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Tabla de contenido.
1. Titulo
2.Introduccin
3. Planteamiento del problema
4. Pregunta problema
5. Objetivos
5.1 General
5.2 Especficos
6. Justificacin
7. Marco terico
8. Marco legal (MEN, 2008)
9. Marco metodolgico
9.1 Observacin
9.2 Recoleccin y anlisis de datos
9.3 Test
10. Propuesta pedaggica
10.1 Introduccin
10.2 objetivos
10.2.1 objetivo general
10.2.2 objetivos especficos
10.2.3Actividades propuestas
10.2.4Organizacin de los alumnos, temporalizacin
10.2.5Recursos
11.Implementacin
12.Conclusiones
13.Recomendaciones
14.Anexos
15.Bibliografa

1. Las Tics (tecnologas de la informacin y la comunicacin) como estrategia en el

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aprendizaje de vocabulario en el rea de Ingles y mejora del Speaking en

estudiantes de 6 grado en el colegio SOCADELLE.

2. Introduccin.

Este proyecto propone mejorar el speaking de las estudiantes de sexto grado de

Institucin Educativa Sofa Camargo de Lleras. Para nosotros resulta ser importante el

estudio de esta habilidad ya que sta es vital dentro del proceso de aprendizaje de un idioma

extranjero.

El miedo, la pena, y la pronunciacin son algunos de los problemas principales para las

estudiantes al momento de comunicarse en forma oral en otra lengua, sin los instrumentos

suficientes lo cual genera una barrera en el momento de la comunicacin en ingls. En

general el ingles es aprendido solo la parte gramatical de forma mecnica y no se le da

importancia a la parte comunicativa y pragmtica, no se le dedica el tiempo suficiente a la

parte oral, as que esto impide familiarizarse con expresiones idiomticas, la formacin de

frases y la capacidad comunicativa.

Por eso; formulamos esta pregunta: Cmo mejorar el vocabulario y el speaking a travs

de las Tics como estrategia en la enseanza de un idioma extranjero en estudiantes de 6

grado del colegio SOCADELLE?

Nosotros desarrollaremos esta pregunta en el colegio " INSTITUCIN EDUCATIVA

SOFA CAMARGO de LLERAS ", en un curso de ingls de 60 horas dividido de 4 horas

de clases por semana (cada sbado) con 15 estudiantes entre 10 a 13 aos, con un nivel

general A1.1.

3. Planteamiento del problema.

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En 6 grado del colegio Sofia camargo de lleras (SOCADELLE) existe falta de materiales y

la utilizacin de recursos tecnolgicos. Para comenzar por lo general las estudiantes tienen

errores en el momento de hacer actividades orales, completar oraciones, en entre otras. Por

otro lado ellas quieren hablar en ingls pero tienen problema con el vocabulario, ya que

ellas no pueden expresar sus ideas o frases y por esta razn a veces hablan en espaol

porque no saben como decir la mayora de las palabras en ingls. Tambin, poseen

problema con el discurso, en el momento de las mini presentaciones tienen errores en la

pronunciacin, el vocabulario, la forma estructural de la gramtica.

Uno de los problemas principales es que la profesora de la materia ingls no tiene las

suficientes herramientas para manejar y desarrollar la clase y la mayor parte del tiempo de

la clase les habla en espaol, debido a esto, las estudiantes tienen problemas grandes con su

vocabulario y ellas apenas pueden hacer una oracin sencilla. Por otra parte, las estudiantes

no tienen el apoyo en casa debido a que sus padres no entienden los compromisos

asignados por la profesora y la motivacin para hacerlos se afecta.

4. Pregunta Problema (?)

Cmo mejorar el vocabulario y el speaking a travs de las Tics como estrategia

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en la enseanza de un idioma extranjero en estudiantes de 6 grado del colegio

SOCADELLE?

5. Objetivos.

5.1 General:

Establecer un proceso interactivo para mejorar el aprendizaje del ingls a travs de

las Tics buscando incrementar el vocabulario y las habilidades comunicativas de las

estudiantes de 6 grado del colegio SOCADELLE.

5.2 Especficos:

Proporcionar a las estudiantes de 6 grado diferentes herramientas de las Tics para

aprender el vocabulario en ingls.

Mejorar las habilidades comunicativas en el idioma ingles utilizando herramientas

tecnolgicas.

