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AGUIRRE ASESORES
AGUIRRE ASESORES S.A.S.
S.A.S.
Eduardo Aguirre Dvila
Director de proyecto
Mnica Lpez Castro Julin Ricardo Hernndez Reyes - Pauta editorial y direccin de diseo
Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media Walter Bolivar - Pauta editorial
Arnold Hernndez - Pauta editorial
Heublyn Castro Valderrama Germn Piza - Diagramacin
Subdirectora de Referentes y Evaluacin para la Calidad Educativa Amy Rodrguez - Diagramacin
Coordinadora del proyecto Freya Gil - Diagramacin
Jhon Corts - Ilustracin
Catalina Cardona - Ilustracin
Clara Helena Agudelo Quintero Ma. Anglica Martinez - Ilustracin
Gina Graciela Caldern Rodrguez Diagramacin, diseo e ilustracin
Mara del Sol Effio Jaimes
Omar Alejandro Hernndez Salgado
dgar Mauricio Martnez Camargo Secundaria Activa es el resultado de la actualizacin y cualificacin del modelo
Diego Fernando Pulecio Herrera educativo Telesecundaria, en su versin colombiana (1999-2002), que a su
Eliceo Ramrez Rincn vez fue adaptado de los mdulos de Telesecundaria Mexicana por parte del
Equipo tcnico Ministerio de Educacin Nacional.
Esta actualizacin se hizo dentro del marco del contrato No. 428 de 2010,
suscrito entre el Ministerio de Educacin Nacional y Aguirre Asesores S.A.S.,
cuyos derechos fueron cedidos al Ministerio de Educacin Nacional.
2012 Ministerio de Educacin Nacional. El Ministerio de Educacin Nacional agradece a la Secretara de Educacin
Todos los derechos reservados. Pblica de Mxico (SEP) y al Instituto Latinoamericano para la Comunicacin
Prohibido la reproduccin total o parcial, el registro o la transmisin por Educativa (ILCE) el apoyo tcnico y la generosidad en la transmisin de los
cualquier medio de recuperacin de informacin, sin permiso previo del avances educativos y tecnolgicos al Ministerio de Educacin de Colombia,
Ministerio de Educacin Nacional. durante los aos comprendidos entre 1999 y 2002.
Tabla de contenido 3
Presentacin 5
3
Tema 5. Realizo transformaciones con operadores de
la forma xA 82
Tema 6. Realizo transformaciones con operadores
de la forma x 85
Tema 7. Realizo transformaciones con operadores
de la forma 87
Bibliografa 243
L
a educacin es un derecho establecido en la Constitucin Poltica de
Colombia. En cumplimiento de ese mandato, el Ministerio de Educacin
ha diseado y cualificado diferentes modelos educativos flexibles como
alternativas a la oferta educativa tradicional, para responder a las caractersticas
y necesidades particulares de los grupos poblacionales.
Es as como el Ministerio de Educacin Nacional presenta el modelo educativo
Secundaria Activa dirigido a los estudiantes de bsica secundaria de las zonas
rurales y urbanas marginales. Una alternativa de alta calidad, encaminada a
disminuir las brechas en cuanto a permanencia y calidad en este nivel educativo.
La propuesta pedaggica de Secundaria Activa privilegia el aprendizaje
mediante el saber hacer y el aprender a aprender. En procura de este objetivo,
los textos estn orientados al desarrollo de procesos relacionados con los
saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que, de manera
significativa y constructiva, van configurando las habilidades de los estudiantes
para alcanzar el nivel de competencia esperado en cada grado.
Por esa razn, estos mdulos de aprendizaje estn diseados sobre una ruta
didctica y editorial pensada para que los estudiantes, a partir del anlisis e
interpretacin de diversas situaciones problema, puedan aproximarse a su realidad
y a su cotidianidad, y le encuentren significado a los contenidos planteados.
Secundaria Activa cuenta entre sus componentes con mdulos para los
grados 6, 7, 8 y 9 de la bsica secundaria, en las reas de Matemticas,
Lenguaje, Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, Ciencias Sociales,
Educacin tica y Valores Humanos, Educacin Artstica, Educacin Fsica,
Recreacin y Deporte y orientaciones para la formulacin e implementacin
de proyectos pedaggicos productivos.
Dispone tambin de un manual de implementacin que ofrece indicaciones
generales y pedaggicas sobre el modelo y, de guas para los docentes por cada
rea y grado, en las que encuentran orientaciones disciplinares y didcticas
que apoyan su trabajo en el aula.
Esta propuesta es una oportunidad educativa para que muchos jvenes puedan
continuar sus estudios de bsica secundaria y ampliar sus posibilidades de vida
digna, productiva y responsable, como ciudadanos colombianos.
El modelo surgi del proceso de cualificacin y adaptacin de los mdulos
de Telesecundaria de Mxico (1999-2002) para lograr la versin colombiana.
El Ministerio de Educacin Nacional de Colombia reitera su agradecimiento
a la Secretara Pblica de Mxico (SEP) y al Instituto Latinoamericano para
la Comunidad Educativa (ILCE) por el apoyo tcnico y la generosidad en la
transmisin de los avances educativos y tecnolgicos durante esos aos.
7
Cmo son los mdulos
de los estudiantes?
1 Unidad 3 Resolvamos
Es la seccin mayor que rene los captulos y Presenta una situacin problemtica de la vida
los temas. Son cuatro unidades por cada mdu- cotidiana, la cual requiere el ejercicio de diferen-
lo para las reas bsicas (Lenguaje, Matemti- tes acciones de pensamiento como argumentar,
cas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, tica discutir, explicar, debatir, indagar o proponer. Esta
y Valores y Educacin Fsica). situacin contextualiza al estudiante con los
desarrollos bsicos de la unidad y procura desequi-
librios conceptuales que motiven al estudiante a
2 Ttulo encontrar soluciones. La situacin planteada se
Es la presentacin de la unidad de manera mo- acompaa de preguntas hipotticas.
tivadora. Este ttulo alude a la situacin general
que se trabajar en la unidad y guarda relacin
con las competencias propuestas por el MEN.
4 Referentes de calidad y captulos
De manera enunciativa, exponen los estndares
bsicos de competencia y actividades que se
desarrollarn en los captulos.
8
5 7
5 Captulo 7 Tema
Corresponde a cada una de las divisiones de la Son las partes en que se dividen los captulos.
unidad y se refieren a los lineamientos o ejes Cada tema se compone de los siguientes
articulares de cada rea. momentos:
Indagacin
9
Conceptualizacin
Aplicacin
Este tercer momento tiene por objeto trabajar las habilidades propias que desa-
rrolla el rea. Por ello, las actividades que se realizan enfrentan al estudiante a
una situacin real o de contexto para que logren un aprendizaje significativo.
Secciones flotantes
Dentro de los temas tambin se encuentran unas secciones flotantes que tie-
nen el propsito de dinamizar los contenidos, presentando informacin que
ampla o se relaciona con el concepto trabajado. Todas las reas comparten
la seccin Entendemos por, en la que se presentan las definiciones de los
conceptos clave. Las otras secciones estn definidas en particular para cada
una de las reas (ver informacin conos).
Entendemos por
En este ladillo se incluyen las definiciones de los conceptos clave. El propsito de esta
seccin es enriquecer el lxico del estudiante.
10
Da a da Diversin matemtica
Aqu se trata de un texto en el que se relacionado la Es airear el tema con algn acertijo o juego relacionado
temtica que se va desarrollando con aspectos de la con el tema.
vida diaria, con los que se relaciona el estudiante en
su diario vivir, de tal manera que se evidencia como
el conocimiento de la escuela tiene relacin con la
cotidianidad y por lo tanto es significativo.
Cierre de captulo
11
Cada una de las unidades presenta al final:
10 Repasemos lo visto
Es la sntesis de la unidad y la conclusin
10 de la situacin problema.
11 12
13 Enqu vamos?
Corresponde a los procesos de valoracin del aprendizaje y evala si los
aprendizajes de los estudiantes son significativos. Tambin se busca que el
estudiante sea responsable y controle su proceso de aprendizaje, es decir,
su habilidad de autorregulacin.
Esta seccin est conformada por tres ejes:
a
Coevaluacin. Se presenta en la seccin de Reflexiono y trabajo con
mis compaeros, en la cual se mide la aprehensin de los conceptos,
competencias y procedimientos esenciales a manera de aprendizaje co-
laborativo. El objetivo de esta seccin es que el estudiante se vea frente
a sus pares y los reconozca como interlocutores vlidos. A este respecto,
el estudiante podr comparar sus respuestas con las de sus compaeros.
b
Heteroevaluacin. En el apartado titulado Le cuento a mi profesor,
se establece un dilogo entre el docente y el estudiante para medir
los alcances y logros especialmente de carcter procedimental (saber
hacer) de las competencias, por medio de matrices que estipulan los
criterios de calidad bsicos de la unidad. Las matrices se ajustan desde
los enunciados o metas de desarrollo y los criterios propios del Decreto
1290 de 2009.
c
Autoevaluacin. Corresponde a la seccin Participo y aprendo, fran-
ja que cierra el proceso de valoracin con una matriz en donde el estu-
diante se evala. Igualmente, esta seccin permitir establecer los pro-
cesos de mejoramiento para las unidades subsiguientes.
13
Unidad 1
Construyo Sistemas
de nmeros
Resolvamos Fecha de nacimiento.
Nmero de tu documento de identidad.
Te has preguntado: Estatura en centmetros.
Para qu sirven los nmeros? Edad en aos cumplidos.
Los nmeros estn involucrados en la vida del ser Nmero de telfono.
humano desde el instante en que nace hasta cuan- Nmero de hermanos.
do muere y hasta despus se siguen contando los Piensa si hay alguna actividad propia del ser hu-
aos que tendra si viviera y los aniversarios de su mano en la cual no se necesitan los nmeros.
fallecimiento, inclusive. Si encuentras alguna descrbela.
A lo largo de toda la vida, del ser humano est Esta unidad te introducir en una parte de la
haciendo uso de los nmeros. historia de las matemticas que corresponde a los
Toito es un nio que nmeros. A travs del estudio de los sistemas nu-
naci mricos; tendrs un panorama de su evolucin y
El da 5 apreciars las ventajas del sistema de numeracin
Del mes 6 (junio) decimal empleado actualmente en el mundo.
Del ao 2010 Podrs verificar que las personas utilizan los n-
Pes 3,200 gramos meros para:
Midi 53 centmetros Identificar. Por ejemplo, un nmero telefnico,
Su primera camisita fue una direccin,
talla 0 Cuantificar. Por ejemplo, camin 5 cuadras
En tu cuaderno, escribe desde mi casa hasta la iglesia, tengo $10,000.
algunos datos numricos personales como: Estos nmeros se denominan cardinales por indicar
la cantidad de elementos de un conjunto.
14
Ordenar. Por ejemplo, primero me lavo las ma- Tambin conocers la construccin del sistema
nos, segundo tomo el almuerzo y tercero descanso. de los nmeros Naturales y los significados de
Aqu se utilizan los nmeros ordinales, que son los nmeros Racionales positivos .
aquellos que nos indican una secuencia u orden La ilustracin siguiente muestra diferentes situa-
en la ocurrencia de formado por astros, planetas, ciones en las cuales se utilizan los nmeros. En el
estrellas, etc. la representacin de la estructura de universo estn: el hombre de Vitruvio, que tiene las
un tomo, el dibujo del hombre de Vitruvio, rea- proporciones del cuerpo humano, dibujado en 1487
lizado en sucesos. Ellos son: primero, segundo, por Leonardo Da Vinci y el celular BlackBerry que
tercero, etctera. ha logrado posicionarse en un lugar muy importante
para las personas, hoy en da (ao 2011).
15
Captulo 1
El nmero
Sistema de los
Pitagrico
nmeros naturales
Muisca
en el que estudiaremos:
Maya
Azteca Relaciones
Construccin y Operaciones y
Significado Propiedades
Egipcio
Romano
16
Suma de puntos 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Formas de obtener 1+1 1+2 1+3 2+3
las sumas 2+1 3+1 3+2
2+2 4+1
1+4
Cuenta el nmero de 1 2 3 4
obtener la suma
tres compaeros.
Situacin 1
El diagrama de abajo, muestra una distribucin
Conceptualizacin de letras.
Dibuja el diagrama en tu cuaderno y seala con
colores los caminos posibles que puedes seguir
para formar la palabra ANA.
Cuenta el nmero de caminos y escribe ese valor.
A continuacin encontrars el planteamiento de
algunas situaciones en las cuales se realiza conteo.
Las formas para realizar el conteo son diversas:
Situacin 2
En la grfica siguiente, cuenta el nmero de caminos para
formar el nmero 1221 y antalos en tu cuaderno.
Los smbolos diferentes, utilizados para formar el nmero
1221 son dos: el 1 y el 2, entonces puede generar una base dos.
Situacin 3
Observa las figuras 1, 2, 3 y 4 que aparecen a continuacin.
19
Diagrama de rbol
Como puedes ver, con seis personas diferentes se 1. Un equipo de ftbol tiene tres camisetas de
forman 15 grupos de dos personas cada uno. diferente color y dos pantalonetas una blanca
Hemos analizado situaciones que nos dan la y otra negra.
idea de base, as podemos decir que:
As:
La base 2 tiene dos elementos diferentes y agru-
pa las unidades de dos en dos.
La base 3 tiene tres elementos diferentes y agru-
pa las unidades de tres en tres.
La base 6 tiene seis elementos diferentes y agru-
pa las unidades de seis en seis.
La base 10 tiene diez elementos diferentes y
agrupa las unidades de diez en diez. De cuntas formas posibles se puede unifor-
mar el equipo?
Aplicacin El diagrama de arriba te ayudar a encontrar
la solucin.
Copia el diagrama en tu cuaderno y completa
los colores respectivos para la camiseta y la panta-
loneta que conformarn cada uniforme.
Analiza los dos problemas siguientes y responde Con las dos pantalonetas y las tres camisas,
en tu cuaderno los interrogantes. cuntos uniformes tiene el equipo?
Compara y discute tus respuestas, con dos o
20 tres compaeros.
Figura B
21
Entendemos por
Combinacin aquel arreglo de elementos
en donde nos interesa formar grupos sin
importar el orden.
Cuando nos vestimos, elegimos combinaciones
de las piezas que conforman el vestido que
vamos a lucir (ropa interior, camiseta o camisa,
pantaln, medias y zapatos).
Diversin matemtica
Combinando vestidos
Juanita quiere vestir su mueca y tiene para
ello un pantaln azul, una falda roja y dos
blusas: una blanca y otra amarilla.
Ayuda a Juanita a combinar todos los
posibles vestidos que pueda lucir su mueca.
Da a da
Permacultura
La permacultura o agricultura permanente es la agricultura ecolgica.
En ella deben existir por lo menos las zonas siguientes:
A. Zona de huertos (bancales hortalizas).
B. Zona de curcubitceas: calabazas, papas y batatas.
C. Zona de Frutales.
D. Zona de Forraje-Cereales.
Tanto la zona A como la zona C, sern fijas, pero la zona B con la
zona D se pueden cambiar.
En la zona de huertos una vez hecho los bancales, jams se
vuelve a cavar.
Tambin habr una zona para corrales, debido a la necesidad de ser
ms autosuficiente.
El organizar la finca en zonas, permite al agricultor llevar un mejor
orden en el conteo de los insumos y cosechas logrando as un
control en la produccin y cuidado del suelo.
22
Figura 1
Numeracin maya
Entre los antiguos sistemas de numeracin se encon-
traba el que us la civilizacin Maya en Amrica.
La primera que emple el principio de posi-
cin, a la vez que utiliz un smbolo para el cero.
Es importante resaltar que sin ninguna influen-
cia de las culturas de Medio Oriente, los sacerdo-
tes mayas crearon un sistema de numeracin con
el empleo de slo tres smbolos, los cuales se en-
cuentran representados en sus calendarios y rela-
ciones astronmicas.
Los tres smbolos bsicos empleados en el siste-
ma de numeracin maya son:
En este sistema, los mayas escriban sus nmeros en forma vertical, de abajo
hacia arriba, y en este orden cada rengln determina una posicin.
Para representar nmeros iguales o mayores que veinte, se multiplica el valor
numrico de cada posicin por la potencia de veinte correspondiente y, en se-
guida, se suman los productos parciales.
Ejemplo 1
8,973
Ejemplo 2
Segunda = 1 x 201 = 1 x 20 = 20
posicin
Primera
= +0 elementos no agrupados
posicin
20
26
= Uno
= Dos Numeracin egipcia
= Tres Cientos de aos antes que los griegos, los egip-
= Cuatro cios tenan un sistema de numeracin, como lo
= Cinco prueban los jeroglficos tallados en monumentos
= Seis y papiros, como el del Rhind, escrito por el es-
= Siete criba Ahmes aproximadamente en el ao 1650
= Ocho antes de Cristo.
= Nueve En la tabla N 2 se presentan algunos smbolos
de la numeracin egipcia, sus nombres y el va-
Como puedes observar, los aztecas utiliza- lor que les corresponde en la numeracin decimal
ban puntos o disquitos para los nmeros que (base 10), la ms utilizada en la actualidad.
van del 1 al 9.
Para otros nmeros se empleaban smbolos La base de numeracin egipcia es diez, como
convencionales o jeroglficos: un rombo, una ban- se ve a continuacin:
dera, un tapete, un sol, un rbol o abeto y final-
mente una bolsa. Simbolo Nombre Valor en el sistema
decimal
Bastn 1
= Diez Taln 10
= Quince Cuerda enrollada 100
= Veinte
Flor de loto 1,000
= Sesenta
= Ochenta Dedo sealando 10,000
= Cuatrocientos Pez o ballena 100,000
= Ocho mil Tabla 2
27
El esquema siguiente muestra los grupos que Un grupo de mil unidades 1,000 = 100 x 10 =
se forman sucesivamente en el sistema posicional 10 x 10 x 10 = 103 y se lee: diez elevado a la
decimal para el nmero 1,243. (mil doscientos tercera potencia.
cuarenta y tres). Un grupo de una decena de mil 10,000 = 1,000
x 10 = 100 x 10 x 10 = 10 x 10 x 10 x 10 = 104
Un grupo de diez unidades 10 = 101. y se lee: diez elevado a la cuarta potencia.
Un grupo de cien unidades 100 = 10 x 10 = 102
y se lee: diez elevado a la segunda potencia.
5 6 4 8
Total 5x103 6x102 4x101 8
a. Binario: 11012
Solucin:
Cuarta posicin Tercera posicin Segunda posicin Primera posicin
1 x 23 + 1 x 22 + 0 x 21 + 1 =
1 x 8 + 1 x 4 + 0 x 2 + 1 =
8 + 0 + 0 + 1 = 13
Por lo tanto el nmero 11012 (se lee: 1101 en base 2) equivale a 13 (se lee: 13 en base 10).
30
Solucin
a. 1 grupo de 2x2x2 1 x 23 indica 1 en 4 posicin
0 grupo de 2x2 0 x 22 indica 0 en 3 posicin el nmero 1011 en base
1 grupo de 2 1 x 21 indica 1 en 2 posicin 2 y se escribe 10112
1 punto suelto 1 indica 1 en 1 posicin
b. 1 grupo de 2x2x2 1 x 23 = 1 x 8 8 +
0 grupo de 2x2 0x2 =0x4
2
0
1 grupo de 2 1 x 21 = 1 x 2 2
1 punto suelto 1 1
11
El nmero 10112 corresponde a 11, esto es: 1011 en base 2 equivale a 11 en base 10.
3. La siguiente tabla muestra el conteo de los 15 primeros nmeros binarios y sus equivalencias en el
sistema decimal.
En sistema binario
4a posicin 3a posicin 2a posicin 1a posicin sistema decimal
0 0 0 0 0
0 0 0 1 1
0 0 1 0 2
0 0 1 1 3
0 1 0 0 4
0 1 0 1 5
0 1 1 0 6
0 1 1 1 7
1 0 0 0 8
1 0 0 1 9
1 0 1 0 10
1 0 1 1 11
1 1 0 0 12
1 1 0 1 13
1 1 1 0 14
1 1 1 1 15
31
1 grupo de 2 x 2 x 2 = 8
1 grupo de 2 x 2 = 4
0 grupo de 2 = 0 b. Nmero 16
0 elementos sueltos = 0
12
c. Nmero 25
Aplicacin
d. Nmero 81
Para trabajar las actividades que siguen, debes 2. Escribe las decenas de milln que tiene cada
copiar las situaciones en tu cuaderno y resolver- nmero:
las con tus compaeros.
Por ejemplo: El nmero pitagrico 4, se puede a. 345,061,410.
descomponer grficamente como la suma de dos b. 1,518,433,001.
nmeros triangulares consecutivos: 1+3. c. 946,642.
a. Las decenas.
b. Las centenas.
c. Las unidades de mil.
d. Las centenas de mil.
a. 7,416.
NOTA: Cuando no se escribe la base de un nme- b. 135,008.
ro, se asume que sta es decimal (10). c. 24402,683.
d. 800724,001.
