Instituto Centro de Estudios Integrados

Didctica General

Estudiante: Mnica Cuevas

Profesora: Susana Tijeras

Trabajo Prctico N1

Profesorado de Educacin secundaria en Biologa

 Consigna

Lea las distintas teoras curriculares que presenta Kemmis S., en el texto: El
currculo. Ms all de la teora de la reproduccin. Cap. I, II y III.
Sintetice los aspectos ms relevantes desarrollados en las diferentes teoras
curriculares, enfatizando las derivaciones prcticas de cada una de ellas.

Diversos autores, entre ellos el propio Kemmis, Sacristn Lundgren , Stenhouse y

otros han hecho una diferenciacin entre la Teora Tcnica del currculum, la Teora
Prctica y la Teora Crtica del currculum .

Estos tres enfoques tericos difieren sustantivamente en la manera de entender la

ubicacin cultural y social de la educacin y de la escolarizacin, aspectos que son
centrales en las reflexiones e. investigaciones que se han hecho en torno al currculum en
ste ltimo siglo.

Kemmis considera el currculo como una disciplina que estudia la interaccin entre
la sociedad y la educacin. Es decir, como una construccin social que parte de la
perspectiva cultural y social, donde en la sociedad el currculo constituye una parte integral
de la cultura y se puede crear a partir de un conjunto de circunstancias histricas.

Segn Kemmis, la Teora Tcnica sobre el currculum considera a la sociedad y a la

cultura como una "trama" externa a la escolarizacin y al currculum. Como un contexto
caracterizado por las "necesidades" y los objetivos sociales, deseados a los que la
educacin debe responder, descubriendo esas necesidades y desarrollando programas,
con el fin de alcanzar los propsitos y los objetivos de la "sociedad" (imputados a la
sociedad normalmente por algn grupo; a veces, articulados por las burocracias estatales,
y en ocasiones decididos por una tecnologa de "evaluacin de necesidades", una forma de
estudio orientado al descubrimiento de lo que los miembros de una comunidad creen que
son las necesidades educativas a las que las escuelas y los currcula deben responder).

Kemmis recaba en que el currculo es la totalidad de los contenidos y planes de

estudio de los programas acadmicos para la produccin industrial, enfrentando una doble

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situacin entre la teora-prctica en el proceso educativo y por otra, la relacin entre
educacin y sociedad, en otras palabras el currculo est orientado para la preparacin de
las personas al trabajo

"La Teora Prctica del currculum tambin considera la sociedad y la cultura como
un tipo de sustrato, pero adopta un punto de vista ms activo acerca del papel de la
educacin, de las escuelas y de los profesores, en su contribucin a la sociedad y a la
cultura mediante el desarrollo de personas educadas (capaces de pensar de manera crtica,
actuar en forma sensata, y as sucesivamente) y de los valores y decisiones educativos de
los profesores. La teora prctica del currculum; trata de informar sobre el juicio de los
profesores y de otros miembros activos de la sociedad y de la cultura, como aquellas
personas que intentan actuar correcta y sensatamente en las situaciones prcticas en las
que ellas mismas se encuentran. Se basan en un punto de vista liberal de la sociedad, en
donde los sujetos efectan decisiones morales y actan de acuerdo con sus conciencias y
sus mejores juicios; adoptando esta perspectiva, presuponen una saciedad en la que todo
el mundo puede, de hecho, elegir como actuar mejor; no afrontan la estructura social de
injusticia, que para muchos, limita la oportunidad de efectuar estas elecciones".

Al respecto, Lundgren menciona que el currculo surge cuando en determinadas

prcticas se requieren conocimientos, y que sern estos mismos los encargados de su
reproduccin, entindase como produccin del conocimiento.

Lundgren asume el curriculum como las experiencias que vive el alumno en la

escuela, y considera su origen en Platn y Aristteles, de quienes afirman utilizaban el
currculo para describir los temas por ellos enseados de acuerdo a una seleccin, y orden
estableciendo unos cdigos curriculares identificados en el clasicismo como Trivium y el
Quadrivium.