Brindar herramientas que faciliten el afianzamiento de los vocabularios para luego

ser utilizados en los discursos orales.

6. Justificacin.

En nuestra sociedad se puede evidenciar cmo el ingls se ha convertido en un idioma

necesario para desempearse en un aula de clase y en el intercambio de conocimientos.

Teniendo en cuenta la poblacin objeto de estudio quien por su actual y futura necesidad de

comunicarse en ingls, el presente proyecto pretende encontrar una estrategia metodolgica

til para el aprendizaje de vocabulario bsico en ingls de las estudiantes ya que este

proyecto se plantea con base en el bajo rendimiento acadmico que presentan las

estudiantes de esta institucin en el rea de ingls, nuestro grupo de investigacin realiz la

asignacin de encontrar estrategias, enfocadas actividades prcticas y tecnolgicas para

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tener un mejor desarrollo del trabajo.

Este proyecto apunta para proporcionar soluciones a la dificultad del estudiante, con esto

tambin procuramos responder principalmente a las necesidades del futuro profesional,

como el conocimiento del idioma extranjero y la utilidad este en el mundo corriente.

Tambin, los resultados de esto sern una prueba fuerte a la sociedad ya que general no hay

ningn lmite que evite aprender un idioma extranjero. Al mismo tiempo, las estudiantes de

6 grado del colegio SOCADELLE podran comprender la capacidad que poseen y romper

independiente la barrera en esta sociedad de conocimiento. Nuestro equipo de trabajo se

enfoca a usar y asignar algunas estrategias diseadas explcitamente en la adquisicin del

vocabulario y mejora del Speaking; por esta razn, las herramientas de las Tics permitirn a

las estudiantes tener la facilidad para la adquisicin de las habilidades necesarias de

realizar un trabajo eficaz.

7. Marco terico.

Como lo dispuesto en la Ley General Educacin (115 de Febrero 8 de 1994) expresamente

en el Artculo 21, la enseanza de idiomas extranjeros es un rea obligatoria en nuestro

pas, como ellos han notado que esto es una necesidad de los estudiantes diferentes

instituciones que reciben una educacin para para la vida, y en esta implica el proceso de

aprender una segunda lengua, esto es la importancia para crear antecedentes, en el cual

podemos introducir el mtodo del derecho de dar clases.

ARTICULO 21. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de primaria. Los

cinco (5) primeros grados de la educacin bsica que constituyen el ciclo de primaria,

tendrn como objetivos especficos los siguientes:

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a) La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrtica, participativa y pluralista;

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente

a la realidad social, as como del espritu crtico;

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y tambin en la lengua

materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin lingstica propia, as como el

fomento de la aficin por la lectura;

d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresin

esttica;

e) El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones simples de clculo y procedimientos lgicos elementales en diferentes

situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos

conocimientos;

f) La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y

universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;

g) La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto

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de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;

h) La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la

proteccin de la naturaleza y el ambiente;

i) El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la educacin

fsica, la recreacin y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo

fsico y armnico;

j) La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin adecuada del

tiempo libre;

k) El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de

convivencia humana;

l) La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la msica, la

plstica y la literatura;

m) La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una lengua

extranjera;

n) La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica, y

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) La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad.

8. Marco Legal.

Este proyecto est fundamentado en la ley 1341 de las nuevas tecnologas de la informacin

y la comunicacin, expedida el da 30 de Julio de 2009, al que la ley general de educacin

115 sancionada el da 8 de febrero de 1994.

En ese orden de ideas la carta magna de 1991 en el artculo 67, establece que la educacin

es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social, con ella se

busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de

la cultura.

En la misma norma el artculo 70, afirma. El estado tiene el deber de promover y fomentar

el acceso a la cultura de todos los colombianos, en igualdad de oportunidades, por medio de

la educacin permanente y la enseanza cientfica, tcnica, artstica y profesional en todas

las etapas del proceso de creacin de la identidad nacional.

La ley general de educacin (LEY 115 DE 1994), en su artculo 5, sobre los fines de la

educacin en Colombia, en algunos de sus numerales, establece lo siguiente:

Numeral 5, la adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms

avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la

apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

Numeral 9, el desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el

avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y

de la calidad de vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de

solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.

Numeral 13, la promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

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investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le

permita al educando ingresar al sector productivo.

