ADOLESCENCIA Y JUVENTUD, SEXUALIDAD, RESPONSABLE Y PLANCETERA, EDUCACIN VIAL

La adolescencia es un periodo del

desarrollo biolgico, psicolgico, sexual y social inmediatamente posterior a la niez y que
comienza con la pubertad. Es un periodo vital entre la pubertad y la edad adulta, su rango
de duracin vara segn las diferentes fuentes y opiniones mdicas, cientficas y
psicolgicas, generalmente se enmarca su inicio entre los 10 y 12 aos, y su finalizacin a
los 19 o 24.1
Anteriormente, la Organizacin Mundial de la Salud consideraba a adolescencia como el
perodo comprendido entre los 10 y 19 aos, comprendida dentro del perodo de
la juventud entre los 10 y los 24 aos.1 La pubertad o adolescencia inicial es la
primera fase, comienza normalmente a los 10 aos en las nias y a los 11 en los nios y
llega hasta los 14-15 aos. La adolescencia media y tarda se extiende, hasta los 19 aos.
A la adolescencia le sigue la juventud plena, desde los 20 hasta los 24 aos.2 1
Algunos psiclogos consideran que la adolescencia abarca hasta los 21 aos de edad 3 e
incluso algunos autores han extendido en estudios recientes la adolescencia a los 25
aos.3

Caractersticas
La adolescencia se caracteriza por el crecimiento fsico y desarrollo psicolgico, y es la
fase del desarrollo humano situada entre la infancia y la edad adulta. Esta transicin debe
considerarse un fenmeno biolgico, cultural y social.
Muchas culturas difieren respecto a cul es la edad en la que las personas llegan a ser
adultas. En diversas regiones, el paso de la adolescencia a la edad adulta va unido
a ceremonias y/o fiestas, como por ejemplo en el Benei Mitzv, que se celebra a los 12
aos para las nias y 13 aos para los nios (12 Aos para los nios ortodoxos). 7 Aunque
no existe un consenso sobre la edad en la que termina la
adolescencia, psiclogos como Erik Erikson consideran que la adolescencia abarca desde
los doce o trece aos hasta los veinte o veintin aos.8 Segn Erik Erikson, este perodo
de los 13 a los 21 aos es la bsqueda de la identidad, define al individuo para toda su
vida adulta quedando plenamente consolidada la personalidad a partir de los 21 aos.9 Sin
embargo, no puede generalizarse, ya que el final de la adolescencia depende del
desarrollo psicolgico, la edad exacta en que termina no es homognea y depender de
cada individuo, etc.

MADURACIN SEXUAL

En la adolescencia temprana y para ambos sexos, no se manifiestan grandes desarrollos

de los caracteres sexuales secundarios, pero suceden cambios hormonales a nivel de
la hipfisis, como el aumento en la concentracin de gonadotropinas (hormona
folculoestimulante) y de esteroides sexuales. Seguidamente aparecen cambios fsicos,
sobre todo cambios observados en la glndula mamaria de las nias, los
cambios genitales de los varones y el vello pubiano en ambos sexos.10
Vase tambin: Pubertad
Mujeres
El primer cambio identificable en la mayora de las mujeres es la aparicin del botn
mamario. La adolescencia en las mujeres comienza a los 10 o 12 aos.
Se caracteriza por un agrandamiento en el tejido glandular por debajo de la areola,
consecuencia de la accin de los estrgenos producidos por el ovario. La edad de
aparicin es despus de los 8 aos; puede ser unilateral y permanecer as por un tiempo, y
casi siempre es doloroso al simple roce. Al avanzar la adolescencia, el desarrollo mamario,
adems de ser cuantitativo, es cualitativo: la areola se hace ms oscura y ms grande, y
sobresale del tejido circundante, aumenta el tejido glandular, se adquiere la forma
definitiva, generalmente cnica, y se desarrollan los canalculos. Puede haber crecimiento
asimtrico de las mamas.
El vello pbico, bajo la accin de los andrgenos adrenales y ovricos, es fino, escaso y
aparece inicialmente a lo largo de los labios mayores, y luego se va expandiendo. El vello
pbico en algunos casos coincide con el desarrollo mamario y en otros puede ser el primer
indicio puberal. Suele comenzar a notarse a los 9 o 10 aos de edad. Al pasar los aos, el
vello pubiano se hace ms grueso y menos lacio, denso, rizado y cubre la superficie
externa de los labios, y se extiende hasta el monte de Venus, y alcanza la forma triangular
caracterstica adulta despus de 3 a 5 aos (aproximadamente entre los 15 y 16 aos de
edad). El vello axilar y el vello corporal aparecen ms tarde.
Los genitales y las gnadas cambian de aspecto y configuracin. Los labios mayores
aumentan de vascularizacin y aumenta la cantidad de folculos pilosos, hay
estrogenizacin inicial de la mucosa vaginal, los ovarios y el cuerpo del tero aumentan en
tamao. Las trompas de Falopio aumentan despus de tamao, y aumenta el nmero de
pliegues en su mucosa. Los labios menores se desarrollan, los labios mayores se vuelven
luego delgados y se pigmentan y crecen, para cubrir el introito. La vagina alcanza una
profundidad de 8 cm y, luego, de 1011 cm. Por efectos estrognicos, la mucosa se torna
ms gruesa, las clulas aumentan su contenido de glucgeno y el pH vaginal pasa de
neutro a cido un ao antes de la primera menstruacin (conocida con el nombre
de menarquia o menarca).
Se desarrollan las glndulas de Bartolino, aumentan las secreciones vaginales, la flora
microbiana cambia (aparece el bacilo de Doderlein), la vulva sufre modificaciones en su
espesor y coloracin. Por ltimo, en las mujeres que nacen con himen, ste se engrosa y
su dimetro alcanza 1 cm.
La menarquia o menarca, que es la primera menstruacin, aparece precedida por un flujo
claro, inodoro, transparente y bacteriolgicamente puro que, visto al microscopio, tiene
aspecto de hojas de helecho. La menarquia tiende a presentarse a los 11 o 12 aos. Se
denomina pubertad precoz cuando aparece de manera anormalmente temprana (8-10
aos).

