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Esta Dimensin Formativa surge de la integracin de las relaciones que la persona establece
consigo misma y con el mundo. Por la naturaleza misma de este aspecto de la persona cobra
particular relevancia la apertura para leer la realidad circundante, el sentido de futuro y el empeo
de la voluntad para realizar la propia vocacin.
Desde la perspectiva del colegio, concibe la actividad escolar como un proceso progresivo de
descubrimiento y desarrollo de las caractersticas y recursos personales. Dice relacin adems,
con la adquisicin de mtodos y hbitos de trabajo escolar que favorezcan el aprendizaje y el
Abril
progreso en todos los mbitos del desarrollo personal.
Desde la perspectiva del crecimiento y desarrollo personal, contempla la exploracin e integracin
de las aptitudes, intereses y posibilidades que se ofrecen a la persona en el mbito de su
desarrollo vocacional.
Para el colegio, esta dimensin formativa implica una labor sistemtica y creativa en cuanto a
poner a disposicin de los alumnos experiencias e informacin respecto de la realidad social y
cultural que den sentido vocacional a la actividad acadmica, laboral y profesional.
Implica el conocimiento de las ofertas acadmicas, laborales y profesionales disponibles en el
entorno y que permitan una adecuada autorrealizacin y un positivo aporte a la comunidad. Integra
de manera positiva los hobbies, las preferencias, los gustos en el descubrimiento de la propia
vocacin, la opcin profesional y el desempeo de un trabajo.
Dimensin Proyecto Vital:
Cmo me proyecto en mis relaciones interpersonales, en la afectividad y sexualidad?
Esta Dimensin Formativa surge a partir de la relacin que la persona establece consigo misma y
con los dems y le lleva a reconocer y reconocerse en la identidad de gnero correspondiente.
Aborda todos los aspectos vinculados al crecimiento y desarrollo en cuanto hombre y mujer.
Abarca desde los procesos iniciales de la identidad sexual y tipificacin sexual, hasta aquellos
que se producen con la madurez fisiolgica y psicolgica en las etapas de la pubertad,
adolescencia y adultez.
Se propone que la persona llegue a tomar conciencia y comprender los propios procesos
Mayo emocionales como requisito previo e indispensable para la comprensin de los procesos de los
otros. En este sentido, se ocupa de los vnculos afectivos que son favorecedores del desarrollo de
la persona y de la manera como deben ser vividos para el crecimiento armnico y efectivo de la
persona.
Se propone la integracin de cada uno de los mbitos que comprende la sexualidad humana y la
adquisicin de los criterios de conducta adecuados frente a ella. Presenta este aspecto
constitutivo de la persona como una tarea por descubrir a fin de integrarla en la globalidad de la
vida de manera sana, libre, placentera y responsable.
Se plantea de cara a la realidad del entorno que propone visiones reduccionistas y ofrece espacios
para el dilogo abierto, sincero y oportuno segn el nivel de madurez de la persona y lo realiza de
manera sistemtica y gradual.
Dimensin Proyecto Vital:
Cmo me proyecto vocacionalmente?
Esta Dimensin Formativa surge de la integracin de las relaciones que la persona establece
consigo misma y con el mundo. Por la naturaleza misma de este aspecto de la persona cobra
particular relevancia la apertura para leer la realidad circundante, el sentido de futuro y el empeo
de la voluntad para realizar la propia vocacin.
Desde la perspectiva del colegio, concibe la actividad escolar como un proceso progresivo de
descubrimiento y desarrollo de las caractersticas y recursos personales. Dice relacin adems,
con la adquisicin de mtodos y hbitos de trabajo escolar que favorezcan el aprendizaje y el
progreso en todos los mbitos del desarrollo personal.
Junio
Desde la perspectiva del crecimiento y desarrollo personal, contempla la exploracin e integracin
de las aptitudes, intereses y posibilidades que se ofrecen a la persona en el mbito de su
desarrollo vocacional.
Para el colegio, esta dimensin formativa implica una labor sistemtica y creativa en cuanto a
poner a disposicin de los alumnos experiencias e informacin respecto de la realidad social y
cultural que den sentido vocacional a la actividad acadmica, laboral y profesional.
Implica el conocimiento de las ofertas acadmicas, laborales y profesionales disponibles en el
entorno y que permitan una adecuada autorrealizacin y un positivo aporte a la comunidad. Integra
de manera positiva los hobbies, las preferencias, los gustos en el descubrimiento de la propia
vocacin, la opcin profesional y el desempeo de un trabajo.
Julio Evaluacin Primer Semestre
PSICOLOGIA EVOLUTIVA
DE LOS NIOS DE PRIMERO AO BASICO
(6 7 aos)
CARACTERSTICAS: Edad apacible, Edad crtica
1. Autoconocimiento
Necesita actividad, esta es una palabra clave del Cultivar con esmero su memoria, y fomentar su
nio a esta edad. Movimiento, juegos, imitaciones, inclinacin artstica, social, religiosa y cvica,
anualidades, dramatizaciones. respetando mucho su creatividad, su
imaginacin, su sensibilidad, su libertad y
Siente mucho inters y curiosidad por todas las globalizndolo todo en nuestros programas y
cosas y experiencias. enseanzas.
3. Sociabilidad
Busca compaa para realizar juegos y diversos Incentivar el juego compartido con otros nios.
tipos de actividades recreativas. No le gusta estar Evitar el encierro o la autosuficiencia recreativa
solo. con actividades que realiza solo.
El nio empieza a pasar del mundo egocntrico en Lograr del nio hbitos de convivencia ordenada.
que todo gira en torno a l a uno ms real de la Estimular diferentes ocasiones para desarrollar
sociabilidad: grupos, amigos, juegos, curso, vecinos, actitudes en que pueda cooperar, colaborar,
etc. participar.
Aparece la imitacin, las comparaciones con los
amigos y conocidos. Miran hacia fuera como un
mundo ms ideal que el propio. Ahora es cuando se debe estimular de manera
activa y seria la integracin social del nio a los
diversos grupos de referencia.
En este aspecto, el primero bsico es un curso que
sirve de puente para los nuevos desafos del trabajo
escolar y de la relacin con otros: se toma
conciencia de la realidad de compaeros.
Reforzar normas de convivencia y actuar como
referente significativo. Ejemplo: respetar turnos,
Va aprendiendo normas de convivencia social. mantener el orden, saber escuchar, controlar el
Tambin el respeto por dichas normas y de manera enojo, etc.
incipiente el respeto por los derechos de los otros
nios.
