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CIBIF CENTRO INTEGRAL DE BIENESTAR PARA EL INDIVIDUO Y LA FAMILIA.

Paseo Playas 501, Seccin Jardines. Tel. (664) 631 8173


Coordinadora Maestra y Psicoanalista Olga Rebeca Morales Rivera.

Tcnicas Proyectivas diagnostico.

Son instrumentos especialmente sensibles para detectar y revelar aspectos inconscientes de la

persona, estimulando la imaginacin del sujeto mediante la ambigedad, para que realice un

anlisis global.

Tienen como finalidad: Conocer el por qu de las cosas.

Nos Aportan: Traspasar el umbral de conciencia burlando las barreras de:

- Conciencia: cuando no se es consciente de los propios motivos, deseos o actitudes.

- Irracionalidad: cuando se consigue ir ms all de los pensamientos juiciosos y racionales.

- Inadmisibilidad: cuando el sujeto no est dispuesto a admitir algo negativo sobre s mismo.

- Educacin: cuando se comportan como

Las tcnicas proyectivas son unos instrumentos considerados como especialmente sensibles para
revelar aspectos inconscientes de la conducta, ya que permiten provocar una amplia variedad de
respuestas subjetivas, son altamente multidimensionales y evocan respuestas y datos del sujeto,
inusualmente ricos con un mnimo conocimiento del objetivo del test, por parte de ste (Lindzey
1961)

La hiptesis proyectiva formulada por Frank en 1939 constituye el supuesto bsico

de estas tcnicas. Puede enunciarse como sigue:

Se obtendr una estimacin ms pura de la personalidad a travs de

material nuevo, con poca estructura y no sujeto a convenciones sociales, de tal modo

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que el sujeto pueda proyectar, a travs de su actividad con dicho material su mundo privado. A
esta hiptesis puntual y que da origen a las tcnicas proyectivas subyace la creencia, ms general,
de que el sujeto cuenta con una estructura bsica y estable de la personalidad, integrada por
diversas dimensiones y construcciones organizadas de forma idiosincrsica. Esta estructura bsica
puede o no reflejarse en la conducta del sujeto, ya que esta expresin est recortada por una serie
de factores, tanto internos (por ejemplo: las censuras) como externos (fundamentalmente de
naturaleza social).

Por esta razn esta estructura de personalidad no siempre puede predecir de modo adecuado la
conducta, pero en cambio, s que puede ser til para interpretarla.

Frank (1939), Bellack (1965), entre otros autores, han relacionado lo proyectivo

como una referencia a las corrientes tericas del mtodo psicoanaltico.

El sustrato terico de estas tcnicas es el de las teoras dinmicas de la personalidad. (Fernndez


Ballesteros 1981).

La utilidad de los test proyectivos

Facilitan el contacto con el enfermo.

Es muy vlido en particular cuando el sujeto tiene inhibiciones para hablar de s mismo, relatar su
historia o indicar sus conflictos, estando ms dispuesto para relatar historias a partir de unas
lminas, o para hacer un dibujo, que para una conversacin confidencial.

El test permite el establecimiento de un contacto inicial que favorece considerablemente las


relaciones y exmenes posteriores.

Da muchas veces en un tiempo relativamente breve una impresin de la personalidad , de su


estructura, de sus conflictos, de sucesos importantes que han determinado su pasado.

En la entrevista directa con el paciente transcurre un tiempo hasta que se consigue tratar ciertos
temas y poder formarse una idea de su personalidad, mientras que el test proporciona una
impresin, dando una visin relativamente rpida del sujeto y de la situacin en que se encuentra.

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Se halla expresin material no slo de lo consciente sino de lo inconsciente.

Se adquieren contornos definidos en las respuestas del test, especialmente en las del

TAT y en muchos dibujos, cosas que el paciente haba olvidado, desalojado, que no osa
confesarse a s mismo, sobre las cuales no tiene claridad y que en el test se manifiestan como
alusiones y formas simblicas. Esto alcanza su mxima expresin a travs del juego. El
psiclogo suizo y discpulo de Rorschach, Zulliger expuso material abundante sobre esto.

El test en forma notablemente superior al simple interrogatorio permite reunir el material

rpidamente posibilitando as la penetracin en los contenidos vivenciales.

El test trabaja con un mtodo estandarizado, con un material que es ofrecido a todos los
sujetos de igual modo.

El test por s solo no puede suministrar la informacin necesaria para establecer

el diagnstico, pero es un elemento importante para la verificacin de los estados y

comprobaciones alcanzado por otras vas, facilitando un diagnstico diferencial y resaltando

rasgos que pueden conducir a la confirmacin o correccin de nuestras opiniones sobre el sujeto
examinado.

El test permite seguir el curso, el desarrollo de la enfermedad o de la personalidad

. El test ejecutado en diferentes momentos distantes entre s puede revelar el empeoramiento o


la mejora del estado del paciente.

En los tests de dibujos con la ventaja de que con ellos se obtienen materiales que se pueden

conservar y comparar exactamente unos con otros, mientras que en la observacin de la


conducta y de actos suministrados por el sujeto las bases de objetividad son menores.

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Test del dibujo (de la figura humana, test de la familia y test casa, rbol persona)

El dibujo, la narracin de historias, el juego principalmente ejercen una funcin liberadora.

Un ejemplo de ello es el Test de los Tteres de Rambert.

Los tests son extraordinariamente valiosos facilitan y preparan el terreno para una

conversacin ms profundizada dentro de un contexto teraputico. Cabe destacar la

importancia de interpretar cada tests por separado y luego compararlo con los dems

resultados de los distintos tests, de esta manera se complementaran y se comprobarn

recprocamente, mientras se destacan distintos aspectos de la personalidad.

El test debe ser bien elegido, suficientemente probado y elaborado. Es necesario

tambin que el examinador tenga la suficiente experiencia y conocimientos generales,

as como que domine el mtodo con que trabaja.

