Nes Esi

Nueva Escuela Secundaria
de la Ciudad de Buenos Aires
Diseo Curricular
educacin sexual integral

Primero a quinto ao
Direccin General de Planeamiento e Innovacin Educativa | Gerencia Operativa de Currculum

Texto incluido en Diseo Curricular para la Nueva Escuela Secundaria
de la Ciudad de Buenos Aires. Ciclo Bsico y Ciclo Orientado del Bachillerato. 2015
oBJETIVOS
pRESENTACIN
propsitos de enseanza
contenidos
PRIMERO A QUINTO AO. posibles contenidos DE esi PARA
EL ESPACIO CURRICULAR ESPECFICO OBLIGATORIO (eceo)
PRIMERO Y SEGUNDO AO. posibles contenidos DE ESI para
orientaciones generales para la evaluacin

NES Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
objetivos
Construir actitudes de cuidado y responsabilidad sobre la se- Analizar los prejuicios y estereotipos de gnero y comprender
xualidad propia y de los dems, a partir de: los cambios producidos en los papeles de gnero y configura-
la elaboracin y apropiacin de informacin cientfica, per- ciones familiares a lo largo de la historia.
tinente y actualizada sobre la prevencin de infecciones de Reconocer situaciones que vulneren derechos y desarrollar ca-
transmisin sexual, vih-sida, reproduccin humana, mto- pacidades para actuar en consecuencia (explicar lo que sucede,
dos anticonceptivos; pedir ayuda, proponer el armado de redes personales e institu-
el anlisis de elementos facilitadores y obstaculizadores del cionales, acceder a servicios especializados en el tema).
cuidado de la salud en las prcticas sexuales; Considerar la toma de decisiones como hechos que requieren
el conocimiento de los recursos asistenciales de la Ciudad autonoma y juicio crtico para evitar elecciones por presiones
Autnoma de Buenos Aires y el derecho de acceder a ellos. externas.
OBJETIVOS PARA LA FINALIZACIN
Respetar y valorar la diversidad como as tambin conocer y Expresar y comunicar emociones, sentimientos, necesidades y
comprender los mecanismos que favorecen la formacin de opiniones por medio del lenguaje y otras formas de expresin e
prejuicios y estereotipos desde los que se emiten juicios discri- identificar factores y herramientas que contribuyen a construir
minatorios por nacionalidad, etnia, aspecto fsico, sexo, orienta- vnculos positivos consigo mismo y con los dems.
cin sexual, ideas polticas, creencias religiosas, enfermedades, Usar distintas estrategias de resolucin de conflictos apoyadas
DE LA ESCUELA SECUNDARIa
condicin social, configuraciones familiares, etctera. en la mediatizacin de la palabra.

Analizar crticamente las diferencias entre lo pblico y lo privado Conocer los procesos histricos que dieron lugar a la formula-
y respetar la intimidad propia y de los dems. cin de los derechos sexuales y reproductivos, a sus marcos
Analizar crticamente el papel de los medios de comunicacin en legales y a las polticas pblicas vinculadas a los mismos.
relacin con lo pblico y lo privado; los patrones hegemnicos
de la belleza que promueven; los estereotipos de gnero y el uso
de la sexualidad como estrategia para promover el consumo.
54 gcba mINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovacin educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRCULUM
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
NES
Presentacin
Acerca de la ESI y su enfoque en valores, creencias, actitudes, formas de relacionarse
la escuela secundaria con los otros, deseos, prcticas, reflexiones, roles,
El enfoque integral que
fantasas y toma de decisiones. se propone supera los
A partir de la sancin de la ley N 2110/06 de Educa- El enfoque integral que se propone supera los re- reduccionismos mediante
cin Sexual Integral de la CABA, la educacin sexual duccionismos mediante la inclusin de contenidos cu- la inclusin de contenidos
requiere una enseanza sistemtica para todos los ni- rriculares de diferentes dimensiones de la sexualidad curriculares de diferentes
veles obligatorios y todas las modalidades del sistema que se vinculan con: lo psicolgico, la tica, lo bio- dimensiones de la sexualidad
educativo pblico de gestin estatal y gestin privada lgico, lo jurdico/derechos, lo sociocultural e histri- que se vinculan con: lo
psicolgico, la tica, lo
y en todas las carreras de Formacin docente depen- co, la salud. Estas dimensiones configuran un sistema biolgico, lo jurdico/
dientes de la CABA. complejo, ya que cada una de ellas se interrelaciona derechos, lo sociocultural
Esta inclusin de la educacin sexual: con las otras e intervienen en la construccin de la e histrico, la salud. Estas
exige que se encuadre en un marco formativo que subjetividad. dimensiones configuran
no quede librado a las creencias personales de los En el marco del abordaje integral de la ESI, la inclu- un sistema complejo, ya
educadores sobre el tema; sin de la educacin sexual como contenido en la es- que cada una de ellas
se interrelaciona con
reafirma la responsabilidad del Estado y de la escuela secundaria recupera contenidos referidos a las las otras e intervienen
cuela en la proteccin de los derechos de los ado- distintas dimensiones: en la construccin de la
lescentes y en la generacin de condiciones para Ofrece herramientas para promover el cuidado subjetividad.
igualar el acceso a la informacin y a la formacin. de la salud; brinda informacin sobre el propio
cuerpo y su cuidado; pone a disposicin el cono-
En este sentido, la ley N 2110/06 fija los conteni- cimiento de los recursos asistenciales y preven-
dos mnimos y obligatorios elaborados por el Ministe- tivos de la Ciudad para acceder a ellos; genera
rio de Educacin de la CABA para ser desarrollados espacios de reflexin sobre obstculos culturales
en todas las instituciones educativas, en el marco de que dificultan la adopcin de pautas de cuidado.
su ideario y/o de su Proyecto Educativo Institucional. Se incluyen aqu contenidos de la dimensin bio-
La escuela es uno de los mbitos donde se desplie- lgica y de la salud.
ga el proceso de crecimiento y desarrollo juvenil que Promueve la construccin de vnculos positivos
incluye la sexualidad, y lo que se haga o se omita en los apoyados en el valor de la solidaridad y el respeto
procesos educativos tendr algn tipo de efecto en ese mutuo, la valoracin y el respeto por la diversidad;
proceso. La escuela tiene, en este sentido, una respon- propone la deconstruccin de prejuicios y creen-
sabilidad diferenciada de las otras instituciones. cias que sostienen actitudes discriminatorias; va-
La sexualidad es un factor fundamental de la vida loriza el aprendizaje de habilidades psicosociales
humana. Forma parte de la identidad de las personas para comunicar y expresar sentimientos, emocio-
y comprende sentimientos, conocimientos, normas, nes, opiniones, poner lmites ante situaciones de
educacin sexual integral 5

riesgo o no deseadas; estimula la toma de de- nuestro pas vinculados al aumento de la edad de
cisiones autnomas frente a presiones de otros; nupcialidad, la baja de la fecundidad, el aumento
promueve la resolucin de conflictos mediante el de la esperanza de vida, la disminucin de la tasa
uso de la palabra y el desarrollo del juicio crti- de mortalidad. Se incluyen aqu contenidos de la
co. Se conjugan aqu contenidos de la dimensin dimensin sociocultural.
psicolgica y tica.
Considera a la sexualidad en el campo de los Para seguir profundizando en el
derechos humanos, y comprende los derechos Enfoque de la ESI
sexuales y reproductivos enmarcados en un
conjunto de leyes, como fruto de tensiones y El enfoque adoptado para la educacin sexual en la
conquistas histricamente consolidadas en el escuela secundaria se enmarca en:
marco de la democracia; ofrece a los alumnos el una concepcin integral de la sexualidad;
reconocimiento de poder comprender los pro- el cuidado y la promocin de la salud;
cesos histricos que dieron origen a esos dere- los derechos humanos.
chos; desarrolla capacidades para actuar ante
situaciones que vulneren dichos derechos y faci- Una concepcin integral de la sexualidad
lita informacin sobre los organismos de la Ciu- Desde una concepcin integral, la educacin sexual
dad con competencia en el tema; propone una incluye las distintas dimensiones ya mencionadas an-
Desde una concepcin integral, mirada reflexiva sobre la violencia (incluyendo la teriormente. Reconoce la importancia de la informa-
la educacin sexual incluye de gnero), el maltrato y la trata de personas. Se cin y el conocimiento, los sentimientos, las actitudes,
las distintas dimensiones ya
incluyen aqu contenidos de la dimensin jurdi- los valores y las habilidades que se ponen en juego a
mencionadas anteriormente.
Reconoce la importancia de la ca vinculada a los derechos. partir del vnculo con uno mismo y con el otro.
informacin y el conocimiento, los Valoriza la reflexin sobre los procesos de cons- Plantear la educacin sexual en el marco del vnculo
sentimientos, actitudes, valores truccin de roles de gnero, estereotipos y man- con remite a abordar, desde la escuela:
y habilidades que se ponen en datos culturales y su vinculacin con la sexua- el enriquecimiento de las distintas formas de comu-
juego a partir del vnculo con uno lidad; la construccin de relaciones desiguales nicacin;
mismo y con el otro.
entre los gneros y la tendencia a modificarla a lo la valoracin de los sentimientos y su expresin;
largo de la historia; desarrolla el juicio crtico acer- la valoracin y el respeto por la diversidad;
ca de los valores sobre el cuerpo y los ideales de el desarrollo de la autoestima en la construccin de
belleza y mensajes relacionados con la sexualidad la identidad;
que se promueven desde los medios de comuni- el desarrollo de la autonoma vinculado a la toma de
cacin; analiza la conformacin de distintos tipos decisiones;
de familias; incluye los procesos demogrficos en el trabajo reflexivo sobre gnero.
NES
El enriquecimiento de las distintas formas de co- sexual. El lugar de la palabra como expresin del senti-
municacin miento recupera aqu la dimensin del derecho.
La comunicacin hace posible conectarse y vincu-
larse con el otro, habilita el espacio para la pregunta, la La valoracin y el respeto por la diversidad
duda, la opinin y el conocimiento. Tambin posibilita Trabajar sobre la valoracin y el respeto por la di-
expresar las reflexiones, demostrar los sentimientos; versidad ayuda a aceptar las diferencias y a reconocer
controlar y mediatizar los impulsos agresivos, los eno- la existencia de otros que tienen caractersticas fsi-
jos, la ira. cas, costumbres, creencias, ideas, nacionalidad y opi-
La escuela puede ofrecer herramientas para la re- niones distintas de las propias, que vive, piensa, siente
solucin de conflictos mediante el anlisis y reflexin de manera distinta; revaloriza la inclusin por sobre
de situaciones de la vida cotidiana escolar. Esto ayuda la exclusin; ayuda a reconocer que existen distintas
a establecer vnculos ms saludables con uno mismo elecciones y que las mismas forman parte del derecho
y con los dems. de las personas; finalmente, permite construir la idea
Conocer el cuerpo y animarse a preguntar sobre l de un nosotros junto con la de un yo.
requiere de un proceso de comunicacin, en un clima Es importante que la escuela recupere el ejercicio
de confianza en el que las preguntas sean una oportu- de la valoracin y el respeto por la diversidad. Es un
nidad para aprender a cuidarse, para conocer y para contenido que atraviesa la cotidianeidad de las prcti-
informarse antes de tomar una decisin. cas y de la convivencia escolar. El aprendizaje de con-
vivir sin discriminar, de aceptar al otro forma parte de
La valoracin de los sentimientos y su expresin los valores de la democracia.
Hablar de la educacin sexual implica hablar de los En el plano de la sexualidad y en el marco de los
sentimientos y de lo que nos pasa con las emocio- derechos humanos, recuperar el respeto por la diver-
nes, con el amor, con la alegra, la tristeza, el afecto, sidad significa recuperar la idea de que cada persona
el placer, el dolor; tambin, de lo que nos preocupa e tiene el derecho a vivir la sexualidad de acuerdo con
inquieta. Sin embargo, eso solo es posible si en la re- sus sentimientos y convicciones, incluyendo una mira-
lacin docente/alumno somos capaces de tender un da inclusiva que apunte a no discriminar en funcin de
puente para que eso suceda. la orientacin sexual de las personas.
Generar espacios que fortalezcan la confianza para
preguntar, expresarse y compartir las inquietudes El desarrollo de la autoestima en la construccin
constituye uno de los primeros puntos de partida. de la identidad
La expresin de los sentimientos tambin se cons- Promover que los jvenes aprendan a valorarse los
tituye como una herramienta fundamental en el mo- ayuda a sentirse mejor consigo mismos, con sus cuer-
mento de prevenir o de denunciar situaciones de abuso pos, con la persona que cada uno es; permite adquirir

confianza y sentir que se puede aprender, sentir, cre- pares) que se ponen en juego en momentos de tomar
cer, reflexionar y tomar decisiones en forma autnoma, decisiones importantes para la vida y para la salud.
y decir no a aquello que dae y/o ponga en riesgo la Llevado al plano de la sexualidad, la decisin de te-
propia integridad. ner o no una relacin sexual protegida o simplemente
Cuando los adolescentes pueden tomar la iniciativa de tener o no una relacin, puede estar en ocasiones
y disfrutar de sus actividades, y los pares y adultos lo- atravesada por presiones de diferente ndole: de los
gran establecer con ellos vnculos positivos, basados pares, familiares, medios de comunicacin, etctera.
en el respeto mutuo y la valoracin de sus logros, se Es importante trabajar pedaggicamente para desarro-
genera confianza en sus propias habilidades y aptitu- llar la capacidad de decidir autnomamente, teniendo
des. Requieren del apoyo de los dems para sentirse en cuenta ciertos valores y una slida reflexin crtica.
seguros y no desalentarse frente a errores o fracasos,
sino convertirlos en estmulos para continuar. El trabajo reflexivo sobre gnero
En las diferentes culturas, las tareas y responsabili-
El desarrollo de la autonoma vinculado a la toma dades asignadas y/o asumidas por hombres y mujeres
de decisiones han hecho que en el plano de la sexualidad tanto unos
Implica poder trabajar sobre la capacidad que tie- como otras participaran de los mandatos que las dis-
nen las personas para decidir en forma autnoma. Esa tintas sociedades y culturas fueron construyendo a lo
autonoma forma parte de un proceso social e indivi- largo de la historia.
Cuando los adolescentes dual, y es resultado de mltiples aprendizajes. La es- En nuestra sociedad, esto ha trado como conse-
pueden tomar la iniciativa y cuela puede alentar a los jvenes para el aprendizaje cuencia la consolidacin de relaciones de desigual-
disfrutar de sus actividades,
de la toma de decisiones, ofreciendo oportunidades dad entre hombres y mujeres, y ha producido tambin
y los pares y adultos logran
establecer con ellos vnculos en sus propuestas de actividades y brindando posi- efectos no deseados en el marco del cuidado de nues-
positivos, basados en el bilidades para que ejerzan su capacidad de eleccin. tro cuerpo. La posibilidad de tener relaciones sexua-
respeto mutuo y la valoracin A veces, pensar y actuar de modo diferente al de les protegidas constituye un ejemplo de esto, como
de sus logros, se genera la mayora puede traer como consecuencia la exclu- tambin las dificultades de los varones para realizarse
confianza en sus propias sin, la soledad, la incomprensin. En el difcil proceso controles de salud.
habilidades y aptitudes.
de construccin de la autonoma, se ponen en juego Incluir la perspectiva de gnero como parte de la
Requieren del apoyo de los
dems para sentirse seguros la autoestima y la valoracin de s mismos, los senti- propuesta de trabajo en educacin sexual implica poder
y no desalentarse frente mientos, la informacin y la reflexin necesarias para reducir los grados de vulnerabilidad por sometimiento a
a errores o fracasos, sino tomar una decisin. patrones culturales que no respetan la igualdad de trato
convertirlos en estmulos para El desarrollo de la autonoma requiere la posibilidad y de oportunidades para varones y mujeres.
continuar. de reflexionar sobre las distintas presiones (sociales, La posibilidad de generar modificaciones en los
culturales, de los medios de comunicacin, de los patrones socioculturales estereotipados y eliminar
NES
prcticas basadas en el prejuicio de superioridad de enfermedad en el contexto del acontecer econmico,
cualquiera de los gneros1 constituye una premisa poltico e ideolgico de la sociedad, y no solo como
necesaria para trabajar en la prevencin y la promo- fenmenos biolgicos que ataen a los individuos.2 En el plano individual,
cin de la salud, en el cuidado de nuestro cuerpo, en Ese carcter histrico y social se expresa en las las personas construyen
el ejercicio de prcticas sexuales protegidas y en la distintas formas de enfermar y vivir presentes en las estrategias de cuidado y
promocin de la salud de
construccin de vnculos afectivos ms saludables, diferentes pocas y en los distintos grupos y comu-
acuerdo con sus experiencias
basados en relaciones interpersonales recprocas. nidades. Los factores econmicos, educativos, ali- personales, intereses,
En la escuela secundaria se ofrecern oportunida- mentarios, ambientales y culturales inciden en esas conocimientos, inquietudes
des e informacin acerca del derecho que tienen tanto distintas formas de vivir y enfermar. Tambin influyen y modos particulares de vivir.
hombres como mujeres de acceder y/o compartir: las polticas pblicas, las maneras de organizar la dis- La promocin de la salud se
los mismos trabajos, tareas y desempeos que plan- tribucin de bienes materiales y simblicos, y los dife- propone fortalecer los factores
que inciden positivamente en la
tea la vida cotidiana; rentes modos que tienen las personas para dispensar-
salud y el desarrollo integral de
los mismos cuidados hacia sus cuerpos, sin que los man- se cuidados. las personas.
datos sociales los expongan a situaciones de riesgo; En el plano individual, las personas construyen
las mismas necesidades de manifestar sentimientos y estrategias de cuidado y promocin de la salud de
emociones, sin que ello lleve inscripto un juicio de valor. acuerdo con sus experiencias personales, intereses,
conocimientos, inquietudes y modos particulares de
El cuidado y la promocin de la salud vivir. La promocin de la salud se propone fortalecer
Decir que la educacin sexual tiene como uno de sus los factores que inciden positivamente en la salud y el
marcos la salud requiere definir qu entendemos por desarrollo integral de las personas.
ella. Actualmente, se entiende la salud como: La implementacin de una poltica de educa-
un proceso social complejo y dinmico que incluye cin sexual integral desde la escuela es un aporte
grados de bienestar fsico, psquico y social, produc- especfico que hace el Estado, al propiciar prcti-
to de una construccin en la que intervienen factores cas que favorezcan las capacidades de los jvenes
individuales y del contexto econmico, cultural, edu- para responder a los desafos que les requieren el
cativo y poltico; cuidado y la promocin de la salud en el contexto
un derecho de todos. en que viven.
Es la medicina social o salud colectiva quien es- El cuidado hacia uno mismo y hacia los otros forma
tudia la salud/enfermedad de la colectividad como parte de un proceso que se construye cotidianamente
expresin de los procesos sociales. Es decir, postu- en la relacin con aquellos otros que acompaan en el
la la necesidad de analizar los fenmenos de salud y crecimiento: familiares, amigos, compaeros y maestros.
2
Laurell, Asa Cristina. El estudio social del proceso salud-enfermedad en
1
Artculo 5, inciso e) de la ley 2110/06 de Educacin Sexual Integral. Amrica Latina, en Cuadernos Mdicos Sociales N 37. Rosario, 1986.
Legislatura de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.

