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INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO

PBLICO
MARA MADRE

LA TICA EN LA CARRERA PROFESIONAL DOCENTE.

Curso: tica profesional de la terapia del lenguaje.

Docente: Rosa Luz Snchez Morales
PARTICIPANTES:
CHANI LUZA MARLENY
FLORES HUAMAN MNICA GREGORIA
GLVEZ ALBINO CARMEN ADA
SALAS YNTI NELSON
2017
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INDICE

GENERALIDADES
1.1. TICA
1.2. PROFESIN
1.3. DOCENTE
1.4. TICA PROFESIONAL
1.5 PRINCIPIOS DE LA TICA PROFESIONAL DOCENTE
1.6 AUTOESTIMA Y TICA PROFESIONAL.
1.7 LINEAMIENTOS TICOS DE LA PROFESIN DOCENTE
1.- El principio de beneficencia.
2.- El principio de autonoma.
3.- El principio de justicia.
1.8 EL COMPROMISO TICO DEL DOCENTE
1.9 CONSECUENCIAS DE LA FALTA DE TICA DOCENTES
1.10 LOS CDIGOS DE TICAS
1 .11 CODIGO DE TICA DEL COLEGIO DE PROFESORES DEL
PER
1.11.1 PRINCIPIOS GENERALES
1.11.2 PRIMERA CONSIDERACIN: FUNCION DEL PROFESOR
1.11.3 SEGUNDA CONSIDERACIN: LA COMUNICACIN
ENTRE PROFESORES Y ALUMNOS
1.11.4 TERCERA CONSIDERACIN : OBJETIVOS COMUNES DE LOS
PADRES DE FAMILIA Y PROFESORES
1.11.5 CUARTA CONSIDERACIN: RELACIN DE LOS

PROFESORES CON LOS ORGANISMOS ESTATALES DEL SECTOR EDUCACIN

1.11.6 QUINTA CONSIDERACIN: LAS RELACIONES ENTRE

PROFESORES
1.11.7 SEXTA CONSIDERACIN: RELACIN DE LOS PROFESORES CON
LA COMUNIDAD, LAS INSTITUCIONES Y EL ESTADO

.
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INTRODUCCIN

El presente trabajo de investigacin trata sobre la tica profesional, muy en

especial el cdigo de tica docente, esta resulta una labor interesante y por lo
dems enriquecedora, puesto que en cada caso en que se trastocan los
valores tico-profesionales se invita a una reflexin tica sobre el deber ser del
actuar profesional.
Cada caso de comportamiento profesional reido con la tica nos lleva a
plantearnos interrogantes sobre el comportamiento del profesional y la toma de
decisiones del mismo que lo llevaron a realizar tal conducta. En la prctica
profesional, sin importar la especialidad o el contexto, Algunas preguntas tienen
respuestas mucho ms fciles que otras.
Entonces, qu es exactamente es la tica profesional?, qu es la tica
profesional docente, moralidad y su dimensin valrica?, en qu principios y
valores debera inspirarse el profesional docente al ejecutar cada acto de su
profesin?, entre muchas otras interrogantes.
Para intentar responder a cada una de stas interrogantes, nos adentrarnos en
un conocimiento bsico de las ideas fundamentales de lo que se entiende por
tica, tica profesional, tica profesional docente, sus valores, principios,
responsabilidad, entre otros.
La bsqueda y conocimiento de tales definiciones, nos permitir adentrarnos en
la formacin de un criterio racional para conducir nuestro comportamiento
profesional docente en un marco de responsabilidad tica.
Es por tal razn que el presente trabajo de investigacin, es una invitacin a
adentrarnos en el conocimiento de una temtica tan valiosa y necesaria como
lo es el actuar profesional del docente, en concordancia con las ideas y
postulados bsicos de lo que debera ser la correcta praxis de la tica
profesional en cualquiera de sus mbitos.
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FUNDAMENTACIN

