbo ao sujeito;
colocao pronominal no vocbulo fonolgico.
1 COLOCAO
1.1 Conceito
O texto de Camara Jr. (1968, p. 82-83), a seguir, expe muito bem o conceito do
fenmeno da colocao na lngua portuguesa.
Nome que se d tradicionalmente, na gramtica portuguesa, disposio dos
vocbulos na frase. A colocao um dos aspectos onde a criao in-
dividual que pressupe uma frase no discurso, limitada por certos
FINS DE ESTILSTICA
padres sintticos, impostos pela lngua ao indivduo. tambm onde
para emocionar, sugestionar,
a liberdade que ela deixa ao individuo aproveitada amplamente para
surpreender
fins de estilstica. Assim, h uma colocao sinttico-gramatical e a seu
lado uma colocao estilstica, que se coordenam e complementam.
EXERCCIO 1
1 Por que Camara Jr. (1978, p. 251) considera que a posposio do adjetivo ao substantivo
a pauta fundamental da colocao na lngua portuguesa?
2 Por que se identifica que em menina princesa o segundo nome funciona como
adjetivo?
3 Assinalar os enunciados (construdos para o fim aqui proposto), a seguir, em que a
colocao dos adjetivos pronominais apresenta maior carga informativa.
( ) O professor se referiu a um livro antigo, livro este que norteou seu modo
de viver.
( ) Boas recordaes desta casa irei levar para sempre.
( ) Pessoa nenhuma deve passar por aqui.
3 Dizer um motivo de natureza gramatical e um motivo de natureza estilstica que con-
dicionam a posposio do sujeito em:
a) O capito acrescentou Incio em voz baixa , no l homem para hesi-
tar em se tratando de maldades (SOUZA, Ingls de. Voluntrio, 2005, p. 28).
b) Estava eu a esse tempo na praia do Tapajs... (SOUZA, Ingls de. Voluntrio,
2005, p. 32).
c) Vinha, pois, caminhando o capito Jernimo a solitria estrada, pensando no
bom agasalho da sua fresca rede de algodo tranado... (SOUZA, Ingls de.
Acau, 2005, p. 58).
d) Nesse momento, rompeu o sol por entre os aningais de uma ilha vizinha,
cantaram os galos da vila, ladraram os ces, correu rpido o rio, perdendo o
brilho desusado. (SOUZA, Ingls de. Acau, 2005, p. 60).
______________________________________________________________
Devemos atentar para o fato de que a abordagem que Camara Jr. (1968, 1976)
faz da sintaxe da colocao da lngua portuguesa segue uma orientao estruturalista.
Assim sendo, apresenta padres de colocao da ordem direta no sintagma nominal e
no sintagma oracional em funo do sistema lingustico, e no das intenes dos falan-
tes. Essa a razo, portanto, de conceber essa ordem como a normal, e a inversa como
a ordem de colocao estilstica, que resulta nas figuras de sintaxe como a anstrofe, o
hiprbato e a snclise.
3 Optou-se por se considerar apenas a ordem do sujeito e objetos em relao ao verbo. Os adjuntos adverbiais
no foram includos porque apresentam variao de ordem mais flexvel e, assim sendo, torna-se, em parte,
problemtico descrever as diferentes posies que podem ocupar no enunciado.
4 No se leva em considerao a anteposio do segundo constituinte ao verbo porque se trata de uma antepo-
sio condicionada por regra de colocao pronominal.
194
Licenciatura em Letras
Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
(89) ... cuja reputao de malvadez chegara aos recnditos sertes do Ama-
zonas... (A Q. de J. Patacho, p. 94)
(90) ... cuja atroz e brutal lascvia excedia... (A Q. de J. Patacho, p. 94)
(91) ... os bandidos eram dois apenas, seriam prevenidos, presos antes de
poderem oferecer sria resistncia... (A Q. de J. Patacho, p. 94)
(92) ... excedia em horror aos cruis tormentos que o chefe da quadrilha
infligia s suas vtimas. (A Q. de J. Patacho, p. 94)
(93) ... caa banhado em sangue com uma valente pancada no crnio... (A Q.
de J. Patacho, p. 96-97)
EXERCCIO 2
1 Reescrever os textos abaixo, obedecendo ordem direta do substantivo no sintagma
nominal e do sujeito no sintagma oracional.
