Sugerencias para el docente

Nombre ficha temtica: COMPRENSIN LECTORA: INFERIR

Sector: Lenguaje y comunicacin

La inferencia constituye unos de los ncleos ms relevantes de la comprensin lectora. Por ello, es
imprescindible que cada estudiante adquiera estrategias para acceder a la profundidad del texto y
adquiera autonoma como lector.

En trminos concretos, la inferencia se entiende como la capacidad para sacar deducciones y

conclusiones acerca de lo que no est explcito en un texto, o para comprender algn aspecto
determinado de un texto a partir del significado del resto. Implica ir ms all de la comprensin
literal o de la informacin superficial del texto. Entender lo implcito implica ser capaz de
establecer relaciones entre la informacin del texto y los conocimiento previos.

De acuerdo al ejemplo: "Elisa se asom a la calle. Tom su paraguas y sali. Podemos hacer las
siguientes inferencias: o llueve o el cielo est amenazando con llover, Elisa quiere protegerse de la
lluvia, mira para ver si se necesita un paraguas, etc. Esta informacin no est explcita en ninguna
de las dos frases. En otras palabras, la comprensin de un texto obliga al lector a reconstruir su
significado semntico basndose en su propio conocimiento del mundo.

Inferir implica juzgar, razonar, deducir, sacar conclusiones que no aparecen en el texto, pero que
se pueden extraer basndose en la informacin. La inferencia tambin implica el proceso de
induccin, es decir, extraer o enumerar consecuencias dela informacin dada. La capacidad de
inferir evoluciona gradualmente. Para ello, el profesor debe incluir siempre preguntas
inferenciales en sus evaluaciones. El nivel de comprensin de un texto se revela a travs del tipo
de inferencias que realiza el lector. Cuando los alumnos toman conciencia de este proceso,
progresan significativamente en la construccin del significado. No obstante ello, antes de
proceder a plantear preguntas de tipo inferencial, el profesor debe pasar forzosamente por una
etapa de entrenamiento de sus alumnos; y esto a travs de la programacin de una serie de
ejercicios y actividades para ensear a los alumnos a hacer inferencias: unos textos breves o unos
enunciados, que van creciendo en complejidad, pueden ser tiles.

El trabajo con informacin implcita debe iniciarse con una mirada general y con el significado
global del texto. Los docentes pueden ayudar a los estudiantes con ejercicios que requieran de la
lectura peridica y repetida de un mismo texto, lo que les permitir trabajar en diferentes
estrategias de lectura. Asimismo, para efectos de justificar sus respuestas, deben exponerse
preguntas que exijan respuestas diferentes (recuperacin y reorganizacin de las palabras del
texto, reformulaciones, simplificaciones, etc.). Es importante tener en cuenta que los textos de
tipo descriptivo y narrativo se prestan mejor para esta actividad.
Actividades.

1. Identificar las claves que permiten construir la inferencia textual.

Afirmacin Inferencias Claves

El perro movi la cola y salt cuando vio movi la cola y
llegar a su amo El perro est alegre salt
Andrea lleva unas botas y un abrigo.
Las hojas de los rboles tienen un color rojizo y
comienzan a caer.