Programación Portugués 2014-2015 1

PROGRAMACIN
Curso 2014/2015
Departamento de
Portugus
NDICE Pg.
INTRODUCCIN . . . . . . . . .1
I. COMPOSICIN Y ORGANIZACIN DEL DEPARTAMENTO . . .3
II. ALUMNADO . . . . . . . . .4
A. TIPOS DE ENSEANZA: OFICIAL Y LIBRE . . . .4
B. ATENCIN AL ALUMNO . . . . . . .5
C. ATENCIN A LA DIVERSIDAD . . . . . .5
III. DEFINICIN DE NIVELES Y PROGRAMACIN POR CURSOS . 6
NIVEL BSICO . . . . . . . . 6
1. PROGRAMACIN DE NB1 . . . . . . 6
1) Objetivos generales del Nivel Bsico . . . . 6
2) Objetivos especficos del NB1 por destrezas . . . 7
3) Contenidos mnimos . . . . . . 8
A. COMPETENCIA GENERAL . . . . . 8
- Contenidos nocionales . . . . 8
- Contenidos socio-culturales . . . . 9
B. COMPETENCIA COMUNICATIVA . . . . 9
B.1.Competencia lingstica . . . . 9
- Contenidos lxico-semnticos . . . 9
- Contenidos gramaticales . . . 10
- Contenidos ortogrficos . . . 11
- Contenidos fonticos . . . . 11
B.2.Competencia socio-lingstica . . . 11
- Contenidos socio-lingsticos . . . 11
- Contenidos funcionales . . . 12
- Contenidos discursivos . . . 12
4) Libro de texto y lecturas recomendadas . . . . 13
5) Criterios de evaluacin del NB1 por destrezas . . . 13
2. PROGRAMACIN DE NB2 . . . . . . 15
1) Objetivos generales del Nivel Bsico. . . . . 15
2) Objetivos especficos del NB2 por destrezas . . . 15
5) Criterios de evaluacin del NB2 por destrezas . . . 21
NIVEL INTERMEDIO . . . . . . . . 24
1. PROGRAMACIN DE NI1 . . . . . . . 24
1) Objetivos generales del Nivel Intermedio . . . . 24
2) Objetivos especficos del NI1 por destrezas . . . 25
5) Criterios de evaluacin del NI1 por destrezas . . . 32

2. PROGRAMACIN DE NI2 . . . . . . . 35
1) Objetivos generales del Nivel Intermedio . . . . 35
2) Objetivos especficos del NI2 por destrezas . . . 36

5) Criterios de evaluacin del NI2 por destrezas . . . 43
NIVEL AVANZADO . . . . . . . . 46
1. PROGRAMACIN DE NA1 . . . . . . 46
1) Objetivos generales del Nivel Avanzado . . . . 46
2) Objetivos especficos del NA1 por destrezas . . . 47

5) Criterios de evaluacin del NA1 por destrezas . . . 55
2. PROGRAMACIN DE NA2 . . . . . . 58
1) Objetivos generales del Nivel Avanzado. . . . . 58
2) Objetivos especficos del NA2 por destrezas . . . 59

5) Criterios de evaluacin del NA2 por destrezas . . . 67
IV. METODOLOGA . . . . . . . . 71
V. MATERIALES, RECURSOS Y BIBLIOGRAFA RECOMENDADA . 74
VI. FORMAS DE EVALUACIN, ESTRUCTURA DEL EXAMEN,
EVALUACIN Y SISTEMA DE CALIFICACIN .. . . . 80
1. SISTEMA DE EVALUACIN . . . . . 80
2. SISTEMA DE CALIFICACIN . . . . . 80
3. FORMAS DE EVALUACIN . . . . . 81
4. ESTRUCTURA DEL EXAMEN . . . . . 82
VII. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES . . . . . 85
VIII. BIBLIOGRAFA . 86
INTRODUCCIN
En la presente Programacin, se han incorporado y se vienen aplicando

ya desde hace un ao las pautas del nuevo Currculo de los cursos 1 y 2 de
Nivel Bsico, Nivel Intermedio y Nivel Avanzado, recogidos en los Decretos 112
y 113/2007 de 22 de mayo y 144/2008 de 11 de julio relativas a las
Enseanzas de Idiomas en la Comunidad Autnoma de Extremadura. Todo ello
da lugar a un nuevo enfoque del proceso de enseanza y aprendizaje de
idiomas, acorde con las directrices establecidas en el Marco Comn Europeo
de Referencia para las Lenguas. Por ese motivo, sern tenidos en cuenta los
niveles de referencia del Consejo de Europa a la hora de estructurar y
subdividir los distintos cursos y niveles del nuevo sistema de enseanza de
idiomas.
De este modo, durante el Nivel Bsico compuesto por un primer y un

segundo cursos - las enseanzas especializadas de idiomas tendrn como
finalidad, capacitar al alumnado en las distintas competencias comunicativas
del idioma, para comprender, expresarse y mediar entre hablantes de lengua
portuguesa en situaciones sencillas y cotidianas. Este nivel de exigencia
corresponde a un A-2, o Nivel Umbral del Marco Comn Europeo de
Referencia para las Lenguas.
Durante el Nivel Intermedio compuesto, asimismo por un primero y un

segundo cursos las enseanzas especializadas de idiomas tendrn como
finalidad, capacitar al alumnado en las distintas competencias comunicativas
del idioma, de forma que puedan comprender, expresarse y mediar entre
hablantes de lengua portuguesa en situaciones cotidianas de inters personal.
Al finalizar este nivel, los alumnos alcanzarn las competencias comunicativas
propias del Nivel B-1 del Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas.
Durante el Nivel Avanzado, las enseanzas especializadas de idiomas

tendrn como finalidad, capacitar al alumnado en un excelente conocimiento de
la lengua, como el que necesitara una persona para el uso del portugus en el
ejercicio profesional. Al finalizar este nivel, los alumnos alcanzarn las
competencias comunicativas propias del Nivel B2 del Marco Comn Europeo
de Referencia para las Lenguas.
Todo lo anterior viene abalado por la importancia que tiene el hecho de

que cualquier ciudadano europeo pueda expresarse en dos o ms lenguas
diferentes de la suya propia, de modo que se pueda derribar todo tipo de
barreras y posibilitar el intercambio cultural, lingstico, profesional y humano,
tal como se insta desde el mismo Consejo de Europa. Desde este punto de
vista, las Escuelas Oficiales de Idiomas constituirn el instrumento idneo para
el logro de esos objetivos.
Asimismo, a travs del aprendizaje de idiomas, estaremos incentivando

unas seas de identidad comunes a todos los ciudadanos europeos
plurilinges y a la vez multiculturales. As pues, el conocimiento de lenguas
extranjeras no se reduce a la correcta utilizacin de una serie de estructuras
gramaticales, sino a un conocimiento mucho ms amplio y profundo, a una
unin y cohesin entre las distintas lenguas y culturas europeas, que en
definitiva, redundan en beneficio de todos.
No podemos dejar de mencionar en esta breve introduccin el llamado

Portfolio Europeo de Lenguas, creado a instancias del Consejo de Europa y
cuyo principal objetivo es que toda persona pueda acreditar, mediante este
pasaporte de lenguas, todas y cada una de sus experiencias lingsticas y
culturales relacionadas con la enseanza y el aprendizaje de idiomas. As
quedar constancia de sus competencias en el idioma, o en su caso, idiomas a
los que se haga referencia. En este sentido, sera conveniente se fuese
poniendo en prctica dicho sistema de recopilacin de todo el bagaje lingstico
del alumnado.
De todo lo anterior, se deduce un nuevo enfoque en el proceso de

enseanza-aprendizaje de idiomas, mucho ms prctico y comunicativo, en el
que prima la capacidad o competencia en el uso del idioma, que no se reduce a
un mero conocimiento lingstico, sino que abarca tambin las competencias
sociolingstica y pragmtica. Para ello, debern establecerse una serie de
tareas de aprendizaje que sean comunicativas, diseadas a partir de los
objetivos especficos que se pretendan alcanzar, permitiendo de ese modo que
el alumno adulto pueda hacer uso del idioma tal como lo hara en situaciones
reales de comunicacin.
I. COMPOSICIN Y ORGANIZACIN DEL DEPARTAMENTO
Este ao acadmico 2014/2015 la plantilla del Departamento de Portugus de la

Escuela Oficial de Idiomas de Villanueva de la Serena Don Benito est formada por
los profesores D. Marcos Antonio Rodrguez Piris, que desempear la funcin de
secretario del centro,D. Mara Helena Vera Martn que desempear la funcin de
Jefe de Departamento y Rosa Mara Cienfuegos Ramos que se encargar del aula
adscrita de Castuera.
La distribucin y el horario de cursos por profesor y da es la siguiente:
PROFESOR CURSO HORARIO

Prof. Marcos Das Horas
Antonio Rodrguez 2NI Lunes y Mircoles 18:00 20:00
Piris 1NA Lunes y Mircoles 20:00 22:00

Das Horas
1 NB Lunes y Mircoles 18:00-20:00
Prof. Mara Helena
1 NI Lunes y Mircoles 20:00-22:00
Vera Martn
2 NB Martes y Jueves 16:00 18:00
2 NA Martes y Jueves 18:00 20:00

Das Horas
Prof. Rosa M
1 NB Lunes y mircoles 18:00-20:00
Cienfuegos Ramos
2 NB Lunes y mircoles 20:00-22:00
Las horas de atencin al alumno aparecen en el apartado siguiente II. ALUMNADO.

II. ALUMNADO
A. TIPOS DE ENSEANZA: OFICIAL Y LIBRE
El alumno puede elegir dos tipos de enseanza: OFICIAL o LIBRE,

pudiendo adquirir la preparacin necesaria para superar la prueba, mediante el
material que haya sido designado por el departamento de Lengua Portuguesa
para cada curso, si optase por matricularse como alumno Oficial, o, por el
contrario, utilizar los manuales que estime oportunos para su preparacin, si
optase por la enseanza Libre.
Mediante la matrcula en la modalidad de enseanza Libre, nicamente

existe el derecho a presentarse a las convocatorias de junio y/o septiembre del
2 curso de cada uno de los Niveles (Bsico, Intermedio y Avanzado), que
coinciden con el final de ese ciclo o nivel educativo. Tanto los contenidos como
el tipo de pruebas y ejercicios sern exactamente los mismos que los exigidos
a los alumnos oficiales, tal y como se recogen es esta Programacin. Los
exmenes de las convocatorias de junio y septiembre son idnticos en cada
convocatoria para los alumnos oficiales y libres, y se celebran el mismo da y
hora. Lo mismo sucede tanto con el sistema de evaluacin como con los
criterios de calificacin.
Dentro de la modalidad presencial este ao se sigue ampliando la oferta en

el nivel Bsico 1 y Bsico 2 mediante las llamadas Aulas Adscritas. Nuestro
departamento est a cargo de una de ellas situada en Castuera. Esta aula
cuenta con dos grupos, uno de nivel bsico 1 y otro de nivel bsico 2.La
Consejera de Educacin ha contratado a una persona en media jornada para
desempear la funcin docente en esta aula que es de gestin municipal. Esta
profesora est contratada hasta el 30 de junio, por lo que, tal como se detalla
en la instruccin N 7 /2013 de la Secretara General de Educacin sobre
organizacin de las aulas adscritas a las Escuelas Oficiales de Idiomas para el
curso 2013-2014, la evaluacin del alumnado de estos centros en la
convocatoria extraordinaria (septiembre) la llevar a cabo el departamento en
las condiciones establecidas por dicha instruccin (disposicin sptima:
evaluacin extraordinaria en las aulas adscritas). Los alumnos de dichas aulas
se considerarn oficiales a todos los efectos, por lo que se les aplica toda la
normativa referente a nmero de convocatorias y faltas de asistencia. Su forma
de evaluacin ser la misma que la de los alumnos de la escuela de la que
dependen, siguiendo para ello la Programacin Anual del departamento.
B. ATENCIN AL ALUMNO
El alumno dispone de una hora semanal para ser atendido de forma

individual por el profesor. Cada alumno, dependiendo del curso en el que est
matriculado, puede deducir del siguiente cuadro su hora de atencin
individualizada. No obstante, el alumno deber avisar convenientemente y con
antelacin al profesor de su intencin de asistir a la hora de atencin
individualizada. De este modo se evitar que coincidan vrias alumnos al
mismo tiempo, lo que pondra en cuestin el tiempo y la calidad del
asesoramiento.
HORARIO DE ATENCIN AL ALUMNO
Curso Da Hora Lugar Profesor

NB1 Lunes 17:30-18:00 Vva. de la Helena Vera
Serena
NB 1 Mircoles 17:00-18:00 Castuera Rosa M
Cienfuegos
NB 2 Mircoles 17:00-18:00 Castuera Rosa M
Cienfuegos
NB2 Martes 20:00 20:30 Don Benito Helena Vera
NI 1 Lunes 17:30-18:00 Vva. de la Helena Vera

Serena
NI2 Mircoles 17:00 18:00 Vva. de la Marcos
Serena Rodrguez
NA1 Mircoles 17:00-18:00 Vva. de la Marcos
Serena Rodrguez
NA2 Martes 20:00 20:30 Don Benito Helena Vera
C. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En cualquier institucin de enseanza, en sus diferentes etapas, los

alumnos revelan necesidades de aprendizaje diferenciadas, una capacidad
cognitiva heterognea, un conocimiento del mundo tambin diferente,
provocando, en el mbito del grupo-clase, una sensible disparidad en el
momento de asimilar conceptos, de realizar actividades, de orientar un
recorrido en funcin de objetivos predeterminados. De acuerdo con la Ley
Orgnica de Calidad de la Educacin 10/2002 de 23 de Diciembre, estas
necesidades podrn surgir por el desconocimiento de la lengua castellana y de
la realidad local, en alumnos con procedencia de un pas extranjero, por la
presencia de alumnos superdotados intelectualmente o por caractersticas
individuales relacionadas con alumnos portadores de deficiencias, ya sean
stas fsicas, psquicas o sensoriales. En todos estos casos, los alumnos
sern objeto de una atencin especial, compatible con los principios de la no
discriminacin y normalizacin educativa, visando su integracin.
Aquellos candidatos que, por razn de discapacidad, ya sea sta

transitoria o permanente, tengan dificultades de acceso a las pruebas, podrn
solicitar a la direccin del Centro donde hayan realizado la inscripcin, la
disposicin de condiciones especiales de administracin de los exmenes. La
direccin del Centro podr, a su vez, solicitar del candidato la presentacin de
informes mdicos en el momento de formalizar la matrcula para la prueba. La
aceptacin de las solicitudes est condicionada siempre a la antelacin con
que se cursen y a la disponibilidad de recursos en el Centro. Las condiciones
especiales de administracin de las pruebas suelen conllevar el aislamiento de
los candidatos y la designacin de examinadores auxiliares adicionales cuya
misin es guiar, tutelar y verificar el correcto desarrollo de cada prueba.
III. DEFINICIN DE NIVELES Y PROGRAMACIN POR CURSOS
NIVEL BSICO
El Nivel Bsico presentar las caractersticas del nivel de competencia

A2, segn se define en el Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas.
El Nivel Bsico tiene como objetivo principal capacitar al alumno para
usar el idioma de manera suficiente, receptiva y productivamente, tanto en
forma hablada como escrita, as como mediar entre hablantes de distintas
lenguas en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que requieran
comprender y producir textos breves, en diversos registros y en lengua
estndar, que versen sobre aspectos bsicos concretos de temas generales y
que contengan expresiones, estructuras y lxico de uso frecuente.
El Nivel Bsico se divide en dos cursos:

Nivel Bsico 1 (NB 1)
Nivel Bsico 2 (NB 2)
PROGRAMACIN DE NB 1
1) Objetivos generales del Nivel Bsico (NB)
COMPRENSIN ORAL
Comprender el sentido general, la informacin esencial y los puntos
principales de textos orales breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz
o por medios tcnicos (telfono, TV, megafona, etc.) y articulados a una
velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones
acsticas sean buenas y el mensaje no est distorsionado.
EXPRESIN ORAL
Producir textos orales breves, tanto en comunicacin cara a cara como
por telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro y desenvolverse con
una fluidez y pronunciacin que permitan la comprensin del discurso, aunque
resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea
necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin de los interlocutores para
mantener la comunicacin.
COMPRENSIN DE LECTURA
Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos
principales y detalles relevantes en textos breves de estructura sencilla y clara,
en un registro formal o neutro.
EXPRESIN ESCRITA
Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro,
utilizando adecuadamente los recursos de cohesin y las convenciones
ortogrficas y de puntuacin ms elementales.
2) Objetivos especficos del NB 1 por destrezas
COMPRENSIN ORAL
Comprender expresiones habituales referidas a necesidades cotidianas
sencillas, siempre y cuando se digan despacio, de forma clara y se repitan ms
de una vez.
Comprender un discurso lento y articulado con claridad, con pausas
prolongadas que permitan entender el significado.
Comprender preguntas e instrucciones y seguir indicaciones breves y
sencillas.
Comprender la expresin de nmeros, precios y horas.
EXPRESIN ORAL
Presentarse y poder expresarse con frases sencillas y aisladas relativas a
personas y lugares.
Realizar descripciones de uno mismo y de su entorno ms prximo: profesin,
familia y lugar de residencia.
Participar en conversaciones de forma sencilla, en las que exista la posibilidad
de efectuar repeticiones a un ritmo ms lento, reformulaciones y rectificaciones.
Plantear y contestar preguntas sencillas sobre temas cotidianos.
Comprender la idea general de textos informativos sencillos y breves y las
descripciones sencillas, especialmente si contienen ilustraciones que ayuden a
explicar el texto.
Comprender textos muy cortos y sencillos, con la ayuda de palabras que
resulten familiares y de expresiones bsicas, releyendo, por ejemplo, partes del
texto.
Comprender y seguir instrucciones escritas, breves y sencillas, especialmente
si contienen ilustraciones.
Reconocer palabras y expresiones sencillas que figuren en un texto, por
ejemplo, un anuncio, relativo a situaciones de la vida cotidiana.
Comprender mensajes breves y sencillos, por ejemplo una postal o un correo
electrnico.
EXPRESIN ESCRITA
Escribir expresiones y frases sencillas aisladas.
Escribir notas sencillas relacionadas con situaciones de la vida cotidiana.
Escribir una postal o un correo electrnico breve y sencillo.
Rellenar formularios con datos personales.
Describir el lugar donde uno vive.
3) Contenidos mnimos
A. COMPETENCIA GENERAL
Contenidos nocionales
Entidad. Expresin de las entidades. Referencia.
Propiedades:
- Existencia: existencia/inexistencia; presencia/ausencia; disponibilidad/no
disponibilidad.
- Cualidad: cualidades fsicas (forma, dimensin, tamao, longitud, peso,
volumen, temperatura, humedad, vista, odo, gusto, textura, color, edad,
condicin fsica, accesibilidad, limpieza, material y cualidad de lleno).
-Valoraciones (valor, precio, cualidad, aceptabilidad,
adecuacin/inadecuacin, correccin/incorreccin, capacidad/incapacidad,
importancia, normalidad y facilidad/dificultad).
- Cantidad (nmero, grado, magnitud, dimensin y medidas).
Relaciones:
- Espacio: ubicacin absoluta en el espacio y ubicacin relativa en el espacio.
- Tiempo: situacin absoluta en el tiempo y situacin relativa en el tiempo.
- Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto; modalidad;
participantes y sus relaciones.
- Relaciones lgicas: conjuncin; disyuncin; oposicin; comparacin;
condicin; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales (anterioridad,
posterioridad y simultaneidad).
Contenidos socio-culturales
Vida cotidiana: festividades, horarios de comidas, etc.
Condiciones de vida: condiciones de la vivienda, condiciones laborales, etc.
Relaciones personales: estructura social, relaciones entre sus miembros,
tratamientos, etc.
Valores, creencias y actitudes: instituciones, humor, arte, etc.
Lenguaje corporal: gestos, contacto visual, etc.
Convenciones sociales: convenciones y tabes relativos al comportamiento,
etc.
Comportamiento ritual: celebraciones, ceremonias, puntualidad, etc.
Nuevas tecnologas: correspondencia on-line entre alumnos/as.
B. COMPETENCIA COMUNICATIVA
B1 Competencia Lingstica
Contenidos lxico-semnticos
Identificacin personal: nombre, direccin, edad, lugar y fecha de nacimiento,
pas de origen, nacionalidad, estado civil, profesin y principales rasgos fsicos
y de carcter.
Vivienda, hogar y entorno: tipo de vivienda, partes de la casa, mobiliario
bsico.
Localizacin y orientacin en la ciudad, edificios y espacios pblicos.
Actividades de la vida diaria: das de la semana, partes del da, la hora y la
rutina diaria.
Tiempo libre y ocio: meses y estaciones del ao, festividades y aficiones.
Viajes, medios de transporte, informacin sobre trayectos y precios.
Relaciones humanas y sociales: familia, amistades y conocidos.
Salud y cuidados fsicos: partes del cuerpo humano y principales expresiones
relacionadas con la salud.
Educacin: centros educativos.
Compras y actividades comerciales: tiendas, artculos de uso y precios.
Alimentacin: comidas diarias, alimentos y bebidas, restaurantes y cafeteras.
Bienes y servicios: Correos y bancos.
Lengua y comunicacin.
Clima: condiciones meteorolgicas.
Ciencia y tecnologa.
Contenidos gramaticales
LA ORACIN SIMPLE
Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin.
Oracin declarativa: afirmativa y negativa.
Oracin interrogativa: total, parcial, interrogativas de confirmacin.
Partcula que.
Lenguaje eco.
Oracin exclamativa e imperativa.
Fenmenos de concordancia.
LA ORACIN COMPUESTA
Expresin de relaciones lgicas: conjuncin: e, nem; disyuncin: ou;
oposicin:
mas; causa: porque; finalidad: para; y comparacin: mais (do) que, menos (do)
que, to/tanto como.
EL SINTAGMA NOMINAL
Ncleo: sustantivos y pronombres.
Sustantivos: clases, gnero y nmero.
Pronombres: personales, formas de tratamiento, reflexivos y reglas bsicas de
colocacin del pronombre reflexivo.
Pronombres posesivos, demostrativos, indefinidos e interrogativos.
Modificacin del ncleo: el determinante. Artculos, demostrativos, posesivos,
numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos.
Posicin de los elementos en la frase.
EL SINTAGMA ADJETIVAL
Ncleo: adjetivo.
Gnero, nmero y grado.
Modificacin del ncleo.
Posicin de los elementos.
Funciones sintcticas del sintagma.
EL SINTAGMA VERBAL
Ncleo: verbo.
Verbos regulares e irregulares.
Modo indicativo. Tiempos verbales: presente, pretrito imperfecto, pretrito
perfecto simple y futuro.
Modo imperativo: afirmativo y negativo (presente de subjuntivo).
Perfrasis verbales ms frecuentes: ir+infinitivo; estar+a+infinitivo; costumar+
infinitivo; ter de/que+infinitivo; precisar de, necesitar de fazer.
Modificacin del sintagma.
Funciones sintcticas.
EL SINTAGMA ADVERBIAL
Ncleo: adverbio.
Grado. Principales clases y usos de algunos adverbios: aqui, ali, mais, -
mente.
EL SINTAGMA PREPOSICIONAL
Ncleo: preposicin
Preposiciones y contraccin con artculos determinados e indeterminados
Locuciones preposicionales ms habituales
Modificacin del sintagma
Posicin de los elementos
Funciones sintcticas
Contenidos ortogrficos
Sistema de escritura: el alfabeto.
Representacin grfica de fonemas: correspondencia de letras y fonemas.
Dgrafos: c, ch, lh, nh, rr, ss.
Uso de las maysculas.
Signos ortogrficos: acento agudo, grave y circunflejo; acentuacin grfica de
elementos lxicos aislados; tilde nasal o virgulilla; cedilla.
Contenidos fonticos
Aproximacin al sistema fonolgico portugus: principales sonidos voclicos y
consonnticos.
Crasis: preposicin a + artculo a.
B2. Competencia Socio-lingstica

Contenidos socio-lingsticos
Vida cotidiana.
Relaciones personales.
Valores, creencias y actitudes.
Lenguaje corporal.
Convenciones sociales.
Comportamiento ritual.
Referentes sociales y geogrficos. Variedades geogrficas de la lengua.
Contenidos funcionales
Actos asertivos: Funciones o actos de habla relacionados con la expresin del
conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: afirmar, anunciar, asentir,
clasificar, describir, disentir, expresar una opinin, identificar/se y presentar/se.
Actos compromisivos: Funciones o actos de habla relacionados con la
expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: expresar la voluntad
de hacer algo, invitar y ofrecer algo.
Actos directivos: Funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el
destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como
una accin de otra ndole: alertar, dar instrucciones o permiso, pedir: algo,
ayuda, informacin, instrucciones y permiso.
Actos fticos y solidarios: Funciones o actos de habla que se realizan para
establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a
los dems: aceptar/declinar una invitacin, agradecer, dar la bienvenida,
despedirse, felicitar y saludar.
Actos expresivos: Funciones o actos de habla que expresan actitudes y
sentimientos ante determinadas situaciones: expresar alegra/felicidad,
aprecio/simpata y preferencia.
Contenidos discursivos
Coherencia textual
Tipo y formato de texto.
Variedad de lengua.
Registro.
Tema.
Enfoque y contenido: seleccin lxica; seleccin de estructuras sintcticas;
seleccin de contenido relevante
Contexto espacio temporal (referencia espacial: uso de adverbios y
expresiones espaciales; referencia temporal: uso de los tiempos verbales,
adverbios y expresiones temporales).
Cohesin textual
Inicio del discurso. Iniciadores. Introduccin del tema (tematizacin y
focalizacin: orden de palabras, uso de partculas y enumeracin).
Desarrollo del discurso. Desarrollo temtico: mantenimiento del tema
(correferencia, elipsis, repeticin, reformulacin y nfasis); expansin temtica
(ejemplificacin, refuerzo, contraste e introduccin de subtemas); cambio
temtico (digresin y recuperacin de tema). Mantenimiento y seguimiento del
discurso oral: toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra; apoyo,
demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin, etc.
Conclusin del discurso: resumen y recapitulacin; indicacin de cierre
textual; cierre textual.
La entonacin como recurso de cohesin del texto oral. Uso de los patrones
de entonacin.
La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los signos
de puntuacin.
4) Libro de texto y lecturas recomendada
Libro de texto: Portugus XXI 1, Ana Tavares. LIDEL Editora, Lisboa,
2008. Libro de texto y cuaderno de ejercicios; CD audio opcional.
5) Criterios de evaluacin de NB 1 por destrezas

El objetivo de la evaluacin para la certificacin es medir el grado de
competencia comunicativa con que el alumno utiliza el idioma, tanto en las
destrezas de comprensin como en las de expresin. En este apartado, nos
limitaremos a describir los criterios de evaluacin en cada una de las destrezas,
teniendo en cuenta, en todo caso, que sern los mismos para alumnos oficiales
y libres.
NOTA: para una mayor informacin, se aconseja consultar el apartado VI.

ESTRUCTURA DEL EXAMEN Y SISTEMA DE EVALUACIN
A continuacin, aparecen los criterios de evaluacin clasificados por

destrezas:
COMPRENSIN ORAL
Criterios de evaluacin generales para el Nivel Bsico
Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de
este nivel cuando sea capaz de comprender el sentido general, la informacin
esencial y los puntos principales de textos orales breves, bien estructurados,
trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos y articulados a una velocidad
lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acsticas
sean buenas y el mensaje no est distorsionado.
Criterios de evaluacin especficos para NB 1

este curso cuando sea capaz de:
Comprender expresiones habituales referidas a necesidades cotidianas
sencillas, siempre y cuando se digan despacio, de forma clara y se repitan ms
de una vez.
Comprender un discurso lento y articulado con claridad, con pausas
prolongadas que permitan entender el significado.
Comprender preguntas e instrucciones y seguir indicaciones breves y
sencillas.
Comprender la expresin de nmeros, precios y horas.
esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos escritos breves
de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro.

Comprender la idea general de textos informativos sencillos y breves y
las descripciones sencillas, especialmente si contienen ilustraciones que
ayuden a explicar el texto.
Comprender textos muy cortos y sencillos, con la ayuda de palabras
que resulten familiares y de expresiones bsicas, releyendo, por ejemplo,
partes del texto.
Comprender y seguir instrucciones escritas, breves y sencillas,
especialmente si contienen ilustraciones.
Reconocer palabras y expresiones sencillas que figuren en un texto
(por ejemplo, un anuncio), relativo a situaciones de la vida cotidiana.
Comprender mensajes breves y sencillos, por ejemplo, una postal o un
correo electrnico.
EXPRESIN ORAL
Criterios de Evaluacin generales para el Nivel Bsico
este nivel cuando sea capaz de producir textos orales breves, tanto en
comunicacin cara a cara como por telfono u otros medios tcnicos, en un
registro neutro, y desenvolverse con una fluidez y pronunciacin que permitan
la comprensin del discurso, aunque resulten evidentes el acento extranjero,
las pausas y los titubeos y sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la
cooperacin de los interlocutores para mantener la comunicacin.

Presentarse y poder expresarse con frases sencillas y aisladas
relativas a personas y lugares.
Realizar descripciones de uno mismo y de su entorno ms prximo:
profesin, familia, lugar de residencia.
Participar en conversaciones de forma sencilla, en las que exista la
posibilidad de efectuar repeticiones a un ritmo ms lento, reformulaciones y
rectificaciones.
Plantear y contestar preguntas sencillas sobre temas cotidianos.
EXPRESIN ESCRITA
este nivel cuando sea capaz de escribir textos breves y de estructura sencilla,
en un registro neutro, utilizando adecuadamente los recursos de cohesin y las
convenciones ortogrficas y de puntuacin ms elementales.

Escribir expresiones y frases sencillas aisladas.
Escribir notas sencillas relacionadas con situaciones de la vida
cotidiana.
Escribir una postal o un correo electrnico breve y sencillo.
Rellenar formularios con datos personales.
Describir el lugar donde uno vive.
PROGRAMACIN DE NB 2
1) Objetivos generales del Nivel Bsico
Comprender el sentido general, la informacin esencial y los puntos

principales de textos orales breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz
o por medios tcnicos (telfono, TV, megafona, etc.) y articulados a una
velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones
acsticas sean buenas y el mensaje no est distorsionado.
Producir textos orales breves, tanto en comunicacin cara a cara como
por telfono u otros medios tcnicos, en un registro neutro y desenvolverse con
una fluidez y pronunciacin que permitan la comprensin del discurso, aunque
resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea
necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin de los interlocutores para
mantener la comunicacin.
Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos
principales y detalles relevantes en textos breves de estructura sencilla y clara,
en un registro formal o neutro.
Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro,
utilizando adecuadamente los recursos de cohesin y las convenciones
ortogrficas y de puntuacin ms elementales.
2) Objetivos especficos del NB 2 por destrezas
COMPRENSIN ORAL
Comprender el sentido general e informacin especfica de conversaciones
que tengan lugar en presencia del alumno si el lenguaje es lento y claro e
identificar un cambio de tema.
Comprender un discurso que sea claro y en lengua estndar sobre asuntos
conocidos que se dan en conversaciones en las que participa, siempre que
pueda pedir informacin.
Comprender indicaciones sencillas sobre transacciones y gestiones
cotidianas, como ir de un lugar a otro a pie o en transporte pblico.
Comprender y saber identificar la idea principal de noticias televisadas sobre
acontecimientos, acciones, boletines meteorolgicos, etc., cuando haya
material visual que ilustre el comentario.
Comprender y captar la idea principal de mensajes y avisos claros y sencillos.
EXPRESIN ORAL
Narrar historias o describir algo mediante una relacin sencilla de elementos.
Efectuar una comunicacin o presentacin breve, ensayada previamente
sobre temas conocidos.
Expresar sus preferencias y gustos.
Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas.
Participar en conversaciones breves con razonable comodidad y
desenvolverse en intercambios sencillos y habituales sin mucho esfuerzo.
Comprender textos breves y sencillos que contengan palabras muy corrientes,
incluyendo algunas palabras internacionales de uso comn.
Comprender textos breves y sencillos que contengan instrucciones sobre
aparatos de uso comn en la vida cotidiana.
Ser capaz de recabar informacin especfica a partir de materiales sencillos
como cartas, folletos, mens, listados y horarios.
Comprender correspondencia personal breve y sencilla; as como
correspondencia formal breve sobre cuestiones prcticas tales como la
confirmacin de un pedido o concesin de una beca.
Saber identificar informacin relevante en textos periodsticos breves y
sencillos, tales como resmenes de noticias que describan hechos o
acontecimientos.
EXPRESIN ESCRITA
Escribir cartas personales muy sencillas: hablar de uno mismo, de su
entorno, expresar agradecimiento o pedir disculpas.
Describir acontecimientos y actividades de forma breve y bsica.
Describir planes, proyectos y expresar preferencias.
Escribir correspondencia formal sencilla y breve: solicitar un servicio o pedir
una informacin.
3) contenidos mnimos
El alumno deber tener en cuenta que los contenidos del curso anterior
tambin podrn ser objeto de evaluacin, ya que el aprendizaje de lenguas es
de tipo sumativo.
Propiedades:
disponibilidad.
-Valoraciones (valor, precio, cualidad, aceptabilidad,
Relaciones:
tratamientos, etc.
Convenciones sociales: convenciones y tabes relativos al comportamiento,
etc.
B1.- Competencia lingstica

