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Sap UT UDO PUUR ST sted etre tetra eR ete eT CSc dete te tra ETS SEER CES CEE COe Re RTE EERSTE OUTER EOE ETRE ERTIES REEL EEE CEE CEE Antalgi enrvida psa evi rofiinal de edad ean de 06 ar um ead sore tues intatos, Sb0 Pao: 1995. (mimeo) lhoni, Daniel B, Pili dene Madeid: Visor Libros, 1980. Frio, Joe de Moura G. "Memériae Sociedade”, Rests momiia¢ ‘id awa So Paulo: Depastavento do Patriménio Hisiico 200,199 Kramer, S, Foren a pio rma sho na ela Sho Paulo ator ‘Arica, 1998 Rodari, Gianni. Gramdtic de fntaia So Paslo: Summus editorial, 1082 Rocha, M.S. Pde ME ibrand. Acosta de brina: mode de ‘kerdege dl raed nagindro no aba pedagigi. Disetagio de Mestrado UNICAME, Campinas: 1994 (neo) (Otvira «al: Gras rama, fie-decona @ ca. Patol: ones 1992, Vygotsky, LS. A forage scl da mente 4* 8. Sso Palo: Martine Fontes, 1991 __-Pament¢inguogm. Ie. So Paulo: Martins Fontes, 106 La imaginal orte cineca ens picoogien ‘Mico: ispanias 1982 : ‘La imaginaciony 1 deserve om la dd infetil guy, LS. Obas eid I. Madrid Visor Distbuciones, 1982, BRUNER E A BRINCADEIRA “racso Marcu Kessiuore Jerome Seymour Bruner nasces em Nova Yorgut, em 1915. Fee douisramento em Paicologia, na Universidade de Harvard, sed « jpofesoeem varias Univeriéades como Hareard (EU) ¢ Oxlord Tnghates ‘Seus prneirosestudos sobre Pscoigia Compara © Opiniso tube artigo sober o marino, geese pz, Ness fase analiza ques Ther reatvas atts grapas propaganda e precanceito,coneaindo (queer piniese aitdes ds persons etm oproctso de perepeso ‘Seus estos, considerados “new look” em percep, durante fo perioda de 1046 1958, extabelecem relasoes entre percep € ogi, ntrfernd na vio de mundo do individu. © olharsobne a cognicd,expecakmente entre 1951 196, eu: mina corn pbensa de A sid of thinking (1056) em que ana 0 process de consragao de concitos, Pasa psiedlogo, ded 1959, a quests couniva et tamente relacionadas com acala ea edueago, Foi um dos grandes represebtantes da reforma curricular dos TEUA na década de sessents, a valoviar a estrutura das dsipinas tdoconhecimento. Em The pref Edwatin (1900), Toward a They of Icracsion (1966 The anes of Eatin 197), desenvelveconcits ‘ore caricoo em emi prendizager cata, instruc clare ‘As pesguitas sobre o jogo sstematgamse com a invextigacto de competéncias na infincia# como as espciesanimais adquress ‘ondtas mais complexas com 0 uso do jogo. (0 artigo “Nature sad ses of immaturity”, publictdoiniia- mente aa revista Ameria pcg (1972), expe suas concep ure o papel do jogo « da imitagso na evolugio da edvcabidade das especies (0 jogo & visto como forma de syjelt volar a igder dos po ides de compontamentos soins das espcies.Ainerng3o met, ‘Gee culdadosiniinis com a aimenteto,catar plo ebrinar ¢ fandamentl para aaquisgio de pardesdecomportamento dentro do sup, Or euldados materais es precio da comunidade os ovens ert melfcagdes qualtaivas na condita dos animais. Um longo Pe ea om a prc ile oe an ‘os pales da especie xian um modelo: ojover observa. o ato, Fonte e express tis conta pelo ato de brnese. Bruner sugere [que um longo period de oportunidadesopeionas de exporago,¢ ‘Senil para desenvolvimento do uso de ferraments See mtstee come fon de indi mas jover (0 jogo ao ocorrer em stuagies sem press em atmosera de Famiirdade, seguranga emocional eeusencia de tensio ou perigo paporciona condicoes par aprendizagem das moras sociis emt Timacdes de menor aco. A condutalidica oferece oportunidades pra experiments comportamentos qe, er situagbes norma nals Feri teutados pelo med do eto punigio. O x0 pelos antrops the de complenas eramentas parece esrtamente relacionad & “Sprendzagem por