Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales

Profesorado y Licenciatura en Ciencias Sociales

Programa de ctedra: Procesos Civilizatorios Mundiales

Lic. Emiliano Valentn Ros

Ao: 2017

Presentacin y justificacin:
La ctedra Procesos Civilizatorios Mundiales pertenece al segundo ao de la Licenciatura
y del Profesorado en Ciencias Sociales de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales
(Uader). Es de destacar que ambas carreras proponen una original perspectiva epistemolgica
basada en una propuesta inter y transdisciplinar, cuestionando la divisin propia de las ciencias que
el positivismo nos leg y que sesga al conocimiento cientfico a ser producido desde la eleccin de
slo uno de los diferentes niveles de comprensin de la realidad.
Dentro del plan de estudios, dicha materia propone articularse de manera horizontal con el
taller de produccin cientfica de segundo ao (Taller de Produccin Cientfica de la Expansin de
la Conquista Civilizatoria. Caso: Amrica Latina en el Profesorado o Taller de Anlisis de los
Procesos de Configuracin y Expansin de la Modernidad en la Licenciatura). En este sentido
Procesos Civilizatorios Mundiales plantea desarrollar un enfoque principalmente ligado a la
historia social y a la sociologa histrica retomando de estas corrientes ciertas herramientas tericas
y categoras conceptuales que nos permiten pensar la idea de procesos de manera estructural,
articulando el anlisis de temporalidades, espacialidades y sociabilidades. Adems, el eje histrico
propuesto (que se desarrolla transversalmente a los contenidos tericos durante todo el cursado
anual) propone un recorrido histrico por el largo proceso de configuracin de la modernidad a
partir de la invasin/conquista europea en nuestro continente para concluir en el contexto de la
crisis del colonialismo y en la emergencia de los movimientos independentistas latinoamericanos
que van a dar lugar a la posterior configuracin de los Estados Nacin Modernos. En este ltimo
momento del proceso histrico se har especial referencia al caso de la regin rioplatense.
Se puede decir que por historia social se entiende el estudio de la sociedad y de los grupos
humanos que la constituyen tanto desde un punto de vista coyuntural (ciclos) como desde uno
estructural (largo plazo). Es el acercamiento de los historiadores a la sociologa, tomando de sta
herramientas que permitan comprender o explicar los procesos histricos, una historia de los de
abajo sostenida por un sustento terico que permite problematizar, a contraluz de aquella historia
tradicional basada en el relato de los grandes prceres y explicada por los actos de voluntad de
stos, casi como si stos estuviesen desconectados de cualquier trasfondo social o no representaran
los intereses de un grupo determinado. La sociologa histrica, en tanto, nos aporta una mirada
respecto de los procesos de cambio a largo plazo apuntando a vislumbrar la naturaleza y sobre todo
la dinmica de las estructuras sociales, rompiendo tambin con una perspectiva sincrnica y
funcionalista de la sociologa que haga ojos ciegos al cambio y al conflicto inherentes a lo social.
As por ej., Norbert Elas que fue uno de los pioneros en postular las bases de esta hibridacin
interdisciplinaria entre sociologa e historia1, busca explicar los cambios en dichas estructuras
sociales a travs de largos perodos de tiempo pero articuladas tambin al anlisis de lo individual
(es decir, de los cambios en las estructuras de la personalidad). Su propuesta en ese sentido
constituye una lcida integracin entre lo macro y lo micro, a travs de la categora de
(con)figuracin o composicin. Resumiendo, la historia social y la sociologa histrica nos permiten
romper con la narratividad descriptiva de la historiografa tradicional al asentar sobre marcos
terico-conceptuales la explicacin, el anlisis y la problematizacin respecto de los
acontecimientos y procesos histricos.
De esta forma, este espacio acadmico propone incentivar una competencia terica e
histrica en los estudiantes que sea de alcance macroestuctural, para posibilitar una visin de
conjunto de gran alcance espacio-temporal pero que tambin pueda servir como marco para el
anlisis de recortes ms especficos. Se trata, en este sentido, de brindar grandes lneas analticas de
explicacin y comprensin respecto del proceso histrico social de Amrica Latina (o Abya Yala)
dentro del orden colonial (desde el siglo XV hasta comienzos del XIX). Los contenidos a
desarrollar apuntan a reflexionar sobre la configuracin y expansin de la modernidad en esta

