PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE

GUARDIANES DE LA NATURALEZA
 INTRODUCCIN

En la actualidad las infancias estn distantes a conocer, manipular e

interactuar con el mundo fsico que las rodea, debido a diferentes causas,
como lo son: los avances tecnolgicos y el poco tiempo de convivencia
con los padres; es por esto que el proyecto Guardianes de la Naturaleza 2
busca desarrollar en los nios del Centro de Atencin The Kangur
Mommy no slo la integracin de los nios y nias con la naturaleza sino
tambin el aprendizaje del cuidado y la conservacin del medio ambiente.

Es importante tener en cuenta que el desarrollo integral de los nios y

nias tiene como base el contexto social donde crecen es por esto que
proteger el medio ambiente a la vez que se procura salud y desarrollo
para la niez son objetivos mutuamente inclusivos. Por un lado,
prcticamente todo lo que se hace para mejorar la calidad del medio
ambiente contribuye a cubrir las necesidades bsicas y los derechos del
nio; por otro lado, la mayora de los trabajos de asistencia al nio
redundan en beneficios para el medio ambiente. (Maaike Jansen, 1998).

Para fortalecer el espritu ecolgico de los nios y nias el Centro

propone implementar el proyecto Guardianes de la Naturaleza, donde
explorarn, aprendern y realizarn actividades que les permitir estar
en contacto diario con la naturaleza, ste proyecto fortalecer el deseo
de los nios de querer ser descubridores del contexto que los rodea.

El proyecto contiene actividades ldico pedaggicas para las fechas del

medio ambiente cmo, da del agua, da de la tierra, da del rbol, da
internacional del Medio Ambiente y que complemente los proyectos de
La naturaleza, las frutas, las verduras y los animales.
Por otra parte el proyecto permite crear lazos familiares, ya que est
dirigido a la participacin activa de la familia con el nio dentro de las
actividades en la semana que le corresponde, a travs de la ayuda de
elaboracin de la cartelera, fotos y otras actividades donde el nio
requiere acompaamiento.
3
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Justificacin

El Centro de Desarrollo y Atencin The Kangur Mommy se encuentra

ubicado en una zona urbana, dnde no hay espacios que le permitan al
nio el contacto directo con la naturaleza, a dos cuadras se encuentra
ubicado el parque de los Cumpleaos por dnde cruza el arroyo
correntas del platanal, y las personas que viven alrededor del mismo no
concientizan la importancia de mantener limpia sta zona,

Adems, tiene sedimentacin y debido a ste estancamiento cuando hay

lluvias ste arroyo se desborda y ocasiona inundaciones en las casas y
en la zona de recreacin que all se encuentran.

Por otra parte la planta fsica del Centro es limitado por consiguiente no
hay la posibilidad de crear una zona verde dentro del plantel, es por esto
que es necesario implementar estrategias como la de Guardianes de La
naturaleza en donde desde la infancia se crea conciencia de la
importancia de la interaccin, el cuidado y la conservacin del medio
ambiente adaptndolo a los principios y fundamentos del centro y
tomando como referencia la Ley General de Educacin de Febrero de
1994
1.2 Objetivos

1.2.1 Objetivo general:

Concientizar a toda la comunidad Educativa del Centro de

Atencin The Kangur Mommy sobre la importancia de la
Interaccin del nio con el medio Ambiente como principal 4
conservador de la naturaleza.

1.2.2 Objetivos especficos:

Detectar las zonas verdes de posible recuperacin

Realizar actividades que le permitan al nio el contacto directo con
la naturaleza.
Utilizar estrategias ldico pedaggicas para formarse en por qu
y para qu del reciclaje
Enaltecer en cada guardin su contribucin durante la semana
asignada.

1.3 Argumentos legales:

1.3.1 Argumentos legales Internacionales

La Declaracin de Estocolmo sobre el Medio Ambiente, convocada por

las Naciones Unidas y celebrada en 1972, aument la conciencia poltica
sobre la naturaleza global de muchas amenazas al medio ambiente. Se
intensific la actividad internacional, lo que llev a la creacin del
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. A la vez, la
Comunidad Econmica Europea (hoy Unin Europea) puso en marcha
un programa de iniciativas medioambientales.
Por otra parte la Declaracin de Rio sobre medio ambiente y desarrollo
de 1992, reafirma y desarrolla la declaracin de Estocolmo, con el
objetivo principal de alcanzar el desarrollo sostenible, reconoce el
derecho de los seres humanos a una vida saludable y productiva en
armona con la naturaleza. Se contemplan acciones en lo social,
5
econmico, cultural, cientfico, institucional, legal y poltico, para el
desarrollo de los estados sin comprometer el medio ambiente de otras
fronteras, El derecho al desarrollo debe ejercerse en forma tal que
responda equitativamente a las necesidades de desarrollo y ambientales
de las generaciones presentes y futuras.

