Sntese do artigo: Correspondncia no auto-relato da criana: aspectos de

tatos e de mandos (Ribeiro, 2005).

Alunos: Douglas Donaris e Ramon Marin

O presente estudo teve como enfoque a investigao do repertrio de auto-

relato de uma amostra de oito crianas, composta por quatro meninos e quatro
meninas (entre trs e cinco anos de idade). O experimento foi realizado em duas
salas de uma pr-escola de uma igreja, sendo uma para brincar e outra para relatar.

O comportamento de relatar na criana pode ser instalado e mantido pela

comunidade verbal. Segundo Skinner (1957), ao tatear, o falante est descrevendo o
que sentido ou um evento ocorrido. J as respostas verbais que esto sob controle
motivacional, logo de consequncias especficas, so os mandos. O mentir pode ser
um comportamento verbal na forma de tato que possui uma funo de mando.

Primeiramente, realizou-se um emparelhamento das fotos dos brinquedos

com os brinquedos fsicos, assegurando a possibilidade de realizao de relao de
ambos. Foram conduzidas diariamente sesses experimentais, cinco vezes por
semana, abarcando um perodo para brincar e outro para relatar. Seis brinquedos
eram disponveis por sesso. A criana era orientada a brincar com um brinquedo
por vez e tinha que guard-lo antes de pegar outro. O intervalo de tempo para
brincar era de 12 minutos ou quando a criana tivesse interagido com trs
brinquedos. Aps brincar, a criana era levada para a sala de relatar.

Cinco condies experimentais foram utilizadas sequencialmente na sala dos

auto-relatos: linha de base (durao de aproximadamente quatro a seis sesses, na
qual a criana era apenas ouvida e ganhava uma ficha no final para trocar por algum
alimento), reforamento individual do relato de brincar (durao de seis semanas, na
qual cada relato de ter brincado era consequenciado com uma ficha e relatos
negativos no tinham consequncia), reforamento do relato de brincar em grupo
(durao de quatro sesses, na qual as contingncias de reforamento no
mudaram, porm os relatos eram feitos em grupos de crianas do mesmo sexo),
reforamento de correspondncia em grupo (durao de oito sesses, na qual o
reforamento era contingente ao relato correspondente ao comportamento emitido
na sala de brincar) e reforamento no-contingente (durao de uma sesso, esta
que foi semelhante linha de base, porm cada criana recebeu seis fichas).

Calculou-se a fidedignidade atravs da diviso do nmero de concordncias

pelo nmero de concordncias mais discordncias, que teve como resultado 100%
tanto para o relatar quanto para o brincar. No que se refere aos resultados obtidos
em cada condio experimental, na linha de base seis crianas apresentaram
correspondncia completa entre o brincar e o relatar e duas emitiram um ou dois
relatos no correspondentes. J no reforamento individual do relato de brincar, seis
crianas evidenciaram um ou mais relatos no correspondentes. No reforamento
do relato de brincar em grupo, apenas trs crianas preservaram a correspondncia
e no reforamento de correspondncia em grupo, todas as crianas acabaram
mudando para correspondncia.

O comportamento de relatar modificou-se ao longo das sesses tanto por

exposio direta s contingncias quanto por regras advindas de outros
participantes, uma vez que algumas sesses foram feitas em grupos, ou da prpria
histria do indivduo. As crianas tambm modificavam seu auto-relato a partir da
modelao, tendo em vista que observavam a relao entre resposta e
consequncia em outra criana e imitavam. O artigo supracitado analisou os efeitos
do reforamento do contedo das verbalizaes das crianas sobre a preciso do
relatar.