UNIVERSIDAD POPULAR AUTNOMA

DEL ESTADO DE PUEBLA

MAESTRA EN PEDAGOGA

VERANO 2017

ASIGNATURA
EDUCACIN Y ORIENTACIN FAMILIAR
CATEDRTICA

DRA. MA. DE LOURDES DVILA MORA

INTEGRANTES
MARICRUZ ALONSO LPEZ

AMELIA FLORES TORRES

AURORA TOLENTINO ORTZ

RUB MORALES ROMERO

VERNICA LIZBETH HERNNDEZ MORENO

KARINA NAYELI GALVN AMPARO

PRESENTAN EL PROYECTO

FORTALECIENDO LAS EMOCIONES PARA MEJORAR LAS RELACIONES

PROSOCIALES

PUEBLA, PUE. A 10 JUNIO DE 2017.

 INTRODUCCIN.

El presente proyecto comprende el estudio sobre el Fortalecimiento de las

emociones para mejorar las relaciones pro sociales, esto pretende a su vez, que
los estudiantes identifiquen sus fortalezas como tambin debilidades, actitudes y
valores como lo es el amor, la amistad, autoestima, respeto, responsabilidad,
optimismo, disciplina, etc., para despus trabajar las debilidades que estn
relacionadas con los antivalores como irresponsabilidad, indecisin, indisciplina,
pesimismo, etc., que poco a poco y con el transcurso del trabajo se logre alcanzar
mayores fortalezas para que los estudiantes sean capaces de tomar sus propias
decisiones.

El trabajo implica reconocer el problema que se est presentando y de esta forma

llevar a cabo un plan de actividades para el fortalecimiento de las conductas pro
sociales en los estudiantes, teniendo como base el aprendizaje social, que
destaca que toda conducta proviene del aprendizaje por observacin, luego sirve
como modelo de comportamiento para la ejecucin de diferentes conductas
positivas frente a los estudiantes de tal forma que se impulse a la realizacin de
las mismas y utilizar la repeticin constante para eliminar la conducta inadecuada.
Por medio de distintas actividades, se busca generar un espacio de convivencia
escolar resaltando el valor que tiene llevar a cabo una conducta pro social.

IDENTIFICACIN DE NECESIDADES

En la mayora de las instituciones, los alumnos desde el preescolar hasta el nivel

medio superior muestran una actitud negativa en el inters de las actividades
escolares. Muchas de las ocasiones los alumnos asisten porque se sienten
obligados por los padres de familia o tutores ya que por lo regular cuentan con una
beca del algn programa social o simplemente an no pueden integrarse al rea
laboral.

Existen estudios realizados, donde se demuestra que al no recibir ayuda para la

resolucin de ciertos conflictos responden a estos con sus pares evitando a las
personas o imponiendo sus objetivos, sin tener en cuenta que al hacerlo pueden
estar afectando negativamente sus relaciones. Frente a este problema se lleg a
la conclusin que, para poder contra restar la apata de los estudiantes, es
necesario fortalecer las emociones para mejorar las relaciones pro-sociales
mediante la bsqueda de estrategias que permita tanto a nios como a jvenes
optar por estilos de vida y comportamientos que los hagan diferentes mostrando
una actitud positiva en cualquier actividad asignada.

Actualmente la tecnologa est influyendo de manera negativa en las relaciones

sociales de los alumnos, su medio de comunicacin es directamente con el
celular, ya no hay contacto de alumno a alumno y se crean un perfil muy
superficial y de peligro para su integridad, porque sabemos que en internet nada
es seguro.

Anteriormente el hombre era quien mantena a la familia con su empleo, dejando a

cargo de la madre la educacin de los hijos, pero ahora es diferente, ya que
ambos trabajan para brindarle una mejor calidad de vida a sus hijos, por lo que
se ocupan en tiempo completo de sus empleos o de sus propios negocios, lo que
provoca abandono emocional y fsico hacia sus hijos, quienes centran su atencin
en las redes sociales, msica y videojuegos.