Juro solemnemente ante Dios y en presencia de esta asamblea llevar una vida
digna y ejercer mi profesin honradamente, palabras que deberan quedar
grabadas en el ser de todo profesional.
La tica profesional no es slo una tema de los tiempos actuales, sino tambin
importa un pasado y se proyecta a hacia un futuro, se ha intentado dejar de
manifiesto lo importante del conocimiento de conceptos fundamentales para
entender en comportamiento tico y moral del hombre en sociedad, puesto que
lo tico no solo es aplicable al mbito de la tica profesional sino que tambin
son del todo aplicables a todo comportamiento humano racional puesto que los
postulados tico-morales tienen una vigencia y una validez universal.
El trmino tica se utiliza con frecuencia en nuestro medio, sin embargo,
mucha gente no conoce bien de lo que se trata. Como docentes, una de
nuestras funciones es promover la formacin integral de los estudiantes, de
manera que puedan desarrollar sus potencialidades y capacitndolos para
responder a las demandas que le plantee la realidad laboral en lo humanstico
y cientfico tecnolgico (Rada, 2000). Gonzlez (1997), afirma que "la tica de
un profesional no se adquiere en la prctica de la profesin, sino que se gesta
desde la formacin profesional", y es aqu donde los docentes debemos actuar.
Para realizar favorablemente esta labor tenemos que conocer qu es la tica y
cmo debe ser nuestro comportamiento como gua acadmica.

Por lo expuesto concluimos que el futuro de la tica profesional depender en

gran medida del futuro de la enseanza, especialmente en el mbito de la
docencia, de los principios bsicos de la tica y de la moral, puesto que en una
sociedad que evoluciona muy rpidamente, en todos sus mbitos, no puede
sino intentar tener una slida base tica para afrontar de manera ms
equitativa y ms justa los progresos, avances, crecimiento y desarrollo tanto
econmico como cientfico-tecnolgicos de la humanidad.
El futuro no ser necesariamente mejor que el presente, dada la inestabilidad y
variabilidad de la conducta social humana, la degradacin de los valores
humanos ms fundamentales y el continuo avance de corrupcin en los ms
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variados mbitos de la sociedad. Pero no por ello, podemos dejar de intentar

de hacer tomar conciencia de que es posible refundar en la actividad
profesional un comportamiento acorde a los valores y principios ticos ms
fundamentales.
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ETICA PROFESIONAL DEL DOCENTE

1. GENERALIDADES

1.1. TICA
La tica es el ideal de la conducta humana desarrollada en conjunto con el
proceso de civilizacin, que orienta a cada ser humano sobre lo que es bueno y
correcto y lo que debera asumir, orientando su vida hacia la relacin con sus
semejantes y buscando el bien comn. (Cdigo de tica de Petrobas, 2004). 1
La tica se consolida en el momento en que los seres humanos internalizan las
normas, de tal modo que no sea preciso ningn tipo de presin exgena para
su cumplimiento, aunque surge cuando un grupo capta determinadas pautas
por la va de la tica del Docente2. No indica al hombre lo que debe o no hacer,
sino que aclara el significado de los trminos y frases que suelen usarse en la
moral para que cada quien tome sus propias decisiones en el ejercicio del arte
de vivir2.

1.2. PROFESIN
Es la ocupacin u oficio que realiza una persona con la finalidad de colaborar
con el bienestar de la comunidad o sociedad, ejerciendo una labor de inters,
la cual es remunerada, segn su eficiencia y su importancia para el empleador
y para la sociedad. 3

1.3. DOCENTE
Un docente es aquel individuo
que se dedica a ensear o que
realiza acciones referentes a
la enseanza. La palabra deriva
del trmino latino docens, que a
su vez procede
de docre (traducido al espaol
como ensear). En el lenguaje
cotidiano, el concepto suele
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utilizarse como sinnimo de profesor o maestro, aunque su significado no es

exactamente igual.3
1.4. TICA PROFESIONAL
La tica profesional es el conjunto de normas de carcter tico aplicadas en el
desarrollo de una actividad laboral. La tica puede aparecer reflejada
en cdigos deontolgicos o cdigos profesionales a travs de una serie
de principios y valores contenidos en postulados en forma de declogo o
documentos de mayor extensin.

La tica profesional marca pautas de

conducta para el desempeo de
las funciones propias de un cargo dentro de
un marco tico. En muchos casos tratan
temas de competencia y capacidad
profesional, adems de temas especficos
propios de cada rea.

Aunque la tica profesional utiliza valores

universales del ser humano, se centra en
cmo son estos aplicables al entorno laboral.

Se trata de un tema en contnuo debate, especialmente cuando

existen conflictos ticos entre el desarrollo de una profesin y la conciencia o
tica personal. En determinadas situaciones se puede optar por la objecin de
conciencia cuando una persona no piensa que est actuando de forma
correcta.

1.5 PRINCIPIOS DE LA TICA PROFESIONAL DOCENTE

Para ser un profesional se requiere de un profesionalismo basado en una

serie de principios que varan dependiendo de cada disciplina retomando los
ms universales:

Autonoma: Capacidad de decidir de manera individual.

