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EN PSICOLOGA Y EDUCACIN
eISSN: 2386-7418, 2015, Vol. Extr., No. 9.
DOI: 10.17979/reipe.2015.0.09.496
localidad de Laxe, perteneciente a la provincia de la con el mobiliario necesario para desarrollar la evaluacin
Corua. Vive con sus dos padres, cuya madre presenta sin ningn tipo de problema.
una posible discapacidad intelectual y el padre viaja Antes de iniciar las sesiones de evaluacin y con el
continuamente debido a su empleo como marinero. objetivo de garantizar un buen clima y desarrollar un
Tambin es oportuno sealar que a escasos metros vive vnculo de confianza con la joven, se llev a cabo una
su abuela, con quin R. pasa las tardes viendo la tele, por breve presentacin y se realizaron algunas sesiones
lo que se trata de un contexto poco estimulante. ldicas con la ayuda de su logopeda habitual para
En la actualidad cursa 2 de Educacin Secundaria facilitar su integracin a la nueva situacin. Una vez
Obligatoria, y tiene una adaptacin curricular cuyo nivel realizadas dichas sesiones, se comenz con la aplicacin
es del primer ciclo de primaria en lengua gallega y del Boehm Test de Conceptos Bsicos (Boehm, 2000)
castellana, matemticas, ciencias naturales y sociales, durante una sesin de treinta minutos. La joven mostr
ingls, educacin fsica, tecnologa y msica. Adems, una actitud colaboradora en todo momento, querindose
dos das a la semana, acuda a la asociacin ntegro en anticipar incluso antes de terminar de dar las rdenes.
Cabana de Bergantios. Dicha entidad, busca la En la segunda sesin de evaluacin, se aplic el Test
independencia y autonoma personal de los jvenes que Breve de Inteligencia de Kaufman (K-BIT) (Kaufman,
all acuden. Para ello, realizan diferentes actividades 1997). En cuanto a la actitud de la adolescente, es
como excursiones, manualidades, cultivan un pequeo importante destacar que segua siendo magnfica, aunque
huerto, jornadas de belleza y cuidado personal, deportes mostraba cansancio segn se iba avanzando en los tems.
adaptados etc. Finalmente, en la tercera sesin se utiliz el material
El centro de logopedia que realiza la intervencin con preparado para comprobar las capacidades matemticas
R. en el rea lingstica desplazndose al ayuntamiento en la suma y en el manejo de las monedas. Debido a la
de Laxe, asume como prioritarios dichos objetivos. Por dificultad que le supona la utilizacin de las monedas, se
ello, colabora con la asociacin en la consecucin de los utilizaron nicamente monedas de un euro en un primer
mismos, adems de centrar la intervencin logopdica en momento, luego dos euros y, para terminar, ambas
el rea pragmtica. R. acuda dos das a la semana a los monedas.
servicios de logopedia. En funcin de los resultados obtenidos tras la fase de
Los datos que facilit el colegio acerca de las evaluacin, se dise un plan de intervencin con dos
dificultades que presentaba la joven indicaban la objetivos principales: mejorar las habilidades
existencia de un notable retraso del desarrollo intelectual, pragmticas, en concreto, interaccin, interaccin social
del cual no se dispone de informe para conocer su y habilidades conversacionales; e incrementar el
categora, aunque est confirmada la concesin de un vocabulario. Adems, otros objetivos que se trabajaron
certificado de minusvala psquica. para reforzar el trabajo realizado por la asociacin
En cuanto a las limitaciones que refieren, se apreciaban ntegro con el fin de potenciar su autonoma.
dificultades en las interacciones de carcter social y Las actividades dirigidas a potenciar su autonoma se
conversacional, problemas de memoria, atencin y centraron principalmente en el manejo de los euros, el
dificultades acadmicas muy notables respecto a los empleo de la calculadora para tal fin y el manejo del
jvenes de su edad. telfono. Se seleccionaron los anteriores objetivos
especficos con el fin de facilitar la vida diaria de la joven
Instrumentos y de sus familiares, ya que frecuentemente la situacin
La evaluacin se llev a cabo a lo largo de dos fases; la familiar exiga dichas tareas.