Texto 1
O GALO E A PROLA
Num monturo esgravatando,
Formoso galo aguerrido
Acha uma prola fina,
Que havia um nobre perdido.
Por trs vezes a escoucinha
ESCOUCINHA
Sem nela querer pegar, D coice.
quarta, erguendo-a no bico,
Se pe a cacarejar.
Vm logo algumas galinhas
Cuidando que era algum gro;
Mas vendo a prola, tristes
Vo-se, deixando-as no cho.
(SEMEDO, Curvo.Fbulas. in INFANTE, Ulisses. Do texto ao Texto: curso prtico de leitura
e redao. So Paulo: Martins Fontes, 1991. Texto com cortes.)
Texto 2
Cai chuvosa a manh sobre o jardim... No final duma ladeira lamosa e junto de
uma cruz verde e negra de umidade, est a porta de madeira carcomida que d entra-
da ao recinto abandonado. Mais alm, h uma ponte de pedra cinzenta e na distncia
196
Licenciatura em Letras
Lngua Portuguesa
modalidade a distncia
brumosa uma montanha nevada. No fundo do vale e entre penhas corre o rio manso
cantarolando uma antiga cano.
Em um nicho negro que h junto da porta, dois velhos com capas rasgadas
aquecem-se ao lume de uns ties mal acesos...
(Garcia Lorca.Prosa viva /Iderio coligido. Rio de Janeiro; Aguilar,1975)
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vende-se o livro significa que ele est venda; no primeiro caso, diz-se tambm
o livro sai, em forma ativa, no mesmo padro que o homem sai (Said Ali (1930, 158)
assinala o contraste entre as duas construes, mas o atribui exclusivamente ante-
posio versus posposio do sujeito, sem se preocupar com a posio da partcula se
(vende-se este livro:o livro vende-se)).
Nas formas verbais perifrsticas, a posio do pronome tono entre as duas
formas verbais manifesta-se como prclise segunda forma e no como nclise pri-
meira maneira de Portugal. Ou seja, temos para tinha me dito um vocbulo fonolgi-
co medito em contraste com tinhame em Portugal, ou, como se indica na lngua escrita,
tinha-me com o uso do hfen. Num e noutro pas, a intercalao entre os verbos, em
locuo, de um complemento adverbial respeita o vocbulo fonolgico espontanea-
mente constitudo; cf. em Portugal tinha-me repetidamente dito (que a lngua escrita
no Brasil procura intencionalmente manter), mas na linguagem coloquial brasileira
tinha repetidamente me dito.
Com efeito, o caso surgiu e ganhou intensa carga emocional, quando se des-
cobriu que os escritores brasileiros colocavam diferente dos portugueses e, portanto,
errado os pronomes oblquos. Ento nasceram aqui no Brasil duas correntes: a dos
que defendiam a colocao brasileira dos pronomes e a dos que propugnavam pela
colocao certa das referidas partculas.
Entre estes ltimos fez carreira uma grotesca teoria, que costumamos apelidar
de magntica, segundo a qual determinadas palavras atraem os pronomes, variando,
no entanto, a fora atrativa de cada um, tanto verdade que certas partculas, como no
e que, tm sobre os pronomes mais poderoso influxo que outras como porque ou cada.
Felizmente nos arraiais da s Filologia e da Lingustica j se fez paz h muito
tempo. J foi armado nos seus verdadeiros termos o problema e j lhe veio a solu-
o satisfatria. Muito contriburam para isso as pesquisas de Mestre SAID ALI,
includas no seu magnfico Dificuldades da Lngua Portuguesa (5a ed., sob o cuidado de
MAXIMIANO DE C. E SILVA, Liv. Acadmica, Rio, 1957, pgs. 21-54). Dignas de
atenta leitura, pelo que representam de judicioso e certo, so as palavras que, sobre
a questo, escreveu SOUSA DA SILVEIRA nas Instrues metodolgicas para o
ensino de portugus, apensas aos programas da disciplina, ciclo ginasial, da Reforma
Capanema. Igualmente s recomendao, e calorosa, merece a excelente sistematiza-
o de fatos que, a respeito, fez o mesmo autor nas suas Lies de Portugus, 7a ed., pgs.