Tres verbos claves en esta edad: saber
responder, saber estar, saber hacer.
DIMENSIN FORMATIVA ACTITUDES EDUCATIVAS
4. Afectividad y sexualidad
5. Insercin Social
La capacidad de observacin se expresa en una Estar atento para responder con sencillez, pero
serie de preguntas y cuestionamientos que hace a con la verdad, a las preguntas que hace y que le
los adultos con los que se relaciona. preocupan.
6. Proyecto Vital
El inicio de la vida escolar propiamente tal ubica al Aceptar la salida del nio desde el medio
nio en un nuevo contexto de desafos y de hogareo evitando actitudes sobreprotectoras.
aprendizajes.
7. Cosmovisin Cristiana
El nio a esta edad se va formando un juicio moral Ayudarlos a identificar en las situaciones y
respecto de lo bueno o lo malo est en acciones que vivencian lo que est bien y lo que
concordancia con lo que los padres le van est mal.
planteando.
(7 8 aos)
1. Autoconocimiento
Continan creciendo, es la edad del despliegue. Se Establecer contactos con los profesores de 1 para
incrementan los rasgos de necesidad de asegurar la continuidad educativa, sin rupturas y
movimiento, de afecto, de estmulo y emulacin, de sin contrastes, vigorizando as la naciente
actividad: actividad til, concreta, realizable. personalidad del nio.
Estabilidad emocional. Es etapa de remanso, de Practicar mucho la pedagoga del estmulo y el
calma; lo que no supone retroceso o estancamiento trato personal. Cuidar con esmero el equilibrio
en su evolucin. Es una concentracin de fuerzas afectivo y moral del hogar. Nunca y por nada han
para futuros saltos. Todo ello da al nio una cierta de perder los nios la confianza y la seguridad en
seguridad en s mismo, algo as como una ingenua e sus padres.
infantil presuncin. Rechazar de plano los castigos fsicos y las
La valoracin de s mismo se basa mucho en lo que brusquedades, por la gran sensibilidad del nio y
profesores y paps hacen su rendimiento escolar. por su frgil personalidad evolutiva.
Capacidad de grandes avances en sus Reforzar la autoestima del nio haciendo presente
conocimientos, en sus actitudes y destrezas, en sus los aspectos positivos y los que debe superar.
deseos de aprender, de convivir, de realizarse, de Ayudarle a conocer el mundo que le roda de una
leer: Edad del saber; edad social; edad activa; forma ms concreta y exacta: Para ello favorecer
edad asimilacin, edad del colegial, otras tantas mucho, ya desde ahora, el dilogo en casa, en
expresiones que traducen el perodo que clase, con los compaeros, puesto que ya es capaz
analizamos. de razonar. (Ensearle a discutir y a razonar es, en
efecto, esencial a los siete aos).
Fortificar la memoria, su voluntad, y su atencin
2. Desarrollo Intelectual con ejercicios adecuados (exigirles siempre sus
trabajos bien terminados).
3. Sociabilidad
4. Afectividad y sexualidad
5. Insercin Social
6. Proyecto Vital
En esta etapa evolutiva se espera que el nio Orientar en las tcnicas del aprendizaje y ser
adquiera y ejercite adecuadamente las tcnicas exigentes en las metas y objetivos especficos. A
instrumentales de aprendizaje a fin de superar con esta edad la mayor disciplina favorece,
xito los objetivos escolares. paradjicamente, el desarrollo de la libertad.
Es esperable a esta edad un grado creciente de Exigirle, pero dentro de los lmites de sus
consciencia respecto de habilidades y limitaciones posibilidades. El nio de 7 aos se angustia, en
personales que se expresen de manera positiva y efecto, cuando se le pide algo superior a sus
realista. fuerzas, ya que, por su sensibilidad, le gusta
quedar bien y agradar a los mayores.
7. Cosmovisin Cristiana
Los nios a esta edad incorporan como un Ayudar a clarificar que le bien no siempre se
elemento de juicio moral la propia convivencia. De relaciona con agrado y placer o con la impresin
esta manera evalan y juzgan como bueno malo que dejen en cada persona sino con algo objetivo
dependiendo del efecto positivo o negativo que y permanente.
recibe la conducta.
En el plano religioso, ya empieza a distinguir lo Clarificar que Dios permite que ocurran ciertas
bueno de lo malo y no sigue estando tan situaciones pero no las quiere ni las provoca.
directamente dependiente de lo que permiten o Evitar que se identifiquen situaciones como
prohben los padres. castigo de Dios, cuando son responsabilidad de
los hombres.
(8 9 aos)
1. Autoconocimiento
El nio de 8 aos es superficial, se agudiza su inters Aprovechar su deseo de saber y de razonar para
por las colecciones, el afn de poseer y conocer ampliar sus conocimientos. Pero estar muy atentos
todo... para acostumbrarle a pensar en lo que dice y
corregir su atonlondramiento y su
El rendimiento escolar influye determinantemente en superficialidad.
la valoracin personal.
Favorecer mucho el dilogo con calidez y
El dilogo y las conversaciones, en estas condiciones, expresiones afectivas explcitas.
se hacen cada vez ms frecuentes. El crculo de sus
interlocutores se amplia; padres, profesores,
compaeros, vecinos, ancianos... La pedagoga del estmulo sigue siendo
fundamental.
2. Desarrollo Intelectual
Ensear a razonar al alumno a partir de sus
Se acrecienta la objetividad intelectual que se inici observaciones, de sus hallazgos, de sus
el ao anterior. Pasa de la intuicin y de la posesiones... y exigirle objetividad en sus anlisis
percepcin a la deduccin. Reflexiona, analiza, y sntesis.
sintetiza y se adapta ya intelectualmente al mundo
concreto, el cual se ampla en su existencia con
recuerdos, representaciones, etc. Iniciarle ya en lecturas histrico-formativas si
abandonar an las de simple pasatiempo o
Se hace ms realista. Ya no cree en los cuentos fantasa.
aunque sigue an con una gran dosis de fantasa: lee
historietas, libros de cuentos, narraciones
fantsticas...
3. Sociabilidad
Pueden expresarse actitudes de cierta agresividad Estar atento a las manifestaciones de desorden e
en la forma como se relaciona con otros de su indisciplina que se pueden ver potenciadas en
edad. Esto es especialmente notorio cuando no se grupo.
adaptan a sus peticiones o no se someten a sus
intentos de liderazgos.