Teniendo en cuenta los puntos de vista de Lundgren y Stephen Kemmis quienes

definen el currculo como un conjunto interrelacionado de planes y experiencias para
despus encontrar su fundamento epistemolgico en la Teora de los Intereses Cognitivos
de Jurgen Habermas, donde se distinguen tres intereses: el inters tcnico, el prctico y el
emancipador y a partir de all surgen tres formas del saber: emprico-analtico, histrico-
hermenuticas y crtico, siendo estas ciencias responsables de organizar el conocimiento
en la sociedad y de representar un respectivo inters cognitivo tcnico, un inters prctico
y un inters emancipador. Donde se encuentra que el currculo tcnico y prctico se

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preocupa por el control, la experimentacin y la comprensin de smbolos, mientras que el
emancipador se preocupa por potenciar la autonoma, la responsabilidad y la autorreflexin
considerando la accin autnoma basada en decisiones informadas por cierto tipo de saber
y el contexto social y cultural.

"La Teora Crtica del currculum parte de la premisa de que las estructuras sociales
no son tan racionales y justas como generalmente se piensa. Por el contrario, afirma
que las estructuras sociales estn creadas mediante procesos y prcticas distorsionados
por la irracionalidad, la injusticia y la coercin, y tales distorsiones han calado muy hondo
en nuestras interpretaciones del mundo. No se trata por tanto, de que las estructuras
sociales estn deformadas de ese modo, sino de que no percibimos estas distorsiones
porque hemos llegado a considerarlas como "naturales". Desde esta perspectiva, gran
parte del trabajo de la teora crtica sobre el currculum consiste en analizar los procesos
mediante los que nuestra sociedad y nuestros puntos de vista sobre ella, se han formado.
La comprensin de estos procesos puede revelar tambin algunas de las formas en las
que estn distorsionadas, tanto la vida social, como nuestros puntos de vista sobre ella.
Evidentemente, la educacin tiene mucho que decir en relacin con estos procesos
formativos, tanto positivamente (En la tradicin de la Ilustracin) desenmascarando los
aspectos de nuestros puntos de vista distorsionados por la supersticin, el dogma y la
irracionalidad, como negativamente, siguiendo la teora de la reproduccin social y cultural,
inculcando modos de comprender el mundo que conducen a verlo distorsionado, como no
deformado; lo antinatural como natural; lo irracional como racional y as sucesivamente".

Uno de los autores ms motivantes que ha defendido esta postura del currculum,
que ha criticado los postulados del currculum tecnolgico y que ha experimentado en un
currculum de proceso, es Lawrence Stenhouse . Este educador sostiene que la
investigacin y el desarrollo del currculum deben pertenecer al profesor. Fundamenta esta
afirmacin con los argumentos que siguen:

En primer lugar, seala que las ideas educativas recogidas en libros no son
asimiladas fcilmente por los profesores, mientras que la expresin de ideas que
fundamentan el currculum, se exponen a su comprobacin por parte de los profesores y se
establece as una igualdad de discurso entre quien propone y el que comprueba la
propuesta. Se trata de la idea relativa a una ciencia educativa en la que cada aula sea un
laboratorio y cada profesor un miembro de la comunidad cientfica. No existe, desde luego,

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determinacin alguna en cuanto a los orgenes de la propuesta o las hiptesis sometidas a
comprobacin. Su autor puede ser un profesor u otro profesional de la educacin. Lo
esencial es que la propuesta no sea considerada como una recomendacin no calificada,
sino ms bien como una especificacin provisional que slo pide ser sometida a la prueba
de la prctica. Tales proposiciones presumen ser ms inteligentes que correctas.

En segundo lugar, define el currculum como una forma particular de pauta

ordenadora de la prctica de la enseanza y como un conjunto de materiales o un
compendio de mbitos a cubrir. Es un modo de traducir cualquier idea educativa a una
hiptesis comprobable en la prctica. Invita ms a la comprobacin crtica que a la
aceptacin.

Por ltimo, apunta hacia un diseo de investigacin basado en estas ideas,

admitiendo que un currculum es un medio para estudiar los problemas y los efectos de
cualquier lnea definida de enseanza. Y, aunque debido a mi propia situacin dentro de la
actividad de la educacin, he extrado mi ejemplo del proyecto nacional que coordina y
estudia la labor de muchos profesores, creo que un diseo similar podra ser adoptado por
una escuela individual como parte de su plan de desarrollo. He afirmado, sin embargo, que
la cualidad nica de cada clase escolar supone que toda propuesta -incluso a nivel escolar-
precisa ser sometida a prueba, verificada y adaptada por cada profesor en su propia clase.
El ideal es que la especificacin del currculum aliente una investigacin y un programa de
desarrollo personal por parte del profesor, mediante el cual ste aumente progresivamente
la comprensin de su propia labor y perfeccione as su enseanza.

KEMMIS, Stephen (1993): El currculum: ms all de la teora de la reproduccin.

Madrid: Morata, 2 edicin.

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