Universidad Abierta para Adultos

(Uapa)

Asignatura:

Practica Docente lv

Facilitador:

: Francis E. santana de la Cruz

Participante

Berkis Esther Rivera Nez

Mat: 13- 0982

Fecha:

19/5/17

Repblica Dominicana
UNIDAD II USO DE LOS RECURSOS DIDCTICOS, TECNOLGICOS Y EN
EL P.E.A.

2.1. Uso adecuado de medios y recursos tecnolgicos, en el P.E.A.

Actualmente los recursos tecnolgicos han venido hacer un cambio en nuestras

vidas y en los centros escolares obligando a los docentes hacer uso de las
mismas, empleando nuevas metodologas adaptadas a
las nuevas tecnologas, aunque muchos docentes tienen miedo de hacer uso
de ellas, puesto que tienen fobia de estas.

Estas as tambin tienen ventajas para obtener un proceso de enseanza-

aprendizaje participativo y constructivo se necesita que existan facilidades
de interaccin del estudiante con las fuentes de informacin, con el profesor y
con los otros actores del proceso, los cuales son sus compaeros de curso.
Claro para obtener resultados positivos se debe hacer uso de ellas de una
forma responsable.

Sin embargo estn hacen un proceso de enseanza aprendizaje ms este

novedoso proceso ofrece ventajas adicionales como desventajas si no se hace
un uso correcto de ellas, ya que en una investigacin realizada en el 2014, los
resultados no fueron muy favorables, puesto que en los resultados
obtenidos nos indica que existe un analfabetismo tecnolgico el cual trae
desventajas en la educacin por la falta de educacin de las mismas.

La tecnologa actual, cuenta con varias herramientas que

permiten implementar fcilmente mtodos de educativos para el PEA.
2.2. El video educativo Importancia de las TICs en la docencia.

En la actualidad tics es importante porque los sistemas educativos de todo el

mundo se enfrentan al desafo de utilizar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para proveer a sus alumnos con las herramientas y
conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI.
En 1998, el Informe Mundial sobre la Educacin de la UNESCO, Los docentes
y la enseanza en un mundo en mutacin, describi el impacto de las TIC en
los mtodos convencionales de enseanza y de aprendizaje, augurando
tambin la transformacin del proceso de enseanza-aprendizaje y la forma en
que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la informacin.
Al respecto, UNESCO (2004) seala que en el rea educativa, los objetivos
estratgicos apuntan a mejorar la calidad de la educacin por medio de la
diversificacin de contenidos y mtodos, promover la experimentacin, la
innovacin, la difusin y el uso compartido de informacin y de buenas
prcticas, la formacin de comunidades de aprendizaje y estimular un dilogo
fluido sobre las polticas a seguir.
Con la llegada de las tecnologas, el nfasis de la profesin docente est
cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prcticas
alrededor del pizarrn y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una
formacin centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno
interactivo de aprendizaje.
De igual manera opinan Palomo, Ruiz y Snchez (2006) quienes indican que
las TIC ofrecen la posibilidad de interaccin que pasa de una actitud pasiva por
parte del alumnado a una actividad constante, a una bsqueda y
replanteamiento contino de contenidos y procedimientos. Aumentan la
implicacin del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se
ven obligados constantemente a tomar "pequeas" decisiones, a filtrar
informacin, a escoger y seleccionar.
El diseo e implementacin de programas de capacitacin docente que utilicen
las TIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas
profundas y de amplio alcance. Las instituciones de formacin docente debern
optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformacin de la educacin,
o bien quedar atrs en el continuo cambio tecnolgico.
Para que en la educacin se puedan explotar los beneficios de las TIC en el
proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los
docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.
Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al
personal docente, adems de equipar los espacios escolares con aparatos y
auxiliares tecnolgicos, como son televisores, videograbadoras, computadoras
y conexin a la red.
La adecuacin de profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en
general a este fenmeno, implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras
para adaptarse a una nueva forma de vida; as, la escuela se podra dedicar
fundamentalmente a formar de manera integral a los individuos, mediante
prcticas escolares acordes al desarrollo humano.
En este orden de ideas, Palomo y otros (2006) sostienen que las TIC se estn
convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez ms indispensable en los
centros educativos.
Asimismo estos autores sealan que estos recursos abren nuevas
posibilidades para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas
fuentes de informacin y recursos (en el caso de Internet se puede utilizar
buscadores), de igual manera el acceso a nuevos canales de comunicacin
(correo electrnico, Chat, foros...) que permiten intercambiar trabajos, ideas,
informacin diversa, procesadores de texto, editores de imgenes, de pginas
Web, presentaciones multimedia, utilizacin de aplicaciones interactivas para el
aprendizaje: recursos en pginas Web, visitas virtuales.

2.3. Recursos para Enseanza del proceso de lectura y la escritura y el

clculo de los niveles Inicial y primaria.

el proceso de enseanza a las caractersticas y necesidades educativas del

alumnado y realizar las mejoras pertinentes en la actuacin docente con un
carcter continuo y formativo. Por ello debe pasar de ser algo intuitivo y no
planificado a una evaluacin reflexiva y sistemtica que permita tomar
decisiones para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje y verificar su
adecuacin a las necesidades educativas del alumnado. La intencin del
documento que ahora se os presenta, Protocolo de Evaluacin Inicial, es
proporcionar a los centros un instrumento de evaluacin de las capacidades,
conocimientos y competencia con que cuentan los alumnos y alumnas que se
incorporan en segundo de Primaria, a fin de abordar el proceso educativo con
garantas, prever y anticipar ajustes individuales y subsanar retrasos escolares.
Este instrumento debe ser modificado de acuerdo con las necesidades y
posibilidades de cada centro. Los indicadores de competencias, al igual que los
tems de la Prueba de Evaluacin Inicial, pueden reducirse o ampliarse segn
el contexto de cada centro y, en todo caso, abordarse gradualmente.

