Psicologia: Reflexo e Crtica

ISSN: 0102-7972
prcrev@ufrgs.br
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Brasil

DellAglio Dalbosco, Dbora; Hutz, Claudio Simon

Depresso e Desempenho Escolar em Crianas e Adolescentes Institucionalizados
Psicologia: Reflexo e Crtica, vol. 17, nm. 3, 2004, pp. 341-350
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Porto Alegre, Brasil

Disponvel em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18817308

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 Psicologia: Reflexo e Cr

Depresso e Desempenho Escolar em Crianas e Adolescentes Ins

Dbora Dalbosco DellAglio1 2

Cludio Simon Hutz
Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Resumo
Foram investigadas as variveis depresso e desempenho escolar em 215 crianas e adolescentes, de ambos os sexo
pblicas da periferia de Porto Alegre e Viamo, divididas em 2 grupos. Um grupo de participantes (n=105) estav
governamentais de proteo especial e o outro (n=110) morava com a famlia e freqentava as mesmas escolas. Os
individualmente o Childrens Depression Inventory (CDI) e o Raven. As professoras preencheram uma Escala de Aval
alunos. Os resultados do CDI indicaram uma mdia mais alta entre as meninas e no grupo institucionalizado. Foi e
negativa entre o CDI e o desempenho escolar. As meninas apresentaram uma mdia mais alta no desempenho escolar e a
uma mdia mais baixa. Estes resultados indicam a necessidade de estratgias de atendimento especficas para crianas e ado
para melhorar seu desempenho escolar e prevenir depresso entre as meninas.
Palavras-chave: Depresso; desempenho escolar; institucionalizao.

Depression and School Achievement of Institutionalized Children and Adolescen

Abstract
The present study investigated depression and school achievement of 215 children and adolescents of both sexes, 7
attending public schools in poor regions of Porto Alegre and Viamo, Brazil. About half the participants (n=105) were
The others (n=110) lived with their families and attended the same schools. The participants completed the Childr
(CDI) and the Raven test. An evaluation scale to assess school achievement was completed by teachers. The CDI
differences between the groups. Females living in institutions presented significantly higher scores.A negative correlat
CDI scores and school achievement. Females presented higher school achievement than males but institutionalized
achievement. These results point to the need of developing specific strategies to deal withinstitutionalized children a
school performance and to prevent depression, specially among females.
Keywords: Depression; school achievement; institutionalization.