1 Al menos mientras la sociologa comenz a confinarse al estudio de un presente desprovisto de historicidad

(corriente cuyo referente fue Talcott Parsons), ya que los autores de la trada clsica de la disciplina (Marx,
Durkheim y Weber) durante la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX posean ya una profunda mirada
histrica sobre la cual asentaban su teora sociolgica.
regin2 a partir de fundamentar el conocimiento histrico con presupuestos tericos.
El conjunto de conocimientos que los estudiantes traen de su formacin previa
frecuentemente parcelada y vinculada a la historiografa ideogrfica descriptiva ser puesto en
cuestin a travs del desarrollo del programa en pos de impensar estos contenidos, en palabras de
Wallerstein. Dichos saberes previos se presuponen ligados a la historia tradicional que sigue
reproducindose en el mbito escolar, la cual ha puesto sistemticamente en el centro de sus relatos
la descripcin y la narracin cronolgica, con la consagracin de determinados personajes
histricos -los grandes prceres- como actores principales. A diferencia de este tipo de formacin,
se apuntar a la aprehensin y a la competencia terica que permita dar cuenta de rupturas y
continuidades en los procesos civilizatorios.
Para ello se har un recorrido que partir en la unidad uno por la teora de Norbert Elias con
el fin de reflexionar sobre los conceptos de procesos sociales, civilizacin y cultura, retomando su
anlisis de largo alcance respecto del mundo europeo previo y contemporneo a la invasin de
Amrica (cambios estructurales de la sociedad cortesana que tienen su correlato en los cambios de
las formas de comportamiento interiorizadas en la psiquis de los individuos). En la misma unidad se
reparar luego en los aportes tericos propuestos por los distintos autores de la Escuela
historiogrfica francesa de Annales en sus diferentes generaciones (principalmente Marc Bloch,
Lucien Febvre y Fernand Braudel con su propuesta de la longue dure).
En la unidad dos se retoman los desarrollos de la teora de los sistemas-mundo,
principalmente desde uno de sus referentes: Immanuel Wallerstein. As se problematizar respecto
del capitalismo como una entidad histrica integrada: el moderno Sistema mundial durante los
siglos XV a XVIII. Se har hincapi en las nociones de economa-mundo, centro, periferia y
semiperiferia, en tanto que tambin se propone retomar el recorrido histrico por el moderno
sistema mundial, en una perspectiva dialctica que contraste procesos de centro y procesos de
periferia a lo largo del globo.
En la tercera unidad siguiendo a Castro Gmez y Grosfoguel (2007) se abordar la
propuesta epistemolgica del llamado giro decolonial, en dilogo con la teora del sistema mundo.
Luego se tomar como eje el desarrollo de los estudios culturales y poscoloniales especficamente
latinoamericanos con el objeto de reponer las propuestas de esta matriz epistemolgica y la crtica
hacia el eurocentrismo en la constitucin de las ciencias sociales.
A su vez, como ya se mencion anteriormente, se propone un extenso eje histrico
transversal cuyos contenidos se desarrollarn durante todo el ao intercalados con los de las tres
unidades. En dicho eje se realizar un recorrido histrico enfocado en una mirada desde la periferia

2 Es pertinente destacar que ste tambin constituye el objeto terico del Taller de segundo ao de ambas carreras por
lo que el abordaje socio-histrico propio de Procesos Civilizatorios Mundiales se articular horizontalmente con la
perspectiva del taller vinculada al anlisis de textos cartogrficos y literarios.
sobre el proceso de larga duracin iniciado a partir de la invasin europea en el territorio
actualmente llamado Amrica, su insercin en la economa mundial durante la dominacin colonial
hasta llegar a la disolucin de dicho orden en relacin con la reestructuracin del capitalismo
mundial.