El artculo 20, de la Ley General de Educacin, en lo concerniente a los objetivos generales

de la educacin bsica, establece los siguientes objetivos en los literales a y c:

a) Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al

conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de sus relaciones con la vida

social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores

del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo.

c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y

solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana.

La Ley 115, adems expresa en el artculo 22, literales c y g, en cuanto a los objetivos

especficos de la educacin bsica en el ciclo de secundaria, lo siguiente: los (4) grados

siguientes de la educacin bsica que constituyen el ciclo de secundaria tendrn como

objetivos especficos los siguientes:

c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio de los

sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos, analticos, de conjuntos de operaciones

y relaciones, as como para su utilizacin en la interpretacin y solucin de los problemas

de la ciencia, de la tecnologa y los de la vida cotidiana.

g) La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el entrenamiento

en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente

til.

Con respecto a las reas obligatorias y fundamentales, el artculo 23, de la ley General de

Educacin 115, establece: para el logro de los objetivos de la educacin bsica se

establecen reas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formacin que

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necesariamente se tendrn que ofrecer de acuerdo con el currculo y el Proyecto Educativo

Institucional. Los grupos de reas obligatorias y fundamentales que comprendern un

mnimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes: tecnologa e informtica.

En su artculo 32, esta ley expresa en cuanto a la Educacin de la media tcnica, que: la

educacin media tcnica prepara a los estudiantes para el desempeo laboral en uno de los

sectores de la produccin y de los servicios, y para la continuacin en la educacin

superior. Estar dirigida a la formacin calificada en especialidades tales como:

agropecuaria, comercio, finanzas, administracin, ecologa, medio ambiente, industria,

informtica, minera, salud, recreacin, turismo, deporte y las dems que requiera el sector

productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formacin terica y prctica, lo ms

avanzado de la ciencia y de la tcnica, para que el estudiante est en capacidad de adaptarse

a las nuevas tecnologas y al avance de la ciencia.

La Ley 115de 1994 reglamenta el servicio educativo que comprende el conjunto de normas

jurdicas, los programas curriculares, la educacin formal, no formal e informal, los

establecimientos educativos, las instituciones sociales con funciones educativas, culturales

y recreativas, los recursos humanos, tecnolgicos, metodolgicos, materiales,

administrativos y financieros, articulados en procesos y estructuras para alcanzar los

objetivos de la educacin.

El plan decenal de educacin 2006-2016. En el captulo hace referencia:

1. Desafos de la educacin en Colombia. Titulo, Renovacin pedaggica y uso de las TIC

en la educacin, en el Macro objetivo 4, que trata sobre el uso y apropiacin de las TIC,

establece: garantizar el acceso, uso y apropiacin crtica de las TIC, como herramientas
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para el aprendizaje, la creatividad, el avance cientfico, tecnolgico y cultural, que permitan

el desarrollo humano y la participacin activa en la sociedad del conocimiento.

As mismo tambin son fundamentales los estndares bsicos de competencias en lenguas

extranjeras se tomaron como referencia temas como la competencia lingstica, lxica y

comunicativa y los parmetros a tener en cuenta en cuanto al aprendizaje de vocabulario.

9. Marco Metodolgico.

En el marco metodolgico se presentarn aspectos como la poblacin estudiada, el tipo de

estudio determinado segn los objetivos establecidos y el diseo de tcnicas e instrumentos

que se emplearon en la recoleccin de los datos para su posterior anlisis.

9.1 Observacin.

Las estudiantes fueron observadas durante 3 sbados consecutivos en los cuales pudimos

reconocer el problema que presentaban en este caso la falta de vocabulario, la pena y el

miedo al momento de hablar en ingls lo cual genera un dficit en el Speaking una de las

competencias principales en el aprendizaje de una segunda lengua.

9.2 Recoleccin y anlisis de datos.

Nuestro proyecto est integrado por estudiantes del SOFIA CAMARGO DE LLERAS

colegio pblico situado en el sur de barranquilla. 15 estudiantes son la poblacin estudiada

para realizar la recoleccin y anlisis de datos en la cual queremos conocer que estilo de

aprendizaje posee cada estudiante para as tener una descripcin sobre el estilo de estudio

ms habitual en las estudiantes en el proceso de adquirir una segunda lengua.

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9.3 Test.

