UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO

CENTRO DE ARTE E COMUNICAO

DEPARTAMENTO DA TEORIA DA ARTE E EXPRESSO ARTSTICA
LICENCIATURA EM TEATRO
DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DO TEATRO I
PROFESSOR: ROBERTO LCIO CAVALCANTE DE ARAJO
ALUNO: DENIS BATISTA RODRIGUES DE LIMA

Memorial

Recife
2017
 UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO
CENTRO DE ARTE E COMUNICAO
DEPARTAMENTO DA TEORIA DA ARTE E EXPRESSO ARTSTICA
LICENCIATURA EM TEATRO
DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DO TEATRO I
PROFESSOR: ROBERTO LCIO CAVALCANTE DE ARAJO
ALUNO: DENIS BATISTA RODRIGUES DE LIMA

Memorial entregue na disciplina Metodologia do

ensino do teatro I, ao Professor Roberto Lcio
Cavalcante de Arajo.

Recife
2017
INTRODUO
 O que ser apresentado logo mais um fragmento de minha vida, os momentos que
mais me aproximaram do teatro de maneira direta. So, infelizmente, o pouco que tenho para
servir de base para a elaborao deste documento, seguindo em direo as prximas pginas
ser possvel visualizar minhas experincias mais ntimas atravs dos palcos da vida que j
me concederam sua honra.

Me encarreguei de elaborar este registro com a inteno de comprovar para os

possveis detentores deste documento, que, o teatro por menor que seja sua dose na vida de
um indivduo, capaz de posicion-lo para um novo rumo, lhe tirando do automtico que nos
imposto gerao aps gerao por uma sociedade que pensa em crianas como
investimentos a longo prazo. As possibilidades so infinitas, mas os caminhos trilhados at
encontrar o indivduo so estreitos, porm no menos infinitos.

O primeiro contato com o teatro foi, sem dvida, um dos mais intensos que
presenciei. Estava eu com meus dez anos e cursando o 5 ano, ao contrrio do que me tornei
hoje, eu era um verdadeiro amante do exibicionismo, minhas vergonhas eram medocres se
comparadas ao meu modo de ver, interagir e responder ao mundo. Eu gostava de ser ouvido.
Nem tudo est perdido, agora sei que no mais. A escola era meu ponto principal para mostrar
minhas possveis habilidades (at ento eu no tinha contato com a igreja).

A instituio seguia o modelo da escola tradicional, que nos foi apresentada em sala
de aula e que me fez recordar de acontecimentos de minha infncia. Como a grande maioria
das escolas particulares, a que eu estudei visava a distribuio de contedo, onde o aluno
tinha a obrigao de assimil-lo. Assim como um receptculo, Ns ramos colocados em
cadeiras perfeitamente alinhadas e fim, estvamos colados em uma superfcie que mais
incomodava alm de qualquer outra coisa.

Era cansativo, e sem questionamentos, nossas mentes e corpos passavam a funcionar

como pequenos projetos de robs. Entre gritos de um diretor que considerava-se o nico ser
capaz de comandar aquela escola e professores que se colocavam como reis incontestveis
dentro de sala de aula, surgiu uma professora cujo objetivo era, simplesmente, inovar!

A escola tradicional que foi vista na disciplina abrangeu todos os aspectos que eu
presenciei, antes da disciplina eu no conhecia de fato o mtodo, agora que me apropriei (de
certa forma), posso afirmar os seus impactos na vida de uma criana. Esta forma de ensino
que nos foi fragmentada em sala de aula, onde sua hierarquia a fonte de toda tirania,
professores endeusados por si prprios, objetivos que so de certa forma ofuscados e
avaliaes baseadas naquilo que o aluno conseguiu memorizar, foi toda minha infncia .

