gurados tanto por los inces de la pedagogi Revolucion en las aulas La arquitectura escolar de la modernidad en Europa Prancisco Burgos La arquitectura de Ia escuela ha evolucionado a lo largo de la historia en la medida que fo han hecbo los contenidos didacticos y el marco de relaciones entre alurmno y profesor. Los avances iéenicos las comrientes culturales han ineidido en la Fotmulacién del aula, pero ha sido la innovacidn pedagdgica el verdadero motor de las transformaciones mas profundas en la configuracidn del espacio escolar Rousseau, considerad como el padre de Ja pedagogts moderna, fue el primers que seflaé el ambiente ideal para lx esevela al postular ef aislamiento del nif en la naturaleza para liberarle de la contaminacién social. Sus dlisefpulos Pestalozzi y Froebel ‘consiguieron cuajar dos modelos escolares {que disfrutaron de una enorme y prolongada influencia en Europa, las “Escuelas Nuevas? yl Kindergarten, Las Escuelas Nuevas se situaban en plena naturaleza y su organizacién era bien sencilla: una serie de casss, para grupos le quince © veinte eseolares, disenvinadas alrededor de un pabell6n de uses comunes. Bs decir, establecieron el precedente uno de Jos tipos escolares mas extendidas, la ‘escuela de pabellones. El jardin de infancia © Kindergarten fue proyectado intogramente por Federico Frosbel, y represents el primer complejo aryuiteeténice derivado directamente de una determinada prietica ceducativa. La escuela estaba organizada en el interior de un recinto tapiado seguin una serie precisa de espacios abieitos, cubiertos y cerrados, correspondientes eon distintas actividades formativas, en Ia que el jardin de cultivo, juegos y ejercicias gimmisticos ceonstitufa el verddero eorazén, En paralelo a estos experimentos educativos nacieron en [os suburbios de las grandes eiudades los lamados asilos infantile, Creados por industriales filantrpicos como Robert Oxven, estaba destinados al cuidado de los hijos de los dobreros. Sus aulas eran grandes espacios ‘ocupados por dos o tres centenares de nios, sumidos en uns atméstova isespirable y gobemados por uno 0 varios maestros que cempleaban sus energias en mantener el conden. Los pedagoges brtinicos Lancaster y Pell idearon un procedimiento conocido ‘como mutuo o lancasteriana que facilitaba el contral del maestro en aulas masificndas y que concluyé en un proyecto de aula aaceplade por la corona como modelo del sistema piiblico de educaeién: un vecinto de 70-x 32 pies, con bantcos condos para [2 alumnos y un espacio Tibre en el perimetro para formar pequefios grupos dirigides por los nifios de mayor edad. La actividad escolar empezé a perder el ceanicter benéfico en Buropa a consecucncia de las revolueiones del medio siglo. Los _gobiemos se vieron forzadas a considerar Ia instruccién como un derecho universal, y la cereacién del edificio escolar moderne se hizo inevitable, Las dos democracias mis avanzadas desarrollaron sus mosielos rospoctivos: el briténico y el prusiane, ‘La caracterfstica fundamental de Ia escuela inglesa era la gran sala © sehoot room, cn la que se reunt cscolares sin distincién de edad o sexo, un espacio que proventa del que se ulilizaba ppara a instruceién religiosa en pparroquias, E] tama de Ia schoo! room fue creciendo hasta que se hizo imposible ‘mantener Ia diseiplina, Se agruparon entonees en torne de Ia gran sala ors mis pequetias, y la central pasé a ser un espacio ‘omiin para actividades colectivas. cesquema de la escuela cemtroeuroped. del X1X consistia en un bloque longitudinal de varias plantas, con un armplio pasillo central y alas « ambos lados, em ef que ‘inicamente la inscripeitin sobre Ia fachiada principal permitia distinguirlo de un palacio de justivia 6 un cuartel, Fue en Prusia donde se ide6 la pradugeidn de 1a enseRanza por aiveles de formaci instalaciones higignicas, se situs la fuente de Juz natural ata izquierda del alumno y se limité el ndmero de