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Una vez que hemos analizado los procesos cognitivos y niveles de dominio que se
consideraron para la construccin de los reactivos de la prueba PLANEA, tenemos un
compilado de ejemplos que nos ayudarn para la debida orientacin a nuestros
alumnos al momento de abordar reactivos similares:
Reactivo:
Es una divisin imaginaria en la banda del cielo, que determina 12 partes iguales por
donde transitan el Sol y los planetas.
A) Sahu
B) Constelacin
C) Zodiaco
D) Ilhuicamina
Nivel II
Los alumnos en este nivel relacionan y ordenan informacin que aparece en diferentes
partes de un texto. Esto les permite identificar el tema central de uno o varios prrafos,
reconocer el significado de palabras que se utilizan en sentido figurado, o distinguir
diferentes hechos y opiniones. Para ello, utilizan elementos explcitos e implcitos y
usan elementos del contexto.
Tipo de texto: Expositivo
Proceso cognitivo: Interpretacin
Fragmento texto:
[10] Ningn alimento nos puede dar por s solo todos los nutrimentos que necesitamos
en las cantidades adecuadas. Una alimentacin sana e ideal se basa en el rgimen de
la pirmide clsica. Esta pirmide representa el concepto de una alimentacin
equilibrada. La base es amplia y muestra los alimentos que deben aparecer con ms
frecuencia en nuestra dieta: cereales, pasta y arroz; le siguen las frutas y verduras, con
cinco a nueve raciones semanales en total; luego los lcteos y las carnes, con dos a
tres raciones cada uno; y finalmente las grasas y los azcares, que deben consumirse
con moderacin.
Reactivo:
Cul es la idea central del prrafo 10?
A) La base de una dieta deben ser los cereales y las frutas
B) La pirmide alimenticia sirve para conocer el aporte calrico de cada alimento
C) Para llevar una dieta sana es necesario eliminar azcares y grasas
D) Para balancear una dieta se deben incluir alimentos con diferente aporte
nutricional
Adems de que en este nivel los sustentantes son capaces de atender mayor cantidad
de tareas cognitivas cuando leen un texto, la principal diferencia con el nivel I es que la
comprensin del texto no se limita a los elementos explcitos que pueden identificarse,
tambin se requiere de interpretacin. Los estudiantes que se ubican en el segundo
nivel son capaces de realizar inferencias sencillas a nivel local que requieren de
interpretar el contenido, la estructura y la funcin comunicativa de un texto.
Nivel III
Adems de las habilidades de nivel II, los alumnos en este nivel relacionan la
informacin de un texto con conocimientos previos. De este modo, son capaces de
elaborar sus propias conclusiones, descubrir caractersticas psicolgicas de los
personajes de un cuento y suponer sus posibles acciones, adems de resumir
apartados de un ensayo o de un artculo cientfico. Distinguen relaciones entre datos,
imgenes y tablas, o entre los datos o el contenido de un texto, sean estas relaciones
de causa-efecto, comparacin-contraste, concepto-ejemplo, problema-solucin, o
argumento-contraargumento.
Tipo de texto: Expositivo
Proceso cognitivo: Interpretacin
Fragmento texto:
[10] Dentro de aproximadamente treinta aos, cuando el viaje tripulado a Marte sea una
realidad, el entrenamiento de la tripulacin definitiva habr contemplado todas las
situaciones y escenarios posibles: el lanzamiento, el viaje de ms de doscientos
cincuenta das, la llegada al planeta rojo, la excursin por su superficie y, por supuesto,
la vuelta a casa.
[11] La futura tripulacin que viaje a Marte ser instalada en la misma base de
entrenamiento en Mosc, Rusia; en donde deber enfrentarse a situaciones normales,
pero tambin a emergencias tcnicas, enfermedades o accidentes, descubiertas por los
voluntarios que aos antes participaron en Mars 500.
Reactivo:
Qu medidas se estn tomando para resolver el problema de un aislamiento
prolongado de los futuros tripulantes de naves espaciales enviadas a Marte?
A) Capacitacin en conocimientos mdicos, cientficos y de ingeniera
B) Confinamiento en una base espacial sin contacto con el exterior
C) Entrenamiento, simulando todas las condiciones del viaje
D) Reclusin durante un largo periodo en mdulos con espacios habitables
Las inferencias que son capaces de realizar los alumnos que se ubican en el nivel III
tienen la particularidad de que van ms all del mbito local, es decir, pueden
interpretar la informacin que se presenta en el texto, pero tambin la pueden relacionar
con elementos externos. Adems, los sustentantes son capaces de realizar
operaciones cognitivas de anlisis y sntesis que les permiten identificar relaciones
especficas entre los prrafos de un texto y, a su vez, sintetizar la informacin que han
comprendido.
