I.E.S.

VELÁZQUEZ
C/ Francisco Carrión Mejias, s/n
41003 SEVILLA

PROYECTO INTEGRADO II

◊ 2º Bachillerato Ciencias Sociales ◊

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
curso escolar 2010-2011

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 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
PROYECTO INTEGRADO II

Centro I.E.S VELÁZQUEZ - SEVILLA

Departamento FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL

Curso 2º Bach. Humanidades y Ciencias Sociales (L.O.E.)

Profesorado que
Prof. JOSÉ BÉJAR VELATTA
imparte la asignatura

Aplicación Curso escolar 2010-2011

TÍTULO DEL PROYECTO INTEGRADO II

ESTUDIAR Y TRABAJAR EN LA UNIÓN EUROPEA

ÍNDICE

Págs.

1 CONSIDERACIONES PREVIAS 3

2 CAPACIDADES 5

3 CONTENIDOS 7

4 SECUENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS 8

5 METODOLOGÍA APLICADA 10

6 RECURSOS DIDÁCTICOS 12

7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 13

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 1. CONSIDERACIONES PREVIAS

Ante todo parece necesario, dado lo novedoso de esta materia, señalar los
rasgos más relevantes recogidos en la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se
desarrolla el Currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía (BOJA núm. 169,
de 26 de agosto). Su objetivo primordial es posibilitar que el alumnado tenga
oportunidad de profundizar en determinados aspectos de su formación y conectar con
la realidad el trabajo que realiza en las distintas materias. Se trata, pues, de ayudar al
alumnado a que sepa qué hacer con lo que sabe. Para ello, bajo la dirección del
profesorado, el alumnado deberá realizar un proyecto, o dos como máximo, durante el
curso, poniendo en juego lo aprendido en el ámbito de distintas materias y contextos
de aprendizaje. Como su denominación indica, es una materia o proyecto integrador,
donde se conjuguen los aspectos de contenidos y procedimientos de las diferentes
materias que configuran el nuevo diseño del Bachillerato LOE.

Objetivos: Con esta materia se pretende contribuir a que el alumnado:

1. Profundice en el desarrollo de las competencias básicas adquiridas en la etapa

anterior.

2. Aumente su interés por el estudio y valore más lo que pueda aprender en el

ámbito de las distintas materias de bachillerato.

3. Identifique y analice los distintos aspectos implicados en la realización del

proyecto, desde la fase inicial de planteamiento, búsqueda de información y
diseño, hasta la realización de cuantas acciones se hayan considerado
necesarias para llevarlo a cabo.

4. Mejore su capacidad para comunicar a los demás informaciones relevantes

sobre el trabajo o la obra realizados, las conclusiones obtenidas, etc. usando
diferentes códigos de comunicación, oral y escrito, en español o en otros
idiomas, simbólico, artístico, etc. y apoyándose en las tecnologías de la
información y la comunicación.

5. Tenga oportunidad de conectar con el mundo real los conocimientos adquiridos

en el ámbito de las distintas materias del bachillerato, aplicándolos a
situaciones concretas y reconociendo su utilidad y las relaciones existentes
entre los contendido de diversas materias, como formas distintas de estudiar y
analizar una misma realidad

6. Se acostumbre a trabajar en equipo, asumiendo las responsabilidades que, con

respecto a sí mismo y a los demás, implica la realización de este tipo de tareas.

El desarrollo de esta materia implica la realización de una actividad o dos al

año, planteada en torno a un tema, problema o diseño de algo tangible relacionado
con la modalidad de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

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 El alumnado realizará el proyecto trabajando preferentemente en equipo,
tratando de comprender y resolver nuevas situaciones, dar soluciones a necesidades
reales, construir prototipos, imaginar realidades virtuales, realizar inventarios, diseñar y
realizar investigaciones en los distintos campos del saber, estudios sobre el terreno,
representaciones artísticas, creaciones artísticas, etc.