observa, &dasocagso de componentes de ums thjeto para uso em novor aranjoseinteragso mae-ria. Braner investiga os efeitos do fendmeno biicoentepré-escla tes oe requer novos partdligmas compativeis com a nakreza de ser human simbalic. Com a fandagio do Centro de Estudos Cogmitivos da Univers dade de Harvard, em 1960, desenvolvesuateora sobre o brine, em parcel com o lings George Miler. Enquantn pesquisa procesios Pognitor e a educacd, Miler estada ainguager, infvenciado por Chom (190 e 1960) e rea revolucionéra teria da gramstica fenien Asumindo o presuposo cartesiano de que «estrada gaagem nin isa mas aerta a novas erases, Chomsky salir [Guero le palvrns enengas@possivel quando se conecem sesegrus de composigan. Eo que ocore com eiangas pequenas em fase de apendiagem dling. As rates aparentemente desitoidas (Ge tenido representa o exerci de upliar regs‘ de ws0 de In fpeagem Se para aprender a false € preciso compreender nia 28 © [ipulcado das pelavras mara eas de composi da sentenga, 0 “heen do incr segue o mesmo principio. Bruner aves, recanoe 70, brincadera dentro doe mesmos paradigms da ng Tom tomande como referencia desenvolvimento dacranga dest or Stain ete goth (196), em que especica as formas de Toimpreensio do mundo que sbidiam a conduia infantil: enatva limosrcaade) een (imagens) embolic sto [Av competéncias para invesgaro ambiente esti relacionadas com a capaidade doindviduo de costrirsinsrumentos adequa (doe forma sensriosmotora on imagens mentais om plavras Em The geth and scare of sil Beane, 1974 pp. 245-270), deserve descr enn mooras do sr hunano # come elas evoluem ste ‘iShtacae de evamentas, A habidat se desenvolve parainques teat mbduloe de ages sensrio-motoras dentro le um programa de veao como pega objets pra levar 8 boca, sob a venta visual € sto das dons mos para ealizagso de tarefs(etancas de #17 hese. A bra sntese: Te grat of compen (Bruner & Conoly, {ov} soaisa + natureea, origem e evolgio da competénea ea im pore do jogo paras prendizagem de comportamentas ss ‘Po uso de fesamentas ‘Bruner (1978, 1986, 1989, 1976) aponta a potencaidade da brincadita pata descoberta das ogra e aqui da inguagem. Ee mesial arth rat ee Natl Paar bn a ll eel bn eel tel bodes li th all dl Ao brincar com a mie de exonder 0 rosto com @ fealds, «eranga engaja-se ma brincadeisa e comproende as regras que integram = seajlenia de ages vrbalzags. seas tapas vio acompanhadas Ge verbalizaghes que a idesitcam: Carinos! ola eomparade-comunicagto inca ‘Vamos bvinar?(consentimento par ini da brincadeira) (Onde eats mame? ago de esconder o rst) Ua Achout (at de aca) ‘Ao repetir a brincadeira nos conto interaivos com aos, ‘ang descobre a reg, ou sea sequéncia de agbes que compe &\modildade do brincar endo 50a repete mas toma ina aller sua sequéncia ou introduz novos elementos, O apaecimento de ages Incadas pela propia cts de nova ent como cob opi po rosto ou ode um bichiaho de pelicia representa dominio das ‘eqras da brincadeira. Ao alteraro curso da brincadeira pelo pave qe dela emana,desenvolve a competecia em cra tute, condita ‘sativa to neces nos tempos ata. Tas brincadetasinterativas ‘ontribuem ao desennlvimento cognitivo e, ao mesmo tempo, sprendizado das Fass que as scompanhar, Brune assinala como relevante nat Brineadeirasinerativas & ‘So comunicatva entre mace fiho que di significado aos gestae permite a crianca decodicarcontextose aprender a fla. Andes. Cobrir regras, em episodiosalamente circuntanciados, a erianga aprende «fla, incic a brincadeirae alter. A aprendizagem da lingua materna & mais rspid, quando se insreve no campo lidico ‘A me, ao interagir com a erianga, em stuagdes Kien, ein um ‘squema previsivel