Varones
Los testculos prepuberianos tienen un dimetro aproximado de 2,5 a 3 cm, el cual
aumenta por la proliferacin de los tbulos seminferos. El agrandamiento del epiddimo,
las vesculas seminales y la prstata coinciden con el crecimiento testicular, pero no es
apreciable externamente. En el escroto se observa un aumento en la vascularizacin,
adelgazamiento de la piel y desarrollo de los folculos pilosos.
La espermatognesis es decir, la produccin de espermatozoides se
detecta histolgicamente entre los 11 y 15 aos de edad, y la edad para la primera
eyaculacin o espermarquia es entre los 12 y los 16 aos. El pene comienza a crecer en
longitud y tambin a ensancharse aproximadamente un ao despus de que los testculos
aumentan de tamao. Las erecciones son ms frecuentes y aparecen las emisiones
nocturnas.
El vello sexual aparece y se propaga hasta el pubis, donde se aprecia ms grueso y
rizado. Puede comenzar a aparecer el vello axilar y, en ocasiones, en el labio superior
(bigote). El vello en los brazos y en las piernas se torna ms grueso y abundante entre los
13 y 14 aos. Aumenta la actividad apocrina es decir, de la secrecin de las glndulas
suprarrenales con la aparicin de humedad y olor axilares.

ETAPAS DE LA ADOLESCENCIA

Qu son las etapas de la adolescencia?

La adolescencia es el proceso mediante el cual el nio
alcanza la madurez sexual y se convierte en un adulto. Se
inicia con la pubertad, esto es, con los cambios fsicos y el
desarrollo de las caractersticas sexuales secundarias (las que no
tienen que ver directamente con el desarrollo de los rganos
sexuales, como el cambio de la voz en los hombres o el
ensanchamiento de las caderas en las mujeres). La
Organizacin Mundial de la Salud (OMS) afirma que el
periodo de la adolescencia est comprendido entre los 10 y los
19 aos de vida, aunque tanto la madurez fsica y sexual como la
psicolgica y social dependen de factores individuales, como el
sexo (una mujer se desarrolla antes que un hombre).
El crecimiento y la maduracin del ser humano son procesos que
requieren tiempo, es decir, no se producen de forma brusca,
aunque hay ciertas etapas y edades donde estos cambios
ocurren con mayor velocidad, sobre todo los fsicos. Segn el
estudio Desarrollo del adolescente. Aspectos fsicos,
psicolgicos y sociales, llevado a cabo por J.J Casas Rivero y
M.J Ceal Gonzlez Fierro, de la Unidad de Medicina del
Adolescente del Servicio de Pediatra del Hospital de Mstoles,
en Madrid, las etapas de la adolescencia son tres. En el estudio
sita la media de desarrollo completo de la adolescencia en los
21 aos.

Adolescencia temprana (11-13 aos)

Es la primera etapa de desarrollo del nio. Se caracteriza porque
comienza a experimentar cambios fsicos a una gran
velocidad. En esta fase aparecen los caracteres sexuales
secundarios.
Los cambios psicolgicos y sociales no tienen un gran
desarrollo durante esta fase, sino que son consecuencias o
se derivan de los cambios fsicos. El adolescente observa cmo
su cuerpo se desarrolla y cambia, y esto provoca una gran
curiosidad y una situacin extraa para l. Las transformaciones
acercan al adolescente a su grupo de amigos, que tambin
experimentan los mismos cambios, por lo que existe una
identificacin grupal. Durante esta fase no se producen cambios
psicolgicos porque en lo que se refiere a los procesos
cognitivos, el adolescente sigue pensando en concreto, no ha
desarrollado la abstraccin del pensamiento, no percibe las
implicaciones futuras y se encuentra todava muy lejos del
pensamiento adulto.
Los contactos con el otro sexo tienen un carcter exploratorio,
tambin lejos del deseo sexual adulto.

Adolescencia media (14-17 aos)