Identificacin personal: retrato fsico y psicolgico.
Vivienda, hogar y entorno: enseres, instalaciones tcnicas, decoracin,
alquiler y venta, cambio de domicilio.
Actividades de la vida diaria: trabajo/estudio; jornada/sueldo. Profesiones
tradicionales y modernas.
Tiempo libre y ocio: lectura, radio, televisin, internet, deportes y
espectculos, intereses y habilidades.
Viajes: organizacin de un viaje, agencias y reservas, tipos de alojamiento.
Relaciones humanas y sociales: citas, reuniones e invitaciones. Fiestas
populares.
Salud y cuidados fsicos: vida sana, enfermedades comunes y lugares
relacionados con la salud y la medicina. Las medicinas alternativas.
Educacin: sistema educativo y aprendizaje de idiomas.
Compras y actividades comerciales: artculos diversos, precios y formas de
pago.
Alimentacin: comidas diarias, alimentos y bebidas, restaurantes y cafeteras.
Bienes y servicios: envo de correspondencia, conversaciones telefnicas.
Lengua y comunicacin.
Clima: condiciones meteorolgicas.
Ciencia y tecnologa.
LA ORACIN SIMPLE
Oracin exclamativa: vocativos, interjecciones y frmulas de exclamacin.
Oracin imperativa.
Estructuras enfticas: que, c, l, verbo ser, repeticin de pronombre.
LA ORACIN COMPUESTA
Expresin de relaciones lgicas: conjuncin: e, nem; disyuncin: ou,
quer...quer, nem...nem, j...j, seja...seja; oposicin: mas, porm, no entanto;
causa: porque; comparacin: como, conforme, segundo; finalidad:
para+inf/para que+subjuntivo.
Introduccin al discurso directo/indirecto.
EL SINTAGMA NOMINAL
Sustantivos: clases, gnero, nmero, aumentativos y diminutivos.
Pronombres: formas de tratamiento: tu, voc, o senhor, V Ex.
Pronombres reflexivos y pronombres tonos de CD. y CI. Reglas de
colocacin.
Pronombres posesivos, demostrativos, indefinidos, interrogativos y relativos.
SINTAGMA ADJETIVAL
Ncleo: adjetivo.
Gnero; nmero, palabras compuestas; grado: especialidades del superlativo.
SINTAGMA VERBAL
Ncleo: verbo.
Modo indicativo: todos los tiempos verbales simples y compuestos.
Modo subjuntivo: presente, pretrito imperfecto.
Modo imperativo: afirmativo y negativo.
Infinitivo personal.
Perfrasis verbales ms frecuentes: ir+infinitivo; estar+a+infinitivo; costumar+
infinitivo; ter de/que+infinitivo; precisar de, necesitar de fazer.
Voz pasiva. Participios pasado regulares e irregulares. Verbos con doble
participio.
Partcula apassivante se.
Ncleo: adverbio y locuciones adverbiales.
Grado y clases: tiempo, lugar, modo, cantidad, afirmacin, negacin, duda,
orden, exclusin y designacin.
SINTAGMA PREPOSICIONAL
Ncleo: preposicin y locuciones preposicionales. Clases y usos.
Representacin grfica de fonemas y sonidos.
Estructura silbica: CV/VC/CVC/VCV/CCV.
Diptongos y triptongos, dgrafos y consonantes.
Tipos de acentos.
Contenidos fonticos
Sistema voclico. Vocales tonas finales. Principales sonidos nasales.
Sistema consonntico: fonemas [b] / [v]; [s] / [z] / [] / []; []; [].
B2.- Competencia socio-lingstica

Vida cotidiana.
Lenguaje corporal.
Referentes sociales y geogrficos. Variedades geogrficas de la lengua.
clasificar, describir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo, expresar
desconocimiento, expresar una opinin, formular hiptesis, identificar/se,
informar, presentar/se, recordar algo a alguien y rectificar.
expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: expresar la intencin
o la voluntad de hacer algo, invitar, ofrecer algo/ayuda y ofrecerse a hacer algo.
una accin de otra ndole: aconsejar, alertar, dar instrucciones o permiso, pedir:
algo, ayuda, confirmacin, informacin, instrucciones, opinin, permiso, que
alguien haga algo, prohibir o denegar, proponer y solicitar.
los dems: aceptar/declinar una invitacin, agradecer, atraer la atencin, dar la
bienvenida, despedirse, expresar aprobacin, felicitar, interesarse por
alguien/algo, lamentar, pedir disculpas, rehusar y saludar.
aprecio/simpata, decepcin, desinters, duda, esperanza, preferencia,
satisfaccin y tristeza.
Coherencia textual
Variedad de lengua.
Registro.
Tema.
seleccin de contenido relevante; contexto espacio temporal (referencia
espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales; referencia temporal: uso
de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales).
Cohesin textual
Inicio del discurso. Iniciadores. Introduccin del tema (tematizacin y
focalizacin: orden de palabras, uso de partculas y enumeracin).
Desarrollo del discurso. Desarrollo temtico: mantenimiento del tema
(correferencia, elipsis, repeticin, reformulacin y nfasis); expansin temtica
(ejemplificacin, refuerzo, contraste e introduccin de subtemas); cambio
temtico (digresin y recuperacin de tema). Mantenimiento y seguimiento del
discurso oral: toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra; apoyo,
demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin, etc.
Conclusin del discurso: resumen y recapitulacin; indicacin de cierre
textual; cierre textual.
La entonacin como recurso de cohesin del texto oral. Uso de los patrones
de entonacin.
La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los signos
de puntuacin.
4) Libro de texto y lecturas recomendadas

Nota: Consultar el apartado V. MATERIALES, RECURSOS
DIDCTICOS Y BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
5) Criterios de evaluacin de NB 2 por destrezas

y libres.
NOTA: para una mayor informacin, se aconseja consultar el apartado VI.

destrezas:
COMPRENSIN ORAL
esencial y los puntos principales de textos orales breves, bien estructurados,
trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos y articulados a una velocidad
lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acsticas
sean buenas y el mensaje no est distorsionado.

Comprender el sentido general e informacin especfica de
conversaciones que tengan lugar en su presencia, si el lenguaje es lento y
claro, e identificar un cambio de tema.
Comprender un discurso que sea claro y en lengua estndar sobre
asuntos conocidos que se dan en conversaciones en las que participa, siempre
que pueda pedir informacin.
Comprender indicaciones sencillas sobre transacciones y gestiones
cotidianas, como ir de un lugar a otro a pie o en transporte pblico.
Comprender y saber identificar la idea principal de noticias televisadas
sobre acontecimientos, accidentes, boletines meteorolgicos, etc., cuando haya
material visual que ilustre el comentario.
Comprender y captar la idea principal de mensajes y avisos claros y
sencillos.
Comprender la informacin esencial de breves pasajes grabados
relacionados con asuntos cotidianos, siempre que se hable despacio y con
claridad.
esencial, los puntos principales y detalles relevantes en textos escritos breves
de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro.

Comprender textos breves y sencillos que contengan palabras muy
corrientes, incluyendo algunas palabras internacionales de uso comn.
Comprender textos breves y sencillos, que contengan instrucciones
sobre aparatos de uso comn en la vida cotidiana.
Recabar informacin especfica a partir de materiales sencillos, como
cartas, folletos, mens, listados y horarios.
Comprender correspondencia personal breve y sencilla; as como
correspondencia formal breve sobre cuestiones prcticas tales como la
confirmacin de un pedido o concesin de una beca.
Identificar informacin relevante en textos periodsticos breves y
sencillos, tales como resmenes de noticias que describan hechos o
acontecimientos.
Comprender seales y avisos que se encuentran usualmente en
lugares pblicos, como calles, estaciones de tren, metro, aeropuertos, etc.
EXPRESIN ORAL
Criterios de Evaluacin generales para el Nivel Bsico
este nivel cuando sea capaz de producir textos orales breves, tanto en
comunicacin cara a cara como por telfono u otros medios tcnicos, en un
registro neutro, y desenvolverse con una fluidez y pronunciacin que permitan
la comprensin del discurso, aunque resulten evidentes el acento extranjero,
las pausas y los titubeos y sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la
cooperacin de los interlocutores para mantener la comunicacin.

Narrar historias o describir algo mediante una relacin sencilla de
elementos.
Efectuar una comunicacin o presentacin breve, ensayada
previamente sobre temas conocidos.
Expresar sus preferencias y gustos.
Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas.
Participar en conversaciones breves con razonable comodidad y
desenvolverse en intercambios sencillos y habituales sin mucho esfuerzo.
EXPRESIN ESCRITA
este nivel cuando sea capaz de escribir textos breves y de estructura sencilla,
en un registro neutro, utilizando adecuadamente los recursos de cohesin y las
convenciones ortogrficas y de puntuacin ms elementales.
Escribir cartas personales muy sencillas: hablar de uno mismo, de su
entorno, expresar agradecimiento o pedir disculpas.
Describir acontecimientos y actividades de forma breve y bsica.
Describir planes, proyectos y expresar preferencias.
Escribir correspondencia formal sencilla y breve: solicitar un servicio, o
pedir una informacin.
NIVEL INTERMEDIO
El Nivel Intermedio presentar las caractersticas del nivel de

competencia B1, segn se define en el Marco Comn Europeo de Referencia
para las Lenguas.
Este nivel tiene como objetivo principal capacitar al alumno para usar el
idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en
forma hablada como escrita, as como para mediar entre hablantes de distintas
lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes, que requieran
comprender y producir textos en una variedad de lengua estndar, con
estructuras habituales y un repertorio lxico comn no muy idiomtico, y que
versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene un inters
personal.
El Nivel Intermedio se divide en dos cursos:

Nivel Intermedio 1 (NI 1)
Nivel Intermedio 2 (NI 2)
PROGRAMACIN DE NI 1
1) Objetivos generales del Nivel Intermedio (NI)
COMPRENSIN ORAL
Comprender informacin concreta relativa a temas cotidianos o al
trabajo e identificar tanto el mensaje general como los detalles especficos
siempre que el discurso est articulado con claridad y con un acento normal.
Comprender las ideas principales de un discurso claro y en lengua
estndar cuando se traten asuntos cotidianos que tengan lugar en el trabajo, en
la escuela, durante el tiempo de ocio, etc., incluyendo breves narraciones.
EXPRESIN ORAL
Comunicarse con cierta seguridad, tanto en asuntos que son habituales
como en los poco habituales, relacionados con sus intereses personales y su
especialidad.
Desenvolverse en casi todas las situaciones que se presenten durante
un viaje a un pas donde se hable esa lengua.
Participar espontneamente en una conversacin que trate temas
cotidianos de inters personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por
ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales).
Comprender textos redactados en una lengua de uso habitual y
cotidiano o relacionado con el trabajo.
Leer textos sencillos sobre hechos concretos que traten sobre temas
relacionados con su especialidad con un nivel de comprensin satisfactorio.
EXPRESIN ESCRITA
Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que resulten
conocidos o de inters personal.
Escribir correo personal que describa experiencias y emociones con
cierto detalle.
2) Objetivos especficos de NI 1 por destrezas
COMPRENSIN ORAL
Seguir las ideas principales de un debate largo que ocurre a su alrededor,
siempre que el discurso est articulado con claridad en un nivel de lengua
estndar.
Comprender una conferencia o una charla, siempre que el tema les resulte
familiar y la presentacin sea sencilla y est estructurada con claridad.
Comprender, en lneas generales, discursos sencillos y breves sobre temas
cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciacin clara y estndar.
Comprender una informacin tcnica sencilla, como instrucciones de
funcionamiento de un aparato y ser capaz de seguir indicaciones detalladas.
Comprender el contenido de la informacin de la mayora del material grabado
o retransmitido relativo a temas de inters personal con una pronunciacin
clara y estndar.
Comprender las ideas principales de los informativos radiofnicos, televisivos
y otro material grabado sencillo que trate temas cotidianos pronunciados con
relativa lentitud y claridad.
EXPRESIN ORAL
Intercambiar, comprobar y confirmar informacin, enfrentarse a situaciones
menos corrientes y explicar el motivo de un problema.
Enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos,
sueos, esperanzas y ambiciones.
Explicar y justificar brevemente opiniones en pblico.
Ser capaz de expresarse sobre temas abstractos y culturales, como pueden
ser pelculas, libros, msica, etc.
Narrar una historia o relato. Resumir y dar su opinin sobre relatos, artculos,
charlas, discusiones, entrevistas o documentales breves y responder a
preguntas complementarias que requieran detalles.
Describir reacciones.
Ofrecer y buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre
temas de inters.
Expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos.
Pedir y dar indicaciones detalladas para ir a un lugar.
Describir la forma de realizar algo dando instrucciones detalladas.
Hacer una presentacin breve y preparada sobre un tema de su especialidad
con la suficiente claridad que pueda ser seguida sin dificultad, y responder a
preguntas complementarias.
Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en
correo personal lo suficientemente bien como para cartearse con un amigo
extranjero.
Consultar textos extensos con el fin de encontrar la informacin deseada, y
sabe recoger informacin procedente de las distintas partes de un texto o de
distintos textos con el fin de realizar una tarea especfica.
Encontrar y comprender informacin relevante en material escrito de uso
cotidiano, como pueden ser cartas, catlogos y documentos oficiales breves.
Reconocer ideas significativas de artculos sencillos de peridico que traten
de temas cotidianos.
Identificar las conclusiones principales en textos claramente argumentativos.
Comprender instrucciones sencillas escritas con claridad y relativas a
aparatos.
EXPRESIN ESCRITA
Hacer descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de temas
cotidianos.
Escribir relaciones de experiencias describiendo sentimientos y reacciones en
textos sencillos y estructurados.
Describir un hecho determinado, un viaje reciente, real o imaginado. Narrar
una historia.
Escribir informes breves en formato convencional con informacin sobre
hechos habituales.
Resumir, comunicar y ofrecer su opinin con cierta seguridad sobre hechos
concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su
especialidad.
Anotar mensajes en los que se requiere informacin y se explican problemas.
Escribir correspondencia formal e informal.
El alumno deber tener en cuenta que los contenidos de los cursos
anteriores NB 1 y NB 2 tambin podrn ser objeto de evaluacin, ya que el
aprendizaje de lenguas es de tipo sumativo.
Propiedades:
- Existencia: existencia / inexistencia; presencia / ausencia; disponibilidad / no
disponibilidad.
- Valoraciones (valor, precio, cualidad, aceptabilidad, importancia,
normalidad, adecuacin/inadecuacin, correccin/incorreccin,
capacidad/incapacidad y facilidad / dificultad).
Relaciones:
Relaciones personales: estructura social, clases, familia, relaciones entre sus
miembros, tratamientos, etc.
Convenciones sociales: convenciones y tabes relativos al comportamiento.
Identificacin personal: presentarse, dar y pedir informacin de carcter
personal, profesional y aficiones. Presentar a otras personas: personajes
famosos. Cambio de vida, proyectos, aspiraciones y sueos.
Vivienda y hogar: tipos de edificaciones, estructuras, ornamentacin.
Actividades de la vida diaria: tipos de jornada laboral y lugares de trabajo. El
desempleo. Asociaciones de solidaridad social. Voluntariado.
Tiempo libre y ocio: la prctica deportiva. Los deportes de riesgo.
Viajes, medios de transporte: el automvil. Elementos y posibles averas.
Interpretacin de mapas, planos y guas de viaje.
Relaciones humanas y sociales: emigracin, inmigracin. Integracin de la
poblacin inmigrante y de otros colectivos.
Salud y cuidados fsicos: el sistema sanitario portugus y la colaboracin
sanitaria com Extremadura. El envejecimiento de la poblacin y su repercusin.
El ideal de belleza.
Educacin: la enseanza en el mbito universitario.
Compras y actividades comerciales: presupuesto familiar, tipos de gastos y
prioridades. Formas de pago.
Alimentacin: saber comer. La pirmide alimenticia. Diferentes dietas.
Bienes y servicios: Correos, telfonos, bancos, polica, oficinas de informacin
turstica.
Lengua y comunicacin: comunicacin y correspondencia formal e informal.
Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente: el reciclaje, la
contaminacin, los incendios forestales y desastres naturales.
Ciencia y tecnologa: Internet, chats, sms y su incidencia en el lenguaje.
La Lusofona: Portugal y los pases de habla portuguesa.
Contenidos gramaticales:
LA ORACIN SIMPLE
Expresin del nfasis.
Lenguaje eco.
LA ORACIN COMPUESTA
La coordinacin. Tipos de oraciones coordinadas: copulativas, adversativas,
disyuntivas y conclusivas
La subordinacin. Oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y
adverbiales: condicionales, comparativas, causales, temporales, concesivas,
consecutivas y finales. Estructuras ms sencillas.
Discurso directo/indirecto.
EL SINTAGMA NOMINAL
Pronombres: personales, formas de tratamiento, reflexivos y reglas bsicas de
numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos.
Ncleo: adjetivo.
EL SINTAGMA VERBAL
Ncleo: verbo.
Modo subjuntivo: presente, pretrito imperfecto, futuro.
Infinitivo personal simple y compuesto.
Perfrasis verbales con los verbos: estar, ir, ter, vir, entre otros.
Modalidad: necesidad: precisar de, necessitar de; obligacin: ter de/ter
que/dever; prohibicin: no fazer, no dever, no ser permitido; capacidad:
poder, ser capaz de, saber+inf; permiso: poder+inf; posibilidad: poder+inf,
dever, se calhar+ind., talvez + subj.; probabilidad: dever; intencin, voluntad,
deseo: querer, ter de/ter que, pensar+inf; incertidumbre: ser que.
participio.
Partcula apasivante se.
Ncleo: adverbio.
mente.
Ncleo: preposicin
Preposiciones y contraccin con artculos determinados e indeterminados
Locuciones preposicionales ms habituales
Modificacin del ncleo
Posicin de los elementos
Funciones sintcticas
Principales reglas de acentuacin.
Grupos consonnticos cc, c, ct.
Contenidos fonticos
Sistema voclico. Vocales y diptongos nasales
B2. Competencia socio-lingstica