La lectura y la escritura, su enseanza y aprendizaje, constituyen dos prcticas

sociales y culturales, dos habilidades o destrezas a utilizar, ensear y aprender en
unos contextos determinados (entre ellos los escolares) que condicionan la naturaleza
de ambas actividades y el tipo de relacin que mantienen con la cultura escrita. En
este texto se realiza un anlisis socio-histrico de su enseanza y aprendizaje (en
relacin con sus usos sociales) desde la aparicin de la escritura hasta el presente.
As, se analizan sucesivamente los primeros usos de la escritura, las consecuencias
de la introduccin del alfabeto voclico en la antigua Grecia y los orgenes del
deletreo, el modelo de alfabetizacin del Antiguo Rgimen, su ruptura en los aos
finales del siglo XVIII y primeros del XIX, los cambios que supuso la aparicin de las
escuelas de prvulos, el papel central desempeado por la lectura en la escuela
primaria, los usos escolares y sociales de la escritura en los siglos XIX y XX y los
problemas planteados por los neoanalfabetismos, los nuevos lenguajes y la erosin,
en nuestros das, de la mentalidad o cultura letrada. Palabras clave: Historia de la
lectura. Historia de la escritura. Cultura escrita. Enseanza de la lectura y de la
escritura.

1-Retroalimentacin del contenido trabajado en las HEI de la semana

anterior.
Manifestar dudas y aportaciones.

2-Simulacin de prcticas

3-Segundo foro flexivo:

Como sabes el docente en su quehacer pedaggico se hace valer de

diversos recursos algunos didcticos, otros tecnolgicos, audiovisuales,
entre otros, al respecto comenta:

Cules de esos recursos utilizados ha impactado tu prctica docente.

Para mi El docente motiva o desmotiva como reculsos en sus clases La

motivacin fue y es hoy en da un elemento vital para el desarrollo de sesiones
didcticas con los alumnos en la escuela, no solamente saber motivar para
despertar inters hacia un nuevo aprendizaje, sino va ms all en conocerlo
sus bondades psicolgicas y dominarlo en su aplicacin antes, durante y
despus de una actividad curricular. Con mucha frecuencia el docente sabe
(tericamente) lo que son los impulsos didcticos, y estmulos que d nimo al
aprendiz en la escuela; de incorporarse a los procesos de aprendizajes sin
perjuicio ni prejuicios, haciendo posible a que el nios deje y/o se olvide de sus
problemas, inquietudes personales (hambre, apetito, falta de material escolar,
tareas en casa, etc.) y que a menudo suele presentarse, cuando estamos
hablando de un contexto escolar del rea rural con dificultades econmicas
principalmente. Y para salir de ello, el papel del docente es y ser una tarea
ineludible en conocer la realidad misma del contexto donde dar su tino
didctico con profesionalidad y por que no decirlo aplicar una accin de
ingeniera humana y/o de talentos. Todo ser humano nos desenvolvemos
cotidianamente en nuestras actividades de rutina en dos mundos: el mundo
interior (sentimientos, deseos, ambiciones, etc.) y el mundo exterior (relaciones
sociales, trabajo, contactos con la naturaleza, etc.), si bien hoy de paradoja la
denominamos como toma de actitud intracultural y de interculturalidad. De la
misma manera en el campo de la vida escolar existen dos maneras de percibir
lo que el docente hace en una secuencia didctica, haciendo posible a que sus
alumnos tengan una satisfaccin personal de lo aprendido (autoestima -
motivacin intrnseca), como tambin por lo que digan o hacen otros, de tal
manera el proceso de la refleccin de ida y vuelta es recproca en los
aprendizajes ( autoestima -motivacin extrnseca), ya que la autoestima
personal o de grupo de nios juega un papel muy importante en la socializacin
y la vida en comunidad.

A travs de la evaluacin que te hizo la facilitadora y los compaeros,

Con cul recurso te manejaste mejor?.

En la dinmica
Cul es tu recurso favorito Por qu? En la dinmica porque me gusta
motivar los estudiantes

Consulta en la bibliografa orientada y

otros sitios de inters confiables y realiza lo siguiente:

1-Despus de planificar las prcticas que vas a ejecutar en el aula elabora

y gestiona los recursos didcticos que vas a utilizar, para estos fines,
aplcale una rbrica de evaluacin a cada uno los mismos.

2- Elabora un manual de uso de los recursos que utilizaste. .Recuerda

incluir en el mismo, el origen, los pasos de aplicacin y elaboracin de
cada uno, ventajas y desventajas de su uso, entre otras informaciones
que den referencia del buen uso que se debe hacer de los mismos al dar
una 5 Horas

3-Usa de manera adecuada los principales recursos, para concretar lo

que se quiere ensear en los niveles Inicial y Primario.

7 clase.

a)- Elige uno de los creados y presenta a tus compaeros.

Trata de que no se repitan las informaciones facilitadas por los dems.

Introduce, motiva o retroalimenta una actividad puedes hacer uso de un

warm up o feed back con el uso del recurso.