Lei de Diretrizes e Bases

Leis de Diretrizes e Base da Educao Superior
(05 11 2004) - - ltima Atualizao: (25 01 2005)
Princpios
-
Assegurar s instituies de ensino superior ampla liberdade na composio da carga horria a ser cumprida para a
integralizao dos currculos, assim como na especificao das unidades de estudos a serem ministradas;
-
Indicar os tpicos ou campos de estudo e demais experincias de ensino-aprendizagem que comporo os currculos,
evitando ao mximo a fixao de contedos especficos com cargas horrias pr-determinadas, as quais no podero
exceder 50% da carga horria total dos cursos;
-
Evitar o prolongamento desnecessrio da durao dos cursos de graduao;
- Incentivar uma slida formao geral, necessria para que o futuro graduado possa vir a superar os desafios de
renovadas condies de exerccio profissional e de produo do conhecimento, permitindo variados tipos de formao e
habilitaes diferenciadas em um mesmo programa;
- Estimular prticas de estudo independente, visando a uma progressiva autonomia profissional e intelectual do
aluno;
- Encorajar o aproveitamento do conhecimento, habilidades e competncias adquiridas fora do ambiente escolar,

inclusive as que se referiram experincia profissional julgada relevante para a rea de formao considerada;
- Fortalecer a articulao da teoria com a prtica, valorizando a pesquisa individual e coletiva, assim como os estgios
e a participao em atividades de extenso, as quais podero ser includas como parte da carga horria;
- Incluir orientaes para a conduo de avaliaes peridicas que utilizem instrumentos variados e sirvam para informar a
docentes e a discentes acerca do desenvolvimento das atividades didticas. Objetivos e Metas
- Conferir maior autonomia s IES na definio dos currculos de seus cursos, a partir da explicitao das competncias e
as habilidades que se deseja desenvolver, atravs da organizao de um modelo pedaggico capaz de adaptar-se
dinmica das demandas da sociedade, em que a graduao passa a constituir-se numa etapa de formao inicial no
processo contnuo de educao permanente;
- Propor uma carga horria mnima em horas que permita a flexibilizao do tempo de durao do curso de acordo com a
disponibilidade e esforo do aluno;
- Otimizar a estruturao modular dos cursos com vistas a permitir um melhor aproveitamento dos contedos
ministrados, bem como, a ampliao da diversidade da organizao de cursos, integrando a oferta de cursos seqenciais,
previstos no inciso I do artigo 44 da LDB;
- Contemplar orientaes para as atividades de estgio e demais atividades que integrem o saber acadmico prtica
profissional, incentivando o reconhecimento de habilidades e competncias adquiridas fora do ambiente escolar;
- Contribuir para a inovao e a qualidade do projeto pedaggico do ensino de graduao, norteando os instrumentos de
avaliao. Histrico
O processo de discusso iniciou com a publicao do Edital n. 4/97, convocando as IES a apresentarem propostas para
as diretrizes curriculares dos cursos de graduao, a serem sistematizadas pelas Comisses de Especialistas de Ensino
de cada rea. A discusso das diretrizes curriculares mobilizou uma ampla parcela da comunidade interessada, com o
objetivo de conferir legitimidade ao processo. Foram encaminhadas aproximadamente 1200 propostas, provenientes de
universidades, de faculdades, de organizaes profissionais, de organizaes docentes e discentes. A maioria das
propostas oriunda da prpria comunidade acadmica. Convm destacar a ampla participao tanto do setor pblico
quanto do setor privado na organizao de seminrios e encontros para debate, com a presena da SESu/MEC. O Frum
Nacional de Pr-Reitores de Graduao - ForGrad - desempenhou papel importante na discusso e na sistematizao das
propostas de diretrizes curriculares encaminhadas pelas universidades.
Esgotado o prazo estabelecido pelo Edital n. 4/97, as Comisses de Especialistas de Ensino - CEEs foram convocadas
para sistematizarem as sugestes apresentadas e produzirem as propostas a serem encaminhadas ao Conselho
Nacional de Educao. A partir de dezembro de 1998, as primeiras propostas sistematizadas foram divulgadas na
Internet, com o objetivo de suscitar sugestes e crticas ao documento inicial. Alm do debate eletrnico, a maioria das
reas promoveu encontros e seminrios em todo o pas, para consolidao das propostas. A SESu/MEC recebeu as
sugestes e as crticas sobre os documentos sistematizados para que fossem agregadas verso final a ser divulgada na
Internet e posteriormente encaminhada ao CNE. Este processo estendeu-se por, aproximadamente, dois meses em
http://portal.mec.gov.br/sesu - Portal Sesu Powered by Mambo Open Source Generated: 12 July, 2005, 00:32
cada uma das reas.