Es por eso que hace diez aos, en la Conferencia de Naciones Unidas

sobre Medio Ambiente y Desarrollo, celebrada en Ro de Janeiro, se
acord que la proteccin del ambiente, y el desarrollo social y econmico
son fundamentales para el desarrollo sustentable, basado en los
Principios de Ro. Para lograr tal desarrollo, se adopta el programa
global, Agenda 21, y la Declaracin de Ro, a los cuales se reafirma el
compromiso. La Cumbre de Ro fue un hito importante que estableci
una nueva agenda para el desarrollo sustentable.

Entre Ro y Johannesburgo las naciones del mundo se reunieron en

varias conferencias importantes bajo la gua de las Naciones Unidas,
incluyendo la Conferencia de Monterrey sobre Financiamiento para el
Desarrollo, as como tambin la Conferencia Ministerial de Doha. Estas
conferencias definieron para el mundo una visin extensa para el futuro
de la humanidad.
1.3.2 Argumentos legales Nacionales

La realizacin del proyecto de Educacin Ambiental, se rige por el

decreto 1743 del 3 de agosto de 1994; por el cual se fijan criterios para
la promocin de la educacin ambiental en todos los estamentos
educativos y se establecen los mecanismos de coordinacin entre el 6
Ministerio de Educacin Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.

De acuerdo a la constitucin poltica de Colombia en el Artculo 189

ordinal 11, consideran que los Ministerios del Medio Ambiente y
Educacin, tienen la funcin de coordinar el desarrollo y la ejecucin de
planes, programas y proyectos de Educacin Ambiental que hacen parte
del servicio pblico educativo. Adems los Artculos 78, 79, 80, 81 y 82
del captulo 3 contemplan:

a. El derecho a gozar de un ambiente sano y propicio para el bienestar

del hombre y de participar en todas las actividades y decisiones que
pueden afectarlo.

b. El estado debe garantizar el buen manejo y aprovechamiento de los

recursos naturales y a la vez controlar los actos de deterioro y sancionar
a quienes no lo cumplan.

c. Se prohbe la fabricacin, posesin y uso de armas qumicas,

biolgicas y nucleares.

Ley 115 de 1994 en el artculo 5, pargrafo 10 La adquisicin de una

conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica
y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin.

El decreto 2247 de 1997 por el cual se establecen normas relativas a la

prestacin del servicio educativo del nivel preescolar y se dictan otras
disposiciones como la mencionada en el artculo 13 pargrafo 2 : La 7
generacin de situaciones recreativas, vivenciales, productivas
y espontneas, que estimulen a los educandos a explorar, experimentar,
conocer, aprender del error y del acierto, comprender el mundo que los
rodea, disfrutar de la naturaleza, de las relaciones sociales, de los
avances de la ciencia y de la tecnologa.

1.4 Categorizacin

Las categoras que enmarcan este proyecto son Educacin Ambiental y

Estrategia pedaggica.
 2. MARCO REFERENCIAL

2.1. Antecedentes

2.1.1 Contexto Regional

2.1.1.1 Localizacin y descripcin geogrfica: La urbanizacin 8

Soledad 2000 se localiza en el sur occidente del Municipio de soledad,
ubicado en el departamento del atlntico; Al norte de la urbanizacin
limita con el barrio Villa Mnaco, en el sur occidente con Ciudadela
Metropolitana, Al sur con Ciudad Bolvar y al oriente con Manuela Beltrn.

Ilustracin 1: Localizacin de Soledad 2000

2.1.1.2 Fundacin y Poblamiento: La urbanizacin soledad 2000 naci

bajo el proyecto de Vivienda de inters social de la constructora Urbamar
en la dcada de los 80 del siglo XX, en los inicios de la Urbanizacin,
sta contaba con un polideportivo y un parque llamado Parque de los
Cumpleaos, la constructora le don al barrio dos bienes inmueble que
tenan como fin la Inspeccin de Polica y un Centro Mdico.

Los primeros habitantes de la Urbanizacin Soledad 2000 eran familias

que laboraban en algunas empresas o industrias que se ubicaban en la 9
va 40, ellas a travs de la propuesta urbanizadora que motivaba un
desarrollo de alta valorizacin decidieron acoger como lugar de
residencia a sta urbanizacin

Por circunstancias adversas que iban en contra del desarrollo

urbanstico, muchas familias u habitantes decidieron desistir
abandonando los predios y dejando las viviendas en abandono total,
tiempo despus la Urbanizacin se convirti en zona de invasin de
aquellas personas que provenan de algunos barrios de la ciudad de
Barranquilla como: la Chinita, Rebolo, Nueva Colombia y otros.