Objetivos Generales
Incentivar la reflexin terica en el campo de las ciencias sociales para la formacin
acadmica y profesional de los estudiantes.
Generar la construccin de un aparato terico metodolgico propio de los estudiantes que
les permita realizar anlisis sobre distintos recortes espacio-temporales.
Propiciar un espacio de debate e intercambio de ideas respecto del eurocentrismo en las
ciencias sociales.
Habilitar la discusin respecto al papel de los cientistas sociales como intelectuales crticos.
Propiciar una lectura histrica de largo plazo que permita reconocer el continente americano
como el resultado de un proceso histrico, como expresin de las relaciones mundiales de
poder dentro del sistema capitalista sin dejar de lado las distintas expresiones de resistencia
a este proceso.

Objetivos Especficos
Incentivar la apropiacin por parte de los estudiantes de los aportes tericos de los autores y
las obras que constituyen el corpus propuesto por la ctedra.
Guiar a los estudiantes en el proceso de lectocomprensin de la bibliografa de la ctedra
con el fin de que pueden identificar los conceptos claves para su aplicacin en el anlisis
social.
Apuntar al desarrollo de las competencias de la escritura cientfica, la reflexin y el anlisis
crtico respecto a lo social.

Contenidos:

Unidad I:
Eje problemtico: la produccin cientfica en la historia a partir de supuestos tericos.
Temas: Sociologa histrica e historia social. Procesos sociales, civilizacin, cultura. La mirada de
largo alcance en el anlisis del proceso civilizatorio europeo en Elas. Las proposiciones tericas de
la escuela de Annales en sus distintas generaciones. El anlisis histrico a partir de la teora.
Tiempos de corta, mediana y larga duracin en Braudel.
Unidad II:
Eje Problemtico: el capitalismo como sistema mundial histrico.
Temas: La teora del sistema mundo. Racismo, sexismo y universalismo como elementos
constitutivos del capitalismo. Economa-mundo, centro, periferia, semi-periferia y arena externa. El
anlisis de los siglos XV al XVIII desde la historia estructural del Braudel maduro. Fases y ciclos
del moderno sistema mundial entre los siglos XV y XVIII: los orgenes de la economa mundo
europea en el siglo XVI, su consolidacin durante el modelo mercantilista (1600-1750) y la segunda
era de gran expansin a partir de la revolucin industrial.

Unidad III
Eje Problemtico: la constitucin de una mirada epistemolgica latinoamericana.
Temas: La emergencia de los estudios subalternos y poscoloniales: una mirada desde la periferia. El
posible dilogo entre la teora del sistema mundo y el giro decolonial. La propuesta epistemolgica
de los estudios poscoloniales latinoamericanos. Colonialidad, eurocentrismo y mestizaje. Las
ciencias sociales y la violencia epistmica, el papel de stas en el proceso civilizatorio.
Desmontando la secuencia ideolgica eurocntrica de la historia mundial. Los orgenes de la
modernidad a partir de 1492. El paradigma de la Transmodernidad.

Eje Histrico transversal (Latinoamrica):

Eje problemtico: articular los enfoques tericos desarrollados en las distintas unidades del
programa al anlisis especfico de la historia colonial latinoamericana.
Temas: Culturas precolombinas: los estados imperiales (o confederacionales?), incas y mexica y
las sociedades selvticas. Desmitificando el hito del descubrimiento. Invasin, conquista y
colonizacin. El reciente debate: Amrica Latina o Abya Yala? La dominacin colonial: Matrices
societales (plantacin, hacienda, estancia y comunidades indgenas). Mitas, encomiendas y pueblos
de indios. Estructura social y sistema econmico colonial. Una perspectiva del proceso desde la
mirada de los pueblos originarios: prcticas de resistencia al modo de dominacin colonial.
Reformas borbnicas, la crisis del colonialismo y el incipiente surgimiento de los Estados Nacin
latinoamericanos. El caso de la regin del Ro de la Plata: Revolucin de mayo?