32
Diversin matemtica
A la cacera de un 53
Con cinco veces el nmero 5, tres veces el nmero 3 y los
signos Matemticos +, -, x, y ( ) forma expresiones
matemticas que sean igual a 53.
33
represento el conjunto de
los nmeros Naturales
El proceso de comparar el nmero de elementos
entre conjuntos es una relacin, as por ejemplo,
en la ilustracin 1, se ve la relacin de compara-
Indagacin cin del nmero de elementos entre el conjunto A
y el conjunto B: Al conejo le corresponde la figu-
ra de tringulo, al pez le corresponde la figura de
cuadrado, al pjaro le corresponde la de crculo y
al perro le corresponde la figura de la estrella.
Imagina que tienes en mente realizar un proyecto.
Para elaborar el presupuesto de un proyecto, se
necesita como mnimo hacer uso de los nmeros
naturales, porque con ellos se expresa en trminos
financieros las metas soadas.
Imagina el proyecto que quisieras llevar a cabo. Observa que el n-
Ahora, en tu cuaderno, elabora una lista de las mero de elementos de A
cosas que necesitas, el costo aproximado de cada es el mismo nmero de
una de ellas y los otros posibles gastos que debe- elementos que tiene B.
ras realizar para formarte una idea de la cantidad
de dinero que requieres.
Comparte tus planes con dos o tres compaeros
y conoce los de ellos.
Ilustracin 1
34
Ilustracin 2
Los nmeros naturales son la base para contar los elementos de una co-
leccin, de una manera ordenada y los smbolos que los representan son:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Y 9.
1. El 0 es el primer nmero.
2. Todos los nmeros Naturales tienen un sucesor: 6 es sucesor de 5,
porque 6 es el nmero que est despus de 5.
3.Todo nmero natural, excepto el cero, tiene un antecesor: 2 es antecesor
de 3, porque 2 es el nmero que est antes de 3.
4. Dos nmeros Naturales diferentes no tienen el mismo sucesor.
Ilustracin 3
Ilustracin 4 35
Veamos:
Veamos:
10,567 es mayor que 10,528 ya que comparando las decenas de cada nmero
dado 6 > 2 las decenas tienen el dgito 6 mayor que el 2. Luego: 10,567 > 10,528.
Aplicacin
a. 4 b. c. 12 d. 0.2 e. 100 f.
Da a da
El cultivo de pltano
En la economa mundial, el pltano es considerado
cultivo importante del mundo, despus del arroz, el trigo
y el maz.
Situacin 2
En una granja hay 150 cone-
jos, de los cuales 14 presen-
tan sntomas de enfermedad
cuntos conejos hay sanos?
La estructura es a + = b,
Discute con tus compaeros lo que has descu- en donde se desconoce la canti-
bierto, tanto en la suma como en la multiplicacin. dad de uno de los sumandos, ( )
Lleguen a una conclusin en cada una y escrbanla Para este caso: 14 + = 150.
en su cuaderno. La solucin se obtiene a travs de la resta:
= 150 - 14.
Conceptualizacin
Reconocemos la resta como la operacin inversa
a la suma.
Situacin 3
Desde el 5 piso de un edificio, baja un ascensor con 7 personas y en el 4
piso se suben 3 personas.
Cuntas personas hay ahora en el ascensor?
Matemticamente diremos 7 + 3 = .
Hay una accin (personas que suben al ascensor en el 4 piso) que cambia
la cantidad de personas del inicio.
Situacin 4
La ta le regala a Felipe $15,000 (quince mil pesos).
Los guarda en su bolsillo y ahora tiene $37,000.
Cunto dinero tena Felipe en su billetera, antes del regalo de su ta?
Cantidad que tena + cantidad que le regala la ta = cantidad que tiene
ahora.
+ 15,000 = 37,000
Situacin 5
Rosita tiene 8 dulces de chocolate y le regala 3 a su hermano.
Cuntos le quedaron?
Como se le disminuyen los dulces a Rosita, entonces, la operacin
que se hace es una resta.
Simblicamente 8 - 3 =
Situacin 6
Samuel invirti $2,000,000 (dos millones de pesos) en un negocio, al cabo de
2 meses hace cuentas y tiene $1,500,000. Cunto dinero perdi?
Cantidad invertida cantidad perdida = cantidad actual.
2,000,000 - = 1,500,000
2,000,000 1,500,000 =
40
Situacin 7
Marcos y Miguel estn llenando el lbum de lmi-
nas del mundial de ftbol.
Marcos tiene 25 lminas y Miguel tiene 43.
Cuntas lminas debe conseguir Marcos para
tener el mismo nmero de lminas que Miguel?
Se le suma una cantidad desconocida a 25 para
que sea igual a 43.
+ 25 = 43
Las situaciones 8 y 9 que se presentan a continua- = 43 - 25
cin, hacen referencia a la estructura multiplica- = 18
tiva, que comprende divisin, multiplicacin y
combinaciones entre ellas.
Se relacionan cuatro cantidades: dos de un tipo
de medidas y dos de otro tipo.
Situacin 8
Juan tarda 5 minutos en caminar 10 cuadras.
escribe: =
42
Devuelta
3. Jos y Carmen van de compras al mercado.
Jos escoge 2 libras de manzana de $1,100
cada libra y Carmen escoge 3 libras de uvas Costo de
Pago la compra
de $850 cada libra. Jos paga las manzanas y
las uvas con un billete de $10,000. Analiza la
situacin y encuentra cunto dinero le devol- Costo de Costo de
vieron a Jos. 2 libras + 3 libras
de manzanas de uvas
El cuadro siguiente, muestra los pasos del anli-
sis y solucin de la situacin, leyndolo de aba- $ 1100 3 libras $ 850
2 libras
jo hacia arriba. de manzanas x Precio de 1 libra de uvas x Precio de 1 libra
de manzanas de uvas
65
43
Texto: http://www.dane.gov.co/censo/
Diversin matemtica
Sencillo, Doble y Triple
Se han acomodado los nmeros del 1 al 9 en un
cuadrado 3x3 con las siguientes condiciones:
El nmero de tres cifras de la segunda fila (384) es
el doble que el de la primera (192).
El de la tercera fila (576) es el triple que el de la
primera (192).
Puedes encontrar otras disposiciones de nmeros con
tres cifras con esas mismas condiciones?
44
Indagacin
El mayor producto posible con los
nmeros impares del 1 al 10.
Primer intento x x =
Segundo intento x x =
Tercer intento x x =
Cuarto intento x x =
Conceptualizacin
Ejemplo
7- 10 no da como resultado un nmero natural, porque no es posible restar
a un nmero natural menor otro nmero natural mayor.
Ejemplo
2 y 4 son dos nmeros naturales, el producto 3 x 4 = 12 es nmero natural.
Entonces,
3 + 2 = 2 + 3
5 = 5
La suma y la multiplicacin del sistema de nmeros naturales, es conmutativa.
46
Entonces, 2 x 4 = 4 x 2
8=8
Ejemplo
Mltiplos
Del 5 Del 6 Del 7
Calculemos los seis primeros mltiplos de
los nmeros Naturales: 5, 6 y 7. 5X1=5 6x1=6 7 x 1= 7
En la multiplicacin 5 x 4 = 20, el 5 y el 4 5 X 2 = 10 6 x 2 = 12 7 x 2 = 14
son los factores y 20 es un mltiplo de 5. 5 X 3 = 15 6 x 3 = 18 7 x 3 = 21
En la multiplicacin 6 x 3 = 18, el 6 y el 3 5 x 4 = 20 6 x 4 = 24 7 x 4 = 28
son los factores y 18 es un mltiplo de 6. 5 x 5 = 25 6 x 5 = 30 7 x 5 = 35
5 x 6 = 30 6 x 6 = 36 7 x 6 = 42
Divisor de un nmero natural
El divisor (o submltiplo) de un nmero natural es aquel que divide exac-
tamente a ese nmero.
Los divisores de un nmero se utilizan cuando es necesario hacer una
distribucin en partes iguales de una colocacin de objetos o personas.
Por ejemplo:
Al organizar, una formacin con 12 nios y nias de un saln en grupos
de 3, se obtuvo 4 y no quedaron nios por fuera de la formacin, 12 son la
totalidad de nios y nias que se organizan (dividendo); 3 son los grupos
que se distribuyen en partes iguales (divisor); 4 son los nios y nias que
conforman cada grupo de 3 (cociente); 0 son los nios o nias que quedan
por fuera de la formacin (residuo).
El 3 es divisor de 12, porque 12 3 = 4 y el residuo es 0.
Para calcular todos los divisores o submltiplos de 12 se lo divide entre l mismo
y entre todos los nmeros naturales menores que l, observando en qu casos el 49
residuo es 0.
Un buen ejercicio para obtener los nmeros Los nmeros compuestos (no primos) menores
primos entre 1 y 100, es escribirlos todos y lue- que 50 son:
go ir contando desde 1, primero de 2 en dos, se
encierra el primero (2) y se tachan los dems (4, 4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 21, 22, 24,
6, 8, ), despus de 3 en 3, se encierra el prime- 25, 26, 27, 28, 30, 32, 33, 34, 35, 36, 38, 39,
ro (3) y se tachan los dems (6, 9, 12, ) y as 40, 41, 42, 44, 45, 46, 48 y 49.
sucesivamente de 5 en 5, de 7 en 7 y de 11 en
11. Se encierran los nmeros que han quedado Se llaman compuestos porque estn expresados
sin tachar y los que quedaron encerrados son los como el producto de dos o ms nmeros primos.
primos que hay entre 1 y 100. Comprueba este Ejemplos:
ejercicio, en tu cuaderno.
a. 9 = 3 X 3
b. 12 = 2 x 2 x 3
c. 42 = 2 X 3 X 7 51
Descomposicin de un nmero
Aplicacin
en sus factores primos.
Una manera para descomponer un nmero en sus
factores primos es realizar divisiones sucesivas,
cuyo divisor es un nmero primo.
Se divide sucesivamente entre nmeros primos Copia y resuelve en tu cuaderno, los casos si-
divisores del nmero dado. guientes y despus compara tus respuestas con
Ejemplos: varios compaeros.
Completa las tablas:
a. Descomponer a 64 en sus factores primos. 1.
Solucin: 1. 1.
Como 64 es par, entonces, es divisible por 2. Nmero Mltiplos
As: 64 2 = 32 y como sigue resultando nmero 4
par, se seguir dividiendo entre 2. 7
9
32 2 = 16 17
16 2 = 8 25
82=4
42=2
22=1 2.
64 = 2x2x2x2x2x2 Nmero Divisores
Como 2 se repite 6 veces, entonces escribimos: 420
64=26 225
140
353
Simplificadamente se 76
escribe as:
6. Se desea hacer una formacin de 24 hombres Completa las tablas escribiendo los factores pri-
y 32 mujeres, de forma que haya el mismo mos a cada uno de los nmeros dados y despus
nmero de hombres y mujeres en cada fila. escribe los factores que se repiten y que se llaman
Cul debe ser el nmero mximo de perso- factores comunes.
nas que conformen cada fila?, cuntas filas
se utilizaran?
90
120
8.
Entendemos por
Divisibilidad aquella propiedad que tienen los nmeros de dejarse dividir por otro
nmero de tal modo que su divisin es exacta (residuo cero).
53
Diversin matemtica
Domin mgico
Con 18 fichas de domin es posible construir cuadrados
mgicos de 6 x 6 en los que la suma de los tantos de
cualquiera de sus filas es siempre la misma. La menor
suma que se puede conseguir es 13, mientras que la
suma mayor es 23.
Da a da
A criar gallinas!
La poblacin mundial crece. En 20 aos, en la Tierra
seremos unos 8 billones de habitantes. En todo el
mundo se consumen huevos de gallinas.
El huevo es un alimento rico y completo. Hoy, el consumo
mundial de huevo es de 68,000 millones de kilos y para
2,030 puede subir a 88,000 millones de kilos.
Actualmente, cada persona debe consumir 1 o 2
huevos al da.
Una gallina madura produce de 300 a 320 huevos al ao.
Estas cifras son muy prometedoras para los avicultores
modernos, pues la produccin de gallinas es un negocio
que puede dar muy buenos rendimientos.
http://www.engormix.com/MA-avicultura/nutricion/
articulos/huevos-y-colesterol-t3266/141-p0.htm
54
Observa el nmero de cuadritos que hay en Para saber cuntas cerillas hay en total, se multiplica:
cada ngulo (en rojo) de la figura 5 y la secuencia 20 paquetes X20 cajas pequeas X20 ceri-
de nmeros que resulta. Smalos y compara los llas = 8,000.
resultados con tus compaeros. Que expresada como potencia es:
203 = 8,000 porque 3 grupos de 20 equivalen a
20x20x20= 8,000.
Conceptualizacin En la expresin 203 = 8,000 distinguimos: la
base 2, el exponente 3 y la potencia 8,000.
igual a 1.
Producto de potencias de igual base.
Ejemplo: La radicacin es una operacin inversa a la poten-
ciacin, se aplica cuando conociendo el exponen-
32x31= te y la potencia, se desea conocer la base.
32 x 31 = 3 x 3 x 3 = 27
(3)2+1= 33 = 3 x 3 x 3 = 27, Por ejemplo:
Entonces: 32 x 31 = (3)2+1 o tambin (3)2+1 = 32 x 31
porque 34= 81, es decir, 3x3x3x3 = 81
El producto de potencias de igual base se calcula
dejando la misma base y sumando los exponentes. El grfico siguiente muestra los trminos de
la radicacin:
Divisin de potencias con igual base.
Ejemplo:
56
La raz del producto de dos o ms nmeros natura- 2. Ubica las potencias 2, 22, 23 y 24 en el lugar
les es igual al producto de las races de los nmeros. de a, b, c y de forma que el producto de
Aplicacin
1. Asocia con una lnea cada potencia con su (Hay cuatro soluciones).
resultado correspondiente:
15 64
72 4
22 1
43 36
2 3
256
57
Entendemos por
Divisor el nmero que divide a otro exactamente.
Por ejemplo 5 divide exactamente a 100, luego 5 es un factor o divisor propio de 100.
Diversin matemtica
Organiza siete fsforos para que parezcan mil y cinco
fsforos para que parezcan diez.
Harry ha dado a su hermana siete fsforos, desafindola
a que los disponga de manera que parezcan mil. Ella, a
su vez, le ha dado a Harry cinco fsforos, retndolo a que
los disponga de tal manera que parezcan diez.
Aydalos a resolver la situacin.
Da a da
La ciencia que estudia el Universo
La Astronoma es la ciencia que estudia el Universo o
cosmos compuesto de astros, en grandes conjuntos de
manchas luminosas llamadas galaxias, las que tienen
millones de estrellas.
Las dimensiones de las galaxias son tan grandes, que
son cifras prcticamente imposibles de imaginar y se
miden en una unidad llamada ao luz, que equivale
ms o menos a 9,5 billones de kilmetros. Las
dimensiones de muchas galaxias son de alrededor
de centenares de miles de aos luz. Generalmente se
expresan estas enormes cifras en potencias de 10 y se
llama notacin cientfica.
Texto: http://www.proyectosalonhogar.com/Enciclo-
pedia/Universo_y_Sistema/indice.htm
58
Conectmonos con la
Geografa Universal
Repblica Popular China
China es el pas ms poblado de la Tierra, tie-
ne aproximadamente 1,300,000,000 (mil tres-
cientos millones) de habitantes y es uno de los
ms extensos de La tierra, con casi 10 millones
de km, es el 4 pas ms extenso del mundo.
China cuenta con 22,800 kilmetros de
frontera terrestre, compartida con los pases
de: Corea, Mongolia, Rusia, Kazajistn, Kirguizistn, Tayikistn, Afganis-
tn, Pakistn, India, Nepal, Butn, Myanmar, Laos y Vietnam.
Para pensar: Si China es el 4 pas ms extenso del mundo, uno puede
preguntarse, cules sern los tres primeros de mayor extensin o superfi-
cie? Consltalo.
59
Construccin de nmero
racional positivo
Comprende los
Analizamos los
Significados de la fraccin
desde
a travs de
Representaciones - Operadores
a = c 1
10% 0.25 15 cm
60 b d b
Reparto proporcional
Paso 2
Indagacin
Paso 3
61
Ilustracin 4
La ilustracin 5, muestra un total de nueve discos del mismo tamao y
forma, con diferentes colores cuatro de ellos son amarillos.
El fraccionario o nmero racional que representa la cantidad de discos
amarillos es . Observa que del total de 9 discos hay 4 amarillos, 3 rojos
y 2 verdes. Si los discos amarillos representan los del total, porque hay
4 discos amarillos de 9, entonces piensa cul fraccionario representara
los discos rojos y cul fraccin sera la que represente los discos verdes.
Ilustracin 5
Comntalo con tus compaeros.
El nmero mixto
En la ilustracin 6, encuentras una fraccin que requiere ms de una unidad.
Se tomaron 2 unidades y cada una se dividi en 5 pedazos o partes
iguales. Entre las dos unidades hay 7 pedazos coloreados, por lo tanto, la
parte sombreada o pintada corresponde a la suma de dos partes de una
unidad y 5 partes de la otra, es decir, .
Aplicacin
Resuelve las actividades siguientes, en tu cuaderno Paso 3. Sombrea tres de las cinco partes en que
y despus compara tu trabajo con el de tus com- dividiste la unidad.
paeros. Sigue la instruccin dada en cada paso. Paso 4. Escribe el fraccionario que corresponde
a la parte sombreada y a la no sombreada.
Actividad N 1 Paso 5. Qu significa la fraccin de la parte
Paso 1. Dibuja un rectngulo del tamao que sombreada y qu significa la fraccin de la
quieras y tmalo como una unidad. parte no sombreada respecto del rectngulo
Paso 2. Divide la unidad (el rectngulo) en cin- dibujado inicialmente?
62 co partes iguales.
Actividad N 2
Paso 1. Dibuja un cuadrado de 4 centmetros de c.
lado; toma este cuadrado como una unidad.
Paso 2. Divide la unidad (el cuadrado), en 16
partes iguales. d.
Paso 3. Sombrea del color que quieras, 18 par-
tes en total. Te alcanza un solo cuadrado? O ne-
cesitas otra unidad? e.
Paso 4. Escribe la fraccin que corresponde a la
parte sombreada como nmero mixto y de la parte
no sombreada.
Paso 5. Qu significa la fraccin de la parte 5. Si la fraccin se representa con 10 letras S.
sombreada y qu significa la fraccin de la parte
no sombreada respecto de las unidades tomadas. a. Explica cuntas letras S le corresponden a
una unidad.
3. A continuacin encuentras dos hexgonos regula- b. Representa con letras S la fraccin .
res (congruentes y semejantes). Tomando cada po-
lgono como una unidad. Responde lo siguiente: 6. Luisita baj 15 naranjas del cultivo que tiene
en su finca y de ellas se lo dio Natalia.
a. Cada unidad est dividida en ____ partes Cuntas naranjas dej para ella?
iguales.
b. El hexgono A tiene _____ partes sombreadas.
c. El hexgono B tiene _____ partes sombreadas.
d. Verifica si el total de partes sombreadas entre
los dos hexgonos es mayor que una unidad.
Hexgono A Hexgono B
a.
b.
63
Da a da
Pulmn del Planeta
La selva amaznica se desarrolla alrededor del ro
Representa grficamente cada uno de los fraccionarios: Amazonas y de su cuenca fluvial. Las altas temperaturas
favorecen el desarrollo de una vegetacin tupida y
8. abundante, siempre verde.
Se le llama el Pulmn del Planeta, ya que mantiene un
equilibrio climtico: los ingresos y salidas de CO2 y de O2
estn balanceados.
9. Los cientficos ambientalistas concuerdan en que
la prdida de la biodiversidad es resultado de la
destruccin una buena fraccin de la selva. Existen
en ella innumerables especies de plantas todava sin
10. clasificar, miles de especies de aves, innumerables
anfibios y millones de insectos.
Entendemos por
Cociente el resultado de dividir una cantidad entre
otra. El cociente indica cuntas veces est contenido
el divisor entre el dividendo. En una fraccin, el
denominador se desempea como divisor y el
numerador como dividendo. Por ejemplo equivale a la
divisin 2 entre 3
64
Conceptualizacin
Situacin 1.
En un saln de clases, la relacin entre mujeres y hombres es de 6 a
3, significa que por cada 6 mujeres hay 3 hombres, es decir; que de 9
estudiantes, 6 son mujeres y 3 son hombres.
Es decir son mujeres y son hombres .
Decimos que la relacin de mujeres a hombres es 6:3 y se lee seis
es a tres y la relacin de hombres a mujeres es de 3:6 tambin puede
escribirse (primera relacin) y (segunda relacin).
Situacin 2.