Al comienzo de esta fase, el adolescente ya ha finalizado casi por
completo su maduracin sexual: sus rganos sexuales estn
prcticamente desarrollados y ha adquirido el 95 por
ciento de su estatura. A partir de este momento, los
cambios fsicos se ralentizan sobremanera, lo que le permite
al adolescente fijar su imagen corporal y desarrollar ms
fcilmente una imagen de s mismo. En esta fase adquieren
vital importancia los cambios psicolgicos y sociales.
Durante estos aos desarrolla el pensamiento abstracto y
la capacidad de percibir las implicaciones futuras, aunque
en circunstancias conflictivas, como etapas de estrs, puede
sufrir regresiones hacia el pensamiento concreto y ser incapaz
de percibir estas implicaciones. La capacidad de percibir en
abstracto provoca que el joven desarrolle tambin una cierta
capacidad discursiva, adems de identificarse con otras
personas, grupos e ideologas. El adolescente
tambin desarrolla y potencia una imagen de s mismo, un
rol que proyecta hacia los dems. La pertenencia a un grupo
social y la necesidad de independencia respecto del grupo
familiar tambin son consecuencias directas de los cambios
psicolgicos y cognitivos durante esta etapa.
El narcisismo y la sensacin de invulnerabilidad es otra de
las consecuencias de los cambios psicolgicos del adolescente.
Proyecta su imagen hacia el resto del mundo con el objetivo de
acaparar atencin. La sensacin de invulnerabilidad y de
fortaleza hacen que el adolescente pueda ser ms agresivo en
ciertas circunstancias y puede acarrear comportamientos de
riesgo, como el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas.
El contacto con el otro sexo se incrementa, aunque no slo
responde a un deseo sexual creciente, sino tambin al
narcisismo y la exploracin de los propios lmites del
adolescente, que necesita poner a prueba el grado de atraccin
que posee.

Adolescencia tarda (17-21 aos)

El desarrollo fsico y sexual ha terminado. El adolescente ya
es fsicamente adulto y sus rganos sexuales estn plenamente
capacitados para la reproduccin.
El pensamiento abstracto tambin se ha desarrollado en su
totalidad y el joven puede pensar en abstracto sin dificultad
y percibe perfectamente las implicaciones futuras de sus
actos. El desarrollo del pensamiento es un factor individual que
depende de las condiciones del entorno y de las propias
capacidades de la persona.
A partir de este momento, el adolescente comienza a
enfrentarse a las exigencias del mundo adulto, las necesidades
de atencin y de pertenencia a un grupo pierden importancia en
pro del fomento de las relaciones individuales

JUVENTUD

La juventud (del latn iuventus) es la edad que precede inmediatamente a la edad

adulta1 y se sita despus de la infancia. La Organizacin Mundial de la Salud postula que
la juventud comprende, en general, el rango de edad entre los 10 y los 24 aos, aun
cuando reconoce por ejemplo que puede haber discrepancias entre la edad
cronolgica, la biolgica y las etapas psicosociales del desarrollo, o tambin grandes
variaciones debidas a factores personales y ambientales.2 Abarca
la pubertad o adolescencia inicial (de 10 a 14 aos), la adolescencia media o tarda (de 15
a 19 aos) y la juventud plena (de 20 a 24 aos).
El 12 de agosto es el Da Internacional de la Juventud. La fecha fue proclamada el 17 de
diciembre de 1999 por la Asamblea General de las Naciones Unidas.3
El trmino juventud tambin puede referirse a los primeros tiempos en la existencia de
algo, y puede ser sinnimo de energa, vigor y frescura.1
La juventud constituye un conjunto social de carcter heterogneo donde cada subgrupo
desea diferenciarse del resto y de los adultos. Los jvenes buscan desarrollar un sentido
de pertenencia y, por eso, se agrupan con sus pares.

Escala de edades en la adolescencia y la juventud

La Organizacin Mundial de la Salud propuso en el ao 2000 una escala de edades para
la estratificacin de la adolescencia y la juventud. La propuesta de la OMS se recoge en el
documento La salud de los jvenes: un desafo para la sociedad, y es una consideracin
genrica en perodos de 5 aos en los que trminos como juventud y adolescencia
resultan intercambiables entre los 15 y 19 aos de edad: 2

Juventud: 12 a 32 aos (datos segn la OMS)

12 a 14 aos - Pubertad, adolescencia inicial o temprana, juventud inicial (3

aos)

15 a 17 aos - Adolescencia media o tarda, juventud media (3 aos)

18 a 32 aos - Jvenes adultos (14 aos)

Problemas en la juventud

Los jvenes tienen problemas especficos que suelen definir las polticas de
organizaciones internacionales (UNESCO, OMS, UNICEF) y de los estados. Problemas
como la salud de la juventud que contempla tanto los problemas fsicos o psquicos del
desarrollo como la salud reproductiva, la salud sexual, trastornos psquicos o
la drogadiccin y el alcoholismo, como el primer empleo, desempleo juvenil, criminalidad
juvenil, embarazo adolescente, control de la natalidad, educacin sexual, son aspectos a
los que los jvenes se tienen que enfrentar.

Salud de los jvenes[editar]

En el documento de la OMS La salud de los jvenes: un desafo para la sociedad se
recoge de manera extensa los problemas de salud especficos de los jvenes. Tambin
aparecen en la pgina Salud de los adolescentes. Los problemas pueden clasificarse
como:2
Problemas mdicos y psicosociales[editar]

Problemas mdicos: acn, cefalalgia, ginecolgicos, atencin

dental, VIH/Sida, tuberculosis.

Problemas psicosociales: desrdenes psiquitricos, estrs, ansiedad, peso

(sobrepeso), bulimia, anorexia, anorexia nerviosa, tristeza, depresin, fatiga, trastorno
del sueo, dficit de sueo, desrdenes manaco-depresivos (trastornos
bipolares), conducta suicida (el suicidio es la segunda causa de muerte de jvenes).4 5
Problemas de uso y abuso de drogas y vehculos[editar]
Los jvenes se ven sometidos a experiencias novedosas y debe conocer los riesgos,
evaluarlos y controlarlos. As hay hbitos, conductas y experiencias que tienen riesgos
claros para su salud:

Uso de drogas (drogadiccin), legales o ilegales:

 Fumar: tabaquismo;

Beber alcohol: alcoholismo;

Consumo de drogas
ilegales: cannabis, cocaina, herona, lsd, anfetaminas, alucingenos, opio...

