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Ernesta Zarnboni'"
RESUMO
Neste texto refletimos arespeito das concepes sobre oensino de histria existentes
durante o sculo XX e projetamos a sua dimenso para o limiar do sculo XXI.
Foram focalizado os obietivos da Histria eEducao como campo do conhecimento.
Nestas reflexes pontuamos as inovaes ocorridas nos campos das tecnologias e
suas conseqncias para a vida do homem. Fundamentam as nossas reflexes os
conceitos de identidade econscincia histrica.
[...] a cinciaeugnica que esta surgindo como uma tendncia evolucionista em que
os "genes" convertem-se em "ouro verde", que impulsionar ofuturo da economia
mundial. Apresso para que as reservas de genes tenham a proteo das patentes
presenciou tentativas clandestinas, porparte do governo norte-americano, de "privatizar
ocorpo humano", obtendo patentes para as clulas dos ndios guayrni do Panam e
das populaes das ilhas Salomo, PapuaNova Guine da ndiaefazendo com que as
corporaes norte-americanas possam beneficiar-se do controle mundial sobre a
clonagem da vida humana (MClAREN, 2000, p. 121).
apedagogia propunha-se, desde ento, como um campo de saber cuja meta seria
orompimento dos pilares da tradio, para fimlar conceitos tericos eprocedimentos
metodolgicos que se apresentassem universalmente vlidos e cientificamente
comprovados para preparar o caminho das geraes vindouras (2003, p.379).
Esto presentes nas reflexes, valores como cidadania (no sentido mais
amplo), tica, identidade e conhecimento. So valores que se aproximam das
idias de Condorcet : A educao escolar deveria dirigir-se busca da
verdade epara isso seria voltada para o aprendizado da histria.. e das
cincias morais. Relacionando esses princpios com a proposta de estudar o
Conhecimento Histrico Escolar, centralizarei as minhas reflexes na procura
de princpios que caracterizem o conhecimento histrico escolar na dimenso
dos estudos sobre identidades e no significado da manuteno das tradies.
Odiscurso liberal e a laicizaco da sociedade foram os princpios que
marcaram, no sculo XIX; oensino de Histria. Fundamentado no positivismo,
o ensino enfatizou a Histria dos fatos polticos e estes foram os marcos da
periodizao histrica. OEstado foi valorizado como gestor e controlador da
Nao eseus dirigentes, os sujeitos histricos, Como disciplina escolar, a Histria
foi o lugar privilegiado, como preconizava Condorcet, para se trabalhar a
moral e a tica como valores universais, constituindo desta forma a pedagogia
da Nao. Ahistria toma-se osinnimo da nao eda civilizao (ZAMBONI,
1998, p.lO).
No perodo republicano esta concepo de histria aprofundada. Nadai
afirma:
As identidades na contemporaneidade
I Cultura histrica significa a articulao prtica da conscincia historia em uma determinada sociedade. A
rede desta articulao se estende desde o ensino de histria a nvel escolar at aos rituais comemorativos
oficiais, dos manuais didticos at os museus emonumento emuitos outros lugares da memria coletiva.
Entendido desta maneira, a cultura histrica integra [unes de lembrar como o ensino, a diverso, a
critica, a ilustrao e outras funes que incluem tantos os elementos cognitivos como os imaginrios,
emocionais (GARCIA, 1998,p.29lJ.
ABSTRACT
This artcle is about the conceptons of the teaching of History during the
twenticth century and its projection towards the threshold of the twenty-first
century. The objectves of History and Education as a branch of knowledge are
focused here. I also point ou the great innovatons occurred in the technology
and its consequences for the mankind. The concepls of identty and lbe historie
eonseience are the basis of our reflections.