Otro factor a tener en cuenta es el tener tiempo suficiente, ni el examinador debe tener

prisa, ni el examinado debe ser apremiado.

Se debe imponer que la personalidad no puede ser slo valorada desde una perspectiva
puramente numrica.

La observacin clnica es indispensable, y el test constituye en la clnica un complemento


esencial e imprescindible como mtodo diagnstico auxiliar.

Referirnos a K. Machover cuando refiere que para que los instrumentos que revelan

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proyectivo y expresivo tengan un valor cientfico o de diagnstico, es preciso

que se apoyen siempre en una slida base de observacin clnica, de teora

productiva y de investigacin acerca de los procesos psquicos fundamentales

del ser humano.

TAT. TEST DE APERCEPCIN TEMTICA

El TAT nos proporciona elementos de juicio extraordinariamente importantes para las

conexiones vivenciales de la personalidad, si evaluamos el contenido de las historias y

hacemos de ello un punto de partida de nuestro posterior anlisis de la personalidad.

Entre arte, evaluacin y terapia puede ser encuadrado el campo de estudio en

tcnicas proyectivas (Neale E.L. y Rosal M,L., 1993). Si el nio se presenta como eje y

figura de toda creacin que nos presenta en cada entrevista, el terapeuta es dentro de

la funcin espectador y director de cada escena.

Este test fue publicado en 1935 por Morgan y Murray, consiste en la interpretacin de una serie
de imgenes (lminas).

con escenas de variado tipo, algunas de ellas configuradas vagamente, con el fin de

que el sujeto proyecte sus tendencias, conflictos y temtica predominante.

El test explora las tendencias del sujeto en relacin a las necesidades internas y

externas (adaptacin).

Entre los principios que fundamentan al T.A.T de Murray destacan dos tendencias, ambas de

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carcter proyectivo:

1) Ante situaciones ambiguas o inestructuradas casa sujeto tiende a interpretarlas segn sus

propias experiencias, deseos e inclinaciones.

2) Al inventar historias, los contenidos mentales predominantes se exteriorizan en forma

consciente e inconsciente.

Las imgenes representan escenas con uno o varios personajes, cuyas actividades

son bastante ambiguas, con objeto de que el sujeto pueda dar las ms diversas

interpretaciones.

Las imgenes de las lminas han sido escogidas de manera que evoquen ideas de

agresin, de peligro, de miedo, de relaciones parentales o de sexualidad.

Descripcin del T.A.T

El test consta de 20 lminas, una de ella est en blanco (la lmina nmero 16) con el

objeto de obligar al sujeto a que imagine el tema sobre el cual deber luego crear el relato.

Las veinte lminas se agrupan en dos series de diez lminas, cada una para aplicarlas

en dos sesiones separadas, al menos con un da de intervalo; a fin de reducir al

mnimo la declinacin en la productividad del sujeto por fatiga y la consiguiente

banalidad y vacuidad de las historias. Aunque en sujetos que relatan historias breves

podr bastar una sola sesin.

Hay otras dos formas posibles de administracin:

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- La Total. Aplicacin de las 20 lminas.

- La Reducida que consiste en una seleccin segn la edad o tipo de examinado.

El material completo comprende 30 lminas, ms 1 lmina en blanco.

11 lminas se aplican en forma comn tanto a adultos como a nios de ambos sexos,

mientras que las restantes estn destinadas a unos u otros, siguiendo este orden:

7 comunes a adultos hombres y mujeres.

7 comunes a nios y nias.

1 comn adulto y nios.

1 comn a mujeres y nias.

Una diferente para cada edad y sexo indicado.

Cada lmina al dorso lleva impreso el nmero correspondiente al orden de

presentacin.

El Test de Apercepcin Infantil de Animales (CAT) de L. Bellack en 1954.

Edad (3-10 aos).

Pretende como objetivo diagnstico proporcionar una visin dinmica de los conflictos

infantiles.

Este test explora ms especficamente la relacin del nio con las figuras del grupo

familiar, as como la posicin y reaccin ante el mundo de pares y adultos.

Las figuras de identificacin al ser animales propician la proyeccin de los impulsos

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agresivos, y de la vida impulsiva en general, sin la amenaza directa y consciente de la

culpa.

Las ansiedades del sujeto y las defensas establecidas para enfrentarla quedan

patentes a lo largo de la narracin de las 10 historias correspondientes a las lminas

del test, que fueron planteadas para provocar respuestas relacionadas con: a)

problemas de alimentacin y orales en general; b) rivalidad entre hermanos; c) actitud

del nio frente las figuras paternas; d) actitud del nio frente a los padres en cuanto

pareja (complejo de Edipo); e) fantasas sobre la escena primaria.

Administracin: debe presentarse ms como un juego que como un test. la consiga

consiste en decirle: Vamos a jugar a contar cuentos. T lo vas a contar mirando unas

lminas, y nos vas a decir que sucede, que estn haciendo los animales. En caso

necesario se aadir en el momento oportuno Qu sucedi antes? y Qu

suceder despus?

Las lminas han sido numeradas y dispuestas en un orden determinado por razones

particulares y deben presentarse, en el orden indicado.

Sin embargo, si un nio es particularmente inquieto y se tiene alguna indicacin en

cuanto a sus problemas, se puede limitar la prueba a aquellas lminas que probablemente
arrojen luz sobre aquellos problemas.

Una vez relatados los cuentos, el examinador puede lerselos al nio, preguntndole

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acerca de ciertos puntos: qu edad tiene el animal, nombres, lugares,... Es conveniente, al ir


apuntando las respuestas hacerlo tambin sobre el comportamiento

del nio.

Existen protocolos de anlisis:

1- Tema principal: ms que juzgar por una historia, intentaremos encontrar un comn

denominador o tendencia en varias historias.

2- Hroe principal: es la figura con la cual se identifica nuestro sujeto, alrededor de la

cual gira la historia y desde la perspectiva en que se ven los acontecimientos de la

Puede haber ms de un hroe y el sujeto se puede identificar con ambos.