primera correspondi con la evaluacin previa a la Respecto a las habilidades conversacionales, se
intervencin y, la segunda, con la evaluacin posterior a establecieron como objetivos especficos mejorar el
la intervencin. contacto ocular y la utilizacin de saludos y formas de
En la fase de evaluacin previa a la intervencin, se cortesa en los momentos adecuados.
utilizaron tres instrumentos. El Test Breve de En cuanto a las actividades diseadas para incrementar el
Inteligencia de Kaufman (K-BIT) (Kaufman, 1997), vocabulario, se centraron principalmente, en las nociones
Boehm Test de Conceptos Bsicos (Boehm, 2000) y el espaciales, ya que era el mbito ms daado a nivel
Cuestionario de Registro de la Pragmtica, incluido en el semntico. Aun as, para ejercitar dicho objetivo, se
material de Evaluacin de la Comunicacin y el utiliz gran cantidad de vocabulario organizado por
Lenguaje (ECOL) (Alemn, Ardanaz, Echeverra, Poyo campos semnticos con la finalidad de ayudar a la joven
y Yoldi, 2006). Luego, se realiz una evaluacin a recordar y aprender conceptos nuevos en caso de
informal mediante la construccin en cartulina de un desconocimiento de los mismos.
supermercado. En la tabla 1 se recogen los objetivos generales y
especficos propuestos para la intervencin.
Procedimiento La planificacin de la intervencin se organiz teniendo
El presente trabajo se llev a cabo a lo largo de dos en cuenta el horario que estaba establecido con
meses. La fase de evaluacin previa a la intervencin, se anterioridad por su logopeda habitual. Se realizaban dos
desarroll a lo largo de tres sesiones de treinta minutos sesiones semanales de treinta minutos. Es importante
cada una, en un aula habilitada para los servicios recordar que la adolescente asista tambin a la
logopdicos en el interior del ayuntamiento de Laxe. asociacin ntegro y al instituto, por lo que ms sesiones
Dicha aula reuna las condiciones idneas respecto a la o de mayor duracin podan ocasionarle un cansancio
iluminacin, acstica y temperatura. Adems, contaba excesivo.
B. Como resultados finales, de los 50 tems mostrados R. Una vez recogida toda la informacin de las
alcanz con xito 28 en la evaluacin previa y 36 en la subpruebas evaluadas con el ECOL, se realiz una
postevaluacin. Adems, sealar que en la evaluacin comparacin entre la puntuacin total obtenida en las
previa a la intervencin se detectaron errores fases pre y post intervencin. En funcin de los
mayoritariamente en las nociones espaciales y de resultados obtenidos en la evaluacin previa a la
cantidad, por lo que la intervencin se enfoc en dichas intervencin, se observ con respecto a las funciones
nociones tal y como se aprecia en la figura 1. Aun as, se pragmticas, que R. obtena puntuaciones ms bajas en
intent trabajar las partes ms afectadas sin descuidar el las reas de interaccin, interaccin social y
resto de la semntica. metacognitiva. En el resto de subpruebas los resultados
obtenidos en la evaluacin previa a la intervencin
indicaban un buen nivel de R. con respecto a habilidades
pragmticas en las reas de regulacin, informacin,
N de aciertos
recuerdo de la informacin tratada. En la evaluacin lo que pasaba bastantes horas fuera de casa. En referencia
posterior a la intervencin se logr realizar de manera a esto, existen estudios que manifiestan respecto a los
exitosa todos estos aspectos a excepcin de las factores ambientales una inhibicin de muchas de las
dificultades para recordar toda la informacin habilidades pragmticas en las personas con trastorno del
proporcionada en cada llamada. desarrollo intelectual impidiendo as la adquisicin de
Finalmente mencionar que otra de las habilidades stas y su posterior uso (Hatton, 1998).
valoradas fue el contacto ocular por parte de R. en las Entre las recomendaciones a seguir en el trabajo
interacciones comunicativas. En la evaluacin previa se logopdico con R. sealar que la intervencin debera
observ cmo R. rechazaba dicho contacto, huyendo con mantenerse a largo plazo procurando trabajar todos los
la mirada. Aunque se realizaron ejercicios especficos objetivos fijados en el plan de intervencin y tratando de
para tal fin, lo cierto es que la joven apenas mejor en fortalecer los ya alcanzados.
