77SECUENCIA DIDACTICA DE LENGUA.

ESCUELA:

GRADO: sexto grado

ALUMNA: Vicentin Luciana

REA: Lengua

/EJ//E: En relacin con la literatura.

FUNDAMENTACIN: En esta secuencia didctica se tratarn aspectos importantes

s*/obre la comprensin e interpretacin de los textos poticos.

*Se conocer el formato y caractersticas de un poema, as como se valorar y

desarrollar el sentido esttico.

/Esta secuencia didctica se trabajar de forma colaborativa Y participativa. Para que el

trabajo sea ptimo, es preciso seguir las pautas y orientaciones que en cada actividad se
/indican teniendo siempre presente las fuentes de informacin que se proponen.

PROPSITOS:

//Proponer actividades que incentiven la curiosidad y el inters del alumno.

/Ofrecer situaciones de enseanza a partir de diferentes estrategias, para que los

alumnos puedan establecer relaciones significativas.

Proporcionar estmulos a los alumnos que permitan el andamiaje con nuevos contenidos.

Proponer actividades que bajen los niveles de stress y violencia.

Trabajar pautas de convivencia en el aula.

OBJETIVOS:

Valoracin de la lectura como fuente de placer y fantasa, de informacin y de saber y

como un medio de perfeccionamiento lingstico y enriquecimiento personal.

Actitud de inters y curiosidad por la lectura de textos literarios de diferentes gneros

desarrollando criterios de preferencia y valoracin.

CONTENIDO: La lectura comprensin y disfrute de obras literarias de autores (poesas)

para descubrir y explorar con la colaboracin del docente, el vnculo entre el mundo
creado y los recursos del discurso literario.
ACTIVIDAD 1:

FECHA:

TIEMPO: 90min

TEMA: sustantivos y su clasificacin.

La docente comenzar repartiendo una copia con una lmina del libro El jardn secreto
de Johana Basford.

Los alumnos debern pintar sustantivos que reconozcan en el dibujo.

Al finalizar se har una puesta en comn con los sustantivos encontrados.

La docente expondr los conceptos y clasificacin de los sustantivos.

Los alumnos debern clasificar los sustantivos encontrados en la lmina registrando en

sus cuadernos.

Clasificacin de los sustantivos con ejemplos

Los sustantivos se clasifican segn su significado en:

Comunes. Nombran a las personas, animales y objetos haciendo referencia a sus

caractersticas comunes: Casa, almendra, sol, nube, lpiz, computador, casa, alfombra, etc.

Propios. Nombran a las personas, pases ros ciudades. Se escriben con mayscula:
Ral, Prez, Chile,
Concretos. Nombran lo que podemos percibir con los sentidos (personas, animales,
objetos materiales): Botella, muralla, tierra, espina, silla, parlante, auto, persona, etc.

Abstractos. Nombran conceptos que no podemos percibir con los sentidos (objetos
inmateriales): Guerra, amor, belleza, odio, compaerismo, lealtad, etc.

Individuales. Nombran personas, animales u objetos en singular: Pez, chancho, pjaro,

soldado, libro, perro, gato, silla, plaza, etc.

Colectivos. Nombra el conjunto de cosas, animales, personas: Cardumen (conjunto de

peces), piara (conjunto de chanchos), bandada (conjunto de pjaros), ejrcito (conjunto de
soldados), biblioteca (conjunto de libros), jaura (conjunto de perros).

ACTIVIDAD 2:

FECHA:

TIEMPO: 90min

TEMA: La poesa

La docente ofrecer a los alumnos diarios y revistas. En ellos los nios debern detectar
sustantivos, cualquiera sea su clasificacin. La docente verificar si son sustantivos o no y por qu.

Los alumnos debern seleccionar algunas palabras y escribir versos alocados que no sigan
relaciones lgicas.

La docente explicar que es un verso ya introduciendo las caractersticas del texto potico.

Luego la docente escribir en el pizarrn lo siguiente:

La poesa es un tipo de texto literario que se caracteriza por tener ritmo y musicalidad. Los
poetas emplean las palabras de un modo especial, ya que juegan con sus sonidos y sus
significados. Por eso, en la poesa no solo importa qu se dice sino, sobre todo, cmo se dice.

VERSO:

El verso est integrado por una palabra o un conjunto de palabras que al ser ledas producen un
efecto rtmico.

ACTIVIDAD 3:

FECHA:

TIEMPO: 90min
TEMA: La poesa y sus partes.

