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En las ciencias fcticas se miden las caractersticas de los objetos que estudian. La psicologa
es una ciencia fctica y para medir los atributos o caractersticas psicolgicas del ser humano
utiliza como instrumentos a los tests. Estos pueden ser tests proyectivos o tests psicomtricos.
Los tests psicomtricos son los que utilizan el concepto de medicin y tienen su fundamento en la
psicometra (Aliaga s.f.).
Yela (1968) apunta que la Psicometra se ocupa de todas las medidas en el campo
psicolgico, habindose desarrollado a travs de dos ramas principales: los mtodos
psicofsicos y la teora de los tests.
Debido a que las cuestiones psquicas no son sencillas de medir, es necesario que la
psicologa desarrolle diversos mtodos para la evaluacin fiable de la mente humana, aquella
rama de la psicologa es denominada Psicometra.
Los tests de desempeo hoy forman parte del repertorio de las tcnicas de evaluacin y su
uso es creciente. Han generado muchas expectativas por su validez aparente y sus potenciales
ventajas: mayor autenticidad mediante la emulacin de situaciones reales, posibilidad de
medir habilidades y competencias difciles de evaluar con otros formatos, medicin de los
procesos adems de los productos, su valor educativo y formativo y la deteccin de los
progresos de aprendizaje. (Martnez R. p.9).
Muiz (1998) Afirma que medir es inherente a todas las ciencias, y la Psicologa no es una
excepcin. Si bien los principios generales de la teora de la medicin son aplicables aqu como
en el resto de los campos cientficos, no es menos verdad que las peculiaridades de los objetos
de estudio de algunos de estos campos imponen determinadas especificidades a la lgica
general, y se es el caso de lo psicolgico. (p.2)
Mientras que Francisco. J., Abad, Garca C., Julio B., Ponsoda V., Revuelta J. (2004)
mencionan que:
Mientras que la mayora de los atributos fsicos (altura, peso, etc.) resultan directamente
medibles, los atributos (constructos o rasgos) psicosociales resultan ser conceptualizaciones
tericas que no son accesibles a la medicin directa y para los que no existen "metros" o
"balanzas" diseados para medirlos de manera precisa. (p. 7).
Por lo expuesto podemos afirmar que es importante definir la Psicometra, ya que su rol en
el estudio de la psicologa es fundamental para poder averiguar los rasgos psicolgicos y de esa
manera poder brindar un diagnstico ms exacto.
La Psicometra al igual que toda ciencia y al ser una rama muy importante en el estudio de
la Psicologa necesita de un campo de estudio limitado en el cual enfocarse.
Como su mismo nombre lo menciona, esta rama estudia los procesos que se han de tomar en
cuenta para la medicin del pensar.
No todo test puede ser aplicado, por lo cual existen factores que determinan si un test es
apto para su uso en la Psicometra.
La psicometra es una rama relativamente muy joven de la psicologa; se origina con los
primeros trabajos de Spearman de 1904 a 1913 (Muiz, 1992).
La Psicometra posee dos principios fundamentales, estos son primordiales, debido a que,
sin ellos, la evaluacin sera inexacta y vana, por lo cual no sera posible la medicin de los
objetos mentales.
Spearman (1904) citado por Aragn (2004), bas su investigacin en el averiguar que un
test psicolgico era cien porciento fiable y vlido para su aplicacin. De aquella investigacin
l lleg a la conclusin de que un test puede ser vlido y fiable, sin embargo, afirm que
exista un margen de error que se tiene que tomar en cuenta.
Por lo expuesto afirmamos que un test psicolgico tiene que ser confiable y vlido, sin
estos principios el resultado sera vano.
Ruiz, C, (s.f.), expone que: una de las caractersticas tcnicas que determinan la utilidad de
los resultados de un instrumento de medicin es su grado de reproducibilidad. Se refiere al
hecho de que los resultados obtenidos con el instrumento en una determinada ocasin, bajo
ciertas condiciones, deberan similares si volviramos a medir el mismo rasgo en condiciones
idnticas (p.1).
Por lo mencionado, se concluye que un test es fiable o confiable cuando el margen de error
es menor.
La validez es un concepto que ha pasado por un largo proceso evolutivo, desde aquella
posicin que sostena que un test es vlido para aquello con lo que correlaciona (Guilford,
1946, citado en Muiz, 1996, p. 52), ms recientemente, en la que es entendida como la
evidencia que los supuestos tericos sealan.
La validez de una prueba no se establece de una vez por todas, sino que es resultado es el
acopio de evidencias y supuestos tericos que se dan en un proceso evolutivo y continuo que
comprende todas las cuestiones experimentales, estadsticas y filosficas por medio de las
cuales se evalan las hiptesis y teoras cientficas (Messick, 1995).
Para esta evaluacin se ha considerado el test TEPSI, el cual est dirigido a nios de edades
comprendidas entre 2 a 5 aos.
Este test mide las habilidades motoras, de lenguaje y coordinacin, teniendo como base la
fiabilidad y validez que plantean Haeussler, I y Marchant, T (1985)
La confiabilidad est dirigida a que los nios de 2 a 5 aos obtengan resultados que
permitan saber el rea en la que es necesaria la intervencin, es decir, en la dificultad que se ha
observado; mientras que, la validez que se muestra en el TEPSI es en base a los resultados que se
deben obtener por edad, calculando de esta manera el perfil TEPSI.
Informe psicolgico.
I. Datos informativos
El padre solicita la evaluacin para su menor hijo del cual refiere: Tiene 4 aos y
an tiene dificultad para realizar algunos ejercicios.
El evaluado aparenta tener buena salud, ya que el tono de su voz era claro, no se
senta agotado, ni se mostraba con algn malestar fsico.
Se poda observar que su peso era proporcional a su talla, de los cuales se podra
estimar que eran aproximadas a 17 kg y 1,13m respectivamente.
En cuanto a higiene, el nio se present aseado, sin ninguna seal de suciedad, sus
prendas se encontraban de acuerdo al clima y estas estaban limpias y en buen estado.
Observacin sistemtica
Tcnica de la entrevista
Administracin del test: TEPSI (2- 5 aos)
Dionel de 4 aos 3 meses 9 das que cursa el nivel inicial, obtuvo como resultado
de la administracin de TESPSI, lo siguiente:
VI. Recomendaciones.
Se recomienda realizar tcnicas de psicomotricidad, a travs del juego, para
captar la atencin del menor.
Conclusiones
A
Bibliografa
Referencias virtuales:
Abad, F., Garca, C., Julio, B., Ponsoda, V y Revuelta, J. (2004). introduccin a la psicometra
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https://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/cadalso/Docencia/Psicometria/Apuntes/tema1TyP_
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http://blog.uca.edu.ni/kurbina/files/2011/06/test-psicometrico_confiabilidad-y-validez.pdf
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http://www.redalyc.org/pdf/993/99315569010.pdf
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Meneses, J., barrios, M., bonillo, A., Cosculluela, A., Lozano, L., Turbany, J y Valero, S. sf.
Psicometra
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sa=t&source=web&rct=j&url=http://www.ugr.es/~andreito/tema2.doc&ved=0ahUKEwiksJ-
YyJPUAhVBRyYKHaEbDi0QFggbMAA&usg=AFQjCNEaFylL5iKQg7JG_PILaXX92rfvXg&sig2=7ST9oMA
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Anexos
Figura 1
Figura 2
Autora del grupo