Este estudo teve como objetivo investigar a manifestao se afirmar que se trata de um dis
do distrbio depressivo e o desempenho escolar em crianas de variveis biolgicas, psicolgic
e adolescentes institucionalizados. A depresso um conceito por meio de sintomas emocionais
que tem sido amplamente estudado, tendo em vista a sua alta estima e desinteresse em ativida
e crescente prevalncia. Em recente reviso sobre a epidemiologia cognitiva, como pessimismo e dese
dos transtornos depressivos, em crianas e adolescentes, Bahls apatia e aborrecimento; e ainda sin
(2002) encontrou o resultado da prevalncia-ano para a depresso de apetite, dificuldades para dorm
maior de 0,4 a 3,0% em crianas e de 3,3 a 12,4% em adolescentes. Ey & Grant, 1993; Steinberg, 199
Na populao em geral a prevalncia varia em torno de 4% a Mericangaas e Angst (1995)
352 Dbora Dalbosco DellAglio & Cludio Simon Hutz
intelectual, relaes sociais positivas e suportes sociais adequados.
Assim, a maior ou menor probabilidade de surgimento da
depresso vista como o resultado da interao de uma
srie de condies ambientais, especialmente estresse, perda
e predisposies individuais (Steinberg, 1999).
Sobretudo, a falta de apoio familiar, durante a infncia e
adolescncia, tem sido relacionada a manifestaes do distrbio
depressivo (Herman-Stahl & Petersen, 1996; Holahan & Moos,
1985; Mericangaas & Angst, 1995). Nesse sentido, diversos
estudos apontam para o fato de que vivncias traumticas na
infncia, como perda de vnculos afetivos devido morte de
pais ou irmos, ou ainda, a privao de um ou de ambos os pais
por separao ou abandono, seriam importantes fatores associados
depresso na vida adulta (Zavaschi & cols., 2002), embora
reconheam a etiologia das doenas afetivas como de natureza
multifatorial. Por outro lado, um contexto familiar que se caracterize
por trocas afetivas, intimidade e comunicao apropriada, tem
sido identificado como um importante fator de proteo, ajudando
as crianas a manterem um senso de estabilidade e rotina frente
a mudanas (Herman-Stahl & Petersen, 1996), mesmo que o
relacionamento positivo seja apenas com um dos pais (Ptacek,
1996). Para Steinberg (1999), o adolescente que tem
relacionamentos familiares afetuosos e prximos, tem mais
condies de enfrentar experincias estressantes do que aqueles
sem tal apoio, sendo que esse apoio familiar se constitui no mais
importante fator de proteo na adolescncia.
Quanto s diferenas de gnero, Rudolph e Hammen
(1999) constatam que as adolescentes investem mais do que
os adolescentes nos seus relacionamentos, como fonte de
apoio emocional e de identidade pessoal, o que as leva, em
decorrncia, a sentir mais o estresse interpessoal como uma
ameaa ao seu prprio bem-estar. Assim, as adolescentes,
como por exemplo, em situaes de conflitos com os pais e
companheiros, experenciam nveis de estresse interpessoal mais
altos do que os adolescentes, mostrando-se mais vulnerveis e
reagindo mais freqentemente com respostas depressivas ao
estresse. De acordo com Compas e colaboradores (1993),
enquanto sentimentos depressivos so mais comuns entre os
problemas de conduta como: falta s aulas, fug
fsica, roubos e abuso de substncias.
O nvel intelectual e o desempenho
considerados como fatores individuais
efeitos negativos do estresse e se associa
vulnerabilidade frente ao mesmo (Garmezy, M
1984). No entanto, o desempenho escolar, d
qualidade, pode trazer diferentes conseqn
um bom desempenho ajuda a criana a melho
dando-lhe um sentimento de valor pessoal;
ou outros adultos significativos a pressionam
esse mesmo desempenho escolar pode tam
em fator que torna a criana mais vulner
estressantes ligadas ao ambiente escolar, c
ocorrem em situaes de provas, competi
companheiros ou professores, podem leva
saudveis, como fobias, queixas somticas e ep
(Carson & Bittner, 1994).
No que se refere aos contextos de desen
ou instituio, diversos estudos tm relac
institucional a crianas, nos anos iniciais,
comportamento e de personalidade. No entan
(1988) apontam fatores que podem contrib
dos efeitos da institucionalizao na infncia.
razes para a separao da famlia, o tipo
prvio com a me, a oportunidade de de
seguras aps a separao, a qualidade do cu
idade da criana, a durao da institucio
temperamento da criana.
Dessa forma, procurando observar o efei
contextos no desenvolvimento, o objetiv
estudo foi verificar a manifestao do distr
desempenho escolar em crianas e adolesce
instituio de abrigo e em famlia.
Mtodo
Participantes
 Depresso e Desempenho Escolar em Crian

governamental, por motivos de abandono, maus-tratos, Progressivas Coloridas de Raven