este objetivo. En la evaluacin final R. tampoco era Finalmente, se debera llevar a cabo un seguimiento
capaz de mirar a los ojos y, si se le indicaba que deba ms largo para comprobar la evolucin de R., adems de
hacerlo, miraba y apartaba la mirada rpidamente. una evaluacin ms exhaustiva a nivel de capacidades
cognitivas tales como memoria, atencin y razonamiento
Discusin y conclusiones para tratar de incorporarlas a la intervencin en funcin
El objetivo principal del presente trabajo fue llevar a de los resultados obtenidos.
cabo una intervencin logopdica con una adolescente
que presentaba un trastorno del desarrollo intelectual Referencias
para mejorar las habilidades pragmticas, en concreto, Alemn, N., Ardanaz, J., Echeverra, A., Poyo, D., y
interaccin, interaccin social y habilidades Yoldi, S. (2006). Evaluacin de la
conversacionales; e incrementar el vocabulario. Adems Comunicacin y del Lenguaje (ECOL).
se pretenda mejorar su nivel de autonoma. El desarrollo Navarra: Fondo de Publicaciones del Gobierno
de estas habilidades repercutira de manera secundaria en de Navarra.
la mejora de la calidad de vida de la paciente y su familia, Almenara Barrios, J., Garca Gonzlez-Gordon, R.,
favoreciendo la integracin social, adems de desarrollar Novalbos Ruiz, J. P., Merello Martel, B.,
habilidades tiles y prevenir el deterioro cognitivo. Abellan Hervs, M. J., & Garca Ortega, C.
Los resultados obtenidos concuerdan con los obtenidos (1999). Evaluacin mdica y psicosocial de una
en los trabajos en los que se pona de manifiesto que poblacin adulta con discapacidad intelectual.
existen varios aspectos del trastorno del desarrollo Revista Espaola De Salud Pblica, 73(3),
intelectual que pueden repercutir negativamente en el 383-392.
desarrollo de la pragmtica y provocar dificultades en las American Psychiatric Association APA-. (2014).
situaciones de interaccin (Monfort, Jurez Snchez, & Manual diagnstico y estadstico de los
Monfort Jurez, 2004). Por otra parte, este estudio trastornos mentales: DSM-5 (5 ed.). Buenos
tambin revela las posibles limitaciones en la capacidad Aires: Panamericana..
de aprendizaje que se pueden hacer visibles en aspectos Artigas-Pallars, J. (2006). Tratamiento farmacolgico
como el lxico, reduciendo la amplitud y variabilidad de del retraso mental. Revista de Neurologa, 42
recursos as como dificultades para realizar ciertas (Supl 1), S109-S115.
operaciones mentales como por ejemplo tener en cuenta Boehm, A. E. (2000). Boehm test de conceptos bsicos
la informacin de los dems, manejar varias (10 ed.). Madrid: TEA.
informaciones en paralelo, etc. Hatton, C. (1998). Pragmatic language skills in people
A la hora de interpretar los resultados es necesario with intellectual disabilities: A review. Journal
tener en cuenta que la joven presentaba un trastorno del of Intellectual and Developmental Disability,
desarrollo intelectual moderado, por lo que la capacidad 23(1), 79-100.
de aprendizaje y las distintas capacidades cognitivas van Kaufman, A. S. (1997). K-BIT: Test breve de inteligencia
a repercutir negativamente, tal y como demuestran los de kaufman. Madrid: TEA.
estudios anteriormente citados. Monfort, M., Jurez Snchez, A., & Monfort Jurez, I.
Otro de los aspectos de probable influencia en los (2004). Nios con trastornos pragmticos del
resultados, es el entorno de la adolescente. Al finalizar lenguaje y de la comunicacin ndescripcin e
las sesiones de intervencin logopdica, R. pasaba el intervencin. Madrid: Entha. 56-76.
resto de la tarde en casa de su abuela mirando el televisor. Sola Martnez, T. (2005). Anlisis e intervencin
Cabe recordar tambin que su madre sufra una posible educativa en la deficiencia mental. Granada:
discapacidad intelectual y que el padre era marinero, por Grupo Editoral Universitario.