MODELO DE EVALUACIN

Informe.

TUTOR: Dra. Bisneida Bolvar

Participante Yusmely Villahermosa.

Mayo 2017.
 INTRODUCCIN

La evaluacin institucional es un proceso sistemtico, que implica

participacin, responsabilidad de los diferentes actores de una organizacin
educativa, cuyo propsito es el mejoramiento y transformacin de los procesos
acadmico y administrativo, que tiene como punto de partida su propia
realidad, tomando en cuenta sus problemas y contribuyendo a la toma de
decisiones que conlleven al logro eficiente y efectivo de cualquier organizacin,
entonces la evaluacin institucional va ms all del alumno como objeto de
evaluacin, pues abarca tanto a la administracin educativa, como el centro
escolar y el alumnado. Se configura como una prctica reflexiva, permanente,
integradora, que se desarrolla fuera y dentro de la institucin, a los efectos de
favorecer la calidad educativa mediante juicios de valor, que permita la toma de
decisiones.

Cabe destacar que hay otro campo de la evaluacin educativa que se

interesa por el anlisis de los fenmenos de una institucin, estos pueden ser
positivos o negativos, Por lo cual se establece: qu es una institucin
educativa?, qu se hace?, Cmo lo hace?, y qu tambin lo hace?,
quin?, cundo?, este anlisis conlleva, hacer ms amplio el panorama con
el propsito de describir la administracin educativa. En este orden de ideas el
autor Mendivil Ziga (1989), la evaluacin institucional debe ser tomada en
cuenta por el responsable de un establecimiento educativo para detectar
errores y aciertos en su gestin administrativa. Esta adems puede realizarse
en cualquier momento o periodo determinado, al inicio, durante o al final de un
periodo escolar, como punto de partida para retroalimentar la planificacin, es
el diagnstico o estado real de Institucin.

As mismo se concibe la evaluacin institucional como un proceso

sistemtico, que implica participacin, responsabilidad de los diferentes actores
de una organizacin educativa, cuyo propsito es el mejoramiento y
transformacin de los proceso acadmico y administrativo, que tiene como
punto de partida su propia realidad, tomando en cuentas sus problemas y
contribuyendo a la toma de decisiones que conlleven al logro eficiente y
efectivo de cualquier organizacin.

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 DESARROLLO

MODELO DE EVALUACIN INSTITUCIONAL SELECCIONADO: MODELO

DE EVALUACIN POR OBJETIVOS.

Este modelo lo expone Ralph Tyler (1950), para quien la evaluacin

consiste en una comparacin de los resultados de los aprendizajes de los
alumnos con los objetivos previamente determinados en la programacin de la
enseanza. Este modelo ha sido utilizado hasta la actualidad, contrastando las
conductas, ya sea parciales o terminales, de los alumnos con los objetivos de
aprendizaje a travs de la aplicacin de pruebas o trabajos que permitan
observar el desempeo de los estudiantes, as la evaluacin por objetivos,
como accin, pretende lograr la eficiencia del aprendizaje.

Por otro lado Franco y Ochoa (1997), expresa que este modelo busca
desempear la evaluacin en la comunidad educativa, es controlar la eficacia y
calidad del proceso educativo, bajo el supuesto de que los desempeos
eficientes de los estudiantes se vern en el futuro en la misma proporcin en el
medio social y productivo.

Caractersticas:

Basada en la congruencia y una base lgica organizada.

Considerada por Tyler etapa importante del desarrollo de cualquier programa.

Las etapas del proceso fueron organizadas y pensadas de forma lgica para
responder y afianzar el proceso de evaluacin real.

nfasis principal: objetivos instruccionales.

Propsito: medir el progreso de los estudiantes hacia el logro de los objetivos.

Actividades principales: especificar los objetivos y medir la competencia de los

estudiantes.

Personal necesario: diseador de objetivos y especialista en medicin.

Participacin del maestro: conceptualizar los objetivos y administrar las

pruebas.

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Criterios de Evaluacin: Objetivos conductuales claramente establecidos.

Ventajas: fcil de determinar si los objetivos del programa se logran o no.

Limitaciones: ignora los procesos y sobre implica las metas escolares.

Pasos del Modelo de Evaluacin Curricular de Tyler:

Identificar los objetivos: El evaluador identifica y estudia, si los objetivos

estn claros y bien definidos, procede a trabajar sobre ellos. Si stos no son
claros, se procede con el prximo paso.

