Currículo 6 Matemáticas

TEMA 1
Comenzado el sbado, 10 de junio de 2017, 15:50
Estado Finalizado
Finalizado en sbado, 10 de junio de 2017, 15:54
Tiempo empleado 3 minutos 48 segundos
Calificacin 2,00 de 10,00 (20%)
Pregunta 1
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Las destrezas con criterio de desempao se clasifican en:
Seleccione una:
a. Bsicos e imprescindibles
b. Imprescindibles y deseables
c. Bsicos y deseables
d. Elementales y complejos
Retroalimentacin
Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es: Imprescindibles y deseables
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
El estudio de los vectores se trabajar en el bloque:
Seleccione una:
a. lgebra y funciones; Geometra y medida.
b. lgebra y funciones; Geometra y medida; Estadstica y probabilidad.
c. Estadstica y probabilidad.
d. lgebra y funciones.
Retroalimentacin
Su respuesta es incorrecta.
La respuesta correcta es: lgebra y funciones; Geometra y medida.
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
El estudio de Matemtica considera el trabajo progresivo con los distintos conjuntos de nmeros
considerando:
Seleccione una:
a. Operaciones, propiedades algebraicas, orden, ecuaciones e inecuaciones.
b. Funciones, ecuaciones e inecuaciones, operaciones con irracionales.
c. Los nmeros: naturales, enteros , racionales, reales y complejos.

d. Las funciones, operaciones y propiedades algebraica, orden y propiedades de los reales.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Operaciones, propiedades algebraicas, orden, ecuaciones e inecuaciones.
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
El fundamento epistemolgico en el que se sustenta el currculo del rea de Matemtica es:
Seleccione una:
a. Histrico-cultural
b. Constructivismo
c. Sociocultural
d. Pragmgtico-constructivista
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Pragmgtico-constructivista
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
Los bloques que conforman el nuevo currculo de Matemtica son:
Seleccione una:
a. lgebra y funciones, Numrico, Geometra y Medida, Estadstica y probabilidad.
b. lgebra y funciones, Geometra y medida, Estadstica y probabilidad.
c. lgebra y funciones, Geometra, Medida, Estadstica y probabilidad.