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Responsabilidad: Todos los actos tienen consecuencias y ataen a

quien los perpetra.
Respeto: Tratar a todos los individuos con autonoma y respeto a
su libertad.
Beneficencia: Maximizar los beneficios y minimizar los riesgos de la
accin.
Justicia: Las cargas deben ser repartidas de manera equitativa y
otorgando el acceso a los recursos de forma ecunime.

1.6 AUTOESTIMA Y TICA PROFESIONAL.

La autoestima es la meta ms alta del proceso educativo, se supone que el

profesional en su formacin ha logrado en niveles aceptables y como tal
considera que cada persona es y debe ser importante para los dems.
Todo profesional, por el mismo hecho de serlo, debe tener una autoestima
elevada o esforzarse en elevarla comprendiendo que es el ncleo de la
personalidad, permite la relacin social saludable, ayuda a superar las
dificultades personales , permite aceptarse y aceptar a los dems, compromete
su responsabilidad y ayuda a sentirse competente y resolver problemas .
Quien acta con tica profesional, obtiene mayor seguridad, confianza, amor y
autoestima. Se caracteriza por tener capacidad de empata, es valiente y
decidido, tiene sentido de humor es honesto y sincero, es optimista, se
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preocupa por el autodesarrollo personal y social, tiene don de gente, se

interesa, con sinceridad y comprensin, ayuda a los dems, acepta las criticas
como instrumento de aprendizaje.

Autoestima Profesional, "Es la manera como cada persona se evala a s

misma como profesional .Es el grado de satisfaccin consigo misma, la
valoracin que nos tenemos, la capacidad de amarnos y respetarnos a
nosotros mismos como profesionales". Permite enfrentar los DESAFIOS que
presenta nuestra existencia en el mbito de nuestra profesin.

1.7 LINEAMIENTOS TICOS DE LA PROFESIN DOCENTE

Herbert Spencer (1820-1903), naturalista, filsofo, psiclogo, antroplogo y
socilogo britnico. Uno de los ms ilustres positivistas de su pas. Ingeniero
civil y de formacin autodidacta, se interes tanto por la ciencia como por las
letras.
Spencer dej escrito un libro sobre el Origen de las profesiones en clave
evolucionista. En l se presenta el nacimiento de las diferentes profesiones
como un paso evolutivo en el crecimiento de la vida.
"El profesor, tanto por la instruccin que suministra como por la disciplina que
impone, hace a sus alumnos capaces de adaptarse a cualquier ocupacin de
un modo ms efectivo y obtener provechos para su subsistencia y aumenta la
vida".3
En tal sentido podemos decir que existen tres principios fundamentales en la
contribucin docente al desarrollo y perfeccionamiento de la tica en la
educacin:3
1.- El principio de beneficencia.
Deca Platn que ningn "arte" se ejerce para el bien del que lo ejerce.
Un profesional tico es aqul que hace el bien en su profesin haciendo bien
su profesin. No hay nada ms moralizador que cada cual haga bien lo que
tiene que hacer, lleve a cabo cada actividad procurando realizar el bien al
que esa actividad est intrnsecamente orientada.
El ejercicio ticamente responsable de la funcin docente lleva consigo al
menos estos deberes y responsabilidades: ante todo ensear, entendiendo
la enseanza como ayudar a aprender. Ensear presupone saber, haber
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aprendido lo que ensea y estar al da en la materia que ensea, de la que

es profesor.
2.- El principio de autonoma.
Este principio en el mbito de la docencia se articula mediante un dilogo y
colaboracin entre el profesor y los alumnos en beneficio de una mejora de
la calidad docente y discente, tendiente a suprimir o a aminorar la
desigualdad del punto de partida. Hay que estar dispuestos a fomentar toda
la igualdad que sea realmente posible, asumiendo con el mismo realismo las
desigualdades que hoy por hoy sean inevitables en orden a que maana no
lo sean.
3.- El principio de justicia.
Segn ste principio, los primeros deberes de justicia consisten en que cada
uno cumpla con "su deber", es decir, con lo que se le ha encomendado, lo
que se espera que haga al encomendarle el puesto o cargo de profesor en
donde ejercer la docencia, sin extralimitarse. En este mbito hay que situar
tanto las obligaciones y derechos de todas las partes que intervienen en el
proceso de formacin.
As hablamos de equidad e igualdad, en el sentido de que su propsito
principal es eliminar toda forma de discriminacin entre hombres y mujeres y
lograr la igualdad en derechos, oportunidades, responsabilidad, acceso a la
educacin, participacin social y ciudadana.
Por todo ello, no basta con ensear bien (principio de beneficencia) y respetar
a las personas (principio de autonoma); hay que trabajar desde todas partes,
desde todas las profesiones, muy especialmente desde las aulas, en favor de
la justicia.

