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Educacin de calidad
G U I A D E A P OYO
PA R A L A FA M I L I A para nuestros hijos
EDUCACION
Nuestra
Riqueza
unicef
GOBIERNO DE CHILE
MINISTERIO DE EDUCACION
OT R A S G U I A S D E A P OYO
Gua de apoyo para directoras y directores:
EDUCACION DE CALIDAD PARA NUESTRA COMUNIDAD ESCOLAR
Gua de apoyo para profesoras y profesores:
BUENAS PRACTICAS PARA UNA PEDAGOGIA EFECTIVA

Educacin de calidad

G U I A D E A P OYO
para nuestros hijos

PA R A L A FA M I L I A
E DU CA C IO N D E C AL ID A D P AR A N UE S TR O S
Fondo de N ac iones Unida s pa ra la Inf anc ia, UNIC EF.
E st a p ubli caci n est dispon ibl e en la p gina web www.un icef.cl
Autores :
Ma ria na Ay lwi n, responsa ble de l a coordi naci n, jun to a Ana Luisa Mu oz, Andrea Fla na ga n y Kari n E rmter, de la s Gua s de Apoyo para
Directores y Profesores.
Caroli na Corthorn y Luz Mar a Prez, responsa bles de la Gu a de Apoyo pa ra la Fam ili a.
E st e mat eri al fue revi sa do y enri quecido p or profesi ona les de la Di visi n de E duca ci n General del Mi ni sterio de E duca ci n.
Regi st ro de Prop ieda d Intel ectu al 14 82 57
IS BN 9 2-8 06 -39 07 -2
Prim era i mpresi n septi embre de 2 005 .
N mero de ej empla res 5.0 00
Diseo: Pil ar Wa lker A.
2 G U A D E A P O Y O P A R A LA F A M I L I A
N DI C E
4 Presentacin
5 Estimados padres, madres y apoderados
7 Ficha informativa
10 Captulo 1:
15 principales caractersticas de las escuelas efectivas
14 Captulo 2:
Trabajando juntos: La familia presente en la escuela
30 Captulo 3:
La escuela que queremos para nuestros hijos: Qu tenemos que saber los padres?
52 Anexo:
Sugerencias para sesiones grupales
57 Glosario
G U A D E A P O Y O PA R A LA F A M I L I A 3
p a ra p ad r es, m a d re s
ES C UEL AS EF EC TIVA S PR ES ENTACI N
y a p o d er a d os
L os objetivos centrales de la poltica educativa actual son el mejoramiento de los aprendizajes y la

equidad en su distribucin. Ambos confluyen en la urgente necesidad de elevar los resultados
en las escuelas de menor rendimiento. Si bien la educacin chilena ha tenido importantes logros en los
ltimos aos, an son muchas las escuelas que al iniciar el siglo XXI se enfrentan a la tarea de mejorar la
calidad de su enseanza.
La investigacin acumulada concluye que las caractersticas de las familias de los alumnos son importantes
factores explicativos de las diferencias en los resultados de aprendizaje. Esta constatacin plantea dos
grandes desafos. Primero, la necesidad de compensar estas diferencias con mayores recursos que permitan
a los estudiantes de menor nivel socioeconmico alcanzar resultados equivalentes al promedio de los otros
grupos. Segundo, la urgencia de encontrar frmulas que permitan compensar estas diferencias a travs de
mejores metodologas tanto pedaggicas como de gestin de las escuelas.
Esto ltimo fue abordado en una investigacin a un grupo de escuelas chilenas que atiende a alumnos de
familias pobres y que han obtenido sostenidamente buenos resultados de aprendizaje. El estudio analiz
en detalle los factores que hacen la diferencia en estos establecimientos. Para esto, un equipo de profesionales
entrevist a profesores, directores, padres y alumnos y observ lo que ocurra en las clases, en los patios
y en toda la escuela. Cada una de estas comunidades, con sus particularidades y estilos, nos mostr los
caminos que las han llevado a ofrecer una educacin de alta calidad para sus estudiantes.
A partir de las enseanzas que dej este estudio, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
y el Ministerio de Educacin desarrollaron tres Guas de Apoyo orientadas a directivos, profesores y familias.
De esta manera, un nmero mucho mayor de comunidades educativas pueden aprovechar estas experiencias
en beneficio de sus estudiantes.
Esperamos que estas guas sean un aporte para enfrentar el desafo de hacer de todas nuestras escuelas
centros de alta calidad para los alumnos y alumnas chilenos, especialmente para aquellos que provienen
de un medio socioeconmico que les restringe muchas oportunidades presentes y futuras.
Por una escuela que responda al compromiso de dar mayores oportunidades a nuestros nios y jvenes ms
pobres.
Egidio Crotti Sergio Bitar

Representa nte de UNICEF Ministro de Educacin
para C hile y e l Cono Sur
4 G U A D E A P O YO P A R A L A F A M I L I A
EDUC A C IN D E C AL IDA D PA RA N UEST ROS HIJ OS
Estimados padres, madres y apoderados:
E
l presente material est basado en una investigacin realizada a 14 escuelas efectivas chilenas en
las cuales los alumnos han alcanzado altos niveles de aprendizaje, a pesar de que la gran mayora
pertenece a familias de bajos ingresos. El mencionado estudio incluy una serie de conversaciones y
entrevistas con apoderados, a travs de las cuales se pudo descubrir que en estos establecimientos, la
educacin es realmente tarea de todos, y que directivos, profesores, auxiliares, padres y alumnos se sienten
responsables y ponen de su parte para lograr los buenos resultados.
Por este motivo, conocer las caractersticas de las escuelas efectivas y aprender de sus experiencias, puede
ser de utilidad tanto para las familias como para los establecimientos educacionales. Se sabe que cuando
familia y escuela trabajan unidas, asumiendo ambas ciertos compromisos y tareas, los nios mejoran sus
habilidades acadmicas, su autoestima y tienen mejor actitud hacia el aprendizaje. 1 Tomando esto en
consideracin, se han elaborado tres guas de apoyo a partir de las experiencias de las escuelas efectivas:
una para directores, otra para profesores y la que tiene en sus manos, para padres, madres y apoderados.
El objetivo de esta gua es dar a conocer e informar a los padres, madres y apoderados de nios que asisten
a educacin bsica, acerca de las caractersticas que es posible encontrar en una escuela que logra buenos
resultados, y de esta manera puedan:
Participar de manera ms activa e informada en la educacin de sus hijos.

Contar con informacin que les permita velar por que la escuela de sus hijos se encamine hacia una
educacin de calidad.
Contar con orientaciones concretas respecto a lo que pueden hacer como padres, madres y apoderados
para apoyar de la mejor manera la educacin de sus hijos.
En definitiva, a travs de este material se entrega informacin, orientaciones y herramientas respecto a lo

que las familias deben saber y lo que pueden hacer para participar de manera activa en la educacin de sus
hijos. Podr conocer cmo es una escuela efectiva, y cmo es la relacin entre estas escuelas y las familias.
Adems, encontrar orientaciones respecto a lo que puede hacer para asumir su derecho y responsabilidad
de participar en la educacin de sus hijos y elementos para poder evaluar si la escuela de los propios hijos
se encamina hacia la efectividad.
Estructura de la Gua
El presente material est compuesto de tres captulos y un anexo. El captulo 1 enumera las 15 principales
caractersticas de las escuelas efectivas, ofreciendo as una idea general de cmo son estos establecimientos.
El captulo 2, Trabajando juntos: La familia presente en la escuela, describe las caractersticas de la

relacin entre ambas partes, y se subdivide en dos secciones: Las escuelas ponen de su parte, donde se
explica lo que hacen estos establecimientos para involucrar a las familias, y Las familias ponen de su
parte, que detalla lo que stas realizan para participar en la educacin de sus hijos.
1 Epstein (1992) en: Morales (1998) La participacin de padres en la escuela: Componente para la formacin de profesores.
ES C UEL AS EF EC TIVA S
y a p o d er a d os
El captulo 3, La escuela que queremos para nuestros hijos: Qu tenemos que saber los padres?, describe
en forma detallada el funcionamiento de estos establecimientos. Este captulo, al igual que el anterior, se
subdivide en dos: Lo que pasa en la escuela, que habla de cmo estas entidades se organizan a nivel
general, y Lo que pasa en la sala de clases, que muestra lo que hacen los profesores en el aula.
Cada uno de los temas tratados est acompaado de herramientas concretas que le ayudarn a aterrizar la
informacin a su propia realidad, adems de ideas respecto a lo que las familias pueden hacer para participar
y aportar en la educacin de sus hijos. Todas las materias incluyen ejemplos reales de las escuelas estudiadas,
as como, al menos, una de las siguientes secciones:
Mirando la escuela de mis hijos

Evalundonos como padres y apoderados
Preguntemos a nuestros hijos
Tomando las riendas en la educacin de mis hijos
La gua est organizada de manera que permita un uso flexible en el trabajo y difusin de los aprendizajes
adquiridos desde la experiencia de las escuelas efectivas. Puede ser utilizada en forma individual y colectiva,
sin embargo, le sugerimos hacerlo en forma grupal para favorecer una mayor reflexin y elaboracin de
propuestas que los comprometan como familias. Adems, el trabajo colectivo facilita la difusin de la
informacin que se entrega.
El anexo contiene una serie de orientaciones y sugerencias para trabajar esta gua con las familias. Podr
encontrar propuestas para preparar las sesiones grupales, cuestionarios para elegir temas, metodologas para
hacer ms atractivas las reuniones, etc.
Esperamos que encuentre la mejor manera de utilizar este material, respondiendo al contexto y necesidades
de su propia escuela y comuna.
6 G U A D E A PO YO P A R A L A FA M I L I A
F I C H A I N F O R M A T I VA
QUIN DIJO QUE NO SE PUE DE?

E SCUE LAS EFECTIVAS EN SE CTORES DE POBRE ZA
Las tres Guas de Apoyo dirigidas a directivos, profesores y familias se basan en los hallazgos del estudio
Quin dijo que no se puede? Escuelas efectivas en sectores de pobreza. Esta investigacin hecha entre
los aos 2002 y 2003 fue encargada por UNICEF, realizada con la participacin de 30 especialistas en
educacin y publicada junto al Ministerio de Educacin.
Para qu se hiz o el estudio ?

El propsito principal fue aprender de las escuelas chilenas que han sido capaces de entregar una educacin
de calidad a nias y nios provenientes en su gran mayora de familias de escasos recursos. Los supuestos
bsicos del estudio fueron dos. En primer lugar, que las escuelas que educan a estudiantes de sectores
pobres no estn condenadas a obtener bajos resultados. Ciertamente, esto no implica negar que la enseanza
en sectores de pobreza sea ms difcil; lo que se quiere afirmar es que las escuelas chilenas donde asisten
estos nios pueden y deben lograr mejores resultados. Segundo, que la experiencia de las escuelas efectivas
(la forma en que sus directivos gestionan, el modo en que ensean sus profesores y cmo sus alumnos y
familias se involucran) provee de buenas y tiles ideas para mejorar el desempeo del resto de las escuelas
del pas. Este material es un ejemplo en este sentido.
Q u sign ifica que una escuela sea efect iva?

Para esta investigacin se ha definido como escuelas efectivas aquellas que sostenidamente en el tiempo
han logrado resultados acadmicos superiores al resto de escuelas que educan a estudiantes de similar
condicin socioeconmica (en este caso, con alta proporcin de alumnos de sectores pobres), logrando
adems que la inmensa mayora de sus alumnos alcance resultados satisfactorios.
Cmo se seleccion aron las escu elas estu diadas?

Se aplicaron dos criterios: condicin de pobreza de los alumnos y resultados SIMCE.
1) El Ministerio de Educacin clasifica a las escuelas en cinco grupos socioeconmicos segn las caractersticas
de las familias de los alumnos. Todas las escuelas estudiadas pertenecen a los dos grupos con menos
recursos, es decir, sus estudiantes son parte del 40% ms pobre del pas. Ms del 70% de los alumnos
de estos establecimientos presenta una condicin socioeconmica vulnerable.
2) Solo se consideraron escuelas que hubieran obtenido buenos resultados SIMCE (25% superior del pas)
sostenidamente en el tiempo (entre 1996 y 2000), tanto en lenguaje como en matemticas, y a lo largo
de todo el proceso educativo (es decir, tanto en 4 como en 8 bsico).
De las escuelas que cumplan con todos esos requisitos, se escogi una muestra que representara la
diversidad de situaciones de la educacin chilena: urbanas (8), rurales (6), municipales (10) y particulares
subvencionadas (4), ubicadas en ocho regiones del pas.
Q u otras caractersticas especiales tienen estas escuelas?

Para que los resultados del estudio fueran realmente tiles para el resto de los establecimientos del pas,
se trat de asegurar que las escuelas estudiadas no tuviesen ninguna otra caracterstica especial. Sus alumnos
son similares a los del resto de las escuelas chilenas, reciben entre 60 y 1200 estudiantes (en general, son
ms grandes que el promedio), el nmero de nios por curso es equivalente al promedio nacional y educan
a nios y nias de muy variadas capacidades. As tambin, sus profesores son semejantes a los de las dems
escuelas (similar edad promedio, aos de servicio y formacin inicial, contratados por una cantidad parecida
F I C H A I N F O R M AT I V A
de horas semanales que el resto de sus colegas). Se puede decir, entonces, que el motivo por el cual estos
alumnos alcanzan mayores aprendizajes que sus pares se encuentra fundamentalmente en las prcticas
educativas desarrolladas por sus profesores, en el trabajo de sus directivos y en el esfuerzo de la comunidad
escolar. Descubrir y describir esas prcticas fue el foco central del estudio.
C mo se estudiaron las escu elas?