Puede haber una desviacin cuando el sujeto se identifica con un hroe de diferente sexo.

Observar la adecuacin del hroe, la habilidad para manejar cualquier circunstancia

de la manera considerada adecuada para la sociedad a la que l pertenece, es la mejor medida


individual de la fuerza del Yo.

3- Necesidades e Impulsos del hroe: Las necesidades expresadas pueden tener

correspondencia directa con las necesidades del paciente, pero tambin pueden

reflejar los impulsos que l perciba en otras figuras.

El gran detallismo y realismo en la descripcin de las necesidades puede sugerir una

directa probabilidad de su expresin de la realidad, en cambio cuando estn

vagamente estructuradas, es menos probable que se relacionen con la realidad.

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4- La concepcin del Medio Ambiente: Cuanto ms consistente sea una descripcin

del medio ambiente que aparece en las historias del CAT, ms tendremos que

considerarla como un componente importante de la personalidad de nuestro sujeto y

la clave de sus reacciones en la vida diaria.

5- Figuras vistas como: la manera en que el nio ve a las figuras que lo rodean y

cmo l reacciona ante ellas.

6- Conflictos significativos: deseamos conocer la naturaleza de los conflictos, pero

tambin las defensas que el nio usa contra la ansiedad engendrada por estos

conflictos.

7- Naturaleza de las ansiedades: las ms importantes: las relacionadas con el dao

fsico, el castigo, el temor a la falta o la prdida del amor (desaprobacin) y de ser

abandonado (soledad, falta de apoyo).

Deseamos conocer la forma de defensa que adopta: la huida, la pasividad, la

agresin, la oralidad, la renuncia, etc.

8- Principales Defensas contra los Conflictos y los Temores: el concepto de

defensa es la habilidad general de la persona y el modo de hacer frente a los

estmulos externos e internos.

9- Adecuacin del Superyo expresada a travs del Castigo por un Crimen: La

relacin del castigo elegido segn la naturaleza de la ofensa nos brinda insight

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acerca de la severidad del supery.

10- Integracin del Yo: El grado en que el nio es capaz de comprometerse entre los

impulsos y las exigencias de la realidad por una parte, y las rdenes de su supery

por la otra.

Debe prestarse atencin a las distintas funciones del yo como: el control de los

impulsos (relacionados con la sucesin ordenada de la historia y el desenlace); la

tolerancia a la frustracin (relacionada con la adecuacin del hroe); la tolerancia a

la ansiedad, la adecuacin perceptiva y motora, etc.

Presentamos los temas tpicos que aparecen como respuestas en alguna de las

lminas:

Lmina 1

Las respuestas giran alrededor de la comida, a si han sido o no suficientemente

alimentados por cualquiera de los padres.

Los temas de rivalidad fraterna con los hermanos giran alrededor de quin obtiene

ms, quien se porta mejor, etc. El alimento puede ser visto como un premio, o a la

inversa, la negacin del alimento es vista como castigo; aparecen problemas

alrededor de la oralidad, de la satisfaccin o frustracin; y problemas de alimentacin

por s mismos.

Lmina 7

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Expone los temores a la agresin y a las maneras de manejarlos. El grado de

ansiedad del nio se hace evidente. Puede ser tan intenso que provoque el rechazo

de la lmina, o las defensas pueden ser lo suficientemente buenas (o lo bastante

irreales) como para transformarla en una historia inocua, incluso el mono puede

ganar en maa al tigre. Las colas de los animales se prestan fcilmente a la

proyeccin de temores o deseos de castracin.

El C.A.T.H. es una forma de C.A.T., que en lugar de animales, las mismas escenas

estn representadas por figuras humanas. El motivo de esta variacin es que en los

nios un poco ms mayorcitos, sobre todo si tienen una edad mental por encima de

diez aos se obtiene una mayor productividad con dibujos humanos.

El C.A.T.S. es un complemento del C.A.T. y fue ideado para estudiar problemas

especficos.

Consta de diez lminas, cada una de las cuales trata un tema especfico, por ejemplo:

problemas escolares, problemas fsicos o intentar averiguar las fantasas del nio con

relacin al embarazo de la madre

TESTS PROYECTIVOS GRFICOS

Posiblemente los DIBUJOS sean una de las tcnicas ms utilizadas en diagnstico

infantil, por la economa de tiempo y material que conllevan, por lo sugerente que

resultan las producciones grficas infantiles, porque pueden conservarse y ser de

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nuevo evaluadas tal y como fueron realizadas, pero especialmente por lo atractivas y

ldicas que resultan a los nios y la escasa asociacin que tienen con aspectos

escolares.

La estructura de un dibujo est determinada por la edad y el nivel de maduracin,

mientras que el estilo del dibujo refleja las actitudes y preocupaciones ms importantes

para el sujeto en ese momento.

TEST DEL H.T.P

El Test Proyectivo Grfico del H.T.P. -Casa, rbol y Persona- (Buck- Hammer.):

Apareci a travs de Buck en 1984 como una derivacin de una escala de inteligencia

en la que el autor trabajaba en la poca en que Wechsler publicaba su test. Esta

revisin amplia el uso que la tcnica de Buck (1970) hace (parecida a la que Machover

hizo a partir del test Goodenough) e indica el pasaje de una tabulacin esencialmente

cuantitativa a una ms cualitativa e interpretativa del mismo test.

Al observar que los dibujos se saturaban de factores no intelectuales, decide

sistematizarlo como test proyectivo, siendo esa tarea luego ampliada por otros

autores, especialmente Hammer en 1969.

En inters de la estandarizacin, han debido imponerse algunas restricciones a la

expresin completamente libre.

Se piden los mismos temas grficos, en el mismo tamao de papel; solo se ofrece una

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hoja por vez y el dibujo debe ser manual

La casa, el rbol y la persona, son items familiares para todos, pero tambin son

conceptos de gran potencia simblica que se saturan de las experiencias emocionales

e ideacionales ligadas al desarrollo de la personalidad, las que luego proyectan

cuando esos conceptos son dibujados.

