Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
as tesis contenidas en estas notas proceden de lecturas, viajes y, sobre todo, de una
reflexin colectiva de profesores y alumnos participantes en una experimentacin
pedaggica sobre los usos de la herramienta informtica, que se desarrolla en 47
Institutos de Formacin Profesional pblicos de Catalunya.
1
La Informtica es una potente herramienta para resolver algunos viejos problemas
de una nueva manera, produciendo una mayor eficiencia del proceso de resolucin y
posibilitando as un aumento de la inteligencia incorporada por el hombre a dicho
proceso.
Y sobre todo, es algo que resulta de utilidad. Por tanto, es una herramienta actuante
sobre la capacidad de hacer.
Parece inexcusable y urgente la respuesta del sistema educativo a este reto. Debe
abordarse con rigor y con el concurso primordial del profesorado.
2
Una caracterstica fundamental de un proceso de implantacin de la informtica en el
sistema escolar es la INTEGRACION de las actuaciones iniciadas en los campos de
Enseanza Asistida por Ordenador (EAO), componente de cultura general tecnolgica
(conocimientos de Informtica Bsica) y, en la Formacin Profesional, herramienta al
servicio de la especialidad (Informticas Profesionales).
La presencia de ordenadores en las aulas parece que est potenciando el uso de los
mtodos algortmicos. Esta circunstancia conducir a un empeoramiento, a una
esclerotizacin y a un mayor alejamiento de la realidad (si cabe...) de los objetivos
educativos y de los procesos de aprendizaje. Con ello parece que perdern todava
ms terreno en el aula los mtodos heursticos que han tenido grandes maestros, Des-
cartes, Leibnitz, Polya, y el cataln Puig Adam, aunque pocos discpulos, y que son los
que tienen lugar en el cerebro humano en el proceso de resolucin de problemas.
3
ca y la pedagoga, conducirn de nuevo a situar en primer plano los mtodos
heursticos entre los potenciados por el uso de ordenadores en la escuela.
Los mtodos de trabajo que se implantan en las empresas punteras respecto al uso
de la informtica corresponden al enfoque de tarea en equipo. Los grandes proyectos
informticos son producto de grandes equipos de profesionales de distintos niveles de
calificacin profesional, que han de poseer una gran facilidad de comunicacin y
dominar unas herramientas metodolgicas comunes que faciliten la modularidad y la
integracin del sistema a disear.
ze esta circunstancia. Seimour Papert, Pietro Chasseur y F. Sez Vacas defienden esta
tesis en sus escritos, incluyendo en sus propuestas la enseanza de la algortmica y la
programacin (ver las notas 3, 4 y 5). Frente a estas tesis, la de uno de los pioneros
de la informtica educativa francesa: Jacques Hebenstreit, deca en 1980 refierindose
a la enseanza de la programacin: ...l1'enseignement de la programmation mme
haute dose a et, jusq au prsent, incapable de dvelopper ces qualits ( penser
logiquement, formuler les solutions de faQon claire et exhaustive, ne negliger
aucun detail)... (ver nota 6).
4
El uso generalizado de ordenadores en la escuela puede constituir uno de los
motores de renovacin pedaggica. Y no caigamos en la trampa de creer que ser el
nico motor de este cambio en la escuela. El profesor obsesionado por el ordenador,
que no duerme suficiente o que tiene la cabeza siempre en el programa que est
diseando, o que llega a despreciar el mtodo experimental y' que de este modo
descuida sus obligaciones diarias, no ser nunca participante en ese proyecto de
informtica educativa que propugnamos.
5
Sera necesario dirigirnos en una nueva direccin en el diseo pedaggico del
software educativo, empleando los mtodos que se basan en la sicologa cognitiva y en
el aprendizaje por el descubrimiento. Entonces hablaremos de Enseanza
Inteligentemente Asistida por Ordenador (EIAO).
El diagrama adjunto ilustra las tesis del profesor Pelfrne, y su trabajo reseado en
la nota 8 completara una descripcin de sus tesis.
6
LA INFORMTICA QUE DEBE APRENDERSE EN LA ESCUELA
Los profesores, los alumnos, los padres y la administracin educativa deben hacer
frente al reto desarrollando un trabajo investigador sobre este tema con las
servidumbres que ello comporta. Poniendo al alcance de la escuela una clase de
medios que son bastante diferentes que los necesarios para la investigacin de las
didcticas de las disciplinas tradicionales, y diseando e implantando unas instancias,
intermedias entre la escuela y la direccin del proceso, para la difusin/coordinacin de
la marcha del mismo. Con el fin de obtener un reparto homogneo en los niveles
educativos y en la distribucin territorial de la solvencia tcnicopedaggica que debe
reunir el sistema educativo para integrar adecuadamente la informtica.
Lo que debe aprender todo alumno desde la Primaria hasta la Formacin Profesional
es la mentalidad y los mtodos informticos, segn la expresin acuada por el
profesor Pietro Chasseur de las Escuelas Profesionales Salesianas de Verona (Italia)
que lleva ms de 20 aos trabajando en el proceso de introduccin de la informtica
en la escuela.
7
Cmo debe proponerse el aprendizaje de la Informtica Bsica?
Los diagramas reflejan el esquema semanal para ambas soluciones, las cuales
pueden y deben ser complementarias durante el tiempo que necesite el sistema
escolar para reciclar un nmero suficiente de profesores en el que nosotros llamamos
el nivel de iniciacin (Formacin Extensiva en Informtica Educativa, de unas 120
horas de duracin). En nuestro proyecto para la Formacin Profesional de Catalunya,
todo profesor en activo debe pasar por un curso de este nivel en los prximos aos.
Los profesores que se van formando cada ao deben pertenecer a todas las
asignaturas, procurando una estructura por tercios; Area Cientfica, Tecnlogicos y de
Letras para asegurar el uso del ordenador en todas ellas.
8
en Informtica Educativa, de unas 800 horas, en un curso acadmico y con liberacin
total de las tareas acadmicas) que asegure la imparticin del resto de conocimientos
de I.B., garantize la animacin de las aulas de informtica educativa en los centros y
puedan efectuar el diseo pedaggico e informtico de unidades de software
educativo.
1. Informtica de usuario
9
Utilizacin de un sistema de gestin de bases de datos con propsitos educativos:
Elaboracin y explotacin de encuestas, estudios histricos y cientficos, confeccin y
explotacin de bibliografas, etc...
2. Informtica General
10
Metodologa de la programacin. Tipos de descripcin, ordenada y estructurada, de
los procesos de resolucin ideados para resolver un determinado problema mediante
un programa de ordenador.
Un curso elemental: Curso Extensivo, de 120 horas, que deber cursar todo profesor
en activo a lo largo de los prximos aos y que le permitir ser usuario crtico e
inteligente del aula de informtica junto a sus alumnos, integrando los medios
informticos en su coleccin de herramientas didcticas.
11
mente determinados, en particular aquellas que se deriven de garantizar que los
ordenadores permitan una comunicacin correcta en nuestros propios idiomas con los
usuarios: profesores y alumnos.
Deben definirse los mdulos del Aula I.I. en funcin de las necesidades y
posibilidades globales de cada centro y nivel educativo.
Hay que proveer los necesarios descuentos horarios del personal que efecte las
tareas de animacin del Aula de informtica del centro, para la asistencia a los cursos
de formacin previstos, etc...
Medios de Coordinacin
12
NOTAS BIBLIOGRAFICAS
13