A SESu encaminhou o relato, a partir da configurao das diretrizes gerais, em separado da discusso dos contedos de
cada curso, com o objetivo de facilitar a anlise pelo Conselho Nacional de Educao.
As propostas foram agrupadas por blocos de carreiras, considerando o critrio utilizado pela CAPES:
CINCIAS BIOLGICAS E SADEBiomedicina, Cincias Biolgicas, Economia Domstica, Educao Fsica, Enfermagem,
Farmcia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Medicina, Nutrio, Odontologia e Terapia Ocupacional.
CINCIAS EXATAS E DA TERRACincias Agrrias, Estatstica, Fsica, Geologia, Matemtica, Medicina Veterinria,
Oceanografia e Qumica.
CINCIAS HUMANAS E SOCIAISArtes Cnicas, Artes Visuais, Cincias Sociais, Direito, Filosofia, Geografia, Histria,
Letras, Msica, Pedagogia e Psicologia.
CINCIAS SOCIAIS APLICADASAdministrao, Cincias Contbeis, Cincias Econmicas, Cincias da Informao,
Comunicao Social, Hotelaria, Servio Social, Secretariado Executivo e Turismo.
ENGENHARIAS E TECNOLOGIASArquitetura e Urbanismo, Computao e Informtica, Design, Engenharias e
Meteorologia.
LICENCIATURASNo que se refere s licenciaturas, a SESu vem desenvolvendo propostas que sero encaminhadas
posteriormente, uma vez que detectou-se a necessidade de promover articulaes entre as diferentes reas que
oferecem essa formao. Tais articulaes devem configurar diretrizes gerais para as licenciaturas, com o objetivo de
fortalecer a efetiva profissionalizao do professor por meio de um eixo comum, representado pelo desenvolvimento de
competncias bsicas que abranjam a especificidade do trabalho de professores.
Esse processo iniciou-se com a constituio, pela SESu, de um grupo-tarefa, composto por especialistas na questo da
formao de professores, que aceitaram a incumbncia de formular a parte do documento que se refere s orientaes que
possam caracterizar as licenciaturas como uma formao profissional com identidade prpria, superando, assim, sua
condio atual, que em geral, no tem passado de um apndice do bacharelado.
O passo seguinte, ora em andamento, a aproximao da proposta desse grupo-tarefa com as propostas das diferentes
comisses de especialistas que assessoram a SESu na elaborao das propostas de diretrizes para os cursos de
graduao que oferecem licenciaturas. Portanto, o intuito de contar com o conjunto das contribuies, tanto dos
profissionais que dominam os conhecimentos sobre os diferentes campos do saber que se constituem em contedos
escolares, quanto dos profissionais que dominam os conhecimentos sobre a questo pedaggica, que se constituem na
especificidade da tarefa do ensino.
As 38 Comisses de Especialistas de Ensino, nomeadas pela Portaria 146/97, sistematizaram a proposta de Diretrizes
Curriculares para suas respectivas reas. Algumas reas incluem mais de um curso, neste caso, a proposta especifica
s particularidades de cada curso. As Comisses de Especialistas que se inserem nesta situao so:
reas com abrangncia de mltiplos cursos
Comisso
Cursos
Administrao
Administrao /Turismo/Hotelaria/Secretariado Executivo
Artes Cnicas
Dana/Teatro
Cincias Agrrias
Agronomia/ Engenharia Florestal/Engenharia de Pesca/Zootecnia
Cincias da Informao
Biblioteconomia/Arquivologia/Museologia
Computao e Informtica
Sistemas de Informao/Cincia da Computao/Licenciatura em Computao/ Engenharia da Computao
Matemtica / Estatstica
Matemtica, Estatstica
O processo de sistematizao das propostas foi realizado em duas etapas, tendo sido antecedido pela elaborao de um
Modelo de Enquadramento pela SESu e pelo ForGrad a partir dos debates e sugestes das universidades e comunidade
acadmica.
O processo consistiu na anlise das propostas recebidas e na identificao dos aspectos diferenciadores e comuns a
elas. A partir da uma primeira verso do documento de diretrizes foi organizado e colocado em debate junto s
universidades via Internet, com a participao do ForGrad, que orientou o acesso das universidades ao texto e da prpria
SESu.