El orden de presentacin de los estmulos es siempre el mismo: primero la casa, luego

el rbol y por ltimo la persona, permitiendo as, que de forma gradual se vaya desde

las representaciones ms neutrales hasta las ms cercanas a la propia persona.

La casa, como lugar de vivienda, provoca asociaciones con la vida hogarea y las

relaciones interfamiliares. Si se trata de nios, pone de manifiesto la actitud que tienen

con respecto a la situacin en sus hogares y a las relaciones con sus padres y hermanos.

El rbol y la persona, son conceptos que captan la imagen corporal y el concepto de s mismo.

El dibujo del rbol parece reflejar los sentimientos ms profundos e inconscientes que

el individuo tiene de s mismo, y la persona constituye el vehculo de transmisin de la

autoimagen ms cercana a la conciencia y de las relaciones con el ambiente.

Rasgos Estructurales de los dibujos

Emplazamiento:

- Medio: Conducta emotiva / centrada en ellos mismos / seguridad.

- Derecha: Estable y controlado / tendencia a actuar sobre el ambiente / posterga

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satisfacciones impulsos / prefiere satisfacciones intelectuales a las emocionales

- Izquierda: Comportamiento impulsivo / bsqueda de satisfaccin inmediata

vinculado a lo ms positivo.

- Arriba: Tendencia al esfuerzo. Hiptesis y metas inalcanzables. Satisfacciones

en fantasa / distante e inaccesible. Correlacin negativa entre edad y

emplazamiento arriba-izquierda. (Fantasa)

- Abajo: Inseguridad e inadaptable / ligada a la realidad u orientada hacia lo concreto. (Realidad)

- Borde papel: necesidad de sostn / temor a la accin independiente / inseguridad.

Secuencia:

- De los detalles

- De dibujos diferentes

De menor a mayor estructuracin: ansioso y se va relajando.

De mayor a menor estructuracin: fallo de las defensas.

Tamao:

Referencia: 2/3 de la hoja

Relacin del individuo con el ambiente.

- Pequeo: Inadecuacin / retraimiento / inferioridad.

- Grande: Restriccin ambiental - acciones o fantasas compensatorias. Actitud

omnipotente del sujeto hacia el mundo / ndice de agresividad o descarga motora.

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Simetra:

- Falta: Inadecuacin de los sentimientos de seguridad en la vida emocional.

- Acentuacin (rigidez): Control emocional de tipo obsesivo-compulsivo/ represin

e intelectualizacin exagerada.

Movimiento:

- Movilidad: (deporte - bailarina) Relacionado con aspectos manacos, histricos.

- Rigidez: Conflictos graves frente a los que se mantiene un control estricto.

- Sentado/ tumbado: Pasividad, falta de impulso, agotamiento emocional.

- Mecnico: (robots) Desequilibrio grave.

Perspectiva:

- Vista de pjaro: Sentimiento de superioridad de tipo compensatorio / rebelda.

- Vista de gusano: Sentimientos de desvalorizacin e inadecuacin.

- Lejana: Evitacin del contacto.

* En casa: medio familiar con el que no se puede enfrentar

* En persona: de perfil - evitacin del contacto

de espaldas - oposicionista (adolescencia)

de frente - comunicabilidad social / dependientes socialmente

Trazo:

Presin: Indicador del nivel energtico.

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- Fuerte: Ambicin / asertividad (autoafirmacin). Tambin dificultad de control de

la motricidad fina (lesin cerebral o epilptico).

- Dbil: Debilidad pulsional / represin / timidez / inhibicin instintiva.

- Fluctuante (Dbil-fuerte): Impulsivo / oscilante, con caractersticas ciclotmicas.

Continuidad:

- Continuo: Autoafirmacin.

- Esbozado (excepto tcnica de dibujo): Ansiedad / timidez / falta de

autoconfianza / vacilacin de la conducta y duda ante situaciones nuevas /

indecisin.

- Discontinuo: Mala conexin consigo mismo y con el ambiente.

- Trazos largos: Firme control de la conducta.

- Cortos: Impulsividad.

- Rectos: Autoafirmativos /agresividad.

- Angulosos: Rigidez.

- Circulares: Dependientes y emotivos / asociados a la feminidad / labilidad emocional / represin

de la agresin.

- Dentadas: Hostilidad.

- Quebradas: Inseguridad, ansiedad.

Reforzamiento: Ansiedad en el rea reforzada.

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Sombreado: Ansiedad

Borrar excesivamente: Incertidumbre, indecisin / autoinsatisfaccin / anulacin =

tener en cuenta la zona que se borra.

Detalles:

Ver si ayudan a entender el grfico o son efecto de enmascaramiento.

- Ausencia: Tendencia al retraimiento / sensacin de vaci y reduccin energtica

/ aislamiento emocional como defensa.

- Excesivos: Obsesivo-compulsivo.

* Rigidez: Sujeto que siente el mundo imprevisible y peligroso. Se defiende

creando un mundo muy estructurado, dibujos muy exactos, rgidos, con muchos

detalles. Actitud defensiva y controlada. Sienten el contacto con los dems como

una amenaza. Solo pueden actuar bajo la imposicin del deber, eliminando la

espontaneidad.

* Grficos demasiado perfectos: Hipervigilancia (refleja un yo dbil que se

defiende de la irrupcin de la actividad impulsiva.

* Inclinados: Desequilibrio.