Vida cotidiana.
Lenguaje corporal.
Referentes sociales y geogrficos.
Variedades geogrficas de la lengua.
desconocimiento, expresar una opinin, confirmar la veracidad de un hecho,
formular hiptesis, identificar/se, informar, predecir, recordar algo a alguien,
rectificar y expresar duda.
o la voluntad de hacer algo, invitar, ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a
hacer algo y prometer.
una accin de otra ndole: aconsejar, advertir, alertar, dar instrucciones, dar
permiso; pedir algo, ayuda, confirmacin, informacin, instrucciones, opinin,
permiso, que alguien haga algo; prohibir o denegar, proponer, solicitar y
recordar algo a alguien.
los dems: invitar, aceptar o declinar una invitacin, agradecer, atraer la
atencin, dar la bienvenida, despedirse, expresar aprobacin, expresar
condolencia, felicitar, interesarse por alguien/algo, lamentar, pedir disculpas,
rehusar, presentarse, presentar a alguien y saludar.
aprecio/simpata, decepcin, inters, desinters, duda, esperanza, preferencia,
satisfaccin, tristeza, sorpresa y temor.
Coherencia textual
Variedad de lengua.
Registro.
Tema.
Cohesin textual
Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.);
introduccin del tema; tematizacin.
Desarrollo del discurso.
Desarrollo temtico.
Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artculo, pronombres,
demostrativos; concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repeticin (eco
lxico; sinnimos, antnimos, hipernimos, hipnimos, campos lxicos).
Reformulacin. nfasis.
Expansin temtica: Ejemplificacin. Refuerzo. Contraste. Introduccin de
subtemas.
Cambio temtico: Digresin. Recuperacin de tema.
Conclusin del discurso: Resumen/recapitulacin, indicacin de cierre textual
y cierre textual.
Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: Toma, mantenimiento y cesin
del turno de palabra. Apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de
aclaracin, etc.
La entonacin como recurso de cohesin del texto oral: Uso de los patrones
de entonacin.
La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito: Uso de los signos
de puntuacin.

Nota: Para obtener ms informacin a este respecto podr consultarse

el apartado V. MATERIALES, RECURSOS DIDCTICOS Y BIBLIOGRAFA
RECOMENDADA
5) Criterios de evaluacin de NI 1 por destrezas

y libres.
Nota: Para una mayor informacin, se aconseja consultar el apartado VI.


destrezas:
COMPRENSIN ORAL
Criterios de evaluacin generales para el Nivel Intermedio
este curso cuando sea capaz de comprender informacin concreta relativa a
temas cotidianos o al trabajo e identificar tanto el mensaje general como los
detalles especficos siempre que el discurso est articulado con claridad y con
un acento normal; y comprender las ideas principales de un discurso claro y en
lengua estndar cuando se traten asuntos cotidianos que tengan lugar en el
trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc., incluyendo breves
narraciones.
Criterios de evaluacin especficos para NI 1
Seguir las ideas principales de un debate largo que ocurre a su
alrededor, siempre que el discurso est articulado con claridad en un nivel de
lengua estndar.
Comprender una conferencia o una charla, siempre que el tema les
resulte familiar y la presentacin sea sencilla y est estructurada con claridad.
Comprender, en lneas generales, discursos sencillos y breves sobre
temas cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciacin clara y
estndar.
Comprender el contenido de la informacin de la mayora del material
grabado o retransmitido relativo a temas de inters personal con una
pronunciacin clara y estndar.
Comprender las ideas principales de los informativos radiofnicos,
televisivos y otro material grabado sencillo que trate temas cotidianos
pronunciados con relativa lentitud y claridad.
EXPRESIN ORAL
Comunicarse con cierta seguridad, tanto en asuntos que son habituales
como en los poco habituales, relacionados con sus intereses personales y su
especialidad.
Desenvolverse en casi todas las situaciones que se presenten durante
un viaje a un pas donde se hable esa lengua.
Participar espontneamente en una conversacin que trate temas

Intercambiar, comprobar y confirmar informacin, enfrentarse a
situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema.
Enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y
hechos, sueos, esperanzas y ambiciones.
Ser capaz de expresarse sobre temas abstractos y culturales, como
pueden ser pelculas, libros, msica, etc.
Narrar una historia o relato. Resumir y dar su opinin sobre relatos,
artculos, charlas, discusiones, entrevistas o documentales breves y responder
a preguntas complementarias que requieran detalles.
Ofrecer y buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir
sobre temas de inters.
Expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y
desacuerdos.
Hacer una presentacin breve y preparada sobre un tema de su
especialidad con la suficiente claridad que pueda ser seguida sin dificultad, y
responder a preguntas complementarias.
Comprender textos redactados en una lengua de uso habitual y
cotidiano o relacionado con el trabajo.

Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos
en correo personal lo suficientemente bien como para cartearse con un amigo
extranjero.
Consultar textos extensos con el fin de encontrar la informacin
deseada, y sabe recoger informacin procedente de las distintas partes de un
texto o de distintos textos con el fin de realizar una tarea especfica.
Encontrar y comprender informacin relevante en material escrito de
uso cotidiano, como pueden ser cartas, catlogos y documentos oficiales
breves.
Reconocer ideas significativas de artculos sencillos de peridico que
traten de temas cotidianos.
Identificar las conclusiones principales en textos claramente
argumentativos.
aparatos.
EXPRESIN ESCRITA
Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que resulten
conocidos o de inters personal.
Escribir correo personal que describa experiencias y emociones con
cierto detalle.

cotidianos.
Escribir relaciones de experiencias describiendo sentimientos y
reacciones en textos sencillos y estructurados.
Describir un hecho determinado, un viaje reciente, real o imaginado.
Narrar una historia.
Escribir informes breves en formato convencional con informacin
sobre hechos habituales.
Resumir, comunicar y ofrecer su opinin con cierta seguridad sobre
hechos concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su
especialidad.
Anotar mensajes en los que se requiere informacin y se explican
problemas.
PROGRAMACIN DE NI 2
1) Objetivos generales del Nivel Intermedio
COMPRENSIN ORAL
Comprender informacin concreta relativa a temas cotidianos o al trabajo e
identificar tanto el mensaje general como los detalles especficos siempre que
el discurso est articulado con claridad y con un acento normal.
Comprender las ideas principales de un discurso claro y en lengua estndar
cuando se traten asuntos cotidianos que tengan lugar en el trabajo, en la
escuela, durante el tiempo de ocio, etc., incluyendo breves narraciones.
EXPRESIN ORAL
Comunicarse con cierta seguridad, tanto en asuntos que son habituales como
en los poco habituales, relacionados con sus intereses personales y su
especialidad.
Desenvolverse en casi todas las situaciones que se presenten durante un
viaje a un pas donde se hable esa lengua.
Participar espontneamente en una conversacin que trate temas cotidianos
de inters personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo,
familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales).
Comprender textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o
relacionado con el trabajo.
EXPRESIN ESCRITA
Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que resulten conocidos
o de inters personal.
Escribir correo personal que describa experiencias y emociones con cierto
detalle.
2) Objetivos especficos de NI 2 por destrezas
COMPRENSIN ORAL
Seguir las ideas principales de un debate largo que ocurre a su alrededor,
siempre que el discurso est articulado con claridad en un nivel de lengua
estndar.
Comprender una conferencia o una charla, siempre que el tema les resulte
familiar y la presentacin sea sencilla y est estructurada con claridad.
Comprender, en lneas generales, discursos sencillos y breves sobre temas
cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciacin clara y estndar.
Comprender las ideas principales de los informativos radiofnicos, televisivos
y otro material grabado sencillo que trate temas cotidianos pronunciados con
relativa lentitud y claridad.
EXPRESIN ORAL
Intercambiar, comprobar y confirmar informacin, enfrentarse a situaciones
menos corrientes y explicar el motivo de un problema.
Enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos,
sueos, esperanzas y ambiciones.
Ser capaz de expresarse sobre temas abstractos y culturales, como pueden
ser pelculas, libros, msica, etc.
Narrar una historia o relato. Resumir y dar su opinin sobre relatos, artculos,
charlas, discusiones, entrevistas o documentales breves y responder a
preguntas complementarias que requieran detalles.
Ofrecer y buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir sobre
temas de inters.
Expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos.
Hacer una presentacin breve y preparada sobre un tema de su especialidad
con la suficiente claridad que pueda ser seguida sin dificultad, y responder a
preguntas complementarias.
Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en
correo personal lo suficientemente bien como para cartearse con un amigo
extranjero.
Consultar textos extensos con el fin de encontrar la informacin deseada, y
sabe recoger informacin procedente de las distintas partes de un texto o de
distintos textos con el fin de realizar una tarea especfica.
Encontrar y comprender informacin relevante en material escrito de uso
cotidiano, como pueden ser cartas, catlogos y documentos oficiales breves.
Reconocer ideas significativas de artculos sencillos de peridico que traten
de temas cotidianos.
Identificar las conclusiones principales en textos claramente argumentativos.
aparatos.
EXPRESIN ESCRITA
cotidianos.
Escribir relaciones de experiencias describiendo sentimientos y reacciones en
textos sencillos y estructurados.
Describir un hecho determinado, un viaje reciente, real o imaginado. Narrar
una historia.
Escribir informes breves en formato convencional con informacin sobre
hechos habituales.
Resumir, comunicar y ofrecer su opinin con cierta seguridad sobre hechos
concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su
especialidad.
Anotar mensajes en los que se requiere informacin y se explican problemas.
anteriores NB 1, NB 2 y NI 1 tambin podrn ser objeto de evaluacin, ya
que el aprendizaje de lenguas es de tipo sumativo.
Propiedades:
disponibilidad.
- Valoraciones (valor, precio, cualidad, aceptabilidad,
Relaciones:
tratamientos, etc.
B1. Competencia Lingstica

Identificacin personal. Descripcin fsica y psicolgica: cualidades y defectos.
Vivienda, hogar y entorno: entramado de la ciudad: estructura y mobiliario
urbano.
Actividades de la vida diaria: compaginar vida laboral y personal: el stress.
Tiempo libre y ocio: el ocio en las diferentes etapas de la vida.
Viajes: otras formas de viajar: cruceros, Inter-rail, entre otros.
Relaciones humanas y sociales: la nueva estructura del ncleo familiar. El
progresivo envejecimiento de la poblacin.
Salud y cuidados fsicos: las medicinas alternativas.
Educacin: el sistema educativo y el fracaso escolar.
Compras y actividades comerciales: la sociedad de consumo. Comercio
tradicional vs. grandes superficies.
Alimentacin: los alimentos transgnicos. Agricultura ecolgica.
Bienes y servicios: tramitacin burocrtica. Servicios pblicos centralizados: A
Loja do Cidado.
Lengua y comunicacin: prensa, radio y televisin.
Clima: calentamiento global y sus consecuencias, cambio climtico.
Ciencia y tecnologa: los avances en la investigacin cientfica.
LA ORACIN SIMPLE
Oracin imperativa.
Estructuras enfticas: que, c, l, verbo ser, repeticin de pronombre.
LA ORACIN COMPUESTA
La coordinacin. Tipos de oraciones coordinadas: copulativas, adversativas,
disyuntivas y conclusivas
La subordinacin. Oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y
adverbiales: condicionales, comparativas, causales, temporales, concesivas,
consecutivas y finales.
Estructuras ms complejas.
Discurso directo/indirecto.
EL SINTAGMA NOMINAL
Pronombres: formas de tratamiento tu, voc, o senhor, V. Ex.
Pronombres reflexivos y pronombres tonos de CD. y CI. Reglas de
colocacin.
SINTAGMA ADJETIVAL
Ncleo: adjetivo.
SINTAGMA VERBAL
Ncleo: verbo.
Modo subjuntivo: presente, pretrito imperfecto, futuro.
Infinitivo personal simple y compuesto.
Modalidad: necesidad: precisar de, necessitar de; obligacin: ter de/ter
que/dever; prohibicin: no fazer, no dever, no ser permitido; capacidad:
poder, ser capaz de, saber+inf; permiso: poder+inf; posibilidad: poder+inf,
dever, se calhar+ind., talvez + subj.; probabilidad: dever; intencin, voluntad,
deseo: querer, ter de/ter que, pensar+inf; incertidumbre: ser que.
participio.
Grado y Clases: tiempo, lugar, modo, cantidad, afirmacin, negacin, duda,
Reglas de acentuacin.
Grupos consonnticos pc, p, pt.
Contenidos fonticos
Sistema voclico. Vocales orales y nasales. Diptongos orales y nasales

Vida cotidiana.
Lenguaje corporal.
desconocimiento, expresar una opinin, confirmar la veracidad de un hecho,
formular hiptesis, identificar/se, informar, predecir, recordar algo a alguien,
rectificar y expresar duda.
o la voluntad de hacer algo, invitar, ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a
hacer algo y prometer.
una accin de otra ndole: aconsejar, advertir, alertar, dar instrucciones, dar
permiso; pedir algo, ayuda, confirmacin, informacin, instrucciones, opinin,
permiso, que alguien haga algo; prohibir o denegar, proponer, solicitar y
recordar algo a alguien.
los dems: invitar, aceptar o declinar una invitacin, agradecer, atraer la
atencin, dar la bienvenida, despedirse, expresar aprobacin, expresar
condolencia, felicitar, interesarse por alguien/algo, lamentar, pedir disculpas,
rehusar, presentarse, presentar a alguien y saludar.
aprecio/simpata, decepcin, inters, desinters, duda, esperanza, preferencia,
satisfaccin, tristeza, sorpresa y temor.
Coherencia textual
Variedad de lengua.
Registro.
Tema.
Cohesin textual
Desarrollo temtico.
subtemas.
y cierre textual.
aclaracin, etc.
de entonacin.
de puntuacin.

Libro de texto: Entre Ns 2. Ana Tavares. LIDEL Editora, Lisboa, 2010.
Libro de texto y cuaderno de ejercicios; CD audio.

RECOMENDADA
5) Criterios de evaluacin de NI 2 por destrezas

y libres.


destrezas:
COMPRENSIN ORAL
Criterios de evaluacin generales para Nivel Intermedio
este curso cuando sea capaz de comprender informacin concreta relativa a
temas cotidianos o al trabajo e identificar tanto el mensaje general como los
detalles especficos siempre que el discurso est articulado con claridad y con
un acento normal; comprender las ideas principales de un discurso claro y en
lengua estndar cuando se traten asuntos cotidianos que tengan lugar en el
trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc., incluyendo breves
narraciones.

Seguir las ideas principales de un debate largo que ocurre a su
alrededor, siempre que el discurso est articulado con claridad en un nivel de
lengua estndar.
Comprender una conferencia o una charla, siempre que el tema les
resulte familiar y la presentacin sea sencilla y est estructurada con claridad.
Comprender, en lneas generales, discursos sencillos y breves sobre
temas cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciacin clara y
estndar.
Comprender las ideas principales de los informativos radiofnicos,
televisivos y otro material grabado sencillo que trate temas cotidianos
pronunciados con relativa lentitud y claridad.
este curso cuando sea capaz de comprender textos redactados en una lengua
de uso habitual y cotidiano o relacionado con el trabajo; leer textos sencillos
sobre hechos concretos que traten sobre temas relacionados con su
especialidad con un nivel de comprensin satisfactorio.

Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos
en correo personal lo suficientemente bien como para cartearse con un amigo
extranjero.
Consultar textos extensos con el fin de encontrar la informacin
deseada, y sabe recoger informacin procedente de las distintas partes de un
texto o de distintos textos con el fin de realizar una tarea especfica.
Encontrar y comprender informacin relevante en material escrito de
uso cotidiano, como pueden ser cartas, catlogos y documentos oficiales
breves.
Reconocer ideas significativas de artculos sencillos de peridico que
traten de temas cotidianos.
Identificar las conclusiones principales en textos claramente
argumentativos.
aparatos.
EXPRESIN ORAL
este curso cuando sea capaz de comunicarse con cierta seguridad, tanto en
asuntos que son habituales como en los poco habituales, relacionados con sus
intereses personales y su especialidad. Desenvolverse en casi todas las
situaciones que se presenten durante un viaje a un pas donde se hable esa
lengua. Participar espontneamente en una conversacin que trate temas

Intercambiar, comprobar y confirmar informacin, enfrentarse a
situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema.
Enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y
hechos, sueos, esperanzas y ambiciones.
Ser capaz de expresarse sobre temas abstractos y culturales, como
pueden ser pelculas, libros, msica, etc.
Narrar una historia o relato. Resumir y dar su opinin sobre relatos,
artculos, charlas, discusiones, entrevistas o documentales breves y responder
a preguntas complementarias que requieran detalles.
Ofrecer y buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir
sobre temas de inters.
Expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y
desacuerdos.
Hacer una presentacin breve y preparada sobre un tema de su
especialidad con la suficiente claridad que pueda ser seguida sin dificultad, y
responder a preguntas complementarias.
EXPRESIN ESCRITA
este curso cuando sea capaz de escribir textos sencillos y bien enlazados
sobre temas que resulten conocidos o de inters personal; escribir correo
personal que describa experiencias y emociones con cierto detalle.

cotidianos.
Escribir relaciones de experiencias describiendo sentimientos y
reacciones en textos sencillos y estructurados.
Describir un hecho determinado, un viaje reciente, real o imaginado.
Narrar una historia.
Escribir informes breves en formato convencional con informacin
sobre hechos habituales.
Resumir, comunicar y ofrecer su opinin con cierta seguridad sobre
hechos concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su
especialidad.
Anotar mensajes en los que se requiere informacin y se explican
problemas.
NIVEL AVANZADO
El nivel avanzado presentar las caractersticas del nivel de competencia

B2, segn se define en el Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas.
Este nivel supone utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones
habituales y ms especficas que requieran comprender, producir y tratar textos
orales y escritos, conceptual y lingsticamente complejos, en una variedad de
lengua estndar, con un repertorio lxico amplio aunque no muy idiomtico, y
que versen sobre temas generales, actuales o propios del campo de
especializacin del hablante.
El Nivel Avanzado se divide en dos cursos:

1 Nivel Avanzado (NA 1)
2 Nivel Avanzado (NA 2)
PROGRAMACIN DE NA 1
1) Objetivos generales del Nivel Avanzado
COMPRENSIN ORAL
Comprender textos extensos, bien organizados y lingsticamente
complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son
de carcter tcnico siempre que estn dentro del propio campo de
especializacin, en una variedad de lengua estndar, articulados a velocidad
normal. Slo inciden en su capacidad de comprensin el ruido excesivo de
fondo, una estructuracin inadecuada del discurso o un uso idiomtico de la
lengua.
EXPRESIN ORAL
Producir descripciones claras y detalladas, bien organizadas y
adecuadas al interlocutor y propsito comunicativo, sobre temas diversos, as
como defender un punto de vista sobre temas generales o especficos,
indicando los pros y los contras de las distintas opciones y siendo capaz de
explicar sus ideas.
Tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un
ambiente con ruidos, desenvolvindose con un grado de correccin, fluidez y
naturalidad que permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte
del hablante y de sus interlocutores.
Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos,
adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y
utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un
amplio vocabulario de lectura, aunque tenga alguna dificultad con expresiones
poco frecuentes.
Entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas
tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre
que estn dentro de su campo de especializacin.
EXPRESIN ESCRITA
Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas
relacionados con los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos,
as como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros
y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando informacin y
argumentos procedentes de varias fuentes.
2) Objetivos especficos del 1 NA por destrezas
COMPRENSIN ORAL
Comprender conversaciones animadas entre hablantes nativos.
Comprender con algn esfuerzo gran parte de lo que se dice a su alrededor.
Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes
lingsticamente complejas.
Comprender declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos,
en lengua estndar y con un ritmo normal.
Comprender grabaciones en lengua estndar con las que puede encontrarse
en la vida social, profesional o acadmica, e identificar los puntos de vista y las
actitudes del hablante, as como el contenido de la informacin.
Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y otro material
grabado o retransmitido pronunciado en lengua estndar, y ser capaz de
identificar el estado de nimo y el tono del hablante.
EXPRESIN ORAL
Realizar descripciones y presentaciones claras y sistemticamente
desarrolladas sobre temas complejos, resaltando adecuadamente los aspectos
significativos y los detalles relevantes que sirvan de apoyo.
Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia
serie de asuntos, desarrollando y defendiendo sus ideas y puntos de vista con
aspectos complementarios y ejemplos significativos.
Desarrollar argumentos claros y sistemticos, ampliando con cierta extensin
sus puntos de vista y siendo capaz de dar un nfasis apropiado a los aspectos
ms significativos, ofreciendo ejemplos adecuados y proponiendo las ventajas
y desventajas entre varias opciones.
Hacer declaraciones sobre la mayora de temas generales con un grado de
claridad, fluidez y espontaneidad que haga que el interlocutor se sienta
cmodo, construyendo cadenas argumentales adecuadas.
Ser capaz de alejarse espontneamente de un texto preparado y de seguir las
ideas interesantes, mostrando fluidez y cierta facilidad de expresin.
Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su
especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre
que pueda volver a leer las secciones difciles.
Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e
informes sobre una amplia serie de temas profesionales.
Buscar con rapidez en textos extensos y complejos para localizar detalles
relevantes.
Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fcilmente el
significado esencial.
Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales en los que los
autores adoptan posturas o puntos de vista concretos.
Comprender prosa literaria actual.
EXPRESIN ESCRITA
Describir clara y detalladamente hechos y experiencias reales o imaginarias,
marcando la relacin existente entre las ideas y siguiendo las normas
establecidas del gnero literario elegido.
Escribir una resea de una pelcula, de un libro o de una obra de teatro.
Escribir redacciones e informes que desarrollan sistemticamente un
argumento, destacando los aspectos significativos y ofreciendo detalles
relevantes.
Escribir redacciones o informes que desarrollan un argumento, razonando a
favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y
desventajas de varias opciones.
Escribir correo personal que transmita ciertas emociones, resaltando la
importancia personal de hechos y experiencias, comentando las noticias y los
puntos de vista de la persona que escribe.
anteriores NB 1, NB 2, NI 1 y NI 2 tambin podrn ser objeto de
evaluacin, ya que el aprendizaje de lenguas es de tipo sumativo.
Propiedades.
Existencia: existencia/inexistencia; presencia/ausencia; disponibilidad/no
disponibilidad.
Cualidad: cualidades fsicas (forma, dimensin, tamao, longitud, peso,
Valoraciones (valor, precio, cualidad, aceptabilidad, importancia,
capacidad/incapacidad y facilidad/dificultad).
Cantidad (nmero, grado, magnitud, dimensin y medidas).
Relaciones.
Espacio: ubicacin absoluta en el espacio y ubicacin relativa en el
espacio.
Tiempo: situacin absoluta en el tiempo y situacin relativa en el tiempo.
Estados, actividades, procesos, realizaciones: tiempo; aspecto; modalidad;
Relaciones lgicas: conjuncin; disyuncin; oposicin; comparacin;
tratamientos, etc.
Identificacin personal: biografas de personajes famosos de la cultura
lusfona: personajes destacados en Brasil.
Vivienda y hogar: tipos de vivienda. Descripcin de elementos constructivos y
materiales de construccin. Mobiliario y electrodomsticos.
Actividades de la vida diaria: vivir en la ciudad y vivir en el campo: ventajas y
desventajas.
Tiempo libre y ocio: principales centros y manifestaciones culturales:
produccin audiovisual.
Viajes, medios de transporte: transporte pblico y privado. Trfico: normas de
circulacin, multas y sanciones. Viajes en el mundo de la lusofona.
Relaciones humanas y sociales: Vida social. Relaciones entre diferentes
pueblos y culturas. Los estereotipos: roles de hombres y mujeres en la
sociedad actual.
Salud y cuidados fsicos: estado fsico y anmico. Higiene y esttica. Influencia
de la moda en los trastornos alimenticios. Enfermedades del siglo XXI.
Educacin: instituciones educativas. Normas de cortesa.
Compras y actividades comerciales: la adquisicin de bienes y servicios a
travs de Internet. Formas de pago.
Alimentacin: diferentes locales y tendencias de restauracin. Variantes
gastronmicas en la lusofona.
Bienes y servicios: la libre circulacin de bienes y servicios en la Unin
Europea. Transacciones econmicas e inversiones entre pases de lengua
portuguesa.
Lengua y comunicacin: el gnero de la lengua. Proverbios y expresiones
idiomticas.
Clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente: ecologa y cambio
climtico. Reciclaje. Los biocombustibles.
Ciencia y tecnologa: informtica e Internet. Tecnologas de ltima generacin:
PDA, GPS, MP-3, MP-4.
Contenidos gramaticales:
LA ORACIN SIMPLE
Expresin del nfasis. Frases enfticas y partculas enfticas.
Lenguaje eco.
LA ORACIN COMPUESTA
La coordinacin. Tipos de oraciones Coordinadas: Copulativas, Adversativas,
Disyuntivas y Conclusivas.
La subordinacin. Oraciones Subordinadas Sustantivas, Adjetivas y
Adverbiales: Condicionales, Comparativas, Causales, Temporales, Concesivas,
Consecutivas y Finales.
Discurso directo, indirecto e indirecto libre.
Reformular enunciados.
EL SINTAGMA NOMINAL
Pronombres: personales, formas de tratamiento, reflexivos y reglas de
numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos Posicin de los
elementos en la frase.
Proceso de formacin de palabras: composicin y derivacin. Siglas y
acrnimos.
Extranjerismos.
Interjecciones.
Uso de los pronombres de sujeto y de complemento en el Portugus Europeo
(PE) y en el Portugus de Brasil (PB).
Comparaciones idiomticas.
Sinonimia y antonimia.
Homonimia y paronimia.
Ncleo: adjetivo.
Antonimia y sinonimia.
EL SINTAGMA VERBAL
Ncleo: verbo.
Modo Indicativo: todos los tiempos verbales simples y compuestos.
Modo Subjuntivo: Presente, Pretrito Imperfecto, Futuro.
Modo Imperativo: afirmativo y negativo.
Infinitivo Personal Simple y Compuesto.
Modalidad: necesidad precisar de, necessitar de; obligacin ter de/ter
que/dever; prohibicin no fazer, no dever, no ser permitido; capacidad,
poder, ser capaz de, saber+inf; permiso poder+inf, posibilidad poder+inf, dever,
se calhar+ind., talvez + subj.; probabilidad dever; intencin, voluntad haver
de+inf, deseo: querer, ter de/ter que, pensar+inf; incerteza ser que.
participio.
Antonimia y sinonimia.
Proceso de formacin de palabras: composicin y derivacin de formas
verbales.
Verbos con complemento de rgimen: preocupar-se com, precisar de, pedir
para, dizer para.
Perfrasis verbales. Verbos regidos por preposicin.
Ncleo: adverbio
mente.
Procesos de derivacin y composicin a partir de un adverbio.
El adverbio y su valor enftico.
Adverbios de exclusin.
Ncleo: preposicin.
Preposiciones y contraccin con artculos determinados e indeterminados.
Locuciones preposicionales ms habituales.
Procesos de composicin y derivacin con preposiciones.
Las preposiciones en relacin con los verbos de complemento de rgimen.
Representacin grfica de fonemas y sonidos
Estructura silbica: CV/VC/CVC/VCV/CCV
Diptongos y triptongos, dgrafos y consonantes
Reglas de acentuacin
Nuevo Acuerdo Ortogrfico
Grupos consonnticos cc, c, ct
Relacin grfica entre palabras. Homonimia, Homofona, Homografa y
Paronimia
Usos del apstrofe y del hfen
Divisin silbica
Ortografa de palabras extranjeras
Contenidos fonticos
Sistema voclico. Vocales y diptongos nasales
Sistema consonntico: fonemas [b] / [v]; [s] / [z] / [] / []; []; []
Relacin fontica entre palabras. Homonimia, Homofona, Homografa y
Paronimia
Fontica sintctica: vocales tonas y tnicas
Rima y entonacin
Diversidad dialectal del PE

Vida cotidiana.
Lenguaje corporal.
conocimiento, la opinin, la creencia o la conjetura: afirmar, anunciar, apostillar,
asentir, atribuir, clasificar, confirmar la veracidad de un hecho, conjeturar,
corroborar, describir, desmentir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo,
expresar desconocimiento, expresar duda, expresar escepticismo, expresar
una opinin, formular hiptesis, identificar e identificarse, informar, objetar,
predecir, rebatir, recordar algo a alguien, rectificar, replicar, suponer.
expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder, admitir,
consentir, expresar la intencin o voluntad de hacer algo, invitar, jurar, negarse
a hacer algo, ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a hacer algo, prometer,
retractarse.
una accin de otra ndole: aconsejar, advertir, alertar, amenazar, animar,
autorizar, dar instrucciones, dar permiso, demandar, denegar, desanimar,
desestimar, dispensar o eximir a alguien de hacer algo, disuadir, exigir,
intimidar, ordenar; pedir algo: ayuda, confirmacin, consejo, informacin,
instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a
alguien, persuadir, prevenir a alguien en contra de algo o de alguien prohibir,
proponer, reclamar, recomendar, recordar algo a alguien, restringir, solicitar,
sugerir, suplicar.
los dems: aceptar y declinar una invitacin, agradecer, atraer la atencin,
compadecerse, dar la bienvenida, despedirse, expresar condolencia, felicitar,
hacer cumplidos, insultar, interesarse por alguien o algo, invitar, pedir
disculpas, presentarse y presentar a alguien, rehusar, saludar.
sentimientos ante determinadas situaciones: acusar, expresar admiracin,
alegra o felicidad, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, confianza y
desconfianza, decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda,
escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, preferencia,
resignacin, satisfaccin, sorpresa, temor, tristeza, defender, exculpar,
lamentar, reprochar.
Coherencia textual
Variedad de lengua.
Registro.
Tema.
Cohesin textual
Desarrollo temtico.
subtemas.
y cierre textual.
aclaracin, etc.
de entonacin.
de puntuacin.

Libro de texto: Avanar em Portugus, Ana e Marina Tavares, LIDEL
Editora, Lisboa. CD audio.

RECOMENDADA
5) Criterios de evaluacin de 1 NA por destrezas

y libres.


destrezas:
COMPRENSIN ORAL
Criterios de evaluacin generales para el Nivel Avanzado
este nivel cuando sea capaz de comprender textos extensos, bien organizados
y lingsticamente complejos que traten de temas tanto concretos como
abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro del
propio campo de especializacin, en una variedad de lengua estndar,
articulados a velocidad normal. Slo inciden en su capacidad de comprensin
el ruido excesivo de fondo, una estructuracin inadecuada del discurso o un
uso idiomtico de la lengua.
Criterios de evaluacin especficos para NA 1

Comprender con algn esfuerzo gran parte de lo que se dice a su
alrededor.
Comprender declaraciones y mensajes sobre temas concretos y
abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal.
Comprender grabaciones en lengua estndar con las que puede
encontrarse en la vida social, profesional o acadmica, e identificar los puntos
de vista y las actitudes del hablante, as como el contenido de la informacin.
EXPRESIN ORAL
este nivel cuando sea capaz de:
explicar sus ideas.
Criterios de evaluacin especficos para 1 NA

Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una
amplia serie de asuntos, desarrollando y defendiendo sus ideas y puntos de
vista con aspectos complementarios y ejemplos significativos.
Desarrollar argumentos claros y sistemticos, ampliando con cierta
extensin sus puntos de vista y siendo capaz de dar un nfasis apropiado a los
aspectos ms significativos, ofreciendo ejemplos adecuados y proponiendo las
ventajas y desventajas entre varias opciones.
Hacer declaraciones sobre la mayora de temas generales con un
grado de claridad, fluidez y espontaneidad que haga que el interlocutor se
sienta cmodo, construyendo cadenas argumentales adecuadas.
Ser capaz de alejarse espontneamente de un texto preparado y de
seguir las ideas interesantes, mostrando fluidez y cierta facilidad de expresin.
poco frecuentes.

Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro de
su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre
Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias,
artculos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales.
Buscar con rapidez en textos extensos y complejos para localizar
detalles relevantes.
Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales en los
que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos.
EXPRESIN ESCRITA
este nivel cuando sea capaz de escribir textos claros y detallados sobre una
amplia serie de temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o
sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas
generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o
sintetizando y evaluando informacin y argumentos procedentes de varias
fuentes.