negligncia, perda dos pais ou decises judiciais. O tempo de teste de inteligncia adaptado para
institucionalizao dos participantes da amostra variou de 3 meses foi normatizado para crianas br
a 10 anos (M=3,6 anos; dp=2,5). Os participantes deste estudo Custdio, Duarte e Duarte (1999
estavam em abrigos residenciais (at 15 crianas e adolescentes) crianas na faixa etria de 5 a 11
e em abrigos institucionais (entre 50 a 70 abrigados), sendo que deficincia mental e pessoas idosa
em todos eles os cuidados so dispensados por monitores que A, Ab e B, cada uma com 12 prob
se revezam em plantes de atendimento, e so permitidas sadas
para escola, passeios e inclusive visitas a familiares. Procedimentos
O grupo de participantes no institucionalizados (n=110; A composio da amostra par
M=9,9 anos; dp=1,9) foi formado por crianas e adolescentes pela Instituio de abrigo govern
que estudavam nas mesmas escolas e turmas das crianas que as crianas e os adolescentes
institucionalizadas, e que residiam com pelo menos algum membro uma lista de participantes que freq
da sua famlia de origem, sendo que 52,7% dos participantes do grupo institucionalizado, tivess
referiam estar morando com ambos os pais, 29,1% com apenas com algum membro de sua famli
um dos pais, 13,7% com um dos pais e companheiro(a) e 4,5% nascimento mais prxima possve
com avs, irmos ou tios. A aplicao dos instrumentos fo
estaduais e municipais, nas quais
Instrumentos Cada criana ou adolescente foi
Para investigar o desempenho escolar foi utilizada a Escala sala apropriada. O CDI foi aplica
de Avaliao (Bandeira & Hutz, 1994), preenchida pelas questes foram lidas para todos os
professoras, que avalia o desenvolvimento da aprendizagem em deles apresentavam dificuldades de
sala de aula, concentrao nas tarefas, relacionamento com colegas do desempenho dos alunos foi pre
e professores e desempenho em tarefas especficas, como escrita, nas turmas de 1 a 4 srie do e
leitura e matemtica, entre outras. Este instrumento mostrou-se professora regente nas turmas
consistente em estudos anteriores (alpha de Cronbach = 0,93),
tendo sido demonstrado que os professores so capazes de Consideraes ticas
utiliz-la para avaliar alunos objetivamente (Giacomoni, 1998; Foram tomados cuidados t
Hutz & Bandeira, 1995). Esta escala composta por 33 itens, do
populao investigada neste estudo
tipo Likert com 5 pontos, que vo de concordo plenamente a
como de risco mnimo para as crian
discordo plenamente, com uma amplitude de 33 a 165.
Consentimento Informado da In
Para medir depresso foi utilizado o Childrens Depression Inventory
mantm formalmente a guarda
(CDI) (Kovacs, 1992). O CDI foi elaborado por Kovacs, adaptado
abrigados, assim como da dire
do Beck Depression Inventory para adultos. O objetivo do CDI
conforme orientaes ticas para p
detectar a presena e a severidade do transtorno depressivo na
(Hutz & Silva, 2002; Hutz & Sp
infncia. Destina-se a identificar alteraes afetivas em crianas
2000). Tambm foi solicitada a cad
e adolescentes dos 7 aos 17 anos de idade. Este inventrio
em participar da pesquisa, a
composto por 27 itens, cada um com trs opes de resposta. A
354 Dbora Dalbosco DellAglio & Cludio Simon Hutz

No Teste de Matrizes Coloridas de Raven utilizou-se os
escores brutos finais do teste, encontrados pela soma das
sries A, Ab e B de cada particpante. A mdia geral foi 20,5
(dp=5,9). Foi encontrada uma diferena significativa no Raven,
entre o grupo institucionalizado (M=19,8) e o grupo que
mora com a famlia (M=21,1), quando se covariou o efeito
da idade [F(1,212)=5,1; p<0,02]. Todavia, embora a diferena
seja significativa, ela de pouca relevncia prtica, pois o
tamanho do efeito pequeno (d=0,21) (Cohen, 1988). A
diferena observada equivale, numa escala usual de QI,
como a escala WISC (M=100; dp=15), a uma diferena de
aproximadamente 3 pontos. No foram encontradas outras
diferenas significativas.
Depresso
Foi realizada uma ANOVA 2x2x2 (sexo, moradia e faixa etria)
com os resultados do CDI, covariando os escores do Raven.
Foram encontradas diferenas significativas entre os sexos [F(1,
204)=5,45; p<0,021] e entre o grupo institucionalizado e o grupo
no institucionalizado [F(1,204)=6,0; p<0,015], indicando que as
meninas (M=15,8) apresentaram uma mdia mais alta do que os
meninos (M=13,6), e que o grupo institucionalizado (M=15,8)
apresentou uma mdia mais alta do que o grupo que mora com
a famlia (M=13,5). As interaes no foram significativas. Os uma diferena significativa entre os sexos [F(1,
resultados referentes ao CDI, por sexo, mo
so apresentados na Tabela 1.
Em estudos epidemiolgicos com o C
desvios-padro acima da mdia como po
provvel diagnstico de depresso (Gouv
Utilizando esse critrio (um escore de 29 pon
nosso estudo), foram identificados 13 par
amostra) com provvel diagnstico de depre
Escala de Avaliao - Desempenho Es
Foi realizada uma ANOVA 2x2x2 (sexo, m
com os resultados da Escala de Avaliao, cov
do Raven. Essa anlise mostrou que hou
significativa entre faixa etria e moradia [F(1,2
Foi ento realizado um Teste t comparando
participantes institucionalizados e os que mora
para cada faixa etria. Constatou-se que
significativa entre os escores da Escala de A
de crianas de 7-10 anos (t=3,03; gl=112; p<0
crianas da instituio apresentaram uma
(M=98,7, dp=21,31) do que as crianas que m
(M=113,82, dp=29,04). Entre os adolescente
foi encontrada diferena significativa. Tamb