El Proyecto Integrado será elegido y desarrollado de forma que:

1. Facilite, requiera y estimule la búsqueda de informaciones, la aplicación global

del conocimiento, de estrategias y conocimientos prácticos, capacidades
sociales y destrezas diversas, no necesariamente vinculadas al currículo de las
materias del curso.

2. Implique la realización de algo tangible.

3. Implique la información a los demás, dentro y/o fuera del centro educativo,
sobre el trabajo o la obra realizados, las conclusiones obtenidas, etc. usando
diferentes códigos de comunicación, oral y escrito, simbólico, artístico, etc., en
español o en otros idiomas y apoyándose en las tecnologías de la información
y la comunicación.

4. Las actividades que se realicen conecten de alguna forma con el mundo real,
para que el alumnado tenga oportunidad de aplicar e integrar conocimientos
diversos y pueda actuar dentro y fuera de los centros docentes.

5. Los alumnos y alumnas hagan una aproximación a lo que supone hacer un

trabajo en condiciones reales, siguiendo el desarrollo completo del proceso
desde su planificación hasta las distintas fases de su realización y el logro del
resultado final

6. Fomente la participación de todos y todas en las discusiones, toma de decisión

y en la realización del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse tareas y
responsabilidades.

7. Considere las repercusiones del trabajo y de las acciones humanas en general,

así como la utilización de cualquier tipo de recursos, las actuaciones sobre el
medio natural, social, económico o cultural presentes y de las generaciones
venideras.

8. Acostumbre al alumnado a hacerse responsable, tanto de su propio

aprendizaje como de la parte que le corresponda en la realización el proyecto.

9. El alumnado deberá adquirir habilidades para hablar en público.

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 2. CAPACIDADES

La materia propuesta contribuirá a desarrollar las siguientes capacidades

recogidas en la normativa vigente para Bachillerato:

1. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal y dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la
lengua castellana, y en la medida de lo posible, integran lenguas extranjeras
modernas.

El alumnado por grupos deberán exponer oralmente a sus compañeros el producto

de su trabajo, tras su desarrollo por escrito, lo cual les habrá obligado a dialogar,
formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar
coherencia y conexión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar
decisiones…

2. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar
de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

Se tenderá a desarrollar en el alumnado destrezas y habilidades para interpretar y

expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, lo que
aumentará la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la vida,
favoreciendo la participación efectiva en la vida social.

El conocimiento y comparación entre la forma de concebir el mundo en distintas

sociedades y las soluciones aportadas en cada caso, junto con su análisis y
valoración, facilitará la tolerancia y comprensión hacia lo diferente. Con ello se
contribuye necesariamente a hacer comprender la realidad social en que se vive,
cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así
como comprometerse a contribuir a su mejora utilizando el juicio moral para elegir
y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de
la ciudadanía.
 
 
3. Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de
Andalucía, España y la Unión Europea, haciendo de aquella una comunidad
de encuentro de culturas, fomentando su conservación y mejora.

El protocolo está basado en la cortesía, esencia de la educación, que significa el

respeto a las personas, sea cual sea su condición social y cultural.
Ello debe permitir al alumno argumentar racionalmente las consecuencias de unos
u otros modos de vida y adoptar una disposición a una vida saludable en un
entorno natural y social, mostrando actitudes de responsabilidad y respeto hacia
los demás y hacia uno mismo, todo ello en el marco integrado de la Unión
Europea.

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4. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC)

La búsqueda de información se realizará fundamentalmente a través de Internet,

bibliografía, prensa y medios de comunicación en general; mientras que el
producto final deberá ser presentado, además del documento Word (desarrollo del
trabajo o producto), en formato power point u otros soportes multimedia y/o
gráficos, así como la utilización de instrumentos de comunicación: web y blogc, y la
interacción de las redes sociales: facebbock, tuenti, …

De esta manera el alumno precisa realizar una búsqueda, selección, registro y

tratamiento de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas que
requieren el dominio de lenguajes específicos básicos y de sus pautas de
descodificación y transferencia.

5. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,

como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

Con ello el alumno tomará conciencia de la evolución del pensamiento, de las

corrientes estéticas, las modas y los gustos, así como de la importancia
representativa, expresiva y comunicativa que los factores estéticos en la vida
cotidiana de personas y sociedades. Incorpora asimismo el conocimiento básico de
las principales técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos, de
patrimonio cultural y, por último, una actitud de aprecio y valoración de la
creatividad, diversidad cultural y diálogo intercultural.

6. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. Así
como, acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales
y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida,
desarrollando la capacidad para aplicar métodos de investigación apropiados
para el estudio de diferentes situaciones.

La metodología utilizada incidirá necesariamente en la adquisición de la conciencia

de las propias capacidades y de las habilidades y recursos para desarrollarlas,
tanto de forma individual como cooperativa, redundando en la motivación,
confianza en uno mismo y el gusto por aprender. Guiados por este objetivo, los
alumnos recibirán el material necesario de manos del profesor para seguir, bajo su
guía, el proceso de consecución del proyecto: se trata de disfrutar con el
aprendizaje, no de padecerlo.

El planteamiento de la materia permite las aportaciones personales tanto de

contenido como de recursos y metodología que los alumnos de forma
consensuada con el profesor puedan sugerir, aportando iniciativas personales y
grupales que consoliden y desarrollen las aptitudes y habilidades naturales.

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 La adquisición de estas capacidades entre otras cosas supondrá poder transformar
las ideas en acciones; no se trata de un logro inmediato, pues requiere reelaborar
planteamientos previos, elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la
práctica, analizar posibilidades y limitaciones, valorando y evaluando.

Supone maduración y un grado de conocimiento de sí mismo, infrecuente en el

adolescente, pero que indudablemente va abriendo el camino de su personalidad con
valores que le capaciten para integrarse en la sociedad de forma solidaria y
satisfactoria: responsabilidad, perseverancia, autoestima, autocrítica, creatividad,
control emocional…

3. CONTENIDOS

Se trata de una propuesta de bloques abiertos de entre los que se seleccionará

temas y centros de interés que habrán de ser desarrollados a lo largo del curso
escolar. Nos centraremos en el estudio práctico de cómo afrontar la oportunidad de
estudiar y/o trabajar en algún país miembro de la Unión Europea distinto del nacional.

A) ESTUDIAR EN LA UNIÓN EUROPEA:

A.1) Estructura del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).

ƒ Estructura de las enseñanzas: grado, máster y doctorado.

ƒ Sistema de créditos.
ƒ Nuevas carreras universitarias: matriculas; becas y ayudas, …
ƒ Institutos de Idiomas.

A.2) Estudiar en Universidades Europeas.

ƒ Sistema de acceso.
ƒ Red de universidades europeas.
ƒ Homologación y convalidación de los títulos.
ƒ Matricula y precios públicos.
ƒ Aprender idiomas.

A.3) Estilo de vida en el país destino.

ƒ Costumbres y modos de vida en otros países.

ƒ Consejos para adaptarte a la vida europea.
ƒ Salud y seguro: Seguro Europ Assistance.

A.4) Transporte y alojamiento.

ƒ Gestión del transporte y medios de locomoción.

ƒ Gestión del alojamiento (albergues, Bed&Breakfast, vivir con una
familia, intercambio de casas, alquiler de pisos, apartamentos, casas
y habitaciones, …)

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B) TRABAJAR EN LA UNIÓN EUROPEA:

A.1) Cómo buscar empleo en la Unión Europea.

ƒ Carta de presentación europea y CV EUROPASS.

ƒ Recursos de información:

ƒ Portal europeo de la juventud.

ƒ Your europe.
ƒ Viajar por europa.

ƒ Búsqueda de empleo desde España: Red EURES.

ƒ Portales de Empleo: Ploteus.
ƒ Bases de datos de empresas europeas.
ƒ Agencias de trabajo y EET internacional.
ƒ Trabajos de verano. Au pair.
ƒ Prácticas. Becas de prácticas: Leonardo, Faro, ICEX, …
ƒ Otra información: consejo para encontrar empleo.