d. lgebra y funciones, Geometra y Medida, Matemticas Discretas, Estadstica.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: lgebra y funciones, Geometra y medida, Estadstica y probabilidad.
Establezca como el rea de Matemtica contribuye a los elementos del perfil del bachiller
ecuatoriano.
Respuesta 1
Justos Fortalece la capacidad de razonar, abstraer, analizar, sistematizar para discernir sobre lo que significa la verdad y la justicia.
Respuesta 2
Solidario Desarrolla un pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver con creatividad diferentes problemas cotidianos.
s
Respuesta 3
Innovado Promueve la capacidad de comunicarse en su lengua, en lenguaje simblico matemtico y de manera grfica
res
Retroalimentacin
Su respuesta es parcialmente correcta.
Ha seleccionado correctamente 1.
La respuesta correcta es: Justos Fortalece la capacidad de razonar, abstraer, analizar, sistematizar
para discernir sobre lo que significa la verdad y la justicia., Solidarios Promueve la capacidad de
comunicarse en su lengua, en lenguaje simblico matemtico y de manera grfica, Innovadores
Desarrolla un pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver con creatividad diferentes
problemas cotidianos.
TEMA 2
1.- Cul de las siguientes proposiciones corresponde con la concepcin de pragmatismo:
Su respuesta : Un mtodo para obtener claridad en las ideas que poseemos acerca de los objetos
Felicitaciones, has respondido correctamente
2.- Segn la lectura, podemos asegurar que:
Su respuesta : El conocimiento matemtico no es absolutamente seguro.
Felicitaciones, has respondido correctamente.
3.- En el proceso de construccin de aprendizajes significativos se puede decir que este proceso
termina con los resultados obtenidos al resolver un problemas o situacin de la vida real.
Su respuesta : Falso
4.- El constructivismo es:
Su respuesta : La reunin de varias teoras que coinciden en que los aprendizajes se construyen.
5.- Segn la corriente constructivista. Los estudiantes llevan a cabo el proceso de aprendizaje a partir
de la experiencia personal, los conocimientos, sentimientos y actitudes con los que se aproximan a los
contenidos y actividades escolares.
Su respuesta : Verdadero
Felicitaciones. Has respondido correctamente
6.- El constructivismo sostiene que: los aspectos cognitivos son el resultado de la interaccin de
factores socio afectivos y de las variables contextuales donde se desarrolla el acto de aprender.
Felicitaciones. Has respondido correctamente.
7.- La resolucin de problemas es:
Su respuesta : Un medio para lograr el aprendizaje.
8.- Relacione cada elemento del enfoque pedaggico con su respectivo significado.
Su respuesta :
Resolucin de problemas = Implica la exploracin de posibles soluciones, modelizacin de la realidad,
desarrollo de estrategias y aplicacin de tcnicas.
Representacin = Corresponde al uso de recursos verbales, simblicos y grficos
Comunicacin = Implica el dilogo y discusin con compaeros y el profesor que facilite la
transferencia de ideas para la reflexin a travs de diferentes formas y medios.
Justificacin = Supone los tipos de argumentos inductivos, deductivos entre otros necesarios para la
formulacin de conjeturas matemticas y justificaciones de resultados
Conexin = Establece las relaciones entre los distintos objetivos matemticos, otras reas y contextos
propios que vuelvan profunda y duradera la comprensin matemtica.
Institucionalizacin = Constituye la aceptacin de un objeto matemtico que pasa a formar parte de
una realidad cultural, fijada mediante el lenguaje y una estructura lgica global.
Estado Finalizado

Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Segn la lectura la perspectiva que el docente tenga de la Matemtica influye en la actuacin del
profesor en el aula.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
La respuesta correcta es 'Verdadero'
Pregunta 2
Parcialmente correcta
Marcar pregunta
Seleccione segn corresponda:
Las matemticas se han inventado, como consecuencia de la curiosidad del Respuesta 1

hombre y su necesidad de resolver una amplia variedad de problemas
concuerda con la concepcin Constructivista
Considerar el desarrollo del conocimiento matemtico como un poseso Respuesta 2

ahistrico es una consepcin Idealista-platnica
La mejor forma sera ensear matemticas en presentar las definiciones y Respuesta 3

propiedades de los elementos que componen los objetos matemticos
corresponde a la visin. Constructivista
Las aplicaciones de los conceptos o la resolucin de problemas matemticos Respuesta 4

son secundarios para el profesor centrado en una perspectiva Idealista-platnica
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Las matemticas se han inventado, como consecuencia de la curiosidad
del hombre y su necesidad de resolver una amplia variedad de problemas concuerda con la
concepcin Constructivista, Considerar el desarrollo del conocimiento matemtico como un poseso
ahistrico es una consepcin Idealista-platnica, La mejor forma sera ensear matemticas en
presentar las definiciones y propiedades de los elementos que componen los objetos matemticos
corresponde a la visin. Idealista-platnica, Las aplicaciones de los conceptos o la resolucin de
problemas matemticos son secundarios para el profesor centrado en una perspectiva Idealista-
platnica
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
Los docentes con la concepcin constructivista piensan que es importante mostrar a los alumnos la
__________ de cada parte de las matemticas antes de que les sea __________.
Seleccione una:
a. aplicacin - enseada
b. necesidad - presentada
c. importancia - aplicada
d. simbologa - formalizada
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: necesidad - presentada
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
En el proceso de construccin de aprendizajes significativos se puede decir que este proceso termina
con los resultados obtenidos al resolver un problemas o situacin de la vida real.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
La respuesta es incorrecta.
La construccin de aprendizajes significativos es un proceso que se va enriqueciendo de forma
paulatina, los resultados de estos procesos son relevantes en cuanto es posible para el estudiantes
transferirlos a situaciones descontextualizadas.
La respuesta correcta es 'Falso'
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
Desde la concepcin _______________ no se puede ser capaz de aplicar las matemticas, salvo en
casos muy triviales, si no se cuenta con un buen fundamento matemtico.
Seleccione una:
a. Idealista-platnica
b. Idealista-constructivista
c. Platnica-constructivista
d. Constructivista
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Idealista-platnica
TEMA 3
1.- Seleccione segn corresponda:
Su respuesta :
El macrocurrculo es competencia de: = Ministerio de Educacin
El mesocurrculo es competencia de: = Instituciones educativas
El microcurrculo es competencia de: = El o la docente del rea
2.- El nivel de concrecin en la que el o la docente del rea genera unidades didcticas para el
trabajo en clase tomando en cuenta las caractersticas de los estudiantes del aula es el micorurrculo.
3.- abierto y flexible prescriptivo
4.- El nivel de concrecin mesocurricular se refiere a la planificacin y creacin de unidades