Nivel IV
Adems de las habilidades de los niveles III y IV, los alumnos en este nivel comprenden
la funcin de recursos discursivos (figuras retricas, opiniones, explicaciones que
apoyan argumentos y descripciones) en diferentes tipos de texto. Adems, distinguen
sus elementos estructurales y de contenido (introduccin, planteamiento del problema,
nudo, acciones principales, entre otros) y son capaces de identificar el sentido global de
un texto, la intencin comunicativa de su autor y la secuencia lgica del proceso
comunicativo.
Tipo de texto: Argumentativo
Proceso cognitivo: Reflexin y evaluacin
Fragmento texto:
[7]
Fernando Nava, director del gubernamental Instituto Nacional de Lenguas Indgenas de
Mxico (INALI), seal a Tierramrica que las lenguas desaparecen por evolucin
natural, ya sea por la presin cultural o por la discriminacin que sufren sus hablantes.
Es contra la segunda causa que muchos gobiernos, agencias internacionales y
acadmicos enfocan sus esfuerzos, pues se trata de algo inaceptable, declar. En este
campo, en Amrica Latina y el Caribe estamos apenas transitando por una etapa de
sensibilizacin, opin.
[8]
Segn la UNESCO, la mitad de las lenguas existentes en el mundo podra perderse
dentro de pocas generaciones debido a su marginacin de internet, presiones
culturales y econmicas, y el desarrollo de nuevas tecnologas que favorecen la
homogeneizacin. Aunque el universo de idiomas y dialectos en uso en el mundo es
alto, la gran mayora de la poblacin habla apenas un puado de ellos, como el ingls o
el espaol.
Reactivo:
Cul de los siguientes argumentos es contrario a la postura presentada por el autor?
A) Un obstculo a la desaparicin de las lenguas indgenas es la posibilidad de poner
en prctica planes de accin
B) Una mayor igualdad social propiciara que las lenguas indgenas estuvieran ms
protegidas
C) La preocupacin por proteger las lenguas es innecesaria ya que stas
desaparecen por un proceso natural
D) El avance tecnolgico ha tenido un efecto importante en el fenmeno de extincin de
las lenguas indgenas
Errores ms comunes
En los diferentes procesos que se han llevado a cabo para construir la prueba, se ha
observado que, en general, existen algunos contenidos y/o tareas cognitivas que
resultan particularmente difciles para los sustentantes cuando responden los reactivos
de Lenguaje y Comunicacin.
En algunos casos, estos errores estn ligados a la complejidad intrnseca de los
indicadores que permite medir cada uno de los reactivos pero en otros, los errores se
asocian a contenidos simples o a procesos cognoscitivos particulares que, si no se
dominan, afectan la resolucin de otras tareas de las que, en teora, son precedente.
Por ejemplo, si un alumno no es capaz de encontrar la idea principal de un prrafo, le
ser ms difcil relacionar las ideas de dos prrafos o de todo el texto.
Para apoyar a los usuarios de la prueba en la comprensin de los resultados y en la
planificacin de ejercicios para reforzar las competencias disciplinares bsicas, se
presenta aqu un conjunto de reactivos ejemplo que muestran los contenidos y tareas
en las que los jvenes de bachillerato suelen cometer errores.
Textos Argumentativos
Proceso cognitivo: Aplicacin
Fragmento texto (asociado a ejemplo 1 y 2):
[6] Autos ecolgicos El futuro nos ha alcanzado y el inevitable destino de estos autos
es sustituir a los actuales vehculos de gasolina. Los modelos hbridos tienen un diseo
inteligente, cmodo y compacto que agiliza el trnsito; para cuando la comercializacin
de los autos elctricos sea una realidad, sern ideales para evitar el alto costo de llenar
un tanque de gasolina, pues el costo de la recarga elctrica de su batera no llegar a
un dlar.
Reactivo ejemplo 1:
Cules son las ideas que apoyan el argumento planteado en el prrafo 6?
1. Es fundamental cambiar autos de gasolina por unos de diseo cmodo y compacto
2. Es necesario reemplazar autos de gasolina por hbridos para agilizar el trnsito
3. Se deben comercializar los autos elctricos para que sean una realidad
4. Se requiere la comercializacin de autos hbridos para abatir el costo de la gasolina
5. Es preciso disminuir la recarga elctrica de la batera de los autos
6. Es urgente alcanzar el futuro en la comercializacin de los autos hbridos
A) 1 y 3
B) 1 y 5
C) 2 y 4
D) 2 y 6
La dificultad inherente al resolver reactivos como este tiene que ver con que, para
resolverlo, el alumno debe ser capaz, primero, de reconocer el argumento que se
presenta en el prrafo indicado. Como segundo paso, el estudiante reconoce las ideas
de apoyo. Dicha complejidad se ve incrementada porque, de manera consistente, se ha
visto que los sustentantes no comprenden la instruccin del reactivo por lo que, en vez
de relacionar las explicaciones con el prrafo especfico, suelen identificar ideas que
aparecen de manera explcita a lo largo del texto, o bien, informacin del prrafo que no
necesariamente apoya el argumento del autor.