En una reunin hay hombres y mujeres. Analicemos los casos siguientes:
Aplicacin
66
Entendemos por
Razn aquella relacin entre dos magnitudes que se
comparan. La razn puede darse como una fraccin, Da a da
aunque existen otros tipos de razones entre dos Un buen jardn
magnitudes tales como la razn geomtrica y la razn Lograr construir un autntico jardn en el hogar, es de
aritmtica y otras. alguna manera, poseer una obra de arte. Las mejores
condiciones para el crecimiento y la salud de una planta,
estn en los factores externos que influyen en la veg
etacin: el clima, el ambiente, el tipo de suelo, la luz, la
temperatura, y la humedad.
Diversin matemtica
El rebao ms pequeo
Un granjero que tiene un rebao de ovejas muy numeroso.
Descubre una gran singularidad con respecto a su nmero.
Si las cuenta de dos en dos, le sobra 1. Lo mismo ocurre
cuando las cuenta de 3 en 3, de 4 en 4, etc.... hasta de
10 en 10, siempre sobra 1.
Cul es el rebao ms pequeo que se ajusta a
estas condiciones?
http://plantas.facilisimo.com/reportajes/consejos/
como-usar-los-fertilizantes_184306.html
67
Analiza las situaciones siguientes, con algunos Estudia con cuidado los ejercicios siguientes:
compaeros. 1. En un grupo hay 100 personas, de las cuales
En tu cuaderno, copia el cuadrado del lado iz- 20 son nios.
quierdo de esta hoja y realiza cada actividad: Esto significa que por cada 100 personas, hay
20 nios, es decir, que de las 100 personas,
1. Dado el cuadrado observa sus divisiones y la fraccin que representa la cantidad de ni-
partes sombreadas: os es .
Solucin
Solucin
El 25% de asistencia a la reunin equivale a 10 personas. La to-
talidad de las personas que deban asistir equivale al 100%. Nos
preguntamos: Qu parte del 100% es el 25%?
Respondemos: El 25% es la cuarta parte de 100%, porque
25 x 4 = 100.
Si 25% = 10 personas, entonces, como 25% x 4 = 100%, enton-
ces,10 personas x 4 = 40 personas, que corresponde al 100%, es
decir 40 es la totalidad de personas asistieron.
Aplicacin
3. Un trabajador ganaba en el ao
2010 $515,000, si para el ao Diversin matemtica
2011 le aumentaron los del Mtodo rabe de multiplicacin
sueldo, explica, Todava lo practican algunos rabes de ciertas regiones.
En el ejemplo se muestra el producto de
a. Cunto dinero le aumentaron 346 x 2,674 = 925,204. Descubre cmo funciona.
al trabajador? Realiza por este mtodo los siguientes productos:
b. Cunto gana en el 2011? a. 789 x 1358.
b. 5432 x 9876.
4. En un saln de clase hay 45 estudiantes, si
para el prximo ao se espera
un aumento de ,
Cuntos estudiantes nuevos
se aspira tener para el prximo
ao? Explica.
5. En un frutero hay bananos y
granadillas, el 40% de las
frutas del frutero es igual a 4 bananos,
Entendemos por
Porcentaje a la fraccin cuyo denominador es 100.
Por ejemplo: decir que se tom el 37% de una cantidad
significa que se tom 37 de cada 100 unidades o que se
tom del total.
70
Indagacin
Conceptualizacin
Nocin de nmero decimal
Los estudiantes de una clase de educacin fsica realizaron un trabajo de investigacin sobre
atletismo y entre otros datos obtuvieron los correspondientes a algunas marcas mundiales.
Por ejemplo:
Modalidadlos nmeros
Al observar Descripcin
que expresan estas marcas, es notorio que 1.82, 8.45, 14.84 Marca
Salto alto. Edward Ashley, uruguayo ocup primer puesto 6 de marzo de 2011. 1.82 metros.
Salto largo. El estadounidense Dwight Phillips, en el Mundial de atletismo, Corea del sur 2011 8.45 metros.
medalla de oro.
Salto triple. La antioquea Caterine Ibargen, obtuvo la medalla de bronce, en salto triple con 14.84 metros.
una marca de, en el Mundial de Atletismo, en Corea del Sur 2011.
Salto con garrocha. La brasilea Fabiana Murer, medalla de oro, en el Mundial de Atletismo, Corea 4.85 metros.
del Sur 2011.
Al observar los nmeros que expresan estas mar- y a la derecha del punto la fraccin de metro que
cas, es notorio que 1.82, 8.45, 14.85 y 4.85 no completa la medicin realizada; por ejemplo en
son nmeros naturales. Estos nmeros expresan la salto de altura 2 m (unidades) 4 dm y 5cm.
medida en metros de la distancia total alcanzada A las fracciones que aparecen a la derecha del
en el salto. punto, se les llama fracciones decimales y resultan
Desde luego, es razonable pensar en la im- al dividir la unidad o el referente en partes iguales,
posibilidad de que los atletas salten siempre un basndose en la estructura del sistema de numera-
nmero exacto de metros. Entonces, al ver es- cin decimal.
tas cantidades, es necesario considerar que a la En el caso del metro, el decmetro es la dcima
izquierda del punto est anotado el nmero de parte de l.
metros completos (unidades) que el atleta salt, 71
Lectura y escritura
de nmeros decimales
Para la representacin del nmero de objetos que
integran una coleccin se usan los nmeros natu-
rales, pero cuando se trata de indicar el nmero
de partes iguales en las cuales se divide la uni-
dad, coleccin, o referente, se utilizan los nme-
ros fraccionarios, los cuales se pueden escribir en
forma decimal.
Para escribir fracciones decimales, es necesario
considerar el esquema siguiente: obsrvese que a
la derecha de la parte entera de una cantidad se
escribe la parte fraccionaria, y se coloca un punto
de separacin entre ambas:
Representacin Nombre
110 Dcimas
0.110 Centsimas
0.0110 Milsimas
0.00110 Diezmilsimas
La notacin decimal tambin se usa en clculos 0.000110 Cienmilsimas
de carcter cientfico, tcnico y comercial. Por lo 0.0000110 Millonsimas
tanto, se requiere conocer y manejar en forma co-
rrecta los decimales en muchas actividades de la La lectura de fracciones escritas en forma decimal
vida profesional y cotidiana. se efecta como si fuera un nmero natural, pero
agregndole el nombre de la posicin que ocupa
la ltima cifra de la derecha.
72
Ejemplos:
Nmeros Se lee
0.4 Cuatro dcimas.
0.32 Treinta y dos centsimas.
1.265 Un entero, doscientos sesenta y cinco milsimas.
0.0807 Ochocientos siete diezmilsimas.
0.008 Ocho milsimas.
Ejemplos:
Nmeros Se lee
4.23 Cuatro enteros, veintitrs centsimos.
1.003 Un entero, tres milsimos.
73
De ese modo es posible comparar los decima- En los dos nmeros anteriores se tom como
les para determinar cul es mayor, menor o igual. punto de partida el 0, y de l se contaron, pri-
Ejemplos: mero, 4 marcas (cuatro dcimas), y despus 18
0.75 > 0.69 porque 7 es mayor que 6. marcas (dieciocho dcimas) para localizar el
0.28 < 0.5 porque 2 es menor que 5. punto que representa a cada nmero decimal.
0.1049 > 0.1048 porque 9 es mayor que 8.
2. Representemos en la recta 0.25 (veinticinco
Los decimales en la recta numrica centsimas) y 0.80 (ochenta centsimas).
Los nmeros decimales tambin pueden represen- Como los nmeros son centsimas, la unidad
tarse en la recta numrica. deber dividirse en 100 partes iguales.
Si se considera que los nmeros decimales Ya que ambos nmeros decimales son menores
pueden contener dcimas, centsimas, milsimas, que la unidad, su representacin se encontrar
etctera, la unidad deber dividirse en 10, 100, entre 0 y 1.
1000, etc. partes iguales, respectivamente.
En la recta numrica, una unidad es el seg-
mento de recta comprendido entre dos ente-
ros consecutivos.
Analicemos los ejemplos:
En la recta anterior se representan dos unida- 3. Representemos en la recta numrica los nme-
des: la primera es el segmento que tiene por ex- ros decimales 1.7 (un entero, siete dcimas) y
tremos el 0 y el 1; en tanto que en la segunda, el 2.9 (dos enteros, nueve dcimas).
segmento va de 1 a 2. Como se habla de dcimas, los segmentos uni-
dad se dividirn en 10 partes iguales. El primer
1. Representemos en la recta numrica los nme- nmero decimal se localizar entre 1 y 2 por ser
ros decimales 0.4 (cuatro dcimas) y 1.8 (un mayor que 1 y menor que 2; el nmero decimal
entero ocho dcimas). 2.9 se localizara entre 2 y 3 por ser mayor que
dos y menor que tres.
La mam de Juan quiere hacerle un traje y para Se observa, en el resultado de la suma con deci-
ello, necesita tela. males, que las unidades del mismo orden se aco-
Para el pantaln requiere 1.10 m y para el saco modan en forma vertical y luego se suman las co-
1.35 m, cuntos metros necesita en total? lumnas, del mismo modo que se realiza con los
nmeros naturales.
En los nmeros decimales tambin es necesario
tener en cuenta la forma de realizar la sustraccin.
Veamos el ejemplo siguiente:
1.90 m2 + m2 = 7.58 m2
Al resolver el problema con los datos propor- Trabajo del Trabajo del Trabajo de
cionados, el planteamiento de solucin requie- primer da segundo da los dos das
re una suma:
1.10 m + 1.35 m y se solucionara siguien-
do tres pasos:
75
Una operacin para encontrar la respuesta es Por otra parte, es notable el hecho de que cuan-
la sustraccin. do el minuendo es menor que el sustraendo no
existe un decimal positivo que sea el resultado
7.58 m2 - 1.90 = m2 de la operacin.
Suma sumando sumando Es decir:
Conocido que falta
Si a, b y c son nmeros decimales positivos, enton-
La sustraccin es la operacin inversa a la adicin. ces a b = c, si y slo si a es mayor o igual que b.
76
Aplicacin
a. 0.010101 ____________________________________
b. 0.3535 ____________________________________
c. 3.1416 ____________________________________
d. 0.00063 ____________________________________
a. 0.3 b. 2.6
a. 371.002 + 168.1 =
b. 47.117 + 7.001 =
c. 128.3 41.970 =
79
a. Empresa B y empresa A
b. Empresa A y empresa C
c. Empresa B y empresa C.
d. Identifica la mayor diferencia de precios.
80
Diversin matemtica
81
Indagacin Conceptualizacin
En algunas situaciones de la vida, las operaciones Estudia con tus compaeros, los ejemplos siguientes:
con los nmeros son necesarias para resolver pro-
blemas; con ellas se aumentan o se disminuyen 1. 6cm x 2, significa que 6 cm se ha aumentado
las magnitudes. dos veces, es decir, el doble.
Observa los ejemplos siguientes y discute con tus 2. 6cm x 3, significa que 6 cm se ha aumentado
compaeros qu pas del lado izquierdo al derecho tres veces, es decir, el triple.
en cada cuadro de: estrellas, corazones y soles
Finca La Cabaa
Aplicacin
Figura 1
83
Diversin matemtica
Luisa quiere preparar un pastel y de cada paquete de
Figura 2
ingredientes, debe tomar las cantidades siguientes:
Figura 3
Figura 4 Da a da
Campesina colombiana
a. Qu nmero representa la figura 3? La mujer campesina
b. Por cunto se multiplic al nmero de la fi- se despierta muy
gura 3 para obtener la figura 4? temprano a orar a Dios,
por sus hijos, su marido
4. Representa en una semirrecta (rayo) las opera- y su cosecha. Un da,
ciones siguientes. le preguntaron a un
campesino, qu haca su
a. 2x7 mujer y este respondi
b. 3x5 que nada, simplemente
c. 7x3 estar en la casa.
d. 9x6 Pero l no se da cuenta que esta mujer cocina
para la familia y los trabajadores, lava, plancha, cuida a los
animales, recoge la cosecha, cra animales, seca y lava
caf, fique, cacao, procesa la leche, trabaja en la molienda
de caa y el desgrane de maz, pero no percibe ingresos.
Entendemos por Es jornalera en flores, tabaco, cebolla, cestera, esteras,
Transformacin a la modificacin, alteracin o cambio costales, artesanas, cermica, tejidos pero se le paga
en la forma de una expresin, pero manteniendo menos que al hombre y en muchas ocasiones, la
su identidad o valor original. Podemos tener remuneracin va directamente al varn.
transformaciones numricas o geomtricas. As por Si alguna es experta en el manejo de las fracciones es
ejemplo, la multiplicacin x9 transformara a 3 en 27 la mujer campesina, pues sabe repartir su tiemplo en las
porque 3 x 9 = 27. mltiples actividades y cumplir con todas.
Texto: http://www.worldpulse.com/node/14226
84
Conceptualizacin
Completa los espacios indicando la operacin aplicada,
con relacin a la unidad (U) de la Fig. 1
En la Fig.1 hay ____ caritas. En la Fig.2 hay ____ caritas. En la Fig.3 hay ____ caritas.
esto es:
5.
6.
Resuelve en tu cuaderno y compara tu trabajo
con el de algunos compaeros(as): 7.
Indagacin
Cuntos kilmetros le
falta por recorrer al ciclis-
ta desde el tercer premio
de montaa situado a
del total?
Conceptualizacin
Primero 4 x 3 = 12
Segundo el resultado lo dividimos entre 2.
Y la divisin entre 2. 12 2 = 6
87
Aplicacin
Figura 3
Analiza las dos situaciones primeras que encuen- a. Qu nmero se representa en la figura 1?
tras a continuacin y despus, en tu cuaderno, b. Qu fraccin se le aplic al nmero de la
resuelve las que siguen explicando tu procedi- figura 1 para obtener el valor representado
miento y finalmente compara los resultados con en la figura 2?
tus compaeros. c. Qu fraccin se le aplic al nmero de la
figura 2 para obtener el valor representado
1. Hubo 550 estudiantes un ao y el siguiente en la figura 3?
ao 462. En cunto por ciento disminuy el d. Teniendo en cuenta los literales b y c Qu
nmero de estudiantes? fraccin se le aplic al nmero de la figura
2. El precio de un repuesto para la motobomba 1 para obtener el valor representado en la
fue $23,500 y ahora cuesta $23,970. figura 3?
Cunto por ciento subi el precio?
3. En un grupo de 24 estudiantes del grado sexto, Representa en la recta numrica la aplicacin
el profesor de ingls informa que los del de los siguientes fracciones al nmero dado e indi-
nmero de estudiantes ha aprobado la previa. ca su resultado.
Cuntos estudiantes aprobaron la previa?
Para resolver el problema responde: 6.
Entendemos por
Incremento El aumento experimentado por una
Figura 1
magnitud. Ejemplo: El precio de la gasolina tuvo un
incremento de $200 por galn. Significa que el galn de
gasolina subi $200 sobre el precio que tena.
Decremento la disminucin de una magnitud.
Figura 2 Ejemplo: Si el curso fue iniciado con 25 estudiantes y 6
meses despus solo estn en el curso 20, se dice que el
decremento fue de 5 estudiantes.
88
Diversin matemtica
Dilogo racional
Un agricultor dice:
- Las heladas me estropearon 3/10 de la cosecha,
la sequa me hizo perder otros 3/10 y luego, una vez
recogida, la inundacin me ha estropeado 4/10 de lo
que tena en el almacn.
Por lo tanto (3/10 + 3/10 + 4/10 = 10/10), no me
queda nada.
Un amigo le contesta: No exageres, has salvado casi la
cuarta parte de la cosecha.
Discute con algunos compaeros(as), cul de los dos
tiene razn. Justifica la respuesta.
Texto: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesa-
rroyo/matematicas/materiales/1eso/unidad6.pdf
Da a da
Rama de las Ciencias Naturales
La ornitologa es el estudio formal de las aves.
En las universidades se considera una de las
ciencias Naturales, se estudia como una rama
de la zoologa y en algunas es un programa de
especializacin.
Todas las otras formas de apreciar a las aves en el
zoolgico, los pajareros, la avicultura, etc. se guan por
la ornitologa.
Algunos zoolgicos del mundo han apartado hasta de
su extensin para el mantenimiento de las aves.
89
Este captulo
fue clave porque
Me ense la importancia de las transformaciones numricas.
Pude comprender los significados de las fracciones.
Aclar las dudas que tena desde aos anteriores sobre la representacin
de los nmeros fraccionarios.
Reconoc cmo los fraccionarios estn incluidos en muchas activida-
des del hogar. Los fraccionarios, ms ampliamente los Racionales,
estn en muchas actividades de nuestra vida diaria, como por ejem-
plo en las recetas de cocina, en nuestras charlas con los amigos, por
ejemplo en ftbol cuando decimos hubo un disparo del baln desde
media cancha, etc.
Conectmonos con
la Biologa
La divisin celular
Las bacterias son organismos unicelulares y mi-
croscpicos, que carecen de ncleo diferencia-
do y se reproducen por divisin celular sencilla.
Cuando las bacterias y otras clulas alcan-
zan un tamao y un metabolismo crtico, se di-
viden y forman dos clulas hijas idnticas; cada
una de stas recibe aproximadamente la mitad
de la masa celular de la clula original y co-
mienzan a crecer. Si una bacteria se divide en
2 cada 5 minutos, Cuntas bacterias existirn
al cabo de hora (30 minutos)?
Observa el diagrama adjunto y realiza en tu
cuaderno el diagrama completo, correspondien-
te a la situacin de la bacteria.
90
91
Mundo rural
El tractor agrcola ms grande del mundo
E
l verdadero rey de los tractores agrcolas est en Estados Unidos.
Es el Big Bud 16V-747, y actualmente trabaja para los hermanos Williams,
unos granjeros de Montana (EU) que lo emplean para el arado de su gigantesca
explotacin agraria.
El Big Bud 16V-747 mide 8.69 metros de largo.
Hasta los enganches de accesorios, 4.27 metros de alto y 6.35 metros de ancho, con-
tando las impresionantes ruedas duales.
No es que sea muy largo, pero tiene que impresionar ver la anchura de un aparato que
ocupara por s solo casi dos carriles de autopista.
Slo las ruedas miden casi 2.5 metros de altura, y fueron construidas especialmente
para Big Bud por la United Tire Company of Canada. En realidad el tractor tambin es
un ejemplar nico, pues fue un encargo especial construido para los hermanos Rossi de
Montana, que tenan una granja de algodn y necesitaban algo muy grande para el arado
profundo de grandes superficies.
El Big Bud 16V-747 fue producido en 1977 por la Northern Manufacturing Company.
Tras 11 aos, Big Bud fue vendido a Willowbrooks Farms, una compaa agrcola de
Florida que lo emple nuevamente para
arado profundo. En 1997 volvi a Monta-
na, cuando fue comprado por los citados
hermanos Williams, que trabajan a esca-
sos kilmetros de su lugar de fabricacin.
El motor que mueve al rey de los trac-
tores es un Detroit Diesel de 16 cilindros
en V y dos tiempos. Tiene 24.1 litros de
cilindrada y est sobrealimentado por 4
turbocompresores. De fbrica entregaba
730 CV, pero los hermanos Williams han
conseguido 900 CV a 1,900 rpm (revolu-
ciones por minuto) gracias a unas cuantas
modificaciones.
La velocidad mxima de arado es de
13 km/h, con un arado de casi 30 metros
colgado de su parte trasera.
Un acre son 4,048.5 m2. Lleva un tan-
que de gasleo de 1,000 galones, casi
4,000 litros de petrleo y un peso propio
de 50 toneladas.
Texto : hnttp://www.diariomotor.com/2010/05/04/big-bud-16v-747-el-tractor-agricola
92
Las cifras astronmicas son muy incmodas de manejar, por eso es me-
jor expresarlas en potencias de 10, que es como se utilizan en los clculos
cientficos.
http://www.todogeologia.com/biblioteca/kb_show.php?id=21
93
En qu vamos?
Reflexiono y trabajo
con mis compaeros 10. Completa el cuadrado mgico, de constante
mgica 15
Resuelve cada ejercicio en tu cuaderno y revisa tus
repuestas con algunos compaeros.
Dibuja las figuras siguientes:
c. d.
e. f.
94
Participo y aprendo
Lee el enunciado y seala con una x la categora correspondiente, segn lo que has aprendido.
95
Mido y Construyo
Resolvamos
Te has preguntado:
Son importantes las mediciones?