Los derechos humanos El derecho a la informacin sobre el propio cuerpo,

Una importante cantidad de leyes de orden internacional sobre los modos de protegerlo, sobre los modos de
y local recogen la necesidad de revalidar los derechos hu- buscar proteccin y asistencia cuando se est en
manos. Hoy, estos derechos, fruto de tensiones y conflic- riesgo o cuando los derechos de las personas estn
tos, se ponen de manifiesto en diferentes marcos legales. siendo vulnerados.
Sin embargo, es preciso traducir esos derechos en polti- El derecho a ser respetado, no discriminado, no so-
cas concretas, en propuestas capaces de consolidar y lle- metido a prcticas sexuales no elegidas o fuera de
var adelante acciones que complementen el marco legal. las condiciones de edad y capacidad de decisin
Enmarcar la educacin sexual en los derechos hu- que garanticen la libre eleccin. Respeto por la inti-
manos es reconocer la importancia que estos tienen midad de las personas.
en la construccin de la subjetividad, en la constitu-
cin de los sujetos en tanto sujetos de derecho; la Revalorizar el marco de los derechos significa, en
construccin de la ciudadana y la reafirmacin de los esta propuesta, apostar por el derecho a la vida, a la
valores de la democracia. salud, a la identidad, a la informacin, a la integridad, al
Considerarlos como marco instala, al mismo tiempo, respeto por las diferencias y al cuidado de uno mismo
el compromiso y la responsabilidad del Estado de garan- y del otro. Implica tambin comprometer y revalorizar el
tizar el acceso a contenidos curriculares y a informacin rol de los adultos en el cumplimiento de esos derechos
pertinente y actualizada que contribuya, entre otros as- y en el proceso de acompaar el desarrollo y el creci-
pectos, al cuidado de la propia salud y la de los dems. miento de los jvenes que transitan por la escuela.
Algunos de los derechos por considerar en la ense-
anza de la educacin sexual son:3 Ejes de contenidos de la ESI
El derecho a la vida y a la salud. Los contenidos de ESI propuestos para la enseanza
El derecho a recibir informacin acerca de los m- de toda la escuela secundaria se han organizado en
todos para prevenir el VIH/SIDA y las infecciones de cinco ejes que respetan el carcter integral y multidi-
transmisin sexual. mensional de la educacin sexual. La presentacin de los
El derecho a vivir la sexualidad segn las convicciones contenidos por ejes no implica un orden secuencial pre-
morales o religiosas, en tanto esa forma de entender la establecido. Responden a los intereses y necesidades de
sexualidad no vulnere los derechos ajenos. esta etapa evolutiva.
El respeto por los preceptos morales y culturales que No se explicita una divisin por ciclo, pues los conte-
los padres desean inculcar a sus hijos, en tanto no vio- nidos pueden ser abordados en los distintos aos de la
len los derechos y la dignidad de nios/as y jvenes. escuela secundaria con diferentes grados de complejidad
3
Juan Peralta. Los mltiples escenarios de la sexualidad humana, y profundidad, acompaando el desarrollo evolutivo de los
en Salud, sexualidad y VIH/SiDA. GCBA. Secretara de Educacin, jvenes. Cada institucin podr organizar el desarrollo de
Direccin de Currcula, Secretara de Salud, Coordinacin Sida. 2003.
NES
los contenidos de los diferentes ejes y ampliarlos, teniendo las prcticas sexuales; las representaciones sociales de
en cuenta las caractersticas de los contextos instituciona- los adolescentes acerca de mitos, prejuicios y creen-
les y socioculturales de las comunidades educativas. cias; los recursos preventivos y asistenciales de los que
Los ejes de contenidos son: dispone la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
Eje: Adolescencia, sexualidad y vnculos Eje: Anatoma y fisiologa de la reproduccin

Este eje considera centralmente contenidos que se humana
relacionan con la adolescencia y los vnculos con los Aborda contenidos vinculados al conocimiento sobre el
pares, la pareja y la familia proponiendo la posibilidad funcionamiento del cuerpo en lo que hace a la anatoma y
de reflexionar sobre ellos, estimulando los vnculos po- fisiologa de la reproduccin humana, a los efectos de que
sitivos y ofreciendo herramientas para analizar y saber este conocimiento constituya uno de los aportes necesa-
cmo actuar ante situaciones de maltrato y vulneracin rios a tener en cuenta al momento de tomar decisiones.
de derechos. Incluye el conocimiento sobre los mtodos de reproduc-
Introduce asimismo la importancia de abordar el tra- cin asistida y gentica, proponiendo asimismo el trabajo
bajo sobre algunas habilidades psicosociales que se sobre el debate y la problematizacin de estos temas, tan-
ponen en juego en la vinculacin con los otros, y otras to desde el punto de vista cientfico como del tico.
como la toma de decisiones que adquiere relevancia al
momento de trabajar sobre el inicio de las relaciones Eje: Sociedad, sexualidad, consumo y medios de
sexuales, la maternidad y paternidad responsable. comunicacin
Se centra en una propuesta de contenidos que pri-
Eje: Salud y calidad de vida vilegia el anlisis crtico sobre algunos mensajes que
Propone el trabajo sobre la comprensin del proceso sa- transmiten los medios de comunicacin en relacin
lud enfermedad y las distintas variables que intervienen con la sexualidad, relacionados con: los estereotipos
en dicho proceso. Plantea la necesidad de comprender de gnero; el uso de la sexualidad como estrategia para
este proceso no solo desde los comportamientos indi- promover el consumo; el lmite difuso que se plantea en
viduales, sino tambin desde las responsabilidades del ocasiones entre lo pblico y lo privado y los patrones
Estado en las polticas pblicas de salud. Realiza una hegemnicos de belleza que se promueven. Propone
propuesta de trabajo en prevencin que no se focaliza detenerse en el anlisis de estos ltimos para analizar
nicamente en la transmisin de informacin sobre in- su impacto en el cuidado de la salud y comprender los
fecciones de transmisin sexual y vih/sida, sino que procesos de exclusin a los que dan origen.
parte de entender que el trabajo sobre ste necesita
considerar tambin: el trabajo sobre los obstculos so- Eje: Sexualidad, historia y derechos humanos
cioculturales que inciden en el cuidado de la salud en Propone recuperar algunos procesos histricos que a

lo largo del tiempo fueron dando origen a situaciones en solitario, y analizar con otros actores instituciona-
desiguales entre hombres y mujeres; los cambios les y de apoyo a la comunidad educativa, posibles
culturales, polticos y socio econmicos producidos estrategias de abordaje. Cada situacin refiere una
a partir del siglo XX y su incidencia en las transfor- intervencin particular que merece ser considerada
maciones de los roles y relaciones de gnero; las y analizada para evaluar el mejor modo de intervenir
configuraciones familiares a lo largo de la historia; pedaggicamente con la participacin de los tutores y
el conocimiento del proceso de transicin demo- equipos de orientacin.
grfica y los escenarios de nuestro pas vinculados Otras veces algunas situaciones cotidianas son
con la planificacin familiar y los derechos sexuales poco visibilizadas como objeto de anlisis y reflexin.
y reproductivos. Este eje focaliza adems en los de- Es necesario recuperarlas y detenerse en ellas para
rechos, los marcos legales y los procesos que les no naturalizarlas. Relaciones cotidianas basadas en
dieron origen. prejuicios; naturalizacin de modos de vinculacin
que producen sufrimiento; prcticas y discursos que
refuerzan mandatos culturales y estereotipos (los va-
Modalidades de abordaje y rones son fuertes y no lloran; las mujeres sensibles y
espacios de intervencin e dbiles). Modos de organizar la vida escolar y las pro-
inclusin de la ESI puestas pedaggicas constituyen algunos ejemplos
de estas situaciones; tal es el caso de la clsica divi-
Algunas veces la escuela se A continuacin se presentan las distintas posibilidades sin de varones y mujeres, basada en la vieja prctica
encuentra con situaciones de abordaje, teniendo en cuenta los distintos actores que asocia a la educacin fsica exclusivamente con
vinculadas a la sexualidad que
que intervienen. el aprendizaje de deportes. En la organizacin escolar
irrumpen el habitual desarrollo de
la tarea escolar. En ocasiones esas esta prctica ha estimulado el aprendizaje de diferen-
situaciones disruptivas nos dejan En relacin con los alumnos tes deportes segn el sexo; en detrimento del desa-
paralizados y sin saber muy bien El trabajo en ESI con los alumnos amerita distintas po- rrollo de propuestas pedaggicas expresivas como
qu hacer frente a ellas. sibilidades de abordaje complementarias: oportunidad para compartir entre varones y mujeres,
por ejemplo, las prcticas gimnsticas y expresivas
Abordaje de situaciones cotidianas, incidentales, como la danza, la gimnasia rtmica, la expresin cor-
disruptivas poral; las prcticas circenses (acrobacias, malabares,
Algunas veces la escuela se encuentra con situaciones equilibrios).
vinculadas a la sexualidad que irrumpen el habitual de- Considerar estas cuestiones admite reconocer la
sarrollo de la tarea escolar. En ocasiones, esas situa- idea de que la ESI esta presente no solo en el de-
ciones disruptivas producen parlisis e incertidumbre sarrollo de contenidos curriculares sino tambin en
para actual. Es importante en esos casos, no actuar las nuevas posibilidades de pensar e intervenir en lo
NES
cotidiano. Deben ser analizadas peridicamente en el pensamiento con la realidad, la teora con la prctica,
reuniones con todo el personal de la institucin. permitiendo as analizar por ejemplo situaciones reales
con categoras conceptuales. Pensemos por ejemplo en
Abordaje transversal de los contenidos de ESI el concepto de gnero, los mandatos culturales y su inci-
Esta modalidad implica el desarrollo de los contenidos dencia en los procesos concretos de cuidado de la salud.
de ESI que se incluyen en diversas materias. El ECEO permite generar una instancia de trabajo
que facilita y promueve el dilogo, la pregunta; habilita
Abordaje de contenidos de ESI en espacios un clima de confianza necesario para conversar sobre
curriculares especficos y obligatorios (ECEO) estos temas. Favorece nuevas prcticas de produccin y
Implica el desarrollo de tres talleres u otros formatos apropiacin de los conocimientos que se despliegan en
pedaggicos participativos, por ao lectivo. Los mis- un escenario que prioriza la escucha, la circulacin de la
mos tienen carcter obligatorio de 1 a 5 ao. Sern palabra, las opiniones y emociones.
desarrollados por: Habilita el uso de tcnicas de trabajo diversas, como
los docentes de disciplinas afines a los conteni- debates, anlisis de casos, situaciones, pelculas, publi-
dos de ESI propuestos para esos espacios; cidades, canciones, artculos periodsticos, dramatiza-
docentes que ya vengan desarrollando acciones ciones, bsquedas de informacin en fuentes diversas
de ESI en la escuela; para profundizar determinados tpicos, etctera.
docentes que hayan participado de instancias de Algunos temas de ESI incluidos en las materias
capacitacin para la implementacin de la ESI en pueden requerir nuevas revisiones, producto de la
el marco de los lineamientos curriculares. complejidad que ellos presentan; otros pueden ne-
Se propone el desarrollo de un ECEO por trimestre, de cesitar ser abordados en distintas instancias del re-
modo de garantizar continuidad y sistematicidad en el tra- corrido escolar, en tanto que son resignificados de
tamiento de los temas a lo largo del ao. La carga horaria distinta manera por los adolescentes de acuerdo con
para el desarrollo de este espacio especifico tiene un m- las inquietudes y necesidades, que van variando en el
nimo de 120 minutos para cada uno y un mximo de 240 marco de sus vivencias y experiencias vitales. De all
minutos, segn cmo lo defina cada institucin. La carga que los distintos contenidos de ESI tengan vigencia a
horaria mxima del ECEO podr ser dividida en dos de 120 lo largo de todo el ciclo escolar y no solamente en una
minutos por trimestre para optimizar el desarrollo del mismo. oportunidad. El espacio especfico presenta en este
El ECEO como modalidad pedaggica deber per- sentido, flexibilidad para considerar estas cuestiones
mitir que las temticas de ESI puedan desarrollarse en y dar respuestas a las inquietudes y necesidades de
un marco diferente al tradicional de las clases de las los adolescentes durante su pasaje por la escuela,
materias. Habilita un espacio para integrar los procesos facilitando de este modo la viabilidad de la implemen-
intelectuales con los afectivos, la educacin con la vida, tacin de la ESI. El espacio especfico constituye en s

mismo un espacio complementario al de la propuesta Adems del ECEO, las instituciones que vengan des-
transversal. empeando acciones en el marco del Programa de For-
En sntesis, la constitucin del espacio curricular talecimiento Institucional o desarrollando acciones con el
especfico ofrece la posibilidad de: acompaamiento de CePA y el Programa de Retencin
Retomar contenidos ya trabajados en las materias o de alumnas madres, padres y embarazadas, podrn se-
espacio tutorial para: guir fortaleciendo sus propuestas en el marco de las deci-
fortalecer el trabajo articulado con otros docentes siones que toma cada institucin.
que comparten temticas de trabajo;
profundizar el abordaje de algunas temticas; En relacin con los docentes
satisfacer nuevas inquietudes de los alumnos en y la institucin educativa
distintas instancias de su pasaje por la escuela, ya Para que la ESI atraviese las prcticas pedaggico-
que puede suceder, como ya se explicit, que un institucionales es necesaria su inclusin en el Proyecto
contenido planteado para un ao en particular re- Curricular Institucional. Esto amerita por parte de los
quiera un nuevo tratamiento en funcin de nuevas equipos directivos, el compromiso y la responsabilidad
necesidades de los alumnos. de promover instancias de trabajo compartido para im-
Articular contenidos y perspectivas de distintas ma- pulsar la implementacin de la ESI de un modo sistem-
terias y/o proponer instancias de trabajo integradoras tico y con alcance institucional, evitando que su inclu-
entre reas o materias. sin quede librada solamente a la voluntad de aquellos
Plantear otras posibilidades de organizar la enseanza: docentes que promueven y favorecen su inclusin.
presencia simultnea de ms de un docente; interrup- El trabajo educativo sobre sexualidad con los adoles-
cin del desarrollo clsico de las materias, con posibili- centes, requiere de una propuesta colectiva basada en la
dad de incluir nuevas instancias de reagrupamiento de composicin de equipos docentes. Los directivos y coor-
los alumnos que exceda el del curso o ao. dinadores de rea son personas claves para organizar di-
Incluir contenidos de ESI no abordados desde alguna chos equipos. En este sentido, se sugiere habilitar reunio-
materia en particular. nes y encuentros para discutir, debatir, analizar y planificar
intervenciones conjuntas que tengan en cuenta la particu-
Cada institucin deber, en el marco de este desarrollo laridad de cada institucin, el contexto sociocultural en el
curricular obligatorio, contemplar las posibilidades organiza- que est inserta y las caractersticas de la poblacin que
tivas particulares de cada establecimiento. Los contenidos concurre a ella.
a desarrollar en este espacio deben incluir temticas de las En ocasiones, los espacios informales, como los que
distintas dimensiones de la sexualidad y ejes de contenidos se generan en la sala de profesores o en las charlas de
de ESI, de modo de garantizar su integralidad y no caer en pasillo, han permitido intercambiar y acordar acciones
reduccionismos que empobrezcan dicha mirada. conjuntas. Sin embargo, para la realizacin de un proceso
NES
de trabajo sistemtico, resultan insuficientes, aunque intervenciones que no sean recuperadas desde el
ofrezcan un aporte valioso. En este sentido, es impor- trabajo en el aula por los docentes. Es importante
tante sumar otras instancias institucionales ms sis- recordar, que en el marco de la ley 2110, es com-
temticas, como los encuentros de trabajo por reas petencia de la escuela llevar adelante las propuestas
y materias afines, las jornadas de trabajo institucional pedaggicas, sin deslindar su responsabilidad en El trabajo con la escuela
propuestas por el Ministerio a lo largo de ao, los espa- otras instituciones o actores por fuera de la misma. implica, pensar las
cios de coordinacin tutorial, los proyectos originados a intervenciones sectoriales e
partir del rea de fortalecimiento institucional, entre otros La ausencia de marcos legales y curriculares vincu- intersectoriales en funcin del
que cada institucin habilite. lados con la educacin sexual en el mbito educativo, marco legal de la ley 2110 y
previos a la ley 2110, ha hecho que los distintos sectores los contenidos que aqu se
presentan. Es necesario revisar
En relacin con otras instituciones que s contaban con un marco legal ms especfico lle- las prcticas de cada sector
La complejidad de esta temtica amerita en algunas varan adelante polticas de promocin de la salud sexual en funcin del proyecto de la
circunstancias el abordaje junto con otras instituciones, y reproductiva en el mbito escolar. Esto ha generado in- escuela.
lo cual demanda un trabajo intersectorial. Este puede tervenciones fragmentadas y en ocasiones aisladas de
orientarse a: los diferentes actores que intervenan en la escuela para
El trabajo conjunto ante situaciones que requieran trabajar sobre esta temtica.
un abordaje compartido, por ejemplo, situaciones Con la sancin de la ley 2110 es preciso revisar estas
de abuso u otro tipo de violencia. En estos casos lgicas de intervencin. promoviendo un pasaje del tra-
ser importante establecer vnculos tanto con el bajo en la escuela al trabajo con la escuela:
sector salud, como con el Consejo de los Derechos El trabajo con la escuela implica, pensar las interven-
de Nios, Nias y Adolescentes. Ser necesario for- ciones sectoriales e intersectoriales en funcin del marco
talecer los canales de comunicacin, articulacin y legal de la ley 2110 y los contenidos que aqu se presen-
acceso a diferentes recursos de la Ciudad; por ejem- tan. Es necesario revisar las prcticas de cada sector en
plo, las Defensoras Zonales, la Guardia Permanente funcin del proyecto de la escuela. Para esto se requie-
de Abogados, la red de violencia del Ministerio de re de:
Salud, entre otros. la posibilidad de que cada sector pueda pensarse a
El trabajo planificado en forma conjunta para la rea- s mismo con los aportes que le incumben y le son
lizacin de acciones que se decidan incluir como especficos;
parte del proyecto pedaggico que desarrolla la tiempos de trabajo compartidos con los docentes para
escuela. En estos casos es importante tener en la organizacin de la actividad y tarea a desarrollar. Es
cuenta el desarrollo de un trabajo conjunto entre la importante siempre la presencia del docente durante
escuela y el sector elegido, evitando la realizacin el desarrollo de las actividades con los alumnos.
de acciones que permanezcan aisladas o impliquen

En relacin con las familias l a identificacin de situaciones de vulneracin de

Es preciso darles a conocer el enfoque propiciado a par- derechos y el desarrollo de capacidades para ac-
tir de la Ley 2110 y generar espacios de encuentros en tuar en consecuencia;
los que la escuela puede informarles acerca del proyecto el conocimiento de los recursos preventivos y
institucional que llevarn adelante las escuelas en el mar- asistenciales de la CABA.
co del cumplimiento de la Ley Sexual Integral y la imple- Promover el desarrollo del juicio crtico para analizar
mentacin de los Lineamientos Curriculares de ESI. el papel de los medios de comunicacin en distintos
aspectos que se relacionan con la sexualidad.
Promover el anlisis de las diferencias entre lo pbli-
Propsitos de enseanza co y lo privado y el respeto por la intimidad.
Brindar y promover la comprensin de la informacin Brindar herramientas y espacios de trabajo para de-
cientfica sobre los diferentes aspectos y dimensio- sarrollar habilidades psicosociales vinculadas a:
nes que se articulan en la sexualidad (biolgico, psi- la comunicacin de emociones, sentimientos, ne-
colgico, sociocultural, tico, jurdico, de salud) que cesidades y opiniones;
contribuya a la formacin de actitudes positivas y la toma de decisiones con autonoma y respon-
saludables, considerando saberes previos, emocio- sabilidad;
nes, intereses y necesidades de los alumnos. la resolucin de conflictos;
Promover el desarrollo de actitudes de cuidado y el desarrollo del juicio crtico.
responsabilidad sobre la sexualidad propia y de los Promover el respeto y la valoracin por la diversidad
dems, propiciando el anlisis y comprensin de y la deconstruccin de prejuicios y estereotipos des-
las variables biopsicosociales que intervienen en los de los que se emiten juicios discriminatorios.
procesos de salud-enfermedad; los facilitadores y Valorar las caractersticas de los aprendizajes, esti-
obstaculizadores para el cuidado de la salud en las mular las condiciones positivas de los alumnos y pro-
prcticas sexuales y la informacin. mover la inclusin en el grupo de pares asegurando
Brindar informacin y herramientas orientadas a: que cada uno de ellos tenga un reconocimiento que
la comprensin de los derechos vinculados al ejer- promueva la autoestima y posibilite la reparacin de
cicio de la sexualidad, sus marcos legales y los los errores y la elaboracin de proyectos.
procesos histricos que les dieron origen;
NES
1Ao
Contenidos DE ESI PARA TODA LA ESCUELA SECUNDARIA
Eje 1: Adolescencia, sexualidad y vnculos
Contenidos Sugerencias para la enseanza

La pubertad y la adolescencia. Se trata de reconocer a la pubertad y la adolescencia como un proceso de transformacin biopsicosocial en relacin con
diferentes contextos y experiencias de vida.
Crecimiento y desarrollo biopsicosocial.
yy Se sugiere trabajar sobre los cambios producidos durante la pubertad y la adolescencia. Los sentimientos que dichos
cambios generan, tanto en lo relacionado con los aspectos corporales como afectivos, en los gustos y las preferencias, en
los vnculos con uno mismo y con los dems, en las propias necesidades y proyectos de vida.
Construccin de afectos y vnculos.

yy Se sugiere tener en cuenta el trabajo sobre:
yyVnculos con uno mismo.
Reconocimiento y exploracin del propio cuerpo. Intimidad. Autoerotismo.
yy Distintas formas de relaciones vinculares con:

- los familiares;
- el grupo de pares y los amigos.
El vnculo con los adultos. Expectativas en la relacin entre jvenes y adultos. Adultos significativos.
yy aspectos y acciones necesarias en el proceso de construccin de vnculos positivos. Empata, respeto mutuo, solidaridad,
escucha activa.
Valor de la comunicacin y expresin de

yy Es importante:
los sentimientos y emociones. yyestimular y reconocer el valor de la expresin de las emociones y sentimientos en el vnculo con los otros: los amigos, la
familia, el noviazgo, la pareja, otros;
yytener en cuenta elementos facilitadores y obstaculizadores en la comunicacin y la expresin de los sentimientos y
distintas maneras de expresar los afectos;
yyreflexionar sobre la expresin de sentimientos y su relacin con los patrones de gnero. Sensaciones al dar y recibir
afecto.
Se propone trabajar con expresiones artsticas y literarias como recursos valiosos de expresin y comunicacin.
Se apunta a trabajar sobre el desarrollo de habilidades psicosociales, y el reconocimiento del involucramiento personal en la
construccin de los vnculos.
La familia y sus transformaciones a lo largo Se propone trabajar sobre diferentes modos de conformacin de las parejas y las familias a travs de la historia.
de la historia. Es importante reflexionar sobre el enamoramiento y la pareja en la adolescencia. Expectativas en relacin a la pareja y a los
El noviazgo. La pareja. roles de cada uno. Diferentes modos de relacin y vnculos al interior de las parejas. Se propone abordar tanto los vnculos
positivos como la reflexin sobre aquellos que son perjudiciales para la pareja: violencia en el noviazgo.