Cada establecimiento fue visitado por dos profesionales (un profesor y un psiclogo o socilogo), quienes
permanecieron all por al menos tres das. En cada escuela hicieron entrevistas individuales y grupales a
los directivos, profesores, profesionales tcnico pedaggicos, alumnos, apoderados, sostenedores, paradocentes
y en algunos casos supervisores del Ministerio de Educacin, ex alumnos y vecinos de la comunidad.
Adicionalmente, se quiso conocer el trabajo concreto de estas comunidades escolares observando clases
de matemtica y lenguaje en 2 y 7 bsico, participando en reuniones de los equipos de gestin y de los
consejos de profesores, y analizando documentos de trabajo de las escuelas (libros de clases, cuadernos de
alumnos, proyectos de mejoramiento educativo, planificaciones docentes y proyectos educativos institucionales).
Finalmente, los investigadores intentaron percibir la calidad de la convivencia cotidiana de las escuelas
compartiendo recreos, almuerzos y otras situaciones informales con los miembros de la comunidad escolar.
Las principales reas de inters del estudio fueron las prcticas pedaggicas de aula (comunicacin entre
el profesor y los alumnos, recursos didcticos que utilizan, uso del tiempo, tcnicas de enseanza-aprendizaje,
etc.); dinmicas de gestin institucional (cmo se toman las decisiones, prioridades de la escuela, planificacin
y evaluacin del trabajo docente, apoyo que se da a profesores y alumnos, etc.); manejo de la disciplina y
convivencia escolar; expectativas y visiones de los miembros de la comunidad escolar; relacin con las
familias; historia de la escuela y trabajo con los programas de mejoramiento de la reforma educativa.
Es posible co nseguir el estudio completo ?

El estudio est disponible en las pginas electrnicas de UNICEF www.unicef.cl o Asesoras para el Desarrollo
www.asesoriasparaeldesarrollo.cl. Una versin resumida del mismo se puede obtener en www.preal.org. El
libro se puede solicitar directamente en UNICEF: infochile@unicef.org, Isidora Goyenechea #3322, Las
Condes, Santiago, fono: (2) 422 88 00.
8 G U A D E A PO YO P A R A L A F A M I L I A
CA PTULO 1
para padres, madres 1 5 pri nci pal es
E S C U E L A S E F E C T I VA S
y apoderados caracter sti cas de l as
escuel as ef ecti v as
stas no son suficientes.

lograr que
Lo ms importante
Estas escuelas saben que, a pesar de que la asistencia de los nios a clase y la buena enseanza de los profesores son condiciones muy necesarias,
todos los nios aprendan

es que la escuela busque los medios para
, sin excluir a aquellos que tienen dificultades para aprender. En esto centran sus esfuerzos
profesores, directivos, apoderados y los mismos alumnos. Se educa a los nios en un ambiente de ayuda, respeto y solidaridad .
confianza
Se busca que tengan
honestidad, responsabilidad, esfuerzo y trabajo, son considerados valores fundamentales
en s mismos y en sus propias capacidades, que puedan superarse y hacerse cargo de sus propias vidas. La
, y son transmitidos a los
nios a travs del ejemplo de profesores y directivos.En todos los casos, se considera que la buena disciplina es indispensable para que los nios puedan
aprender. Nadie pretende que en clases no vuele una mosca, pero s que exista un ambiente apropiado para el aprendizaje. La disciplina
a travs del dilogo , en el caso de comportamientos inadecuados, y a travs del premio, reconocimiento y elogio
cambios
se logra
de las buenas conductas y logros de los nios, motivndolos a seguir haciendo las cosas bien. Se evita el castigo, ya que no es considerado efectivo
para lograr a largo plazo, y porque la idea es que los nios acten motivados por querer hacer bien las cosas y no por
miedo.En todas las escuelas efectivas se evala el trabajo docente. En algunos casos, existen instancias formales de evaluacin y en otras, se produce de
manera informal, a travs de opiniones y consejos entre los profesores y equipo directivo. La evaluacin es considerada, por los mismos profesores, como
una oportunidad para mejorar y aprender de los propios errores. Generalmente, las escuelas cuentan con alguna persona con mayor
capacitacin pedaggica que gua, orienta y ayuda a los dems profesores. Este lder pedaggico o maestro de maestros, que puede ser el director, jefe de
objetivos claros
UTP o algn profesor, es aceptado y valorado por sus capacidades y conocimientos.Hay un buen uso del tiempo de clases. Se comienza de inmediato y,
durante toda la hora, se trabaja a un ritmo intenso.En las escuelas efectivas se planifica eficazmente, estableciendo
E D U C A C I N D E C A L I D A D PA R A N U E S T R O S H I J O S
1. La principal tarea es lograr que todos los 4. La lectura, escritura y matemtica son
nios aprendan objetivos centrales en los primeros aos
Estas escuelas saben que, a pesar de que la asistencia Se considera que la lectura, escritura y matemtica
de los nios a clase y la buena enseanza de los son la base para que, en los siguientes cursos, los
profesores son condiciones muy necesarias, stas no nios puedan profundizar y aprender mejor otras
son suficientes. Lo ms importante es que la escuela materias. Se busca cubrir todos los contenidos del
busque los medios para lograr que todos los nios currculum establecido por el Ministerio de Educacin,
aprendan, sin excluir a aquellos que tienen pero asegurando que primero aprendan lo esencial.
dificultades para aprender. En esto centran sus
esfuerzos profesores, directivos, apoderados y los
5. No se ensean solo contenidos
mismos alumnos.
Se educa a los nios en un ambiente de ayuda,
respeto y solidaridad. Se busca que tengan confianza
2. Tienen una identidad muy marcada
en s mismos y en sus propias capacidades, que
Las 14 escuelas efectivas estudiadas tienen un sello puedan superarse y hacerse cargo de sus propias
que las caracteriza, algo que las distingue. Esta vidas. La honestidad, responsabilidad, esfuerzo y
identidad, que nace de situaciones tan distintas trabajo, son considerados valores fundamentales, y
como ser una escuela artstica, pertenecer a una son transmitidos a los nios a travs del ejemplo de
religin determinada, o haber tenido un pasado profesores y directivos. Todo esto complementa el
problemtico que ha unido al equipo, las compromete logro de los objetivos de aprendizaje, al formar
e identifica. Se trata de escuelas en las cuales sus personas responsables y motivadas por salir adelante.
r integrantes forman una comunidad educativa unida
por un objetivo en comn: la mejor educacin para
6. Mantener una buena disciplina es
sus alumnos.
importante para tener buenos aprendizajes
En todos los casos, se considera que la buena

3. Profesores, padres y directivos tienen las
disciplina es indispensable para que los nios puedan
ms altas expectativas sobre el futuro de los
aprender. Nadie pretende que en clases no vuele una
nios
mosca, pero s que exista un ambiente apropiado
En estas escuelas se piensa en grande. Todos creen para el aprendizaje. La disciplina se logra a travs
en las capacidades de los nios y en lo que pueden del dilogo, en el caso de comportamientos
lograr si se esfuerzan. Confan en que, a travs de inadecuados, y a travs del premio, reconocimiento
la educacin, pueden superar los obstculos y llegar y elogio de las buenas conductas y logros de los
a tener xito en la vida. Tienen la certeza de que nios, motivndolos a seguir haciendo las cosas
trabajando responsablemente es posible llegar lejos: bien. Se evita el castigo, ya que no es considerado
continuar los estudios, terminar la enseanza media efectivo para lograr cambios a largo plazo, y porque
y seguir estudios superiores. la idea es que los nios acten motivados por querer
hacer bien las cosas y no por miedo.
GUA DE APOYO PARA LA FAMILIA 11

CA PTULO 1
para padres, madres
E S C U E L A S E F E C T I VA S 1 5 pri nci pal es
y apoderados
caracter sti cas de l as
escuel as ef ecti v as
7. Los profesores trabajan en equipo solicite. El profesor no revisa pruebas o realiza otras
actividades mientras sus alumnos trabajan. En
Los profesores preparan y planifican las clases en
definitiva, no deja a sus alumnos solos y se preocupa
conjunto. De esta manera, lo que aprenden los nios
de que estn realmente aprendiendo lo que se est
en lenguaje y comunicacin, se relaciona y
enseando.
complementa con lo que aprenden en historia, y as
con todas las materias. Adems, los docentes aprenden
los unos de los otros, compartiendo xitos, 10. Los profesores saben que no todos los
dificultades y buscando soluciones entre todos. nios aprenden de la misma manera
Se toma en cuenta que los nios tienen ritmos de

8. Los profesores son evaluados y orientados aprendizaje diferentes, es decir, algunos aprenden
para mejorar ms rpido que otros. Adems, no olvidan que cada
alumno llega a la escuela con distintos conocimientos
En todas las escuelas efectivas se evala el trabajo
previos, es decir, que el punto de partida no es el
docente. En algunos casos, existen instancias formales
mismo para todos. Los profesores buscan diversos
de evaluacin y en otras, se produce de manera
mtodos para lograr que todos los nios aprendan,
informal, a travs de opiniones y consejos entre los
considerando sus diferentes capacidades.
profesores y equipo directivo. La evaluacin es
considerada, por los mismos profesores, como una
oportunidad para mejorar y aprender de los propios 11. Los directores son realmente lderes
errores. Generalmente, las escuelas cuentan con alguna
En estas escuelas, los directores incentivan la
persona con mayor capacitacin pedaggica que gua,
participacin de todos; felicitan a los profesores por
orienta y ayuda a los dems profesores. Este lder
un buen trabajo; dan espacio para que colaboren en
pedaggico o maestro de maestros, que puede ser el
tareas de la escuela; son accesibles y siempre estn
director, jefe de UTP o algn profesor, es aceptado y
dispuestos a recibir sugerencias de apoderados o
valorado por sus capacidades y conocimientos.
profesores; son activos y de terreno, es decir, estn
presentes y no ocultos en sus oficinas.
9. La clase se aprovecha al mximo
Hay un buen uso del tiempo de clases. Se comienza

12. Nada queda al azar
de inmediato y, durante toda la hora, se trabaja a
un ritmo intenso. El profesor est involucrado con En las escuelas efectivas se planifica eficazmente,
los alumnos durante toda la sesin, para aprovecharla estableciendo objetivos claros y concretos (centrados
lo mejor posible. Las clases expositivas no son un en el aprendizaje de los nios) y organizando los
monlogo del profesor sino, por el contrario, est recursos con que cuentan para lograrlos. Los
permanentemente pendiente del nivel de atencin resultados obtenidos se evalan continuamente. Es
de sus alumnos, realiza preguntas e incentiva la muy valorado aprender de los propios errores y
participacin. Si los alumnos trabajan en grupo, el aprovechar las buenas prcticas de la propia escuela,
maestro se pasea constantemente por la sala, las que se toman en cuenta a la hora de decidir qu
verificando el trabajo o prestando ayuda a quien lo se har para lograr los objetivos buscados.
12 GUA DE APOYO PARA LA FAMILIA

13. Se aprovechan muy bien los recursos Por su parte, profesores y directivos estn siempre
disponibles para recibir a los padres y apoderados.
En estas escuelas no hay salas o materiales
Trabajan en una misma direccin estando muy de
inutilizados. Los profesores se preocupan de estar
acuerdo en lo que quieren lograr para los nios y
permanentemente perfeccionndose y aprendiendo
nias de la escuela. Tienen metas compartidas y
unos de otros. Se aprovechan todos los recursos que
ponen mucho de su parte para cumplirlas.
las familias, la comunidad y el entorno puedan
aportar, lo cual en la prctica significa convenios
con universidades, consultorios, empresas u otras 15. Profesores, directivos, padres y
instituciones; aprovechar programas ofrecidos por apoderados se sienten responsables y
el Ministerio de Educacin; postular a proyectos; comprometidos por lograr resultados de
aprovechar los aportes de las familias, etc. excelencia
La comunidad escolar en conjunto se toma muy en

14. Existe una buena relacin entre la familia serio el objetivo de lograr una educacin de calidad
y la escuela para sus nios y nias, involucrndose, sintindose
responsables y comprometindose a poner todo de
Las escuelas se preocupan de que los padres y
su parte para alcanzar las metas propuestas.
apoderados se comprometan con la educacin de sus
hijos, de que estn presentes y participen, que
colaboren con el aprendizaje y se mantengan
informados de lo que pasa en la escuela. Las familias,
a su vez, reconocen y valoran la labor que realiza
la escuela, expresndolo abiertamente. Esto es central,
ya que motiva a profesores y directivos a seguir
haciendo bien su trabajo.