A.2) Condiciones laborales en el país destino.

ƒ Recursos de información sobre condiciones laborales.

ƒ Derechos y deberes (residencia, ayudas, prestaciones, salarios, …)
ƒ Mecanismos para la resolución de problemas a la hora de trabajar y
sistema de asistencia de españoles en el extranjero.

A.3) Estilo de vida en el país destino.

ƒ Costumbres y modos de vida en otros países.

ƒ Consejos para adaptarte a la vida europea.
ƒ Salud y seguro: Seguro Europ Assistance.

A.4) Transporte y alojamiento.

ƒ Gestión del transporte y medios de locomoción.

ƒ Gestión del alojamiento (albergues, Bed&Breakfast, vivir con una
familia, intercambio de casas, alquiler de pisos, apartamentos, casas
y habitaciones, …)

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 4. SECUENCIACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

La programación didáctica del presente Proyecto Integrado II va dirigida a un

grupo de 2º curso de Bachillerato de Ciencias Sociales LOE, donde están matriculados
12-16 alumnos/as, que se van a distribuir en 4 grupos de cuatro componentes,
eligiendo un coordinador/a cada uno de ellos.

DISTRIBUCIÓN DE LOS GRUPOS DE TRABAJO.

GRUPOS DE
TRABAJO Nº 1 y 2 ESTUDIAR EN LA UNIÓN EUROPEA

GRUPOS DE
TRABAJO Nº 3 y 4 TRABAJAR EN LA UNIÓN EUROPEA

Se ha marcado como objetivo la elaboración de un trabajo de contenido teórico-

práctico cuya finalización habrá de coincidir con la finalización del curso escolar.

PRIMERA EVALUACIÓN

Septiembre-Octubre

ƒ Constitución de los grupos de trabajo y asignación del trabajo a

desarrollar.

ƒ Exposición de las líneas generales y aproximación al tema objeto

de estudio, por parte de los diferentes grupos.

Noviembre

ƒ Confección de guiones, acopio de material gráfico y otra

información necesaria para desarrollar el proyecto.

ƒ Trabajo de los equipos y coordinación y asesoramiento por parte

del profesor.

Diciembre

ƒ Elaboración de paneles o póster ilustrativo relativo al tema

trabajado.

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 SEGUNDA EVALUACIÓN

Enero-Febrero

ƒ Desarrollo y confección del material en soporte papel del proyecto

(formato Word) (se indicaran las directrices oportunas de
presentación). Gestión y trámites de la búsqueda real de
estudio/trabajo en la Unión Europea.

Marzo

ƒ Desarrollo y confección del material en soporte digital o gráfico

(blog, pagina web, video, powert point, cuaderno o guía ilustrativa,
exposición,…).

TERCERA EVALUACIÓN

Abril

ƒ Fecha límite de entrega del proyecto elaborado (22 de abril).

ƒ Presentación, exposición y defensa oral del proyecto, por grupos

de trabajo.

Mayo

ƒ Ejecución práctica del evento. Conclusiones.

ƒ Evaluación y valoración del desarrollo del curso. Propuestas de

mejora.

5. METODOLOGÍA APLICADA

El Proyecto Integrado deberá realizarse en un marco altamente participativo, en

el que la colaboración entre el profesorado y el alumnado de los distintos grupos, será
la base para su desarrollo. Dependiendo del tipo de actividad de que se trate podría
variar el número y composición de los distintos grupos encargados de cada proyecto,

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pudiendo variar desde los tres o cuatro miembros que en principio integran cada uno
de ellos hasta la implicación de la clase completa. En cualquier caso, estarán bien
delimitadas las responsabilidades de las personas integrantes de los grupos de
trabajo.

