Cruz Cruz, Diana mbar

Ensayo sobre los papeles de profesor, alumno y el rol de las TICS en la educacin.

Los papeles asignados, por las convenciones escolares, al profesor y al alumno no pueden
englobar a toda la poblacin escolar, tanto maestros como estudiantes, todos somos
diferentes y por lo tanto, los mtodos de enseanza deberan intentar adaptarse a esa
individualidad, esto ltimo, aunque resulta poco conveniente al sistema econmico y
escolar al que deben de atenerse las instituciones, es lo ms conveniente para el estudiante,
quin debe ser el foco de atencin de la educacin.

Pero en la actualidad, el papel que encuadra al estudiante promedio en la educacin media

superior, es el de la hoja casi en blanco, todo lo que ha aprendido hasta ahora son nociones
bsicas, un soporte necesario. En este nivel, el estudiante se ver en la necesidad de elegir
un rea de estudios y una carrera, si es que continuar con sus estudios en el nivel superior,
as que debe considerar cuatro reas y todas sus facetas, tiene un papel de receptor
universal, apenas y se le pide otra cosa ms que recibir informacin, ni siquiera aprender,
tiene el papel de una esponja sin importancia trascendental, que no puede absorber tanto
como antes, pero debe aprender ms que nunca, mientras que ellos crecieron en un siglo,
oyen a maestros que aprendieron en otro.

As los maestros cumplen el rol de instructores, de guas en la educacin, expositores de la

informacin que el alumno necesita para poder tomar sus futuras decisiones, pero no
debera ser slo un enunciador de hechos y conceptos, debera incitar al aprendizaje y as
poder llegar a la aplicacin de sus conocimientos. El papel del profesor, se expresa como
una autoridad en el saln de clases, alguien al que se le debe respeto por ser la fuente de
conocimiento, pero, tal respeto, es negado en ocasiones por los alumnos, al igual que el
inters por aprender.
Entonces, Debe el profesor adaptarse a una nueva generacin que es casi incomprensible a
menos que se haya nacido en ella? O debe el alumno adaptarse a un ambiente establecido
que ha dado frutos a lo largo de muchos aos? Tal vez sea mejor, llegar a un equilibrio entre
ambas, entender que no hay marcha atrs en el progreso, sin olvidar cmo ha sido que
hemos llegado punto progresista, saber el individualismo de cada persona es lo que nos
forma y distingue, sin olvidar que todos formamos parte una sociedad y que el
individualismo extremo, slo causara la decadencia de esta. El progreso, es slo un estado
y no una historia sin el pasado.

Y por supuesto, la ms clara representacin del progreso que ha prevalecido en la

generacin ms joven, es la tecnologa, especialmente a las que casi todos tienen al alcance,
la computacin, el internet. Recurso tan renegado durante los primeros aos del siglo,
cuando te impedan tan si quiera tocarlo por el temor al desprecio de los libros impresos,
por disgusto ante la facilidad de la bsqueda. Incluso ahora, an hay profesores que
desprecian esta herramienta, creyendo que la nica verdad se haya en pginas fsicas,
aunque en muchos casos esa informacin ya est obsoleta.

Entonces, ests tecnologas tienen un rol controversial en la educacin, hay quienes las
admiran y quienes las desprecian, pero ahora se han convertido en una necesidad ante las
exigencias del sistema competitivo-econmico en el que nos hayamos, as que los planes de
estudios se ven obligados a ensear a los alumnos a manejar nociones bsicas de
computacin. Ese es su papel, un papel necesario para la preparacin de la prxima
generacin laboral.

Las TICS son conocimientos que debemos aprovechar y usar como una estrategia de la
educacin, no como un ataque a la tradicin, si ya no es difcil encontrar conocimiento,
entonces porque no abrir las puertas a la bsqueda de tal, por mnimo que sea; a mi parecer,
esta bsqueda debe promoverse, que todo sea ms fcil no significa que todo est mal, que
todo sea una mentira, el conocimiento est all, a nuestro alcance y si estamos en la
necesidad de tomarlo, deberamos.
Yo usar la TICS como una base de la educacin que impartir, fomentar la curiosidad, por
todo tipo de temas, no slo de la clase que estar en mi poder, por que como individuos
multifacticos no se debe esperar de nosotros estar interesados en una sola pgina de toda la
biblioteca que tenemos a nuestra disposicin.

As pues, aunque en mi opinin, no estoy del todo de acuerdo con los roles establecidos
para los distintos participantes en el proceso de enseanza, el alumno, el profesor y las
herramientas a nuestro alcance, creo que no se puede ver hacia el futuro sin tener en cuenta
el pasado al que le debemos todo lo que somos hoy, como pas e institucin.
 PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES

Nombre del profesor/a: Cruz Cruz Diana mbar

Asignatura: Etimologas Grecolatinas del Espaol No. de Clase:

Tiempo total de clase: 45 min.

Unidad: Objetivo(s) de aprendizaje:
Contenido Temtico: De qu sern capaces los alumnos?
Qu aprendern?