253-261 e 288-9, nos 523-525 e 569.
O problema da colocao dos pronomes tem de ser examinado do ngulo
da histria da lngua e sob o ponto de vista fontico. No nos cabe indagar como o
gramtico x manda colocar o pronome em determinado caso, qual a opinio de Rui
BARBOSA a respeito de tal outro caso, quais so as proibies do gramtico y ou
do purista z em dadas circunstncias. Urge pesquisar, nos textos da lngua, como apa-
recem os pronomes oblquos colocados, na fase arcaica, na poca quinhentista, na
seiscentista, na setecentista, na romntica, nos escritores portugueses e nos escritores
brasileiros. Mas cumpre verificar como se situam os pronomes-objeto na frase das
outras lnguas latinas.
Descoberta a diferena, urge buscar a causa dela, se a pudermos encontrar. E
ainda, diante da divergncia entre o uso portugus e o uso brasileiro, impende des-
lindar a razo da discordncia e, no, condenar em bloco os escritores nacionais e o
povo brasileiro, o que no deixa de ser um tanto ridculo.
Estudando a colocao dos pronomes nos textos portugueses, desde os mais
antigos, verificamos que na lngua arcaica as tendncias para a colocao dos prono-
mes so diferentes das que se observam na lngua posterior. Assim, toparemos com
muitos casos de nclise
Ao futuro e ao chamado condicional, construes como farei-te, buscaria-
o: ... ou vs me matade, ou eu matarei-vos (A Demanda do Santo Graal, ed. MAG-
NE, I, pg. 88); daremos com um nmero considervel de casos em que entre o
pronome e o verbo se intercalam duas, trs ou mais palavras, como neste passo do
Livro das Linhagens, texto do sculo XIII ou XIV:
preguntou .... como poderia leixar aquel castelo a seu salvo, pois que lho el-rei
non queria tomar.
(in LEITE DE VASCONCELOS, Textos Arcaicos,
3a ed. (ampliada), Lisboa, 1922, pg. 42).
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RESUMO MNEMNICO
E uma das mais cansadas questes de Gramtica Portuguesa a colocao dos
pronomes pessoais tonos. Problema relativamente novo, tornou-se agudo depois
que se descobriu que nessa matria a prtica brasileira nem sempre coincidia com
a prtica lusitana. Da, duas correntes: a dos que afirmavam que os brasileiros no
sabiam colocar pronomes, e outra que via na divergncia uma das provas da nossa au-
tonomia lingustica. Nas tentativas de sistematizao, ganhou prestgio uma cmoda
e grotesca teoria, segundo a qual determinadas palavras atraem o pronome oblquo,
coisa que no forma sentido.
Examinada a questo luz dos fatos e da histria da lngua, verifica-se que a
topologia pronominal na fase arcaica era algo diversa da da fase moderna; que dos
sculos XVI e XVII em diante se firmam as tendncias norteadoras do uso literrio
e corrente do Portugal de hoje; e que a situao dos pronomes oblquos na orao
depende de seu valor fontico.
Como no Brasil os pronomes-complemento so semitnicos e no raro tni-
cos, adquirem autonomia, deixam muitas vezes de ser clticos, como na frase lusitana.
A est a razo por que mais vria e mais livre a posio do pronome na construo
brasileira. Na linguagem coloquial iniciamos com ele a orao, e deixamo-los inde-
pendentes entre o auxiliar e o verbo principal nas locues verbais e nos tempos
compostos.
Evite-se, no estilo elevado, abrir a orao com o pronome oblquo, fuja-se de
fazer nclise ao futuro, ao chamado condicional e ao particpio passado, e deixemo-
nos guiar pelo sentimento da lngua, a eurritmia da frase e a harmonia do perodo,
que tudo vai bem.
1 INTRODUO
Quanto ao estudo da sintaxe de colocao do pronome tono na lngua por-
tuguesa, percebemos a falta de abordagens condizentes com o modo peculiar de ex-
presso do falar brasileiro, em sua forma culta ou no culta.