1.8 EL COMPROMISO TICO DEL

DOCENTE

El docente, pues tiene que

comprometerse a ir ms all de la
mera trasmisin de conocimientos,
ser portador del proyecto educativo
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de su escuela, es decir, de los valores que pretende proyectar en el proceso de

enseanza-aprendizaje. Por lo tanto, l tiene que ser el primer convencido de lo
que ensea, por qu y para qu lo hace.
Ser un modelo a seguir. La tarea educativa ocurre en un contexto social; se
educa, entre otras cosas, para socializar al alumno y la educacin tiene
eminentemente un fin social. En este marco, la tarea del docente conlleva un
compromiso con su labor y, por ende, con la sociedad, ya que la representa,
as como a su historia, cultura, conocimiento y sus valores. Todo esto lo
constrie a cumplir con tal compromiso en los mbitos del dominio de un
campo de conocimiento, de saber cmo ensearlo, pero sobre todo en lo que
se refiere a su manera de ser. Esto ltimo quiere decir que debe ser
consecuente con su dicho, ser abierto, honesto, amable, firme cuando tenga
que serlo y actuar diferenciando en el espacio de la escuela el que corresponde
a los colegas, directivos, alumnos y padres de familia. Dicha forma de actuar
debe estar en congruencia con sus principios y valores personales, as como
con los de la institucin, de lo contrario no ser genuina la pretensin de
fomentar un aula democrtica, as como tampoco el docente ser considerado
un modelo a seguir. Las implicaciones de firmar un compromiso tico con la
educacin abarcan una actuacin constante y coherente con ciertos principios,
pues la percepcin del alumno sobre su profesor lo influye de una determinada
manera. El docente debera ser explcito con sus alumnos e integrar y atender
a todos en el aula sin excepcin alguna. Otra responsabilidad derivada del
compromiso tico es la participacin en proyectos institucionales y comunitarios
que busquen beneficios colectivos, lo cual requiere tener disposicin para
resolver problemticas afines al cuerpo docente, llegar a acuerdos y dirimir
diferencias de manera profesional mediante el uso del dilogo. El sentido de
pertenencia hacia la institucin donde se labora tambin es fundamental. El
prestigio social de la tarea docente, tan vendida a menos en las ltimas
dcadas, podr fortalecerse interiorizando los valores ticos que una educacin
democrtica y justa promueve, tratando en todo momento de ser congruente
con stos en los mbitos social, laboral, estudiantil y comunitario.4
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1.9 CONSECUENCIAS DE LA FALTA DE TICA DOCENTES

Una falta de tica no slo afecta a la(s) vctima(s) que las sufren, aunque ellas
sean las primeras perjudicadas. Consecuencias hay muchas, las ms
importantes son: la baja de autoestima de quienes las cometen y del prestigio
de la profesin. Esto ltimo se produce de dos maneras: se destruye la
confianza pblica y se frustra la esperanza de los sectores sociales, que
justamente esperan la realizacin correcta del trabajo de los individuos que
fueron privilegiados con una formacin profesional. El abogado Lautaro Ros
Alvarez con respecto a esto dice las actuaciones contrarias a la tica no slo
daan a quienes las sufren, sino principalmente a la comunidad humana en
que acontecen, esta ltima es la ms afectada.
Es comn que los profesionistas olvidemos la importancia de la tica
profesional y como consecuencia de ello olvidamos tambin aplicarla a nuestra
vida laboral diaria, ello implica la imperiosa necesidad de hacer conciencia de
la falta de principios ticos.

La carencia de tica de los profesionales a los que comnmente ya no les

importa la tica, sino slo resolver la mayor cantidad de asuntos, donde la
importancia de la justicia y la equidad ha quedado de lado para ser un
reconocimiento cuantitativo de la resolucin de conflictos, sin importar la
calidad.