Comenzar a ensear habilidades
sociocomunicativas a temprana edad para
Observndole en el juego puede apreciarse toda su prevenir agresiones fsicas y verbales.
psicologa y su personalidad. Esta tiene muchas
relacin con el lugar que ocupa en el grupo y el
orden entre los hermanos. Impulsar, a travs de actividades adecuadas a su
edad, los deseos de participar. Trabajos en
grupo, recados en la casa o en el colegio, cargos
Est siempre dispuesto a colaborar, a participar y a en la organizacin del curso, etc.
responder a todo tipo de preguntas. Le gusta el
colegio y siente temor por verse aislado o
rechazado por su grupo escolar.
DIMENSIN FORMATIVA ACTITUDES EDUCATIVAS
4. Afectividad y sexualidad
Emocionalmente son muy expresivos respecto de lo Respetar las formas de expresin y el valor
que viven y sienten en relacin a sus gustos e que asignan a las vivencias, no minimizarlas,
intereses. caricaturizarlas o ridiculizarlas.
5. Insercin Social
Su nivel de desarrollo intelectual y social le hace Estimular la capacidad para reconocer los
capaz de observar diferencias en el entorno: mayor elementos caractersticos del medio que le
y menor dinero, gente pobre, nios callejeros, bien rodea.
o mal vestidos, etc.
7. Proyecto Vital
La realidad escolar le resulta mucho ms conocida y Ms que preguntar o interrogar hay que estar
representa un espacio con menos sorpresas. Tiene atento para leer en sus actitudes y
una opinin formada respecto de las asignaturas y comentarios la forma como le impacta la
de las relaciones con los compaeros. experiencia colegial.
7. Cosmovisin Cristiana
A esta edad los nios an mantienen la percepcin Conversar con ellos o plantearles situaciones
de lo bueno y lo malo dependiendo del juicio de para que emitan una opinin o un juicio respecto
padres y profesores, pero comienza a manifestarse del bien o mal que descubren en el hecho
progresivamente la conciencia personal. referido.
Ya a esta edad comienzan a sacar algunas reglas y Contribuir a clarificar los por qu de lo que
deducciones sobre lo correcto e incorrecto. No est bien y de lo que est mal,
siempre estas reglas son acordes a principios independientemente de las circunstancias y de
generales o las razones que las fundamente no son las situaciones en que se presenten.
siempre muy concordantes.
En el plano religioso manifiesta un inters Aclarar debidamente las numerosas dudas que le
totalmente activo. Le gustan las narraciones estn surgiendo: sentido de la propiedad, idea de
bblicas; se interesa por el cielo, por la oracin, por justicia, de la violencia, de la disciplina, etc.
las ceremonias, por el culto, etc.
(9 10 aos)
CARACTERSTICAS: Edad de los intereses concretos, Edad de la tranquilidad
1. Autoconocimiento
2. Sociabilidad
Etapa ideal para el desarrollo de la sociabilidad. Es un momento adecuado para reforzar las
En el nio de esta edad se presenta una conductas que le permiten desenvolverse slo y
adaptacin social que le permitir desarrollarse para asumir ciertas responsabilidades en el
cmodamente en su grupo de pares. Es la edad autocuidado.
en que se ha logrado un importante nivel de
madurez en la vida social del nio o nia de esta
edad. Los amigos son buscados y queridos por los nios
de esta edad. Los padres deben estar dispuestos
a llevarlos a la casa de los amigos o a que otros
Saben comportarse y desenvolverse bastante lleguen habitualmente a su casa.
bien fuera del hogar. Incluso fuera de casa
manifiestan actitudes y disposiciones para
cooperar que no son frecuentes en ambiente Comenzar a estar atento a las caractersticas
hogareo. individuales que presentan las amistades.
Estar atento a las amistades que presentan
demasiado dominio sobre los juegos y la
Los grupos son una prolongacin de l mismo. personalidad de otros para moderar la influencia
Selecciona sus amigos de acuerdo a intereses que estos puedan tener sobre estos.
cambiantes.
De manera creciente se siente especialmente en
sintona con algunos de su edad con quienes va Evitar las caricaturizaciones y las hostilidades
estableciendo vnculos ms permanentes. entre los grupos de nios y de nias. El rol del
adulto est en observar los comportamientos y
ayudar a comprender las formas de expresin
El grupo est conformado por nios de un mismo que son diferentes.
sexo aunque es posible el compartir eventual en
grupos mixtos. El ambiente de los juegos varoniles
gira ms en torno al deporte y expresin de
destreza y fuerza. Las nias en cambio, comparten
actividades ms suaves y que van en la lnea de las
emociones y sentimientos y miran como inmaduros
y bruscos a los nios de su edad.
DIMENSIN FORMATIVA ACTITUDES EDUCATIVAS
3. Afectividad y Sexualidad
No logra mantener el control sobre sus emociones Respetar lo que siente, ayudndole a ir tomando
por ello manifiesta variaciones en sus estados de un control creciente respecto de la forma de
nimo. Pasa con facilidad de la alegra al enojo, de expresar sus sentimientos. Evitar la represin
la timidez a la exteriorizacin no siempre prudente. pero no dar lugar a manifestaciones
inapropiadas y dainas a la convivencia.
Acompaarlo a que se regule emocionalmente.
Los disgustos se le pasan con facilidad. No se siente
herido fcilmente. Pero reacciona ante las
situaciones que le duelen. Ser prudente y cuidadoso respecto de la forma
que se adopta frente a la correccin y a los
llamados de atencin.
Manifiesta con claridad el sentido de pudor.
4. Insercin Social
5. Proyecto Vital
A esta edad es caracterstico que el nio se dedique Orientar respecto del sentido del trabajo bien
con tiempos y esfuerzos ilimitados a aquellas hecho y del cumplimiento del deber, respetando
actividades que le interesan y le resultan el inters que manifiesta por actividades que le
agradables. Con las dems obligaciones y resultan placenteras.
compromisos colegiales se limita a cumplirlas
formalmente.
Aprovechar de conversar ya que a esta edad an
son comunicativos y expresivos con los adultos.
Expresa de manera ms explcita los intereses y
aptitudes y busca instancias para manifestarlos.
Favorecer que el nio se exprese y comunique
los intereses y gustos que va descubriendo en s
Los gustos, preferencias e intereses del nio se mismo y en lo que conoce en su entorno.
expresan cada vez en forma ms notoria y ello
puede llevar a contrastar con las expectativas de los
padres. Ofrecer y promover el acercamiento a la realidad
laboral y profesional para que conozca y
descubra por s mismo diferentes actividades y
Manifiesta un mayor grado de inters y curiosidad ocupaciones.
por conocer diversos tipos de actividades y
ocupaciones, especialmente las que estn ms all
de la experiencia familiar. La informacin que No ironizar sino aceptar que de un da para otro
recibe por los medios de comunicacin y por el comunique cambios espectaculares respecto del
contacto con los compaeros le permiten ampliar el futuro que comienza a soar.
horizonte de alternativas.