Rasgos de Contenido

La CASA:

- El techo: rea de la fantasa

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- Paredes: grado de fortaleza del yo y de la personalidad

- Puerta: contacto con el ambiente

- Ventana: medio secundario de interaccin con el ambiente

- Chimenea: inadaptacin flica

- Humo: tensin interna en el individuo / conflictos en casa

- Perspectiva:

- Ojo de pjaro: rechazo valores del hogar

- Ojo de gusano: rechazados o inferiores en la situacin familiar

- Lejana: incapacidad de enfrentarse a la situacin familiar

- Perfil absoluto: distantes, oposicionistas o inaccesibles

- Vista desde atrs: oposicionista pero ms patolgico

- Accesorios: falta de seguridad

- Caminos: control y tacto en las relaciones

- Cercos: maniobra defensiva

El RBOL:

- El espacio y su divisin ideal

- El trazo

- El dibujo del rbol en su conjunto

- El tamao del rbol

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- El suelo

- Las races

- El tronco

- La copa

La PERSONA:

- Cabeza.

- Las caractersticas sociales: cara y rasgos faciales.

- Rasgos de contacto: brazos, manos, dedos, pies, piernas.

- Otras partes del cuerpo: tronco, hombros, pecho, caderas...

- Vestimenta: bolsillos, cremalleras, lazos, corbata, zapatos, sombrero...

- Diferencias entre la representacin del hombre y la mujer

Rasgos de contenido de La CASA:

Techo: rea de la fantasa

Tamao: grado en que se recurre a ella.

- casas con techos excesivamente grandes que sobresalen de los costados y achican

a la

casa: sujetos inmersos en la fantasa que desequilibra la estructura de sus

personalidades.

- casas puro techo: viven en un mundo fantaseado. Ej. Esquizofrnicos

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- ausencia o techos que son una lnea que conecta las paredes.

Imbciles: sujetos sin capacidad de ensoacin o fantasa.

Normales: personalidad constreida y tipo concreto de de orientacin.

Reforzado (no en las otras reas):

Defensa de que los impulsos que se descargaban en la fantasa aparezcan en el

comportamiento o distorsionen la percepcin de la realidad.

Paredes: grado de fortaleza del yo y de la personalidad

- Desmoronadas: Yo en vas de desintegracin. Fallan las defensas compensatorias.

- Reforzados: Defensa de desintegracin. Ej.: psicticos incipientes.

- Transparentes: Deterioro en el criterio de realidad en el adulto. Inmadurez de la

capacidad conceptual en el nio.

Puerta: contacto con el ambiente

- Pequea: reticencia a establecer relaciones, alejamiento del intercambio personal,

inhibicin de la capacidad de relacin social.

- Por encima de la base de la casa y sin escalones: personalidad apartada e

inaccesible.

- Muy grande: excesiva dependencia de los dems.

- Abierta: gran sed de afecto emocional y espera recibirlo desde afuera (dice que la

casa

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est habitada).

- Bisagras- cerraduras: Defensas de tipo paranoide.

Ventana: medio secundario de interaccin con el ambiente.

- Cerraduras: defienden del temor por los daos que puedan venir desde fuera.

- Persianas-cortinas:

ventanas cerradas: necesidad de apartarse

ventanas abiertas: control emocional en el contacto con los dems.

- Desnudas (ni sombreadas): interacciona descortsmente y de manera ruda y directa

"provocan los.

- Contorno reforzado: fijacin oral o anal(diferenciarlo con el dibujo de la perdona).

- Emplazamiento: no adecuacin de una pared a otra (ni de piso): dificultades

organizativas y formales. Ej.: indicios de esquizofrenia.

Chimenea:

- Flica: inadaptacin flica

Transparentes (se ve el techo): sensacin de poca consistencia del propio pene.

Elemento compensatorio: muchas en un solo techo, enorme y alargada, punta

redonda, se destaca por presin o emplazamiento.

- Humo: tensin interna en el individuo, conflictos en casa.

Humo denso: casa como hervidero de turbulencias, intranquilidad y emociones

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dispersas.

Desviado (como viento fuerte): ndice de las presiones ambientales.

Perspectiva:

- Ojo de pjaro: rechazo de valores del hogar. Sentimientos de superioridad

compensatorios con actitudes de rebelin contra los valores tradicionales.

- Ojo de gusano: rechazados e inferiores en la situacin familiar. Sentimientos de

desvalorizacin, inadecuacin, baja autoestima, inalcanzable la felicidad hogarea.

- Lejana: - incapacidad de enfrentarse a la situacin familiar.

- se proyectan: sensacin de aislamiento e inaccesibilidad.

- Perfil absoluto (solo se ve un costado sin puertas ni ventanas): distantes,

oposicionistas

o inaccesibles desde un punto de vista interpersonal.

- Vista desde atrs: oposicionista pero ms patolgico.

Accesorios: Falta de seguridad (rboles,)

Caminos:

- Proporcionados: cierto control y tacto en las relaciones.

- Largo-tortuoso: en principio distantes pero en ocasiones entran en calor.

- De ancho a muy angosto: disimular mediante una amistad superficial los deseos

bsicos de aislamiento.

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Cercos: maniobra defensiva.

TEST DEL RBOL

El dibujo del rbol, test de proyeccin grfica lanzado por Karl Koch (1949), psiclogo

suizo, es til para el primer contacto con el cliente. Tiene algo en comn con los

TEST DEL DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE MACHOVER

El dibujo de una persona fue originalmente empleado por F. Goodenough (1926) para

determinar el nivel intelectual en los nios, pero pronto los psiclogos vislumbraron su

utilidad como expresin de los conflictos y de las motivaciones internas, entre ellos la

autora del test, Karen Machover (1949).

Tiene una importante tradicin de uso y aplicacin como forma de estudio de la

personalidad.

La tcnica de aplicacin de este test es sumamente fcil y esto es lo que ha

constituido una de las mayores ventajas y a lo que se debe su extensa difusin.

Se presenta al examinado un papel blanco DINA 4, un lpiz medianamente blando, y

una goma de borrar y se le pide que dibuje una persona.

Mientras el sujeto trabaja de forma disimulada se toman datos. El tiempo que tarda en

realizar el dibujo, la secuencia de partes dibujadas, si ha utilizado la goma y qu partes

ha borrado, que sexo ha dibujado.