Reactivo ejemplo 2:
Identifique la cita que coincida con el punto de vista del autor del artculo.
A) El inevitable destino de estos autos es sustituir a los actuales vehculos
B) Qu obstculos existen para la venta mundial de estos autos?
C) Los autos elctricos no son una solucin definitiva para reducir las emisiones
contaminantes
D) La comercializacin de esta nueva tecnologa transfiere el problema energtico a la
planta generadora
Textos Expositivos
Proceso cognitivo: Comprensin
Fragmento texto (asociado a ejemplo 3):
[10]
El gran observador La compilacin exhaustiva de constelaciones ms antigua que se
conoce se adjudica a Claudio Ptolomeo, quien en su obra Almagesto, que data del siglo
II a. C., present un catlogo de 1,022 estrellas agrupadas en 48 constelaciones. Dicho
trabajo sera la base de muchos compendios astronmicos occidentales, pero solo
inclua las estrellas visibles desde Alejandra, lugar desde donde Ptolomeo llev a cabo
sus observaciones.
[11] Adems de las doce constelaciones del Zodiaco, Ptolomeo recogi en su inventario
otras 36 figuras que fueron las nicas reconocidas en el mundo occidental hasta el final
de la Edad Media. Con excepcin de ArgoNavis, que fuera dividida en cuatro
constelaciones ms tarde, todas ellas fueron adoptadas sin cambios por la Unin
Astronmica Internacional (v. cuadro siguiente).
[12] Resulta difcil establecer con precisin el nmero de estrellas que forman cada
conjunto, ya que en algunos hemisferios y estaciones pueden parecer ms o menos,
por ello se utiliza una nomenclatura no absoluta para la magnitud haciendo uso de los
signos matemticos < y >.
Reactivo ejemplo 3:
Identifique el enunciado que sintetice el apartado El gran observador.
A) El Almagesto recogi los conocimientos astronmicos de su poca y sent las
bases para los estudios de los astros durante ms de un milenio
B) La dificultad de contar las estrellas de una constelacin ha obligado al uso de signos
matemticos C) Las investigaciones de Ptolomeo estuvieron limitadas a su espacio
geogrfico de residencia
D) El nmero de constelaciones se mantuvo estable hasta la Edad Media y solo en la
actualidad se han aadido ms elementos
El nivel de dominio requerido para que el alumno sea capaz de sintetizar diferentes
apartados es elevado, ya que dicha habilidad se ubica en el nivel III. Sin embargo,
tambin se ha observado que la dificultad de estos reactivos incrementa porque los
estudiantes suelen elegir opciones de respuesta que incluyen ideas de una sola
fraccin del apartado. Esto puede estar relacionado con la complejidad cognitiva que
por s misma representa la accin de sntesis, o bien porque los alumnos desconocen el
significado de sntesis.
Textos Expositivos
Proceso cognitivo: Comprensin
Fragmento texto (asociado a ejemplo 4):
Reactivo ejemplo 4:
Con qu propsito se incluy la segunda tabla en el texto?
A) Clasificar las constelaciones tomando en cuenta las figuras que representan
B) Analizar las constelaciones que se encuentran dentro del dominio del Zodiaco
C) Categorizar los nombres de las constelaciones
D) Precisar la magnitud de las constelaciones
La mayora de los estudiantes suele ser capaz de leer datos explcitos que se presentan
en tablas, sin embargo, tienen dificultad para analizar su pertinencia y funcionalidad al
interior de la estructura en que se organiza un texto. El error comn es centrarse
nicamente en el contenido de la tabla y dejar de lado su propsito comunicativo en el
contexto completo de la lectura.
Textos Narrativos
Proceso cognitivo: Comprensin
Fragmento texto (asociado a ejemplo 5):
[7] La abuela tena muchos temas de conversacin, y ambas haban logrado una
empata sincera a pesar de la abismal diferencia de edades. Al ver que ya era tarde, la
anciana entr a traerle algn abrigo a Carolina. Mientras tanto, ella empez a ver a
detalle esa sala llena de muebles antiguos y recuerdos familiares. Llam su atencin un
grupo de figurillas de barro que escasamente medan cinco centmetros y que tenan
una tosca y regordeta figura humanoide. Pese a su nfimo tamao, ese grupo de
figurillas casi cubran por completo la superficie de aquel antiguo mueble de madera de
cedro. Una manualidad de la abuela pens ella.
Reactivo ejemplo 5:
Cul de las siguientes opciones se refiere a la accin principal del sptimo prrafo?
A) La afinidad en la conversacin entre Carolina y su abuela
B) El cuidado de la abuela al ir por alguna prenda que cobijara a su nieta
C) La contemplacin de Carolina de aquella habitacin
D) El descubrimiento de los adornos que cubran casi por completo un mueble de
la sala