6. Cosmovisin Cristiana
A esta edad aparece claramente una moral Cultivar el sentido de responsabilidad y justicia
dependiendo de la conveniencia para el grupo de en los nios y formar sus criterios: Ya se pueden
pares. emplear en l argumentos racionales y no slo
afectivos. Animarles a realizar esfuerzos para
actuar segn le dicte su conciencia. No insistir en
Esta moral de grupo no siempre es concordante con que lo que hace mal es pecado.
la moral transmitida por los padres y profesores.
Usualmente, ambas coexisten y el nio no se
preocupa mayormente por buscar una sntesis Ser coherentes y muy atentos a que los propios
entre ellas. comportamientos refuercen y confirmen la
adhesin a valores y no sean ocasin de
contradiccin entre la palabra y los hechos.
Hay deformaciones en las reglas que los nios
reproducen de padres, adultos y profesores. Por
ejemplo, no respetar leyes de trnsito o evadir Insistir en que lo que se reclama como derecho
responsabilidades. Son muy sensibles a tambin implica el cumplimiento de un deber.
comentarios como hay que ser vivos.
(10 11 aos)
1. Autoconocimiento
Equilibrio fsico y psquico (buena salud y Aprovechando el equilibrio del nio de 10 aos,
estabilidad afectiva) crear un ambiente escolar adecuado, clima de
confianza, de trabajo, de afecto, para que la
incipiente personalidad del alumno se desarrolle
En las nias existe una leve tendencia a alcanzar convenientemente.
una mayor estatura hasta los 15 aos.
2. Desarrollo Intelectual
3. Sociabilidad
El nivel de compenetracin alcanzado en esta etapa Crear en casa y en el colegio un adecuado clima
hace que los amigos sean muy cmplices entre de confianza y de apertura en el que el dilogo
ellos. est presente con toda naturalidad. Hay que
aprovechar las ltimas etapas en que an son
expresivos y cuentan lo que les pasa.
Se mantiene una clara composicin del grupo del
mismo sexo.
Estar atento a las caractersticas individuales de
los estudiantes del curso. Promover el liderazgo y
El liderazgo y la imagen social comienza a potenciar estas caractersticas personales.
visualizarse con mayor fuerza. Se aprecian las Respecto a la imagen social, estar atento a los
diferencias que hay entre los distintos integrantes signos de inclusin y no discriminacin.
del grupo de compaeros.
4. Afectividad y Sexualidad
5. Insercin Social
6. Proyecto Vital
A esta edad ya es posible definir un cierto perfil de Estar cercano para compartirlas impresiones y
intereses y aptitudes a partir de lo que demuestra vivencias que est teniendo en el colegio,
en el colegio, en el grupo de pares y en el ambiente especialmente en lo que se dice relacin con el
familiar. desarrollo de las capacidades, habilidades y
destrezas.
El conocimiento que tiene respecto del mundo Hacer presente como a travs del cumplimiento
profesional local se va expandiendo y ya puede de las exigencias colegiales se puede ir tomando
reconocerlo y agruparlo en diversas reas: conciencia de aptitudes e intereses a futuro.
servicios, comercio, industria, agricultura, etc. Pero,
al mismo tiempo, se va restringiendo en cuanto al
nivel o status que ellos reportan. As, descarta las No perder oportunidad para acercar al mundo
que considera por debajo de sus expectativas o por real de los trabajo y profesiones que se
las valoraciones sociales que se hacen de ellas. desarrollan a su alrededor.
La imagen que entreguen las ocupaciones y Plantearle el tema de la imagen social que
profesiones as como la opinin que va recogiendo llega a travs de los medios de comunicacin y
en el medio familiar y entre los pares van siendo de la propaganda slo como un referente y
factores gravitantes para la propia proyeccin nunca como un factor determinante para la
futura. La fantasa de los aos anteriores va eleccin profesional. Ser coherentes como
dejando paso a la imagen social como referente adultos tambin en este aspecto, especialmente
obligado. cuando existen presiones o intereses familiares
comprometidos.
DIMENSIN FORMATIVA ACTITUDES EDUCATIVAS
7. Cosmovisin Cristiana
Esta es una edad delicada para padres y profesores, El adulto ha de esforzarse en ganar la admiracin
pues todos sus actos sern rgidamente juzgados y, y el amor del nio y servirse de la eficacia del
con frecuencia, con acierto sorprendente. grupo para crear buenas costumbres y promover
virtudes sociales.
(11 12 aos)
1. Autoconocimiento
3. Sociabilidad
Esta edad se caracteriza por manifestaciones de su Tener conciencia de que estas caractersticas
espritu inquieto, bullicioso, charlatn, propias de la etapa del desarrollo, sin embargo
indisciplinado, alegre, exigente, crtico. Pero por lo debe estar atento a poner normas y reglas que el
general, de buen nimo siempre con los amigos no estudiante debe respetar.
as con los adultos.
Sienten vergenza por expresar lo que estn Ayudar a eliminar temores y angustias
viviendo, pero le interesa escuchar las explicaciones relacionadas con el desarrollo y ajuste de lo
respecto de lo que le sucede. sexual, preparndolo as a la llegada de la
pubertad.
5. Insercin Social
Llega con preguntas e inquietudes a casa al colegio Abordar con honestidad y oportunidad las
a fin de verificar las intuiciones que se producen en preguntas y cuestionamientos que formula en la
su mente. casa.
Busca experiencias que le permitan saber que tiene Evitar que las actitudes sobreprotectoras de la
un lugar propio dentro del grupo lo que le ayuda a familia confirmen las tendencias de aislamiento
sentirse. Incluido. En caso de sentirse excluido, se que algunos manifiestan en la etapa final de la
dificulta la insercin social futura y por ello algunos niez.
nios tienden a recluirse en la calidez familiar.
6. Proyecto Vital
El nio de esta edad intuye y tiene las primeras Acompaar con cercana y paciencia los cambios
evidencias que est llegando a la etapa final de la evolutivos que comienza a experimentar.
niez y que est prximo a iniciar la adolescencia.