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Cuando el sujeto ha terminado se le da otra hoja en blanco y se le pide que dibuje una

persona del sexo opuesto al que acaba de dibujar.

Si el sujeto slo dibujara una cara se le pide que dibuje el resto del cuerpo.

Si el sujeto ofrece resistencia a dibujar se les asegura que su tarea tiene slo un valor

como experiencia psicolgica, que en realidad nada importa que sepa o no dibujar.

Si el sujeto omite alguna parte del cuerpo se le puede presionar para que trate de completarlo,
anotando las omisiones primeras, ya que sirven de indicios para la interpretacin.

En la segunda parte est lo que se llama el anlisis de las asociaciones, stas tienen valor
para dilucidar algunos significados especiales y problemas particulares del dibujo, adems el
mtodo asociativo ofrece un excelente tema para el interrogatorio indirecto.

La mayora de personas no atienden al modelo grfico cuando comienzan a producir

asociaciones, rpidamente se deslizan hacia sus propios defectos, compensaciones y deseos. A


menudo se introducen personalizaciones inconscientes y los sujeto a decir yo, aunque
aparentemente hablan de la persona dibujada.

El cuestionario de Karen Machover est destinado a descubrir las actitudes del paciente hacia s
mismo y hacia los dems.

Se toma el dibujo del sexo del examinado y se le dice que se invente un relato acerca de esta
persona que l o ella han dibujado como si fuera un personaje de teatro o novela.

Cuestionario de asociaciones

Qu est haciendo, edad, soltero o casado, si tiene hijos, vive con, se siente ms

ligado a hermanos, clase de trabajo, educacin alcanzada, ambiciones, capacidad,

fuerte, sano, , buen mozo, lo mejor de l es?..., lo peor, tipo nervioso, lo que tiene en el

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pensamiento, temores, suele estar triste o alegre, lo que le hace enojar, lo que ms

desea, lo bueno de l, lo miran o hablan de l, cree en la gente?, teme a los dems?,

cmo se lleva con su esposa, con sus padres, separado, se escapa?, relaciones

sexuales, primera experiencia sexual, tiene novia, espera casarse, tipo de chica con la

que sale, tuvo relaciones sexuales con personas de su mismo sexo, hay masturbacin,

qu piensa de ello, a quien le recuerda la persona del dibujo, le gustara ser como l..

Valoracin propia del paciente:

Peor parte de su cuerpo y la mejor, qu tiene de bueno cul es su parte mala.

Cuando el paciente ha terminado con todas la preguntas se le pide que identifique

todos los juicios que ha hecho del dibujo que cree que podran pertenecer a l mismo.

Cuando se emplea con fines teraputicos, las asociaciones pueden extenderse y

adaptarse a los problemas especficos del sujeto.

Segn deca Karen Machover La personalidad no se desarrolla en el vaco, sino a

travs del movimiento, del sentir y del pensar de un cuerpo determinado. Machover

considera la representacin de la persona supone una forma de exteriorizar la propia

imagen corporal.

Una extensa experiencia clnica ha demostrado que los dibujos de la figura humana

representan una profunda e ntima expresin de la personalidad del que dibuja.

Cuando un sujeto trata de dibujar a una persona debe resolver diferentes problemas y

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dificultades a su alcance. Pero las figuras externas son tan variadas que debe hacer

una seleccin para reconstruir una persona que sea una representacin objetiva.

Los procesos de seleccin suponen la actuacin principal de 3 mecanismos

defensivos: la identificacin, la proyeccin y la introyeccin.

El cuerpo propio es el punto de referencia ms ntimo. Por lo tanto el dibujo de la

persona, al suponer una proyeccin de la imagen corporal ofrece un camino natural

para la expresin de los propios conflictos y necesidades del cuerpo.

La interpretacin del dibujo se basa en la hiptesis de que la figura dibujada est reflejando al

examinado, con la misma intimidad que puede hacerlo el estilo de la letra,

los gestos o cualquier otro movimiento expresivo.

La persona dibujada es la persona misma y el papel en que dibuja corresponde a su

ambiente, esta es la hiptesis de trabajo que sostiene K. Machover. Por lo tanto quien

analice el dibujo debe tratar de extraer el producto grfico lo que en ste ha puesto el

examinado. Por ejemplo si borra los brazos y los dibuja en otra posicin varias veces

debe interpretarse que el sujeto no sabe que hacer con sus brazos. Si un puo est

cerrado puede ser que est expresando su beligerancia, etc.

El paciente hace en el dibujo una presentacin de s mismo y por eso tiene

importancia el anlisis de los aspectos formales del dibujo: el tamao de la figura, la

colocacin en la pgina, la rapidez del movimiento grfico, la presin, la solidez y

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estructura del trazo, la sucesin de las partes, el aporte, el empleo del fondo, la

extensin o repliegue de los brazos, la espontaneidad, plasticidad o rigidez de la

figura, etc.

Como tambin son importantes las proporciones de las partes del cuerpo, la tendencia

a omitir algunos aspectos, la concentracin de detalles en un rea determinada, los

focos de borrado, del sombreado, del refuerzo de las lneas, etc. En estos ltimos

aspectos conviene comparar el dibujo que representa a la mujer y el del hombre.

El contenido que implican los detalles del cuerpo y el arreglo de la vestimenta de la

figura se interpretan segn el significado funcional que se le d.

El test de la figura humana ha sido ampliamente utilizado para la identificacin de

jvenes con trastornos emocionales de tipo depresivo o con problemas conductuales

de tipo agresivo y oposicionista (McNeish, T.J. y Naglieri J.A. 1993 y Naglieri J.A. y

Pfeiffer S.I.,1992). Evidentemente, los signos representativos de trastornos

emocionales- trazos poco definidos, ausencia de elementos, elementos agresivos,

desproporcionalidad de partes somticas, etc, mostraban mayor frecuencia en este

grupo que en estudiantes de educacin normal.