CAP T UL O 2
p a ra p ad r e s, m ad r es Tra ba jand o junt os :
ES C UEL AS EF EC TIVAS
y ap o d e ra d o s
l a fam il i a p re s ent e en
l a es c uel a
familia y escuela
Conocernos mejor entre puede ayudarnos a eliminar prejuicios y comenzar a construir una relacin de
y escuela puede ayudarnos

confianza y apoyo mutuo. De esta manera, podremos trabajar juntos por mejorar la educacin de nuestros nios y nias. Conocernos mejor entre familia
a eliminar prejuicios y comenzar a construir una relacin de confianza y apoyo mutuo. De esta
manera, podremos trabajar juntos por mejorar la educacin de nuestros nios y nias. Conocernos mejor entre familia y escuela puede ayudarnos a
eliminar prejuicios y comenzar a construir una relacin de confianza y apoyo mutuo. De esta manera, podremos trabajar juntos por mejorar la
construir una relacin de mutuo. De esta maneracomenzar a
educacin de nuestros nios y nias. Conocernos mejor entre familia y escuela puede ayudarnos a eliminar prejuicios y
confianza y apoyo , podremos trabajar juntos
por mejorar la educacin de nuestros nios y nias. Conocernos mejor entre familia y escuela puede ayudarnos a eliminar prejuicios y comenzar
a construir una relacin de confianza y apoyo mutuo. De esta manera, podremos trabajar juntos por mejorar la educacin de nuestros nios y nias.Conocernos
mejor entre familia y escuela puede ayudarnos a eliminar prejuicios y comenzar a construir una relacin de confianza y apoyo mutuo. De esta manera,
podremos trabajar juntos por mejorar la educacin de nuestros nios y nias. Conocernos mejor entre familia y escuela puede ayudarnos
trabajar juntos
a eliminar prejuicios y comenzar a construir una relacin de confianza y apoyo mutuo. De esta manera, podremos trabajar juntos por mejorar la educacin
de nuestros nios y nias. Conocernos mejor entre familia y escuela puede ayudarnos a eliminar prejuicios y comenzar a construir una relacin de confianza
y apoyo mutuo. De esta manera, podremos por mejorar la educacin de nuestros nios y nias.
Conocernos mejor entre familia y escuela puede ayudarnos a eliminar prejuicios y comenzar a construir una relacin de confianza y apoyo mutuo. De esta
manera, podremos trabajar juntos por mejorar la educacin de nuestros nios y nias. Conocernos mejor entre familia y escuela puede ayudarnos a eliminar
educacin
de nuestros y nias. Conocernos mejor entre familia y escuela
prejuicios y comenzar a construir una relacin de confianza y apoyo mutuo. De esta manera, podremos trabajar juntos por mejorar la
nios puede ayudarnos a eliminar prejuicios y comenzar
a construir una relacin de confianza y apoyo mutuo. De esta manera, podremos trabajar juntos por mejorar la educacin de nuestros nios y nias.
ED UC A C IN D E C AL IDA D PA R A N UES TR O S HIJO S
E
n este captulo revisaremos las caractersticas
de la relacin entre escuela y familia,
aprendidas en las escuelas efectivas. Estas
experiencias nos pueden servir de modelo para
construir lazos en nuestras propias comunidades
educativas, que favorezcan los buenos resultados
acadmicos de nuestros hijos.
Una primera leccin es que llegar a tener una buena

relacin entre familia y escuela implica tiempo y
esfuerzo. No es algo que cambie de la noche a la
maana, se va construyendo poco a poco. Por lo
general, la iniciativa parte de la escuela, sin embargo,
los padres y apoderados ponen mucho de su parte.
En las escuelas estudiadas, se incorpora a padres y

apoderados a la comunidad escolar. No se esquiva
a las familias, por el contrario, se desarrollan acciones
concretas para acercarse y mejorar la relacin mutua.
Por su parte, las familias se muestran comprometidas,

valoran la educacin que reciben sus hijos y estn
dispuestas a participar. As, vemos que para que la
relacin entre familia y escuela sea buena y favorezca
un buen rendimiento en los alumnos, ambos ponen
de su parte.
En primer lugar, le mostraremos lo que hacen las

escuelas efectivas para involucrar a los padres,
madres y apoderados en la educacin de sus hijos.
Luego, le contaremos lo que hacen las familias para
involucrarse y participar en la educacin de sus
nios.
G U A D E A PO YO P A R A L A F A M I L I A 15
CAP TU LO 2
p a ra p ad r es, m a d re s Tr ab aja ndo junto s:
y a p o d er a d os l a fami l i a pr e se nte e n
l a es cue la
LAS ESCUELAS PONEN DE SU PARTE

MIRANDO LA ESCUELA DE MIS HIJOS
1. Las puertas estn abiertas para las familias Si necesito ha blar con el dire ctor o con
algn profesor, soy recibido? Debo esperar
Las familias son bien recibidas en la escuela, los mucho tiempo para que esto ocurra ?
directivos y profesores estn disponibles.
Me tratan en forma digna y respetuosa?
Hay un trato respetuoso hacia los padres, madres
Cua ndo tengo alguna idea o sugere ncia ,
y apoderados.
los profesores y/o el director(a) la escuchan
Es fcil acercarse a profesores y directivos, sin
o toman en cuenta?
mediar demasiada burocracia o complicaciones
Hay algn tipo de activida d o e spacio
para poder reunirse y conversar.
para la participacin de los padres y
Hay disponibilidad para responder inquietudes,
apoderados en la escue la de mis hijos?
escuchar sugerencias y buscar soluciones para
Se ofrece n talleres e n te mas de inters
problemas de los nios y de sus familias.
para las familia s?
Se estimula la presencia de las familias en la
escuela de diversas maneras: actividades Hay espacio para la participacin del
recreativas realizadas en la escuela, talleres para ce ntro de padres e n las de cisiones que se
toma n e n la escuela?
padres, etc. En muchas de estas escuelas, las
madres participan como monitoras de aula en los Hay reuniones peridicas de subcentro?
primeros cursos
4 Una apoderada del Colegio Polivalente de La Pintana comenta: Cuando matricul a mi hijo, pens que iba a pasar
desapercibida, pero cuando lo traje, el auxiliar me recibi en la puerta y me dijo: pase por aqu como si yo fuera
una visita. En el otro colegio, con suerte lo dejaba en la reja.
4 En la Escuela Melecia Tocornal 103 de Chimbarongo se incentiva una mayor presencia de los apoderados mediante
diversas actividades (fiestas, misas, reuniones de ex alumnos y otras). Varios padres, adems, trabajan en el colegio
como manipuladores de alimentos o a cargo de la mantencin.
4 Un apoderado de la Escuela de Cultura y Difusin Artstica de La Unin comenta:la directora siempre tiene algn
momento para atendernos y responder alguna consulta que tengamos. Aparte que se preocupa por nuestros problemas
y trata de ayudarnos personalmente. Adems, en esta escuela, los padres de alumnos que presentan problemas de
aprendizaje tienen la posibilidad de acompaar a sus hijos en la sala para ayudarlos.
16 G U A D E A P O Y O PA R A L A F A M I LI A
EDUC A C IN D E C AL IDA D PA RA N UEST ROS HIJ OS
2. Se capacita y o rienta a las familias para

TOMANDO LAS RIENDAS EN LA
que puedan ayu dar mejo r a sus hijo s en los
EDUCACIN DE MIS HIJOS
est udios
Solicite a los profesores de su hijo
Se dan indicaciones para que los padres y orientaciones para saber cmo puede apoyar
apoderados sepan cmo apoyar concretamente en en casa con las tare as y cmo a yudarlo a
tener me jore s hbitos de estudio.
las tareas de sus hijos.
Se orienta a los padres para que sepan cmo A pesar de que los profesore s le puede n
ayudar a sus hijos a tener hbitos de estudio. dar muy bue nas orientaciones, no es
necesa rio que espe re recibir toda la
Se ofrecen cursos de nivelacin de estudios para
informacin por parte de ellos. Usted mismo
que padres, madres y apoderados que no
puede buscar informacin respecto a cmo
terminaron la escuela, puedan ponerse al da.
apoyar a sus hijos con las ta rea s y cmo
Esto ha ayudado a los apoderados a sentirse ms ayudarlo a tener mejores hbitos de estudio.
seguros y perder el miedo de colaborar con las Puede encontrar algunas orientaciones en
demandas escolares. la pgina 25 de esta misma gua y ms
informacin e n las siguientes pginas web:
www.educa rchile .cl
www.ed.gov/e spanol/publicaciones/e s/edp
ubs.html
Acrquese al centro de padres para

organizar en conjunto activida des que
apoyen el apre ndiza je de los nios.
Si su escuela no ofrece cursos de nivelacin
de estudios, esto no significa que usted no
pueda completar sus estudios bsicos o
medios. E l Ministerio de Educacin, con su
programa Chile Califica, le ofrece esta
posibilidad en forma gratuita. Infrmese en
los Departamentos Provinciales de Educacin
y/o e n la pgina web: www.chilecalifica.cl
4 En la Escuela Bsica F-376 Cuncumn de Salamanca se motiv a los apoderados a seguir estudiando. Para esto se realiz
un proceso de alfabetizacin y nivelacin de estudios bsicos y medios. Los padres sealan que los profes se perfeccionan
todo el tiempo y eso es un ejemplo para nosotros, no nos podemos quedar atrs, tenemos que perfeccionarnos nosotros
y nuestros hijos.
4 En el Colegio Francisco Ramrez 74 de San Ramn los profesores ensean o repasan con los padres algunas materias
para que ellos puedan apoyar a sus hijos en la casa. Incluso, se realizan talleres para que los padres ayuden de mejor
forma el estudio de sus hijos.
4 En la Escuela de Cultura y Difusin Artstica de La Unin los profesores guan a los apoderados entregando pistas de
cmo asistir concretamente a sus nios en el hogar.
CAP T UL O 2
ES C UEL AS EF EC TIVA S Tr a ba jand o junto s:
y a p o d er a d os
l a fami l i a p re se nte en
l a es cue l a
3. Se info rma a los padres y apoderados de

MIRANDO LA ES CUELA DE MIS HIJOS
lo que ocurre en la escuela
E n a lgn momento del ao, se informa
Se involucra a los padres y apoderados, informndolos a los padres de los logros de la escuela y de
respecto a: los problemas que hay que supe ra r?
La escuela me informa si est participando

Los objetivos que persigue la escuela.
e n a lgn proye cto o programa? Me dan
Los resultados que obtiene la escuela. orientaciones de cmo pue do pa rticipa r?
Los resultados de aprendizaje de sus hijos.
Tengo cmo saber si la escue la va
Los principales contenidos de las materias que
mejora ndo e n comparacin con aos
ven sus hijos, para que puedan ayudarlos con sus a nte riore s?
estudios.
Los profesores me informa n de los
Los distintos programas e iniciativas que se
contenidos y materias que estn estudiando
desarrollan en la escuela, y cmo los padres y
los nios en el curso de mi hijo?
apoderados pueden participar en ellos.
Tengo claro lo que mi hijo o hija debiera
saber al te rminar el a o?
Considerando que la mayora de los padres trabaja
hasta tarde, la informacin se entrega de distintas
maneras (reuniones de apoderados, entrevistas
personales, llamados telefnicos, notas, diarios
murales, etc.), para asegurarse de que todos queden
informados.
4 En el Colegio Polivalente de La Pintana se expone una cuenta pblica anual frente a los apoderados, autoridades,
socios colaboradores y personal. En sta, se dan a conocer los resultados de la gestin del director, de la gestin
financiera y de la evaluacin del desempeo de los docentes.
4 En la Escuela Bsica Rural Aguada de Cuel F-931 de Los ngeles, la directiva del centro de padres expone informacin
proporcionada por el director sobre temas como los resultados de la prueba SIMCE, los proyectos adjudicados y no
adjudicados, la mantencin del colegio, etc.
4 En la Escuela Particular Monte guila 7 de Cabrero, una de las polticas de la directora es exponer a la vista de la
comunidad los premios, distinciones y reconocimientos obtenidos por los alumnos o por la escuela, como los resultados
SIMCE, el lugar alcanzado en el Sistema Nacional de Evaluacin de Desempeo (SNED), etc.
18 G U A D E A P O Y O P A R A LA F A M I L I A
TOMANDO LAS RIEND AS EN LA E DUCACIN DE MIS HIJOS
In frmese
A comienzos de cada ao, infrmese de lo que se espe ra que su hijo(a) aprenda a l terminar
el ao. Averige cmo usted puede ayudarlo a lograr estos apre ndizajes. Un e xce lente apoyo
en esta rea e s la cartilla entrega da por e l Ministe rio de Educacin, en su campaa Lectura
Escritura y Matem tica (LEM): Cue nta conmigo!
Infrmese de lo que ocurre en la escuela : conversando con sus hijos; asistiendo a las
reunione s y/o entrev ista s cuando lo cita el profesor o profesora; mantenindose e n contacto
con los profesores a trav s de mensajes escritos, llamadas te lefnicas y /o visitas.
Mantngase informado de lo que est estudiando su hijo o hija. Qu materias estn viendo
en matemtica, lengua je y comunicacin, historia, e tc.? De esta mane ra , usted puede estar
preparado para ayudarlo en caso de que sea necesario. Ade ms, pue den conversar e n familia
ace rca de algunos de los contenidos. Por ejemplo, si su hijo(a) est a prendiendo ace rca del
cuida do de l me dio ambiente, dura nte la ce na pueden conv ersar y compa rtir opiniones en
relacin al tema.
Mantnga se informado del rendimiento acadmico de su hijo o hija. Reconozca los logros
de su hijo(a) y felictelo cuando tenga buenos resultados. S i el rendimiento de su hijo(a) no
es satisfactorio, verifique si sus hbitos de estudio son adecuados y busque formas de apoyarlo
para me jorar ( vase pgina 23 de e ste mismo captulo).
Infrmese de los re sultados SIMCE de la e scuela de su hijo(a ). Compare los puntajes con
el prome dio nacional y con los puntajes de otros colegios de su comuna. Usted puede obtener
informacin rev isando la copia de l Informe de Resultados que se entrega al centro de pa dres
de su establecimiento o a travs de la Edicin Especial de Re sultados que se entrega junto a
un diario de circulacin nacional, o incluso en la pgina web de l SIMCE: www.simce.cl
Infrmese de los proy ectos y accione s que se desarrollan en la escue la de su hijo para
mejorar los rendimientos de los a lumnos, y de cmo uste d pue de participar y apoyar esta s
iniciativa s.
Infrmese de la s activida des y/o proy ectos que orga niza el ce ntro de padres de su escuela
y de cmo usted puede pa rticipa r.
CAP TU LO 2
l a es cue la
4. Se involucra a las familias en el Pro yecto

E ducativo In stitucional (PEI)
Puedo acceder a informacin respecto a
La escuela y las familias tienen un proyecto los objetivos que pe rsigue la escuela?
comn. Tienen las ms altas aspiraciones y
La e scuela toma en cue nta lo que los
expectativas para los alumnos de la escuela.
padres y apoderados esperamos para
nue stros hijos?
Los padres y apoderados conocen el Proyecto
Hay espacios para que y o pa rticipe y
Educativo Institucional, en muchas de las escuelas
apoye el logro de los objetivos que se
estudiadas, incluso han sido consultados o han
persigue n e n e l proye cto educativo?
participado en su elaboracin.
Toda la comunidad escolar, directivos, profesores,