Autonoma y toma de decisiones en el
yy Se propone:
ejercicio de la sexualidad. yyanalizar algunos factores que pueden incidir en el proceso de tomar decisiones en el ejercicio de la sexualidad: la presin
Respeto por las decisiones personales,
yy de los pares, la pareja y el entorno; el amor, el impulso, la insistencia como presin, el miedo a perder a alguien; el
culturales y religiosas. consumo de sustancias como el alcohol u otras y su incidencia en los cuidados vinculados al ejercicio de la sexualidad.
Se apunta a trabajar sobre la construccin progresiva de autonoma en la toma de decisiones y el respeto por las decisiones
personales, culturales y religiosas respecto del ejercicio de la sexualidad.
Distintos tipos de vnculos. Se sugiere trabajar sobre diferentes modos de relacionarse con los pares, la pareja y la familia.
yyRelaciones de acuerdo y respeto. Se propone trabajar sobre la valoracin y el reconocimiento de las emociones y afectos que se involucran en los vnculos
yyRelaciones de respeto, afecto y cuidado interpersonales; identificar la relacin entre los modos de vincularnos y la construccin de la autoestima; promover la reflexin para el
recproco. reconocimiento de situaciones de violencia y vulneracin de derechos.
yyRelaciones equitativas y responsables entre Es recomendable abordar estos temas a travs de, dilogos, debates, anlisis de distintas situaciones, artculos periodsticos,
varones y mujeres. pelculas, etc.
yyRelaciones de dependencia, control,
maltrato fsico, psicolgico.
yyVnculos virtuales: ventajas, riesgos y Se recomienda trabajar el tema de vnculos virtuales teniendo en cuenta:
cuidados. yyimplicancias del uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin sobre el comportamiento individual y las
relaciones interpersonales;
yyel papel de las redes sociales virtuales en la construccin de la identidad juvenil;
yyel trabajo reflexivo sobre el cuidado de la intimidad, la diferenciacin entre lo pblico y lo privado y el manejo protegido en
las redes virtuales;
yylos riesgos y cuidados para evitar el acoso entre pares, la trata de personas y el abuso.
La violencia en los vnculos. Se apunta a brindar herramientas sobre aquellos vnculos que tienden a perjudicar la salud de las personas en distintos mbitos:
familiar, escolar, al interior de la pareja; y a promover vnculos positivos.
Formas en que se expresa la violencia.

yy En cuanto a las relaciones de maltrato, se sugiere:
yyIdentificar algunos elementos en que se expresa la violencia: desvalorizacin, burlas, agresiones verbales, gritos, acusaciones,
dominacin, control, prohibiciones, mentiras, amenazas, sentimientos de miedo y de culpa, golpes fsicos.
- Tipos de maltrato. yyofrecer informacin respecto de los distintos tipos de maltrato.
- Violencia de gnero, trata de personas, yyTrabajar sobre algunos tpicos de violencia en los vnculos que tienen relevancia social, como por ej. la violencia de gnero, la trata
abuso sexual, acoso escolar. de personas, el abuso sexual, el acoso escolar, entre otros.
yyPropiciar el trabajo preventivo de situaciones de violencia.
yyDesarrollar la capacidad para pedir ayuda y expresar lo que sucede, proponer el armado de redes personales e institucionales.
Los prejuicios y la discriminacin.

yy Es importante que la escuela contribuya a deconstruir los prejuicios en que se basa la discriminacin en las relaciones
sociales por: nacionalidad, aspecto fsico, sexo, orientacin sexual, ideas polticas y religiosas, enfermedades, etctera.
Se sugiere proponer la bsqueda de folletera, reconocimiento fsico de los lugares de atencin y denuncia frente a
situaciones de maltrato/abuso; armado de carteleras institucionales y difusin entre los diferentes compaeros.
NES
Derecho de accesibilidad a los recursos
yy Ofrecer direcciones y funciones de organismos de la Ciudad con responsabilidad en el tema del maltrato; asimismo, como
de la CABA. de los circuitos de acceso.
yyEl Consejo de los Derechos de Nios, Nias y Adolescentes.
yyLa lnea telefnica 102.
yyLas defensoras zonales.
yyLa red de salud hospitalaria, red de Violencia.
yyDireccin de la Mujer.
yyOtros organismos vinculados a la asistencia de esta temtica.
Habilidades psicosociales.
yy El trabajo sobre los vnculos requiere ir acompaado de un abordaje sobre el desarrollo de ciertas habilidades psicosociales,
como expresin de sentimientos, emociones y opiniones; resolucin de conflictos que se produzcan en la vida cotidiana (el
dilogo, la negociacin y la mediacin como herramienta de abordaje de los conflictos); toma de decisiones y comprensin
de consecuencias; comunicacin; negociacin; cooperacin y empata son algunas de ellas.
Maternidad y paternidad responsable: El inicio de las relaciones sexuales implica una responsabilidad hacia uno mismo y la pareja y es necesario considerar las
aspectos necesarios a considerar para la
yy posibilidades de un embarazo. En este marco es importante tener en cuenta para la toma de decisiones:
toma de decisiones sobre el ejercicio de yyla maduracin biolgica como una condicin necesaria pero no suficiente para ser madre o padre;
la sexualidad. yylas implicancias personales, de la pareja y del entorno familiar, vinculadas con un embarazo no previsto;
yyel plano personal, el de la pareja y el del hijo;
yyel proyecto de vida que se quiere construir;
yyla maternidad y la paternidad como una posible eleccin dentro del proyecto de vida;
yylos deseos, sentimientos, disponibilidad para cuidar y educar al hijo;
yyla autonoma econmica;
yyinformacin y conocimientos sobre mtodos anticonceptivos.
Mtodos anticonceptivos reconocidos por Se propone trabajar sobre el funcionamiento de cada uno de los mtodos y tener en cuenta su vinculacin con el cuidado de la salud.
la OMS: funcionamiento de cada uno de La comprensin del funcionamiento de cada mtodo, requiere que se parta del reconocimiento de los sistemas reproductivos
ellos. femenino y masculino. Asimismo, por la diversidad de dichos mtodos, es conveniente analizarlos en distintos momentos de la
escuela secundaria ya que se trata de informaciones complejas.
Los mtodos reconocidos por la OMS son:

Anticonceptivos orales.
Implantes intradrmicos.
Anillos vaginales.
Inyectables.
Parches.
Dispositivos intrauterinos, con hormonas y sin hormonas.
Preservativo masculino y femenino.
Diafragma.
Espermicidas.
Mtodo de la amenorrea de la lactancia (MELA).
Mtodos de abstinencia peridica: mtodo de la temperatura basal, mtodo de calendario, mtodo del moco cervical o Billings.
Quirrgicos: vasectoma y ligadura de las trompas.
Anticoncepcin de emergencia.


Mitos y creencias sobre formas de evitar el Se recomienda indagar las creencias sobre supuestas y falsas formas de anticoncepcin a efectos de deconstruirlas y evitar
embarazo. que sean tomadas como verdaderas. Por ejemplo, que la primera relacin sexual no embaraza; los lavajes vaginales despus
de la relacin sexual; toma de ts de yuyos; etctera.
Derecho de accesibilidad a los recursos de Se sugiere informar sobre los lugares de atencin y servicios que ofrece el Programa Salud Sexual y Reproductiva del
la CABA. Ministerio de Salud de la CABA y los consultorios especializados en la atencin de adolescentes.
Aborto. Se propone su abordaje teniendo en cuenta distintas perspectivas: como problema tico, de salud pblica e individual,
social, cultural, jurdico, etctera.
Eje 2: Salud y calidad de vida

Proceso salud-enfermedad. Se propone trabajar sobre la idea de la salud:
a) como un proceso social complejo y dinmico que incluye grados de bienestar fsico, psquico y social, producto de una
construccin en la que intervienen factores individuales y del contexto econmico, cultural, educativo y poltico;
b) como un derecho de todos.
Se recomienda trabajar este punto a travs de situaciones cotidianas reflejadas en artculos, noticias periodsticas, etctera,
en donde se pueda analizar la incidencia que tienen las distintas variables en la construccin del proceso salud-enfermedad.
Asimismo, se propone la reflexin colectiva acerca de aquellos aspectos de la salud-enfermedad que dependen de
comportamientos individuales y aquellos que involucran la responsabilidad del Estado en las polticas pblicas de salud.
Se sugiere investigar, por ejemplo, sobre algunos de los siguientes programas y recursos de la Ciudad:
yyMinisterio de Salud: Programa de Salud Sexual y Reproductiva, Programa Coordinacin SIDA, la red de salud hospitalaria:
la red de violencia, los Centros de Salud y Accin Comunitaria, los consultorios especializados en la atencin de los
adolescentes.
yyMinisterio de Educacin: Comisin para la Promocin de la Salud y la Prevencin del sida.
Prcticas de salud. Se trata de tener en cuenta que las prcticas de salud son el resultado de experiencias personales e interpersonales
complejas, en la que se ven involucrados los sentimientos, los conocimientos, las representaciones sociales, los diferentes
contextos y los sistemas valorativos singulares.
Es conveniente tener en cuenta que existen distintas ideas, creencias, representaciones y maneras de entender la salud y
su cuidado. Resulta necesario abordar la tarea en el aula reconociendo esta heterogeneidad.
NES
Vnculos y cuidado. Se propone reconocer situaciones cotidianas personales y de la convivencia escolar en las que se valorice el cuidado
de la salud, del cuerpo y de la vida en general. Reflexionar sobre la importancia de las relaciones solidarias y de respeto
hacia uno mismo y los dems como elementos que inciden en la salud.
Se recomienda el trabajo sobre el papel de las normas en la regulacin de la vida social: construccin de acuerdos
colectivos del grupo escolar basados en valores de respeto mutuo, solidaridad, cuidado de uno mismo y de los otros, y
del espacio institucional comn.
Promocin de la salud sexual y reproductiva. Se trata de ofrecer informaciones, conocimientos y recursos necesarios para que los jvenes puedan cuidarse y
Prevencin de infecciones de transmisin prevenir posibles problemas derivados del ejercicio de su sexualidad genital.
sexual. Se promueve brindar informacin de acceso a los recursos de la Ciudad (ver articulacin con el eje 5).
Se propone trabajar con algunos obstculos que intervienen en la adopcin de prcticas sexuales protegidas, que les
permitan superar las situaciones que, en ocasiones, los encuentran en condiciones de vulnerabilidad.
Obstculos vinculados a la adopcin

yy Se propone trabajar sobre los siguientes obstculos:
de medidas de cuidado en las prcticas a) La presin del grupo de pares.
sexuales. b) Lo que se espera de los hombres y las mujeres. Los prejuicios. Trabajo reflexivo sobre gnero.
c) La dificultad para hablar sobre la sexualidad, por ej. la vergenza para preguntar.
d) Representaciones sociales con informaciones errneas, escasas o mitos.
e) La dificultad para incluir el cuidado de uno mismo y del otro en distintas prcticas (no solo en las sexuales).
f) El sentimiento de omnipotencia, que impide considerar el riesgo como algo posible.
- Presin del grupo de pares y del entorno; Se sugiere trabajar sobre la identificacin y la reflexin de distintas situaciones de la vida cotidiana en la que los alumnos
toma de decisiones. se sienten presionados por otros y por el entorno en el momento de tomar decisiones en general y en particular,
vinculadas a su sexualidad.
Se propone tener en cuenta el trabajo sobre:
yyposibles presiones dadas por: estereotipos de gnero, influencias de pares mayores, temor a ser objeto de burlas, mostrarse
ms audaz que otros, querer parecerse a un par que despierta admiracin, cumplir un ritual para pertenecer al grupo;
yyla estimulacin de los procesos de construccin de autonoma en la toma de decisiones.
Algunas presiones vinculadas con el ejercicio de la sexualidad estn relacionadas con ciertos mandatos socioculturales,
- Gnero y salud. Prejuicios y mandatos con lo que se espera de hombres y mujeres. Diferentes estereotipos y caractersticas atribuidas histricamente a unos
socioculturales. y otras tienen influencia en el cuidado de la salud: por ejemplo, en las mujeres, la asignacin cultural del maternaje,
o capacidad de cuidar a otros, tiene implicaciones en la percepcin de signos y sntomas de padecimientos, como
tambin en los requerimientos de atencin y cuidado.
En los varones, los mandatos culturales sobre la afirmacin de la masculinidad presiona hacia comportamientos
sexuales que pueden afectar su salud y la de sus parejas.4
Se propone:
yyidentificar y analizar mandatos socioculturales que intervienen en la toma de decisiones;
yyanalizar situaciones de la vida cotidiana, que permitan reflexionar sobre la incidencia que tienen dichos mandatos en la
adopcin de prcticas sexuales protegidas.
4
Vase Ivonne Szasz, Gnero y salud. Algunas reflexiones, en IV Congreso Latinoamericano de Ciencias Sociales y Medicina. Mxico, 1997.
587

- Representaciones sociales, mitos y Se considera que trabajar sobre las representaciones constituye uno de los puntos de partida para el trabajo en
creencias. prevencin.
Se propone que, previo a todo trabajo informativo, se releven las representaciones que tienen los alumnos sobre los
diferentes temas a tratar, a los efectos de que el docente pueda establecer los puentes cognitivos necesarios entre la
informacin que el alumno posee y la nueva a incorporar para que esta se vuelva significativa para el alumno.
Es importante tener en cuenta que la informacin por s misma no garantiza el cuidado, ya que es una condicin
necesaria pero no suficiente para el cuidado de la salud.
Resulta particularmente importante partir de las representaciones, ya que en la etapa genital, propia de los
adolescentes, estos traducen en prcticas concretas sus creencias; de all la importancia de deconstruir mitos,
prejuicios y creencias antes de trabajar con la informacin cientfica. Por ejemplo, en algunos adolescentes, existe
la creencia de que en la primera relacin sexual no es posible quedar embarazada. Esta creencia puede cristalizarse
en una accin concreta y dar por resultado un embarazo no planificado. Las creencias errneas suelen ser producto
de la dificultad para hablar sobre estos temas entre adultos y jvenes, quedando muchas veces circunscriptas estas
cuestiones nicamente a la charla entre pares.
ITS (infecciones de transmisin sexual), VIH y Se recomienda tener en cuenta los sentimientos que puede generar el tratamiento de estas temticas, como
SIDA. vergenza, miedo, incomodidad, inseguridad. Por ello, resulta imprescindible un mbito en el que se garantice la
comprensin y el respeto y en donde el trabajo en prevencin no se realice desde la promocin del miedo, sino del
cuidado. Se sugiere trabajar sobre las ITS ms frecuentes: uretritis, HPV, condilomas, tricomoniasis, sfilis, herpes
genital, hepatitis B y C, ectoparasitosis.
Prevencin.
yy Se propone trabajar sobre los sntomas; las complicaciones en casos de no recibir tratamientos; los modos de
transmisin y prevencin.
Derecho de accesibilidad a los recursos.

yy Se sugiere:
yyofrecer y/o proponer la bsqueda de los lugares donde es posible realizar consultas relacionadas con ITS en el
sistema de salud pblica de la CABA. Mdicos especializados a los que es posible concurrir (clnicos, generalistas,
gineclogos, dermatlogos, infectlogos, urlogos, especialistas en adolescencia);
yytrabajar sobre el derecho a la confidencialidad de la consulta y el derecho a la asistencia sanitaria y a todas las
prestaciones de carcter preventivo, promocional, requeridas por nios/as y adolescentes en dependencias del
Ministerio de Salud (resoluciones N 1252-SSSS y N 1253-SSSS. Boletn Oficial N 2248, 5/8/2005. Secretara de
Salud, GCBA).
VIH/SIDA. Vas de transmisin y formas de

yy Se apunta a trabajar sobre:
prevencin. Test de VIH. yyDiferencias entre VIH y SIDA.
yyVas de transmisin: sangunea, sexual y vertical. Prcticas de cuidado para cada una.
yyLquidos del cuerpo a travs de los cuales se transmite.
yyDiferencias entre transmisin y contagio.
NES
Test de VIH. Consentimiento informado. Confidencialidad.
yy
Reinfeccin y cuidados.
yy
El uso del preservativo como nico mtodo de prevencin de las ITS y el VIH/SIDA, si se tienen relaciones sexuales.
yy
Normas para el uso correcto del preservativo.
yy
Normas de bioseguridad.
yy
Tatuajes y piercing.
yy
Derecho de accesibilidad a los recursos.

yy Considerar la importancia de ofrecer Informacin de los centros de distribucin gratuita de preservativos de la ciudad de
Buenos Aires; centros de testeo de VIH. Acceso a tratamientos gratuitos.
Caractersticas actuales de la infeccin por VIH y SIDA en la ciudad de Buenos Aires. Anlisis de los datos segn sexo,
Situacin epidemiolgica.
yy edad, nivel de estudio, vas de transmisin.
Eje 3: Anatoma y fisiologa de la reproduccin humana

Reproduccin humana. Aun cuando el conocimiento de los aspectos biolgicos resulta relevante en el desarrollo de las prcticas de cuidado de la
salud sexual y reproductiva, se sugiere prestar especial atencin en no homologar la sexualidad a la reproduccin, como
tampoco reducirla a su dimensin biolgica. En este sentido, se recomienda abordar esta dimensin en articulacin con las
otras relacionadas con la sexualidad.
Anatoma y fisiologa de los rganos

yy Se busca promover una comprensin sobre la anatoma y la fisiologa de los sistemas reproductores femenino y masculino
sexuales y reproductivos del varn y la que contribuya a sostener la toma de decisiones presentes y futuras e incida en el ejercicio responsable de las prcticas
mujer. sexuales y la salud reproductiva.
- Anatoma. Se sugiere realizar un trabajo descriptivo y comprensivo sobre:

rganos sexuales y reproductivos del varn y de la mujer.
rganos externos e internos.
- Fisiologa. Regulacin hormonal masculina:

yyhipotlamo, hipfisis, testculos;
yyhormonas sexuales masculinas;
yycaracteres sexuales secundarios y primarios.
Regulacin hormonal femenina:
yyhipotlamo, hipfisis, ovarios, tero;
yyhormonas sexuales femeninas;
yycaracteres secundarios y primarios;
yyciclo menstrual; mitos sobre la menstruacin; importancia de la consulta mdica.