Hemos visto cmo desde la antigedad, el ser huma- lares resultados, aunque siempre puede haber errores
no ha realizado mediciones sobre la Tierra. De ah por la forma como se mida y quien lo hace.
surgi el nombre de Geometra, palabra compuesta Las mediciones son muy importantes en las cien-
por dos races griegas: geo = Tierra y metra = medida. cias y a lo largo de la historia figuran personajes que
En la vida diaria, constantemente se hacen medi- dedicaron su vida a la investigacin cientfica e hicie-
ciones, por ejemplo: medimos el tiempo que toma- ron grandes aportes. Uno de ellos fue Galileo Galilei,
mos en trasladarnos de un lugar a otro, medimos la nacido en la ciudad de Pisa, Italia, el 15 de febrero de
extensin de un terreno que se compra, etc. Las me- 1564. Galileo cre el mtodo experimental estudian-
diciones son importantes en la vida cotidiana, en el do la medicin del tiempo, el movimiento, la flota-
estudio, en el trabajo y en los experimentos, cuyos cin de los cuerpos y la naturaleza del calor.
datos nos permiten reunir informacin para despus En esta unidad tendrs la oportunidad de manejar
organizarla y obtener conclusiones. instrumentos y realizar construcciones y clculos en
Si utilizamos diferentes objetos para medir, los re- actividades de tipo geomtrico. En la vida diaria esta-
sultados sern tambin diferentes y en nuestras me- mos continuamente utilizando mediciones. Te imagi-
diciones habr errores, dependiendo del objeto em- nas una casa construida sin medidas? Sin un plano?
pleado. Hoy se utilizan patrones de medida que son Sin un clculo de costos? Piensa en otras cosas o ac-
acuerdos internacionales para medir y obtener simi- tividades humanas en las cuales es necesario medir.
96
Referentes de calidad Captulos
Estndares 1. Trabajo en el espacio
Identifico caractersticas de localizacin de objetos en sistemas de representacin con localizaciones,
cartesiana y geogrfica. transformaciones formas
Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, y figuras.
rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras 2. Realizo mediciones
bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte. y clculos.
Calculo permetros y reas a travs de composicin y descomposicin de figuras y
cuerpos.
Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos.
Resuelvo y formulo problemas que requieren tcnicas de estimacin.
Resuelvo y formulo problemas que involucren factores escalares (diseo de
maquetas, mapas).
97
Captulo 1
El espacio
Contiene puntos, rectas, planos, figuras y slidos
Escaleno Rombo
Hexgono
Segn sus Trapecios
ngulos
Rectngulo
Rectngulo Issceles
Acutngulo Escaleno
Obtusngulo
98
Instrumentos geomtricos
El lpiz, la regla, las escuadras, el transportador y el comps
son los instrumentos bsicos del dibujo.
Figura 4
Lpiz
Los lpices con los que se escriben notas y se realizan
trazos geomtricos son duros y pertenecen a la serie H,
mientras que los lpices suaves o de la serie B se em-
plean en el dibujo artstico. Es recomendable realizar las
construcciones o dibujos a lpiz y tener a mano borrador
y tajalpiz o sacapuntas.
100
Figura 5
Las reglas estn graduadas en el canto o borde
superior, cuyo grosor por lo general est adelgazado. Las lneas rectas se trazan con la regla o es-
Con la regla trazamos segmentos o trozos de recta cuadras y generalmente, se trazan de izquierda a
que pasan por un punto o que unen dos puntos. derecha y de arriba hacia abajo. Cuando se trabaja
Otros usos cotidianos de la regla son: el tra- con dos instrumentos, como la regla y una escua-
zado de mrgenes, los subrayados y la medicin dra, o con las dos escuadras, hay un instrumento
de longitudes. que permanece fijo y otro que es mvil. Para el
trazado de lnea es indispensable dar a los instru-
Escuadras mentos geomtricos varios puntos de apoyo, para
El juego de escuadras consta de dos instrumentos que no se muevan.
de acrlico, madera o metal en forma de tringulo Con los dedos se proporcionan los apoyos
rectngulo (por tener un ngulo recto o de 90), y dependiendo de cmo y cuntos se colocan,
pueden estar o no graduadas. Las escuadras se se lograr menor o mayor estabilidad, los dedos
utilizan para trazar rectas horizontales, vertica- centrales dan movilidad a la escuadra. Con la
les, paralelas, perpendiculares e inclinadas. prctica se evitar que los dedos interfieran en el
trazado de una lnea.
Figura 6
Paralelas
Dos o ms rectas paralelas no se cortan, por ms
La escuadra issceles o de 45 tiene dos lados que se prolonguen. Las rectas paralelas no tienen
iguales y sus ngulos miden 45, 90 y 45. puntos en comn y si los tienen, son la misma recta.
La escuadra escalena o de 30 y 60 tiene sus
tres lados de diferentes medidas y sus ngulos mi-
den 30, 60 y 90. 101
102 A B C
Rotacin
Figura 11
Dibuja un segmento del tamao del palillo. Con una a. Media vuelta.
mano fija el palillo por un extremo, (marca en el papel el b. Un tercio de vuelta.
extremo del palillo con un punto A). c. Un cuarto de vuelta.
Con la otra mano y con el lpiz marca el segmento desde d. Un sexto de vuelta.
A hasta el punto B aplica un giro en el sentido contrario a e. Un octavo de vuelta.
las manecillas del reloj (a medida que haces el giro marca la
huella con un lpiz), hasta obtener , perpendicular a . Disctelo con tus compaeros.
Transportador
M
80 90 100
70 90 110
12
60 90 80
0
100 70 13
50 110 0
0 60
12
0 50
13
14
40
0
0
40
14
15
30
0
0
30
15
160
20
160
20
170
10
170
10
N
180
180
0
Figura 15 lectura
Comps
Figura 17
Aplicacin
Copia en tu cuaderno las actividades siguientes y compara tu trabajo con el de algunos compaeros.
1. Construye con lpiz y comps en una cartulina margaritas de diferentes tamaos con los pasos si-
guientes, coloralas y crea decoraciones con ellas. Recuerda que todas las construcciones las haces
en tu cuaderno.
Figura 19
2. La geometra puede ser un medio de entretenimiento y hacer parte del arte. A travs de la geometra
el ser humano puede expresar sus sentimientos artsticos y representar objetos de la naturaleza. As
puede realizar dibujos en diseos libres o en diseos geomtricos. Un dibujo es la representacin
de un objeto o cuerpo, en el plano. Para su realizacin se requieren, en algunos casos, conocimien-
tos respecto a la forma y al manejo de los instrumentos de dibujo.
a. 10.28
Entonces la expresin 40.5= 4030. b. 62.153
c. 85.12.
A qu equivale en grados y minutos la expre-
sin 60.25? 6. Coordenadas geogrficas
Para convertir expresiones decimales de ngu-
los en la calculadora, si la tienes, se procede de la
forma siguiente: Se digita la expresin decimal de
la medida del ngulo, por ejemplo 80.21.
a. 3 horas en minutos.
b. 2 horas y 8 minutos en segundos.
c. 58 minutos en segundos.
Diversin matemtica
Cajita de papel
Sigue la secuencia y rmala.
Solo necesitas una hoja cuadrada de papel, del tamao que quieras.
Haz los dobleces por las paralelas y perpendiculares marcadas en la hoja.
Da a da
La nueva labranza
Para sembrar la tierra, hay que trabajarla y en el campo, el buey ha sido el mejor aliado del hombre.
En los ltimos aos muchos agricultores han dejado
los mtodos tradicionales de labranza.
El moderno trabajo de ingeniera les ha provisto de
nuevas mquinas que han hecho abreviar muchas
operaciones de la labranza.
En muchos casos la eliminacin de las malezas se
hace con herbicidas y para la siembra se remueve
solo una pequea franja en donde se deposita la
semilla.
Como norma general, surcos entre 20 cm y 25 cm,
paralelamente, son suficientes para cultivos de raz, y
entre 15 cm y 20 cm para la mayora de los cultivos.
109
Pensemos en la diferencia que hay entre situar un Los slidos o cuerpos geomtricos, tienen for-
objeto en el plano y situar un objeto en el espacio. mas diferentes pero elementos comunes. Los s-
Una hoja de papel o un pedazo de cartulina, nos lidos estn limitados por caras planas o por caras
da la idea de plano y una caja de cartn nos da la curvas o planas y curvas.
idea de espacio. Si sus caras son planas, se llaman poliedros y
si sus caras son curvas o curvas y planas, se lla-
man cuerpos redondos.
Hemos dicho que los prismas y las pirmides
son poliedros y los poliedros tienen caras, aristas
y vrtices.
A continuacin, encuentras una pirmide que
tiene sealados sus vrtices, sus aristas y sus caras.
Figura 21
110
Aplicacin
Entendemos por
Unidimensional el trmino utilizado para describir
figuras que se miden en una sola direccin, como una
lnea, que slo tiene longitud.
Bidimensional el trmino utilizado para describir figuras Una actividad muy importante en Matemticas
planas en las que se miden dos dimensiones: largo y es la modelacin.
ancho. Por ejemplo las dimensiones de un terreno. La modelacin matemtica permite al alumno
Tridimensional el trmino utilizado para describir aprender las matemticas de manera aplicada en
cuerpos que ocupan un lugar en el espacio. otras reas del conocimiento, y tambin mejorar la
capacidad para representar situaciones.
Da a da
Trenzado de canastos
Ya en el ao 5,000 antes de Cristo, era
ya comn la fabricacin de canastos y
de ropa. Probablemente el trenzado de
canastos fue primero, pues es ms fcil
trenzar un canasto que tejer un vestido.
Adems no se requera telar ni los
tejedores y podan usar tallos enteros de
plantas, en vez de usar hilar las fibras de
stas para obtener hilo.
En China utilizaban tiras de bamb, en
Oriente medio usaban lino y paja y en
Europa utilizaban el sauce. Estos mismos materiales eran usados para trenzar esterillas.
Si observas los canastos que hoy en da fabricamos en nuestros pueblos vers que sus
tiras forman segmentos paralelos y segmentos que se cruzan.
111
1. Prisma rectangular
2. Pirmide
3. Cono
Tema 3. Construcciones
simtricas y a escala
Indagacin
Figura 1 Figura 2
Figura 3 Figura 4
Conceptualizacin
Simetra
En general:
Solucin
Dados el cuadriltero ABCD y el eje axial MN.
Escalas
No siempre se puede representar un objeto en su tamao original. Algunas
veces es necesario dibujarlo ms grande o ms pequeo. Al resultado de este
procedimiento se le conoce con el nombre de dibujo a escala.
Para realizar un dibujo a escala se establece una relacin de cociente o
divisin entre las medidas del objeto real y las medidas del dibujo, por lo que
118 se tienen tres tipos de escalas:
Escala natural. Cuando el dibujo tiene las mis- Escala natural es aquella en que el dibujo tiene el
mas dimensiones que el objeto que representa. mismo tamao del objeto original.
Escala de ampliacin. Cuando las medidas del di-
bujo son mayores que las del objeto que representa.
Escala de reduccin. Cuando las medidas del di-
bujo son menores que las del objeto que representa.
Las aplicaciones de las escalas de medida se pue- Lee tus respuestas al grupo; si es necesario, com-
den observar claramente en fotografas, juguetes, pleta lo escrito en tu cuaderno.
esculturas, maquetas, etc. Reproduce, en escala natural (mismo tamao),
la figura que se presenta debajo.
Escala natural
El dibujo muestra una figura original y su represen-
tacin a escala natural, es decir que la dimensin
de cada uno de sus lados tiene la misma medida
que la figura original.
La razn de proporcionalidad es uno a uno
1:1. Las figuras adems de tener la misma for-
ma son congruentes. 119
Escala de ampliacin
Has observado objetos a travs de una lupa? La
lupa ayuda a que cada detalle del objeto se vea con
mayor precisin pues ampla su tamao a la vista.
El hacer un dibujo al tamao real de las cosas,
no siempre facilita su observacin o estudio y es
por eso que se hace de l un dibujo de mayor o
menor tamao, guardando la proporcin de sus la-
dos, esto es, se hace un dibujo a escala.
En biologa, por ejemplo, se usan modelos gr-
ficos de la clula en una escala mayor al tama-
o original, pues de esa forma su estudio se hace
ms comprensible.
Cuando se realiza la amplificacin de una fo-
tografa, lo que se desea es una foto mayor que la
primera, en la cual se puedan apreciar los detalles
que en la de menor tamao no se perciben.
Para la amplificacin de un dibujo debe indi-
carse en primer lugar a qu escala se desea.
En esta razn de proporcionalidad se observa
con facilidad que cada segmento del dibujo a es-
cala ser el doble del primero.
Esta escala tambin se puede indicar como Escala de ampliacin es la reproduccin de un ob-
2/1 2:1. jeto o figura en tamao mayor del que tiene el ob-
Observa las dos figuras siguientes: jeto o figura original; dicha reproduccin puede
La escala 2:1 significa un objeto o dibujo es ser otro objeto o su dibujo.
el doble del primero. As: el segmento FG mide 2
unidades, el segmento FG mide 4 unidades, en el Analicemos los casos siguientes:
dibujo ampliado, hecho a escala.
El segmento AB es una diagonal que mide un 1. El caso ms sencillo de analizar es reproducir,
cuadro y medio mientras que el segmento AB en escala 2:1, el cuadrado que mide 1 unidad
mide tres cuadros y tambin es diagonal. Los de- (1u) de lado. Observa que la figura original es
ms segmentos son semejantes a los anteriores. un cuadrito de lado 1u y si se duplica el lado, la
La figura ampliada fue hecha a escala 2:1 (dos nueva figura es de 4 cuadritos.
es a uno) lo que significa que la longitud de los Por lo cual la superficie de una figura en es-
segmentos de la figura construida a escala, es el cala 2:1 se cuadruplicar en relacin con la
doble de la longitud de los primeros. figura original.
120
Escala de reduccin
Cuando observas un pjaro que vuela en el cielo,
su tamao se muestra varias veces menor que el
que tiene realmente.
Esto es algo parecido a lo que ocurre con la
escala de reduccin.
El tamao de los objetos que estn cerca no se
percibe igual que cuando se van alejando, pues el
aumento la distancia entre ellos hace que se vean
cada vez ms pequeos.
La fotografa de una persona en una cdula o
documento es como un dibujo reducido que con-
serva la proporcin en sus formas; esto es, la foto-
grafa es como el dibujo hecho a escala de reduc-
cin de una persona.
Aplicacin
2. Traza la figura Y, simtrica a la figura X, con 5. Pedro hace el plano de su saln de clase, que
respecto al eje kw. es de forma rectangular y mide 7 m de largo y
4.5 de ancho. El rectngulo que lo representa
mide 14 cm de largo y 9 cm de ancho. Cul
escala deber anotar Pedro en su dibujo?
Da a da
Geometra fractal
Las formas que se componen por repeticin de una figura son
estudiadas por la Geometra Fractal.
124
Tema 4.
Construyo ngulos y
clasifico polgonos
Indagacin Conceptualizacin
Observa la foto adjunta y descubre los ngulos y Ya conoces, desde los cursos 4 y 5, los ngulos agu-
dems figuras geomtricas que ella tiene. do, recto y obtuso y sabes manejar el transportador.
Ahora vas analizar algunos ngulos importantes
que ms adelante vas a utilizar en la clasificacin
de polgonos. Clcalos o dibjalos en tu cuader-
no y con el transportador, encuentra la medida de
cada uno, escrbeles sus medidas y clasifcalos.
125
126
Veamos qu es la perpendicular
mediatriz de un segmento
Dado el segmento AB, trazar su perpendicular mediatriz.
Procedimiento:
a. Apoyndose en el punto A, y con una abertura de
comps un poco mayor que la mitad de AB, se trazan
arcos que se corten hacia arriba y hacia abajo del seg-
mento (los puntos corte se llamarn C y D).
b. Se unen los puntos C y D y se tendr una recta que
corta el segmento AB en el punto medio M, llamado
perpendicular mediatriz.
Los polgonos
Encontramos diferentes ngulos en las figuras geomtricas
llamadas polgonos.
Polgonos regulares
Todos sus lados son iguales y sus ngulos son iguales.
Polgonos irregulares
No todos sus lados son iguales y por lo tanto, sus
ngulos tampoco son todos iguales.
Aplicacin
128
Nombre de la Nmero de n-
Nmero de lados
figura gulos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
A B C D
E F G H
I J
K L
129
Entendemos por
Lnea poligonal aquella lnea que est
formada por varios segmentos consecutivos.
Una lnea poligonal puede ser abierta o cerrada.
Diversin matemtica
Los panales
Divirtete imitando a las abejas.
Construye un hexgono regular del tamao que quieras.
Mira el modelo.
Reproduce todos los que quieras y construye un pequeo panal.
T necesitas regla o escuadra y transportador, las abejas tambin?
Da a da
Polgonos en la actualidad
Cada vez cobra ms importancia el uso
de los polgonos en la vida moderna, Las
construcciones son poligonales.
Vemos los polgonos en los techos, en los
pisos, los diseos de las baldosas, en los
centros comerciales, en las calles, en los
parques, etc.
Los polgonos constituyen un componente
esencial de las artes: pintura, dibujo,
escultura, fotografa, etc. Observa la cantidad
de polgonos de la fotografa de la derecha.
Cada da, en el mundo, los polgonos se
popularizan ms. Estn en todo lado!
Descbrelos!
130
Conectmonos con
El Arte
La historia del dibujo
Desde sus orgenes, el hombre ha tratado de comu-
nicarse mediante grafismos o dibujos.
Las primeras representaciones que conocemos
son las pinturas rupestres, en ellas no solo se intenta-
ba representar la realidad que le rodeaba, animales,
astros, al propio ser humano, etc., sino tambin sen- Con ellos se obtienen recreaciones virtuales en
saciones, como la alegra de las danzas, o la tensin 3 dimensiones. Pero nos preguntamos qu es la
de las caceras. pintura rupestre?
A lo largo de la historia, la comunicacin median- Una pintura rupestre es todo dibujo o boceto
te dibujos, ha evolucionado, dando lugar por un lado prehistrico existente en algunas rocas y cavernas.
al dibujo artstico y por otro lado al dibujo tcnico. El trmino rupestre deriva del latn rupestris, y
Mientras el primero intenta comunicar ideas y ste de rupes (roca), aunque tambin es sinnimo
sensaciones, basndose en la sugerencia y estimulan- de primitivo.
do la imaginacin del espectador, el dibujo tcnico, En un sentido estricto, rupestre hara referencia
tiene como fin, la representacin de los objetos lo a cualquier actividad humana sobre las paredes de
ms exactamente posible, en forma y dimensiones. cavernas, covachas, abrigos rocosos e incluso fara-
Hoy en da, se est produciendo una unin en- llones o barrancos, etc.
tre los objetivos del dibujo artstico y tcnico, como
Tomado de: http://www.dibujotecnico.com/saladeestu-
consecuencia de la utilizacin de los ordenadores o com- dios/teoria/historia/historiaintro.php
putadores en el dibujo tcnico.
131
Magnitud
Cantidades
Longitud rea
Homogneas Continuas
Masa Volumen
Heterogneas Discretas
132 Tiempo
133
Las magnitudes se miden a travs de una canti- Algunas veces no podemos hacer mediciones di-
dad. Por lo tanto: rectamente por no tener los Instrumentos adecua-
dos o porque lo que vamos a medir es demasiado
Medir una cantidad de una magnitud, es compa- grande o es demasiado pequeo o porque algo es-
rarla con otra cantidad de la misma magnitud, que torba o impide.
haya sido elegida previamente como unidad de Por ejemplo si Juancho midiera directamente
medida. Es decir, medir es comparar una magnitud superficie de la lmina, tendra que tener una uni-
desconocida con una conocida a la que llamamos dad de rea, por ejemplo, un pequeo cuadrado
patrn. de cartn y tendra que ver cuntas veces, ese cua-
drado cabra sobre la lmina.
Debemos tener muy claro qu significa cantidad. Pero como ya midi el largo y el ancho de la
La cantidad es el resultado de una medicin, lmina, entonces, puede aplicar la frmula del
entonces, la cantidad se expresa con nmeros rea del rectngulo y la habr medido la super-
acompaada de unidades. Esto es: ficie indirectamente.
Tipos de cantidades
Una cantidad puede ser: homognea, heterog-
nea, continua y discreta.
Cantidad homognea: Una cantidad es homo-
gnea cuando se maneja una sola especie o sustan-
cia. Ejemplo: La cantidad de gallinas de un galpn.
Cantidad heterognea: Una cantidad es he-
terognea cuando se manejan varias especies o
sustancias simultneamente. Ejemplo: Una ensa-
lada de frutas.
Cantidad continua: Una cantidad es continua
cuando sus partes no pueden ser separadas. Ejem-
plo: El agua contenida en un recipiente.
Cantidad discreta: Una cantidad es discreta
cuando sus partes estn separadas. En la vida real,
a veces podemos realizar mediciones directamen-
te, cuando contamos con instrumentos de medida.
Ejemplos:
134
Aplicacin
Resuelve los ejercicios siguientes en tu cuaderno y El matemtico saba que el cobre y la plata eran
compara con algunos compaeros. ms livianos que el oro, por lo tanto, si el orfebre
hubiese aadido cualquiera de esos metales, la co-
1. Juega con tres compaeros a nombrar cantida- rona ocupara un espacio mayor que el de un peso
des y clasificarlas. Cada uno debe explicar a equivalente en oro. Conociendo el espacio ocupa-
los otros sus ejemplos y clasificacin y discu- do por la corona, es decir, su volumen; Arqume-
tan al respecto. des poda darle una respuesta al rey. El problema,
2. El cuento de la corona de oro sin embargo, era que l no saba cmo averiguar
el volumen de un objeto sin transformarlo en una
masa compacta.
