UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO

Y
UNIVERSIDAD ETAC ALIAT UNIVERSIDADES

ALUMNO:
JUAN CARLOS RODRGUEZ HERNNDEZ

ENSAYO:
CONTEXTO, HISTORIA Y PARADIGMAS EDUCATIVOS

MATERIA
DINMICA Y CONDUCCIN DE GRUPOS EN EL AULA

GRUPO:
12 T

ASESOR:
MIGUEL GARCA CONTRERAS

FECHA DE ENTREGA:
20 DE MAYO DE 2017
INTRODUCCIN.

La educacin es un proceso complejo que conlleva una responsabilidad social, a

lo largo de la historia la que se recibe en las instituciones educativas ha ido
cambiando para lograr satisfacer las necesidades de la sociedad en la cual se
encuentra inmersa. Por ello, en este ensayo explicaremos dicha evolucin,
desde cmo debe ser la postura del docente en la actualidad, cul debe ser su
estrategia de enseanza y cul su finalidad como agente de cambio y quien
propicie aprendizajes significativos.

En un breve recuento explicar algunas de las fallas que estn presentes

en el sistema de enseanza tradicional y que es muy importante identificarlas
puesto que siguen siendo parte fundamental de algunos profesores que se
empean en seguir preservando la misma en tiempos en que algunos aspectos
son poco funcionales. Trataremos de ser crticos y rescatar algunas actividades
que no son del todo malo en dicho modelo.

En un papel opuesto se explicar cmo se logran aprendizajes

significativos, qu elementos debe poseer un profesor y que aspectos debe
considerar para lograrlos y por otro lado como la posibilidad de interactuar el
aprendizaje conllevar a adquirir competencias que le servirn al estudiante para
su vida actual, pero adems para enfrentarse a los retos que el futuro le depare.
DESARROLLO

PAPEL DEL DOCENTE ACTUAL.

El docente hoy en da juega un papel muy importante y dicho papel ha

sido producto de la evolucin de las diferentes teoras educativas, pedagogas
diversas y didcticas utilizadas, adems de ser tambin resultado de las
constantes reformas educativas y la adaptacin a los modelos educativos en el
que se est inmerso.

En la actualidad el docente debe responder a una serie de exigencias que

provee la sociedad, el contexto en el cual se desenvuelve, los contenidos a los
que se enfrenta y las caractersticas de los propios alumnos quienes varan entre
un grupo y otro incluso si es el mismo grado, la forma de ensear y las
necesidades que atender son totalmente nicas e irrepetibles, por ello la
dinmica del grupo tambin lo es. Es innegable que el profesor debe ser un
agente de cambio positivo en la sociedad y que su principal objetivo debe ser el
aprendizaje de sus alumnos, para ello deber cumplir una funcin mediadora y
que aproxime a los estudiantes a obtener las competencias necesarias que le
sern tiles en toda su vida y que a su vez estas sern fundamentales para
seguir aprendiendo de forma permanente.

As pues, ante un mundo globalizado de constantes transformaciones y

retos, el docente del s. XXI debe tener una serie de cualidades psicolgicas e
intelectuales para estar preparado y poder preparar a la vez al futuro ciudadano.
Entre stas se encuentran: Las dimensiones docentes: Desarrollo pedaggico,
conocimiento y comprensin de s mismo, desarrollo cognitivo, terico y
desarrollo profesional. Logando de sta manera llegar a un anlisis crtico y
terico para llegar a propuestas concretas y realizables (Pereda, s/f) en un
saber integrador para su alumno y en un modelo de aprendizaje permanente,
donde todos son maestros a la vez que alumnos en una retroalimentacin
constante.

LAS DEBILIDADES DEL MODELO TRADICIONAL.

El modelo tradicional cumpli su funcin y satisfizo las necesidades de la

sociedad en la cual surgi y desarroll personas que aprendieron de esta forma
y que lograron obtener una educacin que en su momento fue la idnea. Hoy
podemos detectar algunas fallas que dicho modelo ya no cubre segn las
exigencias, una de ellas es la forma de enseanza en la que predominaba la
figura del docente en su totalidad (magister dixit), una enseanza autoritaria y
dogmtica que siempre daba la razn nicamente al que estaba en frente aun
cuando no la tuviera. La memorizacin como mejor prctica de enseanza
tambin es otra falla de este modelo, no haba aprendizajes significativos y la
educacin bancaria haca de los alumnos solo entes que reciban y repetan
informacin mucha de ella sin un sentido, aunque he de decir que la
memorizacin no es tan mala como parece, puesto que puede ser un medio ms
para lograr otros aprendizajes, en este caso la memorizacin no fue un medio si
no un fin y he ah el problema.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y TCNICAS DE EVALUACIN.