La evaluacin del esquema corporal, lateralidad, integracin conceptual temporoespacial

y consecucin de habilidades motricas, han sido uno de los objetivos

tratados con ms amplitud en los estudios con modelos de evaluacin de dibujos

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grficos de la figura humana aplicados a nios de edad preescolar y escolar (Offman,

H.y Bradley S.J., 1992; Short Degraff et al, 1992), mientras que el autoconcepto y

ajuste psicosocial son ms analizados en la adolescencia (Yama M.F., 1990).

Este tipo de test ha sido utilizado por otro tipo de profesionales, como terapeutas

ocupacionales y profesores de educacin fsica, con objeto de conocer la capacidad

implcita de habilidades motrices o sus trastornos en sus alumnos y pacientes (Barnett,

A y Henderson Sh.E., 1992).

Tambin a travs de los dibujos de la figura humana se han investigado de forma ms

especfica cules representaban los estados emocionales ntimos dentro de la

situacin traumtica de abuso sexual infantil a lo largo del proceso evolutivo y la

identificacin de dicho suceso en nios que se sospechaba de ser vctimas. Con nios

sexualmente abusados una serie de identificadores grficos peculiares aparecieron,

por ejemplo la aparicin repetida de genitales anatmicamente correctos en la figura

femenina o la inhibicin de todo tipo de sexualidad en los dibujos. Complementarlos

con otro tipo de tcnicas proyectivas o cuestionarios infantiles, sea el juego con

muecas, el Rorschach Depresin Index y el Childrens Depresin Inventory, dan una

amplia fiabilidad a los originales resultados manifiestos de los dibujos ( Shapiro, J.P.;

Leifer M.; Martone M.W. y Kassen L.,1990).

La clnica tambin utiliza este test grfico como instrumento de prediccin de riesgo en

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el mbito educativo y emocional para nios en guarderas (Goldman, R. Y Gilbert D.C.,

1992), as como ante potencial riesgo de suicidio en nios con problemas de

integracin escolar o inestabilidad emocional (Pfeffer C.R. y Richman J., 1991). O los

efectos que conlleva la presencia o ausencia de figura parental a lo largo del desarrollo

emocional infantil (Payme M.A., 1990).

TEST DE LA FAMILIA

El Test del Dibujo de una FAMILIA (Corman, 1964) permite la evaluacin de la

personalidad del nio, de los conflictos y ansiedades que provienen del mbito familiar.

Valora la percepcin cognitiva-emocional que tiene de su familia. Identifica

sentimientos de valoracin, desvaloracin, rivalidad, celos, agresin, dependencia,

identificaciones, etc.

Tiene como consigna indicar al nio Dibuja una familia que t imagines.

Al proponer al sujeto que imagine una familia le invitamos a expresar las asociaciones

con las figuras ms significativas y a expresarlo en el mbito familiar que es donde los

afectos de amor / odio son ms intensos.

Le proponemos trabajar en el mbito de los deseos y de la fantasa con el grupo

familiar, omitiendo o agregando personajes, tomando decisiones sobre edad, sexo,

ubicacin, cercana o lejana de los personajes entre s, etc. aportando todos estos

datos importante informacin para el diagnstico

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la expansin/inhibicin, tamao, ubicacin, presin, zona de la pgina utilizada,...

Un segundo nivel hace referencia a la estructura del propio dibujo y a los personajes

representados en cuanto a las interacciones y en cuanto a la movilidad / inmovilidad

que reflejan.

El nivel de contenido permite comparar semejanzas y diferencias entre la familia

fantaseada y la real en todos los aspectos representados.

El anlisis de los conflictos bsicos que explora, complejo de Edipo y rivalidad fraterna,

as como las defensas del yo ante la angustia por estos u otros conflictos familiares, se

valoran a travs de signos cualitativos que aporta el propio autor para su

interpretacin, principalmente la valorizacin del personaje principal y la

desvalorizacin de otro u otros personajes, la adicin u omisin de personajes

importantes,...

El estudio de las identificaciones se completa con un cuestionario adhoc y con datos

de la propia produccin grfica.

Su aplicacin es muy sencilla. Se le proporciona al sujeto una hoja de papel y un lpiz

y seguidamente se le pide: Dibuja una familia que t imagines.

Una vez finalizado el dibujo se le pregunta sobre el mismo:

- Dnde estn?

- Qu hacen all?

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- Nmbrame a todas las personas empezando por la primera que dibujaste. Hay

que averiguar el sexo, la edad y el papel que ocupa ese personaje en la

dinmica familiar.

Aunque no se impone un cuestionario rgido, sino que se deja libertad de conducirse

segn las circunstancias y expresividad del nio; se aconseja formular siempre cinco

preguntas:

- Cul es el ms bueno de todos en la familia?

- Cul es el menos bueno de todos?

- Cul es el ms feliz?

- Cul es el menos feliz?

Ante cada respuesta se pregunta: Por qu?

La quinta pregunta es: Y t, en esta familia a quin prefieres?

Despus se le pide al nio que en otra hoja dibuje a su familia verdadera, o bien en la

misma hoja del dibujo debe anotarse la composicin de su familia, pues tiene mucha

importancia para la interpretacin posterior, la mayor o menor fidelidad con que el nio

reprodujo su propia familia.

La interpretacin debe empezar teniendo en cuenta la actitud del sujeto durante la

pasacin (las reacciones afectivas) y el lugar de colocacin del dibujo en la hoja

(emplazamiento).

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Hay tres planos de interpretacin:

a. El plano grfico

CONFLICTOS FAMILIARES EXPLORADOS POR EL TEST:

1. EI conflicto con los padres

Con la llegada de la adolescencia se produce un resurgimiento del Conflicto Edpico

que va a marcar la relacin del joven con sus padres.

Entre las distintas formas de vivenciar esta nueva relacin paterno-filial existen dos

bsicas:

a. La identificacin con el padre del mismo sexo

El chico/a verbaliza su deseo de ser el progenitor de su sismo sexo, el cual

suele

dibujar en primer lugar.

b: Acercamiento al progenitor del sexo opuesto

El chico/a se dibuja o expresa su deseo de estar cerca del padre o de la madre separando as a
la pareja parental.

