Buscamos letras

Por turnos usted con el nio pueden esconder papelitos con algunas letras en diferentes
lugares de la habitacin. Mientras que uno esta buscando papelitos, el otro puede ayudar
diciendo: Fro-fro, Como el agua del ro o Caliente caliente como el agua ardiente.
Cuando encuentran el papelito se debe nombrar la letra.
Cantamos vocales
Primero necesitan preparar una tabla pequea con las vocales. Ahora pueden revisar
cuanto tiempo el nio puede cantar una vocal (fijndose en la letra): a-a-a-
aaaaaaaaaaaaaaaaaaao-o-o-oooooooooooooooo..
Pueden hacer un concurso entre las personas: quien puede cantar una letra ms tiempo.
Tambin pueden hacer lo siguiente , una persona va mostrado las letra en una pizarra , la
otra persona va cantado la letra segn se va indicando: oooo-uuuuuuuuuuuuu-
aaaaaaaaaaaaa-eee-iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii-aa-iiii.

Escribimos letras en espalda

Una persona escribe grandes letras con un dedo en la espalda de otra persona. Objetivo
del primero es adivinar cual letra es.

El Gato y Los Ratones

Una persona ser gato, otras ratones. Los ratones tienen casitas, donde pueden ocultarse,
estas son crculos de papel con diferentes letras en el suelo. Cuando el gato sale a cazar
ratones ellos pueden ocultarse solo en casa con una letra nombrada por gato antes. Para
ocultarse es suficiente estar cerca de la letra o poner un pie en papelito. Usted puede
incluir algunos momentos de teatro para que el juego sea ms emocionante.

Constructor de las letras.

Necesita preparar piezas de letras para ser construidas, para eso pueden usar cartulina o
goma-eva: Con estas pocas piezas se pueden construir cualquier letra.

Modelamos letras con plastilina.

Es muy divertido modelar con plastilina, por eso pueden modelar letras que son ms
difciles de memorizar. Como base para las letras pueden usar la cartulina.

Memory de silabas
Necesita preparar cuadritos de cartulina con silabas, 2 veces cada silaba.Puede empezar
con 5-10 silabas depende de la edad del nio. Con tiempo suba la cantidad de los
silabas.Las Silabas se mezclan y ponen el lado con silabas abajo. Por turnos los nios
dan vuelta a 2 silabas nombrando (con ayuda de adulto) cada una, si no son las mismas
tiene que dar la vuelta otra vez . Quien abre los dos iguales, las lee y si lo dice bien se las
queda y cuenta puntos. El objetivo del juego es encontrar ms parejas y leerlas
correctamente. Gana el que haya acumulado ms parejas.
Tren de silabas.
Con los mismos cuadraditos de silabas pueden construir un tren. Eligen una vocal, y a
partir de ella, buscan las slabas que la lleven. Ese ser el tren de la, por ejemplo, letra A.
Despus pueden leer todas las silabas del tren e intentar formar palabrar con ellas.

Edificio de silabas.
En una hoja de papel hemos de pintar un edificio con cuadritos como pisos. En el piso de
arriba s
PLANEACION CORRESPONDIENTE AL MES DE OCTUBRE
Jordana Vzquez 17:49:00

COMPETENCIAS:
Conoce diversos portadores de texto e identifica para qu sirven.
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura.
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.
Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura.
Conoce algunas caractersticas y funciones propias de los textos literarios.