2.1.1.3 Estratificacin socioeconmica En Agosto de 1998 se

concluy el nuevo Estudio de Estratificacin del Municipio de Soledad en
su componente urbano, del cual se obtuvieron los siguientes resultados
a nivel porcentual:

ESTRATO 1 39.1%

ESTRATO 2 39.0%

ESTRATO 3 21.9%
2.1.2 Contexto Institucional

2.1.2.1 Identificacin del Centro: El Centro de Desarrollo y Atencin

THE KANGUR MOMMY, naci en el ao 2016, es un centro de Cuidado
con proceso de Enseanza para nios de 1 a 5 aos del sector privado,
ubicado en la Cra 131 No 46 73 del Barrio Soledad 2000. En su planta 10
fsica cuenta con 3 aulas, una sala de actividades mltiples, un bao, una
cocina, un rea de recreacin, un patio y una cuarto que se usa para
guardar los diferentes materiales de uso ldico. Con la misin de
proyectarse a mediano plazo como uno de los centros de desarrollo y
atencin ms destacados en el sur occidente de Soledad.

Ilustracin 2: Localizacin del C:D:A.

Ilustracin 2: Ubicacin del Centro

La educacin formal e integral que se ofrece, incluye los grados de

maternal, prvulo, pre jardn, jardn y transicin, adems a travs de la
ley de inclusin permite involucrar nios con talentos excepcionales que
constan de una nia Down, un nio autista y una nia con retardo.
Por otra parte como innovacin, se ensea lenguaje de seas, por lo que
se puede decir que los nios al llegar al grado transicin han adquirido el
desarrollo de la lengua materna, el castellano, Ingls conversacional
bsico y lenguaje bsico de seas.

Tambin, ofrece el servicio de Jornada Continua, para aquellas madres 11

cabeza de hogar que trabajan en la jornada diurna que va desde las 7:00
am hasta las 3:00 pm e incluye el almuerzo.

Adems brinda apoyo a travs de un grupo Interdisciplinario compuesto

por: fonoaudiloga, nutricionista, fisioterapeuta y psicloga, una docente
de danza y un docente de Desarrollo motor, que acompaan a los nios
y sus familias durante el ao lectivo escolar.

Ilustracin 3: Grupo interdisciplinario

El Centro cuenta con un grupo de 4 docentes, y 3 especialistas
cualificados y competentes, con un gran sentido de pertenencia
institucional y con excelentes capacidades para el trabajo en equipo.

El Centro se rige por una estrategia pedaggica constructivista;

promueve la integralidad del ser humano, la autonoma, la creatividad, el 12
respeto, la criticidad, la democracia y el desarrollo de competencias
bsicas, ciudadanas, que contribuyan al desarrollo de la comunidad en
el contexto local.

Atendemos una poblacin de 24 nios en la jornada regular, las edades

estn entre los 1 y 5 aos, el 46,81% de la poblacin estudiantil son del
sexo femenino y el 53,18% son de sexo masculino.

GRADO MASCULINO FEMENINO

MATERNAL 2 1

PARVULO 4 2

PREJARDIN 6 2

JARDIN 1 2

TRANSICION 1 0

INCLUSION 1 2

TOTAL 15 9
TABLA 1. Poblacin estudiantil

2.1.2.2 Antecedentes institucionales en Educacin Ambiental: El

Centro, en su ao de funcionamiento, la educacin ambiental ha
trabajado el proyecto extracurricular nicamente en la celebracin de los
das del medio ambiente como son: da del agua, da de la tierra, da del
rbol y da del Medio Ambiente, realizando actos cvicos y actividades
ldicas que enseen a los nios la conmemoracin e importancia de
stas fechas, tambin trabajan manualidades alusivas a los temas antes
mencionados.

Actualmente el Centro se encuentra en proyeccin a oficializarse y est 13

diseando todo lo referente a currculo y PEI.

2.2 Marco terico:

2.2.1 POSTURA EPISTEMOLGICA: La Transversalidad en educacin

ambiental se asume como la relacin de todos los factores que han
transformado el ambiente, los sistemas naturales, las comunidades
humanas y su pasado socio-cultural, las relaciones, las experiencias y
los saberes, y la visin de futuro que tenemos (Boff, en Rodrguez). Es
por esto que en todo el currculo se deben incluir elementos que faciliten
la construccin de referentes cognitivos y actitudinales que permitan al
estudiante la toma de decisiones ambientales en un marco de respeto,
solidaridad y sentido de pertenencia regional (Toro 2004). En resumen,
la transversalidad ambiental del currculo busca que el estudiante
aprenda a ser, conocer, a hacer y a convivir.