El aprendizaje significativo es, segn el terico norteamericano David

Ausubel, un tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la informacin
nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones
en este proceso. (Ausubel 2012). Dicho aprendizaje es lo que han buscado las
nuevas teoras pedaggicas y psicolgicas, as como los nuevos planes de
estudio han puesto como meta dicha forma de aprender. Se vuelve significativo
cuando el aprendizaje representa algo en la mente de los alumnos, activa
conocimientos previos y estos son capaces de generar nuevos aprendizajes,
estos aprendizajes son difciles de conseguir porque entra en juego los etilos de
aprendizaje, las inteligencias, los intereses de los alumnos y el contexto en el
que se est desenvolviendo. Se debe tener conocimientos de psicologa
evolutiva e integral para saber los procesos cognitivos y afectivos por los cuales
est pasando el nio.

Para que ste modelo tenga sentido, la evaluacin tiene un papel

preponderante, pero sta ha de ser: Integrada, Integral, Formativa, Continua,
Acumulativa, Recurrente, Criterial, Decisoria, Cooperativa, Comprensiva y
Cientfica. Los instrumentos y tcnicas de evaluacin son las herramientas que
usa el profesor, necesarias para obtener evidencias de los desempeos de los
alumnos en un proceso de enseanza y aprendizaje. Existen 2 clases de
alternativas: Las tcnicas para la evaluacin del desempeo y las tcnicas de
observacin (entrevista, lista de cotejo, escalas, rbricas,) estas ltimas
constituyen un auxiliar para las primeras. Tcnicas para la evaluacin del
desempeo: Mapas Mentales. Solucin de problemas, Mtodo de casos,
Proyectos, Diario, Debate, Ensayos, Tcnica de la Pregunta, Portafolios.
(Medina, s/f) La modalidad de evaluacin puede ser: heteroevaluacin (docente-
alumno) , coevaluacin (entre pares) y auto-evaluacin (la evaluacin propia). Y
sus momentos son: - Inicial (deteccin). Procesal (desarrollo). y Final (logro).
(Rivera, 2014)

APRENDIZAJE COLABORATIVO.

En tiempos actuales dado que el aprendizaje es un constructo social,

sera difcil concebirlo sin la interaccin entre pares y la colaboracin para
aprender todos de cada uno de los dems. Por ello el aprendizaje colaborativo
ha ayudado a entender las dinmicas de grupo para acceder a aprendizajes
significativos y amplios por la diversidad de ideas y procedimientos que se
generan de la colaboracin.
 El proceso de enseanza aprendizaje: es estructurado por el profesor
pero deja la responsabilidad del aprendizaje principalmente en el estudiante. El
aprendizaje colaborativo cambia la responsabilidad del aprendizaje del profesor
como experto, al estudiante, y asume que el profesor es tambin un aprendiz.
(Ken Brufee, 1995) Las relaciones colaborativas han de ser: interactivas
(reflexin comn). y de sincrona de la interaccin (respuesta inmediatas en la
retroalimentacin de dos agentes).
CONCLUSIONES

La Educacin habra de servir para que el alumno logre descubrirse a s

mismo y en base a esto, conocer su camino en la vida para con paso firme llegar
al destino que l mismo se ha trazado. En algunas ocasiones, la educacin ha
servido al discurso del poder; en otras ha enseado a responder en base a
castigos y premios. Hoy por hoy, se busca que el educando llegue a su
perfeccionamiento mediante el aprendizaje significativo, para ser un ser humano
til a la sociedad y al entorno en el que se desenvuelve. Creo que el que existan
tantos individuos, tan diferentes entre s, nos acarreara la problemtica, como
docentes, de que no existe una frmula mgica, ni un mtodo infalible para
lograr alcanzar la excelencia en todos los educandos. Sin embargo, no dudo que
un docente ms preparado, creativo y sensible, que busque diversas fuentes de
conocimiento (impresas, electrnicas y sobre todo con apoyo de otras
personas). Pueda encontrar los medios ms adecuados para el logro en sus
estudiantes, de lo ms importante en cualquier persona: de qu manera aplico
mis fortalezas, para mejorar como ser humano y como ente social, siendo un
ser til para mi entorno. Y cmo puedo superar mis debilidades, en la constante
bsqueda del crecimiento propio.
REFERENCIAS

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