Uso de vehculos: accidentes de trfico (primera causa de muerte en jvenes)4

Problemas relacionados con la salud sexual y reproductiva[editar]
Vanse tambin: Anticoncepcin de emergencia y Aborto inducido.

La salud sexual y la salud reproductiva son imprescindibles para los jvenes, quienes
deben obtener una educacin sexual adecuada y tener acceso a la planificacin
familiar y a los mtodos anticonceptivos tanto para evitar embarazos no
deseados como infecciones de transmisin sexual.
Las relaciones sexuales se inician, mayoritariamente, entre los 13 y 19 aos, con una
escasa utilizacin de los mtodos anticonceptivos que provoca embarazos no
deseados. Las mujeres que sufren un embarazo adolescente recurren con mayor
frecuencia a los anticonceptivos de emergencia y al aborto inducido (legal o ilegal),
son vctimas con mayor frecuencia de la violencia sexual y socialmente se encuentran
ms indefensas por su falta de autonoma social y econmica.
Las complicaciones del embarazo y el parto, son la tercera causa de mortalidad en
jvenes despus de los accidentes de trfico y el suicidio. La mayora de estas
muertes son prevenibles con una informacin adecuada, acceso a mtodos
anticonceptivos y la planificacin familiar y eliminacin de prcticas abortivas sin
condiciones sanitarias. La mayora de esas defunciones se registran en los pases de
ingresos bajos y medianos.6

Fracaso escolar y abandono escolar[editar]

Vanse tambin: Fracaso escolar y Abandono escolar.

El fracaso escolar y el abandono escolar constituyen uno de los grandes problemas que
afectan a los jvenes. Las principales razones de desercin estn vinculadas con las
carencias de los sistemas educativos nacionales; con factores socieconmicos
necesidades familiares que alejan a los jvenes de la escuela, de gnero las jvenes
abandonan ms la escuela en los pases pobres y culturales. Otros factores pueden ser
la falta de expectativas claras que puede ofrecer la formacin, la aparicin de un embarazo
no deseado.
Esta situacin se complica con el desempleo juvenil que impide la insercin en el mundo
del trabajo de quienes sufren fracaso escolar. Las crisis econmicas y el desempleo
estructural inciden de manera especial en los jvenes.

Violencia sexual generacional[editar]

Vanse tambin: Machismo y Violencia contra la mujer.

Otro de los problemas a los que se enfrentan es a la violencia durante el noviazgo entre
los mismos jvenes. La violencia de gnero consecuencia de una educacin familiar y
formacin inadecuada, normalmente machista que produce violencia contra la
mujer y violencia sexual son agresiones por parte de la pareja que daan psicolgica,
fsica y sexualmente al otro; son acciones encaminadas a someter a la pareja. La violencia
en la relacin de pareja puede ser provocada tanto por el hombre o por la mujer. Las
formas de violencia en el noviazgo, pueden identificarse a travs de expresin de celos
excesivos con amistades y familiares, violacin de la privacidad, molestia que se
demuestra a travs del silencio, presin para realizar actividades que no se desean,
toqueteos y besos sin consentimiento, empujones, bofetadas, insultos, amenazas,
intimidaciones entre otros. Las consecuencias que acarrea la violencia en el noviazgo son
graves ya que puede ser desde la depresin, la violacin, el aislamiento la persona en la
sociedad, embarazos no deseados, infecciones de transmisin sexual, violencia fsica
extrema hasta casos de muerte, normalmente por violencia contra la mujer.

Violencia sexual intergeneracional[editar]

Artculo principal: Abuso sexual a menores

Vanse tambin: Abuso sexual, Edad de consentimiento sexual y Embarazo adolescente.

Hasta el 20 por ciento de los embarazos en adolescentes son un resultado directo de

la violacin, mientras que un 60 por ciento de las madres adolescentes tenan experiencias
sexuales no deseadas anteriores a su embarazo. Antes de los 15 aos, la mayora de las
experiencias de la primera relacin sexual en mujeres no son voluntarias son forzadas
, el Instituto Guttmacher encontr que el 60 por ciento de las muchachas que
tuvieron relaciones sexuales antes de los 15 aos fueron obligadas por hombres que en
promedio fueron seis aos mayores que ellas. Uno de cada cinco padres de hijos de
madres adolescentes admite que ha forzado a las chicas adolescentes a tener relaciones
sexuales con ellos.7
Numerosos estudios en pases industrializados indican un fuerte vnculo entre abusos
sexuales en la infancia y embarazos en la adolescencia. Hasta el 70% de las mujeres que
dieron a luz en su adolescencia sufrieron abusos siendo nias; por el contrario, solamente
el 25% de las mujeres que no dan a luz sufrieron abusos siendo nias. 8 9 10 11
En la mayora de pases las relaciones sexuales entre un menor y un adulto no estn
toleradas por ley, as un menor de edad se cree que carece de la madurez y la
competencia para tomar una decisin informada para tener relaciones sexuales totalmente
consentidas con un adulto. En esos pases, las relaciones sexuales con un menor de edad
se consideran abuso sexual a menores.
Una vez que un adolescente ha llegado a la edad de consentimiento sexual, l o ella
pueden legalmente tener relaciones sexuales con adultos, porque se sostiene que en
general (a pesar de ciertas limitaciones), una vez alcanzada la edad de consentimiento se
entiende que puede mantener relaciones sexuales con cualquier pareja que como mnimo
tiene la edad de consentimiento. Por lo tanto, la definicin de violacin de menores se
limita a las relaciones sexuales con una persona con edad inferior a la edad mnima de
consentimiento. Lo que constituye violacin de menores en ltima instancia, difiere segn
la jurisdiccin de cada pas.