7. Cosmovisin Cristiana
El nivel de madurez alcanzado a esta edad permite Pedir con respeto pero con firmeza que d razn
que las reglas morales pueda hacerlas ms de sus comportamientos, opiniones y actitudes.
reflexivas y conscientes.
(12 13 aos)
1. Autoconocimiento
Continan desarrollndose los rasgos tpicos del Informarse de las caractersticas que ha
alumno de 6: deseos de aprender, socializacin, presentado en el ao anterior y organizar
afectividad, compaerismo, curiosidad, sentimiento intercambios con los profesores de esos niveles a
religioso, etc. fin de asegurar el trnsito sin rupturas ni
brusquedades el profesor y los padres deben
exigir al alumno, pero no basados en su
Es la edad del entusiasmo por lo que hace:
autoridad, si no en el entusiasmo y el inters por
estudios, juegos, deberes, etc. (Es capaz de llevarse
aprender caracterstico de los 12-13 aos.
literalmente por delante a cualquiera que se le
cruce en el camino). Caracterstica que puede
transformarse en indiferencia si no encuentra en el Crea un clima estimulante en el colegio y en el
colegio o en el profesor el clima estimulante hogar. De lo contrario se corre el peligro que el
adecuado, por ejemplo, rutina de las clases, de los entusiasmo natural se convierta en indiferencias
deberes o la sobrecarga de tareas. y hostilidad.
En lo afectivo aparecen situaciones contradictorias: Para ello se necesitan estructuras giles y libres.
por una parte son capaces de sentimientos Hay estructuras que de por s plantean
generosos, por otra tienden con mucha frecuencia problemas de disciplinas. Si se es autoritario y
al egocentrismo. rgido se originarn situaciones difciles.
3. Sociabilidad
Con los amigos y compaeros es abierto y Aceptar el mayor inters y peso del grupo de
comunicativo. Es expansivo y sociable. Busca la pares en la vida social del adolescente. Evitar
compaa y le desagrada estar solo. Se manifiesta situaciones que impliquen rivalidad y oposicin
con gran avidez de dilogo y participacin. Con los con la familia.
amigos suele perder la nocin del tiempo y siempre
le parece insuficiente.
Mantenerse informado respecto del grupo de
referencia al que pertenece el hijo. Escuchar
El grupo ejerce sobre l gran influencia, hasta el atentamente los comentarios que realice y
punto que puede llegar a perder su propia especialmente percibir las reacciones que se
identidad. Es la edad de las pandillas. Sellan la producen en su personalidad.
pertenencia y la membresa con cdigos, lenguajes,
gestos y seas.
Corregir pacientemente su irreflexin sobre todo
cuando se deja arrastrar por sus compaeros de
Se deja arrastrar gregariamente por los amigos y un modo atolondrado. Resguardar siempre el
compaeros a los que sigue e imita, de una manera respeto por la dignidad de la identidad propia y
irreflexiva. En cambio es muy crtico e intolerante ajena.
hacia los miembros de su familia.
4. Afectividad y Sexualidad
5. Insercin Social
A esta edad el conocimiento del mundo externo La familia debe tomar conciencia acerca de los
est mediado completamente por la familia, y otras valores del mundo que tiene.
familias amigas o conocidas. Por lo tanto la
percepcin del mundo externo del joven, todava
No ser ingenua frente al entorno ni manifestar
esta centrado familias propia y cercanas.
una actitud de encierro o escndalo.
Tiene un cierto descontento de las actividades En ningn caso conviene reiterar percepciones
familiares y/o bsqueda de independizarse de los negativas del mundo que usualmente tenemos
padres. Quiere salir solo y que no lo controlen los adultos.Todo es corrupto, El dinero
mayormente. El joven cree que puede solucionar manda, Este pas est lleno de delincuentes y
casi todos los problemas que le pueden suceder y estafadores.
minimizar los riesgos.
Manifiesta descontento y crtica hacia el mundo de Contrastas en un dilogo abierto y franco las
los adultos. Observa atentamente las incoherencias impresiones y opiniones que va formando
y las hace presente con comentarios absolutos y respecto de lo que sucede a su alrededor.
lapidarios.
Velar por la coherencia familiar entre el creer y
proceder diario.
Hay patrones de comportamiento que observa en
el entorno social y los incorpora a s mismo sin
mucha crtica, ms bien como autoafirmacin Ayudar a consolidar el sentido crtico, sin herir ni
frente a los moldes familiares. dejar en evidencia una falta de argumentacin
consistente y slida.
DIMENSIN FORMATIVA ACTITUDES EDUCATIVAS
6. Proyecto Vital
7. Cosmovisin Cristiana
La adolescencia se expresa en este mbito con los Los padres y educadores han de ser justos,
mismos componentes de inestabilidad y bsqueda leales, honrados, responsables, etc. Sin el
que es caracterstico de la etapa evolutiva. En el testimonio visible, de nada valen las palabras y
plano espiritual, busca razones y fundamentos para los sermones.
creer.
(13 14 aos)
1. Autoconocimiento
Va perdiendo entusiasmo. Es remoln al entrar en El proceso que est viviendo requiere, por parte
clase, en el estudio, en el trato con sus mayores. de los adultos que le rodean, gran capacidad de
Se muestra rebelde a la disciplina y no acepta comprensin, que se expresa en actitud de
fcilmente las normas conductuales. escucha e inters por lo que plantea. Una
Es un ser lleno de dudas, vacilaciones, reacciones en conducta inteligente, de dilogo razonado con los
conducta, incomprensiones, rebeldas: jvenes , es la mejor manera de guiar y educar al
manifestaciones de un ser en plena crisis evolutiva. adolescente.
Los condicionamientos de: inseguridad,
inconformismo, protesta, etc. los lleva con mayor
crudeza al ambiente social, en que se muestra Mostrar afecto por l a pesar de sus actitudes.
retrado, hurao, antiptico, y no pocas veces grosero, Apoyarle en su inseguridad y en su timidez. No
Est poniendo a prueba nuestra calidad de ridiculizarle jams.
educadores.
Empieza a probar ser grande haciendo cosas que
ellos perciben como signos de ello. Puede imitar Slo la amplitud de los padres y educadores, su
conductas positivas, por ejemplo responzabilizarse pro comprensin y la generosidad del amor paterno y
hermano menor, o negativas por ejemplo materno pueden llevar a buen fin la educacin de
emborracharse. 8.
3. Sociabilidad
Les gusta hablar con sus amigos, pero no con su Respetar y aceptar que prefiera contar sus
familia especialmente de temas y situaciones preocupaciones y problemas a otros amigos y no
personales. a paps y profesores.