Es triste darse cuenta que la carencia de tica en los profesionales, pues

cuentan con su propio cdigo tico, sin embargo esta normatividad tica, no es
coercible para los servidores y por ello no implica mayor sancin su
incumplimiento

1.10 LOS CDIGOS DE TICAS

Los cdigos de ticas son instrumentos para orientar los actos humanos y para
lograr la realizacin de cada sujeto; responden a intereses, fines, necesidades,
aspiraciones, sentimientos y valores muy concretos, siendo el producto de una
reflexin para la accin y no para la contemplacin esttica y mezquina
(Mendoza, 1994). Su propsito es proporcionar principios generales, que sirvan
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como regla de decisin para cubrir la mayora de las situaciones a las que se
enfrentan los docentes (Gibson, 1990).

1.11 CODIGO DE TICA DEL COLEGIO DE PROFESORES DEL PER

1.11.1 PRINCIPIOS GENERALES

Art. 1.- La docencia es la funcin fundamental del Profesor o licenciado en
Educacin, cuyo objeto es la realizacin del modelo social que la nacin
requiere a travs de la formacin integral del educando.
Art. 2.- El modelo social que aspira la sociedad peruana slo podr ser
alcanzado a travs de la educacin de la niez, la juventud y la poblacin
adulta teniendo como instrumento la participacin y ayuda mutua, as como la
cooperacin y la solidaridad.
Art. 3.- El modelo social que proponemos se expresa en los siguientes:
LA VERDAD de palabra y de accin, como inspiradora del quehacer
educativo y formativo del individuo y de la sociedad.
LA JUSTICIA en la administracin de los bienes y su distribucin
equitativa, sin discriminaciones de ningn tipo, ya sea raza, credo,
condicin social o econmica.
EL TRABAJO como fuente de riqueza sin explotadores ni explotados;
basado en un sistema de economa social de mercado.
LA HONESTIDAD y el respeto a los derechos humanos, a los derechos
institucionales y a los derechos de las comunidades, la honestidad en la
moral y actitud personal.
Art. 4.- El profesor es el principal responsable de contribuir en la construccin
de este modelo social, partiendo de un diagnstico de la actual estructura del
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Estado producto de un proceso de dependencia econmica y dominacin

cultural, conservada al presente y. que requiere de un cambio total y definitivo.
Art. 5.- Frente a las diferentes corrientes ideolgicas extranjeras y ajenas, la
conciencia de la comunidad espera una verdadera transformacin nacional y la
defensa de sus riquezas en forma contundente, patritica, nacionalista y con
proyeccin social.
Art. 6.- Frente a esta realidad, el magisterio en su conjunto y cada profesor en
particular son los responsables directos de los xitos o fracasos; por lo que se
hace imperiosa la UNIDAD DEL MAGISTERIO NACIONAL, basada en los
principios comunitarios y colectivas de nuestro ancestro cultural, de cuyo
magisterio somos herederos para el bien de la vida colectiva de nuestra
comunidad local, regional y nacional.

1.11.2 PRIMERA CONSIDERACIN

FUNCION DEL PROFESOR

Art. 7.- El profesor es el agente fundamental de la educacin y contribuye con
la familia y la comunidad al logro de la personalidad del educando.
Art. 8.- El profesor debe guardar inclume su dignidad personal y profesional,
su honor y sus mritos.
Art. 9.- El profesor debe gozar de plena libertad magisterial para desempear
su funcin, disponiendo de los mejores mtodos de enseanza y material
educativo.
Art. 10.- El profesor trabaja y se realiza en funcin social, en funcin de la
comunidad, de la cual es parte y recusando toda accin en favor de grupos de
poder poltico y / o econmico.
Art. 11.- El profesor merece un trato digno en lo personal, profesional
adems de tener derecho a una remuneracin econmica decorosa.
Art. 12.- El profesor es responsable de coadyuvar al diseo del modelo social
basado en los principios ticos de la igualdad, la justicia, el trabajo y la
honestidad; en la Constitucin Poltica y las leyes del Estado, as como en el
respeto a las leyes sociales de buenas relaciones humanas.
Art. 13.- El profesor debe considerar que el Per es una estructura social
pluricultural y multilinge; por tanto debe ser tenida como tal para la aplicacin
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de sus conocimientos profesionales, cientficos y tcnico-pedaggicos en el