escolares por clase. a todos los ¥ 8° introdjeron las Arguitee Viva 78 Mayo junio 2001 (7De arriba abajo, te escuela Lutvigshafer, te principio det siglo x, la Lichsonbers en Berti, te Mac Tot, 9 a Boraheinuer Hea, de Ernst May, ambos de 1927: rodas ellas 18 Mayo-junio 2001 Arqu son varices det ‘mortelo de escuela de pabelfones, yh iia inspire el Instiuro Escuela de Madrid derecha, proseciado en 1933 por Arniches y Doing er He Fa Este racional y econdmicn modelo alemin se consolidé como el canon escolar en media Europa. S ceada vez mis compactos y monumentales {que rosibioron por parts de sus exticos el sobronomre de cuatteles escolares, Hubo sin embargo algunas excepeiones a la norma, En Suiza se diseftaron modelos que imitaban In organizacién en pabellones tilizada por Jas Escuelas Nuevas, pero su elevado coste de ejecucion y mantenimiento impidid que su ejemplo cundiera de manera significativa, Doasta despugs de la H Guerra Mundi Los métoxios de ensefianza conocieron principios del siglo xx un periodo de ‘evolucidn. En las escuelas se introduc al nifto en el vonocimiento del dibujo, ef rmodtelado o Ta misiea, ¥ se utilizaba ka ‘gimnasia para favorecer cl desarrollo armoniaso del enerpo y corvegie detects fisicos congénitos. Povo fue Ia medicina higionista Ia que Hider la construcein de ciecta doctrina sobre el aula, Se publicaron ‘nran cantidad de (atados higienistas sobre la forma de los locales, la Huminacion y el asolev, la calefacci6n, la ventilseidn y las instalaciones sanitarias, convirtiendo estos {tétminos en vocabulario (énico de Ia construccidn escolar. EL aula se hizo mis saludable, pero hubo que esperar a la Uegada del Movimiento Moderne para conocer una vyerdadera mutacidn del edificio escola Modelos de la modernidad EI mayor foro creativo se produjo, de nuevo, cn Alensania, La reforma educativa de ese pals en Tos afios veinte forzé una revision de Tnescuela como edificio, El arquitecto hizo fective el programa de reforma, a partie de Conceptos tan queridos por la arquitectura raciente como la transparencia espacial y el contacto con la naturaleza, La presencia de profesionales de vanguardia en puestos de responsabilidad de varios ayuntamicntos proves un intenso debate que desembocaria cen la adopeién de distintas tendencias escolares que influirfan en toda Europa, Emnst May, consejero de urbanisme de ka ciudad de Frankfurt, proyeets en 1927 la primera escuela de pabellones segiin una dlisposicién que poco después Richard Neutra y clestudio de Lovell & Kump ensayarian en California, Junto a Martin Elsaesser, arquilecto municipal, abajé en la elaboracién de un modelo innovador que descomponva la eseala del gran edificio, por Jo comin de diecissis a veinte aulas. Por un Jago se proyectaba un cuerpo para el gimnasio, la sala de actos y otros uso ‘comunes, vineulando también su use al barrio, Las clases se extondian en un peine formado por pequetios pabellones de una planta. Cada aula contaba con un patio propio que permitia su uso didetice los dias soleados. Su forma cuadrada permitia una ‘ocupacign mis flexible, y tanto lt iluminaeién como la ventilacion eran bilatcrales gracias « la diferencia de altura centre aula y corredor. Bstas escuelas cexperimentales de Frankfurt constituyeron el modelo mas avanzado ce la época y fueron Imitadas durante deadas en toda Kuropa, Por otro lado, la tendencia ee les lama «esouelas mamubs esluyo representada en Berlin por Bruno y Max Taut. La idea cconsistfa en agrupar en una edilicacisn todos los niveles y opciones educativas del sistema de estucios lem, Lass ventajs econdmicas «ran evidentes, pues permitia compare equipamicatos y gastos de mantenimient. Los complejos escolares de Neukiln, de Bruno Taut, y Licitenberg, de Max Taut, eran pequefias eiudades don recibjan instrueci6n mas de tres mil alumnos, En aquellos eentros se pod disfrutar de mplios campos de deportes, gimnasio, gran variedad de salas de