Las preocupaciones fundamentales son: El deseo de Dialogar mucho respecto del proceso de
xito, causar buena impresin y conseguir una autoafirmacin personal. Pap y mam pueden
personalidad atrayente. Hay mucho inters en la aportar sugerencias respecto del inters y
apariencia fsica, el tipo de ropa, peinado...etc. observaciones que hace del sexo
complementario.
La motivacin central es la bsqueda de cario,
afianzar la confianza en s mismo y el afn de
seguridad. Para conseguir satisfacer estas Ser expresivos en las manifestaciones de afecto.
necesidades se preocupa de caer bien y ser Ser cuidadosos cuando ellas estn presentes en
aceptado. el esquema familiar y no en pblico.
Algunos jvenes, al no tener afianzada la seguridad Ser pacientes. Saber esperar y dar tiempo. Estar
en s mismo, pueden volverse tmidos y particularmente atentos a las fluctuaciones
extremadamente sensible, lo que podra crearles emocionales.
complejos de inferioridad o actitudes de Llegar a concenso respecto del tema de dinero y
aislamiento. As podran buscar dinero como una horarios.
manera de afirmar su dbil personalidad, Apoyarle en su inseguridad y en su timidez, no
generando discordia con los padres. ridiculizndole jams.
Empieza a sentir la experiencia de la soledad, lo que Cuidar las formas de reaccin para no entrar en
le lleva a descubrir el sentido profundo de la el mismo juego suyo y evitar el distanciamiento
amistad. afectivo.
Mostrar afecto por l a pesar de sus actitudes.
En familia crea tensiones debido al inconformismo,
displicencia, rechazo, exigencia desmedida y crtica
Respetar la intimidad y la importancia que le
aguda, etc.
atribuyen al xito o fracaso en el encuentro
heterosexual, no minimizar sus sentimientos.
4. Afectividad y sexualidad
Dentro del mundo de los 14 aos la cuestin sexual Continuar construyendo canales adecuados de
es un mbito que despierta inters y preocupacin. comunicacin.
Se combinan sentimientos de inseguridad y duda
con otros de aceptacin y entusiasmo. La expresin
afectiva al interior de la familia es querida y Una curiosidad mal orientada desemboca en
buscada por el adolescente aunque no retribuya de exploracin en el mundo de revistas, videos y
la misma manera. programas pornogrficos. Estar atento a los sitios
de internet que accede.
5. Insercin Social
La familia fue la puerta hacia el mundo. Ahora es l Tener un nivel adecuado de informacin
y sus amistades quienes recorre el mundo, con sus respecto de las actividades y los grupos que
ideas, fantasas e inquietudes. frecuenta el hijo, especialmente en los tiempos
libres.
6. Proyecto Vital
Las profesiones a las que aspira usualmente La retroalimentacin que le den padres y
responden a aquellas valoradas en el grupo de profesores es una valiosa ayuda para el
pares o los comentarios que ha escuchado en la autoconocimiento y la direccin que asume en
familia o en el ambiente. su exploracin vocacional.
Priman, todava, preferencias basadas en intereses Aprovechar las instancias que ofrece el colegio
que son muy cambiantes. en el mbito de orientacin vocacional y de
continuidad de estudios para la enseanza
media.
El conocimiento de s mismo, en trminos
vocacionales, se empieza a desarrollar en este
perodo. Esto se manifiesta cuando se le da la Comprender la oposicin de los adolescentes
oportunidad para detenerse y pensar de ello. como una tarea del desarrollo, pero hacer
presente tambin el modo en que deben
plantearse frente a los adultos.
Pese a que el adolescente an no tiene proyectos
claros, comienza a criticar y a desmerecer el
proyecto de los padres. Esto responde a la Promover el conocimiento y uso de los medios
necesidad de autoafirmacin personal que es una de aprendizaje hoy disponibles en nuestro medio
tarea evolutiva propia de la adolescencia. como una forma de habilitarle en nuevas
competencias.
7. Cosmovisin Cristiana
En el plano valrico-espiritual el joven de esta edad Estar atento para ayudar a identificar las
se manifiesta con dogmatismos y con incoherencias y contradicciones en que cae
contradicciones evidentes. debido a su marcado criticismo.
(14 15 aos)
1. Autoconocimiento
Las mujeres se desarrollan psicolgicamente en Ayudarle, con mucha paciencia y mucho dilogo
forma anticipada en relacin a los hombres. a clarificar y a dominar las contradicciones de su
Fsicamente la mayora han tenido los cambios fsicos mundo interior, para evitar las frustraciones y la
ms notorios. La desigualdad de tamaos y inseguridad de adolescente. No entrar en el
desarrollos fsicos notorios hasta 8 bsico se reducen juego de las provocaciones.
o desaparecen.
Es por ello edad de las contradicciones: excitacin- Escucharles e interesarse por lo que hacen y
depresin; trabajo-ocio; audacia-timidez; austeridad- dicen a fin de darles la seguridad que necesitan.
consumismo, etc. Ellos mismos no se entienden
mucho.
Responde a sus actitudes dogmticas y
extremistas con comprensin, moderacin y
Inters dominante por la interioridad, por el equilibrio: la sinceridad, el sacrificio, la
descubrimiento de s miso, se cierra. Aparece el coherencia entre sus hechos y sus palabras es la
despegue frente al hogar. Se rebela y no tolera que mejor norma educativa: los sermones de los
fiscalicen sus aficiones, su tiempo y sus amistades. adultos les resultan insoportables.
(14 15 aos)
3. Sociabilidad
4. Afectividad y sexualidad
Adquiere cada vez mayor importancia el inters por Es deseable la participacin en actividades de
acercarse, conocerse y establecer lazos de cercana encuentro heterosexual. Se sugiere se discreto y
con el sexo opuesto. prudente para conocer el grupo de amistades y
lugares de encuentro y diversin frecuentados.
5. Insercin Social
Los grupos de amigos pasan ser muy importantes, Las normas de convivencia familiar deben ser
muchas veces ms que la familia. A travs del claras, conocidas y consistentes.
contacto con los amigos y sus familias conoce otras
realidades, costumbres, maneras de relacionarse,
normas diferentes, etc. En resumen va conociendo Se deben crear condiciones que favorezcan el
otro mundo cercano pero diferente al propio. dilogo en familia respecto de lo que va
descubriendo en su entorno. No descalificar ni
criticar a priori lo que descubre y ve a su
Por el nivel de abstraccin que va logrando, percibe alrededor.
las realidades sociales y econmicas diferentes a la
propia que lo llevan a pensar incipientemente de su
rol en la sociedad. Favorecer un dilogo que permita hacer
presente las oportunidades que l y su familia
tienen en la actualidad. Las dificultades y las
Tiende a desarrollar una mirada autorreferente adversidades que se han podido superar a lo
respecto del mundo que le rodea. Es bueno o malo largo del tiempo.
segn el efecto que produzca en l lo sucedido.