desarrollo de su funcin docente.
Art. 14.- El profesor tiene el deber moral de propender el desarrollo de
programas curriculares cientfica y tecnolgicamente adecuados a las
necesidades de la comunidad e inspirados en los valores, el docente tiene el
deber moral de propender al desarrollo de programas espirituales de la misma.
Art. 15.- Asimismo, el profesor debe tener presente que dadas las diferencias
anteriores, debe propiciar una educacin con contenidos curriculares
universales y diferenciados, destinados a lograr el desarrollo de la unidad
poltica, igualdad econmica e identidad cultural, en observacin total a la
Constitucin Poltica del Estado, las leyes y los principios educativos.
Art. 16.- El profesor es el agente social ms importante para lograr la
preservacin y conservacin de la identidad cultural del pas y actuar con
energa frente a los procesos de alienacin cultural extranjerizante y de
modelos ajenos a la comunidad nacional.
Art. 17.- El profesor tiene la obligacin de velar por el desarrollo integral del
educando basando su accionar en defensa de los principios democrticos, de
la independencia personal y justicia social.
Art. 18.- El profesor tiene el deber de una permanente labor de capacitacin y
actualizacin profesional, tendiente a su desarrollo personal, profesional,
familiar y social.
Art. 19.- El profesor tiene el deber de mantener en permanente desarrollo la
teora educativa acorde a las caractersticas y condiciones de la nacin y del
pas, basando su actuar en el desarrollo histrico y social con el propsito de
orientarlo a mejores condiciones de vida.
Art. 20.- Es deber del profesor custodiar los derechos inalienables del
educando y de la comunidad.
Art. 21.- El profesor tiene el deber de defender los derechos del educando
ante cualquier agresin personal o institucional, denunciando a los culpables.
Art. 22.- Las decisiones del profesor con relacin a su funcin educativa son
irrevocables e inapelables y se le debe el mayor sigilo profesional si constituye
el sustento espiritual del educando.
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Art. 23.- La puntualidad y responsabilidad, la dignidad y la calidad profesional

son las cualidades que el profesor debe observar en el centro educativo, en el
Colegio Profesional y dentro de la comunidad.

1.11.3 SEGUNDA CONSIDERACIN

LA COMUNICACIN ENTRE PROFESORES Y ALUMNOS

Art. 24.- Es un deber ineludible del profesor hacia el educando servirlo con
empeo y satisfaccin, sin coartar ni su libertad ni su conciencia, cualquiera
fuera su condicin social, econmica, raza y religin.
Art. 25.- El alumno es el sujeto espiritual y material, con libertad y libre
albedro, con derechos de la ley natural y de las leyes internacionales, que
merecen toda atencin del profesor y sus cuidados.
Art. 26.- El alumno tiene derecho a exigir a sus padres, a la comunidad a los
poderes pblicos y al Estado, que se le brinden las mejores condiciones para
su educacin, y formacin integral.
Art. 27.- El alumno tiene derecho a la vida, la salud y educacin, y el Estado
tiene la obligacin de asegurar la gratuidad de la enseanza, mientras el
profesor tiene la funcin de exigir su cumplimiento.
Art. 28.- El alumno tiene derecho al desarrollo de su personalidad, sus
aptitudes, sus habilidades y destrezas; su capacidad espiritual y fsica hasta
alcanzar el logro mximo de sus potencialidades.
Art. 29.- El alumno tiene derecho al respeto de sus padres, a su idioma, su
identidad cultural; respeto a los valores culturales de la comunidad de la cual es
parte integral.
Art. 30.- Al alumno se le debe proporcionar toda la orientacin sexual y
vocacional, orientacin sobre sus derechos y libertades fundamentales as
como su derecho de acceso al conocimiento de la ciencia, la tecnologa y la
cultura universal.
Art. 31.- El alumno tiene derecho a ser respetado y estimado por el profesor,
a cuestionar los criterios valorativos, conceptuales y morales, pudiendo recurrir
a instancias superiores, si fuera necesario, para lograr el cumplimiento de los
mismos.
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Art. 32.- Los profesores tienen el deber de denunciar ante las autoridades
competentes los casos de maltratos fsicos, morales, o espirituales y todas las
faltas contra la dignidad y honor del educando.
Art. 33.- El alumno tiene derecho a libertad de expresin en sus distintas
manifestaciones: de pensamiento, de creacin y de culto religioso, an si es
distinto al de sus padres, tutores y/o profesores.
Art. 34.- El alumno tiene derecho a expresar su opinin libremente en todos
los asuntos que le afectan y por los medios que elija, ya que se tenga en
cuenta sus opiniones en funcin de su edad y madurez.
Art. 35.- Los alumnos tienen derecho a ser matriculados en el sistema regular
de la enseanza que sus padres determinen; debiendo ser respetados
integralmente frente a estas decisiones.
Art. 36.- Todo alumno tiene derecho a la atencin integral de su edad
corporal y espiritual que permitan el desarrollo de su personalidad en
condiciones adecuadas.
Art. 37.- Los alumnos adolescentes y adultos tienen derecho al trabajo y
remuneracin justa, con las observaciones de ley, siempre y cuando su
actividad laboral no importe riesgo ni peligro para su desarrollo, su salud fsica,
mental y emocional, y no perturbe su asistencia al Centro Educativo que haya
escogido para su educacin.
Art. 38.- Los alumnos tienen el deber de obedecer a sus padres con amor y
aprecio, sin lesionar sus derechos.
Art. 39.- El alumno tiene la obligacin de respetar, obedecer y mostrar
aprecio a sus padres, dentro y fuera del Centro Educativo y respetar los
derechos de los dems.
Art. 40.- El profesor es el primer defensor de los derechos del alumno ante
cualesquiera instancias y solicitar la defensa y proteccin por parte de la
Orden.