Describir clara y detalladamente hechos y experiencias reales o
imaginarias, marcando la relacin existente entre las ideas y siguiendo las
normas establecidas del gnero literario elegido.
relevantes.
Escribir redacciones o informes que desarrollan un argumento,
razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las
ventajas y desventajas de varias opciones.
PROGRAMACIN DE NA 2
1) Objetivos generales del Nivel Avanzado (NA)
COMPRENSIN ORAL
Comprender textos extensos, bien organizados y lingsticamente complejos
que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de
carcter tcnico siempre que estn dentro del propio campo de especializacin,
en una variedad de lengua estndar, articulados a velocidad normal. Slo
inciden en su capacidad de comprensin el ruido excesivo de fondo, una
estructuracin inadecuada del discurso o un uso idiomtico de la lengua.
EXPRESIN ORAL
Producir descripciones claras y detalladas, bien organizadas y adecuadas al
interlocutor y propsito comunicativo, sobre temas diversos, as como defender
un punto de vista sobre temas generales o especficos, indicando los pros y los
contras de las distintas opciones y siendo capaz de explicar sus ideas.
Tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con
ruidos, desenvolvindose con un grado de correccin, fluidez y naturalidad que
permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte del hablante y de
sus interlocutores.
poco frecuentes.
Entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto
concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que
estn dentro de su campo de especializacin.
EXPRESIN ESCRITA
Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas
relacionados con los propios intereses y especialidad, o sobre temas diversos,
as como defender un punto de vista sobre temas generales, indicando los pros
y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando informacin y
argumentos procedentes de varias fuentes.
2) Objetivos especficos del NA 2 por destrezas
COMPRENSIN ORAL
Comprender con algn esfuerzo gran parte de lo que se dice a su alrededor.
Comprender declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos,
en lengua estndar y con un ritmo normal.
Comprender grabaciones en lengua estndar con las que puede encontrarse
en la vida social, profesional o acadmica, e identificar los puntos de vista y las
actitudes del hablante, as como el contenido de la informacin.
EXPRESIN ORAL
Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una amplia
serie de asuntos, desarrollando y defendiendo sus ideas y puntos de vista con
aspectos complementarios y ejemplos significativos.
Desarrollar argumentos claros y sistemticos, ampliando con cierta extensin
sus puntos de vista y siendo capaz de dar un nfasis apropiado a los aspectos
ms significativos, ofreciendo ejemplos adecuados y proponiendo las ventajas
y desventajas entre varias opciones.
Hacer declaraciones sobre la mayora de temas generales con un grado de
claridad, fluidez y espontaneidad que haga que el interlocutor se sienta
cmodo, construyendo cadenas argumentales adecuadas.
Ser capaz de alejarse espontneamente de un texto preparado y de seguir las
ideas interesantes, mostrando fluidez y cierta facilidad de expresin.
Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su
especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre
Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e
informes sobre una amplia serie de temas profesionales.
Buscar con rapidez en textos extensos y complejos para localizar detalles
relevantes.
Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales en los que los
autores adoptan posturas o puntos de vista concretos.
EXPRESIN ESCRITA
Describir clara y detalladamente hechos y experiencias reales o imaginarias,
marcando la relacin existente entre las ideas y siguiendo las normas
establecidas del gnero literario elegido.
relevantes.
Escribir redacciones o informes que desarrollan un argumento, razonando a
favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y
desventajas de varias opciones.
El alumno deber tener en cuenta que los contenidos de los cursos anteriores
NB 1, NB 2, NI 1, NI 2 y NA 1 tambin podrn ser objeto de evaluacin, ya
que el aprendizaje de lenguas es de tipo sumativo.
Propiedades:
disponibilidad.
- Valoraciones (valor, precio, cualidad, aceptabilidad, importancia,
capacidad/incapacidad y facilidad/dificultad).
Relaciones:
tratamientos, etc.
B1.- Competencia Lingstica

Identificacin personal: biografas de personajes famosos de la cultura
lusfona: personajes destacados en frica y Asia.
Vivienda, hogar y entorno: compra y alquiler de vivienda: hipoteca, prstamos,
embargos. La vivienda del futuro.
Actividades de la vida diaria: hbitos y costumbres de jvenes y mayores.
Tiempo libre y ocio: principales centros y manifestaciones culturales: el teatro.
Msica y danza en al lusofona: fado, rock, samba, bossa-nova, samba-reggae,
batucada o morna.
Viajes: vacaciones, tours y visitas guiadas. Nuevas medidas de seguridad en
materia de transportes. Nuevas tendencias tursticas: Ecoturismo. Equipajes,
fronteras y aduanas. Objetos y documentacin de viaje.
Relaciones humanas y sociales: los estereotipos: bandas urbanas. Calo.
Correspondencia e invitaciones.
Salud y cuidados fsicos: moda y salud. La ciruga esttica. Seguros mdicos
y Seguridad Social. Farmacia y consulta mdica.
Educacin: conflictos en el aula y fuera de ella. Transmisin de valores
educativos de padres a hijos: se debe educar a los hijos, a los padres o a
ambos?
Compras y actividades comerciales: la incidencia del marketing en el
comercio. La compra telefnica.
Alimentacin: tradiciones: la cultura vincola, la tradicin cafetera. Dieta y
nutricin.
Bienes y servicios: la adquisicin de bienes. Servicios diplomticos y
embajadas.
Lengua y comunicacin: lengua y publicidad. Proverbios y expresiones
idiomticas II. Gria. Futuro proyecto de Acuerdo Ortogrfico.
Clima: El clima y su incidencia en la orografa. Conceptos geogrficos.
Ciencia y tecnologa: los blogs. Portugal y su relacin con el mundo.
LA ORACIN SIMPLE
Oracin imperativa.
Otros procesos de nfasis: que, c, l, verbo ser, repeticin de pronombre.
El lenguaje eco.
LA ORACIN COMPUESTA
La coordinacin. Tipos de oraciones Coordinadas: Copulativas, Adversativas,
Disyuntivas y Conclusivas.
La subordinacin. Oraciones Subordinadas Sustantivas, Adjetivas y
Adverbiales: Condicionales, Comparativas, Causales, Temporales, Concesivas,
Consecutivas y Finales. Estructuras ms complejas.
Discurso directo e indirecto. .
Revisin de los contenidos del Primer Curso con especial incidencia en las
oraciones de Infinitivo, Gerundio y Participio.
Formas nominales para expresar temporalidad.
EL SINTAGMA NOMINAL
Pronombres: formas de tratamiento tu, voc, o senhor, V Ex.
Pronombres reflexivos y pronombres tonos de CD y CI. Reglas de
colocacin.
Onomatopeya. Abreviaturas. Siglas.
Revisin del pronombre con especial incidencia en la colocacin del
pronombre tono en el PE y PB.
Expresiones idiomticas.
Extranjerismos.
Expresiones latinas.
Interjecciones y onomatopeyas.
SINTAGMA ADJETIVAL
Ncleo: adjetivo.
Gentilicios portugueses, brasileos y africanos.
SINTAGMA VERBAL
Ncleo: verbo.
Modo Indicativo: todos los tiempos verbales simples y compuestos.
Modo Subjuntivo: Presente, Pretrito Imperfecto, Futuro.
Modo Imperativo: afirmativo y negativo.
Infinitivo Personal.
Modalidad: necesidad precisar de, necessitar de; obligacin ter de/ter
que/dever; prohibicin no fazer, no dever, no ser permitido; capacidad,
poder, ser capaz de, saber+inf; permiso poder+inf, posibilidad poder+inf, dever,
se calhar+ind., talvez + subj.; probabilidad dever; intencin, voluntad, deseo:
querer, ter de/ter que, pensar+inf; incerteza ser que.
participio.
Gerundio y sus valores.
Verbos transitivos e intransitivos.
Onomatopeya.
Grado y Clases: tiempo, lugar, modo, cantidad, afirmacin, negacin, duda,
Especificidades del adverbio: palabras denotativas en relacin con el PB:
mesmo, eis, isto , melhor, alis.
Valores y empleo de las locuciones adverbiales.
Uso de las preposiciones en el PB.
Relaciones sintcticas de las preposiciones. Relaciones fijas: dar, ficar e
passar, seguidas de preposicin). Relaciones necesarias: lembrar-se de, ser
vontade de; ms de Janeiro; ir a um lugar; feito por, feito em. Relaciones libres:
encontrar/encontrar com, rocurar/procurar por.
Reglas de acentuacin.
Nuevo Acuerdo Ortogrfico.
Grupos consonnticos pc, p, pt.
Uso de las maysculas.
Los signos de puntuacin.
Especificidades ortogrficas del PB.
Contenidos fonticos
Sistema voclico. Vocales orales y nasales. Diptongos orales y nasales.
Entonacin y curva meldica.
Fontica sintctica.
Verbos con alternancia voclica.
Especificidades fonticas del PB.

Vida cotidiana.
Lenguaje corporal.
conocimiento, la opinin, la creencia o la conjetura: afirmar, anunciar, apostillar,
asentir, atribuir, clasificar, confirmar la veracidad de un hecho, conjeturar,
corroborar, describir, desmentir, disentir, expresar acuerdo y desacuerdo,
expresar desconocimiento, expresar duda, expresar escepticismo, expresar
una opinin, formular hiptesis, identificar e identificarse, informar, objetar,
predecir, rebatir, recordar algo a alguien, rectificar, replicar, suponer.
expresin de ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder, admitir,
consentir, expresar la intencin o voluntad de hacer algo, invitar, jurar, negarse
a hacer algo, ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a hacer algo, prometer,
retractarse.
una accin de otra ndole: aconsejar, advertir, alertar, amenazar, animar,
autorizar, dar instrucciones, dar permiso, demandar, denegar, desanimar,
desestimar, dispensar o eximir a alguien de hacer algo, disuadir, exigir,
intimidar, ordenar; pedir algo: ayuda, confirmacin, consejo, informacin,
instrucciones, opinin, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a
alguien, persuadir, prevenir a alguien en contra de algo o de alguien prohibir,
proponer, reclamar, recomendar, recordar algo a alguien, restringir, solicitar,
sugerir, suplicar.
los dems: aceptar y declinar una invitacin, agradecer, atraer la atencin,
compadecerse, dar la bienvenida, despedirse, expresar condolencia, felicitar,
hacer cumplidos, insultar, interesarse por alguien o algo, invitar, pedir
disculpas, presentarse y presentar a alguien, rehusar, saludar.
sentimientos ante determinadas situaciones: acusar, expresar admiracin,
alegra o felicidad, aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, confianza y
desconfianza, decepcin, desinters e inters, desprecio, disgusto, dolor, duda,
escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfaccin, preferencia,
resignacin, satisfaccin, sorpresa, temor, tristeza, defender, exculpar,
lamentar, reprochar.
Coherencia textual
Variedad de lengua.
Registro.
Tema.
seleccin de contenido relevante.
Cohesin textual
Desarrollo temtico.
subtemas.
y cierre textual.
aclaracin, etc.
de entonacin.
de puntuacin.

Libro de texto: Avanar em Portugus, Ana e Marina Tavares, LIDEL
Editora, Lisboa. CD audio.

RECOMENDADA
5) Criterios de evaluacin de NA 2 por destrezas

y libres.


destrezas:
COMPRENSIN ORAL
este nivel cuando sea capaz de comprender textos extensos, bien organizados
y lingsticamente complejos que traten de temas tanto concretos como
abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro del
propio campo de especializacin, en una variedad de lengua estndar,
articulados a velocidad normal. Slo inciden en su capacidad de comprensin
el ruido excesivo de fondo, una estructuracin inadecuada del discurso o un
uso idiomtico de la lengua.

Comprender con algn esfuerzo gran parte de lo que se dice a su
alrededor.
Comprender declaraciones y mensajes sobre temas concretos y
abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal.
Comprender grabaciones en lengua estndar con las que puede
encontrarse en la vida social, profesional o acadmica, e identificar los puntos
de vista y las actitudes del hablante, as como el contenido de la informacin.
Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y otro
material grabado o retransmitido pronunciado en lengua estndar, y ser capaz
de identificar el estado de nimo y el tono del hablante.
EXPRESIN ORAL
explicar sus ideas.

Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre una
amplia serie de asuntos, desarrollando y defendiendo sus ideas y puntos de
vista con aspectos complementarios y ejemplos significativos.
Desarrollar argumentos claros y sistemticos, ampliando con cierta
extensin sus puntos de vista y siendo capaz de dar un nfasis apropiado a los
aspectos ms significativos, ofreciendo ejemplos adecuados y proponiendo las
ventajas y desventajas entre varias opciones.
Hacer declaraciones sobre la mayora de temas generales con un
grado de claridad, fluidez y espontaneidad que haga que el interlocutor se
sienta cmodo, construyendo cadenas argumentales adecuadas.
Ser capaz de alejarse espontneamente de un texto preparado y de
seguir las ideas interesantes, mostrando fluidez y cierta facilidad de expresin.
poco frecuentes.

Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro de
su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre
Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias,
artculos e informes sobre una amplia serie de temas profesionales.
Buscar con rapidez en textos extensos y complejos para localizar
detalles relevantes.
Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales en los
que los autores adoptan posturas o puntos de vista concretos.
EXPRESIN ESCRITA
este nivel cuando sea capaz de escribir textos claros y detallados sobre una
amplia serie de temas relacionados con los propios intereses y especialidad, o
sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas
generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o
sintetizando y evaluando informacin y argumentos procedentes de varias
fuentes.

Describir clara y detalladamente hechos y experiencias reales o
imaginarias, marcando la relacin existente entre las ideas y siguiendo las
normas establecidas del gnero literario elegido.
relevantes.
Escribir redacciones o informes que desarrollan un argumento,
razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto y explicando las
ventajas y desventajas de varias opciones.
IV. METODOLOGA
A lo largo de la Historia de la enseanza de idiomas se han buscado

formas de seleccionar y organizar los contenidos lingsticos para conseguir un
aprendizaje efectivo de la lengua meta. En las ltimas dcadas, se han
propuesto programas estructurales, organizados en funcin de la dificultad
lingstica de las estructuras gramaticales, y programas funcionales, que
organizan el aprendizaje segn funciones comunicativas. Ambos tipos de
programas, no obstante, adolecen de dos defectos: parcelan el idioma de forma
artificial, y no tienen en cuenta los procesos por los que los estudiantes se van
apropiando de ste.
En el modelo asumido desde la publicacin del MCER se adopta una

perspectiva cognitiva y socio-cognitiva formal e instrumental de la lengua, que
intenta representar cmo un estudiante de idiomas puede lograr sus objetivos
comunicativos en una tarea, y, a la vez, cmo recorre el camino para
conseguirlo. En la programacin por tareas, las necesidades comunicativas que
los hablantes perciben cuando las llevan a cabo determinan las formas
lingsticas, los aspectos discursivos y pragmticos, y las estrategias objeto del
aprendizaje.
El enfoque por tareas se basa en la importancia de la comunicacin real

como principio dinamizador del aprendizaje, en el que se enfatiza la necesidad
de incorporar mecanismos que despierten la conciencia lingstica de los
hablantes. La atencin del aprendiz de idiomas se centra de forma prioritaria en
el significado, sin que por ello se tenga que descuidar la forma lingstica que
se utiliza.
Para ello se necesita que la tarea que se proponga sea significativa, por
lo que habr que tener en cuenta su relevancia para el estudiante, de modo
que se involucre en intercambiar mensajes y no slo en practicar de forma
correcta la lengua meta.
Las tareas comunicativas habrn de ser seleccionadas por tanto

teniendo en cuenta dos factores: el inters que puedan despertar en los
estudiantes; y la adecuacin del nivel de dificultad, para lo que se tendrn en
cuenta la complejidad del cdigo, la complejidad cognitiva familiaridad con el
tema, manipulacin de la informacin que se pide, contexto adecuado , y
tambin las condiciones en que se habr de llevar a cabo la tarea. Las
caractersticas de las tareas a llevar a cabo (textos, material de base utilizado,
tema, operaciones que conlleva, duracin, nmero de participantes,
instrucciones, etc.) y sus condiciones de realizacin (cundo y cmo) se
establecern esencialmente en funcin de los objetivos especficos que se
pretendan alcanzar.
La gramtica deja de ser el objetivo principal del aprendizaje, pero toda
buena tarea ha de posibilitar la adquisicin de nuevas competencias, y las
lingsticas ocupan un lugar destacado entre ellas. El profesor ha de proponer
procedimientos didcticos que ayuden al alumnado a centrar su atencin en los
aspectos formales de la lengua. Es aqu donde la explicacin gramatical tiene
su cabida, pues se muestra ms til si se responde a la duda en el momento en
que surge.
El papel del profesorado ser esencialmente el de facilitar la

participacin de los alumnos en la realizacin de actividades comunicativas
reales, organizndolos en clase de modo a que se favorezca la comunicacin
entre ellos, evaluar su actuacin, orientarles con respecto a sta e indicarles
cmo pueden desarrollar sus competencias y sus propias estrategias de
aprendizaje. Las clases se impartirn en el idioma objeto de estudio para
garantizar una mayor exposicin directa al mismo y, ya que los objetivos de
esta programacin se centran en el uso efectivo del idioma por parte del
alumno, las prcticas de enseanza y aprendizaje se orientarn de manera que
la actuacin de ste ocupe el mayor tiempo posible, utilizando los medios,
mtodos y materiales ms cercanos posibles a aquellos que el alumno pueda
encontrarse en el curso de su experiencia directa con el idioma objeto de
estudio, seleccionados en funcin de su idoneidad para alcanzar los objetivos
establecidos.
Las prcticas educativas deben fundamentarse, igualmente, en otros

principios como considerar el punto de partida de los alumnos, teniendo en
cuenta no slo las necesidades especiales sino tambin los trazos psicolgicos
individuales de cada alumno o del propio grupo-clase; fomentar la construccin
de aprendizajes significativos, reforzando la valorizacin del aspecto utilitario
de cada nuevo contenido; promover el desarrollo de la capacidad de aprender
a aprender, contextualizada en una sociedad que se nos muestra, da a da,
en permanente evolucin, exigiendo de los individuos mecanismos de
adaptacin y de aprendizaje autnomos; contribuir a la creacin de un clima de
aceptacin mutua y de cooperacin, sustentada en la necesidad de una
socializacin optimizada, y al desarrollo de las capacidades cognitivas,
mediante el recurso a actividades en grupo, intercambios de experiencias,
debates, etc.; estimular la interconexin de los contenidos, ya que el
aprendizaje de un idioma se basa en la adquisicin de varias competencias
indisociables, por lo que el aprendizaje debe ser encarado como global, sin
fronteras limitadoras que deben surgir nicamente a efectos de estructuracin
curricular; etc.
La evaluacin ser llevada a cabo con los procedimientos comunes

publicados en el MCER a travs de los cuales el alumno ser consciente en
todo momento de su situacin lingstica. Para ello el profesorado podr utilizar
una serie de recursos para evaluar como:
Evaluacin inicial o diagnstica, determinando la presencia o ausencia

de aptitudes, necesidades, conocimientos previos del alumno o causas
subyacentes a dificultades frecuentes de aprendizaje. La evaluacin ser
realizada en el inicio del curso escolar y en cada unidad didctica.
Evaluacin continua o formativa, en que, mediante proyectos y tareas