Como uma verdadeira fortaleza, minha escola mantinha-se. Seus muros altos nos
mostrava explicitamente a forma de encarcerados que nos era imposta, o mais trgico em
tudo isso a alegria que era visvel nos semblantes dos pais ao entregarem seus filhos para os
professores, a sensao de estar deixando seu filho em um local aparentemente bom e seguro
era impagvel. A mscara estava firme e inabalvel, enquanto fosse transmitida essa imagem
agradvel estava tudo bem, pelo menos para os tiranos.

Como j tinha dito antes, eu estava no 5 ano, em uma escola claramente autoritria e
inflexvel, apresentvamos trabalhos e mais trabalhos, decorvamos textos absurdos por
causa de finalidades mais absurdas ainda. Eu estava no segundo ms de estudos quando
apareceu uma professora nova, era a tal professora de cincias.
 Com sua chegada tambm se aproximava o So Joo, e como era de costume, a escola
realiza uma verdadeira festa com pequenas apresentaes dos prprios alunos. A onde
entra a ttica da escola, sua estratgia era a seguinte: os alunos eram tratados como
verdadeiros carros alegricos, apresentavam o que lhe foi ensinado, encantavam seus pais e
finalmente o objetivo era alcanado, encantar os pais com toda a estrutura da instituio para
garantir que no ano seguinte os alunos continuassem aprisionados. No condeno sua inteno
de vender a escola visando o lucro, denuncio sua atitude por ministrar algo que os seus
principais usurios no vivenciavam.

Ciente da festividade, a professora de cincias se disps a fazer uma pequena

apresentao com a ltima turma da escola, felizmente era a minha. Sua ideia era de utilizar
como base uma cantiga popular chamada O Meu Boi Morreu, em seguida formar pequenas
cenas que como resultado final deram forma a uma pea com cerca de trinta minutos.

Trazendo de volta os contedos vistos em aula, a professora de cincias utilizava

alguns jogos improvisacionais simples, como distribuir elementos relacionados aos
personagens citados na cantiga e a partir da nossa funo era criar um ambiente, uma ao e
com base nesses dois elementos dar incio a um dilogo entre personagens sem fixar
necessariamente a obrigatoriedade de criar uma lgica voltada para o final da pea. Apenas
era utilizado o brincar durante o jogo, no nos foi imposto nada, ramos apenas crianas
sendo crianas enquanto bebamos um pouco da fonte do teatro.

Aps planejar naturalmente uma ordem para o incio e o desfecho da pea,

comeamos a praticar fortemente o texto atravs de outra dinmica. Era praticado da seguinte
forma: todos os alunos deveriam ensaiar toda a pea com o texto em mos, posteriormente
deveriam repetir o exerccio porm sem o texto.
Dessa forma o texto ia e voltava em nossas mentes, nosso processo de familiarizao
consequentemente foi aumentando com o passar das aulas. Algo interessante que presenciei
neste momento e que at os dias de hoje me atrai a familiarizao com o texto e de maneira
independente seguir em frente com o espetculo. Ciente de todos os seus objetivos e
finalidades poder utilizar-se de um falar prprio e que talvez alcance de maneira mais eficaz o
pblico.
 Assim chegou o So Joo, ns estvamos prontos, eu mais ainda. Todos os alunos
reunidos para apresentar aquilo que tanto lhes fatigavam mas que de forma equivalente lhes
proporcionou um despertar dentro e fora da escola.

O espetculo foi um sucesso, ns crianas, podamos ver as expresses de nossos pais

ao se depararem com seus filhos realizando algo que, at ento, muitos no tinham visto.
Aquela professora causou uma sria e divertida revoluo, a escola infelizmente foi a mesma,
mas no aquela turma que presenciou visceralmente aquele projeto, crescemos cientes do
prazer da arte, quem escolheu o caminho automtico seguiu ciente das suas possibilidades.

A sensao a mesma que sinto quando me posiciono no palco nos dias de hoje, a
nostalgia inevitvel, levar contedo vivo at seres vivos que carecem de algo vivo para
mim a mais nobre das misses do ser humano, ainda mais hoje onde os dedos tocam mais
telas que peles, a frieza de um aparelho eletrnico surge como algo mais atrativo que um
corpo capaz de relacionar-se de maneiras infinitas.