didcticas que el docente trabajar en la clase.
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta
La distribucin por aos de las destrezas con criterio de desempeo se realiza tomando en cuenta el
nmero total de DCD dividido para los aos de cada subnivel educativo.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
La seleccin de destrezas para el trabajo durante el ao (nivel mesocurricular) es responsabilidad
exclusiva del docente o la docente del rea el mismo que entregara dicha distribucin a cada
docente de la institucin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Felicitaciones la respuesta es correcta. La seleccin y distribucin de las DCD para el trabajo durante
el ao se realiza de manera conjunta con todos los docentes del rea de Matemtica considerando
la realidad institucional y caractersticas de los estudiantes.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Relacione las proposiciones con su respectivo nivel de concrecin curricular.
Es responsabilidad de la autoridad del nivel central de educacin, este determina Respuesta 1
los objetivos generales de la educacin que determina que ensear. Macrocurrculo
Esta etapa se da libertad al docente de establecer los mecanismos que le Respuesta 2

permitan impartir la case en funcin de su grupo de alumnos y del aula, es decir
cmo y a quin ensear. Microcurrculo
Se fundamenta y caracteriza por dos acciones bsicas: la secuenciacin de los Respuesta 3

contenidos y la ordenacin de los mismos para el trabajo anual Mesocurrculo
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Es responsabilidad de la autoridad del nivel central de educacin, este
determina los objetivos generales de la educacin que determina que ensear.
Macrocurrculo, Esta etapa se da libertad al docente de establecer los mecanismos que le permitan
impartir la case en funcin de su grupo de alumnos y del aula, es decir cmo y a quin ensear.
Microcurrculo, Se fundamenta y caracteriza por dos acciones bsicas: la secuenciacin de los
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
En el nivel de concrecin mesocurricular los y las docentes del rea de Matemtica trabajaremos en:
Seleccione una o ms de una:
a. Considerar la correlacin entre las destrezas que conforman cada criterio de evaluacin.
b. Establecer el nivel de dificultad de cada destreza con criterio de desempeo en relacin con el
contexto institucional.
c. Elaborar una planificacin por cada unidad didctica para el trabajo en clase.
d. Organizar las destrezas con criterio de desempeo en unidades didcticas.

e. Deducir las implicaciones del conocimiento matemtico con otras reas del currculo.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Establecer el nivel de dificultad de cada destreza con criterio de
desempeo en relacin con el contexto institucional., Considerar la correlacin entre las destrezas
que conforman cada criterio de evaluacin., Deducir las implicaciones del conocimiento
matemtico con otras reas del currculo.
Pregunta 5
Parcialmente correcta
Marcar pregunta
El o la docente del rea de Matemtica trabajar en:
a. Elaborar una planificacin por cada unidad didctica para el trabajo en clase
b. Organizar las destrezas con criterio de desempeo en unidades didcticas tomando en cuento las
caractersticas y necesidades propias de los alumnos

c. Disear unidades didcticas relacionando los tres bloque del rea a fin de realizar un estudio
integral de las destrezas.