(individuales o en grupo, como comprensiones orales y escritas, dilogos,
debates, exposiciones, redacciones, entre otras) se valorarn los progresos del
alumno a lo largo del ao, analizando las dificultades, intentando superarlas y
buscando soluciones.
Evaluacin final o sumativa, que servir para obtener una visin global
de lo que el alumno aprendi a lo largo del ao a travs de un examen final que
puede o no ser necesaria, segn el modelo evaluativo que el docente haya
elegido para el nivel en cuestin.
Otros tipos de evaluaciones importantes son la auto-evaluacin y la co-

evaluacin, de tipo formativo, dado que desenvuelven la capacidad de
aprender a aprender, centrndose en los procesos y aumentando la capacidad
del alumno para ser responsable por su prprio aprendizaje.
Desde una perspectiva comunicativa, teniendo en cuenta las finalidades

del aprendizaje y de la utilizacin del idioma, centrada en el alumno
participativo, se pretende que ste domine en menor o mayor medida,
dependiendo del nivel que curse, cuatro competencias fundamentales en la
adquisicin de un idioma extranjero (Comprensin Oral, Comprensin Escrita,
Expresin Oral y Expresin Escrita), recorriendo las competencias gramatical,
sociolingustica e pragmtica, y poniendo en prctica su conocimiento del
mundo.
V. MATERIALES, RECURSOS DIDCTICOS Y BIBLIOGRAFA
RECOMENDADA
MATERIALES
J. Almeida Costa e A. Sampaio e Melo, Dicionrio da Lngua Portuguesa,
Porto Julio Martnez Almoyna, Dicionrio Portugus-Espanhol, Porto, Porto Ed.,
1996
Julio Martnez Almoyna, Diccionrio Espaol-Portugus, Porto, Porto Ed.,
1996
D. Monteiro e B. Pessoa, Guia Prtico dos Verbos Portugueses, Lisboa, Lidel,
1994
J. Carrasco, Manual de iniciacin a la lengua portuguesa, Barcelona, Ariel,
1994
J. M. de Castro Pinto, Novo Pronturio Ortogrfico, Lisboa, Pltano Editora,
1998
Celso Cunha e Lindley Cintra, Nova Gramtica do Portugus Contemporneo
(verso reduzida), Lisboa, S da Costa,
Avelar e H. B. Marques Dias, Lusofonia (Curso Bsico), Lisboa, Lidel, 1996
Avelar e H. B. Marques Dias, Lusofonia (Curso Avanado), Lisboa, Lidel, 1997
Maria de Ftima Braga de Matos, Portugesssimo, Porto, Porto Editora, 1996
O. Mata C. e I. Leite Portugus sem fronteiras (1, 2 e 3), Lisboa, Lidel, 1998 /
99.
Olga Mata C. e Isabel Coimbra Leite, Gramtica Activa (1 e 2), Lisboa, Lidel,
1998
Leonel Melo Rosa, Vamos l continuar, Lisboa, Lidel, 1998
H. Marques Dias e P. Salinas Calado, Vamos Contar Histrias, Lisboa, Lidel,
1999
M. F. Menezes e Cunta et alii, Bem-vindo, 1, Lisboa, Lidel, 1998
F. J. Rodrigues e Peter Humphreys, Falar Aprender, Porto, Porto Editora,
1993
Marlia Margareth Cascalho, Portugus ao Vivo, 1, Lisboa, Lidel, 1998
Maria da Conceio Pinheiro, Portugus ao Vivo, 2, Lisboa, Lidel, 1999
Hermnia Malcata, Portugus ao Vivo, 3, Lisboa, Lidel, 1998
M. Ghiescu, Novo Dicionrio de Provrbios, Lisboa, Fim de sculo, 1997 (2
ed.)
E. Nobre, Dicionrio de Calo, Lisboa, Dom Quixote, 1986
H.Ventura e M. Caeiro, Dicionrio de Verbos com Preposies, Lisboa, Lidel,
1998
Celso Cunha e Lindley Cintra, Nova Gramtica do Portugus Contemporneo,
Lisboa, S da Costa, 1994
Pilar Vzquez Cuesta y Maria Albertina Mendes da Luz, Gramtica
portuguesa (Volmenes I y II), Madrid, Gredos, 1987
Edite Estrela, Bem Dizer, Bem Escrever. Itinerrio Lingstico-Cultural, Lisboa,
Notcias, 1991 (2 ed.)
Gastn F. Torriente e Eduardo Zayas-Bazn, Como Escrever Cartas Eficazes,
Mem Martins, CETOP, 1995 (2 ed.)
Carlos Viola Silva e Sara Gonalves Santos, Portugus Mdico, Lisboa, Lidel,
1998
Portugus para Todos 2. Hlder Jlio Ferreira Monteiro e Frederico Joo
Pereira Zagalo. Luso-Espaola de Ediciones, Salamanca, 2000
Portugus para Todos 3. Hlder Jlio Ferreira Monteiro e Frederico Joo
Pereira Zagalo. Luso-Espaola de Ediciones, Salamanca, 2001.
Manual de iniciacin a la lengua portuguesa. Juan M. Carrasco Gonzlez. Ed.
Ariel. Barcelona, 1994.
Dificultades del Portugus para Hispanohablantes de nivel avanzado. Ana
Isabel Briones. Madrid, 2006.
Portugus XXI 3. Ed. LIDEL. Porto, 2005.
Navegar em portugus 2 Ed. LIDEL. Porto, 2004.
Lusofonia (Nvel avanado) Ed. LIDEL. Porto, 2002.
Vamos l continuar. Ed. LIDEL. Porto, 2002.
Gramatica activa I e II. Olga Mata Coimbra e Isabel Coimbra. Ed. LIDEL.
Porto, 2000.
Qual a dvida? Ed. LIDEL. Porto, 2004.
Portugus ao vivo ( Nveis 2 e 3). Ed. LIDEL. Porto,1997.
Programaes didcticas dos Departamentos de Portugus das Escuelas
Oficiales de Idiomas de Badajoz, Cceres, Salamanca e Vigo.
Gramtica de portugus para estrangeiros. Lgia Arruda. Porto Editora. Porto,
2001.
Nova Gramtica do Portugus Contemporneo. Celso Cunha e Lindley Cintra.
Edies So Joo da Costa. Lisboa, 1984.
Dicionrio da Lngua Portuguesa. Porto Editora. Porto, 1999.
Dicionrio da Lngua Portuguesa Contempornea. Academia das Cincias de
Lisboa. Lisboa, 2001.
Curso de iniciacin al portugus. Javier Figueiredo. Formacin Multimedia
Interactiva (FMI). Badajoz, 2005.
RECURSOS DIDCTICOS
Radio, Televisin, Prensa

A Bola: http://www.abola.pt
Caras: http://aeiou.caras.pt
Correio da Manh: http://www.correiomanha.pt
Destak: http://www.destak.pt
Dirio de Notcias: http://dn.sapo.pt
Dirio Digital: http://diariodigital.sapo.pt
Econmico: http://www.economico.pt
Euronews: http://www.euronews.net/pt
Expresso: http://aeiou.expresso.pt
Globo (Brasil): http://g1.globo.com
Jornal de Angola: http://www.jornaldeangola.com
Jornal de Notcias: http://jn.sapo.pt
Lista Jornais: http://www.prensaescrita.com/portugal.php
O Estado de So Paulo: http://www.estadao.com.br
Pblico: http://ww2.publico.clix.pt
Rdio Clube Portugus: http://radioclube.clix.pt
Rdio Comercial: http://radiocomercial.clix.pt
Rdio e Televiso Portuguesa: http://ww1.rtp.pt
Rdio Elvas: http://www.radioelvas.com
Rdio Renascena: http://www.rr.pt
SIC: http://sic.aeiou.pt
Sol: http://sol.sapo.pt
TSF: http://tsf.sapo.pt/podcast
TV On-line: http://eufemia.blip.tv
TVI: http://www.tvi.iol.pt
Viso: http://clix.visao.pt
Herramientas Lingsticas
Biblioteca Universal - Gramtica: http://www.universal.pt
Ciberdvidas da lngua Portuguesa: http://ciberduvidas.sapo.pt
Conjugador de Verbos on-line: http://www.conjuga-me.net
Corrector ortogrfico on-line FLIP:
http://www.flip.pt/FLiPOnline/tabid/294/Default.aspx
Dicionrio de Calo: http://natura.di.uminho.pt/~jj/pln/calao/dicionario.pdf
Dicionrio Porto Editora: http://www.infopedia.pt
Dicionrio Portugus-Espanhol-Portugus:
http://www.wordreference.com/espt
Dicionrio Priberam: http://www.priberam.pt/dlpo/dlpo.aspx
Dvidas Lingusticas Pblico: http://linguistica.publico.clix.pt
Em bom portugus: http://embomportugues.blogs.sapo.pt
Expresses Idiomticas: http://www.casota.org
Portal da Lngua Portuguesa: http://www.portaldalinguaportuguesa.org
Portugus Exacto: http://www.portuguesexacto.pt
Materiales Didcticos y Interactivos - Lengua y Cultura
aeiou Website: http://web.educom.pt/paulaperna
Andr Catus (Exerccios):
http://andre.catus.net/elementar/materiais/exercicios
Aprender Portugus: http://pwp.netcabo.pt/0511134301/default.htm
Aula Facil: http://www.aulafacil.com/Portugues/Cursoport.htm (Portugus do
Brasil)
Cantinho da Teresa: http://www.cantinhodateresa.net/linguaportuguesa.htm
Easy Portugueses: http://www.easyportuguese.com
EOI de Salamanca: http://centros6.pntic.mec.es/eoi.de.salamanca/portugues
Escola PLE: http://ple.fe.hoxus.com (Registro gratuito obligatorio)
Escola Secundria de Domingos Sequeira:
http://esds.edu.pt/antiga/afa/port10.htm
Escritores e Jogos de lngua portuguesa: http://guida.querido.net
Gramtica - Exerccos e Jogos:
http://web.educom.pt/escolovar/lp_exercicio.htm
Gramtica e Literatura: http://deemo.com.pt/exercicios/pt/saladeestudo.htm
Historia de Portugal: http://www.ribatejo.com/hp
Instituto Cames: http://www.instituto-camoes.pt/cvc/aprender-portugues
Internet Polyglot - Vocabulrio: http://www.internetpolyglot.com/lessons-pt-es
Jogos e Brincadeiras (Brasil): http://www.divertudo.com.br
Junior: http://www.junior.te.pt
LingQ: http://www.lingq.com (Registro gratuito obligatorio Portugus do
Brasil)
LinguasNet: http://www.linguasnet.com/lessons/home_pt.html
Ludotech: http://ludotech.eu
Mini Paparoka: http://mini.paparoka.com
O Sto da Ins: http://sotaodaines.chrome.pt
Prof. Teresa: http://www.profteresa.net
Stio dos Midos: http://sitiodosmiudos.kids.sapo.pt
Turma do Saber (Brasil): http://www.turmadosaber.com.br
Universidade do Minnesota:
http://languagecenter.cla.umn.edu/lc/Citlali/Portugues.html
Blogs Relacionado con el Portugus Lengua Extranjera

http://appex.blogspot.com
http://caderno-do-oriente.blogspot.com
http://centrolenguaportuguesacc.blogspot.com
http://comunicaremportugues.blogspot.com
http://engadi-emportugues.blogspot.com
http://eoibp.blogspot.com
http://eoilinguaportuguesa.blogspot.com
http://eoinavalmoralportugues.blogspot.com
http://escolaugusta.blogspot.com
http://falaraportuguesa.blogspot.com
http://linguamodadoisec.blogspot.com
http://olavilnius.blogspot.com
http://portuguesembadajoz.wordpress.com
http://portugueslinguaestrangeiraespanha.blogspot.com
http://portunhol2007.blogspot.com
http://praticaorallea.blogspot.com
Literatura y Libros Gratis On-line

Biblioteca Virtual (Brasil): http://www.bibvirt.futuro.usp.br
Bibliomanias: http://bibliomanias.no.sapo.pt
Domnio Pblico: http://www.dominiopublico.gov.br
Ebooks: http://www.coladaweb.com/completos.htm
Histria do Dia: http://www.historiadodia.pt
Inst. Cames - Contos: http://cvc.instituto-camoes.pt/contomes/index.html
Instituto Cames - Obras:
http://cvc.instituto-camoes.pt/conhecer/biblioteca-digitalcamoes.html
Instituto Cames - Panorama Literrio:
http://cvc.instituto-camoes.pt/conhecer/basestematicas/literatura-
portuguesa.html
Literatura em udio: http://www.univ-ab.pt/PINTAC/audios.htm
Novos Livros Online: http://www.novoslivros.online.pt
Paulo Coelho: http://www.paulocoelho.com.br
Portal Literal (Brasil): http://literal.terra.com.br
Portal da Literatura: http://www.portaldaliteratura.com
Porto editora Virtual: http://www.portoeditora.pt/bdigital/
Project Gutemberg: http://www.gutenberg.org/browse/languages/pt
Projecto Vercial: http://alfarrabio.di.uminho.pt/vercial
Releituras: http://www.releituras.com/releituras.asp
Sapo Kids: http://kids.sapo.pt
Sinapses - Obras On-line: http://www.sinapses.net
Vidas Lusfonas: http://www.vidaslusofonas.pt
Virtual books: http://virtualbooks.terra.com.br
Pginas Institucionales y de Inters General