E atravs daquela professora de cincias nova na escola o destino mudou de direo, o

garoto que tinha um desejo insacivel de ser um grande engenheiro mecnico passou a
observar a arte como algo que merece ter mais ateno, merecia mais de mim. A mulher que
se desdobrou para dar aulas de cincias e simultaneamente teatro foi para mim um dos pontos
louvveis para que meus dedos tocassem as teclas hoje e que minha profisso fosse fruto
daquele personagem de uma pea naquela escola pobre de objetivos.

Ainda no ensino fundamental eu passei por outro contato com o teatro. Estava eu no
9 ano do ensino fundamental, havia adormecido minhas vontades artsticas, quando o
professor de portugus props o seguinte desafio: realizar pequenas peas para que fossem
apresentadas para toda escola no ltimo dia da feira de cincias. Foi um alvoroo, parecia
mais um mundo seguido do apocalipse quando me deparei com a situao da sala, alunos
correndo enlouquecidamente em busca de um grupo que os mantivessem seguros. Os mais
estudiosos foram os mais cobiados, como pequenas zebras cercadas por lees, os
desgarrados se encaixavam com o que sobrava. Enquanto eu, o mais baixinho da sala,
desprovido de habilidades atlticas e excludo do grupo considerado o mais importante do
colgio, fiquei com meus amigos dirios. Eram seres humanos com diferenas bem
peculiares, uns gostavam de futebol, outros de vdeo games, e outros, ainda no haviam se
descoberto (essas ltimas esto hoje trilhando o caminho que anteriormente no haviam
identificado, linda a evoluo).

A escola era absurdamente tradicional, o que eu reclamava na escola anterior no se

compara aos problemas enfrentados nesta atual. Como conversamos vrias vezes durante a
aula, essa escola traz abertamente sua inteno de alienar o aluno. Assim como foi visto nas
pequenas apresentaes vistas e dialogadas em sala, essa instituio era um espelho de tudo
aquilo que foi apresentado pelo pequeno grupo ( incrvel, igualmente trgico, a semelhana
entre aquilo que aprendi nessa disciplina e a infelicidade que foi estudar naquela escola,
como se o futuro voltasse no tempo para esclarecer que o erro estava na escola, no no
aluno).

Seu autoritarismo era clssico, seus professores eram a personificao do

egocentrismo, enquanto ns alunos ramos a face que no julgava, sentia e opinava, nossas
opinies bastavam para ns mesmos e s. Por menor que fosse a tentativa de estabelecer um
debate sobre algo, o aluno era envergonhado (diversas vezes) e o trauma causado era
devastador. Isso fortificou ainda mais aquilo que discutimos na disciplina, o professor era o
que mantinha o discurso enquanto o aluno se reservava em sua banca. Ainda fico perplexo
com a semelhana que o fictcio da nossa disciplina e o personificado na minha infncia
mantm.

Voltando ao estmulo feito pelo professor de portugus, o meu grupo no tinha um ser
de destaque quando o assunto era liderana, ento, eu assumi o tal cargo. Caindo na inocente
inteno de criar uma verdadeira escola de teatro revolucionria que iria mudar de uma vez
por todas a comunidade em que eu vivia, eu tentei, repito, tentei utilizar alguns dos jogos
teatrais elaborados por Viola Spolin (estudamos intensamente seus feitos e a permanncia dos
mesmos na atualidade). Foi uma tentativa, no diria que foi um sucesso, porm foi uma boa
tentativa.
Como eu no entendia as finalidades desses jogos (embora seria de grande
importncia para minha atividade se eu tivesse o devido conhecimento), eu os utilizei de
maneira ingnua, sem preparo nenhum para dar incio a tal desafio. Realizei alguns exerccios
que visavam encontrar a espontaneidade de cada integrante do grupo, foi difcil manter uma
dose de disciplina na realizao dos jogos pois o grupo em si no me via como um tutor a ser
respeitado e ouvido, ns ramos crianas em processo de transio que utilizavam qualquer
descuido para brincar com algo inusitado, aquilo tudo para ns no era uma obrigao, era
um lazer.