La mayora de los alumnos son hijos que suelen estar solos porque lo que ya se
mencion por tal motivo sus amistades son una parte muy importante en su vida,
cada quien las elige conforme a su personalidad y forma de pensar, se apoyan
mutuamente, son extrovertidos y empticos entre ellos mismos.

De esta manera es muy importante que el alumno desarrolle en todos sus

contextos que conforman su vida (personal, familiar, social, profesional y laboral)
ciertas actividades que ayuden a fortalecer su personalidad, refuercen el vnculo
afectivo entre su familia, generen una comunicacin asertiva para las buenas
relaciones, concientizar como se perciben a futuro, con qu tipo de gente les gusta
relacionarse, y lo ms importante QUINES SON y hacia dnde dirigen su vida.
De esta manera puedan valorarse a s mismos, auto explorndose y tomando
conciencia de lo que necesita fortalecer en su vida con el objetivo de que el
alumno se sienta autorrealizado y acompaado.

JUSTIFICACIN

Los motivos que nos llevaron a investigar este proyecto basado en el

fortalecimiento de las emociones para mejorar las relaciones pro-sociales es
debido a la problemtica que vivimos en los centros educativos actualmente,
donde se observan a padres de familia que, en su ausencia, no marcan lmites, lo
que impacta de manera negativa con los alumnos ya que no acatan las reglas y
normas e ignoran a la autoridad y prefieren tomar roles que no son apropiados
para su edad; esto claramente dificulta el proceso de aprendizaje.

Pretendemos entonces, beneficiar la relacin entre el padre de familia y alumno

independientemente del grado y contexto escolar en el que se ubique. Esto
permitir que el padre tenga un mayor acercamiento en el desarrollo acadmico
de su hijo; sin embargo, para lograr de manera ms eficaz este cambio, los
maestros necesitamos trabajar constantemente en equipo y no slo entre colegas
sino tambin necesitamos del apoyo en casa, ya que son refuerzos que permiten
la mejora educativa diaria.

Por tanto, trabajar conductas pro sociales en el mbito escolar conlleva a generar
un buen desarrollo social incrementando la confianza, la amistad y el espacio de
interaccin grupal entre los educandos que a su vez son capaces de crear un
mejor espacio de interaccin con los dems e influir considerablemente en los que
tienen conductas disruptivas a comportarse de forma diferente, optando a que
ellos brinden de su colaboracin y apoyo a alguien cuando este lo necesite
sirviendo como fuente de imitacin y modelamiento de la conducta pro social para
crear un espacio ms solidario entre los mismos integrantes de la comunidad.
Al tener presente cada conducta pro social en distintos espacios de interaccin, el
nio lograr comportarse de una mejor manera y se incluir en la sociedad como
un ser comprometido a contribuir con su buena labor.

ANTECEDENTES

La educacin emocional

El fundador del concepto de educacin emocional es Rafael Bisquerra Alzina,

quien se desempea como catedrtico de Orientacin Psicopedaggica en la
Universidad de Barcelona (UB) y director de masters y postgrados en dicha
Universidad.

Bisquerra comienza a trabajar en el concepto de educacin emocional en los aos

90, es a partir de ah que escribe varios artculos relacionados con el tema y sus
investigaciones, as como define a la educacin emocional de la siguiente manera:

Un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el

desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo,
constituyendo ambos los elementos esenciales del desarrollo de la personalidad
integral. (Bisquerra, 2000)

A partir de las aportaciones de Bisquerra se destacan los principios siguientes

(Vivas Garca, 2003):

A. El desarrollo emocional es una parte indisociable del desarrollo global de la

persona: se concibe a la persona como una totalidad que abarca cuerpo,
emociones, intelecto y espritu. En ese sentido, la educacin debe atender a la
educacin de los sentimientos, en funcin de desarrollar y recobrar la capacidad
de identificar los propios sentimientos, as como de expresarlos en forma autntica
y adecuada.
B. La educacin emocional debe entenderse como un proceso de desarrollo
humano, que abarca tanto lo personal como lo social e implica cambios en las
estructuras cognitiva, actitudinal y procedimental.