TO MANDO LAS RIENDAS EN LA
alumnos, auxiliares, padres y apoderados, tienen
claros los objetivos que busca la escuela y se
hacen responsables de poner de su parte para que Conozca el Proyecto Educativo Institucional
stos se logren. (PEI) de la escuela de su hijo. Cu l es la
misin de la escuela ? Cules son los
principa les objetivos que se busca lograr?
Debiera haber un documento e scrito con
esta informacin, solicte la al director de l
establecimiento.
Jntese con otros apode ra dos, a travs

de l centro de padres, y piensen qu pueden
ha cer para apoy ar e l logro de los objetivos
de la escuela.
4 En la Escuela de Cultura y Difusin Artstica de La Unin, toda la comunidad escolar particip en la construccin del
proyecto educativo. Los profesores trabajaron activamente en su elaboracin, los nios opinaron sobre lo que les
pareca importante, los auxiliares expusieron sus puntos de vista y los padres y apoderados se organizaron para aportar
con metas y desafos de la escuela.
4 En la Escuela Amelia Vial de Concha G-122 de Huala, el PEI es conocido y aceptado por docentes, alumnos y
apoderados. Los objetivos del PEI han sido definidos entre todos y se convierten en acciones concretas.
4 En la Escuela Particular Monte guila 7 de Cabrero, el equipo directivo le da cuerpo y redaccin a los proyectos
realizados, pero la informacin es recopilada preguntando a profesores, alumnos/o apoderados.
20 G U A D E A PO Y O P A R A L A FA M I L I A
5. La escuela sale a la comunidad y aprende

TO MANDO LAS RIENDAS EN LA
de ella
EDUCACI N DE MIS H IJOS
La escuela considera que la comunidad y las

Usted puede mostrar y ensear a su hijo
familias pueden aportar al aprendizaje de los y a sus compaeros de curso su propio oficio
nios. Por esto, aprovecha las oportunidades de o tra bajo. Ofrezca a la escuela esta
aprendizaje que stas le ofrecen. posibilidad.
Si usted tiene algn contacto, por ejemplo,

Los contenidos que se ensean a los nios incluyen con algn museo, teatro, fbrica o cualquier
la historia, geografa, costumbres y tradiciones institucin inte resante para que los nios
del lugar en que viven. Los alumnos hacen conozcan, comntelo en la e scuela .
entrevistas a personas de la localidad, recogen

material y tradiciones, para as aprender y valorar
la historia de su propia comunidad. MIRANDO LA ESCUELA DE MIS HIJOS
La escuela realiza aportes a la comunidad

Algunas de estas escuelas se esfuerzan por mejorar
en que viv imos?
las condiciones del entorno: realizan talleres,
organizan campaas para colaborar con algn La escuela aprov echa la historia y
costumbres de la comunidad para ensear
problema de la comunidad, participan en
a los nios?
actividades artsticas y recreativas, colaboran con
sus coros, orquestas, grupos de teatro o de baile,
ofrecen su infraestructura y equipamiento.
4 En la Escuela Bsica Rural Aguada de Cuel F-931 de Los ngeles, los alumnos investigan tradiciones locales, recopilan
recetas antiguas, rondas, juegos y entrevistan a ancianos sobre la historia de la escuela y de la localidad. Tambin han
tenido acceso a algunas actividades productivas de la zona a travs del trabajo de los padres, por ejemplo, conocer la
fabricacin de quesos y otros productos.
4 En la Escuela Bsica E-376 Cuncumn de Salamanca, los nios realizan entrevistas a gente del pueblo con el fin de
recolectar leyendas e historias de la zona, las que luego son seleccionadas y publicadas en el boletn interno El
Murmullo.
4 La Escuela Amelia Vial de Concha G-122 de Huala juega un rol importante en el desarrollo cultural de su comuna.
Realiza clases de nivelacin para adultos y presta sus salas a las organizaciones comunitarias del lugar (club deportivo,
club juvenil, junta de vecinos, grupos religiosos).
CA P T ULO 2
ES C UEL AS EF EC TIVA S Tr ab aj ando junto s:
y a p o d er a d os
la fami l i a pr e se nte e n
la es cue l a
LAS FAMILIAS PONEN DE SU PARTE

Numerosos estudios nacionales e
1. Los padres y madres tien en altas internacionales demuestran que los
expect ativas para el fu turo de su s hijos padres que consideran que la
educacin es fundamental para el
Los padres, madres y apoderados confan en las futuro de sus hijos, que creen que
capacidades de sus hijos, creen que son capaces stos completarn la educacin
de aprender y tener buenos resultados acadmicos. media y llegarn a la estudios
superiores, tienen hijos con buen
Aun en los lugares ms apartados, los padres y rendimiento en la escuela.
madres creen que sus hijos pueden completar la
enseanza media y seguir estudios superiores, ya
sea tcnicos o universitarios, si se lo proponen.
Los padres y madres consideran que la educacin

dar a sus hijos mejores oportunidades en la vida
y posibilidades de surgir.
Los nios, al ver que profesores y padres creen

en ellos, se esfuerzan por lograr buenos resultados
y tienen confianza en sus propias capacidades.
4 En la Escuela Bsica Rural Aguada de Cuel F-931 de Los ngeles, la mayora de los apoderados aspira a que sus hijos
alcancen un nivel educacional superior al propio; que egresen de IV Medio con un ttulo de especialidad o vayan a la
universidad.
4 En la Escuela E-138 Emilia Romagna de Traigun, los padres y apoderados depositan una gran confianza en la escuela
acompaada por expectativas muy alentadoras sobre el futuro de sus hijos. Creen altamente probable que los nios
podrn acceder a mejores condiciones de vida que las suyas.
4 En la Escuela de Nias Arturo Prat Chacn E-831 de Caete, los apoderados creen en el futuro de sus hijas. Una
apoderada seala: Nosotros quisiramos que llegaran a la enseanza superior. Para eso las estamos educando. Ojal
pudieran llegar a la universidad y estudiar lo que ellas quisieran. Ahora, gracias a Dios, hay tantas formas de pagar
su carrera, hay becas. Lo importante es que ellas quieren superar el nivel socioeconmico que tienen, y lo importante
es que esta escuela se caracteriza por proyectar a las niitas hacia un futuro mejor .
D mensajes positivos a su hijo o hija. Dga le que si se e sfuerza le puede ir muy bien.
Felicte lo ca da vez que corresponda, no ahorre en halagos y cumplidos. Frases ta les como
Qu bie n lo has hecho!, Eres muy inteligente y ca paz , Confo e n que te ir bien, no
hacen dao a ningn nio, muy por el contrario. Un nio que confa en sus propias capacidades
te ndr motiva cin por esforzarse. Un nio que cre e que no saca nada con estudia r, que todo
est perdido, que no tiene posibilidades para el futuro, no tiene ninguna motivacin por
estudia r. Ayude a su hijo o hija a creer en sus propias capacidade s a travs de mensa jes
positivos.
Conve rse con sus hijos acerca de la importancia de la educacin. Dgale que si estudia puede
llega r le jos. Ayude a sus hijos a compre nde r la importancia de la educa cin pa ra su futuro.
Para los nios el futuro puede ser algo muy lejano, y les cuesta darse cuenta de las consecuencias
que puede tener para sus vidas el hecho de estudiar o no estudiar. Por esto, es importante
que usted lo incentive y motiv e.
EVALUNDONOS COMO PADRES Y APO DERADOS
Qu expectativas tenemos en relacin al futuro de nuestros hijos? Cre emos que pueden
continuar sus estudios una v ez que sale n de la escuela?
Qu importancia le damos a la educacin? La consideramos esencial para el futuro de

nuestros hijos?
Le de cimos a nuestros hijos que creemos en ellos y que los consideramos capaces? Los
entusia smamos para trabajar lo mejor posible y los felicitamos por sus esfue rzos?
Qu ha cemos para ir sembrando desde ya el xito de nuestros hijos e n e l futuro?
Por e so, no dejemos de soar y esforzarnos por un futuro mejor.
G U A D E A P O Y O PA R A L A F A M I L I A 23
CAP T UL O 2
p a ra p ad r e s, m ad r es Tra ba jand o junto s :
ES C UEL AS EF EC TIVAS
y ap o d e ra d o s
l a fami l i a p re s ente en
l a es c ue l a
2. Los padres reco nocen y valoran la labor

TOMANDO LAS RIEND AS EN
de la escuela
LA EDUCACIN DE MIS HIJOS
Los padres y apoderados confan, creen y valoran

La labor de un profesor es digna de respeto
enormemente lo que hace la escuela y reconocen y va loracin. Motive a los profesores que
en ella una esperanza de mejores oportunidades hacen un bue n trabajo a seguir hacindolo,
y de movilidad social para sus hijos. ex presando su reconocimiento. Aunque
usted no lo crea, los profesores se sienten
muy recompensados si los padres agradecen
La confianza en la escuela no significa que los
un trabajo bie n realizado.
padres se desliguen de su responsabilidad
educativa. Muy por el contrario, ellos consideran En la escuela de su hijo o hija , se ha
que tanto la familia como la escuela son mejorado en puntaje S IMCE ? S e est
llevando a cabo algn proye cto o iniciativ a
responsables de los resultados de aprendizaje de
para mejorar los re sulta dos? S i esto es as,
los nios.
exprese su re conocimiento a profe sores y/o
directivos. Comnteles lo bien que le parece
Los padres y apoderados expresan su que se re alicen estas iniciativas y ave rige
reconocimiento y valoracin a travs de una cmo puede pa rticipa r.
relacin respetuosa y de apoyo hacia la escuela.
Profesores y directivos se sienten motivados a EVALUNDONOS COMO PADRE S

seguir con el buen trabajo al darse cuenta de que Y APODERADOS
los padres y apoderados lo agradecen y valoran.
E stamos enterados de lo que hace la
escuela por nuestros hijos? Valoramos el
esfuerzo que realiza n los profesores?
Consideramos que la educa cin e s de

vital importancia pa ra el futuro de nuestros
hijos?
Cundo la escuela tiene logros,

expresa mos nuestro re conocimiento a
profesores y/o directivos?
4 Para la Escuela Amelia Vial de Concha G-122 de Huala, uno de los factores del xito ha sido el reconocimiento pblico
de sus buenos resultados, tanto por parte de autoridades como de padres y apoderados. Esto es un incentivo para que
la escuela siga generando nuevas ideas y soluciones.
4 Un alumno de la Escuela de Cultura y Difusin Artstica de La Unin comenta: Mi pap siempre me dice que est
orgulloso de que yo estudie en esta escuela y que no puedo dejar de lado esta oportunidad.
24 G U A D E A PO Y O P A R A L A FA M I L I A
3. Los padres y apoderados asumen cierto s

EVALUNDONOS COMO PADRES Y
compromisos bsicos
APODERADOS...
Los padres y apoderados se comprometen con los

Me preocupo de que mi hijo o hija asista
siguientes aspectos bsicos: a cla ses?
Me preocupo de que llegue a la hora ?

Asegurar la asistencia de sus hijos a clases.
Asisto a las reuniones?
Puntualidad: asegurar la llegada de sus hijos a la
Apoyo la s normas disciplina rias de la
hora. e scuela respaldando a los profesores de mi
hijo o hija?
Asistencia a reuniones de apoderados.
Me preocupo de que mi hijo o hija cuente
con los ma te riales que necesita pa ra sus
Respaldar las normas de disciplina de la escuela tareas escolare s?
y preocuparse por el comportamiento de su hijo
Me preocupo de que mi hijo o hija tenga
o hija.
un espacio y horario definido para hacer sus
tareas? Me preocupo de que haga las tareas
Asegurar que sus hijos cuenten con los materiales por s mismo(a)?
educativos que necesiten.
Preocuparse de las tareas escolares. Ayudar a los

hijos con las tareas no implica hacerlas por ellos,
sino estar atentos en caso de que necesiten ayuda
y preocuparse de que las hagan por s mismos.
4 En la Escuela Amelia Vial de Concha G-122 de Huala, los padres y apoderados asumen ciertos compromisos bsicos,
tales como preocuparse de que los nios vayan y cumplan con sus responsabilidades frente al estudio.
4 En la Escuela Particular Monte guila 7 de Cabrero, los padres y apoderados firman una Carta de Compromiso a travs
de la cual se comprometen a apoyar el aprendizaje de los nios con su asistencia rigurosa a reuniones de curso, su
respaldo a las normas disciplinarias y su apoyo permanente en tareas y trabajos escolares.
CAP TU LO 2
ES C UEL AS EF EC TIVA S Tr ab aja ndo junto s:
y a p o d er a d os
l a fami l i a pr e se nte e n
l a es cue la
4. Los padres se preocupan de apoy ar el

EVALUNDO NOS COMO PADRE S Y
rendimiento acadmico de sus hijos
APODERADOS
Los padres y apoderados estn informados de los