5.1. CONSIDERACIONES INICIALES

a) La programación de los contenidos está planteada en diversos bloques

temáticos con la idea de organizar varios grupos de trabajo.

b) Se trata de un proyecto ambicioso que requiere la participación de distintos

Departamentos Didácticos (dependiendo del bloque temático a realizar), la
colaboración entre los mismos, así como la interacción de los distintos grupos
de trabajo, cuyos contenidos se relacionen en momentos puntuales, o bien, a
los que se pueda recurrir para completar la información:

Departamentos didácticos de Filosofía, Geografía e Historia, Lengua

Castellana y Literatura, Inglés, Francés, Tecnología e Informática.

Este proyecto podría realizarse bilingüe español-inglés, con la participación de

la coordinación del Proyecto Bilingüe y la participación de los auxiliares de
conversación.

c) Al tratarse de un proyecto pionero, donde se dará cabida a las sugerencias e

iniciativas personales, la temporalización inicial podría verse modificada en
función de la complejidad que vaya adquiriendo el proyecto, pudiendo dilatarse
en el tiempo algunos de sus apartados.

5.2. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS

a) Se considerarán los distintos ritmos de aprendizaje en función del bloque

elegido para trabajar, propiciando una metodología activa y participativa,
donde tengan cabida tanto el trabajo personal como el cooperativo y en ambos
su relación con la vida cotidiana.

b) La organización del trabajo y reparto de responsabilidades será el primer

cometido.

c) El trabajo cooperativo favorecerá las capacidades sociales del alumnado, no

sólo en el reparto de tareas y responsabilidades, sino también en las
relaciones entre ellos y con el profesor, así como en su desenvoltura
comunicativa por medio de encuestas al público para recogidas de datos.

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 d) En ningún caso, esta materia debe suponer una carga añadida y
desproporcionada de trabajo para el alumnado en comparación con otras del
curriculum.

e) El debate, y la presentación y discusión de propuestas tendrán presencia

constante, pero procurando llegar en cada sesión a propuestas y productos
concretos que se materialicen en el tiempo previsto: la creatividad tiene sus
límites y un exceso de imaginación puede desembocar en la utopía que, en un
caso como éste, no favorece el resultado final; hay que saber renunciar.

f) Se potenciará, por tanto, la búsqueda de conclusiones con objeto de propiciar

la adquisición de criterios por medio de la comparación y valoración de los
datos y opiniones recogidas.

g) Por último aprenderán a respetar el trabajo propio y ajeno, en la consideración

de que forman parte de un todo cuyo concurso resulta imprescindible,
valorando igualmente el esfuerzo realizado tanto en los apartados que lleguen
a materializarse como en los que haya que descartar a pesar del tiempo y
energías dedicados.

En definitiva, se trata de crear una dinámica de trabajo y responsabilidad, diaria,

participativa y colaborativa, organizada y eficaz.

6. RECURSOS DIDÁCTICOS

En cuanto a recursos didácticos a utilizar, es importante el uso de tecnologías

de la información y comunicación (TIC), tanto para obtener información como

para comunicar a los demás, de la forma en que habitualmente se hace hoy día, los
resultados, conclusiones, etc., del proyecto realizado.

El resultado del trabajo o producto final puede ser variado, según el bloque,
respondiendo a diferentes propuestas, y que complementan, a la versión del trabajo
en formato papel (fichero word), podrán ser:

a) Presentaciones en Power Point: con contenidos de imagen y sonido.

b) Creación de un BLOG o pagina web sobre “Estudiar y trabajar en la Unión
Europea”.
c) Elaboración de un video sobre “Estudiar en el extranjero”.
d) Colaboración con una sección fija en la Revista “La fragua de Vulcano”, que se
edita en la página web del centro.

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 e) Exposición didáctica con paneles ilustrativos.
f) Edición impresa y digital de cuadernos-guía sobre algún área de
conocimientos relacionada con “Estudiar y trabajar en la Unión Europea”.
g) Catálogo fotográfico digital.

Asimismo, los espacios de trabajo podrían ser variados, precisando en

cualquier caso:

a) Aula polivalente.
b) Aula TIC, preferentemente, el aula 40 (dispone de cañón y pizarra digital)
c) Biblioteca (zona multimedia y de trabajo grupal)
d) Espacio libre para ensayos (salón de usos múltiples).
e) Asistencia in-situ de algún acto o evento social de relevancia, programado con
suficiente antelación.