Os fillogos e gramticos, orientados na tradio literria, verificam como
aquele pronome se dispe, em relao ao verbo, tendo por base registros apenas da
expresso escrita de autores clssicos da literatura luso-brasileira.
O trabalho tido at ento como o melhor acerca do assunto de autoria do
fillogo Said Ali (1966), apresentado nos captulos Colocao dos pronomes pesso-
ais regidos de infinitivo e gerndio e Colocao dos pronomes pessoais regidos de
formas verbais finitas, de seu livro Dificuldades da lngua portuguesa. A, o citado autor
apoia-se, para justificar os casos de colocao dos pronomes tonos, em trechos de es-
critores portugueses de diversos perodos da literatura portuguesa, como Gil Vicente,
Cames, S de Miranda (Quinhentismo); D. Francisco Manuel de Melo, Vieira, Ber-
nardes, Frei Luis de Sousa (Seiscentismo); Herculano, Castilho, Jlio Dinis, Camilo
Castelo Branco (Romantismo); Ea de Queirs (Realismo); e outros.
Ora, a linguagem desses literatos, sendo expressa por meio de realizaes es-
critas e, alm do mais, no correspondendo ao perodo atual da lngua portuguesa, no
condiz com a realidade dessa lngua falada aqui no Brasil. Ento, aquela manifestao
lingustica no poderia e no pode ser tomada como base para verificarmos o meca-
nismo da colocao do pronome tono na expresso verbal brasileira.
Vemos que a sintaxe de colocao do pronome tono ressente-se da ausncia
de estudos que partam de observaes da realidade lingustica oral brasileira, isto , de
constataes de como se processa o mecanismo de tal sintaxe sob o ponto de vista
sincrnico atual da lngua portuguesa, para que, assim, possamos determinar qual a
tendncia caracterizadora da colocao das formas clticas, sua(s) causa(s) e seu(s)
efeito(s).
Demonstrando j uma preocupao em descrever como se processa a co-
locao das formas clticas no portugus do Brasil, Lessa (1966) desenvolve, muito
embora apenas com base na expresso escrita de escritores modernistas, um trabalho
que procura apresentar as peculiaridades daquele mecanismo sinttico.
Com o propsito de contribuir tambm para esse fim, o trabalho aqui reali-
zado verifica, seguindo procedimentos descritivos, o fenmeno da colocao do pro-
nome cltico em escritos de falantes (vestibulandos) paraenses, tendo como objetivos
bsicos:
a) comentar posicionamentos de estudiosos, feitos sobre a colocao do referi-
do pronome;
b) apresentar a crtica feita teoria magntica;
c) verificar se os dados analisados revelam tambm a tendncia procltica daque-
le pronome;
d) confirmar se as regras de colocao do pronome cltico, ensinadas nas esco-
las, refletem ou no a maneira peculiar de o brasileiro se expressar; e
e) demonstrar as incoerncias dos critrios que norteiam as referidas regras.
Para isso tomamos por base um corpus constitudo de 561 (quinhentos e ses-
senta e um) enunciados retirados de 1000 (mil) redaes de estudantes que se sub-
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4 PRCLISE PRONOMINAL
Considerando-se a colocao pospositiva do pronome tono como sendo a
normal, por que, ento, se d a anteposio dessa partcula e quando?
Os estudiosos da lngua, por muito tempo, conceberam ser apenas de ordem
categorial e sinttica a causa de tal deslocamento. Assim, determinaram que certas pa-
lavras exercem atrao sobre o pronome tono, deslocando-o de sua posio encltica
para a procltica.
O termo atrao reveste-se a de um significado metafrico, visto no existi-
rem palavras dotadas de fora imanente que atraiam para si outras palavras.
Opondo-se a esta teoria magntica, Melo (1971, p. 373) diz:
preciso estar prevenido contra uma teoria explicativa muito cmoda mas
perfeitamente falsa, que costumamos chamar de magntica. Referimo-nos quela
segundo a qual determinadas palavras atraem o pronome oblquo. Tais seriam que,
como, quando, no e muitas outras. Ora, uma palavra no pode atrair outra, porque,
uma vez pronunciada, deixa de existir, ao passo que a outra, a supostamente atra-
da, ainda no existe.