El test VAK posee preguntas que apuntan a reconocer que estilo utiliza cada una de las

estudiantes.
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10. Propuesta Pedaggica.

10.1 Introduccin:

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) son todos aquellos recursos,

herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la

informacin mediante diversos soportes tecnolgicos, tales como: computadoras, telfonos

mviles, televisores, reproductores porttiles de audio y video o consolas de juego.

Actualmente el papel de las TIC en la sociedad es muy importante porque ofrecen muchos

servicios como: correo electrnico, bsqueda de informacin, banca online, descarga de

msica y cine, comercio electrnico, etc. Por esta razn las TIC han incursionado

fcilmente en diversos mbitos de la vida, entre ellos, el de la educacin.

En el presente proyecto implementaremos como propuesta pedaggica el desarrollo de

estrategias como las Tics en el aprendizaje del vocabulario en ingls y la perfeccin del

Speaking en las estudiantes de 6 grado del colegio Sofia Camargo de Lleras.

10.2 Objetivos.

10.2.1General

Crear una webquest (Herramienta de las Tic) colocando actividades que refuercen el

vocabulario y Speaking de las lecciones aprendidas.

10.2.3 Actividades propuestas.

Debido a que las falencias encontradas tenan que ver con vocabulario y Speaking, se

decidi utilizar una herramienta didctica que le permitiese a la alumna aprender de manera

interactiva mediante especies de juegos. La web 2.0 brinda un sin nmero de pginas para

dicho fin y en este caso se utiliz Memorize.com. Memorize es un sitio web de aprendizaje
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interactivo donde se pueden crear flashcards y tablas a modo de pequeos juegos. Con una

interfaz sencilla y fcil de utilizar, el estudiante puede aprender los vocabularios y

asociarlos con bien sea imgenes, idea o conceptos. En memorize se crearon tres pginas

con las temticas de los miembros de la familia y las partes del cuerpo. El primero, que

utilizaba la imagen de un ser humano, requera que la estudiante etiquetara de manera

correcta cada parte del cuerpo. La segunda, que trataba sobre los miembros de la familia,

utilizaba un rbol genealgico para que la estudiante etiquetara a cada personaje con su rol

en la familia presentada. El ltimo, que tambin trataba sobre los miembros de la familia,

utiliza tablas de memorizacin con el vocabulario en ingls en una parte y en la otra el

mismo vocabulario pero en el idioma espaol. Tambin, se utiliz un juego online (No fue

creado por nuestro grupo), que luca muy similar a un juego de mesa, donde la estudiante

podra aprender sobre las partes del cuerpo de manera divertida. El juego consista en hacer

clic para lanzar un dado online, luego avanzaba las casillas indicadas en el dado e

inmediatamente apareca una pregunta con una parte del cuerpo y tres posibles respuestas.

Por ltimo y para que el aprendizaje fuese ms completo, se les facilit links con los

vocabularios para que pudiese consultar por si mismas en caso de una duda. El primero,

sacado del blog de OpenEnglish, era sobre los miembros de la familia y el segundo, sacado

de la pgina SaberIngls, que trataba sobre las partes del cuerpo humano.

10.2.4 Organizacin de los alumnos, temporalizacin.

Al llegar a la sala de Bilingismo de la institucin, dividimos a las estudiantes en dos

grupos, cada uno con un computador porttil para el desarrollo de las actividades creadas

en webquest.
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Las actividades eran ldicas, en donde las estudiantes se divertian al mismo tiempo que

aprendan sobre vocabulario y desarrollaban la habilidad de speaking por medio de la

participacin de cada una de ellas.

El tiempo fue de aproximadamente 45 minutos donde se alcanz a hacerse todas las

actividades propuestas y una ultima extra, en donde a las estudiantes se les incentiv con

puntos y as, lograr que participaran oralmente en el ejercicio.

10.2.5 Recursos.

Sala de Bilingismo del colegio.

2 Computadores Porttiles.

Escritorios

Sillas

11. Implementacin.

Al momento de organizar a las estudiantes en sus respectivos grupos y computadoras, se

hizo una pequea introduccin acerca de las tic y las herramientas con las cuales iban a

trabajar ese dia. La herramienta principal fue Webquest, donde realizaron ejercicios de

vocabulario, gramtica e incluso pusieron en prctica el speaking.

12. Conclusiones

13. Recomendaciones

14. Anexos.

Fotos.
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15. Bibliografa.