de nteraco que funciona como microcosmo, ‘um mundo de sigitiagdes bastante simples, que permite comunicar compartiharreaidades. O ao comuaicsivo, creunstanciado em calturas, de povose pessoas que fam a mesma lingua e compe cendem os mesmos gestos, ess nas origens de toda representacso simbolica como dic Bateson, em Ves une eae de Cast (1977), ‘onde descreve 0 jogo a pari da metacomunieagéo. Para 0 suitor 0% jogos 56 sto possiveis quand bai sinais compartihados pelos meamos grupos sciis. Entertanto,Batesan observa que o conted do das mensagens veiculadas pelos sinais nto existe O jogo ¢ um fendmeno eujas agdes eso liga a outras a¢0e, de “ea jogo No jogo os snais valom por outros eventos. Ao usar um eal de ‘sgronra como cavalo, o objeto cabo de vastoura denolao cavalo, {que nto existe na realidad, apenss ni inaginagao, na metacog nied, na substinigao de sighiieados. Para Witgensicin (1961), 0 significado € explcitado pelo contexto« uso gerando a varedade de manifestages que se materia no que denomina "ama dé jogos" pentindoa Henriot (1981) apontara polssemis, oexpectro ‘te cores, aanaloga de siuages, «sentido metafice que ds 20m hidico a potencialidade de sigificar cosas divers. A tela entre o binear, a agus de reras ¢ 0 desenv: vimento da linguagem & anatsada em vitias obras (Bruner, 1983, 1978). Game, sal exchange andthe acuilion of lnenae Miner Ratner, 173}, considera as rincadinas de econder, como relevantes pats 0 desenvolvinentocegnitvo,esinulando a aprendaagem da Tinguagem ea solugso de problems. Ao propor olilico pars nat, nar eriangas de diferentes idades, ei stages estuturads, com & rmediaglo de adultos, Bruner coneebe-o como forma de explores, tsiratégia que leva ao pensamento divergent, por sum areteriticn pouco opresiora«esinladora da ciavidade A premisade que qualquer conteida pe ser ensinad agua: quer erianga de qualquer ide, desde que respetadas as formas de pensar do sujeito que aprende envolve uma concepgto de wprend. ‘agem que privlegia «explora esol de problemas ‘Ao brincar, a eranga nlo st preocupada com os eslados. Bo pracer ex motvagio qu impulsonarnaapao para explores lives, ‘A conduta hic, ao mininizar as contequéncias da eco, tba paraaexploracio ea fesibilidade do ser que brina,incorpotando « ‘aracteistca que alguns autores denominam ftlidad, wm at sm ‘conseqitncia. Qualquer ser que rinca steve sea explora, ai alm Bo da snngio dada na buses de volugoes pela ansencia de waliagio 1 punto, Bruner (1978 p. 45) entende que a cinnce aprende 20 cictver problemas e que o binearcontbul para ese process, Aponte 3 elementos que partiipam da aprenizagem: aaquisiio de pect informagdo, sua ransformagao ov recriasio e aalscio ‘A aquisigao de nova informa vara conforme a metodologia mpregda aprendiager dvgl, com informagtis e explicaict Tonretetor na ago da cance, vnando a descobert, por meio de brikeadiras Bruner entende qoea aprendizagem centrada na cringe permite acompreensi sgnfcauva da infermagao bem como si Pensormagto nu reeiagio e rida recuperago. A transformasio {Tprocena de nteralizag que reorganiza infortacSo dentro da fctrtura de dias disponivels ea avaliacao representa sua comp Ciidade e posblidade de expressio, A teoria de sprendizagem “rativa parte de conbecimentos adguiridos pla crianga, Nao bt igeracio espontines de sformagio “0 Pineda Eucagto 78) detacs papel entice wise no dewavlvimento inka Ao jogar lice a crianga pequens em om analog um padi de medida representado pela garafa que (fee, A corespondéncia branvoea aparece de forma intitiva th tea tina eonfusaenze a qveda dos alvos ess quanta, (jundo pode ocorrer uma primeira tenava de contrgto do co ‘petmento, Enretanto, a agusigso