1.11.4 TERCERA CONSIDERACIN

OBJETIVOS COMUNES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y PROFESORES
Art. 41.- Todo nio o adolescente tiene derecho a vivir, crecer, y desarrollarse
en el seno de su familia. Si careciera de familia natural, tiene derecho a una
familia con el apoyo decidido del Estado y las instituciones benficas.
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Art. 42.- Si el nio o adolescente educando es vejado por sus padres

naturales o adoptivos, el adolescente tiene el deber de denunciar tales hechos,
y solicitar su proteccin.
Art. 43.- Todo padre o madre desea lo mejor para sus hijos, y por tanto, debe
proporcionarles alimento, habitacin, educacin y bienestar corporal y
espiritual, dentro del ambiente de libertad y amor paternal y maternal.
Art. 44.- El profesor tiene el sagrado deber de brindar al educando proteccin
a sus intereses y derechos.
Art. 45.- Los padres de familia deben recurrir al profesor de sus hijos para
informarles sobre su avance formativo. La coordinacin entre padres y
educadores es fundamental y debe ser permanente para lograr el desarrollo
integral del educando.
Art. 46.- Las pruebas de evaluacin de los educandos deben de ser remitidas
a los padres de familia para que se enteren de los resultados. El educando
tiene derecho a exigir a los profesores tal devolucin.
Art. 47.- Las autoridades educativas de los centros educativos estn en la
obligacin de proporcionar los informes de los cambios conductuales de los
educandos a los padres de familia poca del ao escolar.
Art. 48.- Los profesores que se negaran a exhibir las pruebas de evaluacin
de los educandos son pasibles a las sanciones de la autoridad en el Centro
Educativo, y la reincidencia debe ser causal de suspensin, y por tanto, a juicio
sumario administrativo por un Consejo de Honor Educativo.
Art. 49.- Los ultrajes contra la dignidad de los educandos sern severamente
sancionados por las autoridades competentes, y la Orden separar de su seno
a los profesores que infrinjan tales maltratos, pues contravienen a su funcin y
tica profesional.
Art. 50.- Los profesores que hayan sufrido sentencia del fuero civil o penal
por ultrajes a menores, sern suspendidos de la funcin educativa y separados
de la Orden.
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1.11.5 CUARTA CONSIDERACIN

RELACIN DE LOS PROFESORES CON LOS ORGANISMOS ESTATALES
DEL SECTOR EDUCACIN
Art. 51.- Los profesores de los centros educativos estatales y particulares
tienen los mismos derechos y las mismas obligaciones mientras desempean
sus funciones educativas.
Art. 52.- El vnculo que une al profesor con las autoridades educativas
estatales o particulares es fundamentalmente profesional y de ninguna manera
como una relacin de dependencia condicionada o de causa-efecto. El docente
tiene derecho a exigir trato respetuoso y digno as como una remuneracin
justa de acuerdo al costo de vida determinado por las entidades especializadas
as como producto de estimaciones hechas por el rgano especializado de la
Orden.
Art. 53.- Todos y cada uno de los profesores tienen el derecho a la defensa
gremial de la Orden cuando sus intereses profesionales, ticos, morales, e
inclusive econmicos fueran mellados. Existe un deber moral de aceptar las
medidas que adopte la Orden, en defensa de los mismos.
Art. 54.- Las medidas extremas adoptadas por los profesores en protesta por
sus derechos lesionados ante las autoridades sern defendidas por la Orden
ante los diferentes Foros Nacionales e Internacionales.
Art. 55.- Todo reclamo de derecho de los profesores deber conocer la Orden
hacindolo la suya para mediar ante las autoridades competentes.
Art. 56.- Igualmente, los profesores tienen la obligacin de cumplir fielmente
su funcin profesional en su centro de trabajo con responsabilidad y
puntualidad.