Estrategias metodolgicas:

El dictado de la ctedra se realiza en dos horas reloj semanales. En el trabajo en clase se har
hincapi en romper con la lgica vertical y autoritaria en el mbito educativo que supone al alumno
como un sujeto vaco de saberes, pasivo y receptor, con el fin de incentivar la construccin del
conocimiento a partir de la interaccin en clase, apuntando a la formacin de sujetos crticos y
reflexivos que sean parte activa del proceso de aprendizaje y cuya capacidad de decisin pueda
influir sobre el proceso educativo.
Se prev desarrollar instancias de dilogo sobre los temas abordados y que los estudiantes
puedan expresar oralmente sus opiniones respecto a stos, dando cuenta de las lecturas realizadas
(que sern materializadas en informes).
Se apuntar en primera instancia, a que los estudiantes puedan realizar una lectura
comprensiva del material bibliogrfico, en la que puedan reconocer y comprender las categoras
tericas desarrolladas por los distintos autores. Luego de ello, dicha aprehensin ser
complementada con la reflexin sobre la posible aplicacin de estas herramientas analticas a casos
concretos de investigacin.

Criterios y modos de evaluacin:

Para regularizar la materia los estudiantes debern presentar cuatro informes de lectura de
cuatro textos o captulos de los que componen los contenidos del programa (a eleccin en base al
inters de los estudiantes, de un texto obligatorio por unidad y uno del eje histrico), adems de
tener una asistencia mnima del 70% de las clases tal como sugiere el reglamento acadmico de la
Facultad.
El examen final consistir en la defensa oral de un trabajo escrito de elaboracin personal de
ocho a doce pginas (interlineado 1,5; letra Times New Roman 12, Arial 11 o similar) presentado
con un mnimo de dos semanas de anticipacin a la fecha de la mesa de examen. Dicho trabajo
deber ser estructurado en: Introduccin (en donde se deber plantear el tema o problemtica a
desarrollar y la o las lneas tericas desde donde se posicionar el anlisis), desarrollo (ncleo del
trabajo y de la argumentacin) y Conclusin (a modo de cierre reflexivo sobre el objeto abordado,
que se pretender provisorio y posibilitar el desarrollo de futuras lneas de investigacin). El objeto
y la modalidad de dicho trabajo sern construidos a partir del inters y la iniciativa de los
estudiantes, pero se proponen tres opciones para tener en cuenta:
- La elaboracin de un trabajo que consiste en un posicionamiento terico y en el esbozo de un
marco terico-conceptual a partir de las categoras propuestas por los autores que componen el
programa, que pueda ser retomado para una posterior produccin cientfica (por ej. en el taller de
segundo ao). Se sugiere tomar como referencia a modo de ejemplo la introduccin de Amrica
Latina. La construccin del orden (Ansaldi y Giordano, 2012) en donde los autores se posicionan
desde la lnea de la sociologa histrica para abordar su posterior investigacin, retomando las
principales herramientas conceptuales que utilizarn a lo largo de la obra. En esta modalidad los
estudiantes debern finalizar con una reflexin sobre las posibilidades de anlisis que permite la
aplicacin de dichas teoras y categoras conceptuales respecto de un proceso u objeto en particular
y el porqu de su eleccin en su posicionamiento epistemolgico. En dicha reflexin se propone
retomar sintticamente ciertos aspectos del orden colonial en Latinoamerica trabajados en la
bibliografa del eje transversal. Extensin sugerida para esta modalidad: ocho pginas a diez
pginas (que incluyan al menos dos de reflexin final)