Cree o no cree, segn si ha tenido o no experiencia
de eso. Estar atento para abrir permanentemente el
mundo frente a sus ojos. Evitar que la imagen de
padre y madre sean mirados como seres
A veces se encierra en s mismo y no escucha ni domsticos, no informados y poco
observa nada a su alrededor que vaya contra sus actualizados.
percepciones.
6. Proyecto Vital
El ingreso a la educacin media lo concibe como Los padres y profesores deben hacer manifiesta
un primer logro dentro de su propio proceso de la nueva etapa escolar en la que ase encuentra.
crecimiento y madurez. Invitar a asumirla con iniciativa y entusiasmo.
Siente que est dando un primer paso definitivo Es el momento para reforzar la confianza en s
acadmicamente. Se le hace consciente que sus mismo y que tiene por delante un abanico de
notas van pesar a la hora de postular a las alternativas de autorrealizacin.
universidades o institutos.
7. Cosmovisin Cristiana
La actitud ms frecuente en el joven de esta edad Evitar entrar en el juego de la confrontacin y del
es su hipercriticismo, que lo lleva a hacer una conflicto, cuando en realidad se trata de una
revisin permanente de todo tipo de normas. tendencia natural a la autoafirmacin.
De esta confrontacin con el mundo valrico Cuestionarle para que vaya dando razn de por
propuesto por la familia y el entorno, busca esbozar qu opta por algo y rechaza algo.
por s mismo su escala valrica.
(15 16 aos)
1. Autoconocimiento
Busca la informacin de s por medio de la Ser flexibles en sus exigencias respecto a los
originalidad, el deseo de llamar la atencin, por adolescentes, pero no dbiles.
medios, a veces, superficiales, o extravagantes,
vestidos, peinados, gestos, actitudes, vocabularios,
etc.
3. Sociabilidad
4. Afectividad y sexualidad
A esta edad se puede consolidar, en algunos casos, La actitud de aceptacin y respeto hacia la pareja
una relacin de pareja algo ms estable. Los del hijo/a contribuye a evitar distanciamiento y
pololeos pueden llegar a durar meses. clandestinidad.
Distinguen claramente la diferencia entre una Evitar ridiculizar e insistir sobre un aparente
relacin de compaerismo vs una relacin amorosa. pololeo. El hijo/a puede estar en una fase
Diferencian los afectos que se pueden tener por exploratoria y que no necesariamente va a
una pareja y por una amistad. finalizar en un pololeo.
Este es un perodo de fantasas muy intensas, Intencionar el dialogo con los hijos acerca de las
asociadas a lo que no viven o a las experiencias que curiosidades y temas que an persisten en
desearan tener. Surgen los juegos sexuales. materia de sexualidad para evitar que la
Ejemplo: la ruleta rusa. educacin se desvirte. Enfatizar las ETS.
5. Insercin Social
Generalmente llegan a sus ojos realidades y Con prudencia y sin impresionar, favorecer el
grupos sociales muy diferentes a l, que desarrollo de una sensibilidad social en el
usualmente presentan abandono familiar, adolescente.
ancianidad desprotegida, drogadictos, etc.
6. Proyecto Vital
Comienza a tener conocimientos y percepciones Se debe motivar abiertamente para que ada
ms apegadas a la realidad. La vida social con joven comience a plantearse activamente en sus
jvenes mayores que l le permite acceder a una proyecciones vocacionales.
valiosa informacin sobre carreras y trabajos
posibles.
Los padres deben conocer y estar
adecuadamente informados respecto del Plan de
El Plan de Estudios Diferenciado para Tercero y Estudios y del Programa de Orientacin
Cuarto Medio lo obliga a plantearse las posibles Vocacional del Colegio, a fin de apoyar y
elecciones en cuanto asignaturas y modalidades complementar desde el mbito familiar las
cientficas o humanistas. intervenciones educativas.
Es la primera ocasin en que la promocin escolar Ayudar a clarificar las reales motivaciones que
depende de su propia capacidad para elegir. estn subyacentes en las opciones que piensa
adoptar para el Ciclo terminal de Enseanza
Media.
El temor y la confusin ante esta opcin inevitable
se comunica con los compaeros y en muchos
casos se acta presionando por ellos. Evitar presiones o definiciones precipitadas para
reducir los niveles de ansiedad y de
preocupacin en la familia.
Las alternativas vocacionales que se plantea todava
son muy cambiantes e inseguras, en la mayora de
los casos. Contribuir desde el ambiente familiar con toda
aquella informacin que sea pertinente para
iluminar las aptitudes y los intereses que
Empiezan a primar las habilidades y las aptitudes manifiesta el adolescente. Ser claros y
para fundamentar las elecciones vocacionales. coherentes en la presentacin de las
Desde fuera, se empieza a ver mayor coherencia y oportunidades y medios que tiene la familia para
sentido de realidad entre aptitudes, intereses y apoyar la decisin vocacional.
oportunidades.
7. Cosmovisin Cristiana
El perfil psicolgico del adolescente a esta edad Escuchar las argumentaciones y crticas que
conserva an la confrontacin con el mundo adulto, realiza con paciencia y ayudarlo a profundizar en
pero lo hace de manera menos extremista y las apelaciones que muchas veces realiza de
violenta. modo precipitado o parcial.
El nivel de madurez alcanzado en el desarrollo del Ayudar a tomar conciencia que no basta con
pensamiento le lleva a consolidar que es la mirar el comportamiento externo, es muy
conciencia la que fija el criterio para hacer el bien y importante la referencia a las motivaciones
evitar el mal. profundas que subyacen a la conducta.
Busca una motivacin racional para dar razn de Cuestionarle respecto de los pro qu y para qu
sus comportamientos. de las opciones que va realizando.
La religiosidad del adolescente est caracterizada Demostrar con hechos concretos de la dinmica
por la emotividad y la afectividad. Vive una etapa hogarea que la dimensin espiritual y religiosa
de crisis religiosa. Manifiesta dudas de fe. Es ocupa un lugar relevante en la familia. No
sensible a la amistad personal y espontnea con presionar o pretender imponer que participe de
Dios, ve en El al amigo que responde al sufrimiento las mismas experiencias de los adultos.
de la soledad en que vive.