2.2.2CORRIENTE PEDAGGICA: El centro de atencin The Kangur

Mommy adopta una estrategia pedaggica constructivista y un enfoque
filosfico humanista que busca orientar un sistema de comunicacin con
el otro, que implica una concepcin participativa del proceso de
aprendizaje donde docentes y estudiantes plantean problemas y
soluciones, recogen, construyen y reconstruyen informaciones, en un
contexto de aprendizajes significativos.
La aplicacin del constructivismo en educacin ambiental, posibilita al
estudiante la construccin de nuevos saberes a partir de la interaccin
con el medio natural pues le permite evocar lo aprendido, generalizar
conceptos, analizar situaciones y proponer estrategias de mejoramiento 14
(Toro 2004).

2.3 Marco Conceptual:

La victoria de los proyectos ambientales requiere de la apropiacin de

conceptos propios de la ecologa y la educacin ambiental. A
continuacin se resumen algunos de los conceptos que deberan ser
revisados con la poblacin estudiantil.

2.3.1 AMBIENTE: Es un sistema dinmico donde se interrelacionan

variables fsicas, biolgicas, qumicas, sociales y culturales, con
consecuencias visibles o no para el medio abitico, bitico y humano.

2.3.2COMPONENTE ABITICO: Es el medio fsico del ambiente,

conformado por la atmsfera, el agua, las rocas.

2.3.3 COMPONENTE BITICO: Son los seres vivos que interactan

entre s y con el medio fsico. Est conformado por la flora y la fauna.

2.3.4 EDUCACIN AMBIENTAL: Es la herramienta que nos permite

conocer nuestro entorno y sus interrelaciones, para valorarlo y
transformarlo mediante actitudes ticas y morales que nos permitan
mejorar nuestra calidad de vida sin detrimento del medio biofsico.
2.3.5 DESARROLLO SOSTENIBLE: Se entiende como nuestro
crecimiento social, econmico y cultural, cuidando los recursos naturales
para preservar el derecho que tienen a ellos las generaciones futuras.

2.3.6 SITUACIN AMBIENTAL: Es el estado del ambiente en un lugar y

tiempo determinados, como producto de las complejas interacciones 15
entre sus elementos.

2.3.7 PROBLEMA AMBIENTAL: Es una perturbacin que causa

desarmonas en todos o algunos de los elementos que componen el
ambiente.

2.3.8 RESIDUOS SLIDOS: Son materiales que se producen tras la

fabricacin, transformacin o utilizacin de bienes de consumo,
presentan estado slido, y son susceptibles de uso o de tener un valor
agregado.

2.3.9 RECICLAJE: Son residuos slidos que no se descomponen

fcilmente y pueden volver a ser utilizados como materia prima en
procesos productivos.

2.3.10. SEPARACIN EN LA FUENTE: Es la separacin selectiva de los

residuos slidos en el mismo lugar donde se producen. Cada tipo de
residuo se almacena en recipientes diferentes.

2.3.11 REFORESTACIN: Consiste en la siembra de vegetacin arbrea

en suelos con aptitud forestal o en los lugares donde han desaparecido.

2.3.12 CONTAMINACIN: Se puede definir como una alteracin nociva

producida por la presencia de materiales forneos o ajenos al medio.
 3. DISEO METODOLGICO

3.1 Paradigma, Tipo de investigacin: Para el desarrollo del PRAES

se propone la metodologa de Investigacin-accin participacin, donde
todos seremos sujetos y a la vez objetos de investigacin, logrando as
la integracin de toda la comunidad en el proceso. Esta metodologa nos 16
permitir partir de una realidad concreta, analizndola seria y
profundamente, para proponer estrategias concretas con el objetivo de
transformarla para beneficio de todos.

3.2 Poblacin: El Centro De Desarrollo y Atencin The Kangur Mommy,

es el lugar de trabajo de campo ya que proporciona la poblacin con la
cual se trabaja en sta investigacin: estudiantes y docentes.

3.3 Tcnicas e instrumentos

3.3.1 Entrevistas: En sta investigacin se implementaron entrevistas a

nios, nias y docentes como instrumento de recoleccin de informacin,
de forma que nos permitiera conocer las percepciones de los docentes y
nios y nias sobre el medio ambiente y de describir por medio de estas
ideas la intencin de los procesos pedaggicos dirigidos por las docentes
que participan del proceso.