do conceit de iximero requer oragoes mumérieas, que dever ser efetudas com 8 orgaizasso (lo confecimento,transnisso de informagbes,O ato Yiieo repre Senta im primeio nivel de consrucdo do conbeciment, 0 nivel {do pensientointtivo, ainda nebuloso, mas que jé pont ut dIncgto. © prazer ea motivagio inci 0 process de constusio ‘do conbecimento, que deve protuir com sa sistematragio, em “atual nao se pode adqurtconcets signieativos, F.0 que Bronet {1978 chan pensamento intuitive anal [1906 raciocnio naraiv elgieociensiico.E como a construgion ‘Se uma gravera sobre uth tema, com contrnos ainda powcoaitidos, ‘letthados posteriorment, com tonalidades diversas. ‘Ao estudar erangas pequenas, Broner percebe a importncia da brineadera no desenvolvimento de suas competéncls. Le dr Iippement de enfant asi far save dv (Braet, 1983) © Nate anda of immaturity (Bronce, 176) explictam como as mos epre entauno igtramento primeivo da evoluto dos primate, garantest Siesolagao de problems e desempesham papel importante no desenvolvimento cognitive, quando ublizadas como stberazer pelos seres humnnos: Nis brincadeiras, a ciamgas tem indents Cpostunidades de explorar e, quando necessiio, com pequena Cipervisi do sult solucionam problemas, Bronerentende ser do como um sistema de tocasnteatvas.O supervisor procedé “onforme sea compreensi daguele que aprende a fim de eng Toa ngio, redurinde os gra de Mberdade da tarefa aos Limites ‘equa, mantendo rientagSo para resolugio de problemas, esnalando eaacterisias determinants, cotrolando a frstagio Tnostande solugdes posiveis. Embora valorize a agao lvee'e inicada pela eranga, a explorago requer ambiente que propcie mines "La sce, leprae ela ‘one proximate’ ‘sans su a thore de Vygotsky” ia Beane, 1983) sintetizn suas Taeias sabre papel da superviso, assnalando como a mediagto ‘do adulto posta» agusgio de um sistema design, como a Tinguagern,easenciais part atomada de decsto. “Lmeaniation des premier ssf Brunt, 1982), pubis da orgiatmente etm Chl development (1073, 44, yp. 111}, anaisa ‘ beinvadelea como saber fazer, que possibilita a coordenssS0 ‘de acdes mioolho-cérebro, como competéncia necessria para Gesenvolsimento do ser human. Para quo surja o saberfazer {Tpecessaia a intengdo, a defingfo de um objetivo © melos para sting lo,A tengo deseneadeiaagbes que se organizam de modo ndimenea visando obter © resutado desjado, A informagio re Cebide reorgenina a configurche iniiaiegrosseras em busca de ‘eaultadon, Dest forma, torta-se porsvel a consrugio de agit ‘digas, mais elaboradas, 2 pari de sequéncias previemente fstraturadas gue mantem a atividade, gar um bringuedo 20 seu alcance representa a apreenso sob sentole visual dustra como um objeto pode indus o oar, car tua tengo que se matriaiza na agdo da boca, lingua € malar, na atiidade dos bracoseombros um fechamentodasmoe eum sesto de agarra. Por ser uma ago iiiada e manta pela cian, a lrincadeirapossblta a busca de meios, pela esplorato, ainda que slesordenada, exercepopo fundamental na consrugso do saber fazer. Abrincadera pou efetuar a matragio de rots modules no sentido de aa integraga aos programas de ager mais amplas. Parcee servis jgualmente como uma cxpécie de ensaio de otinas E importante a imitagdo de esquemas de adultos, mas nto por inter venga diet. A inDutnei indeta permite observa, identifies {0 ago intencional da crianga no sentido de repetir ede rca, ontribuindo para seu desenvolvimento. Oferecer oportuniades para vieulizas diferentes formas de are etimuls 0 surgimenia de Imitagbese repetictes de agbes. Em stuagbes de brincadeira a xan ‘a desenvolve a intenclonaldade e inleligencia, © saberfaer se Soviquece om percent