Fecundacin, embarazo, parto y puerperio.
yy Ovulacin.
Fecundacin.
Embarazo.
Parto vaginal y por cesrea. Puerperio.
Necesidades y cuidados de la mujer embarazada y del recin nacido.
Se propone el desarrollo de un trabajo comprensivo sobre las etapas de la reproduccin humana teniendo en cuenta
que implica considerar distintos procesos de manera simultnea. Asimismo, esos procesos transcurren en el interior
del cuerpo que es un objeto de difcil aprehensin. Tambin remite a representar objetos muy pequeos como las
clulas reproductoras y los elementos qumicos, que para su conocimiento funcionan como objetos abstractos para los
procesos cognitivos. Por lo tanto, se sugiere la utilizacin de material de apoyo didctico (lminas, modelos) que acten
como soporte para la comprensin.
- Embarazo y VIH: diagnstico y tratamiento Es importante dar a conocer informacin acerca de los beneficios de un diagnstico temprano de infeccin de VIH
preventivo para el beb. durante el embarazo, para evitar la transmisin vertical al beb, ya que existen tratamientos preventivos gratuitos que se
ofrecen en los servicios de salud.
Tcnicas de reproduccin asistida. Se sugiere trabajar sobre el conocimiento y anlisis reflexivo de las distintas tcnicas de reproduccin asistida y la
ley Nacional N 26862/13 Acceso integral a los procedimientos y tcnicas mdico-asistenciales de reproduccin
mdicamente asistida. Se sugiere articular este punto con el eje 5.
Gentica. Se propone trabajar sobre el concepto de herencia. Transmisin de las caractersticas de padres a hijos.
Gentica y problemas ticos vinculados con la manipulacin de la informacin gentica.
Es posible abordar temas y organizar debates sobre la clonacin, organismos genticamente modificados y el Proyecto
Genoma Humano, entre otros.
Se trata de promover la investigacin, el debate y la problematizacin de estos temas, tanto desde el punto de vista
cientfico como del tico.
Eje 4: Sociedad, sexualidad, consumo y medios de comunicacin

Sociedad y cultura de la imagen. Su Se propone el anlisis del culto desmedido por la imagen en nuestra sociedad, transmitida por la cultura y los distintos
impacto en la construccin de la identidad , medios de comunicacin que impacta en:
las pautas de cuidado y otros procesos. yyla construccin de la identidad y la subjetividad;
yyel cuidado del cuerpo;
yyla construccin de los valores;
yylas relaciones interpersonales;
yylos procesos de inclusin social.
NES
Culto desmedido al cuerpo y sus riesgos.
yy Se propone el trabajo reflexivo y el anlisis crtico de:
yyLas distintas intervenciones sobre el cuerpo que se producen para sostener ciertos patrones hegemnicos de belleza:
cirugas, desarrollo excesivo de la musculatura, dietas sin acompaamiento mdico, etctera.
yyModelos e ideales de belleza del cuerpo femenino y masculino. Su impacto en la salud (trastornos en la alimentacin). El
culto al cuerpo y la promocin de un marcado narcisismo.
yyEl cuerpo como objeto de consumo.
Sexualidad y medios de comunicacin: Se propone trabajar sobre:

yymodelos hegemnicos de belleza; yyLos mensajes mediticos y su incidencia en las pautas de comportamiento, gustos, valores, principios e ideologa.
yyestereotipos de gnero; yyMensajes en relacin con la sexualidad: El uso de la sexualidad como medio y estrategia para estimular el consumo;
yyla sexualidad como estrategia de consumo; estereotipos de gnero; los modelos hegemnicos de belleza que se promueven; la ausencia de lmites entre lo pblico y
yylo pblico y lo privado. lo privado. En relacin a este ltimo punto se propone reflexionar sobre su naturalizacin en las relaciones tanto personales
como virtuales.
Se sugiere el abordaje de estos mensajes a travs del anlisis de publicidades y programas televisivos, radiales, filmes, revistas,
otros.
Moda y discriminacin segn los patrones Se sugiere abordar este tema teniendo en cuenta:
hegemnicos de belleza. yyEl talle nico en la ropa como elemento que contribuye a la anulacin de las diferencias. Su incidencia en los procesos de
exclusin, discriminacin y en los trastornos alimentarios.
yyEl impacto social que esto produce en el cuidado de la salud, la construccin de subjetividades y la autoestima.
yyEl conocimiento y anlisis de la ley 3330 de Existencia de Talles de la CABA, para ofrecer informacin respecto de la
vulneracin de derechos ante la oferta de talles nicos.
El trabajo sobre los contenidos de este tema pueden abordarse a travs del anlisis de distintos recursos: artculos periodsticos,
publicidades, pelculas, otros.
Se intenta fortalecer el trabajo reflexivo, favoreciendo la autonoma y el cuidado de la salud de los adolescentes.
Eje 5: Sexualidad, historia y derechos humanos

Amor, sexualidad e historia. Se trata de promover el inters por conocer las distintas concepciones y manifestaciones del amor y la sexualidad a lo largo
de la historia.
Gnero e historia. Se propone reflexionar sobre el concepto de gnero como una construccin histrica, social y cultural y de abordar las
modificaciones producidas tendientes a generar condiciones de igualdad.
Cambios en los roles de gnero a lo
yy Se sugiere considerar los distintos lugares construidos y ocupados por hombres y mujeres a travs del tiempo.
largo de la historia como organizadores Algunos temas pueden vincularse a:
sociales. yyla participacin en la esfera pblica y privada;
yyla participacin cvica y poltica;
yylos movimientos de mujeres y feminismo;
yyel acceso a la educacin;
yytrabajos y papeles desempeados; el acceso a los cargos pblicos.


Cambios culturales, polticos, y Interesa analizar los cambios culturales, polticos y socio econmicos producidos a partir del siglo XX y su incidencia en
socioeconmicos a partir del siglo XX y su las transformaciones de los roles y relaciones de gnero. Configuraciones familiares a lo largo de la historia.
impacto en las configuraciones familiares.
Se sugiere articular estos aspectos histrico-sociales con otros de orden jurdico que surgen como resultado de
mltiples transformaciones. Por ejemplo, la Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin
contra la Mujer (CEDAW), la Constitucin de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires (captulo noveno), el Plan de Igualdad
Real de Oportunidades y de Trato entre Mujeres y Varones, entre otros.
Mtodos anticonceptivos e historia. Se intenta recuperar el contexto histrico del surgimiento de algunos mtodos anticonceptivos. Su incidencia en la
demografa. Aparicin de la pastilla anticonceptiva. El replanteo en la toma de decisiones de la planificacin familiar. El
rol de la mujer y el varn frente a estos modos de regulacin de la fecundidad.
Historia del preservativo.
Polticas pblicas y derechos sexuales y Se trata de recuperar algunos escenarios polticos de nuestro pas vinculados con etapas: de implementacin de polticas
reproductivos. pronatalistas (a partir de 1974); de reconocimiento de los derechos sexuales y reproductivos (a partir de la recuperacin de la
democracia).
Demografa. Se propone hacer un estudio comparativo entre la poltica de Estado de un pas que estimula el crecimiento
demogrfico y otro que limite los nacimientos.
Resulta interesante tener en cuenta los procesos de la primera y segunda transicin demogrfica, sus caractersticas e
impacto en la composicin de los hogares.
Derechos humanos y sexualidad. Se propone en este bloque de contenidos comprender los derechos sexuales y reproductivos en el marco de los derechos
humanos. Se sugiere articular estos temas con su abordaje desde Ciudadana, talleres de ESI y/o en consonancia con el
Definicin de los derechos humanos
yy tratamiento de distintas temticas que se proponen a lo largo de estos lineamientos.
y responsabilidad del Estado en su Se trata de considerar la interrelacin entre distintos tipos de derechos (civiles, sociales, polticos, econmicos y
cumplimiento. culturales) con la intencin de trabajar su articulacin con los derechos sexuales y reproductivos. Por ejemplo: la salud
Principios y caractersticas de los derechos
yy sexual y reproductiva como un derecho social requiere de otros derechos civiles (como el acceso a la informacin) para su
humanos. cumplimiento. A partir de este ejemplo, es posible trabajar sobre el principio de indivisibilidad de los derechos humanos.
Tipos de derechos.
yy
Historicidad y ampliacin de derechos. Se recomienda profundizar en el reconocimiento de los derechos humanos, como as tambin de su ampliacin. Los
nios, nias y adolescentes como titulares de derechos (Juan Peralta).
Algunas derechos humanos relacionados con Algunos derechos a tener en consideracin:
los derechos sexuales y reproductivos. yyEl derecho a la vida y a la atencin y proteccin de la salud. Informacin acerca de los mtodos para prevenir el VIH/
SIDA y las ITS, y la conciencia para exigir del otro los cuidados necesarios.
yyEl derecho a la libertad de eleccin: en cuanto al cmo, cundo y con quin ejercer la sexualidad; el derecho a no ser
obligado a prcticas que por creencias, convicciones o preferencias no resulten aceptables.
yyDerecho a vivir segn las convicciones ticas y culturales que los padres desean inculcar a sus hijos, en tanto no
transgredan los derechos y la dignidad de nios y jvenes.
yyDerecho a la educacin y a la informacin sobre el propio cuerpo, sobre los modos de buscar proteccin y asistencia
cuando se est en riesgo o cuando los derechos de las personas estn siendo violados.
yyEl derecho a ser respetado, no discriminado y no sometido a prcticas sexuales no elegidas o fuera de las condiciones
de edad y capacidad de decisin que garanticen la libre eleccin. Respeto por la intimidad de las personas.
yyDerecho a la privacidad y confidencialidad.
yyDerecho a decidir el nmero de hijos y cundo tenerlos.
NES
Marcos legales Nacionales y de la CABA Se trata fundamentalmente de transmitir la idea de que los derechos humanos han sido reconocidos en forma explcita en las
que se apoyan en los derechos humanos: constituciones modernas como fruto de los procesos histricos, tensiones, conquistas y necesidades de los distintos grupos
constituciones, tratados, leyes y resoluciones. sociales, en los cuales la participacin y la lucha ciudadana tuvieron un papel decisivo.
La posibilidad de gozar efectivamente de esos derechos requiere tambin participacin, y tiene una relacin directa con nuestra
accin. En este sentido, se pretende recuperar desde la escuela la idea de un sujeto activo, capaz de participar en la vida
democrtica, tanto en el reclamo por sus derechos como en el cumplimiento de sus obligaciones.
Se propone conocer y analizar el marco legal existente. No se pretende un conocimiento memorstico de las leyes y sus
articulados, sino ms bien un trabajo analtico sobre ellas, que recupere el contexto socio poltico en el que surgen, los debates,
los derechos que protege y busca garantizar, los cambios que promueven.
A continuacin, se proponen algunos marcos legales que pueden ser ampliados.
Constitucin de la Nacin Argentina. Tratados internacionales de derechos humanos con rango constitucional:
yy
Convencin sobre los Derechos del Nio; Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin
contra la Mujer (CEDAW).
Constitucin de la Ciudad de Buenos Aires (captulos 9 y 10).
Leyes de la Nacin:
Ley nacional de Salud Sexual y Procreacin Responsable, N 25. 673/2002.
Ley Programa Nacional de Educacin Sexual, N 26.150/2006.
Ley nacional de SIDA, N 23.798/1990, y su decreto reglamentario, N 1244/1991.
Ley de Matrimonio Civil N 26.618/10.
Ley 26.364/08. Prevencin y Sancin de la Trata de Personas y Asistencia a sus Vctimas.
Ley 26.743/12. Derecho a la Identidad de Gnero.
Ley 26.862/13. Acceso integral a los procedimientos y tcnicas mdico-asistenciales de reproduccin mdicamente asistida.
Leyes de la Ciudad de Buenos Aires:

Ley de Proteccin Integral de los Derechos de Nios, Nias y Adolescentes, N 114/1999.
Ley de Salud Reproductiva y Procreacin Responsable, N 418/2000.
Decreto reglamentario N 208 de la Ley Bsica de Salud de la Ciudad de Buenos Aires, N 153/1999.
Plan de Igualdad de Trato y Oportunidades entre Mujeres y Varones, N 474/2000.
Ley de Unin Civil, N 1004/2002.
Ley de Educacin Sexual Integral, N 2110/2006.
Ley sobre Trata de Personas, Asistencia Integral N 2781/08.
Ley 3062/09, Derecho a Ser Diferente.
Resoluciones de la Ciudad de Buenos Aires:

Resolucin 1252: Obligatoriedad de asegurar la asistencia sanitaria requerida por nias/os y adolescentes.
Resolucin N 1253: Obligatoriedad de asegurar el acceso irrestricto e incondicional a todas las prestaciones de carcter
preventivo, promocional, asistencial (diagnstico-tratamiento) y de rehabilitacin a nias/os y adolescentes.
Resolucin 2272/07. Ministerio de Salud. Obligatoriedad de asegurar la atencin en las prestaciones, conforme a la identidad de
gnero adoptada.


Se propone que el trabajo en el aula se oriente a facilitar la comprensin de la relacin entre construccin de la ciudadana y los
derechos sexuales y reproductivos.
Se aspira a que los contenidos conceptuales sean aplicados al anlisis y la resolucin de casos concretos que abarquen, por
ejemplo, desde el derecho de un joven a ser atendido en cualquier servicio de salud dependiente del Gobierno de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires, aun sin ser acompaado por un adulto o sin DNI, hasta el derecho a ser consultado para dar
consentimiento a la realizacin del test de VIH.

Recursos en la Ciudad de Buenos Aires. Se busca dar informacin til para el alumno o incentivar su bsqueda y el armado de carteleras.
a) Para atender y asistir a nios, nias Se intenta que esa informacin este orientada a facilitar el acceso a los servicios y prcticas de consulta, que favorezcan la
y adolescentes y a sus familias ante la vinculacin y accesibilidad de los estudiantes con la atencin que se brinda.
vulneracin de derechos. yy Servicios del Consejo de los Derechos de Nios, Nias y Adolescentes. Defensoras Zonales. Lnea 102. Circuitos de
b) Recursos de la Red de Salud para la accesibilidad.
prevencin y la asistencia de nios/as y yy Servicios de atencin ante violencia, maltrato y abuso.
adolescentes yy Servicios de Salud de la Ciudad de Buenos Aires.
NES
1Ao
primero a quinto ao. Posibles contenidos de esi
para el espacio curricular especfico obligatorio (ECEO)
Medios de comunicacin y sexualidad. Los medios

A continuacin se ofrece un listado de posibles temas de comunicacin y sus mensajes en relacin con la
que cada escuela podr ampliar. Algunos de ellos pue- sexualidad: estereotipos de gnero, patrones hege-
den ser trabajados en forma articulada u ofreciendo un mnicos de belleza, la sexualidad como estrategia
desarrollo ms especfico de cada uno, con el objeto de para alentar el consumo; la ausencia de lmites entre
profundizar su abordaje. lo pblico y lo privado.
Patrones hegemnicos de belleza. Su impacto en la
La pubertad y la adolescencia. Crecimiento y cam- salud y su incidencia en los procesos de exclusin.
bios. El cuidado de la intimidad. Lo pblico y lo privado en
Vnculos. Distintos tipos de vnculos. La violencia en las redes sociales.
los vnculos. Infecciones de transmisin sexual, VIH/SIDA. Prcti-
El noviazgo y la pareja. cas de prevencin y cuidado.
Vnculos violentos en las parejas adolescentes. Distintas formas de reproduccin asistida.
Violencia de gnero. Derechos humanos y sexualidad.
Trata de personas. Polticas pblicas y derechos sexuales y reproduc-
Habilidades psicosociales: Comunicacin; resolu- tivos.
cin de conflictos; Expresin de sentimientos y opi- Vulneracin de derechos y abuso sexual en la ado-
niones; toma de decisiones vinculadas al inicio de lescencia.
las relaciones sexuales, la maternidad y paternidad. Cambios culturales, polticos y socioeconmicos
Anatomofisiologa de los sistemas reproductores fe- producidos a partir del siglo XX y su incidencia en
menino y masculino. Embarazo. las transformaciones de los roles y relaciones de
Regulacin de la fecundidad. Mtodos anticoncep- gnero. Configuraciones familiares a lo largo de la
tivos. historia.
Maternidad y paternidad responsable. Aborto. Distintas perspectivas acerca del aborto:
Obstculos vinculados a la adopcin de medidas de como problema tico, de salud pblica, individual,
cuidado en las prcticas sexuales. sociocultural, jurdico, etctera.
Manipulacin gentica: debates ticos.

1Ao
primero y segundo ao. Posibles contenidos de esi
Para primero y segundo ao, se sugiere contemplar Pubertad y adolescencia. Crecimiento y cambios
como contenido del ECEO (espacio curricular especfico Toma de decisiones en relacin con la maternidad y
obligatorio) algunas de las temticas que estn en vincu- paternidad responsable; el noviazgo y la pareja; el pro-
lacin con ESI, propuestas desde tutoras, Ciudadana yecto de vida.
y Biologa, favoreciendo de este modo un trabajo arti-
culado e integrador en el desarrollo de estas temticas EDUCACIN ciudadana
ya que algunos contenidos son compartidos. La escuela primer ao
podr seleccionar aquellos contenidos que les parezca Eje: El cuidado de uno mismo y de los otros.
ms pertinentes en funcin del inters del grupo o de lo La autonoma en la toma de decisiones.
que el docente evale como necesario para el mismo. Construccin de afectos y vnculos. Tipos de vncu-
Tal como se explicito en la presentacin de este docu- los: diferentes modos de relacionarse con los pares,
mento, la carga horaria para el desarrollo del ECEO tiene la pareja y la familia. La violencia y el maltrato en los
un mnimo de 120 minutos y un mximo de 240, segn lo vnculos.
defina cada institucin. Si la misma opta por la mayor car-
ga horaria, se sugiere organizarla en ms de un encuentro. segundo ao
Dichos contenidos pueden ser: Eje: Igualdad y diferencias.
La discriminacin, los prejuicios y estereotipos que
tutora le dan origen. Tipos de discriminacin. Proteccin
Eje: Integracin al grupo de pares. contra los actos discriminatorios y sanciones.
Vnculos con los otros. Tipos de vnculos.
El dilogo como fuente de resolucin de conflictos Eje: El cuidado de uno mismo y de los otros.
Las redes sociales: internet y vnculos virtuales. La La convivencia y el conflicto en el grupo de pares,
amistad virtual y el cuidado de la intimidad. la escuela y la comunidad. La violencia en los vnculos
Eje: El proyecto de vida en la adolescencia. sociales.
El dilogo, la negociacin y la mediacin como
herramientas de abordaje de los conflictos.
NES
biologa
La pubertad y la adolescencia: Crecimiento y desarrollo. Embarazo en la adolescencia.
Los patrones hegemnicos de belleza y su inci- Regulacin de la fecundidad: mtodos anticon-
dencia en los trastornos alimentarios. ceptivos.
Anatomofisiologa de los sistemas reproducto- Infecciones de transmisin sexual, VIH y sida.
res femenino y masculino. Prcticas de prevencin y cuidado.
Gestacin, embarazo, parto, puerperio. Gentica. Genoma humano. Debates involucrados.
Nuevas tecnologas reproductivas y fertilizacin
asistida.

Orientaciones generales para la evaluacin
Se sugiere que cada profesor desarrolle un programa desempeo, producciones, coloquios, portfolios,
de evaluacin. anlisis de casos, matrices de valoracin).

Un programa de evaluacin es una estructura Para el diseo del programa de evaluacin de ESI se
compuesta por distintas instancias e instrumen- requiere considerar:
tos de evaluacin, que permiten evaluar aprendi- 1. Los contenidos de ESI incluidos transversal-
zajes diversos y atienden a los diferentes prop- mente en las distintas materias.
sitos de la evaluacin. 2. Los contenidos de los espacios curriculares
El programa de evaluacin debe disearse a especficos y obligatorios (ECEO).
partir de los objetivos. 3. Inclusin de la ESI en el proyecto institucional.
1) Se recomienda seguir los criterios de evaluacin
La evaluacin se orienta a la mejora de los procesos propuestos por las materias en las que estn in-
de aprendizaje y de enseanza y brinda informacin a cluidos los temas de ESI.
alumnos y docentes para tomar decisiones orientadas 2) En esta instancia la evaluacin no ser tomada
a la mejora continua. en cuenta para la promocin. Se sugiere tener en
El diseo de un programa de evaluacin debe con- cuenta los siguientes criterios:
templar las siguientes caractersticas: a) relativos a la evaluacin de los conocimientos;
Contemplar la evaluacin de distintos tipos de b) relativos a la formacin de actitudes.
aprendizaje (conocimientos, procedimientos, habili-
dades, actitudes, etctera). a) Se propone identificar la comprensin lograda
Contemplar la evaluacin del proceso de aprendiza- a travs de diversos instrumentos. Se entien-
je de los alumnos. de por comprensin cuando el alumno logra:
Incluir situaciones de evaluacin de inicio, formativa interrelacionar las variables que intervienen
y final. en un hecho o proceso;
Promover la utilizacin de diversas propuestas de utilizar lo comprendido para analizar otros
evaluacin (pruebas escritas y orales, pruebas de objetos o situaciones;
NES
e mplear lo comprendido como recurso 3) Respecto de la evaluacin institucional, se re-
para elaborar, construir y/o modificar si- comienda tomar como indicadores:
tuaciones; el lugar que ocupa la ESI en el proyecto ins-
Algunos instrumentos que permiten eva- titucional;
luar el nivel de comprensin pueden ser: el tratamiento real de los temas incluidos
cuestionarios abiertos o cerrados, entre- transversalmente en las distintas materias y
vistas grupales focalizada en el tema, lo tutora;
producido en el ECEO durante el desa- el desarrollo de reuniones y encuentros
rrollo de la actividad y en el producto final para discutir, debatir, analizar y planificar
logrado (folleto, video, cartelera, diario, re- intervenciones conjuntas que tengan en
vista escolar, mural, espacio radial, otros). cuenta la particularidad del contexto de la
b) La evaluacin tomar en cuenta los cambios escuela en relacin con la formacin do-
observados en: cente continua en ESI;
la comprensin de los alumnos a travs la realizacin de encuentros de trabajo por
de la observacin y anlisis de diferentes reas y asignaturas afines;
situaciones en las que pueden identificar- el desarrollo de jornadas institucionales que
se prejuicios, discriminaciones, estereoti- incluyan temas de ESI;
pos, etctera; el desarrollo de actividades con las familias;
las relaciones interpersonales entre pares la construccin e inclusin de normas de
durante el transcurso del ECEO (respues- convivencia que guarden coherencia con
tas y actitudes frente a distintos puntos de contenidos y objetivos de ESI;
vista, formas de resolucin de conflictos, la participacin de docentes de las distintas
posibilidad de expresar ideas, opiniones, asignaturas en los talleres u otros formatos
emociones; capacidad de escucha, formas pedaggicos participativos;
de tomar decisiones frente a la tarea). la consideracin de las situaciones cotidia-
nas, incidentales, disruptivas como oportu-
nidades educativas de ESI.

oBJETIVOS
pRESENTACIN
propsitos de enseanza
contenidos
PRIMERO A QUINTO AO. posibles contenidos DE esi PARA

Tercero, cuarto y quinto ao. Posibles contenidos de ESI para el Espacio Curricular
Especfico Obligatorio (ECEO)
orientaciones generales para la evaluacin

objetivos
Construir actitudes de cuidado y responsabilidad so- Analizar los prejuicios y estereotipos de gnero y
bre la sexualidad propia y de los dems, a partir de: comprender los cambios producidos en los papeles
la elaboracin y apropiacin de informacin cien- de gnero y configuraciones familiares a lo largo de
tfica, pertinente y actualizada sobre la prevencin la historia.
de infecciones de transmisin sexual, vih-sida, Reconocer situaciones que vulneren derechos y de-
reproduccin humana, mtodos anticonceptivos; sarrollar capacidades para actuar en consecuencia
el anlisis de elementos facilitadores y obstaculi- (explicar lo que sucede, pedir ayuda, proponer el ar-
zadores del cuidado de la salud en las prcticas mado de redes personales e institucionales, acceder
sexuales; a servicios especializados en el tema).
el conocimiento de los recursos asistenciales de Considerar la toma de decisiones como hechos que
la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y el dere- requieren autonoma y juicio crtico para evitar elec-
OBJETIVOS PARA LA FINALIZACIN
cho de acceder a ellos. ciones por presiones externas.