Acoso escolar y delincuencia juvenil

La criminalidad en los jvenes es un problema que aumenta cuando existe desercin
escolar y fracaso escolar. Pero incluso en el mbito escolar educacin primaria y
educacin secundaria tambin se producen situacin de violencia y delincuencia. Una
gran cantidad de alumnos ha experimentado violencia escolar y acoso escolar (bullying) al
menos un tipo de violencia ya sea verbal, fsica, psicolgica e incluso sexual, derivada de
la que perciben en la familia, pues es ah donde est legitimada y se aprende, adems de
en los medios de comunicacin. Tambin, desde la aparicin y uso masivo de Internet
correo electrnico, redes sociales, blogs, mensajera instantnea, mensajes de texto,
telfonos mviles se recoge por las leyes penales el ciberacoso escolar.

Explotacin infantil y juvenil y uso militar de nios[editar]

Vanse tambin: Explotacin infantil, Prostitucin y Uso militar de nios.

El trabajo forzado de los jvenes es tambin una situacin que afecta el desarrollo
educativo, social y muchas veces fsico de los adolescentes. Segn la Organizacin
Internacional del Trabajo la definicin de trabajo es la siguiente: el conjunto de
actividades que implican, sea la participacin de los nios (y nias) en la produccin y
comercializacin de los bienes no destinados al autoconsumo, sea la presentacin de
servicios por los nios a personas naturales o jurdicas. Segn la OIT la cifra de jvenes
menores de edad que se encuentran actualmente laborando es de 218 millones.
La Prostitucin y corrupcin de menores es practicada y consentida en numerosos pases.
El uso militar de nios, adolescentes y jvenes menores es todava es una prctica real en
las guerras y guerrillas actuales.

Mortalidad juvenil: accidentes de trfico, suicidio,

complicaciones de embarazo
En 2009 un primer estudio de las pautas mundiales de mortalidad entre jvenes 10 a 24
aos de edad ha evidenciado que los accidentes de trfico, las complicaciones
del embarazo y el parto, el suicidio, la violencia, el VIH/sida y la tuberculosis son las
principales causas de mortalidad. La mayora de estas causas de muerte son prevenibles y
tratables. El estudio, respaldado por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) y
publicado en la revista mdica The Lancet, indica que cada ao mueren 2,6 millones de
jvenes, y el 97% de esas defunciones se registran en los pases de ingresos bajos y
medianos.4 12
El suicidio, segn las estadsticas mundiales, alcanza anualmente ms de un milln de
personas, lo que representa un 1.8 % del total de fallecimientos. Algunos de los factores de
riesgo que influyen en la decisin de suicidarse son: abuso de la ingesta de alcohol,
consumo de algn tipo de drogas, violencia familiar, comportamientos
antisociales, depresin, aislamiento, entre otros.13

SEXUALIDAD SANA, RESPONSABLE Y

PLACENTERA

La sexualidad es un aspecto que constituye la vida humana, est

ntimamente ligada a la esencia del hombre y lo acompaa durante
todos los perodos o etapas del desarrollo de la personalidad.
Al ser una caracterstica natural del ser humano es necesario
conocerla as cmo conocemos otros aspectos humanos naturales,
eliminando tabes, puntos de vista negativos o todo tipo de
barreras que lleven a la desinformacin.
La sexualidad trasciende el terreno de lo genital y se hace
presente en los dems comportamientos que marcan a los seres
femeninos o masculinos. Por ello mismo, la sexualidad se
estructura sobre un concepto amplio que rene muchos elementos
asociados al comportamiento y el sentimiento de cada cual, y se
constituye en parte de nuestra esencia y personalidad, presentes
en cada momento de la vida.
La sexualidad est ligada a la cultura de cada uno, y por esta razn
las ideas y las prcticas respecto a ella presentan una diversidad
tan amplia. Hoy da, la facilidad de establecer comunicacin e
intercambiar ideas con personas de todo el mundo hace flexibilizar
las barreras culturales, conduciendo a una revaloracin del tema
de la sexualidad.
A principios del siglo XX la educacin sexual comienza a ser un
tema de inters de diferentes disciplinas relacionadas con la
educacin y con la salud.
El aporte de Freud y del psicoanlisis resulta decisivo para el
desarrollo de la educacin sexual como un nuevo campo de
trabajo, porque pone de manifiesto la importancia de la dimensin
sexual en la salud y la vida de los seres humanos desde el
momento de su nacimiento. Asimismo, llama la atencin sobre la
necesidad de educar esa sexualidad para que se desarrolle
adecuadamente.
Si bien en un principio la educacin sexual se centr en la mera
informacin y tuvo un enfoque biologista, conforme fueron
transcurriendo las primeras experiencias, se fue creando una
nocin de integralidad de la educacin sexual, que postul que la
informacin por s misma no garantiza cambios en los
comportamientos y valores relacionados con la sexualidad y
menos an la informacin estrictamente referida a procesos
fisiolgicos. Resulta indispensable que la educacin sexual incluya
los aspectos psicolgicos y sociales, y se implemente segn
modelos transversales que den cuenta de las maneras en que la
sexualidad atraviesa todas las dimensiones de la vida de las
personas.
La educacin sexual en el Jardn y en la escuela constituye una
herramienta fundamental para capitalizar la complejidad actual
determinada por la situacin general de los nios, en proyectos de
prevencin y promocin de la salud desde un punto de vista
holstico.
En esta perspectiva, la educacin sexual mejora las condiciones
de vida de la poblacin, previene problemas sociales y problemas
de salud fsica y mental, y promueve el cumplimiento de los
derechos humanos, fomentando la equidad en la convivencia entre
nios y adultos, y entre mujeres y varones.