SITUACIONES DIDCTICAS:
1. Sobre una hoja grande de papel, colocada en el piso los nios garabatearn libremente
escuchando msica instrumental.
2. Salir a la cancha cvica a garabatear en el piso, utilizando gises.
3. Mostrar a los nios plantillas de diferentes objetos, mencionando ellos el nombre
correspondiente.
4. Repartir una plantilla a cada alumno, para despus repasar su contorno en una hoja,
pedir a los integrantes de cada mesa se las intercambien para que repasen otra de algn
compaero, utilizando el otro lado de la hoja, completarn los dibujos y los colorearn.
5. Entregar a cada uno un pedazo de cartn corrugado para repasar las lneas
horizontalmente utilizando lpiz.
6. Repasar las paredes del saln con la mano, de arriba abajo, simulando que la mano es
una gran brocha con pintura, pintando la pared.
7. Repetir la actividad anterior, pero con la mano en la pared y caminando alrededor del
saln.
8. Presentar lminas con trazos discontinuos horizontales, verticales e inclinados con
marcadores de diferentes colores, los repasarn utilizando sus crayolas.
9. Narrar un cuento conocido a partir de cuatro imgenes colocadas en secuencia en una
tira; explicando lo que ocurre a partir de dibujos colocados en secuencia.
10. Mostrar a los nios tarjetas con el nombre de cada uno de ellos, explicando su utilidad:
modelo de escritura, reconocer su nombre, los de sus compaeros, identificar personal, etc.
11. Elaborar un mural de asistencia, en el que todos los nios tomarn su tarjeta para
colocara ah.
12. Darle a los nios tarjetitas con las letras de su nombre; las compararn con las de su
tarjeta y las pegarn en una hoja, construyendo su nombre o nombres.
13. Repartir a los nios diferentes materiales impresos como revistas, catlogos,
peridicos, libros; pedir que sealen segn lo indicado, ejemplo: fotos, textos, dibujos, palabras,
letras, nmeros.
14. Dibujarse a ellos mismos, escribiendo o copiando su nombre en el dibujo.
15. Darle a cada uno una hoja con su o sus nombres escritos, recortarn las letras,
descomponindolo y volvindolo a armar.
16. Se dar al nio una hoja con su nombre escrito en orden a un lado y al otro lado, las
letras desordenadas, para que relacione las letras iguales utilizando lneas.
17. Buscar letras guales: formar equipos de 4, repartiendo tarjetas con letras y debern
juntarse quienes tengan las tarjetas con letras iguales, stas sern de las vocales.
18. Cada nio formar su nombre con letras mviles. La maestra ir escribiendo letras en
el pizarrn, 1os nios las identificarn en sus nombres y las mostrarn, mencionando el sonido
de las mismas.
19. Por turno, cada nio pone una letra de su nombre en el centro de la mesa y todos los
que tengan esa misma la colocarn tambin al centro, despus el nio que la puso las recoger
e ir mencionando a quienes las tenan.
20. Identificar las vocales en su nombre. La maestra construir un dado con las 5 vocales,
una en cada cara del dado. Tirar el dado, quienes tengan en su nombre la que cae hacia arriba
levantarn la mano, dirn su nombre, solicitndoles refuercen el sonido de la vocal
correspondiente.
21. Utilizando las tarjetas con sus nombres, localizaremos aquellos que inicien con las
letras que la maestra escriba en el pizarrn, cuidando de que todas se escriban.
22. Con un listado en papel bond de los nombres de todos localizaremos aquellos que
empiezan o terminan con las mismas letras. Cada alumno tendr la tarjeta de su nombre, la
observar y sealar los nombres que inician o terminan igual que el suyo.
23. Escuchar y cantar canciones en las que se mencionen las vocales: veo-veo.
24. Reconocer cada una de las vocales: recortar en una hoja variedad de vocales, para
despus pegarlas en lminas de papel bond, clasificndolas.
25. En una hoja con vocales y consonantes escritas, encerrar en un circulo solo las
vocales.
26. Identificar las vocales en una palabra: los nios elaborarn paletas de cartoncillo de
colores con las vocales escritas, con ellas jugaremos a identificar la vocal inicial da las palabras
que la maestra mencione, levantando la paleta da la vocal correspondiente.
27. Traer de su casa recortes de las vocales, pegarlos en una hoja, cuidando los espacios
para cada una y reproducirlos abajo con sus propios trazos.
28. Asociar imgenes a la palabra: presentar un mural con imgenes a un lado y a otro
lado las palabras: unir las imgenes con las palabras que correspondan.
29. Jugaremos al domin de vocales.
30. Jugaremos a formar palabras cortas que la maestra escriba en el pizarrn, utilizando
tarjetas pequeas de letras, procurando que las iniciales sean vocales.
31. Reproducir la imagen de las palabras; dada una palabra, realizar un dibujo de la misma
y la maestra dictar el nombre de la misma para que traten de escribirlo, las iniciales sern
vocales.
32. Recortar en revistas anuncios de objetos cercanos al entorno de los nios; colocarlos
en un mural del saln y realizar con ellos una lectura de los objetos que anuncian las imgenes.
33. Clasificar anuncios: con ayuda de los padres traern de casa recortes de anuncios, con