3.3.2 Observacin Participante: Es un mtodo de recoleccin de datos,

que permite al investigador aprender a travs de la observacin de
actividades de las personas en estudio en el escenario natural.

3.3.3 Diario de Campo: Es un instrumento utilizado de gran importancia,

ya que permite registrar aquellos hechos importantes que pueden ser
interpretados, permite sistematizar experiencias significativas para luego
analizar resultados.

En este tipo de investigacin toda la comunidad aporta al dilogo de

saberes y tiene responsabilidades
17
3.4 Plan Operativo:

18
 RECOMENDACIONES

El PRAE del Centro de Desarrollo y Atencin a partir de sus ejecuciones

programas durante el ao 2.017 procura mantener todas las lneas y
expectativas, asumiendo con responsabilidad y rigurosidad en cada una
de sus acciones en los espacios directamente dirigidos para dichas 19
acciones pedaggicas ambientales, por ende el trabajo profesional que
en el radio de accin que compete se debe ser preciso y asertivo. Por
este motivo, las recomendaciones ms inmediatas a seguir en la
utilizacin de mecanismos de motivacin efectivos para que las
comunidades aledaas al sector puedan contribuir al proceso de cuidado
y mantenimiento de dichas zonas verdes.

Es fundamental que los procesos de enseanza-aprendizaje con la

accin-participacin sean permanentes y se ejecuten segn lo planeado
en el cronograma, ya que la praxis en edades tempranas forman
cognitivamente al sujeto como un ser responsable y autodidacta de sus
conocimientos previos, por ello las estrategias alternas deben estar
latentes para poder ser aplicadas cuando se presenta algn tipo de
necesidades, ya sean por la falta de asistencia, por lluvias excesivas o
algn otro impedimento.

Las aplicaciones de los proyectos ambientales deben aplicarse no solo

para el aprendizaje de los infantes, sino tambin debe desarrollarse en
espacios ms complejos para los padres, ya que durante el ao en
proceso solo estuvieron como asistentes o acompaantes durante el
proceso, y ante estas situaciones los planteles no deben demostrar
pasividad, porque las afectaciones al medio ambiente son a diario y en
cualquier espacio compartido por nuestra sociedad, como por ejemplo, la
recoleccin desclasificada de los residuos slidos, el desperdicio y el mal
uso de los recursos hdricos en los entornos de nuestras comunidades.

Los planteamientos antes desarrollados nos pueden llevar a una mejor

aplicacin en dichos ejercicios y de la misma manera no solo beneficiara
a los estudiantes o miembros del CDA, sino que tambin se veran 20
afectados positivamente las comunidades que conviven a diario con las
zonas verdes que se pretenden intervenir.

Por otro lado, las reflexiones de los resultados deben ser realizadas entre
todos los actores de dicho proyecto: estudiantes, acudientes y maestros,
comunidad para que tengan una mejor evaluacin y se puedan
reestructurar de manera colectiva cada una de las acciones programadas
para el siguiente ao en desarrollo.
 CONCLUSIONES

Se puede concluir en este espacio dedicado a reflexiones, que los

proyectos ambientales son una de las herramientas ms fundamentales
que hoy cuenta las organizaciones educativas para vincularse en las
dinmicas comunitarias que podrn desarrollar transformaciones viables 21
y amables con el medio ambiente en las distintas zonas verdes que hoy
poco se cuentan en el municipio de Soledad. De esta forma, a travs de
procesos pedaggicos las comunidades pueden obtener aprendizajes
significativos en el cambio de estilos de vida ms saludables y ms afines
con el cuidado de la flora y la fauna.
 BIBLIOGRAFIA

UNIVERSIDAD LIBREY JARDIN BOTANICO JOSE CELESTINO 22

MUTIS. Gua metodolgica para la formulacin de proyectos
ambientales escolares. En Internet:
http://es.scribd.com/doc/29001092/Guia-Metodologica-Completa-2

RODRIGUEZ, G. EPISTEMOLOGA DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

EnInternet:
http://www.tec.url.edu.gt/boletin/URL_17_AMB01_EDUCACION.pdf

mapas de Ubicacin de Soledad 2000

http://mapasamerica.dices.net/colombia/mapa.php?nombre=Soled
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http://cdim.esap.edu.co/BancoMedios/Documentos%20PDF/diagno
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http://iederozo.edu.co/educacion-ambiental/

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/fo-article-
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http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
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http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf

https://es.slideshare.net/porlaeducacion/proyectos-transversales-1

http://fundrogertorne.org/salud-infancia-medio-
ambiente/2013/06/11/ninos-y-naturaleza-una-relacion-saludable/