C. La educacin emocional debe ser un proceso continuo permanente que debe

estar presente a lo largo de todo el currculum acadmico y en la formacin
permanente.

D. La educacin emocional debe tener un carcter participativo porque requiere de

la accin conjunta y cooperativa de todos los que integran la estructura
acadmico-docente-administrativa de las instituciones educativas y porque es un
proceso que exige la participacin individual y la interaccin social.

E. La educacin emocional debe ser flexible porque cuanto debe estar sujeta a un
proceso de revisin y evaluacin permanente que permita su adaptabilidad a las
necesidades de los participantes y a las circunstancias presentes.

Se considera entonces, que el desarrollo emocional del alumno es el punto

fundamental para relacionarse de manera ptima con los dems, por tanto se
busca que el alumnado pueda aprender a reconocer sus emociones y los
detonantes de las mismas, as se harn conscientes a su vez de las actividades
que realizan y, pueden ser perjudiciales para otro o incluso para el mismo.

Para poder llegar a la definicin de educacin emocional, Bisquerra se basa en la

teora de la inteligencia emocional de Daniel Goleman (1995), la cual es definida
como la capacidad para reconocer nuestros propios sentimientos y emociones y
los de los dems, motivarnos y manejar adecuadamente nuestras relaciones.

En esta teora ya se enmarca la necesidad de una educacin emocional para

poder mantener relaciones sanas con los congneres, podemos decir entonces
que, la inteligencia emocional puede influir de sobremanera en el proceso de la
educacin emocional, con la cual se pretende la erradicacin del bullying;
consideremos que parte fundamental de la propagacin del bullying, es la falta de
autocontrol en los jvenes, la baja autoestima y los pocos limites que existen casa,
los cuales provocan que lo jvenes tengan poco respeto por la autoridad. A pesar
de saber que no es un problema que nicamente este a cargo del colegio, ste s
es uno de los principales escenarios para lograrlo, pues es donde los alumnos se
sienten ms en confianza de poder ser, sin ser reprendidos o expresarse con
mayor libertad.

Se denomina socializacin al proceso a travs del cual los seres humanos

prenden e interiorizan las normas y los valores de una determinada sociedad y
cultura especfica. Este aprendizaje les permite obtener las capacidades
necesarias para desempearse con xito en la interaccin social.

Las emociones, la conducta y el aprendizaje estn influidos por los contextos

familiar, escolar y social en que se desenvuelven las nias y los nios, por lo que
aprender a regularlos les implica retos distintos. El establecimiento de relaciones
interpersonales fortalece la regulacin de emociones en las personas y fomenta la
adopcin de conductas pro sociales en las que el juego desempea un papel
relevante por su potencial en el desarrollo de capacidades de verbalizacin y
control, de creacin de estrategias para la solucin de conflictos, as como de
algunas disposiciones: cooperacin, empata, respeto a la diversidad y
participacin en grupo.

Las nias y los nios ingresan a la escuela con aprendizajes sociales influidos por
las caractersticas particulares de su familia y del lugar que ocupan en ella; sin
embargo, la experiencia de socializacin que se favorece en la educacin les
implica iniciarse en la formacin de dos rasgos constitutivos de identidad que no
estn presentes en su vida familiar: su participacin para aprender de una
actividad sistemtica, sujeta a formas de organizacin y reglas interpersonales que
demandan nuevas formas de comportamiento, y como miembros de un grupo de
pares que tienen estatus equivalente, pero que son diferentes entre s, sin un
vnculo previo y al que une la experiencia comn del proceso educativo y la
relacin compartida con otros adultos, entre quienes la docente representa una
nueva figura de gran influencia para los alumnos.

Debido a que la socializacin se considera importante en el desarrollo del alumno

y es de suma importancia lograr que por s solos consigan establecer relaciones
afectivas positivas y que disminuya el inters por la agresividad o maltrato a las
personas que los rodean.

Bibliografa

Bisquerra, R. (2000). Educacin emocional y bienestar. PRAXIS.

Vivas Garca, M. (2003). La educacin emocional: conceptos fundamentales.

Sapiens. Revista Universitaria de Investigacin, 5-6.