Entre brincadeiras e momentos de seriedade, o prazo foi discretamente encurtando-se,

com cerca de duas semanas para a data das apresentaes ns despertamos para criar algo,
no importava o que fosse (tpico dos desleixados). De incio utilizamos uma pequena pea
encontrada na web que tinha como trama a discusso de alguns casos de preconceito que
possvel encontrar nos coletivos. Tentamos ferozmente realizar essa pea, mas o que era
necessrio para a construo do cenrio ns no tnhamos, nem era possvel encontrar (nesta
poca eu no fazia ideia de como era malevel a elaborao de uma cena). Foi a que tivemos
uma ideia.

Em reunio, nossa maior questo era: ns no podemos montar um nibus aqui na

escola, porm o discurso que esta pea trazia era plausvel. Ento assim fizemos, colhemos o
ponto marcante da pea e transferimos para um contexto mais flexvel e que era do nosso
alcance. Fechamos nossa ideia, o cenrio agora seria um ambiente qualquer que lembrasse
uma sala de estar, e acrescentamos assuntos considerados escandalosos para aquela
instituio, inclumos homossexualismo, pessoas portadoras do vrus HIV (convidamos um
rapaz que possua a doena para nos conceder uma entrevista), depresso, racismo e anorexia.

Com uma base que pudssemos tirar proveito, comeamos verdadeiramente os

ensaios. Foi possvel observar o amadurecimento do grupo diante da possibilidade de
fracasso, nos empenhamos. Ainda me questionei sobre a utilizar novamente os jogos teatrais
de Spolin, porm seria necessrio mais tempo. Restando apenas uma semana para o evento,
nosso grupo j tinha em mente todo o texto, precisvamos de mais harmonia entre os
personagens em cena. Foi curioso a facilidade com que tive de trabalhar com aquele grupo,
apesar de penetrar temas que para o senso comum to polmico, cada um se disps
inteiramente para representar cada ponto que escanteado pela sociedade.

A data esperada tinha chegado, era o grande dia da apresentao dos meninos que de
ltima hora decidiram fazer algo refinado e instigante. Ns, no sei at hoje o motivo, fomos
os ltimos, talvez o destino preparava um ataque final na platia que esperava uma simples
apresentao valendo nota. Quando todos se apresentaram, fomos chamados, coraes
literalmente nas mos, todo esforo agora se resumia em uma apresentao decisiva.
 Montamos nossa singela sala de estar no ptio da escola e comeamos. Eu dirigi os
ensaios e por isso me reservei da atuao (trgico, eu sei), mas eu assumi um papel de
mediador entre platia e os atores, aps todas as cenas que colocam em pauta discusses
primordiais, eu proferia um discurso que incitava o momento de reflexo entre os
espectadores. No me recordo de tudo que foi dito, porm me lembro da minha ltima frase:
E voc, at quando sustentar a sua mscara?.

Mesmo agora esquecendo o que foi dito em meu texto, de uma coisa eu me lembro
bem, a reao feroz do pblico ao se darem conta de que havia terminado a apresentao,
foram gritos ensurdecedores. No me glorifico por ter excitado tal ato, mas inexplicvel ver,
que ns, um grupo de crianas que sonhavam em ser adolescentes, conseguiram fazer. Agora
sim, exalto meu grupo ao afirmar que ns fomos de maneira inquestionvel o melhor grupo,
no tratamos de uma pea infantil, de uma data comemorativa ou de qualquer gancho
religioso. Fomos ao fundo (at onde podamos) de assuntos que precisavam de um grito de
ateno, despertamos no pblico (um pblico vindo de periferia) um momento, por menor
que seja, de observar as diversas faces e diversas discusses que permeiam este planeta,
afinal, no somos iguais.