Tabela 1
Resultados do CDI por Situao de Moradia, Sexo e Faixa Etria
Varivel n M dp EPM. L.I. L.S.
Situao de Moradia Instituio 104 15,8 8,0 0,66 14,5 17,1
Famlia 109 13,5 5,9 0,66 12,2 14,8
Sexo Meninos 101 13,6 6,8 0,67 12,3 14,9
Meninas 112 15,8 7,3 0,64 14,5 17,0
Faixa Etria 7-10 anos 116 15,1 7,2 0,63 13,8 16,3
11-15 anos 97 14,3 7,0 0,69 12,9 15,6
Nota. EPM= erro-padro da mdia; dp= desvio- padro; L.I.= limite inferior do intervalo de
L.S.= limite superior do intervalo de confiana.
 Depresso e Desempenho Escolar em Crian

Tabela 3
Correlaes entre Variveis
Idade Sexo Srie Tempo na Situao R
Escolar Instituio Moradia
Sexo 0,05 -
Srie Escolar 0,40** -0,03 -
Tempo na Instituio 0,09 -0,05 0,39** -
Situao de Moradia -0,18** 0,01 0,11 - -
Raven 0,22** -0,10 0,57** 0,30** 0,10
Escala de Avaliao -0,02 0,18** 0,20** -0,06 0,10 0
CDI -0,06 0,18** -0,29** -0,09 -0,18** -0
Nota. ** p<0,01