La docente llevar unos sobres con palabras recortadas, para que ellos en grupo elaboren
pequeas estrofas.

A continuacin los alumnos harn una puesta en comn y compartirn con sus
compaeros lo que hicieron.

Al finalizar la docente explicar a travs de un afiche lo que es estrofa y sealar las

partes de la poesa.

La estrofa es el conjunto de versos cuya forma se repite a lo largo de un poema, con

caractersticas iguales. En la poesa moderna, las estrofas no tienen todo el mismo
nmero de versos, ni la medida ni la rima. Se reconocen porque en la estructura del

poema van separadas por un espacio.

ACTIVIDAD 4:

FECHA:

TIEMPO: 90min

TEMA: La musicalidad: el ritmo y la rima.

La docente comenzar la clase proponindoles a los alumnos un juego, donde Se hacen

dos equipos A y B, por ejemplo, equipo de las ardillas y equipo de los conejos. Lo
importante es que todos los nios que forman parte del equipo tienen que participar. Para
eso se enumeran. Si hay 20 nios, 10 y 10, y a cada uno le corresponde un nmero (1-2-
3-4-5-6-7-8-9-10).
Empieza el nmero 1 del equipo A diciendo una palabra (ej. balcn). Sigue el nmero 1
del equipo B (ej. roscn), sigue el nmero 2 del equipo A, y as sucesivamente. Si algn
nio al llegar su turno no se le ocurre nada dice paso, y sigue un nio del equipo
contrario. Ganar el equipo en el que ms nios hayan participado.
Esas palabras sern anotadas en el pizarrn para luego armar pequeos versos y
estrofas con las palabras rimen.
Al finalizar el juego la docente pasar a explicar la musicalidad: el ritmo y la rima.
Copiar en el pizarrn los siguientes conceptos:

La medida de los versos es decir la cantidad de slabas que tiene cada uno y la rima
hacen que una poesa tenga musicalidad. La rima es la coincidencia de sonido en la
palabra final de los versos, a partir de la ltima vocal acentuada. Si coinciden todos los
sonidos (vocales y consonantes), la es consonante EJ: MAANAS, CAMPANAS.
Si coinciden nicamente las vocales es asonante EJ: GUITARRA, LEJANA.
Si no hay coincidencia de sonidos es rima libre.

ACTIVIDAD 5

FECHA:

TIEMPO: 90min

TEMA: El lenguaje potico

La docente comenzar la clase presentndoles un juego donde el mismo consistir en

formar grupo y dirigirnos al patio.

Una vez en el patio la docente le presentar una mochila cargada de cosas como:
imgenes, poesas, cuentos, objetos para tocar, oler, visualizar para que ellos busquen y
seleccionen los siguientes recursos.

Luego una vez que eligieron los objetos, la docente le repartir unas consignas para
trabajar en grupo.

Observar los objetos para hacer una comparacin.

Qu es? Para qu sirve? Qu cualidades quieres destacar de este objeto?

Con que lo puedes comparar? Escribe tu comparacin?

Luego la docente repartir unas lminas dibujadas con preguntas para trabajar la
personificacin. Qu es? Qu hace habitualmente?

Imagina que el animal que elegiste pueda actuar como los seres humanos. Qu accin
humana podra realizar este animal?

Escribe tu personificacin.

Luego buscar otros objetos y relacionarlos para trabajar la metfora y las imgenes
sensoriales.

Al finalizar pasar al saln a escribir los conceptos en sus respectivas carpetas.

Metfora: Es una identificacin de un objeto con otro en virtud de una relacin de

semejanza que hay entre ellos, es decir, una comparacin per sin el nexo comparativo.

Comparacin: Figura retrica que consiste en relacionar dos trminos entre s para
expresar de una manera explcita la semejanza o analoga que presentan las realidades
designadas por ellos. Esa relacin se establece, generalmente, por medio de partculas o
nexos comparativos: como, as, as como, tal, igual que, tan, semejante a, lo
mismo que, etc.

Personificacin: Consiste en atribuir caractersticas humanas a animales o seres

inanimados, como ocurre en las fbulas, cuentos maravillosos y alegoras. En los
autos sacramentales aparecen ejemplos de personificacin alegrica: la culpa, la
sabidura, la gracia, etc.

IMGENES SENSORIALES: Provocan en el lector impresiones relacionadas con los

sentidos (vista, tacto, odo, gusto, y olfato). Gracias a las imgenes olfativas podemos
imaginar el paisaje que describe el poeta.