ASPECTOS RELEVANTES PARA UNA APROPIADA EDUCACIN

SEXUAL

Aunque muchos de nosotros reconocemos el valor de una

apropiada enseanza en educacin sexual, tenemos muchos
limitantes que nos impiden desarrollar adecuadamente este tipo
de labor. Entre las dificultades ms comunes estn los miedos y
tabes derivados de nuestra formacin acadmica y social, no
tener un completo dominio sobre el tema, la preocupacin sobre
posibles preguntas que puedan formularnos los nios, y no saber
cmo responder ni en qu forma seguir una explicacin. Por ello
debemos tener en cuenta que:
* Los padres son los principales educadores, y los docentes son el
refuerzo de su labor: A medida en que el nio crece, su necesidad
de conocer el mundo que lo rodea se hace ms evidente y por ello
sus cuestionamientos se agudizan.
El nio recurre en primera instancia a sus padres para satisfacer
su curiosidad. Si no encuentra respuesta en ellos, se siente
defraudado y poco a poco deja de utilizar este recurso, acudiendo
a otras fuentes como la televisin, los amigos y otros adultos,
entre ellos sus profesores.
En el mbito familiar, la educacin sexual permite incorporar
valores equitativos e igualitarios entre sus miembros, facilita la
apropiacin adecuada del cuerpo y la adquisicin de actitudes
positivas en torno a la sexualidad.
Debemos tener claro que todas las personas adultas que estamos
en contacto con nios, somos educadores sexuales y que siempre
hay educacin sexual. An cuando evadimos hablar a los nios
sobre sexualidad, estamos dando informacin sobre ella: con
nuestro silencio los nios asumirn que debemos evitar hablar
sobre determinados temas.
Desde nuestra situacin de personas adultas, nuestro silencio es
muchas veces un fruto de nuestras inseguridades personales
frente a la sexualidad. Por eso es importante que nos demos la
oportunidad de revisar estas inseguridades, que generalmente
surgen, por un lado, de la falta de informacin, y por otro, del
impacto sobre nosotros de los mitos, prejuicios, estereotipos y
tabes presentes en la sociedad en torno al sexo y la sexualidad.
* Por otro lado, no nos olvidemos de que los nios con los que
trabajamos, nos miran, nos observan, nos toman de referencia, nos
imitan. Esa educacin sexual espontnea que los nios estn
recibiendo en la familia, el Jardn, la escuela y la sociedad en
general, requiere de ser ubicada en el contexto de la educacin
integral.
Para ello, es necesario identificar dos procesos que se dan en
forma paralela: La educacin sexual informal espontnea- y la
educacin sexual formal intencionada-.
La educacin sexual informal se caracteriza por la falta de
formulacin explcita de los propsitos, y una ausencia de
planificacin de estrategias para llevarlos adelante. Aunque
espontnea, esta educacin sexual tiene un gran impacto en los
individuos, especialmente porque opera de manera casi invisible
en las personas.
Una situacin que demuestra la forma en que se manifiesta la
educacin sexual informal es la tendencia de muchos de los
alumnos del Jardn y de la escuela, y muy especialmente las nias,
a imitar actitudes de la maestra, tal como lo hacen con las
personas adultas o adolescentes con las que conviven en su casa.
En este contexto, la educacin sexual se implementa no slo
desde la palabra, sino tambin a travs de comportamientos a
imitar. Es importante que la maestra ofrezca a sus alumnos una
coherencia entre su discurso respecto de la sexualidad y sus
actitudes sexuales y de gnero en el mbito del aula.
La educacin sexual formal cuenta con una formulacin a priori
de propsitos y objetivos as como con una organizacin
sistemtica de las herramientas pedaggicas para alcanzarlos.
El primer paso en el proceso de educacin es establecer buenas
condiciones para el dilogo: construir un ambiente clido de
dilogo y confianza no slo facilita la convivencia sino que adems
crea un espacio propicio para el intercambio y la resolucin rpida
de los conflictos.
Romper el hielo y crear un clima clido en las relaciones
interpersonales dentro de la escuela o en el hogar no es tarea
fcil. Por ello, debemos tener en cuenta los siguientes principios:
1) Optar siempre por responder y hablar en una forma clara y
sencilla para el nio.
2) Ser accesibles a posiciones contrarias, sin esperar que el nio
reaccione o est de acuerdo con todas nuestras opiniones.
3) Escuchar atentamente y dejar que el nio exprese sus ideas sin
interrupciones.
4) Valorar los aportes de cada uno y utilizar palabras positivas
cuando hagamos alguna crtica.
5) Ser conciso en las apreciaciones y evitar al mximo los
sermones.