d. Deducir las implicaciones del conocimiento matemtico con otras reas del currculo.
e. Considerar la correlacin entre las destrezas que conforman cada criterio de evaluacin.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Organizar las destrezas con criterio de desempeo en unidades didcticas
tomando en cuento las caractersticas y necesidades propias de los alumnos , Disear unidades
didcticas relacionando los tres bloque del rea a fin de realizar un estudio integral de las
destrezas. , Elaborar una planificacin por cada unidad didctica para el trabajo en clase
El nivel de concrecin microcurricular responde a las preguntas cmo y a quin? ensear, por tanto
es la labor del docente determinar unidades didcticas para el trabajo en clase considerando las
caractersticas de sus estudiantes y los elementos disponibles en el aula.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Felicitaciones la respuesta es correcta. El nivel de concrecin microcurricular responde a cmo y a
quin ensear, en este sentido el o la docente del rea de Matemtica determinar el trabajo en
aula
TEMA 4
1.- La planificacin microcurricular facilita secuenciar y organizar de manera coherente los
aprendizajes que se desarrollarn en cada clase.
Felicitaciones, la respuesta es correcta.
2.- Para la planificacin de aula se plantean actividades considerando las necesidades y
caractersticas de los estudiantes segn el contexto de la institucional.
Felicitaciones. La respuesta es correcta.
3.- Establezca la relacin entre lo que se espera conseguir con la planificacin de clase y los
elementos que la conforman.
Su respuesta :
Cmo evaluar? = Tcnicas e instrumentos de evaluacin
Qu evaluar? = Indicadores de evaluacin
Cmo van a aprender? = Actividades de aprendizaje
Qu van a aprender? = Destrezas con criterio de desempeo
Felicitaciones. Las respuestas son correctas.
4.- La seccin lecciones obligan al docente a trabajar una unidad didctica en lecciones?
Felicitaciones. La respuesta es correcta
Estado Finalizado
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta
Las actividades de aprendizaje constan de dos elementos estos son:
Seleccione una:
a. Instrumentos - tcnicas
b. Actividades - Tareas
c. Actividades - recursos
d. Lecciones - tareas
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Actividades - Tareas
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
La seccin de evaluacin en la planificacin microcurricular consta de dos elementos que son:
Seleccione una:
a. Indicadores de evaluacin de la unidad y Tcnicas e instrumentos de evaluacin
b. Actividades de clase y Tareas evaluadas.

c. Tcnicas e instrumentos de evaluacin y Recursos didcticos
d. Tareas e Indicadores de evaluacin de la unidad
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Indicadores de evaluacin de la unidad y Tcnicas e instrumentos de
evaluacin
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Las tareas son actividades de aprendizaje que el estudiante realizar en casa para fortalecer y
aplicar los conocimientos adquiridos en clase o como actividad previo a un trabajo en el aula.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Felicitaciones. La respuesta es correcta.
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
Establezca la relacin entre los elementos que la conforma la planificacin microcurricular y lo que se
espera conseguir con dicha planificacin.
Destrezas con criterio de desempeo. Cmo van a aprender?