Entre Pratos: http://www.entrepratos.com
Gabinete de Iniciativas Transfronterizas: http://www.gitextremadura.com
Guia do lazer: http://lazer.publico.clix.pt
Instituto Cames - Lngua Portuguesa:
http://cvc.institutocamoes.pt/hlp/geografia/mapa06.html
Instituto Cames: http://www.instituto-camoes.pt
Lusografia: http://www.lusografia.org
O Leme: http://www.leme.pt
Observatrio da Lngua Portuguesa: http://www.observatoriolp.com
Portugal em Linha: http://www.portugal-linha.pt
Robot Lusfono (Demo):
http://www.oddcast.com/home/demos/tts/tts_example.php?sitepal
Turismo de Portugal: http://www.visitportugal.com
BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
Libros de texto
1 NB: Portugus XXI 1, Ana Tavares. LIDEL Editora, Lisboa, 2008. Libro
de texto y cuaderno de ejercicios; CD audio opcional.
2 NB: Portugus XXI 2, Ana Tavares. LIDEL Editora, Lisboa, 2008. Libro
de texto y cuaderno de ejercicios; CD audio opcional.
1 NI: Portugus XXI 3, Ana Tavares. LIDEL Editora, Lisboa, 2008. Libro de
texto y cuaderno de ejercicios; CD audio opcional.
2 NI: Entre Ns 2, Ana Cristina Dias. LIDEL Editora, Lisboa, 2011. Libro de
texto, cuaderno de ejercicios y CD audio.
1 NA: Avanar em Portugus, Ana e Marina Tavares, LIDEL Editora, Lisboa,
2012. Libro de texto y Cd audio.
2 NA: Avanar em Portugus, Ana e Marina Tavares, LIDEL Editora, Lisboa,
2012. Libro de texto y Cd audio.
Libros de lectura
No hay un libro de lectura obligatorio por nivel o por curso. Cada alumno tendr
la oportunidad de escoger una obra acorde con su nivel entre todas las
disponibles en la biblioteca.
VI. FORMAS DE EVALUACIN, CRITERIOS DE CALIFICACIN
Y ESTRUCTURA DEL EXAMEN
SISTEMA DE EVALUACIN
destrezas de comprensin como en las de expresin, y las pruebas a realizar
tendrn como referencia la descripcin del nivel y los objetivos generales y
especficos por destrezas establecidas en las presentes enseanzas comunes
y sern las mismas para todas las modalidades de enseanza (presencial y en
su caso, a distancia) y tipos de alumnado (libre y oficial).
Adems de los niveles de exigencia, que aparecen fijados por destrezas
en los apartados relativos a Nivel Bsico, Intermedio y Avanzado, sern tenidos
en cuenta los siguientes aspectos:
Siguen existiendo como en aos anteriores, dos convocatorias: la
ordinaria de Junio y la convocatoria extraordinaria de Septiembre. Ambas
constarn de los mismos bloques, tipo de ejercicios, etc., y sern vlidas tanto
para alumnos oficiales como libres. El alumnado dispondr de cuatro aos
con sus respectivas convocatorias de junio y septiembre - para superar cada
nivel.
Se llevar a cabo una evaluacin por destrezas, es decir, se tendrn en
cuenta cada uno de los bloques o destrezas por separado comprensin
lectora, comprensin auditiva, expresin escrita y expresin oral, teniendo que
obtener un 50% de los contenidos en todas y cada una de ellas, para poder
superarlas y realizar as una media aritmtica entre las cuatro, no pudiendo ser
compensadas unas con otras.
El 50% de contenidos exigibles en cada destreza, tendr la calificacin
numrica de 5.
Si en la Convocatoria Ordinaria de Junio, no se superase alguna y/o
algunas de las destrezas, en la Convocatoria de Septiembre el alumno
nicamente deber examinarse de aqulla/s que no hubiese podido superar,
tanto para alumnos libres como alumnos oficiales.
Adems, a lo largo del curso, a fin de que el alumno se familiarice con el
tipo de prueba que deber realizar en junio, se podr llevar a cabo una serie de
ejercicios o pruebas puntuales de cada una de las destrezas durante el mes de
febrero, que en ningn caso perjudicarn al alumno, sino que adems de
constituir una prctica o entrenamiento de cara al examen de junio, servirn
para confirmar si efectivamente ha habido progreso en el aprendizaje del
mismo.
SISTEMA DE CALIFICACIN
La puntuacin mxima que podr obtenerse en las pruebas escritas ser
de 10 puntos, valorados sobre 10.
Alumnos oficiales: A efectos de calificacin de los exmenes, se
tendrn en cuenta cada uno de los bloques o destrezas por separado
comprensin de lectura, expresin escrita, comprensin oral y expresin oral
debiendo obtener un 50% como mnimo, para aprobar cada uno de ellos, no
pudiendo ser compensados unos con otros. Una vez superados los mismos, se
ponderarn al 25%, para as obtener la calificacin final.
Una vez superadas las tres primeras partes y efectuada la prueba oral,
el alumno obtendr la calificacin de APTO y entre parntesis figurar la nota
numrica o NO APTO, en caso de no haber superado la misma.
Alumnos libres: Se aplican todos y cada uno de los criterios fijados para
los alumnos oficiales.
FORMAS DE EVALUACIN
Este curso lectivo por primera vez, y a nivel experimental, se
introducir en nuestro departamento la evaluacin continua para los
siguientes cursos: 1 curso de nivel intermedio y 1 curso de nivel
avanzado. As que los alumnos de estos niveles sern evaluados a travs de
actividades de clase que tendrn que realizar regularmente. La evaluacin
continua se efectuar en los casos en que sea posible hacer un seguimiento
razonable del proceso de aprendizaje del alumno y se considere al mismo
capacitado para afrontar las exigencias del curso siguiente.
Los criterios bsicos de esta evaluacin son los siguientes:
Asistencia a clase y participacin activa del alumno en la misma.
Realizacin de los ejercicios que complementan las actividades que se
desarrollan en el aula.
Realizacin de los ejercicios orales y escritos establecidos, recogidos y
evaluados por el profesor a lo largo del curso.
Los alumnos que no aprueben el curso por evaluacin continua tienen
las convocatorias de junio y de septiembre para intentar superar el curso.
El profesor evaluar un mnimo de 12 pruebas: al menos una
comprensin oral, una comprensin escrita, una expresin escrita y una
expresin oral por trimestre. El alumno tendr que entregar y superar un 75%
del total de las pruebas exigidas. En caso contrario, podr presentarse al
examen final de junio. Si alguna destreza no se supera segn este sistema, el
alumno tendr que realizar la/s prueba/s relativas a la misma en el examen final
de junio. Se respectar la nota de las destrezas superadas por evaluacin
continua. Si no se superan en junio, se conservarn las notas de las dems
pruebas superadas hasta la convocatoria de septiembre. La nota final ser la
media de todas las notas igual o superior a 5.
Para el resto de cursos primer y segundo de Bsico, segundo de
Intermedio y segundo de Avanzado se mantiene el sistema tradicional: un
examen final en junio y/o septiembre. Dicho examen tendr la estructura
descrita seguidamente.
ESTRUCTURA DEL EXAMEN
Por lo que se refiere a la estructura de los exmenes, e intentando
responder, en la medida de lo posible, a las directrices establecidas en el
Marco Europeo de las Lenguas, todos los contenidos estructurales y
gramaticales deben ser considerados como meras herramientas necesarias
para poder desarrollar las diferentes aptitudes o destrezas comunicativas:
comprensin escrita, expresin escrita, comprensin auditiva y expresin oral.
As, partiendo de esa base, la estructura de los exmenes se va a basar en las
cuatro destrezas o bloques.
I NIVELES: BSICO, INTERMEDIO y AVANZADO

Se han agrupado todos bajo el mismo epgrafe, porque si bien los
contenidos y niveles de exigencia difieren, la estructura de la prueba ser la
misma.
I.1. Comprensin de lectura

En este tipo de prueba el alumno deber demostrar que ha comprendido
adecuadamente, los distintos textos escritos que hayan sido seleccionados,
previa lectura de los mismos.
Podrn ser entre uno y cuatro textos dependiendo de su extensin-,
sobre los cuales se formularn una serie de preguntas con respuestas de
eleccin mltiple, respuestas de verdadero o falso, rellenar cuadros o bien
preguntas abiertas. Tambin cabe la posibilidad de ofrecer un texto con
espacios en blanco para completar con una serie de palabras, que pueden o no
ser facilitadas segn la dificultad del texto o el nivel al que va dirigido-; en
caso de que aparezcan las posibles palabras, se podrn introducir distractores
(sobretodo en el caso de los niveles intermedio y avanzado) entre otros
ejercicios adecuados al nivel.
En todo caso, los textos objeto de prueba se adaptarn a los objetivos y
contenidos fijados en los respectivos apartados de los Niveles Bsico,
Intermedio y Avanzado.
Duracin total de la prueba:
Nivel Bsico: 45 minutos.
Nivel Intermedio: 60 minutos.
Nivel Avanzado: 75 minutos.
I.2. Expresin escrita

Se pedir al alumno que realice, al menos, dos pruebas de redaccin
diferentes, que pueden variar entre cartas personales formales o informales-,
notas, mensajes, correos electrnicos, composiciones de temas variados, entre
otros.
Nivel Avanzado: 90 minutos .
La extensin total aproximada variar en funcin del curso y nivel:

Nivel Bsico: 150/175 para 1 NB y 200/225 para el 2 NB.
Nivel Intermedio: 250/275 para el 1 NI y 300/325 para el 2 NI
Nivel Avanzado: 350/375 para el 1 NA y 400/450 para el 2 NA.
I.3. Comprensin auditiva

En este tipo de prueba, se proceder a la audicin de uno o varios textos
dependiendo de su duracin- un mximo de tres veces, tras las cuales el
alumno deber responder a un cuestionario, decir si una serie de afirmaciones
propuestas son verdaderas o falsas, o bien realizar un ejercicio de
transferencia de informacin a tablas o rellenar huecos, entre otros ejercicios
adecuados al nivel.
Los textos sern preferentemente reales y podrn consistir en avisos,
noticias, conversaciones, entrevistas, entre otros, adecuados, en todo caso, a
los niveles Bsico, Intermedio y Avanzado.
Nivel Avanzado: 45 minutos .
I.4. Expresin oral

Para este tipo de prueba ser conveniente la constitucin de un tribunal,
siempre y cuando lo permitan las circunstancias de cada departamento. El tipo
de prueba a realizar constar de dos partes:
La primera ser de tipo unidireccional es decir, el alumno interviene
de forma individual. Es lo que se denomina tambin monlogo sostenido,
en el que el alumno expone un tema, cuenta alguna experiencia u
opinin, describe o narra una situacin, a partir de una pregunta
realizada por el profesor, de la lectura de un pequeo texto o de la
observacin de una imagen.
La segunda consiste en una interaccin entre alumnos. En grupos de
dos o tres personas se mantiene un dilogo, una conversacin; es la
simulacin de una situacin comunicativa, entrevista, debate, resolucin
de una tarea comn, basado en situaciones lo ms reales posibles.
Todas las tareas que constituyen la prueba se desarrollarn en

portugus y no se permitir el uso de diccionarios o de cualquier otro material
que no sea el proporcionado por el profesor para la realizacin de las mismas.
Nivel Bsico: 20 minutos (10 minutos de preparacin, 10 de prueba).
Nivel Intermedio: 30 minutos (15 minutos de preparacin, 15 de
prueba).
Nivel Avanzado: 40 minutos (20 minutos de preparacin, 20 de
prueba).
Las pruebas se realizan habitualmente, en la fecha y hora dispuesta por

el Centro y ser la misma para alumnos oficiales y libres. Por lo que se refiere a
la prueba oral, los alumnos sern convocados por este departamento, debiendo
ser informados de la fecha y hora con la suficiente antelacin para que puedan
acudir al Centro y realizar la misma.
Por lo que se refiere a los alumnos libres, teniendo en cuenta que en

muchos casos se tienen que desplazar para la realizacin de la prueba, cabe la
posibilidad de que puedan ser convocados para la realizacin de la prueba oral
una vez que terminen la parte escrita. No obstante, todo ello teniendo en
cuenta la hora de finalizacin de esa parte escrita, la disponibilidad del propio
departamento y las propias normas y condiciones del Centro.
VII. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Para el presente ao lectivo 2014/2015 el Departamento de Portugus

tiene previsto realizar las siguientes actividades extraescolares:
A lo largo del curso: Concurso de Cultura General acerca de Portugal.
Magusto: el da de So Martinho se realizar una merienda de
castaas asadas para todos los alumnos de la escuela.
Conferencias de personas relevantes dentro de la cultura portuguesa.
Cultura cafetera en Portugal: se realizar una fiesta con la temtica del
caf y la relevancia de este producto en la cultura portuguesa.
Concierto de fado y bossa nova.
25 de Abril: Conmemoracin de la Revolucin de los Claveles.
En el mes de Mayo: Viaje escolar a las aldeias do xisto.
VIII. BIBLIOGRAFA
Constitucin Espaola (6 de diciembre de 1978), en su artculo 27, dedicado

expresamente a la educacin.
LOCE (Ley Orgnica 10/2002 de Calidad de la Educacin), de 23 de
diciembre.
LOE (Ley Orgnica 3 o 2/2006 de Educacin), de 3 de mayo.
Ley 29/1981 de 24 de junio, sobre Clasificacin de las Escuelas Oficiales de
Idiomas y ampliacin de las plantillas de su profesorado.
Real Decreto 967/1988, de 2 de septiembre, sobre Ordenacin de las
Enseanzas correspondientes al Primer Nivel de las enseanzas
especializadas de idiomas.
Real Decreto 1523/1989 de 1 de diciembre, por el que se aprueban los
contenidos mnimos de Primer Nivel de las enseanzas especializadas de
idiomas extranjeros.
Decreto 112/2007, de 22 de mayo, relativo al Currculo de los cursos 1 y 2
de Nivel Bsico.
Decreto 113/2007, de 22 de mayo, relativo al Currculo de los cursos 1 y 2
de Nivel Intermedio.
Decreto 144/2008 de 11 de julio relativo al Currculo de los cursos 1 y 2 de
Nivel Avanzado.
MCERL - MARCO COMN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS
LENGUAS: APRENDIZAJE, ENSEANZA, EVALUACIN, editado por el
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte y Grupo Anaya, Madrid 2002.
Por lo que se refiere a las dos normas lingsticas que rigen los llamados
Portugus Europeo (PE) y Portugus de Brasil, ser preciso tener en cuenta:
N.G.P. (Nomenclatura Gramatical Portuguesa) Acordo Ortogrfico de 1945.
N.G.B. (Nomenclatura Gramatical Brasilea) Formulrio Ortogrfico de
1943.
Acuerdo Ortogrfico de 16 de diciembre de 1990, ratificado el 16 de mayo de
2008 y que actualmente se encuentra en vigor.

Programación Portugués 2014-2015 1

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PROGRAMACIN

I. COMPOSICIN Y ORGANIZACIN DEL DEPARTAMENTO . . .3

A. TIPOS DE ENSEANZA: OFICIAL Y LIBRE . . . .4

III. DEFINICIN DE NIVELES Y PROGRAMACIN POR CURSOS . 6

1) Objetivos generales del Nivel Bsico . . . . 6

2) Objetivos especficos del NB1 por destrezas . . . 7

4) Libro de texto y lecturas recomendadas . . . . 13

5) Criterios de evaluacin del NB1 por destrezas . . . 13

1) Objetivos generales del Nivel Bsico. . . . . 15

2) Objetivos especficos del NB2 por destrezas . . . 15

4) Libro de texto y lecturas recomendadas . . . . 21

5) Criterios de evaluacin del NB2 por destrezas . . . 21

1) Objetivos generales del Nivel Intermedio . . . . 24

2) Objetivos especficos del NI1 por destrezas . . . 25

4) Libro de texto y lecturas recomendadas . . . . 32

5) Criterios de evaluacin del NI1 por destrezas . . . 32

1) Objetivos generales del Nivel Intermedio . . . . 35

2) Objetivos especficos del NI2 por destrezas . . . 36

4) Libro de texto y lecturas recomendadas . . . . 43

5) Criterios de evaluacin del NI2 por destrezas . . . 43

1) Objetivos generales del Nivel Avanzado . . . . 46

2) Objetivos especficos del NA1 por destrezas . . . 47

4) Libro de texto y lecturas recomendadas . . . . 55

5) Criterios de evaluacin del NA1 por destrezas . . . 55

1) Objetivos generales del Nivel Avanzado. . . . . 58

2) Objetivos especficos del NA2 por destrezas . . . 59

4) Libro de texto y lecturas recomendadas . . . . 67

5) Criterios de evaluacin del NA2 por destrezas . . . 67

V. MATERIALES, RECURSOS Y BIBLIOGRAFA RECOMENDADA . 74

VI. FORMAS DE EVALUACIN, ESTRUCTURA DEL EXAMEN,

EVALUACIN Y SISTEMA DE CALIFICACIN .. . . . 80

4. ESTRUCTURA DEL EXAMEN . . . . . 82

VII. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES . . . . . 85

En la presente Programacin, se han incorporado y se vienen aplicando

De este modo, durante el Nivel Bsico compuesto por un primer y un

Durante el Nivel Intermedio compuesto, asimismo por un primero y un

Durante el Nivel Avanzado, las enseanzas especializadas de idiomas

Todo lo anterior viene abalado por la importancia que tiene el hecho de

Asimismo, a travs del aprendizaje de idiomas, estaremos incentivando

No podemos dejar de mencionar en esta breve introduccin el llamado

De todo lo anterior, se deduce un nuevo enfoque en el proceso de

Este ao acadmico 2014/2015 la plantilla del Departamento de Portugus de la

La distribucin y el horario de cursos por profesor y da es la siguiente:

PROFESOR CURSO HORARIO

PROFESOR CURSO HORARIO

PROFESOR CURSO HORARIO

Las horas de atencin al alumno aparecen en el apartado siguiente II. ALUMNADO.

A. TIPOS DE ENSEANZA: OFICIAL Y LIBRE

El alumno puede elegir dos tipos de enseanza: OFICIAL o LIBRE,

Mediante la matrcula en la modalidad de enseanza Libre, nicamente

Dentro de la modalidad presencial este ao se sigue ampliando la oferta en

El alumno dispone de una hora semanal para ser atendido de forma

HORARIO DE ATENCIN AL ALUMNO

Curso Da Hora Lugar Profesor

NI 1 Lunes 17:30-18:00 Vva. de la Helena Vera

En cualquier institucin de enseanza, en sus diferentes etapas, los

Aquellos candidatos que, por razn de discapacidad, ya sea sta

III. DEFINICIN DE NIVELES Y PROGRAMACIN POR CURSOS

El Nivel Bsico presentar las caractersticas del nivel de competencia

El Nivel Bsico se divide en dos cursos:

1) Objetivos generales del Nivel Bsico (NB)

2) Objetivos especficos del NB 1 por destrezas

B2. Competencia Socio-lingstica

5) Criterios de evaluacin de NB 1 por destrezas