LA EDUCACIN SEXUAL EN EL NIVEL INICIAL

Caracterizacin de la etapa
La etapa que va desde los tres a los seis aos se caracteriza por el
desarrollo de numerosas capacidades, por un mayor grado de
autonoma respecto a edades inferiores, y por la manifestacin y
probable resolucin de una serie de conflictos cognitivos, motrices
y afectivos.
En esta etapa de la vida se construye la identidad personal, se
gesta la conciencia ntima de ser varn o mujer y se elabora el rol
a cumplir en la sociedad.
Para realizar un serio enfoque de la educacin sexual en el Nivel
Inicial debemos admitir que los nios/as tienen intereses sexuales
y llevan a cabo conductas sexuales desde una sexualidad diferente
a la del adulto.

Curiosidad sexual
La curiosidad acerca de lo sexual -como tambin acerca de otras
situaciones- es de gran importancia en las distintas etapas de la
vida. En este perodo los nios suelen estar interesados en las
diferencias anatmicas, en como un beb se desarrolla dentro del
cuerpo de su madre, como sale, y en la forma que es realizado el
acto sexual que le dio origen.
Los nios, hacen innumerables preguntas relacionadas con la
sexualidad. Son preguntas motivadas por el deseo de saber, y si no
son respondidas, pueden inhibir la confianza hacia los adultos.
Freud sostena que los nios construyen sus propias hiptesis
acerca de cmo es el intercambio sexual entre adultos, cmo
nacen los nios, cmo se gestan, etc. De este modo se inician en
una actividad que se adscribe a la pulsin de saber o de
investigar, elaborando teoras sexuales infantiles. Lo que impulsa
a un nio hacia la investigacin, afirma Freud, no son intereses
tericos sino prcticos; por ejemplo el nacimiento de un
hermanito, el encuentro con el sexo contrario, etc.
Ya a partir de los tres aos, cuando los nios perciben las
diferencias entre los sexos, surgen los interrogantes por
cuestiones vinculadas con el nacimiento, la vida y la muerte.
Tambin el grupo de pares es fuente de informacin y, a medida
que los nios amplan su vocabulario, los que son mayores hablan
entre ellos sobre noviazgos y participan en juegos que responden a
su curiosidad respecto de las diferencias y semejanzas sexuales.
El juego simblico o de ficcin es una actividad fundamental en el
desarrollo de los nios y los ayuda a organizar su mundo buscando
una manera de comprender las relaciones y los roles sociales.
Representar a travs del juego favorece el autoconocimiento y el
conocimiento de los otros. Los juegos de caracterstica sexual
entre nios de la misma edad (por ejemplo, jugar al mdico) no
provocan daos fsicos o psicolgicos; por el contrario, los ayudan
a conformar su identidad. No tienen la connotacin negativa y
perjudicial que algunos adultos les atribuyen, y deben ser tomados
con naturalidad tanto por los docentes como por las familias.
Asimismo, es importante aceptar que las conductas de
automanipulacin, siempre que no sean compulsivas, dado que los
ayudan a conocer y comprender su cuerpo, no deben ser
reprimidas ni censuradas. Es posible explicar a los nios que esas
conductas son privadas y es deseable no realizarlas frente a otros.
Por lo tanto, las propuestas para la educacin infantil deberan
considerar que los nios manifiestan espontneamente su
sexualidad y que desarrollan sus propias conductas sexuales.

La labor educadora
La labor educadora en estas edades no slo es importante sino
determinante del desarrollo de nios y nias, pues es el docente
quien favorece la creacin de un ambiente que estimula el
desarrollo de las potencialidades y media entre el mundo
esencialmente subjetivo, en el que ha actuado el nio hasta ahora,
y la realidad objetiva, de relaciones sociales, a las que se va
incorporando ste.
En este sentido, y en relacin con el proceso de adquisicin de la
identidad sexual, el docente debe ser consciente de que en estas
edades el alumno se vale de caractersticas externas y ligadas al
rol de gnero (vestidos, tipo de pelo) para poder establecer la
pertenencia a uno u otro sexo, de modo que deber cuidar que
estos elementos no conlleven aspectos discriminatorios, que
dificulten, en consecuencia, la aceptacin de su identidad sexual.
Del mismo modo, por parte del docente, deben programarse
actividades que tiendan a compensar aquellas deficiencias con las
que nios y nias acceden a la escuela, y que vienen por su
pertenencia a uno u otro sexo (los nios no lloran, eso no es
cosa de nias).
El docente tambin tiene un papel importante en la adquisicin de
hbitos bsicos de higiene, de autonoma y relacin personal
fundamentalmente, para el desarrollo posterior de los nios. La
aceptacin de una serie de normas bsicas de convivencia deber
hacerse de modo progresivo, no forzado y teniendo presente que
esta evolucin no est libre de vaivenes. Debe tener especial
sensibilidad para percibir las demandas de nios y nias, tanto de
tipo cognitivo, como biolgico y afectivo, dndoles respuestas
siempre que se presenten.