ellos realizaremos murales, clasificndolos por ejemplo de alimentos, ropa, coches, juguetes,
etc. La maestra escribir los nombres a los anuncios, dictados por los nios.
34. Clasificar etiquetas de productos: con ayuda da los padres, los alumnos traern de su
casa etiquetas de productos que utilicen, los clasificaremos segn los criterios que ellos
propongan; por ejemplo comidas, bebidas, limpieza, etc., La maestra escribir los nombres a
los productos, dictados por los nios.
35. Relacionar los nombres de los productos con otros nombres conocidos.
36. Agrupar los nombres de los productos que comiencen o terminen con las mismas
letras, encerrndolas con marcadores del mismo color, siendo los nios quienes pasen a
encerrarlos.
37. Comparar los nombres de los productos con su nombre e identificar las letras iniciales
que son iguales.
38. Representar un anuncio conocido o inventado de algn producto: con ayuda de los
nios construir una gran pantalla de televisin. Quien desee pasar a la TV a anunciar su
producto para venderlo (se puede utilizar algo de lo que traen de lonche).
 39. Construir frases: el nio tomar un recorte con una imagen y construir una frase que
contenga la palabra de la imagen que eligi.
40. Construir un cuento en colectivo: cada nio tomar una imagen, la maestra iniciar la
historia con su imagen y as sucesivamente, tratando que todos participen con idea para el
cuento en la que se mencione el objeto de la tarjeta que tienen en su mano, ella lo ir
escribiendo en papel bond. Escogerle un nombre al cuento y escribirlo al inicio, tambin los
autores y la fecha. Quien quiera contarlo, lo podr hacer.
41. Dibujar en el aire con cintas de colores, circunferencias en todas las direcciones.
42. Rotar las muecas: con los codos apoyados sobre la mesa, rotar las muecas hacia
adentro y hacia fuera.
43. Amasar plastilina: realizar tiras con ella y reproducir los trazos y grafas de las vocales.
44. Recortar en libros las vocales, pegarlos en una hoja y reproducirlos al lado con sus
propios trazos.
45. Asociar imgenes a la palabra: Presentar un mural con imgenes en un lado y al otro
lado las palabras. Unir las imgenes con las palabras segn correspondan. Jugar al domin de
imgenes y palabras conocidas. Juegos de rompecabezas de palabras.
46. Reproducir la imagen significativa de una palabra: Dada una palabra, realizar un dibujo
de la imagen que representa.
47. Discriminar palabras semejantes: La maestra pedir al nio que busque las letras
iguales en palabras escritas, encerrando estas letras.
48. La maestra mostrar el modelo de letra (mayscula o minscula) y pedir a los nios
las identifiquen en las palabras escritas del aula y en el nombre de sus compaeros.
49. En una oracin encerrar las vocales.
50. Elaborar un libro de las vocales: Cada nio elaborar un lbum con imgenes de
objetos que contienen el sonido de las vocales. Con ayuda de la maestra escribirn debajo de
cada imagen el nombre del objeto correspondiente.
51. Ejercitar trazos en:
En aire: con la palma, con la punta de los dedos y con la yema del dedo ndice y pulgar juntas
y flexionando los dedos.
El pizarrn: con la yema del dedo ndice borrar lneas de marcadores.
En la cancha cvica: con gises de colores, seguir el contorno de las lneas en el piso.
Hoja grande de papel en vertical: con pintura de dedos: pinceles, crayolas, lpices y
marcadores.
En una hoja sobre la mesa: realizar libremente con los instrumentos anteriores, repasar
sobre lneas punteadas, reproducir en un espacio limitado.
52. Reproducir el trazo de las letras y nmeros:
o Presentar los trazos huecos para colorear o rellenar con plastilina, siguiendo la
direccionalidad correcta.
o Repasar sobre trazos discontinuos.
o Reproducir sin determinar espacio (lmina en blanco sin soporte)
o Reproducir en espacio determinado (soporte de una lnea)
o Reproducir en soporte con espacios limitados (cuadricula, doble raya y raya)

Se favorecen Otros campos formativos:

Desarrollo persona social
Pensamiento matemtico
Exploracin y conocimiento del mundo
Expresin y apreciacin artsticas
Desarrollo fsico y salud
 1. Leer un cuento. Es fundamental la lectura en los nios, as
comprendern no slo el significado de las vocales, consonantes y
palabras, sino que les fomentas el hbito de la lectura desde
pequeos. Se recomienda que te sientes con ellos formando un
grupo de 3 a 5 integrantes para iniciar el cuento corto y permite la
interaccin entre ellos para que su aprendizaje sea divertida y
conjunta.

2. 6
Inventa una historia interesante. Finalmente, otra forma de ensearles
las vocales es creando una 'nueva' historia fascinante y fantstica cuyos
protagonistas sean las vocales junto con los nios en la que todos viven
grandes aventuras, enfrentan grandes desafos y salen victoriosos de
cualquier problema.

El objetivo principal de
trabajar el nombre propio
es la
iniciacin en la lectura y
escritura
a travs de un texto
significativo.

POESIAS CON EL NOMBRE

RIMAS
MARINA LA NIA QUE PERDIO SU NOMBRE

ADIVINANZAS DE NOMBRES

ADIVINANZAS DE LETRAS