1.11.6 QUINTA CONSIDERACIN

LAS RELACIONES ENTRE PROFESORES

Art. 57.- Los profesores entre s se merecen respeto y reconocimiento
personal y profesional.
Art. 58.- Las decisiones de un profesor son irrevocables en materia de su
responsabilidad y las modificaciones solamente sern a "motu proprio".
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Art. 59.- Los profesores que pertenezcan a la misma especialidad y tengan la

misma funcin y responsabilidad debe coordinar para realizar acciones de
actualizacin peridica y permanentemente en tcnicas y mtodos educativos,
e intercambiar sus experiencias.
Art. 60.- Son deberes de los profesores: Desempear sus funciones con
dignidad y eficiencia, con lealtad a los derechos de los educandos y padres de
familia; orientar al educando con respeto de su libertad y personalidad; respetar
los valores ticos y sociales de la comunidad y velar por el mantenimiento
adecuado del local, instalaciones y equipamiento del Centro Educativo, La
biblioteca y los medios audiovisuales deben ser prioridad frente a cualquier otra
modalidad o vehculo de transmisin de conocimientos que generen
espritus individuales o egostas.
Art. 61.- Los profesores gozan de estmulos en diferentes grados por sus
mritos, y sanciones al incumplimiento de sus deberes y obligaciones.
Art. 62.- Los Profesores o Licenciados en Educacin tienen derecho a un
emolumento por sus funciones sin privilegios ni discriminaciones, y los montos
sern determinados por los mismos docentes y ser presentados por intermedio
de la orden, rechazando las imposiciones polticas, ajenas a la realidad.

1.11.9 SEXTA CONSIDERACIN

RELACIN DE LOS PROFESORES CON LA COMUNIDAD, LAS

INSTITUCIONES Y EL ESTADO
Art. 63.- Las relaciones entre los profesores con la comunidad y las
instituciones establecidas deben ser permanentes, francas, dialgicas y
constructivas.
Art. 64.- La comunidad es una fuente inagotable y rica en iniciativas y
proyectos. Esta fuente constituye la causa creadora multifactica de la cual el
magisterio debe nutrirse para elaborar sus proyectos.
Art. 65.- La conciencia comunitaria se manifiesta permanentemente en sus
reuniones, sesiones, asambleas y actividades. Esta conciencia necesita
orientacin ideolgico-doctrinaria y ordenamiento de sus anhelos hacia un
modelo social autnomo, comunitario, solidario, justo y libre.
 21

CONCLUSIONES

La tica es un concepto ms amplio puesto que es una disciplina filosfica cuyo

objeto de estudio es la reflexin en torno a la moral y a criterios socialmente
instituidos por el hombre.

La tica profesional docente implica una revisin del profesional de la

educacin desde adentro, un crecimiento profesional basado en un proceso,
donde el camino a seguir para conseguir los resultados es tan importante como
el resultado mismo. La tica profesional para el docente es una herramienta de
proyeccin social que puede llegar a marcar con su ejemplo la existencia de las
nuevas generaciones.

La aplicacin de las normas del marco normativo de los profesionales, en

particular de los profesionales de la educacin, permiten ayudar a formar
valores en los profesionales porque son estos los que a travs de sus actos
cristalizan en la sociedad la buena educacin en funcin de los principios y
valores ticos y morales.

La responsabilidad social profesional debe ser un mbito conductual ineludible

en la actividad de todo profesional, la cual debe ser fomentada como una
fuerza coercitiva de un trabajo en equipo y en el compromiso de la labor
educativa.
 22

BIBLIOGRAFIA

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Disponible en : file:///C:/Users/USER/Downloads/CoddeEtica.pdf
2. Angulo Nerkis / Acua Iraima PP 23-32 Ao 2 / Vol. 1 / Nro. 3.
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6. LEY N 29062 CARRERA PBLICA MAGISTERIAL LEY.
7. Cdigo De tica Del Colegio De Profesores Del Per, comision AD
HOC, Mario Galicia Panica.

TEXTOS ELECTRNICOS, BASES DE DATOS Y PROGRAMAS

INFORMTICOS
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PROFESIONAL-AMBITO-PROFESION-DOCENTE/ETICA-
PROFESIONAL-AMBITO-PROFESION-
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