Consideraciones didcticas
En cuanto a la implementacin didctica hay dos puntos
fundamentales a tener en cuenta:
* La educacin sexual no necesita una metodologa especial,
distinta, la propuesta debe plasmarse de acuerdo al contexto, la
etapa evolutiva y el rea pedaggica.
* Sern los docentes los que, con sus actitudes, experiencias,
formacin, reflexinprogresivamente van a concretar y
materializar de forma personal la propuesta.
Los objetivos de la educacin sexual en el Nivel Inicial participan
del resto del quehacer educativo en su totalidad. La educacin
sexual es un proceso informativo y formativo. El objetivo final del
cual ste nivel es slo el inicio, ser lograr que el nio/a llegue a
su completo y armnico desarrollo en lo intelectual, en lo
biopsquico y en lo espiritual, de tal manera que pueda elaborar y
llevar adelante su propio proyecto de vida. Y que esto se concrete:
* Afianzando su yo varn o mujer.
* Respetando su cuerpo.
* Comprendiendo a quien tiene a su lado.
* En su informacin.

CONCLUSIN

Para conducirnos hacia una sexualidad sana, responsable y

placentera, no debemos olvidar que la sexualidad es una palabra
que expresa muchas cosas y nunca se remite simplemente al sexo.
La sexualidad se expresa en la relacin que mantenemos con los
otros y con nuestro propio cuerpo.
Desde cuando nacemos tenemos latente nuestra sexualidad y sta
se desarrolla poco a poco hasta llegar a convertirse en parte
importante de la identidad de cada persona.
La educacin sexual constituye la principal herramienta para
promover la apropiacin de los nios de sus derechos. El Nivel
Inicial y el Primer Ciclo de Educacin General Bsica deberan
complementar a la familia en la educacin sexual de los nios. A
veces esta tarea constituye un gran esfuerzo, ya que, cuando un
nene ingresa al Jardn o la escuela ya trae consigo pautas
sexuales que ha recibido desde su nacimiento en el mbito
familiar. Si estas pautas son rgidas y estereotipadas, el sistema
educativo deber trabajar tanto con los nios como con sus
familias para promover la equidad y la igualdad de derechos.
Actualmente, los docentes deben enfrentar una serie de
problemticas sociales y econmicas que afectan a cada uno de
sus alumnos. Por la frustracin que provoca en algunos nios la
falta de acceso a bienes materiales y simblicos, y/o por el
contacto directo y cotidiano con la informacin difundida por los
medios masivos de comunicacin, los alumnos pueden mantenerse
al margen de la crisis histrica que est transcurriendo el mundo y
el pas: guerras, pobreza, destruccin del medio ambiente,
corrupcin, impunidad. Esta crisis, en la que tambin estn
inmersos los docentes, afecta el entorno familiar y el sistema
educativo, y repercute visiblemente en la calidad de la enseanza
formal.
En este contexto, la educacin sexual resulta indispensable porque
refuerza valores y comportamientos que colaboran para que los
nios puedan enfrentar ms saludablemente la crisis. Frente a este
enfoque, se resignifica y adquiere otra dimensin el rol de los
docentes como personas significativas en la vida de los nios, pero
especialmente como expertos en la transmisin de conocimientos
y valores a sus alumnos. Educar para vivir una sexualidad sana,
responsable y placentera es un aporte inmenso en la construccin
de un mundo ms amable. Educar para una sexualidad sana y feliz
significa orientar dentro del sentir y dar el mejor de los regalos a
quienes consideramos la continuacin de nuestra vida: los nios.

Responsable de seguridad vial

Los responsables de seguridad vial promueven que los ciudadanos se conviertan en
usuarios ms seguros de la va pblica, y ello a travs de campaas de educacin,
formacin y publicidad. Eso implica visitar escuelas, dar charlas a agrupaciones locales,
organizar exposiciones, etc.

Los responsables de seguridad vial trabajan para reducir el nmero de accidentes en

carretera a travs de la educacin, la formacin y la publicidad. Su objetivo son todos los
usuarios de la va pblica, independientemente de la edad.

Los responsables de seguridad vial estudian las causas de los accidentes para intentar
que dejen de producirse en el futuro. Algunas formas de reducir los accidentes son:

Promover en las escuelas programas educativos sobre seguridad vial.

Realizar presentaciones en asociaciones comunitarias.

Montar exposiciones y campaas publicitarias.

Poner en marcha o apoyar la formacin peatonal y los cursos de aptitud ciclista y

de mejor conduccin.

En el ejercicio de su cometido, los responsables de seguridad vial trabajan con toda una
serie de personas y grupos. stos incluyen:

la polica;

grupos de apoyo a la seguridad vial;

escuelas y parvularios;

grupos comunitarios y de voluntarios.

Algunos responsables de seguridad vial tienen a su cargo todas las actividades en una
zona particular. Otros pueden ser responsables de un aspecto especializado de la
seguridad vial, como la publicidad, o de visitar escuelas secundarias. En todo caso, sus
visitas a escuelas, centros de da, exposiciones comarcales y otros lugares representan
hacer algunos viajes a nivel local.

PERFIL PROFESIONAL
Las aptitudes necesarias dependern en parte de en qu sector de la seguridad vial se
vaya a trabajar.

En todos los sectores de la seguridad vial, se necesita:

Ser buen comunicador, capaz de amoldarse a hablar ante distintas clases de

grupos.

Buenas dotes de organizacin, pues la carga de trabajo puede variar.

Conocimiento de la legislacin y de cmo se relaciona con la seguridad vial.

Habilidades de TI.

Si se trabaja con nios, se necesita:

Paciencia.

La habilidad de encontrar formas interesantes de hacer entender el mensaje de la

seguridad.

La experiencia docente resulta muy til para este trabajo. Tambin son tiles los
conocimientos de marketing.

Es un trabajo muy adecuado para a quienes les gusta la variedad, disfrutan conociendo
gente y no quieren verse confinados a un despacho.