- Otra opcin es realizar un trabajo de investigacin que tome como objeto alguna problemtica
especfica dentro del perodo histrico abordado en Latinoamrica. En este trabajo tambin se
propone la elaboracin de un marco terico (de menor extensin que en la propuesta anterior),
como un previo posicionamiento desde donde pararse para realizar el posterior anlisis que incluir
el despliegue de las categoras planteadas y el desarrollo de una trama argumentativa coherente y
slidamente fundamentada. En esta opcin, en consonancia con el problema investigativo propuesto
y abordado por el estudiante, se deber recurrir a la lectura y a la intertextualidad dentro del
desarrollo con bibliografa especfica sobre el tema, adems de la propuesta en el programa de
ctedra. Extensin sugerida para esta modalidad: diez a doce pginas.

- Por ltimo otra variante posible es producir un trabajo de carcter monogrfico donde se estudie y
profundice respecto de la teora y obra de uno o varios de los autores del programa. En este caso
tambin se deber abordar bibliografa ampliatoria y se sugiere poner en dilogo las ideas del autor
o autores seleccionados con otros del programa. Extensin sugerida para esta modalidad: al menos
doce pginas.
En el caso de estudiantes que se presenten a rendir en la condicin de libres adems de
entregar y defender el trabajo anteriormente sealado (en el que se sugiere una amplia utilizacin de
la bibliografa del programa), debern hacer un recorrido oral durante la mesa de examen por la
bibliografa y los temas del eje transversal.
Al no optar por la utilizacin de parciales como prctica pedaggica evaluativa y si, en
cambio, por apostar por la produccin intelectual de los y las estudiantes, tampoco se contempla en
principio la instancia de alumno promocional ya que se presupone que la elaboracin del trabajo
final requiere de un tiempo de maduracin. Sin embargo se puede acordar la opcin de que los
estudiantes (si as lo desean) presenten su trabajo final hacia fines de octubre (con el
correspondiente seguimiento previo por parte del docente), habiendo presentado antes los informes
de lectura y pudiendo as defender oralmente este trabajo final en una instancia de coloquio en la
ltima semana de cursado.
Bibliografa por unidades

UNIDAD I

Bibliografa obligatoria:
Elias, Norbert (1987). Prlogo y Resumen: bosquejo de una teora de la civilizacin.
En: El proceso de la Civilizacin. Investigaciones sociogenticas y psicogenticas. Madrid,
Fondo de Cultura Econmica.
Elias, Norbert. (1998) Hacia una teora de los procesos sociales. En: La civilizacin de los
padres y otros ensayos. Santa f de Bogot, Editorial Norma.
Zabludovskiy, Gina (2016). Prefacio a la tercera edicin en espaol. En: Elias, Norbert
(2016). El proceso de la Civilizacin.I nvestigaciones sociogenticas y psicogenticas.
Mxico, Fondo de Cultura Econmica.
Febvre, Lucien. (1992) De cara al viento, manifiesto de los nuevos Annales. En: Febvre,
Lucien. Combate por la historia. Barcelona, Ariel.
Braudel, Fernand. (1970) La larga duracin En: La historia y las ciencias sociales.
Madrid, Alianza Editorial S.A.

Bibliografa general, optativa y/o complementaria:

Chartier, Roger (1992) Captulo 1: Debates e interpretaciones. En: El mundo como

representacin. Estudios sobre historia cultural. Barcelona, Gedisa.
Braudel, Fernand. (1949) 1987. El Mediterrneo y el mundo mediterrneo en la poca de
Felipe II. Tomo primero. Mxico, Fondo de Cultura Econmica.
Burke, Peter. (1999). La revolucin historiogrfica francesa. La escuela de los Annales
1929-1984 . Barcelona, Editorial Gedisa S.A.
Guerra Manzo, Enrique. (2005) Norbert Elias y Fernando Braudel: dos miradas sobre el
tiempo. En: Argumentos, nm. 49, pp. 123-148. Distrito Federal, Mxico, Universidad
Autnoma Metropolitana Unidad Xochimilco.
Urteaga, Eguzki; (2013). El pensamiento de Norbert Elias: proceso de civilizacin y
configuracin social. En: BARATARIA. Revista Castellano-Manchega de Ciencias
sociales. 15-31.
Wallerstein, Immanuel (1983). Braudel, los Annales y la historiografa contempornea.
 En: Historias, Nm. 3, Mxico.

Unidad II:

Bibliografa obligatoria:

Braudel, Fernand (1986). El tiempo del mundo. En: La dinmica del capitalismo. Mxico
D.F., Fondo de Cultura Econmica.

Wallerstein, Immanuel (2006). La mercantilizacin de todas las cosas: la produccin del

capital. En: El capitalismo histrico. Mxico D.F., Siglo XXI.

Wallerstein, Immanuel (1979). Introduccin y Repaso terico. En: El moderno sistema

mundial. La agricultura capitalista y los orgenes de la economa-mundo europea en el
siglo XVI. Madrid, Siglo XXI Editores.

Wallerstein, Immanuel (2005). El sistema-mundo moderno como economa-mundo

capitalista: produccin, plusvala y polarizacin y El surgimiento de los sistemas estatales:
naciones-estado soberanas, colonias y el sistema interestatal En: Anlisis de sistemas-
mundo, una introduccin. Mxico, Siglo XXI Editores.

Bibliografa general, optativa y/o complementaria:

Wallerstein, Immanuel. (1979) El moderno sistema mundial. La agricultura capitalista y los

orgenes de la economa-mundo europea en el siglo XVI. Madrid: Siglo XXI Editores.

Wallerstein, Immanuel (1984) El moderno sistema mundial II. El mercantilismo y la

consolidacin de la economa-mundo europea, 1600-1750. Mxico, Siglo XXI Editores

Wallerstein, Immanuel (1998): El Moderno Sistema Mundial III. La segunda era de gran
expansin de la economa mundo capitalista (1730 1850). Siglo XXI editores.

Martnez Martn, Abel Fernando (2011) Reflexiones en torno al sistema mundo de

Immanuel Wallerstein En: Revista Historia y memoria, vol. 2, -, 2011, pp. 211-220
Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia
Arrighi, Giovanni (1999). El largo siglo XX. Dinero y poder en los orgenes de nuestra
poca. Ediciones Akal, S. A. Madrid, Espaa.
Unidad III:

Bibliografa obligatoria:
Castro-Gmez, Santiago y Grosfoguel, Ramn (2007). Prlogo. Giro decolonial, teora
crtica y pensamiento heterrquico (fragmento). En: Cstro-Gomez, Santiago y Grosfoguel,
Ramn (editores). El giro decolonial. Reflexiones para una diversidad epistmica ms all
del capitalismo global. Bogot, Siglo del Hombre Editores; Universidad Central, Instituto
de Estudios Sociales Contemporneos y Pontificia Universidad Javeriana, Instituto Pensar.
Castro-Gmez, Santiago (2005). La poscolonialidad explicada a los nios. En: La
poscolonialidad explicada a los nios. Popayn, Editorial Universidad del Cauca.

Lander, Edgardo (2000). Ciencias Sociales: saberes coloniales y eurocntricos. En:

Lander, Edgardo (comp.). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales.
Perspectivas latinoamericanas. Buenos Aires, CLACSO.

Dussel, Enrique (2000). Europa, modernidad y eurocentrismo. En: Lander, Edgardo

(comp.). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas
latinoamericanas. Buenos Aires, CLACSO.

Bibliografa general, optativa y/o complementaria:

Said, Edward (2013). Orientalismo. Barcelona, Debates.