Definir o clarificar los objetivos en trminos conductuales: Los objetivos

deben estar definidos en trminos de conducta observable de no ser as hay
que definirlos para llevar a cabo la evaluacin.

Identificar situaciones que permitan al estudiante expresar la conducta

sealada en los objetivos: Proveer al estudiante la oportunidad de demostrar
ciertos tipos de comportamiento para determinar si los han adquirido.

Seleccionar o desarrollar instrumentos de evaluacin: El evaluador

selecciona el instrumento de los que estn disponibles. Sin embargo hay la
posibilidad que para algunos objetivos no haya instrumentos disponibles en ese
caso hay que construirlos. Para que el mismo resulte efectivo debe ser objetivo,
confiable y tener validez.

Recopilar datos sobre la ejecucin de los estudiantes: El evaluador

determina la extensin del proceso de recopilar datos a fin de que se pueda
obtener informacin significativa.

Analizar los resultados de la evaluacin: se examinan los datos recopilados

y se determinan los logros y luego se identifican las fortalezas y debilidades del
programa.

Seleccionar o desarrollar instrumentos de evaluacin: Se interpretan los

datos y se buscan posibles explicaciones para los hallazgos.

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Rol del evaluador durante el proceso

El evaluador ser un investigador que estudiar los objetivos, determinar los

criterios de evaluacin, recoger la informacin necesaria del programa
determinando unos hallazgos, para luego tener claro las fortalezas y
debilidades del mismo en las que se recomendar y se tomarn decisiones.

Ventajas del modelo de evaluacin institucional de Tyler.

El modelo es til y fcil para determinar si los objetivos del programa se estn
logrando o no. Por otro lado, puede ser utilizado por todo tipo de pblico, ya
que permite definir de forma clara y precisa los cambios que se esperan lograr
en el proceso evaluativo. Provee para la retroalimentacin que puede ser
utilizada para reformar el sistema brindando libertad al maestro dentro del saln
de clases y le sirve de gua.

CONCLUSIN

El modelo de evaluacin de Ralph Tyler es de tipo lineal donde se

establece que los pasos en la revisin de currculo no deben ser tomados en la
misma secuencia ya que deben considerarse diversos factores como lo es el
personal, los problemas identificados y los datos disponibles. El propsito del
modelo es medir el progreso de los estudiantes hacia los objetivos. El modelo
posee ventajas pero hay que establecer que al utilizar este modelo deben
hacrseles modificaciones y adaptarlo de acuerdo a su necesidad. Por otro
lado, carece de una planilla para evaluar el currculo la cual debe ser
construida. Otra de sus limitaciones es que la evaluacin es sumativa e ignora
la parte afectiva.

Dentro de las fortalezas de este modelo de evaluacin institucional se

coincide como una tradicin de investigacin educativa basada en la psicologa
en la que la educacin puede ser materia de experimentos semejantes a los
realizados para mejorar la agricultura. Como proporciona criterios simples y
directos para el xito de la educacin hace bastante simple la evaluacin de la
educacin. Se induce a los profesores a pensar analticamente acerca de lo
que estn tratando de lograr cuando ensean por implicacin en el proceso de
formulacin de los objetivos o reflexiones sobre stos.

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 Las organizaciones educativas deben disear modelos de evaluacin
tomando en cuenta su realidad, y que articulen con la necesidades de la
misma, adems estas debern ir en funcin al xito educativo, enfrentando las
fallas y desaciertos con mayor firmeza desde una perspectiva solida consciente
y que guarde relacin de responsabilidad, al mismo tiempo se oriente en el
camino de la toma de decisiones, donde sea el Gerente el cuentadante de
reorientar los procesos y aprovechar los recursos.

Se debe aplicar la evaluacin institucional, porque esta produce juicios

valorativos, permite la ejecucin de lo planificado, y conlleva a situaciones
positivas a las organizaciones educativas al aplicarla de forma peridica se
estara abonando a crecer y ampliar la cultura de desarrollo por medio de la
evaluacin.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

La Evaluacin del Centro Educativo. (2000). [En lnea]

http://www.educa.rcanaria.es/Usr/Apdorta/evalua.htm. [2002, Enero 31].

Santiago, U. (1986). Paradigmas, enfoques, orientaciones y modelos

evaluativos. [En lnea] Universidad de Antioquia

Tyler, R. (1950). Basic principle of curriculum and instruction. Chicago:

Chicago University.

Tyler, R. (1949). Principios Bsicos de Currculo. Argentina; Ediciones