Me preocupo de saber cmo puedo
aprendizajes esperados para sus hijos, para as apoya r a mi hijo(a) en ca sa?
saber cmo poder apoyarlos.
Me informo sobre las materia s y
contenidos que estn viendo mis hijos en la
Los padres y apoderados estn informados de las escue la para as poder ayudarlos si tienen
materias y contenidos que estn viendo sus hijos dificultades?
en la escuela. De esta manera, pueden apoyarlos,
Estoy informado de la s notas de mi hijo
por ejemplo, consiguiendo materiales que
o hija , de las dificulta des que pueda e star
complementen sus estudios o conversando con teniendo? Me preocupo de averiguar cmo
sus hijos acerca de temas relacionados con lo que puede ay udarlo?
estn estudiando.
Me pre ocupo de que mis hijos hagan sus
tareas por s mismos? Tiene n buenos
Los padres y apoderados estn pendientes de los hbitos de estudio? Si no es as, me
resultados acadmicos, es decir, de las notas que preocupo de saber cmo puedo ay udarlos a
obtienen sus hijos. Los felicitan cuando obtienen estudiar mejor?
buenas notas y se preocupan de apoyarlos para
que mejoren cuando obtienen malas notas.
Los padres y apoderados se preocupan de que sus

hijos tengan buenos hbitos de estudio.
4 En la Escuela de Cultura y Difusin Artstica de La Unin, los padres y apoderados apoyan a sus hijos en casa, con la
ayuda de los profesores, quienes los orientan respecto a cmo asistir concretamente a sus hijos en el hogar.
4 En la Escuela Particular Monte guila 7 de Cabrero, los padres cumplen un rol importante en los aprendizajes logrados
por los estudiantes. Una profesora comenta: Les doy constantemente indicaciones a los padres de cmo ayudar a sus
hijos a leer o les realizo capacitaciones para introducirlos en temas pedaggicos como la metodologa para multiplicar;
de esta forma existe continuidad entre mi sala y la casa.
G U A D E A PO YO P A R A L A FA M I L I A
Algunas consideraciones sobre hbitos de estudio
E l lugar de estudio de be se r siempre el mismo para que el nio se acostumbre a ste y no

existan nuevos distractores cada vez que va a estudiar o a hacer las tareas. Debe ser adecuado
espe cia lmente para el estudio, es decir:
contar con algunos elementos bsicos (me sa o escritorio y silla)

ser silencioso ( lejos de televisin, radio, telfono y otros ruidos)
permitir la concentra cin y ate ncin mantenida (ev itar la prese ncia de elementos que
pueda n distraer al nio como afiche s, fotos o una ventana)
tener una ventilacin adecuada e iluminacin natural.
Es recomendable que todos los materiales que el nio necesita para e studiar o hacer sus tareas
(libros, cuadernos, lpice s, sacapuntas, goma de borrar, etc.) estn a la mano para que no tenga
que levantarse y se distraiga.
El estudio o las tareas se deberan realizar todos los das aproximadamente a la misma hora
(ojal temprano). En nios y nias mayores de 8 aos, es bueno establecer un horario e n
conjunto para involucrarlos y responsabilizarlos.
Cuando pla nifique el tie mpo con el nio, tome en cuenta lo siguiente:
Que aproveche las hora s libres en la clase para hacer sus tare as.
Es aconsejable que los periodos de estudio personal no sobrepasen lo que dura un periodo
normal de clases. Si el nio se siente cansado, es mejor que interrumpa las tareas, descanse
15 a 30 minutos y despus reinicie.
Que deje tie mpo libre para e ventos ine sperados.
Es importante dejar tiempo para actividades recreativas ya que stas tambin son necesarias
para su hijo.
Ensele a su hijo que no es aconsejable espe ra r por el aviso de un examen para comenzar
a estudiar, sino que debera ser parte de una rutina peridica.
S e deben evitar distracciones de amigos, he rmanos u otras persona s.
Es necesario que el nio descanse un periodo corto de 20 a 30 minutos de spus de almorzar

o tomar once . E n lo posible, que durante este perodo no salga a jugar con los a migos o vea
te levisin, porque es difcil interrumpirlos para retoma r e l estudio.
Los padres deben apoyar al nio e n sus trabajos y estudio. Esto no implica realiza r las
actividades con l ni por l, sino responder sus dudas, ayudarlo a recopilar material o indicarle
dnde debe buscarlo. Adem s, deben ayuda rle a organizar su trabajo, escuchar comentarios
ace rca de su lectura o estudio y pre guntar acerca de e lla.
Adems e l nio debe dormir, alimentarse bie n y te ner tiempo libre pa ra pode r estudiar y
apre nde r mejor.
G U A D E A P O Y O PA R A L A F A M I LI A 27
CAP TU LO 2
l a es cue la
5. Los apoderados se organizan y apoyan al

TO MANDO LAS RIENDAS EN
establecimien to
A travs del centro de padres, se recaudan fondos

El cen tro de padres pu ede hacer mucho po r
para beneficio del establecimiento. la escuela
Los padres y apoderados, a travs del centro de Saba usted que existen fondos
padres, colaboran con recursos monetarios, concursables, es decir, dinero disponible

para los buenos proyectos de los centros de
mantencin de salas, cuidado de patios y canchas,
padres? Infrmese de lo que uste d pue de
materiales, actualizacin del equipamiento de la
ha cer a travs del centro de pa dres para
escuela, entre otras cosas. mejora r la ca lidad de la e ducacin. Puede
obte ne r informacin a tra vs del libro
Participacin de los centros de pa dres en
la educacin: Ideas y He rramientas para
mejora r la orga nizacin. E ste libro puede
obte ne rse gratis en Internet, en la pgina
we b de UNICEF: www.unicef.cl
EVALUNDONOS COMO
PADRES Y APOD ERADOS
Mi escuela cuenta con un centro de padres

que apoye al estable cimie nto?
Participo de las actividades que organiza

el ce ntro de padres y me preocupo de
mejora r la escuela?
Estoy informado de lo que puedo hacer

pa ra apoyar a la e scuela a travs de l centro
de padre s?
4 En la Escuela de Cultura y Difusin Artstica de La Unin, una parte importante del equipamiento con que cuentan se
ha obtenido gracias al apoyo del centro de padres.
4 En la Escuela Bsica Repblica de Grecia F-114 de Las Cabras, a travs del centro de padres, los padres y apoderados
participan en actividades destinadas a recaudar fondos para generar un espacio apropiado para el aprendizaje de sus
hijos e hijas. Cada curso tiene una directiva que se rene mensualmente con la mesa directiva del centro de padres.
4 En la Escuela Bsica Lucila Godoy Alcayaga de Coquimbo, el centro de padres es una entidad con personalidad
jurdica y muy responsable con la rendicin de cuentas del dinero invertido. Se encarga de recaudar fondos para la
compra de material didctico, mejoramiento de la infraestructura y participa en actividades de la escuela.
La participacin no es una sola: hay diversas maneras en que las familias pueden apoyar
la educacin de sus hijos
EN EL HOGAR:
Ase gura ndo las condiciones bsica s necesarias para un bue n de sempeo escolar, e s decir,
cuida r la segurida d, salud y a mbie nte fa miliar favorable pa ra e l desarrollo del nio.
Apoy ando los aprendizaje en la casa . Solicite ayuda y orientacin del profesor(a) de su hijo
para poder apoyar me jor en esta rea.
EN LA ESCUELA:
Manteniendo una buena comunicacin con los profesores de sus hijos e informndoles acerca
de aspe ctos importantes que puedan ayudarlos en su trabajo.
Ayudando en tareas al interior de la escuela, tales como a poyar al profesor dentro del aula,
cuida r las horas de almuerzo e n los casinos, trabaja r e n la biblioteca o en otras a ctividades
que se realice n durante la jornada escolar.
Pa rticipa ndo en la toma de decisiones y gestin escolar. Por eje mplo, en la elaboracin de l
PEI o Proyecto E ducativ o Institucional, en el diseo de los regla mentos internos que regula n
la conv ivencia en cada colegio, en la elaboracin de proy ectos que apoyen el logro de los
objetivos de la escuela.
P articipando e n los conse jos e scolares, que son una forma de participacin de toda la
comunidad en la ge stin de la e scuela . Una modificacin a ctual a la Ley de Jornada E scolar
Comple ta , a probada por el Congreso de Chile, contiene algunos artculos respe cto a la
implementacin de l consejo escolar en los establecimientos educativos.
EN LA COMUNIDAD:
A travs del centro de pa dres, los apoderados pueden ayudar en la organizacin de talleres
de temas de inters para las familias o para los alumnos. Por ejemplo, los dirigentes de centros
de padres pueden compartir informacin que dispongan con los dems apoderados, en sesiones
grupales de discusin y reflexin. Tambin pueden conseguir profesiona les que hablen sobre
algn tema de inters (comunicacin en familia, sexualidad, prevencin de drogas, autoestima,
etc.).
P articipar e n e l Plan Anual de Desa rrollo Municipal (PADEM), que e s una herramienta que
permite ordenar, re visar y tomar decisiones respecto de la educacin municipal, mediante la
construccin colectiva de un plan anual. La Ley 19 .4 10 establece que los centros de pa dres
podr n e ntregar sus opinione s y propuesta s, recogiendo lo expresa do por los dems pa dres
y ma dres de su escuela.
CA PTULO 3
para padres, madres
E S C U E L A S E F E C T I VA S La escuel a que queremos
y apoderados
para nuestros hi j os
la escuela que queremos para nuestros hijos: qu tenemos que saber los padres? nuestros hijos tienen
queremos que
derecho a recibir una educacin de calidad y los padres, madres y apoderados tenemos la responsabilidad de velar porque esto suceda. la escuela
para nuestros hijos: qu tenemos que saber los padres? nuestros hijos tienen derecho a recibir una educacin de calidad y los
padres, madres y apoderados tenemos la responsabilidad de velar porque esto suceda. la escuela que queremos para nuestros hijos: qu tenemos que
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padres, madres y apoderados tenemos la responsabilidad de velar porque esto suceda. la escuela que queremos para nuestros
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tienen derecho a recibir una educacin de calidad y los padres, madres y apoderados tenemos la responsabilidad de velar porque esto suceda. la escuela
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tienen derecho a recibir una educacin de calidad y los padres, madres y apoderados tenemos la responsabilidad de velar porque esto suceda. la escuela
que queremos para nuestros hijos: qu tenemos que saber los padres? nuestros hijos tienen derecho a recibir una educacin de calidad y los padres,
E
n este captulo queremos mostrarle lo que
ocurre al interior de una escuela efectiva;
qu sucede en estos establecimientos que han
podido lograr tan buenos resultados a pesar de las
condiciones de pobreza de su entorno?
Estar informados y saber qu hacen las escuelas que

entregan una educacin de calidad, permite a los
padres y apoderados tener ms elementos para mirar
la escuela de sus propios hijos y opinar respecto a
la educacin que sta imparte. Es importante que
los padres defiendan el derecho de sus hijos de tener
n
una buena educacin, y para hacerlo, es necesario
s empezar por saber cmo es una buena educacin.
e
a
s En esta tarea, conocer la experiencia de estas 14
a
s escuelas puede ser un gran aporte. Es importante
considerar que llegar a ser una escuela efectiva no
s
s se logra sbitamente, y lo que aqu mostraremos
a corresponde a un largo camino recorrido. Muchas de
a estas escuelas no siempre tuvieron buenos resultados,
s pero fueron mejorando poco a poco. Es necesario
s
a tener paciencia y no esperar que las cosas cambien
, de inmediato. Teniendo esto en mente, lo invitamos
a poner su granito de arena en este camino hacia
la efectividad, comprometindose con la educacin
de sus hijos y velando porque en su escuela se den
pasos hacia una educacin de calidad.
Es necesario que los padres y apoderados conozcan,

por un lado, lo que pasa en una escuela efectiva
en su conjunto y, por otro lado, a pesar de que el
aula es dominio del profesor y respetar su espacio
es incuestionable, es importante que los padres
sepan qu hacen los profesores efectivos, para as
distinguir cules prcticas permiten que sus hijos
aprendan mejor. Por esto, hemos dividido esta seccin
en dos partes. La primera revisa lo que pasa en las
escuelas efectivas y la segunda lo que pasa en sus
salas de clases.

CA PTULO 3
para padres, madres
y apoderados
LO QUE PASA EN LA ESCUELA El director o directora asume un liderazgo que

permite la participacin de todos y gua el barco
1. Todos reman hacia el mismo lado y se aprovechando de la mejor manera los recursos,
identifican con la escuela tanto humanos como materiales, para lograr los
objetivos de la escuela.
Las escuelas estudiadas tienen una identidad muy
marcada, algo que las distingue. En algunas es el
Los profesores trabajan en forma comprometida
hecho de ser una escuela artstica, en otras,
y se esfuerzan por ensear de tal manera que
pertenecer a una religin determinada. Lo cierto
todos sus alumnos aprendan.
es que siempre hay algo que las identifica y une.
Los padres, madres y apoderados estn informados,

Al sentirse identificados, todos se motivan y
participan y se comprometen con la educacin de
ponen de su parte por lograr el principal objetivo:
sus hijos.
lograr que todos los nios aprendan.
Los alumnos se toman en serio los estudios y se

Todos los integrantes de la comunidad escolar
esfuerzan por mejorar y lograr buenos resultados.
tienen la camiseta puesta y asumen su
responsabilidad.
4 La identidad interna de la Escuela Bsica Repblica de Grecia E-577 de Chiguayante favorece los buenos resultados.
El contacto con la Fundacin Mustakis y las actividades que organiza la escuela, tales como baile y teatro griego,
han generado un mundo interno en torno a la cultura griega, que une y motiva a alumnos, padres, profesores y
directivos.
4 El carcter artstico de la Escuela de Cultura y Difusin Artstica de La Unin otorga una fuerte identidad a la escuela
y a quienes la componen, desde la directora hasta los auxiliares. Esta identificacin contribuye a los buenos resultados
y tiene relacin con que todos sienten que existe un espacio y una gran oportunidad para desarrollarse en alguna
expresin artstica.
4 En la Escuela Particular Monte guila 7 de Cabrero, el elevado nivel de identificacin de los apoderados con los valores,
objetivos y normas de la escuela consolida el compromiso de stos con la enseanza de sus hijos.