Como recursos pedagógicos se utilizarán los siguientes:

a) Material fungible de carácter escolar.

b) Pen draiver o memoria USB (una por cada grupo).
c) Documentales y películas ad hoc
d) Libros y revistas especializadas de temas protocolarios y de sociedad.
e) Páginas web de interés con contenidos e información sobre protocolo social.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Los criterios de evaluación del Proyecto Integrado son establecidos por

el profesorado responsable de su realización, y teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:

a) Se valorará tanto la calidad del proyecto realizado, como la actuación del

alumnado durante las distintas fases de su desarrollo.

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 Para ello, será necesario constatar hasta qué punto el alumnado va cumpliendo
los objetivos previstos en cada proyecto y participa en la tareas. Se valorarán
los conocimientos que vaya adquiriendo, su capacidad para tomar iniciativas,
su participación en las tareas de equipo, etc.

b) La realización del proyecto implicará, además de la realización del trabajo,

objeto, representación, creación, etc.… de que se trate, la presentación de un
informe escrito, donde se analicen los aspectos más importantes de su
realización, se indiquen las fuentes de información utilizadas, se justifiquen las
decisiones tomadas, se valore el trabajo realizado y las dificultades superadas,
se analicen sus posibles aplicaciones, …

c) Cada grupo deberá hacer además una defensa oral del informe anterior, ante
el profesorado de la materia. Esta presentación, siempre que sea posible,
vendrá apoyada mediante el uso de técnicas de información y comunicación
habituales en este tipo de tareas.

Por tanto, se consideraran los siguientes criterios generales y particulares de

evaluación:

a) Los criterios generales de evaluación irán referidos al grado de

consecución de las Capacidades enunciadas anteriormente en el apartado 2; y
a las peculiaridades de la propia materia marcados por la normativa legal para
evaluación en Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

b) Referente a los criterios particulares de evaluación, y teniendo en

cuenta de que se trata de un complemento para el alumnado de Bachillerato
modalidad Humanidades y Ciencias Sociales, se valorará la adquisición de
conocimientos relacionados con el sistema educativo y el mercado de trabajo
de la Unión Europea, y su aplicación al proyecto personal del alumnado, así
como la puesta en práctica del conocimiento adquirido y su reflejo en las
competencias para acceder a la vida universitaria y/o laboral.

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 En cualquier caso, los instrumentos de calificación que se utilizarán para ello
serán los siguientes:

a) Observación diaria en el aula.

b) Presentación de una memoria individual por trimestre, organizada por meses
sobre el trabajo realizado y la marcha del proyecto, pormenorizando los pasos
seguidos y los recursos utilizados.
c) Presentación de una memoria grupal por trimestre del trabajo realizado y
presentación de los resultados obtenidos.
d) Presentación final del trabajo.
e) Defensa oral del proyecto.

La valoración cuantitativa se realizará:

a) Adecuación a los objetivos de la tarea o corrección en la elaboración del

trabajo (hasta 3 puntos).
b) Creatividad, originalidad y calidad del trabajo (hasta 2 puntos).
c) Trabajo en clase, puntualidad en la entrega (hasta 3 puntos).
d) Presentación y defensa (hasta 2 puntos).

Para obtener calificación positiva en la materia de Proyecto Integrado, el alumno/a

deberá alcanzar una nota mínima de 5 puntos.

El resultado de la evaluación es individualizada, por tanto, la calificación trimestral,

y en su caso, la calificación final, podrá diferir en cada uno de los miembros del grupo,
atendiendo al grado de aplicación de los criterios de evaluación anteriormente
mencionados.

En la calificación final del Proyecto Integrado, se tendrá en cuenta la evolución y el

ritmo del trabajo y el grado de asimilación de conceptos y procedimientos llevado a
cabo durante las evaluaciones trimestrales.

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