Respuesta 1
Tcnicas e instrumentos de evaluacin. Qu se va a evaluar?
Respuesta 2
Actividades de aprendizaje Qu van a aprender?
Respuesta 3
Indicadores de evaluacin de la unidad. Cmo se va a evaluar?
Respuesta 4
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Destrezas con criterio de desempeo. Qu van a aprender?, Tcnicas e
instrumentos de evaluacin. Cmo se va a evaluar?, Actividades de aprendizaje Cmo van a
aprender?, Indicadores de evaluacin de la unidad. Qu se va a evaluar?
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
Los indicadores de evaluacin en caso de no cumplirse en su totalidad con las destrezas
seleccionadas deben adecuarse en consonancia con las DCD.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
La respuesta es incorrecta.
Estado Finalizado
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
En el proceso de construccin de aprendizajes significativos se puede decir que este proceso termina
con los resultados obtenidos al resolver un problemas o situacin de la vida real.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
La construccin de aprendizajes significativos es un proceso que se va enriqueciendo de forma
paulatina, los resultados de estos procesos son relevantes en cuanto es posible para el estudiantes
transferirlos a situaciones descontextualizadas.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Las actividades de aprendizaje constan de dos elementos estos son:
Seleccione una:
a. Lecciones - tareas
b. Actividades - Tareas
c. Instrumentos - tcnicas
d. Actividades - recursos
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Actividades - Tareas
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
El nivel de concrecin microcurricular responde a las preguntas cmo y a quin? ensear, por tanto
es la labor del docente determinar unidades didcticas para el trabajo en clase considerando las
caractersticas de sus estudiantes y los elementos disponibles en el aula.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Felicitaciones la respuesta es correcta. El nivel de concrecin microcurricular responde a cmo y a
quin ensear, en este sentido el o la docente del rea de Matemtica determinar el trabajo en
aula
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
La distribucin por aos de las destrezas con criterio de desempeo se realiza tomando en cuenta el
nmero total de DCD dividido para los aos de cada subnivel educativo.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
El o la docente del rea de Matemtica trabajar en:
a. Considerar la correlacin entre las destrezas que conforman cada criterio de evaluacin.
b. Organizar las destrezas con criterio de desempeo en unidades didcticas tomando en cuento las
caractersticas y necesidades propias de los alumnos

c. Elaborar una planificacin por cada unidad didctica para el trabajo en clase
d. Deducir las implicaciones del conocimiento matemtico con otras reas del currculo.
e. Disear unidades didcticas relacionando los tres bloque del rea a fin de realizar un estudio
integral de las destrezas.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Organizar las destrezas con criterio de desempeo en unidades didcticas
tomando en cuento las caractersticas y necesidades propias de los alumnos , Disear unidades
didcticas relacionando los tres bloque del rea a fin de realizar un estudio integral de las
destrezas. , Elaborar una planificacin por cada unidad didctica para el trabajo en clase
Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
El fundamento epistemolgico en el que se sustenta el currculo del rea de Matemtica es:
Seleccione una:
a. Histrico-cultural
b. Pragmgtico-constructivista
c. Sociocultural
d. Constructivismo
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Pragmgtico-constructivista
Pregunta 7
Correcta
Marcar pregunta
Establezca la relacin entre los elementos que la conforma la planificacin microcurricular y lo que se
espera conseguir con dicha planificacin.
Destrezas con criterio de desempeo. Qu van a aprender?

Respuesta 1
Tcnicas e instrumentos de evaluacin. Cmo se va a evaluar?
Respuesta 2
Actividades de aprendizaje Cmo van a aprender?
Respuesta 3
Indicadores de evaluacin de la unidad. Qu se va a evaluar?
Respuesta 4
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Destrezas con criterio de desempeo. Qu van a aprender?, Tcnicas e
instrumentos de evaluacin. Cmo se va a evaluar?, Actividades de aprendizaje Cmo van a
aprender?, Indicadores de evaluacin de la unidad. Qu se va a evaluar?
Pregunta 8
Correcta
Marcar pregunta
Relacione las proposiciones con su respectivo nivel de concrecin curricular.
Es responsabilidad de la autoridad del nivel central de educacin, este determina Respuesta 1

los objetivos generales de la educacin que determina que ensear. Macrocurrculo
Esta etapa se da libertad al docente de establecer los mecanismos que le Respuesta 2

permitan impartir la case en funcin de su grupo de alumnos y del aula, es decir
cmo y a quin ensear. Microcurrculo
Se fundamenta y caracteriza por dos acciones bsicas: la secuenciacin de los Respuesta 3