Hasta que un da, mientras disfrutaba de un
bao en un espacio pblico, Arqumedes advirti
que cada vez que entraba una nueva persona al
piletn, parte del agua se derramaba por el borde.
Gracias a esto pudo intuir que el volumen de
agua desplazada tena que ser igual al volumen del
cuerpo sumergido.
Estaba tan eufrico por su descubrimiento que
sali desnudo del bao y corri hasta su casa gritan-
do Eureka! eureka! que significa lo encontr.
Ya en casa, llen de agua un recipiente, me-
ti all la corona y luego midi el volumen del
agua desplazada.
Despus repiti el mismo experimento pero
con un peso igual de oro puro y entendi que el
volumen desplazado de agua era menor.
Esto quiere decir que el oro de la corona haba
sido mezclado con un metal ms ligero, lo cual le
Cuenta la leyenda que el rey Hiern le dio una daba un volumen mayor y haca que la cantidad
cantidad importante de oro a un orfebre para que de agua desalojada fuera tambin mayor.
le hiciera una corona. Cuando el rey la recibi, El rey orden la ejecucin del orfebre.
tuvo una extraa sospecha de que el orfebre poda
Texto tomado de:http://tecuentounahistoria.com.
haberse guardado parte del oro que le haba entre- ar/2007/12/25/arquimedes-de-siracusa/
gado y haberlo sustituido por plata o cobre.
Intrigado, el rey encarg a Arqumedes averiguar Arqumedes, matemtico griego de la antige-
si la corona era de oro puro, pero sin estropearla. dad, que vivi en el siglo II antes de Cristo, realiz,
Ante la imposibilidad de romper o siquiera partir segn el relato anterior, una medicin indirecta.
un pedazo de la corona para poder averiguar con Explica en tu cuaderno cules sustancias y cules
qu material estaba realmente construida, le dio magnitudes se involucraron en la experimentacin
vueltas al asunto sin poder llegar a una solucin. que realiz. Escribe tu opinin sobre el proceder del
rey Heirn y comntala con algunos compaeros.
135
Diversin matemtica
Galletas
Entendemos por Para hacer galletas se necesitan 3 tazas de harina.
Antigedad lo referente a la edad Slo tengo un recipiente que mide 2 tazas y otro que mide 7, y
antigua, que es el perodo histrico ninguno tiene marcas.
comprendido entre la invencin de la Cmo medir 3 tazas exactas con esos recipientes?
escritura y la cada del Imperio Romano Divirtete intentndolo con tus compaeros.
de Occidente.
7
2
Da a da
Tsunami en cifras
Japn, palabra que significa literalmente: 'el
pas del origen del sol' Nippon-koku, es un
pas insular del este de Asia.
Est ubicado entre el ocano Pacfico y el
mar del Japn, al este de China, Rusia y la
pennsula de Corea. Japn est formado por
cuatro islas principales:
Honsh,Hokkaid, Ky sh y Shikoku, que forman
el 97% de la superficie total del pas, y por
otras 6,848 islas menores adyacentes.
Tiene una poblacin de 127 millones de personas.
El 11 de marzo de 2011 se produjo un
terremoto de 8.9 en la escala Richter, lo que
le da el terrible ttulo de ser uno de los ms
fuertes del ltimo siglo.
Su magnitud equivaldra a la explosin de
240 millones de toneladas de TNT.
Cinco minutos ms tarde un maremoto
asolaba la costa con olas de 10 metros de
altura que viajaban a una velocidad de entre
500 y 800 kilmetros la hora.
Los desaparecidos y fallecidos se cuentan
por miles. Observa las mediciones que se
realizan en el escrito.
136
Indagacin
Conceptualizacin
Esta Asamblea, despus de designar una comi- Estudia el cuadro siguiente, con algn compaero.
sin de cinco miembros para efectuar los estudios
necesarios, adopt el Sistema Mtrico Decimal. Nombre de la Smbolo Equivalencia
En el Sistema mtrico decimal, la unidad bsica unidad
Mltiplos
para medir las longitudes es el metro, que se repre- Mirimetro Mm 10,000 m
senta con el smbolo m. Kilmetro Km 1,000 m
El metro se defini en esa poca como, aproxi- Hectmetro Hm 100 m
madamente, la diezmillonsima parte del cuadran- Decmetro Dm 10 m
metro m 1m
te del meridiano terrestre; esta distancia se grab
decmetro dm
en una regla de platino e iridio y se conoci como
Submltiplos
metro patrn, el cual est depositado en la oficina centmetro cm
de pesas y medidas de Svres, Francia.
Se llama Sistema por ser un conjunto de medi- milmetro mm
das relacionadas, Mtrico porque la unidad funda-
mental es el metro y Decimal porque las medidas micra o micrn m
aumentan y disminuyen en potencias de 10.
Hoy se define el metro en funcin de la longitud
de onda de la luz emitida por un istopo del Kriptn. Los mltiplos se utilizan para medir longitudes
Un metro equivale a 1,650,763.73 longitudes grandes como el largo y ancho de un ro o de una
de onda de esta luz. carretera, la distancia entre dos ciudades o pue-
Como el metro no siempre resulta prctico para blos, etctera.
medir longitudes, pues hay unas mayores y otras Los submltiplos se utilizan en la medida de
menores, se utilizan sus mltiplos o submltiplos objetos pequeos, por ejemplo, el largo o grosor
para efectuar dichas mediciones. de un lpiz, el largo de unas tijeras, el espesor de
Los nombres de los mltiplos del metro tienen un libro, etctera.
prefijos griegos como: Con los instrumentos de medida como el me-
tro, la cinta mtrica y la regla graduada, se pueden
Deca que significa 10 veces el metro. apreciar los submltiplos del metro (dm, cm, mm)
Hecto que significa 100 veces el metro. y las relaciones que guardan entre s.
Kilo que significa 1,000 veces el metro.
Miria que significa 10,000 veces el metro.
P = 4 veces 3 cm
P = 4 (3 cm) = 12 cm
Por definicin
PA = 4.2 cm + 4.2 cm + 4.2 cm + 4.2 cm + 4.2 cm
Generalizando:
Pentgono Hexgono
P=5 P=6
P = 2b + 2h
Parte A
Determina cul operacin debe realizarse en cada
conversin siguiente.
141
Escribe el nmero de lugares que hay de una unidad a otra, y entre cunto se
debe multiplicar o dividir. Observa el ejemplo:
Da a da
Ros importantes de Colombia
El ro Magdalena es el ro de la Patria. Su longitud total,
desarrollada de sur a norte, entre las cordilleras Central y
Oriental, es de 1,558 km, de los cuales son navegables 1,290
Km, interrumpidos en el salto de Honda.
El Magdalena es el ro interandino de mayor extensin en
Suramrica, arrojando al mar 8,000 metros cbicos cada seg.
Su cuenca tiene una extensin de 256,622 km3, y recibe las
6. Calcula el contorno de la figura I aguas de cerca de 500 afluentes por ambas orillas, as como,
7. Calcula el contorno de la figura II ms de 5,000 arroyos y quebradas. Sirve de lazo de unin
8. Calcula el contorno de la figura III entre los diversos pueblos de los territorios que recorre, desde
9. Cul figura tiene mayor permetro? su nacimiento en la laguna de la Magdalena, en el pramo de
10.Cul figura tiene menor permetro? las Papas (Macizo Colombiano) a 3,685 m de altura, hasta su
desembocadura, en las Bocas de Ceniza en el mar Caribe.
Su principal puerto es Barranquilla y le siguen en importancia
Entendemos por los puestos de La Dorada, Puerto Berro, Barrancabermeja,
Contorno el conjunto de lneas que limitan o bordean Puerto Wilches, Magangu, El Banco y Girardot.
una figura o una composicin. El Magdalena est comunicado con el puerto martimo de
Por ejemplo hablamos del contorno de una mesa cuando Cartagena a travs del canal del Dique, obra humana de 105
hablamos de la forma de su superficie. km de longitud.
Por su parte, el ro Cauca es el ms importante entre los mu-
chos afluentes del Magdalena, con una longitud total de 1,350
km, de los cuales son navegables un poco ms de 620 km.
Diversin matemtica El Cauca nace tambin en el Macizo Colombiano, en la laguna
El Problema del Cordn del Buey. Corre entre las cordilleras Central y Occidental y
Cmo deben ser atadas las zapatillas? tributa sus aguas en el Magdalena, a la altura del departamen-
Esta pregunta aparentemente simple, que se nos to de Bolvar, despus de regar una hoya hidrogrfica
presenta en la vida diaria. cercana a los 63,300 km2 de superficie, en la cual se destaca
Por lo menos hay tres maneras de atar las zapatillas: su parte media como una de las zonas ms frtiles del pas,
Zigzag americano (o estndar), Europeo recto y el de zapatera. en territorio del departamento del Valle del Cauca.
El estilo del cordn depende de la esttica y la comodidad.
Tomado de: http://www.todacolombia.com/geogra-
Los patrones del cordn pueden ser complejos y diversos
fia/vertientescolombia.html
patrones requieren diversas longitudes del cordn.
Uno puede preguntarse: qu patrn del cordn requiere
los cordones ms cortos?. En el problema del cordn,
usted tiene que encontrar la trayectoria ms corta desde
el ojal superior en un lado, al ojal superior en el otro
lado, pasando a travs de cada ojal apenas una vez.
Indagacin
Vamos a realizar algunos conteos de reas y para ello acordarmos que las
figuras anteriores, son patrones que tienen la misma unidad de medida por
ejemplo, cada uno vale 1 cm2.
En tu cuaderno, dibuja una figura que represente el piso de tu saln de
clases e intenta medir su superficie tomando una de las tres figuras como uni-
dad de rea. Prueba con cada una de la unidades dadas arriba y decide cul
puede ser la que d un resultado ms preciso.
Conceptualizacin
Una unidad de medida adecuada para recubrir es una pequea regin cua-
drada. As que un procedimiento para calcular el rea consiste en realizar el
conteo de cuadros. Para medir la extensin de superficies se puede usar una
cuadrcula como la que aparece a continuacin, o sea, una extensin regular
de regiones unitarias cuadradas, sin separacin.
144
Para usar una cuadrcula en el clculo del rea de una En la figura, se puede apreciar que en
regin dada, se procede a dibujar la figura sobre ella. As: la regin sombreada hay 25 unidades y
en la que est levemente sombreada hay
31 unidades. Como 25 + 31 = 56, se sabe
que el rea de la regin est entre 25 y 56
unidades.
rea y superficie
Generalmente conocemos expresiones como: El Para tal fin, se eligen arbitrariamente los si-
portero recoge la pelota dentro de su rea. guientes patrones de medida:
Dej el automvil fuera del rea de estaciona-
miento. El polvo se acumula en la superficie de
los muebles.
En el lenguaje cotidiano, algunas veces ocurre
que se emplean como sinnimos los vocablos rea
y superficie. Sin embargo, en matemticas tienen
significados diferentes, por lo cual es necesario
precisar cada uno de ellos. a. Se cubre cada regin con el primer patrn
Cuando se menciona la parte del papel sobre la de medida.
cual se imprime o la parte de un mueble en la que
se acumula el polvo se hace referencia a la super-
ficie. La superficie es la parte de un cuerpo que se
puede ver o tocar.
146
Las propiedades bsicas del rea son: 4. El rea de la unin de dos superficies diferen-
tes es la suma de las reas de esas superficies.
1. El rea de una superficie se expresa con un
nmero y su unidad correspondiente.
2. Dos superficies congruentes tienen la misma rea. Conviene insistir en que el rea de una superfi-
cie no se da en unidades lineales, sino en unidades
cuadradas, porque la superficie tiene dos dimen-
siones que son largo y ancho.
Medidas de rea
Lo ms conveniente es utilizar una pequea figura
cuadrada para hallar el rea de una regin.
Tambin es necesario que haya una unidad
de medida que sea nica para que las reas sean
comprendidas de igual manera por todos.
La unidad fundamental de medida para las
reas es el metro cuadrado (m2), que se acostum-
3. El rea de una superficie es mayor o igual que bra representar por un cuadro de un metro de lon-
el rea de cualquier regin que contenga. gitud por lado.
Obsrvese con atencin la figura siguiente, que
representa un metro cuadrado. Como cada lado
est dividido en 10 segmentos congruentes, cada
uno de ellos representa un decmetro, y cada cua-
dro pequeo es un decmetro cuadrado.
147
Entonces, un metro cuadrado tiene 1 m2 = 100 dm2 = 10,000 cm2 = 1,000,000 mm2.
100 decmetros cuadrados. 1 dm2 = 100 cm2= 10,000 mm2.
1 cm2 = 100 mm2.
1 m2 = 100 dm2
Cuando se conoce una unidad de medida para las reas,
Si se considera que los valores de las como el metro cuadrado, mltiplos y submltiplos, no es
medidas de longitud aumentan o disminu- necesario obtener las reas por conteo, pues se pueden cal-
yen en potencias de 10 y que 102 = 10x10 cular en forma indirecta a partir de la medida de sus dimen-
= 100, resulta lgico pensar que el valor siones (largo y ancho).
de las medidas de rea aumenta o dismi-
nuye en agrupamientos de 100 en 100. Clculo del rea de cuadrados y rectngulos
La Asociacin de padres de fa-
Cada unidad de rea es 100 veces ma- milia de una escuela va a pintar
yor que la inferior y 100 veces menor una pared rectangular que mide
que la superior. Por ejemplo: 1 m2 es 5 m de largo y 3 m de ancho.
100 veces mayor que 1 dm2 y 100 veces La informacin que posee al
menor que 1 dam2. respecto es que con 1 litro de
pintura se pueden pintar 6 m2
Para medir la extensin de grandes de la pared.
superficies se emplean los mltiplos del Cmo pueden saber qu cantidad de pintura se requiere
metro cuadrado, que son los siguientes: para pintar toda la pared?
Lo primero que se necesita es conocer la medida de la
Un decmetro cuadrado: 1dam2 = extensin de la superficie que se va a pintar, es decir, el
100 m2. rea que tiene.
Un hectmetro cuadrado: hm2 = 100
dam2 = 10,000 m2.
Un kilmetro cuadrado: km2 = 100
hm2 = 10,000 dam2 = 1,000,000 m2.
Cabe mencionar que un hectmetro
cuadrado (hm2), equivale a una hect-
rea (ha), es decir, 10,000 m2.
Un decmetro cuadrado (dam2), equi-
vale a un rea (a).
Un metro cuadrado (m2), equivale a
una centirea (ca).
La hectrea, el rea y la centirea son Para obtener su rea, en este caso una regin rectangular,
medidas de rea que se llaman agrarias se requieren las medidas de su base y su altura. Observa la
porque se usan en el campo, con ellas figura adjunta, que es una representacin de la pared:
se miden grandes terrenos como fincas
o haciendas.
Cuando se miden superficies ms pe-
queas que el metro cuadrado, se emplean Con estas medidas, se puede verificar:
los submltiplos, que son: el decmetro Al cuadricular el rectngulo el nmero de cuadros que
cuadrado (dm2), el centmetro cuadrado resulta (15), coincide con el producto de la base por la altura.
(cm2) y el milmetro cuadrado (mm2). Estos cuadros representan la unidad de medida, y en este
148 caso son metros cuadrados.
La palabra rea se representa simblicamente segunda potencia o sea al cuadrado. Tambin, que
con la letra A, entonces A = (3 m) x (5 m) = 15 m2. el rea se representa con A y el lado con l. Como
Adems, en el lenguaje simblico de las ma- lado por lado sustituye a base por altura, se tiene:
temticas, la base se representa con b, y la altura
con h. El rea de un cuadrado es igual a la medida de un
Por lo tanto: lado elevada al cuadrado. La frmula es A = l2.
Se recorta el tringulo 1 del rectngulo I y se Haciendo lo mismo con los tringulos 1 y 2 del
compara con su tringulo sombreado. rectngulo III, se tiene:
en donde A = rea
b = base
h = altura
Analicemos la situacin siguiente:
Jacinto recibi como herencia un terreno triangular
como muestra la figura y calcula el rea as:
Como el terreno tiene forma de tringulo rectngulo cuya
base es 30 metros y altura 40 metros, entonces ordena los
datos y con la frmula del rea del triangulo se da cuenta que
el terreno heredado tiene un rea de 600 metros cuadrados.
h = 40 m
b = 30 m
tambin.
Se sabe que un polgono regular es aquel cuyos lados tienen la misma me-
dida (adems de tener sus ngulos iguales).
Crculo y Circunferencia
El crculo puede considerarse como un polgono
regular de infinito nmero de lados, cuyo perme-
tro es la longitud de su circunferencia y cuya apo-
tema es el radio.
La circunferencia es la lnea curva y cerrada,
cuyos puntos equidistan de un punto interior lla-
mado centro.
Crculo es la superficie plana limitada por la
circunferencia.
El permetro del crculo es igual a la longitud de
la circunferencia, en donde: est contenido, aproximadamente, 3 veces Esta
El radio (r) de una circunferencia es la recta que une razn 3 entre la longitud de la circunferencia (c)
el centro con un punto cualquiera de la circunferencia. y la del dimetro (d) es constante
El dimetro (d) es la recta que une dos puntos de
la circunferencia pasando por el centro y su largo 1 7 = 0.1416... 3 = 3.1416...
equivale a dos veces la longitud del radio (d = 2r).
En un objeto circular de cualquier tamao, si se Desde el rigor de las matemticas, la relacin en-
adapta un hilo de longitud igual al dimetro y con tre la longitud de la circunferencia y el dimetro es
152 l se mide la circunferencia, se ver que siempre un nmero especial, diferente de lo que t conoces.
Da a da
Los departamentos de Colombia
1. Calcula el nmero de rboles que pueden Calca y repinta el mapa y la cuadrcula, numera los
plantarse en un terreno rectangular de 32 m de cuadritos y escribe un informe sobre cul o cules
largo y 30 m de ancho si cada planta necesita departamentos quedaron en cada uno.
para desarrollarse 4 m. Identifica el departamento ms extenso y el
2. Calcula el nmero de baldosas cuadradas, de departamento menos extenso.
10 cm, de lado que se necesitan para enlosar
una superficie rectangular de 4 m de base y 3 m
de altura.
3. Hallar el rea de un tringulo rectngulo issce-
les cuyos lados miden 10 cm cada uno.
4. Inventa un problema sobre clculo de reas.
Entendemos por
Superficie la extensin considerada en dos
dimensiones: largo y ancho, es decir la superficie
es bidimensional.
153
Tema 4.
Realizo mediciones y clculos de masa
Indagacin
Toma como unidad de medida 100 frjo- En el Sistema decimal se toma como unidad de masa el
les y separa para 3 amigas imaginarias los gramo con sus mltiplos y sus submltiplos.
encargos que te hicieron: Sofa te encarg Para expresar una unidad de masa en otra se procede
13 unidades, Ofelia te pidi 15 unidades como en las medidas de longitud. De una mayor a otra me-
y Margarita te pidi 23 unidades. nor se multiplica.
Si la masa de cada unidad es 150 gra- Ejemplo de Kh a g se multiplica x1,000 por qu?
mos. Cuntos gramos has repartido en- De una menor a otra mayor se divide.
tre tus amigas imaginarias? o y con argu- Ejemplo de mg a Kg se divide entre 1,000,000
mentos hacer ver que t tienes la razn y por qu?
tambin permitir. En Colombia se usan otras unidades de masa llamadas
Renete con cuatro compaeros y unidades agrarias.
entre los 5 comenten al respecto. Entre
todos pueden llegar a un acuerdo y clari- Tonelada mtrica: 1 Tom = 1,000 kg
ficar situaciones. Arroba: 1@ = 25 libras
Conceptualizacin
154
Aplicacin
Da a da
Peso de un cuerpo en los distintos planetas del
sistema solar.
La siguiente lista describe el peso de un cuerpo de
1. Expresa en gramos: masa unidad en la superficie de algunos cuerpos del
sistema solar, comparndolo con su peso en la Tierra:
a. 12kg 5hm 3dg
b. 2g 6cg 3mg Cuerpo celeste Peso relativo g (m/s2)
c. 15.56dg + 724.9dg Sol 27.90 274.1
d. 43 105mg + 7 835cg Mercurio 0.377 3.703
e. 3.5hg + 6.7dg + 4 200cg Venus 0.907 8.872
Tierra 1 9.8226
2. Expresa en kilogramos: Luna 0.165 1.625
Marte 0.377 3.728
a. 12hg 5dg 3g Jpiter 2.364 25.93
Saturno 0.921 9.05
b. 7hg 6g 3cg
Urano 0.889 9.01
c. 105dag + 424dg
Neptuno 1.125 11.28
d. 105g + 7 835cg
e. 3.5hg + 6.7g + 4 200cg
Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Peso
Diversin matemtica
La bola ms pesada
Una bolsa contiene 27 bolas de billar que parecen
idnticas. Sin embargo, nos han asegurado que hay una
defectuosa que pesa ms que las otras.
Disponemos de una balanza, pero no de un juego de
pesas, de manera que lo nico que podemos hacer es
comparar pesos.