Respetar y valorar la diversidad como as tambin Expresar y comunicar emociones, sentimientos, ne-
conocer y comprender los mecanismos que favore- cesidades y opiniones por medio del lenguaje y otras
cen la formacin de prejuicios y estereotipos desde formas de expresin e identificar factores y herra-
DE LA ESCUELA SECUNDARIa
los que se emiten juicios discriminatorios por nacio- mientas que contribuyen a construir vnculos positi-
nalidad, etnia, aspecto fsico, sexo, orientacin se- vos consigo mismo y con los dems.
xual, ideas polticas, creencias religiosas, enferme- Usar distintas estrategias de resolucin de conflictos
dades, condicin social, configuraciones familiares, apoyadas en la mediatizacin de la palabra.
etctera. Conocer los procesos histricos que dieron lugar a
Analizar crticamente las diferencias entre lo pblico la formulacin de los derechos sexuales y reproduc-
y lo privado y respetar la intimidad propia y de los tivos, a sus marcos legales y a las polticas pblicas
dems. vinculadas a los mismos.
Analizar crticamente el papel de los medios de co-
municacin en relacin con lo pblico y lo privado;
los patrones hegemnicos de belleza que promue-
ven; los estereotipos de gnero y el uso de la sexua-
lidad como estrategia para promover el consumo.
NES
Presentacin
Acerca de la ESI y su enfoque valores, creencias, actitudes, formas de relacionarse
en la escuela secundaria con los otros, deseos, prcticas, reflexiones, roles, El enfoque integral que
fantasas y toma de decisiones. se propone supera los
A partir de la sancin de la ley N 2110/06 de Educa- El enfoque integral que se propone supera los re- reduccionismos mediante
cin Sexual Integral de la CABA, la educacin sexual duccionismos mediante la inclusin de contenidos cu- la inclusin de contenidos
requiere una enseanza sistemtica para todos los ni- rriculares de diferentes dimensiones de la sexualidad curriculares de diferentes
veles obligatorios y todas las modalidades del sistema que se vinculan con: lo psicolgico, la tica, lo bio- dimensiones de la sexualidad
que se vinculan con: lo
educativo pblico de gestin estatal y gestin privada lgico, lo jurdico/derechos, lo sociocultural e histri- psicolgico, la tica, lo
y en todas las carreras de Formacin docente depen- co, la salud. Estas dimensiones configuran un sistema biolgico, lo jurdico/
dientes de la CABA. complejo, ya que cada una de ellas se interrelaciona derechos, lo sociocultural
Esta inclusin de la educacin sexual: con las otras e intervienen en la construccin de la e histrico, la salud. Estas
exige que se encuadre en un marco formativo que subjetividad. dimensiones configuran
no quede librado a las creencias personales de los En el marco del abordaje integral de la ESI, la inclu- un sistema complejo, ya
que cada una de ellas
educadores sobre el tema; sin de la educacin sexual como contenido en la es- se interrelaciona con
reafirma la responsabilidad del Estado y de la escuela secundaria recupera contenidos referidos a las las otras e intervienen
cuela en la proteccin de los derechos de los ado- distintas dimensiones: en la construccin de la
lescentes y en la generacin de condiciones para Ofrece herramientas para promover el cuidado subjetividad.
igualar el acceso a la informacin y a la formacin. de la salud; brinda informacin sobre el propio
cuerpo y su cuidado; pone a disposicin el cono-
En este sentido, la ley N 2110/06 fija los conteni- cimiento de los recursos asistenciales y preven-
dos mnimos y obligatorios elaborados por el Ministe- tivos de la Ciudad para acceder a ellos; genera
rio de Educacin de la CABA para ser desarrollados espacios de reflexin sobre obstculos culturales
en todas las instituciones educativas, en el marco de que dificultan la adopcin de pautas de cuidado.
su ideario y/o de su Proyecto Educativo Institucional. Se incluyen aqu contenidos de la dimensin bio-
La escuela es uno de los mbitos donde se desplie- lgica y de la salud.
ga el proceso de crecimiento y desarrollo juvenil que Promueve la construccin de vnculos positivos
incluye la sexualidad, y lo que se haga o se omita en los apoyados en el valor de la solidaridad y el respeto
procesos educativos tendr algn tipo de efecto en ese mutuo, la valoracin y el respeto por la diversidad;
proceso. La escuela tiene, en este sentido, una respon- propone la deconstruccin de prejuicios y creen-
sabilidad diferenciada de las otras instituciones. cias que sostienen actitudes discriminatorias; va-
La sexualidad es un factor fundamental de la vida loriza el aprendizaje de habilidades psicosociales
humana. Forma parte de la identidad de las personas para comunicar y expresar sentimientos, emocio-
y comprende sentimientos, conocimientos, normas, nes, opiniones, poner lmites ante situaciones de
educacin sexual integral Ciclo Orientado del Bachillerato 37

riesgo o no deseadas; estimula la toma de de- nuestro pas vinculados al aumento de la edad de
cisiones autnomas frente a presiones de otros; nupcialidad, la baja de la fecundidad, el aumento
promueve la resolucin de conflictos mediante el de la esperanza de vida, la disminucin de la tasa
uso de la palabra y el desarrollo del juicio crti- de mortalidad. Se incluyen aqu contenidos de la
co. Se conjugan aqu contenidos de la dimensin dimensin sociocultural.
psicolgica y tica.
Considera a la sexualidad en el campo de los Para seguir profundizando
derechos humanos, y comprende los derechos en el Enfoque de la ESI
sexuales y reproductivos enmarcados en un
conjunto de leyes, como fruto de tensiones y El enfoque adoptado para la educacin sexual en la
conquistas histricamente consolidadas en el escuela secundaria se enmarca en:
marco de la democracia; ofrece a los alumnos el una concepcin integral de la sexualidad;
reconocimiento de poder comprender los pro- el cuidado y la promocin de la salud;
cesos histricos que dieron origen a esos dere- los derechos humanos.
chos; desarrolla capacidades para actuar ante
situaciones que vulneren dichos derechos y faci- Una concepcin integral de la sexualidad
lita informacin sobre los organismos de la Ciu- Desde una concepcin integral, la educacin sexual
dad con competencia en el tema; propone una incluye las distintas dimensiones ya mencionadas an-
Desde una concepcin integral, mirada reflexiva sobre la violencia (incluyendo la teriormente. Reconoce la importancia de la informa-
la educacin sexual incluye de gnero), el maltrato y la trata de personas. Se cin y el conocimiento, los sentimientos, las actitudes,
las distintas dimensiones ya
incluyen aqu contenidos de la dimensin jurdi- los valores y las habilidades que se ponen en juego a
mencionadas anteriormente.
Reconoce la importancia de la ca vinculada a los derechos. partir del vnculo con uno mismo y con el otro.
informacin y el conocimiento, los Valoriza la reflexin sobre los procesos de cons- Plantear la educacin sexual en el marco del vnculo
sentimientos, actitudes, valores truccin de roles de gnero, estereotipos y man- con remite a abordar, desde la escuela:
y habilidades que se ponen en datos culturales y su vinculacin con la sexua- el enriquecimiento de las distintas formas de comu-
juego a partir del vnculo con uno lidad; la construccin de relaciones desiguales nicacin;
mismo y con el otro.
entre los gneros y la tendencia a modificarla a lo la valoracin de los sentimientos y su expresin;
largo de la historia; desarrolla el juicio crtico acer- la valoracin y el respeto por la diversidad;
ca de los valores sobre el cuerpo y los ideales de el desarrollo de la autoestima en la construccin de
belleza y mensajes relacionados con la sexualidad la identidad;
que se promueven desde los medios de comuni- el desarrollo de la autonoma vinculado a la toma de
cacin; analiza la conformacin de distintos tipos decisiones;
de familias; incluye los procesos demogrficos en el trabajo reflexivo sobre gnero.
38
NES
El enriquecimiento de las distintas formas de co- sexual. El lugar de la palabra como expresin del senti-
municacin miento recupera aqu la dimensin del derecho.
La comunicacin hace posible conectarse y vincu-
larse con el otro, habilita el espacio para la pregunta, la La valoracin y el respeto por la diversidad
duda, la opinin y el conocimiento. Tambin posibilita Trabajar sobre la valoracin y el respeto por la di-
expresar las reflexiones, demostrar los sentimientos; versidad ayuda a aceptar las diferencias y a reconocer
controlar y mediatizar los impulsos agresivos, los eno- la existencia de otros que tienen caractersticas fsi-
jos, la ira. cas, costumbres, creencias, ideas, nacionalidad y opi-
La escuela puede ofrecer herramientas para la re- niones distintas de las propias, que vive, piensa, siente
solucin de conflictos mediante el anlisis y reflexin de manera distinta; revaloriza la inclusin por sobre
de situaciones de la vida cotidiana escolar. Esto ayuda la exclusin; ayuda a reconocer que existen distintas
a establecer vnculos ms saludables con uno mismo elecciones y que las mismas forman parte del derecho
y con los dems. de las personas; finalmente, permite construir la idea
Conocer el cuerpo y animarse a preguntar sobre l de un nosotros junto con la de un yo.
requiere de un proceso de comunicacin, en un clima Es importante que la escuela recupere el ejercicio
de confianza en el que las preguntas sean una oportu- de la valoracin y el respeto por la diversidad. Es un
nidad para aprender a cuidarse, para conocer y para contenido que atraviesa la cotidianeidad de las prcti-
informarse antes de tomar una decisin. cas y de la convivencia escolar. El aprendizaje de con-
vivir sin discriminar, de aceptar al otro forma parte de
La valoracin de los sentimientos y su expresin los valores de la democracia.
Hablar de la educacin sexual implica hablar de los En el plano de la sexualidad y en el marco de los
sentimientos y de lo que nos pasa con las emocio- derechos humanos, recuperar el respeto por la diver-
nes, con el amor, con la alegra, la tristeza, el afecto, sidad significa recuperar la idea de que cada persona
el placer, el dolor; tambin, de lo que nos preocupa e tiene el derecho a vivir la sexualidad de acuerdo con
inquieta. Sin embargo, esto solo es posible si en la re- sus sentimientos y convicciones, incluyendo una mira-
lacin docente/alumno somos capaces de tender un da inclusiva que apunte a no discriminar en funcin de
puente para que eso suceda. la orientacin sexual de las personas.
Generar espacios que fortalezcan la confianza para
preguntar, expresarse y compartir las inquietudes El desarrollo de la autoestima en la construccin
constituye uno de los primeros puntos de partida. de la identidad
La expresin de los sentimientos tambin se cons- Promover que los jvenes aprendan a valorarse los
tituye como una herramienta fundamental en el mo- ayuda a sentirse mejor consigo mismos, con sus cuer-
mento de prevenir o de denunciar situaciones de abuso pos, con la persona que cada uno es; permite adquirir

confianza y sentir que se puede aprender, sentir, crecer, pares) que se ponen en juego en momentos de tomar
reflexionar y tomar decisiones en forma autnoma, y decisiones importantes para la vida y para la salud.
decir no a aquello que dae y/o ponga en riesgo la Llevado al plano de la sexualidad, la decisin de te-
propia integridad. ner o no una relacin sexual protegida o simplemente
Cuando los adolescentes pueden tomar la iniciativa de tener o no una relacin, puede estar en ocasiones
y disfrutar de sus actividades, y los pares y adultos lo- atravesada por presiones de diferente ndole: de los
gran establecer con ellos vnculos positivos, basados pares, familiares, medios de comunicacin, etctera.
en el respeto mutuo y la valoracin de sus logros, se Es importante trabajar pedaggicamente para desarro-
genera confianza en sus propias habilidades y aptitu- llar la capacidad de decidir autnomamente, teniendo
des. Requieren del apoyo de los dems para sentirse en cuenta ciertos valores y una slida reflexin crtica.
seguros y no desalentarse frente a errores o fracasos,
sino convertirlos en estmulos para continuar. El trabajo reflexivo sobre gnero
En las diferentes culturas, las tareas y responsabili-
El desarrollo de la autonoma vinculado a la toma dades asignadas y/o asumidas por hombres y mujeres
de decisiones han hecho que en el plano de la sexualidad tanto unos
Implica poder trabajar sobre la capacidad que tie- como otras participaran de los mandatos que las dis-
nen las personas para decidir en forma autnoma. Esa tintas sociedades y culturas fueron construyendo a lo
autonoma forma parte de un proceso social e indivi- largo de la historia.
Cuando los adolescentes dual, y es resultado de mltiples aprendizajes. La es- En nuestra sociedad, esto ha trado como conse-
pueden tomar la iniciativa y cuela puede alentar a los jvenes para el aprendizaje cuencia la consolidacin de relaciones de desigual-
disfrutar de sus actividades, de la toma de decisiones, ofreciendo oportunidades dad entre hombres y mujeres, y ha producido tambin
y los pares y adultos logran
en sus propuestas de actividades y brindando posi- efectos no deseados en el marco del cuidado de nues-
establecer con ellos vnculos
positivos, basados en el bilidades para que ejerzan su capacidad de eleccin. tro cuerpo. La posibilidad de tener relaciones sexua-
respeto mutuo y la valoracin A veces, pensar y actuar de modo diferente al de les protegidas constituye un ejemplo de esto, como
de sus logros, se genera la mayora puede traer como consecuencia la exclu- tambin las dificultades de los varones para realizarse
confianza en sus propias sin, la soledad, la incomprensin. En el difcil proceso controles de salud.
habilidades y aptitudes. de construccin de la autonoma, se ponen en juego Incluir la perspectiva de gnero como parte de la
Requieren del apoyo de los
la autoestima y la valoracin de s mismos, los senti- propuesta de trabajo en educacin sexual implica poder
dems para sentirse seguros
y no desalentarse frente mientos, la informacin y la reflexin necesarias para reducir los grados de vulnerabilidad por sometimiento a
a errores o fracasos, sino tomar una decisin. patrones culturales que no respetan la igualdad de trato
convertirlos en estmulos para El desarrollo de la autonoma requiere la posibilidad y de oportunidades para varones y mujeres.
continuar. de reflexionar sobre las distintas presiones (sociales, La posibilidad de generar modificaciones en los
culturales, de los medios de comunicacin, de los patrones socioculturales estereotipados y eliminar
NES
prcticas basadas en el prejuicio de superioridad de enfermedad en el contexto del acontecer econmico,
cualquiera de los gneros1 constituye una premisa poltico e ideolgico de la sociedad, y no solo como En el plano individual,
necesaria para trabajar en la prevencin y la promo- fenmenos biolgicos que ataen a los individuos.2 las personas construyen
estrategias de cuidado y
cin de la salud, en el cuidado de nuestro cuerpo, en Ese carcter histrico y social se expresa en las
promocin de la salud de
el ejercicio de prcticas sexuales protegidas y en la distintas formas de enfermar y vivir presentes en las acuerdo con sus experiencias
construccin de vnculos afectivos ms saludables, diferentes pocas y en los distintos grupos y comu- personales, intereses,
basados en relaciones interpersonales recprocas. nidades. Los factores econmicos, educativos, ali- conocimientos, inquietudes
En la escuela secundaria se ofrecern oportunida- mentarios, ambientales y culturales inciden en esas y modos particulares de vivir.
des e informacin acerca del derecho que tienen tanto distintas formas de vivir y enfermar. Tambin influyen La promocin de la salud se
propone fortalecer los factores
hombres como mujeres de acceder y/o compartir: las polticas pblicas, las maneras de organizar la dis-
que inciden positivamente en la
los mismos trabajos, tareas y desempeos que plan- tribucin de bienes materiales y simblicos, y los dife- salud y el desarrollo integral de
tea la vida cotidiana; rentes modos que tienen las personas para dispensar- las personas.
los mismos cuidados hacia sus cuerpos, sin que los man- se cuidados.
datos sociales los expongan a situaciones de riesgo; En el plano individual, las personas construyen
las mismas necesidades de manifestar sentimientos y estrategias de cuidado y promocin de la salud de
emociones, sin que ello lleve inscripto un juicio de valor. acuerdo con sus experiencias personales, intereses,
conocimientos, inquietudes y modos particulares de
El cuidado y la promocin de la salud vivir. La promocin de la salud se propone fortalecer
Decir que la educacin sexual tiene como uno de sus los factores que inciden positivamente en la salud y el
marcos la salud requiere definir qu entendemos por desarrollo integral de las personas.
ella. Actualmente, se entiende la salud como: La implementacin de una poltica de educa-
un proceso social complejo y dinmico que incluye cin sexual integral desde la escuela es un aporte
grados de bienestar fsico, psquico y social, produc- especfico que hace el Estado, al propiciar prcti-
to de una construccin en la que intervienen factores cas que favorezcan las capacidades de los jvenes
individuales y del contexto econmico, cultural, edu- para responder a los desafos que les requieren el
cativo y poltico; cuidado y la promocin de la salud en el contexto
un derecho de todos. en que viven.
Es la medicina social o salud colectiva quien es- El cuidado hacia uno mismo y hacia los otros forma
tudia la salud/enfermedad de la colectividad como parte de un proceso que se construye cotidianamente
expresin de los procesos sociales. Es decir, postu- en la relacin con aquellos otros que acompaan en el
la la necesidad de analizar los fenmenos de salud y crecimiento: familiares, amigos, compaeros y maestros.
2
Laurell, Asa Cristina. El estudio social del proceso salud-enfermedad en
1
Artculo 5, inciso e) de la ley 2110/06 de Educacin Sexual Integral. Amrica Latina, en Cuadernos Mdicos Sociales N 37. Rosario, 1986.
Legislatura de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.