Defendendo assim esse ponto de vista, Melo (1971, p. 36) est de acordo com
Said Ali (1966, p. 58), que a este respeito se posiciona, justificando o deslocamento
do pronome tono dar-se no por fatores categricos ou sintticos, mas, sim, por
fatores fonticos:
Se o problema do deslocamento no se explica com a hiptese de uma fora in-
terna, inerente, aos vocbulos, tambm a respectiva categoria gramatical, a sua
funo lgica ou sinttica no bastam para o resolver. (...) Condio imprescindvel
para que o pronome possa encostar-se a um termo anterior ao verbo constituir
a frase um todo foneticamente unido, que no permita pausa entre o vocbulo a
valorizar e o verbo.
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6 POSIO METODOLGICA
As gramticas normativas brasileiras, portanto, apoiando-se na posio encltica,
como sendo a natural, e na teoria do magnetismo, para justificarem a prclise, confor-
me este trabalho j referiu, prescrevem regras que parecem no estar coerentes com a
realizao do mecanismo da colocao do pronome tono no portugus do Brasil.
No obstante isso, j observamos que alguns gramticos
admitem que as regras de tal colocao no devem ser inflexveis,
CLISE porm ainda no se posicionaram claramente frente a todas elas,
Em grego significa inclinao. passando a fazer concesses a colocaes do pronome tono com
Em gramtica: inclinao do base nas tendncias da clise no falar brasileiro.
pronome tono para antes ou para
Gramticos, como BECHARA (1967, p. 403), CEGALLA
depois do verbo.
(1981, p. 346) e CUNHA & CINTRA (1985, p. 307), por exemplo,
quando se referem regra de colocao que no permite iniciar
perodo com pronome tono, procuram fazer uma observao, ad-
mitindo como aceitvel a sua infrao (esse termo encontra-se grifado por, particular-
mente, no considerarmos que o no-cumprimento de uma regra de colocao das
formas clticas implique uma infrao lingustica), em se tratando de registro colo-
quial.
Mas, por que essa condescendncia somente com esta regra? O no-cumpri-
mento das demais no poderia tambm caracterizar formas coloquiais de expresso
e assim essas serem aceitas, quando empregadas em situaes informais de comu-
nicao? Ou, ento, tanto o no cumprimento daquela quanto de outras regras no
poderia ser visto como modo alternativo de colocao das formas oblquas, que surte
efeito estilstico, prosdico ou discursivo, sem acarretar alterao de registro?
Diante dessa controvrsia, que postura metodolgica o professor de portu-
gus deve assumir?
Enquanto a norma padro da lngua portuguesa exigir do falante o conheci-
mento das regras de colocao do pronome tono, necessrio que o professor cons-
cientize seu aluno da existncia dos critrios de colocao estabelecidos (apesar das
suas incoerncias), orientando-os a dispor o referido pronome em relao ao verbo,
reconhecendo as diferentes possibilidades de colocao postuladas pelas gramticas
normativas.
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EXERCCIO 2
1 Identificar o critrio que justifica a posio do pronome complemento nos textos
abaixo:
a) No sculo 18, a razo humana se humaniza. O pensamento se torna mais prtico
[...] Como as pesquisas sobre as questes da natureza e as do esprito se separaram,
essa nova razo procura reunific-las num mesmo projeto, a que se chamou enci-
clopedismo.
(MOTA, Carlos Guilherme. Histria moderna e contempornea)
b) Cada vez mais, tornava-se difcil a vida na fazenda. Com as mos trmulas, Sinh Vi-
tria benzia-se, manejava o rosrio, mexia rapidamente os beios rezando rezas de-
sesperadas. Encolhido no banco do copiar, Fabiano espiava a caatinga amarela. Ele
sofria ao observar aquele lugar onde, trituradas pelos redemoinhos, as folhas secas
se pulverizavam, e os garranchos se torciam negros, torrados. No cu azul tinham
desaparecido as ltimas aves de arribao. Pouco a pouco os bichos se finavam, de-
vorados pelo carrapato. E Fabiano, pedindo a Deus um milagre, procurava resistir.