Demuestra que se puede localizar la bola defectuosa
con solo tres pesadas.
155
Tema 5.
Realizo mediciones y clculos de tiempo
Indagacin
156
Conceptualizacin
Medidas de tiempo
o tambin:
1h + 15 min = 1h + h = 1 h
Aplicacin
Entendemos por
Perodo los lapsos o espacios de tiempo comprendidos entre dos fenmenos o hechos
o marcas que determinemos con alguna regularidad. Por ejemplo el perodo comprendido
entre una navidad y la anterior, es de un ao.
158
Diversin matemtica
El polica matemtico
Que tenga usted una buena maana, oficial, dijo el
seor McGuire. Puede usted decirme qu hora es?.
Puedo hacer eso exactamente, replic el agente
Clancy, que era conocido como el polica matemtico.
Sume un cuarto del tiempo que hay entre la
medianoche y ahora a la mitad del tiempo que hay entre
ahora y la medianoche, y sabr usted la hora correcta.
Puede usted calcular la hora exacta en que ocurri esta
intrigante conversacin?
Da a da
La cronologa (histrica, geolgica, etc.) permite datar los momentos en los que
ocurren determinados hechos (lapsos relativamente breves) o procesos (lapsos de
duracin mayor).
En una lnea de tiempo se puede representar grficamente los momentos histricos en
puntos y los procesos en segmentos.
Las formas e instrumentos para medir el tiempo son de uso muy antiguo, y todas ellas
se basan en la medicin del movimiento, del cambio material de un objeto a travs del
tiempo, que es lo que puede medirse.
En un principio, se comenzaron a medir los movimientos de los astros, especialmente
el movimiento aparente del Sol, dando lugar al tiempo solar aparente. El desarrollo de
la astronoma, se fueron creando diversos instrumentos, tales como los relojes de sol,
las clepsidras o los relojes de arena y los cronmetros.
Posteriormente, la determinacin de la medida del tiempo se fue perfeccionando hasta
llegar al reloj atmico. hizo que, de
manera paulatina.
Todos los relojes modernos desde la
invencin del reloj mecnico, han sido
construidos con el mismo principio
del "tic tic tic". El reloj atmico est
calibrado para contar 9,192,631,770
vibraciones del tomo de Cesio para
luego hacer un "tic".
159
Este captulo
fue clave porque
Diferencio los conceptos de magnitud y
cantidad. Realizar conversiones entre medidas
Aprend a : de masa.
Realizar conversiones entre medidas
Realizar conversiones entre medidas de tiempo.
de longitud. Solucionar problemas que requieren cl-
Realizar conversiones entre medidas culos de longitud, rea, masa o tiempo.
de rea.
Conectmonos con
Las Ciencias Naturales
Las medidas en las ciencias fsica y qumica Las mediciones se realizan, se anotan se
Para la fsica y la qumica, en su calidad de organizan, se grafican y se analizan para sa-
ciencias experimentales, la medida constituye car conclusiones.
una operacin fundamental. Sus descripciones del mundo fsico se refie-
ren a magnitudes o propie-
dades medibles.
Las unidades como can-
tidades de referencia a efec-
tos de comparacin, for-
man parte de los resultados
de las medidas.
Cada dato experimental
se acompaa de su error, o
al menos, se escriben sus
cifras de tal modo que re-
flejen la precesin de la co-
rrespondiente medida.
160
161
Mundo rural
El reloj de sol
L
a medicin del tiempo existe desde hace miles de aos.
Se sabe que los hombres de Cromagnon utilizaban varas de madera empotradas
en tierra y que, de acuerdo con la longitud de la sombra que proyectara el Sol al
caer sobre ellas, podan saber qu hora del da era: si la sombra era igual a la longitud del
bastn en la maana, eran las 9:00 a.m. si esto suceda en la tarde, eran las 3:00 p. m.
Los egipcios desarrollaron la geometra a partir de la necesidad de medir sus tierras
despus de que bajaban las inundaciones del Nilo. Los griegos la perfeccionaron y fue
Euclides quien en el siglo III a.C. estableci los teoremas en su obra Los Elementos.
De ellos heredamos el sistema sexagesimal, que divide una circunferencia en 360 grados.
Como el da tiene 24 horas y equivale a una revolucin completa de la Tierra, en-
tonces cada hora corresponde a un ngulo de 15 grados (360 /24 = 15), es decir, que
el Sol recorre15 grados sobre el cielo cada hora.
Se cree que los Sumarios fueron los primeros en dividir el ao en 12 unidades y el
da, consistan en doce danna (cada danna durara dos de nuestras horas), de 30 ges
cada uno (cada ges durara 4 minutos de los nuestros).
Los antiguos egipcios fueron los primeros en dividir el da en horas, a ellos les per-
miti orientar la pirmide Keops c. 2550 ad C. mediante referencias estelares.
Los Egipcios, alrededor de ao 3500 a.d.C., alzaron obeliscos cuyas sombras indi-
caban el medioda, y el da ms largo y el ms corto del ao.
Posteriormente aadieron ms marcas en la base del obelisco para dividir el da en
ms partes.
El hombre, con la ayuda de ciencia y la tecnologa, cada vez inventa aparatos ms
sofisticados y precisos.
Crees que an hoy se use algn tipo de reloj de sol en las zonas rurales?
Comenta este artculos con tus compaeros y saquen algunas conclusiones.
163
En qu vamos?
1. Sigue los pasos para realizar la construccin 4. Un carpintero quiere hacer un cajn y dispone
siguiente: de una hoja de triplex de 150 cm de ancho y
250 cm de largo.
a. Haciendo centro en O y con radio OA, traza
una circunferencia. a. Dibuja a escala la tabla de triplex, de tal
b. Apoya la punta de acero en A y traza un arco modo que 1cm de tu dibujo corresponda a
que pase por O y que corte la circunferencia 10 cm de la tabla.
en dos puntos, que llamars X y Y. b. Calcula el permetro de la tabla.
c. Apoya la punta de acero en la interseccin c. Calcula el rea de la tabla.
anterior y vuelve a trazar un arco que pase d. Si para hacer el cajn necesita una tabla de
por O y corte la circunferencia en dos pun- rectangular de 60 cm por 40 cm, 2 tablas de
tos, contina los trazos en forma sucesiva. 60 cm por 25 cm y 2 tablas de 40 cm por 25
cm, Cuntos cm2 de triplex gast? Cunta
Qu figura formaste?, cuntos ptalos tiene? tabla le qued?
Si los vrtices de cada ptalo estn sobre la cir- e. Recorta de tu dibujo los pedazos y arma
cunferencia, los trazos son correctos. el cajn.
164
Participo y aprendo
Lee el enunciado y seala con una x la categora correspondiente, segn lo que has aprendido.
165
Proporcionalidad
Resolvamos
Te has preguntado:
Qu relaciones existen entre las dimensiones
de las partes del cuerpo humano? Un ejemplo de renombre histrico es el dibujo
Desde que se conoce la existencia del ser humano llamado El hombre de Vitruvio, realizado hacia
se ha tenido noticia de las diversas manifestacio- 1492 por el italiano Leonardo da Vinci
nes artsticas que dan cuenta de su historia. El cuadro del Hombre de Vituvrio es un estudio
La proporcionalidad est en lo bello, en lo pre- de las proporciones del cuerpo humano, realizado
ciso, en las cosas dignas de admirar. a partir de los textos del arquitecto romano Vitru-
Particularmente, la naturaleza nos ofrece mode- vio titulados -Vitruvii De Architectura-, y del que el
los que nos muestran proporcionalidad. dibujo toma su nombre.
Las relaciones entre las partes existen con signi- Algunas de las notas de Leonardo da Vinci que
ficado matemtico. acompaan el dibujo determinan las proporciones
Las leyes que se cumplen en todo cuanto es del cuerpo humano de acuerdo con el texto anti-
proporcional y es la geometra uno de los campos guo de Vitruvio:
en donde se encuentran las pautas para realizar las
construcciones proporcionales.
166
Una palma es la anchura de cuatro dedos. La altura de la cabeza hasta el final de las costi-
Un pie es la anchura de cuatro palmas. llas es un cuarto de la altura de un hombre.
Un antebrazo es la anchura de seis palmas. La anchura mxima de los hombros es un cuar-
La altura de un hombre son cuatro antebrazos to de la altura de un hombre. El ombligo es el
(24 palmas). punto central natural del cuerpo humano.
La longitud de los brazos extendidos de un
hombre es igual a su altura.
167
Captulo 1
Proporciones Directas
Observando la perfeccin e integracin de la na- es una proporcin y ver su utilidad en la solucin
turaleza, las personas de la antigedad, adquirie- prctica de problemas que tienen que ver con si-
ron conocimientos que aplicaron en sus construc- tuaciones cotidianas, como transacciones comer-
ciones y en los descubrimientos en las diferentes ciales, monetarias u otras situaciones de cambio.
ciencias. Por ejemplo:
Hoy en da vemos las proporciones en los dise- Si el precio de 2 lapiceros equivale a $5,000,
os arquitectnicos, en la solucin de los diferen- entonces 4 lapiceros cuestan $10,000; 6 lapiceros
tes problemas de ingeniera y en la vida cotidiana, cuestan $15,000, 8 lapiceros cuestan $20,000, y
entre muchos otros campos. as sucesivamente.
Ya se ha estudiado lo que es una razn, ahora es Como el ejemplo anterior hay muchsimos, co-
necesario apoyarse en ella para comprender lo que menta otros ejemplos similares, con tus compaeros.
La proporcionalidad directa
168
Unidad 3. Proporcionalidad
Tema 1. Cambio y variacin directa
Indagacin
Dosificacin
Suministre Codornices postura a voluntad, garanti-
zando un consumo de 25 gramos diarios por ave.
La cantidad de alimento que ingiera el ave, de-
pende del clima y del tipo de alojamiento.
La cantidad de alimento debe ser real y no pro-
ducto del desperdicio de ste, situacin relativa-
mente comn en codornices sin despicar.
Pensando sobre el nmero de aves y la canti-
dad de alimento diario que debera darles, resolvi
Manuel elaborar la tabla 1:
Cpiala en tu cuaderno y realiza los clculos 1. Qu pasa con el alimento a medida que el
que debi hacer Manuel. nmero de codornices aumenta?
Compara los dos valores de cada columna de la 2. Como un kilogramo tiene 1,000 gramos,
tabla y saca alguna conclusin. Cuntos kg diarios de alimento de soya se
Comenta con unos compaeros tus resultados y comern 1,000 codornices?
discute con ellos sobre los interrogantes siguientes: 3. Cuntos kg diarios de alimento de soya se
comern 100 codornices?
4. Cuntos kg diarios de alimento de soya se
comern 10 codornices?
5. Escribe alguna conclusin sobre las codornices
y su consumo diario de alimento.
169
Conceptualizacin
2 situacin
Ilustracin 1
Cada vez que el hombre avanza en su desplaza-
miento, recorre una distancia, en tanto que va transcu-
rriendo tiempo. Se han mencionado dos magnitudes:
distancia y tiempo.
Mientras ms camine, ms tiempo pasa.
170
Unidad 3. Proporcionalidad
Tema 1 // Cambio y variacin directa
3 situacin
Ilustracin 2
As:
Cuando el lado es 1, el permetro es 4, entonces, se repre-
senta en la grfica con el punto (1,4).
Cuando el lado es 2, el permetro es 8, entonces, se repre-
senta en la grfica con el punto (2,8).
Cuando el lado es 3, el permetro es 12, entonces, se repre-
senta en la grfica con el punto (3,12).
Y cuando el lado es 4, el permetro es 16, entonces, se
representa en la grfica con el punto (4,16).
Si la longitud del lado de un cuadrado aumenta, entonces,
el permetro tambin aumenta.
Es decir, que si la longitud del lado del cuadrado cambia,
entonces, el permetro tambin vara.
Si la longitud del lado de un cuadrado fuera 10 unidades
(u), entonces, el permetro sera
Por ejemplo
172
Unidad 3. Proporcionalidad
Tema 1 // Cambio y variacin directa
Ilustracin 3
Si la longitud del lado de un cuadrado aumenta, Dos magnitudes son directamente proporcionales
el rea tambin aumenta si al aumentar una, aumenta tambin la otra; si al
disminuir la primera, la segunda tambin disminu-
Cuando dos magnitudes estn relacionadas, pue- ye y, adems, tienen cociente constante.
de ocurrir que al aumentar una, lo haga la otra y
viceversa. En este caso decimos que las dos magni- En este caso se dice que existe proporcionalidad
tudes estn directamente correlacionadas. directa y la representacin grfica es una lnea
recta que pasa por el origen del plano cartesiano.
Si un cuadrado mide 7u de lado, entonces, su rea
es de 49u2, porque (7u)2 = 49u2 En la descripcin de cada situacin siguiente,
Si un cuadrado mide 9u de lado, entonces, su rea se analiza la proporcionalidad directa.
es de 81u2, porque (9u)2 = 81u2
1. El nmero de kilovatios-hora consumidos en
Piensa y discute con algunos compaeros, qu una casa fue de 300; si el valor del consu-
ocurrir si el lado del cuadrado disminuye. mo de esta cantidad de electricidad fue de
La longitud del lado de un cuadrado y su permetro $36,000, Cul ser el valor de consumo de
son magnitudes directamente proporcionales porque: electricidad por 120, 180, 230, 300, 450 y
520 kilovatios?
Al aumentar la longitud del lado del cuadrado,
aumenta el permetro cuatro veces ese valor.
Al disminuir la longitud del lado del cuadra-
do, disminuye el permetro a la cuarta parte de
veces ese valor.
La razn o cociente entre ellas es constante
y la grfica es una lnea recta que pasa por el
origen.
Planteamiento:
Se forman las razones y se establecen las pro-
porciones. Ensaya tu propia forma de hacerlo.
El valor desconocido, se representa en un re-
cuadro rojo, as se obtiene la proporcin:
(Recuerda que el cuadrado tiene sus 4 lados iguales)
174
Unidad 3. Proporcionalidad
Tema 1 // Cambio y variacin directa
175
Se pregunta cuntos Kilogramos necesitar 4. La tabla 6 muestra las distancias recorridas por
Lucho, el mayordomo de la finca vecina, si l un vehculo y los tiempos empleados.
cuida 50 animales de los mismos?
Crees que Lucho emplear ms kilogramos de Distancia (km) 75 50 37.5 25 7.5 5 1.25 1
alimento que Alfonso o menos? Tiempo (min) 60 40 30 20 6 4 1 0.8
Justifica tu respuesta y disctelo con algu-
Tabla 6
nos compaeros.
c.
d.
e.
f.
g.
Unidad 3. Proporcionalidad
Tema 1 // Cambio y variacin directa
a. c.
b. d.
177
NOTA: Observa que algunas fracciones con las que generalmente trabaja-
mos pueden simplificarse.
Envasados 360
Tiempo 1 2 4 5 6 8
Tabla 8
Unidad 3. Proporcionalidad
Tema 1 // Cambio y variacin directa
10. Un avin vuela con velocidad constante 11. El dibujo del lado derecho representa la distri-
(siempre con la misma velocidad durante el bucin de las partes de una casa.
recorrido),En la tercera hora de vuelo ha reco-
rrido 1,200 km
1,200 2,000
2 3 4 6
Tabla 9
Medidas Medidas
reales (cm) dibujo (cm)
Ancho de la casa 1,000 5
Largo de la casa
Largo habitacin 1 2.5
Ancho bao 200
Largo del jardn y patio 700
Largo bao 2 1.3
Ancho habitacin 2 380
Tabla 10
12. Una lavandera automtica, cobra el lavado Distancia (km) Valor del pasaje ($)
de las prendas segn las libras que pesen. Por 10 3,000
lavar una cortina que pesa 5 libras, le factura- 15 4,500
ron a Guillermo $16,000. 22 6,600
Cunto deber pagar si mandara a lavar corti- 30 9,000
Tabla 11
nas que pesan:
a. Cul o cules magnitudes experimentan cambio?
a. 4 libras b. Respecto a la distancia en kilmetros, au-
b. 8 libras mentan o disminuyen los kilmetros a medi-
c. 10 libras da que se avanza en la tabla?
d. Busca la constante de proporcionalidad. c. Respecto al valor del pasaje, aumenta o dis-
minuye a medida que se avanza en la tabla?
d. Cuntos pesos costara un pasaje, si la dis-
tancia recorrida es 40 kilmetros?
e. De qu depende el precio del pasaje?
f. Qu precio tiene el viajar 1 kilmetro?
g. Explica el proceso para saber el precio de un
pasaje cualquiera.
14. La tabla 11 relaciona la distancia recorrida Observa que en el eje horizontal se ubican
y el valor del pasaje que una persona paga las distancias, que partiendo de 0 van en au-
segn los kilmetros que recorra. mento y en el eje vertical se ubican los pre-
Analiza los datos de la tabla 11, contesta las cios de los pasajes.
preguntas y discute las respuestas con tus De acuerdo con el grfico, responde en tu
180 compaeros: cuaderno:
Unidad 3. Proporcionalidad
Tema 1 // Cambio y variacin directa
Entendemos por
Interdependientes a dos personas, dos cantidades o dos cosas mutuamente
dependientes, esto es cuando la una depende de la otra.
Por ejemplo, si A depende de B y B depende de A, entonces decimos que A y B son
interdependientes.
Diversin matemtica
El juego del Bridg-it
Juega con otro compaero.
Usa un lpiz negro y otro rojo.
Con el lpiz negro pinta 12 puntos, en 4 columnas y con el lpiz rojo intercala otros 12
puntos, en 3 filas, como en la figura 1.
Cada jugador escoge un color.
El primer jugador traza una lnea vertical o una lnea horizontal que una dos puntos
seguidos de su propio color.
El otro jugador hace exactamente lo mismo, uniendo dos puntos de su color. Hacen Figura 1
esto por turno.
El rojo trata de hacer un camino continuo desde la fila superior (arriba) de puntos rojos
hasta la lnea inferior (abajo) de puntos rojos.
Este camino no tiene que ser recto, se puede doblar en cualquier direccin siempre y
cuando se unan lados opuestos del tablero, sin tocar los puntos del otro jugador.
El negro intenta formar un camino similar desde la primera columna del lado izquierdo
hasta la ltima columna del lado derecho. Cada uno debe tratar de bloquear el camino del
otro jugador.
El jugador que complete primero el camino es el ganador.
La figura 2 muestra un ejemplo de juego donde el negro gana.
Figura 2 181
Da a da
Los viajes de Gulliver
Parte I: Viaje a Lilliput Mayo 4, 1699 Abril 13, 1702
El libro comienza con un pequeo prembulo en el que
Gulliver, en el estilo de los libros de la poca, da una
pequea resea sobre su vida e historia antes de sus
viajes. Le gusta viajar, aunque es este amor por los
viajes lo que le lleva a naufragar.
En su primer viaje, Gulliver es llevado a la costa por
las olas despus de un naufragio y se despierta siendo
prisionero de una raza de gente de un tamao doce
veces menor que un ser humano, menos de 15 cm de
altura, que son los habitantes de los estados vecinos y
rivales de Liliput y Blefuscu.
Despus de asegurar que se comportara bien, le dan
una residencia en Liliput y se convierte en el favorito en
la corte.
Desde este momento, el libro sigue las observaciones
de Gulliver en la Corte del soberano de Liliput, modelada
sobre la contempornea de Jorge I de Gran Bretaa.
Gulliver ayuda a Liliput robando la flota de los
blefuscudianos. Sin embargo, se niega a convertir a la
nacin en una provincia de Liliput, disgustando al Rey y
a la corte. Gulliver es acusado de traicin y condenado a
ser cegado por los liliputienses. Con la ayuda de un buen
amigo, Gulliver consigue escapar hasta Blefuscu, donde
arregla un bote abandonado y consigue ser rescatado
por un barco que lo lleva de vuelta a su hogar.
El edificio que sirve como residencia de Gulliver en
Liliput es descrito como un templo en el que algunos
aos atrs hubo un asesinato y por esto el edificio
fue destinado a usos profanos. Algunos comentaristas
consideran que Swift, de este modo, se revela como
francmasn aludiendo al asesinato del legendario gran
maestro Hiram Abif .
http://es.wikipedia.org/wiki/Los_viajes_de_Gulliver
182
Unidad 3. Proporcionalidad
Tema 2 //Comprendo la proporcionalidad directa
Tema 2. Comprendo la
proporcionalidad directa
Indagacin
Conceptualizacin
1r anlisis y solucin:
Dos galones de gasolina cuestan $16,000, aumen-
to el precio de 2 galones ms y la mitad del precio
de 2 galones que es el valor de un galon de gaso-
lina, es decir:
2. anlisis y solucin:
Imagino el precio de un galn de gasolina que es la
mitad de dos galones. Como dos galones cuestan
$16,000, entonces el precio unitario ser $8,000 y
multiplico por 5
Ya se ha estudiado lo que es una razn, ahora es Observa que si realizamos las respectivas divi-
necesario apoyarse en ella para comprender lo que siones, veremos que la razn es la misma, pues el
es una proporcin y ver su utilidad en la solucin precio de un lapicero es el mismo para cada razn.
prctica de los problemas. As:
La proporcin se construye con la comparacin
de dos razones:
es a 16,000 como 5 es a 2
Unidad 3. Proporcionalidad
Tema 2 //Comprendo la proporcionalidad directa
Como el nmero de margaritas que se podrn Ahora bien, se puede establecer una razn con
cortar an no se conoce, se reemplaza por el los datos de cada uno de estos ejemplos:
recuadro .
