https://iteachu.uaf.edu/online-training/grow-skills/choosing-the-best-technology/ 1 Rete ambito 15 Paolo Aghemo 2017 ICT (Information and Communication Technology) e DIDATTICA
Le ICT includono aspetti di varie discipline quali
scienze cognitive, epistemologia e pedagogia, tecnologia, nonch saperi disciplinari specifici; Le Tecnologie Didattiche TD si occupano di sistemi didattici e di processi di apprendimento/insegnamento, di come fare, con luso delle ICT, modelli, progettarli e realizzarli e di valutare come tali modelli possono favorire i processi di apprendimento/insegnamento a qualunque livello scolare.
2 Rete ambito 15 Paolo Aghemo 2017 ICT (Information and Communication Technology) e DIDATTICA
Tecnologie Didattiche non Tecnologie per la
didattica, non sono lapplicazione di strumenti informatici (ICT) in qualche situazione didattica, non sono luso del calcolatore con visione tecnocentrica. A nessun livello scolare (salvo la specifica disciplina nella Sec di II Grado); Teorie pedagogiche + Tecnologie per la didattica = Tecnologie didattiche.
3 Rete ambito 15 Paolo Aghemo 2017 ICT (Information and Communication Technology) e DIDATTICA Excursus Pedagogico
Dal comportamentismo al costruttivismo
Comportamentismo: apprendimento come esercizio ed effetto di associazione tra stimolo e risposta (valore del feedback positivo); Cognitivismo: lattenzione centrata su chi apprende e sui processi mentali (dentro) piuttosto che sui comportamenti (fuori).
4 Rete ambito 15 Paolo Aghemo 2017 ICT (Information and Communication Technology) e DIDATTICA Excursus Pedagogico
Dal comportamentismo al costruttivismo
Una particolare corrente del cognitivismo il costruttivismo in cui sono centrali: Apprendimento attivo Sapere come costruzione personale Apprendimento collaborativo Importanza del contesto Insegnante come coach facilitatore di processi
5 Rete ambito 15 Paolo Aghemo 2017 ICT (Information and Communication Technology) e DIDATTICA Excursus Tecnico didattico Le tecnologie AudioVisuali utilizzano TV, proiettori, lavagne luminose, cinema, radio e registratori a supporto dellinsegnamento: la ricchezza e la variet di stimoli aumenta lattenzione (Es. Alberto Manzi Non mai troppo tardi utilizza il ciclostile per insegnare a leggere e scrivere a giovani carcerati, siamo nel 1946); Il CAI (Computer Assisted Instruction ) - USA inizi anni 60 - realizzava con luso del computer forme di istruzione programmata seguendo i criteri del comportamentismo: scomposizione dei contenuti di apprendimento in particelle atomiche, partecipazione attiva (risposte formulate esplicitamente dai discenti), conoscenza immediata dei risultati (feedback), individualizzazione (rispetto del ritmo di apprendimento personale). 6 Rete ambito 15 Paolo Aghemo 2017 ICT (Information and Communication Technology) e DIDATTICA Excursus Tecnico didattico
La Multimedialit consente lintegrazione di vari codici di
comunicazione: testo, immagine, animazione, suono; LIpertestualit consente la fruizione non sequenziale di informazioni presentate in forma multimediale. La multimedialit e lipertestualit favoriscono lapprendimento in quanto coerenti con i processi cognitivi delle persone, cos come indicato dalle neuroscienze. Oggi si tende a parlare di multicanale
7 Rete ambito 15 Paolo Aghemo 2017 ICT (Information and Communication Technology) e DIDATTICA Excursus Tecnico didattico
La rete rende possibile la centralit collaborativa
del costruttivismo mediante: Laccesso ad unampia informazione
La condivisione di informazioni e conoscenze
La comunicazione
Lattivit cooperativa
La costruzione di propri oggetti
didattici
8 Rete ambito 15 Paolo Aghemo 2017 ICT (Information and Communication Technology) e DIDATTICA Excursus Tecnico didattico
Le ICT consentono il pieno sviluppo di un
ambiente di apprendimento costruttivista e quindi l'utilizzo delle Tecnologie Didattiche in attivit interdisciplinari; La Rielaborazione di propri oggetti didattici;
Il riuso delle rielaborazioni in altri contesti di
insegnamento/apprendimento.
9 Rete ambito 15 Paolo Aghemo 2017 ICT (Information and Communication Technology) e DIDATTICA Excursus Tecnico didattico
Teorie pedagogiche Tecnologie
Audio Visuali Comportamentismo
Computer
Cognitivismo Computer: software di
produzione multimediale, ipertestuale e ipermediale
Rete - Internet Costruttivismo
10 Rete ambito 15 Paolo Aghemo 2017 ICT (Information and Communication Technology) e DIDATTICA - Instructional Design
Linee guida di David Merrill
Le ICT sono quindi intese come tecnologie educative e quindi come metodologia didattica (Merrill 2000). Lapprendimento facilitato quando: Chi apprende coinvolto nella soluzione di problemi basati
sul mondo reale, si parla oggi di compito autentico;
La conoscenza gi esistente attivata come base per nuova
conoscenza; La nuova conoscenza dimostrata allallievo, non
semplicemente detta; La nuova conoscenza impiegata dallallievo;
La nuova conoscenza viene integrata nelle conoscenze
dellallievo. 11 Rete ambito 15 Paolo Aghemo 2017 ICT (Information and Communication Technology) e DIDATTICA Apprendimento significativo e situato
listruzione non causa
dellapprendimento, essa crea un contesto in cui lapprendimento prende posto come fa in altri contesti (Wenger 1998) Ausubel (Educational Psychology. A cognitive View, 1968) sforzo attivo nellaccostare il materiale, nel considerarlo da diversi punti di vista, nel conciliarlo o nellintegrarlo con i dati attinenti o contrastanti e nel riformularlo dal punto di vista dei propri riferimenti personali.
12 Rete ambito 15 Paolo Aghemo 2017 ICT (Information and Communication Technology) e DIDATTICA Apprendimento significativo e situato
Novak (Learning, Creating, and Using
Knowledge, 1998) ne ha parlato nel contesto delle mappe mentali Lapprendimento significativo si verifica quando chi apprende decide di mettere in relazione delle nuove informazioni con le conoscenze che gi possiede...; Jonassen * (Meaningful Learning with Technology, 2008) secondo cui ..si apprendere in modo attivo, costruttivo, intenzionale, autentico e collaborativo.
13 Rete ambito 15 Paolo Aghemo 2017 ICT (Information and Communication Technology) e DIDATTICA Apprendimento significativo e situato Ed : attivo (interagisce con lambiente e manipola gli oggetti presenti in quellambiente ed osserva lesito dellazione) costruttivo (articolare cosa ha fatto e riflettere sulle attivit e sulle osservazioni) intenzionale (goal-directed) fare qualcosa per uno scopo cooperativo (conversazionale, collaborativo) negoziare socialmente una comune comprensione autentico (complesso, contestuale) Come usare le ICT in questo quadro di apprendimento/insegnamento? 14 Rete ambito 15 Paolo Aghemo 2017
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