sendo que as meninas (M=110,8) apresentaram uma mdia mais institucionalizado apresentou md
alta do que os meninos (M=99,9). Os resultados referentes confirma a idia inicial de que a f
Escala de Avaliao, por sexo, moradia e faixa etria, so importante no desempenho esco
apresentados na Tabela 2. diferena significativa entre os ado
faixa etria as diferentes redes de a
Correlaes produzir efeitos na avaliao que
Na Tabela 3 so apresentadas as correlaes, obtidas atravs Esse achado sugere que a falta de
do teste de Pearson, entre idade, sexo, srie escolar, tempo de mais no desempenho escolar das cr
institucionalizao, situao de moradia, escores no Raven, Escala Isso ocorre, provavelmente, porq
de Avaliao e CDI. h uma maior dependncia das cr
A Escala de Avaliao apresentou correlaes significativas e necessria a presena de um am
com sexo (r=0,18), indicando melhor desempenho das meninas; e autoridade, alm de uma expec
srie (r=0,20), Raven (r=0,29) e com o CDI (r=-0,24). crianas (Hardy, Power & Jaedic
O CDI apresentou correlaes significativas com sexo condies so mais facilmente en
(r=0,18), indicando maiores ndices de depresso entre as meninas; que em uma instituio. Durante a
srie (r=-0,29); Raven (r=-0,28); Escala de Avaliao (r=-0,24); e outros fatores contribuem m
moradia (r=-0,18), indicando que h mais depresso no grupo desenvolvimento. O acesso a ou
de crianas e adolescentes institucionalizados. trabalho, e as relaes com pares po
Tambm foram encontradas correlaes significativas entre o desempenho escolar de adolesc
o Raven e idade (r=0,22); srie (r=0,57); Escala de Avaliao O Teste das Matrizes Progr
(r=0,29); CDI (r=-0,28); e tempo de permanncia na instituio apresentou diferena significativa e
(r=0,30). Exceto pela ltima correlao, as demais eram esperadas. e o grupo que mora com a faml
entre as crianas que moram com
Discusso diferena pequena e no tem sig
356 Dbora Dalbosco DellAglio & Cludio Simon Hutz
pela literatura (Bahls, 2002; Barbosa, Dias, Gaio & Di Lorenzo,
1996), que variam entre 4% a 10% em crianas e adolescentes.
De qualquer forma, importante destacar, que a definio do
ponto de corte para depresso no deve seguir apenas um critrio
psicomtrico, mas exige tambm uma avaliao clnica, que
possibilite a comprovao da manifestao do distrbio
depressivo atravs de critrios diagnsticos definidos e permita
estimar a preciso do instrumento.
A diferena entre os sexos encontrada no CDI, indicando
escores mais altos entre as meninas, confirma os resultados de
estudos como os de Compas e colaboradores (1993) e Barbosa
e colaboradores (1996). Estes dados tambm podem estar
refletindo algo que ocorre freqentemente nesta populao que
a maior freqncia de violncia domstica, abuso sexual e
negligncia contra meninas (Kristensen, Oliveira & Flores, 2000;
Steinberg, 1999). Alm disso, Mericangaas e Angst (1995) e
Steinberg (1999) apontam a perda e separao dos pais como um
fator de risco para o surgimento de depresso, que pode ser
potencializado pela varivel sexo, j que a depresso se mostra
mais freqente no grupo feminino.
Tambm foi observada uma diferena significativa nos escores
do CDI, entre o grupo institucionalizado e o grupo que mora
com a famlia, apontando uma maior depresso entre as crianas
e adolescentes institucionalizados, corroborando estudos que
apontam a falta de apoio familiar como um preditor para depresso
(Mericangaas & Angst, 1995; Steinberg, 1999). Pode-se entender
que, embora as instituies em geral sejam consideradas boas,
na medida em que so vistas como um rgo provedor, supridor
das necessidades bsicas de segurana e proteo contra o mundo
externo, continua existindo uma lacuna no que se refere aos
vnculos afetivos bsicos que de alguma forma foram rompidos
ou no se constituram. Existem referncias apontando que
crianas que sofreram rompimentos bruscos com seus vnculos
anteriores, mesmo que perturbados, sofrem seqelas sociais e
emocionais, oriundas da disfuno do apego criada em sua
dinmica familiar, como atitudes defensivas contra um ambiente
inseguro e ameaador, desconfiana bsica, agressividade,
refere que a instituio deixa marcas no indi
anos de sua infncia e adolescncia, marcas q
trajetria e sua insero na vida social, pod
desenvolvimento psicolgico, da inteligncia e
1993). Alm disso, a criana institucionaliza
uma viso negativa de si mesmo, restringind
relaes de aceitao social que so refor
institucional, que conforme Bronfenbrenner
se tornar uma profecia de fracasso na vida de
se considerar que, mesmo que a instituio ofe
de necessidades bsicas ao desenvolvime
adolescentes, ela no oferece condies par
individualizado, com estabelecimento de l
podem ser alcanados mais facilmente num
No entanto, essa questo muito complexa e
novos estudos para compreender os efeitos da
ao longo do desenvolvimento.
A depresso, avaliada atravs do CDI, ta
correlaes negativas com os resultados do
de Avaliao, especialmente entre as crian
depresso mais severos. A literatura em ge
correlaes entre depresso, baixo nvel i
desempenho escolar. Em pesquisa sobre o r
em crianas de 9 a 12 anos com sintomas de
escola particular na cidade do Recife, B
Domnech (1998) obtiveram como resul
significativo no desempenho escolar em
principalmente em Portugus e Cincias, qu
com crianas sem sintomas depressivos.
estudo, no foi possvel apontar de forma c
da relao. A criana pode no ter um bom
escola e nos testes de inteligncia porqu
com baixa auto-estima e com sentimentos de
Tambm possvel que, por ter menos cond
menor desempenho acadmico, apresente
depresso porque no se sente capaz de lidar
impostas pelo meio. Esta uma questo qu
 Depresso e Desempenho Escolar em Crian

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