El valor de puede obtenerse as: El primero, 45:100 o y se lee: 45 es a 100
Como el producto de los medios es igual al pro- o 45%, el smbolo % significa partes de cien, 45
ducto de los extremos, entonces: x3=9x5 partes de 100, es decir, 45 por ciento
Un caso particular de la
proporcin directa
En la vida diaria es muy frecuente que se presenten
problemas en los que se requiere calcular el tanto
por ciento de un nmero.
Generalmente, las comisiones por un traba-
jo o ventas realizadas, las rebajas u ofertas, el
descuento por concepto de impuestos sobre la
185
Planteamos la proporcin:
Unidad 3. Proporcionalidad
Tema 2 //Comprendo la proporcionalidad directa
De esta forma, los alumnos que tienen entre 8 y El siguiente es un tipo de problema que puede
13 aos son 1,281. ser resuelto mentalmente.
Por lo tanto, se puede concluir que el 84% de Luis recibe el 8% mensual de su sueldo por
1,525 es 1,281. comisin. Si en el mes de octubre le correspon-
En forma general, la proporcin que se estable- dieron $320,000 de comisin, cul fue su sueldo
ce para calcular el porcentaje, el tanto por ciento en este mes?
o la base es la siguiente expresin:
Solucin:
Datos:
Comisin= 320,000
Tanto por ciento=8%
Base =
Observa estos otros ejemplos:
De un grupo de 50 alumnos, 3 son extranjeros. Sustituyendo en la expresin general, se tiene:
Cul es el tanto por ciento del grupo que corres-
ponde a extranjeros?
Se realiza la multiplicacin:
Por lo tanto, Luis recibe un sueldo de $4000,000
Resuelve el mismo problema planteando
Dividiendo por 50 y simplificando, encontra- otra proporcin.
mos el valor del tanto por ciento El uso del porcentaje desempea un papel fun-
damental en el tratamiento y anlisis de la infor-
macin que proporcionan los medios de comuni-
cacin; este puede ser representado de distintas
maneras a saber: por medio de grafica o en trmi-
nos porcentuales.
Hasta ahora se ha aprendido a calcular el tanto
por ciento de forma escrita; sin embargo, se puede
hacer por medio de la calculadora.
Para ello, si observas detenidamente el teclado,
notars que adems de las teclas
hay otra marcada como que es la tecla del tan- Cuando compramos de contado muchas ve-
to por ciento. El uso de esta ltima es muy sencillo, ces nos hacen descuentos (rebajas) en los precios,
lo nico que se tiene que hacer es oprimir la tecla pero cuando compramos a crdito nos cobran una
de multiplicacin y en todos los casos al final se financiacin (recargo en el precio inical). En am-
debe oprimir la tecla . bos casos, generalmente se habla de porcentajes.
Ejemplos: Estudia las situaciones siguientes y comntalas
con algunos compaeros(as):
Unidad 3. Proporcionalidad
Tema 2 //Comprendo la proporcionalidad directa
Alternativas de pago a b c d
Plazo en meses 0 1 2 3
Tanto por ciento 30% (-) 5% (-) 0% 7.5% (-)
Descuento (-) ? ? ? ?
Recargo (+) ? ? ? ?
Precio con descuento o recargo $241,500 $327,750 $345,000 $370,875
Tabla 12
Luego, con descuento del 30% en el valor del vestido, el seor pagara
$241,500
b. Como es descuento a un mes, se tiene:
que corresponde al valor que pagara por el vestido, con un descuento del 5%.
c. Como pagarlo en dos mese no le genera descuento ni recargo, entonces,
el seor deber pagar el precio original que es de $345.000.
d. Como al pagar en tres meses tiene recargo, el valor ser:
Nota que 345,000 se toma como factor en los diferentes porcentajes para
cada periodo.
A este nmero se le llama factor constante por ser componente de todas las
multiplicaciones que se realizan.
De acuerdo con la tabla, al seor le conviene pagar de contado dicho ves-
tido, pues le costara $241,500 por lo que se ahorrara $103,500.
Aplicacin
Trabaja en tu cuaderno.
Con un compaero, analiza cmo varan las cantidades que intervienen en
las situaciones que se presentan a continuacin.
Cada pareja debe comparar sus resultados con los de otras parejas y Co-
rregir los errores si los hay.
Recuerda que:
Una proporcin se determina por la equivalencia de dos razones.
Al simplificar una razn cambia su forma pero no su valor.
190
Unidad 3. Proporcionalidad
Tema 2 //Comprendo la proporcionalidad directa
180 km en 3 horas, cul es su velocidad? realiz 6 hits al batear 15 veces. Cul es la razn?
a. c.
b. d.
191
Entendemos por
Fundamental aquello que es esencial, que en un proceso es lo principal. Por ejemplo
cuando decimos La propiedad fundamental de las proporciones nos estamos refiriendo a
lo ms importante en este tema.
a. d.
Diversin matemtica
Juega con un compaero al que primero llene
correctamente los cuadritos. b. e.
En tu cuaderno, encuentra el valor del para
cada proporcin.
c. f.
192
Unidad 3. Proporcionalidad
Tema 2 //Comprendo la proporcionalidad directa
Puntajes
5 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 (f)
4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 (e)
3 0 0 0 0 0 0 0 (d)
2 0 0 0 0 0 (c)
1 0 0 0 (b)
5 0 (a)
Total
Da a da
El hormign
El hormign es una mezcla de cemento, arena y piedras
en proporcin 1:2:6 que significa 1 medida de cemento, 2
medidas de arena y 6 medidas de piedras.
Pero si echaras 12 cubos de piedras en una
Hormigonera (mquina que revuelve la Mezcla),
cuntos cubos de cemento y cuntos cubos de arena
necesitas para hacer una mezcla de 1:2:6 ?
Basta completar la tabla. Si tienes 12 cubos de
piedras, pero inicialmente tenas 6 y como 12 es
el doble de 6, simplemente tomas el doble de cada
cosa para mantener la proporcin.
Texto:http://www.disfrutalasmatematicas.com/nume-
ros/proporciones.html
193
Este captulo
fue clave porque
Entend la relacin de cambio en la varia-
cin directamente proporcional Descubr diversas situaciones en las que se
Aprend las utilidades de la proporcionali- nos presenta la proporcionalidad directa
dad directa
Conectmonos con...
194
Unidad 3. Proporcionalidad
Repasemos lo visto
Definimos el tanto por ciento como la razn o cociente que existe entre un
nmero y 100.
El tanto por ciento se indica con el smbolo: %.
195
Unidad 3. Proporcionalidad
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional
Mundo rural
Absorcin aproximada de nutrientes por las plantas
D
entro de la informacin que requiere el tcnico agrcola para recomendar fertilizantes,
est el conocer la cantidad de nutrientes que el cultivo extrae del suelo para lograr un
rendimiento esperado (rendimiento meta).
Al iniciar sus planes de produccin de cultivos en el campo, es de vital importancia diferenciar
las dosis de fertilizacin que se aplicarn a cada cultivo en particular.
Las diferentes especies de plantas cultivadas tienen distintos requerimientos de nutrientes de
acuerdo a las cantidades de los elementos minerales que estas absorben del suelo.
La cantidad de nutrientes que la planta necesita para producir un tonelaje determinado
vara en su proporcin y balance.
Considerar el potencial de rendimiento es muy importante.
Por ejemplo; nunca se requerir de la misma cantidad de nutrientes en un cultivo bajo riego,
usando semillas mejoradas, que lo que absorbe el mismo cultivo bajo condiciones de temporal,
usando semillas criollas de bajo potencial ge-
ntico.
As, la recomendacin racional de fertilizan-
te debe, por lo menos, reponer los nutrientes
que se extraen de la parcelas, en la parte de
la planta que se saca del campo despus de la
cosecha.
Adems, la fertilizacin balanceada debe de
incluir la reposicin de los nutrientes, de acuer-
do a una cantidad especfica, para mantener
las proporciones adecuadas de nutrientes en el
suelo, que facilite la asimilacin de nutrientes
por las plantas y que busque incrementar la fer-
tilidad y productividad del suelo.
Hay que recordar que las leguminosas, como
el frijol comn o frijol soya y los ejotes obtienen
la mayor parte de su nitrgeno del aire.
http://www.ipni.net/ppiweb/mexnca.nsf/$webindex/C34180
2D8B22A67D06256B5A00656E2B
196
Unidad 3. Proporcionalidad
Dato
curioso
197
Unidad 3. Proporcionalidad
Telesecundaria // Ministerio de Educacin Nacional
En qu vamos?
Reflexiono y trabajo
con mis compaeros
En tu cuaderno resuelve los ejercicios siguientes: 6. Observa la grfica adjunta y elabora una tabla de
1. Escribe las parejas de medios y extremos en datos con volumen y tiempo. Finalmente describe
cada una de las proporciones con tus palabras la situacin en trminos de mag-
nitudes que no cambian y magnitudes que varan.
a) Medios ______ Extremos ______
b.
c.
d.
Unidad 3. Proporcionalidad
Elijan una pieza del rompecabezas reducido 8. En un juego de cartas hay que repartir 48
y comprenla con la misma pieza del otro cartas de una baraja. A cada jugador le co-
rompecabezas. En tu cuaderno responde las rresponde el mismo nmero de cartas, sin que
preguntas siguientes: sobre alguna.
a. Cul es la diferencia entre las dos figuras? a. Pueden jugar 5 personas? o 6 personas?
b. Qu tienen igual las dos figuras? b. Escribe todos los casos posibles para diferen-
c. Cmo son los ngulos? tes nmeros de jugadores y cuntas cartas le
d. Midan cada una de las piezas con su corres- corresponden a cada uno. Puedes usar grfi-
pondiente y digan si hay proporcionalidad cos, tablas o explorar razones y proporciones.
directa en sus medidas. c. La variacin es directa o inversamente pro-
e. Qu condiciones cumplen los lados y los porcional? Por qu?
ngulos de dos figuras que tienen la misma
forma y diferente tamao?
Le cuento a mi profesor
Conversa con tu profesor sobre cunto aprendiste en esta unidad.
Qu s hacer Superior Alto Bsico Bajo
Reconozco la
Reconozco el efecto Siempre reconozco la Reconozco la No reconozco la
proporcionalidad
del cambio al medir proporcionalidad entre proporcionalidad entre proporcionalidad entre
entre magnitudes, con
magnitudes. magnitudes. algunas magnitudes. algunas magnitudes.
dificultad en algunas.
Siempre identifico Identifico los trminos
Identifico los trminos
los trminos de una de una proporcin y No identifico los
Identifico los trminos de una proporcin,
proporcin para aplico la ley de las trminos de una
de una proporcin. a veces, con alguna
aplicar la ley de las proporciones en casi proporcin.
dificultad.
proporciones. todos los casos.
Resuelvo problemas Planteo y resuelvo No tengo precisin al
Planteo y resuelvo Planteo y resuelvo
que dan lugar al problemas sobre plantear y/o resolver
problemas sobre algunos problemas
planteamiento de proporciones, con problemas sobre
proporciones. sobre proporciones.
proporciones. precisin. proporciones.
Participo y aprendo
Lee el enunciado y seala con una x la categora correspondiente, segn lo que has aprendido.
Unidad 3. Proporcionalidad
Unidad 4
Sistemas de datos
200
En la vida cotidiana, a veces nos hacen pre- Para responder con habilidad a estas preguntas es
guntas que involucran ideas estadsticas, as sea necesario solicitar y manejar adecuadamente una
de manera sencilla. serie de datos directamente relacionados con la pre-
gunta que se investiga. Lo has realizado alguna vez?
Por ejemplo:
201
Captulo 1
Estadstica
Poblacin Pictograma
Muestra Diagramas de barras Moda
Dato Grfica circular Mediana
Variable Histograma Media o Promedio o Media aritmtica
Frecuencia Polgono de frecuencias
202
Ya desde cursos anteriores has tenido contacto con Sabes con qu finalidad se da muestra gratis de
la estadstica en tu asignatura de Matemticas. algn producto que se vende?
Para estudiar una situacin cientfica o social, Generalmente, el propsito es dar a conocer la
debemos obtener informacin y lo primero que calidad de ese producto ya que la muestra presen-
debemos determinar es dnde y cmo recogerla. ta sus caractersticas principales.
La recoleccin de informacin podemos realizarla
mediante preguntas o encuestas. Poblacin y muestra
Averguale a cada uno de tus compaeros de
curso cul es su deporte favorito.
En tu cuaderno anota las respuestas que tus
compaeros te suministren.
Para poder sacar conclusiones confiables so- 1. En un laboratorio se tom una muestra a 50 pa-
bre una poblacin, se debe estar seguro de que cientes y se observ que 30 de ellos tenan amibas.
la muestra elegida ha sido tomada adecuadamente Cuntos pacientes podran tener amibas en
(sin preferencias) y representa la poblacin en la una poblacin de 1,500 personas que se so-
que se est interesado. meten a un anlisis de laboratorio?
Ahora bien, en la prctica se usa la letra n mi-
nscula para representar la medida de la muestra Solucin
y N mayscula para representar el nmero de la Identifiquemos trminos importantes:
medida de la poblacin.
As en el caso de la entrevista a las familias Poblacin: N = 1,500
tenemos que: Muestra: n = 50
Pacientes con amibas = 30 de 50
N = 100 (poblacin)
Estableciendo la proporcin tenemos:
n = 3 (muestra) De 50 pacientes, 30 tienen amibas, de 1,500
pacientes cuntos tendrn?
A continuacin se analizan algunas situaciones
que van a ayudar a identificar los trminos bsicos
de la estadstica.
Veamos:
204
N = 2,000
n = 75
Defectuosas = 3
Las encuestas tienen como objetivo
Estableciendo la proporcin se tiene: obtener informacin de importancia para
la planeacin nacional en rublos (valores,
datos) tales como: produccin agrcola y
uso de la tierra, desempleo y tamao de
la fuerza de trabajo, produccin nacional,
precios de mayoreo y menudeo, condicio-
nes de salud del pueblo, ingresos y gastos.
Encuestas y censos
La encuesta es la captacin (obtencin), de hechos, opinio-
nes, juicios y motivaciones sociales, de una manera cons-
cientemente, planeada y registrada en cuestionarios.
Los datos se consiguen a travs de la respuesta oral o es-
crita a una serie de preguntas formuladas a un determinado
crculo de personas.
Estudios estadsticos
Cmo podemos realizar un estudio estadstico?
En la actualidad, se ha hecho familiar el empleo de tcnicas estadsticas
para el estudio de los problemas sociales; de tal forma que se han clasificado
como se muestra a continuacin:
Frecuencias
209
3r mes 15
Observa que la columna de las frecuencias acu-
muladas no se totaliza puesto que la ltima fre-
cuencia simple, sumada con las anteriores, da el
4o mes 20
total de elementos del conjunto ordenado.
Grficas estadsticas
Una vez recogida la informacin y habiendo ta-
bulado los resultados, en su tabla de frecuencias, En los pictogramas, los valores representados
es muy conveniente poder plasmarlos en grficas, a travs de un dibujo, tienen un valor determina-
que nos permiten una mejor visualizacin y faci- do o previamente asignado o acordado.
lidad para interpretarlos, de tal modo que pueda Este tipo de grfica es fcil de elaborar e inter-
llegarse a una correcta toma de decisiones. pretar y, por esta razn, se emplea cuando las per-
sonas a quienes se dirige no tienen conocimientos
1. Pictogramas de estadstica.
Estudiemos la situacin de un taller que produce
muecos de felpa o peluches. 2. Grfica de barras
Un taller que fabrica muecos de peluche, Para construir una grfica de barras, analicemos la
quiere informar la cuenta de sus piezas producidas situacin siguiente:
en los ltimos cuatro meses. Para ello se vale de un El orientador de una escuela secundaria rea-
pictograma as. liz una encuesta para conocer las preferencias
de los estudiantes en relacin con las asignaturas
que cursan.
210
Asignatura
Matemticas (M)
Espaol (E)
Civismo (C)
Historia (H)
Geografa (G)
Biologa (B)
Ingls (I)
Asignaturas
El orientador de la escuela, organiza los datos en Matemticas (M) 9
una tabla de frecuencias, as: Espaol (E) 4
Civismo (C) 4
Se trazan dos ejes perpendiculares. Historia (H) 8
Geografa (G) 4
Se escribe una escala de valores o frecuencias
Biologa (B) 11
sobre el eje vertical ( ), y los datos sobre en el
Ingls (I) 5
eje horizontal ( ). Total 45
Se trazan rectngulos o barras del mismo ancho sobre el eje horizontal, dejando
un mismo espacio entre ellos. La longitud de cada barra representa el nmero de
frecuencias, como muestra la grfica siguiente:
211
212
Aplicacin
Mayo
3. El seor Martnez tiene una huerta en la que hay manzanos. Para hacer
un estudio de la produccin de los cuatro aos anteriores, cuenta con los
siguientes datos.
1997 - 8,500 manzanas
1998 -11,000 manzanas
1999 - 7,250 manzanas
2000 - 10,500 manzanas
Febrero $ 10,000
Marzo $ 15,000
Abril $ 12,000
Mayo $ 17,000
Junio $ 9,000
Agosto $ 10,000
Septiembre $ 14,000
Octubre $ 11,000
16, 10, 18, 12, 17, 10, 17. 22, 13, 21,
16, 11, 23, 17, 15, 20, 11, 13, 21, 15,
23, 20, 15, 21, 22.
157, 148, 138, 145, 160, 162, 150, 158, 133, 157,
153, 149, 151, 152, 143, 145, 138, 159, 146, 147,
152, 152, 152, 157, 160, 146, 138, 147,136, 151.
214
215
Entendemos por
Inferir sacar conclusiones o deducir de algo.
Por ejemplo: Dada una grfica, interpretar sacar conclusiones de ella o deducir algo es
haber inferido.
Diversin matemtica Da a da
Seales de trnsito La Regin Andina de Colombia
Las seales de trnsito son nuestra gua en las calles y La Regin Andina de Colombia es la zona ms poblada
caminos. del pas y la zona econmicamente ms activa de toda la
Nos indican distancias entre ciudades, curvas, puentes cordillera de los Andes, con alrededor de 34 millones de
y todo aquello que como conductores necesitamos para habitantes; coincide con la parte septentrional de los Andes.
informarnos sobre el camino que recorremos. Las poblaciones de cada regin del pas pueden
Garantiza que personas de diversas lenguas y culturas representarse ya sea con pictogramas, diagramas de
puedan interpretar los mensajes. barras o histogramas.
Hay tres clases de seales de trnsito: Se orienta del suroccidente al nororiente, entre Ecuador
y Venezuela.
AMARILLAS Preventivas, Dentro del territorio de Colombia se divide en tres
ROJAS reglamentarias y cordilleras, Occidental, Central y Oriental, que dan
AZULES informativas. lugar a numerosos valles, caones, mesetas y un
sistema fluvial cuyos principales ros son el Cauca y el
Magdalena.
216
Indagacin
La moda Observando la tabla anterior vemos que la ma-
yor frecuencia corresponde al tipo de msica salsa.
Entonces diremos que esa es la moda (Mo).
Si vas por una calle, parque o plaza por donde cir- 2. Las tablas que se presentan a continuacin,
cula mucha gente y observas que un gran nme- muestran las temperaturas registradas en una
ro de personas (hombres y mujeres) llevan puesta ciudad de Colombia, el primer da de cada
una prenda azul ya sea pantaln, camisa, falda, mes, observadas durante un ao.
blusa, bufanda, etc. Con qu palabras podras
describir este fenmeno? Meses Temperaturas Meses Temperaturas
Indgalo con algunos compaeros(as). C C
Renete con algunos compaeros(as) y hablen Enero 12 Julio 17
en torno a lo que est de moda: en la msica, en la Febrero 13 Agosto 16
ropa, en los juguetes, en las bebidas, etc. Marzo 12 Septiembre 16
Cmo se sabe que algo est de moda? Abril 12 Octubre 12
Tomen nota de las opiniones de todos y saquen Mayo 14 Noviembre 10
una conclusin. Junio 15 Diciembre 11
217
Promedio o Media aritmtica o Media Las dos medidas son muy parecidas, el prome-
Hay conceptos que se aplican comnmente sin dio en la ciudad A es un poco mayor: 13.1 C. En
conocerlos a fondo. la ciudad B el promedio es de 12.66 C.