Recursos para el aprendizaje: Forma de trabajo:

Acomodo y lista de asistencia (obligatoria): Tiempo

estimado: min.
Actividad en clase Tiempo
estimado: min
% de aprendizaje declarativo factual
% de aprendizaje declarativo conceptual:
% de aprendizaje procedimental operativo:
% de aprendizaje procedimental de ejecucin:
Inicio:

Desarrollo:

Comprob. de cumplimiento objetivo de plan de clase Tiempo

estimado: min.
Cierre:
Ejercicio de fijacin
Recapitulacin e integracin
Tarea de aplicacin
 PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES

Nombre del profesor/a: Cruz Cruz Diana mbar

Asignatura: Etimologas Grecolatinas del Espaol No. de Clase: 1

Tiempo total de clase: 45 min.

Unidad: Objetivo(s) de aprendizaje:
Contenido Temtico: De qu sern capaces los alumnos?
Qu aprendern?

Recursos para el aprendizaje: Forma de trabajo:

Acomodo y lista de asistencia (obligatoria): Tiempo

estimado: min.
Actividad en clase Tiempo
estimado: min
% de aprendizaje declarativo factual
% de aprendizaje declarativo conceptual:
% de aprendizaje procedimental operativo:
% de aprendizaje procedimental de ejecucin:
Inicio:

Desarrollo:

Comprob. de cumplimiento objetivo de plan de clase Tiempo

estimado: min.
Cierre:
Ejercicio de fijacin
Recapitulacin e integracin
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Qu aprendern?

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Acomodo y lista de asistencia (obligatoria): Tiempo

estimado: min.
Actividad en clase Tiempo
estimado: min
% de aprendizaje declarativo factual
% de aprendizaje declarativo conceptual:
% de aprendizaje procedimental operativo:
% de aprendizaje procedimental de ejecucin:
Inicio:

Desarrollo:

Comprob. de cumplimiento objetivo de plan de clase Tiempo

estimado: min.
Cierre:
Ejercicio de fijacin
Recapitulacin e integracin
Tarea de aplicacin
 PLAN DE CLASE
DATOS GENERALES

Nombre del profesor/a: Cruz Cruz Diana mbar

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Contenido Temtico: De qu sern capaces los alumnos?
Qu aprendern?

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Acomodo y lista de asistencia (obligatoria): Tiempo

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Actividad en clase Tiempo
estimado: min
% de aprendizaje declarativo factual
% de aprendizaje declarativo conceptual:
% de aprendizaje procedimental operativo:
% de aprendizaje procedimental de ejecucin:
Inicio:

Desarrollo:

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Nombre del profesor/a: Cruz Cruz Diana mbar

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Tiempo total de clase: 45 min.

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Contenido Temtico: De qu sern capaces los alumnos?
Qu aprendern?

Recursos para el aprendizaje: Forma de trabajo:

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estimado: min.
Actividad en clase Tiempo
estimado: min
% de aprendizaje declarativo factual
% de aprendizaje declarativo conceptual:
% de aprendizaje procedimental operativo:
% de aprendizaje procedimental de ejecucin:
Inicio:

Desarrollo:

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estimado: min.
Cierre:
 Ejercicio de fijacin
Recapitulacin e integracin
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DATOS GENERALES

Nombre del profesor/a: Cruz Cruz Diana mbar

Asignatura: Etimologas Grecolatinas del Espaol No. de Clase:

Tiempo total de clase: 45 min.

Unidad: Objetivo(s) de aprendizaje:
Contenido Temtico: De qu sern capaces los alumnos?
Qu aprendern?

Recursos para el aprendizaje: Forma de trabajo:

Acomodo y lista de asistencia (obligatoria): Tiempo

estimado: min.
Actividad en clase Tiempo
estimado: min
% de aprendizaje declarativo factual
% de aprendizaje declarativo conceptual:
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% de aprendizaje procedimental de ejecucin:
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Desarrollo:
Comprob. de cumplimiento objetivo de plan de clase Tiempo
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PLAN DE CLASE
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Nombre del profesor/a: Cruz Cruz Diana mbar

Asignatura: Etimologas Grecolatinas del Espaol No. de Clase:

Tiempo total de clase: 45 min.

Unidad: Objetivo(s) de aprendizaje:
Contenido Temtico: De qu sern capaces los alumnos?
Qu aprendern?

Recursos para el aprendizaje: Forma de trabajo:

Acomodo y lista de asistencia (obligatoria): Tiempo

estimado: min.
Actividad en clase Tiempo
estimado: min
% de aprendizaje declarativo factual
% de aprendizaje declarativo conceptual:
% de aprendizaje procedimental operativo:
% de aprendizaje procedimental de ejecucin:
Inicio:

Desarrollo:

Comprob. de cumplimiento objetivo de plan de clase Tiempo

estimado: min.
Cierre:
Ejercicio de fijacin
Recapitulacin e integracin
Tarea de aplicacin

Reactivos.

Cul es la definicin de etimologas?

Para qu sirven las etimologas?

De qu lenguas proviene el espaol?

Qu lenguas derivaron del latn?

Escribe en orden y con maysculas y minsculas, el alfabeto griego

Transcribe el siguiente texto a grafas griegas

Menciona las partes que componen una palabra

De las siguientes palabras, separa sus componentes e identifcalos

Cules son los diptongos del griego?

Cules son los diptongos del latn?

Qu es una declinacin?

Qu es un caso?

Describe qu es una lengua sinttica y una analtica

Enumera 5 cambios morfolgicos que sufren las palabras en su evolucin y en qu

consisten

Evoluciona las siguientes palabras