Los derechos humanos El derecho a la informacin sobre el propio cuerpo,

Una importante cantidad de leyes de orden internacional sobre los modos de protegerlo, sobre los modos de
y local recogen la necesidad de revalidar los derechos hu- buscar proteccin y asistencia cuando se est en
manos. Hoy, estos derechos, fruto de tensiones y conflic- riesgo o cuando los derechos de las personas estn
tos, se ponen de manifiesto en diferentes marcos legales. siendo vulnerados.
Sin embargo, es preciso traducir esos derechos en polti- El derecho a ser respetado, no discriminado, no so-
cas concretas, en propuestas capaces de consolidar y lle- metido a prcticas sexuales no elegidas o fuera de
var adelante acciones que complementen el marco legal. las condiciones de edad y capacidad de decisin
Enmarcar la educacin sexual en los derechos hu- que garanticen la libre eleccin. Respeto por la inti-
manos es reconocer la importancia que estos tienen midad de las personas.
en la construccin de la subjetividad, en la constitu-
cin de los sujetos en tanto sujetos de derecho; la Revalorizar el marco de los derechos significa, en
construccin de la ciudadana y la reafirmacin de los esta propuesta, apostar por el derecho a la vida, a la
valores de la democracia. salud, a la identidad, a la informacin, a la integridad, al
Considerarlos como marco instala, al mismo tiempo, respeto por las diferencias y al cuidado de uno mismo
el compromiso y la responsabilidad del Estado de garan- y del otro. Implica tambin comprometer y revalorizar el
tizar el acceso a contenidos curriculares y a informacin rol de los adultos en el cumplimiento de esos derechos
pertinente y actualizada que contribuya, entre otros as- y en el proceso de acompaar el desarrollo y el creci-
pectos, al cuidado de la propia salud y la de los dems. miento de los jvenes que transitan por la escuela.
Algunos de los derechos por considerar en la ense-
anza de la educacin sexual son:3 Ejes de contenidos de la ESI
El derecho a la vida y a la salud. Los contenidos de ESI propuestos para la enseanza
El derecho a recibir informacin acerca de los m- de toda la escuela secundaria se han organizado en
todos para prevenir el VIH/SIDA y las infecciones de cinco ejes que respetan el carcter integral y multidi-
transmisin sexual. mensional de la educacin sexual. La presentacin de los
El derecho a vivir la sexualidad segn las convicciones contenidos por ejes no implica un orden secuencial pre-
morales o religiosas, en tanto esa forma de entender la establecido. Responden a los intereses y necesidades de
sexualidad no vulnere los derechos ajenos. esta etapa evolutiva.
El respeto por los preceptos morales y culturales que No se explicita una divisin por ciclo, pues los conte-
los padres desean inculcar a sus hijos, en tanto no vio- nidos pueden ser abordados en los distintos aos de la
len los derechos y la dignidad de nios/as y jvenes. escuela secundaria con diferentes grados de complejidad
3
Juan Peralta. Los mltiples escenarios de la sexualidad humana, y profundidad, acompaando el desarrollo evolutivo de los
en Salud, sexualidad y VIH/SiDA. GCBA. Secretara de Educacin, jvenes. Cada institucin podr organizar el desarrollo de
Direccin de Currcula, Secretara de Salud, Coordinacin Sida. 2003.
42
NES
los contenidos de los diferentes ejes y ampliarlos, teniendo las prcticas sexuales; las representaciones sociales de
en cuenta las caractersticas de los contextos instituciona- los adolescentes acerca de mitos, prejuicios y creen-
les y socioculturales de las comunidades educativas. cias; los recursos preventivos y asistenciales de los que
Los ejes de contenidos son: dispone la Ciudad Autnoma de Buenos Aires.
Eje: Adolescencia, sexualidad y vnculos Eje: Anatoma y fisiologa de la reproduccin

Este eje considera centralmente contenidos que se humana
relacionan con la adolescencia y los vnculos con los Aborda contenidos vinculados al conocimiento sobre el
pares, la pareja y la familia proponiendo la posibilidad funcionamiento del cuerpo en lo que hace a la anatoma y
de reflexionar sobre ellos, estimulando los vnculos po- fisiologa de la reproduccin humana, a los efectos de que
sitivos y ofreciendo herramientas para analizar y saber este conocimiento constituya uno de los aportes necesa-
cmo actuar ante situaciones de maltrato y vulneracin rios a tener en cuenta al momento de tomar decisiones.
de derechos. Incluye el conocimiento sobre los mtodos de reproduc-
Introduce asimismo la importancia de abordar el tra- cin asistida y gentica, proponiendo asimismo el trabajo
bajo sobre algunas habilidades psicosociales que se sobre el debate y la problematizacin de estos temas, tan-
ponen en juego en la vinculacin con los otros, y otras to desde el punto de vista cientfico como del tico.
como la toma de decisiones que adquiere relevancia al
momento de trabajar sobre el inicio de las relaciones Eje: Sociedad, sexualidad, consumo y medios de
sexuales, la maternidad y paternidad responsable. comunicacin
Se centra en una propuesta de contenidos que pri-
Eje: Salud y calidad de vida vilegia el anlisis crtico sobre algunos mensajes que
Propone el trabajo sobre la comprensin del proceso sa- transmiten los medios de comunicacin en relacin
lud enfermedad y las distintas variables que intervienen con la sexualidad, relacionados con: los estereotipos
en dicho proceso. Plantea la necesidad de comprender de gnero; el uso de la sexualidad como estrategia para
este proceso no solo desde los comportamientos indi- promover el consumo; el lmite difuso que se plantea en
viduales, sino tambin desde las responsabilidades del ocasiones entre lo pblico y lo privado y los patrones
Estado en las polticas pblicas de salud. Realiza una hegemnicos de belleza que se promueven. Propone
propuesta de trabajo en prevencin que no se focaliza detenerse en el anlisis de estos ltimos para analizar
nicamente en la transmisin de informacin sobre in- su impacto en el cuidado de la salud y comprender los
fecciones de transmisin sexual y vih/sida, sino que procesos de exclusin a los que dan origen.
parte de entender que el trabajo sobre ste necesita
considerar tambin: el trabajo sobre los obstculos so- Eje: Sexualidad, historia y derechos humanos
cioculturales que inciden en el cuidado de la salud en Propone recuperar algunos procesos histricos que a

lo largo del tiempo fueron dando origen a situaciones apoyo a la comunidad educativa, posibles estrategias de
desiguales entre hombres y mujeres; los cambios cul- abordaje. Cada situacin refiere una intervencin parti-
turales, polticos y socio econmicos producidos a par- cular que merece ser considerada y analizada para eva-
tir del siglo XX y su incidencia en las transformaciones luar el mejor modo de intervenir pedaggicamente con
de los roles y relaciones de gnero; las configuraciones la participacin de los tutores y equipos de orientacin.
familiares a lo largo de la historia; el conocimiento del Otras veces algunas situaciones cotidianas son
proceso de transicin demogrfica y los escenarios de poco visibilizadas como objeto de anlisis y reflexin.
nuestro pas vinculados con la planificacin familiar y Es necesario recuperarlas y detenerse en ellas para
los derechos sexuales y reproductivos. Este eje focaliza no naturalizarlas. Relaciones cotidianas basadas en
adems en los derechos, los marcos legales y los pro- prejuicios; naturalizacin de modos de vinculacin
cesos que les dieron origen. que producen sufrimiento; prcticas y discursos que
refuerzan mandatos culturales y estereotipos (los va-
rones son fuertes y no lloran; las mujeres sensibles y
Modalidades de abordaje dbiles). Modos de organizar la vida escolar y las pro-
y espacios de intervencin puestas pedaggicas constituyen algunos ejemplos
e inclusin de la ESI de estas situaciones; tal es el caso de la clsica divi-
sin de varones y mujeres, basada en la vieja prctica
A continuacin se presentan las distintas posibilidades que asocia a la educacin fsica exclusivamente con
Algunas veces la escuela se de abordaje, teniendo en cuenta los distintos actores el aprendizaje de deportes. En la organizacin escolar
encuentra con situaciones que intervienen. esta prctica ha estimulado el aprendizaje de diferen-
vinculadas a la sexualidad que
tes deportes segn el sexo; en detrimento del desa-
irrumpen el habitual desarrollo de
la tarea escolar. En ocasiones esas En relacin con los alumnos rrollo de propuestas pedaggicas expresivas como
situaciones disruptivas nos dejan El trabajo en ESI con los alumnos amerita distintas po- oportunidad para compartir entre varones y mujeres,
paralizados y sin saber muy bien sibilidades de abordaje complementarias: por ejemplo, las prcticas gimnsticas y expresivas
qu hacer frente a ellas. como la danza, la gimnasia rtmica, la expresin cor-
Abordaje de situaciones cotidianas, incidentales, poral; las prcticas circenses (acrobacias, malabares,
disruptivas equilibrios).
Algunas veces la escuela se encuentra con situaciones Considerar estas cuestiones admite reconocer la
vinculadas a la sexualidad que irrumpen en el habitual idea de que la ESI esta presente no solo en el desarrollo
desarrollo de la tarea escolar. En ocasiones, esas situa- de contenidos curriculares sino tambin en las nuevas
ciones disruptivas producen parlisis e incertidumbre posibilidades de pensar e intervenir en lo cotidiano. De-
para actuar. Es importante en esos casos, no actuar en ben ser analizadas peridicamente en reuniones con
solitario, y analizar con otros actores institucionales y de todo el personal de la institucin.
44
NES
Abordaje transversal de los contenidos de ESI el concepto de gnero, los mandatos culturales y su inci-
Esta modalidad implica el desarrollo de los contenidos dencia en los procesos concretos de cuidado de la salud.
de ESI que se incluyen en diversas asignaturas. El ECEO permite generar una instancia de trabajo
que facilita y promueve el dilogo, la pregunta; habilita
Abordaje de contenidos de ESI en espacios un clima de confianza necesario para conversar sobre
curriculares especficos y obligatorios (ECEO) estos temas. Favorece nuevas prcticas de produccin y
Implica el desarrollo de tres talleres u otros formatos apropiacin de los conocimientos que se despliegan en
pedaggicos participativos, por ao lectivo. Los mis- un escenario que prioriza la escucha, la circulacin de la
mos tienen carcter obligatorio de 1 a 5 ao. Sern palabra, las opiniones y emociones.
desarrollados por: Habilita el uso de tcnicas de trabajo diversas, como
los docentes de disciplinas afines a los conteni- debates, anlisis de casos, situaciones, pelculas, publi-
dos de ESI propuestos para esos espacios; cidades, canciones, artculos periodsticos, dramatiza-
docentes que ya vengan desarrollando acciones ciones, bsquedas de informacin en fuentes diversas
de ESI en la escuela; para profundizar determinados tpicos, etctera.
docentes que hayan participado de instancias de Algunos temas de ESI incluidos en las materias pue-
capacitacin para la implementacin de la ESI en den requerir nuevas revisiones, producto de la comple-
el marco de los lineamientos curriculares. jidad que ellos presentan; otros pueden necesitar ser
Se propone el desarrollo de un ECEO por trimestre, de abordados en distintas instancias del recorrido esco-
modo de garantizar continuidad y sistematicidad en el tra- lar, en tanto que son resignificados de distinta manera
tamiento de los temas a lo largo del ao. La carga horaria por los adolescentes de acuerdo con las inquietudes
para el desarrollo de este espacio especifico tiene un m- y necesidades, que van variando en el marco de sus
nimo de 120 minutos para cada uno y un mximo de 240 vivencias y experiencias vitales. De all que los distintos
minutos, segn cmo lo defina cada institucin. La carga contenidos de ESI tengan vigencia a lo largo de todo el
horaria mxima del ECEO podr ser dividida en dos de 120 ciclo escolar y no solamente en una oportunidad. El es-
minutos por trimestre para optimizar el desarrollo del mismo. pacio especfico, presenta en este sentido, flexibilidad
El ECEO como modalidad pedaggica deber per- para considerar estas cuestiones y dar respuestas a las
mitir que las temticas de ESI puedan desarrollarse en inquietudes y necesidades de los adolescentes durante
un marco diferente al tradicional de las clases de las su pasaje por la escuela, facilitando de este modo la
materias. Habilita un espacio para integrar los procesos viabilidad de la implementacin de la ESI. El espacio
intelectuales con los afectivos, la educacin con la vida, especfico constituye en s mismo un espacio comple-
el pensamiento con la realidad, la teora con la prctica, mentario al de la propuesta transversal.
permitiendo as analizar por ejemplo situaciones reales En sntesis, la constitucin del espacio curricular
con categoras conceptuales. Pensemos por ejemplo en especfico ofrece la posibilidad de:

Retomar contenidos ya trabajados en las asignaturas o alumnas madres, padres y embarazadas, podrn seguir
espacio tutorial para: fortaleciendo sus propuestas en el marco de las decisio-
fortalecer el trabajo articulado con otros docentes nes que toma cada institucin.
que comparten temticas de trabajo;
profundizar el abordaje de algunas temticas; En relacin con los docentes
satisfacer nuevas inquietudes de los alumnos en y la institucin educativa
distintas instancias de su pasaje por la escuela, ya Para que la ESI atraviese las prcticas pedaggico-
que puede suceder, como ya se explicit, que un institucionales es necesaria su inclusin en el Proyecto
contenido planteado para un ao en particular re- Curricular Institucional. Esto amerita por parte de los
quiera un nuevo tratamiento en funcin de nuevas equipos directivos, el compromiso y la responsabilidad
necesidades de los alumnos. de promover instancias de trabajo compartido para im-
Articular contenidos y perspectivas de distintas asigna- pulsar la implementacin de la ESI de un modo sistem-
turas y/o proponer instancias de trabajo integradoras tico y con alcance institucional, evitando que su inclu-
entre reas o materias. sin quede librada solamente a la voluntad de aquellos
Plantear otras posibilidades de organizar la enseanza: docentes que promueven y favorecen su inclusin.
presencia simultnea de ms de un docente; interrup- El trabajo educativo sobre sexualidad con los adoles-
cin del desarrollo clsico de las asignaturas, con posi- centes, requiere de una propuesta colectiva basada en la
bilidad de incluir nuevas instancias de reagrupamiento composicin de equipos docentes. Los directivos y coor-
de los alumnos que exceda el del curso o ao. dinadores de rea son personas claves para organizar di-
Incluir contenidos de ESI no abordados desde alguna chos equipos. En este sentido, se sugiere habilitar reunio-
materia en particular. nes y encuentros para discutir, debatir, analizar y planificar
intervenciones conjuntas que tengan en cuenta la particu-
Cada institucin deber, en el marco de este desarrollo laridad de cada institucin, el contexto sociocultural en el
curricular obligatorio, contemplar las posibilidades organiza- que est inserta y las caractersticas de la poblacin que
tivas particulares de cada establecimiento. Los contenidos concurre a ella.
a desarrollar en este espacio deben incluir temticas de las En ocasiones, los espacios informales, como los que
distintas dimensiones de la sexualidad y ejes de contenidos se generan en la sala de profesores o en las charlas de pa-
de ESI, de modo de garantizar su integralidad y no caer en sillo, han permitido intercambiar y acordar acciones con-
reduccionismos que empobrezcan dicha mirada. juntas. Sin embargo, para la realizacin de un proceso de
Adems del ECEO, las instituciones que vengan desem- trabajo sistemtico, resultan insuficientes, aunque ofrezcan
peando acciones en el marco del Programa de Fortaleci- un aporte valioso. En este sentido, es importante sumar
miento Institucional o desarrollando acciones con el acom- otras instancias institucionales ms sistemticas, como los
paamiento de CePA y el Programa de Retencin de encuentros de trabajo por reas y asignaturas afines, las
46
NES
jornadas de trabajo institucional propuestas por el Ministe- La ausencia de marcos legales y curriculares vincu-
rio a lo largo de ao, los espacios de coordinacin tutorial, lados con la educacin sexual en el mbito educativo, El trabajo con la escuela
los proyectos originados a partir del rea de fortalecimien- previos a la ley 2110, ha hecho que los distintos secto- implica, pensar las
to institucional, entre otros, que cada institucin habilite. res que s contaban con un marco legal ms especfi- intervenciones sectoriales e
co llevaran adelante polticas de promocin de la sa- intersectoriales en funcin del
En relacin con otras instituciones lud sexual y reproductiva en el mbito escolar. Esto ha marco legal de la ley 2110 y
los contenidos que aqu se
La complejidad de esta temtica amerita en algunas generado intervenciones fragmentadas y en ocasiones presentan. Es necesario revisar
circunstancias el abordaje junto con otras instituciones, aisladas de los diferentes actores que intervenan en la las prcticas de cada sector
lo cual demanda un trabajo intersectorial. Este puede escuela para trabajar sobre esta temtica. en funcin del proyecto de la
orientarse a: Con la sancin de la ley 2110 es preciso revisar estas escuela.
El trabajo conjunto ante situaciones que requieran lgicas de intervencin. promoviendo un pasaje del tra-
un abordaje compartido, por ejemplo, situaciones de bajo en la escuela al trabajo con la escuela:
abuso u otro tipo de violencia. En estos casos ser im- El trabajo con la escuela implica, pensar las inter-
portante establecer vnculos tanto con el sector salud, venciones sectoriales e intersectoriales en funcin del
como con el Consejo de los Derechos de Nios, Nias marco legal de la ley 2110 y los contenidos que aqu se
y Adolescentes. Ser necesario fortalecer los canales presentan. Es necesario revisar las prcticas de cada
de comunicacin, articulacin y acceso a diferentes sector en funcin del proyecto de la escuela. Para esto
recursos de la Ciudad; por ejemplo, las Defensoras se requiere de:
Zonales, la Guardia Permanente de Abogados, la red la posibilidad de que cada sector pueda pensarse a
de violencia del Ministerio de Salud, entre otros. s mismo con los aportes que le incumben y le son
El trabajo planificado en forma conjunta para la rea- especficos;
lizacin de acciones que se decidan incluir como tiempos de trabajo compartidos con los docentes para
parte del proyecto pedaggico que desarrolla la es- la organizacin de la actividad y tarea a desarrollar. Es
cuela. En estos casos es importante tener en cuenta importante siempre la presencia del docente durante
el desarrollo de un trabajo conjunto entre la escuela el desarrollo de las actividades con los alumnos.
y el sector elegido, evitando la realizacin de accio-
nes que permanezcan aisladas o impliquen interven- En relacin con las familias
ciones que no sean recuperadas desde el trabajo Es preciso darles a conocer el enfoque propiciado a
en el aula por los docentes. Es importante recordar, partir de la Ley 2110 y generar espacios de encuentro
que en el marco de la ley 2110, es competencia de la en los que la escuela puede informarles acerca del pro-
escuela llevar adelante las propuestas pedaggicas, yecto institucional que llevarn adelante en el marco del
sin transferir su responsabilidad a otras instituciones cumplimiento de la Ley de Educacin Sexual Integral y la
o actores por fuera de la misma. implementacin de los Lineamientos Curriculares de ESI.

Propsitos de enseanza
Brindar y promover la comprensin de la informacin Promover el desarrollo del juicio crtico para analizar
cientfica sobre los diferentes aspectos y dimensio- el papel de los medios de comunicacin en distintos
nes que se articulan en la sexualidad (biolgico, psi- aspectos que se relacionan con la sexualidad.
colgico, sociocultural, tico, jurdico, de salud) que Promover el anlisis de las diferencias entre lo pbli-
contribuya a la formacin de actitudes positivas y co y lo privado y el respeto por la intimidad.
saludables, considerando saberes previos, emocio- Brindar herramientas y espacios de trabajo para de-
nes, intereses y necesidades de los alumnos. sarrollar habilidades psicosociales vinculadas a:
Promover el desarrollo de actitudes de cuidado y la comunicacin de emociones, sentimientos, ne-
responsabilidad sobre la sexualidad propia y de los cesidades y opiniones;
dems, propiciando el anlisis y comprensin de la toma de decisiones con autonoma y respon-
las variables biopsicosociales que intervienen en los sabilidad;
procesos de salud-enfermedad; los facilitadores y la resolucin de conflictos;
obstaculizadores para el cuidado de la salud en las el desarrollo del juicio crtico.
prcticas sexuales y la informacin. Promover el respeto y la valoracin por la diversidad
Brindar informacin y herramientas orientadas a: y la deconstruccin de prejuicios y estereotipos des-
la comprensin de los derechos vinculados al ejer- de los que se emiten juicios discriminatorios.
cicio de la sexualidad, sus marcos legales y los Valorar las caractersticas de los aprendizajes, esti-
procesos histricos que les dieron origen; mular las condiciones positivas de los alumnos y pro-
la identificacin de situaciones de vulneracin de mover la inclusin en el grupo de pares asegurando
derechos y el desarrollo de capacidades para ac- que cada uno de ellos tenga un reconocimiento que
tuar en consecuencia; promueva la autoestima y posibilite la reparacin de
el conocimiento de los recursos preventivos y los errores y la elaboracin de proyectos.
asistenciales de la CABA.
NES
Contenidos
Eje 1: Adolescencia, sexualidad y vnculos

Contenidos Alcances y sugerencias para la enseanza
La pubertad y la adolescencia. Se trata de reconocer a la pubertad y la adolescencia como un proceso de transformacin biopsicosocial en relacin con
diferentes contextos y experiencias de vida.
yy Crecimiento y desarrollo biopsicosocial. Se sugiere trabajar sobre los cambios producidos durante la pubertad y la adolescencia. Los sentimientos que dichos
cambios generan, tanto en lo relacionado con los aspectos corporales como afectivos, en los gustos y las preferencias, en
los vnculos con uno mismo y con los dems, en las propias necesidades y proyectos de vida.
yy Construccin de afectos y vnculos. Se sugiere tener en cuenta el trabajo sobre:

yy Vnculos con uno mismo.
Reconocimiento y exploracin del propio cuerpo. Intimidad. Autoerotismo.
yy Distintas formas de relaciones vinculares con:

- los familiares;
- el grupo de pares y los amigos.
El vnculo con los adultos. Expectativas en la relacin entre jvenes y adultos. Adultos significativos.
yy aspectos y acciones necesarias en el proceso de construccin de vnculos positivos. Empata, respeto mutuo, solidaridad,
escucha activa.
yy Valor de la comunicacin y expresin de Es importante:

los sentimientos y emociones. yy estimular y reconocer el valor de la expresin de las emociones y sentimientos en el vnculo con los otros: los amigos, la
familia, el noviazgo, la pareja, otros;
yy tener en cuenta elementos facilitadores y obstaculizadores en la comunicacin y la expresin de los sentimientos y
distintas maneras de expresar los afectos;
yy reflexionar sobre la expresin de sentimientos y su relacin con los patrones de gnero. Sensaciones al dar y recibir
afecto.
Se propone trabajar con expresiones artsticas y literarias como recursos valiosos de expresin y comunicacin.
Se apunta a trabajar sobre el desarrollo de habilidades psicosociales, y el reconocimiento del involucramiento personal en la
construccin de los vnculos.
La familia y sus transformaciones a lo largo Se propone trabajar sobre diferentes modos de conformacin de las parejas y las familias a travs de la historia.
de la historia. Es importante reflexionar sobre el enamoramiento y la pareja en la adolescencia. Expectativas en relacin a la pareja y a los
El noviazgo. La pareja. roles de cada uno. Diferentes modos de relacin y vnculos al interior de las parejas. Se propone abordar tanto los vnculos
positivos como la reflexin sobre aquellos que son perjudiciales para la pareja: violencia en el noviazgo.


