1. Qu elementos de la prctica docente fueron evaluados?

Especficamente sobre la prctica docente se solicitaron evidencias donde

se mostrara como se utilizaron las actividades de aprendizaje para facilitar las
experiencias de los procesos de aprendizaje de los alumnos a las que se les
aplico dichos instrumentos. Por otra parte en estas actividades que sirvieron de
evidencias y fueron evaluadas, debieron estar centradas en el aprendizaje y el
desarrollo de competencias de acuerdo a la disciplina en el cual se disearon. En
este caso particular se tomaron contenidos y actividades de aprendizaje de la
asignatura de clculo diferencial, donde se evidencia a travs de la planeacin de
clase la construccin de aprendizajes autnomos y a la vez de trabajo colaborativo
entre alumnos. Inherentes a esta estrategia utilizada para evaluarme, queda
implcita tambin de que manera ha sido la formacin continua de la docencia que
se ha adquirido a travs de los cursos de actualizacin, diplomados y dems,
siendo estos tambin elementos de la prctica docente que fueron evaluados.

2. Quin evalu?

Docentes certificadas como evaluadores por el INEE.

3. Menciona las etapas y el proceso que se llev a cabo en la evaluacin.

Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades. Esta etapa es de absoluto

desconocimiento por el docente. La realizaron los directores.
Etapa 2. Expediente de evidencias de dos casos extremos, con bajo desempeo
y con alto desempeo, adems de 2 situaciones de aprendizaje.
Etapa 3. Evaluacin de conocimientos actualizados y de las competencias
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada

4. Explica la utilidad que tuvieron los resultados obtenidos.

Reflexionar sobre los logros profesionales alcanzados has este momento.

Continuar con la formacin continua como docente.
Cumplir con la certificacin de CERTIDEMS, que a la fecha de la evaluacin no se
tena concluida.

5. Realiza un breve anlisis sobre los errores que crees que se cometieron en
el proceso.

En forma global, la etapa uno es ajena totalmente a el docente. No se le involucro.

Es paradjico para el proceso de evaluacin si no existe retroalimentacin alguna.
Si esta etapa fue solo informativa, tambin se debi sealar al docente que
aspectos de este se tomaron para cumplir con esta etapa. Un gran error el informe
de cumplimiento de responsabilidades ejecutada por alguien que ni docente en la
mayora de los casos ha sido. Hasta el momento se ignora realmente la
funcionalidad de esta etapa para ese ao de evaluacin. (La primera evaluacin
de desempeo efectuada para el nivel medio superior del ao 2015).

6. Qu aprendiste de esa experiencia que te sea de utilidad como futuro

evaluador?

Considerar seriamente los contextos en donde estn inmersos los planteles

educativos de mis compaeros docentes en el momento de evaluar su desempeo
a travs de los mecanismos y estrategias que sean solicitadas. Pues existen
planteles de algunos subsistemas como al que pertenezco, que presentan
deficiencias mltiples y de gravedad tcnica as como de perfiles profesionales. Es
ah donde el merito docente no puede ser medido por algn instrumento. Esta es
una real laguna que existe en nuestro nivel medio superior que no ha podido ser
subsanada ni atendida con la prioridad que merece este hecho. Por otra parte, que
este factor no sea limitante para que las habilidades del docente se aprecien y se
manifiesten por medio de los instrumentos que le sern evaluados.