2. El director: un lder que motiva, est

presente y es accesible EDUCACIN DE MIS HIJOS
No solo el director puede motivar y

Los directores de estas escuelas:
comprometer a los profesores. A ellos
Son motivadores, incentivan a los profesores y tambin les incentiva sentir el
logran comprometerlos a trabajar duro por lograr agradecimiento y reconocimiento de su

trabajo por parte de las familias. Por esto,
los objetivos de la escuela. Se preocupan de
cuando siente que el profesor o profesora
mantener a sus profesores motivados a travs de
de sus hijos hace un buen trabajo, no dude
refuerzos positivos, es decir, premios, en decrselo, cuntele que aprecia lo que
felicitaciones y reconocimiento permanente del hace por sus hijos.
trabajo bien realizado.
Conozca mejor al director(a) de la escuela
Abren espacios para la opinin de los profesores. de sus hijos. Ofrezca su ayuda y apoyo
cuando sea posible. Por ejemplo,
No intentan hacerlo todo, sino que delegan
compartiendo contactos que puedan ser
funciones y tareas. Dan espacio para que los tiles para la escuela.
profesores colaboren con otras tareas de la
escuela.
Tienen las ms altas expectativas para el futuro

de sus alumnos.
Confan en las capacidades de los profesores para

ensear a sus alumnos. Esto ayuda a los profesores
a sentirse seguros y reconocidos por su trabajo.
Son bastante accesibles y estn siempre dispuestos

a recibir sugerencias, tanto de apoderados como
de profesores y alumnos.
Son muy activos y de terreno, es decir, estn

presentes en la escuela, no ocultos en sus oficinas.
4 El director de la Escuela Bsica F-376 de Cuncumn, Salamanca, fue uno de los pilares fundamentales de los logros
alcanzados por la escuela. Gran motivador, sencillo, muy humano. No fue un director de escritorio, puesto que se
paseaba por el colegio viendo que todo funcionara: cmo marcha la cocina, el aseo, reemplazando a profesores en el
aula. Es conocedor de su gente: sabe quines son en sus personalidades y cmo trabajan.
4 Para alcanzar los buenos resultados, el director de la Escuela Bsica Repblica de Grecia E-577 de Chiguayante motiva
a los profesores reforzndolos pblicamente por su iniciativa, esfuerzo y participacin. Una profesora comenta: Aunque
uno haga un cursito de 60 horas, l la sube a una al escenario, le entrega un diploma y los nios revientan en aplausos.
Es rico que a uno le valoren eso.

CA PTULO 3
para padres, madres
y apoderados
3. Responsabilidad y compromiso en el
trabajo
Cul es el nivel de asistencia de los
Las escuelas efectivas estudiadas se esfuerzan profesores a la escuela? Faltan muy a
por realizar un trabajo educativo de excelencia. menudo a su trabajo?
Son lugares donde el rigor, la responsabilidad y
el profesionalismo son fundamentales para los
buenos resultados.
Este profesionalismo se traduce en un gran
compromiso por parte de los profesores, reflejado Los nios aprenden la importancia de la
responsabilidad, el esfuerzo y del trabajo
en cosas tan concretas como el bajo ausentismo
disciplinado a travs del ejemplo, pero no
laboral en estas escuelas.
solo de sus profesores, sino tambin de los
padres. Se sabe que si los padres llevan una
Todos se sienten comprometidos, con la camiseta vida ordenada, se esfuerzan, son
puesta por lograr los mejores resultados. La responsables con sus compromisos y
mayora de los profesores entrevistados se siente consecuentes con sus valores, no necesitan
a gusto con su trabajo y no cambiara su escuela decirles a sus hijos que hagan lo mismo,
porque los nios simplemente siguen sus
por otra.
pasos. Por esto, es bueno preguntarse: Qu
ejemplo damos a nuestros hijos?
A travs del ejemplo, se transmite a los alumnos
la importancia de la responsabilidad, el esfuerzo
y el trabajo disciplinado, como medio de lograr
las metas que se propongan en la vida.
4 En la Escuela Melecia Tocornal 103 de Chimbarongo todos muestran un fuerte compromiso con la escuela, ganas de
colaborar, cumplir y hacerlo bien. Los docentes sealan: Hay amor al trabajo, estamos comprometidos con el colegio,
los nios y los apoderados, hay perseverancia del profesor, no se agota ninguna posibilidad hasta que el nio salga
adelante. Los profesores son muy responsables, cuando tienen que salir dejan sus clases preparadas y buscan quien
los reemplace.
4 En la Escuela Amelia Vial de Concha G-122 de Huala, los profesores trabajan a gusto y comprometidos. En las
relaciones entre profesores prima la responsabilidad en el trabajo, combinada con el afecto y solidaridad con el otro.
El ambiente es familiar pero muy riguroso.

4. Nada queda al azar: la importancia de profesores y auxiliares hacen cosas para lograr
planificar los resultados que se buscan.
En estas escuelas, las cosas no se hacen

Los profesores planifican y preparan sus clases
simplemente porque s. Hay una planificacin que
en conjunto. Esto permite que estn coordinados
da sentido y ordena el trabajo que se realiza.
y as, lo que aprenden los nios en clase de
Profesores y directivos tienen claros los objetivos
biologa, por ejemplo, se relacione con lo que
de la escuela, y lo que hacen en el da a da est
aprenden en lenguaje y comunicacin. De esta
orientado a lograr estas metas. El trabajo no es
manera, es ms fcil para los nios entender lo
al lote, es ordenado y planificado.
que se les ensea, ya que una cosa tiene relacin
con la otra.
En todo caso, la planificacin es flexible y puede
cambiar e irse adaptando de acuerdo a lo que sea
La planificacin en conjunto se combina con una
mejor para los nios.
buena planificacin y preparacin individual de
las clases por parte de cada profesor.
Se eligen los objetivos ms importantes y urgentes,
y se busca lograrlos primero, para luego enfocarse
en aspectos secundarios. La planificacin se centra
en aspectos centrales para el aprendizaje de los
nios. Infrmese de los objetivos de la escuela
y vea si usted como apoderado, ya sea
Los objetivos no forman parte solo del discurso, directamente o a travs del centro de padres,
puede colaborar para lograr que stos se
sino que se buscan medios concretos para lograr
cumplan.
que stos se cumplan. Diariamente, directivos,
4 En la Escuela Diego Portales G-35 de Laguna Blanca, todo el equipo, incluidos los auxiliares, muestra un gran conocimiento
y compromiso con los objetivos de la escuela, y lo ms importante, cada uno se preocupa para que estos objetivos se
traduzcan en prcticas concretas. Las clases se planifican en conjunto diariamente y la planificacin anual define
rigurosamente los pasos a seguir en cada una de las asignaturas.

CA PTULO 3
para padres, madres
y apoderados
5. Se evala y aprende de los propios errores En algunas de las escuelas, los directores visitan
las salas de clases para ver si se est haciendo
Estas escuelas no solo planifican, sino que van
bien el trabajo. Sin embargo, en la mayora de
evaluando continuamente si los objetivos se estn
los casos, son los mismos profesores quienes
logrando. Son escuelas que se miran a s mismas
evalan el trabajo de sus colegas, reunindose
para ver cmo lo estn haciendo, para as poder
en equipo, y compartiendo sus xitos y fracasos.
mejorar.
Lo que se busca es aprender de los xitos de los
dems y ayudarse entre todos para mejorar.
Hay una evaluacin constante y seria del trabajo
de los profesores, para mejorar lo que no est
dando buenos resultados y, adems, poder
aprovechar lo que ya se est haciendo bien. O
sea, si un profesor est usando una estrategia MIRANDO LA ESCUELA DE MIS HIJOS
exitosa, sta se difunde para que los dems

profesores la conozcan y puedan usarla tambin. Se informa a los padres y apoderados de
los resultados de la escuela durante el ao
La evaluacin es aceptada y valorada por los o al finalizar ste?
profesores, ya que consideran que les permite
mejorar y aprender de los errores. Los padres y apoderados tenemos cmo
saber si la escuela ha logrado sus objetivos?
La evaluacin se da de diversas maneras en las

Se nos informa de lo que nuestros hijos
escuelas efectivas. En algunos casos, es parte de debieran aprender al finalizar cada ao, y
la planificacin formal. En otros, se evala luego, si se ha logrado?
informalmente; por ejemplo, a la hora del caf
los profesores comentan su trabajo con otros y
piden ayuda si lo necesitan.
4 La cultura de evaluacin del Colegio Polivalente de La Pintana es digna de destacar. Se evala la gestin del director,
la gestin financiera, el desempeo de los profesores y los resultados de aprendizaje de los alumnos. Se trabaja en
funcin de metas que se traducen en tareas especficas, con plazos y responsables, por lo que cada uno tiene claridad
respecto al trabajo por el cual ser evaluado. Los resultados se exponen en cuenta pblica anual frente a los apoderados,
autoridades, socios colaboradores y personal del colegio.

6. Reglas claras y un ambiente que permite La principal forma de enfrentar situaciones en

el aprendizaje que los alumnos no actan como se espera, es
hablando con ellos y explicndoles las razones
En estas escuelas, un ambiente tranquilo, ordenado
por las cuales es mejor que acten de determinada
y limpio es considerado indispensable para que
manera. Adems, cuando los alumnos muestran
los nios puedan aprender. El cumplimiento de
una buena conducta, se les refuerza positivamente,
los horarios, el uso de uniforme, las filas para
es decir, se les premia y felicita.
entrar a clases y otras reglas comunes, muestran
un muy buen manejo del orden y la disciplina.
En estas escuelas, se sabe que el apoyo de los
padres es fundamental, por lo que constantemente
Las reglas son claras, todos las conocen y saben
les mencionan las ventajas de una buena
las consecuencias de no cumplirlas. Adems, se
disciplina, a travs de diarios murales, entrevistas
aplican en forma justa e igual para todos.
y reuniones de cursos.
En todas estas escuelas la disciplina es un objetivo

Los profesores son un ejemplo de disciplina para
central, aunque la forma en que se lleva a cabo
los alumnos: no llegan tarde, faltan muy poco y
vara. En algunos casos, las reglas son
cumplen con lo que prometen.
determinadas por la direccin, sin embargo, en
su mayora, son acordadas de una manera
democrtica y establecidas en conjunto.
4 En la Escuela Bsica Repblica de Grecia E-577 de Chiguayante, se intenta imponer disciplina mediante el respeto y
el cario hacia los adultos, el dilogo y la razn, evitando las relaciones basadas en el temor a las autoridades y el
exceso de normativas. Al enfrentar una situacin conflictiva, primero se habla con el alumno, citando a los apoderados
en ltima instancia.
4 En la Escuela Particular Monte guila 7 de Cabrero, la disciplina es altamente valorada y considerada base del aprendizaje
y de los altos rendimientos. Si la conducta en el aula no es favorecedora del aprendizaje, no sirve de nada que el
profesor lleve material motivador, enfatiza la directora. Se observa la existencia de gran cantidad de normas y reglas
orientadas al orden, disciplina, respeto y responsabilidad, todas reforzadas permanentemente tanto por el personal
directivo, docente y administrativo, como por los padres y apoderados.

CA PTULO 3
para padres, madres
y apoderados
TOMANDO LAS RIENDAS EN LA EDUCACIN DE MIS HIJOS
Algunas consideraciones sobre responsabilidad y disciplina
Los hijos aprenden de lo que sus padres hacen, ms que de lo que dicen. Por esto, la mejor
manera de tener hijos responsables y disciplinados es dando el ejemplo, es decir, siendo
responsables y disciplinados.
El castigo no da buenos resultados en el largo plazo, porque pone al nio contra la persona
que lo castiga. Es decir, ms que reflexionar sobre su propia conducta, el nio tender a sentir
rabia y desilusin de la persona que lo castiga.
El castigo nos lleva a evitar las situaciones que lo provocan. En este sentido, puede llevar
a los nios a hacer cosas, que antes hacan abiertamente, a escondidas para evitar ser castigado.
En concreto, qu podemos hacer los padres?
Es mejor orientar al nio respecto a lo que debe hacer, y ser claro y directo respecto a lo
que se espera de l. No solo hay que decir a un nio lo que no debe hacer, sino mostrar lo que
s debe hacer o lo que esperamos que l o ella haga. Adems, es importante felicitarlos cuando
hacen algo que consideramos bueno y deseable.
Es importante ser claro y expresar lo que sentimos cuando l o ella se comportan de una
determinada manera. Por ejemplo: Me siento frustrada cuando desordenas lo que acabo de
ordenar, Me siento enojado/a y triste cuando no haces tus tareas.
Es necesario tener normas que permitan a los nios saber lo que se espera de ellos. Esto
facilita la disciplina. Incluso, se sabe que las familias que tienen normas claras castigan menos
a sus hijos, probablemente porque no tienen problemas de disciplina.
Es importante que las normas sean conocidas por toda la familia, y que todos sepan las
consecuencias de no cumplirlas. Adems, las normas deben tener un sentido, una razn de ser,
no se trata de poner normas simplemente porque s.
Las familias que tienen hbitos ordenados y rutinas, no encuentran grandes problemas con
la disciplina de sus hijos. Por esto es bueno que las horas de comida y de sueo sean siempre
las mismas, para que as los nios se acostumbren a una vida ordenada. Adems, es bueno
que los padres se preocupen de la cantidad de horas que sus hijos dedican a ver televisin, y
que los ayuden a adquirir hbitos de estudios. En general, los hbitos y rutinas favorecen una
buena disciplina y un sentido del orden en los nios.

7. Buen uso de recursos humanos y sino que sale a buscar ayuda y recursos tanto de
materiales tipo material, como apoyo de especialistas para
nios con dificultades de aprendizaje, convenios
Se aprovechan al mximo las capacidades y
con consultorios, contactos con otros colegios,
habilidades de las personas que trabajan en la
entre otros.
escuela. Se intenta que los profesores enseen
las asignaturas y cursos ms adecuados a sus
Las familias se preocupan de mejorar las
capacidades e intereses.
condiciones fsicas y materiales de la escuela,
aportando a travs del centro de padres y
En algunas escuelas se asigna a los mejores
apoderados.
profesores para ensear a los nios de primero a
cuarto bsico, para asegurar el aprendizaje de la
lectura, escritura y operaciones matemticas
TOMANDO LAS RIENDAS EN
bsicas.
Se aprovechan al mximo los recursos materiales

Si tiene contactos con alguna institucin
y la infraestructura con que se cuenta. En estas
o empresa que pueda aportar a la escuela,
escuelas, no hay salas de computacin inutilizadas comntelo con el director y aydelo a
ni libros desperdiciados. Todo lo que tienen, conseguir el apoyo.
aunque sea poco, se usa.
Participe y apoye el centro de padres de
su escuela. Los recursos que se pueden
El director est pendiente y se preocupa de
obtener a travs de las actividades que se
aprovechar oportunidades para recibir apoyo
organizan, pueden ser un gran aporte.
externo, ya sea de empresas, fundaciones,
universidades, etc. No se queda sentado esperando,
4 El director de la Escuela Repblica de Grecia E-577 de Chiguayante, gracias a su persistencia, logr conseguir apoyos
de diversas fundaciones. Incluso, recibe ayuda de una fundacin griega, contacto que consigui escribiendo cartas a
Grecia, contando de la existencia de su escuela y manifestando condolencias ante diversos momentos dramticos vividos
en ese pas, como terremotos y muerte de figuras nacionales relevantes. Adems, recibe apoyo de un consultorio
(asistentes sociales y psiclogos asisten a profesores, nios y apoderados), una universidad (estudiantes en prctica
de psicologa realizan evaluaciones y talleres), y dos colegios particulares que dan apoyo social a los alumnos de la
escuela (entrega de alimentos, ropa, compartir desayunos).