(RAMOS, Graciliano. Vidas Secas)
BIBLIOGRAFIA
BSICA
BERLINCK, Rosane Andrade et al. Sintaxe in MUSSALIN, Fernanda; BENTES,
Anna Christina (Orgs.). Introduo lingustica 1, 2001, p. 208.
208
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Lngua Portuguesa
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BRITO, Clia Maria Colho. A linguagem do vestibulando: trs aspectos. Belm: Editora Uni-
versitria UFPA, 1995.
______. Fatos de linguagem: aspectos pragmtico-semntico-sintticos. Belm: L&A Editora, 2006.
CAMARA JR. Joaquim Mattoso. Filologia e gramtica. Rio de Janeiro: IOZON+EDITORA,
1968.
______. Histria e estrutura da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Padro, 1976.
MELO, Gladstone Chaves de. Iniciao filologia e lingustica portuguesa. Rio de Janeiro:
Livraria Acadmica, 1971.
COMPLEMENTAR
ALI, M. Said. Dificuldades da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Livraria Acadmica, 1966.
GRAMTICAS da lngua portuguesa.
ILARI, Rodolfo. Perspectiva funcional da frase portuguesa: teses. Campinas: Editora da UNI-
CAMP, 1986.
RESUMO DA ATIVIDADE 16
Esta atividade abordou a sintaxe se colocao do ponto de vista gramatical e
estilstico; explicou por que a colocao um mecanismo sinttico precrio no por-
tugus; apresentou os princpios que norteiam a colocao no sintagma nominal e no
sintagma verbal; tratou da posposio denotativa e conotativa do adjetivo em relao
ao substantivo; referiu a carga informativa da posposio dos adjetivos pronominais e
da anteposio do verbo ao sujeito; relacionou os casos mais frequentes da anteposio
do verbo em relao ao sujeito; examinou a colocao pronominal no vocbulo fono-
lgico; fez um percurso histrico de algumas colocaes do pronome tono; tratou da
polmica levantada sobre a existncia de uma possvel lngua brasileira ao lado da lngua
portuguesa; tocou no assunto referente teoria magntica; deu a conhecer considera-
es de uma pesquisa realizada sobre a colocao do pronome tono em redaes de
vestibulandos.
SOBRE AS CONTEUDISTAS
Profa. Dra. Clia Maria Coelho de Brito
graduada em Letras e Artes pela Universidade Federal do Par (Portugus e Francs), ps-doutora
em Letras na rea Lingustica Aplicada (Interacionismo Sociodiscursivo), doutora em Letras na rea
Lingustica e Lngua Portuguesa e mestre em Letras na rea Lingustica Aplicada. Foi professora por
30 anos do Departamento de Lngua e Literaturas Vernculas do Centro de Letras e Artes da Uni-
versidade Federal do Par (UFPA), onde coordenou a Ps-Graduao stricto sensu e lato sensu (esta, na
modalidade a distncia) na rea de Letras, dirigiu o Departamento de Apoio ao Vestibular/DAVES
e realizou pesquisas sobre funes pragamticas extrafrases e intrafrases em narrativas orais do
amaznida paraense; e a transitividade verbal em narrativas orais do amaznida, vinculadas linha
de pesquida Documentao, Descrio e Anlise da Lngua Portuguesa da Amaznia. Atualmente
professora do Curso de especializao, na modalidade a distncia realizado pela UFPA, Ensino-
Aprendizagem da Lngua Portuguesa, professora de cursos de especializao em lngua portuguesa,
coordenadora geral da Ps-Graduao, coordenadora da Comisso Prpria de Avaliao CPA, da
Faculdade Integrada Brasil Amaznia (FIBRA/PA), desenvolve pesquisa no projeto Estudo do texto
na viso sociointeracionista. Publicou os livros Orientaes para anlise de textos, com Claudete Prieto;.A
linguagem do vestibulando: trs aspectos; Um estudo da regncia na linguagem do vestibulando; Sobre lngua portuguesa;
e Fatos de Linguagem: aspectos pragmtico-semntico-sintticos. Organizou, juntamente com Elizabeth Reis
Teixeira (UFBA), o livro Aquisio e ensino-aprendizagem do portugus e tem artigos publicados no Brasil
e no exterior.