yy Autonoma y toma de decisiones en el Se propone:
ejercicio de la sexualidad. yy analizar algunos factores que pueden incidir en el proceso de tomar decisiones en el ejercicio de la sexualidad: la presin
yy Respeto por las decisiones personales, de los pares, la pareja y el entorno; el amor, el impulso, la insistencia como presin, el miedo a perder a alguien; el
culturales y religiosas. consumo de sustancias como el alcohol u otras y su incidencia en los cuidados vinculados al ejercicio de la sexualidad.
Se apunta a trabajar sobre la construccin progresiva de autonoma en la toma de decisiones y el respeto por las decisiones
personales, culturales y religiosas respecto del ejercicio de la sexualidad.
Distintos tipos de vnculos. Se sugiere trabajar sobre diferentes modos de relacionarse con los pares, la pareja y la familia.
yy Relaciones de acuerdo y respeto. Se propone trabajar sobre la valoracin y el reconocimiento de las emociones y afectos que se involucran en los vnculos
yy Relaciones de respeto, afecto y cuidado interpersonales; identificar la relacin entre los modos de vincularnos y la construccin de la autoestima; promover la reflexin para el
recproco. reconocimiento de situaciones de violencia y vulneracin de derechos.
yy Relaciones equitativas y responsables entre Es recomendable abordar estos temas a travs de, dilogos, debates, anlisis de distintas situaciones, artculos periodsticos,
varones y mujeres. pelculas, etc.
yy Relaciones de dependencia, control,
maltrato fsico, psicolgico.
yy Vnculos virtuales: ventajas, desventajas, Se recomienda trabajar el tema de vnculos virtuales teniendo en cuenta:
riesgos y cuidados. yy implicancias del uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin sobre el comportamiento individual y las
relaciones interpersonales;
yy el papel de las redes sociales virtuales en la construccin de la identidad juvenil;
yy el trabajo reflexivo sobre el cuidado de la intimidad, la diferenciacin entre lo pblico y lo privado y el manejo protegido en
las redes virtuales;
yy los riesgos y cuidados para evitar el acoso entre pares, la trata de personas y el abuso.
La violencia en los vnculos. Se apunta a brindar herramientas sobre aquellos vnculos que tienden a perjudicar la salud de las personas en distintos mbitos:
familiar, escolar, al interior de la pareja; y a promover vnculos positivos.
yy Formas en que se expresa la violencia. En cuanto a las relaciones de maltrato, se sugiere:

yy Identificar algunos elementos en que se expresa la violencia: desvalorizacin, burlas, agresiones verbales, gritos, acusaciones,
dominacin, control, prohibiciones, mentiras, amenazas, sentimientos de miedo y de culpa, golpes fsicos.
- Tipos de maltrato. yy Ofrecer informacin respecto de los distintos tipos de maltrato.
- Violencia de gnero, trata de personas, yy Trabajar sobre algunos tpicos de violencia en los vnculos que tienen relevancia social, como por ej. la violencia de gnero, la trata
abuso sexual, acoso escolar, de personas, el abuso sexual, el acoso escolar, violencia en la pareja, entre otros.
violencia entre pares. yy Propiciar el trabajo preventivo de situaciones de violencia.
yy Desarrollar la capacidad para pedir ayuda y expresar lo que sucede, proponer el armado de redes personales e institucionales.
Es importante que la escuela contribuya a deconstruir los prejuicios en que se basa la discriminacin en las relaciones
yy Los prejuicios y la discriminacin. sociales por: nacionalidad, aspecto fsico, sexo, orientacin sexual, ideas polticas y religiosas, enfermedades, etctera.
Se sugiere proponer la bsqueda de folletera, reconocimiento fsico de los lugares de atencin y denuncia frente a
situaciones de maltrato/abuso; armado de carteleras institucionales y difusin entre los diferentes compaeros.
NES
yy Derecho de accesibilidad a los recursos Se recomienda ofrecer direcciones y funciones de organismos de la Ciudad con responsabilidad en el tema del maltrato;
de la CABA. asimismo, como de los circuitos de acceso.
yy El Consejo de los Derechos de Nios, Nias y Adolescentes.
yy La lnea telefnica 102.
yy Las defensoras zonales.
yy La red de salud hospitalaria, red de Violencia.
yy Direccin de la Mujer.
yy Otros organismos vinculados a la asistencia de esta temtica.
yy Habilidades psicosociales. El trabajo sobre los vnculos requiere ir acompaado de un abordaje sobre el desarrollo de ciertas habilidades psicosociales,
como expresin de sentimientos, emociones y opiniones; resolucin de conflictos que se produzcan en la vida cotidiana (el
dilogo, la negociacin y la mediacin como herramienta de abordaje de los conflictos); toma de decisiones y comprensin
de consecuencias; comunicacin; negociacin; cooperacin y empata son algunas de ellas.
Maternidad y paternidad responsable: El inicio de las relaciones sexuales implica una responsabilidad hacia uno mismo y la pareja y es necesario considerar las
yy aspectos necesarios a considerar para la posibilidades de un embarazo. En este marco es importante tener en cuenta para la enseanza la incorporacin de los distintos
toma de decisiones sobre el ejercicio de aspectos que se ponen en juego al momento de tomar decisiones:
la sexualidad. yy la maduracin biolgica como una condicin necesaria pero no suficiente para ser madre o padre;
yy las implicancias personales, de la pareja y del entorno familiar, vinculadas con un embarazo no previsto;
yy el plano personal, el de la pareja y el del hijo;
yy el proyecto de vida que se quiere construir;
yy la maternidad y la paternidad como una posible eleccin dentro del proyecto de vida;
yy los deseos, sentimientos, disponibilidad para cuidar y educar al hijo;
yy la autonoma econmica;
yy la informacin y los conocimientos sobre mtodos anticonceptivos.
Mtodos anticonceptivos reconocidos por Se propone trabajar sobre el funcionamiento de cada uno de los mtodos y tener en cuenta su vinculacin con el cuidado de la salud.
la OMS: funcionamiento de cada uno de La comprensin del funcionamiento de cada mtodo, requiere que se parta del reconocimiento de los sistemas reproductivos
ellos. femenino y masculino. Asimismo, por la diversidad de dichos mtodos, es conveniente analizarlos en distintos momentos de la
escuela secundaria ya que se trata de informaciones complejas.
Los mtodos reconocidos por la OMS son:
Anticonceptivos orales.
Implantes intradrmicos.
Anillos vaginales.
Inyectables.
Parches.
Dispositivos intrauterinos, con hormonas y sin hormonas.
Preservativo masculino y femenino.
Diafragma.
Espermicidas.
Mtodo de la amenorrea de la lactancia (MELA).
Mtodos de abstinencia peridica: mtodo de la temperatura basal, mtodo de calendario, mtodo del moco cervical o Billings.
Quirrgicos: vasectoma y ligadura de las trompas.
Anticoncepcin de emergencia.


Mitos y creencias sobre formas de evitar el Se recomienda indagar las creencias sobre supuestas y falsas formas de anticoncepcin a efectos de deconstruirlas y evitar
embarazo. que sean tomadas como verdaderas. Por ejemplo, que la primera relacin sexual no embaraza; los lavajes vaginales despus
de la relacin sexual; toma de ts de yuyos; etctera.
Derecho de accesibilidad a los recursos de Se sugiere informar sobre los lugares de atencin y servicios que ofrece el Programa Salud Sexual y Reproductiva del
la CABA. Ministerio de Salud de la CABA y los consultorios especializados en la atencin de adolescentes.
Aborto. Se propone su abordaje teniendo en cuenta distintas perspectivas: como problema tico, de salud pblica e individual,
social, cultural, jurdico, etctera.
Eje 2: Salud y calidad de vida

Proceso salud-enfermedad. Se propone trabajar sobre la idea de la salud:
a) como un proceso social complejo y dinmico que incluye grados de bienestar fsico, psquico y social, producto de una
construccin en la que intervienen factores individuales y del contexto econmico, cultural, educativo y poltico;
b) como un derecho de todos.
Se recomienda trabajar este punto a travs de situaciones cotidianas reflejadas en artculos, noticias periodsticas, etctera,
en donde se pueda analizar la incidencia que tienen las distintas variables en la construccin del proceso salud-enfermedad.
Asimismo, se propone la reflexin colectiva acerca de aquellos aspectos de la salud-enfermedad que dependen de
comportamientos individuales y aquellos que involucran la responsabilidad del Estado en las polticas pblicas de salud.
Se sugiere investigar, por ejemplo, sobre algunos de los siguientes programas y recursos de la Ciudad:
yy Ministerio de Salud: Programa de Salud Sexual y Reproductiva, Programa Coordinacin SIDA, la red de salud hospitalaria:
la red de violencia, los Centros de Salud y Accin Comunitaria, los consultorios especializados en la atencin de los
adolescentes.
yy Ministerio de Educacin: Comisin para la Promocin de la Salud y la Prevencin del sida.
Prcticas de salud. Se trata de tener en cuenta que las prcticas de salud son el resultado de experiencias personales e interpersonales
complejas, en la que se ven involucrados los sentimientos, los conocimientos, las representaciones sociales, los diferentes
contextos y los sistemas valorativos singulares.
Es conveniente tener en cuenta que existen distintas ideas, creencias, representaciones y maneras de entender la salud y
su cuidado. Resulta necesario abordar la tarea en el aula reconociendo esta heterogeneidad.
NES
Vnculos y cuidado. Se propone reconocer situaciones cotidianas personales y de la convivencia escolar en las que se valorice el cuidado
de la salud, del cuerpo y de la vida en general. Reflexionar sobre la importancia de las relaciones solidarias y de respeto
hacia uno mismo y los dems como elementos que inciden en la salud.
Se recomienda el trabajo sobre el papel de las normas en la regulacin de la vida social: construccin de acuerdos
colectivos del grupo escolar basados en valores de respeto mutuo, solidaridad, cuidado de uno mismo y de los otros, y
del espacio institucional comn.
Promocin de la salud sexual y reproductiva. Se trata de ofrecer informaciones, conocimientos y recursos necesarios para que los jvenes puedan cuidarse y
Prevencin de infecciones de transmisin prevenir posibles problemas derivados del ejercicio de su sexualidad genital.
sexual. Se promueve brindar informacin de acceso a los recursos de la Ciudad (ver articulacin con el eje 5).
yy Obstculos vinculados a la adopcin Se propone trabajar sobre los siguientes obstculos:

de medidas de cuidado en las prcticas a) La presin del grupo de pares.
sexuales. b) Lo que se espera de los hombres y las mujeres. Los prejuicios. Trabajo reflexivo sobre gnero.
c) La dificultad para hablar sobre la sexualidad, por ej. la vergenza para preguntar.
d) Representaciones sociales con informaciones errneas, escasas o mitos.
e) La dificultad para incluir el cuidado de uno mismo y del otro en distintas prcticas (no solo en las sexuales).
f) El sentimiento de omnipotencia, que impide considerar el riesgo como algo posible.
- Presin del grupo de pares y del entorno; Se sugiere trabajar sobre la identificacin y la reflexin de distintas situaciones de la vida cotidiana en la que los alumnos
toma de decisiones. se sienten presionados por otros y por el entorno en el momento de tomar decisiones en general y en particular,
vinculadas a su sexualidad.
Se propone tener en cuenta el trabajo sobre:
yy posibles presiones dadas por estereotipos de gnero, influencias de pares, temor a ser objeto de burlas, mostrarse ms audaz
que otros, querer parecerse a un par que despierta admiracin, cumplir un ritual para pertenecer al grupo;
yy la estimulacin de los procesos de construccin de autonoma en la toma de decisiones.
Algunas presiones vinculadas con el ejercicio de la sexualidad estn relacionadas con ciertos mandatos socioculturales,
- Gnero y salud. Prejuicios y mandatos con lo que se espera de hombres y mujeres. Diferentes estereotipos y caractersticas atribuidas histricamente a unos
socioculturales. y otras tienen influencia en el cuidado de la salud: por ejemplo, en las mujeres, la asignacin cultural del maternaje,
o capacidad de cuidar a otros, tiene implicaciones en la percepcin de signos y sntomas de padecimientos, como
tambin en los requerimientos de atencin y cuidado.
En los varones, los mandatos culturales sobre la afirmacin de la masculinidad presiona hacia comportamientos
sexuales que pueden afectar su salud y la de sus parejas.4
Se propone:
yy identificar y analizar mandatos socioculturales que intervienen en la toma de decisiones;
yy analizar situaciones de la vida cotidiana, que permitan reflexionar sobre la incidencia que tienen dichos mandatos en la
adopcin de prcticas sexuales protegidas.
4
Vase Ivonne Szasz, Gnero y salud. Algunas reflexiones, en IV Congreso Latinoamericano de Ciencias Sociales y Medicina. Mxico, 1997.
485

- Representaciones sociales, mitos Se considera que trabajar sobre las representaciones constituye uno de los puntos de partida para el trabajo en
y creencias. prevencin.
Se propone que, previo a todo trabajo informativo, se releven las representaciones que tienen los alumnos sobre los
diferentes temas a tratar, a los efectos de que el docente pueda establecer los puentes cognitivos necesarios entre la
informacin que el alumno posee y la nueva a incorporar para que esta se vuelva significativa para l.
Es importante tener en cuenta que la informacin por s misma no garantiza el cuidado, ya que es una condicin
necesaria pero no suficiente para el cuidado de la salud.
Resulta particularmente importante partir de las representaciones, ya que en la etapa genital, propia de los
adolescentes, estos traducen en prcticas concretas sus creencias; de all la importancia de deconstruir mitos,
prejuicios y creencias antes de trabajar con la informacin cientfica. Por ejemplo, en algunos adolescentes, existe
la creencia de que en la primera relacin sexual no es posible quedar embarazada. Esta creencia puede cristalizarse
en una accin concreta y dar por resultado un embarazo no planificado. Las creencias errneas suelen ser producto
de la dificultad para hablar sobre estos temas entre adultos y jvenes, quedando muchas veces circunscriptas estas
cuestiones nicamente a la charla entre pares.
ITS (infecciones de transmisin sexual), VIH Se recomienda tener en cuenta los sentimientos que puede generar el tratamiento de estas temticas, como
y SIDA. vergenza, miedo, incomodidad, inseguridad. Por ello, resulta imprescindible un mbito en el que se garantice la
comprensin y el respeto y en donde el trabajo en prevencin no se realice desde la promocin del miedo, sino del
cuidado. Se sugiere trabajar sobre las ITS ms frecuentes: uretritis, HPV, condilomas, tricomoniasis, sfilis, herpes
genital, hepatitis B y C, ectoparasitosis.
yy Prevencin. Se propone trabajar sobre los sntomas; las complicaciones en casos de no recibir tratamientos; los modos de
transmisin y prevencin.
yy Derecho de accesibilidad a los recursos. Se sugiere:

yy ofrecer y/o proponer la bsqueda de los lugares donde es posible realizar consultas relacionadas con ITS en el
sistema de salud pblica de la CABA. Mdicos especializados a los que es posible concurrir (clnicos, generalistas,
gineclogos, dermatlogos, infectlogos, urlogos, especialistas en adolescencia);
yy trabajar sobre el derecho a la confidencialidad de la consulta y el derecho a la asistencia sanitaria y a todas las
prestaciones de carcter preventivo, promocional, requeridas por nios/as y adolescentes en dependencias del
Ministerio de Salud (resoluciones N 1252-SSSS y N 1253-SSSS. Boletn Oficial N 2248, 5/8/2005. Secretara de
Salud, GCBA).
yy VIH/SIDA. Vas de transmisin y formas de Se apunta a trabajar sobre:

prevencin. Test de VIH. yy Diferencias entre VIH y SIDA.
yy Vas de transmisin: sangunea, sexual y vertical. Prcticas de cuidado para cada una.
yy Lquidos del cuerpo a travs de los cuales se transmite.
yy Diferencias entre transmisin y contagio.
NES
yy Test de VIH. Consentimiento informado. Confidencialidad.
yy Reinfeccin y cuidados.
yy El uso del preservativo como nico mtodo de prevencin de las ITS y el VIH/SIDA, si se tienen relaciones sexuales.
yy Normas para el uso correcto del preservativo.
yy Normas de bioseguridad.
yy Tatuajes y piercing.
yy Derecho de accesibilidad a los recursos. Considerar la importancia de ofrecer Informacin de los centros de distribucin gratuita de preservativos de la ciudad de
Buenos Aires; centros de testeo de VIH. Acceso a tratamientos gratuitos.
yy Situacin epidemiolgica. Se sugiere analizar las caractersticas actuales de la infeccin por VIH y SIDA en la ciudad de Buenos Aires, teniendo en
cuenta, por ejemplo, los siguientes indicadores: sexo, edad, nivel de estudio, vas de transmisin.
Eje 3: Anatoma y fisiologa de la reproduccin humana

Reproduccin humana. Aun cuando el conocimiento de los aspectos biolgicos resulta relevante en el desarrollo de las prcticas de cuidado de la
salud sexual y reproductiva, se sugiere prestar especial atencin en no homologar la sexualidad a la reproduccin, como
tampoco reducirla a su dimensin biolgica. En este sentido, se recomienda abordar esta dimensin en articulacin con las
otras relacionadas con la sexualidad.
yy Anatoma y fisiologa de los sistemas Se busca promover una comprensin sobre la anatoma y la fisiologa de los sistemas reproductores femenino y masculino
reproductivos de la mujer y del varn. que contribuya a sostener la toma de decisiones presentes y futuras e incida en el ejercicio responsable de las prcticas
sexuales y la salud reproductiva.
- Anatoma.
Se recomienda realizar un trabajo descriptivo y comprensivo sobre:
rganos sexuales y reproductivos del varn y de la mujer.
rganos externos e internos.
- Fisiologa.
Regulacin hormonal masculina:
yy hipotlamo, hipfisis, testculos;
yy hormonas sexuales masculinas;
yy caracteres sexuales secundarios y primarios.
Regulacin hormonal femenina:
yy hipotlamo, hipfisis, ovarios, tero;
yy hormonas sexuales femeninas;
yy caracteres secundarios y primarios;
yy ciclo menstrual; mitos sobre la menstruacin; importancia de la consulta mdica.


yy Fecundacin, embarazo, parto y puerperio. Ovulacin.
Fecundacin.
Embarazo.
Parto vaginal y por cesrea. Puerperio.
Necesidades y cuidados de la mujer embarazada y del recin nacido.
Se propone el desarrollo de un trabajo comprensivo sobre las etapas de la reproduccin humana teniendo en cuenta
que implica considerar distintos procesos de manera simultnea. Asimismo, esos procesos transcurren en el interior
del cuerpo que es un objeto de difcil aprehensin. Tambin remite a representar objetos muy pequeos como las
clulas reproductoras y los elementos qumicos, que para su conocimiento funcionan como objetos abstractos para los
procesos cognitivos. Por lo tanto, se sugiere la utilizacin de material de apoyo didctico (lminas, modelos) que acten
como soporte para la comprensin.
- Embarazo y VIH: diagnstico y tratamiento Es importante dar a conocer informacin acerca de los beneficios de un diagnstico temprano de infeccin de VIH
preventivo para el beb. durante el embarazo, para evitar la transmisin vertical al beb, ya que existen tratamientos preventivos gratuitos que se
ofrecen en los servicios de salud.
Tcnicas de reproduccin asistida. Se sugiere trabajar sobre el conocimiento y anlisis reflexivo de las distintas tcnicas de reproduccin asistida y la
ley Nacional N 26862/13 Acceso integral a los procedimientos y tcnicas mdico-asistenciales de reproduccin
mdicamente asistida. Se sugiere articular este punto con el eje 5.
Gentica. Se propone trabajar sobre el concepto de herencia. Transmisin de las caractersticas de padres a hijos.
Gentica y problemas ticos vinculados con la manipulacin de la informacin gentica.
Es posible abordar temas y organizar debates sobre la clonacin, organismos genticamente modificados y el Proyecto
Genoma Humano, entre otros.
Se trata de promover la investigacin, el debate y la problematizacin de estos temas, tanto desde el punto de vista
cientfico como del tico.
Eje 4: Sociedad, sexualidad, consumo y medios de comunicacin

Sociedad y cultura de la imagen. Su impacto en Se propone el anlisis del culto desmedido por la imagen en nuestra sociedad, transmitida por la cultura y los distintos
la construccin de la identidad, la subjetividad y medios de comunicacin que impacta en:
las pautas de cuidado y otros procesos. yy la construccin de la identidad y la subjetividad;
yy el cuidado del cuerpo;
yy la construccin de los valores;
yy las relaciones interpersonales;
yy los procesos de inclusin social.
NES
yy Culto desmedido al cuerpo y sus riesgos. Se propone el trabajo reflexivo y el anlisis crtico de:
yy Las distintas intervenciones sobre el cuerpo que se producen para sostener ciertos patrones hegemnicos de belleza:
cirugas, desarrollo excesivo de la musculatura, dietas sin acompaamiento mdico, etctera.
yy Modelos e ideales de belleza del cuerpo femenino y masculino. Su impacto en la salud (trastornos en la alimentacin). El
culto al cuerpo y la promocin de un marcado narcisismo.
yy El cuerpo como objeto de consumo.
Sexualidad y medios de comunicacin: Se propone trabajar sobre:

yy modelos hegemnicos de belleza; yy Los mensajes mediticos y su incidencia en las pautas de comportamiento, gustos, valores, principios e ideologa.
yy estereotipos de gnero; yy Mensajes en relacin con la sexualidad: El uso de la sexualidad como medio y estrategia para estimular el consumo;
yy la sexualidad como estrategia de consumo; estereotipos de gnero; los modelos hegemnicos de belleza que se promueven; la ausencia de lmites entre lo pblico y
yy lo pblico y lo privado. lo privado. En relacin a este ltimo punto se propone reflexionar sobre su naturalizacin en las relaciones tanto personales
como virtuales.
Se sugiere el abordaje de estos mensajes a travs del anlisis de publicidades y programas televisivos, radiales, filmes, revistas,
otros.
Moda y discriminacin segn los patrones Se sugiere abordar este tema teniendo en cuenta:
hegemnicos de belleza. yy El talle nico en la ropa como elemento que contribuye a la anulacin de las diferencias. Su incidencia en los procesos de
exclusin, discriminacin y en los trastornos alimentarios.
yy El impacto social que esto produce en el cuidado de la salud, la construccin de subjetividades y la autoestima.
yy El conocimiento y anlisis de la ley 3330 de Existencia de Talles de la CABA, para ofrecer informacin respecto de la
vulneracin de derechos ante la oferta de talles nicos.
El trabajo sobre los contenidos de este tema pueden abordarse a travs del anlisis de distintos recursos: artculos periodsticos,
publicidades, pelculas, otros.
Se intenta fortalecer el trabajo reflexivo, favoreciendo la autonoma y el cuidado de la salud de los adolescentes.
Eje 5: Sexualidad, historia y derechos humanos

Amor, sexualidad e historia. Se trata de promover el inters por conocer las distintas concepciones y manifestaciones del amor y la sexualidad a lo
largo de la historia.
Gnero e historia. Se propone reflexionar sobre el concepto de gnero como una construccin histrica, social y cultural y de abordar las
modificaciones producidas tendientes a generar condiciones de igualdad de derechos.
yy Cambios en los roles de gnero a lo largo de Se sugiere considerar los distintos lugares construidos y ocupados por hombres y mujeres a travs del tiempo.
la historia como organizadores sociales. Algunos temas pueden vincularse a:
yy la participacin en la esfera pblica y privada;
yy la participacin cvica y poltica;
yy los movimientos de mujeres y feminismo;
yy el acceso a la educacin;
yy trabajos y papeles desempeados; el acceso a los cargos pblicos.