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E S C U E L A S E F E C T I VA S
y apoderados
La escuel a que queremos
8. Una formacin integral: no se ensean Se valora y aprecia la responsabilidad, el esfuerzo

solo contenidos acadmicos y el trabajo.
Se busca que los nios confen y crean en sus

La formacin integral tiene sentido porque favorece
propias capacidades, se sientan seguros de s
un mejor rendimiento en la escuela.
mismos y tengan una imagen positiva de su
persona. Uno de los principales medios para
Se educa a los nios en un ambiente de ayuda,
lograrlo es a travs del refuerzo positivo, es decir,
respeto y solidaridad.
felicitando y premiando a los alumnos cuando lo
hacen bien.
DIVERSOS ESTUDIOS DEMUESTRAN:

Se favorece una autoestima positiva en los nios,
es decir, que se consideren personas valiosas y Los nios que confan en sus propias
dignas de ser queridas. Se valoran las capacidades capacidades para aprender y que se sienten
seguros de s mismos, tienen mejores
y habilidades distintas de cada nio y nia,
resultados en la escuela.
destacndose sus caractersticas positivas.
Los nios que tienen altas expectativas

Se motiva a los alumnos a tener metas en la vida, en relacin a su propio futuro, que piensan
a tener planes y a pensar en el futuro. Se les que sus esfuerzos rendirn frutos y que
incentiva a esforzarse y tener altas expectativas tienen metas en la vida, tienen mejores
resultados en la escuela.
en el porvenir.
4 En la Escuela de Cultura y Difusin Artstica de La Unin, los alumnos asisten con ganas y se comprometen con sus
estudios. Ellos creen en sus posibilidades y tienen confianza en su futuro. Segn los profesores, esta confianza y ganas
de salir adelante son elementos que sirven mucho para explicar los buenos resultados. Otro aspecto que resalta es el
amplio sentido de solidaridad entre los alumnos y hacia la comunidad.
4 En la Escuela Bsica Rural Aguada de Cuel F-931 de Los ngeles, se preocupan de fortalecer la autoestima de los
nios. Se les felicita personal y pblicamente por sus logros, especialmente quienes han logrado superar un mal
rendimiento. Se buscan actividades que refuercen la seguridad en s mismos. Como resultado, los nios tienen altas
expectativas de lograr un futuro exitoso.

TOMANDO LAS RIENDAS EN LA EDUCACIN DE MIS HIJOS
Cmo favorecer una autoestima positiva en sus hijos?
Los padres son los que tienen la mayor influencia en la autoestima de sus hijos. Por esto, es
indispensable que tomen las riendas y los ayuden a sentirse valiosos y capaces de salir adelante.
Estimule las caractersticas positivas de sus hijos y reconozca sus esfuerzos. No tema alabar
y felicitar. Por ejemplo: Eres tan inteligente!, Qu lindo tu dibujo, Me parece bien que
estudies a conciencia, Lo hiciste sper bien , se nota que has practicado, Eres muy creativo.
Hay maneras diferentes de entregar alabanzas y felicitar a los nios, pero es importante
que siempre las sientan reales y no exageradas, que ellos comprendan bien a qu se debe el
elogio. No se trata de decirles cosas que no son ciertas. Los nios son muy perceptivos y se
dan cuenta si los tratamos de engaar. Por ejemplo, si su hijo es habitualmente muy desordenado,
y un da ordena su pieza, es mejor decirle: Me encanta como arreglaste tu pieza, me parece
bien verla ordenada, que Eres lo ms ordenado del mundo.
Demuestre a su hijo o hija que confa en sus capacidades para enfrentar y resolver los
problemas. Por ejemplo: Yo s que t puedes, Viste que te sali bien?, yo saba que si te
esforzabas te iba a resultar.
D a sus hijos la posibilidad de ayudar en tareas de la casa, para que as sientan que usted
confa en ellos y les da responsabilidades.
Entregue amor y cario a sus hijos. Demustreles, en actos y palabras, que los valora, los
quiere y se interesa por ellos.
Evite la crtica, ya que sta no cambia la conducta del nio, tan solo lo hace creer que posee
las caractersticas negativas por las cuales se le est criticando. Por esto, baja su autoestima.
Si es imprescindible hacer una observacin negativa, conviene elegir un momento tranquilo

y no arruinar la posibilidad de decir algo positivo mezclndolo con una crtica. Por ejemplo:
No decir Me encanta como te ves, pero, sino decir el elogio y buscar otro momento para
la observacin negativa.
Evite decir a sus hijos caractersticas negativas usando el verbo ser. Por ejemplo, en lugar
de decirle Eres mal genio, es mejor ser ms especfico y decir, Ests mal genio. Por otro
lado, para las caractersticas positivas es bueno usar el verbo ser, y as ayudar al nio a tener
una autoestima positiva: Eres simptico, Eres inteligente, Eres buen amigo, etc.
Si su hijo o hija ha hecho algo mal, en lugar de enfocarse en lo que ya ha realizado en forma
negativa, es mejor explicarle lo que se espera de l y ayudarlo a entender el porqu.

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y apoderados
9. Profesores capacitados y seguros de s La confianza de los profesores en sus propias

mismos capacidades para ensear les hace sentir seguros
de que, a pesar de las limitaciones materiales o
Los profesores estn siempre aprendiendo,
dificultades que puedan tener los nios,
perfeccionndose y buscando ser mejores
encontrarn metodologas y medios para lograr
profesionales. Asisten a cursos, investigan y
que todos sus alumnos puedan aprender.
buscan diversas estrategias para ensear mejor
a sus alumnos. Aprenden de las experiencias
exitosas de los dems profesores de su escuela y
tambin de sus propios errores. Estn pendientes MIRANDO LA ESCUELA DE MIS HIJOS
y atentos ante cualquier posibilidad que les

Hay una preocupacin por que los
permita aprender. profesores aprendan, asistan a cursos y se
perfeccionen?
Estar capacitados permite que los profesores se
sientan seguros de s mismos y capaces de entregar Se busca que todos los nios puedan
la mejor educacin para sus alumnos. aprender?
Tienen confianza de que, si ellos se esfuerzan y

buscan los mejores mtodos y medios para ensear
a sus alumnos, lograrn que todos ellos aprendan.
4 En la Escuela E-138 Emilia Romagna de Traigun, destaca el alto nivel de capacitacin de los profesores.
Complementariamente, es posible percibir un alto grado de motivacin y compromiso entre los profesores. Existe un
gran inters por parte del equipo por seguir mejorando da a da.
4 En la Escuela Particular Monte guila 7 de Cabrero, los profesores estn convencidos de que buena parte del xito de
su trabajo pasa por el mtodo que se utiliza. Por esto, se preocupan constantemente de investigar diversas metodologas
de enseanza antes de aplicarlas, buscan variadas estrategias de enseanza considerando la singularidad de sus alumnos,
se informan y comparten experiencias con otros colegas a fin de facilitar los aprendizajes.
4 Los profesores de la Escuela Diego Portales G-35 de Laguna Blanca, se sienten seguros de que estn haciendo un buen
trabajo con los nios. En este grupo humano existe la conviccin de que se puede hacer un trabajo de excelente
calidad. Adems, los profesores estn continuamente capacitndose, ya sea a travs de cursos a distancia o presencialmente
e investigando sobre nuevas tendencias en el mbito educacional.

10. La escuela prepara a los nios para lo Cuando se va a rendir el SIMCE, se realizan ensayos
que viene generales para que los nios estn familiarizados
con la evaluacin. De esta manera, se busca que
Hay una preocupacin por entregar a los nios
los nios conozcan el formato de la prueba, no
una educacin que les permita estar preparados
se sientan tan ansiosos y puedan mostrar en estos
para hacerse cargo de sus propias vidas en el
exmenes lo que realmente han aprendido.
futuro. Por esto, se busca que tengan confianza
en s mismos y sean personas autnomas, capaces
de superarse y lograr lo que se proponen.
Se busca cubrir todos los contenidos necesarios

cada ao, para que los alumnos estn preparados La escuela entrega a mis hijos una
para enfrentar los contenidos del ao siguiente. enseanza til que los prepare para su
futuro?
En los primeros aos, se considera primordial que
los nios aprendan a leer, escribir y matemtica
Se busca que los nios sean personas
bsica, construyendo una base para aprender las autnomas, capaces de hacerse cargo de sus
otras asignaturas. vidas en el futuro?
Se busca que los nios lleguen muy bien Cuando los nios terminan cada uno de
los cursos estn bien preparados para los
preparados a la enseanza media y, posteriormente,
siguientes?
a la universidad. Por ejemplo, en algunas escuelas,
profesores de enseanza media hacen clases en
bsica, para que los nios estn ms
acostumbrados y as, el cambio entre bsica y
media no sea tan marcado.
4 La formacin acadmica de la Escuela Melecia Tocornal 103 de Chimbarongo se orienta a hacer posible que sus alumnos
continen con sus estudios. Los planes y programas que se siguen son los oficiales ya que, de acuerdo a su directora,
las evaluaciones posteriores son en base a esto y no queremos que nuestros nios queden en desventaja. Para la
directora, haber trabajado en enseanza media le permite conocer las exigencias de ese nivel y preparar a los nios
para enfrentar con xito su ingreso y permanencia en la educacin secundaria.
4 Segn los profesores de la Escuela Bsica Repblica de Grecia E-577 de Chiguayante, una dificultad del SIMCE es su
formato: los nios no saben contestar este tipo de pruebas. Por eso, buscaron ensayos de pruebas SIMCE en los colegios
particulares de la comuna. Se comenz a hacer ensayos una vez al mes y los profesores preparaban sus pruebas en un
formato similar al SIMCE.

CA PTULO 3
para padres, madres
y apoderados
11. Profesores y directivos con altas Se confa en las capacidades de todos los nios
expectativas para los nios y nias de la para aprender, considerando que si se esfuerzan
escuela y ponen de su parte pueden llegar a ser y hacer
lo que ellos quieran en el futuro: completar sus
Se tiene un alto nivel de expectativas, aunque
estudios medios e incluso llegar a la universidad.
no desmedidas ni poco realistas, en relacin a
los resultados que los nios pueden tener en el
La confianza y altas expectativas motivan a
futuro. Mis nios van a llegar lejos es una frase
profesores, directivos, padres y nios a esforzarse
comn en los profesores de estas escuelas.
y trabajar en serio para obtener los mejores
resultados. Creen firmemente que sus esfuerzos
Los profesores, da a da, trabajan convencidos
valen la pena y que traern buenos frutos.
de que es posible entregar a los estudiantes los
conocimientos y habilidades necesarias para que
puedan tener xito en la vida a travs de una
TOMANDO LAS RIENDAS EN
educacin de calidad.
Los profesores consideran como parte de su trabajo

No solo los profesores y directivos tienen
profesional lograr que los nios se sientan
altas expectativas en relacin al futuro de
motivados, tengan altas expectativas y confianza los nios. La confianza que ustedes como
en s mismos. No dan por supuesta la motivacin padres muestran hacia sus hijos es
por aprender de los nios sino, por el contrario, fundamental (vase captulo 2 de esta gua,
es su primer objetivo pedaggico. Trabajando Juntos: La familia presente en
la escuela ).
4 Tal como lo sealan los profesores de la Escuela E-138 Emilia Romagna de Traigun, uno de los factores del xito
educativo est en la confianza y el convencimiento de que es posible entregar a los nios una educacin de calidad.
El equipo que conforma esta escuela no solo cree y confa en la calidad de su trabajo, sino tambin en las capacidades
de sus alumnos, por ello, dentro y fuera de clases, siempre refuerzan la idea de que es indispensable tener metas en
la vida, que si se lo proponen pueden llegar donde quieran y que su condicin de pobreza no puede ser vista como
una limitante o un obstculo para surgir en la vida. Esta confianza ha podido ser traspasada a los alumnos: nos han
hecho darnos cuenta de que podemos ser profesionales si tenemos ganas de hacerlo.

LO QUE PASA EN LA SALA DE CLASES operaciones matemticas bsicas (suma, resta,

multiplicacin y divisin). Se considera que son
1. Exigencia acadmica y nfasis en los la base para la enseanza de las dems asignaturas
aprendizajes del currculum en los aos siguientes.
Las clases son exigentes en lo acadmico: los

profesores tienen altas expectativas en los
alumnos, y esto se nota en las tareas y trabajos MIRANDO LA ESCUELA DE MIS HIJOS
que les asignan.