Cuntas veces se han escuchado expresiones como: El dato presentado anteriormente como prome-
dio se le llama tambin media aritmtica o media.
a. El promedio ms alto del grupo? Esta medida seala el centro de una distribu-
b. El sueldo promedio del colombiano cin pero su desventaja es que puede verse afecta-
c. El promedio de vida en la actualidad? da de manera considerable por uno o dos valores
Y, quin conoce la forma de obtener extremos de toda la muestra.
esos promedios? Esto sucedera por ejemplo, en una ciudad en
la cual la mayora de los meses ofrecen una tem-
La mayora de la gente entiende lo que significan peratura similar y en tres meses de intenso verano
dichas expresiones pero no todos saben cmo se las temperaturas son elevadas lo que hace que el
calculan. As que, a continuacin, se ver la forma promedio general suba, lo cual no refleja la reali-
de obtener el Promedio, Media o Media aritmti- dad del clima de dicha ciudad.
ca, en las situaciones de dos ciudades.
Las temperaturas en grados centgrados, toma- Para hallar la media aritmtica o promedio se su-
das en dos ciudades A y B, los das primero de cada man todos los datos y se divide por el nmero to-
mes de un determinado ao a las 12 del da, son: tal de datos.
E F M A M J J A S O N D
A 12 13 12 12 14 15 17 16 16 12 10 11
B 7 7 13 14 15 18 17 18 12 13 10 8
Mediana
Dado un conjunto numrico, es posible ordenarlo ya sea de manera ascen-
dente, es decir, de menor a mayor o descendente, esto es de mayor a menor e
identificar el elemento central. A este dato ubicado en el centro del conjunto
ordenado se le llama Mediana (Me).
Ejemplos:
Aplicacin
a. Ordnalos.
Como en el centro no nos queda un solo dato sino dos b. Calcula la media.
valores, entonces los promediamos, es decir, los sumamos c. Identifica la mediana.
y los dividimos entre dos. d. Encuentra la moda.
a. Media =
b. Mediana =
2. Sea el conjunto de datos: 12, 17, 14, 16, 11, 13, 12, 16, c. Moda =
10, 12, 15, 12, calcular la Me.
Como el nmero de elementos del conjunto o datos es 3. Durante 8 das se registraron las pre-
par, pues tiene doce elementos, entonces, la mediana estar sentes temperaturas, en grados cent-
determinada por el promedio de los dos valores que ocupan grados en una ciudad:
los lugares de en medio: 23, 27, 22, 24, 25, 25, 20, 23.
Encuentra:
a. Media =
b. Mediana =
c. Moda =
219
Entendemos por
Clculo al cmputo o cuenta que se hace de algo por medio de operaciones
matemticas. Por ejemplo, se calcula la media aritmtica o promedio de unos valores.
Diversin matemtica
Descubre media y moda, de una manera ldica
Observa los datos que estn mostrando las huellas, sobre las rectas numricas.
Cul es la media aritmtica o promedio de los datos representados en el segmento de
recta siguiente?
Da a da
La estadstica en los Proyectos productivos
La estadstica en los Proyectos Productivos contribuye a dar seguridad en la toma de
decisiones para evaluar la mejor opcin en el proyecto a desarrollar ya sea agrcola,
ganadero, industrial o social. Brinda credibilidad entre los participantes del proyecto. Da
seguridad sobre la sostenibilidad y ayuda a identificar la funcionalidad que va a evitar
desperdicio de recursos.
Con base en un estudio estadstico se va ms seguro a gestionar crditos financieros que
permitan hacer realidad el Proyecto Productivo que la persona tiene en mente.
Gracias a los clculos matemticos, pueden organizarse, tabularse y graficarse
distribuciones de datos recogidos del diario trabajo del campo, segn sea el inters de
quien elabora el proyecto, y as poder planear el desarrollo del mismo.
220
Conceptualizacin
Tema 3.
Probabilidad
Indagacin Una persona pasa frente a un puesto de billetes de la
El juego de la pirinola o la perinola lotera, se detiene y exclama: si estuviera seguro de
ganarme el premio, comprara uno! Pero, es seguro,
imposible o probable que este fenmeno suceda?
Consideremos los hechos siguientes:
Es un juego bastante conocido y divierte.
Es un juego de azar porque no se sabe exacta- a. Al lanzar un dado, saldr el 5?
mente el resultado que va a salir. b. Extraer una canica roja de una caja que con-
tiene slo canicas rojas.
c. Al lanzar una moneda caer sello.
d. En una bolsa hay tres fichas blancas y una
roja. Al sacar dos fichas, por lo menos una es
de color blanco.
Pon uno.
Toma dos.
Todos ponen.
En cambio, otros fenmenos tienen nicamen- Este conjunto de leyendas son los resultados posi-
te una respuesta. bles y alguno de ellos va a salir en cada tiro que se haga
Por ejemplo, al extraer una canica roja de una girar. A este conjunto se le llama Espacio muestral.
caja que contiene slo canicas rojas, se puede pre- En los fenmenos aleatorios o de azar no se
decir con seguridad cul ser el resultado. puede predecir con exactitud lo que suceder.
Otro caso es el lanzamiento de un dado existen
6 posibles resultados y no se puede predecir con
certeza cul de ellos ocurrir.
Tambin, al realizar el lanzamiento de una
moneda, existe la duda respecto a los resultados:
cara o sello.
Si dos equipos se enfrentan en un juego de ba-
loncesto, cul ganar?, slo hay tres posibles re-
sultados: la derrota, el empate o la victoria.
A fenmenos como el anterior se les llama Cada uno de los posibles resultados de los ex-
deterministas. perimentos anteriores se llama evento.
Tambin, lanzar una moneda para ver si cae En la tabla siguiente se muestran los fenmenos
sello es un fenmeno aleatorio, y sacar por lo me- aleatorios con su correspondiente espacio muestral.
nos una ficha blanca en la ltima situacin enun-
ciada es determinista. Fenmeno Espacio muestral
As mismo, se puede afirmar que el fenmeno Lanzamiento de un dado 1, 2, 3, 4, 5, 6
presentado al inicio de esta leccin (comprar un Lanzamiento de Cara, sello
billete para ganar el premio de la lotera) es alea- una moneda
torio o de azar. Resultado de un partido Triunfo, derrota, empate
de ftbol
Los fenmenos aleatorios o de azar son estudia-
dos por una rama de las matemticas: la probabi- Cuando un evento slo tiene un posible resulta-
lidad. Mediante ella se determina la posibilidad de do se llama evento simple o elemental.
obtener un resultado esperado. Ejemplo: al tirar una moneda al aire, hay dos
eventos simples: caer cara (c) o caer sello (s).
Espacio muestral (EM) El espacio muestral se denota: EM.
Si observamos la pirinola, del jue- Pero cuando un evento implica posibilidades
go propuesto en la indagacin, en- diferentes, se denomina evento mltiple.
contramos las leyendas siguientes: Ejemplo: si al lanzar un dado, el nmero espe-
rado fuera par, el evento lo formaran 2,4y 6.
Toma uno Otros eventos importantes son el evento impo-
Toma dos sible y el evento seguro.
222 Toma todo
Evento imposible es aquel resultado de un experimento a. Un nio tiene en una caja, un lpiz
del cual se sabe con certeza que no podr ocurrir. y un marcador, cul es la probabili-
Ejemplo: que al arrojar una vez un dado, con caras nu- dad de que, sin ver, saque de la caja
meradas del uno al seis, aparezca el nmero siete. el lpiz o el marcador?
Evento seguro es aquel en el que todo elemento del
espacio muestral satisface las necesidades para las que De acuerdo con la probabilidad clsi-
se hizo tal experimento. ca, sta es de , situacin que puede re-
Se ha convenido asignar el valor numrico 0 (cero) a la presentarse grficamente en un diagrama
ocurrencia de un evento imposible y asignar el valor 1 a la de rbol, como se muestra a continuacin:
ocurrencia de un evento seguro, de tal manera que la ocu-
rrencia de un evento aleatorio tomar valores entre 0 y 1,
as, en el caso de lanzar una moneda, como hay dos even-
tos posibles (c, s), a la ocurrencia de cada uno de ellos se
asigna el valor .
EM: 1, 2, 3, 4, 5, 6
Diagrama de rbol
La probabilidad se puede representar grficamente por me-
dio de diagramas de rbol, los cuales reciben ese nombre
debido a su apariencia y a su aplicacin en probabilidad. Se puede observar que existen cuatro
Para ilustrar lo anterior, considrense los siguientes ejemplos: diferentes resultados, o sea, que la proba-
bilidad de obtener cara y sello es de . 223
c. Jos adquiri dos estilgrafos Pelikan (uno de tinta azul y el otro de tinta
negra) y 2 estilgrafos Parker (uno de tinta azul y el otro de tinta negra)
para utilizarlos en su trabajo, como no tiene ninguna restriccin para
utilizar cualquier color de tinta, qu probabilidad hay de que utilice un
estilgrafo Pelikan de tinta negra?
Diagrama cartesiano
Ya hemos venido manejando el plano cartesiano y podemos aplicarlo ahora.
b. Mara desea asistir a un curso de vacacio- Copia los ejercicios en tu cuaderno, resulvelos
nes. La escuela en la que pide informacin y compara.
ofrece 3 deportes: voleibol, natacin y ba-
loncesto; as como 3 actividades artsticas: 1. Escribe en el parntesis una (O) si el fenmeno
danza, pintura y msica, cul es la proba- es determinista o una (A) si es aleatorio.
bilidad de que Mara escoja participar en
voleibol y pintura? a. Obtener un nmero par al lanzar un dado ( )
b. Sacar un listn rojo de una caja que contiene
listones verdes y negros . . . . . . . . . . . . . . .( )
Total
226
7. Ahora, saca una ficha del tarro y anota una rayita en la fila del color
correspondiente. Devuelve la ficha al tarro y saca otra; anota la rayita y
contina hasta completar por lo menos 50 sacadas.
Lanzamiento 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Cara
9. En una caja se tienen 17 fichas, de las cuales seis son de color rojo; siete,
blancas y cuatro, verdes; al extraer una ficha, los resultados obtenidos
fueron los siguientes:
227
Frecuencia
total
Verifica tus respuestas con las de otros dos equipos; si tienes dudas, con-
sulta con tu profesor.
228
21.Dentro de una caja se tienen 3 canicas: una 24.El seor Rosales acude a una feria ganadera
verde, una roja y una azul, cul es la probabi- con el propsito de comprar un caballo.
lidad de que al primer intento se extraiga de la El vendedor le informa que tiene alazanes, ro-
caja la canica roja? sillos y tordillos, de dos y de tres aos de edad.
Justifica tu respuesta elaborando en tu cuader- Qu probabilidad existe de que el seor Rosa-
no un diagrama de rbol que represente la si- les escoja un alazn de tres aos?
tuacin dada. Elabora un diagrama cartesiano para calcular la
22.Individualmente, elabora el diagrama de rbol probabilidad requerida.
que representa la situacin que se describe en 25.La seorita Vzquez va a realizar un viaje.
seguida y contesta lo que se pide. Al solicitar informacin sobre los medios de
Luisa tiene 3 blusas: verde, azul y roja. Adems, transporte y los das en los que puede viajar, se
dos pantalones: negro y blanco. Cul es la pro- entera de que puede hacerlo en bus, en auto-
babilidad de que al combinarlos se vista con mvil o a caballo, solamente jueves, viernes,
blusa azul y pantaln blanco? sbado o domingo de cada semana.
Compara tu diagrama y tu respuesta con los de Cul es la probabilidad de que la seorita Vz-
la clave. En caso de error, corrige. quez decida viajar a caballo y en da sbado?
23.Mario tiene en una caja tres billetes, Compara tu diagrama y tu respuesta con los de
cuyos valores son de $2,000, $5,000 y la clase. Si hay algn error, corrgelo.
$10,000, respectivamente.
Cul es La probabilidad de que, al primer in-
230 tento, extraiga el billete de $ 5,000?
Entendemos por
Posibilidad la circunstancia u ocasin de que una cosa ocurra o suceda. Por
ejemplo cuando decimos la expresin que venga es solo una posibilidad, no est
asegurado que venga.
Alternativa una de al menos dos cosas (objetos abstractos o reales) o acciones
que pueden ser elegidas. Desde un punto de vista especfico, los objetivos y las
alternativas son siempre equivalentes.
Diversin matemtica
Jugando con balotas de colores
Cuntos tros diferentes puedes formar con 4 balotas de colores diferentes?
Da a da
Juego con monedas
Vamos a jugar en pareja, cada dos estudiantes juegan
a lanzar dos monedas, y registran los resultados en su
respectivo cuaderno.
Observen cuntas veces
las monedas cayeron del
mismo lado.
Traten de adivinar cmo
caern las monedas y quien
de los dos acierta ms.
231
Este captulo
Me permiti aclarar las ideas sobre poblacin, fue clave porque
muestra y variable.
Adquir ms orden en mi trabajo matemtico al
organizar informacin en tablas. S calcular la mediana y la media aritmtica.
Adquir precisin en la construccin de grficas Identifico las medidas de centralizacin.
en el plano cartesiano. Aprend a buscar espacio muestrales.
Conectmonos con
Biologa Humana
El rgano de rganos: el cerebro
Probablemente la ms compleja, ordenada y fascinante
estructura de materia conocida en el universo.
En slo 1,400 gramos de materia (menos de 1 kilo
y medio) albergamos entre 10,000 millones y 100,000
millones de neuronas tantas como el nmero de estre-
llas de nuestra galaxia. El cerebro no puede sentir dolor porque no dispone de
Cada neurona establece entre 5,000 y 50,000 co- nervios capaces de registrarlo.
nexiones con sus clulas vecinas. Lo cual equivale Los neurocirujanos pueden sondear el cerebro aun-
a construir una red neuronal intercomunicada por que la persona est consciente. Irnicamente es el en-
100,000,000,000,000 conexiones. cargado de hacernos sentir el dolor del resto del cuerpo.
La corteza cerebral extendida, cubrira entre 1,800 y El 20% de las necesidades de oxgeno y de calo-
2,300 centmetros cuadrados. ras de nuestro cuerpo provienen del cerebro, pese
Tres cuartas partes del cerebro son agua. al hecho de que el cerebro nicamente supone (de
Un mensaje enviado por el cerebro a cualquier par- media) un 2% de la masa corporal.
te de nuestro organismo puede alcanzar una velo- Un cerebro adulto consume en un da entre 250 y
cidad de 360 kilmetros por hora. Es decir, que un 300 caloras, lo que supone una potencia de cerca
impulso nervioso tarda 2 dcimas de segundo en de 15 watios para un cerebro medio.
llegar de la cabeza a los pies. Tenemos 150,000 kilmetros de nervios. El ms
El cerebro contiene 30 gramos de colesterol. grande es la mdula espinal, que tiene 45 cm y 3,8
El cerebro ofrece anfractuosidades y circunvolucio- cme de ancho. El ms largo, sin embargo, es el ti-
nes y parece estar tan plegado y apiado para ocu- bial, que tiene una longitud de 50 centmetros.
par el mnimo espacio posible. Con todo, el cerebro El mximo voltaje del impulso nervioso es de 100
es tan grande que no nacemos con l totalmente mili voltios. El mximo nmero de impulsos: 300 por
desarrollado. De lo contrario, el bipedismo y el es- segundo.
trechamiento del canal del parto no permitira que http://www.xatakaciencia.com/biologia/el-cerebro-
humano-en-cifra
el cerebro cupiese por l.
232
233
Mundo rural
La pesca colombiana
C
olombia desarrolla la pesca industrial en sus ocanos Atlntico y Pacfico; la
pesca artesanal en ambas costas y en aguas continentales (ros, lagos, lagunas,
embalses y canales). Desde los aos 80 se ha desarrollado la acuicultura en
aguas dulces y marinas, con un notable grado de crecimiento. Por su parte, la pesca
deportiva es una actividad de reducido impacto econmico que se practica en aguas
marinas y continentales.
La pesca martima colombiana se caracteriza porque posee una amplia variedad de
recursos pero limitado volumen por cada una de ellos; sin embargo, aquellos en apro-
vechamiento son de alto valor comercial y apetecidos en el mercado internacional.
Sus productos se destinan a la exportacin y en menor proporcin al consumo interno.
Las principales especies objetivo tanto del ocano Pacfico como del Atlntico son el
atn, camarn de aguas someras y aguas profundas, pesca blanca (pargos, meros y cher-
nas), pequeos pelgicos (carduma y plumuda), langosta y caracol; recientemente se han
incrementado las capturas de otras especies ocenicas como dorado y calamar gigante.
El atn se captura bsicamente en los lmites de la Zona Econmica Exclusiva del
Ocano Pacfico Oriental - OPO, especficamente los atunes aleta amarilla y barrilete.
Si bien el camarn de aguas someras se encuentra sobre-explotado desde los aos
80, contina siendo un recurso representativo; el 30% de sus capturas en el Pacfico
y el 95% en el Atlntico son de la flota industrial. Especficamente en el Pacfico, el
camarn de aguas profundas se aprovecha de manera sustentable as como la plumuda
que se emplea en la produccin de harina y aceite de pescado.
La pesca blanca se refiere a recursos de sistemas rocosos (pargos, meros, chernas),
tiburones (que ya muestran signos de sobre-explotacin), jurel, pez espada y marlin,
entre otros. En su mayora se conserva como pescado entero y filete fresco para expor-
tacin; los filetes y el entero congelado se destinan al mercado nacional.
http://www.fao.org/fishery/countrysector/FI-CP_CO/es
234
235
En qu vamos?
Segundos 12 72
Deporte Nm. de alumnos
Constante de
Baloncesto 10
proporcionalidad
Voleibol 6
Ftbol 9 a. En cuntos segundos se llenar la cubeta?
Bisbol 5 b. Cuntos litros han cado, transcurridos
Total 30 108 segundos?
c. Cmo es la relacin que da entre el nmero
3. El diario El Tiempo y la emisora RCN acostum- de litros y el tiempo?
bran hacer encuestas de opinin. d. Cul es la constante de proporcionalidad?
A la pregunta: Aceptara usted ser un donante e. Elabora una tabla mostrando
de ojos?, el 62.5% de los encuestados contes- la proporcionalidad.
taron s; el 31.25% contestaron no. El resto no f. Elabora la grfica correspondiente en
contestan o dicen no saber. tu cuaderno.
236
Participo y aprendo
Lee el enunciado y seala con una x la categora correspondiente, segn lo que has aprendido.
237
1. 6 1.
2. 6
3. 6 arreglos y 18 figuras a.
4. ML =1050
5. - - - -
6. MMXI
7.
Millones Unidades
Millares Unidades Millares Unidades
de Milln de Milln
C D U C D U C D U C D U
9 7 3 8 8 2 5
8. - - - -
9. 0, 7, 8, 15, 27 32, 34, 49, 50, 84.
10. b.
11.
a. Vestido.
b. Alimentacin.
c. Arriendo.
d. Transporte. c.
12.
a. =
b. <
c. =
d. =
e. >
f.
g. <
238
Unidad 3
2. 1.
a. Medios: 5 y 6
Extremos: 2 y 15
b. Medios: 12 y 21
Extremos: 42 y 6
c. Medios: 11 y 28
Extremos: 7 y 44
d. Medios: n y x
Extremos: m y y
2.
a. 2 x 15 = 5 x 6
30 = 30
3. b. 42 x 6 = 12 x 21
252 = 252
c. 7 x 44 = 11 x 28
308 = 308
d. m x y = n x x
3.
a. m = 14
b. n = 40
c. x = 40
d. y = 1
4. Vendi 18 revistas.
5. Horas.
7. En esta situacin de variacin estn involu-
cradas magnitudes como: tiempo, el volumen
del cono (capacidad total), volumen de agua
4. dentro del cono, altura del nivel del agua en el
cono, capacidad del cono y rapidez de llenado
b. P = 80 cm del cono entre otras.
c. A = 375 cm2 Podemos decir que las magnitudes que aumen-
tan en la situacin son el tiempo, el volumen
de agua en el cono, la altura del nivel del agua
dentro del cono; la que disminuye es la capa-
cidad del cono y las que no cambian o perma-
necen constantes, son el volumen del cono y
la rapidez de llenado del cono. A medida que
el tiempo transcurre (aumenta), la altura del
nivel del agua y la cantidad de agua en el cono 239
Unidad 4
Nmero
x 2 3 4 6 8 12 16 24
de jugadores
Nmero de
cartas que le
y 24 16 12 8 6 4 3 2
corresponde
a cada uno
2.
240
3.
a.
b. S: 1,550 entrevistados.
No: 750 entrevistados.
Ns/Nr: 150 entrevistados.
241
5.
a. 144
b. 91
c. Es directamente proporcional.
d. 12.
e.
Nmero de litros 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Segundos 12 24 36 48 60 72 84 96 108
Constante de
12 12 12 12 12 12 12 12 12
proporcionalidad
f.
242
Bibliografa
Aritmetica, ECHEVERRY Carlos H.; OBANDO Gilberto de J.; TROCHEZ Jos
E., Universidad del Valle. Instituto de educacin y pedagoga, 1998
Geometra
Fsica
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