Cambios culturales, polticos, y Interesa analizar los cambios culturales, polticos y socio econmicos producidos a partir del siglo XX y su incidencia en
socioeconmicos a partir del siglo XX y su las transformaciones de los roles y relaciones de gnero. Configuraciones familiares a lo largo de la historia.
impacto en las configuraciones familiares.
Se sugiere articular estos aspectos histrico-sociales con otros de orden jurdico que surgen como resultado de
mltiples transformaciones. Por ejemplo, la Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin
contra la Mujer (CEDAW), la Constitucin de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires (captulo noveno), el Plan de Igualdad
Real de Oportunidades y de Trato entre Mujeres y Varones, entre otros.
Mtodos anticonceptivos e historia. Se intenta recuperar el contexto histrico del surgimiento de algunos mtodos anticonceptivos. Su incidencia en la
demografa. Aparicin de la pastilla anticonceptiva. El replanteo en la toma de decisiones de la planificacin familiar. El
rol de la mujer y el varn frente a estos modos de regulacin de la fecundidad.
Historia del preservativo.
Polticas pblicas y derechos sexuales y Se trata de recuperar algunos escenarios polticos de nuestro pas vinculados con etapas: de implementacin de polticas
reproductivos. pronatalistas (a partir de 1974); de reconocimiento de los derechos sexuales y reproductivos (a partir de la recuperacin de la
democracia).
Demografa. Se propone hacer un estudio comparativo entre la poltica de Estado de un pas que estimula el crecimiento
demogrfico y otro que limite los nacimientos.
Resulta interesante tener en cuenta los procesos de la primera y segunda transicin demogrfica, sus caractersticas e
impacto en la composicin de los hogares.
Derechos humanos y sexualidad. Se propone en este bloque de contenidos comprender los derechos sexuales y reproductivos en el marco de los derechos
humanos. Se sugiere articular estos temas con su abordaje desde Ciudadana, talleres de ESI y/o en consonancia con el
yy Definicin de los derechos humanos tratamiento de distintas temticas que se proponen a lo largo de estos lineamientos.
y responsabilidad del Estado en su Se trata de considerar la interrelacin entre distintos tipos de derechos (civiles, sociales, polticos, econmicos y
cumplimiento. culturales) con la intencin de trabajar su articulacin con los derechos sexuales y reproductivos. Por ejemplo: la salud
yy Principios y caractersticas de los derechos sexual y reproductiva como un derecho social requiere de otros derechos civiles (como el acceso a la informacin) para su
humanos. cumplimiento. A partir de este ejemplo, es posible trabajar sobre el principio de indivisibilidad de los derechos humanos.
yy Tipos de derechos.
Historicidad y ampliacin de derechos. Se recomienda profundizar en el reconocimiento de los derechos humanos, como as tambin de su ampliacin. Los
nios, nias y adolescentes como titulares de derechos (Juan Peralta).
Algunas derechos humanos relacionados con Algunos derechos a tener en consideracin:
los derechos sexuales y reproductivos. yy El derecho a la vida y a la atencin y proteccin de la salud. Informacin acerca de los mtodos para prevenir el VIH/
SIDA y las ITS, y la conciencia para exigir del otro los cuidados necesarios.
yy El derecho a la libertad de eleccin: en cuanto al cmo, cundo y con quin ejercer la sexualidad; el derecho a no ser
obligado a prcticas que por creencias, convicciones o preferencias no resulten aceptables.
yy Derecho a vivir segn las convicciones ticas y culturales que los padres desean inculcar a sus hijos, en tanto no
transgredan los derechos y la dignidad de nios y jvenes.
yy Derecho a la educacin y a la informacin sobre el propio cuerpo, sobre los modos de buscar proteccin y asistencia
cuando se est en riesgo o cuando los derechos de las personas estn siendo violados.
yy El derecho a ser respetado, no discriminado y no sometido a prcticas sexuales no elegidas o fuera de las condiciones
de edad y capacidad de decisin que garanticen la libre eleccin. Respeto por la intimidad de las personas.
yy Derecho a la privacidad y confidencialidad.
yy Derecho a decidir el nmero de hijos y cundo tenerlos.
NES
Marcos legales Nacionales y de la CABA Se trata fundamentalmente de transmitir la idea de que los derechos humanos han sido reconocidos en forma explcita en las
que se apoyan en los derechos humanos: constituciones modernas como fruto de los procesos histricos, tensiones, conquistas y necesidades de los distintos grupos
constituciones, tratados, leyes y resoluciones. sociales, en los cuales la participacin y la lucha ciudadana tuvieron un papel decisivo.
La posibilidad de gozar efectivamente de esos derechos requiere tambin participacin, y tiene una relacin directa con nuestra
accin. En este sentido, se pretende recuperar desde la escuela la idea de un sujeto activo, capaz de participar en la vida
democrtica, tanto en el reclamo por sus derechos como en el cumplimiento de sus obligaciones.
Se propone conocer y analizar el marco legal existente. No se pretende un conocimiento memorstico de las leyes y sus
articulados, sino ms bien un trabajo analtico sobre ellas, que recupere el contexto socio poltico en el que surgen, los debates,
los derechos que protege y busca garantizar, los cambios que promueven.
A continuacin, se proponen algunos marcos legales que pueden ser ampliados.
yy Constitucin de la Nacin Argentina. Tratados internacionales de derechos humanos con rango constitucional:
Convencin sobre los Derechos del Nio; Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin
contra la Mujer (CEDAW).
yy Constitucin de la Ciudad de Buenos Aires (captulos 9 y 10).
Leyes de la Nacin:
Ley nacional de Salud Sexual y Procreacin Responsable, N 25. 673/02.
Ley Programa Nacional de Educacin Sexual, N 26.150/06.
Ley nacional de SIDA, N 23.798/90, y su decreto reglamentario, N 1244/91.
Ley de Matrimonio Civil N 26.618/10.
Ley 26.364/08. Prevencin y Sancin de la Trata de Personas y Asistencia a sus Vctimas.
Ley 26.743/12. Derecho a la Identidad de Gnero.
Ley 26.862/13. Acceso integral a los procedimientos y tcnicas mdico-asistenciales de reproduccin mdicamente asistida.
Leyes de la Ciudad de Buenos Aires:

Ley de Proteccin Integral de los Derechos de Nios, Nias y Adolescentes, N 114/99.
Ley de Salud Reproductiva y Procreacin Responsable, N 418/00.
Decreto reglamentario N 208 de la Ley Bsica de Salud de la Ciudad de Buenos Aires, N 153/1999 (art. 4).
Plan de Igualdad de Trato y Oportunidades entre Mujeres y Varones, N 474/2000.
Ley de Unin Civil, N 1004/02.
Ley de Educacin Sexual Integral, N 2110/06.
Ley sobre Trata de Personas, Asistencia Integral N 2781/08.
Ley 3062/09, Derecho a Ser Diferente.
Resoluciones de la Ciudad de Buenos Aires:

Resolucin N 1252/05. Secretara de Salud. Obligatoriedad de asegurar la asistencia sanitaria requerida por nias/os y
adolescentes.
Resolucin N 1253/05. Secretara de Salud. Obligatoriedad de asegurar el acceso irrestricto e incondicional a todas las
prestaciones de carcter preventivo, promocional, asistencial (diagnstico-tratamiento) y de rehabilitacin a nias/os y
adolescentes.
Resolucin 2272/07. Ministerio de Salud. Obligatoriedad de asegurar la atencin en las prestaciones, conforme a la identidad de
gnero adoptada.


Se propone que el trabajo en el aula se oriente a facilitar la comprensin de la relacin entre construccin de la ciudadana y los
derechos sexuales y reproductivos.
Se aspira a que los contenidos conceptuales sean aplicados al anlisis y la resolucin de casos concretos que abarquen, por
ejemplo, desde el derecho de un joven a ser atendido en cualquier servicio de salud dependiente del Gobierno de la Ciudad
Autnoma de Buenos Aires, aun sin ser acompaado por un adulto o sin DNI, hasta el derecho a ser consultado para dar
consentimiento a la realizacin del test de VIH.

Recursos en la Ciudad de Buenos Aires. Se busca dar informacin til para el alumno o incentivar su bsqueda y el armado de carteleras.
a) Para atender y asistir a nios, nias Se intenta que esa informacin este orientada a facilitar el acceso a los servicios y prcticas de consulta, que favorezcan la
y adolescentes y a sus familias ante la vinculacin y accesibilidad de los estudiantes con la atencin que se brinda.
vulneracin de derechos. yy Servicios del Consejo de los Derechos de Nios, Nias y Adolescentes. Defensoras Zonales. Lnea 102. Circuitos de
b) Recursos de la Red de Salud para la accesibilidad.
prevencin y la asistencia de nios/as y yy Servicios de atencin ante violencia, maltrato y abuso.
adolescentes yy Servicios de Salud de la Ciudad de Buenos Aires.
NES
primero a quinto ao. Posibles contenidos de esi 1Ao
A continuacin se ofrece un listado de posibles temas Maternidad y paternidad responsable.

que cada escuela podr ampliar. Algunos de ellos pue- Distintas formas de reproduccin asistida.
den ser trabajados en forma articulada u ofreciendo un Mtodos anticonceptivos e historia.
desarrollo ms especfico de cada uno, con el objeto Polticas pblicas sobre la regulacin de la fecundi-
de profundizar su abordaje. dad y su incidencia en la demografa.
La pubertad y la adolescencia. Crecimiento y cambios. Infecciones de Transmisin Sexual; VIH- sida y fun-
Vnculos. Distintos tipos de vnculos. La violencia en cionamiento del sistema inmunitario. Prcticas de
los vnculos. prevencin y cuidado. Embarazo y HIV. Diagnstico
El noviazgo y la pareja. y tratamiento preventivo.
Vnculos violentos en la pareja. Obstculos vinculados a la adopcin de medidas de
Violencia de gnero. cuidado en las prcticas sexuales.
Violencia entre pares. La presin del grupo de pares
Trata de personas. Lo que se espera de hombres y mujeres. Los
Vulneracin de derechos y abuso sexual. prejuicios y mandatos socioculturales vinculados
Vnculos virtuales: ventajas, desventajas, riesgos y con el gnero. Gnero y salud.
cuidados. La dificultad para hablar sobre la sexualidad.
La discriminacin en las relaciones interpersonales. Representaciones sociales con informaciones
Habilidades psicosociales: comunicacin; resolu- errneas, escasas o mitos.
cin de conflictos; expresin de sentimientos y opi- La dificultad para incluir el cuidado de uno mismo
niones. Autonoma y toma de decisiones vinculadas y del otro.
con el ejercicio de la sexualidad. Anlisis de deci- El sentimiento de omnipotencia que impide con-
siones bajo presin de otros (contexto, medios de siderar el riesgo como algo posible.
comunicacin, pares, pareja, etc.). Programas y recursos asistenciales y preventivos de
Anatomofisiologa de los sistemas reproductores fe- la CABA. Accesibilidad a los recursos y derecho a la
menino y masculino. Fecundacin, embarazo. atencin. Marco legal.
Regulacin de la fecundidad. Mtodos anticoncep- Medios de comunicacin y sexualidad. Los medios
tivos segn la OMS. Mitos y creencias sobre formas de comunicacin y sus mensajes en relacin con
de evitar el embarazo. la sexualidad: estereotipos de gnero, patrones

hegemnicos de belleza, la sexualidad como es- Derechos humanos y sexualidad. Polticas pblicas y
trategia para alentar el consumo; la ausencia de l- derechos sexuales y reproductivos.
mites entre lo pblico y lo privado. Incidencia en la Cambios y continuidades en los roles y relaciones
vida cotidiana. de gnero a lo largo de la historia.
El cuidado de la intimidad. Lo pblico y lo privado en Configuraciones familiares a lo largo de la historia.
las redes sociales. El amor y la sexualidad a lo largo de la historia.
Patrones hegemnicos de belleza. Su impacto en la Aborto. Distintas perspectivas acerca del aborto:
salud y su incidencia en los procesos de exclusin. como problema tico, de salud pblica, individual,
Concepciones de la belleza corporal a travs de las sociocultural, jurdico, etctera.
distintas pocas. Manipulacin gentica: debates ticos.
62
NES
Tercero, cuarto y quinto ao. Posibles contenidos de ESI
para el Espacio Curricular Especfico Obligatorio (ECEO)
A continuacin se presentan posibles contenidos para Vnculos violentos en la pareja.

incluir en el ECEO de 3 a 5 ao. Las escuelas podrn Vulneracin de derechos y abuso sexual.
seleccionar aquellos que les parezcan ms pertinen- Violencia de gnero.
tes en funcin del inters del grupo de alumnos o de Trata de personas.
la planificacin de contenidos que el docente evale Violencia entre pares.
como necesario para el mismo. La discriminacin en las relaciones interpersonales.
Tal como se explicito en la presentacin de este do- Vnculos virtuales: ventajas, desventajas, riesgos y
cumento, la carga horaria para el desarrollo del ECEO cuidados.
tiene un mnimo de 120 minutos y un mximo de 240, Habilidades psicosociales: comunicacin; resolu-
segn lo defina cada institucin. Si la misma opta por la cin de conflictos; expresin de sentimientos y opi-
mayor carga horaria, se sugiere organizarla en ms de niones. Autonoma y toma de decisiones vinculadas
un encuentro. con el ejercicio de la sexualidad. Anlisis de deci-
siones bajo presin de otros (contexto, medios de
comunicacin, pares, pareja, etc.).
Contenidos propuestos Anatomofisiologa de los sistemas reproductivos fe-
menino y masculino. Fecundacin, embarazo.
Medios de comunicacin y sexualidad. Los medios Regulacin de la fecundidad: mtodos anticoncep-
de comunicacin y sus mensajes en relacin con la tivos segn la OMS. Mitos y creencias sobre formas
sexualidad: estereotipos de gnero; patrones hege- de evitar el embarazo.
mnicos de belleza; la sexualidad como estrategia Maternidad y paternidad responsable.
para alentar el consumo; la ausencia de lmites entre Distintas formas de reproduccin asistida.
lo pblico y lo privado y su incidencia en las redes Mtodos anticonceptivos e historia.
sociales y la vida cotidiana. Derechos humanos y sexualidad. Polticas pblicas
Patrones hegemnicos de belleza. Su impacto en la y derechos sexuales y reproductivos.
salud y su incidencia en los procesos de exclusin. Polticas pblicas sobre la regulacin de la fecundi-
Concepciones de la belleza corporal a travs de las dad y su incidencia en la demografa.
distintas pocas. Infecciones de Transmisin Sexual; VIH- sida y fun-
El noviazgo y la pareja. cionamiento del sistema inmunitario. Prcticas de

prevencin y cuidado. Embarazo y HIV. Diagnstico El sentimiento de omnipotencia, que impide con-
y tratamiento preventivo. siderar el riesgo como algo posible.
Obstculos vinculados a la adopcin de medidas de Programas y recursos asistenciales y preventivos de
cuidado en las prcticas sexuales: la CABA. Accesibilidad a los recursos y derecho a la
La presin del grupo de pares. atencin. Marco legal.
Lo que se espera de hombres y mujeres. Los Cambios y continuidades en los roles y relaciones
prejuicios y mandatos socioculturales vinculados de gnero a lo largo de la historia.
con el gnero. Gnero y salud. Configuraciones familiares a lo largo de la historia.
La dificultad para hablar sobre la sexualidad. El amor y la sexualidad a lo largo de la historia.
Representaciones sociales con informaciones Aborto. distintas perspectivas acerca del aborto:
errneas, escasas o mitos. como problema tico, de salud pblica, individual,
La dificultad para incluir el cuidado de uno mis- sociocultural, jurdico, etc.
mo y del otro en distintas prcticas (no slo las Manipulacin gentica. Debates ticos.
sexuales)
64
NES
Orientaciones generales para la evaluacin
Se sugiere que cada profesor desarrolle un programa desempeo, producciones, coloquios, portfolios,
de evaluacin. anlisis de casos, matrices de valoracin).

Un programa de evaluacin es una estructura Para el diseo del programa de evaluacin de ESI se
compuesta por distintas instancias e instrumen- requiere considerar:
tos de evaluacin, que permiten evaluar aprendi- 1. Los contenidos de ESI incluidos transversal-
zajes diversos y atienden a los diferentes prop- mente en las distintas asignaturas.
sitos de la evaluacin. 2. Los contenidos de los espacios curriculares
El programa de evaluacin debe disearse a especficos y obligatorios (ECEO).
partir de los objetivos. 3. Inclusin de la ESI en el proyecto institucional.
1) Se recomienda seguir los criterios de evaluacin
La evaluacin se orienta a la mejora de los procesos propuestos por las materias en las que estn in-
de aprendizaje y de enseanza y brinda informacin a cluidos los temas de ESI.
alumnos y docentes para tomar decisiones orientadas 2) En esta instancia la evaluacin no ser tomada
a la mejora continua. en cuenta para la promocin. Se sugiere tener en
El diseo de un programa de evaluacin debe con- cuenta los siguientes criterios:
templar las siguientes caractersticas: a) relativos a la evaluacin de los conocimientos;
Contemplar la evaluacin de distintos tipos de b) relativos a la formacin de actitudes.
aprendizaje (conocimientos, procedimientos, habili-
dades, actitudes, etctera). a) Se propone identificar la comprensin lograda
Contemplar la evaluacin del proceso de aprendiza- a travs de diversos instrumentos. Se entien-
je de los alumnos. de por comprensin cuando el alumno logra:
Incluir situaciones de evaluacin de inicio, formativa interrelacionar las variables que intervienen
y final. en un hecho o proceso;
Promover la utilizacin de diversas propuestas de utilizar lo comprendido para analizar otros
evaluacin (pruebas escritas y orales, pruebas de objetos o situaciones;

e mplear lo comprendido como recurso 3) Respecto de la evaluacin institucional, se re-

para elaborar, construir y/o modificar si- comienda tomar como indicadores:
tuaciones; el lugar que ocupa la ESI en el proyecto ins-
Algunos instrumentos que permiten eva- titucional;
luar el nivel de comprensin pueden ser: el tratamiento real de los temas incluidos
cuestionarios abiertos o cerrados, entre- transversalmente en las distintas asignatu-
vistas grupales focalizada en el tema, lo ras y tutora;
producido en el ECEO durante el desa- el desarrollo de reuniones y encuentros
rrollo de la actividad y en el producto final para discutir, debatir, analizar y planificar
logrado (folleto, video, cartelera, diario, re- intervenciones conjuntas que tengan en
vista escolar, mural, espacio radial, otros). cuenta la particularidad del contexto de la
b) La evaluacin tomar en cuenta los cambios escuela en relacin con la formacin do-
observados en: cente continua en ESI;
la comprensin de los alumnos a travs la realizacin de encuentros de trabajo por
de la observacin y anlisis de diferentes reas y asignaturas afines;
situaciones en las que pueden identificar- el desarrollo de jornadas institucionales que
se prejuicios, discriminaciones, estereoti- incluyan temas de ESI;
pos, etctera; el desarrollo de actividades con las familias;
las relaciones interpersonales entre pares la construccin e inclusin de normas de
durante el transcurso del ECEO (respues- convivencia que guarden coherencia con
tas y actitudes frente a distintos puntos de contenidos y objetivos de ESI;
vista, formas de resolucin de conflictos, la participacin de docentes de las distintas
posibilidad de expresar ideas, opiniones, asignaturas en los talleres u otros formatos
emociones; capacidad de escucha, formas pedaggicos participativos;
de tomar decisiones frente a la tarea). la consideracin de las situaciones cotidia-
nas, incidentales, disruptivas como oportu-
nidades educativas de ESI.

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