Bhabha, Homi (2002). El lugar de la cultura. Bs. As. Manantial
Spivak, Gayatri Chakravorty, (2011). Puede hablar el subalterno?. Buenos Aires, El
cuenco de plata.

Mignolo, Walter (2007). El pensamiento decolonial: desprendimiento y apertura. Un

manifiesto. En: Cstro-Gomez, Santiago y Crosfoguel, Ramn (editores). El giro
decolonial. Reflexiones para una diversidad epistmica ms all del capitalismo global.
Bogot, Siglo del Hombre Editores; Universidad Central, Instituto de Estudios Sociales
Contemporneos y Pontificia Universidad Javeriana, Instituto Pensar.

Castro Gmez, Santiago. (2000). Ciencias Sociales, violencia epistmica y el problema de

la invencin del otro. En: Lander, Edgardo (comp.). La colonialidad del saber:
eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas. Buenos Aires, CLACSO.

Quijano, Anbal (2000). Colonialidad del poder, eurocentrismo y Amrica Latina. En:
Lander, Edgardo (comp.). La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales.
 Perspectivas latinoamericanas. Buenos Aires, CLACSO.

Espinosa Mioso, Yuderkis; Gmez Correal, Diana y Ochoa Muoz (editoras) (2014)
Tejiendo de otro modo. Feminismo, epistemologa y apuestas descoloniales en Abya Yala.
Editorial Universidad del Cauca, Popayn.

Eje transversal sobre historia latinoamericana:

Bibliografa obligatoria:

Mandrini, Ral (2013). Los grandes estados imperiales: incas y mexica (c. 1450 1530).
En: Amrica aborigen. De los primeros pobladores a la invasin europea. Buenos Aires,
Siglo XXI editores.

Rossi, Juan Jos (2015). Introduccin, Dos mundos de cosmovisiones y mitologas

distintas y genuinas y Eurocentrismo en accin. En: La invasin europea en Amrica
Latina. Abya yala sojuzgada. Bs. As. Ediciones Colihue

Ansaldi, Waldo y Giordano, Vernica (2012). Amrica Latina. La construccin del orden.
Introduccin y Captulos 1, 2 y 3. Bs. As. Ariel.

Sempat Assadourian, Carlos (1982). La organizacin econmica espacial del sistema

colonial, pp. 277-321. En: El sistema de la economa colonial. Mercado interno, Regiones
y Espacio Econmico. Lima, IEP.

Garavaglia, Juan Carlos y Fradklin, Ral (2007). La Argentina Colonial. El Ro de la Plata

entre los siglos XVI y XIX. Bs. As., Siglo XXI editores.

Bibliografa general, optativa y/o complementaria:

Bethell, Leslie (Ed.): Historia de Amrica Latina, Editorial Crtica, Barcelona, 1991-2002,
tomos 2, 3 y 4. [Se trata de la versin en espaol de The Cambridge History of Latin
America, Cambridge University Press, 1985].

Clastres, P. (2008). La sociedad contra el Estado. La Plata, Terramar.

Clastres, P. (2014). Investigaciones en antropologa poltica. Barcelona, Gedisa Editorial.

Mandrini, Ral (2012). La Argentina aborigen. Buenos Aires, Siglo XXI editores.

Todorov, Tzvetan (2003). La conquista de Amrica. El problema del otro. Bs. As. Siglo
 XXI.

Halperin Donghi, Tulio (2006): Historia contempornea de Amrica Latina, Alianza

Editorial, Madrid.

Konetzke, Richard (2010). Amrica Latina II. La poca colonial. Mxico, Siglo XXI
Editores.

Garavaglia, Juan Carlos y Marchena, Juan (2005). Economa colonial y economa-mundo

en un siglo de expansin, pp. 273-293.En: Amrica Latina en los orgenes de la
independencia, Barcelona, Crtica.

Lic. Emiliano Ros

DNI 31.279.807