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Es responsabilidad de la autoridad del nivel central de educacin, este
determina los objetivos generales de la educacin que determina que ensear.
Macrocurrculo, Esta etapa se da libertad al docente de establecer los mecanismos que le permitan
impartir la case en funcin de su grupo de alumnos y del aula, es decir cmo y a quin ensear.
Microcurrculo, Se fundamenta y caracteriza por dos acciones bsicas: la secuenciacin de los
Pregunta 9
Correcta
Marcar pregunta
Desde la concepcin _______________ no se puede ser capaz de aplicar las matemticas, salvo en
casos muy triviales, si no se cuenta con un buen fundamento matemtico.
Seleccione una:
a. Constructivista
b. Platnica-constructivista
c. Idealista-platnica
d. Idealista-constructivista
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Idealista-platnica
Pregunta 10
Correcta
Marcar pregunta
Establezca como el rea de Matemtica contribuye a los elementos del perfil del bachiller
ecuatoriano.
Respuesta 1
Innovado Desarrolla un pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver con creatividad diferentes problemas cotidianos.
res
Respuesta 2
Justos Fortalece la capacidad de razonar, abstraer, analizar, sistematizar para discernir sobre lo que significa la verdad y la justicia.
Respuesta 3
Solidario Promueve la capacidad de comunicarse en su lengua, en lenguaje simblico matemtico y de manera grfica
s
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Innovadores Desarrolla un pensamiento lgico y crtico para interpretar y
resolver con creatividad diferentes problemas cotidianos., Justos Fortalece la capacidad de
razonar, abstraer, analizar, sistematizar para discernir sobre lo que significa la verdad y la
justicia., Solidarios Promueve la capacidad de comunicarse en su lengua, en lenguaje simblico
matemtico y de manera grfica

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Comenzado el sbado, 10 de junio de 2017, 15:50

Finalizado en sbado, 10 de junio de 2017, 15:54

Tiempo empleado 3 minutos 48 segundos

Calificacin 2,00 de 10,00 (20%)

c. Los nmeros: naturales, enteros , racionales, reales y complejos.

c. lgebra y funciones, Geometra, Medida, Estadstica y probabilidad.

Comenzado el sbado, 10 de junio de 2017, 17:34

Finalizado en sbado, 10 de junio de 2017, 17:39

Tiempo empleado 5 minutos 8 segundos

Las matemticas se han inventado, como consecuencia de la curiosidad del Respuesta 1

Considerar el desarrollo del conocimiento matemtico como un poseso Respuesta 2

La mejor forma sera ensear matemticas en presentar las definiciones y Respuesta 3

Las aplicaciones de los conceptos o la resolucin de problemas matemticos Respuesta 4

4.- El nivel de concrecin mesocurricular se refiere a la planificacin y creacin de unidades

Esta etapa se da libertad al docente de establecer los mecanismos que le Respuesta 2

Se fundamenta y caracteriza por dos acciones bsicas: la secuenciacin de los Respuesta 3

d. Organizar las destrezas con criterio de desempeo en unidades didcticas.

caractersticas y necesidades propias de los alumnos

integral de las destrezas.

Finalizado en sbado, 10 de junio de 2017, 18:40

Tiempo empleado 25 minutos 30 segundos

Calificacin 2,00 de 10,00 (20%)

b. Actividades de clase y Tareas evaluadas.

Destrezas con criterio de desempeo. Cmo van a aprender?

Comenzado el sbado, 10 de junio de 2017, 18:49

Finalizado en sbado, 10 de junio de 2017, 19:42

Tiempo empleado 53 minutos 40 segundos

Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)

caractersticas y necesidades propias de los alumnos

integral de las destrezas.

Destrezas con criterio de desempeo. Qu van a aprender?

Es responsabilidad de la autoridad del nivel central de educacin, este determina Respuesta 1

Esta etapa se da libertad al docente de establecer los mecanismos que le Respuesta 2

Se fundamenta y caracteriza por dos acciones bsicas: la secuenciacin de los Respuesta 3

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