La vivencia de la dinmica edpica despierta en el adolescente, al igual que en el nio,

una agresividad y celos que pueden manifestarse en el dibujo a travs de:

a. Celos de la pareja

b. Desvaloralizacin del padre del mismo sexo

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Bien por el trazo (lo dibuja ms pequeo, ms delgado, incompleto), bien

por lo que dice.

c. Eliminacin del padre del mismo sexo

En este caso se elimina o se omite al padre del mismo seto por ser un rival.

d. Agresividad contra el padre del mico sexo

Normalmente esta agresividad no se manifieste directamente sino que

aparece desplazada en el dibujo. Cuando esta agresin es muy fuerte y difcil de contener
aparece simbolizada a travs de un animal, el cual realiza el ataque al progenitor odiado.

En ocasiones la relacin edpica es vivida con cierta ansiedad que lleva al Yo a determinadas
formaciones reaccionales como:

a. Inhibicin: El dibujo de la familia aparece como rgido, controlado y

a. jerarquizado. La identificacin no tiene lugar

b. Relacin a distancia: En esta ocasin el chico/a o el progenitor deseado es

separado del resto para evitar el contacto.

c. Aislamiento: La relacin a distancia puede llevar a que el sujeto se asle

de las dems figuras del dibujo mediante barreras.

2. La rivalidad fraterna

Una cierta agresividad en la relacin fraterna es normal; sin embargo en ocasiones no

ha existido una elaboracin de esta relacin por lo que los impulsos agresivos hacia el

hermano aparecen reprimidos y transformados en manifestaciones perversas y/o

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neurticas.

A. Reacciones manifiestamente agresivas. Existe una clara manifestacin de la

agresividad a travs de golpes.

B. Reacciones agresivas indirectas. Es lo ms frecuente y se manifiesta en:

a. Eliminacin del rival. No se dibuja al hermano rival.

b. El dibujo de un nio solamente. En el caso de que sean dos hermanos

el sujeto se dibuja como hijo nico o bien regresa a la edad en que su hermano no haba nacido
(si es el mayor).

c. Dibujo sin nio. La eliminacin y la culpabilidad de la misma llevan a realizar dibujos de una
sola pareja.

d. Desvalorizacin del rival. Si la eliminacin del rival ocasiona una

culpabilidad existe la tendencia a no eliminarlo pero si a desvalorizarlo y a

despreciarlo.

C. Reacciones depresivas. La tendencia agresiva lleva consigo una carga del

sentimiento de culpa por el ataque realizado. As esa agresividad dirigida lacia el otro

se desplaza hacia uno mismo:

a. Eliminacin de s mismo. Ser el propio sujeto el que no aparecer incluido

en el esquema familiar.

b. Desvalorizacin de s mismo. Aunque si se autoincluye en la dinmica

familiar aparece desvencijado respecto al resto de los miembros.

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D. Reacciones regresivas e Identificacin con un bebe. El chico/a se identifica con un

personaje de menos aos que los que posee y se sita en un periodo de la vida en

a. que era feliz y no tena ese conflicto.


b. GUIA DE INTERPRETACION DE PRODUCCIONES GRAFICAS EN TESTS
c. PROYECTIVOS
d. Caractersticas grficas de las siguientes patologas:
e. a. NEUROSIS
f. Gestalt conservada, armona, proporcin, integracin de las partes, realismo
g. (integracin psquica).
h. Lneas completas (buena diferenciacin yo- no yo)
i. Diferenciacin sexual y psicolgica (buena identificacin sexual, integracin psquica)
j. Perspectiva mantenida, diferenciacin frente-perfil y adelante-atrs, ausencia de
k. transparencias (adecuada integracin lgico-formal de las figuras grficas.
l. Desarrollo logrado de las funciones de contacto con la realidad).
m. Con gestalt conservada puede haber sombreados, exageracin de tamao, omisin de
n. partes, zonas confusas (conflictos patologa a relacionar con zonas donde aparecen).
o. b. PSICOSIS
p. Desintegracin de la gestalt, dibujo fragmentado (no integracin psquica)
q. Vaciedad (dibuja solo el contorno), lneas abiertas, difusas (falta de diferenciacin yono
r. yo), fallo del juicio de realidad
s. Necesidad compulsiva de llenar (restitucin)
t. Apariencia grotesca (prdida de humanizacin).
u. Objetos parcializados, extraos (Falta de diferenciacin sexual y psicolgica)
v. Movimiento rgido, desvitalizado, tteres, monigotes, cuerpos vencidos, rganos de
w. relacin rotos o ausentes (ataque al aparato motor).
x. Mala insercin de las partes (fallos de integracin)
y. Falta de perspectiva y transparencias (fallo de la represin primaria).
z. Confusin frente-perfil, zoomorfismo, falta de delimitacin tronco-zona genital.
aa. En la casa, aberturas mal colocadas
bb. En el rbol: rbol en cerradura, rbol disociado, rboles cados, muertos o con
cc. animales adentro.

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c. PERVERSIN

Gestalt conservada (conservacin del examen de realidad y de la coherencia lgica

del proceso secundario)

Tamao generalmente grande (tendencia a la expansin). nfasis en la musculatura

aspecto desafiante, exhibicionista (juicio de valores alterados), caricaturesco

(desmentida).

Trazo impulsivo, dibujo impactante, frecuentemente desnudo, movimientos de

amenaza o desafo.

d. LMITE

La produccin grfica es similar a la psictica, mientras que la produccin verbal es

neurtica y psicoptica .

e. PSICOPATIA

Los grficos son similares a la neurosis, pero el sujeto otorga al material significados

evacuativos, busca impactar, paralizar, movilizar afectivamente al otro. Las historias

(produccin verbal) son ampulosas y de poco contenido.

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