As reaes das universidades e da comunidade acadmica ao documento das comisses de especialistas foram
incorporadas no processo de sistematizao dando origem a um novo documento que tambm foi colocado em debate
via Internet, em processo anlogo etapa anterior.
Aps esta segunda consulta feita comunidade acadmica e profissional, os documentos referentes s diretrizes foram
finalizados e novamente divulgados pelo ForGrad e pela SESu junto s instituies.
As propostas de diretrizes consolidadas pelas comisses de especialistas de ensino foram, por deciso da SESu,
submetidas apreciao de consultores ad hoc de notveis especialistas em cada rea.
A Secretaria de Educao Superior, SESu-MEC, coordenou o processo de elaborao das propostas de Diretrizes
Curriculares pelas universidades brasileiras em articulao com o Frum Nacional de Pr-Reitores de Graduao - ForGrad.
Diretrizes Curriculares
"As diretrizes curriculares j aprovadas no CNE encontram-se nos pareceres listados abaixo."
Curso/rea
Em exame no CNE
AprovadasParecer CNE
Homologadas
Resoluo
Administrao
CES146/2002
09/5/2002
Agronomia
Arquivologia
CES 492/2001
04/7/2001
CES 20/2002
CES 1363/2001
25/01/2002
Arquitetura e Urbanismo
Artes Cnicas
CES146/2002
09/5/2002
Artes Visuais
Biblioteconomia
CES 492/2001
04/7/2001
CES 19/2002
CES 1363/2001
25/01/2002
Biomedicina
CES 104/2002
09/04/2002
Cincias Biolgicas
CES 1301/2001
04/12/2001
CES 07/2002
Cincias Contbeis
CES146/2002
09/5/2002
Cincias Econmicas
CES146/2002
09/5/2002
Cincias Sociais
CES 492/2001
04/7/2001
CES 17/2002
CES 1363/2001
25/01/2002
Cincia da Computao
Comunicao Social
CES 492/2001
04/7/2001
CES 16/2002
CES 1363/2001
25/01/2002
Dana
CES146/2002
09/5/2002
Direito
CES146/2002
09/5/2002
Design
CES146/2002
09/5/2002
Economia Domstica
Educao Fsica
CES 138/2002
25/4/2002
Enfermagem
CES 1133/2001
1/10/2001
CES 03/2001
Engenharia
CES 1362/2001
22/02/2002
CES 11/2002
Engenharia Agrcola
Engenharia da Computao
Engenharia Florestal
Engenharia de Pesca
Estatstica
Farmcia
CES 1300/2001
04/12/2001
CES 02/2002
Filosofia
CES 492/2001
04/7/2001
CES 12/2002
CES 1363/2001
25/01/2002
Fsica
CES 1304/2001
04/12/2001
CES 09/2002
Fisioterapia
CES 1210/2001
07/12/2001
CES 04/2002
Fonoaudiologia
CES 1210/2001
07/12/2001
CES 05/2002
Geografia
CES 492/2001
04/7/2001
CES 14/2002
CES 1363/2001
25/01/2002
Histria
CES 492/2001
04/7/2001
CES 13/2002
CES 1363/2001
25/01/2002
Hotelaria
CES146/2002
09/5/2002
Letras
CES 492/2001
04/7/2001
CES 18/2002
CES 1363/2001
25/01/2002
Licenciatura (formao de professores)
CP 9/2001
17/01/2002
CP 01/2002
CP 21/2001
000
CP 27/2001
17/01/2002
CP 28/2001
17/01/2002
Licenciatura em Computao
Matemtica
CES 1302/2001
21/11/2001
Medicina
CES 1133/2001
1/10/2001
CES 04/2001
Medicina Veterinria
CES 105/2002
09/4/2002
Meteorologia
Msica
CES146/2002
09/5/2002
Museologia
CES 492/2001
04/7/2001
CES 21/2002
CES 1363/2001
25/01/2002
Nutrio
CES 1133/2001
1/10/2001
CES 05/2001
Oceanografia e Geologia
Odontologia
CES 1300/2001
04/12/2001
CES 03/2002
Pedagogia
Psicologia
CES1314/2001
CES 72/2002
Qumica
CES 1303/2001
04/12/2001
CES 08/2002
Servio Social
CES 492/2001
04/7/2001
CES 15/2002
CES 1363/2001
25/01/2002
Secretariado Executivo
CES146/2002
09/5/2002
Sistemas de Informao
Teatro
CES146/2002
09/5/2002
Terapia Ocupacional
CES 1210/2001
07/12/2001
CES 06/2002
Turismo
CES146/2002
09/5/2002
Zootecnia

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