Fjese en las tareas que le envan a sus
Aunque se considera muy importante la formacin hijos. Cul es el nivel de exigencia que
tienen? Considera que su hijo o hija podra
integral, en el espacio concreto del aula y el uso
responder a tareas o trabajos ms
del tiempo de clases, los profesores muestran una
desafiantes? Siente que las tareas que les
clara prioridad y concentracin por los aprendizajes mandan a sus hijos muestran bajas
del currculum. Se entiende que la principal tarea expectativas en relacin a lo que ellos seran
de la escuela es que los nios aprendan. capaces de hacer?
Los nios, en la escuela de sus hijos,

Se realiza un muy buen trabajo en lectura, escritura
saben leer y escribir al terminar el primer
y matemtica en los primeros aos. Hay una
ao bsico?
especial preocupacin por lograr que los nios
aprendan a escribir y leer, y dominen las
4 En el Colegio Polivalente de La Pintana, desde los primeros aos, se enfatiza el desarrollo de la lectura, escritura y
comprensin lectora en los nios, debido al impacto de estas habilidades en los procesos de aprendizaje. Consideran
que, si se permite que las dificultades de comprensin lectora perduren, el rendimiento del nio en otras asignaturas
se ver afectado.
4 La Escuela Bsica Lucila Godoy Alcayaga de Coquimbo enfatiza el rendimiento de los nios, y se las arregla para que,
de una u otra manera, todos los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades bsicas requeridas, especialmente
en las reas de lenguaje y matemticas.

CA PTULO 3
para padres, madres
y apoderados
2. Clases para que TODOS aprendan Los profesores se preocupan de dar, en la medida
de lo posible, libertad para que los alumnos elijan
Los profesores de estas escuelas saben que sus
entre distintos temas o alternativas, y as se
alumnos tienen diferentes habilidades, intereses,
sientan ms motivados.
ritmos y estilos para aprender. Por eso, utilizan
una gran variedad de metodologas de trabajo y
Los alumnos con ms dificultades reciben apoyo
materiales de enseanza. As, se busca:
extra, a travs de clases de reforzamiento y con
Que todos los alumnos se motiven.
mayor tiempo para aprender. No se les exige que
Poder adaptarse a los ritmos y estilos de
aprendan al mismo ritmo que sus compaeros,
aprendizaje de cada nio.
pero s se espera que aprendan lo mismo en ms
Tomar en cuenta los conocimientos que cada uno
tiempo.
trae a la sala de clases.
En casos de extrema dificultad, se utilizan mtodos

Los profesores ponen todo de su parte por entregar
ms especializados, como grupos diferenciales o
una educacin de excelencia. Estn dispuestos a
apoyo de otros profesionales (psicopedagogos,
utilizar cualquier metodologa, innovadora o
psiclogos, fonoaudilogos).
tradicional, que sea efectiva para lograr que todos
sus alumnos aprendan.
Se intenta relacionar lo que se ensea con MIRANDO LA ESCUELA DE MIS HIJOS
experiencias de la vida diaria y del contexto en

que viven los nios, para que as lo sientan ms Existe algn tipo de apoyo para nios
cercano a su realidad. con problemas de aprendizaje? Existen

clases de reforzamiento, grupos diferenciales
o apoyo de especialistas para estos nios?
Los profesores se preocupan de conectar los nuevos
contenidos con lo que los alumnos ya saben. De
esta manera, se busca que lo nuevo tenga ms
sentido y sea significativo.
4 En la Escuela Diego Portales G-35 de Laguna Blanca, se entrega una atencin especial a los alumnos con dificultades,
para fortalecer su proceso de aprendizaje. Para esto, se recurre a diversas estrategias, entre ellas, hacer que los mismos
compaeros les presten ayuda. En esta escuela los alumnos aprenden mucho de sus propios compaeros.

3. Clases planificadas y que tienen un orden Al finalizar la clase, se sacan conclusiones,

destacndose lo ms importante y resumiendo las
Al comenzar cada clase, el profesor hace un breve
ideas centrales de lo que se aprendi durante la
resumen o realiza preguntas para que los alumnos
leccin.
recuerden lo que vieron en la clase anterior.
Luego, da a conocer a los alumnos los objetivos

de la clase de ese da, para que as puedan saber PREGUNTEMOS A NUESTROS HIJOS
lo que se espera de ellos y comprendan para qu

realizan cada una de las actividades. De esta Al comenzar la clase, el profesor les
manera, lo que hacen durante la clase tiene ms recuerda lo que vieron en la clase anterior?
sentido para los nios. El profesor les dice qu es lo que

aprendern durante la clase y les explica
Antes de comenzar cada actividad, se explica qu para qu hacen cada actividad?
y cmo lo harn, tambin se dice cunto tiempo El profesor les explica cmo hacer cada
tendrn para terminarla. una de las actividades y cunto tiempo
tendrn para terminarlas?
Durante la clase se aprovecha muy bien el tiempo,
El profesor los ayuda y les explica si
y el profesor supervisa constantemente el trabajo tienen dudas?
de los alumnos, para orientarlos cuando es
Al finalizar, el profesor les vuelve a
necesario.
repetir las ideas ms importantes que vieron
durante la clase?
4 En la Escuela E-138 Emilia Romagna de Traigun, los profesores parten sus clases con un breve repaso de los contenidos
y/o actividades realizadas en la clase anterior, como una forma de enlazarlos con las actividades a realizar en el
momento.
4 En las clases de la Escuela Diego Portales G-35 de Laguna Blanca, la intencin final de las actividades es siempre
lograr en los nios un aprendizaje especfico. Para lograrlo, los profesores reconocen que es fundamental presentar
metas clase a clase a los alumnos. Si hay que aprender a hacer un poema, esa es su meta y tiene que saber que las
actividades que desarrollamos son para eso.

CA PTULO 3
para padres, madres
y apoderados
4. Constante supervisin y apoyo a los

PREGUNTEMOS A NUESTROS HIJOS
alumnos
El profesor responde tus preguntas y

En estas clases, el maestro est completamente dudas cuando no entiendes algo?
involucrado con sus alumnos. No existe un abismo
entre el mundo del profesor y el de los alumnos, El profesor se preocupa de que ustedes
sino una relacin de comunicacin constante. pongan atencin o hace la clase aunque
nadie est pescando?
Si el profesor est exponiendo un tema, est

Crees que al profesor le importa si te
siempre pendiente y atento a sus alumnos. Se interesas o no por lo que se est enseando?
preocupa de que todos estn poniendo atencin
y que estn interesados y motivados por la clase. Cuando trabajan en grupo, el profesor
Est atento a sus dudas y les hace preguntas para est preocupado de ver si estn trabajando
mantenerlos involucrados en la clase. y de ayudarlos si lo necesitan, o ms bien

trabajan solos mientras el profesor hace
otras cosas?
Si los alumnos trabajan en grupo, el profesor se
pasea por la sala supervisando el trabajo, dando
apoyo si lo necesitan y preocupndose de que
todos estn trabajando. Estos profesores no se
dedican a hacer otras actividades, tales como
corregir pruebas o preparar la leccin del da
siguiente durante las horas de clases.
4 En la Escuela Melecia Tocornal 103 de Chimbarongo, se observ una preocupacin permanente de los profesores por
el aprendizaje de cada alumno. Frente a las propuestas y motivaciones del maestro, los alumnos respondan activamente,
se entusiasmaban y concentraban. En general, los profesores mantienen involucrados a la mayora de los alumnos en
la actividad y en el aprendizaje, supervisan constantemente que todos estn aprendiendo y los refuerzan de manera
positiva. Las clases eran claras y motivadoras, los nios seguan con facilidad y concentracin las actividades solicitadas
por los profesores.
4 En la Escuela Amelia Vial de Concha G-122 de Huala, los profesores estn casi siempre pasendose por la sala, revisan
el trabajo de los nios respondiendo preguntas, recordando la tarea, apoyando a quienes tienen mayores dificultades
y, si es necesario, llamando a terminar la tarea.
4 Las profesoras de la Escuela Bsica Rural Aguada de Cuel F-931 de Los ngeles, acompaan y supervisan permanentemente
el trabajo de los alumnos, ya sea haciendo preguntas individuales o grupales, corrigiendo los ejercicio en los cuadernos
o en la pizarra, y/o aclarando dudas.

5. El tiempo es oro: las clases se aprovechan

PREGUNTEMOS A NUESTROS HIJOS
al mximo
Las clases comienzan de inmediato y se Tus clases empiezan al tiro despus de

los recreos?
aprovechan hasta el final.
Hacen distintas actividades durante las

Los profesores y los alumnos mantienen un ritmo
clases? Cuntame qu hacen la mayor
intenso de trabajo, evitando discontinuidades, parte del tiempo?
pausas o tiempos muertos.
Estn trabajando y aprendiendo cosas
Los profesores estn bien preparados para sus casi todo el tiempo o la pasan conversando
y jugando?
clases y tienen distintas actividades planificadas.
De esta manera, si alguna actividad no resulta,
termina antes de lo previsto o los alumnos se
aburren, siempre tienen algo preparado para que
los nios se mantengan trabajando y no pierdan
el tiempo.
Los profesores se preocupan de que todos los

alumnos estn trabajando, que se mantengan
involucrados y atentos a la clase.
4 En la Escuela Particular Monte guila 7 de Cabrero, durante las horas de clases, se pudo observar que los nios realizan
diversas actividades (guas de trabajo, conversaciones grupales, resolucin de ejercicios en la pizarra o empleo de
textos) que impiden los espacios intiles o alumnos inactivos.
4 En la Escuela Bsica Repblica de Grecia F-114 de Las Cabras, el tiempo usado para el aprendizaje fue aproximadamente
el 88% del total de la hora. No se ocupa el perodo de clase en asuntos administrativos o en mantener la atencin y
disciplina de los alumnos, porque no lo requieren.
4 En la Escuela Bsica Rural Aguada de Cuel F-931 de Los ngeles, se observa un aprovechamiento integral de la hora
de clase sin pausas intiles. Esto se logra gracias a la buena planificacin y preparacin de la clase: se introducen
actividades variadas que mantienen la concentracin de los nios por perodos prolongados de tiempo y se ahorra el
tiempo de copia mediante el uso de guas.

CA PTULO 3
para padres, madres
y apoderados
6. Buena relacin entre el profesor y sus

alumnos Tanto afecto como exigencia son necesarios,
y no solo por parte de los profesores.
Estos profesores son muy respetados por sus Diversos estudios demuestran que los padres
alumnos y, al mismo tiempo, tienen relaciones que son exigentes y establecen reglas, y
afectuosas y de mucha confianza con ellos. que a la vez dan apoyo y son afectuosos,
tienen hijos con mejor rendimiento en la
escuela.
Los profesores son cariosos y muestran afecto
hacia sus alumnos, pero tambin son muy
exigentes en lo acadmico.
Los profesores refuerzan y felicitan a sus alumnos, PREGUNTEMOS A NUESTROS HIJOS

tanto por su esfuerzo como por los buenos
resultados. El hecho de estar siempre felicitando El profesor(a) te trata con respeto y
y celebrando los avances de los nios, les permite cario? Sientes que puedes confiar en
l/ella?
criticar y exigir un esfuerzo adicional cuando es
necesario. Si solo exigieran y criticaran,
El profesor(a) te felicita cuando te
probablemente los alumnos los rechazaran.
esfuerzas o cuando haces un buen trabajo
en clases?
El hecho de que exista una buena relacin entre
el profesor y sus alumnos favorece la buena
disciplina en el aula. Los alumnos se sienten
motivados e involucrados en la clase, por lo que
prcticamente no hay problemas de disciplina.
4 En la Escuela Amelia Vial de Concha G-122 de Huala, la comunicacin y el afecto son considerados centrales. Los
profesores comentan: Recibimos a nios de otras escuelas y se nota que lo que no se les dio en otros lados fue cario,
por eso fracasaron. Las observaciones de aula muestran clases exigentes en lo acadmico, pero que se llevan a cabo
en un ambiente de mucha comunicacin y afecto. Los profesores son como nuestros segundos padres, hay confianza,
dicen los alumnos.
4 En la Escuela de Cultura y Difusin Artstica de La Unin, el ambiente de confianza percibido en la sala de clases es
destacado por la orientadora como uno de los aspectos relevantes que contribuye a una mejor enseanza de los
alumnos.
4 En la Escuela de Nias Arturo Prat Chacn E-831 de Caete, el ambiente de extrema confianza favorece el trabajo de
los profesores en el aula. En las clases observadas, el cario demostrado entre la profesora y las alumnas y entre
las mismas alumnas fue una constante.

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Estimados padres, madres y apoderados:

Participar de manera ms activa e informada en la educacin de sus hijos.

En definitiva, a travs de este material se entrega informacin, orientaciones y herramientas respecto a lo

El captulo 2, Trabajando juntos: La familia presente en la escuela, describe las caractersticas de la

Mirando la escuela de mis hijos

QUIN DIJO QUE NO SE PUE DE?

Para qu se hiz o el estudio ?

Q u sign ifica que una escuela sea efect iva?

Cmo se seleccion aron las escu elas estu diadas?

Q u otras caractersticas especiales tienen estas escuelas?

C mo se estudiaron las escu elas?

Es posible co nseguir el estudio completo ?

stas no son suficientes.

todos los nios aprendan

En todos los casos, se considera que la buena

GUA DE APOYO PARA LA FAMILIA 11

Se toma en cuenta que los nios tienen ritmos de

Hay un buen uso del tiempo de clases. Se comienza

12 GUA DE APOYO PARA LA FAMILIA

La comunidad escolar en conjunto se toma muy en

GUA DE APOYO PARA LA FAMILIA 13

y escuela puede ayudarnos

Una primera leccin es que llegar a tener una buena

En las escuelas estudiadas, se incorpora a padres y

Por su parte, las familias se muestran comprometidas,

En primer lugar, le mostraremos lo que hacen las

LAS ESCUELAS PONEN DE SU PARTE

2. Se capacita y o rienta a las familias para

Acrquese al centro de padres para

3. Se info rma a los padres y apoderados de

La escuela me informa si est participando

TOMANDO LAS RIEND AS EN LA E DUCACIN DE MIS HIJOS

4. Se involucra a las familias en el Pro yecto

Toda la comunidad escolar, directivos, profesores,

Jntese con otros apode ra dos, a travs

5. La escuela sale a la comunidad y aprende

La escuela considera que la comunidad y las

Si usted tiene algn contacto, por ejemplo,

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La escuela realiza aportes a la comunidad

LAS FAMILIAS PONEN DE SU PARTE

Los padres y madres consideran que la educacin

Los nios, al ver que profesores y padres creen

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