(16 17 aos)
CARACTERSTICAS: Edad de las opciones, Autonoma y consolidacin
1. Autoconocimiento
A esta edad se inicia el paso desde un perodo de Aceptan de muy buena manera manifestaciones de
incertidumbres y emociones encontradas a una etapa acogida y cercana con los adultos. Observan
ms tranquila, de mayor estabilidad y de aspecto atentamente las actitudes y comportamientos
adulto. adultos.
Se consolidad la estructura de pensamiento abstracto En esta edad esperan de sus profesores no tanto la
lo que permite superar en gran parte el egocentrismo competencia profesional como las cualidades
y la autorreferencia de los aos anteriores. morales y humanas: que sean comprensivos,
prudentes, buenos consejeros, etc.
Es el momento para un proceso de armonizacin o
ajuste personal, que lo leve a delinear una filosofa de No dramatizar ni sobrerreaccionar frente a los
vida propia y un estilo de relaciones hacia los otros. problemas. Hay que dimensionarlos desde la
perspectiva de alguien que busca libertad y
Disminuye el sentimiento; la razn y la voluntad se autonoma.
fortalecen.
Muchas tensiones se producen cuando los padres y
2. Desarrollo intelectual y acadmico educadores reciben como desafo lo que en el
adolescente no es, quiz, nada ms que un
entrenamiento inconsciente, pero necesario, para
afrontar progresivamente las exigencias de sus
Alcanza el punto mximo en la curva de la inteligencia, responsabilidades personales.
esto le permite relativizar las perspectivas de los
fenmenos.
Cuidar atentamente la forma como se reacciona
frente a los conflictos que se presentan en la relacin
Le cuesta definir cules son sus habilidades y siente con el adolescente, tomar conciencia de que los
cierta inseguridad para responder a las nuevas sucesivos despegues del muchacho, frente al hogar,
exigencias acadmicas. frene a los adultos, emocionales, religiosos, etc.,
sirven a sus tendencias expansionistas, as como a su
deseo de independencia.
Capta que existen perspectivas distintas para abordar
un mismo problema.
Ser creativo para abordar situaciones que interesan
al joven desde diversas perspectivas, buscando pros
Valora las diferentes asignaturas segn sus intereses.
y contra de cada alternativa.
Hasta aos anteriores las diferencias en perspectivas Ayudar a controlar la impulsividad y el deseo de
se ligaban a emociones muy fuertes que en esta etapa imponer sus propios juicios y opiniones.
se empiezan a desligar.
Tiene necesidad de hacer una sntesis de todo lo que Estar conscientes que las metas y expectativas
viene aprendiendo. familiares influyen de manera significativa en la
eleccin de reas de estudio y posibles carreras a
futuro.
Las jvenes se encuentran ms a gusto con lo
concreto; les interesan ms los sentimientos humanos
y poco las ideologas y los sistemas sociales, polticos y
religiosos.
DIMENSIN FORMATIVA ACTITUDES EDUCATIVAS
3. Sociabilidad
4. Afectividad y Sexualidad
Reconocen y valoran la dimensin afectivo-sexual Estar atento para orientar cmo relacionarse
como un rasgo de su progresiva transicin hacia la de manera sana con el otro sexo educando en
vida adulta. la no agresin, la dependencia emocional y la
comprensin de que el pololeo es una etapa
deseable y transitoria.
El inters es creciente por actos y experiencias que
le confirmen que esta dimensin ocupa un lugar
central en su vida. Orientar respecto de comportamientos
personales prematuros o particularmente
absorbentes.
Busca una relacin ms estable y formal, tiene
mayor conciencia de la valoracin de la otra
persona en concreto. En los varones se aprecia un Seguir insistiendo hacia una educacin que
cambio de mirada ms positivo hacia las mujeres y prevenga la paternidad adolescente y las
menos fanfarrn. consecuencias de un embarazo no deseado.
El perfil del adolescente de esta edad es muy Es el momento para un trato ms adulto del
caracterstico en esta dimensin formativa. Para adolescente en la familia, es tiempo para
ellos la familia sigue siendo fuente de seguridad, a consultarle y tomar su opinin respecto de
pesar de su deseo de independencia. La relacin ciertas decisiones que le afecten en la vida
con ella es ambivalente, la emancipacin es familiar.
buscada y rehuida, deseada y temida.
6. Proyecto Vital
Emocionalmente se toma conciencia del trmino Ser sensibles para establecer un estilo de
inminente de la experiencia colegial y que este relacin en que se les valore como jvenes y
perodo final es de definiciones y decisiones. donde es posible plantearse desde una
perspectiva adulta frente al mundo.
7. Cosmovisin Cristiana
A esta edad se acentan los intereses sociales que No desaprovechar las oportunidades para que
levan a expresar simpata por el dbil. tenga ocasin de demostrar estas actitudes
tanto en el ambiente familiar, escolar como
extraescolar.
Son sensibles a los valores de lealtad, justicia,
solidaridad, honor, dignidad, sinceridad. Es notoria
la lealtad hacia el grupo. Testimoniar en el ambiente familiar los valores
que son apreciados por los adolescentes y que
sirvan de modelo para la configuracin de las
Se acenta el idealismo, a veces irreal, por las propias opciones.
condiciones sociales. Comienza a elaborar su propia
filosofa de vida.
Estar atentos para escuchar sus
planteamientos y no insistir de manera
Aparece de manera ms explcita una cierta impositiva en el cumplimiento de normas sino
madurez de juicio y de conducta. ms bien en el plano de las actitudes y
disposiciones interiores.
(17 18 aos)
1. Autoconocimiento
3. Sociabilidad
4. Afectividad y Sexualidad
5. Insercin Social
El trmino de la experiencia colegial marca un hito Incentivar con prudencia y sin ansiedades
particularmente representativo en el ciclo vital. Por que este ao se asuma con un margen
una parte es esperado con entusiasmo y por otra creciente de autonoma y responsabilidad.
representa temor ante la incertidumbre.
6. Proyecto Vital
7. Cosmovisin Cristiana
En cada joven se manifiestan de manera ntida los Invitar a compartir las opciones tentativas
valores que son predominantes en su persona. que va asumiendo en sus formas de sentir,
Algunos se centran en lo social, otros en el pensar y actuar y los motivos por los
conocimiento, algunos en lo econmico o en el cuales va adhiriendo a ellas.
pragmatismo, etc.