com edelen, soba me crange, em ve se ofereca a possibildade de coordenar mos, vio e océrebro rm atvidadesrepettivasnecesirias para a observacso e identcacto das regras para desenvolverhabilidades complexas como enfatia Van Lawick Goods! in Branes, 1983), Bruner como Vygotsky relaciona a calturaeo uso de feramen tas ao desenvolvimento dainteigencia OIdico, a processae-se em ambiente sem presses, produzflexbiidade que prestige «busca de ferramentas. Estudos de Iboratriosindicam a necesidade do jogo 0 converter materiais em fn instrument. Uiizam 0 problemas ‘envolvendo um cteador de alimentos com paus de comprimentos ‘variados.Poucoe tm sucess ants do jogo. Ov animais de Bich, ex Ploram durante dias a capadade para slongas urna arma. Calocaon fem stuago de testes, resolver o probleme em meio minut, 0 que demonstra que a competénca no alongamenta da arma, adidas fem siruacio de brincadeira, posbiltou uma répida resolugao do problema (Bruner, 172) (© stor parcipa de projcton na Universidade de Onford (105 a 1970) para avai o desempento das insiuigbes de dsenvolvimen to inf. Unda i Brae (1080), 60 resultado de tls etudos ‘Comparando os xabelecimentosinglesesdestinados is rang até 5 ‘anos, com escolas maternal, creche amare, centros de educagho Infantile geupoe de jogos come que a atividaes dias, os grupos ‘de jogos poss aqusgdo de experiencia cognitivaselevantes, ‘oendimento de necesidadsfisicas e soca da mesma forma que ‘utes organiagdes mas dispendions. Jigs, pesemiel y guage (Brine, 1986), texto de urns Cone reaca para Preschool Playgroups Associaton, no Pas de Gales, em rmargo de 1083, far uma siatese ds pinipasfancSes do jogo enue, prescolares, visando a0 desenvalvimenta de seu poten -Embora o jogo seja compreendido como ao Hered eins” seu wo denota valores presenter em cada cultura relacionados a Competes on competes im socedales como a Nova Guin, o= Jogos nao tenmnan com um gainador, prortaande- se #parvopag, Bro cata da guldade,caracteristicn des cara 0 jogo 6 tami, uma forma de socialzacso que prepara a ssianga para ocupar um hagr na rociedade adit [Brougtre, 1995). (© conhecimento das modalidades liens garante a aquisiao de ve lores para a compreensi do contest, No cao passa, ns rides ‘cansviiran, meninos de engenho banc, brineavam de capabode' brineadeira de faz de-comts em que simolavam ser donos de engenho de agiear A brincadeir reprodua o preconceito contra o negro, limpedinde-o de assum papel de proprio de engeno de ari «a (Kishimoto, 1993). Convencoes sci, preconceitose formas de ‘cinliagso acompanha as brincadeia de todos os empos. ‘Our fungi aria ao jogo Eaterapetica, importante para preparer para vida soil emocional. Embora no se posa gene i al gn para alzarpeaquias de anizbis para o campo amano, terse observado {pr macaco rads em oration com 20 snouts de jogos itis ‘Re tpareeros, no perdemacapacidae nteectuaesocaloque so ‘corte como gue permanecer islados. ‘eagle realzadas com pré-excolares demonstra que x bein cadeine tontibut para 0 devevolvimento mental. Criangas de 3a 5 ros cubmaetdas sua stuago problema retrat um gz dentro de vrs cava sma lagar stad palits, comdasegachos~ fram olscao ea rs grupos primeio brinca com materias anes dx ‘Sipereni,o segundo recebe uma demonstra de co suntan ‘ekdar com ganchos eo tercezo, Instrgies sobre o material © 0 ve the fier Os remlados indict que o grupo que bincou com © unpey spuy nue oma Uy oma se spare ona fo nny » POEL uot Br 8 Sung sap ow gen md ond Ba pun pong woenra oR Kee oo peo ane 2 Nhe ‘ops PHL HEPES os aign wpa HEMEL Mom a mL PH “gt TRHOREN TRE OSS "PSL smmpayo ap obuesn0 oT 29 PE wee APIO

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