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Resumen
Abstract
Educacin Vol. XVII, N 33, marzo 2008, pp. 63-80 / ISSN 1019-9403
Diana Mercedes Revilla Figueroa
1. Justificacin
2. Objetivos logrados
Al trmino de la investigacin logramos:
a) Sustentar la necesidad de planificar el proceso de evaluacin en las insti-
tuciones educativas escolares con la finalidad de asegurar la calidad de sus
servicios.
b) Fundamentar la necesidad de una cultura evaluativa y el valor de la
autoevaluacin institucional como una estrategia que contribuye en gene-
rar procesos de mejora en los centros educativos.
c) Definir un modelo de evaluacin centrado en la mejora que favorezca
procesos de autoevaluacin institucional y promueva en los miembros del
centro una cultura evaluativa.
d) Elaborar un plan para la autoevaluacin institucional global con apoyo
externo dirigido a un centro educativo particular de Lima desde un modelo
de evaluacin centrado en la mejora. 65
3. Referencias conceptuales
Asumimos el concepto trabajado por Cano (1998) que nos permite definirla desde la orga-
nizacin escolar como un proceso de construccin continua ms que como resultados, como
trayectoria que implica y compromete a todos los miembros de la comunidad educativa en un
proyecto comn que asumen con ilusin, con ganas de hacer bien las cosas, de mejorar, como un
proceso que, una vez iniciado, nunca termina. 67
CRITERIOS Y MODALIDADES
Implementacin de la evaluacin
Ejecucin de la evaluacin
Toma de decisiones
Planteamiento de acciones de mejora
Obtenido el informe el personal del centro debe decidir los aspectos que
sern motivos de AI, es decir, como producto final se debe tener un listado de
todos los aspectos a evaluarse sealndose las razones. Con esta informacin
podr elaborarse recin el plan de AI. No se puede llevar a cabo procesos de
evaluacin sin planificar la accin evaluativa. Esta debe ser sistemtica, orga-
nizada e intencionada.
Una vez aprobado el plan para la AI, corresponde prever las condiciones,
recursos y equipos necesarios para ejecutarla. [...] En esta etapa participan
mucho ms el personal del centro. De igual manera, corresponde asegurar
una debida motivacin del personal para vivenciar el proceso y asegurar su
participacin. La aplicacin de los instrumentos es total responsabilidad de
los apoyos externos y esto permite que el personal se sienta ms confiado
en participar y brindar toda la informacin necesaria.
4. Diseo de la investigacin
Que realizamos sobre el tema en el marco del curso Evaluacin innovadora del Centro
Educativo. Curso ofrecido como parte de los estudios de doctorado en Didctica, organizacin
72 escolar y D.D.E.E. en la Universidad Nacional de Educacin a Distancia-UNED, Madrid.
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Presentacin
1. Objetivos logrados
2. Variables e indicadores explorados
3. Metodologa utilizada:
3.1 Poblacin y muestra
3.2 Fases y acciones realizadas
3.3 Tcnicas e instrumentos utilizados
3.4 Procesamiento y organizacin de la informacin
4. Anlisis de datos e interpretacin
5. Conclusiones y recomendaciones
Presentacin
1. Finalidad de la autoevaluacin
2. Objetivos
3. Modelo evaluativo
4. reas, aspectos, variables a evaluar y fuentes de informacin
5. Fases, acciones, responsables y cronograma
6. Poblacin y muestra
7. Tcnicas e instrumentos de recogida de datos
8. Procesamiento y anlisis de datos
9. Requerimientos a considerarse en el presupuesto
La propuesta del plan fue aprobada por consenso pues incorpor el aporte
de los miembros del centro. Adems del plan elaboramos una propuesta de
instrumentos para su ejecucin:
Matriz de la tcnica de la observacin y sus instrumentos
Matriz de la encuesta y sus instrumentos
Matriz o guin general de la entrevista
Matriz de los focus group
De esta manera, el personal del centro cont con el Plan de AI listo para
su ejecucin.
5. Conclusiones de la investigacin
d) El punto de partida para optar por este modelo es que el centro tenga
necesidad de seguir mejorando y que este dispuesto a vivenciar una AI
con apoyo externo. Son ocho las etapas de la AI con apoyo externo: la
seleccin del modelo de evaluacin; seleccin de los apoyos externos y
del comit de evaluacin del centro educativo; la deteccin de las nece-
sidades de AI; la planificacin de la evaluacin, es decir, la elaboracin
del plan, implementacin, ejecucin de la evaluacin que comprende
el anlisis e interpretacin de la informacin, usos y comunicacin de
resultados; y finalmente, la toma de decisiones que conlleva al plan-
teamiento de las acciones de mejora y la previsin para su ejecucin.
Destacamos, como etapas claves, la conformacin de los grupos y la
deteccin de las necesidades e intereses para la AI. Es diferente que las
reas y variables de evaluacin sean definidas por personal directivo
que recoger de todos los miembros cules creen ellos que deben ser esas
reas y variables. Esto permite asegurar la utilidad del proceso y recoger
informacin vlida para el centro.
e) No se puede llevar a cabo procesos de evaluacin sin planificar la accin
evaluativa. Esta debe ser sistemtica, organizada e intencionada. De
esta manera, para planificar la evaluacin debemos tomar en cuenta
sus momentos o etapas, es decir, planificar el mismo diseo de la eva-
luacin, su implementacin, ejecucin, anlisis e interpretacin de la
informacin y los usos y la comunicacin de los resultados, pues este
repercutir en la toma de decisiones para las acciones de mejora del
centro.
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