pricticas, laboratorios, lalleres, sala de miisica, cinematégrato, y sallin de actos para mas de mil personas Peto los mayores hallazg0s tipolégicos surgieron de la béisqueda incesante, por parte de los arquitectos de vanguardia, de nuevas soluciones en torno a un tema recurrent: la ‘escuela al aire libre. La idea no era nueva, Laees cry = primera eseuela al ire libre, la Waldschule, = brig sus puerta en Berlin en 1903 y 9 emploue secundado en Kalin, Inglaterra, Estados Unidos, ¢ incluso en Espafia, En un primer momento estuvieron dinigidas a mins i autridos, anémicos y predispuestos a ka ubereloss, poro sus buenos resultados toitibuyeron a extender su implantaciém al "reso la poblacion infantil “Algunas de estas propuestas no Hegaron 1 ‘alan, pero su raicalidad les reserv6 un ‘gar en a istoria, de tal forma que atin hoy fs plantainigntos son reutitizados una y ‘ota vex, Es el eso del proyecto de Hannes Moyer y Hans Witwer para el eoncurso de Ia Petersschule, de 1926, Planteado como un esto critico, el proyecto de Meyer ¥ ‘Wittwer aceptaba el convencional apitado vertical de las aulas para poner el énfasis en la multiplicacién del espacio abierto. Las cenormes terrazas voladas a distinto nivel ‘comunicadas entre siy con la azote a través ‘de uty complejo sistema de escaleras extoriores, encaraabaut ka Wea de la escuela dle-vanguardia como solacium infant Igualmente sugerente es el caso de ka ‘escuela al aire libre de Neumann, Forrestier y Beugnet en Boulogne sur Seine, de 1929, Su inédito volumen provedia de wna agrupacidn escalonida de aulas cubiertas y abierts, comunicadas através de una rampa {que aseguraba el recotrido en vertical, ‘evitand el peligro propio de las esealeras, Cada aula abicria se situaba sobre el aula cconvencionsl de la planta anterior segin un ‘mecianismo sin fin poderosamente expresivo. Johanes Duiker constrayé up afo despues cen Amsterdam su eélebre escuela al aire libre, Su disposicion en altura proviene det deseo de liberar al maximo el escaso terreno disponible, La terraza en esquina se orienta hacia el sur exacto y las aulas adquieren forma pentagonal. El profesor se sivia en una cara del pentigono de tal manera que los, alumnos recien luz desde as cuatro ofientaciones, La fina piel de vidrio que Ew 1926, la Petersshale de Meyer y Witwer (a pie de pagina) obienia espacio ablerto con wn voladico, Reaticadas entre 1929 y 1935, las excl a aire lire de Newnan, Forrestier y Beugnet en Boulogne su Seine (sobre a primera), de Dulker en ‘Amsterdam ficquierda) de Beaudowin y Leds er Suresnes (aba), ‘conseguan una mixin permeubilidad exerion. separa aula y terraza se abate totalmente, y 1o mismo ocurte con el resto de las fachaas, cextremadamente ligeras y moviles. (Otro ejemplo de integracién det aula en la nnaturaleza es la escuela al aize libre de Suresnes, de Beauclouin y Lods, situada en el Bois de Boulogne. EI grupo de aulas estaba protegido del ruide de la carretera veeina por tun citerpo de dos plaatas eon dependencias complementarias y una escuela maternal Este colegio, que servia sélo a ntios cenfermizos, encontré su mxima expresion cen el diseno de las aulas, dispuestas como jsfas en un jardin, Tres de sus enatro paredes estabun acristaladas y podan plegarse manualmente, reduciendo a su minima cexpresion la frontera con a naturaleza Esta riea diversidadl de tentativas fue recogida en 1932, en una exposicion celebrada en el Kunstgewerbemuseum de ‘érich, donde por primera ver se pudo ‘examina con clerta perspectiva el magnifico period creativo experimentado por la aquitectura de In escuela. Pero exe momento esperanzador, que pareeia anunciar un desarrollo generalizado de tos modelos de la ‘vanguardia, se vio trastocado. La sombra del hazismo oscurecis el pensamiento y la cultura oficial centroeuropea, y el campo de Jas ms interesantes iniciativas escolares se trasladé al otro lado del océano, Sélo ArquitecturaViva 78 Mayo-jusio 2001 19